SECUENCIA DIDÁCTICA

IDENTIFICACIÓN
Nombre del TBC Municipio Localidad Estado CCT
TELEBACHILLERATO COMUNITARIO NO. 439 PUEBLO TENERIA
TEJUPILCO TENERIA MÉXICO 15ETK0439Z
TEJUPILCO, MÉX.
Ciclo escolar Semestre Grupo Periodo de aplicación
2018 – 2019 1 2 3 4 5 6 UNICO Del 30 DE ENERO DE 2019 al 28 DE FEBRERO DE 2019
5
Sesiones 18 Nombre del No. de Tiempo de estudio
PROFR. JESUS ESTEBAN LOPEZ 4 HORA
asignadas: HORAS Docente: horas/semana: independiente:
S

AREA DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EXPERIMENTALES

Módulo Propósito del Módulo Problema Eje
Prevenir diversas situaciones problemáticas de la No se sabe cómo se previenen los accidentes más
cotidianeidad del estudiantado, con la finalidad de frecuentes en la comunidad ni cómo actuar como
CIENCIAS DE LA SALUD II modificar en ellos distintos hábitos y actitudes para
conservar o en su defecto mejorar el estado de salud primer respondiente.
individual y colectivo y así evitar enfermedades
Unidad de aprendizaje Propósito de la Unidad Pregunta (s) Guía
El alumnado desarrolla desempeños que le permite ¿Cuáles son los accidentes más frecuentes en su
reconocer la importancia de preservar la vida y la comunidad?
integridad física a partir de la prevención de accidentes
así como las medidas a aplicar en caso de presenciar o ¿Conoces las medidas de prevención para evitar los
Bloque I Previenes accidentes y aplicas medidas vivir una situación de emergencia. accidentes?
básicas de primeros auxilios ¿Conoce cómo aplicar primeros auxilios a un
accidentado?
¿Conoce cómo expresarse en una exposición sobre
accidentes más comunes?
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO (considere características personales, sociales y formativas previas)
El grupo está conformado por 8 alumnos, en los que se encuentran marcados dos grupos, todos los alumnos aprenden de la manera kinestésica, auditiva y visual, aunque es
en diferente porcentaje, La mayor parte de los alumnos son de bajos recursos y aunque las condiciones tecnologías no están a su alcance siempre están dispuestos a utilizar
las tecnologías ya que todos pretender seguir estudiando.

APRENDIZAJES ESPERADOS
CIENCIAS DE LA SALUD I
BLOQUE I. IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD.
1.1 Los accidentes y su prevención.
1.1.1 Accidentes frecuentes y su prevención
1.2 Primero auxilios
1.2.1 Botiquín de primeros auxilios.
1.2.2 Aplicación de los primeros auxilios.
1.2.3 Signos vitales.
1.3 Desastres naturales: medidas de prevención y auxilio.
1.3.1 Simulacros.
1.3.2 Brigadas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
(Utilice la nomenclatura correspondiente)
Genéricas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Elige y practica estilos de vida saludables.
3. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
4. Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
5. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de
la vida.
6. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
7. Participa con una conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad, región, México y el mundo.
8. Contribuye al desarrollo sustentable de manera
crítica, con acciones responsables.
HABILIDADES
Disciplinares Socioemocionales
 Identifica los objetivos y las normas generales para
prestar los primeros auxilios.  Toma de decisiones.
 Conoce los elementos que conforman el botiquín
de primeros auxilios para usarlos durante una  Asume una actitud constructiva y congruente con
emergencia. los conocimientos y habilidades con los que cuenta
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera frente a situaciones de emergencia o desastres
reflexiva comprendiendo que cada uno de los pasos
naturales
contribuye para afrontar de manera
 exitosa una situación de emergencia o desastre
natural.
 Toma decisiones y actúa de manera propositiva a
fin de contribuir al bienestar de su comunidad,
aplica medidas de seguridad para prevenir
accidentes en su entorno y para enfrentar
desastres naturales que afecten su vida cotidiana,
así como expresar ideas y conceptos de prevención
de accidentes mediante distintos medios de
comunicación.
 Aplica los avances científicos y tecnológicos en el
mejoramiento de las condiciones de salud en su
 entorno social.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Conocimientos Habilidades Actitudes
CIENCIAS DE LA SALUD I  Identifica los objetivos y las normas generales para  Asume una actitud constructiva y congruente con los
BLOQUE I. IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD- prestar los primeros auxilios. conocimientos y habilidades con los que cuenta
 Conoce los elementos que conforman el botiquín de frente a situaciones de emergencia o desastres
ENFERMEDAD.
primeros auxilios para usarlos durante una emergencia. naturales.
1.4 Los accidentes y su prevención.  Sigue instrucciones y procedimientos de manera  Valora de forma crítica y responsable los beneficios y
1.4.1 Accidentes frecuentes y su prevención reflexiva comprendiendo que cada uno de los pasos riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y
1.5 Primero auxilios contribuye para afrontar de manera exitosa una la aplicación de la tecnología en un contexto
1.5.1 Botiquín de primeros auxilios. situación de emergencia o desastre natural. histórico-social, para dar solución a problemas.
1.5.2 Aplicación de los primeros auxilios.  Toma decisiones y actúa de manera propositiva a fin de  Valora de forma crítica y responsable los beneficios y
1.5.3 Signos vitales. contribuir al bienestar de su comunidad, aplica medidas riesgos a los que está expuesto nuestro organismo.
1.6 Desastres naturales: medidas de prevención y de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y  Valora el papel fundamental del ser humano como
auxilio. para enfrentar desastres naturales que afecten su vida agente modificador o provocador de su medio
1.6.1 Simulacros. cotidiana, así como expresar ideas y conceptos de natural proponiéndose en situaciones de accidentes.
1.6.2 Brigadas prevención de accidentes mediante distintos medios de
. comunicación.
 Aplica los avances científicos y tecnológicos en el
mejoramiento de las condiciones de salud en su entorno
social.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

