ББК 75.

581
75.58
6+
УДК 794
УДК 794
А49
Г60

Голенищев
Алехин А. А.В.
А49
Г60 Полное собрание
Программа партий
подготовки с авторскими
шахматистов комментариями.Том
юношеских 1.
и III взрослого разря-
1905−1920. — М.: «RUSSIAN CHESS HOUSE», 2019. –336 Карпова.
дов. Общая редакция многократного чемпиона мира Анатолия —
с. (Великие
CHESS HOUSE», 2020, —208с., (Шахматный Университет).
М.:«RUSSIANмира).
шахматисты
ISBN 978-5-94693-815-0
ISBN 978-5-94693-917-1

Первый русский
Эта книга чемпион
является мира
в равной Александр
степени Алехинучебником
и отличным вошел в историю
для са-
не только как победитель
мостоятельной множества
работы, и ценным турниров
методическим и матчей
пособием дляитренеров
создательи
преподавателей
сотен шедевровшахмат. Многие
шахматного специалисты
творчества. Ондаже считают,
также что ничего
по праву луч-
считается
шего в этом роде до сих пор не создано. В качестве программы подготовки
одним из самых
шахматистов выдающихся
она была разработанааналитиков всехтренером
заслуженным времен.СССР,
Комментарии
мастером
Алехина отличают глубина и
спорта СССР Виктором Голенищевым. объективность, ясное изложение заклю-
ченных в позиции
Программы идей.
В. Голенищева (данная книга, а также программы II разряда,
В этомииздании
I разряда кандидатавпервые собраны
в мастера) до сихвсе
порпартии Алехина
сохраняют с авторскими
большую методиче-
скую ценность и сМногие
примечаниями. успехомизприменяются в шахматной
них в настоящее время педагогике.
можно найти Примеча-
только
тельно, что данная методика чрезвычайно популярна не только среди наших
в старых журналах, некоторые ранее не публиковались на русском
тренеров, но и среди зарубежных специалистов.
языке. В редакционных
Настоящее издание этойпримечаниях учтены
классической книгидостижения
дополненосовременного
многочислен-
компьютерного
ными примерамианализа.
из творчества лучших шахматистов последних лет и отра-
жает современные
Уважаемые взгляды
читатели! наобнаружите
Если Вы шахматы. опечатки в книгах нашего издательства —
Общая
просим редакция
сообщить многократного
нам на e-mail чемпиона смира
chessm.com@gmail.com темойАнатолия Карпова.
«опечатки».
Самые активные получат в подарок наши книги.

Учебное издание
Учебное издание
Александр Александрович Алехин
Виктор ГОЛЕНИЩЕВ
Полное собрАние ПАртий
ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ
с авторскими ШАХМАТИСТОВ
комментариями
ЮНОШЕСКИХ Том И III1.ВЗРОСЛОГО
1905−1920 РАЗРЯДОВ
Общая редакция многократного чемпиона мира
Составитель Михаил Соколов
Анатолия Карпова
Главный редактор
Специальный редактор Николай
Николай Яковлев
Калиниченко
ГлавныйРедактор
редактор проекта Максим Ноткин
Сергей Судаков
Художник
Верстка Евгений
Андрей Пермяков
Ельков
Компьютерная верстка Андрей Ельков
Художник Наталия Кустова
Подписано в печать 15.02.2019. Формат 60 × 90 ⁄16.
Гарнитура«RUSSIAN
Издательство «Ньютон». Усл. п. л. 19,00.
CHESS HOUSE»
(директор«RUSSIAN
Издательство Мурад Аманназаров)
CHESS HOUSE»
(директор Мурад Аманназаров)
Тел.: +7+7
Тел.: (495)
(495)963-8017 (пн-птсс11.00
963-8017 (пн-пт 11.00додо 18.00)
18.00)
email: chessm.ru@ya.ru
email: илиandy-el@mail.ru
chessm.ru@ya.ru или andy-el@mail.ru
http://www.chessm.ru
http://www.chessm.ru — Интернет-магазин
— Интернет-магазин

ISBN 978-5-94693-815-0 ©©Голенищев В., наследники.,

Издательство 2020 HOUSE», 2019
«RUSSIAN CHESS
ISBN 978-5-94693-917-1 © Издательство «RUSSIAN CHESS HOUSE», 2020
 ПРЕДИСЛОВИЕ

