Лидерство в организации

Евгений Борисович Моргунов

В этой теме вы узнаете:

• О лидерстве в организации и типах лидерства;

• О лидерстве и психологии личности;

Лидер - человек, играющий в группе ключевую роль в отношении направления,

контроля и изменения деятельности других членов группы по достижении
групповых целей. Быть лидером означает быть способным внести наибольший
вклад в достижение общей цели, помочь другим поверить в ее достижимость и
помочь им получить удовлетворение от достигнутого. Если конкретная группа
нацелена на выполнение какой-либо задачи, ее лидер должен в большей степени,
чем другие быть способным к ее выполнению. Если же целью группы является
социо-эмоциональное удовлетворение, лидер должен быть в состоянии более чем
другие помочь другим членам удовлетворить эту потребность. В целом
положение члена группы тем выше, чем в большей степени он идентифицируется
с групповыми нормами и целями. Лидер всегда не только выражает себя, но и
является выразителем потребностей своей группы или организации. Вот что по
этому поводу пишут Г.Кунц и С О'Доннел: "Если починенный руководствуются
только правилами и потребностями, установленными руководством, они могут
работать примерно на 60 или 65% своих возможностей, просто выполнять свои
обязанности достаточно удовлетворительно, чтобы удержаться на работе. Чтобы
добиться полного использования способностей подчиненных, руководитель
должен вызвать у них соответствующий отклик, осуществляя лидерство. Это
достигается с помощью различных средств, причем в основе их всех лежат
потребности подчиненных".
 Типы лидерства Теория Ф.Э.Фидлера допускает множественность
оптимальных типов лидерства. В соответствие с этой теорией производительность
группы зависит от взаимодействия стиля лидерства и степени благоприятности
ситуации. Легче быть лидером если:

• группа ему доверяет и симпатизирует,

• группа выполняет четко сформулированные задачи,
• положение лидера подкреплено реальной властью.

Если имеются все эти условия, наилучшим типом лидерства для хорошего
выполнения работы является лидерство, ориентированное на задачу. Если все
перечисленные условия не выполняются, наилучшим также является лидерство,
ориентированное на задачу. Иначе говоря, лидеры, ориентированные на задачу,
действуют лучше в крайне благоприятных либо в крайне неблагоприятных
ситуациях.
В ситуациях со средней благоприятностью лучше действуют лидеры,
ориентированные на отношения. Фидлер исходил из предположения, что тип
лидерства изменить очень трудно и поэтому выступал за проектирование
ситуации, в которую будет "помещен" определенный лидер.
Важен и вывод о том, что каждая ситуация, в которой проявляется лидерство,
всегда есть соединение лидера, подчиненных, времени, места и других
обстоятельств. И это сочетание чаще не благоприятно, чем благоприятно. Фидлеру
вторит один из ведущих представителей теории "человеческих ресурсов" Д.Мак-
Грегор. Он считает, что лидерство - это всегда определенное социальное
отношение. В него следует включить, по крайней мере, четыре переменные:

1. характеристики лидера,
2. позиции, потребности и прочие характеристики его последователей,
3. характеристики организации: ее цель, структура, природа задач,
подлежащих выполнению,
4. социальная, экономическая и политическая среда.

Таким образом, личностные особенности лидера не могут не рассматриваться в

более широком контексте. Участие в организации ведет к появлению социального
этажа в анализе психологических характеристик лидерства и менеджмента. Так в
концепции У.Реддина лидерство рассматривается как взаимодействие стиля и его
восприятия подчиненными. Этот исследователь, основываясь на двух параметрах:
ориентации лидера на задачу и ориентации на отношения, предложил следующую
матрицу стилей лидерства (см. Таблицу 8.1). Таблица 8.1. Матрица стилей лидерства
Ориентация на задачу
Низкая Высокая
Ориентация на Низкая Обосабливающий Стиль
отношения стиль преданности делу
Высокая Связующий стиль Объединяющий
стиль
Каждый из стилей работает в определенных обстоятельствах. Однако, исходя из
того, что изменить собственный стиль сложно, лидер не должен принимать стиль,
не органичный для него. Такая ошибка может сильно сказаться на его восприятии
подчиненными. Так неверно избранный обособляющий стиль может привести к
восприятию лидера в качестве дезертира, а чрезмерная ориентация на задачу
может быть оценена как проявление деспотизма. В то же время деспот, удачно
справляющийся со своими функциями, может восприниматься окружающими как
благожелательный автократ.
 Лидер и менеджер [наверх]

В общественном сознании эти понятия практически не различаются. Тем не менее,

люди, занимающие эти позиции в организации, выполняют разные функции и
поэтому должны обладать разными свойствами.

