Вы находитесь на странице: 1из 90

Программа курса подготовки к

Единому государственному экзамену (ЕГЭ)

по биологии (базовый уровень).


Составитель: Ремблевская Крестина Валерьевна

Продолжительность курса: сентябрь-июнь при нагрузке 3 академических часа в неделю


(40 аудиторных занятий)

Уровень: базовый.

Список рекомендуемой литературы:

1. «Биология: справочник для школьников и поступающих в вузы» Т. Л. Богданова, Е


А. Солодова.
2. «Биология для поступающих в вузы» под ред. В. Н. Ярыгина.
3. «Биология: пособие-репетитор для поступающих в вузы» И. Ю. Павлов, Д. В.
Вахненко.
4. «ЕГЭ. Биология. Экспресс-подготовка» Садовниченко Ю. А. (Серия «100 дней до
ЕГЭ»).
5. «Биология. Сборник задач по генетике» А. А. Кириленко.
6. «Биология человека в таблицах и схемах» Резанова Е. А., Антонова И. П., Резанов
А. А.
7. «30 типовых тестовых вариантов ЕГЭ по биологии» под ред. Г. С. Калиновой.
8. http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege - раздел Биология.

Пояснительная записка.

Данная программа поможет Вам сориентироваться, какие темы и в какой


последовательности следует разбирать с учащимися. Также к каждой теме даны ссылки на
теоретический материал, который будет полезен для подготовки Вашего урока и
возможные варианты тестовых заданий и контрольных вопросов, которые будут
необходимы для оценки качества обучения. Большинство книг из списка рекомендуемой
литературы Вы сможете найти в свободном доступе в электронных библиотеках.
Оглавление.
Раздел I. Биология – наука о жизни...................................................................3
1.1.Тема урока: Биология как наука. Признаки и свойства живого. Основные уровни
организации живой природы...............................................................................................................3

Раздел II: Клетка – как биологическая система.............................................8


2.1. Тема урока: Строение и химический состав клетки. Введение в цитологию.............................8
2.2.Тема урока: Метаболизм клетки. Биосинтез белка: таблица генетического кода...................12
2.3. Тема урока: Метаболизм клетки. Энергетический обмен. Фотосинтез....................................17
2.4.Тема урока: Деление клетки. Эмбриогенез.................................................................................21

Раздел III: Генетика............................................................................................24


3.1.Тема урока: Введение. Законы Менделя.....................................................................................24
3.2. Тема урока: Хромосомная теория наследственности Т. Моргана. Специальные типы
задач. Виды мутаций...........................................................................................................................26

Раздел IV: Анатомия человека.........................................................................29


4.1. Тема урока: Строение тканей: эпителиальной, мышечной, нервной, соединительной. Виды
тканей и их сравнительная характеристика. Краткая характеристика систем органов человека.
Опорно-двигательный аппарат человека: активная и пассивная часть. Типы сочленения костей.
..............................................................................................................................................................29
4.2. Тема урока: Системы органов: пищеварительная, дыхательная и выделительная................32
4.3. Тема урока: Сердечнососудистая система. Кровь: форменные элементы. Лимфатическая
система. Иммунитет............................................................................................................................37
4.4. Тема урока: Нервная и гуморальная регуляция.........................................................................41
4.5. Тема урока: Анализаторы и органы чувств.................................................................................45
4.5. Тема урока: Высшая нервная деятельность и гигиена человека (возможно совмещение в
одном занятии)....................................................................................................................................47

Раздел V: Многообразие организмов...............................................................50


5.1.Систематика. Основные систематические категории. Вирусы. Прокариоты............................50

Раздел VI: Зоология............................................................................................53


6.1. Тема урока: Теоретический материал: Тип Простейшие, Тип Кишечнополостные, Тип
Плоские Черви, Круглые Черви и Кольчатые Черви..........................................................................53
6.2. Тема урока: Тип Моллюски. Тип Членистоногие........................................................................58
6.3. Тема урока: Тип Хордовые, сравнительная характеристика классов данного Типа. Подтип
Бесчерепные........................................................................................................................................61
6.4. Тема урока: Класс Птицы, Класс Млекопитающие. Отряды Млекопитающих.........................65

Раздел VII: Ботаника..........................................................................................67


7.3. Тема урока: Микология - строение и разнообразие грибов......................................................72
Раздел I. Биология – наука о жизни.
1.1.Тема урока: Биология как наука. Признаки и свойства живого. Основные
уровни организации живой природы.

1.1.1. План раскрытия темы занятия:


 Методы научного познания в биологии.

Биология – наука, изучающая свойства живых систем. Сначала следует определиться,


каким критериям должна соответствовать система, чтобы её можно было назвать «живой»
(метаболизм, самовоспроизведение, саморегуляция).

Далее следует перечислить, какие методы используются в биологии для изучения живой
природы (общие методы для всех научных исследований).

Моделирование – метод, при котором создается некий образ объекта, модель, с помощью
которой ученые получают необходимые сведения об объекте.
Наблюдение  – метод, с помощью которого исследователь собирает информацию об
объекте. Выводы, сделанные наблюдателем, проверяются либо повторными
наблюдениями, либо экспериментально.
Эксперимент (опыт)  – метод, с помощью которого проверяют результаты наблюдений,
выдвинутые предположения – гипотезы (получение новых знаний с помощью
поставленного опыта). Примеры экспериментов: скрещивания животных или растений с
целью получения нового сорта или породы, проверка нового лекарства.
Гипотеза  – предположение, предварительное решение поставленной проблемы.
Выдвигая гипотезы, исследователь ищет взаимосвязи между фактами, явлениями,
процессами. Гипотеза проверяется экспериментально.
Теория  – это обобщение основных идей в какой-либо научной области знания. Со
временем теории дополняются новыми данными, развиваются. Некоторые теории могут
опровергаться новыми фактами. Верные научные теории подтверждаются практикой.
Краткая характеристику методов, применяемых в биологии:
 Генеалогический  – применяется при составлении родословных людей, выявлении
характера наследования некоторых признаков.
 Исторический – установление взаимосвязей между фактами, процессами,
явлениями, происходившими на протяжении исторически длительного времени
(нескольких миллиардов лет).
 Палеонтологический – метод, позволяющий выяснить родство между древними
организмами, останки которых находятся в земной коре, в разных геологических
слоях.
 Центрифугирование – разделение смесей на составные части под действием
центробежной силы. Применяется при разделении органоидов клетки, легких и
тяжелых фракций (составляющих) органических веществ и т.д.
 Цитологический или цитогенетический – исследование строения клетки, ее
структур с помощью различных микроскопов.
 Биохимический – исследование биохимических процессов, происходящих в
организме.

 Уровни организации живой природы.

Необходимый теоретический материал:

Уровни организации Биологическа Компоненты, Основные процессы


я система образующие систему

Молекулярно- Молекула Отдельные На этом уровне жизни


генетический биополимеры (ДНК, изучаются явления,
уровень РНК, белки, липиды, связанные с изменениями
углеводы и др.) (мутациями) и
воспроизведением
генетического материала,
обменом веществ.

Клеточный Клетка Комплексы молекул Синтез специфических


химических органических веществ;
соединений и регуляция химических
органоиды клетки реакций; деление клеток;
вовлечение химических
элементов Земли и
энергии Солнца в
биосистемы

Тканевый Ткань Клетки и Обмен веществ;


межклеточное раздражимость
вещество
Органный Орган Ткани разных типов Пищеварение; газообмен;
транспорт веществ;
движение и др.
Организменный Организм Системы органов Обмен веществ;
раздражимость;
размножение; онтогенез.
Нервно-гуморальная
регуляция процессов
жизнедеятельности.
Обеспечение
гармоничного
соответствия организма
его среде обитания
Популяционно- Популяция Группы родственных Генетическое
видовой особей, объединенных своеобразие;
определенным взаимодействие между
генофондом и особями и популяциями;
специфическим накопление
взаимо-действием с элементарных
окружающей средой эволюционных
преобразований;
выработка адаптации к
меняющимся условиям
среды
Биогеоценотически Биогеоценоз Популяции разных Биологический
й видов; факторы круговорот веществ и
среды; пространство с поток энергии,
комплексом условий поддерживающие жизнь;
среды обитания подвижное равновесие
между живым населением
и абиотической средой;
обеспечение живого
населения условиями
обитания и ресурсами
Биосферный Биосфера Биогеоценозы и Активное взаимодействие
антропогенное живого и неживого
воздействие (косного) вещества
планеты; биологический
глобальный круговорот;
активное
биогеохимическое
участие человека во всех
процессах биосферы

1.1.2. Практические задания по разделу «Биология – наука о жизни».

1. Уровень, на котором изучаются процессы биогенной миграции атомов,


называется:
1) биогеоценотический 3) популяционно-видовой
2) биосферный 4) молекулярно-генетический

2. На популяционно-видовом уровне изучают:


1) мутации генов 3) системы органов
2) взаимосвязи организмов одного вида 4) процессы обмена веществ в организме

3. Поддержание относительного постоянства химического состава организма


называется
1) метаболизм 3) гомеостаз
2) ассимиляция 4) адаптация

4. Возникновение мутаций связано с таким свойством организма, как


1) наследственность
2) изменчивость
3) раздражимость
4) самовоспроизведение
5. Какая из перечисленных биологических систем образует наиболее высокий
уровень жизни?
1) клетка амебы 3) стадо оленей
2) вирус оспы 4) природный заповедник

6. Отдергивание руки от горячего предмета – это пример


1) раздражимости 3) наследования признаков от родителей
2) способности к адаптациям 4) саморегуляции

7. Фотосинтез, биосинтез белков – это примеры


1) пластического обмена веществ 3) питания и дыхания
2) энергетического обмена веществ 4) гомеостаза

8. Какой из терминов является синонимом понятия «обмен веществ»?


1) анаболизм 3) ассимиляция
2) катаболизм 4) метаболизм

9. Биология как наука изучает


1) общие признаки строения растений и 3) процессы, происходящие в живых
животных системах
2) взаимосвязь живой и неживой 4) происхождение жизни на Земле
природы

10. И.П. Павлов в своих работах по пищеварению применял метод исследования:


1) исторический 3) экспериментальный
2) описательный 4) биохимический

11. Предположение Ч. Дарвина о том, что у каждого современного вида или группы
видов были общие предки – это:
1) теория 3) факт
2) гипотеза 4) доказательство

12. Эмбриология изучает


1) развитие организма от зиготы до 3) послеродовое развитие человека
рождения 4) развитие организма от рождения до
2) строение и функции яйцеклетки смерти

13. Количество и форма хромосом в клетке устанавливается методом исследования


1) биохимическим 3) центрифугированием
2) цитологическим 4) сравнительным

14. Селекция как наука решает задачи


1) создания новых сортов растений и 3) создания агроценозов
пород животных 4) создания новых удобрений
2) сохранения биосферы

15. Закономерности наследования признаков у человека устанавливаются методом


1) экспериментальным 3) генеалогическим
2) гибридологическим 4) наблюдения
16. Специальность ученого, изучающего тонкие структуры хромосом, называется:
1) селекционер 3) морфолог
2) цитогенетик 4) эмбриолог

17. Систематика – это наука, занимающаяся


1) изучением внешнего строения 3) выявлением связей между
организмов организмами
2) изучением функций организма 4) классификацией организмов

18. Какой уровень организации живой природы представляет собой совокупность


популяций разных видов, связанных между собой и окружающей неживой природой
1) организменный 3) биогеоценотический
2) популяционно-видовой 4) биосферный

19. Зеленая эвглена, совмещающая признаки растений и животных, — пример уров-


ня организации
1) популяционно-видового 3) биогеоценотического
2) организменного 4) молекулярного

20. Деление ядра – это пример проявления жизни на уровне


1) клеточном 3) органо-тканевом
2) молекулярном 4) организменном.

I.
Раздел II: Клетка – как биологическая система.
2.1. Тема урока: Строение и химический состав клетки. Введение в цитологию.

2.1.1. План раскрытия темы занятия.


 Сравнение строения и функций органоидов различных клеток: прокариот и
эукариот; растительной и животной клетки. Справочная литература: «Биология:
справочник для школьников и поступающих в вузы» Т. Л. Богданова, Е А.
Солодова: стр. 71 (прокариоты-эукариоты), стр. 130-142 (строение и функции
органоидов клетки).
 Химический состав клетки. Полимеры и мономеры, их взаимосвязь. Справочный
материал: «Биология: пособие-репетитор для поступающих в вузы» И. Ю. Павлов,
Д. В. Вахненко стр. 21-43.
 Основные положения современной клеточной теории (Т. Шванн, М. Шлейден,
дополнение Р. Вирхова). Справочный материал: «Биология: справочник для
школьников и поступающих в вузы» Т. Л. Богданова, Е А. Солодова: стр. 75.

2.1.2. Примеры тренировочных заданий к теме «Введение в цитологию».

1. Клетки организмов всех царств живой природы имеют:


1) ядро; 3) митохондрии;
2) цитоплазму; 4) хлоропласты.

2. В клетках каких организмов ядерное вещество расположено в цитоплазме и не от-


делено от нее оболочкой:
1) низших растений; 3) одноклеточных животных;
2) бактерий и сине-зеленых водорослей; 4) плесневых грибов и дрожжей.

3. Клетка одноклеточного животного:


1) не имеет эндоплазматической сети; 3) имеет вакуоли с клеточным соком;
2) создает органические вещества из 4) выполняет все функции живого
неорганических; организма.

4. В клетке хранится наследственная информация о признаках организма, поэтому ее


называют единицей живого: 
1) функциональной; 3) генетической;
2) структурной; 4) биохимической.

5. Целостность организмов животных и растений обеспечивается:


1) их клеточным строением; 3) наличием органов и систем органов;
2) разнообразием тканей; 4) взаимосвязями клеток, тканей, орга-
нов, систем органов.

6. Все функции целого организма выполняет клетка:


1) инфузории-туфельки; 3) печени человека;
2) пресноводной гидры; 4) листа березы.
7. Единицей развития организмов является:
1) ядро; 3) митохондрии;
2) хлоропласты; 4) клетка.

8. Мельчайшая целостная структура живого, способная к самовоспроизведению и


развитию, — это:
1) ядро; 3) ткань;
2) клетка; 4) орган.

9. Наследственная информация в половых клетках паука-крестовика расположена в


1) рибосомах; 3) митохондриях;
2) хромосомах; 4) лизосомах.

10. В каких органоидах клетки сосредоточено большое разнообразие ферментов,


участвующих в расщеплении биополимеров до мономеров?
1) в лизосомах; 3) в митохондриях;
2) в рибосомах; 4) в хлоропластах.

11. К функциям клеточного центра относится: 


1) хранение наследственной информации; 3) синтез тРНК и иРНК;
2) осуществление процессов транскрип- 4) участие в клеточном делении.
ции;

12. В каких органоидах клетки происходит синтез АТФ? 


1) в аппарате Гольджи и митохондриях; 3) в рибосомах и хлоропластах
2) в лизосомах и ядре 4) в хлоропластах и митохондриях.

13. Сходство митохондрий и хлоропластов заключается в:


1) наличии собственной ДНК 3) наличии тилакоидов
2) синтезе глюкозы 4) их функциях.

14. Липиды синтезируются в клетке на


1) гранулярной ЭПС 3) рибосомах
2) гладкой ЭПС 4) мембранах аппарата Гольджи.

15. Ядерная мембрана связана с мембранами:


1) митохондрий  3) эндоплазматической сети
2) хлоропластов 4) лизосом.

16.  Какую функцию выполняют в клетке молекулы АТФ?


1) структурную 3) энергетическую
2) транспортную 4) репродуктивную.

17. В состав биологических мембран не входят:


1) белки 3) углеводы
2) липиды 4) нуклеиновые кислоты.

18. Клетки эукариот, в отличие от клеток прокариот, имеют:


1) плазматическую мембрану 3) рибосомы
2) оболочку 4) хлоропласты.
19. Вода, играющая большую роль в поступлении веществ в клетку и удалении из
нее отработанных продуктов, выполняет функцию:
1) растворителя 3) каталитическую
2) строительную 4) защитную.

20. Минеральные вещества в организме НЕ участвуют в: 


1) построении скелета 3) регуляции сердечной деятельности
2) освобождении энергии за счет биоло- 4) поддержании кислотно-щелочного рав-
гического окисления новесия.

21. На сокращение скелетных мышц влияют ионы:


1) железа 3) магния
2) натрия 4) кальция.

22. Синтез каких простых органических веществ в лаборатории подтвердил возмож-


ность абиогенного возникновения белков:
1) аминокислот 3) жиров
2) сахаров 4) жирных кислот.