(Proyecto formativo, aprendizaje basado en problemas, análisis de caso, otro)
ANALISIS DE CASOS
Pedro es un niño de una comunidad rural ubicada en el sur del estado de México, el cual viven con su familia en situaciones de bajos recursos económicos; el agua que se
utiliza para el consumo humano no es potable, se extrae de pequeños manantiales o de las orillas de los ríos, los caminos no están pavimentados es terracería y con
piedras en ellos, no se encuentran señalamientos de ningún tipo, cuando el sale a obtener el agua cruza por un camino en malas condiciones en donde sufre una caída y
como consecuencia fracturas en un brazo y una pierna, su familia opta por atender las fracturas con remedios caseros, porque se encuentran en una comunidad retirada
que no cuenta con servicios médicos profesionales, esta situación pone en riesgo la seguridad de Pedro y de las personas que aquí habitan, porque no son atendidas por
un profesional de la salud debido a que la comunidad se encuentra muy retirada de un centro de salud que cuanta con el equipo necesario para atender este tipo de
accidentes.
¿Cuáles crees que sean las medidas para prevenir este tipo de accidentes en tu comunidad?
¿Crees que es correcta la acción de curar este tipo de lesiones con remedios caseros?
¿Qué consecuencias podría traer consigo la curación de ese tipo?
¿Crees que parte de los accidentes están relacionadas con la seguridad que brinda la comunidad?
¿Qué estrategias de prevención y soluciones propondrías para evitar los accidentes que se presentan en la comunidad?
ACTIVIDADES DE INICIO
Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos
Evidencias / productos Instrumentos Ponderación
Plantear al alumnado un Realizar un listado de las Pintarron, marcadores, Lluvia de ideas. Solicitar al alumnado la 50% del valor en la escala
estudio de casos, a través medidas para prevenir cuaderno de los alumnos, elaboración de un de la primera evaluación.
del cual elabore un accidentes en el hogar y lapiceros. portafolio de evidencias
listado sobre las medidas en su entorno. Investigar para integrar los trabajos
para prevenir accidentes y elaborar un directorio realizados durante el
en el hogar y en su de números de semestre.
entorno. instituciones que brinden Lista de cotejo la cual
auxilio en caso de describa las
emergencia o situaciones características que debe
de desastres naturales. contener el listado
solicitado.
Participar por equipos, Proyector o pantalla, Organizador grafico
Explicar mediante una aportando material y computadora o laptop. Tríptico Registro anecdótico de la
presentación apoyada en medicamentos, para Cartulina o papel bond, integración del botiquín.
las TIC´s, cada uno de los integrar el botiquín de marcadores, Diurex, lápiz,
instrumentos y primeros auxilios de la lapiceros.
medicamentos que debe escuela, o comprobando
contener un botiquín de que el botiquín existente
primeros auxilios así cumple con los
como su aplicación. instrumentos y
Coordinar equipos para la medicamentos que debe
integración del botiquín contener.
escolar.
 ACTIVIDADES (DESARROLLO)
Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos
Evidencias / productos Instrumentos
Solicitar al alumnado la difusión del botiquín Diseñar medios comunicativos Información presentada por el Organizador gráfico. Lista de cotejo para
escolar donde explique la utilidad de cada (carteles, trípticos, docente, libro del alumno, Tríptico. evaluar los medios
señalizaciones, etc.) para
componente. difundir la existencia del libreta y bolígrafos. Fotos digitales. comunicativos.
botiquín y ubicación entre el Cartulina, papel bond,
alumnado de los demás marcadores.
grados, explicando la utilidad
de cada uno de sus
componentes.

Orientar al alumnado en la búsqueda de Realizar una investigación Computadora, videotutorial, Lluvia de ideas. Rúbrica para evaluar el
sobre los signos vitales,
información referente a los signos vitales y las sintetizar en un organizador televisión o proyector, libreta Reporte escrito. organizador gráfico y la
técnicas para su valoración. gráfico los signos y sus del alumno y bolígrafos. Organizador gráfico. tabla de signos vitales,
técnicas de valoración. anexarlos al portafolio de
Elaborar la tabla de valores
evidencias.
normales de los signos vitales.
Investigar la influencia de la
geografía local en los signos
vitales y compararlo con
distintas zonas como a nivel
del mar o zonas montañosas.

Organizar en equipos mixtos y orientar al Determinar y registrar en Investigación de los alumnos Cuadro comparativo. Rúbrica para coevaluar el
equipo los signos vitales de
alumnado para realizar el ejercicio de la cada integrante en una ficha Baumanometro, Estetoscopio, Ficha de registro registro de los signos
valoración de signos vitales de manera de trabajo y comparar los termómetro. vitales.
correcta. resultados con la tabla de
valores normales.

Proveer lecturas previas, dirigir una discusión Realizar las lecturas, participar Libreta del alumno y Lista de observación. Lista de cotejo de los
guiada y posteriormente solicitar al alumnado en la discusión guiada y bolígrafos, cartulina, Organizador gráfico. aspectos a evaluar del
elaborar un organizador
la elaboración de un organizador gráfico organizador gráfico e
donde identifique las diferentes situaciones gráfico de las situaciones de marcadores. integrarlo al portafolio de
de emergencia y las medidas a aplicar. emergencia propias de la evidencias.
región en la que habita
(huracanes, terremotos, etc.)
y de las actividades
económicas de su comunidad
(minería, petróleo, etc.) y las
medidas a aplicar.
Exponer, mediante un video, esquemas Registro anecdótico para
ilustrativos o a través de alguna persona Participar en equipos en la Libreta de los alumnos, Video de Dramatización. evaluar la dramatización.
experta, en urgencias médicas con un modelo dramatización de la situación información proporcionada Análisis de resultados
de emergencia: Paro
anatómico los pasos a seguir en cada caso de respiratorio y por el docente para la Elaboración de presentación
emergencia, dirigir, coordinar y asignar a cada cardiorrespiratorio y RCP, elaboración del guion y del para exposición.
equipo la dramatización de alguna de las estado de shock, hemorragias video a elaborar.
y heridas, quemaduras,
diferentes situaciones de emergencia. intoxicaciones, lesiones
músculo esqueléticas,
lesiones por temperaturas
extremas, etc., asignadas por
la o el profesor, con una
actitud de responsabilidad y
respeto.

ACTIVIDADES (CIERRE)
Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos
Evidencias Instrumentos
Orientar la investigación acerca de las Realizar en equipos una Computadora, información, Exposición del equipo. Lista de cotejo que
medidas para hacer frente a desastres investigación acerca de herramientas para la Actividad de cierre. describa los elementos
naturales, asignar y coordinar al grupo en medidas para hacer frente a actividad, proyector o Tabla de observación. que debe contener el
equipos para la elaboración de un tríptico desastres naturales. Y televisión y video, cartulina, medio comunicativo y
sobre algún desastre natural. Organizar con elaborar un medio marcadores. tabla de observación
autoridades del plantel y protección civil, un comunicativo sobre el donde se registre el
simulacro de un desastre natural. desastre natural asignado, en desempeño de las
el cual se dé a conocer las alumnas y alumnos
rutas de evacuación, punto de durante el simulacro.
reunión e interpretar las
señalizaciones. Participar en
el simulacro de manera
 responsable y respetuosa
hacia la actividad realizada.

Proponer, a través de lecturas previas, la Realizar las lecturas previas y Libreta, bolígrafos, proyector Video del simulacro. A través de una rúbrica
participación en un simulacro acerca de los participar en un simulacro o pantalla, computadora o Análisis de resultados coevaluar la participación
objetivos de los primeros auxilios y las dirigido por la o el docente. laptop, prendas para Elaboración de presentación en el simulacro.
normas generales. Promover la coevaluación. caracterización. para exposición.

Explicar y orientar al alumnado en la Realizar un esquema de V Libreta, bolígrafo, lápiz, Diagrama V Gowin. Lista de cotejo para
elaboración de un esquema V Gowin para Gowin4 que sintetice los cartulina, hojas blancas, papel observar el cumplimiento
evaluar el bloque. objetos de aprendizaje del bond, marcadores. de los elementos del
bloque. diagrama V Gowin.

OBSERVACIONES

PRIMERA ACTIVIDAD.
El alumno realizara una investigación para recabar información sobre las medidas de seguridad que existen y la que debe haber en su comunidad, así también los accidentes
que ocurren con más frecuencia en su comunidad así como cuáles son las causas, consecuencias y posibles soluciones para su prevención, también identifica las zonas de
riesgo por desastre natural y a través de una lluvia de ideas elabora un plan de contingencia para posible reacción a un desastre natural.
1. Elaboración de cuestionarios.
2. Aplicar cuestionarios y la recolección de datos
3. Elaboración de tablas y gráficas.
4. Presentación escrita de resultados.
5. Exposición de la investigación.

VALIDACIÓN

28 de Enero de 2019 Jesús Esteban López Verenice Cruz Rojas

 Vo. Bo. del Responsable del TBC
Fecha de entrega Nombre y Firma del Docente
COORDINADOR DE PLANTEL

SECUENCIA DIDÁCTICA
IDENTIFICACIÓN

Nombre del TBC Municipio Localidad Estado CCT

TELEBACHILLERATO COMUNITARIO NÚM. 439

TEJUPILCO TENERIA MÉXICO 15ETK0439Z
PUEBLO TENERIA TEJUPILCO, MÉX.

