)'‫ (רמה ג‬8.

2 ‫שיעור‬
Урок 8.1

1. Тема: «Биньян ‫פיעל‬, глагольная группа ‫»גזרת השלמים‬

‫ גזרת השלמים‬,‫בניין פיעל‬

1. Биньян )‫ ִּפעֵ ל (פיעל‬является активным биньяном. Во второй корневой

букве стоит «тяжелый» дагеш (‫)דגש חזק‬, поэтому данный биньян, как и биньяны
‫ פועל‬и ‫התפעל‬, является «тяжелым» ( ‫)בניין חזק \ בניין כבד‬.

2. Характерные особенности спряжения глаголов биньяна ‫פיעל‬:

1. Первая корневая буква в формах прошедшего времени и в

форме отглагольного существительного имеет огласовку «хирик хасер»

(которая в безогласовочной орфографии передается буквой «йуд» (см. формы в
скобках)); в остальных же формах (в инфинитиве, в будущем и в настоящем

временах, в повелительном наклонении) – «патах».

2. Вторая корневая буква имеет огласовку:

 «Цере хасер» – в форме прошедшего времени 3-го лица
ед.ч. м.р.; в форме настоящего времени ед.ч. м.р.; в форме инфинитива; в
формах будущего времени, образованных приставочным способом, а
также в форме ед.ч. м.р. повелительного наклонения (см. формы черного
цвета).

 «Шва на» – в формах 3-го л. ед.ч. ж.р. и мн. ч. прошедшего

времени; в формах мн.ч. настоящего времени; в формах будущего
времени, образованных приставочно-суффиксальным способом; в
формах ед.ч. ж.р. и мн.ч. повелительного наклонения (см. формы синего
цвета).

1
  «Патах» – в формах 1-го и 2-го лица прошедшего времени (см.
формы красного цвета).

 «Сегол» – в форме ж.р. ед.ч. настоящего времени.

 «Шурук» – в форме отглагольного существительного.

‫שם הפועל – לְ סַ ּדֵ ר‬

‫צורות ציווי‬ ‫זמן עתיד‬ ‫זמן הווה‬ ‫זמן עבר‬

‫סַ ּדֵ ר‬ ‫אֲ סַ ּדֵ ר‬ ‫ְמסַ ּדֵ ר‬ )‫ִס ַּד ְר ִּתי (סידרתי‬
‫סַ ְּד ִרי‬ ‫ְּתסַ ּדֵ ר‬ ‫ְמסַ ּדֶ ֶרת‬ )‫ִסּדַ ְר ָּת (סידרת‬
‫סַ ְּדרּו‬ ‫ְּתסַ ְּד ִרי‬ ‫ְמסַ ְּד ִרים‬ )‫ִסּדַ ְר ְּת (סידרת‬
‫יְ סַ ּדֵ ר‬ ‫ְמסַ ְּדרוֹת‬ )‫ִסּדֵ ר (סידר‬
‫ְּתסַ ּדֵ ר‬ )‫ִס ְּד ָרה (סידרה‬
‫נְ סַ ּדֵ ר‬ )‫ִסּדַ ְרנּו (סידרנו‬
‫ְּתסַ ְּדרּו‬ )‫ִס ַּד ְרּתֶ ם (סידרתם‬
‫יְ סַ ְּדרּו‬ )‫ִסּדַ ְרּתֶ ן (סידרתן‬
)‫ִס ְּדרּו (סידרו‬

)‫ (סידור‬1‫שם פעולה – ִסּדּור‬

1
У данного биньяна отглагольное существительное может образовываться не только по модели
)‫קִּטּול (קיטול‬, но и по модели ‫ ַק ָּטלָה‬. При этом у некоторых глаголов существуют два отглагольных
существительных, например:
»спрос« )‫לבקש – ּבִּקּוש (ביקוש‬
»просьба« ‫שה‬ ָ ‫ַּב ָּק‬
2
 2. Тема: «Биньян ‫פיעל‬, глагольная группа ‫»ע''גרונית‬
‫ גזרת ע''גרונית‬,‫בניין פיעל‬

Мы продолжаем подробно разбирать биньян ‫פיעל‬. В этом разделе речь пойдет о

глагольной группе ‫( גזרת ע''גרונית‬глаголы, у которых вторая корневая буква –
гортанная)1. Мы разберем отличия в спряжении глаголов данной группы от
глагольной группы ‫( גזרת השלמים‬см. пункт №1).

