Выполнила: Исхакова А.В.

ПО_АЯ_РЯИ-41-19

z
Учителю о
нарушениях
речи
 z Учителю о нарушениях речи
Учебно-методическое пособие

 Учителю о нарушениях речи: Учебно-метод.

пособие / Авт.-сост. Т.В. Волосовец, Е.Н.
Кутепова, Н.В. Мазурова. Подред. Т.В. Волосовец,
Е.Н. Кутеповой. – М.: РУДН, 2008. – 59 с.\
 Составлено под руководством ЮНЕСКО, 2008 год

 Издательство - Российский университет дружбы

народов
 z
Волосовец Татьяна Владимировна
Выпускница МГПИ им. Ленина (теперь –
МПГУ). Профессор, директор Института
психолого-педагогических проблем
детства.
Занимается вопросами специального
образования, службы практической
психологии, социально-психологической
работы с детьми-инвалидами, детьми-
сиротами, безнадзорными, охраны
здоровья детей.

Имеет почетную грамоту Министерства

образования РФ.
 z
Кутепова Елена Николаевна
Кандидат педагогических наук, доцент,
заместитель директора Института
проблем инклюзивного образования
Московского городского психолого-
педагогического университета
Осуществляет научное руководство
исследовательскими,
методологическими и
просветительскими проектами в
области инклюзивного образования с
2004 года.
 z
Мазурова Надежда Владимировна

Доктор психологических наук.

Директор Института психологии им. Л.С.
Выготского Российского государственного
гуманитарного университета. Профессор
кафедры нейро- и патопсихологии.

Область профессиональных интересов:

семейная психология, специальная
психология. Занимается проблемами
психологии семьи больного ребенка, семьи
ребенка с ОВЗ, особенностями развития детей
с ОВЗ, вопросами ранней помощи детям с
проблемами здоровья.
 z

Содержание
 Введение

 Глава 1. Основы логопедии

 Глава 2. Особенности семьи, имеющей ребенка с

нарушениями речи

 Терминологический словарь

 Список литературы
 z Глава 1. Основы логопедии
 Рассматриваются предмет, задачи и цель логопедии;

 Междисциплинарная связь с другими науками (лингвистические,

педагогические, медико-биологические науки);

 Причины нарушения речи и принципы анализа речевых

нарушений;

 Рассмотрение психолого-педагогической классификации (Р.. Е.

Левиной): группа нарушения средств общения (фонетико-
фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи);
группа нарушения в применении средств общения (заикание);

 История организации логопедической помощи в России (с 20-х

 z
Психолого-педагогическая
классификация (Р. Е. Левина)
Первая группа – нарушение средств общения:

 • Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – нарушение

процессов формирования произносительной системы родного языка у
детей с различными речевыми расстройствами в следствие дефекта
восприятия и произношения фонем;

 • Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые

расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов
речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне

Вторая группа – нарушения в применении средств общения:

• Заикание, рассматриваемое как нарушение коммуникативной функции

речи при правильно сформировавшихся средствах общения.
 Глава
z
2. Особенности семьи, имеющей
ребенка с нарушениями речи
 Причины болезненного и безболезненного отношения
ребенка к дефекту речи;
 Модель поведения семьи в процессе медико-
психологического консультирования в условиях
отклонения развития речи (Г. Г. Гузеев);
 Просветительская работа для родителей о речевом
развитии их детей.
 Модель
z поведения родителей Г.Г. Гузеева в
медико-психологическом консультировании
(при врожденных дефектах речи)
 1 фаза – растерянность и страх;

 2 фаза – негативизм и отрицание;

 3 фаза – осознание истины (принятие диагноза,

погружение в сложно психологическое состояние
родителей);
 4 фаза – самостоятельное, сознательное
обращение родителей к специалистам.
z

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!