23. Рибоза входит в состав молекул:


1) гемоглобина 3) РНК
2) ДНК 4) хлорофилла.

24. Водородные связи между СО — и NН-группами в молекуле белка придают ей


форму спирали, характерную для структуры:
1) первичной 3) третичной
2) вторичной 4) четвертичной.

25. Согласно клеточной теории, клетка — это единица 


1) искусственного отбора 3) строения организмов
2) естественного отбора 4) мутаций организма.

26. Какое из приведенных ниже положений относится к клеточной теории:


1) зигота образуется в процессе оплодо- 3) клетки специализированы по выполня-
творения, слияния мужской и женской емым функциям и образуют ткани, орга-
гамет ны, системы органов
2) в процессе мейоза образуются четыре 4) клетки растений отличаются от клеток
дочерние клетки с гаплоидным набором животных по ряду признаков.
хромосом

27. О единстве органического мира свидетельствует:


1) круговорот веществ 3) взаимосвязь организмов и среды
2) клеточное строение организмов 4) приспособленность организмов к
среде.
28.  В разработку клеточной теории внесли вклад:
1) А. И. Опарин 3) Т. Шванн и М. Шлейден
2) В. И. Вернадский 4) Г. Мендель.
29. Какое из положений клеточной теории ввел в науку Р. Вирхов?
1) все организмы состоят из клеток 3) каждая клетка есть некое самостоя-
2) всякая клетка происходит от другой тельное целое
клетки 4) клетка — элементарная живая система.

30. Роль клеточной теории в науке заключается в том, что она:


1) выявила элементарную структурную 3) создала базу для развития цитологии и
единицу жизни генетики
2) выявила основную функциональную 4) доказала существование родства
единицу жизни между разными видами.

Домашнее задание: тестирование в формате ЕГЭ по пройденным темам. Вопросы теста


формируются из Единого банка экзаменационных заданий по биологии.

Как показала практика проведения занятий по биологии, очень эффективным методом


является раннее введение тестирования формата ЕГЭ (вариант без сокращений, задания
как 1, так и 2 части, без градации по уровню сложности) в качестве домашнего задания.
Это помогает учащимся привыкнуть к специфике данного теста и научиться правильно
распределять время при работе с заданиями. В качестве банка экзаменационных заданий
можно использовать «30 типовых тестовых вариантов ЕГЭ по биологии» под ред. Г. С.
Калиновой. Каждую неделю учащиеся прорабатывают 1 вариант, к завершению курса все
задания пособия должны быть выполнены.
2.2.Тема урока: Метаболизм клетки. Биосинтез белка: таблица генетического
кода.

2.2.1. План раскрытия темы занятия:


 Метаболизм, включающий в себя процессы анаболизма и катаболизма.
 Пластический обмен: биосинтез белка. Строение нуклеиновых кислот, их виды и
выполняемые функции. Структурная организация молекулы белка и химические
связи, обуславливающие образование той или иной структуры: «Биология:
пособие-репетитор для поступающих в вузы» И. Ю. Павлов, Д. В. Вахненко: стр.
48.

2.2.2. Примеры тренировочных заданий к теме «Метаболизм клетки. Биосинтез белка»:


1. В процессе дыхания энергия может переходить из:
1) химической в тепловую; 3) тепловой в химическую;
2) механической в тепловую; 4) тепловой в механическую.

2. В процессе пластического обмена:


1) более сложные углеводы синтезируют- 3) белки окисляются с образованием уг-
ся из менее сложных; лекислого газа, воды, азотсодержащих
2) жиры превращаются в глицерин и жир- веществ;
ные кислоты; 4) происходит освобождение энергии и
синтез АТФ.
3. Единый аппарат биосинтеза белка:
1) эндоплазматическая сеть и рибосомы; 3) хлоропласты и комплекс Гольджи;
2) митохондрии и клеточный центр; 4) лизосомы и плазматическая мембрана.

4. Все реакции синтеза органических веществ в клетке происходят с:


1) освобождением энергии; 3) расщеплением веществ;
2) использованием энергии; 4) образованием молекул АТФ.

5. В чем проявляется взаимосвязь пластического и энергетического обмена:


1) пластический обмен поставляет орга- 3) пластический обмен поставляет мине-
нические вещества для энергетического; ральные вещества для энергетического;
2) энергетический обмен поставляет кис- 4) пластический обмен поставляет моле-
лород для пластического; кулы АТФ для энергетического.

6. Реакции биосинтеза белка, в которых последовательность триплетов в иРНК


обеспечивает последовательность аминокислот в молекуле белка, называют:
1) гидролитическими; 3) ферментативными;
2) матричными; 4) окислительными.

7. В процессе пластического обмена в клетках синтезируются молекулы:


1) белков; 3) АТФ;
2) воды; 4) неорганических веществ.

8. Первичная структура молекулы белка, заданная последовательностью нуклеоти-


дов иРНК, формируется в процессе:
1) трансляции; 3) редупликации;
2) транскрипции; 4) денатурации.
9. Какой антикодон транспортной РНК соответствует триплету ТГА в молекуле
ДНК:
1) АЦУ; 3) УГА;
2) ЦУГ; 4) АГА.

10. Какой триплет в молекуле информационной РНК соответствует кодовому три-


плету ААТ в молекуле ДНК
1) УУА; 3) ГГЦ;
2) ТТА; 4) ЦЦА.

11. Информация о последовательности расположения аминокислот в молекуле белка


переписывается в ядре с молекулы ДНК на молекулу:
1) АТФ; 3) т-РНК;
2) р-РНК; 4) и-РНК.

12.  Всю совокупность химических реакций в клетке называют:


1) фотосинтезом; 3) брожением;
2) хемосинтезом; 4) метаболизмом.

13. Определите последовательность антикодонов т-РНК, если и-РНК сняла информа-


цию с фрагмента ДНК, имеющего последовательность нуклеотидов АГЦ-ТТА-ГЦТ:
1) АУТ-ЦАГ-УУА; 3) ТЦГ-ААТ-ЦГА;
2) АГЦ-УУА-ГЦУ; 4) ЦГА-УАГ-ЦУЦ.

14. В результате какого процесса в клетке синтезируются липиды?


1) диссимиляции; 3) пластического обмена;
2) биологического окисления; 4) гликолиза.

15. Выберите правильное утверждение: клетки любого организма


1) размножаются мейозом; 3) фотосинтезируют;
2) синтезируют белки; 4) имеют митохондрии.

16. Сколько нуклеотидов содержит участок гена, в котором закодирована последова-


тельность 20 аминокислот?
1) 20; 3) 50;
2) 30; 4) 60.

17.  В результате какого процесса в клетке синтезируются липиды?


1) диссимиляции; 3) пластического обмена;
2) биологического окисления; 4) гликолиза.
.
18. Последовательность триплетов в иРНК определяет:
1) образование вторичной структуры мо- 3) синтез тРНК на ДНК;
лекулы белка; 4) скорость синтеза полипептидной цепи.
2) порядок соединения аминокислот в
белке;

19. Одна молекула белка кодируется:


1) геном; 3) одной молекулой ДНК;
2) участком т-РНК; 4) всей ДНК клетки.
20. Что из перечисленного не относят к реакциям матричного синтеза?
1) транскрипция; 3) трансляция;
2) транспирация; 4) репликация.
21. Установите соответствие между органоидами
 
клеток и их функциями:
ФУНКЦИИ ОРГАНОИД
А) расположены на гранулярной ЭПС 1) рибосомы
2) хлоропласты
Б) синтез белка
В) фотосинтез
 
Г) состоят из двух субъединиц
Д) состоят из гран с тилакоидами
Е) образуют полисому
 
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

A Б В Г Д Е

           

22.  Установите соответствие между особенностями питания организмов и их спосо-


бами – (1) автотрофы либо (2) гетеротрофы:

 А) захватывают пищу путем фагоцитоза


Б) используют энергию, освобождающуюся при окислении неорганических веществ
В) получают пищу путем фильтрации воды
Г) синтезируют органические вещества из неорганических на свету
Д) используют энергию солнечного света
Е) используют энергию, заключенную в пище
 
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

A Б В Г Д Е

           
23. Установите соответствие между характеристикой обмена и его видом.

 ХАРАКТЕРИСТИКА   ВИД ОБМЕНА


А) окисление органических веществ 1) пластический
Б) образование полимеров из мономеров 2) энергетический
В) расщепление АТФ
Г) запасание энергии в клетке  
Д) репликация ДНК
Е) окислительное фосфорилирование
 
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

A Б В Г Д Е

            24. Установите соответствие между признака-


ми и видами нуклеиновых кислот.

ВИДЫ НУКЛЕИ-
 ПРИЗНАКИ НУКЛЕИНОВЫХ КИСЛОТ  
НОВЫХ КИСЛОТ
A) хранит наследственную информацию 1) ДНК
Б) копирует наследственную информацию и передаёт её к месту 2) и-РНК
синтеза белка 3) т-РНК
B) является матрицей для синтеза белка  
Г) состоит из двух цепей
Д) переносит аминокислоты к месту синтеза белка
Е) специфична по отношению к аминокислоте
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 
A Б В Г Д Е

           

25.  Установите соответствие между характеристикой и веществами, к которым эта


характеристика относится.

 ХАРАКТЕРИСТИКА   ВЕЩЕСТВА
А) неполярны, нерастворимы в воде 1) белки
Б) в состав входит остаток глицерина 2) углеводы
В) мономером является глюкоза 3) липиды
Г) мономеры связаны пептидной связью  
Д) обладают ферментативными функциями
Е) входят в состав клеточных стенок растительных клеток
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 
A Б В Г Д Е

           
Часть 2. Задания с развёрнутым ответом.

1. Какие органические полимеры и мономеры Вам известны?


2. Как Вы опишите первичную, вторичную, третичную и четвертичную структуры
белка? Какие химические связи поддерживают эти структуры?

Домашнее задание: учащимся предлагается пройти тестирование по пройденным темам.


Вопросы теста формируются из Единого банка экзаменационных заданий по биологии.
2.3. Тема урока: Метаболизм клетки. Энергетический обмен. Фотосинтез.

2.3.1.План раскрытия темы занятия:

В данной теме учащимся предлагается разобрать такие процессы, как фотосинтез и


энергетический обмен, а также обобщить знания, полученные на предыдущих занятиях.

 Разобрать строение хлоропласта, световую и темновую фазы фотосинтеза.


Справочная литература: http://fizrast.ru/fotosintez/hloroplasty/stroenie.html
 Рассмотреть, как осуществляется энергетический обмен. Для лучшего понимания
специфики процесса следует подробно разобрать строение митохондрии,
вспомнить строение и функции АТФ. Справочная литература: «Биология:
справочник для школьников и поступающих в вузы» Т. Л. Богданова, Е А.
Солодова: стр. 168.

2.3.2. Примеры тренировочных заданий к теме «Энергетический обмен. Фотосинтез».

1. Установите соответствие между характеристикой и фазой фотосинтеза.


 ХАРАКТЕРИСТИКА   ФАЗА ФОТОСИНТЕЗА
А) фотолиз воды 1) световая
Б) фиксация углекислого газа 2) темновая
В) расщепление молекул АТФ  
Г) синтез молекул НАДФ•2Н
Д) синтез глюкозы
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

А Б В Г Д

         
2. Установите соответствие между процессом и этапом энергетического обмена,
на котором он происходит.
ЭТАП ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО
 ПРОЦЕСС   ОБМЕНА
А) образование молочной кислоты 1) бескислородный
Б) полное окисление до  2) кислородный
В) образование пировиноградной кислоты  
Г) расщепление глюкозы
Д) синтез 36 молекул АТФ
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

А Б В Г Д

         

3.
3. Установите соответствие между признаками обмена веществ и его видом.
 ПРИЗНАК ОБМЕНА   ВИД ОБМЕНА
A) синтез углеводов в хлоропластах 1) энергетический
Б) гликолиз 2) пластический
B) синтез 38 молекул АТФ
Г) спиртовое брожение  
Д) окислительное фосфорилирование
Е) образование белков из аминокислот на рибосомах
 
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

A Б В Г Д Е

           

4. Укажите правильную последовательность реакций фотосинтеза


1) образование глюкозы
2) образование запасного крахмала
3) поглощение молекулами хлорофилла фотонов (квантов света)
4) соединение СО2 с рибулозодифосфатом
5) образование АТФ и НАДФ*Н

5. Установите последовательность этапов окисления молекул крахмала в ходе энер-


гетического обмена.
1) образование молекул ПВК (пировиноградной кислоты)
2) расщепление молекул крахмала до дисахаридов
3) образование углекислого газа и воды
4) образование молекул глюкозы

6. Энергия солнечного света преобразуется в химическую энергию в клетках

1) фототрофов 3) гетеротрофов
2) хемотрофов 4) сапротрофов

7. Совокупность реакций синтеза органических веществ из неорганических с исполь-


зованием энергии света называют:
1) хемосинтезом 3) брожением
2) фотосинтезом 4) гликолизом

8. Организмы, которые создают органические вещества из неорганических с исполь-


зованием энергии, освобождаемой при окислении неорганических веществ, называ-
ют:
1) гетеротрофами 3) эукариотами
2) хемотрофами 4) прокариотами

9. Световая фаза фотосинтеза происходит на мембранах:


1) эндоплазматической сети 3) гран хлоропластов
2) комплекса Гольджи 4) митохондрий
10. Процесс фотосинтеза следует рассматривать как одно из важных звеньев круго-
ворота углерода в биосфере, так как в ходе его:
1) растения вовлекают углерод из нежи- 3) организмы выделяют углекислый газ в
вой природы в живую процессе дыхания
2) растения выделяют в атмосферу кисло- 4) промышленные производства пополня-
род ют атмосферу углекислым газом

11. В реакциях темновой фазы фотосинтеза участвуют:


1) углекислый газ, АТФ и НАДФН2 3) молекулярный кислород, хлорофилл и
2) оксид углерода, атомарный кислород и ДНК
НАДФ+ 4) вода, водород и тРНК

12. Процесс разложения воды в клетках растений под воздействием солнечного света
называют:
1) реакцией окисления 3) фотосинтезом
2) реакцией восстановления 4) фотолизом

13. 38 молекул АТФ синтезируются в клетке в процессе: 


1) окисления молекулы глюкозы 3) фотосинтеза
2) брожения 4) хемосинтеза
 
14. В процессе энергетического обмена, в отличие от пластического, происходит: 
1) расходование энергии, заключенной в 3) обеспечение клеток белками и липида-
молекулах АТФ ми
2) запасание энергии в макроэргических 4) обеспечение клеток углеводами и нук-
связях молекул АТФ леиновыми кислотами

15. На каком из этапов энергетического обмена синтезируются две молекулы АТФ: 


1) гликолиза 3) кислородного этапа
2) подготовительного этапа 4) поступления веществ в клетку

16. В митохондрии атомы водорода отдают электроны, при этом энергия использует-
ся на синтез молекул: 
1) белка 3) жира
2) АТФ 4) углеводов
 
17. Расщепление липидов до глицерина и жирных кислот происходит в: 
1) подготовительную стадию энергетиче- 3) кислородную стадию энергетического
ского обмена обмена
2) процессе гликолиза 4) ходе пластического обмена

18. Сколько молекул АТФ запасается в процессе гликолиза?


1) 2 3) 36
2) 32 4) 40

19. В результате кислородного этапа энергетического обмена в клетках синтезируют-


ся молекулы: 
1) белков 3) АТФ
2) глюкозы 4) ферментов
20. Где протекает анаэробный этап гликолиза?
1) в митохондриях 3) в пищеварительной трубке
2) в легких 4) в цитоплазме

В качестве домашнего задания учащимся предлагается пройти тестирование по


пройденным темам. Вопросы теста формируются из Единого банка экзаменационных
заданий по биологии:

2.4.
2.4.Тема урока: Деление клетки. Эмбриогенез.

2.4.1.План раскрытия темы занятия:

 Рассматриваемые понятия: митоз, мейоз, амитоз, партеногенез, простое деление.


