Анализ уроков английского языка

Урок 1
Тема анализируемого урока: «Parents »
Цель урока: Усовершенствовать лексические и грамматические навыки, связанные с
описанием родителей, а также развивать умение учеников выражать свои мысли и чувства
на английском языке.
Учебные материалы:
 Учебник
 Аудиоматериалы
 Раздаточные материалы
Структура урока:
1. Введение
 Приветствие учеников и проверка присутствия.
 Представление темы урока и объяснение целей.
 Активизация предыдущих знаний с помощью вопросов о семье и родителях.
2. Чтение и обсуждение
 Ученикам предложен текст на английском языке о родителях для чтения.
 Обсуждение текста и ответы на вопросы, чтобы проверить понимание.
 Обсуждение в парах или группах: "Какие качества вы цените у своих
родителей?"
3. Лексика и грамматика
 Введение новой лексики и фраз, связанных с описанием родителей.
 Практика новых слов и фраз в упражнениях.
 Обзор грамматических конструкций для описания характеристик.
4. Ролевые игры
 Ученики играют ролевые сценарии, представляя разные члены семьи и
взаимодействуя друг с другом.
 Цель - использовать новую лексику и грамматику в практических ситуациях.
5. Практические упражнения
 Ученики выполняют упражнения, например, составление предложений о
своих родителях или описание собственных семей.
6. Домашнее задание
 Задание на дом: написать короткий рассказ о родителях или провести
интервью с родителями и подготовить отчет.
7. Обратная связь и оценка
 Учитель предоставляет обратную связь по проделанной работе.
 Оценка учеников на основе активности и ответов на вопросы.
 8. Заключение
 Подведение итогов урока, повторение ключевых понятий и целей.
 Установление связи между уроком и повседневной жизнью учеников.
9. Рефлексия
 Учитель и ученики обсуждают, что им понравилось на уроке и какие навыки
были улучшены.
 Предложения по улучшению урока в будущем.
Общий анализ:
 Урок был хорошо структурирован и активно включал учеников в процесс обучения.
 Введение темы было интересным и понятным для учеников.
 Материалы были разнообразными и способствовали развитию различных навыков
(слушание, говорение, чтение, письмо).
 Ролевые игры и практические упражнения способствовали активному
использованию новых знаний.
 Домашнее задание давало возможность ученикам применить изученный материал
на практике.
 Обратная связь и оценка помогли ученикам понять свой прогресс и проблемные
моменты.
Урок 2
Тема урока: “Is it fun to be a fan?”
Цель урока: научить читать и понимать тексты, выделяя основную мысль, содержание,
детали и факты.
Образовательные задачи урока:
 научить воспринимать и понимать текст «Different Kinds of Music»; проверить
понимание с помощью вопросов к тексту.
 научить читать мини-тексты, выделять главную мысль и основные детали.
 научить учащихся высказывать свою точку зрения, используя новые Лексические
Единицы и Грамматическую Структуру из урока.
Воспитательные задачи: развитие коммуникативных умений, воспитание интереса и
уважения к культуре изучаемого языка.
Структура урока соответствует стандартному методическому плану построения урока.
Все применявшиеся на уроке учебные пособия соответствовали характеру поставленной
задачи:
 Картинки с достопримечательностями Великобритании.
 Открытки, фотографии.
 Таблица с грамматической структурой is, are – worth .. + ing.
Учитель сумел правильно настроить учащихся на тему урока. использовал
приготовленные заранее наглядные пособия (Картинки с достопримечательностями
Великобритании, открытки, фотографии, таблица с грамматической структурой is, are –
worth .. + ing).
Каждый учащийся имел в наличии учебник, а также необходимые письменные
принадлежности.
Классное помещение к уроку было хорошо подготовлено: чистая доска, мел и дневное
освещение кабинета.
Организационный момент присутствовал:
 Приветствие;
 Проверка готовности класса и учащихся к уроку.
Структура урока была четко выверена и отдельные его этапы проходили в строгой
последовательности.
Структура урока полностью соответствовала содержанию учебного материала, все этапы
урока были последовательны и тесно связаны между собой.
Урок проходил в достаточно быстром темпе и ученики были активно задействованы в
каждом из его этапов, что позволило учителю в полной мере осветить заданную тему и
установить контакт с каждым учеником.
Урок не был перегружен незнакомой учащимся терминологией и соответствовал
программе по предмету.