Если условно выделить в организации такие объекты приложения усилий как

план, персонал, исполнение и результат, то лидер и менеджер займут по
отношению к ним различные позиции.

Лидер определяет направление движения, менеджер разрабатывает план и график

продвижения в избранном направлении.

Лидер воодушевляет и мотивирует персонал, менеджер следитза

исполнительностью людей и соблюдением требований к выполняемой работе.

Лидер поощряет людей в исполнении плана, менеджер следит за достижением

промежуточных целей.

Лидер, оценив качество полученного результата, начинает планировать

получение нового, менеджер оформляет полученный результат, добивается
получения на его основе дополнительных преимуществ.

Очевидно, что наилучшее руководство организацией возможно при хорошей

сработанности людей, занимающих позиции лидера и менеджера.

 Лидер и руководитель

Любая организация может быть представлена в двух планах: формальном и

неформальном. Отношения среди сотрудников с формальной точки зрения -
должностные, с неформальной - личностные. Соответственно, руководитель
занимает верхнюю позицию с формальной (официальной) точки зрения, лидер - с
неформальной. Очень важным достижением руководителя может считаться
совмещение в его ведущих позиций, как с формальной, так и с неформальной
точек зрения.

 Лидерство и психология личности

Исследования личности представляют интерес для решения проблем лидерства,

прежде всего с двух точек зрения: первая предполагает постановку вопросов о
психологических свойствах самих лидеров, вторая - направлена от лидеров к их
подчиненным в ожидании рекомендаций, какие личностные свойства
подчиненных могут помочь лидеру в решении задач организации.

Эффективные ответы на поставленные вопросы могли бы привести к решению

целого списка конкретных практических задач, среди которых: качественный
подбор и обучение руководителей, обучение персонала, рациональная расстановка
кадров, повышение эффективности в принятии управленческих решений и многое
другое.

Следует признать, что однозначных ответов на эти вопросы психология не дает.

В частности, это связано с тем, что как уже было отмечено, лидерство не есть
функция только свойств лидера, но социальное отношение со многими
переменными. Поэтому ответы на вопросы в основном носят вероятностный
характер. Тем не менее, в отборе кандидатур на руководящие посты весьма
ценными оказываются тестовые методики, разработанные в русле исследований
личностных черт, например, тесты Кэттелла и Роттера, Томаса и Фидлера.

Важны для практики управления некоторые закономерности, рассматриваемые

психоанализом. Так, например, признание того факта, что мотивы поведения не
всегда осознаются самим человеком, может помочь руководителю понять
действия подчиненного, лишенные логики с внешней

Поведенческая психология может служить хорошей основой для построения

системы положительных и отрицательных стимулов в организации. Знание о
важности стимулов может помочь руководителю более внимательно относиться к
содержанию той обратной связи о результатах их работы, которую он дает
подчиненным.

Дополнением к этому может оказать учет иерархии потребностей сотрудников,

модель которой предложена А.Маслоу.

Созданию климата доверия в коллективе в значительной мере помогают

групповые методы и тренинги, разработанные в гуманистической психологии и
когнитивно-эмоциональной психотерапии.

 Место лидера в команде

Рыночная среда последнего десятилетия оказывает все более усиливающееся

давление на организации, прежде всего, за счет своей динамичности. Это ее
свойство нашло отражение в новых понятиях. Теперь все чаще рыночную среду
называют высокоскоростной (high-velocity) (Eisenhardt, 1989) и
гиперконкурентной (hypercompetitive) (D’Aveni, 1994). Так, среди менеджеров
получила распространение шутка, что «единственным свойством бизнеса,
оставшимся стабильным, стала изменчивость».