 Объяснить учащимся, каким образом в клетке хранится и передается генетическая
информация, т. е. рассказать о строении хромосом и изменении их количества в
различные фазы клеточного цикла.
 Указать основные процессы, происходящих в интерфазе клеточного цикла, без
подробного разбора происходящих процессов, этого достаточно для базового
уровня. Объяснить биологический смысл митоза (обеспечивает рост и развитие
организма, позволяет получать клетки с идентичным генетическим материалом) и
рассмотреть основные его фазы. Очень важно проиллюстрировать
последовательность фаз митоза и добиться понимания у учеников, почему в ту или
иную фазу наблюдается определенное число хромосом и молекул ДНК.
 Разобрать процессы, происходящие во время мейоза. Составить сравнительную
таблицу с характеристиками обоих процессов. Справочная литература: «Биология:
справочник для школьников и поступающих в вузы» Т. Л. Богданова, Е А.
Солодова, стр. 202.
 В заключение следует рассказать учащимся о стадиях эмбриогенеза и
охарактеризовать процессы, происходящие на каждой из стадий. Литература:
http://bio9klass.blogspot.ru/2013/02/blog-post.html

2.4.2.Примеры тренировочных заданий к теме «Деление клетки. Эмбриогенез».

1. Путем мейоза НЕ образуются:


1) гаметы 3) яйцеклетки
2) соматические клетки 4) сперматозоиды

2. Мейоз отличается от митоза наличием:


1) интерфазы 3) четырёх фаз деления
2) веретена деления 4) двух последовательных делений

3. Лучше всего наблюдать хромосомы в стадию митоза:


1) анафаза 3) телофаза
2) метафаза 4) профаза

4. Для первой фазы мейоза характерен процесс:


1) конъюгации 3) редупликации
2) биосинтеза белка 4) синтеза АТФ

5. Конъюгация хромосом — это соединение двух гомологичных хромосом в процессе:


1) митоза 3) оплодотворения
2) мейоза 4) опыления

6. В результате какого процесса в клетках вдвое уменьшается набор хромосом:


1) мейоза 3) оплодотворения
2) митоза 4) онтогенеза
7. При мейозе хромосомы (хроматиды) располагаются в плоскости экватора клетки
в:
1) анафазе 3) метафазе
2) профазе 4) телофазе

8. Двухроматидные хромосомы во время мейоза отходят к полюсам клетки в:


1) анафазе I деления 3) профазе I деления
2) анафазе II деления 4) профазе II деления

9. Каковы причины образования большого разнообразия гамет в процессе мейоза:


1) Наличие одной интерфазы и двух деле- 3) Независимое расхождение гомологич-
ний ных хромосом
2) Равномерное распределение хромосом 4) Строгая зависимость расхождения не-
между дочерними клетками гомологичных хромосом

10. Удвоение ДНК и образование двух хроматид при мейозе происходит в:


1) профазе первого деления мейоза 3) интерфазе перед первым делением
2) профазе второго деления мейоза 4) интерфазе перед вторым делением

11. Сущность митоза состоит в образовании двух дочерних клеток с:


1) одинаковым набором хромосом, рав- 3) увеличенным вдвое набором хромосом
ным материнской клетке 4) различающимся между собой набором
2) уменьшенным вдвое набором хромо- хромосом
сом

12. В интерфазе перед митозом в клетке:


1) хромосомы выстраиваются в плоско- 3) количество молекул ДНК уменьшается
сти экватора вдвое
2) хромосомы расходятся к полюсам 4) количество молекул ДНК удваивается
клетки

13. При делении клетки происходит формирование веретена деления в:


1) профазе 3) метафазе
2) телофазе 4) анафазе

14. В какую фазу митоза пары хроматид прикрепляются своими центромерами к


нитям веретена деления:
1) анафазу 3) профазу
2) телофазу 4) метафаз

15. В профазе митоза НЕ происходит


1) растворения ядерной оболочки 3) удвоения хромосом
2) формирования веретена деления 4) растворения ядрышек

16. Новые соматические клетки в многоклеточном организме животного образуются


в результате:
1) мейоза 3) оплодотворения
2) митоза 4) гаструляции
17. Какой способ деления клеток характерен для дробления зиготы:
1) репликация 3) амитоз
2) мейоз 4) митоз

18. Растворение ядерной оболочки и ядрышек в процессе митоза происходит в:


1) профазе 3) телофазе
2) интерфазе 4) метафазе

19.  Установите, в какой последовательности происходят процессы митоза.


А) Расхождение сестринских хроматид.
Б) Удвоение молекулы ДНК.
В) Образование метафазной пластинки.
Г) Деление цитоплазмы.

20. Установите правильную последовательность процессов, происходящих во время


митоза.
А) распад ядерной оболочки
Б) утолщение и укорочение хромосом
В) выстраивание хромосом в центральной части клетки
Г) начало движения хромосом к центру
Д) расхождение хроматид к полюсам клетки
Е) формирование новых ядерных оболочек

II.
Раздел III: Генетика.
3.1.Тема урока: Введение. Законы Менделя.

Основная цель занятия – познакомить учащихся с терминологией, научить оформлять


генетические задачи и разобрать три закона Менделя.

3.1.1.План раскрытия темы занятия:

 Объяснить учащимся следующие термины: доминатный, рецессивный признак;


аллель; гомозигота, гетерозигота, моногибридное, дигибридное, полигибридное
скрещивание; анализирующее скрещивание; дигетерозигота. Справочный
материал: «Биология: справочник для школьников и поступающих в вузы» Т.
Л. Богданова, Е А. Солодова. Стр. 230-240.
 Законы Менделя: в этом подразделе следует также уделить внимание неполному
доминированию, рассмотреть вместе со 2-м законом.
 Научиться записывать гаметы для различных генотипов. Также стоит привести
формулу расчета количества гамет для того или иного генотипа:
Число гамет=2n , где n – число гетерозигот в генотипе.
Пример: рассматриваемый генотип AaBbCCDd.
Число гетерозигот – 3, число гамет – 23=8.

3.1.2.Примеры тренировочных заданий к теме: «Введение. Законы Менделя».


Часть 1. Задания с кратким ответом.

1. Соотношением в потомстве признаков по фенотипу 3 : 1 иллюстрируется:


1) правило доминирования 3) сцепленное наследование признаков
2) закон расщепления 4) множественное действие генов

2. От гибридов первого поколения во втором поколении рождается 1/4 особей с ре-


цессивными признаками, что свидетельствует о проявлении закона:
1) сцепленного наследования 3) независимого наследования
2) расщепления 4) промежуточного наследования

3. Рождение от гибридов первого поколения во втором поколении половины потом-


ства с промежуточным признаком свидетельствует о проявлении:
1) сцепленного наследования 3) связанного с полом наследования
2) независимого наследования 4) неполного доминирования

4. При моногибридном скрещивании гетерозиготной особи с гомозиготной рецессив-


ной в их потомстве происходит расщепление признаков по фенотипу в соотношении:
1) 3 : 1 3) 1 : 1
2) 9 : 3 : 3 : 1 4) 1 : 2 : 1

5. Если гены расположены в разных парах негомологичных хромосом, то проявляет-


ся закон:
1) неполного доминирования 3) независимого наследования
2) полного доминирования 4) расщепления признаков
 
6. Генотипы родительских особей, если их потомство в F1 дало расщепление по фено-
типу 3:1:
1) гомозиготные 3) дигомозиготные
2) гетерозиготные 4) дигетерозиготные

8. Какова причина единообразия гибридов первого поколения:


1) гомозиготность обоих родителей 3) гомозиготность одного из родителей
2) гетерозиготность одного из родителей 4) гетерозиготность обоих родителей

9. Определите, какую закономерность иллюстрирует данная схема Р Аа х Аа F1 АА,


Аа, Аа, аа: 
1) закон расщепления 3) закон сцепленного наследования
2) правило единообразия 4) хромосомную теорию наследственно-
сти

10. При дигибридном расщеплении признаков проявляется закон:


1) независимого распределения генов 3) сцепленного с полом наследования
2) взаимодействия генов 4) промежуточного наследования

Часть 2. Задания с развёрнутым ответом.

1. Три закона Менделя: их названия и формулировка.


2. Запишите гаметы для следующих генотипов: AABBCc; AaBBCcDd.

Задачи: http://www.licey.net/bio/genetics - сайт с разбором различных типов задач по


генетике.

В качестве домашнего задания учащимся предлагается пройти тестирование по


пройденным темам. Вопросы теста формируются из Единого банка экзаменационных
заданий по биологии.

3.1.
3.2. Тема урока: Хромосомная теория наследственности Т. Моргана.
Специальные типы задач. Виды мутаций.

3.2.1.План раскрытия темы занятия:

 Научиться решать задачи на сцепленное с полом наследование, задачи на


кодоминирование (наследование групп крови)
 Познакомиться с хромосомной теорией наследственности Т. Моргана и разобрать
задачи на сцепленное наследование признаков. В качестве теоретического
материала можно использовать сайт: http://www.licey.net/bio/genetics.
 Разобрать с учащимися различные типы мутаций: генные, геномные, хромосомные.

Генные мутации – изменение строения одного гена. Это изменение в последовательности


нуклеотидов: выпадение, вставка, замена и т.п. Например, замена А на Т. Причины –
нарушения при удвоении (репликации) ДНК. Примеры: серповидноклеточная анемия,
фенилкетонурия.
Хромосомные мутации – изменение строения хромосом: выпадение участка, удвоение
участка, поворот участка на 180 градусов, перенос участка на другую (негомологичную)
хромосому и т.п. Причины – нарушения при кроссинговере. Пример: синдром кошачьего
крика.
Геномные мутации – изменение количества хромосом. Причины – нарушения при
расхождении хромосом.
Полиплоидия – кратные изменения (в несколько раз, например, 12 → 24). У животных не
встречается, у растений приводит к увеличению размера.
Анеуплоидия – изменения на одну-две хромосомы. Например, одна лишняя двадцать
первая хромосома приводит к синдрому Дауна (при этом общее количество хромосом –
47).
Цитоплазматические мутации – изменения в ДНК митохондрий и пластид. Передаются
только по женской линии, т.к. митохондрии и пластиды из сперматозоидов в зиготу не
попадают. Пример у растений – пестролистность.
Соматические – мутации в соматических клетках (клетках тела; могут быть четырех
вышеназванных видов). При половом размножении по наследству не передаются.
Передаются при вегетативном размножении у растений, при почковании и фрагментации
у кишечнополостных (у гидры).

Пособие для отработки навыка решения задач различного уровня сложности: «Биология.
Сборник задач по генетике» А. А. Кириленко.

3.2.2.Примеры тренировочных заданий к теме «Хромосомная теория наследственности Т.


Моргана. Специальные типы задач. Виды мутаций»

1. При вступлении в брак женщины-носительницы гена гемофилии (ХНXh) со


здоровым мужчиной (ХНY) вероятность рождения мальчиков, больных гемо-
филией, от всего числа детей составляет: 
1) 25% 3) 75%
2) 50% 4) 100%
2. Альбинизм определяется рецессивным аутосомным геном, а гемофилия — ре-
цессивным сцепленным с полом геном. Определите генотип мужчины — аль-
биноса, гемофилика: 
1) AaXHY или AAXHY 3) aaXhY
2) АаХНХН или ААХНХН 4) ааХНХН

3. Цвет глаз у человека определяет аутосомный ген, дальтонизм — рецессивный,


сцепленный с полом ген. Определите генотип кареглазой женщины с нор-
мальным цветовым зрением, отец которой — дальтоник (кареглазость доми-
нирует над голубоглазостью):
 
1) ААХВХВ 3) АаХВХb
2) АаХbХb 4) ааХВХb

4. Цвет глаз обусловлен аутосомным геном, а дальтонизм — рецессивным геном,


сцепленным с полом. Определите генотип голубоглазого мужчины-дальтони-
ка (кареглазость доминирует над голубоглазостью): 
1) aaXDXd 3) AaXDY
d
2) aaX Y 4) AaXDXD

5. Случаи рождения детей с синдромом Дауна (имеют в генотипе 47 хромосом) —


это результат нарушения процесса
1) митоза 3) амитоза
2) мейоза 4) непрямого деления

6. Генотипическая изменчивость, в отличие от фенотипической:


1) соответствует изменению действия 3) возникает в процессе кроссинговера
фактора среды 4) имеет групповой характер
2) определяется пределами нормы реак-
ции генотипа особи

7. Цитоплазматическая изменчивость связана с тем, что:


1) нарушается мейотическое деление 3) появляются новые аллели в аутосомах
2) ДНК митохондрий способна мутиро- 4) образуются гаметы, неспособные к
вать оплодотворению

8. Мутационная изменчивость, в отличие от модификационной,


1) имеет случайный характер
2) является результатом взаимодействия генотипа со средой
3) всегда имеет адаптивный характер
4) характеризуется нормой реакции признака

9. Скрестили два дигетерозиготных растения тыквы с жёлтыми круглыми пло-


дами. Определите соотношение фенотипов гибридов первого поколения при
полном доминировании.
1) 1:1 3) 3:1
2) 1:2:1 4) 9:3:3:1

10. Соматические мутации у позвоночных животных


1) формируются в гаметах 3) возникают в клетках органов тела
2) передаются следующему поколению 4) обусловлены нарушением обмена ве-
ществ
11. К какому типу мутаций относится перенос части хромосомы на другую, не го-
мологичную хромосому?
1) организменная 3) геномная
2) генная 4) хромосомная

12. К какому типу мутаций относится замена нуклеотида в цепи ДНК?


1) геномная 4) основная
2) хромосомная
3) генная
13. При проведении анализирующего скрещивания самца с дигеторозиготной
самкой соотношение по генотипу F1 составляет
1) 1:1 3) 1:1:1:1
2) 3:1 4) 9:3:3:1

14. У людей в норме два разнояйцовых близнеца отличаются друг от друга:


1) только по фенотипу 3) по генотипу
2) по фенотипу и генотипу 4) по числу хромосом в ядрах соматиче-
ских клеток
15. Сколько типов гамет формируется у родительского организма с генотипом
АаВb в случае сцепленного наследования при отсутствии кроссинговера?
 
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

В качестве домашнего задания учащимся предлагается пройти тестирование по


пройденным темам. Вопросы теста формируются из Единого банка экзаменационных
заданий по биологии.

III.
Раздел IV: Анатомия человека.
Предлагается начать изучение строения живых организмов именно с
анатомии, так как показывает практика, этот раздел наиболее понятен большинству
учащихся. Он помогает продемонстрировать практическое применение биологии и
сформировать мотивацию для более углубленного изучения предмета.
Для подготовки занятий по анатомии рекомендуется использовать 2
учебника:
 «Биология для поступающих в вузы» под ред. В. Н. Ярыгина (более подробный,
больше текстового материала, предпочтителен для продвинутых групп).
 «Биология человека в таблицах и схемах» Резанова Е. А., Антонова И. П.,
Резанов А. А. (очень полезен для структурирования информации и подачи материала
в сжатой, конспектной форме, полезен для базового уровня).

4.1. Тема урока: Строение тканей: эпителиальной, мышечной, нервной,


соединительной. Виды тканей и их сравнительная характеристика.
Краткая характеристика систем органов человека. Опорно-двигательный
аппарат человека: активная и пассивная часть. Типы сочленения костей.

4.1.1. План раскрытия темы занятия:

 Опорно-двигательный аппарат. Справочная литература: «Биология для


поступающих в вузы» под ред. В. Н. Ярыгина стр. 377-387.
 Различные виды тканей: сравнительная характеристика. Справочная литература:
«Биология: справочник для школьников и поступающих в вузы» Т. Л.
Богданова, Е А. Солодова: стр. 590-594.
 Обзор систем органов человека: «Биология: справочник для школьников и
поступающих в вузы» Т. Л. Богданова, Е А. Солодова: стр. 595-597.

4.1.2. Примеры тренировочных заданий к теме «Виды тканей и их сравнительная


характеристика. Краткая характеристика систем органов человека. Опорно-двигательный
аппарат человека».