Учитель подкреплял устное теоретическое изложение материала наглядными пособиями.
Изложенный материал полностью соответствовал поставленным в начале урока
воспитательным целям.
Благодаря поставленной теме у учащихся развивались коммуникативные умения и
воспитывался интерес и уважение к культуре изучаемого языка.
Чтобы проверить достигнуты ли поставленные в начале урока задачи, учитель задавал
короткие вопросы всем учащимся об известных музыкальных исполнителях, деятелях
искусства и актерах. Дети в свою очередь отвечали активно, что свидетельствовало о том,
что они почерпнули многое из введенного материала и хорошо усвоили данную тему.
В течение урока учитель задавал ученикам поэтапно упражнения разного уровня
сложности (от простого к сложному).
Введенная тема урока была интересна учащимся, о чем свидетельствовало их активное
участие в коллективных заданиях и при ответах на поставленные учителем вопросы, так
же учениками задавались встречные вопросы по данной теме урока (о культуре Англии).
Урок в целом способствовал нравственному и эстетическому воспитанию учащихся и в
какой-то мере повлиял на мировоззрение учащихся о культуре Англии.
Учитель задавал вопросы по введенному материалу учитывая знания и способности
каждого ученика.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ НА УРОКЕ
Во время урока учитель активно контактировал с учащимися, проявлял эрудицию и
педагогический такт, что располагало учащихся к оживленному общению, без боязни быть
раскритикованными.
Для закрепления нового материала учитель дал задание ученикам составить в паре с
соседом по парте небольшой диалог на тему «Мой любимый музыкальный исполнитель»,
организовав самостоятельную работу учащихся, тем самым, проверив и оценив знания,
умения и навыки приобретенные на уроке.
Вопросы, адресованные учащимся, были доступными, четкими и понятными, требующие
от учащихся конкретного ответа на них.
Во время урока царила дисциплина и методы, с помощью которых учитель поддерживал
рабочее настроение в классе, были действенными и эффективными. Структура урока не
позволяла учащимся отвлекаться и заниматься посторонними делами и даже процесс
физкультминутки не сбил детей с учебного настроя, т.к. она проходила на английском
языке.
Домашнее задание было дано за 3 минуты до окончания урока. Учитель написал на доске
номера страниц и упражнений, необходимых для закрепления пройденной темы. Данное
задание соответствовало психическим и физическим возможностям учащихся данной
возрастной группы.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ
К началу урока ученики самостоятельно, без напоминаний учителя достали необходимые
учебные принадлежности. Учащиеся вели себя дисциплинированно, слушали
внимательно учителя, отвечали на поставленные вопросы грамматически верно, что
является несомненной заслугой опытного преподавателя. Ученики были сосредоточены на
заданиях, предлагаемых учителем, были внимательны при рассказах учителя о культуре
Англии, проявляли свою заинтересованность во введенном материале. После проведения
физкультминутки ученики с новыми силами принялись за работу.
Каждый из учащихся активно участвовал в выполнении заданий предлагаемых учителем,
поскольку урок был построен так, что каждый из учащихся получил возможность
проявить свои знания.
Взаимоотношения между учениками и учителем были довольно-таки дружественными,
теплыми, т.к. ребята уже привыкли к своему учителю, который ведет у них английский со
второго класса.
Отдельные ученики были более организованы в выполнении самостоятельных заданий,
предложенных учителем, в то время как другие отвлекались на общение с соседом по
парте, тем не менее, задания были выполнены.
ОБЩАЯ ОЦЕНКА УРОКА
Цели урока были выполнены, задачи достигнуты. Особенно интересной и поучительной
была информация из аутентичных источников, предоставленных учителем, что произвело
на учащихся сильное впечатление. При повторном проведении урока на данную тему
следует ввести использование технических, аудиовизуальных средств, например, показать
детям видео фильм или использовать аудио кассеты с музыкой изучаемых исполнителей.
ВЫВОДЫ И ОЦЕНКА
Данный урок может служить хорошим примером для студентов, проходящих
практическую практику, поскольку он полностью соответствует методическим
требованиям и может быть взят за основу при составлении собственного плана-конспекта.
Урок был интересен учащимся, что является важным элементом при выборе материала к
подготовке плана-конспекта.
Несомненно, такой урок заслуживает оценку 5 «отлично».
Урок 3
Тема: Покупки. Аудирование с пониманием основного содержания. Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц.