Программа предназначена для преподавания шахмат во дворцах и

домах детского творчества и рассчитана на тренеров, преподавателей
и руководителей кружков, ведущих работу с начинающими юными
шахматистами.
Программа предполагает, что занимающиеся знают ходы фигур,
понимают цель игры, хотя более сложные правила игры им незнако-
мы.
Учебный план рассчитан на 75 занятий (2 в неделю по 2 часа ка-
ждое), всего 150 часов.
Схема занятия примерно такова: проверка домашнего задания,
объяснение теоретического материала, запись учащимися домашнего
задания и практическая часть. Продолжительность теоретической ча-
сти занятия не должна превышать 20–30 минут, поскольку большин-
ство занимающихся – школьники младших классов. Шахматы при-
влекают их прежде всего как игра, и в стремлении объять необъятное
преподаватель может убить у маленьких слушателей живой интерес.
Некоторый дефицит времени на изучение теории можно компен-
сировать, приобщая детей к самостоятельной работе с книгой. Очень
полезно в этом плане проведение конкурсов с награждением побе-
дителей шахматной литературой, доступной школьнику. Педагоги,
работающие с детьми, должны помнить, что цель занятий – не только
дать ребятам определенную сумму знаний и довести их до III спор-
тивного разряда, но главное – привить любовь к шахматам и самосто-
ятельной работе над ними.
Излагая содержание занятий, составитель в скобках делал ссылки
на литературные источники, список которых дан в конце программы.
1-я цифра означает порядковый номер произведения в списке, после-
дующие – номера страниц.
4

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Изучаемые темы Кол-во занятий

I. Элементарные понятия о шахматной игре

1. Краткая историческая справка. Доска и фигуры.

Правила, определяющие порядок игры....................................... 1
2. Шахматная нотация.................................................................. 1
3. Сложные правила...................................................................... 3
4. Ценность фигур и пешек........................................................... 1
5. Некоторые случаи ничьей......................................................... 1
6. Мат тяжелыми фигурами.......................................................... 2
7. Упражнения на мат................................................................... 1
8. Как начинать партию................................................................ 2
9. Что делать после дебюта............................................................ 1
10. Использование большого материального перевеса............... 2
11. Король и пешка против короля.............................................. 3
18

II. Тактика

1. Тактические приемы................................................................. 7
2. Комбинация. Наиболее характерные
комбинационные возможности различных фигур.................... 10
3. Классификация комбинаций по идеям.................................. 10
4. Шахматные задачи.................................................................... 1
5. Ловушки..................................................................................... 1
6. Атака на короля......................................................................... 6
35

III. Окончания

1. Простейшие пешечные окончания.......................................... 3

2. Борьба ферзя против пешки..................................................... 2
3. Некоторые случаи ничьей при большом
материальном перевесе................................................................. 1
 5

4. Простейшие ладейные окончания............................................ 2

5. Легкофигурные окончания....................................................... 4
12

