И з д а т е л ь с т в о „РАБОТНИК ПРОСВЕЩЕНИЯ"

fûA/f
при ЦК Проф. Союза работников просвещения СССР.
М о с к в а , В о з д в и ж е н к а , 10. Тел. 3-28-25, 3-89-57 и 5-72-98. '

I. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА.

А г а п о в , С , и Ф и н о г е н о в , М. Сельскохозяйственный уклон. (Мате-

Р. К. СПУТНИК
риалы для опытов и наблюдений). Пособие для школьного ра-
ботника 1 ст. . . . . 1 25

САМОУЧКИ
А ф а н а с ь е в , П. Родной язык-в трудовой школе . , 1 —
В о р о н е ц , А. Очерки по методике математики в школах 1 ступени 1 25
Г н е д о в , А. Справочник по сельскому хозяйству — 75
Г о р д о н , В . Экскѵрсии на Фабрики и заводы • . . . . — 60
Г у р е в и ч , В . , и М и н о р с к и й , В. (ред.). Практическое руководство
по математике для рабфаков и школ взрослых, ч! I. 2-изд. . 2 —
Д и о м и д о в , И. Советский строй. Методическое пособие, для изуче-
ния советского строя в трудовой школе. 4-е исправ. СБОРНИК СТАТЕЙ и МАТЕРИАЛОВ
и дополи, издание , . , 8 0
» Опыт проработки советской конституции в трудс- В ПОМОЩЬ НАЧАЛЬНОМУ САМООБРАЗОВАНИЮ
-ч вой школе . . — 'о
Д м и т р и е в , С. Экономическая география С С С Р 2 —
Ж а в о р о н к о в , Б. Как работать по обществоведению на I ст. 2-е изд. — 60
» (ред-)- Методы занятий по обществоведению. Лабо-
, раторно-трудовой методов работе по обществоведе- M i t t4f I) 3 Q
нию с подростками (сборник) — 70
З е л ь ц е р , С , и В в е д е н с к и й , Д. Как самому изучить русский язык — 70 СОСТАВИЛ
З е н ч е н к о , С., и К а р п и н с к а я , Л . Школа и сельское хозяйство .• . 1 25
И г н а т ь е в , Б . Что читать советскому учителю по естествознанию — 3 5 H. З А Р О В Н Я Д Н Ы Й
» Биология В трудовой школе I ступени . , . . . . — 65
И з у ч е н и е р е м е с л а в трудовой школе. Под редакцией Капустина, 1 '
А. Шейкберга и В. Шульгина . . . 60
К а л а ш н и к о в , А (ред). Советская производственно-трудовая школа ~
Педагогическая хрестоматия. T. I : . . . —85
Педагогическая хрестоматия T . И. . . . < ; . . . . 1 —
К а р е л ь с к и х , А , и П о д ' я п о л ь с к и й , Н. (ред). Спутник народного Допущено Научно - Политической
учителя по сельском» хозяйству t 75
К а ш и н , Н., и С т а р ц е в , В . Учебная книга по физике Ч. I . . . г . 1 25 Секцией Государственного Ученого Совета
» » » » Ч. II. . . . 2 —
К е м п и н с к и й , Г . Жизненная геометрия — ] —
Л а н к о в , А. Математика в трудовой школе. 3-е изд. . . . . . . . — 90
» Математика н а службе труда. 2-е изд. . . . . . . . . — <50
» Устный счет ч . . . : . . J - — 25
Л е в и н , Л . Новые лути школьной работы. (Метод проектов) . . . — 60
Л о б а н о в , В . Обществоведческие экскурсии . . — 45
М е д ы н с к и й , Е . (ред.). Громкая читальня. Подвижная хрестоматия.
Вып. I. В деревне. 2-е изд. . . . . . . .Т . . . . 1 85
Вып. II- На фабриках и заводах^ 1 90
» Громкая читальня. Методическое руководство. 3-е
изд., переработан, и значительно допблн. . . ; — 45
» История педагогики в связи с экономическим разви-
тием общества. Том I. О т первобытнвйлодово.й д о " ; .
эпохи промышленного капитализма і - і . 2 —
М е р з о н , И. Дальтонский лабораторный план"в русской школе . . — 60
М е т о д и ч е с к и е п и с ь м а Научно-Педагогической Секции Г У С ' а \ ИЗДАТЕЛЬСТВО
Письмо I. О комплексном преподавании 10-е изд. . . . . . — 20
- . Письмо II. Наша волость. С пред.' Н. К. Крупской. 7-е изд. . — 25 «РАБОТНИК П Р О С В Е Щ Е Н И Я
Письмо III. Об учете-работы в школе I ст. 3-е изд. . . . . — 20
Письмо IV О безрелигиозиом воспитании в школе I ÇT. ?-е изд. — 15 МОС KB А-1925
 „К н а у к е ведет не широкая военная
дорога, и только тот может расчитывать
ОТПЕЧАТАНО В г. СЕРПУХОВЕ В ТИПОГРАФИИ
достигнуть ее сияющих вершин, кто, не
„НАБАТ" В КОЛИЧЕСТВЕ 8.000 ЭКЗЕМПЛЯРОВ
страшась трудов, карабкается по ее
Г Л А В Л И Т № 44972.
каменистым тропам".

К. М а р к с.

200706 016
 ОТ СОСТАВИТЕЛЯ.
