Вопросы:

(1) 1.8.13. Дидактика- Научные и теор. основы муз. пед.

2. Муз. пед. «Авесты».
3. Муз. пед. уз. джадидов.
4. Этапы развития системы муз. образ. в Уз.
(5) 5.6. Виды, направ-я в муз. пед.
(6) 7. Возраст-е периоды муз. воспит.:
(7) 9.10.11.12.30. Содерж-е, принцыпы/методы, формы муз. образ.
(8) 14. Система организации и управления муз. воспит. и образ.
(9) 15. Место и роль колыбельной в воспит. ребенка.
(10) 16. Уз. народные детские песни.
(11) 17. Песни для детей композ. Уз.
(12) 18. Обуч. многоголосному пению- форма муз. пед.
(13) 19. Мировые системы детского муз. воспит.: Э.Жак-Далькроза, Карла
Орфа, Д.Кабалевского.
(14) 20. Абу Наср Фараби и муз. пед.
(15) 21. Ибн Сина и муз. пед.
(16) 22. О дидактическом трактате «Кабуснаме».
(17) 23. Алишер Навои и муз. пед.
(18) 24. Фуркат и муз. пед.
(19) 25. Абдулла Авлони и муз. пед.
(20) 26. Фитрат и муз. пед.
(21) 27. Юнус Раджаби и муз. пед..
(22) 28. Ильяс Акбаров и муз. пед.
(23) 29. Шермат Ёрматов и муз. пед.

 Ответы:

1.8.13. Дидактика- Научные и теор. основы муз. пед.:

Теория муз образ-я и обуч-я (муз. дидактика- «дидактикос» от. греч. «обучаю»).

Разделы: 1. Процесс муз. обучения. 2. Содерж. муз. образ-ния (муз. знания, умения
навыки). 3. Принципы муз. обуч-ния (требования и правила). 4. Методы муз. обуч-
ния (пути направления учащ-ся: словест-е, наглядные, практич-кие). 5. Формы муз.
обуч-ния (урок музыки).

2. Муз. пед. "Авесты".

"Авеста"- это свящ. книга Зараастризма. Заратустра-пророк этой религии. В
"Авесте" он назван учителем, там важное место занимают гимны, которые пели
специальные священнослужители в специальных местах, занимались
песнопением. Рассказать про Барбада. Барбад- первый бастакор на востоке. Имя
Фахлабод Марвези. Родился в Нисе, получ. образ. в Мерве, служил при дворе
Хосрова Парвиза 2. Сочинил первое циклич. произ, посвящ. дням недели и
разделённое на 12 частей- по месяцам года, там 360 произ., посвящ-ся Хосрову
Парвизу 2 и назыв. "Хосровани". Создал инструм.- уд или бардат. О нём
написано в книге об иранских царях- "Шахнаме" Фердоуси.

3. Муз. пед. уз. джадидов:

Движение джадидов появ. в конце 19 века в крымском городе Бахчисарае. Его
основоположник- Исмаил Гаспринский. Слово джадид в составе словосочет-я
"Усул Джадид"- в переводе "Новый метод". Они открывали Новометодные
школы и занимались посвящением простого народа. Они критиковали
религиозный догматизм и требовали замену религиозному образ. на светское.
Ратовали за продвижение науки и культ (в том числе муз.). Осуществ. переход к
классно-уроч. системе. образ. А урок- это основ. форма муз. образ. Они делали
свои школы по европ-му образцу: учеб. год, устройство классов, экзамены и т.д.
Первые уз. джадиды: Бехбуди, Фитрат, Авлони.
Джадиды распространили своё движение по всем ислам-м странам, в том числе
Египет, Турция и т.д.

4. Этапы развития системы муз. образ. в Уз.:

1-14 вв н.э. Кушанское царство.- инд-е. Иранские цари- Сасаниды 4-5 вв.
Барбад. Тюркский кагонат, Арабский Халифат. Татаро-Монгольское иго.
Саманиды и Караханиды.
15 в. Тимуриды. 16-17 вв. Шейбаниды и Аштарханиды. Затем разделение на 3
независ-х гос-ва- Бухар-е, Каканд-е и Хив-е ханства. Конец 19- Начало 20 вв.-
Турк-кое ГГ. С 1924 г. Узб. ССР.. С 1991 г.- Независ-я Республика Уз.
Рассказать об устозах и шогирдах.
Рассказать о первых. муз. учебных заведениях в 20 в.

5.6. Виды, направ. в муз. пед.:

Опираясь на триаду Асафьева- сочинение, исполнение, слушание- выделяются
три первых проф. направ. муз. пед.: 1. Педагогика муз. творчества (сочинение),
деят-ть композ. 2. Педагогика муз. исполн. 3. Педагогика муз. восприятия. А так
же: 4. Педагогика музыковед-я. 5. Частная муз. педагогика или предметные
методики.