IV. Элементы стратегии

1. Влияние пешечной конфигурации на течение борьбы........... 3

2. Открытая линия и 7-я (2-я) горизонталь.................................. 2
5

V. Как изучать дебют 5

Итого 75
 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ

Поскольку занятия, целиком посвященные истории шахмат, вряд

ли целесообразны для начинающих юных шахматистов, необходимые
исторические сведения следует давать учащимся в процессе изложе-
ния теоретического материала. Например, при разборе «бессмертной
партии» преподаватель может кратко рассказать об Андерсене, при
ознакомлении слушателей с каким-либо образцом творчества Капа-
бланки полезно прочитать увлекательный отрывок из книги Авербаха
«В поисках истины» (глава «О вундеркиндах») и т. д.
В программе почти половина учетного времени отводится тактике.
Это не случайно. Очень важно овладеть тактическим оружием, чтобы
уметь находить скрытые возможности, понимать замыслы противни-
ка, изобретательно, творчески проводить миттельшпиль. Многие вы-
дающиеся шахматисты были в начале своего спортивного пути так-
тиками и лишь потом успешно овладевали тонкостями позиционной
игры. Подобранные в пособии примеры вполне посильны для начи-
нающих. Более сложные комбинации полезно включать в тематику
конкурсов (5–10 примеров на 1–2 недели). В форме конкурсов можно
проводить и отдельные занятия по тактике. Целесообразно также по-
сле 46-го занятия давать учащимся для решения задачи из шахматной
периодики и других источников.
Тема «Тактика» в учебном плане предшествует теме «Окончания».
Здесь можно сослаться на авторитет Капабланки. Вот что он пишет
в «Учебнике шахматной игры»: «Если к шахматам подходить чисто
научно, то концы следовало бы основательно изучать раньше сере-
динной стадии. Равным образом, полное изучение серединной ста-
дии должно было бы предшествовать изучению дебютов». Но далее он
указывает: «Большинство играющих в шахматы прежде всего заин-
тересовываются комбинациями и прямыми атаками на короля. По-
скольку для этого типа игры нужно развитие воображения, подобный
интерес следует поощрять. По мере того как шахматист усиливается,
его начинают интересовать другие вопросы и другие моменты игры».
Что касается дебютной стадии, то у автора сложилось такое мне-
ние: глубоко ошибочно знакомить всю не слишком искушенную
аудиторию с вариантами различных начал. Этот метод не учитывает
вкусов ребят (а они проявляются рано) и не способствует развитию
самостоятельности. Важнее, ознакомив слушателей с общими прин-
 Методические указания к учебному плану 7

ципами (занятия 11 и 12), в дальнейшем внимательно присматри-

ваться к становлению индивидуальности каждого ученика и помогать
ему по мере продвижения к более высоким разрядам создавать свой
дебютный репертуар. Цель занятий 71–75 – на материале специаль-
но подобранных партий, игранных каким-либо дебютом, например,
итальянской партией, показать, как нужно работать над его изучени-
ем, какие наиболее типичные планы вытекают из данного построе-
ния.
Несколько слов о практической части занятий. Классификаци-
онные турниры следует начинать не ранее шестого занятия, внача-
ле ребята могут играть тренировочные партии. Нередко бывает, что
первые поражения настолько деморализуют того или иного ученика,
что он перестает посещать кружок. Поэтому уже на вводном занятии
необходимо объяснить ребятам, что бояться проигрышей не следует,
что на поражениях учатся, и сослаться при этом на мнение крупных
шахматистов.
Разбор всех партий, сыгранных на одном занятии, невозможен.
Педагог, наблюдая за игрой, должен отмечать отдельные поучитель-
ные моменты (неиспользованная возможность дать мат, умелое при-
менение на практике пройденного материала и т. д.).
После того как учащиеся выполнят нормы юношеского разряда,
желательно, чтобы они записывали свои партии. Это даст возмож-
ность более полно разбирать вместе с играющими их творчество.
Между турнирами полезно организовывать сеансы одновременной
игры, консультационные партии, разбор итогов конкурсов.
8 2-е занятие

1-е занятие

ВВОДНОЕ

Методические указания

Обратить внимание учащихся на правильное название фигур (ла-

дья, а не «тура» и т. д.) и соблюдение правил игры. Правилами нуж-
но руководствоваться всегда – как в товарищеских, так и турнирных
партиях.

Содержание занятия

Кратко ознакомить слушателей с историей шахмат (6, стр. 5–7).

Проверить, знают ли они правильное положение шахматной доски и
расстановку фигур, названия фигур и их силу, цель игры. Три вида
линий на шахматной доске – горизонтали, вертикали и диагонали.
Основные правила игры (2, стр. 24).
Перед началом тренировочных партий провести беседу о спортив-
ной этике (отношение к партнеру, своим успехам и неудачам) (5, стр.
53–56).

Домашнее задание

Начертить в тетради для записей шахматную доску.

2-е занятие

ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ

Методические указания

Разъяснить слушателям необходимость безукоризненного знания

шахматной доски (сослаться на умение сильных шахматистов играть
«вслепую»). Рекомендовать упражнения по определению цвета по-
лей, места пересечения линий и т. д.
 Шахматная нотация 9

При пользовании полной нотацией лучше записывать партии ре-

шения домашних заданий столбиком, при краткой – в строчку. Пере-
ход полностью на краткую нотацию – по усмотрению преподавателя.