Настоящий сборник предназначается для городского
•читателя, обладающего небольшой подготовкой—примерно
з а школу политграмоты. Имеется в в и д у дать первоначаль-
н ы е простейшие указания для работы в одиночку. За даль-
нейшими указаниями товарищам необходимо обращаться
:к литературе и специальным журналам по самообразованию.
При подборе списков не имелось в в и д у рекомендовать то-
варищам прорабатывать все списки и всю названную лите-
р а т у р у ; наоборот, мы советуем выбрать одип-два вопроса
и на них побольше задержаться.
Работа в одиночку все же недостаточна, се следует
.дополнять работой в кружках, поэтому в „Спутнике"
д а н ы небольшие указания об организации и методах круж-
ковой работы. Кружкам следует работать не по спискам книг,
.а по особо разработанным программам-конспектам. Такие
именно программы имеются в журналах „Помощь Самообра-
зованию" и „Коммунистическая Учоба". Отдел помощи
•самообразованию ГГІП подготовляет к печати ряд программ
я небольших сборников в помощь кружковой работе.
Составитель поставил себе скромную задачу—собрать
в одном небольшом томике все наиболее ценное, что имеется
в многочисленных изданиях по самообразованию. Исполь-
зованы главным образом журналы „Помощь Самообразова-
ваниго", „Книгоноша" и отдельные издания —Керженцева
П. М., Крупской Н. К. и др.
Оказалось, что многие вопросил начального самообразо-
вания не разработаны. Поэтому часть материалов написана
•специально для „Спутника".
В составлении книжки приняли участие своими статьями
следующие товарищи: проф. Александров Н. П., Бази.тіе-
вич Л. П., Васильев М. П., Бовин, Давыдов В . , Лосев В . ,
-Лукачевский А. Т., Михалевский Ф . , Муралевич В. С.,
проф. Сыромятников Б . П., Фрейман В. II. и Щ у к а р ь М. И.
Составитель обращается к товарищам, занимающимся
самообразованием, с горячей просьбой написать свои заме-
чания по поводу настоящей книжки (Москва, Сретенский
б у л ь в а р , 6, кв. 52. Отдел помощи самообразованию ГПП).
САМОУЧКИ

„Мы должны во что бы ТО 11И

стало поставить ссбо три задачи: во-
порвых, учиться, во-вторых, учиться,
в-трѳтьих, учиться".
Лени н.
 Как я получил образование.
Свое образование, или правильнее—
развитие, я начал с сельской школы,
учителем был крестьянин-старик, ко-
торый получал что-то около рубля или
меньше за зиму ученья с каждого уче-
ника и, насколько я помню, его но
очереди кормили. Всего учеников
было человек двадцать. Школа поме-
щалась у одинокого старика в боль-
шой черной избе. Расставили несколь-
ко столов, скамеек,—и школа готова.

Учился я но церковно-славянекой
азбуке, большинство же—по русским
азбукам. Ученье шло самым первобытным образом: все
двадцать человек читали в с л у х , каждый свое, получался
непрерывный гул.
В такой школе я пробыл месяца три, выучил буквы,
двойные и тройные слоги и уже стал складывать слова.
На следующую зиму я имел возможность уже поступить
в настоящую школу, в земское народное училище, где к у р с
был четырехлетний. Там я на ученье набросился, как голод-
ный на еду. С осени до рождества я прошел два к л а с с а —
младший и полусредний—и вступил в средний.
Как только научился читать, так я набросился на
книги школьной библиотеки, которая в большинстве состояла
из религиозных книг, главным образом из житий святых.
За два года я окончил школу и вместе с тем прочитал
школьную библиотеку. К концу мне учительница стала да-
вать кое-что из собственных книг. Летом, хотя было и не-
когда читать постоянно, я все-таки урывками прочитал
несколько книг из библиотеки соседнего помещика.
Таким образом после окончания сельской школы я уже
довольно сильно пристрастился к чтению, и у меня было
большое желание учиться.
Учение в Питере.
Питерская обстановка нельзя сказать, чтобы меня по-
ставила в очень благоприятные условия в смысле обучения,
но все-таки я был мальчиком в семье, где было много уча-
щихся, которые со своей стороны стремились итти на-
встречу моему желанию учиться, и далее, насколько помшо,
некоторые давали мне уроки, во всяком случае помогали
мне в том, в чем они сами разбирались. Затем они меня
снабжали в достаточном количестве необходимыми книгами.
По приезде из деревни в Ленинград я набросился на
газеты и более всего на „Новое Бремя", потому что оно
именно было „новое время". Я думал: вот это-то новое мне
и требуется,—знать, что делается сейчас в мире. И в газет-
ном материале меня больше всего интересовали отделы
дипломатии и политический *). Разумеется, мое ученье
было в высшей степени бессистемно а ): главным образом
читал то, что попадется под р у к у и что было в библиотеке
моих господ. Между прочим с очень раннего возраста
я стал знакомиться с нелегальной литературой 3 ), как „По-
лярная Звезда", „С того берега" Герцена и другие рево-
люционные подпольные издания. Но мое мировоззрение было
очень умеренно—оно было умереннее, чем у моих господ.
Из легальной 1 ) литературы, пока я жил у Болтовских
мальчиком, я прочитал р у с с к и х классиков 5 ) почти полно-
To-есть т е ч а с т и газеты, г д е говорится о сношениях русского-
правительства с иностранными г о с у д а р с т в а м и и о направлении внутрен-
ней жизни государства.
а) Без определенной цели, без плана.