Ciclo escolar Semestre Grupo Periodo de aplicación

2018-2019 1 2 3 4 5 6 UNICO Del 04 de marzo 2019 al 28 de marzo de 2019

6
Sesiones 13 Nombre del No. de Tiempo de estudio
PROFR. JESUS ESTEBAN LOPEZ 4 hora
asignadas: horas Docente: horas/semana: independiente:
s

ÁREA DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EXPERIMENTALES

Módulo Propósito del Módulo Problema Eje

Mantiene una actitud respetuosa y responsable a la

Desarrollar en el alumno habilidades, conocimientos y
actitudes en relación con la solución de problemas de
diversos contextos.
Prevenir diversas situaciones problemáticas de la
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA II Y CIENCIAS
cotidianeidad del estudiantado, con la finalidad de
DE LA SALUD II modificar en ellos distintos hábitos y actitudes para
conservar o en su defecto mejorar el estado de salud
individual y colectivo y así evitar enfermedades.
diversidad de género, de preferencias sexuales, valores
e ideas.
Resuelve problemas que involucren el comportamiento
de datos de dos variables en situaciones de su propio
interés en el ámbito escolar o personal.
Representa datos de dos variables, mediante la
elaboración de tablas de contingencias y diagramas de
dispersión.
 Unidad de aprendizaje Propósito de la Unidad Pregunta (s) Guía

conocerás el uso de los métodos anticonceptivos en el

marco de un proyecto de vida. Asimismo, conocerás
cuáles son las Enfermedades de Transmisión Sexual
BLOQUE II
(ETS) más comunes e identificarás los mecanismos de
BLOQUE IV
prevención, asumiendo la responsabilidad de tu
comportamiento y decisiones.
¿alguna vez has pensado en tu futuro?
¿Qué importancia tiene aspectos de tu sexualidad en tu
plan de vida?
Cuanto podría modificar tu proyecto lo que hagas
respecto a tu sexualidad?

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO (considere características personales, sociales y formativas previas)

El grupo está conformado por 8 alumnos, en los que se encuentran marcados dos grupos, todos los alumnos aprenden de la manera kinestésica, auditiva y visual, aunque es
en diferente porcentaje, La mayor parte de los alumnos son de bajos recursos y aunque las condiciones tecnologías no están a su alcance siempre están dispuestos a utilizar
las tecnologías ya que todos pretender seguir estudiando.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Valora las implicaciones en un proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de la sexualidad a partir de conocer las etapas de la respuesta sexual humana,
preferencias sexuales, disfunciones sexuales, los métodos anticonceptivos, ITS, las consecuencias del embarazo y del aborto, promoviendo la equidad de género y el respeto a
la diversidad.

Mantiene una actitud respetuosa y responsable a la diversidad de género, de preferencias sexuales, valores e ideas.

Resuelve problemas que involucran el comportamiento de datos de dos variables en situaciones de su propio interés en el ámbito escolar o personal.

Representa datos de dos variables, mediante la elaboración de tablas de contingencia y diagramas de dispersión.

Analiza la representación tabular y gráfica del comportamiento de dos variables.

A partir del análisis de la tendencia, utilizando el diagrama de dispersión y el cálculo del coeficiente de correlación, resuelve los problemas de tu entorno.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
HABILIDADES
(Utilice la nomenclatura correspondiente)

Genéricas Disciplinares Socioemocionales

 CDBE 1
CG 1.5
CDBE 2
CG 4.1
CG 5.1 CDBE 6
CG 5.2 CDBE 8
CG 5.5
CDBE 10 Perseverancia
CG 5.6
CG 6.1 CDBE 12
CG 6.4 CDBE 13
CG 7.3
CDBM 1
CG 8.1
CG 8.3 CDBM 2

CDBM 8

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

Conocimientos Habilidades Actitudes

CIENCIAS DE LA SALUD II
BLOQUE II: DEMUESTRA UNA ACTITUD RESPONSABLE
SOBRE TU SEXUALIDAD
1. Sexo, sexualidad y género.
Asume las consecuencias de su comportamiento y
decisiones.
Toma decisiones a partir de la valoración de las
consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su
desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Aporta puntos de vista con apertura acerca de la
diferencia entre sexualidad y sexo, las etapas de la
respuesta sexual humana, de las disfunciones sexuales,
así como de las preferencias sexuales y considera las de
otras personas de manera reflexiva asumiendo que el
respeto de las diferencias es el principio de integración
y convivencia en todo contexto.
Elige alternativas y cursos de acción con base a criterios
sustentados acerca de los métodos anticonceptivos y en
el marco de un proyecto de vida.

Propone maneras de solucionar un problema o Conoce la ITS e identifica los mecanismos de prevención
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo el curso asumiendo la responsabilidad de su comportamiento y
2. Las etapas de la respuesta sexual humana. decisiones.
de acción con pasos específicos.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de Estructura ideas y argumentos a cerca del embarazo a
3. Perspectiva de género. vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de edad temprana, así como los alcances en su proyecto de
sus propias circunstancias en un contexto más amplio. vida de manera clara, coherente y reflexiva.

Asume una actitud que favorece la solución de Asume una postura personal sobre las implicaciones del
4. Disfunciones sexuales. problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e aborto considerando los aspectos: sociales, culturales,
internacional. económicos y de salud de manera crítica y reflexiva.

Analizas críticamente los factores que influyen en la
5. Métodos anticonceptivos
toma de decisiones.
Expresas ideas y conceptos mediante representaciones
6. Embarazo adolecentes. lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Ordenas información de acuerdo con categorías,
jerarquías y relaciones.
7. Aborto
Sintetizas evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
8. Infecciones de trasmisión sexual (ITS)
Articulas saberes de diversos campos y estableces
relaciones entre ellos y tu vida cotidiana.
Tomas decisiones a fin de contribuir a la equidad,
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA II bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
BLOQUE IV: COMPRENDES EL COMPORTAMIENTO DE Contribuyes a alcanzar un equilibrio entre el interés y
LOS DATOS DE DOS VARIABLES bienestar individual y el interés general de la sociedad.
Asumes que el respeto de las diferencias es el principio
de integración y convivencia en los contextos local,
1. Representación y comportamiento de datos nacional e internacional.
para dos variables.
Evalúa las implicaciones de uso de la tecnología en la
utilización de herramientas para el mejoramiento de la
salud.
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante
la aplicación de procedimientos aritméticos,
algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas
o formales.
Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando
diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemáticos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solución obtenida de un problema, con
métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.
Analiza las relaciones entre dos o más variables de un
proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.

2. Representación tabular de contingencia Cuantifica, representa y contrasta experimental o

matemáticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
3. análisis de correlación:
Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos
 covarianza
con símbolos matemáticos y científicos.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

(Proyecto formativo, aprendizaje basado en problemas, análisis de caso, otro)

Aprendizaje Basado en Problemas:

Durante este bloque podrás aportar abiertamente tus opiniones acerca de las diferencias entre sexualidad y sexo, las etapas de la respuesta sexual humana, las disfunciones
sexuales, así como de las preferencias sexuales, considerando el respeto de las diferencias como principio de integración y convivencia en todo contexto.