1. Эпителиальная ткань образует:


1) слизистую оболочку кишечника 3) подкожную жировую клетчатку
2) суставную сумку 4) кровь и лимфу

2. Соединительную ткань от эпителиальной можно отличить по:


1) количеству ядер в клетках 3) форме и размерам клеток
2) количеству межклеточного вещества 4) поперечной исчерченности

3. К соединительной ткани относятся:


1) верхние, слущивающиеся клетки кожи 3) клетки образующие роговицу глаза
2) клетки серого вещества мозга 4) клетки крови, хрящи
4. Одноядерные, веретенообразные клетки с сократительными волокнами
относятся к:
1) поперечно-полосатой мускулатуре 3) костной соединительной ткани
2) гладкой мускулатуре 4) волокнистой соединительной ткани

5. Основными свойствами нервной ткани являются:


1) сократимость и проводимость 3) возбудимость и проводимость
2) возбудимость и сократимость 4) сократимость и раздражимость

6. Гладкой мышечной тканью образованы:


1) желудочки сердца 3) мимические мышцы
2) стенки желудка 4) мышцы глазного яблока

7. Двуглавая мышца плеча состоит преимущественно из:


1) гладкой мускулатуры 3) поперечно-полосатой мускулатуры
2) хрящевой соединительной ткани 4) волокнистой соединительной ткани

8. Медленно и непроизвольно сокращаются, мало утомляются:


1) мышцы желудка 3) мышцы ног
2) мышцы рук 4) сердечная мышца

9. Рецепторы – это:
1) нервные окончания 3) дендриты
2) аксоны 4) нейроны

10. Наибольшее количество АТФ содержится в клетках:


1) кожи 3) сердечной мышцы
2) межпозвоночных дисков 4) бедренной кости

11. Выберите признаки соединительной ткани:


1) ткань возбудима
2) хорошо развито межклеточное вещество
3) некоторые клетки ткани способны к фагоцитозу
4) сокращаются в ответ на раздражение
5) ткань может быть образована хрящами, волокнами
6) проводит нервные импульсы

12. Подвижной частью черепа является:


1) носовая кость 3) верхняя челюсть
2) лобная кость 4) нижняя челюсть

13. В шейном отделе позвоночник количество позвонков составляет:


1) половину от всего количества 3) меньше одной четверти
позвонков 4) больше одной четверти
2) больше половины

14. Функцию питания и роста кости в толщину выполняет:


1) желтый костный мозг 3) красный костный мозг
2) надкостница 4) губчатое вещество

15.
16. Прочность костей зависит от содержания в них ионов:
1) натрия 3) железа
2) кальция 4) магния

17. В костях 5-летнего ребенка, по сравнению с костями старика:


1) больше минеральных солей, чем 3) равное количество органических и
органических соединений неорганических соединений
2) больше органических соединений, чем 4) в основном содержатся органические
минеральных солей соединения

18. Гладкие мышцы желудка сокращаются под влиянием:


1) соматической нервной системы 3) вегетативной нервной системы
2) эндокринной системы 4) эндокринной и соматической систем

19. Для возникновения мышечного сокращения необходимы ионы:


1) кальция 3) магния
2) калия 4) фосфора

20. Наиболее подвижно соединение:


1) лобной и теменной костей 3) плечевой и локтевой костей
2) позвонков 4) ребер с грудиной

21. Подвижность костей в суставе обеспечивается:


1) надкостницей 3) сухожилиями
2) хрящами и жидкостью 4) костным мозгом
В качестве домашнего задания учащимся предлагается пройти тестирование по
пройденным темам. Вопросы теста формируются из Единого банка экзаменационных
заданий по биологии.

В качестве домашнего задания учащимся предлагается пройти тестирование по


пройденным темам. Вопросы теста формируются из Единого банка экзаменационных
заданий по биологии.

III.1
4.2. Тема урока: Системы органов: пищеварительная, дыхательная и
выделительная.

4.2.1.План раскрытия темы занятия:

 Пищеварительная система: обратить внимание на то, где начинают


перевариваться различные полимеры (углеводы – в ротовой полости, белки – в
желудке, липиды – в двенадцатиперстной кишке) и под действием каких веществ
это происходит. Важно объяснить строение и функции пищеварительных желез:
печень продуцирует желчь, а поджелудочная железа является железой смешанной
секреции и производит как ферменты (вместе с желчью первоначально попадают в
двенадцатиперстную кишку), так и гормоны (в частности инсулин и глюкагон,
регулирующие уровень глюкозы в крови). Необходимо отметить конвейерный
принцип устройства пищеварительной системы и вспомнить принципы гигиены
питания, необходимость витаминов для нормальной жизнедеятельности человека
(какой витамин какую роль выполняет, в каких продуктах содержится и к какой
болезни приводит авитаминоз; достаточно вспомнить витамины А, Е, В1, С и D).
Справочная литература: «Биология человека в таблицах и схемах» Резанова Е.
А., Антонова И. П., Резанов А. А. стр. 140-149.
 Дыхательная система: предварительно следует вспомнить такие понятия, как
диффузия газов и парциальное давление. Строение и функции органов
дыхательной системы обычно легко запоминаются учащимися, принципиально же
добиться понимания, каким образом происходит газообмен (альвеолярный воздух –
кровь в лёгочных капиллярах). Также стоит упомянуть о различных формах
гемоглобина: оксигемоглобин, карбогемоглобин и карбоксигемоглобин; почему
опасно отравление угарным газом. Справочная литература: «Биология
человека в таблицах и схемах» Резанова Е. А., Антонова И. П., Резанов А. А.
стр. 125-137.
 Выделительная система: следует обратить внимание на строение структурно-
функциональной единицы почки – нефрона; где происходит фильтрация плазмы и
образование первичной мочи, что такое вторичная моча и какое количество её
должно в норме образовываться у здорового человека. Важно знать, какие
вещества не проходят в почечные канальцы (например, форменные элементы
крови), а какие реабсорбируются (например, глюкоза). Справочная литература:
«Биология человека в таблицах и схемах» Резанова Е. А., Антонова И. П.,
Резанов А. А. стр.156-158; «Биология для поступающих в вузы» под ред. В. Н.
Ярыгина стр. 408-411.

4.2.2. Примеры тренировочных заданий к теме «Системы органов: пищеварительная,


дыхательная и выделительная»:

1. В ротовой полости начинает частично перевариваться:

1) белок куриного яйца 3) белый хлеб


2) сливочное масло 4) говяжье мясо
2. Белки начинают перевариваться с помощью ферментов:

1) слюны 3) кишечного сока


2) желудочного сока 4) желчи

3. Процесс окончательного переваривания и всасывания питательных веществ


происходит в:

1) желудке 3) толстой кишке


2) ротовой полости 4) тонкой кишке

4. Продукты обмена веществ обезвреживаются в:

1) толстом кишечнике 3) тонком кишечнике


2) поджелудочной железе 4) печени

5. Процесс продвижения пищи по пищеварительному тракту обеспечивается:

1) слизистыми оболочками 3) перистальтикой пищевода, желудка,


пищеварительного тракта кишечника
2) секретами пищеварительных желез 4) активностью пищеварительных соков

6. Уничтожение бактерий толстого кишечника может привести к нарушению


переваривания:

1) белков 3) глюкозы
2) жиров 4) клетчатки

7. При пониженной кислотности желудочного сока может быть нарушено


расщепление:

1) белков 3) углеводов
2) жиров 4) нуклеиновых кислот

8. В кровь всасываются в тонком кишечнике:

1) липиды 3) аминокислоты
2) белки 4) гликоген

9. Центр пищеварения находится в:

1) спинном мозге 3) среднем мозге


2) промежуточном мозге 4) продолговатом мозге
10. Выберите процессы, происходящие в тонком кишечнике:
1) начало расщепления углеводов
2) начало переваривания белков и липидов
3) окончательное расщепление белков
4) всасывание аминокислот и моносахаридов
5) расщепление клетчатки
6) пристеночное пищеварение
11. Выберите процессы пищеварения, происходящие в желудке:
1) расщепление белков пепсином и другими ферментами
2) обезвреживание продуктов распада белков
3) всасывание липидов в лимфу
4) выделение соляной кислоты
5) обработка пищевого комка желчью
6) выделение слизи, защищающей желудок

12. Установите правильную последовательность прохождения пищевого комка по


пищеварительному тракту:
1) пищевод
2) ротовая полость
3) желудок
4) глотка
5) тонкая кишка
6) 12-перстная кишка
7) толстая кишка
8) прямая кишка

13. Газообмен между кровью и атмосферным воздухом происходит в:

1) альвеолах легких 3) тканях


2) бронхиолах 4) плевральной полости

14. Дыхание – это процесс:

1) получения энергии из органических 3) образования кислорода в ходе


соединений при участии кислорода химических реакций
2) поглощения энергии при синтезе 4) одновременного синтеза и распада
органических соединений органических соединений.

15. Органом дыхания не является:

1) гортань 3) ротовая полость


2) трахея 4) бронхи

16. Одной из функций носовой полости является:

1) задержка микроорганизмов 3) охлаждение воздуха


2) обогащение крови кислородом 4) осушение воздуха

17. Гортань от попадания в нее пищи защищает(ют):

1) черпаловидный хрящ 3) голосовые связки


2) надгортанник 4) щитовидный хрящ
18. Дыхательную поверхность легких увеличивают:

1) бронхи 3) реснички
2) бронхиолы 4) альвеолы
20. Ранение, нарушившее герметичность плевральной полости приведет к:

1) торможению дыхательного центра 3) избытку кислорода в крови


2) ограничению движения легких 4) избыточной подвижности легких

21. Выберите процессы, происходящие при газообмене в легких:


1) диффузия кислорода из крови в ткани
2) образование карбоксигемоглобина
3) образование оксигемоглобина
4) диффузия углекислого газа из клеток в кровь
5) диффузия атмосферного кислорода в кровь
6) диффузия углекислого газа в атмосферу

22. Установите правильную последовательность прохождения атмосферного воздуха


через дыхательные пути:
1) гортань
2) бронхи
3) бронхиолы
4) носоглотка
5) легкие
6) трахея

23. Сходные по составу продукты распада удаляются через:


1) кожу и легкие
2) легкие и почки
3) почки и кожу
4) пищеварительный тракт и почки

24. Органы выделительной системы находятся:


1) в грудной полости 3) в брюшной полости
2) вне полостей тела 4) в полости малого таза

25. Структурно-функциональной единицей почки является:


1) нейрон 3) капсула
2) нефрон 4) извитой каналец

26. При нарушениях процесса выделения продуктов распада в организме


накапливается:
1) соли серной кислоты 3) избыток белков
2) гликоген 4) мочевина или аммиак

27. Функция капиллярного (мальпигиевого) клубочка:


1) фильтрация крови 3) фильтрация мочи
2) всасывание воды 4) фильтрация лимфы

28. Сознательная задержка мочеиспускания связана с деятельностью:


1) продолговатого мозга 3) среднего мозга
2) спинного мозга 4) коры мозга
29. Вторичная моча отличается от первичной тем, что во вторичной моче нет:
1) глюкозы 3) солей
2) мочевины 4) ионов К+ и Са2+

30. Выберите симптомы, по которым можно заподозрить заболевание почек:


1) наличие в моче белков
2) присутствие в моче мочевой кислоты
3) повышенное содержание глюкозы во вторичной моче
4) пониженное содержание лейкоцитов
5) повышенное содержание лейкоцитов
6) повышенное суточное количество выделенной мочи
4.3. Тема урока: Сердечнососудистая система. Кровь: форменные элементы.
Лимфатическая система. Иммунитет.

4.3.1.План раскрытия темы занятия:

 Сердечно-сосудистая система: круги кровообращения. Строение сердца человека,


функции и виды клапанов. Какие сосуды впадают и выходят из сердца, какую
кровь несут. Сердечный цикл: сколько длится и из каких фаз состоит; понятия
систола, диастола. Виды кровотечений и методы их остановки. Справочная
литература: «Биология человека в таблицах и схемах» Резанова Е. А.,
Антонова И. П., Резанов А. А. стр. 113-123.
 Кровь: характеристика форменных элементов. «Биология: справочник для
школьников и поступающих в вузы» Т. Л. Богданова, Е А. Солодова стр. 632-
636.
 Иммунитет: виды иммунитета. Различия между вакциной и сывороткой, что, когда
и зачем вводится. Справочная литература: «Биология человека в таблицах и
схемах» Резанова Е. А., Антонова И. П., Резанов А. А. стр. 106-109.

4.3.2. Примеры тренировочных заданий к теме: «Сердечнососудистая система. Кровь:


форменные элементы. Лимфатическая система. Иммунитет».

1. Малый круг кровообращения заканчивается в:


1) правом предсердии 3) правом желудочке
2) левом предсердии 4) левом желудочке

2. Малый круг кровообращения – это путь крови от:


1) левого желудочка к правому 3) левого предсердия к правому
предсердию желудочку
2) правого желудочка к левому 4) правого предсердия к левому
предсердию желудочку

3. Большой круг кровообращения начинается:

1) в правом желудочке 3) правом предсердии


2) левом предсердии 4) левом желудочке

4. В капиллярах большого круга кровообращения происходит:


1) превращение венозной крови в 3) обеззараживание крови от
артериальную микроорганизмов
2) превращение артериальной крови в 4) всасывание продуктов расщепления
венозную жиров

5. Полые вены впадают в:


1) левое предсердие 3) правое предсердие
2) левый желудочек 4) правый желудочек

6. Кровь в аорту поступает из:


1) правого желудочка сердца 3) левого желудочка сердца
2) левого предсердия 4) правого предсердия
7. Полулунный клапан находится:
1) между правым и левым желудочками 3) на границе левого желудочка и аорты
2) между правым предсердием и правым 4) между левым предсердием и левым
желудочком желудочком

8. Сосудодвигательные центры расположены в:


1) спинном мозге 3) среднем мозге
2) промежуточном мозге 4) продолговатом мозге

9. Из лимфатических протоков лимфа поступает в:


1) легочную артерию 3) аорту
2) вены большого круга кровообращения 4) вены малого круга кровообращения

10. Венозные клапаны:


1) препятствуют обратному току крови 3) регулируют просвет сосудов
2) подталкивают кровь к сердцу 4) направляют движение крови от сердца

11. В каком из сосудов значение давления крови считается максимальным?


1) в верхней полой вене 3) в легочной вене
2) в аорте 4) в легочной артерии

12. У людей, попавших в аварию или пострадавших в результате травм, пульс


прощупывают в области шеи. В каком кровеносном сосуде обнаруживается этот
пульс?
1) в сонной артерии 3) в аорте
2) в легочной артерии 4) в легочной вене

13. Наиболее распространенными форменными элементами лимфы являются:


1) эритроциты 3) фагоциты
2) тромбоциты 4) лимфоциты

14. Назовите сосуды большого круга кровообращения:


1) легочная артерия 4) сонная артерия
2) легочная вена 5) легочные капилляры
3) нижняя полая вена 6) печеночная вена

15. Артерии – это сосуды:


1) несущие кровь от сердца
2) по которым течет только артериальная кровь
3) несущие кровь к сердцу
4) по которым течет и венозная, и артериальная кровь
5) в которых давление крови выше, чем в других сосудах
6) в которых скорость крови ниже, чем в других сосудах

16. Установите последовательность движения лимфы по сосудам:


1) вены большого круга
2) лимфатические капилляры
3) правый и левый лимфатические протоки
4) лимфатические сосуды
17. Внутреннюю среду организма составляют:
1) плазма крови, лимфа, межклеточное 3) кровь и межклеточное вещество
вещество 4) кровь, лимфа, тканевая жидкость
2) кровь и лимфа

18. Кровь состоит из:


1) плазмы и форменных элементов 3) лимфы и форменных элементов
2) межклеточной жидкости и клеток 4) форменных элементов

19. Эритроциты осуществляют функцию:


1) транспорта кислорода 3) защиты от инфекций
2) свертывания крови 4) фагоцитоза

20. Свертывание крови связано с переходом:


1) гемоглобина в оксигемоглобин 3) фибриногена в фибрин
2) тромбина в протромбин 4) фибрина в фибриноген

21. Неправильно перелитая кровь от донора к реципиенту:


1) препятствует свертыванию крови 3) разжижает кровь реципиента
реципиента 4) разрушает клетки крови реципиента
2) не сказывается на функциях организма

22. Резус-отрицательные люди:


1) не содержат в крови определенного 3) являются универсальными
белка реципиентами
2) содержат белок, которого нет у резус- 4) являются универсальными донорами
положительных людей

23. Одной из причин малокровия может быть:


1) недостаток железа в пище 3) жизнь в горах
2) повышенное содержание в крови 4) недостаток сахара в пище
эритроцитов

24. Эритроциты и тромбоциты образуются в:


1) желтом костном мозге 3) красном костном мозге
2) печени 4) селезенке

25. Симптомом инфекционного заболевания может служить повышение содержания


в крови:
1) эритроцитов 3) лейкоцитов
2) тромбоцитов 4) глюкозы

26. Длительный иммунитет не вырабатывается против:


1) кори 3) гриппа
2) ветрянки 4) скарлатины

27. Пострадавшему от укуса бешеной собаки вводят:


1) готовые антитела 3) ослабленных возбудителей бешенства
2) антибиотики 4) обезболивающие лекарства
28. Активный приобретенный иммунитет возникает после:
1) перенесенной болезни 3) введения сыворотки
2) введения вакцины 4) рождения ребенка

29. Основная роль тромбоцитов заключается в:


1) иммунной защите организма 3) фагоцитозе твердых частиц
2) транспорте газов 4) свертывании крови

30. Выберите клетки и вещества крови, обеспечивающие ее защитные функции:


1) эритроциты
2) лимфоциты
3) тромбоциты
4) фибрин
5) гемоглобин
6) глюкоза

4.4.
4.4. Тема урока: Нервная и гуморальная регуляция.