Особенности спряжения данной глагольной группы биньяна ‫פיעל‬

заключаются в следующем:
1. Если вторая корневая буква – ‫א‬, то происходят следующие изменения:
 «компенсация дагеша»(‫)ת ְשלּום דגש‬
ַ : насколько вы помните, в
биньяне ‫ פיעל‬во второй корневой букве должен стоять «тяжелый
дагеш». Однако если в данной глагольной группе вторая корневая
буква – гортанная, то происходит явление, называемое
«компенсация дагеша» (‫דגש‬ ‫)תשלום‬. Из-за невозможности
постановки «тяжелого дагеша» во вторую корневую ‫א‬, огласовка

под первой корневой буквой удлиняется: «патах», будучи

краткой огласовкой, удлиняется до огласовки «камац», а
«хирик хасер» – до «цере хасер». См. таблицу №1.

 в тех формах, в которых в глагольной группе ‫ זגרת השלמים‬под

второй корневой буквой стоит огласовка «шва на», в ‫גזרת ע''גרונית‬
под второй корневой буквой будет стоять огласовка «хатаф
патах», поскольку гортанные буквы не принимают «шва на»: в
таблице №1 эти формы выделены синим цветом.

1
Глагольная группа ‫ פ''גרונית‬в биньяне ‫ פיעל‬не рассматривается, поскольку первая корневая имеет
устойчивую огласовку во всех формах.
3
‫‪Таблица №1.‬‬
‫שם הפועל – לְ ָתאֵ ר‬
‫צורות ציווי‬ ‫זמן עתיד‬ ‫זמן הווה‬ ‫זמן עבר‬

‫אֲ ָתאֵ ר‬ ‫ְמ ָתאֵ ר‬ ‫ַאר ִּתי (תיארתי)‬

‫ּתֵ ְ‬
‫ָּתאֵ ר‬
‫ְּת ָתאֵ ר‬ ‫ְמ ָתאֶ ֶרת‬ ‫ַאר ָּת (תיארת)‬
‫ּתֵ ְ‬
‫ַּתאֲ ִרי‬
‫ְּת ָתאֲ ִרי‬ ‫ְמ ָתאֲ ִרים‬ ‫ַאר ְּת (תיארת)‬
‫ּתֵ ְ‬
‫ָּתאֲ רּו‬
‫יְ ָתאֵ ר‬ ‫ְמ ָתאֲ רוֹת‬ ‫ּתֵ אֵ ר (תיאר)‬
‫ְּת ָתאֵ ר‬ ‫ּתֵ אֲ ָרה (תיארה)‬
‫נְ ָתאֵ ר‬ ‫ַארנּו (תיארנו)‬
‫ּתֵ ְ‬
‫ְּת ָתאֲ רּו‬ ‫ַארּתֶ ם (תיארתם)‬
‫ּתֵ ְ‬
‫יְ ָתאֲ רּו‬ ‫ַארּתֶ ן (תיארתן)‬
‫ּתֵ ְ‬
‫ּתֵ אֲ רּו (תיארו)‬
‫שם פעולה – ּתֵ אּור (תיאור)‬

‫‪, то в тех формах, в которых в‬ה‪ ,‬ח‪ ,‬ע – ‪2. Если вторая корневая буква‬‬
‫‪ под второй корневой буквой стоит огласовка «шва‬זגרת השלמים ‪глагольной группе‬‬
‫‪ под второй корневой буквой будет стоять огласовка «хатаф‬גזרת ע''גרונית ‪на», в‬‬
‫‪патах», поскольку гортанные буквы не принимают «шва на»: см. таблицу №2.‬‬
‫‪Таблица №2.‬‬
‫שם הפועל – לְ טַ הֵ ר‬
‫צורות ציווי‬ ‫זמן עתיד‬ ‫זמן הווה‬ ‫זמן עבר‬