Enseñanza
Se solicita a los alumnos
que organicen una lluvia
de ideas sobre las
diferencias entre sexo y
sexualidad, género y sexo,
así como de los caracteres
sexuales primarios y
secundarios.
En parejas elaboren un
organizador grafico que
explique el desarrollo de
la sexualidad.
En parejas mixtas,
deberán investigar sobre
las etapas de la respuesta
sexual humana.
Reúnanse en equipos para
realizar una investigación
documental de datos en
donde se representen dos
variables cualitativas y su
Aprendizaje
Enlistar cada una de las
ideas sobre las diferencias
de sexo y sexualidad.
Elaboren un organizador
grafico que explique el
desarrollo de la
sexualidad.
Elaborar un cuadro
comparativo donde
especifiquen las
diferencias y similitudes
entre hombre y mujer en
cada una de las fases.
Realizar una investigación
documental de datos.
ACTIVIDADES DE INICIO
Evaluación
Recursos
Evidencias / productos Instrumentos Ponderación
Cuaderno de apuntes, Apunte realizado (lista y Lista de cotejo Del total de la planeación
lápiz y goma descripción) 60 %
Cartulina, lapicero, colores Organizador grafico Lista de cotejo
marcadores y libros.
Cuaderno de apuntes, Cuadro comparativo Rubrica
lapicero, proyector,
computadora.
Computadora, lapiceros,
colores, cuaderno de
apuntes. Investigación Lista de cotejo
importancia en el estudio
de situaciones reales
Enseñanza
Formen equipos y elaboren una
lista de las disfunciones que
conozcan. Llevan a cabo un
sorteo para que cada equipo
investigue en diferentes medios
cada una de ellas.
En parejas hagan una visita a un
centro de salud y entreviste aun
profesional de la salud que
pueda responder a todas sus
preguntas.
ACTIVIDADES (DESARROLLO)
Evaluación
Aprendizaje Recursos
Evidencias / productos Instrumentos
Realizar un reporte de que Cuaderno de apuntes, libros de Cuadro comparativo Lista de cotejo
etapa de la respuesta sexual texto y lapiceros.
esta alterada, como se
manifiesta la disfunción, cuales
se cree que puedan prevenirse y
que profesional de la salud debe
tratarlas.
Elaboren un cuestionario sobre
métodos anticonceptivos que Libros de texto, cuaderno de Cuestionario Rubrica
incluya eficacia, costos, apuntes, lapiceros y hojas
disponibilidad, ventajas y blancas.
desventajas.
ACTIVIDADES (CIERRE)
 Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos
Evidencias Instrumentos

En equipos elaboren la historia
natural de las diferentes ITS que
conocen y expónganlas frente a
grupo.
Realizar video documental
Elaborar un cartel o diapositivas Computadora, marcadores, Exposición Rubrica
para apoyar su exposición. cartulinas.
Dispositivo móvil o Video documental Rubrica
videocámara, cuaderno de
Entrevistar a ciertas perdonas
apuntes, lapiceros
en su comunidad.

Calculadora, cuaderno de Tabla de resolución de

apuntes, lápiz y hojas. problemas

Calcular mediante el método de

mínimos cuadrados la ecuación
de la recta de regresión.
Lista de cotejo
Realiza los cálculos e
interpretación de los siguientes
datos.

OBSERVACIONES

Estrategias de aprendizaje: ABP

Se pretende realizar con el alumnado, en grupos de trabajo, una exposición grupal donde se da a conocer cada una de la infección de trasmisión sexual. Al final se realizar una
entrevista a ciertas personas de tu comunidad y mediante la información se debe calcular el método de mínimos cuadrados de la ecuación.
Para lo cual se plantea de forma general algunos puntos clave en los que se pretende desarrollar el proyecto:

1. Enlistar cada una de las ideas sobre las diferencias de sexo y sexualidad.
2. Elaboren un organizador grafico que explique el desarrollo de la sexualidad.
3. Elaborar un cuadro comparativo donde especifiquen las diferencias y similitudes entre hombre y mujer en cada una de las fases.
 4. Realizar un reporte de que etapa de la respuesta sexual esta alterada, como se manifiesta la disfunción, cuales se cree que puedan prevenirse y que profesional de la
salud debe tratarlas.

VALIDACIÓN

25 de enero de 2019 Jesús Esteban López Verenice Cruz Rojas

Fecha de entrega Nombre y firma del docente Vo.Bo. del Responsable de TBC

SECUENCIA DIDÁCTICA

IDENTIFICACIÓN
Nombre del TBC Municipio Localidad Estado CCT

TELEBACHILLERATO COMUNITARIO NÚM. 439 PUEBLO TEJUPILCO TENERIA México 15ETK0439Z

TENERIA TEJUPILCO, MÉX.
Ciclo escolar Semestre Grupo Periodo de aplicación

2018 - 2019 1 2 3 4 5 6 Único Del 1 De abril al 29 de abril del 2019.

Sesiones Nombre del No. de Tiempo de estudio
9 PROFR. JESUS ESTEBAN LOPEZ 4 3
asignadas: Docente: horas/semana: independiente:

ÁREA DISCIPLINAR: Matemáticas y Ciencias Experimentales

Módulo Propósito del Módulo Problema Eje

Probabilidad y Estadística II
Ciencias de la Salud II
Desarrollar en el alumno habilidades, conocimientos y
actitudes en relación con la solución de problemas de diversos
contextos. Prevenir diversas situaciones problemáticas de la
cotidianeidad del estudiantado, con la finalidad de modificar
en ellos distintos hábitos y aptitudes para conservar o en su
defecto mejorar el estado de salud individual y colectiva y así
evitar enfermedades.
Como utiliza los conocimientos de conteo, permutación
y combinación en su vida cotidiana, fomentando una
buena alimentación mediante la combinacion de
nutrientes de los alimentos disponibles en su entorno,
con el fin de evitar trastornos alimenticios.

Unidad de aprendizaje Propósito de la Unidad Pregunta (s) Guía

Probabilidad y Estadística

Bloque I. Aplicas las técnicas de
conteo.
Ciencias de la Salud II
Bloque IV. Previenes trastornos
nutricionales mediante una
alimentación correcta
En este bloque aplicaran las técnicas de conteo. Conocerán
cuáles son estas técnicas, y las aplicaciones que puede tener
en la vida cotidiana. ¿Todas las combinaciones de alimentos que hacemos
son nutritivas?
Identificaran los principios básicos de la alimentación y la
nutrición. ¿Cómo lograr que nuestros alimentos sean los más
nutritivos cada día para evitar trastornos alimenticios?

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO (considere características personales, sociales y formativas previas)

El grupo está conformado por 8 alumnos, en los que se encuentran marcados dos grupos, todos los alumnos aprenden de la manera kinestésica, auditiva y
visual, aunque es en diferente porcentaje, La mayor parte de los alumnos son de bajos recursos y aunque las condiciones tecnologías no están a su alcance
siempre están dispuestos a utilizar las tecnologías ya que todos pretender seguir estudiando.

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Analiza los resultados posibles de un evento de probabilidad a través de la construcción de árboles de probabilidad.
  Identifica los principios fundamentales del conteo (aditivo y multiplicativo) como una herramienta en la solución de problemas.
 Analiza y clasifica las semejanzas y diferencias de las permutaciones y combinaciones, al ponerlas en práctica en la solución de problemas en diversos
contextos.
 Identifica los grupos de nutrientes del plato del bien comer y los incluye en la dieta diaria.
 Conoce los requerimientos calóricos y previene trastornos nutricionales.
 Reconoce la actividad física como medio para su desarrollo físico integral, tomando decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de los
diferentes hábitos de la vida y alimentación.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
HABILIDADES
(Utilice la nomenclatura correspondiente)