Тип урока: комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Этапы логически последовательны и дозировка во времени соответствуют содержанию
урока. Для мотивации изучения данной темы учитель подготовил презентацию.
Содержание урока: Содержание урока соответствует требованиям программы. Теория
урока связана с практикой, жизненный опыт учеников использовался с целью развития их
познавательной активности и самостоятельности. На уроке были реализованы следующие
принципы: принцип доступности обучения; принцип направленности обучения на
комплексное решение задач. Каждый вид наглядности использовался для более
доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологических и диалогических
высказываний учащихся. Принцип систематичности и последовательности формирования
знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых
заданий к сложным. В содержание урока были включены элементы обучения учащихся
универсальным учебным действиям: тему урока определяли сами ученики, исходя из
соответствующей проблемной ситуации. Содержание урока, оборудование урока,
организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока,
индивидуальные, фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников,
применение словесных, визуальных методов, работа с учебником способствовали
достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы
учащихся.
Методика проведения урока: На этапе мотивации к учебной деятельности учитель
попыталсь создать атмосферу иноязычного общения на уроке. Опираясь на наглядный
материал в учебнике, учащиеся самостоятельно смогли определить тему урока,
попытались сформулировать учебные задачи.
Проверка домашнего задания в виде игры учитель-ученик являлась в тоже время и
формой речевой разминки, а также актуализация необходимого на уроке лексического
материала.
На заключительном этапе урока была проведена рефлексия. Учащиеся высказали свое
мнение об уроке, оценили свои достижения, отметили ответы других учащихся, которые
им запомнились и понравились. Затем учащиеся получили домашнее задание. Был
проведен подробный инструктаж по его выполнению.
Вывод: На уроке была создана доброжелательная психологическая атмосфера,
характеризующаяся взаимной заинтересованностью всех участников процесса.
Намеченный план урока полностью выполнен. Все этапы урока были пройдены.
Временные рамки урока соблюдены. На уроке были достигнуты поставленные цели, а
также планируемые результаты, о чем учащимся было сообщено в качестве
положительных оценок в конце урока.
Четко были сформулированы тема, цель. На уроке были использованы средства ИКТ для
мотивирующего приема: аудиозапись.
Большинство учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны.
Урок 4
Тема урока: жители океана
Оборудование: Учебник, Аудиоматериалы ,Раздаточные материалы, проектор
Цель урока: улучшение аудиальных навыков, Получение новой информации о жителях
океана, Улучшить навыки самостоятельной работы
Анализ хода урока
В организационном моменте учитель и обучающиеся поприветствовали друг друга по-
английски, была создана рабочая обстановка.
На этапе актуализации знаний была проведена фонетическая разминка: дети прослушали
стихотворение про осьминога, далее по просьбе учителя произнесли некоторые
английские звуки и слова и слова из стихотворения и, наконец, отдельные учащиеся
прочли текст стихотворения по учебнику. Затем педагог загадала загадки про морских
животных. Получив правильный ответ, учитель показывала соответствующее изображение
на мультимедийной доске. Дети успешно справились с заданием.
На этапе целеполагания учащиеся самостоятельно сформулировали цель урока – получить
больше информации об обитателях морских глубин.
Далее каждая группа получила лист бумаги формата А2, на котором была расчерчена
таблица из трех колонок. Ребята вспомнили все, что они знают о морских животных (1
группа – о медузах, 2 группа – об осьминогах) и зафиксировали ключевые слова и
словосочетания в первой колонке. Один представитель из каждой группы выступил у
доски.
Для заполнения второй колонки каждой группе было предложено прочитать
соответствующий текст в учебнике, выбрать и зафиксировать нужную информацию. В то
время как представитель одной группы выступал, учащиеся из другой группы
внимательно слушали, чтобы в дальнейшем ответить на вопросы учителя. Таким образом
осуществлялся контроль полученных знаний.
В качестве домашнего задания было предложено заполнить третью колонку: « Что я не
узнал о медузе/осьминоге, но хотел бы узнать». Данное задание направлено на
самостоятельный поиск новой информации.
На этапе рефлексии учитель вывесил на доску 3 кармашка с изображением веселого,
задумчивого и грустного смайлика. Каждый ученик положил свою карточку в нужный
кармашек, оценив таким образом свое отношение к проделанной работе.
