English Language. Grade 6. Metod P

О. Р. Балута, Ч. А.
Абдышева,
Г. Д. Назарбекова, А. А. Жолчиева
Методическое пособие к учебнику
Английский язык
6 класс
Для учителей школ с русским языком обучения
Бишкек
2018
УДК 372.8
ББК 74.261.7 Англ
А 64
Рецензент КАО В. К. Жаманова

Ред. совет: Н. М. Кожогулова, А. Вэтсел
Английский язык. 6 кл.: Метод. пособие для учителей шк. с рус. яз. обуче-
А 64 ния / О. Р. Балута, Ч. А. Абдышева, Г. Д. Назарбекова, А. А. Жолчиева. – Б.: Аркус,
2018. – 220 с.
ISBN 978–9967–31–722–2
Методическое пособие представляет собой рекомендации по работе с учебно-

методическим комплексом «Английский язык. 6 класс», подготовленным для учащихся
общеобразовательных школ Кыргызской Республики. Пособие также содержит ответы к
заданиям в учебнике; ответы к упражнениям в рабочей тетради; контрольные работы по
итогам каждой четверти и ответы к контрольным работам.
Методическое пособие адресовано учителям английского языка общеобразователь-
ных школ с русским языком обучения.
А 4306011600–18 УДК 372.8

ББК 74.261.7 Англ
ISBN 978–9967–31–722–2 © Балута О. Р., Абдышева Ч. А., Назарбекова Г. Д.,

Жолчиева А. А., 2018
© Министерство образования и науки КР, 2018
ПРЕДИСЛОВИЕ
Данный учебник английского языка предназначен для учащихся 6 класса общеобразо-

вательных школ. Учебник создан на основе Предметного стандарта по иностранному языку,
принятого Министерством образования и науки Кыргызской Республики, и Программы по
английскому языку для общеобразовательной школы (3–9 классы), подготовленной Кыргыз
ской Академией образования.
Учебник разработан для четвертого года обучения. Цель учебника – развить основы
использования английского языка как средства общения, поэтому в нем охватываются все
четыре вида речевой деятельности: аудирование, устная речь, чтение и письмо. Особое
внимание на данном этапе уделяется развитию различных техник чтения, таких как ознако-
мительное чтение с основным содержанием текста (skimming) и чтением для поиска более
детальной информации (scanning). Также большое внимание уделено аудированию и прак-
тике устной речи.
Структура и содержание
Учебник предлагает учащимся интересные, отвечающие возрасту темы, в которых от-
ражаются все виды речевой деятельности. Задания носят коммуникативный, соревнова-
тельный и игровой характер, что обеспечивает активное вовлечение учащихся в учебный
процесс.
Учебник состоит из 170 уроков, которые были логически объединены в 17 тематических
блоков. Каждый блок, за исключением первого и последнего, которые включают в себя три
урока, состоит из четырех уроков, каждый из которых включает в себя объединение трех или
четырех видов речевой деятельности. Количественная разница в уроках обусловлена тем, что
первый блок представляет собой набор тем и заданий, направленных на повторение мате-
риала, изученного в предыдущем классе. Каждые два блока заканчиваются уроком Progress
Check, который помогает обобщить и систематизировать изученный материал. Задания для
уроков обобщения и систематизации находятся в рабочей тетради (смотреть ниже).
Unit 1 Starting Off, входящий в первый блок, является вводным. Он позволяет учащимся
вспомнить и активировать знания английского языка, полученные на предыдущем уровне.
Он также позволяет учителю оценить уровень знания учащихся для дальнейшей разработ-
ки рабочего плана. Особое внимание стоит уделить секции Classroom Language, так как
авторы учебника рекомендуют снизить использование родного языка до минимума. Данное
учебное пособие направлено на более активное внедрение английского языка в интерак-
тивное общение между учащимися и учителем. Таким образом, знание необходимых фраз
для внутриклассного общения поможет созданию благотворной атмосферы для развития
способности учащихся обходиться без обращения к родному языку.
Далее следуют 17 основных блоков, организованных по тематическому принципу. Каж-
дый блок состоит из четырех уроков (смотреть выше). Некоторые уроки рассчитаны на 90
минут, т. е. на два занятия по 45 минут, некоторые рассчитаны на 135 минут, т. е. на три заня-
тия по 45 минут. Данное распределение времени и количества уроков зависит от сложности
изучаемого материала. Однако учителю рекомендуется распределять время и изучаемый
материал в зависимости от подготовки учащихся.
Так как учебник написан для учащихся среднего школьного возраста, он содержит разно-
образные задания соревновательного и интерактивного характера, которые позволяют раз-
вить чувство ответственности за выполнение своего задания и повысить уровень осознания
значимости командной работы в группах.
3
В данном учебнике особое внимание уделено развитию навыков разговорной речи.
Развитию данных навыков способствуют задания, при выполнении которых учащиеся раз-
мышляют о возможном развитии событий, обсуждают проблемы героев, высказывают свое
мнение и делятся своим опытом. Для развития вышеупомянутых навыков в учебник также
включены различные игры, при использовании которых учащиеся получают возможность
воспользоваться полученными знаниями в более непринужденной атмосфере, приближен-
ной к реальности.
В данном учебнике также предложены различные идеи для проектных работ, которые
способствуют развитию и других навыков, таких как креативное мышление, умение рабо-
тать в команде и умение проводить исследовательскую работу с использованием различ-
ных источников информации (интернет, литература, родители и т. д.)
Учебник также уделяет большое внимание увеличению словарного запаса учащихся.
После введения новых лексических единиц следуют упражнения, направленные на запоми-
нание слов и их практику в соответствующем контексте. Учащиеся приобретают базисные
навыки работы с дефинициями слов, что также способствует более свободному общению.
Последний семнадцатый блок (Round up) состоит из трех уроков и содержит задания и
упражнения, помогающие повторить и закрепить весь пройденный материал.
В конце учебника приведен англо-русский словарь и список неправильных глаголов с их
значениями и формами прошедшего и прошедшего совершенного времен.
Учащиеся изучают английский язык с основными героями – шестиклассниками Айгуль,
уроженкой Кыргызстана, и Томом, студентом международной школы. Учащиеся также име-
ют возможность познакомиться с одноклассниками Айгуль, ребятами, которые приехали из
разных стран. Введение новых характеров позволяет учащимся познакомиться с традиция-
ми и культурой разных стран, расширить свой кругозор, узнать больше о своей собственной
стране и сделать сравнительный анализ о жизни людей разных культур. Авторы учебника
надеются, что это поднимет патриотический дух учащихся. Более того, учебник готовит уча-
щихся к общению с представителями других культур, то есть к использованию английского
языка как средства межкультурной коммуникации. Например, по окончании четвертого года
обучения учащиеся смогут рассказать о семье, рассказать или спросить о традициях, о том
что они любят и / или умеют делать в свободное время, попросить или дать совет. Также уча-
щиеся знакомятся с фразами, необходимыми для других социальных коммуникаций, таких
как приветствие, прощание и поздравления по случаю разных событий.
Особое внимание авторы учебника уделили вопросам безопасности использования
интернет-ресурсов и правилам поведения в отсутствие взрослых, так как в современном
мире данная проблема очень часто остро встает перед подростками и их родителями.
Учебник сопровождается рабочей тетрадью, которая содержит дополнительные зада-
ния для освоения лексических и грамматических тем, рассматриваемых в основном учебни-
ке. Эти задания организованы по тому же логическому принципу, что и задания в основном
учебнике, то есть разделу 1А основного учебника соответствуют задания в разделе 1А рабо-
чей тетради. Учителю рекомендуется использовать рабочую тетрадь для самостоятельной
работы учащихся дома, хотя учитель может по мере необходимости использовать задания,
содержащиеся в рабочей тетради, и для работы в классе. Объем домашнего задания учи-
тель должен определять самостоятельно в зависимости от объема пройденного материала
и особенностей конкретного класса.
Книга для учителя содержит методические рекомендации по работе с учебно-
методическим комплексом, а также ответы на все задания учебника, ответы на все упраж-
нения рабочей тетради, контрольные работы по итогам каждой четверти и ответы к кон-
трольным работам.
Контрольные работы по итогам каждой четверти включают в себя грамматические и
лексические задания по каждой пройденной за четверть теме. Авторы учебника предлага-
ют разнообразный выбор упражнений, на выполнение которых требуется большее количе-
ство времени, предусмотренного календарно-тематическим планом. Данное разнообразие
упражнений дает учителю возможность самостоятельно определять количество и тематику
упражнений для итогового четвертного тестирования.
4
Рекомендации по работе с учебником
Как правило, дети среднего школьного возраста не испытывают значительных трудностей
при изучении иностранного языка, если процесс обучения организован в интересной фор-
ме, а изучаемый материал соответствует их возрасту, подготовке и интересам. Чтобы под-
держать и сохранить интерес к изучению предмета, учителю рекомендуется:
• при введении новых лексических единиц использовать наглядность (картинки,
рисунки, мимику, жесты и т. д.);
• для развития разговорных навыков, особенно при введении новой темы, использо-
вать и активировать знания, полученные на предыдущих уровнях (мозговой штурм,
диаграммы, использование любого активного и пассивного словарного запаса, без
учета грамматических ошибок);
• уделять особое внимание произношению новых лексических единиц: моделиро-
вать и отрабатывать произношение, используя разнообразные приемы (повторение
хором, индивидуально, в группах, в парах и т. д.);
• активно вовлекать учащихся в процесс обучения при помощи разнообразных во-
просов, заданий и упражнений, стимулирующих языковую догадку и когнитивную
деятельность;
• привлекать учащихся к самооценке и взаимооценке результатов обучения;
• постоянно использовать задания, которые предполагают разнообразные формы
взаимодействия на уроке, то есть парную, групповую и индивидуальную работу;
• максимально использовать английский язык на уроке, стараясь минимизировать
использование родного языка для проверки понимания и объяснения сложных
грамматических тем и лексических единиц;
• максимально использовать английский язык на уроке, так как при отсутствии аудио-
ресурсов к данному учебнику учитель является основным источником иностранной
речи;
• развивать навыки аудирования: для этого некоторые из предлагаемых в учебнике
текстов учитель может прочитать вслух; при этом учащиеся не должны иметь до-
ступа к текстам;
• мотивировать учащихся находить соответствия в грамматических структурах и де-
лать первый анализ.
Несмотря на то, что учебник разработан с учетом современных подходов к обучению

иностранному языку школьников младшего подросткового возраста, наиболее высокие ре-
зультаты будут достигнуты теми учителями, которые используют творческий подход при ра-
боте с учебником и адаптируют материал в соответствии с нуждами и интересами учащихся.
Авторский коллектив надеется, что вы и ваши ученики

получите удовольствие и положительные результаты
при работе с данным учебником.
Желаем успеха!
5
6
Календарно-тематический план
Contens Lessons Units & Topics Grammar Vocabulary Reading / Listening Speaking / Writing
1A 1–3 Welcome Tense review: Present Simple, Introducing yourself L: A new student S: Social networking
Present Continuous, Present R: Tom’s web page
Perfect, Past Simple
1B 4–6 Nice to meet you Greetings L: Nice to meet you S: Giving personal information
Personal information R: Tips when making
Saying phone numbers a contact with an
unfamiliar person
1C 7–8 Classroom Classroom language phrases L: “Do as I say, not as W: Creating classroom language
Unit 1 – Starting off

language I do” dialogue.
W: “Creating Flashcards” project
2A 9–11 School subjects Present Simple School subjects R: Schools around the S: Finding out something in
Object pronouns Pronunciation: Word stress: world common
School subjects
Expressing likes and dislikes
2B 12–14 Types of schools Present Simple Collocations with school R: Schools in the U.S. S: Comparison between the
Pronunciation [Λ] or [ju:] education system of the USA and
Kyrgyzstan
W: Making a lapbook about the
education in Kyrgyzstan or any
other country
2C 15–17 School objects have / have got School objects R: History of some S: Have you got a book with you?
school objects
Unit 2 – School life

2D 18–19 Are you successful so / such Words related to language R: Are you successful S: Discussing quotations about
in language learning in language learning? language learning
learning? W: Make up a poster “Tips for a
successful language learner”
20–21 Progress Check 1: Units 1–2
3A 22–24 My family Possessive case ‘s Words related to family values R: Family values S: Talking about your family and
Possessive adjectives Pronunciation: [Λ] sound family values
Possessive pronouns W: Writing about your family
values
3B 25–26 My friends Present Simple (+) (–) Describing a friend R: My best friend S: Talking about your best friend
Pronunciation: third person -s Phrases of relationship W: Writing about your best friend
Spelling rules
3C 27–29 Spending time Present Simple (?) Free time activities R: Do you spend more S: Finding out who you spend
Unit 3 – My network
with a family or time with your family more time, with your family or
friends? or your friends? your friends
3D 30–31 Spending Time Revision of the Present Simple Every day activities W: Describing the pictures.
Tense. Collocations with wash, play, S: Speculating about a partner’s
brush, take and wait for every day activities
Unit 3
Pronunciation of words
4A 32–33 Yes, I love it! Love, like, hate, don’t mind + Phrases of likes and dislikes R / L: What do Aigul’s S: Interviewing a partner about
plural or verb -ing Types of activities friends like? likes and dislikes
Spelling rules W: Describing the pictures
4B 34–35 It’s a big, big Adverbs of frequency Words related to different R: Different types of S: Talking about traditions in
world traditions behavior in different different countries
countries S / W: Guessing the partner’s
habits.
W: “My family traditions” project
4C 36–37 Guinness Book Question words Question words R: Aigul’s book of S: Discussing Aigul’s friends’
Word order in questions class records habits.
Pronunciation: Intonation in S: “What is the question?” board
special questions game
Unit 4 – Likes and Dislikes

4D 38–39 When in Rome, Direct / Indirect object Words related to customs and R: Some common S: Discussing customs and
do as the Verb patterns: verbs with two etiquette etiquette and customs etiquette rules of different
Romans do objects in different countries countries
42 Test 1 for the first quarter
7
8
5A 43–44 Geographical Definite article the and zero article Geographical features R: Dialogue between W: Gap filling
features with geographical features Pronunciation: word stress Aigul and Tom about
geography
5B 45–46 Our Motherland Definite article the and zero article Names of continent, countries R: Kyrgyzstan S: Describing pictures.
with the names of countries, cities and cities W: Paragraph about any country
and people
5C 47–48 World’s largest Articles a / an and the Names of geographical features, R: Arslanbob S: Answering the questions
walnut forest Generalization berries and nuts about the text
Unit 5 – Geography
5D 49–51 Trip to the United Articles a / an, the and zero article Words connected with geography R: Trip to the United S: Answering the questions
Kingdom of (–) with superlative adjectives, Kingdom of Great about the text
Great Britain and meals, nationalities and Britain and Northern
Northern Ireland description of nouns Ireland
6A 52–53 What’s in a Past simple (+) with regular and Regular and irregular verbs R: What’s in a name? S: Talking about names
name? irregular verbs R: Legend about Aigul W: Spelling rules.
Pronunciation: regular verbs S: Talking about your last
endings weekend
6B 54–55 Our strength is in Past Simple (–) regular and Words related to the text R: Fairy tale S: Chain story
our unity irregular verbs
6C 56–57 A legend about Past Simple: general and special Words related to the text R: A legend about S: Legends about the places in
Kochkor questions Kochkor Kyrgyzstan
Intonation in questions and
answers
Unit 6 – Legends in our life

6D 58–60 A legend about Adjectives ending in -ed or -ing Words related to the text R: A legend about S: Asking a partner how s / he is
Issyk-Kul Lake Issyk-Kul Lake feeling; describing things

7A 63–64 Clothes make the Very + adjective and too + Items of clothing R: Interview with a S: Answering the questions from
man adjective Design and materials Scottish boy the text
Word order of adjectives W: What are Tom and Aigul
wearing?
7B 65–66 Ak kalpak Revision of irregular verbs Vocabulary from the text R: Ak kalpak S: History of Kyrgyz traditional
Pronunciation of some irregular hat
verbs S: Sayings about Ak kalpak
W: “Traditional clothes” project
7C 67–68 Jeans or dress? Comparative form of adjectives Revision of items of clothing R: Dialogue “Jeans or S: Answering the questions
dress?” about clothes
W: Comparing things
S / W: My family
W: adjectives crossword
Unit 7 – Question of Fashion

7D 69–70 The most Superlative degree of adjectives Revision of adjectives R: The most unusual S: Speculating about the pictures
Unusual clothes S: “Superlatives” board game
W: grammar dictation
8A 71–72 Thanksgiving Vocabulary connected to the R: The history of S: How much do you know about
reading text Thanksgiving Thanksgiving?
W: “Traditional holiday in KG”
project work
8B 73–74 New Year around Collocations connected to R: Traditions around S: New Year celebration in
the World celebration the world Kyrgyzstan
Unit 8 – Holidays
around the World
S: Describing the pictures
8C 75–76 Make or do? Collocations with make and do Collocations with make and do S: Talking about traditions at
Pronunciation: collocations home
W: Changing the sentences
S: “Make or Do?” board game
8D 77–79 What were Past Continuous (+), (–), (?) Everyday activities R: “One day from the S: What were you doing at… ?
you doing at 5 past”
the World
o’clock?
Unit 8 – Holidays around

82 Test 2 for the second quarter
9
10
9A 83–84 Computing Parts of a computer R: Reading and W: Gap filling

Defining the words matching the words
with the definitions
9B 85–86 Gadgets Can for possibility Names of gadgets R: Gadgets S: Talking about gadgets
Pronunciation: strong and weak S: Making a presentation on “My
forms of can dream school”
S / W: Unusual use of objects
9C 87–88 Internet Safety Imperative sentences (+) and (–) Vocabulary connected to the R: How to be safe S: What do you know about the
Unit 9 – Gadget
Internet safety online Internet safety?
9D 89–90 One day without Zero conditional R: My favourite W: “Sentence halves”
my gadget gadget
10A 91–92 Ecology Word formation: suffixation Ecological problems R: Ecology lesson S: Talking about ecology
W: How to save ecology in your
city
10B 93–94 Three R’s Rule Will for unplanned actions in future Vocabulary related to ecology R: Reduce, reuse, S: Talking about ecology
recycle W: Describing the possible
results for the ecological
situations
10C 95–96 Weather Word formation: noun – adjective Seasons, months, weather R: Weather in W: Describing weather in
Unit 10 – Ecology
Pronunciation: [ɒ], [əʊ] Kyrgyzstan different parts of Kyrgyzstan
10D 97–98 What Will Our May, might, will, definitely /probably, May, might, will, definitely / R: Ecological situation S / W: “In the next 50 years… ”
Future Be Like? etc., for making predictions probably Pronunciation [əu] / [ɔ] at Issyk-Kul project
11A 101–102 What is Infinitive of purpose Pronunciation: [ei], [a:], [ʊ], [ɒ], [ʌ]. R: What is S: Talking about agriculture and
agriculture? agriculture? farming
11B 103–104 From the farm to Linkers: first, second, next, finally Vegetables R: Biology homework S: Describing pictures
your table Pronunciation: consonant sounds.
Parts of plants
11C 105–106 Farm Animals Plural forms of nouns Farm animals and their babies R: Animal facts S: Talking about farm animals
Pronunciation: [i], [əʊ], [ɒ]
Unit 11 – Agriculture
11D 107–108 My future hopes Going to, want, hope, would like Vocabulary connected to the text R: Future hopes and S: Talking about teenagers’
and plans to for future planning and hopes plans hopes and plans
Pronunciation: going to
12A 109–111 Containers How much / how many? Names of containers R: Animal facts S: Talking about farm animals
A lot (of), quite a lot (of), Pronunciation: [əʊ], [i:], [ɒ], [ai],
much / many, any, not much / [ʌ], [a:]
many, none
12B 112–114 At the market Like vs would like Useful phrases for going R: Future hopes and S: Talking about teenagers’
Pronunciation: would you [‘wuʤə] shopping plans hopes and plans
Making invitations
Accepting /Refusal of invitations
12C 115–117 At the Clothes Will for spontaneous decisions Useful phrases for shopping for L: Dialogue in the S: Role playing the dialogue
Shop clothes clothes shop S: Talking about markets
R: Street markets
around the world
Unit 12 – Going Shopping

12D 118–120 A little more Determiners: few, a few, little, a Collocations for shopping R: Dialogues: planning S: Quantifier race
shopping little, much, many Pronunciation: [juː], [t] to go to the souvenir
shops and shopping in
the supermarket
11
12
13A 121–122 Weather Omens If-clause to talk about future Vocabulary related to the text R: What will the S: Talking about weather omens
predictions (1st Conditional) weather be like
tomorrow?
13B 123–124 Safety tips for If-clause + imperatives to talk Vocabulary related to bullying and R: Safety with S: Giving advice to teens
teens about future recommendations safety strangers W: Tips for safety at home
and advice R: Safety at school
13C 125–126 I can do it myself! Subject / object pronouns: revision Sport: martial arts R: “Going for sport” S: “Every girl must defend
Reflexive pronouns Reflexive pronouns: myself, dialogue herself” opinion gap
Each other yourself, etc.
Each other
13D 127–128 Take Care First conditional: revision Accidents: cut yourself, bruise, R: “First aid” S: “Giving advice”
Unit 13 – Know about Future

burn yourself, twist an ankle, etc. L / R: “Doctor’s
recommendations”
131 Test 3 for the thitd quarter
14A 132–134 Household Present Continuous (+), (–), (?) Revision of the household R: What season is it? S: Interviewing a partner
Chores Pronunciation: [ŋ] activities W: -ing forms spelling rules
W: Describing the picture
14B 135–137 Family Chores Present Simple vs Present Verb-noun collocations R: Tom and his family S: Interviewing a partner
and Holidays Continuous Pronunciation: [ei], [e], [əʊ], [ɔ:] R: Who is it? S: Describing the pictures
Time phrases W: Writing a paragraph about
Indefinite pronouns: somebody / what you usually do and what
someone, something, you’re doing now
somewhere, anybody /anyone,
anything and anywhere
14C 138–140 Being away from Present Simple vs Present Stative verbs R: Holiday in Turkey S: Interviewing a partner
chores Continuous Vocabulary related to holiday R: Holiday in Osh S: talking about family members’
Unit 14 – Chores
Stative verbs un / usual habits
Indefinite pronouns: everybody / W: writing a story /fairy tale using
everyone, everything, indefinite pronouns
everywhere, nobody / no one,
nothing, nowhere
14D 141–142 Let’s keep our Present Continuous for future Time expressions for future R: Dialogue between S: Asking and answering about
school clean arrangement arrangement Aigul and her friend your classmate
S: Arranging a meeting
15A 143–144 Types of Holiday Different types of holiday R: Asking and telling S: Talking about holiday
Adjectives describing holidays about holidays experience
Giving definitions S: Planning your dream holiday
Useful phrases: discussing, asking
and telling people about holidays
15B 145–146 Travel Present Perfect (+), (?) and (–) Types of holidays: revision L / R: Nicolas W: Sentences with contractions
Experiences with I / you / we / they and the verb Been vs gone and Kelly’s travel W: Making up sentences
“to be” experiences
Pronunciation: sentence stress
15C 147–148 Life Experiences Present Perfect with irregular Past Participles of irregular verbs S: Interviewing a partner about
verbs Pronunciation: irregular verbs the experiences
Present Perfect and Past Simple chants W: Writing about your
Unit 15 – Experience
with for experiences
Pronunciation: contractions and
weak forms
15D 149–150 He has done it! Present Perfect (+), (–) and (?) Past participles of regular and R: Reading the W: Making up (+), (–) and (?)
with regular and irregular verbs for irregular verbs postcard forms in the Present Perfect
the 3rd person singular
16A 153–154 School Rules Must and mustn’t Revision of the instructional S: Describing a picture
Pronunciation: silent t language W: Making up the rules for your
English class
16B 155-156 Cultural Rules Have to / has to Vocabulary related to customs. L: Dialogue about S: Things you have to do over a
customs. week.
16C 157-158 Kyrgyz tradition: Present Simple Passive Vocabulary related to traditions R: Beshik toi S: Discussing traditions and
Beshik toi customs
W: Writing riddles
Rules rule the world