Genéricas Disciplinares Socioemocionales

CG3, CG4, CG6, CG7, CG8 CDBM1, CDBM2, CDBM3, CDBM4, CDBM8, PERSEVERANCIA
CDBE12, CDBE14

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

Conocimientos Habilidades Actitudes

 Árbol de probabilidad
 Principios y técnicas fundamentales del
conteo
 Permutaciones y combinaciones:
semejanzas y diferencias
 Alimentación y nutrición
 Los nutrientes y sus funciones
 Educación alimentaria
 Evaluación del estado de nutrición
 Interpreta tablas, diagramas y textos con  Asumir una actitud constructiva y aportando
símbolos matemáticos y científicos. puntos de vista con apertura, considerando
 Estructura ideas y argumentos de manera clara el de otras personas de manera reflexiva.
coherente y sintética.  Valora y se concientiza ante distintas
 Estructura los conceptos de nutriente,
situaciones en su entorno.
alimentos, dieta, metabolismo, nutrición,
 Asume una actitud que favorece la solución de
alimentación, etcétera; de manera clara
problemas de salud colectiva en el ámbito local,
coherente y sintética.
contribuyendo a alcanzar un equilibrio entre el
 Utiliza herramientas y equipos especializados
interés y el bienestar individual y el interés
en la búsqueda, selección, análisis y síntesis
general de la sociedad.
para la divulgación de la información.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

(Proyecto formativo, aprendizaje basado en problemas, análisis de caso, otro)


Enseñanza
Rescatar mediante una lluvia de
ideas el significado de distintos
términos aplicados en nutrición.
Solicitar la elaboración de un
glosario de conceptos correctos.
Guiar la consulta bibliográfica
acerca de las características de la
dieta, así como de los grupos de
nutrientes y solicitar al alumnado
la elaboración de un mapa
conceptual en el que identifiquen
enfermedades relacionadas con
una mala alimentación.
Solicitar a las y los alumnos que
realicen de forma individual una
investigación documental donde
argumenten cómo se construye un
árbol de probabilidad,
Aprendizaje basado en problemas
ACTIVIDADES (INICIO)
Estudio Evaluación
Aprendizaje Recursos
Independiente Evidencias/productos Instrumentos
Participar de manera proactiva con Libreta Glosario. Lista de cotejo.
comentarios acerca de las
Lápiz
definiciones aplicadas en nutrición.
Realizar una investigación Bolígrafo
documental y registrar los conceptos
Libros
correctos en un glosario
Realizar la consulta solicitada acerca Libreta Organizador Grafico Rubrica.
de las características de la dieta, así
Lápiz
como de los grupos de nutrientes y
elaborar un mapa en el que Bolígrafo
identifiquen enfermedades
relacionadas con una mala Libros
alimentación. Integrar en la
investigación las características de la
dieta en la región en la que habitan,
así como en distintas zonas del país.
Investigar ejemplos de la aplicación Libreta Reporte escrito. Rubrica
de un árbol de probabilidad en la
Lápiz
descripción de los nutrientes
encontrados en los alimentos Bolígrafo
comunes en su comunidad. Elaborar
considerando los resultados un reporte de investigación.
posibles de un evento, así como su
probabilidad.

ACTIVIDADES (DESARROLLO)

Estudio Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos
independiente Evidencias/productos Instrumentos
Exponer al alumnado el plato del bien Analizar el cuadro de grupos de Libreta 1 hora Plato del Buen Comer. Lista de cotejo.
comer, así como un cuadro de los alimentos y su contenido calórico.
grupos de alimentos y su contenido Elaborar un plato del bien comer que Lápiz
calórico, distinguiendo las incluya los alimentos característicos de
Bolígrafo
necesidades calóricas dependiendo la región según sus características e
las características geográficas y investigar los hábitos alimenticios de Colores
climáticas otras regiones del país. Realizar diversas
combinaciones de los alimentos de la Tijeras.
región de acuerdo con su valor
nutrimental.

Solicitar que presenten por equipo Construir en equipo dos ejemplos Lápiz Ejercicios Prácticos. Lista de Cotejo
mixtos dos ejemplos de cómo se representativos del árbol de
construye un árbol de probabilidad y probabilidad y participar en la Bolígrafo
su interpretación. presentación y análisis de los datos y su
Libreta
interpretación.
Bolígrafo

Hojas

Presentar al grupo ejemplos de Participar con dudas e ideas durante Libreta Registro Anecdótico. Lista de cotejo
árboles de probabilidad con datos la presentación del docente.
Lápiz
hipotéticos y reales, tomando
ejemplos de su realidad local y Bolígrafo
global, para reafirmar su
aprendizaje. Pizarrón

Pintarron

Guiar la participación de las Participar de manera activa para Libreta 1 hora Exposición Rubrica.
alumnas y alumnos para que elaborar un platillo donde asuman
elaboren un platillo donde una actitud responsable del Lápiz
consideren el contenido calórico contenido calórico ideal para una
Bolígrafo
ideal para una buena nutrición, buena nutrición haciendo uso de
apoyándose del plato del bien ingredientes característicos de la Utensilios de
comer y cuadro de los grupos de comunidad en la que habitan. cocina
alimentos y exponerlo ante el Exposición de este.
grupo. Ingredientes del
platillo.

Ejemplificar mediante el uso de
datos hipotéticos y reales
enfocados al conocimiento de su
realidad, la utilización de la
factorial de un número, el
principio de la multiplicación y
adición, como parte de las
técnicas de conteo en la solución
de problemas.
Participar en el análisis de los Libreta Organizador Grafico Rubrica
ejemplos presentados y externar
Lápiz
dudas relacionadas con los tópicos
abordados. Posteriormente, elaborar Bolígrafo
de forma individual un cuadro
comparativo de los principios
multiplicativo y aditivo del conteo.

Explicar el proceso para calcular el
IMC (índice de masa corporal) e
ICC (índice cadera-cintura) y su
interpretación según tablas.
Solicitar a las alumnas y alumnos
la determinación de su propio
IMC e ICC y el de dos compañeros
o compañeras y su registro en una
tabla.
Realizar el cálculo de su IMC e ICC Libreta Registro anecdótico. Listad de cotejo.
propio y de otros dos compañeros o
Lápiz
compañeras, registrar e interpretar
los resultados para, en caso Bolígrafo
necesario, tomar medidas
preventivas o correctivas.

ACTIVIDADES (CIERRE)

Estudio Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos
Independiente Evidencias Instrumentos

Proporcionar al estudiantado Realizar de forma individual un Libreta 1 hora Reporte Escrito. Rubrica
lecturas donde se aborden los análisis y síntesis de las lecturas.
Lápiz
temas de permutaciones y Construir ejemplos donde se utilicen
combinaciones y su utilidad como
técnicas de conteo en la
probabilidad y solicitar su
aplicación en la solución de
problemas de su entorno escolar
sobre posibles combinaciones de
alimentos que contengan
nutrientes necesarios para una
buena alimentación.
las técnicas de conteo Bolígrafo
(permutaciones y combinaciones)
Libros
para lograr combinaciones de
alimentos con valor nutrimental para Hojas.
una semana de acuerdo con los
alimentos disponibles en tu
comunidad.

Solicitar la investigación de los Participar en el debate y sintetizar Libreta Reporte Escrito. Rubrica
trastornos alimenticios para los resultados de la investigación y
Lápiz
participar en un debate grupal. debate en un reporte escrito.
Bolígrafo

Libros

Hojas.

OBSERVACIONES

VALIDACIÓN
 28 / 02 / 2019 Jesús Esteban López Verenice Cruz Rojas

Fecha de entrega Nombre y firma del Docente Vo. Bo. Responsable de TBC

SECUENCIA DIDÁCTICA

IDENTIFICACIÓN

Nombre del TBC Municipio Localidad Estado CCT

TELEBACHILLERATO COMUNITAIO NÚM. 439 PUEBLO NUEVO

TEJUPILCO TENERIA MÉXICO 15ETK0439Z
TENERIA TEJUPILCO, MÉX.