3) To-есть с к н и г а м и и журналами, издававшимися революционными
организациями тайно от царского правительства.
4) Свободно о б р а щ а в ш е й с я , с разрешения царского правительства.
5) Р у с с к и е классики—это образцовые, л у ч ш и е русские писатели
прошлого времени: Пушкин, Гоголь, Лермонтов и др.
стыо и целый ряд научных трудов, как „Жизнь животных"
Брэма, Джона-Стюарта Милля и т. д. Одним словом, ученье
шло врассыпную, от философии до беллетристики, и когда
я поступил на завод,—литературно был уже довольно гра-
мотный.
На общественную работу.
В заводе общественная жизнь у меня началась с того
момента, как я встретился с туляками-рабочими. Это была
молодежь, приехавшая из Т у л ы и поступившая на работу
на ІІутиловский завод. Они там были в воскресной школе,
кое-кто побывал в нелегальных кружках, читали главным
образом народническую 1 ) литературу, как Глеба Успен-
ского, Слепцова, Златовратского и т. д. Наша встреча к а к
бы столкнула две культуры: я был знаком с русской клас-
сической литературой, но зато был слаб в народнической,
туляки обратно,—они были мало знакомы с нашей изящной
литературой, зато хорошо знали народническую.
При взаимном обмене мы сорганизовали кружок, библио-
течку, как легальную, так и нелегальную, которую соста-
вляли из ежемесячных взносов. Около этого же времени,
также через туляков, мы завели связь с нелегальной
организацией, с Р . С . - Д . Р . П . 2 ) , которая прислала нам пропа-
гандиста, с которым у нас были занятия месяцев восемь-
девять регулярно. В тот же период времени я посещал
техническую вечернюю школу, которую и окончил.
Затем с каждым годом начал принимать все большее и
большее участие в политической работе, и в 99-м году я
был арестован и сделал первую высидку в десять месяцев.
J ) Народники — общее н а з в а н и е политических партий (народные
социалисты, революционеры и другие), которые утверждают, что Россия
придет к социализму своим особенным путем, без развития капитализма
и пролетарской революции, а путем постепенного развития крестьянской
общины. Народники отражают в з г л я д ы мелкой буржуазии—кулаков,
владельцев небольших заводов и мастерских, торговцев и т. д.
2) Р.С.-Д.Р.П. — н а ч а л ь н ы е буквы н а з в а н и я Российской Социал-
Демократической Рабочей Партии; так н а з ы в а е т с я н ы н е партия русских
меньшевиков, т а к же назывались д о 1918 г о д а и большевики.
12
В тюрьме человек располагает большим временем: здесь
работать не только ие заставляли, но политикам даже было
запрещено, и поэтому эти десять месяцев были целиком
посвящены, если можно так выразиться, на просвещение.
А потом так год за годом обучение или, вернее—самообра-
зование, идет параллельно течению жизни.
м . И. Калинин,
председатель ЦИК С С С Р .
Как читает рабочий.
(Из романа А. Б и б и к — „ К ш и р о к о й д о р о г е " ) .
Однако же, как ни храбрился Игнат, а было ему неве-
с е л о — т а к невесело, что он стал мечтать о переезде в какой-
нибудь другой город—всего лучше, конечно, к морю, или
где есть большие, непроходимые леса, реки.
Но вот раз пришел Артем 0 и с плохо скрытым л у к а в -
ством дал ему книгу, а в ней указал одну статью.
— ' Прочти,—сказал—а потом потолкуем.
И ушел.
Игнат запустил станок на холостую и присел к ящику.
К н и г а была томом сочинений Писарева, а подчеркнутая
статья—„Прогресс в мире животных и растений".
Как начал Игнат, так и не мог оторваться. В центрах
давно выгорело сало и отчаянно пищало. Чериицыи -) бро
с а л в ящик гайками и кричал:
— Эй филозоп! Зачитаешься!
Он не обращал на это внимания; только когда подошел
Золотько, оставил чтение и принялся за работу.
— Читаете, молодой человек?—ехидно спросил подма-
стерье, пощипывая бородку.—Что ж, хорошее дело...
— Штраф! — подумал Игнат, когда Золотько ушел
в контору; но это его не задело: слишком много было в го-
лове огромных мыслей и слишком взволнован был ими.
Придя домой, даже не умылся и тотчас засел за книгу.
К счастью, отец работал вечер.
1) Артем—приятель Игната, рабочий-интеллигент.
2) Че.рницын - о т с т а л ы й рабочий.
Читал лихорадочно, с нетерпением перескакивал через
фразы и страницы и едва мог заставить себя возвращаться
и читать пропуски. Наталья то принималась зудить, то
выспрашивала про Максима...
Игнат зажал уши и не отвечал. Наталья плюнула, на-
конец, обругала „калмыком" и ушла к соседке, муж кото-
рой тоже работал вечер.
Наконец, статья была прочитана. Закрыв книгу, Игнат
долго еще сидел над ней и смотрел перед собой неподвиж-
ным, далеко ушедшим взором.
И в д р у г прежний луч, но более сильный, как яркий
метеор, тяжело прорезал хаос и осветил все, даже то, что
лежало на страшной глубине,—и все показалось понятным.
Это была одна лишь минута. Но когда она прошла, прежней
тьмы уже не было, и в груди Игната трепетно билась, к а к
только что пойманная птица, одна правда, один ответ:
— Да, так не было—и так не будет!