Работа и поведение учащихся на уроке:
Большинство учащихся проявили высокую активность на уроке, показали хорошие знания
по предмету, четко выполняли поставленные задачи. Были, однако, отдельные учащиеся,
которые испытывали трудности при выполнении некоторых заданий и не участвовали в
групповых обсуждениях.
Поведение учителя на уроке:
Учитель на протяжении всего урока была доброжелательна с учениками, позитивно
настроена, при этом контролировала дисциплину на уроке, пресекала попытки детей
выкрикивать с места и разговаривать друг с другом. В первой половине урока речь учителя
была недостаточно грамотной и четкой, что можно объяснить волнением. При работе с
листами А2 возникла заминка в связи с отсутствием на доске магнитов.
Выводы и предложения:
В целом можно сказать, что данный урок был проведен на высоком методическом уровне
была грамотно организована работа обучающихся в группах, обеспечена занятость
каждого учащегося на всех этапах урока. Наглядность была обеспечена путем
использования мультимедийного материала. Атмосфера на уроке была доброжелательная,
творческая. Поставленные цели реализованы, задачи выполнены. Структура урока
соответствует заявленному типу урока.
Урок 5
Тема урока: Гаджеты
Задачи урока: Развитие языковой компетенции учащихся через закрепление знаний по
теме “Gadgets”, умения выразить собственные мысли разными способами: сообщением,
убеждением, развивать умения и навыки диалогической и монологической речи, развитие
у учащихся языковой догадки, памяти, внимания; развитие мышления, умения высказать
своё мнение на английском языке.
Урок включал в себя следующие этапы: организационный момент ( введение в тему
урока, фонетическая разминка), основной этап ( контроль ранее изученного лексического
материала в рамках темы «Gadgets», развитие навыков чтения; введение новой лексики по
теме и использование ее в устной речи учащихся), заключительный этап (домашнее
задание и выставление оценок учащимся).
На уроке было использовано оборудование: маркеры, доска, компьютер.
Учительница проверила подготовленность учащихся к уроку, поприветствовала их. Затем
последовала игровая разминка, которая позволила учащимся немного вспомнить и
повторить ранее изученный материал.
Основной этап урока начался с проверки домашней работы. Подготовка учащихся к уроку
была максимальной, поэтому на этом этапе сложностей в общении и понимании учащихся
у учителя не возникло. Учительница четко следила за ответами и исправляла по ходу.
После проверки домашнего задания учительница приступила к работе по учебнику.
Ученики вместе учительницей начали выполнять задание по учебнику. Класс внимательно
выполнять задания и после начали говорить про своих любимых животных. А также
учащиеся использовали лексику по теме и составляли диалоги.
На заключительном этапе были выставлены оценки за урок и объяснено выполнение
домашнего задания, которое было написано на доске.
Учитель продемонстрировал хорошее владение методикой преподавания английского
языка и поддерживал положительную эмоциональную атмосферу на уроке с учащимися.
При работе с классом учительница использовала индивидуальную форму обучения. В ходе
фонетической разминки учительница использовал материалы по учебной теме урока и
ориентировал фонетическую разминку на достижение целей урока. Высокая
работоспособность учащихся позволяла держать высокий темп в течение всего урока.
Объективная оценка со стороны учителя помогала поддерживать благоприятный настрой в
классе и повышала их работоспособность.
В ходе всего урока учительница вела постоянный диалог с учащимися на английском
языке, в случае, если учащиеся не понимали, что от них требуется, учительница давала
установку на родном языке.
Цели и задачи, поставленные учителем перед началом урока, были реализованы, так как
ученики смогли выполнить запланированный учителем объем работы
Благодаря грамотно разработанному материалу, урок был проведен методически
корректно. Урок произвел благоприятное впечатление, учительница добилась обратной
связи с коллективом учащихся, а учащиеся смогли проявить свой творческий потенциал
при составлении диалога.
Урок 6
Цели урока:
практическая: активизировать ранее изученную лексику по теме " Великобритания";
развивать умение в чтении и аудировании, и смысловой переработке информации на
основе заданий, требующих личной оценки, рассуждения;
образовательная: расширение знаний о Великобритании;
развивающая: развитие языковой догадки, логического мышления ;
воспитательная: развивать положительную мотивацию к дальнейшему изучению
английского языка; воспитать уважение к культуре другой страны.
Содержание урока соответствует поставленным целям и задачам. Цели урока достигнуты.
