Доклад

1 слайд. Добрый день! Меня зовут Градусова Настя, я студентка 307

группы. Мой научный руководитель Пержан Наталья Николаевна. Тема
нашего исследования: «Игровые технологии для формирования
коммуникативных навыков на среднем этапе обучения»

В начале обучения любому предмету, особенно иностранному языку,

необходимо заинтересовать ученика и вызвать желание в изучении
дисциплины. Именно игры вызывают огромный интерес у учащихся.
2 слайд. Цель данного исследования- раскрыть роль игровых
технологий, как эффективного приема формирования коммуникативных
навыков в обучении иностранному языку.
В нашей работе мы раскроем такие понятия, как «Коммуникативный
подход», «Коммуникативный навык», «Игровая технология», «Игра»,
выявим преимущества игры на уроках иностранного языка, рассмотрим
этапы проведения игры, приведем примеры составленных нами игр.
3 слайд. Актуальность выбранной темы заключается в том, что
образовательный стандарт предполагает внедрение компетентностного
подхода к обучению иностранным языкам в школе. Этот подход к
обучению, выражается в формировании иноязычной коммуникативной
компетенции, т. е. способности осуществлять иноязычное межличностное
и межкультурное общение, он предполагает реальное практическое
владение иностранным языком. Игра моделирует межличностное общение
и может быть успешно использована для реализации данного подхода.
Коммуникативный подход — это подход, направленный на
формирование у обучающихся смыслового восприятия и понимания
иностранной речи, а также овладение языковым материалом для
построения речевых высказываний. Главной целью коммуникативного
подхода в обучении иностранным языкам является формирование
коммуникативных навыков обучающихся.
 4 слайд. Коммуникативный навык–это способность одного человека
взаимодействовать с другими, при этом правильно интерпретируя
получаемую информацию и передавая ее. [Л.С. Выготский]
Для формирования коммуникативных навыков на уроках
иностранного языка также широко применяются игровые технологии.
5 слайд. По определению Германа Константиновича Селевко,
«Игровая технология» — это вид деятельности в условиях ситуаций,
направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором
складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
В нашей работе термин "игровая технология" тождественен термину
"игра“.
Игра – это такой вид деятельности, с помощью которого учащиеся
усваивают знания, умения и навыки с максимальным эффектом для себя.
Игры помогают ученикам повысить навыки общения, включая
умение высказывать мысли, аргументировать свою точку зрения, слушать
и понимать других людей. Игра помогает устранять языковой барьер в
общении и повышает мотивацию к обучению.
6 слайд. По характеру игровой методики согласно классификации
Ангелины Викторовны Конышевой игры делятся на:

 игры-драматизации;
 предметные;
 имитационные;
 сюжетные;
 деловые;
 ролевые.

Остановимся немного на ролевых играх.

Ролевая игра базируется на межличностных отношениях. Даниил
Борисович ЭлькОнин отмечает, что содержанием ролевой игры являются
не действия с предметом, а отношения между людьми.
Применение ролевых игр на уроке иностранного языка способствует
развитию коммуникативной компетенции у школьников, что является
главной задачей учителя. Ролевая игра является эффективным средством,
моделирующим различные коммуникативные ситуации, которые могут
возникнуть в реальной жизни.
Одной из задач нашей работы является разработка комплекса
упражнений, в основе которых лежат игровые технологии, а именно будут
представлены игры, которые в современной методике носят название
ИГРА-УГАДАЙ-КА, а в немецком языке — это Ratespiel.
7 слайд. Игра "Угадай-ка" — это одна из популярных игр в методике
преподавания иностранных языков, которая используется для практики
мимики и жестов, а также для закрепления лексики и грамматики.

Авторства игры "Угадай-ка" нет, так как она существовала задолго до

создания современных методик преподавания языков. Она является частью
фольклора и культурного наследия разных народов. Однако, её
применение в обучении иностранным языкам было предложено
исследователями методик преподавания языков, которые обратили
внимание на эффективность игровых методов в обучении языку.

Анатолий Алексеевич Деркач и Сергей Федосеевич Щербак видят

эффективность игрового метода в том, что игра может быть организована
при разных формах работы, что немаловажно при обучении иностранному
языку. Так, игра может быть использована при индивидуальной, парной,
групповой и коллективной формах работы на занятии.
ИГРА-УГАДАЙ-КА представляет собой последовательную работу
над лексическим материалом, его активизация и выведение в речь. Такая
игра предполагает односложные ответы либо ответы ДА/НЕТ. В начале
такой игры каждому участнику дается пошаговая инструкция, которой он
должен следовать.