Не было прежней тревоги. Он был уверен, что она, эта
огромная мысль, осталась у него, если не в голове, то где-
то там, внутри. После оденет ее словами!
И, шагая по комнате, он чему-то улыбался и ступал
по доскам так, словно нес сосуд с драгоценной влагой
и боялся выплеснуть...
Открыв портрет Писарева, долго всматривался в его
лицо, будто желая убедиться, можно ли ему верить, и в д р у г
порывисто, в бесконечной признательности поцеловал его.
С добродушной иронией взглянул на иконы.
Вернулась Наталья Она была навеселе.
— Батько не пришел еще?
Игнат словно издали посмотрел в ее дряблое лицо
е небольшим грушевидным носом и низким лбом и громко
расхохотался.
— Знаешь, откуда человек произошел?—спросил он
шумно.
— Тебе рано про то знать. От батька с матерью!
Игнат приблизился и сказал:
Ц Наталья—мать И г н а т а .

— От обезьяны!
Наталья заморгала глазами, и с м и н у т у язык не хотел
е й повиноваться. Р а з в е л а затем р у к а м и и пропела:
— Вот так прекра-асно...
Игнат хохотал.
В это время пришел Максим, хмурый, озлобленный;
Б р о с и л ш а п к у на с т у л и простоял с м и н у т у , ни на кого
ПС глядя.
Наталья сразу же с т у ш е в а л а с ь и, неслышно скользя по
комнате, стала н а к р ы в а т ь н а стол.
Максим п о в е р н у л с я к И г н а т у .
— Н у , сыночек, поздравляю...
— С ч е м ? — у д и в и л с я Игнат. А лицо в с е еще смеялось.
Максима прорвало.
— Разве то не тебя оштрафовали?
Игнат н а мгновенье стал озабоченным. Но смех, неудер-
жимый и непонятный, болезненный смех с новой силой
б р ы з н у л из глаз, заиграл на я р к и х г у б а х . . .
Наталья ни с того, ни с сего брязнула тарелкой и плак-
сиво в о с к л и к н у л а .
— К а к а я я тебе обезьяна?!
— Что-о?—рявкнул изумленный Максим, п р е д ч у в с т в у я
новое колено со стороны сына. Игнат р а с х о х о т а л с я ему в
лицо и, прежде чем Максим пришел в себя, сорвал с гвоздя
ш а п к у и в ы ш е л из комнаты.
З а воротами перестал хохотать и задумался. Дома те-
перь неминуема ссора. М а х н у л р у к о й и бодро з а ш а г а л к
Артему.
Наш „университет".
(Из воспоминаний II. Г у с о в а . )
Через полгода после в с т у п л е н и я в институт я оказался
в стенах предварилки (дом предварительного заключения).
Держали нас т о г д а в строго-одиночном заключении.
И тут-то н а ч а л а с ь действительная работа по изучению
марксизма. В тюрьме я проштудировал И и III томы „'Ka-
питала", что при плохом знании первого тома представляло
большие трудности. Часами я просиживал иногда над одной
страницей, чтобы уразуметь се смысл. Прочитав несколько
страниц, возвращался назад, перечитывал и х еще раз,
каждый раз открывая что-нибудь новое. Закончив г л а в у ,
перечитывал ее заново и в конце-концов дошел до того,
что знал оба тома „на-зубок", мог точно цитировать наи-
з у с т ь из любого тома с указанием, н а какой странице что
находится. Такому же детальному штудированию я подверг
к н и г у Зибера о первобытной истории.
Кроме того, я перечитал старые ж у р н а л ы за несколько
лет. Перечитал критически, в с ю д у ища примеров и подтвер-
ждений новому миросозерцанию, которое быстро с к л а д ы в а -
лось в моей голове.
С к а ж д ы м ' днем я ч у в с т в о в а л , к а к умственно р а с т у ,
к а к в с е легче мне становится самостоятельно разбираться
в ряде н е д о с т у п н ы х до того вопросов.
Я не знаю в мировой литературе д р у г о й такой книги,
к а к „Капитал" (и вообще работы Маркса и Энгельса), ко-
торая была бы так полезна д л я „воспитания" мышления.
Чтение Маркса и Э н г е л ь с а — л у ч ш а я гимнастика д л я моло-
дого ума. Пройдя эту ш к о л у , у м приобретает огромную
с и л у и гибкость. Но, понятно, читать Маркса и Э н г е л ь с а
надо с величайшей вдумчивостью, с настойчивостью и упор-
ством.
Точнее, и х надо изучать, к а к , скажем, изучают к а к у ю -
н и б у д ь серьезную н а у к у , например, математику, физику,
где нельзя пропустить ни единой формулы, иначе в с е даль-
нейшее будет непонятным.
К сожалению, я просидел в предварилке только полгода
и, попав в с с ы л к у (в Оренбург), у ж е не имел т а к и х удоб-
ных у с л о в и й д л я изучения марксизма.
Более того, т а к и х условий, к а к в предварилке, я у ж е
никогда не имел. Повторные отсидки в тюрьме в общих
камерах и повторная с с ы л к а протекали в гораздо более
х у д ш и х д л я занятий у с л о в и я х .
И хотя последующие к л а с с ы марксизма мне и у д а л о с ь
пройти, но я в с е г д а сожалел о предварилке и нередко д у -
мал: „Эх, если бы мне просидеть т о г д а хоть г о д и к а д в а " . . .