Ciclo escolar Semestre Grupo Periodo de aplicación

2018 – 2019 1 2 3 4 5 6 UNICO Del 01 DE MAYO DE 2019 al 31 DE MAYO DE 2019

6
Sesiones 17 Nombre del No. de Tiempo de estudio
PROFR. JESUS ESTEBAN LOPEZ 4 HORA
asignadas: HORAS Docente: horas/semana: independiente:
S

AREA DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EXPERIMENTALES

 Módulo Propósito del Módulo Problema Eje

- Desarrollar en el alumno habilidades, conocimientos y Como desarrollar en el alumno habilidades,

actitudes en relación con la solución de problemas de conocimientos y actitudes para la solución de
diversos contextos. problemas de probabilidad y estadística.

PROBABILIDAD Y ESTADISTICA II Y CIENCIAS DE LA -Prevenir diversas situaciones problemáticas de la

cotidianeidad del estudiantado, con la finalidad de
SALUD II
modificar en ellos distintos hábitos y actitudes para
conservar en su defecto mejorar el estado de salud
individual y colectiva y así evitar enfermedades.
Como prevenir diversas problemáticas de tu
cotidianidad y como formar o mejorar hábitos y
actitudes para conservar el estado de salud individual y
colectiva.

Unidad de aprendizaje Propósito de la Unidad Pregunta (s) Guía

BLOQUE III PROBABILIDAD Y ESTADISTICA II
BLOQUE III CIENCIAS DE LA SALUD II
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO (considere características personales, sociales y formativas previas)
- El objetivo es examinar las distribuciones de ¿Cuáles son las medidas higiénicas en su comunidad?
probabilidad, comenzando por identificar los ¿Conoce las medidas higiénicas para prevenir y evitar
diferentes tipos de variables aleatorias, sus las enfermedades a nivel individual y colectivo?
características y la relación con las diferentes ¿Conoce el alumno como recabar, organizar, presentar
distribuciones, así como los parámetros que los e interpretar cuando recolecta información?
integran.
- El objetivo de este bloque es introducir al
concepto de higiene para que comprendas que
las medidas higiénicas y su aplicación en la vida
cotidiana son un medio para cuidar y conservar
la salud así como para prevenir las
enfermedades a nivel individual y colectivo.

El grupo está conformado por 8 alumnos, en los que se encuentran marcados dos grupos, todos los alumnos aprenden de la manera kinestésica, auditiva y visual, aunque es
en diferente porcentaje, La mayor parte de los alumnos son de bajos recursos y aunque las condiciones tecnologías no están a su alcance siempre están dispuestos a utilizar
las tecnologías ya que todos pretender seguir estudiando.

APRENDIZAJES ESPERADOS

PROBABILIDAD Y ESTADISTICA II
Bloque III. Analiza las distribuciones de probabilidad de variables aleatorias discretas y continuas.

3.1 Distribución de probabilidades.

3.2 Parámetros (media y desviación estándar)

CIENCIAS DE LA SALUD II

BLOQUE III. PREVIENES ENFERMEDADES MEDIANTE LA HIGIENE INDIVIDUAL Y COLECTIVA.

3 Higiene.

3.1 Higiene individual.

3.2 Higiene colectiva.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
HABILIDADES
(Utilice la nomenclatura correspondiente)

Genéricas Disciplinares Socioemocionales

- Elige y practica estilos de vida saludables.  Interpreta tablas, diagramas y textos con  Asumir una actitud constructiva y
- Contribuye al desarrollo sustentable de símbolos matemáticos y científicos. aportando puntos de vista con apertura,
manera crítica con acciones responsables.  Utiliza herramientas y equipos especializados considerando el de otras personas de
en la búsqueda, selección, análisis y síntesis manera reflexiva.
- Se conoce y valora así mismo y aborda
para la divulgación de la información.  Asume una actitud positiva y congruente
problemas y retos teniendo encuenta los
 Construye e interpreta modelos matemáticos hacia las emergencias o desastres
objetivos que persigue. mediante la aplicación de procedimientos naturales que se le pudieran presentar.
- Participa y colabora de manera efectiva en aritméticos, algebraicos, geométricos y  Valora y se concientiza ante distintas
equipos diversos. variaciacionales para la comprensión y situaciones en su entorno.
análisis de situaciones reales, hipotéticas o
formales.
 Formula y resuelve problemas matemáticos
aplicando diferentes enfoques.
 Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o
 situaciones reales.
 Argumenta la solución obtenida de un
problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

Conocimientos Habilidades Actitudes

PROBABILIDAD Y ESTADISTICA II
Bloque III P y E II.
Variables aleatorias discretas
Distribución de probabilidades
Distribución de probabilidad binominal
Distribución de probabilidad normal
Parámetros (Medida y desviación estándar)
CIENCIAS DE LA SALUD II
BLOQUE III.
3 Higiene.
3.1 Higiene individual.
3.2 Higiene colectiva.
 Aporta puntos de vista con apertura acerca del
campo de estudio de las Ciencias de la salud.
 Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la
y continuas tecnología, así como los fenómenos relacionados
con el origen, continuidad y transformación de la
naturaleza sus manifestaciones.
 Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y
correctiva a un problema relacionado con la salud a
nivel Individual y colectivo en su entorno para
favorecer el estado de salud.
 Utiliza herramientas y equipos especializados en la
búsqueda, selección, análisis y síntesis para la
recolección e interpretación de información.
 Resuelve problemas establecidos o reales de su
entorno, utilizando las ciencias experimentales para
la comprensión y mejora del mismo.
 Diseña prototipos o modelos para resolver
problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios científicos, hechos o fenómenos
relacionados con las ciencias experimentales.
 Propone estrategias de solución preventivas y
correctivas, a problemas relacionados con la salud, a
nivel personal y social para favorecer el desarrollo
de su comunidad.
 Identifica y analiza elementos de una variable
aleatoria, discreta y continua para su aplicación en
la resolución de problemas de diversos contextos.
 Identifica el área bajo la curva normal estandarizada
a partir de la distribución de probabilidad normal.
 Asume una actitud constructiva, congruente a partir
de los conocimientos de higiene.
 Valora de forma crítica y responsable los beneficios y
riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y
la aplicación de la tecnología en un contexto
histórico-social, para dar solución a problemas.
 Valora el papel fundamental del ser humano como
alternativas que respondan a las necesidades del
hombre y la sociedad cuidando su entorno.
 Confronta las ideas preconcebidas acerca de los
fenómenos naturales con el conocimiento científico
para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
 Valora de forma crítica y responsable los beneficios y
riesgos a los que está expuesto nuestro organismo.
 Valora el papel fundamental del ser humano como
agente modificador de su medio natural proponiendo
alternativas que respondan a las necesidades del
hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA
(Proyecto formativo, aprendizaje basado en problemas, análisis de caso, otro)

ANALISIS DE CASOS
Raúl es un niño de una comunidad rural ubicada en el sur del estado de México, el cual viven con su familia en situaciones de bajos recursos económicos; el agua que se utiliza
para el consumo humano no es potable, se extrae de pequeños manantiales o de las orillas de los ríos, hace una semana Raúl comenzó a sentir síntomas como fiebre, dolor
estomacal, cuerpo cortado, entre otros; su mamá le ha dado remedios caseros que la abuelita le ha recomendado, además de algunos medicamentos que ella cree son los
indicados para aliviar los síntomas, claro está, que estos no fueron prescritos por un profesional de la salud, a pesar de ello Raúl no ha mejorado además de que su hermana
mayor también ha comenzado a sentir los mismos síntomas. Estos síntomas también los presentan otros vecinos de la misma comunidad.
¿Cuáles crees que sean los motivos de los síntomas que presentan las personas infectadas?
¿Crees que es correcto la acción de la mamá de Raúl de auto medicarlo?
¿Qué consecuencias podría traer consigo la automedicación?
¿Crees que parte de las enfermedades estén relacionadas con la higiene de las personas infectadas?
¿Cuál crees que haya sido el motivo por el que existan más personas infectadas en la comunidad?
¿Qué estrategias de prevención y soluciones propondrías para evitar y erradicar la epidemia presentada en la comunidad?

