Вы находитесь на странице: 1из 11

See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/294232580

BAUHAUS: CONCEPTS AND PRACTICE / БАУХАУЗ: ИДЕИ И ПРАКТИКА

Conference Paper · December 2016


DOI: 10.13140/RG.2.1.4124.9043

CITATIONS READS

0 583

1 author:

Tatiana Reshetnikova
Bauhaus Universität Weimar
18 PUBLICATIONS   0 CITATIONS   

SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

Provocative and evocative spaces of architectural iconicity. The case of the Russian avant-garde View project

The unique architecture phenomenon and its influence on the development. Case studies of German and Russian unique architecture View project

All content following this page was uploaded by Tatiana Reshetnikova on 13 February 2016.

The user has requested enhancement of the downloaded file.


НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ ДИЗАЙНА, ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
И ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

АРТОСФЕРА:
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
И ИННОВАЦИИ

Санкт-Петербург
2016
УДК 378.3 СОДЕРЖАНИЕ
ББК 71.74
А 86
НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ

Утверждено к печати ученым советом НОУ ВПО Набок И.Л. Фольклор как предмет междисциплинарного исследования ..... 5
«Институт дизайна, прикладного искусства и гуманитарного образования» Санжеева Л.В. Синергетическое моделирование культуры и искусства
протокол № 05/1516 от 28.01.2016 года
как научная тема Института дизайна, прикладного искусства
и гуманитарного образования .......................................................................... 25
Ответственный редактор Санжеева Л.В.
Ирхен И.И. Художественное производство в современной России:
Выпускающий редактор Бударин Н.Ф.
константность и процессуальность ................................................................. 31

А86 Артосфера: Перспективы развития и инновации: Материалы Беляева-Сачук В.А. Традиционные ремесла коренного населения
международной научно-практической конференции, 4 декабря Окинского района Республики Бурятия ......................................................... 42
2016 г. в НОУ ВПО «ИДПИГО» / Под общей ред. Л.В. Санжеевой. –
Бердичевский Е.Г. Обеспечение инновационности рекламного дизайна.... 50
СПб., 2016. – 189 с.: ил.
Тоуз-Нойман Б.М. Художественные образы будд и бодхисатв
ISBN 978-5-00045-336-0 в школах ваджраяны и махаяны ...................................................................... 60

В сборнике материалов по итогам конференции содержатся Захарова Е.М. Возможности реализации талантов и дарований
статьи по научным проблемам культурологического, молодежи в условиях социокультурного кризиса ......................................... 69
искусствоведческого, педагогического и художественного
Самбуев Д.Б. Национальный праздник как феномен
образования. Ученые, художники, преподаватели раскрывают
актуальные вопросы научных исследований и творческих подходов в культуры мегаполиса ........................................................................................ 78
системе высшего, средне-специального и среднего образования. Гудкова И.Н. Гуманитарные ценности в образовании .................................. 83
Сборник адресован специалистам, а также всем, кому интересна
современная научная и творческая жизнь. Бударин Н.Ф. Проблемы и перспективы развития Института дизайна,
прикладного искусства и гуманитарного образования ................................. 89
УДК 378.3 Никифорова М.А. Цели и задачи инновационного проекта
ББК 71.74 в общеобразовательном учреждении .............................................................. 93

Преображенская И.В., Ясинская Е.С. К вопросу об отличительных


Коллектив авторов, 2016
особенностях проектно-целевого подхода в системе дополнительного
НОУ ВПО «ИДПИГО», 2016 образования в рамках концепции Федеральной целевой программы
развития 2016–2020 гг....................................................................................... 97
ISBN 978-5-00045-336-0

2 3
ИСКУССТВО И ТВОРЧЕСТВО НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ
Пономаренко Б.Б. Искусство повсюду – искусство в тебе ......................... 105

Решетникова Т.С. Баухауз: идеи и практика ............................................... 108 УДК 398 НАБОК ИГОРЬ ЛЕОНТЬЕВИЧ

Цабель Е., Шкоркина Г.П. Методы обучения дизайнеров доктор философских наук, профессор,
(на примере Института дизайна, прикладного искусства заведующий кафедрой этнокультурологии,
и гуманитарного образования)....................................................................... 121 заместитель директора Института Севера,