Чтобы выжить, фирмы вносят изменения в принципы своей организации и

функционирования. Организационные структуры становятся более динамичными,
теряют стабильные свойства, к которым все привыкли за последнее столетие.
Люди должны быть готовы к тому, что вслед за достижением результата
структура будет расформирована. Однако, новая задача приведет к созданию
новой временной организационной структуры. Во многих фирмах данный
принцип постоянной реорганизации уже положен в основание функционирования.
Он нашел свою концептуализацию в рамках проектного менеджмента и привел к
признанию «проектной команды» в качестве центральной ячейки современной
организации.

Несмотря на свою концептуализацию многим менеджерам пока не ясно, чем

команда отличается от обычного подразделения и в чем управление командой и
лидерство в ней отличается от традиционного менеджмента и лидерства
(Моргунов, 2001). В данной статье мы постараемся доопределить указанные
понятия.

Имеются два основных подхода к созданию команд, в первом из которых большее

внимание уделяется укреплению и развитию команд, сложившихся естественных
образом (его связывают с понятием командообразование “team building and
development”). Второй подход более сконцентрирован на принципах
проектирования команды и распределения в ней ролей. Его можно назвать
проектированием команды и распределением ролей в ней (team design and role
distribution). В данной статье нас в основном будет интересовать последний.

 Определение команды

В социальной психологии весьма популярными являются исследования малых

групп. Однако не все явления, характерные для них, подходят для оценки команд.
В отличие от малой группы команда всегда состоит из профессионалов, всегда
направлена на решение деловой задачи, всегда, во-первых, действует, а уже потом,
во-вторых, общается. Поэтому акценты и лидерства, и управления командой
скорее смещены в деловую, чем эмоциональную сферу.

Tannenbaum, Beard и Salas (1992) называют командой малую группу, состоящую

из 5 – 7, реже из 15 – 20 человек, которые разделяют цели, ценности и общие
подходы к реализации совместной деятельности; имеют взаимодополнительные
умения; принимают на себя ответственность за конечные результаты
деятельности; способны исполнять любые внутрикомандные роли и определяют
себя и своих партнеров принадлежащими к команде.

Как правило, команда состоит из специалистов, обладающих разной

специализацией и совместно работающих над решением определенных задач.

Командные отношения, включающие в себя такие понятия, как «чувство локтя» и

«дух партнерства» могут проявляться исключительно в деловой сфере, не
распространяясь на личную жизнь членов команды.

Команда изначально формируется для выполнения какой-либо задачи, поэтому

задача определяет ролевой состав, перечень умений, которыми должны обладать
члены команды, сроки выполнения задачи и степень контроля за командой со
стороны руководства.

Несмотря на жесткость предъявляемых к членам команды требований, люди могут

продемонстрировать максимальную эффективность только при соблюдении ряда
дополнительных условий. Первое из них состоит в получении сотрудниками
определенного удовлетворения от командной работы. И чем она сложнее по
своему предмету, тем удовлетворение должно быть выше. Например, теория
социального обмена (Gergen, Greenberg и Wills, 1980) предполагает, что в любом
социальном взаимодействии люди стремятся сбалансировать то, чем они
жертвуют при взаимодействии, с тем, что они получают от него.

Если отношение кажется не сбалансированным с субъективной точки зрения,

результатом может стать дистресс. Нормальному человеку дистресс не может
нравиться, поэтому он будет стремиться его сократить путем достижения нового
баланса, например, снижая свой вклад в деятельность команды. А это не есть
хорошо. Поэтому управление командой предполагает меры по повышению у
члена команды ощущения ценности своего участия в ней.

Теория социального обмена была использована в исследованиях развития групп

Moreland, Levine и Cini (1993), которые утверждали, что члены группы
периодически оценивают выигрыш, получаемый от членства в группе, принимая
во внимание свой вклад в группу и удовлетворение группой собственных
потребностей. Поэтому в команде важно создавать высокий уровень равенства
вкладов и приобретений ее членов. Такое равенство может достигаться
действенностью распределения ролей в команде. Понятно, что команда будет
работать наилучшим образом, если все ее члены довольны занимаемыми
позициями, а сами они подходят для занятия данных позиций в наибольшей
степени.

 Действенность распределения ролей

Нам надо более точно определить, что означает действенность в распределении

ролей. Очевидно, что, во-первых, это означает их правильное выделение, во-
вторых, установление правил взаимодействия между ними и, в-третьих,
расстановка отобранных специалистов по ролям, которые им более всего
подходят.