ACTIVIDADES DE INICIO

Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos
Evidencias / productos Instrumentos Ponderación

Se indagara sobre los En plenaria los alumnos Lluvia de ideas. 50% del valor en la escala
 pintarron,  Lista de observación.
temas de higiene, higiene realizaran una lluvia de de la primera evaluación.
marcadores, cuaderno  Rubrica para el
individual, higiene ideas que respondan a las
de los alumnos, Organizador gráfico.
colectiva, variables preguntas detonadoras
lapiceros.
aleatorias, discretas y
continuas, parámetros; y del análisis de casos.
en base a una lluvia de
ideas se responderá a las
preguntas detonadoras:
¿Qué?, ¿Cómo?,
consecuencias y
estrategias de prevención
de enfermedades

El docente por medio del

uso de las TIC´s, les Los alumnos integrados en Organizador grafico
 proyector,
proyectara una parejas elaboraran un
computadora o
presentación en la que se organizador grafico donde
laptop.
exponga los elementos describan el proceso para
 cartulina o papel
básicos para la la elaboración de
bond, marcadores,
elaboración de encuestas encuestas y cuestionarios.
Diurex, lápiz,
y cuestionarios.
lapiceros.

ACTIVIDADES (DESARROLLO)

Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos
Evidencias / productos Instrumentos

FASE I. INVESTIGACION DE CAMPO. Elaboraran un cuadro Información presentada por el Cuadro comparativo. Rubrica.
Durante el periodo de una semana los comparativo en el cual docente, libro del alumno,
observen las acciones que
alumnos de manera individual recabaran la libreta y bolígrafos.
permiten llevar una vida
información necesaria sobre las
saludable, utilizando medidas
enfermedades más frecuentes en su de higiene individual y
comunidad. Después en equipos colectiva. Computadora, película,
conformados por 3 o 4 integrantes juntaran la
información recabada y debatirán para elegir
las medidas de higiene individual y colectiva.
televisión o proyector, libreta Lluvia de ideas. Lista de cotejo.
del alumno y bolígrafos.
Analizaran un video (Medidas
preventivas de higiene)
realizando una lluvia de ideas
en equipo donde identificaran
los conceptos de higiene, así
como los factores y elementos
que intervienen para el
desarrollo de enfermedades.

Investigación de los alumnos

Investigar lecturas, identificar Cuadro comparativo Rubrica.
en ellas las ideas clave sobre
las variables aleatorias
discretas y continuas.

Libreta del alumno y

Posteriormente, en equipo bolígrafos. Lista de observación. Lista de observación.
seleccionaran la técnica de
recolección de datos que se
FASE II. CREACION DE INSTRUMENTOS DE
utilizará en la primera etapa
RECABACION DE INFORMACION. de la investigación.
Basándose en las 3 herramientas de la
recolección de datos los alumnos en base a la
observación, entrevistas y encuestas Libreta de los alumnos, Cuestionarios. Rubrica y lista de
obtendrán de su comunidad la información información proporcionada observación de trabajo en
necesaria para su exposición. por el docente para la equipo.
Los alumnos realizaran una investigación elaboración de cuestionarios.
documentada (libros, artículos de revistas, Elaborar con su equipo los
artículos de internet, entrevistas con instrumentos de recolección
de datos para la investigación,
especialistas de la salud y videos), sobre el
donde analizaran a través de
tema de higiene en la comunidad; de igual parámetros que nos sirven
manera datos estadísticos de su comunidad. para resumir información
recogida. Libreta del alumno y
bolígrafos.
FASE III. PRESENTACION DE RESULTADOS Análisis de resultados Lista de observación.
Los alumnos comenzaran a planear, organizar
y a preparar su exposición haciendo uso de
las TIC´s. Información recabada por los
alumnos, computadora,
libreta de los alumnos. Elaboración de presentación Lista de observación.
para exposición.

Posteriormente, analizar los

resultados y realizar
conclusiones.

Utilizaran un software que

permita la elaboración de una
presentación para la
exposición de su investigación
acerca de la higiene individual
y colectiva en su comunidad
donde identificarán las
medidas higiénicas para la
prevención de enfermedades.

ACTIVIDADES (CIERRE)

Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos
Evidencias Instrumentos

Exposición de investigación. El equipo de acuerdo a su Computadora, información, Exposición del equipo. Rubrica para la
investigación, dará a conocer herramientas para la Actividad de cierre. exposición.
a sus compañeros el concepto actividad, proyector o
de higiene individual y televisión y video.
colectiva, así como también
las causas, consecuencias,
formas de prevenir la
enfermedad, datos numéricos
 de la información recabada en
su comunidad, así como el
análisis de algunos datos
haciendo uso de variables
aleatorias discretas, continuas
y parámetros.
Presentaran un video
documental para respaldar
más la información que
presentaran y realizaran una
actividad con la que evaluaran
y cerraran la exposición.

OBSERVACIONES

PRIMERA ACTIVIDAD.
El alumno realizara una investigación para recabar información sobre las enfermedades más frecuentes en su comunidad, debido a la falta de medidas higiénicas, usando
parámetros para resumir la información.

6. Elaboración de cuestionarios y encuestas.

7. Aplicar cuestionarios y encuestas.
8. Elaboración de parámetros.
9. Presentación escrita de resultados.
10. Exposición de la investigación.

VALIDACIÓN
 28 DE Enero de 2019 Jesús Esteban López Verenice Cruz Rojas

Vo.Bo. del Responsable del TBC

Fecha de entrega Nombre y Firma del Docente
COORDINADOR DE PLANTEL

SECUENCIA DIDÁCTICA

IDENTIFICACIÓN
Nombre del TBC Municipio Localidad Estado CCT
TELEBACHILLERATO COMUNITARIO NO. 439 PUEBLO teneria México 15ETK0439Z
TEJUPILCO
TENERIA TEJUPILCO, MÉX.
Ciclo escolar Semestre Grupo Periodo de aplicación
2018 - 2019 1 2 3 4 5 6 Único del 03 de junio al 12 de Julio de 2019
No. de Tiempo de estudio
Sesiones asignadas: 15 Nombre del Docente: PROFR. JESUS ESTEBAN LOPEZ 4 4
horas/semana: independiente:

AREA DISCIPLINAR: Matemáticas y Ciencias Experimentales

Módulo Propósito del Módulo Problema Eje

Probabilidad y Estadística II Desarrollar en el alumno habilidades, conocimientos y Como desarrollar en el alumno habilidades,
actitudes en relación con la solución de problemas de conocimientos y actitudes para la solución de
diversos contextos. problemas de probabilidad y estadística.
 Prevenir diversas situaciones del estudiantado, con la
finalidad de modificar en ellos distintos hábitos y
Ciencias de la Salud II
actitudes para conservar y mejorar el estado de salud
individual y colectiva y así evitar enfermedades.
Como prevenir diversas problemáticas de tu
cotidianidad y como formar o mejorar hábitos y
actitudes para conservar el estado de salud individual y
colectiva.

Unidad de aprendizaje Propósito de la Unidad Pregunta (s) Guía

Bloque II. Aplicas la probabilidad conjunta. Ver la probabilidad como un instrumento esencial en tu
día a día que influye en la toma de decisiones.

Bloque V. Cuida tu salud mediante el examen médico Conocer el método clínico y familiarizarse con los ¿Cómo podemos cuidar y mejorar nuestra salud?
periódico. exámenes de laboratorio y gabinete. ¿Qué factores de riesgo amenazan tu salud?