Асалханова М.В., Клубникина С.А. Проектирование костюма как форма РГПУ им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург

искусства и средство повышения творческой активности студента ......... 125


ФОЛЬКЛОР КАК ПРЕДМЕТ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО
Федоренкова В.С. Изучение лексики, связанной с декоративно-
ИССЛЕДОВАНИЯ
прикладным искусством эвенов, как средство формирования
Аннотация
лингвокультурологических компетенций студентов .................................. 133
В статье рассматриваются проблемы междисциплинарного
Галимова Н.В. Культурологический аспект детского творчества
исследования фольклора как наиболее адекватной синкретичной природе
в духовной культуре Кабардино-Балкарской Республики ......................... 138
народного художественного творчества методологической парадигме.
Люц И.Ф. К вопросу об отражении духовных смыслов Даётся критический анализ широко распространённой тенденции
в преподавании изобразительного искусства............................................... 146 «размывания» границ фольклора, отождествления его с субкультурным
Слесарь В.Ф. Скульптура как форма художественного познания ............. 162 творчеством, которая практически отрицает этнонациональную природу
Ариунтуяа М. Театральное искусство как средство формирования этого культурного феномена, сохраняющего и поддерживающего один из
творческой личности....................................................................................... 170 основных механизмов существования культуры – преемственность.

Хингеева Л.М. Предметы шаманского культа в традиционной Рассматриваются вопросы развития форм и методов современного
художественной культуре бурят.................................................................... 175 бытования фольклора. Анализируются проблемы и возможности
исследования фольклорной традиции и её перспективы в русле
Сведения об авторах ....................................................................................... 186
синергетической теории.
Ключевые слова
Фольклор, фольклористика, народная художественная культура,
междисциплинарный подход, синкретизм фольклора, границы фольклора,
современное бытование фольклора, синергетический подход к фольклору.
Сама постановка вопроса о междисциплинарности в исследовании
феномена фольклора вряд ли является чем-то новым, но современная

4 5
УДК 72.03 РЕШЕТНИКОВА ТАТЬЯНА СЕРГЕЕВНА Давайте создадим новую гильдию ремесленников, без классовых
архитектор, аспирант Университета Баухауз Веймар, различий, которые возводят барьер высокомерия между ремесленником и
преподаватель кафедры дизайна, художником. Давайте вместе придумаем и построим новое здание будущее-
НОУ ВПО «Институт дизайна, прикладного искусства го, в котором архитектура, скульптура и живопись сольются в единое
и гуманитарного образования», целое, и которое однажды руки миллионов рабочих поднимут к небесам, как
г. Санкт-Петербург хрустальный символ новой веры. Программа Веймарского Баухауза, 1919 г.
История университета
БАУХАУЗ: ИДЕИ И ПРАКТИКА Платформой для образования Баухауза были две существующие в
Аннотация ХIХ – начале ХХ века в Веймаре школы: школа изящных искусств
Немецкий Университет Баухауз Веймар – уникальное явление в Великого Герцога и школа ремесел Анри ван де Вельде. Школа изящных
системе архитектурного и художественного образования с более чем искусств Великого Герцога основана 1860 году Великим Герцогом Карлом
столетней историей, эксперимент синтеза двух художественных школ, Александровичем. Основной особенностью обучения было творчество на
совместного действия талантливых личностей и новаторского подхода к основе непрерывного изучения природы. Термин «Веймарская школа»
образовательному процессу. Современный Баухауз (Bauhaus: bau— вошел в историю искусств, а школа была возведена в ранг Высшей школы
строить, haus – дом, здание) продолжает идеи Вальтера Гропиуса, изящных искусств. В1907 году бельгийский художник Анри ван де Вельде
создателя школы, и развивает модернистский манифест 20х годов ХХ века основал в Веймаре Школу искусств и ремесел, где представлял и развивал
в ХХI веке: открытость и единство искусства и практики, акцент на идеи Югендстиля (Модерна) и Движения искусств и ремесел.
функциональность, простоту формы и высокую технологичность объектов Нестабильная политическая ситуация в стране вынудила де Вельде в 1915
проектирования– от фурнитуры до города, социальную направленность году закрыть школу и в 1917 — покинуть Германию.
творчества, разрабатываемых на различных факультетах университета. В В апреле 1919 года архитектор из Берлина Вальтер Гропиуспри
Баухаузе царит дух новаторства, творческой коммуны и восприимчивости поддержке Временного республиканского правительства Свободного
к меняющимся условиям, генерирующим идеи и эксперименты, государства Саксония-Веймар-Эйзенах создает в Веймаре инновационное
направленные на улучшение среды в практическом плане. учебное заведение Баухауз, которое объединяет Высшую школу изящных
искусств и Промышленно-художественную школу ремесел. Стиль
Ключевые слова проектирования Вальтера Гропиуса (с акцентом на строгую внешнюю
Баухауз, Веймар, Вальтер Гропиус, Мис ван дер Роэ, Ганс Мейер, эстетику и функциональность), стал в будущем определяющим для Баухауза.
история Баухауза, культурная среда Германии 20 века, художественные и Дальнейшее развитие и трансформация акцентов на технократической
архитектурные идеи, модернизм, художественный эксперимент утопии века машин произошли под воздействием объединенных Гропиусом
новаторов-единомышленников (И. Иттена, Л. Мохой-Надь, В. Кандинского,