Анализ структуры урока:
I. Организационный момент 2 мин.
II. Фонетическая зарядка 2 мин.
III. Речевая зарядка 3 мин.
IV. Развитие умений говорения 12 мин.
V. Автоматизация лексических единиц 8 мин.
VI. Проверка домашнего задания 5 мин.
VII. Расширение знаний о 5 мин.
VIII. Подведение итогов урока. Объяснение домашнего 3 мин.
задания. Заключение

Продолжительность этапов урока оправдана, переход от одного этапа к другому

осуществляется в соответствии с логикой.
Анализ содержания урока:
В ходе урока формировались навыки чтения, говорения, вводилась новая лексика.
Вводимый языковой материал (лексический) соответствовал возрасту учащихся, их
интересам, ступени обучения. Новая лексика содержала сведения из произведений
английских писателей.
Для осуществления первичного закрепления и контроля усвоения нового языкового
(лексического) материала учащимся было предложено перевести текст с данными
словами.
В ходе урока учитель обращал внимание на ошибки учащихся. При фонетических
ошибках - произносили слово за учителем; при грамматических - вспоминали правило;
лексических-помощь товарищей, словарь.
Для активизации языкового материала в речи учащихся, учителем было предложено
составить диалоги с использованием
новых лексических единиц, использовать изученные слова при ответах на вопросы.
Учитель учитывал воспитательные возможности учебного материала (факты. В ходе урока
учитель опирался на следующие принципы:
- сознательности и активности;
- доступности;
- учёта индивидуальных особенностей учащихся и др.
Домашнее задание соответствует теме урока: написать эссе, отражающее собственное
понимание выбранного высказывания известного английского писателя.
Анализ итогов урока:
В целом, подводя итог, можно выделить, что урок оказался весьма эффективным, с точки
зрения выполнения цели и задач урока, и соответствия возрастным особенностям
учащихся. Урок соответствует своей структуре и содержанию. В процессе учебной
деятельности осуществлялось широкое взаимодействие между учителем и учащимися, что
ведёт к плодотворному и результативному обучению.
Что касается учеников, то они были увлечены уроком, следили за каждым движением
преподавателя, активно работали. Урок был построен на сотрудничестве учителя и
учащихся, в результате прошел успешно и интересно.
Урок 7
Тема урока: "Love me, love my dog'".
Тип урока: Данный урок комбинированного типа посвящен развитию репродуктивных
речевых навыков и занимают промежуточное место в изучении темы "Домашние
животные",связывая этап формирования (рецептивный) и этап активации
(репродуктивный) речевых навыков. Существуют элементы технологии развивающего
обучения.
Цель урока: закрепить полученные умения и навыки по теме "Домашние животные".
Аспекты урока:
Учебный: Активировать навыки чтения монологической и диалогической речи.
Активировать навыки орфографии.
Развивающий: Развивать речевые способности, психологические вункции, связанные с
речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение
анализировать).
Воспитательный: Воспитывать бережное отношение к животным, уважительное
отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища.
Личностно-ориентировачный: Способность развитию умения сопоставлять факты,
развивать исследовательские и творческие навыки, создать условия для развития навыков
общения и совместной деятельности.
Форма и виды работы: Индивидуальная, фронтальная, групповая.
Реализация принципов обучения:
На уроке были реализованы следующие принципы:
- принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
- принцип доступности обучения.
Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и
развития навыка монологического высказывания.
Принцип систематического и последовательного формирования знаний, умений и навыков
соблюдался правильно, был плавный переход о простых заданий к сложным.
Познавательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью
наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялась следующим
образом: учитель-ученик; ученик-ученик.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной
деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные
формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных,
визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению
образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность,
уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд этот
урок послужил толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что
выбранная форма организации учебной деятельности была достаточно эффективной.
Организационный момент урока начался с проведения фонетической зарядки,
включающей в себя отработку тех звуков, которые являлись необходимыми.
Для совершенствования навыков письма учащимся было предложено подстановочное
упражнение с использование раннее изученной лексики.
Урок велся в рамках здоровье сберегающих технологий, была проведена физкультминутка.
На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.
Перегрузки учащихся как с физической, так и психической стороны не было, благодаря
смене видов деятельности и форм работы. В конце урока ребятам были сообщены их
оценки.
Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены, каждая из целей
урока была достигнута.