‫טַ הֲ ִרי‬ ‫ְּתטַ הֲ ִרי‬ ‫ְמטַ הֲ ִרים‬ ‫ִטהֲ ָרה (טיהרה)‬

‫טַ הֲ רּו‬ ‫ְּתטַ הֲ רּו‬ ‫ְמטַ הֲ רוֹת‬ ‫ִטהֲ רּו (טיהרו)‬
‫יְ טַ הֲ רּו‬

‫שם פעולה – ִטהּור (טיהור)‬

‫‪, то не‬ה‪ ,‬ח‪ ,‬ע – ‪Обратите внимание на то, что если вторая корневая буква‬‬
‫‪происходит явление «компенсации дагеша».‬‬
‫‪4‬‬
 3. Если вторая корневая буква – ‫ר‬, то происходит «компенсация дагеша»(

ַ : огласовка под первой корневой буквой удлиняется – «патах»,

‫)ת ְשלּום דגש‬
будучи краткой огласовкой, удлиняется до огласовки «камац», а «хирик
хасер» – до «цере хасер». См. таблицу №3.
Таблица №3.
‫שם הפועל – לְ סָ ֵרק‬
‫צורות ציווי‬ ‫זמן עתיד‬ ‫זמן הווה‬ ‫זמן עבר‬

‫סָ ֵרק‬ ‫אֲ סָ ֵרק‬ ‫ְמסָ ֵרק‬ )‫סֵ ַר ְק ִּתי (סירקתי‬

‫סָ ְר ִקי‬ ‫ְּתסָ ֵרק‬ ‫ְמסָ ֶר ֶקת‬ )‫סֵ ַר ְק ָּת (סירקת‬
‫סָ ְרקּו‬ ‫ְּתסָ ְר ִקי‬ ‫ְמסָ ְר ִקים‬ )‫סֵ ַר ְק ְּת (סירקת‬
‫יְ סָ ֵרק‬ ‫ְמסָ ְרקוֹת‬ )‫סֵ ֵרק (סירק‬
‫ְּתסָ ֵרק‬ )‫סֵ ְר ָקה (סירקה‬
‫נְ סָ ֵרק‬ )‫סֵ ַר ְקנּו (סירקנו‬
‫ְּתסָ ְרקּו‬ )‫סֵ ַר ְקּתֶ ם (סירקתם‬
‫יְ סָ ְרקּו‬ )‫סֵ ַר ְקּתֶ ן (סירקתן‬
)‫סֵ ְרקּו (סירקו‬

)‫שם פעולה – סֵ רּוק (סירוק‬

В неогласованном тексте во всех формах после первой корневой буквы

пишется «йуд»: см. формы, указанные в скобках.

В остальном – отличий от глагольной группы ‫ גזרת השלמים‬нет.

5
 ‫שיעור ‪( 8.2‬רמה ג')‬

‫תרגילים‬
‫‪ .1‬שאלות אל הטקסט משיעור ‪:8.1‬‬
‫‪ .1‬מי‪ ,‬לדעתם של החוקרים‪ ,‬החיה החכמה ביותר?‬

‫____________________________________________________________________‬

‫______________________‪,‬‬ ‫קופים‪:‬‬ ‫של‬ ‫סוגים‬ ‫שלושה‬ ‫מזכירים‬ ‫‪ .2‬בטקסט‬

‫________________________‪._________________________ ,‬‬

‫מה הייתה מטרת המחקר של החוקרים האמריקניים?‬ ‫‪.3‬‬

‫____________________________________________________________________‬

‫____________________________________________________________________‬

‫החוקרים בחרו ליצור קשר עם הקוף שלהם בשפת הסימנים‪ ,‬מאחר ש______________‬ ‫‪.4‬‬

