Losing languages, losing world
One fifth of the world’s more than 7,000 languages Ученые предупреждают, что пятая часть языков к
will be dormant or dead by the end of the century, scientists
warn. More than 40% of them are already endangered. And
while it may seem misguided to focus on language loss while
the planet is suffering during a pandemic, language is more
central to our survival as humans than we might think.
Within languages lie entire worldviews. And the worldviews
that are most in danger of extinction could help show the way
out of the biggest crises of our time. Colonialism and conquest
have all but erased many languages. Language is crucial to the
survival of a people. Colonial powers knew that.
Centuries of colonialism and conquest have left no part of the
world untouched, traumatizing generations of Native
communities.
In the late 1800s, colonists established boarding
schools in the US to “civilize” and Christianize indigenous
communities, stripping native peoples of their identities
through forced assimilation and abuse. A founder of the
schools, General Richard C. Pratt, said the system was
intended to “kill the Indian and save the man.”
Native children were abducted from their homes to
attend the schools, where they were forced to worship as
Christians and speak English. Thousands of them died,
whether by beatings, medical neglect or malnutrition. Some
survivors reported they never spoke their native language
again after attending the boarding schools, which persisted
through the mid-1900s.
And while the boarding school system in the US was
notoriously brutal, it was not the only one. Boarding schools
all over the world, both government- and missionary-run,
varied in practice and intention. But most sought to dominate
native cultures through language.
In the Peruvian Amazon in the 1950s, “pacification”
attempts by missionaries forced native Arakmbut peoples to
attend faraway mission schools and learn Spanish. In Sápmi,
northern parts of what are now known as Norway, Sweden,
Finland and the Kola Peninsula of Russia, native Sami
peoples were sent to boarding schools from the 19th century
through the mid 20th century. Norway and Sweden both
passed laws prohibiting the use of Sami language in schools
and at home.
Нет языков – нет мира
концу века будет находиться на пути к
исчезновению или вовсе исчезнет. И хотя может
показаться, что это не самая актуальная проблема
в современном мире, стоит все же отметить, что
язык играет более важную роль в нашей жизни,
чем можно подумать.
Язык – это отражение мировоззрения народа. И
те взгляды на мир, которые, возможно, исчезнут,
могут помочь решить глобальные проблемы.
Из-за колониальных завоеваний многие языки
просто исчезли. Однако язык имеет решающее
значение для выживания народа, и это было
известно колониальным державам.
В конце 1800-х годов в США были основаны
школы-интернаты для «адаптации» и
христианизации коренного населения
насильственным путем. Один из основателей
такой школы заявлял, что эта система призвана
"убить индейца и спасти человека".
Детей коренных жителей похищали и
насильственно помещали в школы-интернаты, где
их заставляли следовать принципам христианства
и говорить по-английски. Тысячи из них погибли
от побоев, халатности врачей или голода.
Некоторые выжившие рассказывали, что после
посещения школ-интернатов они больше никогда
не говорили на родном языке.
И хотя в США такие школы были известны своей
жестокостью, они были не единственные в мире.
Школы-интернаты, как государственные, так
частные, различались по методике и целям
преподавания, но целью большей части все же
было изменение культуры и мировоззрения
местных жителей.
В перуанской Амазонии в 1950-х годах
миссионеры пытались "умиротворить" коренные
народы аракмбут, заставляя их посещать
миссионерские школы и изучать испанский язык.
В Сапми, северной части Норвегии, Швеции,
Финляндии и на Кольском полуострове России
представителей коренных саамов отправляли в
школы-интернаты с XIX до середины XX века. В
Норвегии и Швеции были приняты законы,
запрещающие использование саамского языка как
в школах, так и дома.
На лексическом уровне
1) сочетание абстрактной, общенаучной лексики с разговорной
(dormant, scientists, endangered, colonialism, indigenous communities);
2) оценочная лексика (the biggest crises, crucial, notoriously brutal)
На морфологическом уровне для научного текста будут характерны:
1) частотность существительных;
2) относительные и качественные прилагательные (central, big, further,
colonial power, native people, medical neglect),
3) разнообразие глагольных форм, с преобладанием простых форм 3
лица.
4) ограниченное употребление местоимений;
5) модальность, связанная с выражением степени уверенности (while
it may seem, we might think).

На синтаксическом уровне для научно-популярного текста будут

характерны:
1) употребление активных конструкций по отношению к
неодушевленным существительным (в английском языке) One fifth
of the world’s more than 7,000 languages will be dormant or dead ; And while the
boarding school system in the US was notoriously brutal, it was not the only one.
2) примерно одинаковое соотношение числа простых и сложных
предложений;