108 109
П. Клее, Г. Мейера, Л. Мис ван дер Роэ и др.). Художественное образование университета. По-новому организованы факультеты: факультет
было реформировано, игнорировались нормы высшей школы, принципы «Городского и регионального планирования» (градостроительство) был
проектирования были изменены. С 1920 года вводится новая система объединен с «Архитектурным», а факультет «Материаловедения» с
преподавания, в соответствии с которой каждую мастерскую ведут два факультетом «Строительство и инженерное обеспечение зданий». В 1993-
специалиста: технолог и художник. Уже в 1921 году была разделена 94 году в зимний семестр был создан факультет «Дизайн».
традиционно-ориентированная Высшая школа изобразительных искусств и Став «университетом» (вместо «высшей школы») Баухауз укрепил и
Баухауз, который в дальнейшем развивался независимо. наполнил новым смыслом фразу Вальтера Гропиуса, ставшую девизом
По политическим причинам Баухауз в 1925 году переезжает из Баухауза: «Новое единство искусства и технологии», то есть на каждом
Веймара в Дессау. В 1930 году школа была закрыта нацистами, но временном этапе в Баухаузе параллельно исследовались искусство и
неофициально жила благодаря энтузиастам. Архитектура национальной технология, и их взаимодействие. Для расширения инженерного
безопасности и самодельное ремесленное производство характеризует образования через искусство, необходимо не искусство или технологии, а
работу школы в этот период. искусство и технология – это цель университета. В октябре 1995 года
После Второй мировой войны архитектор Герман Хензелманн название университета изменено на «Университет Баухауз Веймар»[9].
стремился к развитию школы в духе «антифашизма и демократизации». В Как логическое продолжение художественного и технического
результате «структурных реформ» в 1951 году руководители школы по направления в университете, осенью 1996 года был основан факультет
изобразительному искусству были распущены. Школа стала называться «Медиа», где в основе обучения лежат две новые программы: научные,
«Университет Архитектуры». В 1954 году в Баухаузе назначают ректора— культурные и художественные средства массовой информации и медиа
Отто Энглбергера. Открываются факультет строительства и инженерного дизайна. С 2001 года начинается курс реформ – интернационализация. В
обеспечения знаний и факультет материаловедения и технологий связи с Болонским процессом, Университет Баухауз вводит первую
строительства. Университет становится одним из самых сильных в своей программу бакалавриата и магистратуры по программам «Управления и
области в ГДР, что объясняется широким спектром строительных инфраструктуры и окружающей среды» на факультете «гражданского
дисциплин. Реформы высшего образования в 1968 году внесли расширение строительства». Сам факультет принимает болонскую систему год спустя.
в пять разделов (факультетов): архитектура, строительство, материалы и Это обеспечивает университет лучшими условиями для международной
технологии обработки, вычислительная техника и обработка данных, сопоставимости степеней, а также позволяет студентам легко перемещаться
региональное и городское планирование. Вместе с тем, централизованное в другой Вуз за границей, и дает доступ иностранным студентам.
экономическое управление университетом плохо повлияло на свободное Культурная среда зарождения явления «Баухауз»
развитие преподавания и научных исследований. Баухауз был результатом воли и большого энтузиазма, несмотря на
В связи с политическими процессами, началась реконструкция и непростые экономические, политические и социальные явления. В начале
акцентирование внимания на потребностях космополитического ХХ века, с 1900 по 1930, происходит творческий прорыв – активный рост и