16D 159-161 Kyrgyz tradition: Defining relative clause Vocabulary related to traditions R: Tushoo kesuu W: Writing definitions
Tushoo kesuu
13
14
17A 162–163 Fables Past Simple: revision Vocabulary related to the fable R: The fox and the W: The Lion and the Mouse;
Verbs + prepositions Verbs + prepositions Goat S: Moral of the fable;
S: Retelling the fable
W: Writing a paragraph about a
partner.
17B 164–165 Let’s Talk! First and zero conditional: Revision of the adjectives S: Board game on conditional
revision Activating vocabulary sentences
Revision
Present Perfect: revision W / S: Degrees of adjectives
Degrees of adjectives: revision
17C 166–167 Do you Revision of all grammar from the Vocabulary from the student’s W / S: Alphabet Race
remember? book book S: “All the language in the
student book” board game
170 Test 4 for the fourth quarter
Unit 1A. Welcome. Lessons 1–3
Цели урока
• Развить и закрепить у учащихся навыки ознакомительного и поискового чтения.
• Повторить:
a) утвердительные, отрицательные и вопросительные формы времен Present
Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple;
b) краткие ответы: утвердительные и отрицательные формы.
Упражнение 1а
Учебники открыты. Учитель предлагает учащимся прикрыть диалог и посмотреть на
картинку. Учитель представляет подростков на картинке и спрашивает: «Where are the
teenagers? What are they doing? What do you think they are talking about?» Учитель может
вкратце написать ответы учащихся на доске, так как ответы можно использовать для сле-
дующего этапа урока.
Упражнение 1b–с
Учитель предлагает учащимся прочитать диалог и сравнить свои идеи, написанные на
доске, с информацией из диалога. По окончании работы учитель спрашивает, сколько со-
впадений учащиеся нашли во время чтения.
Учащиеся работают в парах и читают диалог по ролям. Учитель может попросить уча-
щихся прочитать диалог еще раз, поменявшись ролями. Учитель также может номиниро-
вать несколько пар учащихся прочитать диалог для всего класса.
Важно. Во время презентаций (например, чтение по ролям) очень важно, чтобы учащиеся-
слушатели также получили задание и понимали, зачем они слушают. Это поможет поддерживать
рабочую атмосферу в классе с вовлечением всех учащихся. Ученики будут вынуждены практи-
ковать другие навыки.
Для данного этапа учитель может попросить учащихся прослушать тех, кто презентует диалог
по ролям, потому что они должны будут выбрать лучших чтецов. Критериями оценки могут стать
интонация, правильное произношение, артистизм и т. д.
Упражнение 1d
Учитель задает вопрос для всего класса, и учащиеся высказывают свои идеи.
Упражнение 2а–b
Учитель спрашивает учащихся о том, как они понимают выражение «web page». После
объяснения учащимися значения фразы учитель предлагает им прикрыть текст и посмо-
треть на фотографии. Учитель спрашивает: «What do you think Tom writes on his page? Who
are the people on the photos? Where are they from?» Затем учащиеся читают текст и сравни-
вают свои идеи с информацией из текста. По окончании работы учитель спрашивает, сколь-
ко совпадений учащиеся нашли во время чтения.
Упражнение 3
Учитель читает вслух первое предложение из упражнения и спрашивает: «Is it true or
false?» Учащиеся должны определить, что предложение «False», и объяснить почему.
Важно. Учитель не должен довольствоваться краткими ответами, так как они не дают возмож-
ность учащимся в полной мере развить свои навыки говорения. Кроме того, подтверждая свой
вариант ответа информацией из текста, учащиеся дают учителю более явные свидетельства
того, как они поняли содержание.
Ответы:
1) False. Tom is living and studying at an international school in Bishkek.
2) True
15
3) False. Tom and his friends are different from each other. They all come from different
countries and different families. They‘ve got great passions for various things.
4) False. Raj is good at computer programming because he is interested in it.
5) True
6) True
7) False Aigul’s grandfather taught her to play the komuz.
Учащиеся находят соответствия между cловами и их определениями. По окончании
работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) diversity; 2) achieve; 3) amazing; 4) loyal; 5) passion; 6) determination.
Учащиеся обсуждают вопросы в парах, а затем делятся ответами со всем классом.
Данные грамматические темы не являются новыми для учащихся, поэтому у них не
должно возникнуть трудностей с выполнением задания. По окончании работы учащиеся
сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) Present Simple: come, tells 3) Present Perfect: ‘ve been, ‘s sung
2) Present Continuous: ‘m living 4) Past Simple: took, got
Учащиеся переделывают утвердительные предложения в отрицательные и в скобках
пишут время. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют
вместе с учителем.
Ответы:
1) I don’t like taking part in competitions. (Present Simple)
2) I didn’t win the prize for winning the competition. (Past Simple)
3) I haven’t been to foreign countries. (Present Perfect)
4) I’m not reading an interesting book. (Present Continuous)
5) I didn’t go to the kindergarten when I was a child. (Past Simple)
6) I haven’t tried sushi. (Present Perfect)
7) I’m not preparing for an oral presentation. (Present Continuous)
8) I don’t do exercise every day. (Present Simple)
Затем учащиеся отмечают предложения, которые соответствуют действительности.
Учащиеся переделывают предложения в вопросительные и вдобавок пишут краткие
ответы к ним. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют
Ответы:
1) Do you like taking part in competitions? Yes, I do. No, I don’t.
2) Did you win the prize for winning the competition? Yes, I did. No, I didn’t.
3) Have you been to foreign countries? Yes, I have. No, I haven’t.
4) Are you reading an interesting book? Yes, I am. No, I’m not.
5) Did you go to the kindergarten when you were a child? Yes, I did. No, I didn’t.
6) Have you tried sushi? Yes, I have. No, I haven’t.
7) Are you preparing for an oral presentation? Yes, I am. No, I’m not.
8) Do you do exercise every day? Yes, I do. No, I don’t.
16
После этого учащиеся задают друг другу вопросы, работая в парах. Если один из них
дает утвердительный ответ, то его напарник должен задать еще два дополнительных уточ-
няющих вопроса.
По окончании работы учитель предлагает нескольким учащимся сообщить классу, что
интересного они узнали друг о друге.
Unit 1B. Nice to meet you. Lessons 4–6
Цели урока
• Повторить и попрактиковаться в употреблении фраз приветствия.
• Развить навыки ознакомительного и поискового чтения.
• Научить учащихся правильно читать / говорить телефонные номера.
Учитель предлагает учащимся посмотреть на картинку. Учитель спрашивает: «Who are
the people in picture? Where are they? What are they doing?» Учитель предлагает учащимся
посмотреть на первую строчку из диалога и выбрать правильное слово из таблички для за-
полнения пробела.
Учитель дает задание прочитать диалог и заполнить пропуски правильными словами из
таблички. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах.
Ответы: 1) you; 2) this; 3) too; 4) surname; 5) that.
Упражнение 1b
Учитель читает диалог. Учащиеся слушают и проверяют ответы. Учитель читает диалог
еще раз, демонстрируя правильную интонацию. Учащиеся повторяют диалог вслед за учи-
телем, имитируя интонацию учителя.
Упражнение 1с
Учащиеся читают диалог в группах по трое. Учитель также может попросить учащих-
ся прочитать диалог еще раз, поменявшись ролями. По окончании работы учитель может
номинировать несколько групп учащихся прочитать диалог для всего класса. (Учителю не
следует забывать про задание для учащихся-слушателей).
Учитель вводит новую ситуацию – Айгуль знакомится с новым учителем. Учащиеся, ра-
ботая в группах по трое, составляют новый диалог для этой ситуации. Учитель устанавли-
вает лимит времени, например, пять минут. По окончании времени учитель просит рабочие
группы разыграть свои диалоги для всего класса.
Учащиеся должны найти соответствия вопросов с ответами, расположенных в 2-х ко-
лонках. По окончании учащиеся сверяют ответы в парах, а затем всем классом обсуждают
составленные словосочетания.
Ответы: 1) d; 2) с; 3) a; 4) f; 5) b; 6) e.
Упражнение 4a
Учащиеся должны составить правильные словосочетания из слов, расположенных в 2 ко-
лонках, беря по одному слову из каждой колонки и образуя из них пару. По окончании учащи-
еся сверяют ответы в парах, а затем всем классом обсуждают составленные словосочетания.
Ответы: 1) d; 2) e; 3) b; 4) c; 5) a.
17
Учащиеся должны заполнить образованными словосочетаниями из задания 4a пропу-
ски в предложениях. В конце учащиеся сверяют свои ответы в парах, а затем всем клас-
сом обсуждают заполненные предложения на правильность.
Ответы: a) feel nervous and uncomfortable; b) social skills; c) public places; d) give me
advice; e) make contact.
Ученики отвечают на заданные в упражнении вопросы в парах, а после всем классом.
Ответы: Ss’ own answers.
Учащиеся работают в парах и дополняют список советов о том, как правильно завести
и поддержать беседу с незнакомым человеком.
Учащиеся продолжают работать в тех же парах, читают текст, содержащий советы при
знакомстве и разговоре с незнакомым человеком, и сравнивают их со своим списком сове-
тов, который ученики составили в упражнении 6a. В заключение они всем классом обсужда-
ют, какие из составленных ими советов совпали с описанными в тексте, а какие оказались
для них новыми.
Учащиеся должны найти соответствующие места в тексте упражнения 6b и вставить
в них предложения из данного упражнения. По завершении они проверяют выполненное
задание в парах, а затем всем классом.
Ответы: 1) c; 2) a; 3) d; 4) b.
Учащиеся работают в парах и отвечают на вопросы, высказывая свое мнение. Затем
учащиеся делятся ответами со всем классом.
Учитель пишет номер телефона (0312) 755-981 на доске и просит учащихся прочитать этот номер.
Таким образом учитель сможет проверить, знают ли учащиеся, как произносить телефонные номе-
ра. Если учащиеся не знают, то учитель объясняет, что:
• телефонные номера читаются по отдельности;
• ноль произносится как oh [oʊ];
• двойная одинаковая цифра читается, например, так: 55 – double five или five-five.
Например, (0312) 755-981 oh-three-one-two, seven-double five, nine-eight-one. Затем учитель
работает с интонацией и показывает, как надо произносить телефонные номера. Например, oh-
three-one-two , seven-double five , nine-eight-one . Учащиеся повторяют за учителем хором, а
затем индивидуально, копируя интонацию учителя.
Учащиеся находят пары одинаковых номеров телефонов, записанных по-разному:
в словесной и цифровой форме. После индивидуального выполнения учащиеся сверяют
свои ответы в парах. Пока учащиеся работают, учитель пишет телефонные номера цифра-
ми на доске с целью коллективной проверки. Учитель может попросить учащихся закрыть
учебники и произнести телефонные номера, написанные на доске.
Ответы:
a) (0312) 995-732 b) (0772) 590-631 c) (0555) 148-778 d) (0702) 620-938
18
Учащиеся записывают телефонные номера, данные в словесной форме, цифрами.
Ответы:
a) (0770) 125-233 c) (0550) 187-087 e) (0558) 112-596
b) (0776) 498-512 d) (0312) 543-723
Учащиеся работают в парах и читают телефонные номера друг другу. Учителю необхо-
димо отметить перед началом работы учащихся, что важно выполнить это задание с пра-
вильной интонацией. Учитель ходит по классу и помогает учащимся. По окончании учитель
выносит общие ошибки учащихся на доску, если они есть, и отрабатывает их вместе с ними.
Если ошибок нет, учитель может похвалить учащихся, чтобы сделать их более уверенными
в себе и подтолкнуть их к новым достижениям.
Учитель просит одного учащегося выйти к доске и диктует телефонный номер. Тот пи-
шет его на доске, а все остальные – в тетради. Затем все вместе проверяют, правильно ли
написан номер на доске. Затем учащиеся пишут 5 любых телефонных номеров в тетради,
которые не должны показывать своему напарнику. Затем учащиеся работают в парах. Один
из них читает свои номера, чтобы другой записал эти номера в своей тетради. Когда слуша-
ющий напишет все номера, то его напарник проверит, как он написал их. Затем они меняют-
ся ролями. По окончании учитель спрашивает, у кого было сколько ошибок.
Unit 1C. Classroom language. Lessons 7–8
Цели урока
• Развить у учащихся:
-- навыки устной речи, давая друг другу инструкции, практикуя фразы, необходимые
для общения в классе;
-- навыки ознакомительного и поискового чтения;
-- навыки создания флэш-карточек;
-- навыки составления диалога.
• Научить учащихся использовать функциональные фразы в подходящей ситуации.
Учитель просит посмотреть на картинки и объясняет, что картинки показывают фразы,
которые учащиеся должны использовать на уроке. Учитель демонстрирует первый пример
и предлагает учащимся подобрать картинки к фразам. Учащиеся работают индивидуально,
затем сверяют свои ответы, потом проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) check your answers; 2) open your book; 3) ask / answer; 4) read; 5) work in pairs;
6) listen; 7) write; 8) speak.
a) Учитель читает инструкции, чтобы учащиеся повторили вслед за ним.
Учащиеся работают в парах. Один учащийся из пары говорит одну инструкцию из упраж-
нения 1 на выбор; второй учащийся ее демонстрирует.
19
Учащиеся работают в парах. Один учащийся из пары показывает жестами одну инструк-
цию из упражнения 1 на выбор; второй учащийся ее озвучивает.
Данное упражнение знакомит учащихся с более расширенным списком фраз, необхо-
димых для работы в классе и для выполнения домашнего задания. Учитель читает фразы
вслух, учащиеся повторяют вместе с учителем. Если учащиеся испытывают затруднения,
учителю стоит прояснить значение фраз.
Учитель дает учащимся примерно одну минуту на запоминание фраз. По истечении
времени учитель предлагает учащимся прикрыть первую колонку и написать значения ин-
струкций в тетрадях. Если время урока не позволяет, проверку можно сделать устно.
Учитель пишет на доске: I’m from Kyrgyzstan. Затем просит учащихся озвучить инструк-
цию. При помощи учащихся учитель записывает на доске: Underline Kyrgyzstan. Далее уча-
щиеся работают индивидуально, записывая инструкции в тетради. По окончании работы
учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: a) underline; b) circle; c) tick; d) complete; e) cross out; f) match.
Учитель пишет на доске: I’m sorry I’m late. Учитель говорит учащимся посмотреть на
фразу, написанную на доске, и определить, кто (учитель или ученик) обычно произносит ее
во время урока. После этого учащиеся работают индивидуально, определяя, кому принад-
лежат фразы. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют
Ответы: a) S; b) T; c) T; d) S; e) S; f) S; g) T; h) S; i) S; j) T.
Учитель объясняет учащимся, что они будут играть в игру, в которой учитель дает инструк-
ции и показывает действия. Но иногда учитель будет «запутывать» учащихся, т. е. говорить
одну инструкцию, но показывать не соответствующее ей действие. Учитель должен пояснить,
что учащиеся должны повторять все слова за учителем, но выполнять действия только тогда,
когда они совпадают с инструкциями. Если слова и действия не совпадают, учащиеся должны
делать то, что говорит учитель.
Примерные инструкции:
• Open your book;
• Sit down;
• Look at the board;
• Stand up etc.
Учитель обращает внимание учащихся на слова в табличке. Учащиеся работают по од-
ному и заполняют пропуски в предложениях соответствующими по смыслу словами. По окон-
чании работы учащиеся проверяют ответы друг у друга, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
a) How do you spell «forehead»?
b) What’s «молоток» in English?
c) What page are we on?
d) How do you pronounce this word?
20
e) Can you write this on the board, please?
f) Who’s my partner?
g) What does «script» mean?
h) Could you speak more slowly?
i) Can you repeat that, please?
j) What’s the homework for today’s?
k) Can you explain this grammar again?
l) Could you speak up, please?
Учитель демонстрирует правильное произношение и интонацию. Учащиеся повторяют
фразы вместе с учителем.
Для большей наглядности учитель может записать условия ситуации на доске и спро-
сить учащихся о том, какая фраза может быть для нее использована. Далее учащиеся ра-
ботают друг с другом и воспроизводят соответствующую для ситуации фразу. Для более эф-
фективной практики во время выполнения данного упражнения рекомендуется попросить
учащихся прикрыть упражнение 9а.
Ответы: 1) g; 2) c; 3) i; 4) b; 5) d; 6) k; 7) l; 8) a; 9) f; 10) c; 11) j; 12) h.
Учащиеся работают друг с другом для составления диалога. По окончании работы ра-
зыгрывают диалоги по ролям для всего класса.
Учитель просит учащихся нарисовать флеш-карточки, которые затем можно использо-
вать как напоминание для самих же учащихся. Карточки можно разместить на стене для
дальнейшего к ним обращения. Как вариант, учитель может попросить учащихся создать
постер для фраз.
Unit 2A. School Subjects. Lessons 9–11
Цели урока
• Обучить учащихся новому лексическому материалу по теме «Школьные предметы».
• Научить учащихся выражать свои предпочтения.
• Повторение и практика личных местоимений в объектном падеже.
Учащиеся не должны испытывать трудностей с названием школьных предметов, од-
нако учителю стоит уделить внимание произношению слов. Перед тем как учащиеся при-
ступят к выполнению задания, учитель просит их посмотреть на слова в табличке. Учи-
тель демонстрирует правильное произношение и ударение в словах. Учащиеся повторяют
вслед за ним.
Затем учитель обращает внимание учащихся на картинки и спрашивает: «What subject
is it?» Учащиеся должны определить, что картинка изображает Information Technology (IT).
Далее учитель просит учащихся подобрать названия школьных предметов к картинкам.
Учащиеся работают индивидуально, записывая в тетрадь номер картинки и название
предмета.
21
По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах и затем проверяют вместе
с учителем.
Ответы: 1) Information Technology (IT); 2) History; 3) Chemistry; 4) Literature; 5) Biology;
6) Maths; 7) Physics; 8) Music; 9) Physical Education (PE); 10) Geography; 11) English;
12) French.
Учитель напоминает учащимся, как выглядит схема словарного ударения. Учитель об-
ращает внимание учащихся на табличку, моделирует правильное произношение слов для
того, чтобы учащиеся отработали правильное ударение в названиях школьных предметов.
После того как учащиеся поработали с таблицей, учитель просит их прочитать вопрос в
упражнении и найти на него ответ.
Ответы: Information Technology and Physical Education.
Учащиеся работают в парах. Один из учащихся называет номер картинки, чтобы прове-
рить, насколько хорошо напарник помнит названия школьных предметов.
Учащиеся внимательно читают предложения и решают, верное предложение или нет.
Если ответ отрицательный, то ученики должны исправить предложение таким образом, что-
бы оно стало верным. Заключительным этапом является проверка упражнения в парах, а
потом всем классом.
Ответы:
a) It’s false. We study numbers, shapes and do calculations in Maths.
b) It’s false. We study past events, especially events of a particular period or country in
History.
c) It’s true.
d) It’s false. We study the language people from the US, the UK and in many other countries
speak in English.
e) It’s true.
f) It’s true.
g) It’s false. We study forces such as heat, light, sound, pressure, gravity and electricity in
Physics.
h) It’s false. We do experiments in Chemistry.
Учащиеся работают в парах или в группах по трое и обсуждают ответы на вопросы. Учи-
тель должен напомнить учащимся, что когда они отвечают на вопрос «What is your favourite
subject?», они также должны давать объяснения, почему им нравится этот предмет. По окон-
чании работы учитель может задать вопросы нескольким учащимся: какой предмет и поче-
му нравится им или их напарникам.
Учитель просит учащихся прочитать вопросы, чтобы убедиться, что у них нет проблем
со знанием слов. Учащиеся читают текст и находят ответы на вопросы. По окончании рабо-
ты учащиеся проверяют ответы друг у друга. После этого учитель проверяет ответы вместе
со всем классом.
Ответы: 1) Brazil and Switzerland; 2) Denmark; 3) Denmark; 4) Nigeria; 5) Russia;
6) Germany; 7) Nigeria; 8) Germany.
22
Учитель предлагает учащимся найти и записать сходства и различия между обучением
в их школе и в школах разных стран мира. По окончании работы учитель знакомит учеников
с фразами в английском языке для выражения мнения собеседника, а также с фразами,
выражающими реакцию человека в ответ на высказывание собеседника, предложенными
в Useful language box. Учащиеся тренируют свои навыки разговорной речи при помощи об-
суждения предложенных в упражнении вопросов.
Учащиеся заполняют таблицу личными местоимениями в объектном падеже, сравнива-
ют в парах и проверяют вместе с учителем. (Для более подробной информации смотрите
Reference Page.)
Ответы:
Subject pronouns I you he she it we they
Object pronouns me you him her it us them
Учащиеся переписывают предложения в тетрадь, выбирая правильный вариант место-
имения.
Ответы: 1) Yes, I love it. 2) Yes, (s)he’s great. 3) Yes, I quite like it. 4) Yes, he’s all right.
5) No, I can’t stand it. 6) I don’t mind it. 7) Yes, I adore them.
Учащиеся должны заполнить пропуск в каждом предложении местоимением, выбрав
подходящее из предложенных в скобках.
Ответы: 1) me; 2) her; 3) it; 4) them; 5) him; 6) it; 7) me.
Задание заключается в том, чтобы учащиеся заменили подчеркнутые существительные
в предложении на соответствующее местоимение. Но перед тем как они приступят к выпол-
нению упражнения, учитель должен на примере объяснить суть задания. К примеру, учи-
тель пишет на доске: Nurdan and Emir are playing tennis и просит учащихся помочь заменить
подчеркнутое в предложении существительное на подходящее местоимение.
Задание выполняется письменно. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в
парах, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) They are playing tennis.
2) He is eating a sandwich.
3) We went to the cinema.
4) Every morning he reads them.
5) I gave them to him.
6) Meerim is the best student in our school. The Director gave a certificate to her.
7) She saw them in the library.
8) She has lunch with them.
9) She wants to talk to them.
Упражнение 10a–b
Учитель обращает внимание учащихся на таблицу и фразы и предлагает им заполнить
таблицу. По окончании работы учитель зачитывает фразы. Учащиеся слушают и проверяют
свои ответы. Учитель зачитывает фразы еще раз, чтобы ученики повторяли вслед за ним.
23
Ответы:
good quite good bad
He’s brilliant. It’s not bad. It’s awful.
I love it. She’s all right. I hate it.
It’s great. It’s OK. I can’t stand her.
I like it. I don’t mind it. He’s terrible.
I really like her. I don’t like him.
Учитель просит одного учащегося прочитать инструкцию вслух для всего класса. Уча-
щиеся слушают и смотрят на выноски, демонстрирующие им модель диалога, который они
будут практиковать в парах. После работы в парах учитель может спросить нескольких уча-
щихся о том, какие сходства или различия они нашли.
Учащиеся работают в маленьких группах (3–4 человека). Учитель просит учащихся про-
читать инструкцию к заданию и при помощи наводящих вопросов проверяет, насколько хо-
рошо учащиеся поняли задание.
Примерные вопросы:
• What do you do with a coin?
• If you have a Head, how many steps do you make?
• If you have a Tail, how many steps do you make?
• Who will say if your answer is correct or not?
• If you say a subject pronoun, how many steps do you make?
• If you say an object pronoun, how many steps do you make?
Unit 2B. Types of schools. Lessons 12–14
Цели урока
• Расширить словарный запас по теме «Education».
• Ознакомить учащихся с lapbook (это папка с кармашками, окошками и всевозмож-
ными вкладками, в которую помещены материалы на одну тему).
• Составить lapbook, чтобы закрепить материал по теме «Education».
• Развить у учащихся навыки командной работы.
• Развить у учащихся навыки проведения исследовательской работы.
Учебники закрыты. Учитель пишет на доске слово SCHOOL и спрашивает учащихся,
какие фразы с этим словом они знают. Учитель записывает все варианты, предложенные
учащимися.
Учитель просит учащихся открыть учебник и посмотреть на слова в табличке. Нужно
убедиться, что учащиеся знают все слова. Если учащиеся испытывают некоторые трудно-
сти со значением слов, учитель должен помочь им понять их смысл.
После того как учитель убедится, что все учащиеся знают значение слов, он обращает
их внимание на диаграмму в упражнении. Для заполнения диаграммы учащиеся могут ра-
ботать в парах, обсуждая идеи и помогая друг другу или индивидуально, с последующим об-
суждением в паре. По окончании работы учащиеся проверяют ответы с учителем. Во время
проверки учитель зачитывает фразы, а учащиеся повторяют вслед за ним.
24
Ответы:
Adjective + school School + noun Verb + school
elementary teacher attend
public bus go to
high library start
secondary student finish
private uniform leave
a) Учитель пишет на доске слова: study и pupil – и спрашивает: «How do you pronounce
these words?» Учащиеся узнают, что буква u имеет два варианта произношения: [ᴧ] и [ju:].
Учитель просит учащихся написать слова в нужную колонку в зависимости от того, как про-
износится в слове буква u.
b) Учитель читает ответы дважды. Первый раз – чтобы учащиеся проверили свои отве-
ты, второй раз – чтобы учащиеся повторяли слова вслед за учителем.
Ответы:
[Λ] [ju:]
study computer
public student
subject university
compulsory pupil
result education
bus uniform
Учащиеся читают текст и находят словосочетания из первого упражнения в тексте. Уча-
щиеся сравнивают ответы в парах, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: elementary school; high school; attend elementary school; go to middle school; start
middle school.
Учитель просит учащихся найти новые словосочетания, которых не было в тексте.
Ответы: middle school, junior high school.
Учащиеся читают текст еще раз и отвечают на вопросы. Учащиеся сравнивают ответы в
парах, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) There are three types of schools: elementary school, middle school or junior high school
and high school.
2) English, mathematics, foreign language, physical education, art, music, natural
sciences, and social studies.
Учитель должен убедиться, что учащиеся знают значения всех слов в заголовках. Он
просит учащихся выбрать три заголовка, которые подходят к тексту. По окончании работы
учащиеся сравнивают ответы в парах, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) C; 2) E; 3) A.
Учащиеся читают текст еще раз, чтобы найти, какие предложения содержат правдивую
информацию. Если информация неверна, учащиеся должны ее исправить.
25
Ответы:
1) True.
2) False. They also have compulsory subjects.
3) False. They have to go to High School.
4) True.
5) True.
Lapbook
Данный проект можно организовать как индивидуальную или групповую работу.
Для создания лэпбука понадобятся следующие материалы: ножницы, клей, цветная
и белая бумага, картон или бумагодержатель, цветные карандаши или краски.
Учитель просит учащихся прочитать информацию о лэпбуке и проверяет, насколько хо-
рошо учащиеся усвоили поставленную задачу. Учитель должен пояснить, что лэпбук – это
не просто книжка с картинками, это – исследовательская работа.
Тема для лэпбука – «Education». Учитель должен продумать, ответы на какие вопросы
должен содержать лэпбук, чтобы полностью раскрыть тему. Для этого он составляет план
лэпбука вместе с учащимися, проведя мозговой штурм идей.
Ниже приведен примерный план лэпбука для подготовки к 1 сентября:
1) Познакомить ребенка со школьными понятиями: терминология, названия и имена.
2) Познакомить ребенка с правилами школьной жизни (дисциплина и т. п.).
3) Поговорить о безопасном пути от дома к школе.
4) Портфель школьника – что и для чего нужно.
5) Дать материал по празднованию 1 сентября и по организации учебного процесса в
других странах мира.
6) Дать понятие о том, что ждет их на первых уроках в школе, с помощью образцов учеб-
ников (для интереса – старинных, из детства пап и мам).
7) Для развития речи – пословицы.
8) Для поддержки интереса – календарь ожидания 1 сентября.
Далее учащиеся продумывают макет для лэпбука, составляя примерный набросок на
черновике. Формы представления могут быть любые – тексты, вопросники, анкеты, игры
и т. д. Учащиеся также продумывают элементы для размещения информации – кармашки,
блокнотики, мини-книжки, книжки-гармошки, конвертики разных форм, карточки, разворачи-
вающиеся странички и т. д.
Следующим шагом будет подготовка самого лэпбука. Учащиеся вырезают и приклеива-
ют подготовленные элементы к основе лэпбука.
Далее учащиеся должны провести исследовательскую работу, чтобы собрать интерес-
ные факты, информацию, вопросы и т. д. по заданной теме. Данная исследовательская ра-
бота может проводиться дома. На следующий урок учащиеся приходят с подготовленной
информацией и заканчивают работу над лэпбуком. По окончании работы учитель может
организовать галерею работ учащихся.
Unit 2C. School objects. Lessons 15–17
Цели урока
• Расширить словарный запас по теме «Школьные принадлежности».
• Закрепить навыки использования грамматических структур have got / have.
• Практиковаться в употреблении грамматических структур have got / have в речи.
Учащиеся смотрят на картинку и находят названия предметов. Учащиеся сравнивают
ответы в парах, затем проверяют вместе с учителем.
26
Во время проверки учитель демонстрирует правильное произношение слов. Учащиеся
повторяют слова вслед за учителем.
Ответы: 1) an eraser; 2) a protractor; 3) a pencil case; 4) coloured pencils; 5) scissors;
6) a tube of glue; 7) a pair of compasses; 8) a school bag; 9) a pencil sharpener; 10) a ruler.
Учащиеся работают в парах. Один из учащихся выступает в роли «экзаменатора», на-
зывая номер картинки и проверяя, насколько хорошо его напарник знает названия предме-
тов. По истечении одной-двух минут учащиеся меняются ролями.
Учащиеся работают в парах или небольших группах и делают предположения о возмож-
ных вариантах ответов.
Учащиеся читают текст и проверяют свои ответы. По окончании работы учащиеся срав-
нивают ответы в парах, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) c; 2) a; 3) c
Grammar. Учащиеся смотрят на примеры в таблице и заполняют пропуски. Учитель про-
веряет упражнение вместе со всеми учащимися. (Для более подробной информации смо-
трите Reference Page.)
Ответы:
Positive Interrogative
I have (1) got Have I (7) got …?
He / she / it (2) has got Has he / she / it (8) got …?
You / we / they have (3) got (9) Have you / we / they got …?
Short answers
Negative Yes, I have. / No, I haven’t.
I (4) have not got Yes, he / she / it has.
He / she / it (5) has not got No, he / she / it hasn’t.
You / we / they have not (6) got Yes, you / we / they have.
No, you / we / they haven’t.
Учащиеся заполняют пропуски в предложениях глаголами have got, has got и их отрица-
тельными формами. По окончании происходит проверка выполненного задания в парах и
всем классом.
Ответы:
1) Oksana has got a runny nose. Now she’s taking a medicine.
2) My cousin has got two bikes but he doesn’t want to share one of them with me.
3) I’m thirsty I haven’t got enough money to buy a packet of juice.
4) – What’s wrong?
– I’ve got something in my eye.
5) Jantai hasn’t got a car. He walks everywhere.
6) It’s a nice house but it hasn’t got a garden.
7) Farhad has got a judo lesson today.
8) Timur has got lots of electronic things in his house.
Учащиеся работают в парах. Их задача – угадать, какие предметы находятся в сумке
напарника. Учитель устанавливает количество предметов, которое должны угадать учащи-
27
еся. Побеждает тот ученик, который выполнит задание быстрее всех. Учитель также просит
отдельных учащихся сообщить классу, какую информацию они узнали о напарнике.
Учащиеся составляют 3 предложения с использованием конструкций have got и haven’t got.
Учащиеся должны переформулировать предложения, употребив вместо «have» кон-
струкцию «have got». Задание выполняется письменно. По завершении выполнения зада-
ния учащиеся проверяют свои работы в парах, а потом всем классом.
Ответы:
1) We haven’t got any butter in the fridge.
2) Susan’s got good social skills.
3) Have you got a pair of compasses? No, I haven’t.
4) I’ve got some coloured pencils, a pencil sharpener and an eraser in my pencil case.
5) Karim’s got a lot of homework today.
6) Has she got a bad cold? Yes, she has.
7) They’ve got an important meeting today.
8) Have Azamat and Samara got a flat in the centre of the city? Yes, they have.
Учащиеся заполняют пропуски в предложениях глаголами have / has, do / does.
Ответы:
1) Do you and your sister have the same taste in fashion?
No, we don’t. I like casual clothes but my sister likes smart clothes.
2) Has she got a new camera? Yes, she has.
3) Have you got a wardrobe in your bedroom? Yes, I have.
4) Have they got an English dictionary? No, they haven’t.
5) Does Sabyr have a lot of farm animals? Yes, he does.
6) Does your house have a garden? Yes, it does.
7) Has your telephone got internet connection? No, it hasn’t.
Учащиеся составляют список важных вещей, которыми они владеют. Далее, работая в парах,
они задают друг другу вопросы с использованием конструкций «have got» или «have» с целью
найти 3 вещи, которые есть у одного из них, но которых нет у другого, и наоборот.
Unit 2D. Are you successful in language learning? Lessons 18–19
Цели урока
• Научить учащихся распознавать и употреблять в речи прилагательное such и наре-
чие so.
• Закрепить навыки распознавания, произношения и написания пройденных лекси-
ческих единиц по теме «Are you successful in language learning».
• Мотивировать учеников брать на себя больше ответственности за свое образова-
ние в изучении английского языка.
28
Учащиеся работают в парах, выбирают из предложенных 1 или 2 цитаты и обсуждают,
что означает выбранная цитата(ы). Напоследок ведется обсуждение отдельных цитат всем
классом.
Учащиеся обсуждают в парах следующие вопросы:
• почему они изучают английский язык;
• какими техниками (методиками) они пользуются при изучении языка.
В данном упражнении учащиеся читают 4 текста и отвечают на следующие вопросы:
• почему герои текстов изучают английский язык;
• какими техниками (методиками) герои текста пользуются при изучении языка.
В конце ведется проверка ответов в парах, а затем и всем классом.
Ответы:
1) Akzyinat is going to apply for an exchange program.
Daniel wants to get a well-paid job.
Meerim wants to travel abroad. She’d like to learn about different countries and their
cultures.
Bektur is planning to be a professional computer programmer.
2) Akzyinat consults with grammar reference books, listens to tapes and reads books in
English.
Daniel learns from his mistakes and he takes risks. He tries to speak a lot to foreigners
wherever it’s possible, to his classmates in his English classes and to his friends in an
English club.
Meerim learns about 10 words from the book she’s reading. She’s so realistic in setting of
her study goals. She always writes her plans what she should do next day. She practises
constantly.
Bektur tries to guess the meanings of new words from the context. Every day he revises
everything he has learned.
Задача учащихся – заполнить пропуски в предложениях соответствующими именами
героев текстов из упражнения 3. Работа выполняется сначала индивидуально, затем осу-
ществляется проверка в парах и всем классом.
Ответы: a) Daniel; b) Meerim; c) Bektur; d) Akzyinat; e) Meerim; f) Daniel; g) Akzyinat;
h) Bektur; i) Daniel.
Ученики в группах из 4–5 человек думают о техниках, которые они сами используют при
изучении языка, и о тех, о которых говорится в упражнении 3, и записывают их все на плакате.
После этого каждая группа вывешивает свой плакат на стену. Заключительным этапом явля-
ется выбор учениками плаката, который содержит наиболее полный список полезных техник.
Данное упражнение служит для знакомства учеников с использованием слов so, such.
Учащиеся в парах читают предложения и отвечают, что означают слова so, such в каждом
предложении. Далее ведется обсуждение всем классом, и учитель подытоживает его кратким
29
объяснением: оба эти слова усиливают значение слова, с которым они используются. (Для
более подробной информации смотрите Grammar Reference.)
Ответы: So and such mean «very».
Учащиеся должны заполнить пропуски в шаблонах соответствующим словом so или such.
Ответы: a) such + a / an + adjective + singular countable noun;
b) so + adjective.
Учащиеся должны найти и записать шаблоны (правила), по которым сформированы
данные в упражнении предложения с использованием слова such.
Ответы: 1) such + adjective + plural countable noun;
2) such + adjective + uncountable noun.
Учащиеся заполняют пропуски прилагательным such и наречием so.
Ответы: 1) such; 2) so; 3) so; 4) such; 5) so; 6) so; 7) such; 8) such; 9) so.
Учащиеся заполняют пропуски прилагательным such и such a / an.
Ответы: 1) such a; 2) such a / such; 3) such a; 4) such; 5) such a; 6) such a; 7) such a;
8) such an; 9) such a.
Задача учащихся состоит в том, что они должны переформулировать предложения, за-
менив слово such на so, и наоборот, если в предложении используется слово so, заменить
его на слово such.
Ответы:
1) The reality show was so interesting. It was such an interesting show.
2) Anton’s father is such an intelligent person. Anton’s father is so intelligent.
3) My new job is so interesting. I have such an interesting job.
4) She’s such a pretty girl. She’s so pretty.
5) The test was so difficult. It was such a difficult test.
6) You had such a good idea. Your idea was so good.
7) Jibek’s dress is so beautiful. Jibek has got such a beautiful dress.
8) They’ve got such expensive cars. Their cars are so expensive.
Unit 3A. My family. Lessons 22–24
Цели урока
• Научить учащихся:
-- распознавать, произносить, писать слова по теме «Family» values: honesty, trust,
respect, open-minded, sibling etc.;
-- развить у учащихся навыки ознакомительного и поискового чтения;
-- развить у учащихся навыки говорения, обсуждая ценности в своей семье, а также
разные ситуации, которые происходят в семьях;
-- использовать новые лексические единицы в письменной речи для описания одной
из ценностей в своей семье;
-- распознавать и употреблять в речи притяжательный падеж имен существительных
и притяжательные местоимения.
30
Учитель просит учащихся обсудить вопросы между собой. По окончании обсуждения
учитель просит учащихся поделиться своими идеями со всем классом.
Учитель просит учащихся посмотреть на заголовок статьи из журнала и обращает их
внимание на значение слова value. Если учащиеся не знают это слово, учитель объясняет
его значение. После того как учащиеся высказывают свои догадки о содержании текста при
помощи заголовка, они читают текст и проверяют свои догадки, сверяясь с текстом.
Учитель просит учащихся обсудить вопросы в группах. По окончании обсуждения учи-
тель проверяет ответы вместе со всеми.
Учащиеся читают ответы трех подростков и сравнивают их ценности с ценностями в
своей семье, работая в парах. По окончании обсуждения учитель просит учащихся поде-
литься своими идеями со всем классом.
Учащиеся читают предложения и решают, верна ли информация в них. Если информа-
ция неверна, учащиеся должны привести правильную информацию.
Ответы:
a) True.
b) False. Daniel respects everybody’s opinion, but it doesn’t mean that he always agrees
with them.
c) True.
d) False. Emir’s family members expect him to help them.
e) True.
f) True.
Учащиеся находят соответствия между cловами и их определениями. По окончании ра-
боты учащиеся сравнивают ответы в группах, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) sibling; 2) open-minded; 3) to rely on; 4) to respect; 5) values; 6) to trust;
7) to avoid; 8) to affect.
Учитель просит учащихся выбрать любое слово из двух колонок и составить свои пред-
ложения.
Возможные ответы: I respect my friend’s opinion on most subjects. My father has 5 siblings.
The open-minded leader listened to all of his officers before making a decision. The cold climate
affected his health. Honesty is one of my family values. I trust my parents more than anybody else.
You can’t always avoid the problems.
Учащиеся работают в небольших группах и обсуждают, как они поступили бы в ситуаци-
ях, данных в упражнении. По окончании обсуждения учитель просит учащихся поделиться
своими идеями со всем классом.
Учитель просит учащихся написать 8–10 предложений о ценностях в своей семье. Дан-
ное задание также может стать домашним заданием.
31
Перед тем как учащиеся приступят к выполнению данного задания, учитель может вме-
сте с учащимися повторить притяжательный падеж имен существительных. Учитель пояс-
няет, что притяжательный падеж в английском языке используется в ситуациях с людьми и
животными, которым принадлежит какой-то предмет, качество или признак. Эту принадлеж-
ность мы показываем с помощью апострофа (’ ) и буквы «s».
Затем учащиеся работают самостоятельно, переписывают предложения в тетрадь,
вставляя апостроф в нужное место. По окончании работы учащиеся сравнивают свои от-
веты.
Ответы:
1) Marat’s success at college made his family happy.
2) Parents and family form a child’s first relationships.
3) Family plays a great role in children’s life.
4) Telling lies can badly affect a person’s reputation.
5) Tom is currently living in Bishkek because of his parents’ jobs.
6) I respect everybody’s opinion.
7) Carlos’ / Carlos’s children rely on me.
8) My friends’ families are keen on skiing and skating.
Учитель обращает внимание учащихся на примеры, приведенные в таблицах, и про-
водит их анализ. Учащиеся должны прийти к выводу, что предложения имеют одно и то
же значение. Учитель также объясняет разницу в использовании притяжательного падежа
имен существительных и притяжательных местоимений.
Учитель демонстрирует учащимся на доске, как нужно правильно выполнять данное за-
дание. Далее учащиеся работают индивидуально, заполняя пробелы правильной формой
притяжательных местоимений или прилагательных. По окончании работы учащиеся срав-
нивают ответы в группах, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) his, his; 2) their, theirs; 3) her, hers; 4) our, ours; 5) your, yours.
Учитель демонстрирует учащимся на доске, как нужно правильно выполнять данное
задание. Далее учащиеся работают индивидуально, выбирая подходящий по смыслу вари-
ант. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют вместе с
учителем.
Ответы:
1) Is this your / yours mobile?
2) It’s their / theirs problem.
3) Are these your / yours shoes?
4) Is this camera your / yours?
5) That’s not my / mine umbrella. My / mine is blue.
6) They know our / ours address but we don’t know their / theirs.
7) They have two children but we don’t know their / theirs names.
учителем.
Ответы: 1) theirs; 2) mine; 3) ours; 4) his; 5) ours; 6) his.
32
учителем.
Ответы: 2) my; 3) hers; 4) yours; 5) his; 6) her; 7) our; 8) its.
Unit 3B. My friends. Lesson 25–26
Цели урока
• Строить утвердительные и отрицательные предложения Present Simple со всеми
местоимениями.
• Развить навыки чтения и понимания текстов.
• Развить у учащихся навыки говорения, обсуждая качества лучшего друга.
• Научить учащихся описывать своего лучшего друга.
Упражнение 1a–c
a) Учащиеся знакомятся с цитатой и обсуждают, как они понимают ее, согласны ли они с
ней или нет. Затем они всем классом обсуждают и объясняют, почему они согласны или нет
с данной цитатой. Во время обсуждения учитель не должен прерывать учащихся, исправ-
ляя грамматические ошибки. Главная цель этого упражнения – развить разговорную речь у
учащихся.
b) Учитель дает задание учащимся подумать о своем лучшем друге и понять, почему
этот человек является его/ее лучшим другом, что им нравится в нем/ней. Затем учащиеся
работают в парах и рассказывают своему напарнику о нем/ней.
c) Затем учащиеся составляют список качеств хорошего друга, основываясь на каче-
ствах своих лучших друзей. Перед тем как учащиеся приступят к выполнению этого зада-
ния, учитель может обсудить одно качество и записать это правило на доске как пример.
После того как учащиеся составили список в парах, они делятся со своим списком, и учи-
тель вкратце пишет его на доске.
a) Учитель предлагает учащимся прочитать текст и обсудить, какие качества упомянуты
из упражнения 1с в тексте. Учащиеся должны иметь достаточно времени на выполнение
этого упражнения. После выполнения упражнения учащиеся сравнивают ответы в парах, а
затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) Shirin: not sharing her friend’s secrets with others.
2) Boris: common interests.
3) Alice: giving advice.
4) Sabyr: respect each other.
b) Учащиеся читают текст еще раз и заполняют пропуски в предложениях. Затем учащи-
еся сравнивают ответы в парах, а затем проверяют всем классом.
Ответы:
1) Shirin and Dilbar are neighbours.
2) Alice and Sarah give each other advice.
3) Sabyr differs from his best friend.
4) Shirin shares her secrets with her best friend.
5) Sabyr and Rustam speak on different topics.
6) Boris has got the same hobbies as his best friend.
33
Учитель предлагает учащимся прочитать фразы из упражнения, чтобы убедиться, что у
них не возникло проблем с их пониманием. Учащиеся могут работать в парах для выполнения
задания. Их задача – найти в тексте выделенные фразы, соответствующие определениям из
упражнения. По окончании работы учитель проверяет ответы со всеми учащимися вместе.
Ответы:
1) Ready to give me a hand.
2) We had ups and downs.
3) We have got a lot in common.
4) She will always be there for me.
5) We get on well together.
6) She is reliable.
7) She is trustworthy.
Учитель дает учащимся 1–2 минуты на запоминание фраз. По истечении времени уча-
щиеся работают в парах и тестируют друг друга.
Учащиеся заполняют пропуски в предложениях. Учитель предлагает учащимся дать
определение правилу Present Simple Tense. Учителю рекомендуется подчеркнуть, что
Present Simple Tense употребляется, когда рассказывают о своих привычках и о других ре-
гулярных действиях (важна периодичность).
Также учителю надо заметить, что с местоимениями I, you, we, they глаголы в Present
Simple Tense остаются без изменений, в то время как с местоимениями he, she, it к глаголу
добавляется окончание -s в утвердительных предложениях. А в отрицательных предложе-
ниях используется вспомогательный глагол don’t для местоимений I, you, we, they и doesn’t
для местоимений he, she, it. Все эти правила выносятся на доску во время обсуждения
данной грамматической темы.
Ответы:
Positive (+) Negative (–)
I play I don’t play
he / she / it plays he / she / it doesn’t play
you / we / they play you / we / they don’t play
Учитель демонстрирует правильное произношение глаголов с окончаниями и предла-
гает учащимся повторить глаголы вслед за ним. Для того чтобы учащиеся лучше уловили
разницу в произношении окончаний, учитель должен четче подчеркивать окончания при де-
монстрации произношения. Учитель спрашивает: «How many variants of pronunciation of the
endings do you hear?» Учитель должен помочь учащимся определить три варианта произно-
шения: [s], [z] and [ɪz].
Учащиеся распределяют глаголы по соответствующим колонкам в зависимости от про-
изношения окончания -s.
Учащиеся проверяют ответы в парах, затем повторяют произношение глаголов вслед за
учителем.
Учитель спрашивает: «Why do we pronounce the endings in the first column as [s], in the
second column [z], and in the third column [ɪz]?» Учитель должен помочь учащимся сформу-
лировать правило: мы произносим [s] после глухих согласных, [z] после гласных и звонких
согласных и [ɪz] после шипящих согласных.
Учащиеся повторяют слова хором за учителем, а потом в парах, следя за правильно-
стью произношения своего напарника.
34
Ответы:
[z] [s] [iz]
gives likes watches
spends respects relaxes
knows works dresses
studies gets finishes
Учащиеся читают примеры во второй колонке и заполняют пропуски в предложениях,
которые формируют правила написания глаголов в Present Simple. Прежде чем учащиеся
начнут выполнять упражнение, учитель демонстрирует на первом предложении, как его де-
лать. В целях проверки ученики разбиваются на пары, а затем идет совместная проверка
Ответы: a) -s; b) -es; c) -ies; d) does not; e) irregular.
Учащиеся заполняют пропуски в предложениях соответствующими глаголами из упраж-
нения 5a. Причем, если в конце предложения стоит пиктограмма «+», то глагол ставится в
положительной форме, а если «–», то в отрицательной форме.
Ответы:
a) He doesn’t get up early in the morning.
b) Aizada respects her parents and grandparents.
c) My best friend gives me good advice.
d) Our lesson doesn’t finish at 12.00 p. m.
e) My aunt dresses beautifully.
f) Vladimir doesn’t know the answers to all my questions.
g) Jack works even at weekends.
h) She studies for her exam.
a) Учащиеся составляют по предложению на каждую предложенную фразу в упражне-
нии в утвердительной или отрицательной форме, чтобы предложение было правдиво по
отношению к учащемуся.
b) Учащиеся работают в парах и рассказывают составленные ими предложения своему
напарнику. После этого они рассказывают о своем напарнике классу.
Учащиеся переписывают предложения, преобразуя их в соответствии с личными ме-
стоимениями, стоящими справа. Перед тем как учащиеся приступят к выполнению этого
упражнения, учитель показывает на первом примере, что от них требуется сделать.
Ответы:
1) He works in a bank. I work in a bank.
2) Jamilya gets up early. We get up early.
3) They don’t drink coffee. She doesn’t drink coffee.
4) We study History. He studies History.
5) You don’t like Indian food. She doesn’t like Indian food.
6) I always do my homework. Sanjar always does his homework.
7) My father watches sport on TV. You watch sport on TV.
8) Alan studies Maths at university. They study Maths at university.
9) Elvira and Azamat live in New Zealand. Mirgul lives in New Zealand.
10) She doesn’t share her secrets with her sister. I don’t share my secrets with my sister.
Учащиеся пишут параграф – описание своего лучшего друга. В помощь им приведен
план (алгоритм), следуя которому ученики смогут выполнить данное упражнение.
35
Unit 3C. Spending time with family or friends. Lessons 27–29
Цели урока
• Повторить составление вопросительных предложений в Present Simple.
• Научить учащихся говорить и спрашивать о том, что они любят и что не любят делать.
a) Учащиеся находят соответствия между картинками и глагольными фразами.
b) Учитель читает правильные ответы, а учащиеся повторяют за ним фразы. Или учитель
говорит номер картинки, а учащиеся говорят соответствующую ему глагольную фразу.
Ответы:
1) read books 4) go to the cinema 7) play the guitar
2) meet friends 5) listen to music 8) go for a walk
3) play computer games 6) watch TV
c) Для закрепления пройденных фраз учащиеся работают в парах. Один говорит глагол
из фразы, а другой должен сказать фразу с этим глаголом полностью.
Упражнение 2a–d
a) Учащиеся работают в группах из 3 человек и обсуждают между собой тему «С кем
больше времени проводят 12-летние подростки, со своими друзьями или с семьей». Посколь-
ку данная тема близка учащимся, то ожидается довольно горячее обсуждение с их стороны.
b) Учащиеся читают приведенные ответы подростков на данный вопрос и сверяют свои
предположения с результатами данных ответов. Учащиеся могут не знать некоторых слов,
но они вполне могут догадаться об их значении по контексту.
c) Учащиеся читают цитаты и находят в тексте, кто говорит каждую из них. Причем
ученики должны переписать каждую цитату в третьем лице. Например: I like reading short
stories Nurzada likes reading short stories.
Ответы:
a) Nurzada likes reading short stories.
b) Burul watches TV at weekends.
c) Bob plays computer games with his friends.
d) Nurzada doesn’t play computer games.
e) Burul goes for a walk with her family.
d) Учащиеся обсуждают вопросы в парах, а затем делятся ответами со всем классом.
Учащиеся читают ответы Бурул на вопросы, причем на месте вопросов стоят пропуски.
Они должны подставить нужный вопрос из списка к каждому ответу.
Ответы: 1) c; 2) a; 3) b.
Учащиеся заполняют пропуски в предложениях соответствующим вспомогательным
глаголом: do или does.
Ответы:
Interrogative (?) Short answers
Do I play …? Yes, I do. / No, I don’t.
Does he / she / it play …? Yes, he / she / it does. / No, he / she / it doesn’t
Do you / we / they play …? Yes, you / we / they do. / No, you / we / they don’t.
36
Учащиеся практикуются в употреблении вспомогательных глаголов do или does, заполняя
пропуски в предложениях соответствующим вспомогательным глаголом do или does.
Ответы:
a) Do you study at school № 67? Yes, I do.
b) Does your father work in hospital? No, he doesn’t.
c) Do they watch TV every day? No, they don’t.
d) Does Jane go to the cinema with her friends? Yes, she does.
e) Does it rain a lot in spring in Kyrgyzstan? Yes, it does.
f) Do Marat and Anvar play football? Yes, they do.
g) Do you play the piano? No, I don’t.
a) Учащиеся упорядочивают слова в нужном порядке, чтобы образовать вопроситель-
ные предложения.
Ответы:
1) Do your parents go for a walk with you?
2) Do you like shopping?
3) Do you and your friends play tennis at the weekend?
4) Does your best friend listen to rap music?
5) Does your mother cook every day?
6) Do you like computer games?
b) Учащиеся работают в парах, задают друг другу составленные вопросы из упражнения
6а и отвечают на них.
Учащиеся читают образец интервью. Затем они ходят по классу и проводят интервью
со своими одноклассниками с целью узнать, кто из них занимается делами из приведенного
списка, а также с кем они занимаются ими и записывают результаты интервью в тетрадях.
a) Учителю необходимо контролировать выполнение задания и следить за тем, чтобы
учащиеся не задавали все вопросы одному и тому же человеку, а также за тем, чтобы в ходе
выполнения работы использовался только английский язык. Учитывая ограниченное учеб-
ное время, учитель может сказать учащимся, что для каждого занятия из списка достаточно
найти только одного одноклассника, кто дал утвердительный ответ.
b) После того как учащиеся закончат выполнение упражнения, учителю необходимо по-
просить учеников рассказать, что они узнали о своих одноклассниках.
Учащиеся заполняют пропуски вспомогательными глаголами, чтобы образовать из них
вопросительные предложения. А затем пишут ответы на эти вопросы.
Ответы:
1) Do you read newspapers? Yes, I do.
2) Does he listen to classical music? No, he doesn’t.
3) Do people in your country like sport? Yes, they do.
4) Does she earn much money? Yes, she does.
5) Do you eat lunch at school? No, I don’t.
6) Does Daniyar usually wear jeans? Yes, he does.
7) Do Fatima and Rasul play musical instruments? No, they don’t.
8) Do they play sport in the gym? Yes, they do.
37
Unit 3D. Spending Time. Lessons 30–31
Цели урока
• Увеличить словарный запас учащихся глаголами для выражения каждодневных за-
нятий: play, sweep [swi:p], cook, listen to, watch, brush, wash, iron [‘ɑɪən], sing, dance,
wait for.
• Развить у учащихся навыки устной речи, в ситуациях, когда они говорят о своих
каждодневных занятиях и о занятиях своих одноклассников.
Данное упражнение направлено на повторение глаголов и на пополнение словарного
запаса учащихся. Учитель обращает внимание учащихся на слова в табличке и на картинки.
Учитель демонстрирует пример для всего класса.
Перед тем как учащиеся начнут работать индивидуально, учитель объясняет, что они
должны подобрать те глаголы, значения которых они знают. Если некоторые глаголы вызы-
вают у них затруднения, они должны их пропустить.
Учащиеся работают индивидуально, подбирая глаголы и соответствующие им картин-
ки. По окончании работы учащиеся сравнивают свои варианты в группах, что позволит им
найти пропущенные соответствия, если они существуют. Затем учащиеся проверяют ответы
Ответы:
play = picture 4 watch = picture 2 sing = picture 8
sweep = picture 12 brush = picture 10 dance = picture 6
cook = picture 1 wash = picture 5 wait = picture 3
listen = picture 9 iron = picture 11 take = picture 7
Учитель демонстрирует произношение глаголов, и учащиеся повторяют вслед за ним.
Данное упражнение помогает учащимся активировать словарный запас и использовать
глаголы в смысловых фразах.
Учитель предлагает учащимся посмотреть на картинку № 1 и спрашивает: «What does
she cook?» Учащиеся могут дать несколько вариантов ответов. Учитель должен принять лю-
бой вариант, который грамматически и лексически не противоречит словосочетанию. Учи-
тель может попросить учащихся работать вместе, что позволит им обсудить идеи и помочь
друг другу составить словосочетания. По окончании работы учащиеся проверяют ответы
Ответы:
picture 1 = cook dinner picture 7 = take an apple
picture 2 = watch TV picture 8 = sing a song
picture 3 = wait for a bus picture 9 = listen to music
picture 4 = play football picture 10 = brush your teeth
picture 5 = wash dishes picture 11 = iron the clothes
picture 6 = dance (rоck-n-roll, salsa etc.) picture 12 = sweep the floor
Учитель устанавливает лимит времени, чтобы учащиеся запомнили словосочетания.
Учащиеся работают в парах. Один учащийся из пары называет номер картинки, второй
учащийся называет фразу. По истечении одной-двух минут учащиеся меняются ролями.
38
Учитель предлагает учащимся посмотреть на картинки и, работая в парах, описать дей-
ствия, которые на них изображены. Данное упражнение направлено на активацию словарного
запаса учащихся и не требует проверки или какого-либо вмешательства со стороны учителя.
Учитель выписывает глагол wash на доску и предлагает учащимся найти картинку, кото-
рую можно использовать вместе с этим глаголом.
Учащиеся работают индивидуально, затем проверяют друг друга, а затем вместе с учи-
телем.
Ответы: Wash = pictures 1, 3, 5 Play = pictures 4, 6 Brush = picture 2
Take = pictures 7, 9, 10 Wait for = picture 8
Учитель следует процедуре, описанной в упражнении 1с.
Ответы:
picture 1 = wash a car picture 6 = play chess
picture 2 = brush hair picture 7 = take a shower
picture 3 = wash the floor picture 8 = wait for a (girl)friend
picture 4 = play board games picture 9 = take a bath
picture 5 = wash clothes picture 10 = take photos (pictures)
Учитель предлагает одному из учащихся прочитать инструкцию к упражнению. Учитель
дает учащимся примерно 2 минуты на повторение / запоминание словосочетаний.
Учитель организует рабочие пары и предлагает учащимся протестировать друг друга.
Пример выполнения задания приведен в упражнении.
Учащиеся заполняют пропуски, используя глаголы в правильной форме.
Ответы:
a) My father always watches TV in the evenings.
b) I listen to a radio when I drive to work. I never listen to the CD player.
c) My brother Azamat loves sport: he plays football, badminton and chess!
d) My sister lives in the bathroom! She takes the shower for two hours.
e) I can’t iron the clothes. I always ask my mother to do it for me.
f) When we do the housework, I usually sweep the floor and my brother washes it.
g) I usually brush my teeth before and after the breakfast.
h) My friend is really impatient. She can’t wait for more than five minutes!
Для игры необходимо:
• кубик для каждой группы из 4-х человек;
• фишки или любой другой маленький предмет для каждого игрока.
Перед началом урока учитель готовит карточки размером примерно 2 см × 3 см. Для каж-
дого учащегося необходимо 4 карточки. Учащиеся пишут на карточках свои имена. Учитель
на доске записывает список глаголов: play / (not) play / sweep / (not) sweep / cook / listen to /
watch / read / iron / dance / wait for.
Учитель предлагает учащимся составить предложения об одном из учеников в клас-
се, используя глаголы на доске, но они не могут задавать никаких вопросов выбранному
учащемуся. Учитель записывает предложения на доске. После того как все предложения
записаны, учитель обращается к учащемуся, про которого составлялись предложения, и
спрашивает, верна ли информация, записанная на доске.
39
Учитель организует учащихся в небольшие рабочие группы по 4 человека в каждой. Все
учащиеся в своей группе собирают карточки с именами, перемешивают их и складывают в
стопочку лицом вниз.
Учитель демонстрирует правила игры. Игрок 1 бросает кубик и двигается вдоль доски
в соответствии с выпавшим номером. После того как игрок останавливается на глаголе, он
должен взять одну карточку с именем и составить предложение про того, чье имя выпало на
карточке. Если игроку досталась карточка с его собственным именем, игрок кладет ее под
низ колоды и берет другую карточку.
Игрок, про кого составляют предложение, должен подтвердить или опровергнуть инфор-
мацию. От этого зависит, остается Игрок 1 на своем месте или возвращается на предыдущую
позицию. Использованную карточку с именем необходимо положить вниз колоды.
Игроки команды также оценивают правильность грамматики.
Unit 4A. Yes, I love it! Lessons 32–33
Цели урока
a) навыки ознакомительного и поискового чтения;
b) навыки аудирования для нахождения детальной информации;
c) навыки правописания окончания -ing.
• Научить учащихся использовать фразы для выражения своего отношения к различ-
ным видам деятельности.
• Увеличить словарный запас учащихся по теме «Любимые занятия».
Учитель предлагает учащимся посмотреть на картинки, которые помогут им догадаться
о значении фраз, и заполнить пропуски в предложениях подходящими по смыслу словами
из таблички. Учащиеся проверяют ответы в группах.
Учитель читает правильный вариант предложений, учащиеся слушают и проверяют.
Учитель читает предложения еще раз, используя эмоциональную окраску. Учащиеся повто-
ряют вслед за учителем, имитируя правильную интонацию.
Ответы: 1) love; 2) really like; 3) like; 4) don’t mind; 5) don’t like; 6) hate.
Учитель предлагает одному учащемуся прочитать инструкцию к упражнению вслух. Учи-
тель спрашивает: «Who are Kashi and Lorenzo? What are you going to read about?»
Учащиеся читают два коротких текста и находят ответы на вопросы. По окончании рабо-
ты учащиеся проверяют ответы в группах, а затем вместе с учителем.
Учитель предлагает учащимся посмотреть на фразы в табличке и повторить их вслед
за ним. После этого один учащийся читает инструкцию к упражнению вслух. Учащиеся со-
ставляют два списка: Kashi likes и Lorenzo likes. По окончании работы учащиеся работают в
группах, сверяют свои списки и объясняют свой выбор.
(Комментарии для учителя) Учитель должен настаивать на том, чтобы учащиеся не только на-
зывали слова и фразы из упражнения, но и объясняли свой выбор, так как это помогает им раз-
вить навыки разговорной речи, используя язык в обстановке, более приближенной к реальной.
Учитель предлагает учащимся посмотреть на свои списки, послушать учителя и прове-
рить свои идеи. Учитель читает полный вариант текстов.
40
Kashi loves Maths and Physics, really likes dancing and doesn’t mind spending time with friends
outside. She likes taking photos of her friends. But she does it only when she finishes doing all
her homework because she really likes studying. Kashi likes watching TV and playing chess in the
evenings. She doesn’t like doing the housework and hates shopping for food.
Lorenzo loves dancing and listening to music, really likes being outside and likes sport. He really
likes going to the gym and playing football. He doesn’t mind playing computer games sometimes,
but he doesn’t like staying at home a lot. Lorenzo doesn’t like washing dishes but he doesn’t mind
sweeping the floor. He hates cold weather.
При необходимости учитель может прочитать текст еще раз. По окончании работы уча-
щиеся сверяют свои ответы, затем проверяют вместе с учителем.
Grammar. Учитель предлагает учащимся посмотреть на Grammar box и назначает одно-
го учащегося прочитать правило в табличке.
Учитель предлагает учащимся придумать свои предложения на правило и поделиться
ими со всем классом.
Учитель пишет на доске три примера из упражнения на доске, пропуская написание
окончания -ing, и предлагает учащимся помочь ему правильно их написать. Учитель при по-
мощи учащихся записывает окончания на доске, попутно объясняя правила правописания.
Учитель обращает внимание учащихся на табличку и просит заполнить пропуски, ис-
пользуя verb + -ing.
По окончании работы учащиеся проверяют ответы друг у друга, затем проверяют вме-
сте с учителем.
Ответы: (1) watching; (2) playing; (3) studying; (4) taking; (5) driving; (6) swimming; (7) jogging.
Учащиеся подбирают фразы к картинкам. По окончании работы учащиеся проверяют
ответы друг у друга, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
playing chess – picture 3 flying – picture 12
sleeping – picture 7 watching TV – picture 4
playing computer games – picture 11 coffee – picture 8
doing homework – picture 2 swimming – picture 1
doing housework – picture 6 dogs – picture 5
spiders – picture 9 singing – picture 10
Учащиеся работают в парах и узнают друг у друга, что им нравится, а что нет. Учащиеся
могут использовать идеи из упражнения или использовать свои собственные идеи.
Unit 4B. It’s a big, big world. Lessons 34–35
Цели урока
• Развить у учащихся навыки разговорной речи.
• Развить у учащихся навыки ознакомительного и поискового чтения.
• Увеличить словарный запас учащихся по теме «Традиции разных стран».
• Научить учащихся употреблять наречия частоты, рассказывая друг другу о своих
привычках.
• Создание проектной работы «My family traditions».
41
Для введения темы учитель может спросить учащихся, какие нормы поведения приняты
в Кыргызстане. В качестве помощи учитель может дать несколько идей, например, можно
ли плевать на улице, что лучше подарить на день рождения и т. д.
После этого учащиеся читают текст и после прочтения обсуждают ответ на вопрос в
парах, а затем делятся ответами со всем классом.
Учащиеся делятся друг с другом информацией о том, какие еще необычные или отлич-
ные от их страны традиции других стран они знают.
Учитель предлагает учащимся работать друг с другом и ответить на вопросы из упраж-
нения.
(Комментарии для учителя) Данная грамматическая тема не является абсолютно новой для
учащихся, так как она изучалась на предыдущем уровне. Поэтому учитель должен постараться
больше использовать знания учащихся по данному вопросу и сделать презентацию только в
случае, если учащиеся испытывают серьезные затруднения.
Ответы:
a) They answer the question «How often… ?» We call them Adverbs of Frequency.
b) We use adverbs of frequency with the Present Simple tense.
c) 0% – never; 10% – hardly ever; 20% – not often; 30% – sometimes; 70% – often;
90% – usually; 100% – always
d) 1) position A. We use adverbs of frequency before the verbs.
2) position B. We use adverbs of frequency after the verb «to be».
Учитель переписывает предложение из примера для упражнения на доску и предлагает
учащимся поставить наречие на правильное место в предложении.
После этого учащиеся работают индивидуально, переписывая предложения вместе со
вставленными наречиями в тетрадь. По окончании работы учащиеся проверяют предложе-
ния в парах, а затем вместе с учителем.
Ответы:
1) In Japan people always take off their shoes before they enter the house.
2) In Arabic countries people never eat when they are standing or walking.
3) People never give yellow flowers in Bulgaria.
4) Russians often touch other people’s clothes and ask where people got them.
5) Swiss watches sometimes cost a lot of money.
6) People in Germany hardly ever give flowers wrapped in paper.
7) In China watches are usually a bad present.
Учитель пишет предложение на доске: «He / she listens to rock music» и говорит, чтобы уча-
щийся составил правильное предложение о своем однокласснике. В качестве примера учитель
выбирает одного учащегося и составляет предложение, используя наречие частоты. На данном
этапе учитель не должен спрашивать учащегося, верно ли его предположение или нет.
Учитель назначает рабочие пары из учеников, не сидящих рядом. Учащиеся должны
составить предложения друг о друге, используя наречия. Учитель должен подчеркнуть, что
на данном этапе они не могут задавать никаких вопросов друг другу.
Учащиеся работают индивидуально, переписывая предложения в тетрадь.
Учитель обращает внимание учащихся на пример диалога, который они будут практико-
вать в парах. Учитель должен акцентировать внимание учащихся на том, что если они гово-
42
рят, что напарник сделал фактическую ошибку, они должны объяснить, в чем заключается
ошибка и какой вариант является правильным.
По окончании работы учитель спрашивает, какую интересную информацию учащиеся
узнали друг о друге.
Для создания проектной работы «My family traditions» учащимся понадобятся: белая и
цветная бумага, ножницы, клей, цветные карандаши.
На листе бумаги (формат А4) учащиеся отмечают 8 секций и оформляют каждую сек-
цию согласно плану, предложенному в учебнике. Для оформления проектной работы уча-
щиеся могут использовать различные декоративные элементы, как при создании лэпбука.
См. рекомендации для урока Unit 2B: Types of schools. По окончании работы учащиеся
выставляют свои работы в виде галереи.
Unit 4C. Guinness Book. Lessons 36–37
Цели урока
• Повторить вопросительные слова и научить использовать их при составлении во-
просов.
• Повторить и закрепить порядок слов в вопросительных предложениях.
Учитель просит учащихся прочитать вопросы, чтобы убедиться, что у них не возникло про-
блем с их содержанием. Учащиеся читают текст и находят ответы на вопросы. После прочте-
ния текста учащиеся обсуждают ответы друг с другом, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
a) «Aigul’s Book of Class Records»
b) In this book you can find a lot of interesting facts about very unusual and interesting
people, about animals, nature and many other things.
c) 5
d) Because they are very interesting people.
Учитель просит учащихся прочитать вопросы и найти ответы на них в тексте. По оконча-
нии работы учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) Marian; 2) Marry-Bell; 3) He reads very fast. He reads the texts diagonally!
Данное упражнение направлено на развитие навыков говорения, поэтому учитель не
должен акцентировать внимание на исправлении грамматических ошибок.
Учащиеся должны обсудить ответы на вопросы друг с другом перед тем, как высказать
свои идеи перед всем классом.
Учитель выписывает пример на доску и просит учащихся составить правильный вопрос.
Специальные вопросы изучались на прошлом уровне, поэтому упражнение направлено на
активизацию знаний учащихся.
Учащиеся выполняют задание индивидуально, затем проверяют друг у друга и потом
43
Ответы:
1) What do Aigul’s friends like?
2) How many hamburgers can James eat for the lunch?
3) How much Coke can James drink?
4) How often does Marian take photos of herself?
5) When did Natasha start doing gymnastics?
6) Why is David genius?
7) How does he read books?
8) Where does Merry-Bell live?
9) What kind of books does she read?
10) Who doesn’t know what he / she can do well?
а) Учащиеся работают друг с другом и отвечают на вопросы. По окончании работы учи-
тель обсуждает ответы вместе со всем классом.
Ответы:
• a person? Who?
• a place? Where?
• a time? When?
• a thing? What?
• the reason for something? Why?
• the way you do something? How?
b) How much? How often? What kind of?
Учитель демонстрирует пример на доске для всего класса. Далее учащиеся работают
по одному и подбирают вопросительные слова, ориентируясь на предложенные ответы.
По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы и проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) Why; 2) How many; 3) Who; 4) When; 5) How old; 6) Why; 7) Where; 8) How;
9) What; 10) How much; 11) What; 12) Whose.
Учащиеся работают индивидуально, переписывая вопросы в тетрадь. По окончании ра-
боты учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе учителем.
Ответы:
1) What time do you get up in the morning? 5) What kind of music do you like?
2) How often do you go dancing? 6) What is your favourite colour?
3) How do you go to school? 7) How much sugar do you take in your tea?
4) When is your birthday? 8) Why do you learn English?
Учащиеся работают друг с другом и интервьюируют друг друга, используя вопросы из
упражнения. По окончании работы учитель спрашивает учащихся, какую интересную ин-
формацию они узнали друг о друге.
Для демонстрации игры учитель выписывает на доску несколько ответов, например:
«I’m twelve years old. She likes dancing. At 8 o’clock». Учитель предлагает учащимся приду-
мать вопросы, которые подходят для ответов. Учитель принимает все возможные варианты,
если они соответствуют по грамматической конструкции и по смыслу.
Учитель объясняет учащимся, что они будут играть в игру, где надо придумать вопро-
сы к ответам.
44
Учитель предлагает учащимся прочитать инструкцию к игре и проверяет при помощи
наводящих вопросов, насколько хорошо учащиеся поняли условия игры.
Учащиеся работают в группах. Во время игры учителю рекомендуется проводить мо-
ниторинг и помогать учащимся в том случае, когда они не могут определить, правильно
ли задан вопрос.
Примерные вопросы:
1) What’s your friend’s (sister’s, mum’s, etc.) name?
2) How old is your friend (brother, neighbour, etc.)?
3) –
4) What’s your job? Or What do you do?
5) What do you do? or What’s your job?
6) What’s the highest mountain in the world?
7) Which floor do you live on?
8) –
9) What do you usually do on Saturdays?
10) What are you going to do (tonight)? Or What are your plans (for tonight)?
11) Whose book is it?
12) Where’s your brother?
13) What are your hobbies? or What do you do in your free time?
14) Why are you learning English? or Why do you learn English?
15) Do you like cats (swimming, waking up early, etc.)?
16) –
17) How often do you go to the gym?
18) Where were you born?
19) Have you (ever) been to England? or any other «Have you» question.
20) Have you (ever) been to England? or any other «Have you» question.
21) –
22) Which fruits are yellow? or Can you name three kinds of fruit that are yellow?
23) Where do you go when you have a toothache?
24) What type of music do you like?
25) Where (in the world) is Rome?
26) How much is it?
27) Does he smoke?
28) What’s your favourite football team?
29) Why are you unhappy?
30) How long does it take you to get here?
31) How many players are there in a football team?
Unit 4D. When in Rome, do as the Romans do! Lessons 38–39
Цели урока
• Развить у учащихся навыки разговорной речи, обсуждая традиции разных стран и
сравнивая их с традициями Кыргызстана.
• Увеличить словарный запас учащихся по теме «Традиции».
• Ознакомить учащихся со структурой предложений с двумя дополнениями и научить
их использовать данную структуру в письменной и устной речи.
Учитель обращает внимание учащихся на фотографии и просит назвать страны.
Ответы: 1) Spain; 2) France; 3) Italy; 4) Japan; 5) India; 6) Kyrgyzstan.
45
Учитель должен убедиться, что учащиеся знают значения слов customs и etiquette. Учи-
тель может также провести мозговой штурм и выяснить, что входит в понятия традиции и
этикет. Рекомендуется записать идеи учащихся на доске, что послужит основой для даль-
нейшей работы.
Примерные идеи: Greeting; Going out; Behaviour in public, etc.
Учитель предлагает учащимся работать в парах или небольших группах и обсудить, что
они знают о традициях и правилах этикета в этих странах. Для более эффективного обсуж-
дения учащиеся должны использовать идеи, выписанные на доску, как небольшой план. По
окончании работы учитель просит учащихся поделиться информацией со всем классом.
Учитель предлагает учащимся обсудить в парах свое понимание поговорки «When in
Rome, do as the Romans do!» По окончании обсуждения учитель предлагает учащимся по-
делиться своими идеями со всем классом.
Учитель предлагает учащимся прочитать текст и обсудить, какие идеи из текста совпа-
дают с их собственными.
Учитель предлагает учащимся обсудить вопросы коллективно. По окончании обсужде-
ния учитель проверяет ответы вместе со всеми.
Ответы: 1) yes; 2) nobody; 3) will open; 4) the door for you; you the door; 5) two objects.
Презентацию нового материала учитель может провести по учебнику или на доске,
используя примеры и формулы из таблицы. По окончании презентации учитель прове-
ряет, насколько хорошо учащиеся поняли разницу между двумя видами дополнения.
Например: Do all verbs have two objects? What are the names of these objects? Which object
receives the action of the verb? Etc.
Учащиеся работают по одному, выполняя задание. По окончании работы учащиеся
сравнивают свои ответы а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
Nobody will open the door for you …
In France, we give a kiss our friends and family …
In Italy, when somebody offers food to you , …

We try not to show anger or aggression to other people .
…you can’t take a bite out of anything and then pass it to another person .
Учащиеся могут переписать предложения в тетрадь или выписать примеры прямого
дополнения. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют
Ответы:
1) Nurlan threw the dog a toy. 4) The teacher baked us some cookies.
2) Jannat gave Amantur a birthday present. 5) My granny grew us a pumpkin.
3) My uncle always sends me money for new 6) Ainura tossed Aliya a football.
books.
46
Учитель может продемонстрировать пример на доске. После этого учащиеся работают
по одному. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют
Ответы:
1) Could you send the money for / to me?
2) My friend explained the rules for / to me.
3) My mother bought these balloons for / to us for our party.
4) He told the same joke for / to everybody.
5) He showed his collections of stamps for / to her.
6) He described the house for / to her.
7) Murad is getting some ice-creams for / to us.
8) They didn’t say hello for / to them.
9) I don’t want to make breakfast for / to him.
10) Can you lend your pen for / to Olga?
Учитель демонстрирует примеры на доске. После этого учащиеся работают по одному.
По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют вместе с учи-
телем.
Ответы:
1) Could you send me the money? 6) No changes.
2) No changes. 7) Murad is getting us some ice-cream.
3) My mother bought us these balloons for our party. 8) No changes.
4) He told everybody the same joke. 9) I don’t want to make him breakfast.
5) He showed her his collection of stamps. 10) Can you lend Olga your pen?
Unit 5A. Geographical features. Lessons 43–44
Цели урока
• Использовать в речи лексические единицы по теме «Geographical features».
• Изучить правила использования определенного и нулевого артиклей the / Ø.
• Закрепить навыки использования в речи артиклей.
a) Учащиеся смотрят на картинки, пытаются догадаться о значении слов и находят со-
ответствующие словам картинки. Какие-то из приведенных в упражнении слов уже знакомы
учащимся, какие-то слова – новые, поэтому учащимся необходимо дать время для того,
чтобы вспомнить слова или догадаться об их значении. В зависимости от уровня учащихся
учитель может начать урок с того, что с помощью картинок введет новые слова, то есть объ-
яснит значение слов.
b) Учитель читает правильные ответы, прорабатывает произношение и ударение, уча-
щиеся повторяют за ним хором.
Ответы: 1) a mountain; 2) an island; 3) a lake; 4) an ocean; 5) a desert; 6) a forest; 7) a river;
8) a sea; 9) a hill.
Учащиеся тестируют друг друга: закрыв слова и указывая на картинку, они по очереди
должны ответить, что на ней изображено. Это способствует запоминанию слов и сотрудни-
честву учащихся.
47
Учитель должен напомнить учащимся, как слова делятся на слоги и как ударные и без-
ударные слоги изображаются схематически. Учитель помогает учащимся понять, как слова
должны распределяться в таблице, разбирая приведенные в упражнении примеры.
Далее учащиеся работают индивидуально и заполняют таблицу в соответствии со схе-
мами ударений. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах, затем прове-
ряют вместе с учителем. Во время проверки учитель должен помочь учащимся отработать
правильное произношение и ударение в словах.
Ответы:
1) desert 2) river 3) mountain 1) lake 2) hill 3) sea