Урок 8
Тема урока: «Свободное время».
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В
содержание урока включены элементы обучения школьников универсальным учебным
действиям: тему урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей наглядной
ситуации на картинке.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую
деятельность.
Этапы урока были логически тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные
виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Этапы урока выстроены по принципу постепенного усложнения материала, от простого к
сложному. На уроке были использованы упражнения подстановочного и
трансформационного типа . Атмосфера во время урока была доброжелательная. Темп
занятия соответствовал возрасту ребят, Каждый этап урока был продуман , рационально
использовалось время на урока, запланированный объём заданий и материала урока
выполнен.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что способствовало повышению
мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Каждый учащийся в
классе принимал участие в работе, на протяжении всего урока не было пассивного
восприятия темы.
При постановке вопросов и выборе заданий на уроке учитель учитывала индивидуальные
особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их
деятельности, что стимулировало детей, повышало их активность на уроке.
Учебный материал был доступен и интересен для учащихся.
Проведена рефлексия (мнение учащихся об уроке, самооценка). Учащимся дано
дифференцированное домашнее задание.
При объяснении домашнего задания был использован учебник.
Оценки были выставлены и прокомментированы. Все методы и приёмы, позволили
создать условия для развития коммуникативных навыков, благодаря чему была достигнута
цель урока.
Урок 9
Тема урока: «Школьная жизнь»
Цели урока:
Образовательная : Развитие у учащихся осознанного владения приёмами и способами
умственного труда, умения применять знания на практике.
Развивающая: Развитие способности к анализу, синтезу, классификации и систематизации,
к догадке, способности осуществлять продуктивные и репродуктивные речевые действия
Воспитательная : Воспитание интереса к культуре и традициям стран изучаемого языка,
положительного и уважительного отношения к школе, учителям и одноклассникам.
Задачи урока:
 Активизация лексических единиц темы в речи.
 Создание условий для совершенствования монологической и диалогической речи,
для формирования критического мышления у учащихся.
 Выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых
условиях.
 Способствовать развитию творческого потенциала учащихся посредством
проектной деятельности.
Педагогические технологии: информационная, игровая, технология проблемного
обучения.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Учитель использовал на уроке ноутбук, мультимедийный проектор, магнитофон,
аудиозаписи, схему: «Образование в Великобритании», карточки с заданиями.
Содержание урока соответствует программе и целям урока. Оно способствует
формированию умений и навыков во всех видах речевой деятельности: говорения, чтения,
аудирования и письма. Ученики впервые узнали новые слова, закрепляли новые слова в
речи, формировались умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых
условиях. Материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей
учащихся. Развивались способности к анализу, синтезу, классификации и систематизации,
к догадке, способности осуществлять продуктивные и репродуктивные речевые действия.
Также можно было пронаблюдать межпредметные связи, с технологией, географией и
историей. Содержание урока способствовало развитию интереса к иностранным языкам.
Учителем был целесообразно выбран удачный тип урока – урок комплексного применения
знаний и способов действий. Вид урока- соревнование. Этапы урока были тщательно
продуманы учителем, логический взаимосвязаны, задания были построены от лёгкого к
более трудному, на всех этапах урока осуществлялась связь с предыдущими уроками.
Структура урока соответствует данному типу урока. Урок был закончен с подведением
итогов соревнования, была определена лучшая команда.
Были реализованы принципы направленности обучения на комплексное решение задач,
научность обучения, наблюдались связь с жизнью, их отношением к школе, к учителям, к
обучению в школе, школьной форме. Учитель доступно и иллюстративно объяснил
значение новой лексики, используя комплексно слайды, схему переченьи аудиозапись.
Этапами урока были предусмотрены принципы систематичности и последовательности
формирования знаний, умений и навыков. Учащиеся были активны и самостоятельно
решали задания, желая принести больше баллов своей команде. На уроке преобладал
поисковый характер познавательной деятельности. Каждый ученик получал баллы за
правильные ответы в виде кружочков.
На уроке были использованы различные методы обучения: словесные, наглядные,
практические, проблемно-поисковые, метод самостоятельной работы,
репродуктивный(объяснительно-иллюстративный), проектный метод. Они обеспечивали
продуктивный характер познавательной деятельности, способствовали активизации
учения школьников. Задания были построены таким образом, чтобы дети самостоятельно
могли решить поставленные задачи. И этим самым достигалась эффективность,
использованных методов и приёмов обучения.