4.4.1.План раскрытия темы занятия:

 Изучить различные классификации нервной системы (центральная –


периферическая нервная система; соматическая – вегетативная; в составе
вегетативной нервной системы: симпатическая – парасимпатическая). Уточнить,
что соматическая нервная система отвечает за сокращение поперечнополосатой
мускулатуры, а вегетативная нервная система регулирует деятельность внутренних
органов и сокращение гладкой мускулатуры. Провести сравнительную
характеристику симпатической – парасимпатической нервной системы (стр. 608 –
609 учебника Богдановой).
 Описать основные структуры, которые формируют головной и спинной мозг, а
также их функции (учебник Богдановой, стр. 598-606).
 Разобрать строение рефлекторной дуги и механизмах формирования условных
рефлексов. Классификация приведена в пособии «Биология человека в таблицах
и схемах» Резанова Е. А., Антонова И. П., Резанов А. А. на стр. 48.
 Гуморальная регуляция. В этот подраздел входят такие понятия, как гормоны,
эндокринные железы и медиаторы. Объяснить приблизительный механизм
действия гормонов на ткани, затем рассказать про иерархичность в эндокринной
системе (гипоталамус => гипофиз => другие эндокринные железы). Полезна для
подготовки урока будет таблица на стр. 612 учебника Богдановой.

4.4.2. Примеры тренировочных заданий к теме: «Нервная и гуморальная регуляция».

1. В основе нервной регуляции лежит:

1) электрохимическая передача сигнала 3) механическое распространение сигнала


2) химическая передача сигнала 4) химическая и механическая передача
сигнала

2. Центральная нервная система состоит из:

1) головного мозга 3) спинного мозга


2) головного, спинного мозга и нервов 4) головного и спинного мозга

3. Элементарной единицей нервной ткани является:

1) нефрон 3) нейрон
2) аксон 4) дендрит

4. Место передачи нервного импульса с нейрона на нейрон называется:

1) телом нейрона 3) нервным синапсом


2) нервным узлом 4) вставочным нейроном
5. Вегетативная нервная система регулирует деятельность:

1) дыхательных мышц 3) мышц лица


2) сердечной мышцы 4) мышц конечностей

6. Какой участок рефлекторной дуги передает сигнал вставочному нейрону:

1) чувствительный нейрон 3) двигательный нейрон


2) рецептор 4) рабочий орган

7. Рецептор раздражается сигналом, поступившим от:

1) чувствительного нейрона 3) двигательного нейрона


2) вставочного нейрона 4) внешнего или внутреннего
раздражителя

8. Длинные отростки нейронов объединяются в:

1) нервные волокна 3) рефлекторные дуги


2) серое вещество мозга 4) глиальные клетки

9. Медиатор обеспечивает передачу возбуждения в виде:

1) электрического сигнала 3) химического сигнала


2) механического раздражения 4) звукового сигнала

10. При ожоге возбуждение возникает:

1) в телах исполнительных нейронов 3) в любом участке нервной ткани


2) в рецепторах 4) во вставочных нейронах

11. Функция вставочных нейронов спинного мозга заключается в:

1) восприятии раздражения 3) проведении импульсов от ЦНС к


2) проведении импульсов от рецепторов к органам
ЦНС 4) проведении импульсов внутри ЦНС

12. Выберите звенья рефлекторной дуги, передающие импульс от органа в ЦНС:


1) двигательный нейрон
2) рецептор
3) чувствительный нейрон
4) вставочный нейрон
5) двигательный нейрон
6) нервный центр

13. Каковы функции рецепторов?


1) восприятие раздражения из внешней среды
2) проведение импульса из спинного мозга в головной
3) анализ раздражения в коре мозга
4) преобразование раздражения в нервный импульс
5) проведение импульса по нерву
6) прием сигнала от внутренних органов

14. Рефлекторная дуга вегетативного рефлекса может начинаться в рецепторах:

1) кожи 3) мышц языка


2) скелетных мышц 4) кровеносных сосудов
15. Центры симпатической нервной системы находятся в:

1) промежуточном и среднем мозге 3) продолговатом мозге и мозжечке


2) спинном мозге 4) коре головного мозга

16. У бегуна после финиша частота пульса замедляется благодаря влиянию:

1) соматической нервной системы 3) парасимпатического отдела ВНС


2) симпатического отдела ВНС 4) обоих отделов ВНС

17. Раздражение симпатических нервных волокон может привести к:


1) замедлению процесса пищеварения
2) понижению кровяного давления
3) расширению кровеносных сосудов
4) ослаблению работы сердечной мышцы

18. Возбуждение от рецепторов мочевого пузыря в ЦНС идет по:

1) собственным чувствительным 3) общим чувствительным волокнам


волокнам ВНС 4) общим двигательным волокнам
2) собственным двигательным волокнам
ЦНС

19. Сколько нейронов участвует в передаче сигнала от рецепторов желудка в ЦНС и


обратно?

1) 1 3) 3
2) 2 4) 4

20. В чем заключается приспособительное значение ВНС?

1) вегетативные рефлексы реализуются с 3) у вегетативных волокон общие с


высокой скоростью соматическими волокнами двигательные
2) скорость вегетативных рефлексов мала пути
по сравнению с соматическими 4) вегетативная нервная система более
совершенна, чем центральная

21. Какую из указанных ролей играют гормоны в жизнедеятельности организма?

1) являются частью питательных веществ 4) передают наследственную


2) поддерживают гомеостаз в организме информацию
3) защищают организм от инфекций

22. Высшим центром нейрогуморальной регуляции является:


1) кора головного мозга 3) продолговатый мозг
2) гипофиз 4) гипоталамус

23. Избыток секреции тироксина ведет к:

1) кретинизму 3) куриной слепоте


2) базедовой болезни 4) рахиту
24. Какая эндокринная железа увеличит выделение гормона в ответ на повышение
уровня глюкозы в крови:

1) гипофиз 3) тимус
2) щитовидная 4) поджелудочная

25. Глюкагон, расщепляющий гликоген до глюкозы, вырабатывается:


1) паращитовидными железами
2) щитовидной железой
3) поджелудочной железой
4) тимусом

В качестве домашнего задания учащимся предлагается пройти тестирование по


пройденным темам. Вопросы теста формируются из Единого банка экзаменационных
заданий по биологии.

III.2
4.5. Тема урока: Анализаторы и органы чувств.

4.5.1.План раскрытия темы занятия:

 Дать определение, что такое анализатор, из каких частей он состоит


(периферическая часть-рецепторы, проводящие пути, представительство в ЦНС).
 Рассмотреть различные органы чувств и формирующиеся на их основе
анализаторы: орган зрения, слуха, равновесия, обоняния, вкуса, тактильной,
температурной и болевой чувствительности (поэтому в данном разделе также
целесообразно разобрать строение кожи). Справочная литература: «Биология
человека в таблицах и схемах» Резанова Е. А., Антонова И. П., Резанов А. А. стр.
54-70.
 При изучении органа зрения нужно обсудить, какими линзами происходит
корректировка зрения при миопии и при гиперметропии: http://class-
fizika.narod.ru/sren8.htm
 Для органа слуха следует обозначить, какие структуры формируют какой отдел
органа, т. е. что относится к внутреннему, среднему и внешнему уху. Пояснить,
какие функции выполняют эти структуры (барабанная перепонка, слуховые
косточки, улитка и т. д.), так как это будет важно для изучения сравнительной
анатомии животных различных типов, а именно устройства их органа слуха.
 Помимо изучения функций и строения анализаторов, следует также уделить
внимание гигиене слуха и зрения.

4.5.2. Примеры тренировочных заданий к теме: «Анализаторы и органы чувств».

1. Анализатор:
1) воспринимает и перерабатывает 3) только воспринимает информацию
информацию 4) только передает информацию по
2) проводит сигнал от рецептора в кору рефлекторной дуге
полушарий
2. Сколько звеньев в анализаторе:
1) 2 3) 4
2) 3 4) 5

3. Размеры и форма предмета анализируются в:


1) височной доле мозга 3) лобной доле мозга
2) затылочной доле мозга 4) теменной доле мозга

4. Высота звука распознается в:


1) височной доле коры 3) лобной доле
2) затылочной доле 4) теменной доле

5. Воспринимающим световое раздражение органом является:


1) зрачок 3) сетчатка
2) хрусталик 4) роговица

6. Воспринимающим звуковые раздражения органом является:


1) улитка 3) слуховые косточки
2) евстахиева труба 4) овальное окно
7. Усиливает звуки:
1) наружный слуховой проход 3) жидкость улитки
2) ушная раковина 4) комплект слуховых косточек

8. При возникновении изображения перед сетчаткой возникает:


1) астигматизм 3) близорукость
2) дальнозоркость 4) дальтонизм

9. Деятельность вестибулярного аппарата регулируется:


1) вегетативной нервной системой 3) ядрами продолговатого мозга
2) зрительной и слуховой зонами 4) мозжечком и двигательной зоной коры
мозга
10. Выберите отделы анализаторов, в которых воспринимается раздражение:
1) поверхность кожи
2) улитка
3) слуховой нерв
4) зрительная зона коры
5) вкусовые почки языка
6) барабанная перепонка

III.3
4.5. Тема урока: Высшая нервная деятельность и гигиена человека
(возможно совмещение в одном занятии).

4.5.1.План раскрытия темы занятия:


 Рассмотреть такие понятия, как психика, мышление, эмоции; разобрать виды
темперамента человека. Разобрать понятие второй сигнальной системы
(связанной с появлением речи). Уделить внимание физиологии сна – какие фазы
сна существуют и какие процессы в них происходят. Литература: «Биология
человека в таблицах и схемах» Резанова Е. А., Антонова И. П., Резанов А.
А. стр. 71-79.
 Так как ранее Вы косвенно затрагивали вопросы гигиены человека и правил
оказания первой помощи, то сейчас вы можете посвятить время отработке
навыков решения тестовых заданий по этой теме. Для подготовки теоретической
части Вам может быть полезен этот сайт: http://www.1st-aid.ru/.
 В конце занятия можно предложить учащимся сделать несколько докладов о
правилах оказания первой помощи в различных ситуациях (темы докладов
должны быть оговорены и розданы заранее) или об основах гигиены человека.

4.5.2. Примеры тренировочных заданий к теме: «Высшая нервная деятельность и гигиена


человека».

1. Инстинкт – это:
1) генетически запрограммированное 3) поведение, обусловленное
поведение целенаправленным обучением
2) приобретенный в течение жизни опыт 4) совокупность наследственных и
приобретенных моделей поведения

2. Благодаря совокупности условных рефлексов у человека приобретается


способность:
1) кашлять при попадании в горло 3) находить дорогу домой из любой
раздражающего предмета точки города
2) отдергивать руку при уколе или ожоге 4) удовлетворять свои физиологические
потребности

3. Безусловные рефлексы в отличие от условных рефлексов:


1) наследуются 3) индивидуальные
2) временные 4) приобретенные

4. Какой из указанных рефлексов сформировался при определяющем участии коры


головного мозга?
1) слюноотделение в ответ на пищу 3) переворачивание младенца на живот
2) коленный рефлекс 4) улыбка ребенка при виде матери

5. Постоянство внутренней среды организма поддерживается совокупностью:


1) условных рефлексов 3) безусловно-рефлекторных реакций
2) сочетанием условных и безусловных 4) только биохимических реакций
рефлексов
6. Укажите пример условного торможения:
1) в ответ на удар боксер атакует 3) выделение слюны при виде пищи
соперника 4) горнолыжник после соревнований идет
2) невольник, проведший 40 лет в спать
заключении, забыл родной язык

7. Важнейшая функция речи – это:


1) подача звукового сигнала 3) обобщение и абстрактное мышление
2) выражение эмоций 4) выражение человеком своих
потребностей

8. Сновидения возникают в фазе:


1) медленного сна 3) постоянно, всю ночь
2) быстрого сна 4) только после ярких впечатлений

9. Во время сна головной мозг спящего:


1) периодически активен 3) не реагирует на внешние раздражители
2) постоянно активен 4) реагирует на любой раздражитель

10. У активного футбольного болельщика во время матча происходит:


1) полное расслабление организма 3) накопление молочной кислоты в
2) выделение адреналина мышцах
4) выделение норадреналина

11. Выберите характеристики безусловных рефлексов:


1) характерны для конкретной особи
2) одинаково проявляются у всех представителей вида
3) обеспечивают приспособленность к разнообразным условиям среды
4) служат для удовлетворения естественных физиологических потребностей
5) существуют у всех представителей животного мира
6) центры рефлексов находятся в коре головного мозга

12. Выберите примеры условных рефлексов:


1) сосание материнской груди
2) чтение книги
3) кашель в ответ на раздражение
4) убегание от опасности
5) использование темных очков сварщиком

1З. Установите последовательность этапов выработки условного


слюноотделительного рефлекса на свет
1) зажигание лампочки
2) выделение слюны в ответ на световой раздражитель
3) кормление с одновременным зажиганием лампочки
4) образование временной связи
5) выделение слюны в ответ на пищу

14. Нельзя заразиться ВИЧ:


1) через половой контакт 3) одежду больного
2) переливание крови 4) в кабинете стоматолога
15. Показателем заражения ВИЧ на начальной стадии может служить:
1) уровень лейкоцитов в крови 3) уровень эритроцитов в крови
2) наличие специфических антител 4) присутствие или отсутствие резус-
фактора

16. Какое максимальное время можно держать жгут на руке при ранении плечевой
артерии:
1) 30 мин 3) 60 мин
2) 120 мин 4) 40 мин

17. При закрытом переломе бедренной кости следует зафиксировать шиной


бедренную кость и:
1) тазобедренный сустав 3) тазобедренный и коленный суставы
2) коленный сустав 4) тазобедренный, коленный и
голеностопный суставы

18. При переломе ребер следует:


1) сделать искусственное дыхание 3) наложить повязку на грудную клетку
2) наложить шину во время выдоха во время выдоха
4) ничего не предпринимать до приезда
врача

19. При переломе позвоночника необходимо пострадавшего:


1) положить на спину, зафиксировать 3) положить на живот на твердую
тело, вызвать врача поверхность, вызвать врача
2) посадить в инвалидную коляску, 4) туго забинтовать и уложить в постель,
вызвать врача вызвать врача

20. Установите последовательность развития симптомов заболевания легких у


курильщика:
1) раздражение слизистых оболочек дыхательных путей
2) воспаление дыхательных путей
3) потеря легкими эластичности и снижение жизненной емкости
4) снижение защитных свойств оболочки легочных пузырьков
5) снижение защитных свойств слизистых оболочек дыхательных путей
6) резкое снижение работоспособности легких в результате недостатка кислорода.

Домашнее задание – повторение раздела анатомия человека и подготовка к


контрольной работе. Помимо этого в контрольную работу рекомендуется включить
задания из цитологии, эмбриологии и генетики.

IV.
Раздел V: Многообразие организмов.
5.1.Систематика. Основные систематические категории. Вирусы. Прокариоты.

5.1.1.План раскрытия темы занятия:

 Основные систематические категории. Биологическая номенклатура основана на


биномиальной системе, предложенной в XVI в. К. Линнеем (название каждого организма
состоит из двух слов, первое обозначает род, второе — вид). Родовое название пишется с
большой буквы, видовое — с маленькой: Homo sapiens — человек разумный.
Таксон высшего порядка — это надцарство (домен). Затем идет таксон, называемый
царством, далее для животных идут тип, класс, отряд, семейство, род и вид. При
классификации растений выделяют такие же таксоны, что и у животных, но с небольшими
отличиями. Таксон того же ранга, что тип у животных, называется отделом, а отряду
соответствует таксон, называемый порядком.

 При описании строения вирусов отметить, что они являются облигатными


паразитами и не могут быть названы истинно живыми существами, так как проявляют
признаки живого только в клетке хозяина. Справочная литература: «Биология для
поступающих в вузы» под ред. В. Н. Ярыгина стр. 228.

 Повторить особенности строения прокариотической клетки, сравнить с клеткой


эукариот. Рассмотреть классификацию бактерий по форме. Рассказать о роли бактерий в
круговороте веществ, как хемотрофов и редуцентов. Справочная литература:
«Биология для поступающих в вузы» под ред. В. Н. Ярыгина стр. 231-236.

5.1.2.Примеры тренировочных заданий к теме: «Систематика. Основные


систематические категории. Вирусы. Прокариоты».