4) ocean 5) island 6) forest
Учащиеся работают индивидуально, выбирая правильное слово из предложенных ва-
риантов. По окончании работы сравнивают ответы в парах и проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) desert; 2) sea; 3) river; 4) forest; 5) mountains; 6) oceans; 7) island; 8) lake; 9) hill.
Учащиеся работают в парах и пишут примеры к каждой колонке, используя свои име-
ющиеся знания. Это упражнение не должно занимать много времени. Можно дать им 2
минуты, так как целью этого упражнения не является выявить, насколько хорошо они знают
географию. Если учащиеся затрудняются, учитель дает 1–2 примера во время проверки.
Ниже приведены примерные ответы. Учитель также может дать свои примеры.
Ответы:
deserts: the Sahara desert, the Kalahari desert, the Arabian desert;
a group of mountains, hills and islands: the Andes, the Himalays, the Pamir Mountains, the
Shivalik Hills, the Faereo Islands, the Madeira Islands, the Сanary Islands;
single mountains, hills and islands: Annapurna Mountain, Manaslu Hill, Bali Island, Fiji
Island, Capri Island, Sardinia Island;
rivers: the Amur river, the Volgo river, the Mississipi river;
oceans: the Arctic, the Pacific, the Atlantic;
lakes: Lake Huron, Lake Victoria, Lake Michigan;
seas: the Bering Sea, the Red Sea, the Black Sea;
forests: the Black Forest, the Crooked Forest, the Daintree Forest, the Amazon Forest.
Учитель обращает внимание учащихся на примеры с океанами, морями и реками и
спрашивает у учащихся: «Are there any articles before the oceans, seas and rivers?» Учащиеся
отвечают: «Yes, there’s a definite article the before the oceans, seas and rivers». Таким образом
учитель демонстрирует, как делать это упражнение. Учащиеся работают в парах и затем
проверяют упражнение вместе с учителем.
Ответы:
1) Use the with the names of oceans, seas, rivers, and lakes.
2) Use (Ø) with the names of lakes.
3) Use the with the names of deserts.
4) Use the with the names of a group of mountains, hills and islands.
5) Use (Ø) with the names of single mountains, hills and islands.
6) Use the with the names of forests.
Учащиеся работают индивидуально, вставляя правильный артикль в места пропусков.
По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах и затем проверяют вместе с
учителем.
48
Ответы:
1) the Atacama Desert 5) the Pacific Ocean 9) the Daintree Forest
2) the Amazon River 6) the Cook Islands 10) the Himalays
3) (Ø) Aral Lake 7) (Ø) Bali Island 11) (Ø) Everest
4) the Dnieper 8) the Red Sea 12) (Ø) Issyk-Kul Lake
Учащиеся прикрывают диалог в упражнении 8b и отвечают на вопросы, работая в парах.
Затем два ученика или учитель с одним учеником читают диалог, а учащиеся проверяют свои
ответы. После этого все учащиеся читают диалог и заполняют пропуски соответствующим
артиклем. При этом они должны объяснить, почему вставили тот или иной артикль.
Ответы:
b: a) the Sahara Desert; b) the Himalays Mountains; c) on Bali Island; d) the Baltic Sea
c: 1) the; 2) the; 3) Ø; 4) the.
Учащиеся вставляют правильный артикль в места пропусков. По окончании работы уча-
щиеся сравнивают ответы в парах, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: a) the; b) the; c) (Ø); d) the; e) the; f) (Ø); g) the.
Unit 5B. Our motherland. Lessons 45–46
Цели урока
• Развить навыки чтения для нахождения детальной информации (scanning).
• Изучить правила использования определенного the и нулевого Ø артиклей.
• Закрепить навыки использования артиклей в речи.
Учащиеся смотрят на картинки и описывают их друг другу. Также они должны сказать, какую
страну изображают эти картинки. Затем учащиеся читают текст и проверяют свои догадки.
Упражнение 1c
Если уровень учащихся достаточно хороший, они могут ответить на вопросы перед тем,
как читать текст. Учащиеся читают текст и соединяют вопросы с соответствующими пара-
графами. Перед тем как учащиеся приступят к работе, учитель должен сделать первый
параграф вместе с учащимися.
Ответы:
1) b – Where’s Kyrgyzstan? 4) d – What’s the capital of Kyrgyzstan?
2) a – What does Kyrgyz mean? 5) c – Who’s Manas?
3) e – What’s the flag of Kyrgyzstan like?
Учащиеся читают предложения и решают, верна ли в них информация. Если информа-
ция неверна, учащиеся должны привести правильную информацию.
Ответы:
a) False. Kyrgyzstan is in Central Asia.
b) True.
c) True.
d) False. The name Kyrgyz means forty.
49
e) False. There is a golden sun in the middle of the national flag.
f) False. Bishkek had different names such as Pishpek and Frunze.
g) True
Упражнение 1e
Учащиеся рассказывают, что нового они узнали в тексте.
Работая в парах, учащиеся заполняют вторую колонку таблицы, используя примеры из
текста. А затем пишут свои примеры, после чего проверяют всем классом.
Ответы:
Examples from the text Your examples
Continents and regions Central Asia Europe, Asia, Australia, Africa, North
of the world: America, South America, Antarctica;
Eastern Asia, Southern Asia, Northern
Europe, Middle Africa, Western Africa,
Latin America, etc.
Countries: Kazakhstan, Uzbekistan, Italy, India, France, Brazil
Tajikistan, Germany
Countries with the words The United States of America, The Kyrgyz Republic, the Republic of
States, Kingdom, Republic the United Kingdom of Great Kazakhstan, the Kingdom of Morocco,
Britain the Kingdom of Norway
Cities: Bishkek, Pishpek, Frunze Paris, Mumbai, Istanbul, Chicago
People’s names: Manas Ainura, Sasha, Anna, etc.
Учитель записывает названия континентов и регионов мира на доске и спрашивает уча-
щихся, используются ли артикли перед этими словами. Учащиеся должны ответить, что
не используется никакой артикль. В первом правиле в упражнении учитель дает задание
выбрать правильный артикль. «We use zero article (Ø) with the names of the continents and
regions of the world». Затем учащиеся, изучая примеры, делают это упражнение индивиду-
ально, сверяются в парах и проверяют всем классом.
Ответы:
We use zero article (Ø) with the names of the continents and regions of the world.
We use zero article (Ø) with the names of the countries.
We use the with the names of the countries with the words States, Kingdom, Republic
We use zero article (Ø) with the names of the cities.
We use zero article (Ø) with the people’s names.
Учащиеся пишут перед словами соответствующий артикль. При этом они руководству-
ются правилом использования определенного и нулевого артикля, которое дано в упражне-
нии 2. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы: 1) (Ø); 2) (Ø); 3) (Ø); 4) the; 5) (Ø); 6) (Ø); 7) (Ø); 8) (Ø); 9) (Ø); 10) the; 11) (Ø);
12) the.
Работая в парах, учащиеся соотносят номера на карте с названиями континентов. А за-
тем сверяют ответы всем классом.
Ответы: 1) Antarctica; 2) Asia; 3) North America; 4) Africa; 5) South America; 6) Australia;
7) Europe.
50
Учащиеся заполняют пропуски названиями континентов.
Ответы: 1) North America; 2) Asia; 3) Africa; 4) South America; 5) Africa; 6) South America;
7) Europe; 8) Asia; 9) Europe; 10) North America.
Учащиеся находят ошибки в предложениях и исправляют их. Учитель должен предупре-
дить, что не во всех предложениях есть ошибки.
Ответы:
a) My sisters are on holiday in the Czech Republic.
b) 
c) My friend’s house is in Kant.
d) 
e) Australia is a continent and a country.
f) 
g) Peru is a country in South America.
h) Aibek is going out with his friends this evening.
Учащиеся выбирают любую страну и пишут короткий текст об этой стране. При этом они
должны использовать правила данного урока.
Unit 5C. World’s largest walnut forest. Lessons 47–48
Цели урока
• Использовать в речи лексические единицы по теме «World’s largest walnut forest».
• Изучить правила использования неопределенного, определенного и нулевого артик-
лей a / an, the / Ø.
• Закрепить навыки использования в речи артиклей.
a) Учащиеся смотрят на картинки, пытаются догадаться о значении слов и находят соответ-
ствующие словам картинки. Какие-то из приведенных в упражнении слов уже знакомы учащимся,
какие-то слова – новые, поэтому учащимся необходимо дать время, чтобы вспомнить слова или
догадаться об их значении. В зависимости от уровня учащихся учитель может начать урок с того,
что с помощью картинок введет новые слова, то есть объяснит значение слов.
щиеся повторяют за ним хором.
Ответы: 1) a forest; 2) currants; 3) raspberries; 4) a valley; 5) a pear; 6) a plum; 7) an orchard;
8) almonds; 9) cherries; 10) walnuts; 11) pistachios.
Учащиеся тестируют друг друга: закрыв слова и указывая на картинку, они по очереди
должны ответить, что на ней изображено. Это способствует запоминанию слов и сотрудни-
честву учащихся.
Учащиеся работают в парах и обсуждают, как слова связаны между собой. Затем они
рассказывают то, что обсудили в парах. При этом учитель не отрицает и не соглашается с
ответами учащихся.
51
Ответы: All the words are connected with Arslanbob. The Arslanbob walnut forest is famous
for its walnuts. In the Arslanbob Valley there are orchards with all different kinds of fruits and nuts:
cherry, apple, raspberry, plum, pear, currant, almond and pistachio.
Учащиеся читают текст и проверяют свои догадки.
Учащиеся сначала читают вопросы, чтобы знать, что искать в тексте. Учитель должен
удостовериться, что все учащиеся поняли вопросы и как делать это упражнение. Прочитав
текст, учащиеся отвечают на вопросы в парах и проверяют всем классом.
Ответы:
a) Arslanbob is in the Jalal-Abad region.
b) According to the legend, Alexander the Great visited this forest and brought some walnut
trees back to Greece. The walnuts from these trees had the name «Greek walnuts» from
that time on.
c) There are orchards with all different kinds of fruits and nuts: cherries, apples, raspberries,
plums, pears, currants, almonds and pistachios.
d) There are also other places in the Arslanbob Valley: Sacred Lake (lake Kol Mazar),
Mount Babash Ata, caves and 2 waterfalls: «Big Falls» and «Little Falls».
Учащиеся читают текст. По окончании чтения учитель пишет число, к примеру 130, на доске
и спрашивает у учащихся, в каком контексте они встретили данное число в тексте. Учащиеся
делают это упражнение индивидуально, сверяются в парах и проверяют всем классом.
Ответы:
The Arslanbob forest has got over 130 kinds of trees and bushes.
The village of Arslanbob has about 11,500 people.
The walnut trees in this forest are 30 meters high.
It appeared about 1,000 years ago.
People collect about 1,500 tons of walnuts.
The walnut trees in this forest are 2 meters wide.
Учащиеся заполняют пропуски артиклями, но они не должны смотреть на текст. Данное
упражнение выполняется учащимися индивидуально, далее они сверяются в парах и про-
веряют всем классом.
Ответы: Arslanbob is (1) a village. (2) The village of Arslanbob has about 11,500 people.
(3) The walnut trees in this forest are hundreds of years old, 30 meters old, 2 meters wide. For
a month or more, (4) the families from the village move into the forest to collect (5) (Ø) walnuts.
В этом упражнении приведены правила использования неопределенного, определен-
ного и нулевого артиклей. Учащиеся читают все правила и разбирают первое предложение
всем классом вместе с учителем.
Ответы: 1) d; 2) c; 3) b; 4) b; 5) a.
Учащиеся читают предложения в упражнении, целью которого является выделение раз-
личий между обобщением и конкретизацией. Далее учащиеся отвечают на вопросы в парах,
а затем разбирают всем классом.
Ответы: 1) a, b; 2) c, d; 3a) True; 3b) False; 3c) False.
52
Учащиеся читают предложения и выбирают правильный вариант в каждом предложе-
нии в зависимости от того, что имеется в виду: обобщение или конкретизация.
Ответы: 1) lions; 2) the lions; 3) classical music; 4) the weather; 5) the food;
6) almonds / pistachios; 7) snow.
Учащиеся пишут перед словами соответствующие артикли. При этом они руководству-
ются правилами использования неопределенного, определенного и нулевого артикля, кото-
рые даны в упражнениях 4 и 5.
Ответы: 1) (Ø); 2) the; 3) a / the; 4) the; 5) (Ø); 6) a / the; 7) the; 8) a.
Учащиеся находят ошибки в предложениях и исправляют их.
Ответы:
1) Go to the board, please. 5) There’s a pear in the basket.
2) The boys in my class are tall. 6) Bermet doesn’t like tomatoes.
3) How much is the book? It’s 500 som. 7) I hate coffee.
4) Boys are interested in cars.
Unit 5D. Trip to the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.
Lessons 49–51
Цели урока
• Развить навыки чтения с целью нахождения детальной информации (scanning).
• Изучить правила использования неопределенного артикля a / an, определенного ар-
тикля the и нулевого артикля (Ø).
• Закрепить навыки использования артиклей в речи.
Учащиеся должны определить страну по известным фактам о стране, ее флагу и распо-
ложению на карте. Вдобавок они рассказывают все, что знают об этой стране.
Ответ: Ss’ own answers.
Учащиеся читают текст и проверяют, правильно ли они угадали страну в упражнении 1.
Учащиеся читают текст и подбирают к каждому параграфу соответствующий вопрос из
предложенных. Перед тем как учащиеся приступят к работе, учитель должен выполнить
первый параграф вместе с учащимися. Далее учащиеся делают это упражнение индивиду-
ально, сверяются в парах и проверяют всем классом.
Ответы: 1) b; 2) d; 3) a; 4) c.
Учащиеся должны найти к каждому определению слово из выделенных в тексте упраж-
нения 2. Учащиеся делают это упражнение индивидуально, сверяются в парах и проверяют
53
Ответы: 1) residence; 2) cereal; 3) ancient; 4) reserved; 5) canteen; 6) unique; 7) а sense of
humour.
Учитель предлагает учащимся вначале прочитать вопросы, чтобы убедиться, что у них
не возникло трудностей в их понимании и чтобы у учащихся обозначилась цель при чтении
текста. Учащиеся читают текст и находят ответы на вышеупомянутые вопросы. После про-
чтения текста учащиеся обсуждают ответы в парах, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) The United Kingdom is in Western Europe to the northwest of France and between the
North Atlantic Ocean and the North Sea.
2) The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland consist of England, Scotland,
Wales and Northern Ireland.
3) There are Buckingham Palace, Westminster Palace and the British Museum.
4) The British are English, Scottish, Welsh, or Irish.
5) The British are reserved in manners, dress and speech. They are famous for their
politeness, self-discipline and especially for their sense of humour.
6) Ss’ own answers.
7) A packed lunch consists of some sandwiches, a packet of crisps, an apple and a can of
something to drink.
Учащиеся обращают внимание на подчеркнутые в предложениях слова и обсуждают в
парах, почему с этими словами тот или иной артикль использовался или не использовался.
Учащиеся сравнивают свои ответы с правилами, данными в виде таблице. Для каждого
правила в таблице они находят пример употребления из упражнения 6.
Ответы:
a) The British Museum is the biggest museum in London. Rule № 3
b) At midday people have lunch not with the members of the family but with colleagues or
schoolmates. Rule № 4
c) It’s a unique country which consists of England, Scotland, Wales and Northern
Ireland. Rule № 1
d) The British are reserved in manners, dress and speech. Rule № 2
Учащиеся читают диалог и заполняют пропуски неопределенным артиклем a / an, опре-
деленным артиклем the и нулевым артиклем (Ø). Учащиеся выполняют это упражнение ин-
дивидуально, после сверяются в парах и проверяют всем классом.
Ответы: 1) the; 2) a; 3) a; 4) The; 5) (Ø).
Учащиеся ищут ошибки в предложениях и исправляют их. Учитель должен предупре-
дить, что не во всех предложениях они есть. Данное упражнение выполняется индивиду-
ально. Затем осуществляется проверка в парах, и в конце – всем классом.
Ответы: 1) Correct. 2) Mountaineering is one of the most dangerous kinds of sport. 3) Correct.
4) The Kyrgyz like their national food, beshbarmak. 5) She’s the most intelligent student in our
class. 6) Marat always has a big dinner. 7) Correct. 8) Correct.
54
Unit 6A. What’s in a name? Lessons 52–53
Цели урока
• Изучить употребление правильных и неправильных глаголов в Past Simple.
• Научиться строить утвердительные предложения, используя Past Simple.
• Ознакомить учащихся легендой о цветке айгуль.
• Развить у учащихся навыки чтения.
В данном упражнении учащиеся отвечают на вопросы об именах, работая в парах друг
с другом. Перед тем как ученики приступят к выполнению упражнения, учитель может рас-
сказать учащимся, что означают имена отдельных учащихся, чтобы заинтересовать их этой
темой, а также показать им, как рассказывать о значении имен. В ходе рассказа учитель
вводит термин «nickname». Он дает определение этому слову и может для примера назвать
свои клички, которые дали ему родители, друзья и др.
a) Учащиеся отвечают на вопросы, работая в парах. Позже учитель слушает мнения
учащихся, не поправляя их, а принимая от учеников все возможные варианты.
b) Учащиеся читают диалог и сверяют свои ответы с диалогом.
Учащиеся работают в парах, изучают правило употребления правильных глаголов в
Past Simple и записывают глаголы из упражнения 2b в соответствующих строчках таблицы.
Затем идет проверка всем классом.
Ответы: 1) jumped; 2) started; 3) lived; 4) died.
a) Учитель объясняет, что окончание -ed в глаголах в прошедшем времени можно про-
изнести как [d], [t], [id] и приводит примеры для каждого случая. Также учитель объясняет,
что если при произношении инфинитива глагола в конце слышится гласный и мягкий со-
гласный звук, то окончание -ed произносится как [d]. Если слышится твердый согласный
звук, то окончание -ed произносится как [t]. Если слышится [d] или [t], то окончание -ed
произносится как [id].
b) Учащиеся распределяют глаголы в прошедшем времени по колонкам таблицы в
зависимости от произношения окончания -ed для закрепления предыдущего правила. И
напоследок учащиеся повторяют эти глаголы хором и индивидуально.
Ответы:
[d] [t] [id]
moved, smiled, rained looked, stopped, helped wanted, visited, decided
Учащиеся вставляют в предложения глаголы из рамки, записывая их в прошедшем времени.
Ответы: 1) rained; 2) moved; 3) smiled; 4) helped; 5) started; 6) travelled; 7) married;
8) wanted.
Учащиеся читают еще раз текст в упражнении 2b, обращая особое внимание на непра-
вильные глаголы. Они выписывают неправильные глаголы из текста напротив соответству-
ющего инфинитива.
Ответы: have – had; fall – fell; come – came; get – got; be – was.
55
Данное упражнение направлено на повторение других неправильных глаголов. Учитель
предлагает учащимся заполнить пропуски, выбирая глаголы из таблицы. По окончании
работы учащиеся сравнивают ответы в парах.
Ответы:
1) become – became 5) send – sent 9) find – found
2) write – wrote 6) give – gave 10) sell – sold
3) come – came 7) take – took 11) buy – bought
4) tell – told 8) read – read 12) do – did
Учащиеся заполняют пропуски в предложениях, используя глаголы из упражнения 7 и
записывая глагол в прошедшем времени.
Ответы: 1) wrote; 2) became; 3) was; 4) bought; 5) read; 6) took.
Учащиеся работают в парах и рассказывают друг другу, что они делали в прошлые
выходные. Их задача – найти 3 действия, которые они оба делали.
Учащиеся исправляют ошибки в каждом предложении. По окончании работы учащиеся
сравнивают ответы в парах, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
a) Linda took a photo of a beautiful flower last weekend.
b) They lived in China in 1999.
c) He had a test on English yesterday.
d) Mira watched a film after cleaning the house.
e) Samina’s parents were angry because she came home late.
f) Tahmina bought a cabbage, a kilo of meat and two kilos of potatoes.
g) Damira’s grandmother told her fairy tales when she was a little girl.
Unit 6B. Our strength is in our unity. Lessons 54–55
Цели урока
• Изучить употребление глаголов в Past Simple в отрицательной форме.
• Показать учащимся, что в единстве – сила, а в силе единства – победа на примере
кыргызской сказки «Согласие – залог счастья».
a) Перед тем как учащиеся начнут работать в парах, учитель должен обучить их новым
словам twig, a bunch of twigs, показывая картинки. Или же можно принести в класс прут и
связку прутьев. Работая в парах, учащиеся пытаются догадаться о содержании сказки по
картинкам. По окончании обсуждения учитель предлагает учащимся поделиться информа-
цией со всем классом.
b) Учащиеся читают сказку и проверяют свои догадки.
Учащиеся читают предложения и решают, верна ли информация в них. Если информа-
ция неверна, учащиеся должны привести верную информацию. Перед тем как учащиеся
56
начнут работать, учитель читает первое предложение, и весь класс обсуждает, верна ли
информация.
Ответы:
a) False. He was upset because his sons fought with each other.
b) False. Other young men beat them.
c) True.
d) False. His sons couldn’t break a bunch of twigs.
e) True.
Учитель дает задание учащимся найти в сказке глаголы в отрицательной форме в прошед-
шем времени. Учитель может написать эти предложения на доске и всем классом обсудить, как
образуется отрицательная форма в Past Simple. Учитель записывает эту формулу на доске и
объясняет ее. В ходе этого учитель отмечает, что когда используется вспомогательный глагол
did not или didn’t, то следующий за ним основной глагол употребляется без окончания -ed.
Ответ: didn’t.
Учащиеся в каждом пункте упражнения должны составить со словом в скобках предло-
жение в отрицательной форме, которое не противоречит первому предложению, и записать
составленные предложения в тетрадь. Например, для предложения «Guljan drank coffee
(milk)» должно быть образовано предложение «Guljan didn’t drink milk».
Ответы:
a) Guljan didn’t drink milk. f) She didn’t buy a T-shirt and jeans for
b) My mother didn’t do morning exercise. the party yesterday.
c) Kairat didn’t break his arm. g) As a child he didn’t like playing tennis.
d) I didn’t make a cake. h) His parents didn’t watch a film on TV
e) We didn’t visit an art gallery. last night.
Учитель спрашивает у учеников текущий год и какой год был 300 лет назад и пишет этот
год на доске. Учитель спрашивает у учащихся: «What didn’t people listen to 300 years ago?»
Учащиеся дают свои ответы. Например: People didn’t listen to rock-n-roll. People didn’t listen
to the news on the radio. People didn’t listen to hip-hop music. Далее учащиеся работают в па-
рах или группах и составляют предложения о том, чего люди не делали в то время. Одного
учащегося назначают секретарем, который записывает предложения. Можно организовать
конкурс между группами. Очко группам ставится за каждое предложение, которое удовлет-
воряет 2 условиям:
1) предложение грамматически правильное;
2) предложение фактически верное.
Допустим, за предложение «People didn’t use paper» не ставится очко, даже если оно
грамматически правильное, так как оно не соответствует действительности: бумага широко
стала использоваться еще в 16 веке.
В конце учащиеся хлопают в ладоши той команде, у кого больше всех очков.
Возможные ответы:
People didn’t listen to pop music. People didn’t watch TV.
People didn’t have an umbrella. People didn’t use mobile phones.
People didn’t wear jeans. People didn’t eat a pizza.
Учащиеся переписывают предложения в тетрадь, преобразуя их в отрицательную фор-
му. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах, затем проверяют вместе с
учителем.
57
Ответы:
a) Our parents didn’t travel to Italy.
b) He didn’t have a bad dream.
c) She didn’t write a book about her life.
d) We didn’t eat a pizza and drank lemonade.
e) Nagima and Fatima didn’t go to the cinema.
f) Sabyr didn’t listen to the radio on the bus.
g) They didn’t plan to arrive at the café at 5 o’clock.
h) My classmates didn’t play computer games.
Учащиеся делятся на группы из 3–4 человек. Задача каждой группы – сочинить сказку.
Для этого группа выбирает из предложенных вариантов определенное начало сказки. Вы-
брав начало, каждый участник внутри группы по очереди добавляет по предложению. Та-
ким образом, под конец у каждой группы образуется своя сказка. Учитель может попросить
одного учащегося из каждой группы рассказать сказку всему классу. В конце всем классом
выбирают самую интересную сказку путем голосования.
Unit 6C. A legend about Kochkor. Lesson 56–57
Цели урока
• Научить строить вопросительные предложения, используя Past Simple.
• Научить спрашивать людей об их прошедших действиях, используя Past Simple.
• Развивать и совершенствовать умение читать с целью общего понимания содержа-
ния текста, формировать лексические навыки чтения.
a) Для выполнения задания учащиеся работают в парах или в небольших группах и дают
ответы на вопросы. Учитель дает задание учащимся поделиться ответами со всем классом.
b) Перед тем как учащиеся начнут работать в парах, учитель должен обучить их новым
словам: to breed camels, to fall in love with somebody, показывая картинки и давая опреде-
ления к словосочетаниям на английском языке. Работая в парах, учащиеся пытаются до-
гадаться о содержании легенды, судя по картинкам и словосочетаниям в рамочке. Данная
работа нацелена на развитие мыслительных процессов и речевой деятельности учащихся.
По окончании обсуждения учитель предлагает учащимся поделиться своими предположе-
ниями со всем классом.
a) Учащиеся читают диалог и проверяют свои догадки.
b) Учащиеся читают диалог еще раз и заполняют пропуски словами в рамочке.
Ответы: 1) daughter; 2) beautiful; 3) love; 4) camels; 5) winter; 6) wind; 7) son.
a) Учитель на примере таблицы, представленной в упражнении, напоминает учащимся,
как образуются вопросительные предложения в Past Simple. Также следует обратить их
внимание на формулировку ответов при общих и специальных вопросах.
b) Учащиеся работают в парах и отвечают на вопросы о Past Simple. Данное упражнение
нацелено на закрепление пройденного грамматического материала.
Ответы:
1) We use the auxiliary verb did when making questions?
2) We give short answers yes or no when answering yes / no questions.
58
3) When making special questions we use when, where, who, what time, and how.
4) The forms of the verb be in the Past Simple?
a) I / he / she / it – was b) we / you / they – were
Произношение. Очень важно обратить внимание учащихся на правильную интонацию
при использовании общих и специальных вопросов. Когда мы задаем общие вопросы, мы
используем восходящий тон. Когда мы задаем специальные вопросы, мы используем нис-
ходящий тон.
Учитель выписывает предложение из упражнения на доску « you late for
the lesson yesterday?» и спрашивает учащихся, каким словом нужно заполнить пропуск.
Далее учитель дает задание учащимся ответить на вопрос двумя вариантами ответов:
утвердительным и отрицательным, которые он записывает на доске.
Таким образом учитель показывает на примере, как необходимо выполнить данное
упражнение. После чего учащиеся индивидуально начинают его выполнять. Учащимся сле-
дует сказать, что давать ответы нужно только на общие, а не на специальные вопросы.
Проверка работы происходит в парах между учащимися, а затем учитель читает запол-
ненные предложения из упражнения для того, чтобы учащиеся проверили свои работы.
Напоследок учитель читает предложения еще раз, чтобы учащиеся повторили их вслед за
ним для тренировки произношения. Поэтому важно следить за их правильной интонацией.
Ответы:
a) Were you late for the lesson yesterday? Yes, I was. No, I wasn’t.
b) Was Aktan hungry after school? Yes, he was. No, he wasn’t.
c) When did Aida take an exam?
d) Did he go to the supermarket the day before yesterday? Yes, he did. No, he didn’t.
e) What did your mother cook for dinner yesterday evening?
f) Were they happy? Yes, they were. No, they weren’t.
g) When was your brother born?
h) Who did you talk to in the classroom yesterday?
Учащиеся читают предложения и составляют к ним вопросительные предложения с по-
мощью вопросительных слов в скобках. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы
в парах, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
a) When did you go to the US? e) What did Asel do after lunch?
b) Who did Janysh phone? f) When was your last birthday?
c) Where was Anastasia yesterday? g) How did you get home?
d) When did your father wash his car? h) What time did they have lunch?
a) Учащиеся составляют вопросительные предложения из слов, используя местоиме-
ние you. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах, затем проверяют вме-
сте с учителем. Например: «What / wear / yesterday? What did you wear yesterday?»
Ответы:
1) What did you wear yesterday?
2) Where did you go last weekend?
3) Were you good at drawing as a child?
4) Did you have a glass of milk and a bowl of cereal for breakfast?
5) Where did you go on holiday last year?
59
6) What time did you have lunch yesterday?
7) Where were you yesterday?
8) Did you read fairy tales when you were a child?
b) Учащиеся работают в парах, задают друг другу составленные ими вопросы и отвеча-
ют на них. Затем учитель дает задание учащимся рассказать о своем однокласснике.
Учащиеся находят ошибки в предложениях, исправляют их и переписывают уже исправ-
ленные предложения в свои тетради.
Ответы:
1) Did you take any pictures in Issyk-Kul? 5) Were you late for the lesson?
2) What did you buy yesterday? 6) What time did Ilgiz have a shower?
3) When did she learn to drive? 7) Were they happy?
4) Who did he go to the theatre with last weekend? 8) Where were you last night?
Unit 6D. A legend about Issyk-Kul. Lessons 58–60
Цели урока
• Изучить употребление прилагательных с окончаниями -ed и -ing.
• Научить правильно использовать прилагательные с окончаниями -ed и -ing в речи.
• Развивать и совершенствовать умение читать с целью общего понимания содержа-
ния текста, формировать лексические навыки чтения.
Для выполнения задания учащиеся работают в парах или в небольших группах и дают от-
веты на вопросы. Далее учитель предлагает учащимся поделиться ответами со всем классом.
a) Задача учащихся состоит в том, чтобы догадаться о содержании легенды с помощью
картинок. С этой целью учащиеся должны составить список слов к каждой картинке, кото-
рые потом будут использовать для рассказа о легенде по данным картинкам. Работая в
парах, учащиеся пытаются догадаться о содержании легенды по картинкам и рассказывают
о своих догадках друг другу, используя составленный ими список слов. По окончании обсуж-
дения учитель предлагает учащимся поделиться информацией со всем классом.
b) Учащиеся слушают легенду и проверяют свои догадки; проверяют, какие слова были
использованы в легенде.
a) Учащиеся читают вопросы и заполняют пропуски словами из рамочки. По окончании
работы учащиеся сравнивают ответы в парах, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) beautiful; 2) love; 3) ring; 4) mountains; 5) village; 6) khan; 7) window; 8) punishment.
b) Учащиеся работают в парах и отвечают на вопросы.
Ответы:
1) Coming back from the hunt the khan saw the girl.
2) The girl didn’t accept the khan’s love because she loved another man.
3) The young man’s ring was on her finger?
4) The girl escape to the mountains to hide from the khan’s servants.
5) She came back to the village to look for the ring.
6) The khan wanted the girl to be his wife?
60
7) She threw herself out of the window because she thought that her life without her young
man would be boring and meaningless.
8) Clean mountain water rushed down to the valley where was his palace and the whole
valley disappeared under the lake.
Для выполнения задания учащиеся работают в парах или в небольших группах и обсуж-
дают ответы на вопросы. Учитель может попросить учащихся сообщить информацию для
всего класса.
a) Учащиеся читают предложения и отвечают на вопросы. Но перед этим учитель объ-
ясняет следующее правило: прилагательные на -ing описывают качества и характеристики
предмета или человека, сообщают о каком-то свойстве. Прилагательные на -ed показывают
чувства, эмоции или состояние человека.
Ответы:
1) Terrified refers to how the girl felt?
2) Boring refers to what made her feel like that?
b) Учащиеся находят больше примеров с прилагательными, оканчивающимися на -ed и -ing.
Ответы: The khan was amazed by her incomparable beauty. Every day the girl looked forward
to exciting news about her young man. Coming to his palace the khan couldn’t forget the girl and
got excited to remember her again and again.
Учащиеся выбирают правильное прилагательное из предложенных вариантов в каждом
предложении. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах, затем проверяют
Ответы: 1) tired; 2) annoying; 3) worried; 4) frightening; 5) surprised; 6) terrified; 7) exciting;
8) disappointed; 9) confusing.
Учащиеся заполняют пропуски словами, образуя прилагательные с окончаниями -ed и
-ing от глаголов. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах, затем прове-
ряют вместе с учителем.
Ответы: 1) embarrassing; 2) interested; 3) disappointing; 4) relaxing; 5) frightened; 6) worried;
7) exciting; 8) depressing.
a) Учащиеся выбирают правильный вариант из предложенных прилагательных и запол-
няют пропуски. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах, затем проверя-
ют вместе с учителем.
Ответы: 1) interesting; 2) worried; 3) annoyed; 4) tiring; 5) frightened; 6) depressed;
7) exciting.
b) Работая в парах, учащиеся задают вопросы из упражнения 8а и отвечают на них. Учи-
тель может предложить учащимся сообщить информацию для всего класса.
Учащиеся работают в парах и составляют короткие диалоги о том, как они себя чув-
ствуют сегодня. Учителю надо напомнить учащимся, что они должны использовать прила-
гательные с окончанием -ed. Учитель может предложить учащимся сообщить информацию
для всего класса.
61
Учащиеся работают в парах и высказывают свое мнение о вещах в рамочке. Учителю
надо напомнить учащимся, что они должны использовать прилагательные с окончанием
-ing. Учитель может предложить учащимся сообщить информацию для всего класса.
Unit 7A. Clothes make the man. Lessons 63–64
Цели урока
• Увеличить словарный запас учащихся по теме «Одежда, дизайн и аксессуары».
• Ознакомить учащихся с порядком прилагательных в описательных предложениях.
• Научить учащихся использовать конструкции со словами too и very в письменной и
устной речи при составлении предложений и диалогов.
Учитель обращает внимание учащихся на картинки и демонстрирует задание для всего
класса. Учащиеся работают индивидуально, подбирая названия одежды к картинкам. По
окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют вместе с учите-
лем. Во время проверки учитель помогает учащимся отработать правильное произношение.
Ответы: a hat – 16; a dress – 4; a shirt – 1; a suit – 9; a sweater – 10; a skirt – 3; a coat – 7;
a T-shirt – 2; a jacket – 8; trousers – 5; socks – 11; gloves – 15; jeans – 6; trainers – 13; boots – 14;
shoes – 12.
Учащиеся слушают или проверяют ответы. При втором прослушивании учитель предла-
гает учащимся повторить слова.
Учитель устанавливает лимит времени, например, 1–2 минуты для того, чтобы учащи-
еся запомнили слова. Далее учитель обращает внимание учащихся на примеры состав-
ления диалога, которые учащиеся должны практиковать друг с другом. Учитель должен
напомнить учащимся разницу между вопросами «What’s this?» и «What are these?» и отве-
тами «It’s a…» и «They’re…»
Далее учащиеся работают в парах и тестируют друг друга. По окончании работы учи-
тель может спросить учащихся, кто из них имеет лучший результат.
Учащиеся смотрят на фотографии Айгуль и Тома, читают текст и заполняют пропуски
подходящими словами из таблицы.
Учитель читает текст, учащиеся слушают и проверяют.
Today Aigul is wearing a nice plain black (1) top, a blue woolen (2) waistcoat,
a beautiful blue and white striped (3) skirt and (4) sneakers.
Tom is wearing a pair of blue (5) jeans, a comfortable white cotton (6) T-shirt, a checked
linen (7) shirt, an expensive black leather (8) belt, and (9) trainers.
62
Учитель проверяет знание значений слов в таблице и демонстрирует задание для всего
класса. Далее учащиеся работают по одному, находя в тексте примеры слов и записывая их
в подходящую колонку. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы с партнером и
проверяют вместе с учителем.
Ответы для упражнений 4 и 5b:
Opinion Design / Colour Material Clothes and accessories
nice black woolen top
beautiful plain cotton waistcoat
comfortable blue linen skirt
expensive white leather sneakers
striped wooden jeans
floral denim T-shirt
patterned metal shirt
silk belt
plastic trainers
Учащиеся работают по одному и находят соответствующие пары картинок и слов. По
окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы и проверяют вместе с учителем.
Ответы: cotton – 6; wooden – 10; denim – 1; metal – 9; leather – 7; patterned – 2; woolen – 5;
silk – 8; floral – 3; plastic – 4.
Учитель предлагает учащимся дополнить слова в таблице из упражнения 4. После про-
верки упражнения учитель предлагает учащимся прочитать информацию в таблице. Если
необходимо, учитель дает пояснения.
Учитель предлагает учащимся посмотреть на картинки вещей из упражнения 1 и де-
монстрирует пример выполнения задания для всего класса. Далее учащиеся работают по
одному, записывая в тетрадь описания одежды. По окончании работы учитель проверяет
выполнение задания вместе со всем классом.
Возможные варианты ответов:
2. It’s a (nice) plain dark-blue cotton T-shirt.
3. It’s a (modern) plain red skirt.
4. It’s a (beautiful) floral silk dress.
5. They’re (stylish) plain dark-grey woolen trousers.
6. They’re (lovely) denim jeans.
7. It’s a (warm) checked black and yellow woolen jacket.
8. It’s a (warm) plain pink jacket.
9. It’s an (expensive) plain grey silk suit.
10. It’s a (comfortable) plain (dark-)brown woolen sweater.
11. They’re (lovely) striped and patterned cotton socks.
12. They’re (expensive) plain red leather shoes.
13. They’re (new) patterned leather trainers.
14. They’re (comfortable) plain brown leather boots.
15. They’re (warm) plain leather gloves.
16. It’s a (nice) patterned woolen winter hat.
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы, работая в парах или в небольших
группах. По окончании работы учитель предлагает некоторым учащимся поделиться своими
идеями со всем классом.
63
Учитель обращает внимание учащихся на фотографию Дугласа, объясняет, что
Дуглас – это еще один одноклассник Айгуль и предлагает ответить на вопросы. Для
большей практики учащиеся также могут ответить на вопросы: Where is Scotland? What
climate is there? What other Scottish traditional things do you know? (e. g. a bagpipe)
Учитель предлагает учащимся прочитать задание к упражнению. Если у учащихся не
возникает проблем, они читают текст, подбирают вопросы к параграфам. По окончании ра-
боты учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) Why do Scottish men wear «a skirt»? 2) Why do Scottish people like kilts so
much? 3) How did kilt help people show patriotism? 4) Why did Scottish men wear kilts, not
trousers? 5) Do Scottish men wear kilts every day?
Учитель обращает внимание учащихся на картинки из таблицы и спрашивает, как они
понимают ситуацию.
Далее учитель предлагает учащимся выбрать правильный вариант ответа в предложе-
ниях и проверяет вместе со всем классом.
Ответы:
• We use too / very to say that something is more than we need, but it’s OK.
• We use too / very to say that something is more than we need and we don’t like it.
• We use too + adjective / verb.
• We use very + adjective / verb.
Учащиеся заполняют пропуски в предложениях, проверяют друг у друга, а затем все
Ответы: 1) very; 2) too; 3) very; 4) too; 5) too; 6) too; 7) very.
Unit 7B. Ak kalpak. Lessons 65–66
Цели урока
• Повторить прошедшую форму неправильных глаголов и отработать их произноше-
ние.
• Ознакомить учащихся с культурой кыргызского народа.
• Научить учащихся использовать дополнительные ресурсы (интернет, интервью и
т. д.) для нахождения информации.
• Научить учащихся использовать полученную информацию для создания проектных
работ в виде постеров или лэпбуков.
Учащиеся читают инструкцию к упражнению. Для выполнения задания учащиеся рабо-
тают в парах или небольших группах и обсуждают ответы на вопросы. Учитель может пред-
ложить учащимся поделиться информацией с другими одноклассниками.
Учащиеся читают текст и проверяют свои ответы на вопросы из упражнения 1а. По окон-
чании работы учащиеся сравнивают свои ответы и проверяют вместе с учителем.
64
Ответы:
a) The form of the kalpak is the shape of the mount Khan Tengri.
b) The four lines of the kalpak is the symbol of life.
c) The tassel means the connection between the man who wears it, his children and the
history of his fathers.
d) The pattern says about the family tree.
e) Twelve-year-old boys got the kalpaks with a green brim. It meant that they were just in
the beginning of their life experience and had a lot of things to learn. Twenty-four-year-
old men got the kalpaks with a blue brim. Thirty-six-year-old men received the kalpaks
with a brown brim. Brown colour said that the men in this age got married and could be
useful for their Motherland. When a man was forty years old, he got the hat with a beige
brim. It meant that the man was old enough to teach his children how to live. A sixty-year-
old man could wear the kalpak with a black brim. The black line on the white hat told
people that the man was wise and could see what was good or bad.
f) You can’t:
• kill a man with a kalpak on;
• play with your kalpak (for example, throw it up in the air);
• put your kalpak on the ground;
• put your kalpak by your feet when you sleep. You must put it near your head.
• Sell your kalpak or give it like a present.
Учащиеся работают в парах или небольших группах и обсуждают пословицы. Учитель
должен контролировать процесс и дает задание учащимся вести обсуждение на англий-
ском. По окончании работы учитель предлагает учащимся сообщить всему классу свое по-
нимание пословиц.
Все неправильные глаголы, использованные в этом упражнении, встречаются в тексте.
Учащиеся заполняют таблицу, используя неопределенную форму глаголов. По окончании
работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе с учителем. Во время
проверки учитель может предложить учащимся повторить две формы глаголов вслед за
ним для закрепления произношения.
Ответы:
a) got get c) were be e) could can g) was be
b) meant mean d) had have f) said say h) told tell
Учащиеся заполняют пропуски, используя глаголы из предыдущего упражнения. По
окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
a) My father was a good football player when he was a school boy.
b) The teacher told us to prepare for the test.
c) I didn’t understand what his words meant.
d) Yesterday my little brother said his first word.
e) I got a new computer game for my last birthday.
f) We were very tired after the long walk.
g) I had a very difficult exam yesterday.
h) When I was five years old, I could play with my toys all day.
65
Данное упражнение направлено на повторение других неправильных глаголов. Учитель
предлагает учащимся заполнить пробелы, выбирая глаголы из таблицы. По окончании ра-
боты учащиеся сравнивают свои ответы.
Учитель читает группы глаголов, для того, чтобы учащиеся проверили свои ответы и
отработали правильное произношение.
Ответы для упражнений 5 и 6:
a) read – read say – said give – gave
b) go – went do – did send – sent
c) take – took break – broke speak – spoke
d) hold – held sell – sold tell – told
e) see – saw come – came wear – wore
f) think – thought catch – caught hear – heard
Учитель выписывает первую группу глаголов на доску и демонстрирует задание для
всего класса. Далее учащиеся работают индивидуально и находят глаголы с отличным от
других глаголов в группе произношением. По окончании работы учащиеся сравнивают свои
ответы, затем проверяют вместе с учителем.
Учащиеся заполняют пропуски, используя прошедшую форму неправильных глаголов.
По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе с учи-
телем.
Ответы:
1) Yesterday was my friend’s birthday. (be)
2) In the evening we went to the cinema. (go)
3) My mother bought me a nice dress. (buy)
4) At the party I wore the black trousers and yellow jacket. (wear)
5) Yesterday I sent about 100 messages. (send)
6) I broke my favourite sunglasses when I was on the beach. (break, be)
7) I took my favourite T-shirt and put it into my bag. (take, put)
8) They sold lovely gloves in the shop near my house. (sell)
Данное упражнение может стать домашним заданием или проектной работой для
выполнения в классе. Если класс многонациональный, учащиеся готовят работу о тради-
ционной одежде своего народа. В любом случае работа требует подготовительного этапа –
исследовательской работы вне класса для нахождения информации. Следующий этап, по
желанию учителя, может проводиться в классе с последующей организацией выставки
работ учащихся.
Unit 7C. Jeans or dress? Lessons 67–68
Цели урока
• Повторить построение сравнительной степени прилагательных.
66
• Научить учащихся использовать сравнительную степень прилагательных при об-
суждении сходства и различия между разными предметами, людьми и понятиями.
• Расширить общий кругозор учащихся.
Учащиеся работают друг с другом и обсуждают ответы на вопросы. По окончании обсужде-
ния учитель может предложить некоторым учащимся сообщить ответы на вопросы.
Учащиеся читают инструкцию к упражнению. Затем работают индивидуально, читают
текст и находят ответы на вопросы. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы
и проверяют вместе с учителем.
Ответы:
a) Aigul wanted to buy new jeans. Because they’re stylish and comfortable. (more stylish
and comfortable than dresses)
b) Aigul’s mum wanted to buy a dress because it’s as stylish as the jeans. It’s also smarter
and cheaper than the jeans.
c) Aigul bought a dress.
d) Student’s own answers.
Учащиеся заполняют пропуски, вставляя сравнительную степень прилагательных из
текста. Проверяют вместе с учителем.
Ответы:
• The dress is cheaper than the jeans and a top.
• The jeans are more stylish than the dress.
• It’s easier to find something on the Internet than in the market.
• Jeans are better than dresses to wear them every day.
• It’s as stylish as the jeans.
Учащиеся работают друг с другом и отвечают на вопросы. По окончании работы учащи-
еся проверяют ответы вместе с учителем.
Ответы:
a) Two d) -ier g) as + adjective + as
b) Differences e) more expensive than h) No
c) -er f) better than
Учащиеся заполняют таблицу, используя сравнительную форму прилагательных. По
окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы и проверяют вместе с учителем. Для
более подробной информации смотрите Reference Page.
Ответы:
adjective comparative
smart smarter than
cheap cheaper than
easy easier than
stylish more stylish than
expensive more expensive than
good better than
67
Учащиеся заполняют таблицу, используя сравнительную степень прилагательных. По оконча-
нии работы учащиеся сравнивают свои ответы и проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) heavy heavier than 8) expensive more expensive than
2) dangerous more dangerous than 9) good better than
3) big bigger than 10) bad worse than
4) ugly uglier than 11) little less than
5) slow slower than 12) many more than
6) nice nicer than 13) weak weaker than
7) comfortable more comfortable than
Учитель предлагает учащимся посмотреть на первую пару картинок и прилагательные.
Учащиеся помогают учителю составить предложение, используя сравнительную степень
прилагательных. Далее учащиеся работают индивидуально, записывая предложения в те-
традь. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы и проверяют вместе с учи-
телем. Ответы могут варьироваться.
Ответы:
1)
• Motorbike is faster than a bicycle.
• Bicycle is slower than a motorbike.
• Motorbike is more expensive than a bicycle.
2)
• A hamburger is tastier than apples. Apples are tastier than a hamburger. Apples are as
tasty as a hamburger. A hamburger is as tasty as apples.
• Apples are better for health than a hamburger.
• Apples are sweeter than a hamburger.
3)
• A tiger is bigger than a cat.
• A cat is smaller than a tiger.
• A tiger is more dangerous than a cat.
4)
• Sam is as tall as Andy. / Andy is as tall as Sam.
• Sam is as old as Andy. / Andy is as old as Sam.
• am is as handsome as Andy. / Andy is as handsome as Sam.
Учитель демонстрирует задание на доске, приведя в пример предложение о своей семье.
Учитель должен упомянуть, что учащиеся могут использовать разные прилагательные, чтобы
сделать предложения о членах своей семьи верными. Учащиеся работают индивидуально,
записывая предложения в тетрадь.
Учащиеся работают в парах или небольших группах. Учащиеся должны прикрыть
предложения, написанные в тетради, и рассказать друг другу о своей семье по памяти. По
окончании работы учитель может предложить некоторым учащимся сообщить классу, что
они узнали о семьях друг друга.
Учащиеся составляют предложения, используя прилагательные в сравнительной сте-
пени. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы и проверяют вместе с учи-
телем.
68
Ответы:
1) Russia is colder than Spain. 5) Basketball players are taller than
2) Dogs are friendlier than cats. football players.
3) A sofa is more comfortable than a chair. 6) Water is healthier than Coke.
4) Driving is more dangerous than flying.
Упражнение можно выполнить как соревнование между парами учащихся или как инди-
видуальную работу. Учащиеся находят правильные прилагательные для решения кроссвор-
да и находят скрытую фразу.
Ответы: 1) dry; 2) cool; 3) busy; 4) tall; 5) proud; 6) clear; 7) black; 8) sick; 9) warm; 10) big;
11) slow; 12) deep; 13) heavy; 14) easy; 15) sharp; 16) green; 17) poor; 18) white; 19) blue.
Hidden phrase: You are as wise as an owl!
Unit 7D. The Most Unusual. Lessons 69–70
Цели урока
• Повторение и практика употребления превосходной степени сравнения прилага-
тельных в письменной и устной речи при обсуждении сходства и различия между
предметами, людьми и понятиями.
Учащиеся смотрят на фотографии и обсуждают ответы на вопросы друг с другом.
Учащиеся читают текст и проверяют свои предположения. По окончании работы учащи-
еся сравнивают свои ответы и затем проверяют вместе с учителем.
Учащиеся заполняют пропуски, вставляя из текста прилагательные в превосходной сте-
пени. Проверяют вместе с учителем.
Ответы:
a) She wore the longest dress in the world.
b) Chocolate dress is one of the tastiest dresses in the world.
c) An Indian man bought the most expensive shirt in the world.
Учащиеся работают друг с другом и отвечают на вопросы. По окончании работы учащи-
еся проверяют ответы вместе с учителем.
Ответы:
a) We compare more than two things. d) -iest
b) The e) the most + adjective
c) -est f) no
Учащиеся заполняют таблицу, используя превосходную форму прилагательных. По оконча-
69
Ответы:
adjective comparative superlative
long longer than the longest
high higher than the highest
tasty tastier the tastiest
unusual more unusual than the most unusual
expensive more expensive than the most expensive
good better the best
Учащиеся заполняют таблицу, используя превосходную форму прилагательных. По оконча-
Ответы:
1) heavy the heaviest 8) expensive the most expensive
2) dangerous the most dangerous 9) good the best
3) big the biggest 10) bad the worst
4) ugly the ugliest 11) little the least
5) slow the slowest 12) many the most
6) nice the nicest 13) weak the weakest
7) comfortable the most comfortable
Учащиеся заполняют пропуски, используя превосходную форму прилагательных. По окон-
чании работы учащиеся сравнивают свои ответы и проверяют вместе с учителем.
Ответы:
a) the tallest d) the oldest
b) the fastest e) the richest
c) the most popular, the most important f) the most expensive
Учитель обращает внимание учащихся на предложения и объясняет, что они будут
слышать только первую форму прилагательных и должны записать предложения в тетрадь,
используя превосходную форму прилагательных. По окончании работы учитель предлага-
ет учащимся зачитать предложения, которые у них получились.
1) hot; 2) heavy; 3) cold; 4) famous; 5) funny; 6) big; 7) difficult; 8) large; 9) beautiful; 10) tall;
11) interesting; 12) young; 13) good; 14) fast; 15) expensive; 16) bad.
Ответы:
1) Summer is the hottest season of the year.
2) Elephants are the heaviest land animals.
3) Which country is the coldest?
4) Who is the most famous person in the world?
5) Steve is the funniest person I know.
6) Asia is the biggest continent in the world.
7) Our history exams are the most difficult.
8) Jupiter is the largest planet in our solar system.
9) Which flowers are the most beautiful?
10) The Burj Khalifa is the tallest building in the world.
11) I think science is the most interesting subject.
12) Alison is the youngest person in our family
13) I am the best student in my class!
14) The cheetah is the fastest land animal in the world.
70
15) Jake’s Bistro is the most expensive restaurant in town.
16) Don’t watch that! It is the worst movie in the world!
Учащиеся работают в небольших группах по 3–4 человека. Первый игрок бросает кубик
и находит число для верхнего поля. Затем игрок бросает кубик во второй раз для того, что-
бы узнать число для левого поля. На пересечении двух полей находится квадрат с тремя
словами. В течение минуты первый игрок должен придумать 3 предложения, по одному на
каждое слово, с использованием превосходной степени прилагательных. Остальные участ-
ники команды проверяют логику и грамотность предложений. Если другому игроку выпадает
тот же самый квадрат, он должен составить другие три предложения, не повторяя преды-
дущие варианты. Игра может продолжаться столько времени, сколько пожелает учитель,
однако не стоит затягивать ее слишком надолго, чтобы учащиеся не потеряли интерес.
Unit 8A. Thanksgiving. Lessons 71–72
Цели урока
• Увеличить словарный запас учащихся по теме «Празднование дня Благодарения».
• Научить учащихся обсуждать популярные празднования в Кыргызстане для созда-
ния групповой проектной работы.
Учитель обращает внимание учащихся на таблицу с приведенными в ней словами, не-
обходимыми для понимания содержания текста. Для лучшего понимания значения слов
в таблице приведены иллюстрации к словам. Однако учителю рекомендуется проверить,
насколько хорошо учащиеся поняли их значение при помощи специальных вопросов, на-
пример: «Are pilgrims tourists? Are they religious people? Do they come from far? Can you give
me the names of crops?» и т. д.
Учитель обращает внимание учащихся на вопросы, чтобы убедиться, что они не испы-
тывают трудностей с их пониманием. После этого учитель предлагает учащимся работать
индивидуально и найти ответы на вопросы в тексте. По окончании работы учащиеся срав-
нивают свои ответы и затем проверяют ответы вместе с учителем.
Ответы:
1) Massachusetts.
2) They wanted to practice their religion.
3) The native Indians who were their neighbours.
4) The Indians taught them how to plant corn and other crops. The next autumn the Pilgrims
got a very rich harvest and decided to give thanks to the Indians.
Учитель обращает внимание учащихся на таблицу с приведенными в ней словами, не-
обходимыми для понимания содержания текста. Для лучшего понимания значения слов в
таблице приведены иллюстрации к словам. Однако учителю рекомендуется проверить, на-
сколько хорошо учащиеся поняли их значение при помощи специальных вопросов, например:
«Do you put stuffing inside the bird? Do you put stuffing before you cook the bird or after?» и т. д.
71
Учитель предлагает учащимся обратить внимание на вопросы, чтобы убедиться, что
они не испытывают трудностей с их пониманием. После этого учитель предлагает учащимся
работать индивидуально и найти ответы на вопросы в тексте. По окончании работы учащи-
еся сравнивают свои ответы и затем проверяют ответы вместе с учителем.
Ответы:
1) The traditional meal often includes a turkey, stuffing, potatoes, cranberry sauce, gravy,
pumpkin pie and vegetables.
2) Some people have a four-day weekend that they spend visiting their families and friends.
Для выполнения упражнения учащиеся должны работать друг с другом и обсудить от-
веты на вопросы.
Данное упражнение учитель может организовать в виде соревнования между группами
учащихся. Учитель определяет лимит времени, в течение которого учащиеся должны рабо-
тать в группах и найти правильные варианты ответов на вопросы. По истечении времени
учитель проверяет ответы, давая баллы за каждый правильный ответ. Побеждает команда,
набравшая большее количество правильных ответов.
Ответы: 1) a; 2) c; 3) a; 4) d; 5) d; 6) b.
Учащиеся работают в небольших группах для составления лэпбука (смотрите инструк-
ции по созданию лэпбука в описании урока для Unit 2B). Учитель может самостоятельно вы-
брать один из праздников для всех учащихся или предоставить им свободу выбора. Упраж-
нение может стать домашним заданием.
Unit 8B. New Year around the World. Lessons 73–74
Цели урока
b) навыки письменной речи при составлении предложений о традициях праздно-
вания Нового года в семье;
c) навыки устной речи при высказывании предположений о связи различных
предметов с празднованием Нового года.
• Увеличить словарный запас учащихся по теме «Празднование Нового года».
• Расширение общего кругозора учащихся.
Учащиеся работают друг с другом и обсуждают ответы на вопросы. По окончании обсуж-
дения учитель предлагает некоторым учащимся сообщить интересную информацию, кото-
рую они узнали друг о друге.
Учитель обращает внимание учащихся на картинки из упражнения 3 и помогает правиль-
но произнести слова. После этого учитель пишет на доске фразу «set off» и просит учащихся
найти слово из 3-го упражнения, которое можно использовать с этой фразой. Далее учащиеся
72
работают индивидуально и записывают в тетрадь словосочетания. По окончании работы уча-
щиеся сравнивают свои ответы и проверяют вместе с учителем.
Ответы:
set off fireworks organize dinner party
blow up / pop balloons toot a horn
decorate Christmas tree wear costumes
buy / give presents shower somebody with / throw confetti
light / blow out candles clock strikes (p. s. struck)
Учитель дает учащимся одну-две минуты на запоминание словосочетаний. По истече-
нии времени дает задание учащимся работать в парах и проверить друг друга: насколько
хорошо они запомнили фразы.
Учитель дает задание учащимся прочитать инструкцию к упражнению и демонстрирует
задание для всего класса, предлагая учащимся объяснить, как связаны изображения на кар-
тинках с празднованием Нового года. Для демонстрации задания учителю достаточно опро-
сить учащихся по одной-двум картинкам.
Далее учащиеся работают в парах и объясняют, как картинки связаны с праздником. По
окончании обсуждения учитель предлагает учащимся поделиться информацией со всем
классом.
Учитель показывает учащимся первую подборку картинок и объясняет, что все картин-
ки связаны с празднованием Нового года. Для демонстрации задания он может обсудить
первую картинку вместе со всем классом. Учитель должен принимать все предположения
учащихся, не подтверждая и не опровергая правильность их идей.
Далее учащиеся должны прикрыть текст и обсудить в парах или небольших группах
свои идеи о связи предметов, изображенных на картинках, с празднованием Нового года в
данной стране. По окончании обсуждения учитель может предложить учащимся поделиться
своими идеями со всем классом.
После того, как учащиеся высказали свои предположения, учитель дает задание про-
читать первую часть текста для проверки своих предположений. Далее учащиеся должны
сообщить, насколько их идеи были верны.
Процедура повторяется для оставшихся двух частей текста.
Учащиеся подбирают части словосочетаний и записывают ответы в тетрадь.
Ответы: 1) i; 2) g; 3) e; 4) c; 5) a; 6) h; 7) d; 8) b; 9) j; 10) f.
a) Учащиеся записывают в тетрадь самостоятельно составленные предложения, в кото-
рых использованы словосочетания из упражнения 5.
b) Учитель демонстрирует задание для всего класса, переписывая предложение на доску
и пропуская каждое шестое слово. Далее учащиеся выполняют задание индивидуально.
c) Учащиеся работают в парах. Они обмениваются предложениями с пропущенными
словами. Задача учащихся – попытаться восстановить первоначальный вариант предло-
жений. По окончании работы учащиеся снова обмениваются работами и проверяют состав-
ленные предложения.
73
Unit 8C. Make or Do? Lessons 75–76
Цели урока
• Развить у учащихся навыки разговорной речи для обсуждения своих обязанностей
и обязанностей членов их семей.
• Развить у учащихся навыки построения предложений с глаголами make и do.
• Увеличить словарный запас учащихся существительными, используемыми с глаго-
лами make и do.
Учебники закрыты. Учитель спрашивает учащихся, о чем был текст «New Year around
the World» на прошлом уроке, и предлагает привести примеры традиций разных стран,
которые они помнят.
Учитель дает задание учащимся открыть учебники и посмотреть на предложения из
упражнения 1. Учащиеся должны вспомнить, какой глагол из двух предложенных исполь-
зовался в предложениях, и заполняют пропуски. По окончании работы ответы проверяются
Ответы:
He must make the family a present.
Chinese people do a lot of housework.
They do a lot of shopping before the holiday.
If you make noise, evil spirits don’t come into your house.
Учитель объясняет, что в английском языке существуют устойчивые словосочетания,
которые надо запомнить, например, take pictures, have a shower, make a mistake. Учитель
также объясняет, что в английском языке существует много устойчивых словосочетаний с
глаголами make и do.
Учитель предлагает учащимся посмотреть на картинки из упражнения 2а и проверить,
знают ли они все слова. Если у учащихся возникают проблемы со значениями некоторых
слов, учитель должен быть готов объяснить эти слова.
Учитель демонстрирует задание, приведя в пример одну-две фразы. Далее учащиеся
работают индивидуально, записывая фразы вместе со вставленными глаголами в тетрадь.
По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы.
Учитель читает правильные ответы, учащиеся слушают и проверяют свои варианты.
Учитель читает фразы еще раз и предлагает учащимся повторить фразы вслед за ним.
Ответы:
1) do homework 6) do the washing 11) make noise
2) do the housework 7) do the ironing 12) make a decision
3) make dinner 8) make phone calls 13) do exercise
4) do the washing up 9) do the shopping
5) make tea 10) make the bed
Учитель устанавливает лимит времени, например, одну-две минуты, чтобы учащиеся
запомнили фразы. По истечении времени учащиеся работают в парах и проверяют друг
друга. Один учащийся из пары закрывает учебник и заканчивает фразу, которую начинает
напарник. Учащийся с открытым учебником проверяет правильность ответов. Затем учащи-
еся меняются ролями.
74
Учитель демонстрирует задание на доске для всего класса, приведя пример из соб-
ственного опыта. Желательно, чтобы, как минимум, в одном примере была использована
другая форма глагола, например, does или makes.
После демонстрации задания учащиеся работают индивидуально, составляя предло-
жения и записывая их в тетрадь.
По окончании работы учитель предлагает учащимся работать в парах и прочитать пред-
ложения друг другу. Их задача на данном этапе – сравнить, сколько совпадений и / или раз-
личий имеется между членами их семей.
По окончании работы учитель дает задание найти различия, например: «In my family my
mother does the housework, but in Suban’s family his sister does the housework».
Учащиеся переписывают предложения с правильным глаголом в тетрадь. Затем отме-
чают предложения, которые соответствуют действительности в их семье и переделывают
оставшиеся предложения так, чтобы они описывали реальное положение дел. По оконча-
нии работы учащиеся работают в парах или небольших группах, сравнивая свои варианты
для нахождения совпадений и / или различий.
Ответы:
a) My sister does ironing in my house.
b) My neighbours don’t usually make a lot of noise. They never listen to loud music.
c) I hate doing the housework.
d) My father is a businessman. He makes a lot of phone calls every day.
e) My mother does the shopping once a week.
f) Yesterday I made dinner for my family.
g) My father never does washing up.
Ответы: Student’s own answers.
Учащиеся работают в небольших группах. Цель игры – набрать большее количество
очков. Игроки по очереди кидают кубик и ходят вдоль доски. Если игрок останавливается
на вопросе, он должен составить правильный вопрос и ответить на него. Если вопрос со-
ставлен правильно, игрок получает 1 балл, если ответ был дан правильно, игрок получает
1 балл. Таким образом, максимальное количество баллов за один ответ = 2. Если игрок
останавливается на «paraphrase», он должен перефразировать предложение с использо-
ванием фраз, содержащих глаголы make и do. Правильное выполнение задания приносит
игроку 3 балла, так как оно самое сложное.
Ответы:
1) make 12) make 23) make
2) doing 13) did my best 24) make a mess
3) made 14) do 25) do
4) made a decision 15) – 26) did
5) make 16) made 27) –
6) – 17) do 28) do
7) makes 18) make sure 29) making progress in
8) do 19) do 30) –
9) make an excuse 20) – 31) make
10) – 21) make 32) do
11) – 22) doing
75
Unit 8D. What were you doing at 5 o’clock? Lessons 77–79
Цели урока
• Ознакомить учащихся с построением утвердительной, вопросительной и отрица-
тельной форм прошедшего продолженного времени.
• Научить учащихся распознавать разницу между простым прошедшим и прошед-
шим продолженным временами.
• Научить учащихся использовать простое прошедшее и прошедшее продолженное
времена, описывая картинки, и интервьюируя друг друга о действиях, совершае-
мых в определенный момент прошлого.
Учитель обращает внимание учащихся на картинку и задает вопросы, например: «Who
is in the picture? What is she doing? How is she feeling?»
Далее учитель обращает внимание учащихся на вопросы и проверяет, не испытывают
ли ученики проблем с их значениями.
Учитель дает задание прочитать текст и ответить на вопросы. По окончании работы
учащиеся сравнивают свои ответы и проверяют вместе с учителем.
Ответы:
a) Aigul stayed inside. It was raining and thundering all day and she missed her parents
and home.
b) While looking at the rain, she remembered the day from her childhood, when she was
seven.
c) She was feeling tired of being trapped inside the house.
d) Aigul was trying to keep busy inside the house. She was reading her book until the
electricity went out.
e) She was practising drawing until lunchtime.
f) She was having such a nice time with her mom!
Для более эффективной презентации грамматики учителю рекомендуется выписать
пример на доску и использовать наводящие вопросы для обсуждения со всем классом. По
желанию учителя примеры, приведенные в таблице, могут быть вынесены на доску или
проанализированы в учебнике.
Ответы: a) two; b) In the past; c) Watching the rain; d) Watching the rain; e) phone ringing;
f) Past Continuous; g) Past Simple.
Учитель демонстрирует пример выполнения задания для всего класса на доске. Далее
учащиеся работают по одному, переписывая предложения в тетрадь, используя глаголы в
правильной грамматической форме. По окончании работы учащиеся сравнивают свои отве-
ты, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
b) I was talking to my friend when the lesson started.
c) I was sitting at home when I saw the news on TV.
d) They were waiting for us when we arrived at the station.
e) When the teacher gave the instructions, I was listening to my partner.
f) My father was driving a car when I phoned him.
g) When she went out, she was wearing a white top and blue jeans.
h) It was raining when I woke up in the morning.
i) I switched off the lights while I was getting ready to leave home.
76
учащиеся работают по одному, переписывая предложения в тетрадь, используя глаголы в
правильной грамматической форме. По окончании работы учащиеся сравнивают свои отве-
Ответы:
b) Alina came when we were having dinner.
c) Nurbek was driving fast when the police stopped him.
d) It was snowing when we arrived at the airport.
e) It all happened when he was having a shower.
f) I was walking along the street when I saw a man on a bench.
g) When I saw her for the first time, she was reading a book in the park.
h) I was jogging when a big dog ran after me.
i) When I arrived at the party, Nurbek and Deniza were dancing.
j) I was doing my last exercise when the lesson finished.
k) I was trying to fall asleep when somebody knocked at the door.
l) When the electricity went off, I was working on the computer.
Учитель дает задание работать в парах и подготовить ответы на вопросы. По окончании
работы учащиеся проверяют ответы вместе с учителем.
Ответы:
1a) No, they weren’t.
1b) They were sitting on a bench. / They were talking.
2b) They were playing. / The boy was running. / The girl was jumping. / The woman was reading
a book.
3b) The family was having dinner.
Для более эффективной презентации грамматики учителю рекомендуется выписать
примеры на доску и использовать наводящие вопросы для обсуждения со всем классом.
Учителю также рекомендуется отработать с учениками произношение сильных и редуциро-
ванных (слабых) форм произношения глагола to be.
Учащиеся работают по одному, заполняя пропуски правильной формой глаголов. По
окончании работы учащиеся проверяют ответы вместе с учителем. Во время проверки учи-
телю рекомендуется еще раз обратить внимание на произношение сильных и редуцирован-
ных форм глагола to be, а также на стресс в предложениях.
Ответы:
a) 8.00 a. m. «Were you having breakfast?» «Yes, I was». «No, I wasn’t».
b) 9.00 a. m. «Were you studying at school?» «Yes, I was». «No, I wasn’t».
c) 1.00 p. m. «Were you having lunch?» «Yes, I was». «No, I wasn’t».
d) 3.00 p. m. «Was your father sleeping?» «Yes, he was». «No, he wasn’t».
e) 5.00 p. m. «Were you playing computer games?» «Yes, I was». «No, I wasn’t».
f) 8.00 p. m. «Was your family watching TV?» «Yes, it was». «No, it wasn’t».
Учитель предлагает учащимся работать в парах и задать друг другу вопросы из упраж-
нения 7b. По окончании работы отдельные учащиеся информируют класс о том, что они
узнали друг о друге.
77
учащиеся работают по одному, переписывая предложения с использованием глаголов в
правильной грамматической форме в тетрадь. По окончании работы учащиеся сравнивают
свои ответы, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) What were you doing when I called you last night?
2) I was sitting in a café when you called.
3) When you arrived at the party, who was there?
4) Susie was watching a film when she heard the noise.
5) We were playing tennis when John hurt his finger.
6) What were they doing at 10pm last night? It was really noisy.
7) He was taking a shower when the telephone rang.
8) When I walked into the room, everyone was working.
Unit 9A. Computing. Lessons 83–84
Цели урока
• Развить у учащихся навыки разговорной речи, давая определения новым лексиче-
ским единицам.
• Увеличить словарный запас учащихся по теме «Компьютерная грамотность».
Для введения новой темы учитель может спросить учащихся, какие слова, фразы и тер-
мины, связанные с компьютером, они знают. Все слова учителю следует написать на доске,
учащиеся объясняют их значения.
Далее учитель обращает внимание учащихся на картинку и дает задание найти назва-
ния для частей компьютера. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, а
затем проверяют вместе с учителем. Во время проверки ответов учителю рекомендуется
попросить учащихся дать определения слов или объяснить, как эти части компьютера ис-
пользуются или для чего они нужны. Данная техника работы с новым лексическим матери-
алом подготовит учащихся к выполнению следующего задания.
Ответы:
keyboard 1 computer tower 4 left click 7
speakers 2 Internet router 5 right click 8
monitor 3 mouse 6
Учащиеся слушают и проверяют ответы. Во время второго прослушивания учащиеся
повторяют фразы, практикуя правильное произношение слов.
Учитель демонстрирует выполнение задания для всего класса. После этого учащие-
ся работают индивидуально (допустима работа в парах) и находят определения слов из
упражнения. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют
вместе с учителем. Во время проверки учитель также должен отработать с учащимися пра-
вильное произношение слов.
Ответы:
1) computer tower b 3) Internet router [‘ru:tə] d
2) keyboard [‘ki:bɔ:d] a 4) mouse c
78
5) speakers e 7) right click h
6) monitor f 8) left click g
Учитель устанавливает лимит времени для того, чтобы учащиеся запомнили слова и их
определения.
Если класс слабый, учитель может рекомендовать учащимся запомнить только слова.
На следующем этапе учащиеся работают друг с другом по картинке. Один из учащихся на-
зывает номер картинки, второй учащийся должен правильно назвать слово. Затем учащие-
ся меняются ролями.
Если класс сильный, учитель дает задание запомнить слова и определения. В этом
случае на следующем этапе один из учащихся называет слово, второй учащийся дает опре-
деление слову. Затем учащиеся меняются ролями.
Учитель объясняет учащимся, что они познакомятся с другой группой слов, связанных с
работой с компьютером. Учитель демонстрирует выполнение задания вместе со всем клас-
сом. Далее учащиеся работают индивидуально (возможна парная работа) и находят опре-
деления к словам из упражнения. Далее учащиеся проверяют ответы с учителем. Во время
проверки учитель также должен отработать с учащимися правильное произношение слов.
Ответы: 1) g; 2) k; 3) c; 4) d; 5) e; 6) a; 7) b; 8) f; 9) i; 10) j; 11) h.
Учащиеся заполняют пропуски в предложениях, используя слова из таблички. По окон-
чании работы учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
I use a (1) laptop at home. We’ve got an (2) Internet router, so it’s very easy to (3) go online
in every room of our house. I often (4) surf the Internet and visit some of my favourite websites.
I like listening to music. I usually (5) download it from the Internet and (6) save it on my computer
or on CDs. If I don’t like the music, I can easily (7) delete it. I also (8) log on my email account
every day. I have a lot of friends from different countries and we often write messages and letters
to each other.
Учитель демонстрирует задание для всего класса. Далее учащиеся работают индивиду-
ально, записывая слова в тетрадь. По окончании работы учащиеся сравнивают свои отве-
ты, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) document; 2) delete; 3) save; 4) download; 5) send; 6) screen; 7) file.
Unit 9B. Gadgets. Lessons 85–86
Цели урока
b) навыки разговорной речи при обсуждении нового применения обычных пред-
метов.
• Увеличить словарный запас учащихся по теме «Гаджеты».
• Научить учащихся использовать глагол can для выражения возможности соверше-
ния действия.
79
Учащиеся обсуждают ответы на вопросы друг с другом. По окончании обсуждения учи-
тель предлагает учащимся поделиться своими идеями со всем классом. Если учащиеся
затрудняются дать определение слову gadget, учитель должен помочь им: Gadget is a small
tool that makes something useful.
Учитель обращает внимание учащихся на картинки и дает задание высказать свое мне-
ние: для чего нужны изображенные на них гаджеты. Очень важно, чтобы во время выполне-
ния задания учащиеся не смотрели в текст. Задание можно выполнить со всеми учащимися
вместе или организовав работу в парах с последующим обсуждением с участием всех уча-
щихся.
Учащиеся читают текст и проверяют свои идеи. По окончании чтения учитель предлагает
учащимся поделиться с классом, насколько близки были их идеи тем, что приведены в тексте.
Учащиеся должны пересказать своими словами, как работают гаджеты.
Учащиеся обсуждают вопросы друг с другом и затем делятся своими идеями со всем
классом.
Учитель дает задание заполнить пропуски в предложениях, не обращаясь к тексту. Во
время проверки учителю следует задавать наводящие вопросы, например: «What does the
verb can mean?» или «When we use can, do we talk about the things which are possible or not
possible?», «What verb do we use to talk about the things which are not possible?», «What form
of the verb do we use after the verb can?» и т. д.
Ответы:
(+) You can make it as small as a suitcase.
(–) They can’t do any harm to the nature.
(?) What can this costume do?
Учитель может разобрать примеры, приведенные в grammar box, вместе с учащимися,
или использовать идеи из grammar box для презентации грамматики на доске.
Учитель обращает внимание учащихся на предложения в упражнении и демонстрирует
правильное произношение глагола can в разных типах предложений. Учащиеся практикуют
произношение вместе с учителем.
Учитель проверяет, помнят ли учащиеся значения слов в табличке. Затем демонстри-
рует задание для всего класса. Далее учащиеся работают индивидуально, вставляя пра-
вильные слова в предложения и переписывая их в тетрадь. По окончании работы учащиеся
сравнивают свои ответы, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) You can become the best student if you try.
2) I can’t see the sentence on the board.
3) You can leave your car near the house.
4) We can buy her the present in the market.
5) You can’t get good mark if you don’t learn the words.
6) We can’t go to the café without our parents.
7) We can give her a box of chocolates and some flowers.
80
Учитель отрабатывает вместе с учащимися правильное произношение глагола can
в разных типах предложений.
Учитель обращает внимание учащихся на картинки предметов из упражнения. Учитель
демонстрирует задание для всего класса, приведя один-два примера того, как самый обыч-
ный предмет может использоваться не по прямому назначению. Учитель также может по-
просить учащихся привести свои идеи.
Далее учащиеся работают в парах или в небольших группах, «изобретая» необычное
применение для обычных предметов. По окончании работы учащиеся делают небольшие
презентации своих «изобретений».
Учащиеся работают в небольших группах. Учитель просит учащихся прочитать инструк-
цию к заданию и проверяет при помощи наводящих вопросов, насколько хорошо они поняли
задание. Цель данного проекта – разработать список того, что возможно сделать, получить
или чем возможно заниматься в их «Школе Мечты». Учитель может предложить учащимся
приготовить постеры с планом школы или рекламные плакаты, на которых будут описаны
все возможные виды деятельности для учеников воображаемой школы. По окончании ра-
боты учащиеся делают презентации своих проектов.
Unit 9C. Internet Safety. Lessons 87–88
Цели урока
b) навыки разговорной речи при обсуждении вопросов безопасности при исполь-
зовании интернет-сайтов.
• Увеличить словарный запас учащихся по теме «Безопасный интернет».
• Ознакомить учащихся с построением повелительного наклонения (Imperative
sentences).
• Научить учащихся использовать повелительное наклонение для выражения сове-
тов и рекомендаций.
Учитель предлагает учащимся прочитать вопросы, чтобы убедиться, что они знакомы со
всеми словами, использованными в вопросах, и что сами вопросы не вызывают у учащихся
затруднений. Учитель должен быть готов объяснить слова, которые вызывают затруднения.
После этого учащиеся работают в парах или небольших группах и обсуждают ответы на
вопросы. По окончании обсуждения ученики делятся своими идеями со всем классом.
Учитель обращает внимание учащихся на табличку со словами. Учащиеся читают опре-
деления. Для того чтобы учитель убедился, что все учащиеся поняли значения слов, учи-
телю стоит задать проверочные вопросы, например: «What situations do people usually find
embarrassing? Can you give me the names of famous villains from the films? If I cross the road
on the red traffic light, is it illegal?» и т. д.
81
Учитель также может объяснить слова, не прибегая к помощи учебника. И в первом, и во
втором случае учитель должен помочь учащимся отработать правильное произношение слов.
Если позволяет время, учитель может предложить учащимся протестировать друг друга
на знание нового лексического материала. В данном случае учитель предлагает учащимся
запомнить слова и их определения в течение 1–2 минут, а затем проверить друг друга на
запоминание. Один учащийся из пары читает определения, второй учащийся называет со-
ответствующее ему слово.
Ученики читают задание к упражнению. Далее читают текст индивидуально. По оконча-
нии работы учащиеся делятся с классом своими идеями.
a) Учитель дает задание учащимся ответить на вопросы самостоятельно, работая ин-
дивидуально. После этого учащиеся сравнивают ответы с партнером и проверяют вместе с
учителем.
Ответы: 1) Sentence 2. 2) No, theу don’t.
b) 1) It can end in a full stop (.) or an exclamation mark (!). 2) Yes. 3) Infinitive. 4) No, never.
После проверки ответов учитель обращает внимание учащихся на таблицу с объясне-
нием грамматического материала. Для более подробной информации учитель может обра-
титься к Reference page.
Учитель дает задание учащимся составить список правил для безопасного использова-
ния интернета. Учащиеся должны использовать повелительное наклонение. Для выполне-
ния данного задания учащиеся работают с партнером или в небольших группах. По оконча-
нии работы учащиеся делают небольшие презентации своих рекомендаций.
Учащиеся работают самостоятельно, переписывая фразы в тетрадь. По окончании ра-
боты учащиеся сравнивают ответы с партнером, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) Clean your room 5) Help yourself 8) Turn off your mobile
2) Follow the instructions 6) Brush your teeth 9) Have a cup of tea
3) Go upstairs regularly 10) Don’t eat sweets
4) Don’t play 7) Drive slowly before dinner
Учитель предлагает учащимся составить предложения, используя глаголы в утверди-
тельной или отрицательной формах, переписывая предложения в тетрадь. По окончании
работы учащиеся сравнивают ответы с партнером, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) Don’t run in the classroom! 2) Listen to the teacher. 3) Don’t be late for the
lessons. 4) Be quiet! 5) Keep the classroom clean. 6) Raise your hand before talking. 7) Don’t
talk loudly!
Unit 9D. One Day without my Gadget. Lessons 89–90
Цели урока
• Развить у учащихся навыки разговорной речи, отвечая на вопросы о любимом при-
способлении.
82
• Развить у учащихся навыки понимания письменной речи и научить их дополнять
текст пропущенными словами, руководствуясь смысловой составляющей текста и
знанием грамматических конструкций.
• Ознакомить учащихся со структурой условных предложений нулевого типа для об-
суждения фактов и информации, неизменной для определенных условий.
• Научить учащихся использовать условные предложения нулевого типа в письмен-
ной и устной речи, составляя предложения для описания фактов и ситуаций.
Учащиеся работают в парах или небольших группах по трое и обсуждают ответы на во-
просы. По окончании обсуждения учитель может попросить несколько человек поделиться
со всем классом интересной информацией, которую они узнали о своем напарнике.
Учитель обращает внимание учащихся на инструкцию к упражнению. Учащиеся читают
сочинение Айгуль и вставляют пропущенные слова. По окончании работы учащиеся срав-
нивают ответы в парах, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
My favourite gadget is a computer. It can help me in different situations. I often use it when
I do my homework. If I need to find different information, I surf the internet. If I want to contact
my friends or family, I send them e-mails. And finally, when I have free time, I play the computer
games. So it can help you to study and relax.
I remember one day without my computer. It was like a nightmare. My friends and I decided to
spend the whole day without our gadgets. At the beginning of the day I couldn’t concentrate on
anything. I didn’t listen to music or watch TV. And it was very boring. Then I decided to read a book,
then to draw some pictures but the day was unusually long and not interesting. In the evening my
friends came and we went to the cinema. We spent a wonderful time together.
When we left the cinema, we found out that the weather was perfect. The sun was shining
and the sky was so blue. One of my friends suggested walking a little. We went to the park, walked
along the narrow paths and admired green trees and bushes. We returned home at the sunset.
At the end of the day I understood that I so often wasted my time on the mobile phone, the
Internet, MP3 player and so on. That day helped me to find more free time. I understood that there
was another life beyond all the gadgets. And now I’m absolutely sure that there is nothing better
than face-to-face communication.
Учащиеся читают текст еще раз и подбирают названия к параграфам.
Ответы: a) 3; b) 1; c) 2; d) 4.
Учащиеся работают в парах или небольших группах по трое и обсуждают ответы на во-
просы. По окончании обсуждения учитель может попросить несколько человек поделиться
со всем классом интересной информацией, которую они узнали о своем напарнике.
Учитель обращает внимание учащихся на предложения из текста и просит их ответить
на вопросы. Учащиеся отвечают на вопросы в индивидуальном порядке, а затем сравнива-
ют ответы в парах и проверяют ответы вместе с учителем.
Ответы:
a) Yes.
b) She says about the things that are generally or always true for her.
c) Do these sentences refer to present time.
d) Two.
83
e) You use when to say that you are sure that one action will follow another action. You use
if to say that it is possible that one action will follow another action?
Учитель обращает внимание учащихся на таблицы с примерами и предлагает ответить
на вопросы. Учащиеся отвечают на вопросы в индивидуальном порядке, а затем сравнива-
ют ответы в парах и проверяют вместе с учителем.
Ответы: a) Present Simple or Present Continuous. b) Present Simple or Imperatives. c) Yes.
d) We use comma.
Учащиеся работают индивидуально, подбирая соответствующие части предложений.
По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах и затем проверяют вместе с
учителем.
Ответы: 1) h; 2) d; 3) a; 4) g; 5) f; 6) c; 7) e; 8) b.
Учащиеся находят ошибки в предложениях, переписывая правильный вариант в те-
традь. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах и затем проверяют вме-
Ответы:
1) If you see him, told tell him I’m looking for him.
2) When you do exercise, drink plenty of water.
3) People gets get fat if they eat a lot of junk food.
4) I eat a bag of popcorns (no comma) when I go to the cinema.
5) If I am reading, I don’t listen to anybody.
6) If you don’t get it tomorrow, please, giving give me a call.
Учитель демонстрирует выполнение задания для всего класса. Далее учащиеся рабо-
тают индивидуально, переписывая предложения в тетрадь. По окончании работы учащи-
еся сравнивают ответы в парах и затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) If you heat water to 100˚C, it boils.
2) The menu appears on the screen if you press this button twice.
3) Put those plants in the sun. If they don’t get enough light, they die.
4) If you don’t have the right password, you don’t access the website.
5) My mum doesn’t sleep well if she drinks coffee before bed.
6) Does your teacher get annoyed if you don’t do your homework?
Учитель демонстрирует учащимся, как правильно выполнить задание. Далее учащиеся
работают индивидуально, переписывая составленные предложения в тетрадь. По окончании
работы учащиеся сравнивают ответы в парах и затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) If I’m not busy, I get bored. 5) If you boil water, it evaporates.
2) If you’re happy, I’m happy. 6) When you look good, you feel good.
3) If you exercise and eat healthily, you 7) Postman arrives when I take a shower.
don’t get fat. 8) When I think about her, I smile.
4) Time flies when you’re having fun. 9) When it’s cold outside, I wear my coat.
(Комментарий: порядок предложений может варьироваться.)
84
Учащиеся работают в парах. Для выполнения задания каждой паре учащихся понадо-
бятся 20 карточек размером примерно 5 на 7 сантиметров. Учащиеся составляют предло-
жения, используя условные предложения нулевого типа, и записывают их на карточках –
условия предложений на 10 карточках, результат на оставшихся 10. По окончании работы
учащиеся смешивают все карточки и передают их другой паре.
Во втором этапе учащиеся, работая в парах, составляют карточки, чтобы получились
условные предложения нулевого типа. Учитель может предложить учащимся переписать
готовые предложения в тетрадь.
По окончании работы учащиеся проверяют ответы с той парой, чьи карточки они полу-
чили. Учитель может повторить упражнение несколько раз, попросив учащихся обменяться
карточками с другой парой учащихся.
Unit 10A. Ecology. Lessons 91–92
Цели урока
• Развить у учащихся навыки разговорной речи при обсуждении проблем экологии.
• Объяснить учащимся принципы словообразования существительных путем добав-
ления окончания -tion к глаголам и научить учащихся использовать данные слова в
контексте.
• Научить учащихся правильно произносить слова с окончанием -tion.
• Развить у учащихся навыки чтения для нахождения детальной информации
(scanning).
• Развить у учащихся навыки исследовательской работы при подготовке презентаций
на тему «Экология».
Учитель предлагает прикрыть текст упражнения. Учащиеся работают в парах или в не-
больших группах и обсуждают ответы на вопросы. По окончании обсуждения учитель пред-
лагает учащимся поделиться своими идеями со всем классом.
Учитель объясняет классу, что сейчас они будут читать об уроке экологии, который про-
ходил у Айгуль в школе. Учащиеся должны сравнить ответы на вопросы, которые они дали
сами, с ответами, которые узнала на уроке Айгуль. По окончании работы учащиеся сравни-
вают ответы в парах, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) The word ecology comes from Greek words. Oikos – means home and logos –means
a study or a science. Ecology studies the relationships between all living things on
our planet. It also studies how they interact with climate, water and soil which are very
important for life.
2) If there’s an ecological catastrophe, the life on the planet will disappear.
Учитель может спросить учащихся, не обращаясь к учебнику, о каких проблемах эколо-
гии они знают. Данная техника позволит учителю узнать, насколько хорошо учащиеся знают
лексику по данной теме и владеют материалом.
Затем учитель обращает внимание учащихся на картинки и фразы из таблицы и де-
монстрирует задание для всего класса. Далее учащиеся работают индивидуально, находя
соответствия между картинками и фразами. По окончании работы учащиеся сравнивают
85
ответы в парах, затем проверяют вместе с учителем. Во время проверки ответов учитель
также должен помочь учащимся отработать правильное произношение словосочетаний.
Ответы:
picture 1 air pollution picture 4 forests destruction
picture 2 water pollution picture 5 wild life destruction
picture 3 littering picture 6 radioactive pollution
Учитель дает задание ответить на вопросы, работая в парах или в небольших группах. По
окончании обсуждения учитель просит учащихся поделиться с классом своими идеями.
Данное упражнение направлено на развитие навыков разговорной речи, поэтому учитель
не должен уделять большое внимание исправлению грамматических ошибок. Он должен по-
мочь учащимся выразить свои мысли, помогая с любым незнакомым вокабуляром.
Учитель проверяет, знакомы ли учащиеся с глаголами, приведенными в таблице. Для
этого учитель может выписать глаголы на доску и попросить учащихся объяснить их зна-
чения. Если учащиеся испытывают затруднения с определением слов, учитель должен по-
мочь им и дать определения индивидуально, приведя примеры или ситуации для более
легкого восприятия учащимися значений слов.
Далее учитель объясняет, что некоторые глаголы можно превратить в существитель-
ные, и демонстрирует на доске один-два примера. Далее учитель предлагает учащимся
помочь составить существительные для оставшихся глаголов.
Во время работы с лексическим материалом учитель также должен помочь учащимся
отработать правильное произношение слов.
Для демонстрации упражнения учитель может выписать предложение на доску и спро-
сить учащихся, какое слово из таблицы, по мнению учащихся, лучше всего подходит по
смыслу. Далее учащиеся переписывают предложения в тетрадь, используя слова из упраж-
нения 5, подходящие по смыслу. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в па-
рах, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) There are a lot of factories that pollute the air with black smoke.
2) Water pollution can kill all the animals and people.
3) People produce paper from wood. This leads to the destruction of forests.
4) We must try to find a solution to ecological problems.
5) People destroy wildlife and that’s why a lot of animals become extinct.
6) The construction of the new railroads can be dangerous for the wild animals.
Учитель обращает внимание учащихся на картинки и объясняет, что темы их связаны
с сохранением окружающей среды. Учитель также обращает внимание учащихся на вы-
носки, демонстрирующие пример диалога, который учащиеся должны отработать в парах.
По окончании работы учитель может предложить нескольким парам учащихся рассказать
классу, к каким выводам они пришли во время обсуждения.
Учитель дает задание учащимся подготовить небольшие презентации на тему спасения
окружающей среды в месте их проживания. Учитель также может организовать работу как
проект, в котором учащиеся создают небольшие постеры. Для проверки работ учитель мо-
жет организовать галерею работ учащихся.
86
Unit 10B. Three R’s Rule. Lessons 93–94
Цели урока
• Развить у учащихся навыки разговорной речи, обсуждая в группах проблемы окру-
жающей среды.
• Развить у учащихся навыки чтения для ознакомления с общим содержанием текста
(skimming).
(scanning).
• Ознакомить учащихся с глаголом will для выражения незапланированного действия
в будущем и научить их использовать вышеупомянутую конструкцию для незапла-
нированных ситуаций, таких как обещание, предсказание и предложение.
Учащиеся работают в парах и обсуждают ответы на вопросы. По окончании обсуждения
учитель может предложить некоторым учащимся сообщить ответы на вопросы, однако на
данном этапе учитель не должен сообщать правильные ответы.
Учащиеся читают текст и проверяют / находят ответы на вопросы из предыдущего упраж-
нения. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах и проверяют вместе с
учителем.
Ответы:
a) The environment is everything around you – the air, water, land, plants, and man-made
things.
b) Waste is everything that we throw away and don’t use any more.
c) reduce reuse recycle
d) Тhe answers are in the text.
Для демонстрации задания учитель может написать первое предложение на доске и
попросить учащихся найти пропущенное в тексте слово. Далее учащиеся работают индиви-
дуально, переписывая предложения в тетрадь с правильной формой глагола. По окончании
работы учащиеся сравнивают ответы в парах и проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) You will save enough energy to run a TV for three hours.
2) You will save 10 million liters of water a day.
3) One ton of recycled paper won’t let wild birds die.
4) How will the three R’s rule save the environment?
Учитель предлагает учащимся работать в парах, для того чтобы обсудить ответы на вопро-
сы. По окончании работы учащиеся проверяют ответы вместе с учителем.
Ответы: a) future; b) unplanned; c) won’t = will not; d) infinitive without «to».
Учитель может провести презентацию грамматической темы по таблице, приведенной в
учебнике, или же использовать примеры для презентации на доске.
87
Упражнения 4a–b
Учащиеся выполняют упражнение в индивидуальном порядке, переписывая вопросы и
ответы в тетрадь. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах и проверяют
вместе с учителем. Во время проверки учитель должен помочь учащимся отработать пра-
вильное произношение и интонацию в вопросах и ответах.
Ответы:
a) Will you save water? Yes, I will. No, I won’t.
b) Will you throw the paper? Yes, I will. No, I won’t.
c) Will you water the flowers? Yes, I will. No, I won’t.
d) Will you cook much food? Yes, I will. No, I won’t.
Учитель демонстрирует выполнение задания на доске. Далее учащиеся работают инди-
видуально, переписывая предложения с правильной формой глагола в тетрадь. По окончании
Ответы:
1) I’ll turn on the light because it’s very dark in here.
2) I won’t answer the phone because it’s too late.
3) He’s interested in medicine. He’ll be a good doctor.
4) I won’t finish this work today. I’m too tired.
5) In future people will travel to Mars by special cars.
6) I won’t drive fast because the road is too bad.
7) She’ll stop eating so much chocolate.
8) He won’t buy her a present. He doesn’t like her.
9) I’ll try to save as much water as possible.
10) I’ll tell at home about the three R’s rule.
Учитель предлагает учащимся посмотреть на картинку, прочитать описание ситуации и
подумать, какие последствия люди могут получить в будущем. Учителю следует принимать
все варианты, которые предлагают учащиеся, если они логически и грамматически верны.
Далее учащиеся работают индивидуально, придумывая и записывая свои варианты для
каждой ситуации. Данную работу учащиеся могут выполнять, работая в парах.
По окончании работы учитель дает задание учащимся предоставить свои варианты от-
ветов всему классу.
Учащиеся переписывают предложения в тетрадь, вставляя глагол will. По окончании
Ответы:
a) People will save more money. e) You will be very fat.
b) The air in the cities will be very polluted. f) There will be a lot of flowers and plants.
c) You will help to save the environment. g) You will help to make the planet
d) People will have enough food to eat. cleaner.
Unit 10C. Weather Forecast. Lessons 95–96
Цели урока
a) говорить о своем любимом времени года, используя прилагательные sunny,
windy, frosty, foggy, icy, cloudy, hot, cold, stormy;
88
b) описывать прогноз погоды c использованием вышеупомянутых лексических
единиц.
• Произносить звуки [ɒ], [əʊ].
• Расширить словарный запас по теме «Погода».
• Развить у учащихся навыки аудирования.
• Ознакомить учащихся с правилами словообразования путем добавления суф-
фикса -у к существительным.
Учащиеся работают в парах и обсуждают ответы на вопросы. По окончании обсуждения
учитель предлагает учащимся поделиться своими идеями со всем классом.
Ответы:
a) There are four seasons, winter, spring, summer and autumn.
b) Winter, summer, spring and autumn.
c) Student’s own answers.
Учащиеся подбирают фразы, описывающие погоду на картинках. По окончании работы
учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
It’s rainy picture e It’s cloudy picture a It’s windy picture d
It’s sunny picture a It’s snowy picture b It’s foggy picture f
Учитель демонстрирует задание для всего класса. Учащиеся также должны знать, что
некоторые фразы могут использоваться с несколькими картинками.
Ответы:
It’s cold picture b It’s stormy picture d (may be picture e)
It’s hot picture a It’s dry picture a
It’s wet picture e (may be picture f) It’s frosty picture b
Учитель предлагает учащимся посмотреть на слова из упражнения. Учитель читает сло-
ва (возможно несколько раз): cold [kəʊld], hot [hɒt], snowy [‘snəʊɪ], foggy [‘fɒgɪ]. Учащиеся
слушают произношение и отвечают на вопрос.
Ответы: The sounds are different. Сold [kəʊld], hot [hɒt], snowy [‘snəʊɪ], foggy [‘fɒgɪ].
Учитель обращает внимание учащихся на таблицу с транскрипционными символами
или выписывает их на доску. Для того чтобы учащиеся не испытывали трудностей с произ-
ношением, учителю следует произнести звуки отдельно и помочь учащимся с их произноше-
нием. Затем учитель произносит слова еще раз, чтобы учащиеся записали слова в правиль-
ный столбец. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют
Ответы:
[ɒ] hot [əʊ] cold
foggy snowy
Учитель обращает внимание учащихся на предложения из упражнения. Учитель объясня-
ет, что в каждом предложении есть два звука [ɒ] и два звука [əʊ]. Если класс сильный, учитель
89
может попросить учащихся найти и подчеркнуть звуки индивидуально, без прочтения пред-
ложений учителем. Если класс слабый, учащиеся слушают, как учитель произносит предло-
жения, и подчеркивают звуки. В независимости от выбранного варианта по окончании работы
учащиеся должны сравнить свои ответы и проверить вместе с учителем.
Ответы:
a) It doesn’t often snow a lot in Rome.
[ɒ] [əʊ] [ɒ] [əʊ]
b) The doctor told me not to get cold.
[ɒ] [əʊ] [ɒ] [əʊ]
c) She has a lot of clothes in orange and gold.
[ɒ] [əʊ] [ɒ] [əʊ]
Учитель демонстрирует задание для всего класса, используя пример из упражнения на до-
ске. Далее учащиеся работают индивидуально, заполняя пробелы в таблице. По окончании
работы учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) It’s wind. It’s windy 5) It’s the sun. It’s sunny
2) It’s rainy. It’s rainy 6) It’s snow. It’s snowy
3) They’re clouds. It’s cloudy 7) It’s fog. It’s foggy
4) It’s storm. It’s stormy 8) It’s ice It’s icy
Учитель обращает внимание учащихся на таблицу с объяснением грамматического ма-
териала. Для того чтобы учитель убедился, что учащиеся поняли разницу между значения-
ми слов и предложений, учитель задает вопросы, например: «Is rainy a verb or an adjective?
Is snowy a verb? Do we say It’s rainy or It’s raining when it is happening now?» и т. д.
Учитель демонстрирует задание для всего класса, используя пример из упражнения
на доске. Учитель объясняет учащимся, что они должны обращать внимание на смысл
предложений для выбора правильных лексических единиц. Далее учащиеся работают
индивидуально, заполняя пробелы подходящими по смыслу лексическими единицами.
По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют вместе с
учителем.
Ответы: 1) cold; 2) hot; 3) rain; 4) icy; 5) sunny; 6) cloudy; 7) foggy; 8) frosty.
Учитель просит учащихся прочитать текст о погоде в Кыргызстане и вставить пропущен-
ные слова. Для проверки правильности выполнения задания учитель читает весь текст для
всего класса. Учащиеся слушают и проверяют свои ответы.
Ответы:
1) sunny; 2) hot; 3) cold; 4) dry; 5) wet; 6) cloudy; 7) rains; 8) storms; 9) foggy; 10) snowy.
Перед выполнением упражнения учитель должен проверить, насколько хорошо учащи-
еся знают / помнят названия частей света. Если учащиеся испытывают затруднения, учи-
тель должен презентовать / объяснить значения слов.
После этого учитель показывает ученикам карту с метеорологическими символами и де-
монстрирует задание для всего класса. Далее учащиеся работают в индивидуальном поряд-
ке, записывая предложения в тетрадь. По окончании работы учащиеся сравнивают свои от-
веты, а затем проверяют вместе с учителем.
90
Ответы:
1) snowy; 2) windy; 3) thunderstorms / storms / stormy weather; 4) sunny; 5) cloudy.
Учащиеся составляют прогноз погоды на завтрашний день (через неделю, на следую-
щий месяц и т. д.), используя карту Кыргызстана и примерный текст из предыдущего упраж-
нения. По окончании работы некоторые учащиеся зачитывают свои прогнозы погоды для
всего класса.
Unit 10D. What Will Our Future Be Like? Lessons 97–98
Цели урока
• Научить учащихся высказывать свое мнение, отвечая на вопросы об экологическом
состоянии озера Иссык-Куль и его прибрежных зон.
• Научить учащихся определять разницу между звуками [ɒ], [əʊ] и правильно произ-
носить их.
• Расширить словарный запас по теме «Экология».
• Ознакомить учащихся с модальными глаголами may / might и наречиями probably,
definitely для выражения различной степени уверенности при высказывании пред-
положений в будущем.
• Научить учащихся использовать модальные глаголы may / might и наречия probably,
definitely в предложениях утвердительного и отрицательного типа.
Учащиеся прикрывают текст в учебнике и работают друг с другом в парах или не-
больших группах, обсуждая ответы на вопросы из упражнения. По окончании обсуждения
несколько учащихся могут поделиться со всем классом идеями, которые обсуждались в
группах.
Учитель объясняет учащимся, что Айгуль подготовила доклад для школьной презен-
тации об экологической ситуации на озере Иссык-Куль, и просит учащихся прочитать его
и сравнить свои идеи с теми, что упомянуты в докладе Айгуль. Учитель также обращает
внимание учащихся на список слов, приведенных в таблице ниже текста. Данные слова
могут вызвать затруднения при прочтении текста. По окончании работы учащиеся срав-
нивают свои ответы, затем проверяют вместе с учителем. При проверке ответов учащиеся
должны найти в тексте предложения, подтверждающие их ответы.
Ответы:
a) «warm lake», Tuz Kul, – «salty lake», Dzhit Kul – «fragrant [‘freɪgrənt] or aromatic lake»,
Timur-Tu-Nor – «a lake that has iron», «Kyrgyz sea» and «blue pearl» of Kyrgyzstan.
b) Issyk Kul is a unique place with unique flora and fauna, and indescribable beauty.
c) Water level sinking, water pollution, land pollution, cutting the trees.
d) The lake definitely won’t survive if people don’t stop killing it!
Если класс сильный, учитель рекомендует учащимся выполнить задание, прикрыв текст.
Если класс не очень сильный, учащиеся находят предложения в тексте, а затем заполняют
пропуски. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе
91
Ответы:
• The lake might eventually sink by two to three meters.
• This will probably lead to the decrease of the temperature.
• Scientists probably won’t solve this problem in the nearest future.
• It will definitely have awful results for wildlife in the region.
• The lake definitely won’t survive if people don’t stop killing it!
Для второй части задания учащиеся работают в парах и обсуждают ответы на вопросы.
По окончании работы учащиеся проверяют ответы вместе с учителем.
Ответы:
1) Do these sentences refer to past, present or future period of time?
Future.
2) Which sentence shows that Aigul is 100% sure this will happen?
It will definitely have awful results for wildlife in the region.
3) Which sentence shows that Aigul is less than 100% sure this will happen?
This will probably lead to the decrease of the temperature.
4) Which sentence shows that Aigul thinks it’s possible?
The lake might eventually sink by two to three meters.
5) Which sentence shows that Aigul thinks it’s less possible?
Scientists probably won’t solve this problem in the nearest future.
6) Which sentence shows that Aigul is sure this will never happen?
The lake definitely won’t survive if people don’t stop killing it!
Упражнение 2b–с
Учащиеся работают в парах и обсуждают ответы на вопросы. По окончании работы уча-
щиеся проверяют ответы вместе с учителем.
Ответы: Definitely and probably come after will but before won’t. Might not
Учитель выписывает на доску слова robots / do / all housework и демонстрирует для всего
класса, как составить предложение с использованием наречий probably, definitely. Во время
демонстрации учитель должен особо подчеркнуть, что необходимо объяснить выбор наре-
чия. Учащиеся работают индивидуально, записывая в тетрадь свои предсказания.
Учащиеся работают друг с другом, сравнивая свои предсказания и объяснения. По
окончании работы несколько учащихся делятся своими предсказаниями со всем классом.
Учителю рекомендуется задавать наводящие вопросы и обращать внимание на правиль-
ность ответов.
Учитель демонстрирует выполнение задания для всего класса, приведя собственный
пример. Далее учащиеся работают индивидуально, составляя предложения и записывая
их в тетради.
Учитель дает задание сравнить предсказания в группах. По окончании работы учитель
предлагает учащимся поделиться интересной информацией друг о друге со всем классом.
Учитель обращает внимание учащихся на три предложения и предлагает им опреде-
лить, произносятся ли подчеркнутые буквы одинаково в трех случаях или по-разному. Для
92
более точного ответа учитель может проверить ответ при помощи наводящего вопроса:
«Does won’t rhyme with want or don’t?»
Учитель демонстрирует правильное произношение, учащиеся повторяют предложения
за учителем, сначала хором, затем по одному вразброс.
I won’t drink coffee. I want to drink coffee. I don’t drink coffee.
[wəunt] [wɔnt] [dəunt]
Учитель демонстрирует правильное произношение, учащиеся повторяют предложения
за учителем, сначала хором, затем по одному вразброс. Во время отработки произношения
учитель должен обратить внимание на ударные слова в предложениях.
a) I definitely won’t become the president. d) I’ll probably visit the USA.
b) I probably won’t live here all my life. e) I’ll definitely change my hair style next
c) I definitely won’t stop eating chocolate. month.
Учитель делит учащихся на 3 группы – A, B, C. Каждая группа работает со своей сек-
цией. Учащиеся составляют вопросы для интервью, используя ситуации, предложенные
в учебнике. Учащиеся также должны составить 2 (по желанию учителя – больше) своих
собственных вопроса. После того как учащиеся закончат составлять вопросы, учитель ор-
ганизует новые группы из трех человек, где присутствуют по одному учащемуся из каждой
группы (A + B + C). Если количество учащихся не делится на 3, учитель может организовать
одну группу из 4–5 человек.
Учащиеся по очереди задают вопросы друг другу, кратко записывая ответы в тетрадь.
Учитель должен проконтролировать, что учащиеся также просят друг друга объяснить свои
ответы. По окончании работы учитель может провести опрос для выяснения интересных
предсказаний или пояснений. Как вариант, учитель может попросить учащихся вернуться в
свои предыдущие группы и рассказать друг другу, что они узнали о других одноклассниках.
Учитель может попросить учащихся составить постеры, на которых они записывают вопро-
сы, популярные ответы и показывают иллюстрации.
Unit 11A. What is agriculture? Lessons 101–102
Цели урока
• Ознакомить учащихся с сельским хозяйством и его значением.
• Напомнить учащимся, как образовывается «Infinitive of purpose» и закрепить знания
по использованию этой структуры через практические упражнения.
• Научить употреблять «Infinitive of purpose» в речи для указания причины / цели со-
вершения действий.
Учащиеся смотрят на картинки и, основываясь на них, обсуждают вопросы из упражне-
ния в паре с одноклассником или в небольших группах, а затем делятся информацией со
всем классом. Данное упражнение направлено на развитие навыков говорения, поэтому
учитель не должен исправлять абсолютно все ошибки, которые учащиеся могут допустить
в своей речи.
a) После обсуждения учащиеся читают текст и проверяют свои ответы на вопросы.
93
Ответы:
a) Agriculture is the practice of farming, growing of crops, raising of animals to get food,
wool and other products.
b) We can get fruits, vegetables, wool and cotton from nature. We can also get food from
animals: meat, eggs, milk. People use wood to build their homes. Many other important
products, for example, medicines and paper also come from plants.
c) Gardeners usually grow enough crops for their family. Most gardeners grow crops
because they like fresh fruits and vegetables or they enjoy gardening. Farmers grow a
large crop and sell it to earn money. Some farmers raise animals to sell.
b) Учащиеся читают предложения и решают, верна ли содержащаяся в них информа-
ция. Если информация неверна, учащиеся должны привести правильную информацию.
Ответы: 1) F – Not all crops can grow everywhere because soils and temperatures are
different in different places. 2) T; 3) F – We can also get food from animals. 4) F – Gardeners
usually grow enough crops for their family. Most gardeners grow crops because they like fresh
fruits and vegetables or they enjoy gardening. 5) T.
c) Учащиеся выписывают незнакомые слова в тетради и угадывают их значения по кон-
тексту. Затем проверяют в парах, с учителем или по словарю и учат эти новые слова.
Учащиеся должны найти в каждой группе слов лишнее, которое по своему звучанию не
соответствует образцу звука, данному для каждой группы слов.
Перед тем как учащиеся начнут делать задание, учитель демонстрирует пример, чтобы
удостовериться, что учащиеся правильно поняли задание.
Ответы:
[ei] nature, enjoy, raise
[a:] animal, farmer, gardener
[u] wool, good, food
[ɒ] grow, cotton, crop
[ʌ] money, hard, enough
a) Работая в парах, учащиеся заполняют пропуски словами из текста упражнения 2а.
При этом они не должны смотреть в текст. По окончании учащиеся сверяют предложения с
текстом.
Ответы:
a) Farmers work hard to produce good food for all of us to eat.
b) Farmers grow a large crop and sell it to earn money.
c) Some farmers raise animals to sell.
d) Both farmers and gardeners start work early in spring not to be late for the harvest.
b) Учитель пишет на доске предложения из упражнения, учащиеся читают их и отвечают
на вопрос, одинаковые ли они по смыслу. Также учитель подчеркивает в предложении вы-
ражение «to produce good food for all of us to eat» и спрашивает у учащихся, на какой вопрос
отвечает данное выражение. Таким образом учитель проверяет, помнят ли учащиеся тему
«Infinitive of purpose». Учитель также обсуждает другие примеры с учащимися, чтобы они
глубже поняли эту тему.
Ответы: Yes, the sentences mean the same.
94
Учащиеся работают индивидуально и соотносят действия из первой колонки с целями из
второй колонки. По окончании работы учащиеся сверяют ответы в парах, а затем все вместе.
Ответы: 1) c; 2) d; 3) h; 4) f; 5) g; 6) a; 7) b; 8) e.
Учащиеся читают предложения и переписывают их, используя структуру «Infinitive of
purpose». Учащиеся работают индивидуально. По окончании работы учащиеся сверяют от-
веты в парах, а затем все вместе.
Ответы:
1) Read this book to get information about agriculture.
2) He should dress smartly to get a job.
3) I ran to the bus stop not to miss the bus.
4) They went to the art gallery to look at the paintings.
5) I got up early to get ready for my exam.
6) Omor’s going to the UK to learn English.
7) Mariam took a taxi not to be late.
8) Janybek is studying at Kyrgyz National Agrarian University to become a vet.
Учащиеся дополняют предложения так, чтобы предложения были правдивы по отноше-
нию к ним.
1) I’m learning English to study abroad.
2) I’m learning English not to fail an exam.
3) I do my homework to revise everything.
4) I do my homework not to forget what I learn.
5) I listen to music to relax.
6) I listen to music not to get bored.
Учащиеся исправляют ошибки. Учитель должен предупредить учащихся, что не во всех
предложениях содержатся ошибки.
Ответы:
1) Farukh needs a camera to take photos.
2) She phoned me to ask for Sultan’s phone number. Correct.
3) Begimai walked into the room quietly not to wake the children.
4) I went to the butcher’s to buy some meat.
5) She does exercise regularly to keep fit. Correct.
6) He left home early to buy a gift for his mother. Correct.
7) She carried the plates carefully not to break them.
8) I always set an alarm clock to wake up in the morning. Correct.
9) I’m here to tell you a story.
Учащиеся работают в малых группах и обсуждают, почему фермеры совершают то или
иное действие из предложенных вариантов. В ходе выполнения данного упражнения уча-
щиеся практикуются в использовании Infinitive of purpose.
Ответы:
a) Farmers get up early to start work early.
b) Farmers grow fruit and vegetables to sell.
c) Farmers raise animals to sell.
95
d) Farmers read books about agriculture to get more information about it.
e) Farmers work hard to earn more money.
f) Farmers wear gloves not to make their hands dirty.
Unit 11B. From the farm to your table. Lessons 103–104
Цели урока
• Обучить учащихся новому лексическому материалу по теме «Сельскохозяйствен-
ные культуры».
• Ознакомить учащихся с вводными словами first, second, next и finally.
ответствующие словам картинки. В зависимости от уровня учащихся учитель может начать
урок с введения новых слов с помощью картинок, объясняет значение слов, а также прора-
батывает произношение и ударение. Затем учитель дает задание выполнить данное упраж-
нение.
b) Учитель зачитывает правильные ответы, дает учащимся задание повторять за ним
слова. Затем предлагает отдельным ученикам произнести слово.
Ответы: 1) peas; 2) a beet; 3) an onion; 4) a corn; 5) a cabbage; 6) beans.
c) Учащиеся закрывают слова, смотрят на картинки и тестируют друг друга.
Учитель обращает внимание учащихся на предложения. Учитель читает предложения
одно за другим для демонстрации правильного произношения и интонации, а учащиеся по-
вторяют предложения за учителем.
После того как учащиеся поработают над предложениями вместе с учителем, ученики ра-
ботают в паре и читают предложения друг другу с правильным произношением и интонацией.
a) Учитель обращает внимание учащихся на картинку. Ученики отвечают на вопросы.
Работая в парах, учащиеся описывают картинку и обсуждают, что нужно растению для того,
чтобы оно росло. На данном этапе учитель не поправляет учеников и принимает все ответы,
чтобы поддерживать интерес учащихся.
b) После этого учитель зачитывает диалог между Айгуль и Томом, чтобы учащиеся мог-
ли проверить свои догадки. Необходимо, чтобы учащиеся не смотрели на зачитываемый
диалог в учебнике.
Ответы: All plants need soil, water, sunlight and air.
a) Учащиеся заполняют пропуски в диалоге, используя слова в рамке. Чтобы сэконо-
мить время, учащиеся могут писать только пропущенные слова. Для проверки учитель мо-
жет попросить двоих учащихся прочитать весь диалог вслух. Остальные учащиеся слушают
и проверяют то, что они написали. Учитель также может прочитать весь диалог вслух сам, в
этом случае задание будет направлено на развитие навыков аудирования.
Ответы: 1) first; 2) second; 3) next; 4) finally.
b) Учитель обсуждает вместе с учащимися, почему мы используем слова first, second,
next и finally. Мы используем их, чтобы указать на связь мыслей, последовательность изло-
жения.
Ответы: Such words as first, second, next and finally help bring the ideas together.
96
a) Учитель дает задание учащимся прочитать предложения и заполнить пропуски в пред-
ложениях. На данном этапе учитель помогает учащимся с новыми словами. После выполне-
ния упражнения учащиеся сравнивают ответы в парах, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) first; 2) second; 3) next; 4) finally.
b) Учащиеся смотрят на картинки и находят соответствия между картинками и предло-
жениями, работая в парах. На этом этапе учитель не проверяет ответы.
c) Учащиеся читают диалог и сверяют свои ответы с диалогом. Вдобавок учитель пред-
лагает учащимся прочитать и воспроизвести диалог в парах, не читая его.
Ответы: 1) d; 2) a; 3) b; 4) c.
Учащиеся смотрят на части подсолнуха на картинке и находят соответствия между ча-
стями и словами, работая в парах. После выполнения упражнения учащиеся сравнивают
ответы в парах, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) seeds; 2) flower; 3) leaf; 4) stem; 5) roots.
Учащиеся располагают сельскохозяйственные культуры по соответствующим строкам
таблицы в зависимости от того, какую часть данной культуры употребляют в пищу. После
выполнения упражнения учащиеся сравнивают ответы в парах, а затем проверяют вместе
Ответы:
the roots of… a beet, a carrot, an onion
the leaves of… a cabbage
We eat the seeds of… a corn, peas, beans, sunflower seeds
an apple, grapes, a banana, a pear, a plum,
the fruit of…
a melon, an orange, a tomato, strawberries
Учащиеся расставляют предложения по порядку. Упражнение выполняется письменно
в тетрадях. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах, затем проверяют
Ответы: 1) c; 2) b; 3) e; 4) d; 5) a.
Unit 11C. Farm animals. Lessons 105–106
Цели урока
• Обучить учащихся новому лексическому материалу по теме «Домашний скот».
• Закрепить навыки использования множественного числа имен существительных.
ответствующие словам картинки. В зависимости от уровня учащихся учитель может начать
97
урок с введения новых слов с помощью картинок, объясняет значение слов, а также прора-
батывает произношение и ударение. Затем учащиеся выполняют данное упражнение.
Учитель зачитывает правильные ответы и предлагает всем учащимся повторить за ним
слова, а затем по отдельности нескольким ученикам.
Ответы: 1) a cow; 2) a goat; 3) a hen; 4) a sheep; 5) a goose; 6) a horse; 7) a donkey;
8) a pig; 9) a dog.
b) Учащиеся тестируют друг друга: закрыв слова и указывая на картинку, они по очереди
должны ответить, что на ней изображено. Это способствует лучшему запоминанию слов у
учащихся и развивает навыки коллективной работы.
a) Учащиеся обсуждают вопросы, данные в упражнении, в паре с одноклассником или
в небольших группах. Затем учитель предлагает одному или двум учащимся поделиться
информацией со всем классом.
b) Учащиеся читают абзацы и должны догадаться, о каком животном идет речь. По окон-
чании работы учащиеся сравнивают ответы в парах и затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) cows; 2) horses; 3) hens; 4) sheep.
c) Учащиеся отвечают на вопросы по тексту в парах, а затем сверяют свои ответы со
Ответы:
1) People use cows’ milk to make butter, cream, ice cream and cheese, sheep’s milk to
make cheese and to drink and horses’ milk to make kymyz.
2) Hens are famous for being good mothers. They teach their chicks how to eat, drink and
behave in dangerous situations.
3) Horses are social animals because they live in groups called herds.
4) Cows give us milk, leather and meat. Horses give us milk. Hens lay eggs and give us
meat. Sheep give us wool, meat and milk.
d) Учитель пишет число на доске, к примеру 7, и спрашивает у учащихся, в каком контек-
сте они встретили данное число в тексте. Учащиеся делают это упражнение индивидуаль-
но, затем сверяют свои ответы в парах и напоследок проверяют всем классом.
Ответы:
Sheep live for about 7 years. Cows spend 8 hours a day sleeping.
Each hen lay about 300 eggs a year. Hens live for about 10 to 15 years.
Cows live for over 20 years. Cows spend 6 hours a day eating.
Horses live for about 25 years.
Работая в парах, учащиеся соотносят животных с их детенышами. Учитель дает уча-
щимся возможность самим попробовать догадаться о значении слов. После того как
учащиеся закончили индивидуальную работу и проверили в парах, учитель называет по
очереди животных, а учащиеся должны ответить, как называется его детеныш. Опрос
можно проводить со всеми учащимися хором или выбирать для ответа отдельных уча-
щихся. После того как учитель убедился в правильности ответов, он произносит назва-
ния животных и их детенышей по очереди, а учащиеся повторяют за ним сначала хором,
а затем по отдельности.
Ответы:
a cow – a calf a sheep – a lamb a goat – a kid
a goose – a gosling a horse – a foal a dog – a puppy
a hen – a chick a pig – a piglet a donkey – a foal
98
Учащиеся работают индивидуально и находят в каждой группе слово, отличающееся
от остальных по звучанию. Учитель предлагает учащимся сравнить ответы в парах и затем
проверяет упражнение вместе со всем классом.
Ответы:
[i] kid, pig, chick, sheep, piglet
[əʋ] foal, horse, goat
[ɒ] dog, donkey, gosling, cow
Учитель пишет на доске существительные в единственном числе и дает задание уча-
щимся образовать множественное число от этих существительных. Учитель при помощи
учащихся записывает окончания на доске, попутно объясняя правила правописания.
Учитель обращает внимание учащихся на табличку и предлагает заполнить пропуски,
используя окончания -ies,-ves, -es, -s.
Ответы: 1) -s; 2) -es; 3) -ies; 4) -s; 5) -ves; 6) -es.
Учащиеся образовывают множественное число от существительных, приведенных в
упражнении, и записывают их в тетради. Учащиеся сравнивают ответы в парах и затем про-
веряют упражнение вместе со всем классом.
Ответы:
1) a baby – babies 5) a bush – bushes 9) a wolf – wolves
2) a wife – wives 6) a cherry – cherries 10) a foal – foals
3) a gentleman – gentlemen 7) a boy – boys 11) a bus – buses
4) a day – days 8) a goose – geese 12) a potato – potatoes
Учащиеся должны заменить существительное в единственном числе на его форму во
множественном числе в каждом предложении, а также внести дополнительные изменения
в эти предложения, касающиеся грамматики, которые необходимы после замены существи-
тельного. Учащиеся делают это упражнение в тетради и работают индивидуально. Учащие-
ся сравнивают ответы в парах и затем проверяют упражнение вместе со всем классом.
Ответы:
1) My sisters have got children. 6) The babies lying on the bed are my
2) There are sheep in front of the trees. nephews.
3) I don’t need those books. 7) Bring me those boxes, please.
4) He saw films last week. 8) My uncles have got geese, cows,
5) These women are reading newspapers. horses and goats.
Учащиеся исправляют ошибки в существительных, если они неправильно записаны во
множественном числе. Учитель должен предупредить, что не во всех словах есть ошибки.
По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах, затем проверяют вместе с учи-
телем.
Ответы: 1) lambs; 2) dictionaries; 3) goslings; 4) wives; 5) toys; 6) foxes; 7) knives; 8) classes;
9) teeth; 10) sheep; 11) fish; 12) calves; 13) kids; 14) piglets; 15) tomatoes; 16) mice.
99
Учащиеся образовывают множественное число существительных в скобках. По оконча-
нии работы они сравнивают ответы в парах, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) There are a lot of wolves in this area. 5) My grandparents grow strawberries,
2) Look at the dog with her puppies. potatoes and tomatoes.
3) There are four people in the office. 6) Cats catch mice.
4) In autumn leaves change their colours. 7) Do fish sleep?
Unit 11D. My future hopes and plans. Lessons 107–108
Цели урока
• Изучить употребление глаголов want, would like, hope и be going to, которые выража-
ют намерение, надежду и планы на будущее.
• Научить строить грамматически правильные предложения, используя want, would
like, hope и be going to.
• Научить навыкам использования want, would like, hope и be going to для рассказа
о своих планах.
• Практиковать у учащихся навыки чтения для нахождения детальной информации
(scanning).
a) Учитель дает задание ученикам прочитать инструкцию. Для демонстрации правильно-
го выполнения задания учитель обращает внимание учащихся на первую картинку и задает
вопросы, которые помогут учащимся рассказать о своих догадках о планах этого подростка.
Затем, работая в парах, учащиеся смотрят на картинки, изображающие других подростков,
и высказывают свои догадки о планах и намерениях этих подростков.
b) Учащиеся читают тексты и сверяют свои догадки.
В парах учащиеся заполняют пропуски в текстах предложениями, предложенными в
этом упражнении. Перед тем как учащиеся приступят к выполнению задания, учитель дол-
жен заполнить первый пропуск вместе с учащимися, чтобы им было понятно, как выполнять
задание. Затем учащиеся сверяют свои ответы всем классом.
Ответы: 1) c; 2) e; 3) b; 4) f; 5) a; 6) d.
Учащиеся работают индивидуально, обращаясь к текстам из упражнения 1b и находя
подтверждения или опровержения для предложений.
По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах, а затем проверяют все
вместе с учителем. Во время проверки со всем классом учитель должен требовать, чтобы
учащиеся зачитывали соответствующие предложения из диалога, а не только говорили True
или False. Данный вид опроса помогает учителю получить больше информации о том, на-
сколько хорошо учащиеся поняли содержание диалога.
Ответы:
a) False He wants to finish school and to become a farmer.
b) False Sanjar hopes to finish school with a gold medal.
c) False Altynai is going to organize different clubs for the pupils.
d) True.
100
Учащиеся обсуждают вопросы в парах, а затем всем классом. Данное упражнение разви-
вает навыки разговорной речи. Учителю не следует исправлять каждую ошибку и прерывать
своими замечаниями ученика, чтобы не мешать ему выражать свои мысли свободно.
На базе предложений из данного упражнения, учитель может объяснить, что конструк-
ция be going to используется тогда, когда мы хотим выразить намерение сделать что-то или
строим планы на будущее. Глаголы want, hope, would like используются, когда мы говорим
о будущих надеждах, которые точно не определены.
Ответы:
1) Use be going to for a future plan that is going to happen.
2) Use want, hope, would like to talk about future hopes that aren’t definite.
Учащиеся заполняют пропуски, вставляя в них соответствующие краткие формы глаго-
ла to be. В ходе выполнения задания учащиеся работают в парах и вспоминают утверди-
тельные и отрицательные краткие формы данного глагола. По окончании выполнения зада-
ния учащиеся проверяют ответы всем классом. Также учитель должен обратить внимание
учащихся на глагол go: когда он используется в связке с выражением be going to, то его
можно пропустить. Надо отметить, что оба варианта правильные. Например: «I’m going to
go to Turkey next week» = «I’m going to Turkey next week».
Ответы:
Positive sentence (+) Negative sentence (–) Question (?)
I’m I’m not Are you / we / they going to work?
You’re You aren’t Yes, I am. No, I’m not.
He’s He isn’t Yes, you / we / they are.
She’s going to work. She isn’t going to work. No, you / we / they aren’t.
It’s It isn’t Is he / she / it going to work?
We’re We aren’t Yes, he / she / it is.
They’re They aren’t No, he / she / it isn’t.
a) Учитель пишет предложение «I’m going to study on the weekend» и дает задание уча-
щимся обратить внимание, как произносится частица to в этом предложении. Учитель чи-
тает это предложение вслух по необходимости несколько раз и спрашивает у учащихся,
отчетливо ли они слышат частицу to. Учитель делает вывод, что частица to [tə] в середине
предложение теряет звук и имеет слабую форму.
b) Учащиеся повторяют предложения за учителем сначала хором, а затем по отдельно-
сти. Затем в парах учащиеся читают предложения друг другу, правильно произнося частицу
to как [tə].
Учащиеся выбирают один правильный вариант из двух предложенных. Сначала они
делают это упражнение индивидуально, а затем сверяют ответы в парах и проверяют всем
классом.
Ответы:
Teenagers are worried about the way they look. Girls would like (1) to be slim and pretty. Body
image affects boys too. They hope (2) to be fit and well-built. Both boys and girls want (3) to be
successful and they would like (4) to be happy. Most teenagers want (5) to be rich.
101
Для того чтобы продемонстрировать, как делать это упражнение, сначала учитель пишет
предложение I’m thirsty (What / you / drink?) и предлагает учащимся составить вопросительное
предложение, используя be going to и слова из скобок. После того как учащиеся составят во-
просительное предложение, учитель пишет его на доске: «What are you going to drink?»
Учащиеся выполняют это упражнение письменно в тетрадях индивидуально. Затем све-
ряют ответы в парах и проверяют всем классом.
Ответы:
a) I’m thirsty. What are you going to drink?
b) Jantai is very tired. Is he going to relax?
c) Lena is going to Brazil. Why is she going there?
d) Ramis is learning Chinese. Is he going to China?
e) I got a driving license. Are you going to buy a car?
f) We’re going to visit a museum. Which museum are you going visit?
g) I’m going to the party. What are you going to wear for the party?
a) Работая в парах, учащиеся составляют вопросительные предложения из предложен-
ных слов с добавлением необходимых слов, например, to, do, are. Затем учащиеся прове-
ряют ответы всем классом. Следующее задание заключается в том, что учащиеся должны
составить свои предложения, используя глаголы be going to, want, would like и hope. При
этом учащихся следует предупредить, что они должны использовать личное местоимение
you. После того как учащиеся составят два вопроса, они обмениваются тетрадями и прове-
ряют предложения друг друга.
Ответы:
a) What do you want to do when you grow up?
b) Are you going to learn another foreign language?
c) What would you like to do next weekend?
d) Which place are you going to visit this summer?
e) What do you hope to do this week?
f) Do you want to study abroad?
b) Учащиеся работают в парах и задают вопросы, составленные выше. Затем учащиеся
рассказывают всему классу, что они узнали друг о друге.
Учащиеся заполняют пропуски словами do, would, are или to. По окончании работы они
сравнивают ответы в парах, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) Do you want to have your own house or flat?
2) Would you like to be a famous person?
3) He wants to help people.
4) What are you going to do this weekend?
5) Salamat hopes to have a good job in the future.
6) Are you going to watch this film now?
7) Do you hope to study at university?
Учащиеся пишут короткий текст о своих планах и надеждах на будущее, используя гла-
голы want, would like, hope и be going to.
102
Unit 12A. Containers. Lessons 109–111
Цели урока
• Обучить учащихся новому лексическому материалу по теме «Containers».
• Закрепить навыки использования структур «how much» и «how many».
• Ознакомить учащихся с правилами использования наречий a lot (of), quite a lot (of),
much / many, any, not much / many, none.
• Научить учащихся употреблять в своей речи наречия a lot (of), quite a lot (of),
much / many, any, not much / many, none.
a) Учащиеся смотрят на картинки, стараются догадаться о значении слов и находят
соответствующие словам картинки.
b) Учитель зачитывает правильные ответы. Ученики повторяют слова за учителем.
Затем учитель предлагает отдельным ученикам произнести их.
Ответы: 1) cup; 2) glass; 3) carton; 4) bottle; 5) box; 6) bowl; 7) piece; 8) jar; 9) slice; 10) loaf.
Учащиеся закрывают слова, смотрят на картинки и тестируют друг друга.
a) Учащиеся рисуют таблицу в своих тетрадях. Если необходимо, учитель может напом-
нить учащимся, как произносятся данные звуки, и отработать произношение этих звуков,
прежде чем учащиеся начнут читать слова и записывать их в свои таблицы в соответствии
со звуком.
Ответы:
[əʊ] [i:] [ɒ] [ai] [ʌ] [a:]
bowl, loaf piece bottle, box slice cup glass, carton, jar
b) Учитель предлагает учащимся повторить за ним слова, а затем предлагает отдель-