110 111
развитие новых течений в искусстве. Самыми близкими по духу к Гропиус писал в статье «Значение индустриальных архитектурных
движению Баухауз были Венские мастерские, Де Стиль, конструктивизм и форм для образования стиля»: «Движение – решающий мотив нашего
рационализм, а также модерн (рационалистическое направление), который времени. Техническая и художественная форма снова срастаются в
являлся источником всех ранее перечисленных. Некоторые из течений органическое единство, так новая развитая форма получает свою исходную
стали реакцией на послевоенную обстановку хаоса и разрухи (Де Стиль, точку в произведениях индустрии и техники» [4, с.330]. Многие
дадаизм), но Баухауз — явление изначально культурное, ставшее гениальные разработки проектировщиков были коммерциализированы. Из
определяющим для эпохи модернизма. После Первой мировой войны письма Оскара Шлеммера (1922), преподавателя Баухауза: «Баухауз был
требовалось отстраивать города с разумными финансовыми вложениями, основан для возведения собора социализма… Перед лицом экономических
но с максимальными эстетическим и гуманистическим параметрами. Эту трудностей наша задача — стать пионерами простоты, то есть найти
задачу могли решить только функциональные, рациональные течения, простую форму…, которая в то же время была бы представительной и
внимательно относившиеся к пространству, конструкции и пластике. искусной» [5, с.182].
Пропагандировалась эстетика функционализма (не сухой формализм), Баухауз открывался как государственная школа, но имел множество
которая переросла в рационализм (Мис ван дер Роэ), возник новый противников, так как был интернациональным явлением в сердце
архитектурный язык – ясный, строгий, состоящий из стекла и каркаса, Германии. В 1923 году школа проводит крупную выставку, так как
металлических конструкций, плоскостей, четкой геометрии, создающей нуждается в продолжение финансирования. В выставке принимали участие
новый ритм времени. Школа была создана как генератор нового – с целью не только работы, выполненные Баухаузом, но и работы группы Де Стиль
совершить не революцию, а вывести архитектуру и среду в целом на и русского конструктивизма. Не получив полной финансовой поддержки
новый эволюционный уровень. от государства, Баухауз все-таки получает грант из США. Грант являлся
В конце XIX – начале XX веков происходит активный процесс частью плана Дауэса и предоставлялся с условием, что половину
урбанизации, промышленность даёт множество рабочих мест в городах. финансирования Баухауз берет на себя и организует производство и
Появляется новый классовый слой в обществе — пролетарии, продажу изделий по проектам студентов. А это означает полное единство
нуждающиеся в новом жилье, общественных зданиях, предметах быта. искусства и техники, теории и практики. В 1925 году была создана
Численность населения растет — растет и дефицит жилья. Время Баухауза компания "BauhausGmbH", которая занималась продажей изделий школы.
– это время повсеместной машинизации, унификации, индустриального Таким образом, школа Баухауз становится уже коммерческим явлением.
бума, время инженерной реконструкции городов: архитектуре и искусству Художественные и архитектурные идеи Баухауза
необходимо было не отставать от промышленности, нужно было прочно Основными идеями можно назвать идею сборного здания, введение
занять место необходимого элемента в общем механизме жизни. научного анализа в проектирование, соединение практического опыта и
Индустрия должна быть связана воедино с искусством, а искусство должно обучения, приобщение студентов к реальной жизненной ситуации —
выполнять организующую роль. например, плановая продажа изделий студентов, художественный,