Любая ролевая игра состоит из трех этапов: подготовительного, этапа

проведения игры и контроля.
На подготовительном этапе учителю необходимо выбрать тему ролевой
игры, повторить с учениками необходимую лексику. На данном этапе
учитель объясняет участникам правила игры. Раздает карточки с текстом
или картинками.
На этапе проведения игры ученики выполняют предложенные задания,
отвечают на вопросы.
На этапе обобщения учитель и учащиеся формируют итоги игры,
выявляют победителя, обсуждают достигнутые результаты.

Мы предлагаем вашему вниманию ролевые игры, которые рекомендуется

провести в среднем звене в 5 классе.
8 слайд. Игра 1. Mein Zimmer

Ученики повторяют пройденную лексику по теме «Das Haus». Учитель раздает

листочки с лексикой каждому ученику. Для игры ученики делятся на пары.

Правила игры: нужно угадать, где что расположено. Ученики должны задавать
вопросы, ответ на которые будет только ДА или НЕТ. Каждый ученик рисует на
своем листе макет комнаты. Делит комнату на 9 квадратов. В квадраты
записывает слова. Каждый ученик спрашивает по очереди, находится ли
определенный предмет слева в углу, в середине и т.д. до тех пор, пока ответ не
будет НЕТ. Далее ход переходит другому ученику в паре. Кто первый угадает
расположение всех предметов, тот выиграл. На проведение игры дается 10
минут.
Beispiel:

A fragt:

 A: Ist der Tisch im Erdgeschoss?

o B: Ja.
 A: Rechts?
o B: Nein.
B fragt:

o B: Ist das Fenster oben?

 A: Ja.
o B: Links?
 A: Ja
o B: Treffer!

B fragt weiter: …
 9 слайд. Игра 2. Wo findet man was?

Ученики повторяют лексику по теме «Das Haus»- расположение этажей,

предметы мебели.

Каждому ученику учитель раздает подготовленную картинку.

Правила игры: Ученик А говорит, что он ищет, ученик В говорит, где это
можно найти. После того, как ученик В назвал правильное расположение
предмета, задает вопрос следующему ученику. И так по цепочке. Игра
рассчитана на 7 минут.

Ученики отрабатывают или закрепляют такие слова и фразы:

.....befindet sich.., links , rechts , in der Mitte, im Erdgeschoss, im ersten Stock,
im zweiten Stock, im dritten Stock , im vierten Stock, Der Sessel, Die Lampe, der
Tisch, die Vase, das Sofa, das Fenster, der Kleiderschrank, der Blumentopf, der
Stuhl, der Büchrscrank, das Bett, die Leuchte, das Bild, die Treppe, die
Gardinen. которая будет в игре
Beispiel:

A: Ich suche die Lampe.

B:Die Lampe befindet sich im Erdgeschoss links.

В: Ich suche den Sessel.

C: Der Sessel befindet sich im dritten Stock in der Mitte.

С: sagt weiter…

10 слайд. Игра 3. Wer bin ich?

Ученики повторяют пройденную лексику по теме «Die Berufe». Учитель

готовит карточки с различными профессиями и складывает их в шляпу.

Правила игры: Один ученик выходит перед классом, вытягивает карточку и без
слов показывает профессию на карточке Весь класс отгадывает, задавая
вопросы, например «Bist du ein Arzt?» Кто первый угадает профессию, выходит
перед классом, вытягивает карточку. Остальные ученики отгадывают. Выиграет
тот, кто покажет больше всего профессий. Время проведения игры -7-10 минут.

11 слайд. Игра 4. Welche Tiere sind das?

Ученики повторяют лексику по теме «Die Tiere». Учитель кладет картинки
с животными в шляпу и перемешивает. Затем один ученик тянет картинку,
не смотрит на нее и показывает всем. Одноклассники описывают
животное, помогая отгадать, кто это.

Например:
-Ich bin Haustier. Ich esse Gras. Ich bin rosa. -Das ist das Schwein.
-Ich bin Haustier. Ich kann hüpfen. Ich esse Grass. -Das ist das Pferd.
-Ich lebe im heißen Land. -Das ist der Tiger.
-Ich habe zwei Beine. Ich kann fliegen. -Das ist der Vogel.
-Ich bin Haustier. Ich kann Mäuse fangen. -Das ist die Katze.
-Ich kann springen. Ich kann schwimmen. Ich bin grün. -Das ist der Frosch.

12 слайд Вывод: Использование игр для развития коммуникативных

навыков на уроках иностранного языка является важным и полезным
подходом для улучшения языковых навыков и повышения мотивации
учеников. Также они помогают повысить мотивацию и увлеченность
изучением иностранного языка.