ным ученикам произнести словa.
Учащиеся работают индивидуально и распределяют данные в рамочке слова, относя-
щиеся к продуктам питания, по соответствующим колонкам в зависимости от их единиц
измерения. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах и затем проверя-
ют вместе с учителем.
Ответы:
a cup of a glass of a loaf of a bottle of a jar of
tea juice bread mineral water jam
coffee lemonade lemonade honey
mineral water
a bowl of a carton of a box of a piece of a slice of
cereal milk chocolates cake bread
soup juice pizza cheese
Учащиеся расставляют слова по порядку, чтобы получить предложение. По окончании
работы сравнивают ответы в парах, затем проверяют вместе с учителем.
103
Ответы:
1) Would you like a glass of juice? 4) I’d like a cup of tea, please.
2) I want to drink a glass of hot milk. 5) Mirbek ate five pieces of pizza.
3) There are two jars of jam on the table. 6) The carton of milk is in the fridge.
Учащиеся работают индивидуально и образуют множественное число существитель-
ных. Следует отметить, что множественное число слов, обозначающих продукты питания,
образуется добавлением окончания множественного числа -s к их единице измерения. На-
пример, a glass of milk – 3 glasses of milk. По окончании работы, учащиеся сравнивают отве-
ты в парах и затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) a cup of tea – 2 cups of tea
2) a glass of juice – 5 glasses of juice
3) a loaf of bread – 3 loaves of bread
4) a bottle of lemonade – 10 bottles of lemonade
5) a jar of honey – 8 jars of honey
6) a bowl of soup – 9 bowls of soup
7) a carton of juice – 4 cartons of juice
8) box of chocolates – 7 boxes of chocolates
9) a piece of pizza – 6 pieces of pizza
10) a slice of cheese – 5 slices of cheese
Учащиеся индивидуально заполняют пропуски соответствующими единицами измере-
ния в единственном или множественном числе. По окончании работы учащиеся сравнивают
ответы в парах и затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: a) loaf; b) pieces; c) cartons or glasses; d) glass; e) cups; f) bottles / carton;
g) box; h) jar.
Учитель говорит учащимся посмотреть на список продуктов, который мама Айгуль со-
ставила ей, чтобы она их купила. Но Айгуль пролила на него кофе, и некоторые места на
листе стали запятнаны. Учащиеся индивидуально должны дописать список, вставляя те
слова, которые залиты кофе. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах и
Ответы: a carton of milk; 3 bottles of mineral water; 2 loaves of bread; a box of chocolates.
Учащиеся читают диалог между Айгуль и ее мамой и заполняют пропуски словами из
рамочки. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах и затем проверяют
Ответы: 1) list; 2) box; 3) loaves; 4) bottles; 5) carton.
Учащиеся смотрят на примеры в таблице и обсуждают, с какими существительными
используются how many и how much. Эта грамматическая тема не нова для учащихся, по-
104
этому особых трудностей не должно быть. После обсуждения в парах учитель опрашивает
учеников для выяснения их мнения и с помощью учащихся пишет на доске правило:
How much + uncountable nouns
How many + countable nouns
Далее, так же на примерах, учитель объясняет учащимся, что при ответах с неисчисляе-
мыми существительными используются а lot (of), quite a lot (of), much, any, a с исчисляемыми
существительными – а lot (of), quite a lot (of), many, any.
a) Учащиеся заполняют пропуски much или many, а также соответствующими словами
из рамочки. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах, а затем проверяют
Ответы:
1) many teachers 4) many pineapples 7) much time
2) many pairs 5) much rice 8) many hours
3) much sugar 6) many books 9) many symphonies
b) Учащиеся соединяют вопросы из упражнения 11а с соответствующими ответами. По
окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах, затем проверяют всем классом.
Ответы: 1) d; 2) b; 3) g; 4) a; 5) i; 6) e; 7) h; 8) f; 9) c.
a) Учащиеся заполняют пропуски в предложениях структурами «how much» и «how
many» и проверяют в парах между собой.
Ответы: a) much; b) many; c) much; d) much; e) many; f) many; g) much; h) many; i) much.
b) Учащиеся работают в парах и задают друг другу вопросы, составленные в упраж-
нении 12a, и отвечают на них. В завершение учитель предлагает учащимся рассказать о
полученных от одноклассников ответах.
Unit 12B. At the market. Lessons 112–114
Цели урока
• Объяснить учащимся разницу между глаголами like и would like и научить, как их
правильно использовать.
• Ознакомить учащихся с выражениями, которые используются на рынке, и научить
использовать их в своей речи при покупке продуктов питания.
• Ознакомить учащихся с конструкциями приглашения, положительными и отрица-
тельными ответами на приглашение.
• Научить учащихся употреблять эти конструкции в своей речи.
Учащиеся обсуждают вопросы в паре с одноклассником или в небольших группах. Затем
учитель предлагает одному или двум учащимся поделиться информацией со всем классом.
a) Учитель зачитывает диалог вместе с одним учеником, а учащиеся должны выписать
из услышанного, что купил покупатель. Затем учащиеся сверяют ответы в парах и напосле-
док проверяют всем классом. При необходимости можно прочитать диалог несколько раз.
Ответ: The customer bought a kilo of plums and two kilos of apples.
105
b) Учащиеся работают в парах и пишут, кто произносит речь в диалоге, покупатель или
продавец. По окончании задания учитель с одним учеником опять зачитывают диалог, что-
бы учащиеся проверили ответы.
Ответы:
Can I help you? S How much is it? C
I’d like a kilo of plums, please. C Here you are. C
Okay. Anything else? S
c) В парах учащиеся воспроизводят диалог. Можно предложить нескольким парам вы-
ступить перед классом.
Учащиеся обсуждают вопросы в парах, а затем всем классом.
Ответы:
1) a) We use like to talk hobbies and things you enjoy in general.
b) Would like is a polite way of saying «want» about now or a time in the future.
2) Would like is a polite way of saying want.
3) «Would you like …?» means «Do you want… ?»
4) We use Would you like to + Verb… ? for invitation.
5) We use Would you like + Noun for offering things.
6) Would like + to + V like + Ving
Учитель демонстрирует правильное произношение would you [‘wuʤə] и предлагает уча-
щимся повторить это хором вслед за ним. После этого учитель просит отдельных учеников
произнести по отдельности. Затем учитель читает предложения, а учащиеся повторяют за
ним хором и индивидуально.
a) Учащиеся расставляют слова по порядку, образуя предложения. Упражнение выпол-
няется письменно в тетрадях. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах и
Ответы:
1) Do you like fruit and vegetables? Which ones?
2) What would you like to do tomorrow?
3) What music do you like?
4) Would you like to live in another country? Why / not?
5) Do you like studying at school? Why / not?
6) What do you like doing in your free time?
7) Which famous person would you like to meet?
b) Учащиеся работают в парах, задают друг другу вопросы и отвечают на них. Во время
выполнения упражнения учитель не перебивает учащихся, не исправляет ошибки, а ходит
по классу и записывает их, чтобы в конце обсудить ошибки всем классом, не называя имен
учащихся, допустивших ошибки.
Учащиеся составляют вопросительные предложения из предложенных слов, обяза-
тельно используя «would you». Учащиеся сверяют ответы в парах, а затем всем классом.
Ответы:
1) – Would you like a cup of coffee? – Yes, please.
2) – Would you like to go to the museum? – I’d love to.
3) – Would you like a glass of water? – No, thank you.
106
4) – Would you like to go shopping with me?
– Well, I’d love to, but I have to do my homework.
5) – Would you like to listen to music?
– Yes! That’s a good idea.
6) – Would you like a piece of cake?
– Yes. Thank you.
Учащиеся работают индивидуально, выбирая правильный вариант. По окончании рабо-
ты учащиеся сравнивают ответы в парах и затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) I’d like a cup of tea, please.
2) Do you like football?
3) Aizada can’t cook. She’d like to learn to cook.
4) A new film is on at the cinema. Would you like to see this film?
5) Altynbek likes playing chess.
6) Would you like a banana?
7) Do you like bananas?
8) What would you like to do now?
a) Учащиеся пишут вопросительные предложения, работая индивидуально. После того
как они закончат с этим, учащиеся сверяют свои ответы в парах, а затем всем классом.
Ответы:
1) Would you like a pear?
2) Would you like to visit an art gallery?
3) Would you like a glass of lemonade?
4) Would you like to play football?
5) Would you like some help?
6) Would you like to go for a walk?
7) Would you like to come to the party next Saturday?
b) Учащиеся, работая в парах, задают вопросы друг другу и отвечают на составленные
ими вопросы. Учитель должен уделить внимание ответам, которые они дают, когда отвечают
на вопросы. Ответы даются в упражнении 5.
Учащиеся читают диалоги и находят, какие предложения содержат правдивую инфор-
мацию. Если информация неверна, учащиеся должны ее исправить. Они сверяют ответы в
парах, а затем проверяют всем классом.
Ответы:
a) False. Nazim and Almaz are going to play football next Sunday. c) True.
b) False. Bermet doesn’t accept Aliya’s invitation to play tennis. d) True.
Учащиеся читают диалоги еще раз и выписывают конструкции приглашения. Они сверя-
ют ответы в парах, а затем проверяют всем классом.
Ответы:
Conversation 1: Shall we play football?
Conversation 2: Do you fancy playing tennis tomorrow?
Conversation 3: Would you like to see a film?
Conversation 4: Do you want to join us?
107
Учащиеся, анализируя предложения, пишут правило построения предложения. Учитель
просит отдельных учащихся написать ответы на доске для проверки правильности выпол-
нения задания.
Ответы:
1) Shall we + verb? 3) Do you fancy + Verb + -ing?
2) Would you like + to + Verb? 4) Do you want + to +Verb?
Работая вдвоем, учащиеся отвечают на вопросы, а также выписывают и добавляют в
таблицу фразы с положительными и отрицательными ответами на приглашение и реакцию
на положительные и отрицательные ответы на приглашение. Они сверяют ответы в парах,
а затем проверяют всем классом.
Ответы:
a) Almaz and Aizada accept invitations. Bermet and Aibek refuse invitations.
b) Phrases used to accept invitations:
1) Almaz: I’d love to.
2) Aizada: Sure, thanks for inviting me.
Phrases used to refuse invitations:
3) Bermet: That sounds nice but I have an exam on Tuesday. I have to get ready to it.
4) Aibek: I’d like to but I have other plans today.
c) Phrases used to react to the accepting and refusal of the invitation:
5) Nazim: Happy to hear it!
6) Fred: Glad you can make it.
7) Aliya: What a pity!
8) Aisuluu: Never mind.
Учащиеся дополняют таблицу социальной деятельностью подростков. Например, watch
a football match, go skateboarding, have lunch in a café. Они сверяют ответы в парах, а затем
проверяют всем классом.
Учащиеся, работая в парах, составляют два коротких диалога, в первом из которых они
принимают приглашение, а во втором диалоге они отклоняют приглашение, используя со-
ответствующие фразы.
Учащиеся разыгрывают свои диалоги для всего класса.
Unit 12C. At the clothes shop. Lessons 115–117
Цели урока
• Ознакомить учащихся с выражениями, используемыми при покупке одежды.
• Ознакомить учащихся с правилом использования глагола will в речи, который упо-
требляется тогда, когда решение принимается в момент речи.
• Научить учащихся употреблять will в своей речи.
(scanning).
108
Учитель может использовать один из предложенных ниже вариантов для организации
данной части урока. 1) Учащиеся могут отвечать на вопросы все вместе. 2) Учащиеся рабо-
тают в парах с последующим обсуждением вопросов всем классом.
a) Перед тем как учащиеся будут слушать диалог, они должны прочитать вопросы, на кото-
рые должны найти ответы, чтобы у них была цель для прослушивания диалога. Учитель должен
контролировать, чтобы учащиеся слушали диалог, а не читали его в учебнике. Прослушав диа-
лог, учащиеся делятся друг с другом своими ответами и затем обсуждают всем классом.
Ответы: a) Aigul wants to buy a sweater. b) Her size is 38. c) It costs 1000 som.
b) Учащиеся заполняют пропуски в диалоге, используя предложения в рамке. Для про-
верки учитель может попросить двоих учащихся прочитать весь диалог вслух. Остальные
учащиеся слушают и проверяют то, что они написали.
Ответы:
a) (1) Can I help you? (4) How is it?
b) (2) What size is your daughter? (5) How much is it?
c) (3) May I try it on?
c) Учащиеся работают в группе из трех человек и читают диалог по ролям. Можно по-
вторить задание еще раз, но при этом учащиеся должны поменяться ролями. Если учитель
хочет проверить навыки чтения учащихся, он может дать задание нескольким парам прочи-
тать диалог вслух для всего класса.
Учащиеся работают в парах и составляют диалог между покупателем и продавцом в
магазине одежды. Учащиеся в роли покупателя выбирают из рамки одежду, которую они
хотели бы купить. При составлении диалога учащимся следует употреблять часто исполь-
зуемые при покупке выражения. Эти выражения даны в упражнении 2. Можно предложить
нескольким парам выступить перед классом.
Учитель пишет три предложения на доске:
a) We’ve got the new models for the spring. I’ll show you.
b) Okay. I’ll just wrap it up for you.
c) It’s nice. I’ll take it.
Учитель обсуждает первое предложение, задавая учащимся такие вопросы, как «Is it the
shop assistant’s plan? When does she make a decision to show Aigul and her mother one of the
new models for the spring?». Такие же вопросы задаются и при обсуждении остальных двух
предложений. Таким образом учитель дает понять учащимся, что will используется тогда,
когда принимается спонтанное решение, т. е. в момент речи. А также следует обратить вни-
мание учащихся на короткую форму will и will not.
Ответы:
a) No, it isn’t a plan.
b) A person makes a decision at the moment of speaking.
c) The short form of will is ‘ll.
d) The negative form of will is will not (= won’t).
Учащиеся заполняют пропуски глаголами из рамки, используя положительную или
отрицательную формы will. Учащиеся сверяют ответы в парах и затем проверяют всем
классом.
109
Ответы:
1) Don’t worry. I’ll buy some. 5) OK. I won’t go out then.
2) OK. I’ll take my swimming costume. 6) Don’t worry. I’ll carry it for you.
3) OK. I’ll bring you a glass of water. 7) I won’t play football then.
4) I like this skirt. I’ll buy it.
Учащиеся пишут предложения, используя will.
1) Don’t worry. I’ll help you. 4) Don’t worry. I’ll answer it.
2) OK. I’ll open the window. 5) I’ll get you an aspirin.
3) Don’t worry. I’ll help you find it. 6) I’ll do the washing up for you.
Учащиеся обсуждают вопросы в паре с одноклассником или в небольших группах. Затем
учитель предлагает одному или двум учащимся поделиться информацией со всем классом.
a) Учащиеся изучают картинки и в парах отвечают на вопросы, связанные с картинками.
b) Учащиеся читают текст и проверяют свои догадки.
Ответы:
The Grand Bazaar is in Istanbul. It sells jewellery, hand-painted ceramics, carpets, spices and
antique shops.
The Osh Bazaar is in Bishkek. It sells food products, dried fruits and nuts, clothes, shoes, toys,
cleaning products, souvenirs, Kyrgyz national clothes and even musical instruments.
Damnoen Saduak is in Thailand. It sells tropical fruits and vegetables.
The Chichicastenango market is in Guatemala. It sells clothes, masks, leather goods, jewellery,
wood souvenirs, fruits and vegetables and spices.
Учащиеся, работая индивидуально, соединяют определения слов с выделенными в тек-
сте словами. Учащиеся сверяют ответы в парах и затем проверяют всем классом.
Ответы: a) float; b) visitors; c) antique; d) jewellery; e) buy.
Учащиеся читают предложения с пропусками и заполняют их названиями рынков. Уча-
щиеся сверяют ответы в парах и затем проверяют всем классом.
Ответы:
1) Damnoen Saduak 5) The Osh Bazaar
2) The Grand Bazaar 6) The Grand Bazaar
3) The Chichicastenango market 7) The Chichicastenango market
4) Damnoen Saduak 8) The Osh Bazaar
Unit 12D. A little more shopping. Lessons 118–120
Цели урока
-- распознавать и употреблять в речи местоимения a little, little, a few, few, much, many;
-- распознавать, произносить, писать словосочетания по теме «Shopping».
110
Учащиеся смотрят на картинки и отвечают на вопросы в упражнении. Задание можно
выполнить коллективно или организовав работу в парах с последующим обсуждением от-
ветов всем классом.
Учитель обращает внимание учащихся на высказывания в упражнении и просит уча-
щихся высказать свое мнение насчет того, согласны они с этими высказываниями или нет.
Затем учащиеся делятся своими идеями со всем классом.
Учащиеся, работая индивидуально, должны образовать словосочетания, соединив слова
из двух столбиков. Далее учащиеся проверяют свои ответы в парах, а затем всем классом.
Учащиеся читают диалоги и проверяют составленные ими словосочетания в упражне-
нии 3 на правильность.
Ответы: 1) a souvenir shop; 2) buy souvenirs for somebody; 3) on the ground floor; 4) bad
for one’s health.
Учащиеся читают диалоги в упражнении 4 еще раз и отвечают на вопросы в парах, а за-
тем проверяют всем классом.
Ответы:
a) Tom wants to buy souvenirs for his friends in the U. S.
b) Aigul suggests him several souvenir shops: Tumar, small souvenir shops in Zum and in
the History Museum.
c) Yes, she is.
d) Tom doesn’t drink much coffee because he thinks that it’s bad for health.
e) They’re going to buy a packet of tea.
Учитель обращает внимание учащихся на примеры в таблице. С помощью этих примеров
учащиеся, работая в парах, отвечают на вопросы. Затем проверяют вместе с учителем.
В зависимости от уровня учащихся учитель может организовать урок следующим обра-
зом. Если уровень учащихся достаточно хороший, то учащиеся смогут ответить на вопросы,
изучая примеры в таблице. Надо обратить внимание учащихся, что слова few / little озна-
чают мало или недостаточное количество чего-то и имеют отрицательный оттенок. Few
используется с исчисляемыми существительными во множественном числе. Тогда как
little используется с неисчисляемыми существительными.
Зачастую мы прибавляем наречие very перед few / little, чтобы усилить эффект: I speak
very little English. (Я очень плохо говорю по-английски.)
A few / A little имеют положительный оттенок и являются синонимами слова some, озна-
чая несколько, некоторое количество чего-то, немного, но достаточно. A few использу-
ется с исчисляемыми существительными во множественном числе. A little использует-
ся с неисчисляемыми существительными.
Ответы:
a) We use few and a few with countable nouns.
b) We use little and a little with uncountable nouns.
c) A few and a little mean some / enough and few and little mean hardly any / not enough.
111
Работая в парах, учащиеся изучают примеры в таблице и отмечают, правдивы ли пред-
ложения. Если нет, то пишут false и исправляют предложение, чтобы оно соответствовало
правде. Затем учащиеся проверяют свои ответы вместе с учителем.
Ответы: a) True. b) False. We use much / many instead of a few and a little in negative
sentences and questions. c) True.
Учитель демонстрирует правильное произношение слов в упражнении. Учащиеся по-
вторяют эти слова вслед за учителем. Затем учащиеся читают слова друг другу.
Учитель демонстрирует, как правильно надо читать скороговорки. Учащиеся повторяют
их вслед за учителем. Затем учащиеся читают скороговорки друг другу.
Учащиеся заполняют пропуски местоимениями a little или a few. По окончании работы
учащиеся сравнивают ответы в парах, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) a few; 2) a few; 3) a little; 4) a few; 5) a little; 6) a few; 7) a little; 8) a little; 9) a few;
10) a few.
Работая в парах, учащиеся объясняют разницу предложений с местоимениями little и
a little, few и a few. Затем проверяют всем классом.
Ответы:
1) a) Let’s go to the cinema. I’ve got enough money to pay for the ticket.
b) Sorry, I have hardly any money to lend you.
2) a) Her level of English is good enough to be able to talk to each other.
b) She didn’t speak much English. It was nearly impossible to understand her.
3) a) He wants to make new friends. He doesn’t have many friends here.
b) He has some good friends. He’s not only.
4) a) The competition was fun. There were some people I knew there.
b) Not many people came to see this interesting film. Maybe they didn’t know it was on
at the cinema.
Учащиеся заполняют пропуски в предложениях местоимениями a little, little, a few, few,
much, или many. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах, затем прове-
ряют вместе с учителем.
Ответы: 1) a little; 2) little; 3) a few; 4) many; 5) little; 6) few; 7) a few; 8) many; 9) few;
10) few; 11) much; 12) little; 13) a little; 14) few.
Задача учащихся – заполнить таблицу существительными. В таблице три колонки:
a few, a little и Score. Учащиеся заполняют первые две колонки, а в третьей пишется коли-
чество очков, которое они заработали. Колонки заполняются таким образом: учитель произ-
носит определенную категорию, а учащиеся должны придумать по слову в каждую колонку,
попадающему в данную категорию. Причем слово должно не только удовлетворять условию
соответствия категории, но и условию употребления данного слова с названием колонки:
a few, a little. Далее учащийся должен составить предложение, в котором должны присут-
ствовать два этих слова. Если предложение составлено правильно, и к тому же не повто-
ряется со словами других учащихся, то ему присуждается два очка. Если же повторяется и
предложение составлено правильно, то дается только одно очко. Далее учитель называет
112
следующую категорию. Таким образом процесс повторяется, пока не будут названы все ка-
тегории. В конце подсчитываются очки каждого учащегося. Выигрывает ученик, набравший
наибольшее количество очков.
Категории:
1) something you eat for breakfast 4) something you put in your school bag
2) something you have in your living room 5) something you had for dinner yesterday
3) something you bought last week 6) something you had when you were a child
Unit 13A. Weather Omens. Lessons 121–122
Цели урока
• Ознакомить учащихся с условными предложениями первого типа.
• Научить учащихся использовать утвердительную, вопросительную и отрицатель-
ную формы условных предложений первого типа.
• Научить учащихся обсуждать народные приметы с использованием условных пред-
ложений первого типа.
• Расширить словарный запас по теме «Народные приметы».
Учитель должен проверить или объяснить, насколько хорошо учащиеся помнят значение
слова predict. Далее учитель обращает внимание учащихся на картинки и объясняет, что все
они связаны с предсказанием погоды. Учащиеся работают в парах и рассказывают друг другу,
как предметы и животные, изображенные на картинках, связаны с предсказанием погоды.
Учитель предлагает учащимся прочитать текст и проверить свои предположения к
упражнению 1. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют
Учитель предлагает учащимся прочитать вопросы из упражнения 2а. Далее учащиеся
работают с текстом индивидуально, находя ответы на вопросы. По окончании работы уча-
щиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) We want to know if we need to take umbrellas or put on our warm sweaters.
2) Fortune tellers and wizards.
3) An omen is a sign from the natural world that can send you a message about good or
bad things coming in future.
Учащиеся работают друг с другом и обсуждают ответы на вопросы. По окончании обсуж-
дения учитель предлагает учащимся поделиться с классом своими идеями. Учитель прини-
мает любые варианты ответов, не фокусируясь сильно на грамматической правильности
предложений, однако помогая учащимся высказать свои идеи.
Учитель может выполнить упражнение на доске или дать задание учащимся переписать
предложения в тетрадь. Если класс сильный, учитель может предложить учащимся выпол-
нить задание, прикрыв текст, и проверить предложения после их написания.
113
Ответы:
a) If you see a rainbow in the morning, there will be a storm.
b) If clocks and watches tick louder, the weather will be very wet.
c) If smoke from the chimney goes up, the weather will be clear.
d) The weather will be windy if an old cat starts running and playing.
e) When a dog eats grass, rain will come very soon.
Учащиеся работают друг с другом и обсуждают вопросы из упражнения. Если учитель
выбирает вариант презентации на доске, вопросы могут быть использованы как наводящие,
для введения новой грамматической темы.
Ответы:
a) Future.
b) You use when to say that you are sure that one action will follow another action.
c) You use if to say that it is possible that one action will follow another action.
Учитель обращает внимание учащихся на предложения из таблицы к упражнению и
дает задание ответить на вопросы, работая в парах. По окончании работы учащиеся прове-
ряют ответы вместе с учителем.
Ответы: a) Will + infinitive; b) Present simple; c) No; d) Yes; e) We use comma (,).
Учащиеся переписывают предложения в тетрадь, используя правильную форму гла-
гола. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе с
учителем.
Ответы:
1) If dogs begin running in circles, the weather is / will be bad.
2) When the birds fly / will fly low to the ground, it will rain.
3) If there’s nothing good on TV tonight, I go / will go out.
4) I will buy new jeans when I have / will have enough money.
5) If I get up / will get up early tomorrow, I will go running.
6) I will go home when the lesson will finish / finishes.
7) I think I will be / am a doctor when I finish school.
8) If a cat wash / washes in front of the door, the guests come / will come.
Учитель демонстрирует выполнение упражнения на доске. Далее учащиеся работают
индивидуально и переписывают предложения в тетрадь, используя правильную форму гла-
гола. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе с
учителем.
Ответы:
1) When Tom (get home) gets home after school, he will do his homework.
2) If it rains tomorrow, Beth will come to school by car.
3) Aisha will become a teacher when she leaves university.
4) Terry will play computer games when he does his homework.
5) If Dan doesn’t study well, he will get a bad mark.
6) If Kate doesn’t wake up early tomorrow, she will be late for school.
7) Nurik will go to Issyk-Kul when he has summer holidays.
114
Учитель демонстрирует выполнение задания на доске, записывая имена учащихся из
класса так, чтобы предложение получилось логичным. Далее учащиеся работают индиви-
дуально, используя имена одноклассников для построения новых предложений. По оконча-
нии работы учащиеся работают в парах или в небольших группах и обсуждают свои идеи.
По окончании обсуждения учащиеся делятся с классом своими идеями.
Учащиеся переписывают предложения в тетрадь, используя правильную форму глаго-
лов. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе с
учителем.
Ответы:
a) If she stops (stop) eating too much chocolate, she’ll become slimmer.
b) His mum will be happy if he comes home earlier.
c) If you see a spider in your room, you’ll / will get some news.
d) You’ll / wil be tired tomorrow if you don’t go to bed right now.
e) When he gets to school, he’ll phone.
f) She’ll / will help you with the homework if you ask her.
g) If you buy this dress, you’ll be the most beautiful girl at the party tomorrow.
Unit 13B. Safety Tips for Teens. Lessons 123–124
Цели урока
• Ознакомить учащихся с использованием модальных глаголов и повелительного на-
клонения в условных предложениях первого типа.
• Ознакомить учащихся с правилами безопасности на улице и в школе.
• Научить учащихся распознавать опасные ситуации и давать советы с использова-
нием условных предложений первого типа.
• Расширить словарный запас по теме «Безопасность».
Учащиеся работают друг с другом и обсуждают ответы на вопросы. Учитель может за-
дать первый вопрос для всего класса, чтобы напомнить и / или повторить значение слова
Safety, так как учащиеся знакомились с ним ранее в процессе обучения. Оставшиеся два
вопроса учащиеся могут обсудить сначала друг с другом. По окончании обсуждения учитель
просит учащихся поделиться с классом своими идеями. Учитель принимает любые вариан-
ты ответов, не комментируя их правильность.
Учитель дает задание прочитать текст и найти ответы на вопросы из упражнения 1.
В процессе чтения учащиеся могут столкнуться с некоторыми трудными словами. Несмотря
на то, что данные слова, например, villains, изучались на предыдущих уроках, учитель дол-
жен уметь их объяснить или напомнить их значение перед прочтением текста.
Учащиеся работают в парах или в небольших группах для обсуждения вопросов. По
окончании обсуждения учитель предлагает учащимся поделиться с классом своими идея-
ми. Учитель принимает любые варианты ответов, не фокусируясь сильно на грамматиче-
ской правильности предложений, однако помогая учащимся высказать свои идеи.
115
Учитель просит учащихся посмотреть на предложения из таблицы к упражнению и от-
ветить на вопросы, работая в парах. По окончании работы учащиеся проверяют ответы
Ответы:
a) We use the Present Simple
b) We use the Imperative.
c) Yes, we can.
d) We use comma (,) when subordinate clause is on the first place.
Учитель предлагает одному из учащихся прочитать инструкцию к упражнению. Ответ на
вопрос учащиеся могут обсудить вместе со всем классом.
Учитель обращает внимание учащихся на ситуации из упражнения и демонстрирует вы-
полнение задания с первой из предложенных в упражнении ситуацией. Учитель принимает
любые варианты, предложенные учащимися, если они логически и грамматически верны.
Учащиеся читают текст и сравнивают свои идеи, предложенные в предыдущем упраж-
нении, с ответами из текста.
Учащиеся составляют свои правила безопасности, используя идеи, предложенные в
учебнике, и добавляя свои собственные. Учитель также может попросить учащихся сделать
небольшие презентации на тему «Правила безопасности».
Unit 13C. I can do it myself! Lessons 125–126
Цели урока
• Ознакомить учащихся с использованием возвратных местоимений myself, yourself,
himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves.
• Научить учащихся использовать возвратные местоимения в письменной и устной речи.
• Ознакомить учащихся с конструкцией еach other.
• Научить учащихся распознавать разницу между возвратными местоимениями и
конструкцией еach other и использовать их в подходящей ситуации.
• Повторить личные и объектные местоимения.
Учитель обращает внимание учащихся на картинки. Учащиеся могут работать в па-
рах, называя виды спорта. Как вариант, учитель может спросить названия видов спорта
у всего класса.
Ответы: 1) Boxing; 2) Karate; 3) Kung fu; 4) Judo.
Учащиеся работают друг с другом, обсуждая ответы на вопросы. По окончании обсуж-
дения учителю рекомендуется вынести вопросы на всеобщее обсуждение, уделяя большее
внимание последнему вопросу, т. к. он провоцирует учащихся на более свободное исполь-
зование английского языка.
116
Учитель обращает внимание учащихся на вопросы и предлагает прочитать диалог и
найти ответы на вопросы. Учащиеся работают индивидуально. По окончании работы уча-
Ответы:
a) She wants to be able to defend herself.
b) At first Tom didn’t support Aigul, but by the end of the conversation he changed his mind.
Учащиеся работают в парах или небольших группах для обсуждения вопроса. Учитель
обращает внимание учащихся на то, что они должны объяснять свою точку зрения. По окон-
чании обсуждения учителю рекомендуется вынести вопрос на всеобщее обсуждение. На
данном этапе учителю не стоит уделять большое внимание грамматической точности вы-
сказываний, однако он должен помочь учащимся высказать свою точку зрения, помогая в
выборе лексических единиц.
Учащиеся объясняют друг другу значения выделенных слов, однако учителю не стоит
ожидать развернутого и правильного ответа, так как упражнение больше направлено на
развитие логического и аналитического мышления.
Учащиеся работают друг с другом, отвечая на вопросы. По окончании работы учитель
проверяет ответы на вопросы. Как вариант, учитель может провести презентацию новой
темы на доске, выписав примеры и используя вопросы из таблицы в качестве наводящих.
Ответы:
1)
a) Where is the subject of the sentence? He.
b) Where is the object of the sentence? Her.
c) Is the subject of the sentence the same as the object? Different.
2)
a) Where is the subject of the sentence? He.
b) Where is the object of the sentence? Himself.
c) Is the subject of the sentence the same as the object? Yes, the same.
Учащиеся заполняют таблицу соответствующими формами местоимений. По окончании
работы учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
Subject Object Reflexive
Pronouns Pronouns Pronouns
Singular I me myself
you you yourself
he him himself
she her herself
it it itself
Plural we us ourselves
you you yourselves
they them themselves
117
видуально, записывая ответы в тетрадь. По окончании работы учащиеся сравнивают свои
ответы, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) She; 2) He; 3) We; 4) she; 5) It; 6) They; 7) it; 8) they; 9) They; 10) He; 11) You;
12) They.
Ответы: 1) it; 2) him; 3) them; 4) her; 5) us; 6) it; 7) it; 8) them; 9) it; 10) them.
видуально, записывая ответы в тетрадь. По окончании работы учащиеся сравнивают отве-
Ответы:
1) herself 6) herself 11) themselves 16) yourself
2) ourselves 7) herself 12) No pronoun 17) himself
3) ourselves 8) ourselves 13) myself 18) himself
4) myself 9) No pronoun 14) myself 19) itself
5) myself 10) yourself 15) herself
Ответы:
1) Alibek passed his exams by himself.
2) Aika learned how to ride a bike by herself.
3) I solved the problem by myself.
4) Aida and Natasha carried their heavy bags by themselves.
5) We painted the walls by ourselves.
6) You wrote an essay by yourself.
Учащиеся обсуждают ответы друг с другом. Для проверки ответов учитель обращает
внимание учащихся на таблицу, в которой приведены объяснения. При необходимости учи-
тель делает пояснения или приводит дополнительные примеры.
Ответы:
1) yourself 6) yourself / yourselves
2) himself 7) each other
3) each other 8) each other
4) yourself / yourselves 9) myself
5) each other
118
Unit 13D. Take care. Lessons 127–128
Цели урока
• Увеличить запас лексических единиц по теме «Первая Помощь».
• Научить учащихся использовать лексические единицы по теме «Первая Помощь»,
предлагая советы для разрешения возможных проблем со здоровьем.
• Расширить кругозор учащихся.
Учащиеся работают друг с другом и обсуждают ответы на вопросы. Учитель может опро-
сить учащихся о том, какие предположения или определения они сделали во время обсуж-
дения, не поддерживая и не опровергая их высказывания. Однако учитель должен помочь
учащимся высказать свои идеи, предлагая помощь в случае затруднений с недостающим
запасом лексических единиц.
Для того чтобы следующий этап урока прошел без осложнений, учителю рекомендуется
объяснить значения наиболее трудных слов, например, injured, ambulance, ordinary и trained
до того, как учащиеся приступят к чтению. Для введения новых слов учителю рекомендуется
использовать коммуникативный метод презентации слов с использованием интерактивных
техник и наводящих вопросов. Учащиеся работают индивидуально, читая текст и находя от-
веты на вопросы из упражнения 1.
Ответы:
a) First aid is the help you give someone when they are ill or injured.
b) Before an ambulance arrives.
c) Ordinary people who are near the person in need or yourself.
d) You need to get the person out of danger.
e) You need to get help quickly.
Учитель обращает внимание учащихся на картинки и просит учащихся описать их. Это даст
учителю возможность определить, насколько богат запас лексических единиц у учащихся.
Далее учитель просит учащихся обратить внимание на слова и фразы из таблицы и
убедиться, что они не испытывают проблем со значением слов. В случае возникновения
последних учитель должен помочь учащимся со значением слов.
Учащиеся работают друг с другом и подбирают соответствующие фразы к картинкам, а
затем проверяют ответы вместе с учителем.
Ответы:
Picture 1 bump / walk into something Picture 5 twist an ankle
Picture 2 fall over Picture 6 slip
Picture 3 cut yourself Picture 7 drop a glass
Picture 4 touch hot pan
Учитель обращает внимание учащихся на выделенные слова и предлагает объяснить
их значение друг другу. По окончании обсуждения учитель проверяет ответы учащихся,
помогая с определениями в случае возникновения затруднений.
119
Далее учащиеся работают друг с другом и находят соответствующие части предложе-
ний. Учитель должен обратить внимание учащихся, что у одной ситуации может быть не-
сколько последствий. По окончании обсуждения учитель проверяет ответы учащихся.
Ответы: 1) e; 2) h; 3) d / f / b; 4) a; 5) c; 6) b / d / f; 7) g.
Учащиеся работают в парах и объясняют друг другу, почему предложенные ситуации
могут быть травмоопасными.
Примерные ответы:
1) If you walk on a wet floor, you might: get a bruise, hurt yourself slightly, hurt yourself
badly, and break an arm or a leg.
2) If you’re using an iron, you might burn yourself.
3) If you’re cutting the paper with sharp scissors, you might cut yourself, bleed, hurt yourself
slightly.
4) If your room is messy and there are toys everywhere on the floor, you might fall down and
get a bruise, hurt yourself slightly, hurt yourself badly, and break an arm or a leg.
5) If you are skating, you might slip on some ice and get a bruise, hurt yourself slightly, hurt
yourself badly, and break an arm or a leg.
6) If you walk in the dark room, you might bump into something and get a bruise, hurt
yourself slightly, or hurt yourself badly.
Учащиеся работают в парах и обсуждают, какие ответы являются, на их взгляд, правиль-
ными. Учитель должен отметить, что может существовать несколько правильных ответов.
В зависимости от целей урока данное упражнение может быть выполнено в форме за-
дания для чтения или как аудирование. В случае выбора последнего варианта учителю
рекомендуется попросить учащихся прикрыть текст. Учитель читает текст, учащиеся слуша-
ют и проверяют свои ответы из предыдущего упражнения. По окончании работы учащиеся
Text:
OK well, as soon as you cut yourself, stop what you’re doing. See how bad the cut is. Is it a
nick or is it deep? Wash it with soap and water and see if it continues to bleed. Once bleeding has
stopped, put an antibiotic ointment and a plaster on the cut.
If your ankle gets swollen and painful after you’ve twisted it, give it a rest by not walking on it. You will
also need to put some ice on it to keep down the swelling. Don’t put ice directly on the skin, you need to
use a thin piece of cloth between the ice and your skin and don’t keep it on more than 20 minutes. You
can also use an elastic compression wrap to reduce swelling and raise your ankle above the level of your
heart for two to three hours a day if possible. Swelling usually goes down with a few days.
If you burn your hand, you should put it under the cold tap, for at least twenty minutes. It’s not
a good idea to put a plaster on it, because you could damage the skin when you take it off.
When you get a bruise, you can help speed healing process if you put something cold on it as
soon as possible. When you use cold, the size of the bruise will be smaller. Next day you should
put some warm compress to bring more blood circulation to the area.
Ответы: 1) b; 2) a, b, c; 3) c; 4) a, c.
Учащиеся работают в группах по трое. Их задача – составить короткие диалоги, которые
они будут разыгрывать по ролям по предложенному примеру.
120
Unit 14A. Household chores. Lesson 132–134
Цели урока
• Научить учащихся лексическим единицам по теме Household chores.
• Использовать грамматическую структуру Present Continuous в утвердительной, от-
рицательной и вопросительной формах, чтобы научить учащихся говорить, что де-
лают люди в определенный момент речи.
• Произносить звук [ŋ].
• Изучить правила правописания глаголов с окончанием -ing.
a) Учащиеся изучают картинки и соединяют их с соответствующими словами. Ка-
кие-то из приведенных в упражнении слов уже знакомы учащимся, какие-то слова –
новые, поэтому учащимся необходимо дать время для того, чтобы они вспомнили слова или
догадались об их значении. Если уровень учащихся слабоват, учитель может начать урок с
того, что с помощью картинок объяснит значение незнакомых слов.
щиеся повторяют хором за ним.
Ответы:
1) water the plant 4) do the washing 7) mop the floor
2) take out the rubbish 5) do the washing up 8) make the bed
3) sweep the floor 6) iron the clothes
a) Учащиеся тестируют друг друга: закрыв слова и указывая на картинку, они по очереди
должны ответить, что на ней изображено. Данный вид упражнения способствует запомина-
нию слов у учащихся и развитию навыков коллективной работы.
b) Учащиеся работают в парах и рассказывают друг другу, кто что делает у них в семье,
с использованием наречий частоты. По окончании работы учащиеся рассказывают, что уз-
нали о своем напарнике.
c) Учащиеся в парах обсуждают вопросы и выясняют, нравится ли им выполнять домаш-
нюю работу.
a) Учащиеся читают текст и отвечают на вопросы «What season is it? Why do you think
so?». Если учащиеся не знают какие-либо слова, то они могут догадаться об их значении из
контекста письма.
Ответы:
It’s spring because it’s warm and the sun is shining. The sky is clear and blue. The flowers are
blooming. The birds are dancing and singing on the tree branches. The bees are busy flying from
one flower to another in search of honey.
b) Учащиеся читают текст еще раз и заполняют пропуски словами, используя слова из
рамки. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют всем классом.
Ответы: 1) sky; 2) birds; 3) concert; 4) rubbish; 5) clothes; 6) floor.
c) Учащиеся находят все названия домашних дел в тексте и выписывают их в свои те-
тради.
Ответы: take out the rubbish, cook the food, do the washing, iron the clothes, water the
plants, mop the floor, make the bed, clean the house.
121
Учащиеся читают текст в упражнении 3, находят глаголы в Present Continuous Tense и
отвечают на вопросы по ним. При выполнении данного упражнения учащиеся обращают вни-
мание на наречия времени, которые были использованы вместе с Present Continuous Tense.
Ответы:
Verbs in the Present Continuous: is shining, are blooming, are dancing and singing, is working,
is taking, isn’t cooking, is doing, is ironing, is watering, is mopping, isn’t playing, is making.
a) The action is happening at the moment of speaking.
b) We form the Present Continuous with the help of the verb be in present and the verb + -ing.
c) We use such time phrases as now, right now and at the moment.
Учащиеся заполняют таблицу, обращая внимание на правило образования предложе-
ния в Present Continuous Tense с помощью глагола to be + глагол + -ing.
Ответы:
I’m doing the washing up. I’m not doing the washing up.
you / we / they’re cleaning the windows. you / we / they aren’t cleaning the windows.
he / she’s sweeping the floor. he / she isn’t sweeping the floor.
Yes / No questions (?) Wh-questions (?)
Am I working? Yes, I am. No, I’m not. Why are you going upstairs?
Are you / we / they working? Yes, you / we / they are. Who are they waiting for?
No, you / we / they aren’t. How are they travelling?
Is he/she/it working? Yes, he / she / it is. How many students are taking an exam now?
No, he / she / it isn’t.
Учащиеся изучают правила правописания глаголов с окончанием -ing и выписывают
примеры из упражнения 3 напротив того правила, которое используется в примере. Учитель
вызывает учащихся к доске написать ответы для проверки правильности выполнения зада-
ния.
Ответы:
Spelling rules: verb + -ing Examples from the text
1) Most verbs: + -ing blooming, singing, working, cooking, doing,
watch watching, read reading ironing, watering, playing
2) Verbs ending in -e: e -ing shining, dancing, taking, making