В команде каждый член выполняет специфическую целевую роль, описываемую

перечислением его задач и действий, а также имеющую интегрирующее
наименование, например, специалист по электронике, маркетолог, специалист по
инвестициям, руководитель.

Команды, укомплектованные высококвалифицированными специалистами как,

например, проектные команды и перекрестные функциональные команды
характеризуются разнородностью целевых ролей. Такая команда мало похожа на
бригаду шахтеров или токарей, каждый из которых выполняет примерно
одинаковые действия. При командной работе чаще всего требуются люди,
обладающие разным образованием, специализацией и опытом. Тем не менее, у
них должны быть и сходные умения и качества. Так, O’Neil, Allfred и Baker (1997)
перечислили четыре основных типа умений и качеств, востребованных в командах
в настоящее время. Это, прежде всего:

• базовые исследовательские умения,

• мыслительные умения высокого уровня,
• умение межличностной коммуникации и групповой работы,
• позитивные личные черты.

Каждый из названных типов предполагает большой список подчиненных качеств

и умений, которые также могут быть расписаны в спецификации работы (job
specification). Если такая предварительная работа проведена, то в отношении
каждого члена команды может быть установлена степень его соответствия
требованиям, предъявляемым позицией (уровень компетентности).

 Принципы компетентности и предпочтений

Stempfle, Huebner и Badke-Schaub (2001) ввели два принципа, в соответствие с

которыми происходит распределение ролей в команде – принципы
компетентности и предпочтения.

Принцип компетентности гласит: «действенным можно считать такое

распределение целевых ролей (task roles), при котором спрос с каждой роли не
превышает умений члена команды, которому эта роль досталась».

Члены команды будут предпочитать такие целевые роли, которые больше

соответствуют их индивидуальным потребностям. Однако, временно они могут
эффективно исполнять и те роли, которых от них требует руководство.

Принцип предпочтения - действенным может считаться такое распределение

целевых ролей, при котором как можно большее число членов команды
выполняют те роли, которые они сами предпочитают.

Член проектной команды, который идеально подходит для определенной целевой

роли, может предпочитать другую роль. Такая ситуация потенциально грозит
конфликтом, ведущим либо к снижению продуктивности члена команды, либо к
нарушениям нормального взаимодействия между членами команды. На смену
конструктивному взаимодействию может прийти внутренняя конкуренция, и часть
командной энергетики будет потеряна. Поэтому руководитель команды должен
стремиться к достижению своего рода баланса между двумя принципами,
принимая во внимание при распределении целевых ролей одновременно и умения
и предпочтения своих коллег.

 Центральность роли

Основное предположение концепции действенности распределения ролей состоит

в том, что относительный вес каждого из двух названных принципов будет разным
для каждой определенной целевой роли в зависимости от того, что можно назвать
центральностью (centrality) целевой роли. В этом понятии нашла свое развитие
социометрическая концепция Я.Морено, позволяющая графически отобразить
местоположение любого члена группы относительно остальных членов. Так,
лидер оказывается в центре, а так называемые «изгои» на периферии группы.
Отличие нового представления о центральности состоит в гораздо большем весе в
ее определении, придаваемом целям функционирования команды. Центральность
члена команды можно определить только исходя из поставленных перед ней
целей. Если цели изменяется, изменяется и относительная центральность
выполняемых членами целевых ролей. В связи с этим свойством и введено
понятие «целевая роль». Это, так сказать роль, «помноженная» на цель команды.
Роль лидера команды - целевая роль, обладающая максимальной центральностью,
в наибольшей степени релевантна поставленной цели. Роль технического
исполнителя более независима от цели и вследствие этого намного менее
центральна. Можно ввести также понятие «периферийности» целевой роли,
которая может определяться как минимальная степень центральности (См.рис.8.1).

small>Рис. 8.1. Факторы, влияющие на результат работы команды

Буквой «П» обозначено положение периферийной целевой роли

Параметры центральности роли:

1. Чем более центральна целевая роль, тем больше ее важность с точки зрения
достижения групповой цели. Так, роль лидера команды, несомненно,
 является в максимальной степени центральной. Если центральная целевая
роль исполнена плохо, скорее всего, команда может не достичь
поставленных целей.
2. Чем центральнее целевая роль, тем выше уровень качеств и умений,
требуемых для ее выполнения. Центральная роль, как правило, требует
значительных знаний и практического опыта.
3. Чем центральнее целевая роль, тем сложнее ее передать от одного члена
группы другому во время динамичного процесса при командной работе.
Передача центральной целевой роли может оказаться избыточно тяжелой и
потребовать чрезмерно длительного времени.