Содержание занятия

Шахматной нотацией называ- 4. Записать позицию после хо-

ется система обозначения полей
на доске и записи партий и от-
дельных позиций (2, стр. 20–24).
1. Каждый учащийся записы-
вает под начерченной в тетради
диаграммой буквенные обозна-
чения вертикалей и произноше-
ние букв, а слева – цифровые
обозначения горизонталей.
XIIIIIIIIY
8-+-+-+-+0
7+-+-+-+-0
6-+-+-+-+0
5+-+-+-+-0
4-+-+-+-+0
3+-+-+-+-0
2-+-+-+-+0
1+-+-+-+-0
xabcdefghy
2. Выяснить обозначение
каждого поля шахматной доски.
Слушатели должны уметь назы-
вать поля как со стороны белых,
так и со стороны черных.
3. Записать сокращенные
названия фигур: король – Кр,
ферзь – Ф, ладья – Л, слон – С,
конь – К, пешка – п., пешки –
пп.
дов 1.e4 e5 2.Cf3 Cc6 3.Ec4 Cf6
(фигуры должны быть поставле-
ны на демонстрационной доске).
Отметить, что сначала пишется
положение белых, а затем черных.
Место одноименных фигур и пе-
шек записывается в направлении
от «a» к «h». Если эти фигуры и
пешки расположены на одной
вертикали, то сначала указывает-
ся нижняя, считая от белых.
XIIIIIIIIY
8r+lwkv-t0
7zpzp+pzp0
6-+n+-s-+0
5+-+-z-+-0
4-+L+P+-+0
3+-+-+N+-0
2PZPZ-ZPZ0
1TNVQM-+R0
xabcdefghy
Белые: Kе1, Id1, Gа1, Gh1,
Eс1, Eс4, Cb1, Cf3, пп. a2, b2,
c2, d2, e4, f2, g2, h2.
Черные: Ke8, Id8, Gа8, Gh8,
Eс8, Ef8, Cс6, Cf6, пп. а7, b7,
c7, d7, e5, f7, g7, h7.
5. Записать текст демонстри-
руемой на доске партии полной
10 3-е занятие

нотацией: 1.e2–e4 e7–e5 2.f2– 2.f4 Ec5 3.fe? Ih4+! 4.Ke2??

f4 Ef8–c5 3.f4xe5? Id8–h4+!
4.Ke1–e2?? Ih4xe4#. Ознако-
мить с условными обозначени-
ями. Обратить внимание, что
при записи хода пешки ее со-
кращенное название не ставит-
ся.
6. Записать текст той же пар-
тии краткой нотацией: 1.e4 e5
Ixe4#. Отметить особенности
краткой нотации: а) указывается
только поле, куда ставится фигу-
ра или пешка; б) взятие пешкой
обозначается двумя буквами,
первая показывает вертикаль, на
которой стояла пешка, вторая –
вертикаль, на которую пешка пе-
реместилась (знака взятия нет)*.

Домашнее задание

I. Определить по памяти цвет полей b2, d5, e1, f7, h4 (затем прове-
рить на доске).
II. На каком поле пересекаются диагональ a3–f8 и вертикаль «d»;
диагональ b8–h2 и 4-я горизонталь?
III. Записать полной нотацией партию: 1.е4 е5 2.Cf3 d6 3.d4 Cd7
4.Eс4 Eе7? 5.de de?? 6.Id5! Cgf6?? 7.Ixf7#. Обратить внимание на
запись 6-го хода черных. Записать финальную позицию.

3-е занятие

ПРЕВРАЩЕНИЕ ПЕШЕК

Методические указания к занятиям 3–5

Опыт показывает, что даже умеющие играть в шахматы не впол-

не четко представляют некоторые правила игры. Например, многим
неизвестно, что все пешки, достигшие последней горизонтали, могут
быть превращены в ферзей. Совершаются ошибки при выполнении
рокировки. Особенно часто обнаруживается незнание правила взя-
тия на проходе. Рассказав об этом, нужно упомянуть о записи рас-
смотренных ходов.