make making, write writing
3) Verbs ending in one vowel + one consonant: mopping, getting

double consonant + -ing
put → putting, run → running
Учитель пишет на доске транскрипционный знак [ŋ] и спрашивает у учащихся, как он
произносится. При необходимости учитель поправляет; учащиеся упражняются в произно-
шении звука [ŋ], повторяя за учителем глаголы с -ing хором, а затем – по отдельности.
Учащиеся переписывают глаголы в Present Continuous Tense. Данное задание требует
использования правила правописания, приведенного в упражнении 6.
122
Ответы: going, giving, getting, swimming, living, visiting, climbing, eating, driving, writing,
putting, winning.
Учащиеся раскрывают скобки и ставят глаголы в Present Continuous Tense. Учащиеся
проверяют ответы в парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы:
1) It’s Nooruz soon. We’re cleaning our house at the moment.
2) My father is watering the plants, my mother is mopping the floor and I’m taking out the
rubbish.
3) Susan always does the washing up after a meal. Now she’s doing the washing up.
4) Hasan hates ironing his shirts but he’s ironing his shirt for tomorrow’s meeting.
5) Keremet and her sister are cooking dinner. Their mother is doing the washing.
6) They’re sweeping the floor right now.
7) I’m making my bed but my sister is still sleeping.
Учащиеся составляют предложения из предложенных слов, используя Present Continuous
Tense. Учащиеся проверяют ответы в группах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы:
a) I’m not mopping the floor.
b) Bakyt isn’t riding his motorbike now.
c) Guljamal is baking a cake. It’s her first time.
d) Kanykei and Perizat aren’t cooking the food. They’re surfing the Internet.
e) She isn’t ironing the clothes. She’s talking on the phone.
f) Look! Eldiyar is jumping into the freezing water.
g) Our neighbours aren’t sleeping. They are listening to loud music!
Учитель демонстрирует, как выполнить это упражнение. Учитель выбирает одно из
домашних дел в упражнении и показывает / обыгрывает это дело, не произнося ни слова.
Учащиеся должны отгадать, какое домашнее дело учитель показал. При этом учащиеся
составляют предложение, используя Present Continuous Tense. Можно разделить учащихся
на маленькие группы или на две большие группы по усмотрению учителя. Это упражнение
способствует запоминанию новых слов.
a) Учащиеся составляют предложения из предложенных слов, используя Present Continuous
Tense. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы: 1) Why are you leaving early today? 2) Is it raining in Batken today? 3) Is Bolot working
right now? 4) What are Mariana and Oksana doing at the moment? 5) Where’s she going now?
b) Учащиеся соединяют вопросы из предыдущего задания с ответами. Учащиеся прове-
ряют ответы в парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы: 1) d; 2) e; 3) b; 4) c; 5) a.
a) Учащиеся читают предложения, находят два неправильно составленных предложе-
ния и исправляют ошибки. После выявления этих неправильно составленных предложений
их можно записать на доске и исправить всем классом.
Ответы:
a) Does she collecting walnuts now? Incorrect Is she collecting walnuts now?
b) Are they cleaning the windows? Correct.
123
c) Why are you laughing? Correct.
d) What is he doing every day? Incorrect What is he doing now?
b) Учащиеся пишут два грамматически правильных и два неправильных предложения
в Present Continuous Tense. Затем они обмениваются тетрадями со своими напарниками,
находят неправильные предложения и исправляют ошибки.
Учитель делит учащихся на А и В, чтобы они работали по парам. Учитель пишет имена
Cindy, Evan, Grandma Sue, Baby Ben, Dad и Usel на доске. Учащиеся А не смотрят на картин-
ку и задают вопросы, что делают эти люди, используя Present Continuous Tense. Например,
What is Cindy doing? Is she sitting at the table? What is she wearing? Учащиеся В смотрят
на картинку и отвечают на вопросы учащихся А. Учащиеся А затем рисуют рисунок согласно
ответам своего напарника. Очень важно, чтобы учащиеся В не показывали картинку своему
напарнику. В конце можно выбрать лучший рисунок, который близок к картинке.
Учащиеся работают в парах. Один из них выбирает одного учащегося из класса, но не
говорит кого. Его напарник задает общие вопросы, используя Present Continuous Tense, что-
бы разузнать, кого он загадал. Например: Is this person sitting next to Diana? Is this person
wearing glasses? Перед тем как учащиеся начнут работать, учитель демонстрирует, как
делать это упражнение.
Unit 14B. Family chores and holidays. Lessons 135–137
Цели урока
• Сравнить грамматические структуры Present Simple и Present Continuous.
• Рассмотреть случаи, когда необходимо использовать Present Simple и Present
Continuous.
• Ознакомить учащихся с неопределенными местоимениями somebody / someone,
something, somewhere, anybody / anyone, anything и anywhere.
• Научить учащихся строить предложения с использованием неопределенных место-
имений и употреблять их в речи.
a) Учащиеся соединяют слова, чтобы образовать правильные словосочетания. В этом
упражнении учащиеся не только повторяют слова, связанные с домашними хлопотами, но
также знакомятся с новыми фразами: vacuum the floor, fold the clothes, lay the table.
Ответы: vacuum the floor, help with the cooking, fold the clothes, lay the table, take out the
rubbish, cook meals, do the washing up, do the washing, iron shirts / dresses, water the plants,
make the bed.
b) Учащиеся задают вопросы друг другу, чтобы выяснить, что у них общего и какие у них
различия.
c) Учащиеся рассказывают всему классу, что общего у них с напарником и какие раз-
личия.
a) Учитель спрашивает у учащихся, как произносятся звуки [ei], [e], [əʊ], [ɔ:]. Важно кон-
тролировать правильность произнесения этих звуков. При необходимости учитель еще раз
показывает, как нужно произносить их, и корректирует произношение. Затем учащиеся ко-
пируют таблицу в тетради и записывают слова в соответствующей колонке в зависимости
от произношения гласных звуков.
124
b) Учащиеся в парах сверяются друг с другом. Учитель дает задание учащимся прочи-
тать слова в каждой колонке вслух с целью проверки правильности выполнения данного
упражнения. Учащиеся повторяют слова за учителем.
Ответы:
[ei] [e] [əʊ] [ɔ:]
lay, take, make, table help, dress, bed fold, clothes water, floor
Учащиеся читают текст и заполняют пропуски словами из упражнения 1а. Учащиеся
Ответы: 1) floor; 2) meals; 3) helps; 4) does; 5) the washing; 6) irons; 7) folds; 8) the plants;
9) make; 10) the table; 11) the rubbish.
Учащиеся читают текст еще раз и отвечают на вопросы сначала в парах, а затем всем
классом.
Ответы:
a) Tom’s father usually vacuums the floor and fixes anything broken at home. Tom’s mother
cooks meals every day. She does the washing every weekend. Then she irons shirts
and dresses and folds other clothes neatly. Tom and his sister help their mother with
the cooking. They also do the washing up after every meal. Amanda and Tom water the
plants twice a week. Every morning they make their beds and lay the table. They take
out the rubbish.
b) They’re on holiday in Turkey. They’re staying in a small but nice hotel. Today they got
up late at about 10 o’clock. Now they’re on the beach. Tom’s mother is sunbathing and
reading her favourite novel. His father is swimming in the sea. His sister is building a
sandcastle. He’s listening to the song. They’re having a great time in Turkey.
a) Пока учащиеся работают в парах и выполняют задание, учитель может написать пер-
вые два предложения на доске. Затем учащиеся называют глаголы и времена глаголов, а
учитель выделяет глаголы и пишет времена сверху.
Ответы:
My dad usually vacuums the floor. (Present Simple)
My dad is swimming in the sea. (Present Continuous)
My mum cooks meals every day. (Present Simple)
My mum is sunbathing and reading her favourite novel. (Present Continuous)
b) Учащиеся обсуждают вопросы в парах, а затем всем классом.
Ответы:
1) False. We use the Present Simple to express repeated actions or daily routines.
2) False. We use the Present Continuous to express actions happening at the moment
of speaking.
Учащиеся копируют таблицу в тетрадь и пишут фразы времени в соответствующую
строку. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы:
Present Simple usually, often, always, never, sometimes, every day,
three times a week, once a week, twice a week
Present Continuous now, at the moment, right now, today
125
Учащиеся раскрывают скобки и ставят глаголы в Present Simple Tense или Present
Continuous Tense. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы: a) am ironing; b) makes; c) is wearing; d) is making; e) does; f) do you do; g) goes
/ is having; h) is smiling.
a) Учащиеся заполняют пропуски глаголами из рамки, используя Present Simple Tense
или Present Continuous Tense. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют ответы
всем классом. Затем пишут два предложения в Present Simple Tense и Present Continuous
Tense, чтобы различать эти два времени.
Ответы:
1) How often do you take the rubbish?
2) Are you feeling bored now?
3) What do you usually do in summer?
4) Is anyone in the class wearing a sweater today?
5) What time do you get up on weekdays?
6) Do you help your parents with the housework?
b) Работая в парах, учащиеся задают друг другу вопросы из предыдущего задания. За-
тем учащиеся рассказывают всему классу, что узнали друг о друге.
Учащиеся составляют предложения, чтобы описать, что делают люди на картинках,
в Present Continuous Tense, а затем в Present Simple Tense. Учащиеся проверяют ответы
в парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы:
Picture 2: They’re sleeping during the lesson. Good students listen to the teacher and answer
his questions.
Picture 3: He’s shouting at his son. Good fathers listen to their children patiently.
Picture 4: She isn’t cleaning the house. Good girls help their parents with the housework.
Picture 5: He’s watching TV and isn’t doing anything. Good sons help their parents, do sports
and study hard.
Picture 6: They’re fighting. Good boys solve their problems without getting into a fight.
Picture 7: They’re quarrelling. Good families have a good relationship with each other.
Picture 8: He’s throwing rubbish on the ground. Good people put rubbish into the dustbin.
Учащиеся пишут короткий текст о том, что они обычно делают и что они делают сейчас.
Перед тем как учащиеся начнут читать диалог, они знакомятся с вопросами к диалогу,
чтобы у них была цель для чтения. После того как учащиеся прочтут диалог, они отвечают
на вопросы в парах. А затем сверяют ответы всем классом.
Ответы:
a) No, they aren’t.
b) They promised their mother not to open the door to anybody.
c) Ss’ own answers.
Учащиеся заполняют таблицу неопределенными местоимениями из текста. Учащиеся
Ответы: 1) somebody; 2) anybody; 3) anything.
126
Написав примеры на доске, учитель обращает внимание учащихся на правила использо-
вания неопределенных местоимений и подытоживает обсуждение с учащимися следующим
выводом: неопределенные местоимения something, somebody / someone и somewhere
чаще всего употребляются в утвердительных предложениях, а anything, anybody / anyone и
anywhere употребляются в отрицательных предложениях и вопросах. Если производные от
местоимения some и any выступают в роли подлежащего, то глагол употребляется в един-
ственном числе. Неопределенные местоимения somewhere / anywhere не используются с
предлогами, т. е., к примеру, нельзя употреблять «in somewhere / anywhere».
Учащиеся заполняют пропуски неопределенными местоимениями. Учащиеся проверя-
ют ответы в парах, а затем сверяют ответы со всем классом.
Ответы:
1) something 5) anybody / anyone 9) anything
2) someone / somebody 6) anywhere 10) somewhere
3) anything 7) anybody / anyone
4) something 8) someone / somebody
Учащиеся заменяют выделенные слова неопределенными местоимениями. А после
проверяют ответы в парах, в конце сверяют ответы всем классом.
Ответы:
1) I’d like to go somewhere next summer.
2) I know someone who repairs cars well.
3) Does anyone know what time it is?
4) We didn’t go anywhere last week.
5) She went to the clothes shop, but she didn’t buy anything.
6) He doesn’t want to give his bike to anybody.
7) The children didn’t eat anything for lunch.
8) Look! There’s something in the water.
Учащиеся по очереди говорят по одному предложению друг другу, причем первый уча-
щийся должен составить предложение без использования неопределенных местоимений,
а второй должен преобразовать предложение своего напарника таким образом, чтобы в
предложении существительное было заменено неопределенным местоимением.
Unit 14C. Being away from chores. Lessons 138–140
Цели урока
• Ознакомить учащихся с глаголами, которые не используются в Present Continuous
Tense.
• Развить у учащихся навыки разговорной речи.
• Ознакомить учащихся с неопределенными местоимениями everybody / everyone,
everything, everywhere, nobody / no one, nothing и nowhere.
• Научить учащихся строить предложения с использованием неопределенных место-
имений и употреблять их в речи.
Учитель показывает учащимся картинки и задает вопросы: «Where do you think Aigul is
now? What is she doing? Where do you think Tom is now? What is he doing?» Таким образом
127
учитель определяет контекст диалога, данного в упражнении, – Том сейчас на отдыхе на
берегу моря. Учащиеся читают вопросы, а затем диалог, чтобы найти ответы к ним. Учащи-
еся проверяют ответы в парах, а затем всем классом.
Ответы:
a) No, Tom doesn’t like sunbathing. He thinks that it hurts badly if he lies in the sun for
a long time.
b) No, he isn’t going to follow Aigul’s advice because he hates all kinds of cream.
c) Tom’s sister is building a sandcastle.
Учащиеся читают предложения с выделенными глаголами и отвечают на вопросы в па-
рах, а затем сравнивают ответы со всем классом. Во время обсуждения учитель дает по-
нять учащимся, что есть глаголы, которые не употребляются в Present Continuous Tense.
Ответы:
a) The highlighted verbs are in the Present Simple.
b) The actions are happening now.
c) No, we can’t use the Present Continuous with these verbs.
d) We use the Present Simple with these verbs.
e) Like, love, prefer, smell.
Учащиеся раскрывают скобки, ставя глаголы в Present Simple Tense или Present
Continuous Tense. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем всем классом.
Ответы:
1) Now he wants (want) a glass of orange juice. He’s very thirsty.
2) Right now Almaz is watching a romantic film. I think he likes it. He usually doesn’t watch
romantic films.
3) I know the answer.
4) My brother likes reading detective stories.
5) Ramis is good at languages. He speaks five languages fluently. He also understands
Uzbek.
6) – What are you eating? | – An orange. It’s so juicy. I love oranges.
7) Azamat is not here at the moment. He’s fixing his bike in the garage. He knows how
to do it.
8) I don’t understand when he speaks quickly.
Учащиеся составляют предложения из предложенных слов. Тип предложения зависит
от значка, который находится перед каждым предложением. Учащиеся проверяют ответы в
парах, а затем всем классом.
Ответы:
1) (?) Do you like this dress?
2) (–) I don’t know the right answer right now.
3) (+) Zeynep hates getting up early.
4) (+) Saira understands Spanish.
5) (?) Do you need some help?
6) (–) Janna doesn’t want to move to another city.
7) (?) Do you believe in luck?
8) (+) She prefers ice cream to chocolate.
a) Учащиеся составляют предложения из предложенных слов, ставя глаголы в Present
Simple Tense или Present Continuous Tense. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем
128
Ответы:
1) How often do you ride a bike?
2) What are you wearing today?
3) Do you understand English songs?
4) When do you usually do your homework?
5) What do you hate doing?
6) Do you help your parents with the housework?
7) What are you doing now?
8) Do you like milk?
b) Учащиеся задают вопросы и отвечают на них, работая в парах. А затем учащиеся
рассказывают всему классу, что узнали о своем напарнике.
a) Прочитав текст, учащиеся читают предложения и решают, верна ли содержащаяся
в них информация. Если информация неверна, учащиеся должны привести правильную
информацию.
Ответы:
a) False. The family went to Osh by plane but they came back to Bishkek by bus.
b) False. They visited Mountain Sulaiman-Too only once.
c) True.
d) False. They had tasty shashlyk in the café in the city.
Учащиеся заполняют таблицу выделенными неопределенными местоимениями из тек-
ста в упражнении 6. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют ответы всем
классом.
Ответы: 1) everyone; 2) everybody; 3) everywhere; 4) everything; 5) no one; 6) nobody;
7) nowhere; 8) nothing.
Цель данного упражнения – определить правила использования местоимений. С этой
целью учитель может написать несколько примеров из таблицы на доске, чтобы опреде-
лить эти правила вместе с учащимися. Учитель обращает внимание учащихся, что если не-
определенные местоимения употребляются в функции подлежащего, то глагол-сказуемое
всегда стоит в единственном числе. Также следует заметить, что nobody / no one, nothing,
nowhere используются в предложениях только с глаголом в утвердительной форме, так как
по правилам в английском языке недопустимо двойное отрицание.
Учащиеся выбирают правильный вариант из предложенных неопределенных местои-
мений. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы: 1) everything; 2) everywhere; 3) nobody; 4) nowhere; 5) everyone; 6) everybody;
7) nothing.
Учащиеся должны преобразовать каждое предложение так, чтобы оно было схоже по сво-
ему значению с исходным предложением. После завершения индивидуального выполнения
упражнения учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы:
1) We saw nothing.
2) We know nothing about him.
3) There isn’t anything to do here.
129
4) I have got nothing to eat.
5) You can have a shower. There isn’t anybody in the bathroom.
6) I have nobody to talk to.
7) I stayed at home. I went nowhere last weekend.
8) He isn’t anywhere in the school. Where can he be?
a) Учащиеся заполняют пропуски в предложениях неопределенными местоимениями
somebody, nowhere, everybody, nobody, everywhere. Далее учащиеся проверяют ответы
в парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы: Once upon a time there lived (1) Somebody. (2) Somebody was so rude that
(3) nobody loved him. (4) Somebody felt lonely because (5) nobody wanted to make friends with
him. (6) Somebody started looking for a friend (7) everywhere. Unfortunately, (8) Somebody could
find a friend (9) nowhere. Once (10) Somebody met a wise man who advised him to be nice to
(11) Everybody. Soon (12) Somebody had lots of friends.
b) Работая в парах, учащиеся составляют рассказ или сказку, используя неопределен-
ные местоимения. Затем обмениваются своими работами с другими парами и проверяют
друг у друга работы. Затем учитель вывешивает их работы на стене, и учащиеся читают и
выбирают наиболее интересную работу.
a) Работая в парах, учащиеся говорят друг другу о привычках членов своей семьи в трех
предложениях, используя неопределенные местоимения somebody, everybody и nobody.
b) Учащиеся рассказывают всему классу об интересных или необычных привычках чле-
нов семьи своего одноклассника.
Unit 14D. Let’s keep our school clean. Lessons 141–142
Цели урока
-- распознавать и употреблять в речи Present Continuous для обозначения договорен-
ностей и запланированных в будущем действий;
-- использовать Present Continuous в речи для того, чтобы узнать о запланирован-
ных на ближайшее будущее действиях одноклассников.
Учащиеся смотрят на картинки и обсуждают, кого они видят и что они делают. На дан-
ном этапе учитель не поправляет учеников и принимает все ответы, чтобы поддерживать
интерес учащихся.
Учитель дает задание учащимся прочитать вопросы, чтобы убедиться, все ли вопросы
им понятны. В маленьких группах из трех человек учащиеся отвечают на вопросы, а затем
делятся своими ответами со всем классом.
a) Перед тем как учащиеся будут читать диалог, учитель говорит им, что подруга Айгуль
Чолпон позвонила ей, чтобы узнать, не хочет ли она пойти на ее любимый фильм, и догово-
риться с ней о времени встречи. Учащиеся читают диалог и находят ответ на этот вопрос.
130
Ответ: Aigul and Cholpon are going to the cinema Ala-Too at 3.00 next Saturday.
Учащиеся работают индивидуально, обращаясь к диалогу и находя подтверждения или
опровержения для предложений.
По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах, а затем проверяют все
вместе с учителем. Во время проверки со всем классом учитель должен требовать, чтобы
учащиеся зачитывали предложения из диалога, а не только говорили True или False. Дан-
ный вид опроса помогает учителю получить больше информации о том, насколько хорошо
учащиеся поняли содержание диалога.
Ответы:
1) False. She accepts her invitation.
2) Тrue.
3) False. They take turns to clean their classroom.
4) True.
Учащиеся читают предложения и отвечают на вопросы в парах. А затем сверяют ответы
всем классом. Следует обратить внимание учащихся, что Present Continuous часто приме-
няется для уже запланированных действий в будущем. Как правило, указывается и время,
на которое оно назначено.
Ответы:
a) Present Continuous.
b) Yes, Aigul and her classmates plan to clean their classroom.
c) Yes, Cholpon talked to her grandparents about her visit.
d) The sentences are describing an action in the future.
Учащиеся работают в парах и выбирают правильный вариант ответа. Во время провер-
ки всем классом надо отметить, что если события в будущем подготовлены или определены
заранее, то используется Present Continuous.
Ответ: с.
Учащиеся раскрывают скобки и заполняют пропуски глаголами в Present Continuous. По
окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах, затем проверяют всем классом.
Ответы:
1) ‘m going 4) ‘m not going 7) ‘m meeting
2) ‘m playing 5) Are visiting 8) ‘m going
3) ‘m doing 6) ‘m participating 9) ‘m not doing
Работая в парах, учащиеся определяют, в каком значении используется Present
Continuous в предложенных предложениях: а) для описания действий, происходящих сей-
час или b) для уже запланированных действий в будущем. По окончании работы учащиеся
Ответы: 1) b; 2) a; 3) b; 4) b; 5) a; 6) b; 7) a; 8) b.
Учащиеся исправляют ошибки в предложениях. По окончании работы учащиеся сравни-
вают ответы в парах, затем проверяют всем классом.
131
Ответы:
1) I’m having a party for my birthday next Saturday.
2) What are you doing tomorrow?
3) Correct.
4) I’m not doing anything tomorrow.
5) Correct.
6) Next week we’re going to the theatre with our class.
7) Correct.
8) My uncle is coming to see us this afternoon.
a) Учащиеся составляют вопросительные предложения из предложенных слов, исполь-
зуя Present Continuous. По окончании работы учащиеся сравнивают ответы в парах, затем
Ответы:
1) Are you buying any new clothes next Saturday?
2) Are you going on holiday next month?
3) Are you meeting your friend tomorrow?
4) Are you doing anything interesting this weekend?
5) Are you having a birthday party soon?
6) Are you going shopping next week?
7) Are you going on a school trip next week?
b) Учащиеся работают в парах и задают друг другу составленные ими вопросы из упраж-
нения 10а. Учителю следует отметить, если один из них дает утвердительный ответ к во-
просу, то второй должен задать еще два вопроса, чтобы собрать побольше информации по
заданному вопросу.
c) Учащиеся рассказывают всему классу, что интересного узнали об однокласснике.
Учащиеся работают в парах и разыгрывают диалог, используя приведенную в книге схе-
му и выражения из упражнений 3 и 7. Отдельные учащиеся могут рассказать свои диалоги
по ролям перед всем классом.
Unit 15A. Types of Holiday. Lessons 143–144
Цели урока
• Проверить запас лексических единиц для обсуждения темы «Виды отдыха».
• Повторить прилагательные relaxing, boring, tiring, exciting, dangerous, expensive,
quiet, comfortable и научить использовать их в контексте «Виды отдыха».
• Увеличить словарный запас учащихся по теме «Виды отдыха»: beach holiday, hiking,
sightseeing, shopping tour, safari, horse-back riding, camping, cruise, package holiday.
• Научить учащихся рассказывать о своем любимом виде отдыха.
• Научить учащихся объяснять значения лексических единиц при помощи словарных
определений.
• Научить учащихся обсуждать планы на выходные, следуя предложенной структуре
с использованием фраз-клише для выражения своего мнения и заинтересован-
ности в том, что говорят собеседники.
Учащиеся работают в небольших группах по 3–4 человека. Учитель устанавливает ли-
мит времени, например, 5 минут, в течение которых учащиеся должны подобрать слова
132
к определениям. Для большей мотивации учащихся учитель может объявить, что время
выполнения задания заканчивается тогда, когда одна группа закончит работу. Учитель про-
веряет правильность ответов со всем классом, назначая очки за каждый правильный ответ.
Ответы: 1) holiday; 2) airplane; 3) caravan; 4) dive; 5) homesick; 6) sun; 7) ticket; 8) friends;
9) relax; 10) July; 11) tan; 12) pool; 13) camera; 14) travel; 15) expensive; 16) bikini; 17) sightseeing;
18) swim; 19) beach; 20) visa.
Учащиеся работают в парах или в небольших группах для обсуждения вопросов. По окон-
чании обсуждения учитель просит учащихся поделиться своими идеями со всем классом.
Учитель просит учащихся закрыть учебники.
Данное упражнение можно выполнить в форме соревнования между небольшими груп-
пами. Учащиеся обсуждают в своих группах виды отдыха в течение небольшого количества
времени, а затем учитель устраивает соревнование, в ходе которого группы должны по оче-
реди называть свои варианты, получая баллы за каждый правильный вариант. Повторять
идеи нельзя.
Как вариант, учитель может провести данное упражнение вместе со всем классом в
форме мозгового штурма.
Учитель обращает внимание учащихся на фотографии с изображением разных видов
отдыха и на слова в таблице. Учащиеся подбирают слова к фотографиям. По окончании
работы учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют вместе с учителем. Во время
проверки учитель помогает учащимся отработать правильное произношение.
Ответы:
beach holiday 9 shopping tour 8 camping 4
hiking 3 safari 6 cruise 2
sightseeing 5 horse-back riding 1 package holiday 7
Учитель демонстрирует выполнение задания для всего класса. Далее учащиеся рабо-
тают индивидуально, подбирая слова и их определения. По окончании работы учащиеся
Ответы: a 6; b 4; c 8; d 7; e 5; f 3; g 2; h 9; i 1.
Учитель обращает внимание учащихся на слова из таблицы и просит учащихся объяс-
нить значение прилагательных, работая друг с другом. По окончании работы учащиеся про-
веряют ответы вместе с учителем. Учитель должен требовать объяснения на английском
языке, помогая учащимся с недостающим словарным запасом.
Данные прилагательные изучались на раннем этапе, однако учащиеся могут испыты-
вать трудности со значением некоторых из них. В данном случае учитель помогает учащим-
ся со значением слов.
Примерные определения слов:
relaxing (+) something that is relaxing helps you to rest and feel less nervous;
boring (–) not interesting;
tiring (–) something that is tiring makes you feel sleepy and want to have rest;
exciting (+) something that is exciting gives you the feeling of great interest, happiness
and enthusiasm;
133
dangerous (–) risky, not safe;
expensive (+ / –) not cheap, costs a lot of money;
quiet (+) something that is quiet makes very little noise;
comfortable (+) feeling pleasant, relaxed and warm enough.
Учитель демонстрирует выполнение задания для всего класса. Для этого он просит уча-
щихся подобрать прилагательные для первого вида отдыха из упражнения 4. Следует также
поощрять варианты, которые учащиеся могут предложить сами.
Далее учащиеся работают в парах или небольших группах. По окончании работы уча-
щиеся делятся своими идеями со всем классом. Варианты ответов разнятся в зависимости
от точки зрения и опыта учащихся.
Учитель объясняет, что данное упражнение связано с фотографиями из упражнения 4
и демонстрирует задание с одной из фотографий. Учитель напоминает учащимся, что они
должны использовать прилагательные из предыдущего упражнения. По окончании работы
некоторые учащиеся делятся своими идеями со всем классом.
Учитель объясняет учащимся, что теперь они должны, работая в группах, выбрать са-
мый лучший вид отдыха. Для выполнения данного задания очень важно сократить количе-
ство использования родного языка вместо английского. Для данной цели учитель обращает
внимание учащихся на полезные фразы, которые должны быть использованы во время об-
суждения.
Учитель может попросить учащихся подготовить небольшую презентацию одного из ви-
дов отдыха в форме рекламного проспекта или просто объяснить, почему группа выбрала
этот вид отдыха. Важно! Все группы должны выполнять одинаковое задание.
Группы учащихся по очереди делают презентации. По окончании презентаций учащиеся
выбирают самую интересную / необычную и т. д. презентацию.
Учащиеся записывают названия видов отдыха в соответствии с ситуациями. По оконча-
нии работы учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют вместе с учителем.
Ответы: 1) camping; 2) sightseeing; 3) package holiday; 4) hiking; 5) shopping tour; 6) beach
holiday; 7) safari; 8) cruise.
Unit 15B. Travel Experiences. Lessons 145–146
Цели урока
• Повторить лексические единицы по теме «Виды отдыха».
• Ознакомить учащихся с правилами построения утвердительной, отрицательной и
вопросительной форм настоящего совершенного времени (Present Perfect) для 1-го
и 2-го лица единственного и множественного числа с использованием глагола to be
в значении «опыт» (experience).
• Научить учащихся использовать утвердительную, отрицательную и вопроситель-
ную формы настоящего совершенного времени (Present Perfect) для 1-го и 2-го
лица единственного и множественного числа с использованием глагола to be, рас-
сказывая о своем опыте путешествий.
134
• Научить учащихся правильно произносить полную и редуцированную формы на-
стоящего совершенного времени;
• Научить учащихся правильно использовать ударение в утвердительной и отрица-
тельной формах предложений в настоящем совершенном времени.
Данное упражнение направлено на повторение словарного запаса, изученного на пре-
дыдущем уроке. Учащиеся находят соответствующие символы и названия видов отдыха.
По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, а затем проверяют вместе с
учителем.
Ответы:
a) camping holiday 7 e) beach holiday 6
b) cruise 1 f) horse-back riding 5
c) shopping tour 8 g) safari 3
d) sightseeing holiday 2 h) hiking 4
Учащиеся слушают и проверяют свои ответы. Во время второго прочтения учащиеся
отрабатывают правильное произношение слов.
Учитель просит учащихся обратить внимание на фотографии Келли и Николаса и объяс-
няет, что это друзья Айгуль и они рассказывают о своих путешествиях. Учитель предлагает
учащимся прикрыть текст и ответить на вопросы из задания к упражнению после прослуши-
вания. Учитель читает два параграфа, учащиеся делают пометки во время прослушивания.
После того как учитель закончит прочтение, учащиеся сравнивают свои ответы, а затем
проверяют вместе с учителем.
Ответы:
Nicolas – safari and beach holiday; Kelly – shopping tour and sightseeing holiday.
Учащиеся работают друг с другом и отвечают на вопросы из упражнения. По окончании
работы учащиеся проверяют ответы вместе с учителем.
Учитель также может провести презентацию грамматики на доске. В данном случае во-
просы, приведенные в упражнении, могут быть использованы как наводящие вопросы во
время презентации.
Ответы:
a) Does Nicolas know South Africa? Yes.
b) Is Nicolas in South Africa now? No.
c) Do we know when Nicolas went to South Africa? No.
d) Do Kelly and her mom know Hong Kong? Yes.
e) Are they in Hong Kong now? No.
f) Do we know when Kelly and her mom went to Hong Kong? No.
g) What’s the full form of ’ve? Have.
h) What verb is been? Past Participle (verb III) of the verb «to be».
Учитель дает задание учащимся подчеркнуть все примеры утвердительных и отрица-
тельных предложений с использованием Present Perfect. По окончании работы проверяют
ответы вместе с учителем.
135
Учитель обращает внимание учащихся на таблицу и дает задание заполнить предло-
жения соответствующими глаголами. По окончании работы учащиеся сравнивают свои
Ответы:
I / You / We / They a) I’ve been to South Africa. b) I’ve never been to Issyk-Kul.