Bloque VI. Asumes las consecuencias de las conductas Reconocer las medidas de prevención primaria para
de riesgo. conductas de riesgo y de prevención secundaria.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO (considere características personales, sociales y formativas previas)

El grupo está conformado por 8 alumnos, en los que se encuentran marcados dos grupos, todos los alumnos aprenden de la manera kinestésica, auditiva y visual, aunque es
en diferente porcentaje, La mayor parte de los alumnos son de bajos recursos y aunque las condiciones tecnologías no están a su alcance siempre están dispuestos a utilizar
las tecnologías ya que todos pretender seguir estudiando.

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y matemáticas relacionadas con eventos mutuamente excluyentes e independientes, siguiendo
instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y ordena información de acuerdo a categorías y jerarquías relacionadas con la probabilidad conjunta.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas relacionadas con la probabilidad condicional.

 Elige alternativas y cursos de acción al practicarse el examen médico periódico con base a criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Reconoce los
propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer la importancia del examen médico periódico.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de su comunidad, manteniéndose informado y proponiendo maneras de solucionar un proyecto preventivo de
salud.
  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Analiza críticamente los factores que influyen
en su toma de decisiones.
 Asume una actitud constructiva y congruente a los conocimientos y habilidades con los que cuenta frente a hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Actúa de manera propositiva frente a las conductas de riesgo como fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
HABILIDADES
(Utilice la nomenclatura correspondiente)

Genéricas Disciplinares Socioemocionales

CG3, CG4, CG6, CG8 CDEM3, CDEM4, CDEM5, CDEM8 Perseverancia

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

Conocimientos Habilidades Actitudes

 Eventos mutuamente excluyentes  Relaciona la probabilidad y estadística con  Reconoce el valor la probabilidad y estadística
 Eventos independientes otras ciencias en fenómenos en su entorno.
 Probabilidad condicional  Aplica eventos mutuamente excluyentes e  Demuestra su participación y colaboración en
 Teorema de Bayes independientes en fenómenos de su entorno. equipos de trabajo
  Emplea la probabilidad condicional y el  Demuestra creatividad y apertura para aceptar
teorema de Bayes en su entorno nuevas ideas.
 Método Clínico
 Relaciona su estado de salud con el método  Promueve medidas de salud en su comunidad.
clínico y exámenes de laboratorio y gabinete.
 Exámenes de laboratorio y gabinete  Explica las conductas de riesgo de su entorno.
 Conductas de riesgo

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

(Proyecto formativo, aprendizaje basado en problemas, análisis de caso, otro)

Aprendizaje basado en problemas

 ACTIVIDADES (INICIO)
Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos
Evidencias/productos Instrumentos
Se presenta el problema “Juan no se Los alumnos listan las posibles Libreta
siente bien” donde se describen enfermedades que podría tener Juan Bolígrafo
distintos síntomas que padece respecto a los síntomas que describe. Pizarrón
Juanito. Libros
Se presentan las preguntas Los alumnos describen formas de cuidar Libreta
¿Cómo podemos cuidar y mejorar y mejorar su salud que conozcan y Bolígrafo
nuestra salud? factores de riesgo que amenazan su Pizarrón
¿Qué factores de riesgo amenazan tu salud. Libros
salud?
Los alumnos identifican los conceptos Libreta
Se presentan los conceptos de
presentados. Bolígrafo
método clínico, factores de riesgo y
Pizarrón
evento.
Libros
A través de lluvia de ideas se Los alumnos reconocen los conceptos y Libreta
determinan distintas situaciones como estos existen en su contexto. Bolígrafo
donde se haga uso de los conceptos Pizarrón
antes definidos. Libros
Los alumnos identifican los conceptos Libreta
Se presentan los conceptos de
presentados. Bolígrafo
examen médico, examen de
Pizarrón
laboratorio y exámenes de gabinete.
Libros
Se realizara una investigación de los Los alumnos definen los distintos tipos Libreta Mapa conceptual Rubrica
distintos tipos de exámenes que de exámenes para el cuidado de salud Bolígrafo
existen para introducir estos que existen. Pizarrón
conceptos. Libros
Los alumnos identifican los conceptos Libreta
Se presentan los conceptos de
presentados. Bolígrafo
eventos mutuamente excluyentes, no
Pizarrón
excluyentes e independientes.
Libros
Se analizaran distintas situaciones del Los alumnos examinan distintas Libreta Mapa mental Rubrica
contexto relacionadas con los situaciones relacionadas con eventos de Bolígrafo
distintos tipos de eventos. probabilidad. Pizarrón
 Libros

ACTIVIDADES (DESARROLLO)
Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos
Evidencias/productos Instrumentos
En plenaria se discute la importancia Los alumnos discuten y explican a través Libreta Ensayo Rubrica
de los exámenes médicos y de de un ensayo la importancia de los Bolígrafo
laboratorio para el cuidado de la exámenes médicos y de laboratorio. Pizarrón
salud. Libros
Se realizara una investigación de los Los alumnos exponen los exámenes Libreta Resumen Rubrica
distintos tipos exámenes de médicos que investigaron y en qué Bolígrafo
laboratorio y gabinete en específico. consisten. Pizarrón
Libros
En plenaria se discute la importancia Los alumnos discuten y explican a través Libreta Ensayo Rubrica
de los exámenes periódicos en las de un ensayo la importancia de los Bolígrafo
diferentes etapas del ciclo vital. exámenes periódicos en las diferentes Pizarrón
etapas del ciclo vital. Libros
En plenaria se discute las conductas Los alumnos ilustran a través de un Libreta Mapa mental Rubrica
de riesgo que existen en la mapa mental las conductas de riesgo Bolígrafo
comunidad. que existen en la comunidad. Pizarrón
Libros
Se realizara un análisis de cómo estas Los alumnos asocian a través de reporte Libreta Reporte Rubrica
conductas de riesgo vistas como las conductas de riesgos como eventos y Bolígrafo
eventos pueden aumentar la que eventos pueden ocurrir si se incurre Pizarrón
probabilidad de que ocurran otros en la práctica de estas. Libros
eventos como consecuencias.
Se realizara una investigación de las Los alumnos exponen las distintas Libreta Resumen Rubrica
distintas conductas de riesgo que conductas de riesgo que existen y como Bolígrafo
existen y como se relacionan con su se relacionan con su contexto. Pizarrón
contexto. Libros
Se realizara un análisis los factores Los alumnos analizan a través de Libreta Reporte Rubrica
protectores que pueden ayudar a reporte los factores protectores que Bolígrafo
prevenir los factores de riesgo en su pueden ayudar a prevenir los factores Pizarrón
contexto. de riesgo en su contexto. Libros
 ACTIVIDADES (CIERRE)
Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos
Evidencias Instrumentos
Se plantea la realización de una Los alumnos Expresan ideas y conceptos Libreta Cartel Rubrica
campaña para incentivar y mediante la realización de carteles para Lápiz
concientizar a la comunidad sobre la incentivar y concientizar a la comunidad Bolígrafo
importancia de los análisis clínicos sobre la importancia de los análisis Libros
para el cuidado de su salud. clínicos para el cuidado de su salud.
Se plantea la realización de una Los alumnos Expresan ideas y conceptos Libreta Cartel Rubrica
campaña para incentivar la mediante la realización de carteles para Lápiz
prevención de conductas de riesgo y incentivar la prevención de conductas de Bolígrafo
estimular los factores protectores. riesgo y estimular los factores Libros
protectores.

OBSERVACIONES

VALIDACIÓN
28 De Enero de 2019 Jesús Esteban López Verenice Cruz Rojas

Fecha de entrega Nombre y firma del docente Vo.Bo. del Responsable de TBC