1. Основная борьба за существование происходит между:


1) классами 3) семействами
2) отделами 4) вида

2. Ареал – это область распространения:


1) отряда 3) царства
2) вида 4) класса

3. Укажите правильный порядок классификации:


1) класс – тип – семейство – отряд – вид 3) отряд – семейство – род – вид – отдел
– род 4) вид – род – тип – класс – отряд –
2) тип – класс – отряд – семейство – род царство
– вид

4. Укажите признак, на основании которого двух вьюрков можно отнести к разным


видам:
1) живут на разных островах 3) приносят плодовитое потомство
2) различаются размерами 4) отличаются хромосомными наборами

5. Какая из таксономических групп растений указана неправильно?


1) класс двудольные 3) тип хвойные
2) отдел покрытосеменные 4) семейство крестоцветные
6. Капуста и редька относятся к одному семейству на основании:
1) строения корневой системы 3) строения стебля
2) жилкования листьев 4) строения цветка и плода

7. Выберите три названия семейств растений:


1) двудольные
2) мохообразные
3) зонтичные
4) голосеменные
5) мотыльковые
6) розоцветные

8. Выберите три названия отрядов животных:


1) рыбы
2) пресмыкающиеся
3) хрящевые рыбы
4) хищные
5) бесхвостые (амфибии)
6) крокодилы

9. Установите последовательность соподчинения систематических групп растений,


начиная с наибольшей:
1) отдел Покрытосеменные
2) семейство Злаки
3) вид Пшеница безостая
4) род Пшеница
5) класс Однодольные

10. Основным отличием царства Бактерий от других царств организмов


заключается в:
1) отсутствии ДНК 3) наличие клеточной стенки
2) наличие нуклеоида 4) присутствии хлорофилла

11. Не имеет оформленного ядра:


1) амеба обыкновенная 3) дрожжевая клетка
2) гриб мукор 4) туберкулезная палочка

12. В цитоплазме бактерий находятся:


1) рибосомы, одна хромосома, 3) хлоропласты, аппарат Гольджи
включения 4) ядро, митохондрии, лизосомы
2) митохондрии, несколько хромосом

13. Укажите одно правильное утверждение:


1) бактерии – эукариотические 3) все бактерии – автотрофные
организмы организмы
2) кариотип бактерий состоит из 4) наследственный аппарат бактерий –
нескольких хромосом нуклеоид

14. При неблагоприятных условиях бактерии образуют:


1) цисты 3) споры
2) колонии 4) зооспоры
15. Бактерии, создающие органические вещества из неорганических путем
фотосинтеза, называются:
1) автотрофами 3) фототрофами
2) сапротрофами 4) паразитами

16. Роль клубеньковых бактерий заключается в:


1) разрушении органических 3) разрушении корневой системы
соединений почвы растений
2) фиксации атмосферного азота и 4) паразитировании на растениях
доставке его растениям семейства бобовых

17. Азотофиксирующие бактерии относятся к:


1) паразитам 3) фототрофам
2) симбионтам 4) сапротрофам

18. Бактерии возникли в:


1) протерозое 3) архее
2) кайнозое 4) мезозое

19. Общим свойством для всех прокариотических и эукариотических организмов


является способность к:
1) фотосинтезу 3) обмену веществ
2) гетеротрофному питанию 4) спорообразованию

20. Клетка кишечной палочки отличается от клетки амебы:


1) отсутствием митохондрий
2) наличием цитоплазмы
3) наличием рибосом
4) отсутствием ядра
5) наличием нуклеоида
6) наличием клеточной мембраны

В качестве домашнего задания учащимся предлагается пройти тестирование по


пройденным темам. Вопросы теста формируются из Единого банка экзаменационных
заданий по биологии.

IV.1
Раздел VI: Зоология.
6.1. Тема урока: Теоретический материал: Тип Простейшие, Тип
Кишечнополостные, Тип Плоские Черви, Круглые Черви и Кольчатые
Черви.

6.1.1.План раскрытия темы занятия:

 Охарактеризовать основные классы Простейших, рассмотреть циклы их развития,


определить значение Простейших для человека (некоторые из них вызывают
заболевания человека, например, дизентерийная амёба или малярийный плазмодий).
Справочная литература: «Биология: справочник для школьников и поступающих
в вузы» Т. Л. Богданова, Е А. Солодова. стр. 457-465.
 Рассмотреть строение Кишечнополостных, кратко охарактеризовать циклы развития
различных Классов и разобрать особенности строения их нервной и пищеварительной
систем. Отметить, что Кишечнополостные – двухслойные животные (имеется только
эктодерма и энтодерма, между ними тонкий слой мезоглеи) и наличие у них
стрекательных клеток. Справочная литература: «Биология: справочник для
школьников и поступающих в вузы» Т. Л. Богданова, Е А. Солодова стр. 465-470.
 Для различных Типов Червей, справочная литература: «Биология: справочник для
школьников и поступающих в вузы» Т. Л. Богданова, Е А. Солодова стр.470-489.
Обратитm внимание на жизненные циклы паразитических червей (печеночного
сосальщика, бычьего цепня, аскариды).

6.1.2.Примеры тренировочных заданий к теме: «Тип Простейшие, Тип


Кишечнополостные, Тип Плоские Черви, Круглые Черви и Кольчатые Черви».

1. Таксон, в который объединяются все простейшие, называется:


1) царство 3) тип
2) подцарство 4) класс

2. У простейших нет:
1) тканей 3) обмена веществ
2) органоидов 4) полового размножения

3. К паразитическим простейшим относится:


1) амеба протей 3) трипаносома
2) эвглена зеленая 4) радиолярия

4. Через сократительную вакуоль у инфузории происходит:


1) удаление твердых продуктов 3) выделение жидких продуктов
жизнедеятельности жизнедеятельности
2) выведение гамет 4) газообмен

5. Заражение человека малярийным паразитом происходит при попадании в его


организм:
1) крови комара 3) личинок комара
2) слюны комара 4) яиц комара
6. Бесполое размножение малярийного плазмодия происходит в:
1) эритроцитах человека 3) лейкоцитах человека
2) эритроцитах и желудке комара 4) эритроцитах и клетках печени
человека
7. Какой из органоидов отсутствует в клетках инфузорий?
1) ядро 3) митохондрии
2) хлоропласты 4) аппарат Гольджи

8. Что общего между эвгленой и хлореллой?


1) присутствие в клетках гликогена 3) анаэробное дыхание
2) способность к фотосинтезу 4) наличие жгутиков

9. Среди инфузорий не встречаются:


1) гетеротрофные организмы 3) автотрофные организмы
2) аэробные организмы 4) паразитические формы

10. Наиболее сложно устроена:


1) амеба обыкновенная 3) эвглена зеленая
2) малярийный плазмодий 4) инфузория-туфелька

11. При похолодании, других неблагоприятных условиях свободно живущие


простейшие:
1) образуют колонии 3) образуют споры
2) двигаются 4) образуют цисты

12. Выберите простейших, ведущих свободный образ жизни:


1) инфузория стентор
2) амеба протей
3) трипаносома
4) лямблия
5) стилонихия
6) балантидий

13. Среди перечисленных животных выберите животное, развивающееся из трех


зародышевых листков:
1) медуза-корнерот 3) инфузория-стентор
2) актиния 4) многоглазка

14. Органы чувств есть у:


1) белой планарии 3) широкого лентеца
2) печеночного сосальщика 4) бычьего цепня

15. Личинка с ресничками у печеночного сосальщика развивается в организме:


1) коровы 3) улитки
2) человека 4) комара

16. Хвостатая личинка печеночного сосальщика выходит из организма:


1) взрослого червя 3) овцы
2) человека 4) малого прудовика
17. Свиной цепень размножается в организме:
1) коровы 3) свиньи
2) овцы 4) человека

18. Основным хозяином цепней является:


1) человек 3) овцы и свиньи
2) крупный рогатый скот 4) домашние птицы

19. Анаэробный способ дыхания у:


1) белой планарии 3) печеночного сосальщика
2) многоглазки 4) черной планарии

20. Заразиться цистами сосальщика можно:


1) через рукопожатие 3) выпив воды из пруда
2) воздушно-капельным путем 4) через инъекцию
21. Наиболее вероятный источник заражения человека бычьим или свиным цепнем
– это:
1) яйца червя 3) вода из пруда
2) финны 4) зрелые членики

22. Сколько личиночных стадий проходит печеночный сосальщик в своем


жизненном цикле:
1) одну 3) три
2) две 4) четыре

23. Выберите признаки, характерные для паразитических червей:


1) анаэробное дыхание
2) сложный цикл развития
3) наличие ресничек
4) простой цикл развития
5) есть кутикула
6) есть органы чувств

24. У круглых червей:


1) двусторонняя симметрия и 3) двухслойное строение тела и
трехслойное строение тела двусторонняя симметрия
2) лучевая симметрия и трехслойное 4) двухслойное строение тела и
строение тела радиальная симметрия

25. Крупнейшим ароморфозом в эволюции круглых червей стало появление:


1) первичной полости тела 3) вторичной полости тела
2) кишечной полости 4) паренхимы

26. В легких человека паразитирует:


1) личинка острицы 3) взрослая острица
2) личинка аскариды 4) взрослая аскарида

27. Приспособлением к паразитическому образу жизни у аскариды служит:


1) раздельнополость 3) плотная кутикула
2) сквозной кишечник 4) смена хозяев
28. Для развития личинок аскариды требуется:
1) кислород 3) соединения азота
2) углекислый газ 4) отсутствие воздуха

29. Кишечник у аскарид:


1) слепо замкнут 3) имеет анальное отверстие
2) ветвистый 4) отсутствует

30. У паразитических червей в процессе обмена веществ используются запасы:


1) целлюлозы 3) крахмала
2) гликогена 4) белков

31. Для взрослой аскариды характерно:


1) кислородное дыхание 3) отсутствие дыхания
2) бескислородное дыхание 4) ни один из ответов не верен

32. Выберите из предложенного списка представителей круглых червей:


1) эхинококк
2) луковая нематода
3) дождевой червь
4) аскарида
5) картофельная нематода
6) пиявка

33. Установите правильную последовательность заражения человека аскаридозом:


1) развитие личинки в печени
2) попадание яйца в кишечник
3) вторичное попадание личинки в глотку и кишечник
4) развитие личинки в легких
5) развитие взрослого червя в кишечнике

34. У круглых червей не было, а у кольчатых появилась:


1) пищеварительная система 3) нервная система
2) кровеносная система 4) выделительная система

35. Важнейшим эволюционным приобретением кольчатых червей стала:


1) кишечная полость 3) вторичная полость тела
2) первичная полость тела 4) грудная полость

36. Большинство многощетинковых червей:


1) гермафродиты 4) размножаются партеногенетическим
2) раздельнополые способом
3) размножаются только бесполым путем

37. Какая группа червей эволюционно считается более поздней?


1) малощетинковые 3) плоские
2) многощетинковые 4) круглые

38. Значение дождевых червей заключается в том, что они:


1) рыхлят почву 3) уплотняют почву
2) снижают аэрацию 4) хорошая приманка для рыб
39. У дождевых червей дыхание:
1) жаберное, аэробное 3) кожное, аэробное
2) кожное, анаэробное 4) смешанное

40. Выберите особенности строения многощетинковых червей:


1) тело сегментировано
2) есть кровеносная система
3) есть органы чувств
4) органов чувств нет
5) тело несегментировано
6) кровеносной системы нет

В качестве домашнего задания учащимся предлагается пройти тестирование по


пройденным темам. Вопросы теста формируются из Единого банка экзаменационных
заданий по биологии.
6.2. Тема урока: Тип Моллюски. Тип Членистоногие.

6.2.1.План раскрытия темы занятия:

 Тип Моллюски. Справочная литература: «Биология: справочник для школьников и


поступающих в вузы» Т. Л. Богданова, Е А. Солодова стр. 489 – 495.
 Тип Членистоногие. Объяснить, чем отличается неполное превращение от полного;
прямое от непрямого. Большой объем материала занимает характеристика основных
классов насекомых, поэтому эту информацию нужно постараться преподнести
максимально лаконично и понятно. Справочная литература: «Биология: справочник для
школьников и поступающих в вузы» Т. Л. Богданова, Е А. Солодова стр. 496 – 514.

6.2.2.Примеры тренировочных заданий к теме: Тип Моллюски. Тип Членистоногие.

1. К брюхоногим моллюскам относится:


1) мидия 3) тридакна
2) устрица 4) малый прудовик

2. Кальмар – представитель:
1) брюхоногих 3) двустворчатых
2) головоногих 4) слизней

3. У моллюсков эволюционно новым признаком является:


1) вторичная полость тела 3) кровеносная система
2) жабры 4) трехкамерное сердце

4. Легкими дышат:
1) виноградная улитка и катушка 3) кальмары и осьминоги
2) мидии и перловицы 4) устрицы и беззубки

5. Реактивный способ передвижения характерен для:

1) слизня 3) тридакны
2) осьминога 4) большого прудовика

6. Пассивный способ питания двустворчатых привел к исчезновению у них:


1) кишки 3) терки, челюстей
2) желудка 4) пищевода

7. К моллюскам – гермафродитам, относятся:


1) слизень и прудовик 3) беззубка и перловица
2) кальмар и каракатица 4) мидия и устрица

8. Раковины нет у:
1) большого прудовика 3) устрицы
2) малого прудовика 4) осьминога

9. Наиболее сложно устроена нервная система у:


1) осьминога 3) слизня
2) беззубки 4) катушки
10. Выберите признаки, характерные для двустворчатых моллюсков:
1) тело разделено на голову, туловище и ногу
2) животные раздельнополы
3) есть глаза и щупальца
4) дышат легкими
5) есть два сифона
6) глотка, терка, слюнные железы отсутствуют

11. Выберите признаки, характерные для головоногих моллюсков:


1) раковины нет или редуцирована
2) медленно передвигаются по дну водоема
3) характерен «реактивный» способ передвижения
4) снабжены длинными щупальцами с присосками
5) дыхание легочное
6) пищеварительная система упрощена

12. Общим систематическим признаком типа Членистоногих служит:


1) незамкнутая кровеносная система 3) трахейное дыхание
2) развитие с метаморфозом 4) наличие хитинового покрова

13. Мускульный и железистый желудки есть у:


1) паука 3) комара
2) речного рака 4) бабочки

14. Для ракообразных характерно:


1) внутреннее оплодотворение 3) наружное оплодотворение
2) гермафродитизм 4) бесполое размножение

15. Систематическим признаком паукообразных считается:


1) шесть пар ходильных ног 3) три пары ходильных ног
2) четыре пары ходильных ног 4) пять пар ходильных ног

16. Внекишечное пищеварение характерно для:


1) циклопа 3) паука-крестовика
2) майского жука 4) бабочки-капустницы

17. Легкими и трахеями дышат:


1) скорпионы 3) раки
2) божьи коровки 4) тараканы

18. Трахеями дышат:


1) бабочки 3) речные раки
2) циклопы 4) скорпионы

19. Систематическим признаком насекомых считается:


1) тело, разделенное на два отдела
2) хитиновый покров
3) три пары конечностей
4) развитие с метаморфозом
20. Ротовой аппарат грызущего типа есть у:
1) жука-плавунца 3) тли
2) комара 4) бабочки

В качестве домашнего задания учащимся предлагается пройти тестирование по


пройденным темам. Вопросы теста формируются из Единого банка экзаменационных
заданий по биологии.
6.3. Тема урока: Тип Хордовые, сравнительная характеристика классов
данного Типа. Подтип Бесчерепные.

6.3.1.План раскрытия темы занятия:

 Рассмотреть особенности внутреннего строения Хордовых, особенности


взаиморасположения нервной трубки, хорды и пищеварительной трубки. Строение
Ланцетника, его роль в изучении сходства Позвоночных и Беспозвоночных животных.
Справочная литература: «Биология: справочник для школьников и поступающих в
вузы» Т. Л. Богданова, Е А. Солодова стр. 515-517.

 Произвести сравнительную характеристику основных классов типа хордовых.


Делать это удобно, используя таблицу «Биология: справочник для школьников и
поступающих в вузы» Т. Л. Богданова, Е А. Солодова стр. 578 – 581.

6.3.2. Примеры тренировочных заданий к теме: Тип Хордовые, сравнительная


характеристика классов данного Типа. Подтип Бесчерепные.