‫____________________________________________________________________‬

‫אילו הישגים השיגה ואשאו בלמידתה לדבר?‬ ‫‪.5‬‬

‫____________________________________________________________________‬

‫____________________________________________________________________‬

‫מתי הקוף משתף פעולה עם האנשים?‬ ‫‪.6‬‬

‫____________________________________________________________________‬

‫‪" .7‬אחד האורנגים ניתק את הגדר החשמלית בכל פעם שהתקינו אותה"‪ .‬זוהי דוגמה מובהקת‬

‫ש____________________________________________________________‬

‫____________________________________________________________________‬

‫מה ההבדל לפי הטקסט בין השימפנזים לבין האורנגים?‬ ‫‪.8‬‬

‫____________________________________________________________________‬

‫____________________________________________________________________‬

‫ירש הוא בן אדם שאינו יכול ______________________________‬

‫חֵ ֵ‬ ‫‪.9‬‬

‫עיוור הוא בן אדם שאינו יכול ______________________________‬

‫אילם הוא בן אדם שאינו יכול ______________________________‬

‫‪6‬‬
 ‫חמשת החושים שלנו‪ :‬ראייה‪ ,‬שמיעה‪ ,‬מישוש‪ ,‬טעם‪ ,‬ריח‪.‬‬

‫‪ .2‬כתוב את קטע מחדש והוסף ה' הידיעה בכל מקום אפשרי‪ .‬הוסף "את"‪ ,‬אם יש צורך‪:‬‬
‫מדען צעיר ערך בספארי מסיבת הפתעה לשימפנזה קטן‪ .‬המסיבה נערכה בחצר גדולה‪,‬‬

‫שהייתה מוקפת בגדר גבוהה‪ .‬מטפל מסור ערך שולחן אוכל גדול‪ ,‬הזמין שימפנזה לשבת‬

‫בכיסא עץ גבוה והגיש לו מתנה יפה‪ .‬עובד אחר הביא עוגת שוקולד גדולה ונתן לו בלון אדום‪.‬‬

‫מנהל הספארי שר לקוף שיר ברכה מיוחד וכיבד אותו במנת גלידה טעימה‪ .‬השימפנזה הקטן‬

‫היה מאושר מאוד‪.‬‬

‫______________________________________________________________________‬

‫______________________________________________________________________‬

‫______________________________________________________________________‬

‫______________________________________________________________________‬

‫______________________________________________________________________‬

‫______________________________________________________________________‬

‫______________________________________________________________________‬

‫‪ .3‬כתוב את הקטע מתגריל ‪ 2‬ברבים והוסף ה' הידיעה בכל מקום אפשרי‪ ,‬הוסף גם "את" אם‬
‫צריך‪:‬‬
‫______________________________________________________________________‬

‫______________________________________________________________________‬

‫______________________________________________________________________‬

‫______________________________________________________________________‬

‫______________________________________________________________________‬

‫______________________________________________________________________‬

‫______________________________________________________________________‬

‫‪ .4‬השלם את הפועל החסר בזמן עבר ואחר‾כך הוסף צורות הווה ועתיד‪:‬‬

‫‪7‬‬
‫הטכנאית _________________ (לנתק) את הטלפון‪,__________________ .‬‬ ‫‪.1‬‬
‫__________________‪.‬‬
‫__________________‪,‬‬ ‫הנעליים‪.‬‬ ‫את‬ ‫(לתקן)‬ ‫________________‬ ‫הסנדלר‬ ‫‪.2‬‬
‫__________________‪.‬‬
‫(אתה) _____________________ (לצלם) את כל המשפחה‪,__________________ .‬‬ ‫‪.3‬‬
‫__________________‪.‬‬
‫ומקום‪.‬‬ ‫מקום‬ ‫בכל‬ ‫אותו‬ ‫(לחפש)‬ ‫____________________‬ ‫(אני)‬ ‫‪.4‬‬
‫_________________________________‪.__________________,‬‬
‫התרופות ____________________ (לסכן) את חיי החולה‪,__________________ .‬‬ ‫‪.5‬‬
‫__________________‪.‬‬
‫הדירה‪.‬‬ ‫את‬ ‫(לשפץ)‬ ‫_________________‬ ‫(אנו)‬ ‫שעברה‬ ‫בשנה‬ ‫‪.6‬‬
‫_________________________________‪.______________________ ,‬‬
‫(אתן) _____________________ (לפזר) סוכר על העוגה? __________________‪,‬‬ ‫‪.7‬‬
‫__________________‪.‬‬
‫ההורים ___________________ (לפנק) אותך יותר מדיי‪,__________________ .‬‬ ‫‪.8‬‬
‫__________________‪.‬‬
‫במה (את) ____________________ (לכבד) את האורחים? __________________‪,‬‬ ‫‪.9‬‬
‫__________________‪.‬‬
‫הקור‪.‬‬ ‫מחמת‬ ‫הטיול‬ ‫את‬ ‫(לבטל)‬ ‫__________________‬ ‫שלשום‬ ‫‪.10‬‬
‫__________________‪.__________________ ,‬‬
‫‪ .5‬השלם את הפעלים בזמן הווה ואחר‾כך כתוב את המשפטים בעבר ובעתיד‪:‬‬
‫שימו לב לפעלים מגזרת ע''גרונית!!!‬
‫‪ .1‬הילדים _________________ בצעצועים ו________________ אותם‪( .‬לשחק‪,‬לפרק)‬