c) We’ve been to Hong Kong. d) We haven’t been to Turkey yet.
Учитель демонстрирует правильное произношение предложений, делая акцент на ис-
пользовании кратких форм. Учащиеся повторяют предложения вместе с учителем.
Учитель обращает внимание учащихся на таблицу с правилами использования Present
Perfect и делает анализ всех форм.
Работу с таблицей по учебнику можно пропустить, если презентация грамматики прохо-
дит на доске, или включить объяснения в проверку выполнения предыдущего задания. Учи-
тель должен обратить особое внимание на использование двух вариантов отрицательных
форм предложений.
Учитель демонстрирует выполнение задания для всего класса. Для этого он перепи-
сывает первое предложение на доску, а учащиеся находят и исправляют ошибку. Далее
учащиеся работают индивидуально, переписывая правильные предложения в тетрадь. По
Ответы:
1) I haven’t go been to Egypt.
2) I was’ve / have never been to Italy.
3) They’ve / have never been to Talas.
4) I’ve went been to Supara resort.
5) They haven’t never been to the USA. Or I haven’t been to the USA.
Учитель демонстрирует выполнение задания для всего класса. Для этого учитель пе-
реписывает первое предложение на доску, а учащиеся определяют правильный вариант.
Далее учащиеся работают индивидуально, переписывая правильные предложения в те-
традь. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе с
учителем.
Ответы: 2) gone; 3) been; 4) been; 5) been; 6) gone; 7) been; 8) gone.
Учитель объясняет, что учащиеся будут слушать диалог между Айгуль и ее подругой
Келли. Учащиеся закрывают текст и слушают учителя. Учитель зачитывает диалог, во вре-
мя которого учащиеся делают заметки. После того как учитель закончит чтение, учащиеся
Ответы:
Kelly: Tokmok, Osh (Sulayman Mountain).
Aigul: Arslanbob, Mount Babash Ata, two waterfalls.
136
Учащихся находят и подчеркивают вопросительные предложения и краткие ответы.
Весь класс проверяет вместе с учителем.
Используя примеры из диалога, учащиеся заполняют таблицу. По окончании работы
учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
(?) Have + subject (+ ever) + past participle (verb III)
Have you / we / they ever been to Arslanbob?
Have you / we / they been to any other places in Kyrgyzstan?
short answers (+) Yes, I / you / we / they have. (–) No, I / you / we / they haven’t.
Учитель объясняет учащимся, что в английском языке очень важно обращать внимание
на интонацию, и поясняет, что подчеркнутые слова в предложениях произносятся сильнее,
чем все остальные, потому что они находятся под ударением. Учитель демонстрирует пра-
вильное произношение предложений и отрабатывает его со всем классом.
Учитель демонстрирует пример на доске. Далее учащиеся переписывают предложения
в тетрадь, используя правильный порядок слов. По окончании работы учащиеся сравнива-
ют свои ответы, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) I’ve never been on a camping holiday.
2) Have you ever been on a horse-back riding holiday?
3) We’ve been to Washington and New York.
4) They’ve been on a beach holiday in Cholpon-Ata.
Учащиеся переписывают предложения, используя сокращения, где это возможно. По
Ответы:
1) They haven’t been to Italy. 4) You haven’t been to my school.
2) I’ve never been to China. 5) I haven’t been there.
3) We’ve been to ballet. 6) They’ve never been on a shopping tour.
Учащиеся составляют предложения согласно инструкции, записывая их в тетрадь. По
Ответы:
a) I haven’t been to Tokmok. / I’ve never been to Tokmok.
b) Have you (ever) been to Sokuluk?
c) Bakyt and Nurlan haven’t (or have never) been to Batken.
d) My parents have been to Africa.
e) Have Leila and Kate been to Jalal-Abad?
f) We haven’t (have never) been to Russia.
137
Unit 15C. Life Experiences. Lessons 147–148
Цели урока
• Ознакомить учащихся с построением утвердительной, отрицательной и вопроси-
тельной форм настоящего совершенного времени (Present Perfect) для 1-го и 2-го
лица единственного и множественного числа с использованием правильных и не-
правильных глаголов в значении «жизненный опыт» (experience).
• Научить учащихся использовать утвердительную, отрицательную и вопроситель-
ную формы настоящего совершенного времени (Present Perfect) для 1-го и 2-го
лица единственного и множественного числа с использованием правильных и не-
правильных глаголов, рассказывая о своем опыте.
• Ознакомить учащихся с разницей между использованием настоящего совершен-
ного времени и простого прошедшего времени в значении длительности действия
в период времени.
• Научить учащихся использовать предлог for («в течение») в предложениях на-
стоящего совершенного времени и простого прошедшего времени, рассказывая
о своем опыте.
• Научить учащихся распознавать на слух словосочетания и отработать с ними пра-
вильное произношение редуцированных форм слов в предложениях;
• Увеличить запас неправильных глаголов в речи учащихся.
Учитель обращает внимание учащихся на картинки и фразы и демонстрирует задание
для всего класса. Далее учащиеся работают индивидуально, подбирая словосочетания к
картинкам. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вме-
Ответы:
write a poem 4 sleep in a tent 1 sing in a karaoke club 7
lose money 8 drive a tractor 6 ride a camel 2
do bungee jumping 5 climb a mountain 3
Упражнение 1 b
Учащиеся слушают и проверяют ответы. При втором прослушивании учащиеся повторя-
ют фразы, отрабатывая правильное произношение.
Учитель обращает внимание учащихся на глаголы в табличке и демонстрирует зада-
ние для всего класса. После демонстрации учащиеся работают индивидуально, перепи-
сывая в тетрадь инфинитивную и третью формы глаголов. По окончании работы учащиеся
сравнивают свои ответы.
Ответ: All past participles are irregular except climbed.
Учитель зачитывает правильные ответы для того, чтобы учащиеся сверили свои вари-
анты. После проверки ответов учитель просит учащихся повторить формы глаголов вслед
за ним, помогая учащимся с произношением.
Ответы: sleep – slept; ride – ridden; climb – climbed; write – written; do – done; drive –
driven; sing – sung; lose – lost.
Учитель демонстрирует задание для всего класса, используя ситуации из предыдущего
упражнения и приведя пример из своего личного опыта. Очень важно продемонстрировать
138
утвердительную и отрицательную формы предложений на доске. Далее учащиеся работают
индивидуально, записывая предложения в тетрадь.
Учитель демонстрирует задание на доске, обращая внимание учащихся на использо-
вание конструкции Have you ever. Далее учащиеся работают индивидуально, записывая
вопросы в тетрадь.
Учащиеся работают в группах, задавая друг другу вопросы из упражнения 4а. Учитель
должен отметить, что учащиеся задают вопросы по очереди и дают друг другу краткие
ответы.
Учитель демонстрирует задание для всего класса. Учащиеся работают индивидуально,
переписывая стихи в тетрадь и заполняя пропуски подходящими глаголами. По окончании
работы учащиеся сравнивают свои ответы.
Учитель зачитывает стихи для того, чтобы учащиеся сверили свои варианты. После
проверки ответов учащиеся повторяют стихи вслед за учителем, помогающим учащимся с
произношением.
Ответы:
A B C
bring brought brought know knew known read read read
buy bought bought fly flew flown say said said
fight fought fought give gave given make made made
teach taught taught drive drove driven pay paid paid
Учитель записывает первое предложение на доске, оставляя пробелы. Он дает задание
учащимся найти в упражнении 5b глагол, который подходит по смыслу, и записывает пра-
вильный ответ. Далее учащиеся работают по одному, записывая предложения в тетрадь с
использованием подходящих по смыслу глаголов. Учитель также должен обратить их вни-
мание на то, что один глагол лишний. По окончании работы учащиеся сравнивают свои
Ответы:
1) Have you ever driven a sports car?
2) I’ve / have never read Harry Potter books.
3) We’ve / have bought a new house.
4) Have you ever fought with bullies?
5) I’ve / have made a decision to become a teacher.
6) They’ve / have brought this tradition into our culture.
7) I’ve / have never paid by credit card.
8) My parents have taught me a good lesson.
9) I’ve / have never given my money to poor people.
10) I’ve / have never said bad words to you.
11) They’ve / have flown to Moscow by plane.
Учитель объясняет учащимся, что они должны составить шесть предложений, описывая
свой опыт, используя глаголы из упражнения 5a. Учитель должен предоставить достаточное
количество времени для выполнения задания.
139
Учащиеся работают в парах и зачитывают друг другу предложения, которые они подго-
товили. По окончании работы некоторые учащиеся могут поделиться своими предложения-
ми со всем классом.
Учащиеся работают в парах и отвечают на вопросы. По окончании работы учащиеся
проверяют ответы вместе с учителем.
Ответы:
1) Which action is finished? = Before Aigul came to the International school, she studied in
a usual school for five years.
2) Which action continues up to present? = Aigul and Tom have known each other for six
months.
3) Which sentence uses the Present Perfect? = Aigul and Tom have known each other for
six months.
4) Which sentence uses the Past Simple? = Before Aigul came to the International school,
she studied in a usual school for five years.
Учитель может провести презентацию на доске. Он должен объяснить учащимся, что
обозначают скобки в каждой из диаграмм.
Ответы: 1) с; 2) а; 3) b.
Учитель также объясняет учащимся разницу между двумя типами вопросов:
• How long have Aigul and Tom known each other? – Для незаконченного действия.
• How long was Aigul in a usual school? – Для законченного действия.
Учащиеся читают инструкцию к упражнению. Учитель должен подчеркнуть, что сокра-
щенная форма I’ve считается за 2 слова.
Учитель зачитывает предложения с обычной скоростью, используя редуцированные
формы слов for и to. Учащиеся считают количество слов и записывают только число. По
окончании работы учащиеся проверяют ответы вместе с учителем.
Ответы:
1) I’ve had my phone for eight months. (8 words)
2) I’ve been at secondary school for three years. (9 words)
3) Before that, I went to primary school. (7 words)
4) I’ve lived in London for seven years. (8 words)
5) I’ve known Aigul for two years. (7 words)
6) My parents have been married for fifteen years. (8 words)
7) My brothers have been students for four years. (8 words)
8) Before that they studied at school. (6 words)
Учитель зачитывает предложения еще раз. Учащиеся слушают и записывают предло-
жения в тетради. При проверке задания учитель может попросить учащихся написать пред-
ложения на доске.
Учитель зачитывает предложения еще раз, для того чтобы учащиеся повторили фразы вме-
сте с ним. Учитель уделяет внимание произношению сокращенных и редуцированных форм.
Учитель демонстрирует задание для всего класса, объясняя, что учащиеся должны вы-
брать форму глагола в соответствии со своими собственными ответами, руководствуясь
тем, является ли действие законченным или нет.
140
Учащиеся работают в парах и зачитывают предложения друг другу. По окончании рабо-
ты учитель просит некоторых учащихся сообщить о том, что они узнали о своем напарнике.
Unit 15D. He has done it! Lessons 149–150
Цели урока
• Ознакомить учащихся с образованием утвердительной, вопросительной и отри-
цательной форм настоящего совершенного времени для 3-го лица единствен-
ного числа с использованием правильных и неправильных глаголов в значении
experience.
• Научить учащихся использовать три формы настоящего совершенного времени для
3-го лица единственного числа во время обсуждения личного жизненного опыта.
• Ознакомить учащихся с фразами времени just, already, yet, и never, используемыми
в предложениях настоящего совершенного времени, и научить использовать их в
подходящей ситуации.
• Увеличить запас лексических единиц учащихся.
Учащиеся читают текст открытки и отвечают на вопросы из задания к упражнению.
Ответы: The postcard is from Lucas, Tom’s cousin. Lucas is in California at the time of writing.
Учащиеся находят все примеры использования в тексте Present Perfect. По окончании
работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
Hi, Tom!
Hope you’re doing well. We’ve arrived in California, and it’s great! We’re staying in a big hotel.
I’ve never stayed in a hotel before – I love it!
The weather has been wonderful so we’ve spent hours on the beach. The water is so warm!
My dad has been surfing and I’ve just tried scuba diving for the first time in my life. It’s amazing!
I haven’t tried surfing yet, but I want to!
Marcus has had a great time too. You know he’s crazy about horses and he’s already taken
a horse-riding lesson here.
Well, it’s time for dinner. My parents are waiting for me. See you soon.
Love Lucas.
XOXO
Учитель дает задание заполнить таблицу правильных и неправильных глаголов, ис-
пользованных в тексте.
Ответы:
Regular verbs Irregular verbs
have arrived has been
have never stayed have spent
have tried has been
has had
has taken
Учащиеся выбирают правильный вариант ответа. После индивидуальной работы уча-
141
Ответы:
• Lucas uses the Present Perfect to describe his holiday activities because he is still on
holiday.
• In the Present Perfect, we use have + past participle with I / you / we and they.
• In the Present Perfect, we use has + past participle with he / she and it.
• Regular past participles have the same form as the regular Past Simple.
Учитель может использовать таблицу в учебнике для презентации нового материала,
проводя анализ формы и примеров вместе со всеми учащимися. Как вариант, учитель мо-
жет провести презентацию темы на доске, используя примеры из таблицы.
Учитель демонстрирует задание на доске, записав предложение из задания на доске и
дает задание учащимся составить предложение для 3-го лица единственного числа. Далее
учащиеся работают индивидуально, записывая предложения в тетрадь. По окончании рабо-
ты учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) He’s been to Osh. 4) She’s stayed in a five-star hotel.
2) She’s seen the Pyramids in Egypt. 5) She’s eaten Chinese food.
3) He’s ridden an elephant in India. 6) He’s slept on a beach.
Учащиеся переписывают предложения из упражнения 3 в отрицательной форме. По
окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют вместе с учите-
лем.
Ответы:
1) I’ve never been to Osh. / I haven’t been to Osh.
He’s never been to Osh. / he hasn’t been to Osh.
2) I’ve never seen the Pyramids in Egypt. / I haven’t seen the Pyramids in Egypt.
She’s never seen the Pyramids in Egypt. / She hasn’t seen the Pyramids in Egypt.
3) I’ve never ridden an elephant in India. / I haven’t ridden an elephant in India.
He’s never ridden an elephant in India. / He hasn’t ridden an elephant in India.
4) We’ve never stayed in a five-star hotel. / We haven’t stayed in a five-star hotel.
She’s never stayed in a five-star hotel. / She hasn’t stayed in a five-star hotel.
5) They’ve never eaten Chinese food. / They haven’t eaten Chinese food.
She’s never eaten Chinese food. / She hasn’t eaten Chinese food.
6) I’ve never slept on a beach. / I haven’t slept on a beach.
He’s never slept on a beach. / He hasn’t slept on a beach.
Учитель демонстрирует задание для учащихся. Учащиеся записывают в тетрадь вопро-
сы для интервью.
Ответы:
1) Have you ever been to Osh?
2) Have you ever seen the Pyramids in Egypt?
3) Have you ever ridden an elephant in India?
4) Have you ever stayed in a five-star hotel?
5) Have you ever eaten Chinese food?
6) Have you ever slept on a beach?
Учитель демонстрирует задание с одним из учащихся. Учитель задает вопрос, учащий-
ся отвечает, используя краткую форму ответа, учитель записывает на доске полный ответ,
142
используя предложение в 3-м лице единственного числа. Далее учащиеся работают друг
с другом. По очереди они задают вопросы, подготовленные в предыдущем упражнении, и
записывают ответы друг друга в тетрадь. По окончании работы учащиеся могут сообщить
информацию о напарнике всему классу.
Учащиеся работают индивидуально, переписывая предложения в тетрадь с использо-
ванием подходящих по смыслу выражений. По окончании работы учащиеся сравнивают
свои ответы, затем проверяют вместе с учителем.
Ответы:
1) A: Would you like to see Kung fu Panda tonight?
B: Not really. I’ve already seen it three times.
2) A: What’s the difference between «much» and «many»?
B: The teacher has just explained it!
3) A: Why are you so sad?
B: I’ve just heard that my father is going on business trip for two weeks.
4) A: Do you like Indian food?
B: I don’t know. I haven’t tried it yet.
5) A: Where’s Aziza?
B: She’s just / already gone home.
6) A: Why aren’t you writing anything?
B: I’ve already / just finished.
Unit 16A. School rules. Lessons 153–154
Цели урока
• Ознакомить учащихся с модальным глаголом must в значении выражения следова-
ния общим законам.
• Научить учащихся, как писать про обязанности и правила поведения в обществен-
ных местах.
a) Учащиеся работают в парах и соединяют предложения с картинками.
b) Учитель зачитывает правильные ответы, учащиеся повторяют за ним предложения, а
затем отдельные ученики произносят предложение.
Ответы: a) 3; b) 1; c) 6; d) 2; e) 4; f) 7; g) 8; h) 5.
Учащиеся работают в парах, соединяют предложения из упражнения 1 с соответствую-
щими школьными правилами. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют ответы
Ответы: 1) e; 2) d; 3) f; 4) c; 5) b; 6) g; 7) a; 8) h.
Учитель обращает внимание учащихся на школьные правила из упражнения 2 и спра-
шивает: «What rules have we got at our school?» Учащиеся отвечают, и учитель записывает
2–3 ответа на доске. Учитель спрашивает у учащихся: «Did you make (created) these rules
yourself?» Учащиеся должны ответить: «No». Учитель спрашивает: «Who made these rules?»
Учащиеся отвечают: «Director and school administration». Учитель, указывая на первое
143
предложение, спрашивает: «Which word means ‟This is necessary„?» Учащиеся должны от-
ветить: «Must». Учитель выделяет модальный глагол must. Учитель при активной помощи
учащихся также выясняет, что must не спрягается по лицам и после данного модального
глагола инфинитив употребляется без частицы to. Затем все повторяют предложения с must
за учителем хором и индивидуально несколько раз.
В парах учащиеся составляют предложения с must, дополняя школьные правила, ко-
торые существуют в их школе. Затем учащиеся сравнивают школьные правила с другими
учащимися.
Учащиеся заполняют пропуски модальным глаголом must и глаголами из рамочки. Уча-
щиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы: a) must walk; b) must do; c) must wear; d) must be; e) must drive; f) must take.
a) Работая в парах, учащиеся смотрят на картинку и описывают, что происходит в клас-
се. Учащиеся сверяют свои догадки всем классом.
Ответы: The teacher is getting crazy because the student 1 is talking on the phone. Student
2 is going to chew gum. Student 3 is reading a newspaper. Students 4 are chatting. Student 5 is
listening to music. Student 6 is writing on the desk. Student 7 is running in the corridor. Student 8
is late for class.
b) Учащиеся составляют предложения о том, что, по их мнению, говорит учитель, изо-
браженный на картинке. Перед тем как учащиеся начнут работать, учитель вместе с уча-
щимися составляет одно предложение для примера, используя повелительное наклонение.
Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяются со всем классом. Учитель пишет
предложения учащихся на доске.
Ответы: 1) Don’t talk on the phone. 2) Don’t chew gum. 3) Don’t read a magazine. 4) Don’t
chat. 5) Don’t listen to music. 6) Don’t write on the desk. 7) Don’t run in the corridor. 8) Don’t be late.
Учитель, указывая на предложения, составленные учащимися в упражнении 5, дает за-
дание учащимся в парах соединить их с соответствующими картинками и правилами. По
окончании работы учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяются со всем клас-
сом. При активной помощи учащихся учитель выясняет и объясняет, что mustn’t (= must not)
используется для сообщения о запрете какого-либо действия.
Ответы:
1) Don’t talk on the phone. g 5) Don’t listen to music. d
2) Don’t chew gum. b 6) Don’t write on the desk. h
3) Don’t read a magazine. a 7) Don’t run in the corridors. f
4) Don’t chat. e 8) Don’t be late. c
a) Учитель диктует четыре предложения, а учащиеся пишут эти предложения в тетра-
дях. Учащиеся проверяют в парах написанные предложения на правильность, а затем све-
ряются со всем классом.
Ответы: 1) You mustn’t fight. 2) You mustn’t be late for class. 3) You mustn’t sleep in class.
4) You mustn’t eat junk food.
b) Учитель объясняет, что в слове mustn’t не произносится согласная t. Учащиеся повто-
ряют предложения хором, а затем индивидуально.
Ответ: The «silent» letter is t: mus t n’t .
144
Учащиеся в парах читают правила поведения в столовой и заполняют пропуски словами
must или mustn’t. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяются со всем классом.
Ответы: 1) mustn’t; 2) must; 3) must; 4) mustn’t; 5) must; 6) must; 7) must; 8) must.
a) Работая в парах, учащиеся выбирают общественные места из рамочки и описывают
правила поведения в этих местах. При этом учащиеся должны использовать модальный
глагол must.
b) Учащиеся читают правила поведения в том или ином месте, а другие учащиеся отга-
дывают это место. Можно организовать соревнование, какая группа отгадает больше.
Учащиеся читают правила поведения в музее и заполняют пропуски модальным глаго-
лом must / mustn’t и соответствующим глаголом из рамочки.
Ответы: 1) mustn’t eat and drink; 2) must turn off; 3) mustn’t take; 4) mustn’t touch; 5) mustn’t
run; 6) mustn’t climb.
Учащиеся работают в парах и устно составляют предложения, в которых даются советы
новому ученику, что он должен и чего не должен делать на уроке английского языка.
Unit 16B. Cultural rules. Lessons 155–156
Цели урока
• Ознакомить учащихся с модальным глаголом have to.
• Научить учащихся строить утвердительные, отрицательные и вопросительные
предложения с использованием have to.
• Научить учащихся употреблять have to в речи для выражения необходимости что-
то сделать из-за определенных обстоятельств.
Учащиеся обсуждают в парах ответы на вопросы, а затем делятся информацией со
всем классом. Данное упражнение направлено на развитие навыков говорения, поэтому
учитель не должен исправлять абсолютно все ошибки, которые учащиеся могут допустить
в своей речи.
Учащиеся читают диалог между Томом и Айгуль и сравнивают свои ответы. Учащиеся
также обсуждают, согласны ли они с Айгуль.
b) Учащиеся читают диалог еще раз. Учащиеся читают предложения и решают, верна ли
содержащаяся в них информация. Если информация неверна, учащиеся должны привести
правильную информацию.
Ответы:
a) False. He’d like to come, but he feels nervous about tomorrow’s dinner.
b) True.
145
c) False. Aigul tells Tom that he doesn’t have to bring a present.
d) False. They’re going to sit on the floor around a cloth for food tomorrow.
В парах учащиеся читают предложения и отвечают на вопрос. При помощи этих пред-
ложений учитель может объяснить учащимся, что have to используется для выражения обя-
занности или необходимости (в утвердительной или вопросительной форме) что-то сделать
или отсутствия обязанности и необходимости (в отрицательной форме) что-то сделать. Учи-
тель может привести пример.
1) It’s not necessary … . b 2) Is it necessary … ? c 3) It’s necessary … . a
Учащиеся составляют положительные, отрицательные и вопросительные предложения
из предложенных слов в зависимости от значков «–», «+» и «?». Учащиеся проверяют отве-
ты в парах, а затем cверяют ответы всем классом.
Ответы:
1) (+) I have to do the washing up every day.
2) (–) You don’t have to work so hard.
3) (?) Does he have to take out the rubbish?
4) (–) You don’t have to go to the supermarket. I’ll do it.
5) (+) We have to get up early.
6) (?) Do you have to wear a tie for school?
7) (–) They don’t have to pay for the tickets. They’re free.
8) (?) Does she have to help her mother with the chores?
Учащиеся читают предложения и выбирают правильный вариант: have to / has to, don’t have
to / doesn’t have to. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяются всем классом.
Ответы: a) don’t have to; b) have to; c) don’t have to; d) doesn’t have to; e) has to; f) has to;
g) don’t have to.
a) Учащиеся преобразовывают положительные предложения в отрицательные, а отри-
цательные предложения – в положительные.
Ответы:
a) You have to wear a jacket. You don’t have to wear a jacket.
b) They don’t have to wear a uniform. They have to wear a uniform.
c) Aijan has to iron the clothes. Aijan doesn’t have to iron the clothes.
d) We don’t have to take the bus to school. We have to take the bus to school.
e) Sanjar has to feed farm animals. Sanjar doesn’t have to feed farm animals.
f) I don’t have to mop the floor. I have to mop the floor.
g) Aliya and Feruza have to clean the windows. Aliya and Feruza don’t have to clean
the windows.
b) Учащиеся преобразовывают эти предложения в вопросительные, а затем пишут к
каждому составленному вопросу утвердительный и отрицательный ответ.
Ответы:
a) Do you have to wear a jacket? Yes, I do. No, I don’t.
b) Do they have to wear a uniform? Yes, they do? No, they don’t.
c) Does Aijan have to iron the clothes? Yes, she does. No, she doesn’t.
d) Do you have to take the bus to school? Yes, we do. No, we don’t.
e) Does Sanjar have to feed farm animals? Yes, he does. No, he doesn’t.
f) Do you have to mop the floor? Yes, I do. No, I don’t.
g) Do Aliya and Feruza have to clean the windows? Yes, they do. No, they don’t.
146
Учащиеся находят и исправляют ошибки, проверяют ответы в парах, а затем сверяются
Ответы:
1) Do they have to go to school today?
2) He has to finish painting.
3) Mirgul doesn’t have to do the washing up. Her sister does.
4) Do you have to wear a tie for school?
5) You don’t have to do anything on holiday.
6) I have to be at school before 8 o’clock.
7) She has to tidy her flat. It’s a mess.
a) Учащиеся составляют список домашних дел, которые им приходится делать за неделю.
b) Учащиеся работают в парах, спрашивают и отвечают на вопросы, чтобы найти сход-
ства и различия между ними в своих обязанностях по дому. Затем рассказывают о найден-
ных сходствах и различиях всему классу.
Unit 16C. Kyrgyz tradition: Beshik toi. Lessons 157–158
Цели урока
• Ознакомить учащихся с пассивным залогом в Present Simple.
• Научить учащихся строить утвердительные, отрицательные и вопросительные
предложения в пассивном залоге в Present Simple.
• Научить учащихся употреблять пассивный залог в Present Simple для формулиро-
вания определений к словам.
• Ознакомить учащихся с кыргызской традицией Бешик той.
Учащиеся соединяют слова с соответствующими определениями. Затем они сверяют в
парах, а после – всем классом.
Ответы: 1) e; 2) a; 3) f; 4) b; 5) c; 6) d.
Учащиеся изучают картинки и отвечают на вопросы по ним, используя слова из упраж-
нения 1, работая в парах. По окончании выполнения упражнения они проверяют свои отве-
ты всем классом.
Учащиеся читают текст и сверяют свои ответы на вопросы из упражнения 2 с текстом.
Учащиеся работают в парах, читают текст снова и отвечают на заданные в данном
упражнении вопросы. Далее происходит проверка ответов всем классом.
Ответы:
a) The baby’s parents lay the table with delicious national dishes and invite relatives,
neighbours and friends to the feast.
147
b) The most interesting part of the celebration is a cradle custom.
c) Respectable elderly women burn up the juniper and move the burning juniper around the
beshik to drive away evil spirits from it. Then the beshik is greased with butter to make
the baby’s future life smooth as butter and successful.
d) The mother takes beshik and walk to the doorstep and back bowing to the guests to get
blessings for her child and herself.
e) The baby’s mother sings a cradlesong.
a) Учащиеся должны образовать словосочетания путем соединения слов из двух коло-
нок. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы: 1) f; 2) i; 3) g; 4) b; 5) h; 6) c; 7) a; 8) e; 9) d.
b) Учащиеся составляют свои предложения с использованием образованных в упраж-
нении 5а словосочетаний.
Учащиеся отвечают на вопросы, работая в небольших группах. Затем они всем клас-
сом обсуждают. Во время обсуждения учитель не должен прерывать учащихся, исправляя
грамматические ошибки. Главная цель этого упражнения – развить разговорную речь у уча-
щихся.
Учащиеся анализируют предложения, которые построены в Present Simple passive, с
целью определения того, как формируется Present Simple passive. При помощи этих пред-
ложений учитель может объяснить учащимся, что пассивный залог употребляется, когда
исполнитель действия очевиден или несуществен, или когда действие или его результат
более интересны, чем исполнитель.
Ответы:
1) Am / is / are + past participle
2)
a) The mother sings a cradlesong. The subject is the mother.
b) A cradlesong is sung by the mother. The subject is a cradlesong.
c) They make beshik from archa (juniper) or fir tree. The subject is they.
d) Beshik is made from archa (juniper) or fir tree. The subject is beshik.
e) In Kyrgyz culture people connect many traditions with the birth of a child. The
subject is people.
f) In Kyrgyz culture many traditions are connected with the birth of a child. The
subject is many traditions.
Учащиеся должны переписать предложения из активного залога в пассивный залог.
Чтобы проверить составленные ими предложения, учащиеся могут найти правильные пред-
ложения в упражнении 3.
Ответы:
1) Parents organize a ceremonial feast, beshik toi, when the baby is placed in the cradle
for the first time.
2) The beshik is greased with butter.
3) The child is laid into the beshik.
Учащиеся анализируют предложения, чтобы определить, как образуются отрицатель-
ная и вопросительная формы предложений в пассивном залоге. Задание можно выполнить
148
со всеми учащимися вместе или организовав работу в парах с последующим обсуждением
с участием всех учащихся.
Ответы:
Negative sentence: am not / isn’t / aren’t + past participle
Questions: am / is / are + Subject + past participle
Учащиеся раскрывают скобки в предложениях и преобразуют глаголы в Passive Voice.
Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы: 1) are watered; 2) is cooked; 3) Are … grown; 4) is spoken; 5) is cleaned; 6) isn’t
made; 7) are used; 8) are performed; 9) Is … given; 10) are cut.
a) Учащиеся составляют вопросительные предложения из набора слов, расставляя
слова в правильном порядке. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют ответы
Ответы:
1) How many parts is the yurt divided into? 5) How often are the Olympics held?
2) What is kalpak made from? 6) Where are penguins found?
3) Where is Portuguese spoken? 7) What is glass made from?
4) Where is sushi eaten?
b) Учащиеся должны к каждому ответу из данного упражнения найти соответствующий
вопрос, составленный в упражнении 11а. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем све-
ряют ответы всем классом.
Ответы: 1) e; 2) d; 3) b; 4) f; 5) c; 6) g; 7) a.
c) Учащиеся должны преобразовать краткие ответы из упражнения 10b в развернутые
ответы. Для того чтобы выполнить данное задание, им необходимо знать вопросы, к кото-
рым даны краткие ответы. Работа выполняется в парах. Например: From sand. Glass is
made from sand. Затем учащиеся сверяют ответы всем классом.
Ответы:
a) Glass is made from sand.
b) Portuguese is spoken in Brazil and Portugal.
c) The Olympics are held every four years.
d) Kalpak is made from felt.
e) The yurt is divided into two parts: the men’s part and the women’s part.
f) Sushi is eaten in Japan.
g) Penguins are found at the South Pole.
Учащиеся должны выбрать в каждом предложении из двух предложенных форм глаго-
ла: Active и Passive – правильный. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют
ответы всем классом.
Ответы: 1) drives; 2) are found; 3) Are the tests written; 4) bakes; 5) rains; 6) isn’t bought;
7) is played; 8) aren’t received; 9) Are books borrowed; 10) wear.
Учащиеся должны переписать предложения из активного залога в пассивный. Учащие-
ся проверяют ответы в парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы:
1) Are needles sold in your shop?
2) Museums are often visited by tourists.
149
3) Are the texts translated by the students every day?
4) English isn’t spoken in class.
5) The president is chosen by people.
6) Nice and cheap clothes are sold in this shop.
7) Where is bread sold?
8) The streets are cleaned every day.
9) A lot of books are read by Ulan.
10) The windows aren’t cleaned in winter.
Учащиеся корректируют предложения, исправляя допущенные ошибки. Ошибки заклю-
чаются в конструкции Passive Voice. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют
ответы всем классом.
Ответы:
1) My documents are kept in a safe place.
2) The film is directed by Aktan Abdykalykov.
3) Competitions are organized at school.
4) Clothes are ironed by my mother.
5) Where is meat sold?
6) A lot of milk is drunk by children.
7) His car isn’t regularly washed.
8) Is the door locked?
9) Our school is cleaned every day before we arrive.
10) The television isn’t broken.
Учащиеся должны составить 3 загадки по данному в упражнении образцу, используя в
предложениях Passive Voice. Прежде чем приступать к составлению, необходимо прочитать
заданную в упражнении загадку, которая служит примером для составления своих загадок,
и отгадать ее. Когда учащиеся закончат составлять загадки, они разбиваются на пары, чита-
ют свои загадки и отгадывают их.
Ответ: a) calendar.
Unit 16D. Kyrgyz tradition: Tushoo kesuu. Lessons 159–161
Цели урока
• Ознакомить учащихся со структурой defining relative clause и способом ее обра-
зования.
• Научить учащихся употреблять defining relative clause в речи.
• Познакомить учащихся с национальной традицией кыргызов – тушоо кесүү.
• Развить навыки чтения и понимания текстов.
Учащиеся читают вопросы и смотрят на картинки; обсуждают, что или кого они видят.
На данном этапе учитель не поправляет учеников и принимает все ответы, чтобы поддер-
живать интерес учащихся.
Учащиеся читают текст и сравнивают свои ответы с текстом.
150
Учащиеся отвечают на вопросы, работая в парах, а затем обсуждают вопросы всем
классом. На данном этапе не рекомендуется исправлять ошибки, которые учащиеся могут
допустить в своей речи. Основная цель учителя на данном этапе – мотивировать учащихся
к непринужденному, свободному использованию английского языка.
Ответы:
a) Kyrgyz people organize tushoo kesuu toi to wish one-year old child a bright future,
happiness and success in everything.
b) The child’s parents invite their relatives and neighbors to the tushoo kesuu toi?
c) The most important part of tushoo kesuu toi is the race competition for children.
d) The first winner usually gets an expensive present and knife with which he has cut the
rope. The other participants also get presents, for example, sweets and various toys.
a) Работая в парах, учащиеся читают предложения и находят в тексте предложения,
связанные с относительными местоимениями (who, which, where). Учащиеся диктуют пред-
ложения учителю, а учитель пишет эти предложения на доске.
Ответы:
1) Kyrgyzstan is a country where there are a lot of customs and traditions.
2) Tushoo kesuu is the Kyrgyz tradition which is popular in our country.
3) Parents who have one-year old child organize a big toi.
4) A toi is a party where people get together in a person’s home to celebrate a special
occasion.
5) «Bata» is a blessing which asks the God to protect the child all his life.
b) Учитель обращает внимание учащихся на то, что два простых предложения связаны
при помощи относительных местоимений who, which, where. Учитель спрашивает у учащих-
ся, от чего зависит использование этих относительных местоимений. Учитель выделяет who,
which, where и стрелкой указывает на предыдущее слово в качестве правильного ответа.
Ответы: 1) We use who for people. 2) We use which for things. 3) We use where for places.
c) Учащиеся читают предложения и выясняют, что that используется в случаях, когда
говорят о людях и о вещах.
Ответ: We use that for things and people.
a) Работая индивидуально, учащиеся заполняют пропуски относительными местоиме-
ниями who, which, where. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем всем классом.
Ответы: 1) who; 2) which; 3) where; 4) which; 5) where; 6) who; 7) where.
b) Учащиеся заменяют who и which местоимением that. Учащиеся проверяют ответы в
парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы: 1) that; 2) that; 4) that; 6) that.
c) Учащиеся соединяют определения слов с соответствующими словами, проверяют
ответы в парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы: 1) neighbor; 2) present; 3) school; 4) chore; 5) library; 6) teacher; 7) сafe.
a) Учащиеся объединяют два простых предложения при помощи относительных место-
имений who, which, where, that. Учащиеся проверяют ответы в парах, а затем сверяют отве-
ты всем классом.
151
Ответы:
1) That’s the boy who has been to England.
2) Do you know that girl who is wearing a red dress.
3) He presented me a book which / that was expensive.
4) I’ve got a dictionary which / that is very helpful.
5) Let’s go to the supermarket where we bought sweets yesterday.
6) Do you like the book which / that you borrowed from me?
7) This is the cinema where I met my friend.
a) Учащиеся дописывают вопросы, используя относительные местоимения, проверяют
ответы в парах, а затем сверяют ответы всем классом.
Ответы:
1) an art gallery What do you call the place where we can look at the paintings?
2) clowns What do you call the people who make people laugh?
3) a mobile phone What do you call the thing which you use for talking to people,
listening to music and taking pictures?
What do you call a person who grows vegetables and fruit and
4) a farmer
raise animals in his farm?
b) Учащиеся выбирают любые 5 слов из пройденных уроков и пишут к ним определе-

ния, используя относительные местоимения (which, who, where, that). Когда учащиеся пишут
определения, учитель ходит по классу, помогает и проверяет правильность определений.
c) Учащиеся работают в парах и читают определения друг другу, а напарник отгадывает.
Unit 17A. Fables. Lessons 162–163
Цели урока
-- навыки разговорной речи при обсуждении возможного содержания басни;
-- навыки ознакомительного и поискового чтения;
-- навыки письменной речи.
• Увеличить словарный запас учащихся по теме «Басни».
Учитель может спросить учащихся, какие виды рассказов они знают, например, fairy tales,
detective stories, novels, myths, legends и т. д. Если учащиеся не знают слово Fables, учитель
знакомит учащихся с ним и просит прочитать определение в упражнении 1. Учитель может
задать вопросы, чтобы проверить, насколько хорошо учащиеся поняли значение слова, на-
пример: Are fables about people? Are they about animals? What does a fable teach people? и т. д.
Учащиеся прикрывают текст и смотрят только на картинки. Работая друг с другом, учащи-
еся составляют свой вариант басни, в соответствии с картинками. Во время парной работы
учитель должен оказывать помощь с необходимыми для выполнения задания словами. По
окончании работы некоторые учащиеся рассказывают свой вариант басни для всего класса.
Учитель дает задание прочитать басню и найти различия между вариантом, предложен-
ным в книге, и вариантом, который они составили самостоятельно. По окончании работы
учитель предлагает некоторым учащимся рассказать классу, какие различия они нашли.
152
Учитель предлагает подумать, какой урок или какую мораль басня несет в себе. Учащи-
еся должны обсудить вопрос друг с другом, а затем поделиться идеями со всем классом. Во
время обсуждения учитель должен настаивать на использовании английского языка, помо-
гая учащимся с необходимым словарным запасом.
Ответы. Moral: Look before you leap. Do not just blindly walk into anything without thinking.
Учащиеся прикрывают текст и заполняют пропуски в предложениях соответствующими
предлогами. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют
вместе с учителем. Как вариант, учитель может предложить учащимся проверить предложе-
ния самостоятельно, обратившись к тексту.
Ответы:
1) The Fox fell into the well. 6) He went away to the forest.
2) He tried to come out but he couldn’t. 7) The goat loudly called after him.
3) Come down here and try it yourself. 8) The Goat asked for help.
4) The Goat jumped into the well. 9) The Fox turned around and cried out.
5) I’ll climb onto your back.
Учитель дает задание учащимся прикрыть басню снова и пересказать ее содержание
друг другу. После того как учащиеся будут готовы, учитель предлагает пересказать басню
для всего класса.
Учитель обращает внимание учащихся на таблицу с правилом о предлогах. После про-
чтения правила учащиеся приступают к выполнению следующего задания.
Учащиеся выбирают правильный вариант предлога для заполнения пропусков в пред-
ложениях. После этого они работают в парах и задают вопросы друг другу, кратко записывая
ответы. По окончании работы учитель предлагает учащимся сообщить классу интересную
информацию, которую они узнали друг о друге. После этого учащиеся должны написать
параграф о человеке, которого они опрашивали, включая полученные в процессе интервью
ответы.
Ответы: 1) a; 2) c; 3) d; 4) c; 5) d; 6) a; 7) b; 8) c; 9) a; 10) b; 11) b; 12) b; 13) d; 14) c;
15) a; 16) c.
Unit 17B. Let’s Talk! Lessons 164–165
Цели урока
-- навыки разговорной речи, обсуждая достоверность информации, отвечая на вопро-
сы о будущем и выстраивая условные предложения первого типа;
-- навыки использования условных предложений первого типа;
-- навыки использования утвердительной, отрицательной и вопросительной форм
предложений в настоящем совершенном времени в значении опыт;
-- навыки использования сравнительной степени прилагательных.
153
Учитель дает задание составить предложения, используя сравнительную степень при-
лагательных. По окончании работы учащиеся сравнивают свои ответы, затем проверяют
Далее учитель организует небольшие группы, в которых учащиеся обсуждают, правди-
вая или неверная информация содержится в предложениях. Учитель должен контролиро-
вать использование английского языка во время обсуждения вопросов. По окончании работы
учитель устраивает соревнование между группами, назначая один балл за каждый правиль-
ный ответ.
Ответы:
1) A horse is faster than a tiger. (False)
2) Germany is smaller than Kyrgyzstan. (False)
3) Tokyo is more expensive than New York. (True)
4) Driving is safer than flying. (False)
5) The Earth is nearer the Sun than Mars is. (True)
6) Rugby is more dangerous than skiing. (True)
7) Dolphins are more intelligent than chimpanzees. (True)
8) A kilometer is longer than a mile. (False)
Данное упражнение направлено на развитие навыков разговорной речи с использова-
нием условных предложений.
Для выполнения задания требуются фишки для каждого учащегося и игральные кости
для каждой группы учащихся.
Учитель делит учащихся на небольшие группы из 3–5 человек в каждой. Учитель объ-
ясняет правила игры (смотрите инструкцию к упражнению). Во время объяснения задания
учитель должен также объяснить значения фраз Miss a turn, Go back (2) spaces, Go forward
(two) spaces, Throw the dice again.
Во время игры учитель должен слушать, какие ошибки допускают учащиеся. По окон-
чании работы учитель может провести анализ самых распространенных ошибок вместе со
Учитель объясняет учащимся, что они должны будут догадаться, какой вариант ответа
соответствует действительности по отношению к их напарнику по игре. Для демонстрации
задания учитель выбирает одного из учащихся, пишет на доске: «Rustam has / hasn’t broken
his leg» и демонстрирует, что при выборе варианта учитель не задает своему партнеру во-
просов, а следует своей интуиции и / или логике. Далее учитель определяет, кто из учащихся
с кем работает, формируя рабочие пары, и обращает их внимание на два варианта вопросов.
Учащиеся, работая только со своим вариантом, должны подчеркнуть вариант, который они
считают наиболее подходящим для своего напарника.
По окончании работы учитель демонстрирует учащимся, что теперь они должны соста-
вить вопросы, используя настоящее совершенное время. Далее учащиеся работают инди-
видуально, составляя и записывая вопросы в тетради.
После того как учащиеся закончили составление вопросов, учитель объясняет, что те-
перь они должны задавать вопросы друг другу, чтобы проверить, насколько их догадки были
верны, и отметить предложения. По окончании работы учащиеся сообщают классу, какую
информацию они узнали друг о друге.
154
Unit 17C. Do you remember? Lessons 166–167
Цели урока
• Повторить и закрепить лексические единицы, использованные в разных уроках
учебника во время учебного года.
• Развить и закрепить навыки разговорной речи с использованием всех грамматиче-
ских конструкций, изученных во время учебного года.
Данное упражнение можно организовать в виде соревнования. Учащиеся работают в
парах. Учитель определяет лимит времени для выполнения работы. В течение установленно-
го времени учащиеся должны вспомнить и записать слова, соответствующие определениям.
Если какая-либо пара учащихся выполняет задание до того, как закончен лимит времени,
это служит сигналом для оставшихся учащихся о прекращении работы. По окончании рабо-
ты учащиеся проверяют ответы вместе с учителем.
Ответы: 1) aunt; 2) bowl; 3) candle; 4) desert; 5) expensive; 6) fable; 7) gadget; 8) hill;
9) icon; 10) jar; 11) knife; 12) laptop; 13) mice; 14) nephew; 15) ocean; 16) pollution; 17) question;
18) reuse; 19) screen; 20) trousers; 21) uncle; 22) valley; 23) windy; 24) box; 25) young; 26) zoo.
Учащиеся работают в небольших группах из 3–4 человек. Для выполнения задания тре-
буются фишки для каждого учащегося и игральные кости для каждой группы учащихся.
В каждой группе должен быть выбран человек, который следит за временем и контроли-
рует ход игры. Этот человек также принимает участие в игре. Когда наступает его очередь
говорить, его заменяет кто-нибудь из других участников команды.
Учитель объясняет условия игры (смотрите инструкцию к упражнению). Во время объ-
яснения задания учитель должен также объяснить значения фраз Miss a turn, Go back (2)
spaces, Go forward (two) spaces, Throw again.
Первый игрок бросает кубик и двигает фишку вдоль игровой доски в соответствии с
выпавшим на кубике номером. Учащиеся читают тему, и ведущий дает команду «GO». Пер-
вый игрок должен говорить на заданную тему в течение 30 секунд. По окончании времени
ведущий дает команду «STOP». Если игрок справился с заданием, он передает ход второму
игроку и ждет своей очереди. Если учащийся заканчивает говорить до того, как закончилось
время, он пропускает следующий ход. Игра продолжается до тех пор, пока хотя бы один
учащийся не доберется до финиша.
Во время игры учитель должен слушать, какие ошибки допускают учащиеся. По окон-
чании работы учитель может провести анализ самых распространенных ошибок вместе со
155
ANSWER KEY TO THE WORKBOOK
1A
1. 1) Present Perfect; 2) Past Simple; 3) Present Simple; 4) Past Simple; 5) Present

Simple; 6) Present Continuous; 7) Present Perfect; 8) Present Continuous.
2
a) Baisal was not interested in the film because he did not understand it.
b) He has never won tennis match.
c) I am living in a small town.
d) She does not want to work in a small town.
e) Archaeologists in Guatemala have found a Mayan wall painting.
f) My friends are coming round this evening.
g) Asyl is doing the washing up at the moment.
h) I do not have my book with me right now.
3
1) Karim doesn’t love science fiction films.
2) He hasn’t done very well in his job.
3) We aren’t studying Shakespeare in our English class.
4) He didn’t allow us to go out in the boat yesterday.
5) Alina doesn’t always has lunch at about 12:00.
6) They aren’t organizing a party for me tomorrow.
7) I haven’t had short hair for 3 years.
8) The driver doesn’t look very young.
4a
a) What have you eaten today? e) Have you ever tried sushi?
b) Who did you meet yesterday? f) When did you last listen to an English song?
c) Why are you learning English? g) How many brothers and sisters do you have?
d) Did you have a good weekend?
4b. Ss’ own answers.
1B
1a. 1) What’s your name? 2) What’s your surname? 3) Where are you from? 4) How old are
you? 5) What’s your home phone number? 6) Can you spell your name, please? 7) What’s your
mobile phone number?
2. 1) Excuse; 2) right; 3) Hello; 4) Good; 5) meet; 6) too; 7) everything; 8) sorry; 9) later.
3a. 1) feel nervous and uncomfortable; 2) public places; 3) make contact with someone;
4) give somebody advice; 5) social skills.
3b. a) social skills; b) gives me advice; c) public places; d) feel nervous and uncomfortable;
e) make contact.
156
4
1) (0702) 678-556 3) (0312) 475-786 5) (0709) 550-550
2) (0501) 123-908 4) (0772) 342-990 6) (0551) 657-913
1C
1
a) I’m sorry I’m late. f) Sorry, I don’t understand.
b) Sit down, please. g) Open your books at page 10.
c) Listen to me. h) What does «square» mean?
d) May I come in? i) How do you spell it?
e) How do you say «солнце» in English? j) Do the exercise.
2. 1) a; 2) a; 3) b; 4) b; 5) a.
3. 1) e; 2) d; 3) h; 4) i; 5) a; 6) b; 7) c; 8) j; 9) g; 10) f.
4. 1) i; 2) c; 3) a; 4) d; 5) g; 6) b; 7) h; 8) e; 9) f.
2A
1. a) PE; b) IT; c) Biology; d) Maths; e) Geography; f) Music; g) History.
2. Maths; English; History; Music; Chemistry; Literature; Geography; Biology; French;

Information Technology (IT); Physics; Physical Education (PE).
3. 1) d; 2) c; 3) e; 4) b; 5) f; 6) a.
4. Ss’ own answers.
5
1) False. He never has difficulty with this subject. He always gets good marks in tests.
2) False. He thinks that doing grammar exercises is boring but he understands the
importance of doing grammar exercises.
3) True.
4) True.
6. 1) it; 2) it; 3) him.
7. a) him; b) them; c) us; d) it; e) them.
8. 1) her; 2) him; 3) them; 4) her; 5) them; 6) it; 7) them.
2B
1
adjective + school: elementary, public, high, secondary, private;
school + noun: teacher, bus, library, student, uniform;
verb + school: attend, go to, start, finish, leave.
157
2. Possible answers:
a) My school library has a big collection of books.
b) My school teachers are strict but professional.
c) I like my school uniform because it’s comfortable.
d) Our neighbour’s daughter attends public school not far from where we live.
e) They go to school by school bus.
f) At the age of seven, children start elementary school.
3. 1) family; 2) School; 3) US; 4) library; 5) elective.
2C
1. 1) a pencil sharpener; 2) a protractor; 3) pencil case; 4) an eraser; 5) coloured pencils;

6) schoolbag; 7) scissors; 8) a ruler; 9) compasses; 10) glue.
2
1) I’ve got two sisters. / I haven’t got two sisters.
2) We’ve got a lot of homework. / We haven’t got a lot of homework.
3) My friend’s got a nice pencil case. / My friend hasn’t got a nice pencil case.
4) I’ve got a pair of compasses. / I haven’t got a pair of compasses.
5) We’ve got 20 desks in our classroom. / We haven’t got 20 desks in our classroom.
6) My parents have got a video camera. / My parents haven’t got a video camera.
7) I’ve got interesting books. / I haven’t got interesting books.
3
a) Has Marlen got a tube of glue? Yes, he has.
Does Marlen have a tube of glue? Yes, he does.
b) Has she got a pencil sharpener? No, she hasn’t.
Does she have a pencil sharpener? No, she doesn’t.
c) Has your city got any museums? Yes, it has.
Does your city have any museums? Yes, it does.
d) Have they got a big house? No, they haven’t.
Do they have a big house? No, they don’t.
e) Have you got a big family? Yes, I have.
Do you have a big family? Yes, I do.
f) Has your mother got beautiful eyes? Yes, she has.
Does your mother have beautiful eyes? Yes, she does.
g) Has your school got a big collection of books? Yes, it has.
Does your school have a big collection of books? Yes, it does.
5a
1) Bekbolot’s got a protractor. 5) They have got a pair of compasses.
2) He hasn’t got a pair of compasses. 6) They haven’t got a pencil case.
3) He’s got a pencil case. 7) Larisa hasn’t got a protractor.
4) Richard and Barbara have got a 8) She’s got a pair of compasses.
protractor. 9) She hasn’t got a pencil case.
158
5b
1) Has Bekbolot got a protractor? Yes, he has.
2) Has he got a pair of compasses? No, he hasn’t.
3) Has he got a pencil case? Yes, he has.
4) Have Richard and Barbara got a protractor? Yes, they, have.
5) Have they got a pair of compasses? Yes, they have.
6) Have they got a pencil case? No, they haven’t.
7) Has Larisa got a protractor? No, she hasn’t.
8) Has she got a pair of compasses? Yes, she has.
9) Has she got a pencil case? No, she hasn’t.
6
1) Does Bekbolot have a computer? Yes, he does.
2) Does he have a pair of compasses? No, he doesn’t.
3) Does he have a pencil case? Yes, he does.
4) Do Richard and Barbara have a protractor? Yes, they do.
5) Do they have a pair of compasses? Yes, they do.
6) Do they have a pencil case? No, they don’t.
7) Does Larisa have a protractor? No, she doesn’t.
8) Does she have a pair of compasses? Yes, she does.
9) Does she have a pencil case? No, she doesn’t.
7a. 1) right; 2) organized; 3) necessary; 4) pencil case; 5) clean; 6) heavy; 7) shoulders.
7b
a) This text is for pupils.
b) You need to clean out your bag regularly.
c) The way you keep your bag tells people how organized you are.
d) You should carry your bag over two shoulders.
e) Ss’ own answers.
2D
1. 1) responsible; 2) interested; 3) realistic; 4) systematically; 5) time; 6) pairs; 7) making;