Вначале урока был проведён организационный момент, психологический настрой
учащихся. А затем ученики вместе с учителем поставили цели и задачи урока. Во время
урока чередовались разные формы урока: индивидуальная, групповая, классная. Один вид
деятельности сменялся другим видом. Сначала учитель объяснял, как выполнить задание,
затем ученики самостоятельно выполняли, если не понимали, учитель индивидуально
подходил и объяснял им ещё раз задание. После выполнения задания на определённое
время учитель проверял выполненное задание и команда получала баллы. В конце урока
эти баллы суммировались и определили победителя.
Учитель умело организует работу учащихся, распределяет время, осуществляет логически
переход от одного этапа к другому, управляет учебной работой учащихся. Дисциплину не
нарушают. Учитель владеет классом, знает возможности учеников и правильно определил
объём учебного материала. Учитель эмоционально ведёт урок, спокойна, тактична,
характер общения демократичный. Урок ведётся на иностранном языке. Ученики
понимают учителя хорошо. Учитель не повышает голос.
Ученики организованы, активны. Но не все учащиеся хорошо усваивают предмет. Уровень
усвоения основных знаний и умений разный. Ученики умеют творчески применять
знания, умения и навыки.
План урока выполнен в полном объёме. Цели и задачи урока достигнуты. Усвоение на
уровне восприятия, понимания, запоминания хорошее. Ученики научились применять
усвоенные знания в аналогичной и сходной ситуации, а также в новой ситуации, т.е.
творческое.
Урок 10
Тема: Погода
Задачи: контроль усвоения и активизация пройденного лексического и грамматического
материала, введение нового лексического, грамматического материала и его первичное
закрепление в устной речи, учащиеся научатся строить высказывания по теме «Погода»;
научатся описывать погоду., развитие памяти, мышления, воображения, языковых догадок;
или развитие навыков аудирования, формирование уважительного отношения к своим
одноклассникам, воспитание познавательного интереса к окружающему миру, любви к
природе.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный метод и репродуктивный метод.
Методы обследования: индивидуальное, фронтальное
Мотивы обучения: интеллектуальные, непосредственно мотивирующие.
Поведение учителя на уроке соответствует морально-этическим нормам, во время урока в
классе была доброжелательная атмосфера, обеспечивающая позитивное общение учителя
и обучающихся. Выбранные учителем методы и приемы, содержание учебного материала,
умение найти адекватный способ решения затруднительных ситуаций на уроке,
способствовали качественному усвоению детьми учебного материала, развитию их
коммуникативных навыков, созданию на уроке языковой среды, мотивирующей учащихся
на использование в общении изучаемого языка.
Учитель использовала стиль общения с обучающимися, который проявлялся в уважении и
доверии к учащимся, налаживании эмоционального взаимодействия с учащимися,
организации совместной деятельности.
Учителем были подобраны формы работы, виды деятельности учащихся, обеспечивающие
формирование и развитие познавательных процессов у учащихся: восприятия,
осмысления, внимания, мышления, памяти.
На уроке формировались навыки самоконтроля и самооценки мыслительной деятельности
учащихся. Были использованы задания, развивающие разные виды мышления учащихся.
Учитель формировал у учащихся умение выделять главное в учебном материале,
используя проблемные и творческие задания.
Учитель использовала различные приемы активизации познавательного интереса на уроке,
работала над формированием логических умений: анализ, синтез, сравнение,
классификация. Осуществляла межпредметные связи.
На уроке был создан благоприятный эмоциональный климат через учет возрастных и
личностных особенностей учащихся, умению адекватно реагировать на ту или иную
ситуацию на уроке, мотивацию учащихся на стремление общаться в доброжелательной
форме.
На уроке можно было наблюдать желание и стремление учителя общаться с учащимися,
удивлять детей, сделать урок неформальным, интересным.
На уроке развивались системные умения и навыки учащихся: планировать свою
деятельность, использовать речь для регуляции своих действий, осуществлять
самоконтроль. Воспитывались нравственные качества: слушать учителя и одноклассников,
использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Внешний вид, культура речи, выразительность невербального поведения учителя
соответствовали морально-этическим и нравственным нормам.
В ходе урока на достаточном уровне были реализованы поставленные цели и задачи урока.
Учителем были использованы актуальные формы обучения.