Недаром тогда уже говорили среди марксистов, что
тюрьма—это наш университет. В предварилке, когда я там
сидел, около половины камер (а всего там было что-то около
четырехсот) было занято „политическими". И все они поль-
зовались „свободой" для занятий, которую им давала тюрьма.
Как кропотливые муравьи, они „грызли" книжки, которые
получали из тюремной библиотеки и с воли.
а
Именно на этот-то „предварилочный" период я и хочу
обратить внимание теперешней молодежи. Дело, конечно,
не в сидении. Теперешняя молодежь в этом не нуждается.
Теперь для ее занятий существуют и без того относительно
благоприятные условия. Дело в способе занятий. Тот способ
занятий, который я „изобрел" в тюрьме, я считаю един-
ственно правильным. Для того, чтобы изучать н а у к у и
особенно такую трудную науку, как марксизм, необходима
упорная, настойчивая самостоятельная работа, которую ни-
что не может заменить. Нужно „ломать" себе голову для
того, чтобы ее „обломать". Не надо думать, что марксизм
легко „взять", что кто-то преподнесет его в готовом виде и
останется проглотить его, чтобы сразу стать марксистом.
Марксизм—это целое миросозерцание, которое вырабатыва-
лось, развивалось, исправлялось, дополнялось рядом поко-
лений. И для того, чтобы усвоить миросозерцание, чтобы
сделать его неот'емлемо своим, нужен упорный самостоя-
тельный труд. Опытный руководитель может только облег-
чить этот труд, но не заменить его.
Тюрьма и ссылка, т.-е. упорная самостоятельная работа,
была для многих теперешних коммунистов главной теоре-
тической школой марксизма, и немало среди них есть та-
ких, которые мечтают об этих „тюремных" условиях, о воз-
можности оторваться на время от текущей работы и еще
раз пересмотреть и пополнить свой теоретический багаж.
Но для „стариков" это, несомненно, останется мечтой.
Пусть же молодежь делает то; что недостижимо для
„стариков".
К Р А С Н Ы Е Д И Р Е К Т О Р А
Красные директора 1 ).
Конкурс охватил около 150 директоров со всех концов
страны. Писали преимущественно рабочие и о рабочих.
Проверяли написанное большей частью рабочие организации,
а иногда и непосредственно сама рабочая масса.
В результате мы получили как бы массовую фотографию
командного состава государственной промышленности.
Каковы же итоги?
Первый и самый важный: пять лет революции не про-
шли даром. Пролетариат накопил солидный административ-
ный и организаторский опыт.
Как бы там ни было, в 1917 году, перед Октябрем, ред-
кий из большевиков сказал бы о себе:
— Я возьмусь управлять заводом.
А сейчас на подобный вопрос спокойно и уверенно
ответят тысячи рабочих большевиков. И ответят резонно
ибо конкурс показал нам около сотни л у ч ш и х А там
есть еще сотни с р е д н и х . Да и лучшие далеко не все
исчерпаны конкурсом.
Но директорам можно судить, как сильно вырос наш
пролетариат в целом за эти пять лет. И если красные ди-
ректора могли подняться на высоту, требуемую историче-
ским моментом, их подняла прежде всего в о л я м а с с ы , а
затем уже их собственные таланты.
Как раз сегодня я читал интереснейшую статью А С
Мартынова, одного из основателей и вождей российского
меньшевизма, ныне близкого к коммунизму. Статья назы-
вается „Мои украинские впечатления и размышления" и
является главой из еіо-книги „ В е л и к а я и с т о р и ч е с к а я
п р о в е р к а " . Вот что он между прочим пишет:
„Захват фабрик... будил в рабочих великий энтузиазм
учил их плавать и зажигал в их сердцах такую веру, ко-
торая двигала горами, и без которой они едва ли в состоя-
нии были бы выдержать трехлетнюю героическую борьбу
с контр-революцией. ^
красного д ' и р е к г о р а л а 6 і ъ f o H ^ ^ f r m у С Т р Т К0НКурс н а
Спутник Самоучки. „
 Как велика была вера пролетариата в свои силы в на-
чале Октябрьской революции, я не раз имел случай убе-
диться. Когда я, накануне созыва Учредительного Собрания,
на железно-дорожном с'езде говорил рабочим, что, двигаясь
полным ходом и на в с е х парах к коммунизму, они не спра-
вятся с производством, один рабочий возразил мне весьма
искренним тоном, без всякого полемического задора: „Това-
рищ, вы судите о нас по-старинке. В ы не знаете современ-
ного русского рабочего, не знаете, как он вырос. Он теперь
все может".
„По-старинке" судят о р у с с к и х рабочих меньшевики и
эсеры, а с их слов и г. г. Уркарты В последнем письме
Уркарта последний все „по-старинке" повторяет: „Мои за-
воды", „ М о и рудники".
А между тем э т о — н а ш и з а в о д ы , и на н а ш и х з а -
в о д а х управляют н а ш и директора.
Как они научились управлять? Сначала прошли школу
„рабочего контроля", потом „правительственных заводо-
управлений", „деловых советов" (Урал) „коллегий". Большой
школой были завкомы, профсоюзы, совнархозы и даже
„главки". И самая большая школа—непосредственный опыт
управления фабрикой.
Ознакомившись со всеми корреспонденциями, я однажды
поделился своими впечатлениями с одним инженером „ста-
рого закала". Он вынужден был признаться, что прежним
директорам и не снилось бороться с такими трудностями.