1. К бесчерепным животным относится:


1) скат 3) ланцетник
2) акула 4) осьминог

2. Основным признаком хордовых является:


1) замкнутая кровеносная система 3) жаберное дыхание
2) внутренний осевой скелет 4) поперечно-полосатая мускулатура

3. Костный скелет есть у:


1) белой акулы 3) ската
2) катрана 4) пираньи

4. К теплокровным животным относится:


1) кит 3) крокодил
2) осетр 4) жаба

5. Костные жаберные крышки есть у:


1) дельфина 3)тунца
2) кашалота 4) электрического ската

6. Четырехкамерное сердце есть у:


1) черепахи 3) окуня
2) голубя 4) жабы

7. У рыб:
1) однокамерное сердце и два круга 3) трехкамерное сердце и один круг
кровообращения кровообращения
2) двухкамерное сердце и один круг 4) двухкамерное сердце и два круга
кровообращения кровообращения
8. К холоднокровным животным относится:
1) бобер 3) кальмар
2) кашалот 4) выдра

9. Координация движений рыб регулируется:


1) передним мозгом 3) спинным мозгом
2) средним мозгом 4) мозжечком

10. Плавательного пузыря нет у:


1) катрана 3) окуня
2) щуки 4) осетра

11. Выберите правильные утверждения:


1) у рыб трехкамерное сердце
2) переход головного отдела в туловищный у рыб хорошо заметен
3) в органах боковой линии рыб есть нервные окончания
4) хорда у некоторых рыб сохраняется всю жизнь
5) рыбы не способны к образованию условных рефлексов
6) нервная система рыб состоит из головного, спинного мозга и периферических нервов

12. Выберите признаки, имеющие отношение к бесчерепным животным:


1) головной мозг не дифференцирован на отделы
2) внутренний скелет представлен хордой
3) органы выделения – почки
4) кровеносная система незамкнута
5) органы зрения и слуха хорошо развиты
6) глотка пронизана жаберными щелями

13. Важными ароморфозами в развитии земноводных считается возникновение:


1) жабр, боковой линии, органов чувств 3) голой кожи, поперечно-полосатой
2) легких, двух кругов кровообращения и мускулатуры, трехкамерного сердца
пятипалых конечностей 4) разделения крови на венозную и
артериальную, холоднокровности

14. Какая из костей скелета не входит в пояс верхних конечностей лягушки?


1) воронья 3) ключица
2) лопатка 4) плечевая

15. Активное дыхание земноводных через кожу возможно, т.к. она:


1) слизистая и голая 3) чешуйчатая со слизью
2) голая, но без слизи 4) покрыта роговыми чешуйками

16. В левом предсердии лягушки находится кровь:


1) смешанная 3) венозная
2) артериальная 4) частично смешанная

17. Конечный, расширенный отдел кишечника называется:


1) клоака 3) толстая кишка
2) прямая кишка 4) двенадцатиперстная кишка
18. Если в тонком кишечнике происходит всасывание питательных веществ, то в
почках происходит:
1) всасывание продуктов распада 3) фильтрация крови и образование мочи
2) выведение твердых продуктов обмена 4) образование жидких и твердых
веществ продуктов обмена веществ

19. Особенностью головного мозга земноводных является:


1) отсутствие больших полушарий 3) отсутствие периферических нервов
2) слабое развитие мозжечка 4) отсутствие слухового центра

20. Земноводные обычно размножаются:


1) на морских побережьях 3) в мелких пресных водоемах
2) в глубине озер 4) в реках с быстрым течением

21. Наиболее вероятными непосредственными предками земноводных были:


1) кольчатые черви 3) хрящевые рыбы
2) моллюски 4) кистеперые рыбы

22. Какие признаки доказывают родство земноводных и рыб?


1) развитие потомства в водной среде
2) наличие пятипалых конечностей
3) сходство зародышей
4) кожное дыхание
5) наличие внутреннего уха
6) наличие жабр у тритонов

23. Что из перечисленного можно считать приспособлениями земноводных к жизни


на суше?
1) наружное оплодотворение
2) наличие языка
3) конечности рычажного типа
4) голая, слизистая кожа
5) холоднокровность
6) дыхание атмосферным воздухом

24. Верхний слой кожи пресмыкающихся называется:


1) энтодерма 3) дерма
2) эктодерма 4) эпидермис

25. Какого отряда нет в классе пресмыкающихся:


1) чешуйчатые 3) черепахи
2) безногие 4) клювоголовые

26. Важной функцией рогового покрова пустынной ящерицы является:


1) защита от потерь воды 3) выделение
2) дыхание 4) испарение влаги

27. В шейном отделе ящериц количество позвонков равно:


1) 6 3) 7
2) 2 4) 8
28. Важнейшим ароморфозом пресмыкающихся, обеспечившим им развитие на суше,
стало возникновение:
1) 3-камерного сердца 3) 5-палых конечностей
2) оболочек яйца 4) легких

29. Четырехкамерное сердце есть у:


1) аллигатора 3) гаттерии
2) слоновой черепахи 4) ушастой круглоголовки

30. Укажите особенности пресмыкающихся, обеспечивающие жизнь на суше:


1) смешанная кровь в сердце
2) наличие яйцевых оболочек
3) роговые чешуи на коже
4) выделение мочевой кислоты
5) неполная перегородка в желудочке сердца
6) холоднокровность

Часть 2. Задания с развёрнутым ответом.

1. Какие классы типа хордовых вам известны? Какие особенности каждого из классов
вы можете назвать?
2. Какие черты строения свидетельствуют о том, что древние формы ланцетника
были предками позвоночных?
6.4. Тема урока: Класс Птицы, Класс Млекопитающие. Отряды
Млекопитающих.

6.4.1.План раскрытия темы занятия:

 Охарактеризовать Классы, руководствуясь справочной литературой: «Биология:


справочник для школьников и поступающих в вузы» Т. Л. Богданова, Е А. Солодова
стр. 548 – 582.

6.4.2.Примеры тренировочных заданий к теме: Класс Птицы, Класс Млекопитающие.


Отряды Млекопитающих.

1. Признак, который есть у голубя, но отсутствует у крокодила – это:


1) четырехкамерное сердце 3) яйцо с яйцевыми оболочками
2) теплокровность 4) наличие клоаки

2. В коже птиц есть:


1) сальные железы 3) потовые железы
2) копчиковая железа 4) волосяные луковицы

3. Производными эпидермиса у птиц являются:


1) когти и клюв 3) кости и сухожилия
2) мышцы 4) кровеносные сосуды

4. Основу перьевого покрова птиц составляют перья:


1) контурные 3) пуховые
2) маховые 4) нитевидные

5. Газообмен у птиц происходит:


1) в легких 3) 1 и 3
2) в воздушных мешках 4) в бронхах, трахее, легких

6. Приспособлением птиц к полету служит:


1) наличие легких 3) теплокровность
2) наличие полостей в костях 4) развитие коры головного мозга

7. Роль белка в яйце птицы заключается в:


1) запасании питательных веществ 3) защите зародыша от механических
2) формировании зародыша повреждений
4) формировании скорлупы

8. Признак, отличающий особенности размножения птиц от размножения


пресмыкающихся:
1) развитие на суше 3) выкармливание потомства
2) строение яйца 4) внутреннее оплодотворение

9. Выберите признаки птиц, обеспечившие их приспособленность к полету:


1) развит один яичник 4) есть костный киль
2) две пары конечностей 5) теплокровность
3) сросшиеся отделы скелета 6) наличие цевки
10. Отличительным признаком покровов млекопитающих являются:
1) шерсть, волосы 3) многослойное строение
2) роговые щитки 4) наличие в коже кровеносных сосудов

12. Наиболее крупным ароморфозом, приведшим к появлению млекопитающих,


можно считать:
1) четырехкамерное сердце 3) теплокровность
2) плацентарное развитие 4) наличие коры головного мозга

13. Кровь из правого желудочка у млекопитающих направляется:


1) в аорту 3) в левое предсердие
2) в правое предсердие 4) в легкие

14. В дыхательной системе млекопитающих новым органом стала:


1) диафрагма 3) трахея
2) гортань 4) глотка

15. Млекопитающие, откладывающие яйца, относятся к:


1) сумчатым 3) плацентарным
2) настоящим зверям 4) однопроходным

16. Благодаря прогрессивному развитию коры мозга у млекопитающих быстрее, чем


у представителей других классов, формируются:
1) индивидуальные рефлексы 3) оборонительные рефлексы
2) групповые рефлексы 4) пищевые рефлексы

17. Новым образованием в органах слуха млекопитающих считается:


1) улитка 3) наружное ухо
2) слуховые косточки 4) среднее ухо

18. У млекопитающих в пищеварительной системе по сравнению с другими


классами животных появились:
1) печень и тонкая кишка 3) слюнные железы
2) дифференцированные зубы 4) слепая кишка

19. Правильным утверждением является:


1) все млекопитающие обладают 3) все млекопитающие являются
высокоразвитой корой головного мозга живородящими
2) многие млекопитающие обладают 4) тело всех млекопитающих покрыто
высокоразвитой корой головного мозга шерстью

20. Выберите ароморфозы млекопитающих животных:


1) четырехкамерное сердце
2) два круга кровообращения
3) волосяной покров
4) плацентарность
5) молочные железы
6) пятипалые конечности
Раздел VII: Ботаника.
7.1. Тема урока: Систематика растений. Ткани и органы растений.

7.1.1.План раскрытия темы занятия:

 Разобрать, какие существуют особенности систематики в ботанике в отличие от


зоологии.
 Разобрать строение тканей и органов растений. Особо обратить внимание на
характеристику проводящих тканей (ксилема и флоэма), какая ткань отвечает за
проведение воды с растворенными минеральными веществами (древесина, восходящий
ток), а какая – за транспорт раствора органических веществ (луб, нисходящий ток).
Помимо этого нужно рассказать о том, как происходит процесс транспирации (испарения
воды листьями) и какие силы обеспечивают восходящий ток.
 Подробно нужно рассмотреть строение ствола древесных форм растений на срезе:
взаиморасположение таких элементов, как кора, луб, камбий, древесина, сердцевина.
Справочная литература: «Биология для поступающих в вузы» под ред. В. Н. Ярыгина стр.
239-243. «Биология: пособие-репетитор для поступающих в вузы» И. Ю. Павлов, Д. В.
Вахненко стр. 231-238.

7.1.2. Примеры тренировочных заданий к теме: Ботаника. Систематика растений. Ткани и


органы растений.

1. Корневую систему растения образуют корни:


1) стержневые 3) придаточные
2) боковые 4) все виды корней

2. Какую из функций корни не выполняют?


1) закрепление растения в почве 3) запасание органических веществ
2) всасывание минеральных растворов 4) образование органических веществ
солей

3. У срезанной ветки тополя, поставленной в воду, будут развиваться корни:


1) придаточные 3) главный
2) боковые 4) все виды корней

4. Корневой чехлик защищает зону:


1) проведения 3) роста
2) всасывания 4) деления

5. Цветки развиваются из почек:


1) вегетативных 3) верхушечных
2) генеративных 4) спящих

6. Если в одном узле побега развивается 3 и более листьев, то расположение листьев


на этом побеге называется:
1) очередное 3) мутовчатое
2) супротивное 4) спиральное
7. Сходство между корнем и стеблем проявляется в том, что оба органа:
1) растут из почки 3) имеют почки
2) делятся на одинаковые 4) растут своей верхушкой
функциональные зоны

8. Простыми называют листья с:


1) сетчатым жилкованием 3) одним черешком и несколькими
2) одним черешком и одной листовой листовыми пластинками
пластинкой 4) несколькими черешками и
несколькими листовыми пластинками

9. Конус нарастания стебля образован тканью:


1) покровной 3) механической
2) образовательной 4) основной

10. Вода и минеральные соли передвигаются по:


1) сердцевине 3) ксилеме
2) флоэме 4) коре

11. Камбий находится между:


1) корой и лубом 3) древесиной и сердцевиной
2) лубом и древесиной 4) кожицей и пробкой

12. К главным частям цветка относятся:


1) чашечка и венчик 3) пестик и тычинки
2) завязь и цветоложе 4) венчик и семязачаток

13. Выберите элементы внутреннего строения стебля:


1) камбий
2) столбчатая ткань
3) сердцевина
4) ситовидные трубки
5) зона роста
6) зона всасывания

14. Выберите элементы внутреннего строения листа:


1) губчатая паренхима
2) хлоропласты
3) склереиды
4) трахеиды
5) устьица
6) каменистые клетки

15. Определите последовательность расположения зон корня, начиная снизу:


1) зона всасывания
2) зона роста
3) зона проведения
4) зона деления
5) корневой чехлик
В качестве домашнего задания учащимся предлагается пройти тестирование по
пройденным темам. Вопросы теста формируются из Единого банка экзаменационных
заданий по биологии.
7.2. Тема урока: Многообразие растений. Теоретический материал: Одноклеточные
водоросли. Отделы: Бурые, Красные, Зеленые Водоросли. Отдел Мхи. Отдел
Папоротники. Отдел Голосеменные. Отдел Покрытосеменные.

7.2.1.План раскрытия темы занятия:

 Для каждого отдела описать цикл развития; объяснить понятия «гаметофит» и


«спорофит», привести несколько примеров представителей отдела и описать
особенности их жизнедеятельности.
Справочная литература: «Биология: пособие-репетитор для поступающих в
вузы» И. Ю. Павлов, Д. В. Вахненко стр. 242-270.
 Охарактеризовать классы цветковых растений. Справочная литература:
«Биология: пособие-репетитор для поступающих в вузы» И. Ю. Павлов, Д. В.
Вахненко стр. 271-292.

7.2.2.Примеры тренировочных заданий к теме: «Многообразие растений».

1. Растения для создания органических веществ используют процесс:


1) энергетического обмена 3) дыхания
2) хемосинтеза 4) фотосинтеза

2. У мхов в отличие от водорослей есть:


1) споры 3) хлорофилл
2) органы 4) камбий

3. Все зеленые растения способны к:


1) двойному оплодотворению 3) хемосинтезу
2) семенному размножению 4) образованию крахмала в листьях

4. Зеленые водоросли – это группа растений, образующая систематическую


категорию:
1) тип 3) отдел
2) класс 4) семейство

5. Голубая ель в отличие от папоротника страусника:


1) размножается семенами 3) в оплодотворении зависит от воды
2) размножается спорами 4) не имеет проводящих сосудов

6. Шишка хвойных – это:


1) плод 3) видоизмененный цветок
2) система побегов 4) видоизмененный плод

7. Что образуется в женских шишках сосны?


1) пыльца 3) споры
2) семязачатки 4) семена

8. Оплодотворение у цветковых растений называется двойным потому, что:


1) оплодотворяются яйцеклетка и 3) в результате образуются два зародыша
центральная клетка 4) в нем участвуют два органа
2) яйцеклетка оплодотворяется два раза размножения
9. Гаметофит мха кукушкин лен представлен:
1) спорой 3) листостебельным растением
2) заростком 4) коробочкой

10. Гаплоидным организмом у папоротника является:


1) спорангий 3) заросток
2) зеленое растение 4) зародыш

11. Исходными веществами для фотосинтеза являются:


1) углекислый газ и вода 3) белки и углеводы
2) кислород и липиды 4) крахмал и кислород

12. Видоизмененный корень есть у:


1) капусты 3) тюльпана
2) чеснока 4) моркови

13. Соцветие кисть характерно для растений семейства:


1) злаки 3) бобовые
2) сложноцветные 4) розоцветные

14. К однодольным относятся растения, как правило, имеющие:


1) стержневую корневую систему и 3) одну семядолю в семени и сетчатое
дуговое жилкование листьев жилкование листьев
2) мочковатую корневую систему и 4) одну семядолю в семени и сетчатое
параллельное жилкование листьев жилкование листьев

15. Лук, чеснок, тюльпан относят к семейству:


1) сложноцветных 3) лилейных
2) пасленовых 4) луковых

16. Выберите признаки мохообразных растений:


1) тело представлено талломом
2) у растения есть листья и стебли
3) размножается семенами
4) гаметофит представлен заростком
5) спорофит – коробочка со спорами
6) из споры вырастает зеленая нить

17. Выберите характерные особенности папоротникообразных растений:


1) отсутствие устьиц на листьях
2) сформированность проводящих пучков
3) наличие ризоидов на гаметофите
4) равно и разнополые заростки
5) доминирование гаметофита
6) расчлененность на органы спорофита

18. Определите последовательность развития растения папоротника, начиная со


споры:
1) заросток 4) зигота
2) зародыш спорофита 5) спорангии
3) споры
7.3. Тема урока: Микология - строение и разнообразие грибов.

7.3.1.План раскрытия темы занятия:

 Сравнить основные характеристики жизнедеятельности грибов, растений и животных


(наличие клеточной стенки, неограниченный рост, размножение спорами и т. д.).
 Разобрать основные морфологические признаки Царства. Справочная литература:
«Биология: пособие-репетитор для поступающих в вузы» И. Ю. Павлов, Д. В.
Вахненко стр. 205-212.