7. Возраст-е периоды муз. воспит.:

1. Ранее детство, младенчество (колыбельная). 2. Предодошкольное муз.
воспитание (ясли с 2 лет). 3. Дошкольное муз. воспит.: дет. сад- млад-шая
группа 3 г.-подготов-я 6 лет. 4. Школьная: млад-я школа 1-4 кл.; сред. школа 5-9
кл.; старш. школа 10-11 кл. 4. Высшее муз. образ.: бакалавриат, магистратура,
аспирантура, докторантура.
Наиболее трудный возраст для муз. образ- подростковый возраст, что связано с
мутацией голоса и переходом станов-я личности.

9.10.11.12. Содерж-е, принцыпы/методы, формы муз. образ.:

1. Общепед-кие- науч-ти, доступ-ти, послед-ти, систем-ти, абстракт-ти, нагляд-ти и

т.д., связ-е с жизнью.

2. Муз-е: зависимость от природ-х задатков и муз одарённости; Единство голоса,

слуха и испол-я; Взаимосвязь тех-го и худож-го; Сочетание индивид-х и групповых
и общих предметов; Непрерывность системы. В муз. образ. важен правильный
подбор репертуара, что опред-т муз. развитие уч-ся.

14. Система организации и управ-я муз воспит. и образ. (муз. школоведение).

Изучаются функции директора школы, завуча, учителя, пед. совет, норматив. док-
ция (уч. планы, программы, журналы, учебники и др.)

15. Место и роль колыбельной в воспит. ребенка.

Колыбельная в воспитании ребёнка- это особым образом организ-й процесс муз.

воспитания, взаимодействие матери и ребёнка. Мать готовит его к жизни. Колыб-я
воспитывает, но ещё и успокаивает ребёнка. Воспитанные на колыбельной дети
уважают родителей, родину и т.д. Ибн Сена о колыбельной: «Покачивание ребёнка
предрас-гает к физ. воспит., а колыб-я к муз-му, если первое относится к телу, то
второе к душе.» Легенда о колыб-й: первая колыб-я на земле появилась после того
как Адама и Еву изгнали из Эдэмского сада, и Ева, чтобы успокоить своих
новорождённых детей, когда Адам отправился на охоту, спела им колыбельную,

рождённую у себя в сердце, чтобы на земле наступила тишина. Колыб-я в творч-ве

композ.: Моцарт, Шуберт, Ильяс Акбаров и др.

16. Уз. народные детские песни:

Уз. народ-е дет-кие песни. Если колыб-я- это творч. взрослых, то народ. дет-я
песня- это творч. самих детей. Песни: «Бойчечак», «Читты гуль», «Лайля кильды»,
«Бахор кельды» и др.

17. Песни для детей композ. Уз.:

Первые: Корим Абдуллаев, Ильяс и Икром Акбаровы, Кадыров, Мухаммедов, Соня

Абрамова, Ефим Шварц, Варелас.

Соврем-е: Шермат Ерматов, Аваз Мансуров, Диляром Иманулаева,

Мухамад Атаджанов и др.

18. Обуч. многоголосному пению- форма муз. пед.:

Обуч. многоголос-му пению развивает гармонич-й и полифон-кий слух.

Целесообразно обучать с первого класса. На сольфеджио- пение двух,
трёхголосия и другое многоголосие. В народном хоре важно, чтобы
солисты хорошо слышали усуль, чтобы петь наиболее точно!

19. Мировые системы детского муз. воспит.: Э.Жак-Далькроза, Карла

Орфа, Д.Кабалевского:
Жак Далькроза выступал за то, чтобы прием в музыкальные школы зависел
не от материального благосостояния родителей, а от одаренности ребенка.
Он выявил важность ритмики и создал ритмическое сольфеджио. Особенно
подчеркивал значение ритмики для детей, так как движение является
биологической потребностью организма. Он утверждал, что, вводя ритм в
школьное образование, мы тем самым готовим ребенка к познанию
искусства вообще, так как ритм является базой для любого вида искусства.

Карл Орф. Создал дидактическое пособие "Музыкальная поэтика".

Дмитрий Кабалевский создал новую концепцию муз. образ. для школ, которая
назыв. "Музыка". В неё легли научные идеи Асафьева: сочинение, исполн. слуш. И
собственные разработки. Кабалевский выявил три основ-х муз. жанра: песня,
танец, марш.

Новая система позволяла ученикам развивать ассоциативно-образное мышление.