8) motivated.
3. 1) so; 2) so; 3) such; 4) so; 5) such; 6) so; 7) such.
4. a) so; b) such a; c) so; d) such; e) so; f) so; g) such an.
5
1) It was such a lovely day. 5) She is so shy. She speaks very quietly.
2) She makes such delicious cakes. 6) The man was so tired. He fell asleep in
3) I had no idea she had such a big problem. the bus.
4) Such a big wave can be frightening.
Progress Check 1: Units 1–2. Lessons 20–21
1. 1) is cooking; 2) bought; 3) stayed; 4) is coming; 5) made; 6) have lived; 7) put; 8) doesn’t enjoy.
159
2
Name: What’s your name?
Surname: What’s your surname?
Country: Where are you from?
Age: How old are you?
Home phone number: What’s your home phone number?
Mobile phone number: What’s your mobile phone number?
3. 1) e; 2) c; 3) d; 4) f; 5) b; 6) a.
4. 1) he; 2) him; 3) she; 4) her; 5) it; 6) it; 7) them; 8) it; 9) them; 10) they.
5. 1) d; 2) b; 3) e; 4) c; 5) a.
6
adjective + school verb + school school + noun
1) elementary; 2) public; 3) high; 1) teacher; 2) bus; 3) library; 1) attend; 2) go to; 3) start
4) secondary; 5) private 4) student; 5) uniform 4) finish; 5) leave
7. a) pencil sharpener; b) stapler; c) pencil case; d) eraser; e) coloured pencils; f) ruler;

g) schoolbag; h) notebook; i) pen.
8
a) Guljan’s got a dictionary. Guljan has a dictionary.
b) She hasn’t got a pet. She doesn’t have a pet.
c) Has she got a bike? Yes, she has. Does she have a bike? Yes, she does.
d) She hasn’t got any CDs. She doesn’t have any CDs.
e) She’s got a guitar. She’s has a guitar.
f) She’s got two sisters. She has two sisters.
g) Has she got a brother? No, she hasn’t.
Does she have a brother? No, she doesn’t.
h) Has she got any magazines? Yes, she has.
Does she have any magazines? Yes, she does.
9. 1) so; 2) such; 3) so; 4) so; 5) such; 6) such; 7) so; 8) such.
3A
1
A U N T G R A N N Y
N W S
C I S H I
L F C O U S I N
N E P H E W N S T
B E
A R
B R O T H E R N
D
D A U G H T E R
160
2
a) My sister’s name is Jane.
b) My uncles’ names are Bob and Jason.
c) Jane’s got a brother. Her brother’s children are 5 and 8 years old.
d) His friend lives not far from here. His friend’s cousins are twins.
e) This is my parents’ house.
f) She’s got a brother who lives in Japan. Her brother’s house is very big.
3. 1) niece; 2) cousin; 3) aunt; 4) grandmother; 5) grandfather; 6) uncle; 7) grandson.
4. 1) mother; 2) cousin; 3) uncle; 4) daughter; 5) aunt; 6) grandson; 7) wife; 8) brother; 9) father;

10) son; 11) husband; 12) grandfather; 13) sister.
5. 1) my, yours; 2) our; 3) Sheila’s; 4) Her, mine; 5) your; 6) Your, ours; 7) their; 8) your, Lily’s;
9) mine; 10) Paul’s, yours; 11) our neighbour’s.
6. 1) theirs; 2) yours; 3) hers; 4) theirs; 5) hers; 6) theirs.
7a. 1) uncle; 2) son; 3) daughter; 4) sisters; 5) married; 6) children; 7) grandchildren.
7b. 1) T; 2) T; 3) F; 4) F; 5) F; 6) F; 7) T.
8. Student’s own ideas.
3B
1. 1) qualities; 2) problems; 3) money; 4) rely; 5) secrets; 6) friendship.
2
1) Every day I talk to a lot of people in my job.
2) My friends and I go fishing at the weekend.
3) He always eats two eggs for breakfast.
4) I do lots of things at the weekend.
5) Sometimes I have a game of tennis in the park.
6) On Fridays I swim in the swimming pool or in the sea.
7) On Saturdays he rides his bike in the mountains.
8) She always gives me good advice.
3
a) The train doesn’t leave at half past seven.
b) We don’t copy exercises in the English class.
c) I don’t do exercise in the gym every month.
d) He doesn’t sometimes play tennis at the club.
e) This dress doesn’t suit me.
f) They don’t pay attention to my words.
g) She doesn’t have a break at 11 o’clock.
h) Mr. Harrison doesn’t teach IT.
i) I don’t have lunch at the school canteen with my classmates.
4
a) I usually watch TV for a while after dinner. (+)
b) My friend doesn’t tell anybody my secrets. (–)
c) We spend most of our time together. (+)
161
d) He doesn’t do his homework because he loves hanging out with his friends. (–), (+)
e) I have lunch at the school canteen with my classmates. (+)
f) Maria doesn’t share her personal secrets with anybody. (–)
g) They work for an international company. (+)
5. 1) get on well together; 2) always be there for me; 3) have a lot in common; 4) ups and
downs; 5) reliable / trustworthy; 6) give you a hand.
3C
1. a) play the guitar; b) go to the cinema; c) play computer games; d) reads books; e) go for
a walk; f) watch TV; g) listen to music; h) meet friends.
2a
a) Daniel goes for a walk with his friends. f) They have dinner at a restaurant.
b) Tourists go sightseeing in the city. g) Leila remembers names very well.
c) Olga likes skateboarding in the park. h) Ulan and Bermet’s children play football
d) I go for a walk before going to bed. on Saturdays.
e) Venera texts 50 messages every month.
2b
a) Does Daniel go for a walk with his friends? f) Do they have dinner at a restaurant?
b) Do tourists go sightseeing in the city? g) Does Leila remember names very well?
c) Does Olga like skateboarding in the park? h) Do Ulan and Bermet’s children play
d) Do you go for a walk before going to bed? football on Saturdays?
e) Does Venera text 50 messages every month?
3
1) Do you enjoy listening to classical music? Yes, I do.
2) Does your classmate play a lot of computer games? No, he doesn’t.
3) Do you often go to the cinema at the weekend? No, we don’t.
4) Does Rita read lots of English books to learn English? Yes, she does.
5) Does Sanjar meet his friends on Sundays? Yes, he does.
6) Does Emir play the guitar when he’s out with his friends? No, he doesn’t.
7) Does Akzyinat do aerobics every day. Yes, she does.
8) Do you listen to the news on the radio. No, I don’t.
3D
1
1 – cook dinner 4 – wash clothes 7 – sweep the floor 10 – take photos
2 – play football 5 – play chess 8 – wait for the bus 11 – listen to music
3 – brush your hair 6 – iron clothes 9 – take money 12 – watch TV
2. Student’s own answers.
3a
a) goes for a walk; b) plays; c) listen / listen; d) wash; e) reads; f) sweep; g) brush; h) takes;
i) wait for; j) watch; k) iron.
3b. Student’s own answers.
162
4A
1. a) I love cooking. b) I don’t mind ironing. c) I hate doing housework. d) I don’t like brushing
hair. e) I really like taking bath. f) I like swimming.
2. 1) Arslan is almost 13 years old. 2) Uson. 3) Yes, he is. 4) Arslan. 5) No, it isn’t. 6) Mike.
7) Uson. 8) eleven; 9) Internet sites. 10) PE (physical education); 11) to study well; 12) writing
poems and literature. 13) detectives.
4B
1. a) often; b) usually; c) usually; d) always; e) never.
2
1) I’m sometimes late for school in the morning 6) Ted hardly ever reads magazines about
2) Sam doesn’t often go out with his friends fashion.
3) Ann usually surfs the Net in the evening 7) We always speak English in English
4) My best friend never takes photos at school. classes.
5) They are often at home in the evening.
3
a) Tom usually reads the newspapers in d) Does she often help her mother?
the morning. e) Ann is usually in bed by 11:30.
b) He is often late for class. f) Molly doesn’t often visit museums.
c) They are always happy. g) You hardly ever study for the exam.
4. Questions:
1) How often do you surf the net? 6) How often does your mum do the
2) How often do you play board games? shopping?
3) How often do you listen to music? 7) How often do you do the washing-up?
4) How often does your best friend call you? 8) How often does your English teacher
5) How often do your grandparents use speak Russian?
a computer?
Answers: Student’s own ideas.
4C
1. 1) When; 2) How; 3) Why; 4) What; 5) When.
2. 1) How old; 2) Who; 3) How many; 4) Whose; 5) Where; 6) How; 7) How much; 8) When;
9) Where; 10) Why.
3
1) How does Jim run? 6) Why can’t she come?
2) How many lessons does Anara have today? 7) How much does she spend on new books?
3) Where do they spend all day? 8) Who is very funny?
4) When do you have PE? 9) How does your boyfriend look?
5) Who is kind and helpful? 10) How long does it take you to get to school?
163
4
1) Akylai wakes up early because she doesn’t want to be late for school.
a) Who wakes up early?
b) What does Akylai do?
c) Why does Akylai get up early?
2) Every Sunday she meets with her friends in the park.
a) When does she meet with her friends in the park? Or How often does she meet with
her friends in the park?
b) Who meets with friends in the park?
c) What does she do with her friends in the park?
d) Who does she meet with in the park?
e) Where does she meet with her friends (every Sunday)?
4D
1. 1) D; 2) D; 3) D; 4) I; 5) D; 6) D; 7) I; 8) I; 9) D; 10) D.
2. a) to; b) for; c) to; d) to; e) to; f) to; g) for; h) for.
3
a) I sent him a letter last week. e) He showed her his photos.
b) I think I’ll buy her some chocolate. f) I gave her my book.
c) Give him / her the paper. g) Why don’t you get her some perfume?
d) I read them a fairy tale. h) She made me a really tasty salad.
4
a) My grandmother got for me a really nice sweater.
b) She told to me a very funny story.
c) Correct.
d) Correct.
e) I showed her my new bag.
f) Correct.
g) Correct.
h) I gave for my father a new pair of socks for the holiday.
i) She lent to me her computer for the weekend.
Progress check 2: Units 3–4. Lessons 40–41
1. 1) her; 2) their; 3) your; 4) my; 5) his; 6) our; 7) its.
2
father’s father and mother – grandparents
father’s father – grandfather
father’s brother – uncle
uncle’s son – cousin
sister’s daughter and son – niece and nephew
mother and father’s daughter – sister
3. 1) a; 2) a; 3) a; 4) b; 5) a; 6) b.
164
4. 1) plays; 2) doesn’t listen; 3) take; 4) doesn’t eat; 5) start; 6) don’t open; 7) teaches; 8) don’t
remember.
5
a) Do you like jazz music? No, I don’t.
b) Does Jason play basketball? Yes, he does.
c) Do your parents try to understand your feelings? Yes, they do.
d) Do you and your friends help each other solve problems? Yes, we do.
e) Does Kate live next door to you? No, she doesn’t.
f) Do you give compliments to your friends? Yes, I do.
g) Do they work in a shop? Yes, they do.
6. a) wash dishes; b) iron clothes; c) take photos; d) take a bath; e) wait for a bus; f) take
a shower; g) brush your hair; h) play chess; i) sweep the floor; j) listen to music.
7
Verb + -ing Double final consonant -e + -ing
playing swimming taking
watching shopping driving
skiing running riding
studying getting writing
cooking dancing
walking
8
a) Azamat always eats a healthy diet. e) She hardly ever goes to bed before
b) Adilet usually gets up at 7 o’clock. midnight.
c) Anna often phones her mother. f) Azim doesn’t often see his parents.
d) Dan doesn’t often play football. g) Toshi never eats fast food.
9
a) How do you spell your name? d) What kind of music do you listen to?
b) How many teachers are there in your e) When do you wake up?
school? f) How often do you go to the theatre?
c) When does your English lesson start?
10. 1) detective books; 2) their new bikes; 3) book reports; 4) the book, Tom Sawyer; 5) a picture;
6) a really interesting project; 7) a speech; 8) prizes.
11. 2) her; 3) Mine, Angela’s; 4) His, hers; 5) my, my brother’s; 6) their, Ours; 7) hers, her; 8) his;
9) her; 10) your; 11) hers; 12) my uncle’s; 13) your; 14) their.
5A
1. 1) lake; 2) ocean; 3) forest; 4) island; 5) mountain; 6) river; 7) hill; 8) sea; 9) desert.
2
1) the Naryn river 5) the Tien-Shan Mountains 9) the Carribean Sea
2) Everest 6) the Congo Rainforest 10) Fiji Island
3) Lake Baikal 7) the Malvern Hills 11) the Gobi desert
4) the Indian ocean 8) the Channel Islands 12) Aral Lake
165
3
a) The saltiest water in the world is in the Red Sea
b) The Pacific Ocean is the world’s largest ocean.
c) The Nile is the world’s longest river stretching 6,690 kilometers.
d) Greenland is the world’s largest island covering 2,175,597 square kilometers.
e) According to National Geographic, Mount Everest grows about 4 millimeters a year.
f) The deepest lake in the U.S. is Crater Lake located in Oregon.
g) There are four main islands in Japan: Honshu, Kyushu, Shikoku and Hokkaido.
h) Mount Fuji is the highest mountain in Japan.
i) The largest freshwater lake is Lake Biwa, northeast of Kyoto.
j) The Shinano River flows into the Sea of Japan.
4
1) the Indian Ocean 5) Great Keppel 9) Lake Hillier
2) the South Pacific Ocean 6) Fitzroy 10) Mount Kosciuzsko
3) Fraser Island 7) Blue Lake 11) the River Murray
4) the Whitsundays 8) Mount Gambier 12) the Great Victoria Desert
5B
1. 1) zero article (Ø); 2) zero article (Ø); 3) the; 4) zero article (Ø); 5) zero article (Ø).
2. 1) (Ø); 2) (Ø); 3) (Ø); 4) (Ø); 5) (Ø); 6) (Ø); 7) (Ø); 8) (Ø); 9) (Ø); 10) the; 11) the; 12) the.
3. 1) (Ø); 2) (Ø); 3) the; 4) (Ø), (Ø), (Ø), (Ø), (Ø); 5) (Ø); 6) (Ø); 7) the; 8) (Ø); 9) (Ø); 10) (Ø);
11) (Ø); 12) (Ø); 13) the.
4. 1) (Ø); 2) (Ø); 3) (Ø); 4) (Ø); 5) the; 6) the; 7) the; 8) the; 9) (Ø); 10) (Ø); 11) (Ø); 12) (Ø);
13) the; 14) the; 15) (Ø).
5C
1. 1) a plum; 2) pistachios, almonds and walnuts; 3) pears; 4) cherry; 5) an orchard; 6) a garden;

7) currants; 8) a valley; 9) raspberries; 10) forest.
2. a) zero article (Ø); b) the; c) the; d) a.
3. 1) the; 2) (Ø), (Ø); 3) the; 4) (Ø); 5) a; 6) (Ø); 7) an; 8) the; 9) a, the.
4
a) Look at the boy. What is he doing?
b) Generally, boys are active and they can’t stand in one place.
c) I love flowers.
d) The flowers are beautiful. Thank you very much.
e) Old people often forget things.
f) The old man who lives next door is a pleasant person.
g) My father drives an old car. He bought the car in 1977.
h) Where did you put the cheese?
i) Dogs don’t like cats.
j) Can you close the door, please?
166
5D
1. a) unique; b) residence; c) reserved; d) cereals; e) canteen; f) ancient; g) sense of humour.
2. 1) the; 2) zero article (Ø); 3) the; 4) a / an.
3. a) Rule № 1; b) Rule № 2; c) Rule № 4; d) Rule № 3; e) Rule № 4; f) Rule № 4; g) Rule

№ 1; h) Rule № 2.
4. 1) a; 2) (Ø); 3) a; 4) a; 5) the; 6) the; 7) a; 8) the.
5
a) For breakfast the Italians have hot coffee with milk or coffee with bread or rolls, butter
and jam. Children drink hot chocolate, plain milk, or hot milk with very little coffee. Lunch
consists of a first course (pasta or rice), a second-course (meat or fish) served together
with vegetables or salad and fruit. For dinner they have soup, broth, salad, cold meats,
or the leftovers from lunch.
b) Lunch is the most important meal for the Italians. Most shops close for the lunch break
between 1 p. m. and 4 p. m.
c) Ss’ own answers.
6A
1
1) move – moved 10) look – looked 19) rain – rained
2) have – had 11) smile – smiled 20) tell – told
3) be – was / were 12) find – found 21) help – helped
4) fall – fell 13) stop – stopped 22) give – gave
5) travel – travelled 14) write – wrote 23) want – wanted
6) read – read 15) sell – sold 24) decide – decided
7) become – became 16) move – moved 25) send – sent
8) marry – married 17) take – took 26) visit – visited
9) buy – bought 18) get – got 27) start – started
2
Regular verbs moved, travelled, married, looked, smiled, stopped, moved,
rained, helped, wanted, decided, visited, started
Irregular verbs had, was / were, fell, read, became, bought, found, wrote,
sold, took, got, told, gave, sent
3. 1) was / went; 2) lived; 3) helped; 4) finished; 5) took; 6) ate / was; 7) went / visited; 8) gave;

9) came / opened.
4. a) married; b) grew; c) washed; d) got up; e) had / left; f) went; g) had; h) travelled.
5
1) The car stopped in the middle of the street.
2) Linda talked to me on the phone and she reminded me to take the office key.
3) Martin heard strange noises in the yard.
4) William worked in this office in 2015.
167
5) My father wrote a report for his job and went to sleep very late yesterday.
6) My favourite toy was a teddy bear when I was a child.
6B
1
1) Kasiet didn’t wake up at 6.00 a. m. yesterday.
2) Sania didn’t eat the food because she wasn’t hungry.
3) The children didn’t build sandcastles on the beach.
4) At lunchtime he didn’t meet his friends in the canteen.
5) She didn’t know the answers to all the questions.
6) She didn’t wash the dirty dishes yesterday evening.
7) I didn’t have a good time with my friends in the café.
8) Tilek didn’t want to study for the final exam.
2
1) My brothers played football but they didn’t play basketball.
2) My mother baked a pie but she didn’t bake a cake.
3) I had a bowl of cereals but I didn’t have coffee for breakfast.
4) She read a fashion magazine but she didn’t read a newspaper.
5) Jane lost her cell phone but she didn’t lose her ring.
6) Damir saw an action film but he didn’t see a romantic comedy.
7) Maria took her children to school but she didn’t take them to the zoo park.
8) When I was a child I liked potatoes but I didn’t like onions.
3
1) She wasn’t happy because she lost her job.
2) There weren’t any restaurants in this part of the city 10 years ago.
3) He didn’t take many photos when he was in Italy.
4) He was late for school because he didn’t get up early today.
5) He wasn’t at home last night. He worked in the office.
6) She told me the good news yesterday.
7) Our football team won the game last week.
8) She didn’t answer the phone because she was in the garden.
People in Kyrgyzstan didn’t wear jeans 100 years ago.
People in Kyrgyzstan didn’t use mobile phones 100 years ago.
Pupils in Kyrgyzstan didn’t wear school uniforms 100 years ago.
People in Kyrgyzstan didn’t eat citrus fruit 100 years ago.
People in Kyrgyzstan didn’t work with computers at work 100 years ago.
5a
Once upon a time there lived a shepherd-boy who watched a flock of sheep near the
village. He was good at telling lies. Once he decided to play tricks on the villagers; so, he started
crying «Wolf! Wolf!» When the people came to help him, he laughed at them for being fooled. He
did it several times that people stopped believing him. One day the wolf really came to eat sheep.
The shepherd-boy got really afraid and shouted «The wolf is killing the sheep. Please, help me.»
However, nobody paid attention to his cries. The wolf killed all the sheep.
5b
2) Moral: There is no believing a liar, even when he speaks the truth.
168
6C
1a
1) What did you do yesterday? 7) Did you do your homework yesterday?
2) What time did you go to bed last night? 8) What did you watch on TV yesterday?
3) What did you have for dinner? 9) Where did you go on holiday last
4) Were you at home at 3.00 p.m. yesterday? summer?
5) What time did you come to school? 10) How was the movie you saw last week?
6) Where were you yesterday evening?
2
1) When did Mariam visit the Louvre? 5) Why did her parents feel very worried?
2) Where did you buy the CD? 6) Where did your uncle teach Maths?
3) When did Nargiza first send an e-mail to her 7) Why did Kamilla leave her job?
friend? 8) When did Ramis learn English?
4) Why were you happy yesterday? 9) When did they live in Osh?
3
1) When did you last watch a film? 6) Did Venera start working when she
2) Where did Rita buy a new coat yesterday? was 18?
3) When did Joanna have an English class? 7) What time did you arrive home?
4) Why wasn’t Jessica at school yesterday? 8) When did you organize a competition
5) What did they do last weekend? for school children?
4a
a) Where were two friends? e) Why did the man pretend to be dead?
b) Who did they meet? f) What did the bear do?
c) What did the friends do when they saw the g) Why did the bear leave the man?
bear? h) What did the man’s friend ask?
d) What was the bear going to do? i) What was the man’s answer?
4c. Moral: Misfortune tests the sincerity of friends.
6D
1
a) The bay was famous for his innumerable sheep, horses and cows.
b) Before his death, the bay evenly divided his herds among his sons.
c) One of the brothers found the lost seven calves. When they grew up, each of the brothers
wanted to possess them.
d) The wizard turned the bulls into seven red rocks to prevent the war between them.
2. 1) tiring; 2) tired; 3) excited; 4) exciting; 5) boring; 6) bored; 7) relaxed; 8) relaxing;

9) depressing; 10) depressed.
3. 1) exciting; 2) amazing; 3) interested; 4) shocking; 5) terrifying; 6) pleasing; 7) shocked;

8) amazed; 9) excited; 10) interesting; 11) pleased; 12) terrified.
4. 1) interesting; 2) exciting; 3) frightened; 4) tiring; 5) interested; 6) worried; 7) embarrassed;

8) shocking.
169
Progress Check 3: Units 5–6. Lessons 61–62
1. 1) the; 2) the; 3) (Ø); 4) the; 5) the; 6) (Ø); 7) the; 8) the; 9) the; 10) (Ø); 11) the; 12) the.
2. 1) (Ø), (Ø); 2) the; 3) (Ø); 4) (Ø); 5) (Ø); 6) (Ø);7) (Ø), (Ø); 8) (Ø), the.
3. a) a / the; b) a / the; c) the; d) (Ø); e) the; f) the; g) the; h) (Ø).
4. 1) a; 2) the; 3) a; 4) the; 5) (Ø); 6) the; 7) an.
5. a) went; b) visited; c) read; d) got; e) studied; f) became; g) fell; h) danced.
6
1) (–) Lena didn’t take a shower.
2) (+) The train arrived early.
3) (–) Sam didn’t eat a big bowl of cereal.
4) (+) Timur wore a jacket.
5) (–) The baby didn’t sleep well last night.
6) (+) The film started at 6 o’clock.
7) (–) The boys didn’t break the window.
7
1) Where did Nurbek swim yesterday afternoon?
2) What did her grandmother tell her when she was young?
3) What did you buy for the party?
4) Where were they yesterday afternoon?
5) Where did Alice have lunch?
6) When did Aidar watch a football match?
7) Who did you see in the supermarket?
8) What time did the lesson start?
9) When was she at her parents’ house?
8. 1) shocked; 2) еxcited; 3) frightening; 4) boring; 5) relaxing; 6) embarrassed; 7) tiring;

8) disappointed.
7A
1. 1) jacket; 2) gloves; 3) dress; 4) skirt; 5) sweater; 6) shirt; 7) socks; 8) trousers; 9) shoes;

10) T-shirt.
2. a) very; b) very; c) too; d) very; e) too; f) too.
3. a) sweater; b) socks; c) bracelet; d) trainers; e) jeans.
4. 1) patterned; 2) striped; 3) floral; 4) checked; 5) plain.
5. a) It’s a nice checked woolen scarf. b) It’s a plain white cotton shirt. c) It’s a blue denim jacket.
d) It’s a patterned woolen jumper. e) They are striped cotton tights. f) It’s a light blue silk dress.
170
7B
1
1) believe believed 5) drop dropped 9) phone phoned
2) cry cried 6) hurry hurried 10) stop stopped
3) continue continued 7) jump jumped 11) study studied
4) dance danced 8) marry married 12) try tried
2
1) studied (2) 4) compared (2) 7) loved (1) 10) stayed (1)
2) listened (2) 5) tried (1) 8) hated (2) 11) acted (2)
3) wanted (2) 6) used (1) 9) remembered (3) 12) enjoyed (2)
3. a) gave; b) caught; c) did / went; d) heard; e) read; f) thought; g) spoke; h) came / was.
4. a) correct; b) wore; c) studied; d) played; e) caught; f) correct; g) arrived; h) thought; i) tried;

j) correct.
5
H E A R D T O O K
R E A D R H
W A O A
C O N U T
A B R O K E G E D
U E H S I
G G T O L D
H E L D A L
T V D
S E N T
6
a) heard = hear f) held = hold k) gave = give
b) took = take g) sent = send l) thought = think
c) read = read h) caught = catch m) sold = sell
d) broke = break i) wore = wear n) ate = eat
e) told = tell j) drank = drink o) did = do
7C
1. a) strong = 6; b) angry = 4; c) poor = 1; d) fat = 9; e) tired = 7; f) empty = 3; g) sad = 5;
h) fast = 8; i) frightened = 2.
2. 1) healthier; 2) bigger; 3) more expensive; 4) slower; 5) better; 6) taller; 7) thinner; 8) stronger;

9) heavier; 10) hotter; 11) happier; 12) more beautiful; 13) more difficult; 14) older; 15) larger;
16) worse; 17) more important; 18) cheaper; 19) more boring.
3a. 1) brave; 2) wise; 3) slow; 4) busy; 5) clever; 6) easy; 7) black; 8) free; 9) sharp; 10) cool.
3b. Student’s own answers.
4
1) The tennis ball is more small smaller than a football.
2) This dress cost fewer less than I thought.
171
3) Giraffe is more taller than an elephant.
4) The car is more expensive than a motorbike.
5) Kairat is more fitter than Asan.
6) It’s beter better than it was before.
7) This film is a bit more dull duller than the film we saw yesterday.
8) This test is more simple simpler than the last one.
9) My brother’s family is more wealthy wealthier than my sister’s one.
10) I live more far farther from the school than my friends.
7D
1
T T
H T H E A N G R I E S T H
E T H E T A L L E S T T
M T H E M O S T F A M O U S
O O E
S T H E B I G G E S T I
T T H E F A S T E S T H P
C E B E P
O B E M A
There are 14 adjectives in
M U the list below. Can you find their A O H
F S superlatives in the word search U S E
puzzle? You have 10 minutes!
O I T T H
angry fast
R E I E T
bad famous
T S beautiful good F X
A T big happy U C
busy slow
B comfortable tall L I
L excited terrible T
E E
D
T
T H E W O R S T
T H E M O S T T E R R I B L E
B
T H E S L O W E S T
S
T
2. 1) c; 2) a; 3) c; 4) a; 5) c; 6) a; 7) b; 8) b; 9) c; 10) b; 11) a; 12) a; 13) a; 14) c; 15) c.
3. 1) am the tallest; 2) is the biggest; 3) are the largest; 4) the most expensive; 5) are the most
dangerous; 6) is the laziest; 7) the best; 8) is the most difficult; 9) is the longest; 10) is / was the
strangest; 11) the worst; 12) is the hottest; 13) is the funniest; 14) is the most interesting; 15) is the
most famous.
172
4. 1) the largest; 2) the biggest; 3) the longest; 4) the heaviest; 5) the smallest; 6) the fastest;
7) the shortest; 8) the highest.
8A
1a. a) Diwali; b) Ramadan; c) Diwali; d) Easter in Poland; e) Ramadan; f) Diwali; g) Easter in

Poland; h) Easter in Poland.
1b
1) At different times each year
2) The ninth month of the Islamic calendar
3) Fasting
4) Coloured eggs, salt, bread and white sausages
5) Family breakfast
6) In India
7) 5 days
8) Buy new clothes and jewellery, decorate and clean their houses and prepare special
food.
2. a) so; b) because; c) and; d) then; e) because; f) but; g) but; h) so; i) and; j) then.
8B
2
1) At the vernal equinox.
2) The founder of Rome, in the eighth century B. C.
3) He added two more months to the calendar, Januarius and Februarius.
4) Because it fell out of sync with the sun.
5) Julius Caesar added 90 extra days to the year 46 B. C.
6) January got the name in honor of the Roman god Janus. Janus is the god of beginnings.
His two faces allowed him to look back into the past and forward into the future.
7) By offering sacrifices to Janus, exchanging gifts with one another, decorating their homes
with laurel branches and organizing parties.
8C
1
Make Do
decision, mistake, money, film, homework, exam, the shopping, your
progress, suggestion, a noise, dinner best, a favour, housework, the ironing,
the washing, your duty
3. 1) did; 2) made; 3) makes; 4) do; 5) made; 6) make; 7) do; 8) made; 9) did; 10) did; 11) make;
12) make.
173
4
What an awful day!
When I came home yesterday, the first thing my mum did was asking a question, «Have you
done your homework already?» Well, of course… not. But I was so tired I needed a rest first. My
mum, however, didn’t stop. «Can you do the washing-up, please?» «It’s not my turn», I answered,
«I did all the washing-up yesterday.» After this, mum was quiet for a while. I could hear her
working in the kitchen.
Oh, no, just a moment later I could hear her screaming from downstairs: «Sabina, could you
do me a favour, please? I have to make a phone call; can you make me a cup of tea?» I got up
slowly and dragged myself downstairs. «Mum, you are making too much noise. I’m tired!» I told
her «I do everything for you, my dear». Mum replied looking hurt. I felt bad because I always try
to do my best. I quickly apologized to her and made her a lovely cup of tea. After that I was doing
housework for almost two hours. I even made a shopping list. I had just finished polishing the floor
when my younger sister came home. «Oh dear, you look tired», Mum said to her. «Can I make
you a cup of tea?»
8D
1
a) walk – walking i) play – playing
b) begin – beginning j) fly – flying
c) swim – swimming k) study – studying
d) win – winning l) say – saying
e) get – getting m) drink – drinking
f) come – coming n) eat – eating
g) drive – driving o) hit – hitting
h) leave – leaving p) wake – waking
2. 1) b; 2) b; 3) a; 4) b; 5) a; 6) b; 7) b; 8) a; 9) b; 10) b.
3
1) It was a day last September. The sun was shining, the birds were singing. I was
walking along the street when I met an old friend.
2) He was living in Russia when the Revolution started.
3) When her train got to the station, we were waiting on the platform.
4) He was so annoying! He was always leaving his things everywhere.
5) On holiday we visited Rome, saw the Vatican, and spent a few days at the beach.
6) Why were you standing on a chair when I came into the room?
7) They lived in Germany when they were young.
8) At 7pm yesterday, we were listening to music.
9) When I left the house, it was snowing.
10) He was working in a bank when he met his wife.
1. 1) sweater; 2) coat; 3) boots; 4) scarf; 5) hat; 6) shirt; 7) skirt; 8) trainers; 9) tie; 10) gloves.
174
2
Verb Past Simple form Verb Past Simple form
a) read read g) think thought

b) give gave h) take took
c) wear wore i) break broke
d) speak spoke j) catch caught
e) hear heard k) say said
f) tell told
3
Adjective Comparative
fast faster
good better
near nearer
wet wetter
difficult more difficult
easy easier
far farther / further
bad worse
4
1) Where’s the nearest clothes shop?
2) What’s the best way to get to the centre of the city?
3) Who’s got the most expensive car?
4) What’s the biggest city in the world?
5) Who’s the most popular singer in your country?
6) How much is the cheapest ticket to Moscow?
5
1) We set off fireworks at Nurlan’s birthday.
2) We usually toot horns for the birthday party.
3) We’re going to blow up the balloons for the celebration.
4) We showered the guests with confetti.
5) I want to organize the best dinner party for the New Year’s Day.
6) When there’s no electricity, we light the candles.
7) They gave a really good present to me.
6. 1) do homework; 2) do the washing up; 3) make noise; 4) do the washing; 5) make dinner;
6) do the housework; 7) do the ironing; 8) make phone calls.
7. 1b); 2b); 3a); 4a); 5b); 6b); 7a); 8b); 9b); 10b).
9A
1. 1) mouse; 2) speakers; 3) monitor / screen; 4) keyboard; 5) computer tower; 6) laptop;

7) toolbar / icons.
2a. 1) Online Gaming; 2) Instant Messaging; 3) Teen Forums.
175
2b
1) T. (The internet has become a crucial part of any teen’s life…);
2) F. (It is also a great way to socialize for them too.)
3) F. (… providing a way to socialize, play and also compete.)
4) F. (Instant messaging is the heart of a teenagers’ online social life.)
5) T. (Some teenagers can find there some advice…)
3. 1) b; 2) e; 3) d; 4) a; 5) f; 6) c.
9B
1. 1) b; 2) f; 3) h; 4) c; 5) d; 6) g; 7) e; 8) a.
2. 1) can, can’t; 2) can’t; 3) can’t; 4) can; 5) can’t; 6) can; 7) can’t; 8) can; 9) can.
9C
1. 1) Speak; 2) write; 3) Don’t drink; 4) Don’t cross; 5) Shut; 6) Don’t open; 7) Pass; 8) Turn;
9) Open; 10) Drive; 11) Don’t climb; 12) Buy; 13) Cut; 14) Don’t forget; 15) Underline.
2
1) You must listen to your teachers. = Listen to your teachers.
2) You mustn’t be noisy. = Don’t be noisy.
3) You mustn’t cheat. = Don’t cheat.
4) You must sit at your desk. = Sit at your desk.
5) You mustn’t be late. = Don’t be late.
6) You must write tests. = Write tests.
7) You mustn’t bully your classmates. = Don’t bully your classmates.
8) You must pay attention. = Pay attention.
3
1) Be quiet. (must) = You must be quiet.
2) Let me finish it first. (would like) = I would like to finish it first.
3) Repair your roof. (should) = You should repair your roof.
4) Let’s not go on foot. (should not) = We shouldn’t go on foot.
5) Drive slowly, will you? (must) = You must drive slowly.
6) Don’t be angry. (mustn’t) = You mustn’t be angry.
7) Hurry up. (must) = You must hurry up.
8) Let them make an experiment. (can) = They can make an experiment.
9) Do not touch the screen. (must not) = You must not touch the screen.
10) Do not let us worry about it. (need not) = We need not worry about it.
4
1) Open the door! = Don’t open the door.
2) Don’t speak loudly! = Speak loudly.
3) Close the window! = Don’t close the window.
176
4) Copy the words. = Don’t copy the words.
5) Sit down! = Don’t sit down.
6) Listen to the CD. = Don’t listen to the CD.
7) Don’t shut the books. = Shut the books.
8) Be quiet! = Don’t be quiet.
5. 1) Be; 2) Don’t cross; 3) Speak; 4) Don’t shout!; 5) Listen; 6) Don’t drink; 7) Repeat; 8) Don’t
forget; 9) Listen; 10) Write; 11) Don’t touch; 12) Help; 13) Go; 14) Don’t play; 15) Clean.
9D
1. 1) don’t remember / tell; 2) don’t wake / doesn’t get; 3) play / am; 4) cannot / read; 5) Do you

get / make; 6) doesn’t do / feels.
2. 1) heat it; 2) freezes; 3) don’t water them; 4) get black paint; 5) melts.
3
1) Subat feels depressed if it rains.
2) It doesn’t matter if you are late.
3) If Mariam listens to classical music, she always feels happy
4) If I don’t get home on time, my dad shouts at me.
5) Does your dog sit down if you say «sit»?
6) When my father cooks, he burns the food.
7) If you mix water and electricity, you get a shock.
8) When the weather is fine, I cycle to school.
9) If I study hard, I pass my exams.
4
2. When / If you cross an international date line, the time changes.
3. When / If it rains, the trees get wet.
4. Wood doesn’t burn if there is no air.
5. Ice floats if / when you drop it in water.
6. If there is no rain, the grass doesn’t grow.
7. Iron rusts if / when it gets wet.
8. The river freezes if/when it’s very cold.
10 A
1. 1) water pollution; 2) air pollution; 3) destruction of forests; 4) littering; 5) destroying wildlife;

6) radioactive pollution.
2. 1) c; 2) d; 3) f; 4) b; 5) e; 6) a.
3. 1) pollute = pollution; 2) destroy = destruction; 3) solve = solution; 4) produce = production;

5) explain = explanation; 6) construct = construction; 7) organize = organization; 8) compete =
= competition; 9) reduce = reduction; 10) decorate = decoration.
4
1) Can you explain it? Is there any explanation for this?
2) Green Peace is the organization that protects our environment.
177
3) Factories and plants pollute the air and water. People must stop this pollution as soon
as possible.
4) All types of pollution lead to the reduction of animals and plants.
5) Yesterday we had a sport competition between the students of two classes.
6) People very often compete to find out who is better.
7) This is a very old construction. It needs some repair.
8) We usually make all decorations for our class ourselves.
9) Can you help me to decorate the house for my brother’s birthday party?
10) I can’t find any good solution to this problem.
5
Water Pollution
Water pollution is one of the biggest problems in our world. People in Africa don’t have enough
clean water. Their children die because they drink polluted water. Children in Kenya often have
to go many kilometers to collect drinking water. At all over 2 million people don’t have clean water.
And we do not know what will happen in future.
But the polluted water kills animals and plants too. There is no ocean or sea, which is not used
as a dump. Many seas are used for dumping industrial and nuclear waste. This waste poisons
and kills fish and sea animals. «Nuclear-poisoned» fish can be eaten by people and they get
health problems too.
Many rivers and lakes are also poisoned. Fish and reptiles cannot live in them. There is not
enough oxygen in the water that is polluted. In such places all the birds leave their habitats and
many plants die. If people drink this water they can die too. It all happens because factories
produce a lot of waste and pour it into the rivers. By doing this they poison water.
But we MUST keep our planet and the water of our planet clean. If we want to live, we should
take care of our clean water and do not pollute it. People can live without food for about a month
but they will die in 4-5 days without clean water. Let’s keep our water clean!
10 B
2. 1) I’ll / will need; 2) we’ll / will have; 3) we’ll / will write; 4) I’ll / will go; 5) I’ll / will work; 6) he’ll
/ will watch; 7) We’ll / will visit.
3
1) When will Bakyt arrive?
2) Will your mum work late tonight?
3) Will Munara be at school tomorrow?
4) What time will you leave?
5) Will your classmates be in their classroom?
6) What will Marat think of my new hairstyle?
7) Will you stay there till Sunday?
8) Will you tell me your email address?
9) How will Jarkynay find the hotel?
10 C
1. 1) rainy; 2) summer; 3) wet; 4) spring; 5) autumn.
2. 1) snowy; 2) windy; 3) warm / hot / sunny; 4) cold; 5) foggy; 6) icy; 7) rain; 8) cold / frosty.
178
3
1) The weather is warm and cloudy today.
2) The weather will be warm, sunny and partly cloudy.
3) The weather will be cool and stormy.
4) On Wednesday the weather will be hot and sunny.
5) Wednesday.
6) 20˚C above zero.
7) 30˚C above zero.
4
a) Steam goes up from the hot water.
b) The water in the oceans is warm when the sun shines on it. Some of this water goes up
into the sky and makes clouds.
c) The clouds meet cold air in the sky, and we see drops of water. The drops of water
are rain.
5. 1) c (It comes from clouds.); 2) b; 3) c; 4) a; 5) c; 6) a; 7) b.
10 D
2. 1) sure; 2) I’ll; 3) won’t; 4) earn lots of money; 5) buy; 6) think; 7) I’ll still be living in Spain;
8) probably.
3
1) I probably won’t go to the festival in Cholpon-Ata this year.
2) I definitely won’t take my grandmother to the rock concert.
3) I think I’ll go to Osh by plane because it’s faster.
4) I’ll probably buy a new bike soon.
5) I don’t think I’ll have a swimming pool because I can’t swim
6) I imagine that I’ll continue to live in Spain when I’m older.
7) I hope I’ll be a famous rock star and make lots of money.
8) I hope I won’t have a boring job.
9) I’ll definitely have a big birthday party.
1. 1) computer tower; 2) mouse; 3) save; 4) file; 5) speakers; 6) keyboard; 7) send; 8) delete.
2. 1) can’t; 2) can’t; 3) can; 4) Can; 5) can; 6) can’t; 7) can.
3
1) Don’t work so hard. 4) Don’t forget to clean your room.
2) Don’t go there. 5) Don’t smoke inside the building.
3) Don’t be so rude. 6) Don’t use the mobile during the lesson.
179
4
Verb Noun
1) pollute – pollution
2) destroy – destruction
3) solve – solution
4) produce – production
5) construct – construction
5
1) People will stop polluting the environment to save our planet.
2) Edil will get a good mark for the test because he studies very hard.
3) All people won’t become vegetarians. It’s impossible.
4) More people will help to save our planet.
5) All students in my class will use the three R’s rules.
6) After this lesson children won’t throw papers on the ground.
7) People will make special robots to help them do housework.
6. 1) It’s raining / It’s wet; 2) It’s sunny; 3) It’s cold; 4) It’s hot; 5) It’s snowing; 6) It’s foggy;
7) It’s windy; 8) It’s cloudy; 9) It’s stormy.
7
1) If you press this button, the machine starts.
2) If you press this button, the machine stops.
3) If I don’t practise the piano every evening, I forget how to play it.
4) If we take our dog to the park, she runs away.
5) If you heat ice, it melts.
6) If / When I miss the 8 o’clock bus, I am late for school.
7) If / When I am late for school, my teacher gets angry.
8) If / When people don’t eat, they get hungry.
9) When you fly budget airline, you have to pay for your drinks and snacks.
10) When you go on holiday, take plenty of sun cream. It’ll be very hot.
8
2. We may / might go to Issyk Kul next summer.
3. They may / might not be able to come here until next weekend.
4. Don’t forget to take your warm sweater. It may / might be cold in the evening.
5. Your brother definitely won’t want to go out tonight.
6. Dinara will definitely help you to finish your work.
11 A
1. 1) not to; 2) to; 3) to; 4) not to; 5) not to; 6) not to; 7) not to; 8) to; 9) to; 10) to.
2
1) I go to the beach to sunbathe.
2) Eat fruit and vegetables to stay healthy.
3) People use email to communicate with their friends and family members.
4) People usually do exercise to lose weight.
5) Bob uses his computer to play games.
6) Press this button to turn on the computer.
7) Women use sun cream to protect their skin.
180
8) Cholpon is studying hard to become a journalist.
9) I read books to find information connected to my study.
3a. 1) g; 2) d; 3) f; 4) b; 5) a; 6) c; 7) e.
3b
1) He’s studying to pass his exam.
2) We use a microwave to heat up food.
3) She made a cake to practise baking.
4) They went to the library to borrow books about the UK.
5) Bolot is going to Jalal-Abad to visit his grandparents.
6) Ulan and Bermet went for a walk to get some fresh air.
7) My parents went to Agra to see the Taj-Mahal.
5
1) Jantai is saving money to buy a new car.
2) I bought a dictionary for my brother to help him learn English.
3) Lilia does exercise every day to be slim and fit.
4) We use a keyboard to type something on a computer.
5) You should study hard to become the best student.
6) Put on a sweater not to get cold.
7) I’m going to Osh to visit my parents.
8) Farida is doing her homework not to get a bad mark.
11 B
1. 1) peas; 2) an onion; 3) a corn; 4) beans; 5) a beet; 6) a cabbage.
2a. 1) sweet; 2) vegetable; 3) weather; 4) spring; 5) gardens.
2b. 1) d, first; 2) c, second; 3) e, third; 4) b, next; 5) a, finally.
3. a) roots; b) leaves; c) seeds; d) fruit.
11 C
1
1) a hen – a chick 4) a donkey – a foal 7) a goat – a kid
2) a dog – a puppy 5) a goose – a gosling 8) a pig – a piglet
3) a cow – a calf 6) a sheep – a lamb 9) a horse – a foal
2. 1) goats; 2) puppies; 3) women; 4) boxes; 5) teeth; 6) mice; 7) geese; 8) cows; 9) calves;

10) children; 11) pianos; 12) tomatoes; 13) fish; 14) donkeys; 15) wives; 16) people; 17) photos;
18) pigs; 19) sheep; 20) matches; 21) men; 22) feet; 23) potatoes; 24) hens.
3. 1) children; 2) photos; 3) friends; 4) men; 5) matches; 6) mice; 7) calves; 8) sheep, goats,

cows and horses; 9) goslings; 10) tomatoes and potatoes.
181
4
a) The children are playing in the garden.
b) Those peaches which are on the table are from our garden.
c) The hunters saw foxes and wolves in this forest.
d) My neighbours’ babies are so cute.
e) The knives are in the cupboard.
f) They are warm dresses.
g) Henry has watches in his pocket.
h) Those women are our teachers.
i) The geese are flying over the lake.
j) These monkeys are funny.
11 D
1) My parents want to travel to Turkey because they enjoy visiting foreign countries.
2) She would like to see a good film this afternoon because she loves watching films.
3) Tom hopes to become a pilot because he likes flying.
4) Jazira is going to the clothes shop because she loves buying clothes for herself.
5) Justin wants to play basketball because he enjoys doing energetic sports.
6) Azamat hopes to be a DJ because he likes playing the music at dance clubs.
7) Tolkun would like to be a Maths teacher because she likes working with numbers and
children.
8) They want to buy a house by the lake because they enjoy swimming.
9) I’d like to go to the museums because I love looking at ancient coins, clothes and
manuscripts.
10) He is going to be an actor because he likes acting in plays.
2. a) to; b) am; c) would; d) do; e) do; f) to; g) would; h) to; i) to; j) is.
1) Janysh (aged 12) is a really good tennis player.
a) He wants to participate in Wimbledon Tennis Championship.
b) He’d like to win the tournaments.
c) He’s going to visit a lot of countries.
d) He hopes to be famous one day.
2) Samat is looking for a house with a large garden.
a) He wants to buy a house with a large garden not far from Bishkek.
b) He’d like to grow fruit and vegetables in his garden.
c) He’s going to live there with his family.
d) He hopes to find a good house.
3) Almaz is studying at university to become a computer programmer.
a) He wants to earn a lot of money.
b) He’d like to work for an international company.
c) He’s going to become rich.
d) He hopes to be the best computer programmer.
4) Leila doesn’t like her job. She likes cooking.
a) She wants to find another job.
b) She’d like to be a cook.
c) She’s going to do a course to become a cook.
d) She hopes to have her own restaurant.
182
5) Sultan enjoys watching films. He’s interested in making films.
a) He wants to be a film director.
b) He’d like to make films.
c) He’s going to study in a foreign country.
d) He hopes to win Oscars for his films.
6) Steve doesn’t like living in a big city.
a) He wants to move to a small city.
b) He’d like to buy a house far from the city centre.
c) He’s going to change his job.
d) He hopes to spend most of his time outside.
12 A
1. 1) loaf; 2) box; 3) bottle; 4) jar; 5) piece; 6) slice; 7) carton; 8) glass; 9) bowl; 10) cup.
2. 1) b; 2) g; 3) e; 4) j; 5) a; 6) f; 7) c; 8) h; 9) d; 10) i.
3
1) How many potatoes are there on the table?
2) How much chocolate is she going to buy?
3) How many people are there at the cinema?
4) How much honey did your grandmother bring to you last week!
5) How much mineral water do you usually drink every day?
6) How much bread do you need?
7) How many peaches did he buy?
8) How much coffee does Aizada drink every day?
9) How much bread does your family eat every day?
10) How many pears would you like?
4a. 1) many; 2) many; 3) much; 4) many; 5) much; 6) many; 7) many; 8) much; 9) much;
10) many.
4b. Student’s own ideas.
5. a) much; b) many; c) much / a lot of; d) many; e) a lot of; f) a lot of; g) many; h) a lot of;
i) many; j) much.
6
1) How many eggs does a hen lay a year? Correct.
2) How much water do you drink a day?
3) Correct.
4) Correct.
5) How many feet has a spider got?
6) Correct.
12 B
1a. 1) c; 2) g; 3) j; 4) b; 5) e; 6) i; 7) a; 8) k; 9) f; 10) d; 11) h.
1b. 1) False The customer usually pays 50 som. 2) True; 3) False. The customer pays 120 som.
183
2. 1) like; 2) would like; 3) would like; 4) would like; 5) likes; 6) would like; 7) likes; 8) would
like; 9) would like.
3. 1) would you like; 2) do you like; 3) do you like; 4) would you like; 5) would you like;
6) ‘d like; 7) likes.
4a
1) Would you like a glass of mineral water?
2) Would you like to have lunch?
3) Would you like some raspberries?
4) Would you like to visit a historical museum?
5) Would you like some pistachios?
6) Would you like to see a new film at the cinema this Sunday?
7) Would you like an ice-cream?
8) Would you like to go rollerblading?
4b. 1) c; 2) g; 3) e; 4) a; 5) h; 6) d; 7) b; 8) f.
5. 1) c; 2) e; 3) a; 4) f; 5) b; 6) d.
12 C
1. 1) size; 2) uncomfortable; 3) charming; 4) clothes; 5) variety; 6) colour; 7) wearing; 8) wide.
2. 1) I’ll go; 2) I’ll have; 3) I’ll share; 4) I’ll help; 5) I’ll switch on; 6) I’ll buy; 7) I’ll call; 8) I’ll do.
1) OK. I’ll call her.
2) No, thanks. I’ll carry it myself.
3) I’ll watch this film.
4) Don’t worry. I’ll find out who it is.
5) Yes. We’ll have plov, Greek salad and two glasses of mineral water.
6) OK. I’ll answer it.
7) I’ll help you with your homework on Maths.
8) Don’t worry. I’ll open it to see who is there.
9) I’ll bring you a glass of cold orange juice.
4. 1) e; 2) c; 3) a; 4) g; 5) b; 6) f; 7) d.
12 D
1. 1) a few; 2) a little / a few; 3) a few; 4) a little; 5) a few; 6) a few; 7) a little; 8) a few; 9) a little;
10) a few.
2. 1) few; 2) a few; 3) a few; 4) a few; 5) few; 6) a few; 7) few; 8) few; 9) few; 10) a few.
184
3. 1) little; 2) a little; 3) a little; 4) little; 5) little; 6) a little; 7) a little; 8) a little; 9) little; 10) a little.
4. 1) a few / a little; 2) a little; 3) many; 4) a few; 5) a little; 6) little; 7) few; 8) many; 9) little;
10) much; 11) a little; 12) many; 13) much.
13 A
1. 1) e; 2) a; 3) d; 4) g; 5) b; 6) c; 7) f.
2. a) when; b) If; c) when; d) before; e) when; f) when.
3
1) I go / I’ll go 6) I’ll come / you want
2) you get / I’ll be 7) She won’t get / she doesn’t pass
3) we don’t see / we’ll see 8) He’ll cook / you go
4) he comes/ I’ll be 9) She’ll take / if it rains
5) we wait / we’ll be
4
2. My parents will be worried if I’ll get home late.
3. What will she say if her boyfriend will ask asks her to marry him?
4. I don’t won’t buy the camera if it’s too expensive.
5. If we won’t don’t take our coats, we’ll be cold.
6. He goes will go to university if he does well in his exams.
7. You’ll be late for school if you won’t don’t leave home now.
8. If they play computer games all night, they are will be tired tomorrow.
5. 1) b; 2) a; 3) a; 4) a; 5) b; 6) a.
13 B
1. 1) D; 2) G; 3) E; 4) H; 5) C; 6) F; 7) B; 8) A.
2
1) When you go to amusement parks with lots of people, always stay together with your family.
2) If a stranger asks you personal questions, keep your name and address private.
3) When you go to school, walk with a friend.
4) When you go swimming, swim with a partner.
5) If you are eating something, don’t eat and run.
6) When you are making something, handle with care.
7) If somebody wants to touch you, remember that no one should touch your private parts.
8) If you want to be prepared for anything, know your emergency telephone numbers.
9) When you are playing near a street, don’t dash into the street.
10) If a secret is scary, tell a trusted adult.
11) If you get into a vehicle, buckle up.
12) When you walk around town, obey street signs and safety rules.
13) If you don’t want to cut yourself, avoid sharp objects and broken glass.
185
13 C
1. 1) myself; 2) himself; 3) herself; 4) yourself / yourselves; 5) ourselves; 6) himself; 7) yourself;

8) themselves; 9) myself; 10) ourselves; 11) myself; 12) herself; 13) ourselves; 14) themselves;
15) yourself / yourselves; 16) ourselves.
2. 1) I; 2) He; 3) She; 4) You; 5) They; 6) He; 7) You; 8) I; 9) She.
3. 1) him; 2) myself; 3) me; 4) He; 5) we; 6) herself; 7) –; 8) myself; 9) themselves.
4. 1) We met each other. 2) They kissed each other. 3) We understand each other. 4) You help
each other. 5) They looked at each other.
5. Secret word is PRONOUNS.
13 D
1. 1) burn; 2) slipped, fell; 3) bruise, bumped; 4) cut; 5) bleeding; 6) touch; 7) walk; 8) broke;
9) hurt; 10) twisted; 11) drop.
2. 1) bruise; 2) doctor; 3) plaster; 4) ambulance; 5) swelling; 6) antibiotics; 7) reduce; 8) skin;

9) ankle; 10) compress.
3
a) A third of their life.
b) People who sleep for more than nine hours a night die younger than people who usually
sleep for seven or eight.
c) 11 days.
d) Low.
e) Yes.
1. 1) to write; 2) to take; 3) not to make; 4) to make; 5) to have; 6) to raise; 7) to grow; 8) not

to oversleep.
2. cabbage; grapes; strawberry; pear; tomato; peas; melon; sunflower seeds; plum; beet;
apple; beans; carrot; orange; corn; banana; radish.
3. 1) men; 2) exercises; 3) stories; 4) subjects; 5) teeth; 6) shelves; 7) wolves; 8) toys.
4
1) a cow – a calf 4) a sheep – a lamb 7) a goat – a kid
2) a goose – a gosling 5) a horse – a foal 8) a dog – a puppy
3) a hen – a chick 6) a pig – a piglet 9) a donkey – a foal
5
1) Would you like to drink a glass of juice?
2) My friend wants to visit Australia.
186
3) Talgat hopes to go to university in the USA.
4) Anton is going to learn a new hobby.
5) She’s going to work in a secondary school.
6) I’d like to eat a plum.
7) Karim wants to open the window.
6. 1) cup; 2) bowl; 3) glass; 4) carton; 5) loaf; 6) box; 7) piece; 8) jar; 9) slice; 10) bottle.
7. 1) much; 2) much or any; 3) many; 4) a lot of; 5) much; 6) any; 7) much; 8) many.
8. 1) a; 2) b; 3) b; 4) a; 5) b; 6) a.
9
1) Would you like to have lunch with me?
2) What a great idea!
3) Glad you can make it.
4) Do you want to join us for ice-cream?
5) That sounds nice but I have to go.
6) Do you fancy playing basketball this weekend?
7) All right, I’d like to.
8) Shall we play computer games now?
9) I’m sorry but I’m doing my homework.
10) What a pity!
10. 1) I’m looking for a shirt. 2) What size are you? 3) The changing rooms are over there.
4) I’ll take it.
11. 1) a little; 2) a few; 3) little; 4) few; 5) a little; 6) few; 7) little; 8) little; 9) a few; 10) few.
12. 1) will take; 2) won’t go; 3) will get; 4) will make; 5) will drive; 6) will buy; 7) will do.
13
1) If / When she likes these jeans, she’ll buy them.
2) If / When they leave home now, they’ll be on time.
3) You’ll see the library if / when you turn the corner.
4) I’ll turn off the lights if / when I go to bed.
5) If / When it rains today, we’ll stay at home.
6) If / When I get home, I’ll phone you.
14
1) If you will go home late, tell your parents what road you will use.
2) If you have a mobile phone, take it with you.
3) Don’t travel with people if you doesn’t don’t know them very well.
4) If you will take a bus late in the evening, sit near the driver.
5) Doesn’t Don’t enter the lift if you don’t feel safe.
6) If a bully want wants your money, give it to him. Life is more expensive than money!
15. 1) himself; 2) herself; 3) ourselves; 4) yourself; 5) myself; 6) himself; 7) itself; 8) herself;

9) youselves; 10) themselves; 11) myself; 12) herself; 13) himself.
187
14 A
1
iron the clothes mop the floor take out the rubbish
do the washing make the bed do the washing up
water the plant sweep the floor
2
a) We’re having a great time at the moment.
b) Tim is saying goodbye to his friend.
c) I’m not drinking a glass of lemonade.
d) Sabira and Sultan are cleaning their house.
e) They aren’t having lunch in the café.
f) The children are making a terrible noise outside.
g) He isn’t doing anything at the moment.
h) Nurlan is doing an evening course at the moment.
i) My brothers are planting trees in the garden now.
j) We’re watching a comedy on TV.
3
a) Is she staying in the hotel? d) Why are you cooking beshbarmak?
b) Are you mopping the floor? e) Is he taking out the rubbish?
c) What are they doing outside? f) How is Janara playing the komuz?
4
a) What’s your mother doing?
b) Why is he saving money?
c) How is the little girl speaking?
d) Who is driving too fast.
e) Are you eating a piece of pizza?
f) What are those women wearing?
g) The house is a mess. Are you cleaning the house?
h) Where are they swimming?
5. 1) are having; 2) am waiting; 3) is learning; 4) is hanging; 5) is ringing; 6) is coming; 7) am

knocking.
6
1) They’re staying at a great hotel.
2) The smell is absolutely delicious! One of our neighbours is cooking something unusual.
3) Are they sitting on a bench now?
4) Someone is waiting for you in the hall.
5) Is Anara wearing a nice dress today?
6) Why are you watering the flowers now? You watered them yesterday.
7) Who is singing so beautifully?
8) The cat with its kittens are sleeping under the tree at the moment.
9) We are at the party. But we are not having fun.
10) The telephone is ringing. Can you answer it, please?
14 B
1. 1) h; 2) g; 3) f; 4) i; 5) j; 6) b; 7) a; 8) d; 9) k; 10) c; 11) e.
188
3
1) We can’t go out now. It’s raining.
2) What do you do in the evenings?
3) What’s that noise? Are the children playing football again.
4) I’m sorry, Gulmira can’t come to the phone. She’s taking a shower.
5) Zaid goes for a run every morning.
6) I usually drink mineral water but today I’m drinking lemonade.
7) They’re on holiday now and they’re having a good holiday.
8) Be quiet. The students are writing a test.
9) Does it rain here in summer? – Not very often.
4. a) write; b) are discussing; c) vacuums; d) live; e) am studying; f) come; g) Are you looking;
h) is having.
5. 1) anything; 2) anyone / anybody; 3) anything; 4) somewhere; 5) anywhere; 6) something;

7) somewhere; 8) anybody / anyone; 9) someone / somebody; 10) anywhere.
6. 1) anything; 2) anyone; 3) something; 4) anything; 5) anywhere; 6) somebody; 7) anybody;

8) somewhere; 9) something / anything.
14 C
1. a) is writing; b) goes / reads; c) need; d) goes; e) think; f) is driving; g) hates; h) take; i) are

coughing; j) hope; k) is blowing; l) wants.
2. 1) hate; 2) does / loves; 3) Do you know; 4) am using; 5) prefer; 6) am eating; 7) wants;

8) isn’t raining / is shining; 9) believes; 10) don’t understand.
3. 1) everybody; 2) nowhere; 3) everything; 4) nobody; 5) nothing; 6) everywhere; 7) everybody;

8) nobody; 9) nothing; 10) everywhere.
4
1) I can go nowhere tonight. I have to study.
2) Correct.
3) There was nothing we could do.
4) Correct.
5) Correct.
6) Correct.
7) We saw Dina nowhere.
8) Correct.
9) We went nowhere last Sunday because it rained heavily.
10) Correct.
14 D
1. 1) Are you doing; 2) is coming; 3) ’re watching; 4) ’re going; 5) ’re meeting.
2
Kanykei is going to the theatre with her parents at 6.00 p. m. on Monday.
Talant is playing football with his friends at the stadium at 5.00 p. m. on Tuesday.
189
Jamal is having lunch with her best friend at the café Vanilla Sky at 12.00 p. m. on Wednesday.
Dilnoza is cooking dinner for her family at 5.00 p. m. on Thursday.
Maxim is riding a bicycle at 10.00 a. m. on Friday.
Kamila is cleaning her house with her sister at 11 p. m. on Saturday.
Mariam is visiting her aunt in hospital at 9.00 a. m. on Sunday.
3. 1) ‘m taking; 2) ‘re having; 3) ‘m not going / ‘m watching; 4) ‘s doing; 5) Is he coming;