7.3.2. Примеры тренировочных заданий к теме: «Микология - строение и разнообразие


грибов».

1. Общим признаком мыши и мухомора можно считать:


1) запас гликогена в клетках 3) анаэробное дыхание
2) наличие клеточных стенок 4) неограниченный рост

2. У растений есть, а у грибов нет:


1) митохондрий 3) эндоплазматической сети
2) клеточных ядер 4) пластид

3. Основным способом размножения грибов является размножение:


1) половое 3) клеточным делением
2) спорами 4) гаметами

4. Грибы-трутовики – это:
1) симбионты 3) паразиты
2) квартиранты 4) сапрофиты

5. К плесневым грибам относится:


1) пеницилл 3) бледная поганка
2) дрожжи 4) фитофтора

6. Примером симбиотических отношений грибов с другими организмами являются


отношения:
1) между грибом и водорослью 3) фитофторы с картофелем
2) спорыньи со злаками 4) пеницилла с бактериями

7. Микориза – это:
1) ножка белого гриба 3) грибковое заболевание
2) переплетение грибницы с корнями 4) плесень на продуктах
растений

8. Важная роль лишайников в природе заключается в том, что они:


1) основные источники кислорода на 3) биологические фильтры в водоемах
Земле 4) источники лекарственных средств
2) биоиндикаторы окружающей среды

9. Организмы, питающиеся органическими веществами мертвых тел, относятся к:


1) фотоавтотрофам 3) сапротрофам
2) хемотрофам 4) симбионтам
10. Из перечисленных признаков выберите те, которые в сочетании позволяют
отнести грибы к отдельному царству:
1) ограниченный рост
2) прикрепленный образ жизни
3) отсутствие хлорофилла в клетках
4) хитинизированная клеточная стенка
5) запасное вещество клеток – крахмал
6) запасное вещество клеток – гликоген

В качестве домашнего задания учащимся предлагается пройти тестирование по


пройденным темам. Вопросы теста формируются из Единого банка экзаменационных
заданий по биологии.

Контрольная работа дается с учётом подготовки группы, и должна включать в себя


такие разделы, как строение, жизненные циклы и особенности жизнедеятельности
различных отделов растений, а также морфофункциональные особенности грибов. В
контрольную работу также рекомендуется включить задания из пройденных ранее тем по
общей биологии, генетике и анатомии человека (70% заданий должно быть отведено
ботанике, 30% - оставшимся темам). Составляется на основе Открытого банка
экзаменационных заданий.

V.
Раздел VIII: Эволюция живой природы. Антропогенез.
8.1. Тема урока: Эволюция и антропогенез.

8.1.1 План раскрытия темы занятия:

 В этой теме рассматриваются: синтетическая теория эволюции; различия между


эволюционными теориями Ламарка и Дарвина, способы видообразования.
 Объясняются такие термины, как популяция, популяционные волны, дрейф генов.
 Разобрать виды естественного отбора: дизруптивный, стабилизирующий,
движущий и движущие силы эволюции (борьба за существование, естественный
отбор, мутационная изменчивость).
 Справочная литература: «Биология: пособие-репетитор для поступающих в вузы»
И. Ю. Павлов, Д. В. Вахненко стр. 165-187.
 Раздел Антропогенез: «Биология для поступающих в вузы» под ред. В. Н. Ярыгина
стр. 183 – 195.

8.1.2. Примеры тренировочных заданий к теме: «Эволюция живой природы.


Антропогенез».

1. Лисица рыжая, живущая в лесах Канады, и лисица рыжая, обитающая в Европе,


принадлежат к:
1) одному виду 3) разным родам
2) разновидностям 4) разным видам

2. Основным критерием возникновения нового вида является:


1) появление внешних различий между 3) репродуктивная изоляция популяций
особями 4) экологическая изоляция
2) географическая изоляция популяций

3. Эволюционные процессы начинаются на уровне:


1) вида 3) типа
2) класса 4) популяции

4. Биологическими предпосылками микроэволюции в популяции являются:


1) мутационный процесс и естественный 3) физиологические различия
отбор 4) внешние различия
2) различия в кариотипах особей

5. Совокупность рецессивных мутаций, накопившихся в популяции, называется ее:


1) генотипом 3) генофондом
2) резервом наследственной 4) резервом модификационной
изменчивости изменчивости

6. Популяции одного вида:


1) всегда живут рядом 3) живут рядом, но никогда не
2) относительно обособлены друг от пересекаются
друга 4) живут всегда на разных континентах
7. В результате естественного отбора мутаций внутри популяции возникает процесс:
1) репродуктивной изоляции 3) экологической изоляции
2) географической изоляции 4) дивергенции

8. Бульдог и доберман-пинчер принадлежат к:


1) одной породе 3) разновидностям
2) разным видам 4) одному виду

9. Две популяции одного вида эволюционируют:


1) независимо друг от друга и в разных 3) в зависимости от направления
направлениях эволюции одной из популяций
2) в одном направлении, одинаково 4) в разных направлениях, но с
изменяясь одинаковой скоростью

10. При каких условиях популяция будет эволюционировать:


1) численность прямых и обратных 3) численность популяции меняется, а
мутаций в популяции будет одинакова генотипы особей неизменны
2) число прибывающих и покидающих 4) численность и генотипы особей
популяцию особей одинаково периодически изменяются

11. В качестве критерия вида по отношению к исследуемым внешне похожим особям


условно можно использовать:
1) одинаковый рост особей 3) жизнь в одной среде
2) сходство процессов 4) одинаковую массу тела
жизнедеятельности

12. Два Галапагосских вьюрка (самец и самка) могут быть отнесены к разным видам
на основании:
1) внешних отличий 3) изоляция их популяций
2) внутренних отличий 4) нескрещиваемости друг с другом

13. В основе какого критерия вида лежит количество хромосом в клетках организма:
1) генетического 3) географического
2) морфологического 4) физиологического

14. Укажите биологические факторы видообразования:


1) географическая изоляция
2) мутации и естественный отбор
3) внешние различия
4) разная среда обитания
5) дивергенция
6) общий ареал

15. В каком случае названы виды организмов:


1) кошка сиамская
2) немецкая овчарка
3) собака обыкновенная
4) владимирский тяжеловоз
5) кошка дикая
6) волк сумчатый
16. Определите последовательность микроэволюционных процессов, происходящих
в популяции:
1) появление мутаций
2) изоляция подвидов
3) начало дивергенции в популяции
4) возникновение новых видов
5) отбор фенотипов
6) образование новых популяций

17. Крупные генетические перестройки, приводящие к повышению уровня


организации, называются:
1) идиоадаптациями 3) ароморфозами
2) дегенерацией 4) дивергенцией

18. Предки какого типа современных животных имели внутренний скелет:


1) кишечнополостных 3) моллюсков
2) хордовых 4) членистоногих

19. Папоротники эволюционно прогрессивнее мохообразных потому, что у них


появились:
1) стебли и листья 3) органы
2) споры 4) проводящие системы

20. К ароморфозам растений можно отнести возникновение:


1) окраски цветка 3) соцветий
2) семени 4) вегетативного размножения

21. Какие факторы обеспечили пресмыкающимся расцвет на суше:


1) полное разделение артериальной и 3) развитие яйца на суше, пятипалые
венозной крови конечности, легкие
2) яйцеживорождение, способность жить 4) развитая кора головного мозга
в двух средах

22. Идея биологической эволюции органического мира согласуется с


представлениями о:
1) мутационном процессе 3) божественном творении мира
2) наследовании приобретенных 4) стремлении организмов к прогрессу
признаков

23. Примером идиоадаптации можно считать возникновение:


1) шерсти у млекопитающих 3) длинных ног у гепарда
2) второй сигнальной системы у человека 4) челюстей у рыб

24. Примером ароморфоза можно считать возникновение:


1) перьев у птиц 3) крепкого клюва у дятла
2) красивого хвоста у павлина 4) длинных ног у цапли

25. Укажите пример идиоадаптации у млекопитающих:


1) возникновение плаценты 3) теплокровность
2) развитие шерсти и волос 4) мимикрия
26. У человека по сравнению с остальными приматами лучше развита:
1) способность лазать по деревьям 3) сердечно-сосудистая система
2) охрана потомства 4) кора головного мозга

27. Шимпанзе считается ближайшим родственником человека, потому что у


шимпанзе:
1) 48 хромосом в клетках 3) сходная первичная структура ДНК
2) такой же генетический код 4) сходная структура гемоглобина

28. Биологическая эволюция человека определила его:


1) строение 3) особенности речи
2) интеллект 4) сознание

29. Социальным фактором эволюции человека стал:


1) речь 3) цвет глаз
2) тренированность мышц 4) скорость бега

30. Раса – это сообщество людей, которое формировалось под влиянием:


1) социальных факторов 3) этнических, языковых различий
2) географических и климатических 4) принципиальных разногласий между
факторов людьми

31. У представителей монголоидной и негроидной рас:


1) различные наборы хромосом 3) одинаковые наборы хромосом
2) различное строение мозга 4) всегда разные родные языки

32. Переход приматов к прямохождению привел к таким изменениям в строении


тела, как:
1) уменьшение нагрузки на позвоночник 3) сужение грудной клетки
2) формирование плоской стопы 4) формирование кисти с
противопоставленным большим пальцем

33. Особым признаком человека, отличающим его от обезьяноподобных предков,


стало появление:
1) коры головного мозга 3) второй сигнальной системы
2) первой сигнальной системы 4) общения сигналами

34. Человек способен, а обезьяна не способна к:


1) творческому труду 3) обмену знаками
2) поиску выхода из трудного положения 4) формированию условных рефлексов

35. Выберите признаки, имеющие отношение к антропогенезу и ставшие его


предпосылками:
1) расширение грудной клетки
2) освобождение передних конечностей
3) объем мозга 850 см3
4) вскармливание детенышей молоком
5) хорошее зрение и слух
6) развитые двигательные отделы головного мозга
7) стадный образ жизни
8) позвоночник в форме дуги
В качестве домашнего задания учащимся предлагается пройти тестирование по
пройденным темам. Вопросы теста формируются из Единого банка экзаменационных
заданий по биологии.

VI.
Раздел IX: Экология.
9.1. Тема урока: Природные экосистемы.

9.1.1. План раскрытия темы занятия:

 В этой теме рассматриваются такие понятия, как биоценоз, биогеоценоз, агроценоз,


отличия агроценоза от биоценоза; консументы, редуценты и продуценты, их роль в
природе.
 Рассказать про поток энергии и круговорот веществ в природе, правило
экологической пирамиды (на следующий уровень переходит только 10% энергии) и цепи
питания. Обязательно следует упомянуть имя академика Вернадского и разобрать учение
о биосфере. Справочная литература: «Биология: пособие-репетитор для поступающих в
вузы» И. Ю. Павлов, Д. В. Вахненко стр. 513-563.

9.1.2.Примеры тренировочных заданий к теме: «Экология. Природные экосистемы».

1. Главная особенность биосферы:


1) наличие в ней живых организмов 3) круговорот веществ, управляемый
2) наличие в ней неживых компонентов, живыми организмами
переработанных живыми организмами 4) связывание солнечной энергии
живыми организмами

2. Залежи нефти, каменного угля, торфа образовались в процессе круговорота:


1) кислорода 3) азота
2) углерода 4) водорода

3. Найдите неверное утверждение. Невосполнимые природные ресурсы,


образовавшиеся в процессе круговорота углерода в биосфере:
1) нефть 3) каменный уголь
2) горючий газ 4) торф и древесина

4. Бактерии, расщепляющие мочевину до ионов аммония и углекислого газа,


принимают участие в круговороте:
1) кислорода и водорода 3) фосфора и серы
2) азота и углерода 4) кислорода и углерода

5. В основе круговорота веществ лежат такие процессы, как:


1) расселение видов 3) мутации
2) фотосинтез и дыхание 4) естественный отбор

6. Клубеньковые бактерии включают в круговорот:


1) фосфор 3) углерод
2) азот 4) кислород

7. Солнечная энергия улавливается:


1) продуцентами 3) консументами второго порядка
2) консументами первого порядка 4) редуцентами
8. Усилению парникового эффекта, по мнению ученых, в наибольшей степени
способствует:
1) углекислый газ 3) двуокись азота
2) пропан 4) озон

9. Озон, который образует озоновый экран, формируется в:


1) гидросфере 3) в земной коре
2) атмосфере 4) в мантии Земли

10. Наибольшее количество видов находится в экосистемах:


1) вечнозеленых лесов умеренного пояса 3) листопадных лесов умеренного пояса
2) влажных тропических лесов 4) тайги

11. Наиболее опасной причиной обеднения биологического разнообразия –


важнейшего фактора устойчивости биосферы – является:
1) прямое истребление 3) физическое загрязнение среды
2) химическое загрязнение среды 4) разрушение мест обитания

12. Биогеоценоз образован:


1) растениями и животными 3) растениями, животными, бактериями
2) животными и бактериями 4) территорией и организмами

13. Потребителями органического вещества в лесном биогеоценозе являются:


1) ели и березы 3) зайцы и белки
2) грибы и черви 4) бактерии и вирусы

14. Продуцентами в озере являются:


1) лилии 3) раки
2) головастики 4) рыбы

15. Процесс саморегуляции в биогеоценозе влияет на:


1) соотношение полов в популяциях 3) соотношение хищник – жертва
разных видов 4) внутривидовую конкуренцию
2) численность мутаций, возникающих в
популяциях

16. Одним из условий устойчивости экосистемы может служить:


1) ее способность к изменениям 3) колебания численности видов
2) разнообразие видов 4) стабильность генофонда в популяциях

17. К редуцентам относятся:


1) грибы 3) мхи
2) лишайники 4) папоротники

18. Если общая масса полученной потребителем 2-го порядка равна 10 кг, то какова
была совокупная масса продуцентов, ставших источником пищи для данного
потребителя?
1) 1000 кг 3) 10000 кг
2) 500 кг 4) 100 кг
19. Укажите детритную пищевую цепь:
1) муха – паук – воробей – бактерии 3) рожь – синица – кошка – бактерии
2) клевер – ястреб – шмель – мышь 4) комар – воробей – ястреб – черви

20. Исходным источником энергии в биоценозе является энергия:


1) органических соединений 3) Солнца
2) неорганических соединений 4) хемосинтеза

21. Взаимовыгодными можно считать отношения между липой и:


1) зайцами 3) дроздами-рябинниками
2) пчелами 4) волками

22. В одной экосистеме можно встретить дуб и:


1) суслика 3) жаворонка
2) кабана 4) синий василек

23. Экологическая пирамида чисел отражает:


1) соотношение биомасс на каждом 3) структуру пищевой цепи
трофическом уровне 4) разнообразие видов на разных
2) соотношение масс отдельного трофических уровнях
организма на разных трофических
уровнях

24. Доля энергии, передаваемая на следующий трофический уровень, составляет


приблизительно:
1) 10% 3) 50%
2) 30% 4) 100%

25. Быстрее всего к сукцессии биогеоценоза может привести:


1) распространение в нем инфекций 3) распространение инфекционных
2) повышенное количество осадков заболеваний
4) хозяйственная деятельность человека

26. Обычно первыми поселяются на скалах:


1) грибы 3) травы
2) лишайники 4) кустарнички

27. Планктон – это сообщество организмов:


1) сидячих 3) малоподвижных донных
2) парящих в толще воды 4) быстроплавающих

28. Свойство экосистемы сохраняться при внешних воздействиях, называют:


1) самовоспроизводством 3) устойчивостью
2) саморегуляцией 4) целостностью

29. Стабильность экосистемы повышается, если в ней:


1) сокращается численность хищников и 3) увеличивается число видов растений,
паразитов животных, грибов и бактерий
2) уменьшается число видов редуцентов 4) исчезают все растения
30. Найдите правильную последовательность событий при заселении
растительностью скальных пород:
1) кустарники
2) накипные лишайники
3) мхи и кустистые лишайники
4) травянистые растения

В качестве домашнего задания учащимся предлагается пройти тестирование по


пройденным темам. Вопросы теста формируются из Единого банка экзаменационных
заданий по биологии.

Примечание:

Оставшиеся занятия следует посвятить повторению ранее пройденных тем,


отработке алгоритма решения заданий ЕГЭ, объяснению методики распределения
времени на то или иное задание и психологической подготовке учащихся к экзамену.

На каждом занятии примерно полчаса нужно отвести разбору предыдущего решенного


варианта и полтора часа на решение полной версии экзаменационного варианта. Эти
занятия будут являться обязательным мониторингом перед итоговым экзаменом, они
помогут выявить и восполнить пробелы в знаниях.