„У нас под ногами был паркет, а у ваших красных дирек-
торов—фугасы и волчьи ямы", сказал он.
Кризисы—хлебный, топливный, сырьевой, денежный—
на общем фоне войны, блокады и разрухи жестоко стегали
нашу промышленность. И рулевые все же не сдрейфили.
Вообразим же, как ловко будут управлять заводами эти
рулевые, когда бури стихнут, и под ногами у них очутится
„паркет", т.-е. работа без кризисов.
Велика ли хитрость управлять заводами, когда оборот-
ный капитал обеспечен, топливо и сырье в изобилии, рынок
M Крупный капиталист Англии, который вложил огромные капиталы
в промышленность царской России. Заклятый в р а г Советского С о ю з а .
сложился годами, связи устоялись десятилетиями, рубль
устойчив. Это не фокус—сидеть на директорском кресле,
нажимать кнопки и загребать тантьемы.
Нет, ты побейся головой о стену без денег, без топлива,
•без сырья, с голодными рабочими, при нехватке обученных
рабочих, при изношенных машинах. Повертись между ячей-
кой, завкомом, профсоюзом, с одной стороны, да трестом и
В С Н Х — с другой.
Те, кто с этим справились, справятся в будущем с чем
угодно!
Л. Сосновский.
Самоучка за работой.
(Избач Левинсон).
С империалистической войны он вернулся в свое глухое
местечко изуродованным, чуть двигающимся куском мяса—
обе ноги были обрублены. Надо знать, что значит в глухом де-
ревенском у г л у физически обесцененный, бессильный че-
ловек, чтобы понять весь ужас положения молодого беззе-
мельного столяра. Он был обречен на страшное беспросвет-
ное засыхание, не умирание, а именно засыхание, которым
чзохнут в России сотни тысяч людей, у которых отнята ма-
териальная сила.
В местечке действовал старый каторжанин, петроград-
с к и й рабочий Кондратенков, чрезвычайно начитанный, про-
ведший годы заключения, изгнания, ссылок с книгой в руке.
-Это был, по отзывам местных партийцев, тот всесторонне и
глубоко мыслящий работник-борец, каких давала нам жесто-
к а я предреволюционная борьба с царизмом.
Вот к нему-то и попал искалеченный Левинсон.
Кондратенков, заведывавший местной гусинской коопе-
рацией, понял, где может быть силен этот новый сотрудник
революции с его б е с п р и м е р н ы м , п о ч т и р е л и г и о з -
ным у в а ж е н и е м к книге.
Кондратенков с Левіинсоном организовали библиотеку
при гусинском кооперативе. Тысяча томов, отовсюду набран-
ных, легли в основание этого культурного очага и... сразу
зже началась борьба, г л у х а я борьба глухого угла за свет.
2*
 В Смоленске библиотечным делом заведывал ни кто иной,
как... граф Келлер, устроившийся на „культурном" фронте
рабочей республики. С негодующим удивлением глядел он
каждый раз на приезжавшего к нему за справками, инструк-
циями и средствами какого-то исковерканного столяра из
глухого местечка. Столяр говорил о каких-то проектах отно-
сительно библиотеки, о ее культурно-агитационной и про-
светительной роли и т. д. Граф слушал, все выше и выше
поднимая брови и округляя глаза.
— Но... ведь это же нарушение всех принципов библио-
течного дела!—восклицал он. — Библиотека должна быть
библиотекой и... ни чем иным.
Столяр спорил, кипятился, а затем, возвращаясь в Г у -
сино, делал по-своему: вербовал читателей, посетителей,
принимал идущих за раз'яснениями и справками, за помощью,
организовывал красные уголки, передвижные библиотеки, вер-
бовал в кооперацию, проводил советские списки по выбо-
рам, ездил по деревням, тянул передовиков-крестьян в
библиотеку, а отсюда—в советы, писал прошения, раз'яснял
советскую конституцию, новое, необычное советское право,
тонул вместе со всеми в запутаннеішіих земельных делах,
нроповедывал и насаждал мелиорацию, выслушивал тихие,
никому не слышные жалобы крестьянки, переворачивал
вверх дном все местные учреждения. Когда нужно было
вступиться за обижаемых, расследовал, благодаря своему
знакомству со всеми, заиутаннейшие дела, устраивал сборы,
проводил по директивам бесчисленные кампании. Ежеми-
нутно сцеплялся с кем-нибудь из местных воротил, в чем-
либо замешанных, наживая себе сотни видных врагов и
тысячи маленьких друзей, друзей нового советского строя.
Граф Келлер, видя, что „все инструкции проваливаются
куда-то к чорту", вступил с Леъинсоном в жестокую, мол-
чаливо-удушливую борьбу, именуемую на языке революции
„саботажем". Жал, давил, канителил, подвинчивал и раз-
винчивал, где нужно, винтики административной машины,
лишал средств. И не будь у гусинской библиотеки и избы-
читальни кооперативной, материальной базы с Коидратен-
ковым во главе,—этот светоносный культурный огонек исчез
•бы без остатка. Лсвинсоп действовал, Коидратснков напра-
влял, поддерживал и защищал.
А слухи о гусинской библиотеке и избе-читальне ши-
рились и расходились по всей губерпии. Смоленская коопе-
рация не даром гордится этим созданием революции. Граф
Келлер не выдержал, приехал сам в Гусино.
Три дня озадаченный граф просидел в библиотеке, слу-
шая, наблюдая, как „рушились принципы библиотечного
д е л а " , силясь понять этот новый порядок. И уехал в расте-
рянном недоумении. Вскоре „благодарный потомок" ушел
<зо своего просветительного поста.