112 113
абстрактный подход к задачам, акцент на конструкции, фактуре, эстетике. подвижности,— возникновение новых пространственных связей между
Общая функциональная концепция (даже обязанность) состояла в внутренним и внешним пространством;— смелость, легкость, малая
проектировании доступных красивых и удобных (функциональных) «привязанность к земле» строительных форм» [4, с.345].
предметов широким массам. Эстетическая концепция—строгость, При становлении Ганса Мейера на пост директора — многое
простота и удобство. Главной идеей Баухауза было сочетание искусства и изменилось. Ганс Мейер пишет в статье «Строить» (опубликована в
машинного производства, теории и практики, студенты были обязаны в журнале Bauhaus – 1928, №4, была его программной декларацией):
течение последних семестров проходить практику в мастерских и на «Зодчество – процесс биологический. На принципах экономичности мы из
заводах. этих элементов (железобетон, гудрон, дерево-металл...) организуем
Концепция Баухауза трансформировалась на каждом временном конструктивное единство» [4, с.359]. В это время в Баухаузе вводятся
этапе в зависимости от директора и некоторых ярких преподавателей. новые «неархитектурные» дисциплины, появляется понятие анализа,
Вальтера Гропиуса можно считать представителем стиля Модерн в начале которое предшествует проекту. При Гансе Мейре применяется явление
его карьеры («Обувная фабрика Фагуса»). Использование машин, тотального анализа в архитектуре (при обучении): колористический,
минимум декора, функциональность, сокращение разрыва между визуальный и акустический, геологический, инсоляционный, социальный и
промышленностью и дизайном, утилитарность – основные идеи Баухауза т.д. «Архитектура как «самовыражение художника» не имеет права на
на начальном этапе развития, воплощенные как в предметном дизайне, так существование», «Интернационализм является преимуществом нашей
и в градостроительстве. Стиль Гропиуса нельзя называть эпохи.... Мы исследуем повседневный ход жизни каждого проживающего в
функционализмом или рационализмом — это абстрактные явления, к доме и составляем функциональные диаграммы для отца, матери, ребенка
которым архитектор того времени может быть частично отнесен. Гропиус ...мы изучаем взаимосвязи дома и его жильцов с внешним миром ... мы
пишет в статье «Границы архитектуры»: «Идея рационализма … играет определяем годовые изменения угла падения солнечных лучей в
всего лишь очистительную роль. Другой аспект — удовлетворение зависимости от широты, на которой расположен земельный участок» [4,
потребностей человеческого духа – столь же важен, как и материальный» с.360], «Новый полносборный жилой дом является продуктом
[4, с.337]; «Поскольку эволюция в архитектуре всегда проходила промышленного производства и в связи с этим является произведением
волнообразно, в реакциях протеста против предыдущих тенденций ... Ритм коллектива специалистов: экономиста, статистика, гигиениста,
каркасов, кривые оболочки, выступы и заглубления отдельных частей климатолога, организатора производства... а где же архитектор? ... был
здания» [4, с.348]. Идеи этого периода Баухауза состоят именно в раньше художником и становится теперь специалистом—организатором!»
конструктивно-функциональном плане, так как необходимо было [4, с.361]. Появилась отчетливая исследовательская, научная
приобщиться к индустриальному «производству» архитектуры: направленность Баухауза, призванная предвосхищать практику.
«Важнейшими результатами в области всех этих открытий в области При становлении Мис ван дер Роэ на пост директора был обозначен
строительства можно считать следующие:— рост гибкости и главный аспект — Архитектура. В «Рабочих тезисах» он писал: «Все