* В современной нотации ставится знак взятия и полностью указывается

поле взятия: 3.fxe5.
 Превращение пешек 11

Содержание занятия

Пешка, дошедшая до последней горизонтали (8-й – для белых, 1-й

– для черных), превращается в любую фигуру, кроме короля. Чаще все-
го происходит превращение пешки в самую сильную фигуру – ферзя.

Пример I. В позиции на диаграмме це-

XIIIIIIIIY лых шесть ферзей. Ход за белыми
8-+n+-+-+0 и, взяв черную фигуру на поле
е4, они добились победы (Салан-
7+P+-+-+-0
ци – Нгуен Тхи Май Хунг, Буда-
6-+-+-+-+0 пешт 2009).
5+K+-+-+-0
4-+-+-+-+0 Иногда оказывается выгод-
3+-+-+-+-0 ным превращение пешки не в
2-+-+-+pm0 ферзя, а в другую фигуру.
1+-+-+R+-0
xabcdefghy Пример III.
1.b8I+ (но не 1.bcI), и бе- XIIIIIIIIY
лые выигрывают. 8-+-+-+nt0
7+-+-+Pzk0
Пример II. 6-+-+-+-z0
Следующая позиция иллю- 5+-+K+-+-0
стрирует возможность появле- 4-+-+-+-+0
ния на доске сразу нескольких
одинаковых фигур.
3+-+-+-+-0
XIIIIIIIIY 2-+-+-+-+0
8-+-+Q+-+0 1+-+-+-+-0
7+-M-Wpwk0 xabcdefghy
1.f8C#. Почему плохо 1.f8I?
6-+Q+-+-s0
5+-+N+q+-0
4-+-+q+-+0
3+-+-+-+-0
2-+-+-+-+0
1+-+-+-+-0
xabcdefghy
12 3-е занятие

Пример IV. Хотя материальный перевес

XIIIIIIIIY на стороне белых, далеко про-
8-+-+-+-+0 двинутая пешка с2 решает судьбу
сражения в пользу черных.
7+-+k+-+-0
Сначала вступительный ход
6-+-z-+-+0 1...Gxe2+! 2.Kxe2, и теперь двой-
5+-+P+-+p0 ной удар 2...c1C+! Можно было
4-+-+-+-+0 превратить пешку в ферзя, но ход
3+-+-+-+-0 в партии надежнее. С доски ис-
2R+p+N+-t0 чезает последняя белая фигура.
1+-+-M-+-0 0:1 (Гельфанд – Раджабов, Паль-
xabcdefghy ма-де-Мальорка 2017).

Домашнее задание

I. Каково максимально воз- III. В какую фигуру следует

можное количество ферзей у од- превратить черную пешку f2 при
ной стороны? 9 ферзей. их ходе?
XIIIIIIIIY
II. 8-+-+-+-+0
XIIIIIIIIY 7+-+-+-+-0
8-M-+-+-+0 6p+-+-+-+0
7+-+P+q+-0 5Z-+-+-+-0
6-+k+-+-Z0 4-+-+-+r+0
5+-+-+-+-0 3+-+-+-+-0
4-+-+-+-+0 2-+-tkz-M0
3+-+-+-+-0 1+-W-+-+-0
2-+-+-+-+0 xabcdefghy
1+-+-+-+-0 1... f1G!
xabcdefghy После ошибочного превра-
Белые начинают и выигрыва- щения в ферзя 1...f1I белые до-
ют. 1.d8C+. биваются ничейного результата
с помощью 2.Ixd2+! Kf3. После
 Правило взятия на проходе 13

взятия ферзя на доске возникает 2.Ic6 Ggf4 (можно и 2...Gf3!)

пат! Но и сейчас от него не «от- 0:1 (Дорджиева – Костенюк,
вертеться»: 3.Ie3+ Kxe3. Сочи 2018).

4-е занятие

ПРАВИЛО ВЗЯТИЯ НА ПРОХОДЕ

Содержание занятия

Правило взятия на проходе вступает в силу, когда пешка, пере-

двинутая на две клетки, оказывается рядом (на одной горизонтали)
с неприятельской пешкой (2, стр. 7). В этом случае последняя может
произвести взятие, переместившись на поле, через которое перепры-
гнула наша пешка. Брать на проходе можно только ответным ходом.

Пример I. Пример II.