Вскоре был переведен и Коидратснков, и Левинсон
остался один с маленькой горсточкой людей, преданных
д е л у революции.
Левинсон—пребеспокойный человек, и от этого у него
много врагов. Многие с ужасом говорят:
— Это какая-то блуждающая игла. Что бы было, если
бы у него обе ноги были целы? Страшно подумать!..
Это не шутка. Если Левинсон задумал что-нибудь про-
вести в своей читальне—берегись уезд, губерния и даже
Москва. Он допрет!
Организовал он по всем двадцати прилегающим дерев-
ням двадцать красных уголков и решил в них провести
ликвидацию безграмотности бесплатными силами крестьян-
передовиков. А учебники?
Левинсон едет в уезд—бесплодно... Тогда он едет в
Москву. Здесь всползает с этажа на этаж и, наконец, обре-
тает центральную комиссию ликвидации безграмотности и
получает 200 штук учебников. Задыхаясь, останавливаясь
на каждом шагу, попер к себе эту трехпудовую дорогую
ношу на вокзал. Как он ее дотащил на своих искусствен-
ных ногах, трудно себе представить.
С утра к Левинсону на дом начинаются путешествия
местных крестьян.
В полдень Левинсон выходит из дома, идет тяжело пе-
редвигая протезы, отвечая направо и налево на всеобщие
приветствия.
 В избе-читальне у ж е полно. Толпой, стеной стоят при-
шедшие из окрестных деревень крестьяне с книжками и за.
справками. Шмыгают вереницы ребятишек. Левинсои на-
скоро здоровается со всеми, спрашивая и отвечая в одно к
то же время.
— Здравствуйте... Иня, вот возьми у меня в кармане-
двугривенный, кто-то внес в Мопр... Потом вспомню, с к а ж у .
К а к у в а с , товарищ, прошли выборы в селе? Что? Кергеток
выбран в совет? Значит, еще одни из наших п е р е д о в и к о в -
организаторов у г о л к а прошел. Что у в а с там, Товарищ, е
лесником произошло? Что? Отколотил и картошку увез? П о -
том придете, заявление напишем в лесничество и н а р с у д -
Послушайте, эй товарищ, вы кажется из Дубков? Окажите,
внесли ваши односельчане пай в кооперацию? Нет? Надо,
надо внести: не будет кооперации—не будет и этой би-
блиотеки, так и скажите там. Что же это у тебя, девочка,
книжка такая иепричесанная? Л и с т т у д а , лист сюда. Т ы
посмотри, что н а стене написано.
I I a стенах библиотеки и читальни, среди удивительно-
уютной простенькой деревянно-самодельной обстановки р а з -
вешаны между портретами вождей изречения о книге, являю-
щиеся „воплем д у ш и " самого Левинсона.
„Книга—эта жизнь нашего времени".
„Береги к н и г у , к а к драгоценный источник общего поль-
зования".
„Кто бережет книгу—укрепляет власть рабочих и к р е -
стьян".
У Левинсона в охранении книги своеобразный п о д х о д .
В а в г у с т е он устроил „1-й г у с и н с к и й трехдневник к н и г и " .
А чтобы показать, что за сложная ценность у этого сосуда,
мысли, он приволок из Смоленска маленькую печатную ма-
шину и на глазах у тысячи сходившихся посмотреть кре-
стьян печатал и раздавал листовки с об'яенением искусства,
книгопечатания и полиграфии. На крестьян, не имевших
никакого понятия о том, к а к печатаются книги, это произвел»
огромное впечатление. Они массами перебывали на этой,
типографской демонстрации и затем нанесли в библиотеку
сотни книг всевозможнейшего содержания, хранившихся по
избам от разгромленных библиотек для хозяйственных и
курительных надобностей.
А Левинсои продолжает беседу, направо и налево вы-
давая книги в то же время.
Вот поредела толпа меняющих книги; начинаются бе-
седы по справкам, советам, ходатайствам. Приходит кре-
с т ь я н к а с • х у т о р а и, р у г а я с ь , и плача, и сетуя, рассказы-
вает Левинсону, что брат ее бьет смертным боем, выгоняя
из хаты. s
— Стерва, п а с к у д а , зараза—бесперечь лает меня в с я -
кими словами,—причитает крестьянка.—Сил моих больше
нету, помогите т. Левинсон. Что делать мне—заступы нету...
Левинсои мучительно вдумывается в бессвязную рыдаю-
щ у ю речь, стараясь разгадать стержень мужицкой темной
трагедии. И в д р у г :
— Скажите, гражданка, почему в а ш брат ругает вас
заразой?
Левинсона женщины, как и мужчины, считают чем-то
вроде духовника, с которым не стесняются. Быстрым жестом
крестьянка задирает подол до пояса.
— О х ! . . — х в а т а е т с я за голову ошеломленный Левинсои.
Перед ним обнаженная, во всю ногу, страшная, зелено-
красная, сочащаяся сукровицей и гнилыо язва.
— Т а к вот отчего скандалит в а ш брат! В ы же действи-
тельно можете заразить всю его семью, в с е х детей. Отчего
в ы не идете в больницу?
— Д а я...—мнется растерявшаяся крестьянка,—никогда
не была там... Кто его знает... Может, н о г у отрежут, к у д а
я т о г д а без ноги-то...
