Примерный перечень вопросов для подготовки к государственному экзамену

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

1. Предмет, объект, цели и задачи логопедии. Внутрисистемные и межсистемные связи

логопедии, ее взаимодействие со смежными дисциплинами.
2. Методологические основы логопедии, принципы и методы логопедии.
3. Основной понятийно-категориальный аппарат логопедии.
4. История зарождения и развития системы специального образования лиц с
нарушениями речи.
5. Роль отдельных ученых и их идей в развитии отечественной коррекционной
педагогики и логопедии (К.Д.Ушинский, И.А.Сикорский, П.К.Анохин,
Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, Ф.А.Рау, В.П.Кащенко, Р.Е.Левина, С.С.Ляпидевский,
А.Н.Леонтьев и др.).
6. Научно-методическое наследие Р.Е.Левиной, М.Е.Хватцева, Н.А.Никашиной,
В.К.Орфинской, О.В.Правдиной, Е.Ф.Соботович, Б.М.Гриншпун, Р.И.Лалаевой,
В.И.Селиверстова, М.К.Шохор-Троцкой, Г.В.Чиркиной, С.Н.Шаховской,
Т.Б.Филичевой.
7. Язык, речь, речевая деятельность. Онтогенез и дизонтогенез речи.
8. Модели и механизмы порождения речи в норме и патологии.
9. Психофизиологическая структура процессов чтения и письма.
10. Этиология нарушений речи. Взаимодействие и взаимообусловленность причин,
лежащих в основе речевой патологии.
11. Соотношение биологического и социального в развитии ребенка при нормальном
развитии и в случаях различных нарушений психофизического развития.
12. Основные принципы анализа речевых нарушений.
13. Анализ структуры речевых нарушений. Речевые и неречевые проявления, характер их
связей. Первичные и вторичные нарушения.
14. Основания научного исследования в специальной педагогике. Методологические
принципы научного исследования в логопедии.
15. Классификации речевых нарушений, критерии, лежащие в их основе.
16. Клинико-педагогический подход к классификации речевых нарушений.
Характеристика основных форм нарушений речи.
17. Психолого-педагогический подход к классификации речевых нарушений.
Характеристика основных форм нарушений речи.
18. Общедидактические и специальные принципы, лежащие в основе логопедического
воздействия.
19. Нарушения строения артикуляционного аппарата, их влияние на состояние
звукопроизношения.
20. Дислалия. Классификации дислалий. Характеристика отдельных форм.
21. Дизартрия. Классификации дизартрии. Структура дефекта. Характеристика основных
форм.
22. Ринолалия. Классификация, этиология, механизм, структура дефекта и симптоматика.
23. Заикание. Основные формы, этиология, механизм и симптоматика.
24. Несудорожные нарушения темпа, ритма и плавности речи. Основные направления
логопедической работы.
25. Алалия. Классификации, этиология, механизм, структура дефекта и симптоматика.
26. Моторная (экспрессивная) алалия. Характеристика речевых и неречевых симптомов.
27. Сенсорная (импрессивная) алалия, речевая и неречевая симптоматика. Основные
направления коррекционной работы.
28. Афазия. Классификации, этиология, механизмы. Характеристика основных форм.
29. Сопоставительный анализ нарушений речи. Дифференциальная диагностика сходных
речевых нарушений.
30. Дислексия. Классификации и симптоматика, характеристика основных форм.
31. Дисграфия. Классификации и симптоматика, характеристика основных форм.
32. Нарушения голоса. Этиология, механизм, симптоматика, основные формы. Основные
направления коррекционной работы при нарушениях голоса.
33. Проблема профилактики и ранней диагностики речевых нарушений.
34. Нарушения звукопроизношения в структуре разных речевых нарушений.
35. Нарушения голоса в структуре разной речевой патологии.
36. Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями. Особенности
изучения детей с различными формами речевой патологии.
37. Личностно-ориентированный подход при комплексном изучении детей с различными
нарушениями речевого развития.
38. Деятельность ПМПК: комплексное обследование и рекомендации по определению
формы получения образования, образовательной программы.
39. Особенности речи детей с нарушениями интеллектуального, сенсорного,
двигательного развития. Специфика коррекционной работы.
40. Организация логопедической помощи в России. Модернизация отечественного
специального образования.
41. Интеграция и инклюзия в современном специальном образовательном пространстве.
42. Организационные и нормативно-правовые аспекты работы современной системы
образования лиц с речевыми нарушениями.
43. Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя-логопеда:
квалификационная характеристика, продолжительность рабочего времени, аттестация.
44. Инновационные технологии в специальном образовании.
45. Направления и содержание логопедической работы на первом уровне речевого
развития при общем недоразвитии речи.
46. Направления и содержание логопедической работы на втором уровне речевого
развития при общем недоразвитии речи.
47. Направления и содержание логопедической работы на третьем уровне речевого
развития при общем недоразвитии речи.
48. Содержание и приемы работы по коррекции нарушений звукопроизношения. Цели и
задачи каждого этапа.
49. Коррекция заикания в разные возрастные периоды. Обзор основных методик
преодоления заикания.
50. Комплексный подход в коррекции заикания.
51. Основные направления и содержание логопедической работы при фонетико-
фонематическом недоразвитии речи у дошкольников.
52. Коррекционно-педагогическое воздействие при ринолалии.
53. Коррекционно-педагогическое воздействие при дизартрии.
54. Система коррекционного воздействия при моторной алалии.
55. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми с речевой
патологией.
56. Организация и содержание обучения и воспитания детей с общим недоразвитии речи.
57. Организация и содержание обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием.
58. Роль семьи в коррекционно-развивающем обучении и воспитании детей с речевыми
нарушениями.
59. Профилактика нарушений голоса.
60. Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения сенсорного
развития.
61. Основные направления коррекционно-восстановительной работы при афазии (на
примере 1-2 форм афазии).
62. Направления логопедической работы по преодолению семантической дислексии
63. Коррекция дизорфографии у младших школьников.
64. Комплексный подход при коррекции речевых нарушений.
65. Совместная работа логопеда, психолога, учителя при коррекции речевых нарушений у
школьников.
66. Психотерапевтическое воздействие при коррекции речевых нарушений.
67. Особенности логопедической работы с неговорящими детьми.
68. Создание предметно-развивающей среды для лиц с нарушениями речи и
коммуникации.
69. Приемы коррекции ошибок, обусловленных несформированностью морфологического
принципа письма
70. Приемы формирования фонематического слуха и восприятия у детей с нарушениями
речи.
71. Приемы актуализации словаря у детей с нарушениями речи.
72. Приемы формирования навыков словообразования у детей с нарушениями речи.
73. Приемы формирования связного речевого высказывания у детей с нарушениями речи.
74. Содержание работы по подготовке к школе дошкольников с нарушениями речи.
75. Применение здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с детьми с
нарушениями речи.
76. Методика преодоления нарушений чтения.
77. Методы предупреждения нарушений письма.
78. Особенности логопедической работы с детьми с нарушениями интеллектуального
развития.
79. Особенности логопедической работы с детьми с нарушениями двигательного
развития.
80. Приемы формирования навыков словоизменения у детей с нарушениями речи.
81. Методика формирования интонационной стороны речи при дизартрии.
82. Предупреждение нарушений чтения.
83. Предупреждение нарушений письменной речи.
84. Методика формирования темпо-ритмической стороны речи при заикании.
85. Направления и содержание логопедической работы при открытой ринолалии.
86. Направления и содержание логопедической работы при закрытой ринолалии.
87. Приемы расширения словаря у детей с нарушениями речи.
88. Приемы формирования слоговой структуры слова у дошкольников с речевыми
нарушениями.
89. Методика обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи.
90. Приёмы развития общих движений на логоритмических занятиях.
91. Приёмы развития произвольной мелкой моторики на логоритмических занятиях.
92. Особенности логопедической работы по развитию лексико-грамматической стороны
речи у детей с общим недоразвитием речи.
93. Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии.
94. Приемы стимуляции и развития речевой деятельности при расстройствах
аутистического спектра.
95. Приемы формирования звукового анализа и синтеза у дошкольников с речевыми
нарушениями.
96. Приёмы формирования связной монологической речи у дошкольников с общим
недоразвитием речи.
97. Приёмы формирования связной диалогической речи у дошкольников с общим
недоразвитием речи.
98. Методика формирования и коррекции речевого дыхания у детей с речевыми
нарушениями.
99. Приёмы формирования слухового внимания у детей с нарушениями речи.
100. Приемы развития артикуляционных движений и артикуляционного праксиса у
детей с речевыми нарушениями.
101. Восстановление голоса после удаления гортани.
102. Логопедическая помощь при хронических ларингитах у детей и взрослых.
103. Логопедическая работа с заикающимися подростками и взрослыми
104. Методики устранения заикания у детей школьного возраста.
105. Приемы преодоления неречевых расстройств при афазии на логопедических
занятиях.
106. Приёмы преодоления оптических ошибок письма.
107. Специфика логопедической работы при задержке психического развития.
108. Приёмы формирования смысловой стороны чтения.
109. Приёмы преодоления моторных ошибок письма.
110. Преодоление ошибок письма, обусловленных несформированностью звукового
анализа и синтеза.
111. Методика коррекционной работы при дислалии (на примере свистящих
звуков).
112. Методика формирования просодической стороны речи при дизартрии.
113. Использование наглядных и технических средств в логопедической работе.
114. Приёмы коррекции нарушений звукопроизношения при механической
дислалии.
115. Преодоление ошибок письма, обусловленных несформированностью
фонематического восприятия.
116. Основные направления коррекционно-восстановительной работы при афазии.
117. Развития речи в процессе формирования пространственных представлений у
дошкольников с общим недоразвитием речи.
118. Коррекционно-логопедическая работа при детском церебральном параличе.
119. Основные направления логопедической работы при коррекции общего
недоразвития речи.
120. Методика коррекционной работы при дислалии (на примере 1-2 групп звуков).
121. Методика преодоления системного недоразвития речи при задержке
психического развития.
122. Основные направления коррекционной работы при нарушениях голоса.
123. Совместная работа логопеда и воспитателя при коррекции речевых нарушений
у дошкольников.
124. Основные направления и содержание логопедической работы при дислалии.
125. Приемы развития речевого дыхания у лиц с речевыми нарушениями на
логоритмических занятиях.
126. Приёмы преодоления оптических ошибок чтения