XIIIIIIIIY XIIIIIIIIY
8-+-+-+-+0 8-+-+-+-+0
7+-+-+-+-0 7+-+-+-+-0
6-+-+-+-+0 6-+-+-+-+0
5+k+-+-+-0 5+k+-+-+-0
4-z-+-+-+0 4-z-+-+-+0
3+K+P+-+-0 3+K+P+-+-0
2-+P+-+-+0 2-+P+-+-+0
1+-+-+-+-0 1+-+-+-+-0
Xabcdefghy Xabcdefghy
1.с4+? (такой ход можно ожи- Как закончилась партия по-
дать при незнании рассматри- сле 1...b5+?
ваемого правила) 1...bc (если 1...
Kс5?, то возможность взятия на
проходе уже потеряна).
14 4-е занятие

Пример III. Пример IV.

XIIIIIIIIY XIIIIIIIIY
8-+-+-+-+0 8-+r+k+-+0
7+-+-+-+-0 7+lw-vpzr0
6-+kZ-+-+0 6p+nzp+-+0
5+qvp+-+-0 5+p+-+-+-0
4-+N+-+-+0 4-+-+PZ-z0
3+-+-+-+L0 3+PS-+-+-0
2-+-+-+-M0 2PVPWL+PZ0
1+-+-+-+Q0 1+K+RT-+-0
xabcdefghy xabcdefghy
Белые дают мат в ½ хода (зада- 1. g4. Теперь для того, чтобы
ча-шутка) (4, стр. 24). Последний получить открытую линию для
ход черных был d7-d5; белая пеш- ладьи, черные берут на проходе.
ка уже переместилась с е5 на d6, 1...hg 2.hg (Карлсен – Войташек,
остается «сделать» вторую полови- Шамкир 2018).
ну хода: снять пешку d5 с доски.

Домашнее задание

I. Придумать позицию, в ко- II.

торой: а) одна черная пешка име- XIIIIIIIIY
ла бы при своем ходе две возмож- 8-+r+-+-+0
ности взятия на проходе: ed или
7+-+pzp+-0
ef, в зависимости от предыдуще-
го хода белых; б) у белых имелся
6-+-+-+-+0
бы выбор, какой из двух пешек 5+-+P+-+-0
совершить взятие на проходе. 4-+-M-m-+0
3+-+R+-+-0
2-+-+-+PZ0
1+-+-+-+-0
xabcdefghy
Каковы последствия хода 1...
е7–е5? (3, стр. 38)
 Рокировка 15

III. Последний ход белых был

XIIIIIIIIY 1.g2-g4, угрожая после g4-g5 пой-
8-+-+-+-+0 ти королем на поле g4 и завоевать
пешку h4. Как лучше всего реа-
7+-v-+p+-0
гировать черным? 1... hg! Исчез
6-+p+-mp+0 объект атаки. Накамура – Карл­
5+-Z-+-+-0 сен, Интернет 2018 (вариант из
4-+-+-ZPz0 партии).
3+L+-ZK+P0
2-+-+-+-+0
1+-+-+-+-0
xabcdefghy

5-е занятие

РОКИРОВКА

Содержание занятия

Рокировка – это единственный ход, когда перемещаются сразу

две фигуры одного цвета – король и ладья. Поскольку и у белых, и у
черных по две ладьи, находящиеся на разном расстоянии от короля,
существуют два вида рокировки – в длинную сторону (длинная) и в
короткую (короткая). При длинной рокировке белый король с е1 пе-
реходит на с1, а ладья – с а1 на d1, при короткой – король становится
на g1, а ладья – c h1 на f1. Соответственно осуществляет рокировку
черный король. Рокировать можно не более одного раза.
Обозначение длинной рокировки: 0–0–0, короткой: 0–0.
Рокировка возможна при следующих условиях (4, стр. 21):
1) все поля между королем и ладьей свободны;
2) король и ладья не сделали ни одного хода;
3) король в момент рокировки и после нее не находится под ша-
хом;
4) поле, которое переходит король, не под ударом.
16 5-е занятие

