лекция 3

Базисные категории методики

Подход к обучению представляет собой научную точку зрения, насущность предмета обучения.
Только в начале 21в сделали вывод: один подход является неэффективным

Современный подход к обучению ин.яз включает элементы различных подходов, он определяется

как интегративный. Коммуникативно-когнитивность, личностно-ориентированный,
деятельностный, компетентностный, социо-культурный подход.

Следующий элемент - личностно-ориентированный подход. Это обучение, при котором цели и

задачи обучения приобретают для обучающихся личностный смысл, развивают мотивацию к
изучению. При таком подходе к обучению обучающиеся выступают в роли активного творческого
субъекта деятельности.

Деятельностный подход - обучение, преполаг. организацию занятий как учебной деятельности,

направ. на постановку и решение конкретных задач. Обучение рассматривается как деятельность.

Мотив - стремление к достижению целей

Способ достижения целей

Результат

Компетентностный подход - обучение, направленное на создание условий для развития

интегральной характеристики личности. Решать не только задачи, но и проблемы с
использованием навыков, знаний, умений, опыта, имеющ.ценности, наклонности, способности

Компетентность значит уметь делать, решать учебно-познавательные задачи.

Социо-культурный компонент. Обучение ин.яз в тесном взаимодействии с культурами, странами,

народами изучаемого языка. Организуется в контексте диалога культур, учитывая соц-
культур.разницу. В основе какая-то концепция.

Метод обучения

Это общая дидактическая категория, но и частно-методическая категория.

Общая: взаимосвязанная деят-ть ученика и учителя, направ. на достижение цели образования,

воспит. и развития обучающегося.

Методы преподавания: метод ознакомления, организация тренировки, организация практики.

Контроль (при организации, при объяснения материала и тд) включает коррекцию, оценку.

Методы учения: ознакомление и осмысление материалов, участие в тренировке и практике.

Самоконтроль, самокоррекция, самооценка.

Методы, стимулирующие и мотивирующие учеб.деятельность. Различного рода игры, дискуссии,

дебаты, проблемные ситуации.

Самоконтроль и контроль.
Метод обучения как частно-методическая категория. Отражает специфику учебного конкретного
предмета и рассматривается как определенное направление в обучении ИЯ, реализует цель,
содержание обучения, определяющ.тип и способы достижения цели, но и усвоение.

Принцип обучения - закон обучения. Определяют закон обучения в целом. Выделяют две
основные группы принципов обучения: обще-дидактические принципы, методические принципы.
Дидактические принципы обучения - это законы, определяющие организацию процесса всех
предметов без учетов их специфики. Принцип научности, доступности и пассивности. Прочности,
сознательности, наглядности. Индивидуализации, активности.

Метод. принципы - организация конкретных предметов.

Практическая (коммуникативная) направленность. Принцип ведущей роли ключевой практики.

Принципы доминирующ роли: интерференция . Прежде всего организуется устная работа.

Принцип дифференцации и интеграции. Учет специфики обучения.

Принцип учета родного языка и лингвокультуры.

Средство обучения - комплекс учеб.пособий и технич. приспособлений, с помощью которых

осуществляется деятельность учащихся по овладению языку. Выделяют средства для учителя и
средст-ва обучения для учащегося

Основное - УМК. Совокупность учебных пособий, предназначенных для конкретного типа школы,
профиля, этапа обучения.

Есть 4 группы тех.средств обучения:

1) звукотехнические

2) светотехнические

3) звуко-светотехнические

4) средства программированного обучения

Аудиовизуальные средства обучения: пособия, рассчитанные на зрительное, слуховое и

зрительно-слуховое восприятие инф. Фонограммы, видеограммы, видеофонограммы

Инф.технологии - способы, передачи. обработки, сбора информации с помощью компьютера

Коммуник.тех - способы методов, обспечивающ. общение между расредоточ. пользователями

сети