Министерство Образования и Исследований Республики Молдова Управление

Образования, Молодёжи и Спорта Мун. Бэлць

УРО №2

Семинар - практикум
Тема: «Ребёнок должен говорить
много и часто»

Подготовил воспитатель: Кримняк Я.

15.12. 2022
 Речь –великая сила: она убеждает,
обращает, принуждает.
Р. Эмерсон

Как вы думаете, что является

причиной низкого уровня речевого
развития у детей?
Причины низкого уровня развития речи:
•ЗРР могут вызывать причины, возникшие во время беременности.
• Условия жизни и воспитания могут благоприятствовать этому
развитию и, напротив, могут его тормозить. (Гиперопека,
Психологическое запугивание, Незаинтересованность )
• Перенесенные болезли(нейроинфекция,менингоэнцефалит),
снижение слуха после отита;
• Дефицит общения;
• Тяжёлая болезнь, госпитализация, сильный стресс — ребёнок может
отставать в развитии после ожога, сильного испуга, потери близкого
человека;
• Генетическая предрасположенность — высокая чувствительность
речевых зон мозга к повреждающим факторам
В УРО речевое развитие предполагает организацию работы по 2
направлениям:

Художественная
Развитие речи литература
Задачи развития речи Работа с воспитанниками по
включают работу чтению художественной
по развитию всех литературы включает
следующие задачи:
компонентов устной речи
• воспитание интереса и любви
детей:
к чтению;
• грамматического строя
• развитие литературной речи;
речи; • воспитание желания и умения
• связной речи — слушать художественные
диалогической и произведения, следить за
монологической форм; развитием действия;
• формирование словаря; • знакомство с книжной
• воспитание звуковой культурой, детской
литературой, понимание на
культуры речи;
слух текстов различных
• практическое овладение жанров детской литературы.
воспитанниками нормами
 Речевое развитие дошкольников ведётся по
следующим разделам:
• Воспитание ЗКР
(формирование произношения, звукопроизношение,
развитие интонационной выразительности)
• Лексическое развитие речи
(слово и словарная работа)
• Грамматический строй речи
(морфология, словообразование, синтаксис)
• Формирование связной речи
(диалог, монолог, выразительность речи)
 Средства развития речи

 общение взрослых и детей;

 культурная языковая среда;
 обучение родной речи на
Средства развития речи
занятиях;
 художественная литература;
 различные виды искусства.
 Одним из основных механизмов овладения детьми родным
языком является подражание.
М.М. Алексеева отмечает, что, подражая взрослым, ребенок
перенимает "не только все тонкости произношения,
словоупотребления, построения фраз, но также и те
несовершенства и ошибки, которые встречаются в их
речи".
Именно поэтому к речи педагога дошкольного образовательного
учреждения сегодня предъявляются высокие требования.
Качество речевого развития дошкольника зависит от качества
речи родителей и воспитателей.
Игра «Дай определение тому или
иному требованию к речи»

Правильность Точность

Логичность Чистота

Выразительность Богатство

Уместность
 Методы и приемы обучения детей
развитию речи
1. Традиционные:
• наглядные
• практические
• словесные
2.Нетрадиционные:
• Схемы
• гибкие символы
• наглядной моделирование ( с детьми ООП)
• мнемотехника(набор символов для лучшего
усвоения)
• книжки- развивайки
• речевые дорожки
 «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам-
он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать
таких слов с картинками, и он усвоит на лету»

Мнемотехника-
технология развития связной речи детей.
Это система различных приемов и методов, направленных на развитие
памяти, путем образования ассоциаций, используя для этого визуальные и
звуковые примеры

Мнемоквадрат-Изображение, которое нарисовано в мнемоквадрате,

обозначает либо одно слово, либо простое предложение.
Мнемодорожки состоят из нескольких
мнемоквадратов, изображение в каждом
квадрате обозначает либо одно слово, либо
словосочетание, и по ним уже составляются
истории.
Мнемотаблицы это уже следующий шаг за
мнемодорожками. Суть таблиц такая же, как и у
мнемодорожки, только изображений больше, поэтому
стоит запомнить больший объем информации.
 Составьте мнемодорожку или
мнемотаблицу для стихотворений
MAȘINA Ёлочный перезвон
Tu – tu –tu! Mașina vine, На ёлке не шишки
И не свистульки,
Încărcată cu măsline, На ёлке повисли
Roțile-s de ciocolată... Большие сосульки!
Лишь ветер подует,
Mașinuța-i minunată! Как слышен трезвон:
— Динь-дон, дили-дили,
Динь-дон, дили-дон!
 Результаты
- у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
- появляется желание пересказывать тексты, придумывать
интересные истории;
- появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
- словарный запас выходит на более высокий уровень;
- дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно
держаться перед аудиторией.

Вывод.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в
развитии основных психических процессов - памяти, внимания,
образного мышления, а так же сокращает время обучения связной
речи детей дошкольного возраста. Мнемотехника помогает
сделать процесс запоминания более простым, интересным,
творческим.
 Друдлы-– это задачи – головоломки, в которых нужно
домыслить, что изображено на рисунке. Друдлы в
переводе с английского означают «каракули».

Значимость использования техники друдлов в работе с

дошкольниками. Это:
- развитие образного мышления, как у взрослых, так и у детей;
- развитие креативного воображения «Я учусь видеть необычное в
обычном»;
- развитие речи, когда я рисую, я думаю и проговариваю то, что рисую.