Пример I (3, стр. 54). как ответит противник?» А ведь

XIIIIIIIIY делать так следует даже перед са-
8r+-+k+-t0 мым очевидным ходом.
2.Cxd5! Под ударом черный
7zlz-+-+-0
ферзь и поле с7. Защититься от
6-z-z-+p+0 обеих угроз не удается: 2...Ie6
5+-+-+-Vp0 3.Ic7#, а после взятия назой-
4-Z-+-+-+0 ливого пришельца 2...cd 3.Gc1+
3sLZP+-Z-0 Cc5 4.Gxc5+ Ixc5 5.dc черные
2P+-+-+-Z0 несут большие материальные
1T-+-M-+R0 потери. Партия закончилась по-
xabcdefghy бедой белых (Георгиев – Санчес,
Батуми 2018).
Установить возможность ро-
кировки в обе стороны за белых
Поскольку цель рокировки –
и черных, если короли и ладьи не
обеспечить безопасность коро-
двигались.
ля и ввести в бой ладью, имеет
смысл хотя бы временно лишить
Пример II.
противника права рокировать.
XIIIIIIIIY
8r+-+k+-+0 Пример III.
7+p+nwp+-0 Морфи – Стэнли,
6p+p+-+p+0 Нью-Йорк 1857 (25, стр. 31).
5+-+p+-+n0 XIIIIIIIIY
4-+-Z-+-+0 8r+lwk+-t0
3+-S-ZN+-0 7zpz-+pzp0
2PZ-+-ZPW0 6-vn+-s-+0
1T-+-M-+-0 5+-+-z-+-0
xabcdefghy 4-+LZ-+-+0
3+-S-+N+-0
Ни король, ни ладья еще не 2P+-+-ZPZ0
ходили, и черные решили осуще- 1T-VQ+RM-0
ствить право рокировки. xabcdefghy
1...0–0–0?? Почти всё они
Последовало: 1.Eа3! Exd4
сделали по правилам, однако
2.Ib3 с сильной атакой.
одно черные все-таки наруши-
ли. Они не спросили себя – «А
 Рокировка 17

Домашнее задание

I. III. Как белым использовать

XIIIIIIIIY возможность рокировки?
8rs-+k+-t0 XIIIIIIIIY
7z-+-vp+p0 8r+-+r+k+0
6lz-+p+p+0 7zpz-+pzp0
5+-+-+-+-0 6-+n+-+-+0
4-Z-+-+-+0 5+q+-+-+-0
3Z-+-ZN+-0 4-+-Z-+-+0
2-VL+-ZPZ0 3+-Z-+-+-0
1+R+-M-+R0 2PZ-+LWPZ0
xabcdegfhy 1T-+-M-+R0
Установить возможность ро- xabcdefghy
кировки в обе стороны за белых Белые связаны по линии «е»,
и черных. под ударом пешка b2. Однако
очередь хода за ними. 1.Ixf7+!
II. Теперь, если жертву ферзя при-
XIIIIIIIIY нять, белые полностью развя-
8-+-+-+-+0 зываются: 1...Kxf7 2.0–0+! Kg8
3.Ґxb5. А после случившегося в
7+-+-+-+-0
партии 1...Kh8 белые продолжи-
6-+-+-+-+0 ли жертвоприношение: 2.If8+!
5+-+-+-+-0 Gxf8 3.Ґxb5, и их цель достигну-
4-+-+-+-+0 та (Голубов – Биндрих, Батуми
3+-+-+-+-0 2018).
2-+-+-+-T0
1+-m-+-MR0
xabcdefghy
Белые дают мат в ½ хода (зада-
ча-шутка).
 ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие......................................................................................... 3
Учебный план....................................................................................... 4
Методические указания к учебному плану......................................... 6
1-е занятие. Вводное............................................................................. 8
2-е занятие. Шахматная нотация......................................................... 8
3-е занятие. Превращение пешек...................................................... 10
4-е занятие. Правило взятия на проходе........................................... 13
5-е занятие. Рокировка....................................................................... 15
6-е занятие. Ценность фигур и пешек............................................... 18
7-е занятие. Некоторые случаи ничьей............................................. 21
8-е занятие. Мат тяжелыми фигурами............................................... 25
9-е занятие. Мат тяжелыми фигурами (окончание)......................... 27
10-е занятие. Упражнения на мат...................................................... 29
11-е занятие. Как начинать партию................................................... 32
12-е занятие. Как начинать партию (окончание).............................. 34
13-е занятие. Что делать после дебюта.............................................. 35
14-е занятие. Использование большого материального перевеса.... 38
15-е занятие. Использование большого материального перевеса
(окончание).............................................................................. 41
16-е занятие. Правило квадрата......................................................... 42
17-е занятие. Король и крайняя (ладейная) пешка против короля.. 46
18-е занятие. Король и некрайняя пешка против короля................. 49
19-е занятие. Использование геометрических мотивов................... 52
20-е занятие. Связка........................................................................... 55
21-е занятие. Связка (окончание)...................................................... 58
22-е занятие. Двойной удар................................................................ 61
23-е занятие. Открытое нападение.................................................... 64
24-е занятие. Открытый шах.............................................................. 66
25-е занятие. Двойной шах................................................................ 69
26-е занятие. Что такое комбинация. Комбинации,
основанные на диагональном действии слонов..................... 72
27-е занятие. Жертва слона на h7 (h2)............................................... 75
28-е занятие. Коневые комбинации.................................................. 77
29-е занятие. Коневые комбинации (окончание)............................. 80
30-е занятие. Пешечные комбинации............................................... 83
31-е занятие. Пешечные комбинации (окончание).......................... 86
206