114 115
эстетические спекуляции, все доктрины, любой формализм – мы конструкции и свободное использование изображений) — применялись
отвергаем, архитектура – воля времени, воплощенная в пространство. различные прессы, печатные машины, химические препараты,
Живая, развивающаяся, новая» [4, с.371]. Против метод функционализма инструменты в мастерских для получения интересных эффектов (рис.1).
как формализм выступал Мис ван дер Роэ, говоря об универсальности Каждая тема, например "Контраст тел" – предполагала индивидуальные
приемов классицизма и считал, что возможно создать такие структуры, эксперименты с формами и материалами.
куда можно вместить любую функцию. Эстетическая концепция, которой
придерживался Мис ван дер Роэ – идеалистическая философия
неотомизма, где истоки прекрасного состоят в целостности, внутренней
уравновешенности формы, математической чистоте ее пропорций. Здания
должны быть светлыми, «лучезарными»— отсюда использование больших
поверхностей стекла в ограждающих конструкциях. «Меньше – значит
больше»— любимый афоризм Мис ван дер Роэ – детали сведены к
минимуму. Мис ван дер Роэ рассуждал: «...Нам не нравится слово
«дизайн». Оно означает все и ничего. Многие думают, что могут
проектировать все, что угодно, от гребенки до железнодорожной станции,
Рис.1
— и ничего хорошего у них не получается... Наше обучение направлено на
а — "Свето-пространственный модулятор", Мохой-Надь, 1922–1930;
то, чтобы натренировать глаз и руку. В первый год мы учим студентов
б – Экспери-ментальные пространственные формы. Учебный макет;
точно и аккуратно чертить, на следующий год мы преподаем им
в – Фото-эсперимент с различной выдержкой.
технические предметы, а на третий год обучаем их планированию таких
элементов, как кухни, ванные, спальни и уборные т.д.», «Если бы человек
Для архитекторов было важным изучение конструкций,
каждый день изобретал что-нибудь новое, мы бы никуда не ушли. Ничего
поверхностей, – создавались макеты и модели из различных материалов на
не стоит придумать интересные формы, но требуется многое для того,
тему складок, перфораций, каркасов. Излюбленная тема: «минимальное
чтобы их разработать» [4, с.376].О форме в архитектуре Мис писал: «Я не
пространство», что актуально было для обеспечения комфортным жильем
против формы, но против лишь формы как самоцели...» [4, с.372]. В
большой численности рабочих. Минимальное пространство (рабочее,
Баухаузе появилась новая эстетическая концепция использования больших
кухня и т.д.) должны были быть эргономичными, эстетически и
плоскостей.
композиционно проработанными. Для этого пространство упаковывалось в
Художественные эксперименты дали определенные творческие
куб-модуль, с помощью которого можно было определять пропорции и
открытия и изобретения: в фотографии (фотография с различной
размеры отдельных фрагментов ячейки (рис. 2а).
экспозицией и выдержкой), технике коллажа, полиграфии (шрифтовые

116 117
дом Зоммерфельда в Берлине-Далем (В. Гропиус, Г. Мейер, 1922), Хаус ам
Хорн Георга Мухе (рис.2 в, г, д). В дома Хаус ам Хорн (HausamHorn) для
семьи, экспериментальной модели, присутствует геометрия Палладио, и
пропагандируется функциональность Баухауза. Основной практический
выход: сборное железобетонное здание, преимущественно, жилое,
спроектированное с помощью научного анализа. Благодаря идее Гропиуса,
серийные дома были воплощены в жизнь и стали массовыми панельными
зданиями, с унифицированными элементами сборки. Квартиры имели
минимальную площадь, но рассчитанную с учетом эргономики. Для

Рис. 2 каждого типа квартиры были спроектированы интерьерные пространства,

а — Герберт Байер—изометрия рабочего пространства, 1923; лишенные излишеств и декора. В проектах многоэтажных жилых домов
б — В. Гропиус, здание Баухауза в Дессау, 1925; заявляется новая (существующая по сей день) типология зданий:
в — Георг Мухе, типовой дом для семьи HausamHorn; коридорный, галерейный, секционный, блокированный.
г — Бенита Отте, изометрия модели HausamHorn, Веймар, 1923; Хотя «старый» Баухауз просуществовал всего 14 лет и выпустил
д — Георг Мухе (проект), HausamHorn, Веймар, 1923 только 1250 студентов, несмотря на это, он стал явлением, которое вобрало

Практика «Баухауза» в себя многие инновационные идеи функционализма, рационализма и

В практических работах студентов и представителей Баухауза можно собственного стиля «Баухауз», которые оформили явление модернизма.

выделить следующие особенности: акцент на геометрию и общую динамику Творческая энергия Гропиуса, Мейера, Мис ван дер Роэ, Кандинского и

композиции, использование различных материалов в одном объекте, других преподавателей создали вектор на инновационность,

сочетание и изобретение разнообразных фактур, стандартизация элементов рациональность и ясность формального языка для всех будущих поколей

для массового жилья, отсутствие декора и орнамента, четкий ритм, смеше- дизайнеров, архитекторов, художников и строителей по всему миру.