Поднял урок муз-ки к вершинам осмысления муз. культ.

20. Абу Наср аль Фараби. Родился в 9 веке близ города Фараб. Учился в Багдаде,
изуч. антич. культ. и науку, на основе чего пишет свои труды. Создал большой
теоретический труд о музыке "Большая книга о музыке". Автор пишет о роли
искусства, происхождении музыки, инструментов, жанров, об исполнительском
мастерстве, эстетике, психологических аспектах и педагогике.

На востоке Фараби называют вторым после Аристотеля учителем.

21. Абу Али ибн Сена (Авицена) родился в 10 веке. У него три больших труда:
Книга Исцеления, Спасения и Знания. Там сведения о музыке. Считал музыку
математической наукой, изучал её с научной точки зрения. Он создал инструм.
гиджак.

22. Кай-Кавус родился в 11 веке. Ему принадлежит создание дидактического

тарактата "КабусНаме", который является одним из первых трудов о дидактике на
Востоке и его признали на Западе и переводили на европейские языки. Он
посвятил его своему сыну.

23. Алишер Навои родился в Герате в 1441 году. Умер в 1501 г. Он находился при
дворе Тимуридов. Был другом и учеником Абдурахмана Джами и по его просьбе
Джами написал трактат о музыке "Рисолаи мусики". Описывал соврем муз. жизнь и
муз-в. Критиковал современных муз-в за то, что они занимаются своим искусством
только за деньги. На его книгах воспитывается молодёжь до сих пор. Его
Пятерица- Хамса. В его последнем трактате "Махбуб уль кулуб" он тоже говорит о
музыке. Играл на струнных инструментах, так как был поэтом и ему требовался
аккомпанемент для сопровождения своих стихов. Его учителем музыки был
Бурхан.

24. Фуркат род. в конце 19 века, умер в начале 20. Родился в Каканде. Фуркат
знакомится с русской интеллигенцией и проникается духом европейского
искусства, он впервые слышит исполнение на рояле и посвящает этому целый
Стих. Он несёт знания о европейском искусстве в народ и просвещает его. Так он
отмечает важность многоголосия, что не свойственно уз. музыке как таковой. Так
же им написан Стих о посещении гимназии, где изучаются европейские языки,
наука и тд. Видно как он тяготеет к высшему- европ-му знанию и стремиться его
постичь.
25. Абдулла Авлони род-ся ближе к концу 19 века, умер к середине 20 века.
Является ярким представителем джадидизма. Он переводил на уз. язык работы
русских писателей и поэтов. Позже стал публиковать свои собств. стихи. Открыл
свою Новометодную школу по образцу джадидов. Создал труды о педагогике
"Первый учитель" и "Второй учитель"- эта книга стала первым пособием по пед. на
уз. яз. Он одним из первых вводит в школьное образ. уроки музыки с использв.
соврем. муз. тех-х средств- громофон.

26. Абдурауф Фитрат. Жил/Умер- конец 19- вт. половина 20 века. Является ярким
представителем джадидизма. Был министром просвящ-я Бухары. Именно он
направил Виктора Александровича Успенского записывать бухарские
"Шошмакомы", которые Успенский записал от Ота Гияс Абдугани и Ота Джалал
Насырова в 1923 г. Книга была выпущена в 1924 г.

В 1921 году открывает в Бухаре Восточную муз. школу и становится её

директором. В этой школе позже учится Мухтар Ашрафи и мн. др.

Позже едет в Москву и Ленинград и занимается там популяризацией

востоковедения.

27. Ю. Раджаби и муз. пед.

Рассказать то, что я знаю.

28. Ильяс Акбаров родился в начале 20 века в Ташкенте. Является теоретиком

музыки и педагогом. Ездил в этнографические экспедиции по стране и собирал
народную муз. Сотрудничал с Успенским и Романовской, с которой вместе
отправился в Хорезм и записал там хорезмские макомы и др. муз.

В 1936 г.- один из первых студентов Таш. Конс.

Он стал одним из первых уз. композ. писать муз. для детей и публиковать учебно-
метод-кую литературу. В 1930 г. им был открыт первый уз. детский театр.

29. Шермат Ёрматов родился в 1939 году в ферган-й области. Учился в Таш. Гос.
Конс. Он был дирижером и худож. рукавод-м., педагогом и композ. Внёс больш.
вклад в развитие дет. муз. воспит. Позже стал вести уроки музыки в общеобраз.
школе. Там организовал дет-й ансамбль- дет. хор-вую студию "Бойчечак". Сейчас в
этой студии уже 500 человек и называется она "БульБульЧа".

Является автором ряда учебников для уроков муз. в общеобраз-х школах.