Чем менее центральной является целевая роль, тем в большей степени она может
быть занята исходя из предпочтений, а не в соответствии с компетенцией. При
распределении периферийных ролей руководству легче достичь высокого уровня
удовлетворения со стороны соответствующих членов команды. Иначе говоря, если
проранжировать все целевые роли, требующиеся команде по степени
центральности, то выбор периферийных ролей могут осуществлять сами члены
команды, исходя из своих предпочтений. Но чем выше уровень центральности
роли, тем сложнее должны быть процедуры оценки компетентности претендентов.
И для их занятия просто желания претендента становится совершенно
недостаточно.

 Давление внешней среды

Кроме двух названных принципов и свойства центральности роли имеет смысл

рассмотреть еще и четвертый важный фактор, оказывающий влияние на работу
команды. Его обычно называют его давлением внешней среды. Фактически мы
начали статью с него, но в макроорганизационном смысле. И договорились, что
давление рыночной среды в настоящее время велико и продолжает нарастать. Это
сказывается на самом жизненном цикле коммерческих организаций. Грубо говоря,
повсеместно «они дохнут как мухи». Так, известно, что ежегодно в США
разоряются десятки тысяч предприятий. В то же время они и «размножаются как
мухи», поэтому их не становится меньше. Давление среды велико, если от
эффективности деятельности фирмы напрямую и в короткие сроки зависит ее
выживание. В отношении команды давление среды велико, если значителен поток
ресурсов, которые получает команда и/или члены команды и которые напрямую
зависят от командного успеха или неудачи. При значительном давлении среды
усиливается действие принципа компетентности и ослабляется действие принципа
предпочтений. При снижении давления среды все происходит наоборот. Все это
сказывается на специфике свободы индивидуального выбора. В гуманной
социальной среде перед человеком действительно открывалось «сто дорог» и
многое зависело от его личных потребностей. Кроме того, вполне реальными были
и смены личного курса уже на срединных стадиях трудовой карьеры. Более
жесткая конкурентная среда также оставляет свободу для выбора. Однако, это
другой выбор. Он подразумевает более раннее самоопределение и постоянное
углубление своей компетентности на протяжении всей трудовой карьеры.

Вопросы для самопроверки:

1. В чем различия лидера в малой группе и в команде?

2. Что делать, если назначенный руководитель лишен лидерских качеств?
3. Что делать, если во вверенном Вам подразделении два сотрудника
претендуют на роль неформального лидера?

Используемая литература:

В.Байхем, О.Б.Смит, М.Д.Пизи. Воспитай своего лидера. Как находить, развивать

и удерживать талантливых руководителей. Москва: Издательский дом "Вильямс" ,
2002.

Р.Дилтс. НЛП. Навыки эффективного лидерства. Санкт-Петербург : Питер, 2001.

Э.Кристофер, Л.Смит. Тренинг лидерства. Санкт-Петербург: Питер, 2001.

Г.Х.Альтманн. Звездные часы лидерства. Лучшие стратегии управления в мировой

истории. Москва : Интерэксперт , 2002.

М.Д.Мартынова. Развитие лидерства и социальной активности молодежи в

системе высшего образования как основание для формирования управленческих
качеств будущих специалистов. Университетское управление. N 5-6(28-29). С.
129-133 (2003)

А.И.Пригожин. Патологии политического лидерства в России. Общественные

науки и современность. N 3. С. 23-29 (1996)

C.D.Shelton. Leading in the age of paradox: optimizing behavioral style, job fit and
cultural cohesion. Парадокс лидерства в возрасте: оптимизация стиля поведения,
соответствие работе и культурное единство. Leadership and Organization
Development Journal. No. 7. P. 372-379 (Октябрь 2002)
Ключевые слова
leadership team teambuilding команда командообразование лидерство формирование
команды