ние приемов и техник – принцип комбинаторики, экспериментальность, Творческий работник должен не только создавать виртуальную модель,

доступность объектов, их универсальность, функциональность и идею, но и эмпирически доказывать ее право на существование и

эстетичность. Каждый студент был обязан проходить практику в актуальность, в практике. Современность «Баухауза» (Bauhaus-Universität

мастерской и на заводе (или фабрике) в течение минимум 2 семестров. Weimar) — это поддержание брэнда: по-прежнему работают мастерские,

Практика Баухауза заключалась как в плановой работе мастерских по где, правда, студенты изготавливают макеты уже за достаточно высокую

выпуску изделий дизайна, так и в реальной практике в городской среде. плату. Университет стал во многом традиционным, ориентированным на

Самые значимые – следующие проекты (в том числе в результате «рефлексивный модернизм». Каждый семестр проводятся различные

влияния): здание Баухауза в Дессау (рис.2 б) (В. Гропиус, 1925 – 1926), эксперименты, направленные на переосмысление традиций и призванные

118 119
объединить добровольцев с различной подготовкой и представлениями для 7. Bauhaus / Wick R. K. – I изд. – Oberhausen: Athena, 2009. – T. 33:
реализации определенного проекта. Выполняются модели в масштабе 1:1 – Artificium. – 536 c.
изогнутые напряженные конструкции, металлические конструкции, 8. Bauhaus-Universität Weimar, Das Haus Am Horn. 2013.
которые монтируются и проектируются студентами под руководством [Электронный ресурс]. Режим доступа – URL: https://www.uni-
профессора. Концепция проекта (зачем и как проектировать) ставится на weimar.de/de/universitaet/profil/unesco-weltkulturerbe/haus-am-horn/ (дата
первое место, и ей уделяется максимум времени от выполняемого проекта. обращения: 27.11.2015).
При прохождении курса, по всему Веймару — прямо на улицах и в 9. Bauhaus-Universität Weimar, Geschichte der Bauhaus-Universität
корпусах Баухауза (рассредоточенных по всему городу) – устраивают Weimar. 2015. [Электронный ресурс]. Режим доступа – URL:
круглосуточные выставки. Акцент на устойчивость и энергоэффективность https://www.uni-weimar.de/de/universitaet/profil/portrait/geschichte/ (дата
как общемировая тенденция, медиа технологии, современные обращения: 27.11.2015).
конструктивные системы и материалы, и сохранение архитектурного
УДК 7.05 ЦАБЕЛЬ ЕКАТЕРИНА,
наследия – основные темы работы нескольких новаторских
Zabel Ekaterina, Ателье Цабель,
исследовательских школ в Баухаузе. На основе этого можно утверждать,
г. Штутгарт, Германия
что университет, эксперимент-Баухауз, по-прежнему является одним из
Сайт: http://www.atelier-zabel.de/
передовых архитектурных Вузов.
ШКОРКИНА ГАЛИНА ПАИСЬЕВНА
Список литературы
заведующая кафедрой дизайна, доцент
1. Архитектура XX века / Иконников А.В. – М.: Прогресс-Традиция,
НОУ ВПО «Институт дизайна, прикладного искусства
2001. – 656 с.
и гуманитарного образования»,
2. Градостроительство / Бунин А.В., Ильин Л.А., Поляков В.А.,
член Союза художников России,
Вячеслав А.Ш. – М.: Изд-во «Акад. архитектуры СССР», 1945. – 343 с.
г. Санкт-Петербург
3. Дизайн и время, стили и направления в современном искусстве и
архитектуре / Бхаскаран Л. – М.: Арт-Родник, 2007. – 256 с.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ДИЗАЙНЕРОВ
4. Мастера архитектуры об архитектуре / Cост. Андрей (на примере Института дизайна, прикладного искусства
Владимирович Иконников. – М.: Искусство, 1972. – 590 c. и гуманитарного образования)
5. Современная архитектура / Фремптон К. – М.: Стройиздат, 1990. – Аннотация
590 с. В статье рассматривается компетентностный подход в обучении
6. Bauhaus / Cост. Jeannine Fiedler, Peter Feierabend, Norbert Schmitz. – дизайнеров. На основе применения методов обучения показан практико-
Köln: Könemann, 1999. – 639 c. ориентированный опыт подготовки дизайнера в Институте дизайна,
прикладного искусства и гуманитарного образования.

120 121

View publication stats