6) ‘s not driving; 7) ‘s working; 8) ‘s traveling; 9) ‘re getting up; 10) ‘m visiting.
4
a) What are you doing tomorrow?
b) When are you having your next English lesson?
c) Are you having a party for your birthday?
d) Is anyone in your family going shopping this week?
e) When are you going to the cinema?
f) Where are you going on your holiday?
15 A
1. 1) G; 2) A; 3) C; 4) F; 5) E; 6) B; 7) H; 8) D.
1c
1) Last summer Jody spent her holidays at the beach.
2) They went swimming every day.
3) A strong wind caught the boat and took it out to the open sea.
4) Jody lost her balance and fell into the water.
5) A dolphin quickly came and rescued her.
15 B
1
1) I’ve been to Tokmok. 6) We’ve been to Balykchi.
2) I haven’t been to Italy. 7) We’ve never been to Japan.
3) I’ve never been to a nightclub. 8) They’ve been so excited.
4) You’ve never been to Jalal Abad. 9) They haven’t been here before.
5) You’ve been to Almaty.
2
1) We have to Talas. = We have been to Talas.
2) I never have been to Turkey. = I have never been to Turkey.
3) We never been so happy. = We’ve never been so happy.
4) I’ve went to Cholpon Ata. = I’ve been to Cholpon Ata.
5) They haven’t never been to Osh. = They have never been to Osh. OR They haven’t
been to Osh.
6) You’ve been to Moscow last year.
7) I was never been to New York. = I’ve never been to New York.
8) We were been to Spain. = We have been to Spain.
3
1) Have you ever been on a camping holiday?
2) I’ve been on a cruise with my family.
190
3) I’ve never been on back-horse riding holiday.
4) We have never been on a safari holiday.
5) Have you ever been to Africa?
6) They have been to China on a shopping tour.
4. 2) been; 3) gone; 4) been; 5) been; 6) been; 7) been; 8) been; 9) gone.
5
1) Let’s ask Nurlan and Alina about Chon Kul – they’ve gone been there twice.
2) I’ve gone been to the museum to see the exhibition of old dolls. It was a bit boring to be
honest.
3) I’m not at home now. I have been gone to the dentist’s.
4) The Bostonovs have just gone away for a few days to Bostyry.
5) I’ve gone been home and the dog isn’t there. Where is he?
6) Notice on the office door: «BEEN GONE TO LUNCH.»
15 C
1
speak S P O K E N
break B R O K E N
eat E A T E N
see S E E N
take T A K E N
drink D R U N K
meet M E T
put P U T
sleep S L E P T
drive D R I V E N
find F O U N D
be B E E N
come C O M E
write W R I T T E N
2
2) ’ve never thought 5) ’ve always wanted 8) ’ve read
3) ’ve ever bought 6) ’ve ever eaten 9) Have you ever fallen
4) ’ve never been 7) ’ve never felt 10) ’ve known each other
3
a) Have you ever met someone famous?
b) Have you ever lost your keys?
c) Have you ever done risky sports?
d) Have you ever ridden a horse?
e) Have you ever read a book in English?
f) Have you ever made noise in the library?
g) Have you ever seen a tiger?
191
4
1) Have you ever been in the theatre?
2) Have your parents ever lived in a flat?
3) Have you ever wanted to become an English teacher?
4) Have your parents ever forgotten your birthday?
5) Have you ever seen a ballet?
6) Have they ever ridden a horse?
7) Have you ever had any problems with bullies?
8) Have you ever been to Turkey?
9) Have your teachers ever shouted at you?
5. 1) have used; 2) lived; 3) have known; 4) thought; 5) have only known; 6) invented; 7) have
existed.
15 D
1
1. b) Have you been to; 2. c) seen; 3. a) have; 4. c) Has; 5. a) has; 6. c) bought.
2
1) Aigul has been to the beach. 8) Aziz has had a quiet week.
2) Bakyt hasn’t learnt to ski. 9) Karina has spent hours on the beach.
3) Has Alina cooked all the meals? 10) Has Nurbolot met a famous singer?
4) Esen hasn’t seen an opera. 11) Raimbek hasn’t been hiking in the
5) Aziz has swum in the sea. mountains.
6) Aliya has read a novel. 12) Have you ever broken your leg?
7) Has Oguzkhan been to London?
3
1) Arstan has already visited the United States twice.
2) I haven’t finished reading the book yet.
3) Have you seen this film yet? Or Have you already seen this film?
4) I’ve never seen anything so stupid in my life.
5) A: Would you like something to eat?
B: No, thanks. I’ve just / already had a sandwich.
6) Esen arrived in Osh three hours ago, but he hasn’t phoned yet.
4a
Finished time Unfinished time
ten years ago this week
6 days ago this year
When I was 5 this month
yesterday in my life
last year today
in 2016
in July
2 weeks ago
4b. We use Finished time expressions with the Past Simple and Unfinished time expressions
with the Present Perfect.
192
1
1) He’s doing the washing up. 5) She’s doing the washing.
2) She’s making her bed. 6) She’s watering the plant.
3) She’s ironing the clothes. 7) He’s mopping the floor.
4) He’s taking out the rubbish. 8) She’s sweeping the floor.
2
1) – What are you doing? 5) – Are you ironing my shirt, mum?
– I’m doing the washing. – Yes, I am. Wait a minute.
2) – Is he having lunch at home now? 6) – Where’s dad going?
– No, he isn’t. He’s eating out with his friends. – He’s going to the supermarket?
3) – Why are you driving too fast?
– I’m going to be late for work.
3. a) is raining; b) participates; c) drink; d) are singing; e) goes; f) is sleeping; g) is fixing; h) fold.
4.
1) anybody / anybody 4) something 7) anything
2) something 5) anyone / anybody 8) somewhere
3) someone / somebody 6) anything 9) anywhere
5
1) What do you want to do now?
2) Correct
3) Correct
4) I think that hazelnuts are great.
5) Correct
6) – Are you listening to the radio?
– No, you can turn it off.
7) This rose is beautiful and it smells really nice.
8) She doesn’t understand this text.
6. 1) everywhere; 2) everyone; 3) no one; 4) nothing; 5) everything; 6) nowhere; 7) everybody;

8) everything.
7. 1) is flying; 2) is seeing; 3) is visiting; 4) Is she having; 5) is going; 6) Are they getting;

7) am not leaving; 8) are staying.
8a–b
a) hiking H d) cruise A g) safari G
b) shopping tour F e) beach holiday C h) camping E
c) horse-back riding B f) sightseeing D i) package holiday I
9
1) climb climbed 7) give given
2) bring brought 8) do done
3) see saw 9) fight fought
4) sleep slept 10) sing sung
5) say said 11) know known
6) teach taught 12) fly flown
193
10
a) Ariza loves Wall Smith. She’s seen all his films.
b) I have never met anyone famous, but I have spoken to a famous actor on the phone.
c) Isken has given me a lot of great ideas for my project.
d) The most expensive thing he’s ever bought is his new mobile. It was eight thousand som.
e) I have never lost my keys.
f) Harry Potter is the most interesting book I’ve ever read.
g) Ruslan has broken his leg three times!
h) Asan and Uson have had some problems with their parents.
i) I’ve driven a Ferrari.
16 A
1. 1) mustn’t; 2) mustn’t; 3) mustn’t; 4) mustn’t; 5) must; 6) mustn’t; 7) must; 8) must; 9) mustn’t;

10) mustn’t.
2. a) must look; b) mustn’t run; c) must take; d) mustn’t shout; e) must respect; f) mustn’t be.
3
1) The children mustn’t go into the street.
2) You mustn’t use bad language.
3) You mustn’t forget your umbrella. It’s going to rain.
4) I really must try to do exercise every day.
5) You mustn’t put your feet on the table.
6) You must drive carefully.
7) You mustn’t be late for class.
4
1) You mustn’t forget to call me tomorrow.
2) You mustn’t cross the border without a passport.
3) Children mustn’t be left alone in a car.
4) You must work hard.
5) You mustn’t play with fire.
6) Plants must have light and water to grow.
5
1) We must be on time for school. 4) You mustn’t fight with other teenagers.
2) We mustn’t run across the road. 5) We must pay attention at school.
3) Children mustn’t play with matches. 6) You mustn’t be late again.
16 B
1. 1) don’t have to; 2) have to; 3) don’t have to; 4) have to; 5) don’t have to; 6) have to; 7) have to;
8) have to.
2
1) Do you have to water the plants?
2) Rasul doesn’t have to arrive early. He can come at 11.00.
3) You don’t have to shout. I can hear you.
4) Teachers have to be very patient with children.
194
5) I don’t have to catch a bus. I live not far from school.
6) Shop assistants have to be very good with people.
7) You don’t have to get a visa to go to Russia.
8) You have to lock the door. Someone might come in.
16 C
1
1) They make a lot of cars in Japan. e) A lot of cars are made in Japan.
2) We send the tickets to you automatically. f) The tickets are sent to you automatically.
3) They serve lunch at 12.00. c) Lunch is served at 12.00.
4) They educate children at schools. d) Children are educated at schools.
5) She paints the walls every year. b) The walls are painted every year.
6) They catch fish in the sea. a) Fish is caught in the sea.
2. a) is grown; b) are fed; c) is kept; d) isn’t taught; e) Is milk delivered; f) are used; g) is sold;
h) aren’t lost; i) Are cars made.
3
1) Cheese is made from milk.
2) Books are sold in bookshops and online.
3) Coffee is grown in Brazil.
4) Laws are made in Parliament.
5) The children are driven to school by their father.
6) All the dishes are washed after the meal.
7) Places of interest are shown by tour guides.
8) Toyotas are made in Japan.
9) Books are sold in that shop over there.
4. 1) is grown; 2) is visited; 3) are repaired; 4) aren’t attended; 5) aren’t held; 6) are taught;
7) are usually worn; 8) are sold; 9) aren’t allowed; 10) Is plov served.
5
1) Oranges aren’t grown in Canada.
2) Paper is made from wood.
3) They sell Vegetables are sold in the market.
4) When is your pet fed?
5) Best seller books are read by millions of people.
6) Are postcards sold in a newsagent?
7) Our products are exported to several countries.
8) A lot of guests are invited every year.
9) All my clothes are bought by my mother.
10) The song is sung very well.
16 D
1. 1) which / that; 2) who / that; 3) where; 4) who / that; 5) which / that; 6) which / that; 7) who / that;

8) where; 9) where.
195
2
1) I know the person who can speak 5 languages.
2) This is the shop where I bought my shoes.
3) Malika is a girl who is reading a magazine.
4) The film which/that I watched is fantastic.
5) That’s the building where my father works.
6) Where’s the CD which/that I bought yesterday.
7) The people who are from Kant have got four children.
3
1) Incorrect: Do you know the girl who is good at playing the komuz?
2) Correct.
3) Incorrect: That’s the place where he lost his key.
4) Incorrect: The book I borrowed from my friend is very interesting.
5) Correct.
6) Incorrect: The man who lives next door is from Turkey.
7) Incorrect: Here’s the book that you asked me to buy for you.
8) Correct.
9) Incorrect: School is a place where we get knowledge.
4a–b. Possible answers:

a) A vet is a person who / that gives medical care to animals.
b) There is a clothes shop where you can buy a nice skirt.
c) Here’s the magazine which / that you asked me to bought.
d) What’s the name of the girl who / that is sitting next to Aidar?
e) A library is a place where you can borrow books.
f) I have a cousin who / that has been to lots of countries.
g) I’ve found the keys which/that I lost last week.
h) That’s the house where I was born.
i) Can you find the book which / that I borrowed from my friend?
17 A
2. 1) at; 2) to; 3) in; 4) for; 5) in; 6) to; 7) at; 8) with; 9) of; 10) for; 11) in; 12) at; 13) of.
17 B
1. 1) the biggest; 2) the most beautiful; 3) stronger than; 4) the most difficult; 5) the fastest;
6) the funniest; 7) worse; 8) the prettiest; 9) the best; 10) better.
2
1) Have you ever left… ? 6) What countries have you visited?
2) Have you bought… ? 7) Have you ever broken… ?
3) Have you ever lied… ? 8) …have ever bought?
4) Who has phoned … ? 9) What have you eaten today?
5) What have you eaten… ? 10) …have you been… ?
196
4. 2) will go, goes; 3) don’t drive, will have; 4) doesn’t water, will die; 5) walk, will be; 6) run,
won’t be. OR don’t run, will be; 7) carry, will break.
17 C
1. 1) himself; 2) themselves; 3) itself; 4) herself / himself; 5) yourself; 6) yourself; 7) itself;

8) herself; 9) yourself; 10) herself.
2. 1) Why? 2) Where? 3) Where? 4) When? 5) How? 6) Who? 7) What?
3
1) How long have you known him?
2) Correct.
3) Correct.
4) I don’t like reading detectives.
5) Correct.
6) I’ll tell her the news as soon as she arrives.
7) Correct.
8) You can’t / mustn’t to use a mobile phone during the lessons.
9) He has finished reading the book.
10) Football is one of the most popular sports in the world.
11) Correct.
12) It’s the worst film I’ve ever seen.
13) If you don’t respect other people, you don’t respect yourself.
14) He gave a present to me. / He gave me a present.
15) My brother can’t wash himself – he is too young.
16) I’m going to the doctor’s on Monday. I have an appointment.
17) Next week we’re going to the Issyk Kul.
18) He can speak English well.
1. a) You mustn’t listen to loud music. b) You must put rubbish in the bin. c) You mustn’t make
fire. d) You must keep park clean. e) You mustn’t climb on any monuments.
2. 1) mustn’t; 2) have to; 3) don’t have to; 4) don’t have to; 5) have to; 6) mustn’t; 7) has to;
8) doesn’t have to.
3
1) Turkish isn’t spoken in Australia. 6) A lot of text messages are sent every
2) Rubbish is thrown on the ground. day.
3) Trees are planted every year. 7) Food is bought every day.
4) The picture is hung on the wall. 8) New things are invented all the time.
5) New Year tree is decorated with the 9) Lunch is served in the canteen.
toys.
4. 1) who / that; 2) which / that; 3) where; 4) who / that; 5) which / that; 6) where; 7) who / that.
197
TESTS
TEST 1 FOR THE 1ST QUARTER
1. Write the words in the correct order to make questions.

a) practice How you at English home do? → How do you practice English at home?
b) you hand? What holding in are you your
c) dictionary How do use often a?
d) your parents Were Bishkek born in?
e) last did you see night Who?
f) How much have money do pocket you in your?
g) ever Have a horse? you ridden
h) are Why you to ski learning?
i) have Did weekend you a good?
2. Read the answers and write the questions.

a) My name’s Meerim. What’s your name?
b) My surname’s Mambetova.
c) I’m from Kyrgyzstan.
d) I’m 13 years old.
e) My home phone number is (0312) 445-786
f) My mobile phone number is (0777) 788-654
3. Complete the gaps with the vowels i, e, o, a, y, u.

a) l i s t en
b) w rk n p rs
c) sk / nsw r
d) sp k
e) r d
f) wr t
g) p n r b k
h) ch ck r nsw rs
4. Replace the underlined word or words with the subject pronoun or object pronoun.
1) Fiona likes her parents very much. she
2) My mother uses the computer every day. it
3) Sasha has breakfast with Jane. _______________
4) Tim eats a lot. _______________
5) My parents take my brother and me to Issyk-Kul. _______________
6) My sister and I are good friends. _______________
7) She likes the Internet. _______________
8) Bill’s got a mobile phone. _______________
9) Close your book, please. _______________
10) I do my homework after school. _______________
198
5. Complete the sentences with the words from the box.
uniform library private buses high start leave teachers
1) In Kyrgyzstan children start school at the age of 7.

2) You have to wear a school at school.
3) School have to work a lot.
4) In a school you can’t talk loudly.
5) Some schools have got their own school .
6) School students school at the age of 17.
7) After American school students finish middle school or junior high school, they go to
school.
6. Write sentences using have got and have.

1) (+) They / a big garden They’ve got a big garden. They have a garden.
2) (+) Meerim / a good job .
3) (–) Nurlan / any interesting books .
4) (?) Larisa / many friends . Yes, .
5) (–) I / a blue dress .
6) (+) Sandra / long hair .
7) (?) you / an envelope . No, .
8) (+) Oksana / a friendly face. .
7. Complete the sentences with so or such.

1) Kyrgyzstan is such a beautiful country.
2) They had a busy preparation for the party.
3) The film was sad.
4) You’re young to go on holiday alone.
5) Akzyinat is a nice girl.
6) I’m hungry because I only had breakfast today.
7) It was an easy test that I did it very quickly.
8) The weather was lovely that we stayed out all day.
8. Complete the gaps with possessive adjectives.

a) What’s your address? (you)
b) Is sister a student at the university? (he)
c) Where are friends from? (they)
d) Gulzat is married. husband is American. (she)
e) school is in the city center. (I)
f) country is beautiful. (we)
9. Put the words in the correct order.

1) speaks My often at mother German home. My mother often speaks German at home.
2) John parties and like Mary.
3) housework My doesn’t father do.
4) noise Children a lot make of.
5) He food doesn’t fast like.
199
6) Naryn She with lives children in her.
7) often to Mariam cinema goes the.
8) flat a We in live.
10. Write sentences with the present simple.

a) (+) It / rain in autumn It rains in autumn.
b) (?) David / walk to school
c) (–) she / live in New York
d) (+) I / have breakfast with my family
e) (–) they / speak German
f) (?) your lessons / finish at 1.00 p. m.
g) (?) you / study Chemistry at school
h) (–) I / like ice-cream at all
i) (?) you / speak any languages
11. Complete the sentences with the correct form of the verbs from the box.
take watch sweep wait cook wash sing dance brush
1) My mother cooks very tasty plov.

2) Azim comedies every day.
3) I usually for bus about ten minutes.
4) My friends in karaoke club every weekend.
5) When we go for a walk with friends, we always a lot of pictures.
6) I my teeth twice a day.
7) I usually the floor and my sister it.
8) I hip-hop and modern.
12. Match a face with a phrase.
1 4
I don’t like it.
I like it.
2 5
I don’t mind it.
I really like it.
3 I hate it. 6
I love it.
13. Put the adverb of frequency in the correct place in the sentence.
a) My sister receives a lot of text messages. (usually)
My sister usually receives a lot of text messages.
b) I don’t like fish. I eat it. (never)
c) Timur goes to the cinema. (often)
d) Max is late for school. (hardly ever)
e) Malik gets money from his parents. (often)
f) I drink tea with milk. (always)
g) Aziza goes to school by marshrutka. (usually)
200
14. Complete the sentences with the correct question words from the box.
Who? What? When? How? What time? Where? How many? How often? Why?
a) Who do you live with?

b) lessons do you have on Friday?
c) does your school start?
d) do you do in the evenings?
e) does your sister work?
f) does your father come home after work?
g) do you go shopping?
h) do you usually get to school?
i) do you learn English?
TEST 2 FOR THE 2nd QUARTER
1. Find the mistakes and correct them. Some sentences are correct.
1) Naryn River is 807 kilometres long.
2) The Capri Island is in Italy.
3) The Arabian sea is a warm sea.
4) The River Nile is in the beautiful continent of Africa.
5) The Lake Issyk-Kul means ‘warm lake’.
6) Look at the picture of Tian-Shan mountains.
7) It’s dangerous to climb K2 mountain because the weather is always bad there.
2. Put in the or zero article (Ø).

1) (Ø) Daniel 7) Antarctica
2) Northern Europe 8) Kingdom of Bahrain
3) Republic of Azerbaijan 9) Sultankan
4) Madrid 10) India
5) Asia 11) Tokyo
6) Moscow 12) Emir
3. Correct the mistakes. Some sentences are correct.

a) Look at a picture. It’s beautiful.
b) The women have a lot of work to do at home.
c) Dogs are better than cats.
d) Where’s a dog?
e) Keremet wants to buy a flat in the city centre.
f) There are many animals at a zoo. I saw the fox and the lion.
g) Children are in the living room.
h) My friends are going to the forest.
4. Put in a / an, the or zero article (Ø).

1) What do you usually have for dinner?
2) My son is very talented person: he can play the komuz, dance and sing well.
3) After lunch Farida did lots of things about the house.
4) Brazilians love football.
201
5) I’m reading really good book.
6) London is biggest city in Britain and in Europe.
7) big dog appeared in front of my house.
5. Fill in the gaps with the verbs from the box using the Past Simple.
be go live work read listen find send
a) My father read a newspaper yesterday evening.

b) I a text message to my friend.
c) Meerim a good student at school.
d) He in his father’s company.
e) Timur a watch in the street yesterday.
f) We to music with our friends yesterday afternoon.
g) They to London to study in 2015.
h) Anna in the US three years ago.
6. Correct the mistakes.

1) I didn’t had breakfast this morning. I didn’t have breakfast this morning.
2) Aijan goed for a pizza yesterday.
3) Emil didn’t finished his homework.
4) He reads an interesting story two days ago.
5) Her father don’t bought a newspaper.
6) Malik mades a phone call to his friend.
7) They be late for the lesson yesterday.
7. Complete the questions in the Past Simple.

1) Did you live in Turkey in 2005? (you / live in Turkey)
2) Where ? (you / be / yesterday)
3) five years ago? (she / be / in London)
4) What time ? (Shamil and Azat / come to school)
5) When ? (it / rain)
6) What ? (they / write in their copybooks)
7) of dogs when you were a child? (you / be / afraid)
8) to Talas? (he / drive)
8. Choose the correct adjectives.

1) It can be tired / tiring to get to the top of the mountain.
2) Do you feel tired / tiring in the evening?
3) My teacher was pleased / pleasing with my hard work.
4) It’s pleased / pleasing to see teenagers helping their parents about the house.
5) It’s surprised / surprising to see John listening to classical music. What’s happened
to him?
6) I was surprised / surprising to find out that my sister was going to get married to our
neighbour’s son.
7) He’s so interested / interesting in skating that he wants to try it one day.
8) Chemistry is an interested / interesting subject for me.
202
9. Add too or very to the sentences.
1) The film was very interesting, but I fell asleep.
2) My grandfather is old to do gardening. We always help him.
3) The meal was good. Sanida is a real cook.
4) The exercise was difficult, but I could do it.
5) The water is cold for swimming. Don’t go to the beach today.
6) It’s hot here. Let’s open the windows.
7) My brothers were busy to help me to clean the house, so I did it myself.
10. Complete the sentences with the past simple of irregular verbs in brackets.
1) I (go) went to a party last week.
2) I (wear) blue jeans yesterday.
3) I (sleep) on the sofa last night.
4) I (see) a good film last night.
5) I (sit) near Bakyt on Geography lesson.
6) I (wake up) at 8 o’clock yesterday.
7) I (buy) a new pair of trousers last weekend.
8) I (have) lunch with my family.
9) I (speak) English with my friend from America.
11. Write the comparative form of the adjective in brackets.

For example: My parents’ bedroom is bigger than mine. (big)
1) Summers in Kyrgyzstan are than winters. (hot)
2) Our new teacher is than the previous one. (good)
3) Vegetables are than cakes. (healthy)
4) The Sun is from the Earth than the Moon. (far)
5) My English is now than it was a year ago. (bad)
6) I want to buy these blue jeans, but they’re than the black ones. (expensive)
12. Write the superlative form of the adjective in brackets.

Example: What’s the fastest animal in the world? (fast)
1) Where’s the clothes shop? (cheap)
2) What’s the word to spell in English? (difficult)
3) What’s the animal in the world? (large)
4) Who’s got the house? (big)
5) What’s the city in the world? (small)
6) Who’s the person in your family? (old)
7) What’s the place to relax? (bad)
13. Find the correct word to complete the phrases.
costumes fireworks balloons present / gift dinner party

a candle a horn Christmas tree confetti
1) decorate
2) blow out / light
3) organize
4) blow up / pop
5) wear
6) toot
7) buy / give
203
8) set off
9) throw / shower somebody with
14. Underline the correct word.

a) My brother is very fit. He does / makes exercise every day.
b) My battery is low. I can’t do / make a phone call.
c) I don’t like doing / making housework.
d) On Saturday I’m going to do / make the washing.
e) My little sister always does / makes a lot of noise.
f) My mother always does / makes very tasty tea.
g) It’s very difficult to do / make decisions.
15. Complete the gaps with the verbs in brackets in the correct tense.
1) My granny (break) her leg last week.
2) I (not watch) the concert on TV at 9 o’clock yesterday.
3) I (hear) some noise while I (do) my homework.
4) What time your parents (come) home last night?
5) What you (do) this time last Saturday?
6) My mum (prepare) lunch while my brother and I (do) homework.
7) My sister (water) plants in the garden last weekend.
8) I (have) a shower when somebody (turn) off the light in the bathroom.
9) We (go) to the theatre last weekend.
10) How many birthday presents you (get) last year?
11) I (learn) the rules while my sister (play) with her dolls.
12) We (visit) Burana last summer.
13) I (not do) my homework last Friday and my father (be) very angry.
14) They (not cycle) this time yesterday.
15) I (phone) you last night, but you (not answer).
TEST 3 FOR THE 3rd QUARTER
1. Match the words from the box with the definitions from 1–8.
Example: It’s a small picture on a computer screen. icon
1) It’s a small object that you move with your hand. It gives
commands to your computer.
2) to use your computer to find some information on the Internet.
3) It’s a part of a computer that has a screen.
4) It’s a small computer which you can carry with you.
5) to connect to the Internet.
6) to move information from the Internet to your computer.
7) information, for example a document or a picture that you keep
on your computer.
8) You use it to type something on a computer. It has a lot of keys.
2. Complete the sentences with the words from the box.
take give cross choose play swim wear buy download learn
1) You can’t swim in Issyk-Kul lake in winter. The water is very cold.
2) You can any profession you like.
204
3) You can a taxi if you don’t want to be late.
4) In this school people can two foreign languages.
5) Where can I a good mobile phone?
6) In this shop there’s a special room where children can .
7) You can music from the internet.
8) I can you my CD if you want to.
9) Students in my school can’t jeans.
10) You can’t the street here. The traffic is too heavy.
3. Fill in the gaps with the imperative form of the verbs in brackets.
Example: Don’t speak so loud! The baby is sleeping. (not to speak)
1) to take your umbrella! It’s raining. (not to forget)
2) It’s raining! your umbrella. (to take)
3) so fast. It’s dangerous! (not to drive)
4) to me when I’m talking to you. (to listen)
5) all your money on chocolate. (not to spend)
6) Please, aside. I don’t see anything. (to step)
7) Please, so fast! I can’t understand you. (not to speak)
4. Rewrite each pair of sentences to make one sentence with the zero conditional.
1) You heat water to 100 degrees. It boils.
If you heat water to 100 degrees, it boils
2) You cross an international date line. The time changes.
3) It rains. The sky is cloudy.
4) Wood doesn’t burn. There is no air.
5) There is no rain. Grass doesn’t grow.
6) The water freezes. It’s very cold.
7) Babies are hungry. They cry.
8) Iron rusts. It gets wet.
5. Use the correct word from the box to complete the sentences.
destroy destroyed constructed pollute pollution production solve
1) They constructed the house from the trees that grew in the nearest forest.
2) Water is one of the most serious ecological problems.
3) The fire a lot of trees in the forest.
4) The of plastic bottles needs too much energy.
5) People must the problem of radioactive pollution as soon as possible.
6) When we wildlife, we kill the animals.
7) Don’t throw the paper! You our nature.
205
6. Find and correct the mistakes. Two sentences are correct.
1) I will to become a doctor.
2) All people will happy.
3) Marina will help you to do the homework.
4) He wan’t live in a different country.
5) She wil start learning how to drive a car.
6) Arslan won’t giving you his mobile phone.
7) People will make everything to save the nature.
8) In future people not will waste a lot of energy.
7. Complete the sentences with the first conditional using correct form of the verbs in
brackets.
1) If you drop (drop) an apple, it will definitely fall (definitely / fall).
2) We (definitely / not get) the prize if we (not solve) the problem.
3) If the weather (be) cold, I (probably / wear) a coat when I
go out.
4) Mum (definitely / be) very sad if Jim (forget) Mother’s Day again.
5) The phone (might / not work) if we (go) to the mountains.
6) If it (rain) today, the temperature (probably / go down).
7) If it (be) hot, we (might / go) swimming.
8. Complete the sentences with a word from the box.
raining windy hot snowing dry cold cloudy stormy
1 2 3 4
It’s windy. It’s . It’s . It’s .

5 6 7 8
It’s . It’s . It’s . It’s .
9. Rewrite the sentences using the infinitive of purpose.

1) The farmer went to the market. He wanted to sell his potatoes.
The farmer went to the market to sell his potatoes.
2) She talked to her son’s teacher. She wanted to find out his problems at school.
3) Jarkyn moved back to Bishkek. She wanted to look after her mother.
4) He drove very fast. He didn’t want to be late for work.
5) We want to go to the cinema, so we’re waiting for Azamat.
6) My granny wears glasses. She wants to see better.
7) I wrote an essay carefully. I didn’t want to make any mistakes.
8) Samat saved money. He wanted to buy a bike.
206
10. Put the words in the correct order to make sentences.
1) harvest / crops / Farmers / autumn / the / in. Farmers harvest the crops in autumn.
2) need / All / plants / soil.
3) What / the / with / farmers / do / seeds / do?
4) fresh / need / clean / Plants / and / air.
5) do / What / seeds / to / grow / need?
6) In / growing / seeds / spring / start.
7) weather / Is / to / important / farmers?
8) hoe / Farmers / weeds / the.
11. Change to singular.

1) peaches – peach; 2) stories; 3) keys; 4) photos; 5) men; 6) feet; 7) heroes; 8) chicks;
9) calves; 10) puppies; 11) donkeys; 12) foals; 13) countries; 14) brushes; 15) women; 16) geese.
12. Choose the correct option.

1) This year I to read ten novels.
a) like; b) ‘d like; c) I’m liking; d) all the above answers.
2) After I finish school, I study at university.
a) want to; b) ‘d like to; c) I’m going to; d) all the above answers.
3) When Kaniet grows up, be a journalist.
a) he’s going being; b) he goes to be; c) he’s going to be; d) he’s going be.
4) I finish reading the book.
a) want to; b) ‘m wanting to; c) want; d) all the above answers.
5) have a busy weekend?
a) Does your father going to; b) Is your father going to; c) Is your father going; d) all the
above answers.
13. What’s wrong with the containers? Correct the containers.

1) a bowl of mineral water 5) a slice of cereal 9) a carton of cheese
2) a glass of cake 6) a jar of bread. 10) a cup of pizza
3) a box of honey 7) a piece of juice
4) a bottle of soup 8) a loaf of lemonade
14. Complete the gaps with the words from the box.
glass bowl pieces cup many (x2) jar much
1) Can you buy a jar of jam if you go to the supermarket?

2) Gulaim always drinks a of milk before going to bed.
3) How eggs do you need to make a cake?
4) I left 2 of cake for you.
5) How coffee do you drink a day?
6) He had a of cereal and a of tea for breakfast.
7) How bottles of lemonade do you want to buy?
15. Complete the sentences with a lot (of), much, many, any or none.
1) How many seconds are there in a day?
2) There are cars in the road during the daytime.
3) – How money do you want to earn? – A lot. I’d like to be a millionaire.
4) There’s still work to do.
207
5) Are there interesting things to do here?
6) How bones are there in the human body?
7) – Are there mountains in this part of the country?
– None. There are only hills.
8) I don’t like kinds of fast food. Fast food is harmful for our health.
16. Complete the sentences with a verb in the correct form (infinitive or -ing).
be eat speak play buy visit ride
1) We’d like to speak English very well.

2) He likes his bike.
3) Mirbek would like the US.
4) She’d like famous.
5) I like sports.
6) They like fruit and vegetables.
7) I’d like a kilo of tomatoes.
17. Fill in the gaps with the words from the box.
great Let’s concert See make like
A: Would you (1) like to join us on Saturday? We’re going to the (2) .
B: What a (3) idea!
A: Glad you can (4) it. The concert starts at 6.00 p. m. at Kyrgyz State
Philarmonic.
B: OK. (5) meet at 5.30 there.
A: (6) you there then.
18. Complete the sentences with the verbs from the box using will.
take help call open make bring
1) – I’m thirsty. – I’ll bring you a glass of water.

2) – Let’s go for a walk. – OK. I my coat.
3) – This box is too heavy for me. – Don’t worry. I you.
4) – I’ve got lots of work to do. – Don’t worry. I dinner.
5) – Hello, can I speak to Vova, please? – Hold on. I him.
6) – Who’s at the door? – I don’t know. I .
19. Complete the gaps with a little, little, a few or few.

1) Jibek listens to a little music when she cleans her room.
2) When did Samara leave home? minutes ago.
3) He ate soup before leaving home.
4) He isn’t very popular. He has fans.
5) There was room on the bus. Moreover, it was stuffy.
6) There are eggs in the fridge. I think about five enough to make a pie.
7) Look! There are clouds in the sky.
8) She has time in the afternoon to chat with her friend on the phone.
9) Would you like some cheese? Yes, , please.
10) My father is always busy; he has free time.
208
20. Put the verbs in brackets into the correct form: present simple or will + infinitive.
1) When we get (get) to Osh, our friends will meet (meet) us at the airport.
2) If he (not come) in five minutes, we (go) to the park without him.
3) When we (get) home, I (have) a bath.
4) When I (be) ready, I (tell) you.
5) If you (want), I (buy) you a sandwich.
6) If it (not be) too late, we (go) for a walk.
7) If you (not have) a dictionary, I (give) you mine.
21. Choose the correct form of the verbs to make safety rules.
1) If you don’t know the person who phones you, tell / don’t tell him that you’re at home
alone.
2) Tell / don’t tell your personal information if somebody asks you about it.
3) Lock / Don’t lock the doors when you’re alone at home.
4) Never / Always come to a car when a stranger asks you.
5) Never / Always tell your parents if somebody bullies you.
6) Open / Don’t open the door if somebody comes home when you’re alone.
22. Write each other or a suitable reflexive pronoun (myself, yourself, herself, itself,
ourselves, yourselves, themselves).
1) Adil only thinks of himself. He is so selfish.
2) I sometimes talk to . I know it’s a bit strange.
3) John is proud of because his business has developed a lot.
4) We don’t understand .
5) Sue looked at in the mirror and decided to put on some make up.
6) My parents love very much.
7) They blame for their son’s behaviour.
8) Our town should promote as a tourist resort.
9) Katya and Andy aren’t seeing any more. They broke up last week.
10) She kept repeating to , «You can do it».
11) Do we know ? Have we met before?
12) Stop panicking! Pull together, guys!
TEST 4 FOR THE 4th QUARTER
1. Complete the gaps with the verbs in the box in the Present Continuous.
not carry raise not download have

water not give look
1) The farmer is watering the vegetables.

2) Aijamal for a sweater in the clothes shop.
3) Those men heavy boxes.
4) I a bowl of cereal and a glass of milk for breakfast.
5) The shop assistant a jar of honey to the customer.
6) Kubat a song from the Internet.
7) We our hands to answer our teacher’s question.
209
2. Put the questions to the underlined words.
1) I’m baking a cake. What are you baking?
2) She’s going to the market to buy a loaf of bread and a carton of juice.
3) He’s wearing blue jeans and a white T-shirt.
4) They’re watching a news programme on TV.
5) I’m drinking cold water because I’m thirsty.
6) She’s studying for the test.
3. Complete the sentences with the verbs in brackets in the Present Simple or the Present
Continuous.
1) My father is planting some trees in the garden at the moment.
2) She (clean) the windows once a month.
3) We (visit) our grandparents every weekend.
4) Look! The children (water) the flowers.
5) He usually (go) to the gym on Mondays and Fridays.
6) Listen! Someone (come) here.
7) Today the sun (shine) brightly.
8) Kamilla always (drink) water before having a meal.
4. Complete the sentences with somebody, something, somewhere, anybody, anything

and anywhere.
1) I have something important to say to you.
2) Do you want from the supermarket?
3) Where’s Aijan? – She’s in Austria.
4) The lights are off. There isn’t in the house.
5) I don’t know about it.
6) I won’t tell your secret to .
7) We need to buy for lunch.
8) I know who can help you.
9) I couldn’t find your socks .
5. Complete the sentences with the verbs in brackets. Use the Present Simple or the Present
Continuous.
1) Mirbek never has (have) lunch at home.
2) My parents (think) that I watch television too much.
3) We (learn) English at the moment.
4) She (not know) what to do.
5) Look out the window. it (rain) now?
6) you (want) a sandwich?
7) I’m going to the market. you (need) anything?
8) She (not eat) meat. She’s a vegetarian.
6. Choose the correct option.

1) I was so worried during the exam that I forgot . (everybody / everything /
everywhere)
2) came to the meeting. (nobody / nothing / nowhere)
3) This book is useful for . (everybody / everything / everywhere)
4) Money is not . (everybody / everything / everywhere)
5) He had to stay. (nobody / nothing / nowhere)
6) We heard about him. (nobody / nothing / nowhere)
7) You can find such stones . (everybody / everything / everywhere)
8) I’ll tell you about it. (everybody / everything / everywhere)
210
7. Correct the mistakes. Four sentences are correct.
1) They having dinner at our house this Sunday.
2) He’s going to Janar’s house after school on Monday.
3) My father has a meeting tomorrow.
4) We going to the library to borrow books tomorrow morning.
5) My brother is starting university in September.
6) Are you travelling to Bristol last week?
7) I’m doing my homework this evening.
8) Jazgul is looking after her sister’s children tomorrow evening.
9) Renat is takeing Damira to the airport on Thursday morning.
8. Match the words from the box with the definitions.
beach holiday hiking sightseeing shopping tour safari

horse-back riding camping cruise package holiday
a) A holiday organized by a travel company that includes the cost of your hotel and transport,
and sometimes meals and entertainment.
package holiday
b) A holiday you spend in a tent.
c) You do this when you want to buy a lot of new things.
d) A journey, especially to Africa, in order to watch, take pictures or hunt wild animals.
e) It’s a long walk in the country that you go on for pleasure.
f) You spend this holiday near the sea.
g) A holiday you spend on a ship.
h) You do this when you want to see interesting buildings and places.
i) It’s an activity holiday that you spend riding a horse.
9. Complete the sentences with the Present Perfect form of the verbs in brackets.
a) A: Do you like Indian food?
B: I don’t know. I have never tried it. (try)
b) Ermek’s parents in Bishkek all their lives. (live)
c) Sabina’s mother works for an international company. She a lot of famous
people. (meet)
d) Darya Dontsova a lot of novels. (write)
e) I never a horse. (ride)
f) 60% of people in the United States never abroad. (go)
g) My friend and I all of the Brad Pitt’s films. (see)
h) Malik five hundred text messages to Alina! (send)
211
10. Complete the gaps with must or mustn’t.
1) You mustn’t take pets to school.
2) You eat in class.
3) You shout.
4) You wear a school uniform.
5) You do your homework.
6) You fight.
11. Correct the mistakes in the sentences.

1) Has she to mop the floor? Does she have to mop the floor?
2) We have to pay for the concert. It’s free.
3) Does they have to bring dictionaries to school?
4) It’s Sunday. Children have to go to school.
5) Do he has to make his bed?
6) You have to eat cereal if you don’t want to.
7) Do you have to water the plants? Yes, I have.
8) Does Jibek has to do the washing?
12. Complete the sentences with the verbs from the box in the Present simple passive.
use watch keep play not make wear not cook write base
1) Football matches are watched by men.

2) Sunglasses usually in summer.
3) Where ice-cream ?
4) The film on a famous novel.
5) Knives to cut something.
6) Arabic from right to left.
7) Her clothes in Turkey.
8) Our meals by our sister.
9) hockey in winter?
13. Join the sentences using who, which, that and where. Make the necessary changes.
1) I don’t know the boy. He’s cleaning the board.
2) This is my CD. I bought it the day before yesterday.
3) This is the house. Bolot lived there as a child.
4) Bring me the newspaper. It’s on the table in the kitchen.
5) The book is about a great writer. He was born in Talas.
6) Kaptal-Aryk is the village. Alykul Osmonov was born there.
7) This is the girl. I saw her last week.
212
ANSWER KEY TO THE TESTS
TEST 1
Ex. 1
a) How do you practice English at home? f) How much money do you have in your
b) What are you holding in your hand? pocket?
c) How often do you use a dictionary? g) Have you ever ridden a horse?
d) Were your parents born in Bishkek? h) Why are you learning to ski?
e) Who did you see last night? i) Did you have a good weekend?
Ex. 2
a) What’s your name? d) How old are you?
b) What’s your surname? e) What’s your home phone number?
c) Where are you from? f) What’s your mobile phone number?
Ex. 3. a) listen; b) work in pairs; c) ask / answer; d) speak; e) read; f) write; g) open your book;
h) check your answers.
Ex. 4. 1) she; 2) it; 3) her; 4) he; 5) us; 6) we; 7) it; 8) he; 9) it; 10) it.
Ex. 5. 1) start; 2) uniform; 3) teachers; 4) library; 5) private / buses; 6) leave; 7) high.
Ex. 6
1) They’ve got a big garden. They have a garden.
2) Meerim’s got a good job. Meerim has a good job.
3) Nurlan hasn’t got any interesting books. Nurlan doesn’t have any interesting books.
4) Has Larisa got many friends? Yes, she has. Does Larisa have many friends? Yes, she does.
5) I haven’t got a blue dress. I don’t have a blue dress.
6) Sandra’s got long hair. Sandra doesn’t have long hair.
7) Have you got an envelope? No, I haven’t. Do you have an envelope? No, I don’t.
8) Oksana’s got a friendly face. Oksana has a friendly face.
Ex. 7. 1) such; 2) such; 3) so; 4) so; 5) such; 6) so; 7) such; 8) so.
Ex. 8. a) your; b) his; c) their; d) her; e) my; f) our.
Ex. 9
1) My mother often speaks German at home. 5) He doesn’t like fast food.
2) John and Mary like parties. 6) She lives in Naryn with her children.
3) My father doesn’t do housework. 7) Mariam often goes to the cinema.
4) Children make a lot of noise. 8) We live in a flat.
Ex. 10
a) (+) It rains in autumn. f) (?) Do your lessons finish at 1.00 p. m.?
b) (?) Does David walk to school? g) (?) Do you study Chemistry at school?
c) (–) She doesn’t live in New York. h) (–) I don’t like ice-cream at all.
d) (+) I have breakfast with my family. i) (?) Do you speak any languages?
e) (–) They don’t speak German.
213
Ex. 11. 1) cooks; 2) watches; 3) wait; 4) sing; 5) take; 6) brush; 7) sweep / washes; 8) dance.
Ex. 12. 1) I don’t mind it. 2) I hate it. 3) I love it. 4) I don’t like it. 5) I really like it. 6) I like it.
Ex. 13
a) My sister usually receives a lot of text messages.
b) I don’t like fish. I never eat it.
c) Timur often goes to the cinema.
d) Max is hardly ever late for school.
e) Malik often gets money from his parents.
f) I always drink tea with milk.
g) Aziza usually goes to school by marshrutka.
Ex. 14. a) who; b) how many; c) what time; d) what; e) where; f) when; g) how often; h) how; i) why.
TEST 2
Ex. 1
1)  The Naryn River is 807 kilometres long.
2)  Capri Island is in Italy.
3) 
4) 
5)  Lake Issyk-Kul means ‘warm lake’.
6)  Look at the picture of the Tian-Shan mountains.
7) 
Ex. 2. 1) (Ø); 2) (Ø); 3) the; 4) (Ø); 5) (Ø); 6) (Ø); 7) (Ø); 8) the; 9) (Ø); 10) (Ø); 11) (Ø); 12) (Ø).
Ex. 3
a) Look at the picture. It’s beautiful.
b) Women have a lot of work to do at home.
c) 
d) Where’s the dog?
e) 
f) There are many animals at the zoo. I saw a fox and a lion.
g) The children are in the living room.
h) 
Ex. 4. 1) (Ø); 2) a; 3) (Ø); 4) the; 5) a; 6) the; 7) a.
Ex. 5. a) read; b) sent; c) was; d) worked; e) found; f) listened; g) went; h) lived.
Ex. 6
1) I didn’t have breakfast this morning. 5) Her father didn’t buy a newspaper.
2) Aijan went for a pizza yesterday. 6) Malik made a phone call to his friend.
3) Emil didn’t finish his homework. 7) They were late for the lesson yesterday.
4) He read an interesting story two days ago.
214
Ex. 7
1) Did you live in Turkey in 2005?
2) Where were you yesterday?
3) Was she in London five years ago?
4) What time did Shamil and Azat come to school?
5) When did it rain?
6) What did they write in their copybooks?
7) Were you afraid of dogs when you were a child?
8) Did he drive to Talas?
Ex. 8. 1) tiring; 2) tired; 3) pleased; 4) pleasing; 5) surprising; 6) surprised; 7) interested; 8) interesting.
Ex. 9. 1) very; 2) too; 3) very; 4) very; 5) too; 6) too; 7) too.
Ex. 10. 1) went; 2) wore; 3) slept; 4) saw; 5) sat; 6) woke up; 7) bought; 8) had; 9) spoke.
Ex. 11. 1) hotter; 2) better; 3) healthier; 4) farther; 5) worse; 6) more expensive.
Ex. 12. 1) cheapest; 2) most difficult; 3) largest; 4) biggest; 5) smallest; 6) oldest; 7) worst.
Ex. 13. 1) Christmas tree; 2) a candle; 3) a dinner party; 4) balloons; 5) costumes; 6) a horn;
7) a present / gift; 8) fireworks; 9) confetti.
Ex. 14. a) does; b) make; c) doing; d) do; e) makes; f) makes; g) make.
Ex. 15
1) My granny broke her leg last week.
2) I wasn’t watching the concert on TV at 9 o’clock yesterday.
3) I heard some noise while I was doing my homework.
4) What time did your parents come home last night?
5) What were you doing this time last Saturday?
6) My mum was preparing lunch while my brother and I were doing homework.
7) My sister watered plants in the garden last weekend.
8) I was having a shower when somebody turned off the light in the bathroom.
9) We went to the theatre last weekend.
10) How many birthday presents did you get last year?
11) I was learning the rules while my sister was playing with her dolls.
12) We visited Burana last summer.
13) I didn’t do my homework last Friday and my father was very angry.
14) They weren’t cycling this time yesterday.
15) I phoned you last night, but you didn’t answer.
TEST 3
Ex. 1. 1) mouse; 2) to surf the Internet; 3) monitor; 4) laptop; 5) to go online; 6) to download;

7) a file; 8) keyboard.
Ex. 2. 1) swim; 2) choose; 3) take; 4) learn; 5) buy; 6) play; 7) download; 8) give; 9) wear; 10) cross.
215
Ex. 3
1) Don’t forget to take your umbrella! It’s raining.
2) It’s raining! Take your umbrella.
3) Don’t drive so fast. It’s dangerous!
4) Listen to me when I’m talking to you.
5) Don’t spend all your money on chocolate.
6) Please, step aside. I don’t see anything.
7) Please, don’t speak so fast! I can’t understand you.
Ex. 4
1) If you heat water to 100 degrees, it boils.
2) If you cross an international date line, the time changes.
3) If it rains, the sky is cloudy.
4) Wood doesn’t burn if there is no air.
5) If there is no rain, grass doesn’t grow.
6) The water freezes if it’s very cold.
7) If babies are hungry, they cry.
8) Iron rusts if it gets wet.
Ex. 5. 1) constructed; 2) pollution; 3) destroyed; 4) production; 5) solve; 6) destroy; 7) pollute.
Ex. 6
1) I will to become a doctor.
2) All people will be happy.
3) Marina will help you to do the homework. Correct
4) He wan’t won’t live in a different country.
5) She wil will / ’ll start learning how to drive a car.
6) Arslan won’t giving give you his mobile phone.
7) People will make everything to save the nature. Correct
8) In future people not will will not / won’t waste a lot of energy.
Ex. 7
We definitely won’t get the prize if we don’t solve the problem.
If the weather is cold, I’ll probably wear a coat when I go out.
Mum will definitely be very sad if Jim forgets Mother’s Day again.
The phone might not work if we go to the mountains.
If it rains today, the temperature will probably go down.
If it is hot, we might go swimming.
Ex. 8. 1) It’s windy; 2) It’s hot; 3) It’s rainy; 4) It’s cold; 5) It’s snowing; 6) It’s dry; 7) It’s stormy;
8) It’s foggy.
Ex. 9
1) The farmer went to the market to sell his potatoes.
2) She talked to her son’s teacher to find out his problems at school.
3) Jarkyn moved back to Bishkek to look after her mother.
4) He drove very fast not to be late for work.
5) We’re waiting for Azamat to go to the cinema.
6) My granny wears to see better.
7) I wrote an essay carefully not to make any mistakes.
8) Samat saved money to buy a bike.
216
Ex. 10
1) Farmers harvest the crops in autumn. 5) What do seeds need to grow?
2) All plants need soil. 6) In spring seeds start growing.
3) What do farmers do with the seeds? 7) Is weather important to farmers?
4) Plants need fresh and clean air. 8) Farmers hoe the weeds.
Ex. 11. 1) peach; 2) story; 3) key; 4) photo; 5) man; 6) foot; 7) hero; 8) chick; 9) calf; 10) puppy;
11) donkey; 12) foal; 13) country; 14) brush; 15) woman; 16) goose.
Ex. 12. 1) b; 2) d; 3) c; 4) a; 5) b.
Ex. 13
1) a bottle of mineral water 6) a loaf of bread.
2) a piece of cake 7) a glass / carton of juice
3) a jar of honey 8) a bottle / glass of lemonade
4) a bowl of soup 9) a slice of cheese
5) a bowl of cereal 10) a piece of pizza
Ex. 14. 1) jar; 2) glass; 3) many; 4) pieces; 5) much; 6) bowl / cup; 7) many.
Ex. 15. 1) many; 2) a lot of; 3) much / a lot; 4) a lot of; 5) many; 6) many; 7) many / none; 8) any.
Ex. 16. 1) to speak; 2) riding; 3) to visit; 4) to be; 5) playing; 6) eating; 7) to buy.
Ex. 17. 1) like; 2) concert; 3) great; 4) make; 5) Let’s; 6) See.
Ex. 18. 1) I’ll bring you a glass of water. 2) I’ll take my coat. 3) I’ll help you. 4) I’ll make dinner. 5) I’ll
call him. 6) I’ll open.
Ex. 19. 1) a little; 2) a few; 3) a little; 4) few; 5) little; 6) a few; 7) a few; 8) a little; 9) a little; 10) little.
Ex. 20
1) When we get to Osh, our friends will meet us at the airport.
2) If he doesn’t come in five minutes, we’ll / will go to the park without him.
3) When we get home, I’ll / will have a bath.
4) When I’m / am ready, I’ll / will tell you.
5) If you want, I’ll / will buy you a sandwich.
6) If it’s not / isn’t too late, we’ll / will go for a walk.
7) If you don’t have a dictionary, I’ll / will give you mine.
Ex. 21
1) If you don’t know the person who phones you, tell / don’t tell him that you’re at home
alone.
2) Tell / don’t tell your personal information if somebody asks you about it.
3) Lock / Don’t lock the doors when you’re alone at home.
4) Never / Always come to a car when a stranger asks you.
5) Never / Always tell your parents if somebody bullies you.
6) Open / Don’t open the door if somebody comes home when you’re alone.
Ex. 22. 1) himself; 2) myself; 3) himself; 4) each other; 5) herself; 6) each other; 7) themselves;
8) itself; 9) each other; 10) herself; 11) each other; 12) yourselves.
217
TEST 4
Ex. 1. 1) is watering; 2) is looking; 3) aren’t carrying; 4) ‘m having; 5) isn’t giving; 6) isn’t downloading;
7) are raising.
Ex. 2
1) What are you baking? 4) What are they watching on TV?
2) Why is she going to the market? 5) Why are you drinking cold water?
3) What is he wearing? 6) Is she studying for the test?
Ex. 3. 1) is planting; 2) cleans; 3) visit; 4) are watering; 5) goes; 6) is coming; 7) is shining;

8) drinks.
Ex. 4. 1) something; 2) anything; 3) somewhere; 4) anyone / anybody; 5) anything; 6) anyone /

anybody; 7) something; 8) someone / somebody; 9) anywhere.
Ex. 5
1) Mirbek never has lunch at home.
2) My parents think that I watch television too much.
3) We’re learning English at the moment.
4) She doesn’t know what to do.
5) Look out the window. Is it raining now?
6) Do you want a sandwich?
7) I’m going to the market. Do you need anything?
8) She doesn’t eat meat. She’s a vegetarian.
Ex. 6. 1) everything; 2) nobody; 3) everybody; 4) everything; 5) nowhere; 6) nothing; 7) everywhere;

8) everything.
Ex. 7
1) They are having dinner at our house this Sunday.
2) Correct.
3) My father is having a meeting tomorrow.
4) We are going to the library to borrow books tomorrow morning.
5) Correct.
6) Are you travelling to Bristol next week?
7) Correct.
8) Correct.
9) Renat is taking Damira to the airport on Thursday morning.
Ex. 8. a) package holiday; b) camping; c) shopping tour; d) safari; e) hiking; f) beach holiday;
g) cruise; h) sightseeing; i) horse-back riding.
Ex. 9
a) A: Do you like Indian food?
B: I don’t know. I have never tried it. (try)
b) Ermek’s parents have lived in Bishkek all their lives. (live)
c) Sabina’s mother works for an international company. She has met a lot of famous people.
(meet)
d) Darya Dontsova has written a lot of novels. (write)
218
e) I have never ridden a horse. (ride)
f) 60% of people in the United States have never been abroad. (go)
g) My friend and I have seen all of the Brad Pitt’s films.
h) Malik has sent five hundred text messages to Alina!
Ex. 10. 1) mustn’t; 2) mustn’t; 3) mustn’t; 4) must; 5) must; 6) mustn’t.
Ex. 11
1) Does she have to mop the floor?
2) We don’t have to pay for the concert. It’s free.
3) Do they have to bring dictionaries to school?
4) It’s Sunday. Children don’t have to go to school.
5) Does he have to make his bed?
6) You don’t have to eat cereal if you don’t want to.
7) Do you have to water the plants? Yes, I do.
8) Does Jibek have to do the washing?
Ex. 12. 1) are watched; 2) are usually worn; 3) is ice-cream kept; 4) is based; 5) are used;
6) is written; 7) aren’t made; 8) aren’t cooked; 9) Is hockey played.
Ex. 13
1) I don’t know the boy who is cleaning the board.
2) This is my CD which I bought the day before yesterday.
3) This is the house where Bolot lived as a child.
4) Bring me the newspaper which is on the table in the kitchen.
5) The book is about a great writer who was born in Talas.
6) Kaptal-Aryk is the village where Alykul Osmonov was born.
7) This is the girl who I saw last week.
219
Балута Ольга Радионовна
Абдышева Чынара Алиаскаровна
Назарбекова Гульнара Джусупбековна
Жолчиева Айнуру Алибековна
Методическое пособие к учебнику
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
6 класс
Для учителей школ с русским языком обучения
Редактор В. А. Грибинюк
Корректор И. В. Трускавец
Дизайн В. С. Вихарев
Вёрстка В. С. Вихарев, О. Э. Гданова
Подписано в печать 27.06.2018 г.

Печать офсетная. Бумага офсетная.
Формат 60 х 84 1/8. Гарнитура Arial. Объём 27,5 п. л.
Тираж 1900 экз. Заказ № 227.
Издательская подготовка осуществлена Отпечатано в типографии

ОсОО «Издательство Аркус» ОсОО «ST.art LTD»
720016, Кыргызская Республика, 720040, Кыргызская Республика,
г. Бишкек, ул. Самойленко, 7 В г. Бишкек, ул. Тыныстанова, 199-46

English Language. Grade 6. Metod P

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

English Language. Grade 6. Metod P

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

О. Р. Балута, Ч. А.

Методическое пособие к учебнику

Для учителей школ с русским языком обучения

Рецензент КАО В. К. Жаманова

Методическое пособие представляет собой рекомендации по работе с учебно-

А 4306011600–18 УДК 372.8

ISBN 978–9967–31–722–2 © Балута О. Р., Абдышева Ч. А., Назарбекова Г. Д.,

Данный учебник английского языка предназначен для учащихся 6 класса общеобразо-

Несмотря на то, что учебник разработан с учетом современных подходов к обучению

Авторский коллектив надеется, что вы и ваши ученики

Unit 1 – Starting off

Unit 2 – School life

Unit 4 – Likes and Dislikes

Unit 6 – Legends in our life

61–62 Progress Check 3: Units 5–6

Unit 7 – Question of Fashion

Unit 8 – Holidays around

9A 83–84 Computing Parts of a computer R: Reading and W: Gap filling

Unit 12 – Going Shopping

Unit 13 – Know about Future

Rules rule the world

Unit 1B. Nice to meet you. Lessons 4–6

Unit 1C. Classroom language. Lessons 7–8

Unit 2A. School Subjects. Lessons 9–11

Unit 2B. Types of schools. Lessons 12–14

Unit 2C. School objects. Lessons 15–17

Unit 2D. Are you successful in language learning? Lessons 18–19

Unit 3A. My family. Lessons 22–24

Unit 3B. My friends. Lesson 25–26

Unit 4A. Yes, I love it! Lessons 32–33

Unit 4B. It’s a big, big world. Lessons 34–35

Unit 4C. Guinness Book. Lessons 36–37

Unit 4D. When in Rome, do as the Romans do! Lessons 38–39

In France, we give a kiss our friends and family …

In Italy, when somebody offers food to you , …

Unit 5A. Geographical features. Lessons 43–44

1) desert 2) river 3) mountain 1) lake 2) hill 3) sea

Unit 5B. Our motherland. Lessons 45–46

Unit 5C. World’s largest walnut forest. Lessons 47–48

Unit 6B. Our strength is in our unity. Lessons 54–55

Unit 6C. A legend about Kochkor. Lesson 56–57

Unit 6D. A legend about Issyk-Kul. Lessons 58–60

Unit 7A. Clothes make the man. Lessons 63–64

Unit 7B. Ak kalpak. Lessons 65–66

Unit 7C. Jeans or dress? Lessons 67–68

Unit 7D. The Most Unusual. Lessons 69–70

Unit 8A. Thanksgiving. Lessons 71–72

Unit 8B. New Year around the World. Lessons 73–74

Unit 9A. Computing. Lessons 83–84

Unit 9B. Gadgets. Lessons 85–86

Unit 9C. Internet Safety. Lessons 87–88

Unit 9D. One Day without my Gadget. Lessons 89–90

Unit 10A. Ecology. Lessons 91–92

c) reduce reuse recycle

d) Тhe answers are in the text.

Unit 10C. Weather Forecast. Lessons 95–96

Unit 10D. What Will Our Future Be Like? Lessons 97–98

Unit 11A. What is agriculture? Lessons 101–102

Unit 11B. From the farm to your table. Lessons 103–104

Unit 11C. Farm animals. Lessons 105–106

Unit 11D. My future hopes and plans. Lessons 107–108

b) Учитель предлагает учащимся повторить за ним слова, а затем предлагает отдель-

Unit 12B. At the market. Lessons 112–114