‫___________________________________________________________________‬

‫___________________________________________________________________‬

‫__‬

‫במכתבה היא ________________ את כל העניין ואפילו מצרפת צילום של החזית‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫(לתאר)‬

‫___________________________________________________________________‬

‫___________________________________________________________________‬

‫__‬
‫‪8‬‬
‫החיילים ה__________________ בצבא אינם ___________________ מה הם‬ ‫‪.3‬‬

‫עושים בדיוק‪( .‬לשרת‪ ,‬לפרט)‬

‫___________________________________________________________________‬

‫___________________________________________________________________‬

‫__‬

‫המפעלים החדשים ___________________ את הסביבה בחומרים כימיים‪( .‬לזהם)‬ ‫‪.4‬‬

‫התופעה הזאת ___________________ כל אוהב טבע‪( .‬לצער)‬

‫___________________________________________________________________‬

‫___________________________________________________________________‬

‫__‬

‫ההורים‬ ‫(לסרב)‬ ‫ההורים‪.‬‬ ‫מן‬ ‫עזרה‬ ‫לקבל‬ ‫___________________‬ ‫הוא‬ ‫‪.5‬‬

‫___________________ את התנהגותו כילדותית‪( .‬לפרט)‬

‫___________________________________________________________________‬

‫___________________________________________________________________‬

‫__‬

‫היא ____________________ אם כל הנתונים מדויקים‪( .‬לברר)‬ ‫‪.6‬‬

‫____________________________________________________________________‬

‫____________________________________________________________________‬

‫אתה ___________________ את המסמך לתיק זה? (לצרף)‬ ‫‪.7‬‬

‫____________________________________________________________________‬

‫____________________________________________________________________‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ .6‬חבר משפטים בשמות הפעולה המתאימים‪:‬‬

‫דוגמה‪ :‬חשוב לסכם את החשבונות‪ – .‬סיכום החשבונות חשוב‪.‬‬

‫רצוי לצרף את שתי התכניות‪__________________________________________ .‬‬ ‫‪.1‬‬

‫אפשר לשפר את הטעם של המרק‪_______________________________________ .‬‬ ‫‪.2‬‬

‫קל לחייג מספרים בטלפון זה‪__________________________________________ .‬‬ ‫‪.3‬‬

‫לא נעים לתאר את המקרה הזה‪________________________________________ .‬‬ ‫‪.4‬‬

‫אין לנהל משא ומתן עם פושעים‪________________________________________ .‬‬ ‫‪.5‬‬

‫לא פשוט לברר את כתובת הסופר הידוע‪__________________________________ .‬‬ ‫‪.6‬‬

‫קשה לוותר על גלידה בקיוסק של אהרון‪__________________________________ .‬‬ ‫‪.7‬‬

‫יש לעכב את המטוס לבדיקה ביטחונית‪___________________________________ .‬‬ ‫‪.8‬‬

‫‪10‬‬