32-е занятие. Тяжелофигурные комбинации.................................... 88

33-е занятие. Тяжелофигурные комбинации (окончание)............... 92
34-е занятие. Типичные комбинации,
основанные на взаимодействии фигур................................... 96
35-е занятие. Типичные комбинации, основанные на
взаимодействии фигур (окончание).................................................. 99
36-е занятие. Комбинации на завлечение........................................102
37-е занятие. Комбинации на блокировку.......................................105
38-е занятие. Комбинации на отвлечение........................................108
39-е занятие. Комбинации на освобождение поля..........................112
40-е занятие. Комбинации на освобождение линии.......................115
41-е занятие. Комбинации на перекрытие.......................................118
42-е занятие. Комбинации на уничтожение защиты.......................122
43-е занятие. Комбинации на захват пункта....................................126
44-е занятие. Комбинации на разрушение.......................................129
45-е занятие. Комбинации с сочетанием идей.................................132
46-е занятие. Шахматные задачи......................................................135
47-е занятие. Ловушки......................................................................138
48-е занятие. Атака на нерокировавшего короля.............................142
49-е занятие. Атака на нерокировавшего короля (окончание).......144
50-е занятие. Атака на короля при односторонних рокировках......145
51-е занятие. Атака на короля при односторонних рокировках
(окончание).............................................................................147
52-е занятие. Атака на короля при разносторонних рокировках....148
53-е занятие. Атака на короля при разносторонних рокировках
(окончание).............................................................................150
54-е занятие. Особенности эндшпиля.
Реализация лишней пешки в пешечных окончаниях............151
55-е занятие. Отдаленная проходная пешка....................................154
56-е занятие. Защищенная проходная пешка..................................156
57-е занятие. Борьба ферзя против пешки.......................................158
58-е занятие. Борьба ферзя против пешки (окончание)..................160
59-е занятие. Некоторые случаи ничьей
при большом материальном перевесе....................................163
60-е занятие. Элементарные ладейные окончания..........................165
61-е занятие. Некоторые технические приемы в ладейных кончаниях...168
62-е занятие. Окончания, в которых слон сильнее коня.................170
63-е занятие. Окончания, в которых конь сильнее слона...............172
 207

64-е занятие. Окончания с одноцветными слонами........................175

65-е занятие. Окончания с разноцветными слонами......................177
66-е занятие. «Хорошие» и «плохие» слоны.....................................180
67-е занятие. Сильные и слабые пункты (поля)...............................183
68-е занятие. Пешечные слабости....................................................185
69-е занятие. Открытая линия..........................................................188
70-е занятие. 7-я (2-я) горизонталь..................................................191
71-е занятие. Как изучать дебют.......................................................195
72-е занятие. Как изучать дебют (продолжение).............................197
73-е занятие. Как изучать дебют (продолжение).............................198
74-е занятие. Как изучать дебют (продолжение).............................200
75-е занятие. Как изучать дебют (окончание)..................................201

__________