Если заниматься друдлами в паре с ребенком без общения просто не

обойтись. Вы стараетесь обговорить линии, фигуры, задаете вопросы: «На
что похоже?», «А что ты здесь дорисуешь?», «А какого цвета это будет?».
Ребенок отвечает, проговаривает слова, звуки.
Расскажите, что видите и дорисуйте
 Устное народное творчество
представляют собой прекрасный речевой материал,
накопленный народами веками, который можно использовать,
как в организованной образовательной деятельности, так и в
совместно-партнерской деятельности детей.
С их помощью можно развивать:

Фонемати- Граммати- Звуковую

Обогащать
ческий ческий культуру
словарь
слух строй речи речи
 Что же относится к детскому
• Потешки, фольклору?
• Прибаутки,
• Считалки,
• Скороговорки,
• Чистоговорки,
• Басни,
• Сказки,
• Дразнилки,
• Заклички,
• Загадки и т.д.
 Как работать со
скороговорками?
• Прочитайте ребёнку скороговорку и по
возможности покажите иллюстрацию к ней.
• Объясните значение сложных слов.
• Предложите ребёнку взять в руки мячик и,
ритмично подбрасывая и ловя его двумя руками,
проговорить скороговорку.
• Проговорить скороговорку, прохлопывая ритм
ладонями.
• Проговорить скороговорку три раза подряд в
быстром темпе.
Чистоговорка – это рифмованная фраза, в
которой часто повторяется какой-либо звук. Они
служат для отработки звукопроизношения,
развития силы голоса, темпа речи, чувства
рифмы, речевого дыхания, а также для
коррекции лексико-грамматической и фонетико-
фонематической стороны речи.

Придумайте
чистоговорку для
отработки звуков:
З, Щ, Ш, Ч
 Дидактическая игра – прекрасное средство обучения и
развития, используемое при усвоении любого
программного материала. Специально подобранные игры
и упражнения дают возможность благоприятно
воздействовать на все компоненты речи. В игре ребенок
получает возможность обогащать и закреплять словарь,
формировать грамматические категории, развивать
связную речь, расширять знания об окружающем мире,
развивать словесное творчество, развивать
коммуникативные навыки.
 Использование дидактических игр и
упражнений даёт большие возможности для
развития речи у детей дошкольников:
* повышается речевая мотивация, успешно
развиваются коммуникативные навыки;
* обеспечивается психологический комфорт;
* дети запоминают большое количество
речевого материала;
* активизируются высшие психические
функции (память, внимание, мышление)
 Виды дидактических игр
1. Настольно –печатные игры используются как наглядные пособия,
направленные на развитие зрительной памяти и внимания
2. Игры с предметами или игрушками направлены на развитие
тактильных ощущений, умение манипулировать с различными
предметами и игрушками, развитие творческого мышления и
воображения.
3. Словесные игры способствуют развитию слуховой памяти,
внимания, коммуникативных способностей, а также развитию
связной речи.
4. Игры с мячом являются уникальной формой развития
грамматического строя речи, так как работа проводится в игровой
форме, где речь сочетается с движениями, игры проводятся
эмоционально, живо и непринуждённо.
 Игра « Найдите похожие по
звучанию слова»
Задание: Подобрать схожее по звучанию слово.
Отвечать надо быстро! (игра с мячом)
Спички – синички, Зайцы – пальцы,
Врач – мяч, Яйцо – крыльцо,
Значок – крючок, Огурец – продавец,
Ключи – кирпичи, Дворец – певец,
Стол – пол, Пирог – творог,
Халат – салат, Ворона – корона,
Елка – иголка, Топор – забор,
Белка – стрелка, Нора – дыра.
 « НАЗОВИ ЛАСКОВО»
Цель: содействовать называнию уменьшительно-ласкательной
формы слова;
Описание: взрослый, передавая мяч ребенку называет слово и
просит ребенка произнести слово ласково: кот-котенок,
слон-слоненок, белка-белочка и т.д.
 «Похожие слова».
Задание: подобрать существительные к
прилагательному по ассоциации.
Есть сладкое слово – …,
Есть быстрое слово – ….,
Есть слово с окошком - ….
Есть кислое слово – ….!

А теперь не зевайте, слово к слову подбирайте!

Быстрые слова – (ракета, самолет, тигр, орел).
Сладкие слова – (конфеты, торт, пирожное, сахар).
Веселые слова – (праздник, клоун, подарок, музыка).

Задание: назвать предметы, которые

одновременно обладают двумя признаками.
Сладкий и легкий – (вата, вишня, жизнь, запах, победа).
Яркий и желтый – (….).
«ОДИН-МНОГО»

Цель: закреплять правильное

употребление существительных
множественного числа в
родительном падеже;
Описание: взрослый
предлагает продолжить фразу: «
У меня один карандаш, а у тебя
много (чего?) – карандашей.
«СКАЖИ НАОБОРОТ»
Цель: учить детей
подбирать слова,
противоположные по
смыслу (антонимы);
Описание: взрослый
называет слово и
предлагает назвать слово,
противоположное по
смыслу (холодный-
горячий; веселый-
грустный и т.д.)
 «НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ»
Цель: закреплять обобщающие
понятия
Описание: взрослый называет
несколько предметов,
предлагает назвать их одним
словом. (Например: «капуста,
морковь, огурец, помидор. Что
это?»).
Кроссворд
 Что узнала нового?

Чему научилась?

Что поняла?

Какие испытала эмоции?

Спасибо
за
внимание