— Немедленно!..—Левинсон принимает самый свирепый
вид,—немедленно же отправляйтесь в больницу, в Смоленск!
Иначе... иначе я помогу вашему брату насильно отправить
вас. Напишу ему заявление в с у д ! . .
Крестьянка покорно едет и ложится в больницу.
Поздно вечером Левинсон возвращается в свою каморку
и, сев на кровать, снимает свои протезы, совсем расхлябав-
шиеся за семь лет ходьбы. Он долго привинчивает, развин-
чивает стертые рычажки и винтики, кладет заплатки, скре-
пляет швы. И, наконец, после 2—3-часовой работы осматри-
вает их, сокрушенно шепча:
— Еще немножко и... пропал Левинсон, не будет больше
Левинсоиа. Новые не купишь... Эх, ноги мои, ноги!..
А. С е р г е е в .
Автобиографии и биографии рабочих.
(Список книг).
Развитие профессиональной работы и общественной
деятельности- во в с е х ее формах создает н у ж д у в рабочей
интеллигенции. Размер н у ж д ы крайне велик, между тем
многие, особенно семейные рабочие, зарываются с головой в
личную жизнь и не делают ни ш а г у по пути гражданского
развития.
В том случае, когда подобный рабочий находится в
поле досягаемости библиотеки, вначале не книгами по по-
литэкономии и политграмоте можно пробудить его к актив-
ной жизни, а совершенно иным.
Наиболее сильное впечатление на рядового рабочего,
как показывает опыт, производят автобиографии и биогра-
фии рядовых рабочих, выросших до сознательности и актив-
ного у ч а с т и я в революционном движении. Здесь они находят
отголосок своих личных переживаний, личных дум, сомнений
и колебаний и в конце-концов укрепляются в возможности
и полезности саморазвития. Каждая подобная книга, если
она соответствует по трудности, воспитывает, проводит в
и х сознании заметную борозду.
Имея сношения с рабочими, надо библиотекарям по-
мнить о живых и понятных человеческих документах—био-
графиях рабочих.
Напомним в литературе некоторые книги данного типа.
Из старых книг следует назвать:
А. С в и р с к о г о — З а п и с к и рабочего.
A. П о п и—История одпой работницы.
П. И в а н о в—Записки прошлого.
B. Г е р а с и м о в — Ж и з н ь р у с с к о г о рабочего п о л в е к а н а з а д .
А. Б е б о л ь — М е м у а р ы (последняя работа д л я более подготовленных).
. Кое -какие беллетристические воіци носят автобиографический х а р а -
ктер: М. Г о р ь к и й — „ В л ю д я х " ; А. Б и б и к —„К широкой дороге" и т. и.
В последиее время в ы ш е л рял д р у г и х произведений:
Ш а п о в а л о в — „ П у т ь молодого рабочего"и„І1о о роге к м а р к с и з м у " ;
Ф р о л о в—„Пробуждение'; Д е г о т ь — „ В с в . » б о т о м подполье; Ф и ш е р —
„ В Англии и России"; Ш е л г у н о в . В. А — . В о с п о м и н а н и я " (помешены
в сборпиісо) „Ог группы Б л а г о е в а — к союзу борьбы"; М. Г о р ь к и й —
„Автобиографические р а с с к а з ы " ( п е ч а т а л и с ь в „Кр. Нови"); В. Г о л е к —
„Автобиография чешского рабочего"; Н. 1С. К р у п с к а я и д р . — „ К а к мы
у ч и л и с ь марксизму" (изд. ..Молодая Г в а р д и я " ) и др.
Автобиографии и биографии рабочих, бесхитростно рас-
сказанные ими самими, вызывают интерес и уверенность в
возможности самообразования.
Самообразование за границей и в СССР.
Соединенные Ш т а т ы Америки.
Чаутокский университет.
В 80-х годах прошлого столетия в 700 милях от Нью-
Йорка, на берегу озера Чауток, доктором Винцентом был
основан „университет для студентов, которые не имеют воз-
можности ходить на лекции". Не прошло и нескольких лет,
как этот „университет" насчитывал свыше 160 тысяч „сту-
дентов", которые жили не только в самых отдаленных местах
Америки, но также и в Австралии, Азии, Европе, Японии
и даже в нашей Сибири.
Цель, поставленная Чаутокским университетом, со-
стояла в том, чтобы доставить взрослым людям возможность
пополнить недостатки своего образования без ущерба повсе-
дневным. занятиям.
Каждый, кто делал небольшой взнос (около 1 рубля),
получал удостоверение в том, что он состоит студентом
Чаутокского университета.
Ему посылались программы для чтения н давались у к а -
зания, где купить со скидкою книги.
На чтение рекомендовалось посвящать регулярно, без
пропусков, 40 минут в день. В с е затруднения, которые встре-
чались при прохождении курса, раз'яснялись соответствую-

іцими письмами. Полный к у р с был продолжительностью
з года, однако, время обучения не ограничивалось никакими
сроками. Разрешалось оставаться и „вечным студентом",
постепенно расширяющим свои знания.
К о г д а наступало лето, на озеро Чауток с'езжались де-
сятки тысяч студентов. Они с'езжались на летние 6—8 не-
дельные курсы, где путем живой беседы обновляли и у г л у -
бляли свои знания. Приезжали, конечно, далеко не все.
Большинство занималось только заочно. После окончания
к у р с о в держали экзамен. Экзамен состоял в том, что с т у -
денту письменна задавалось 100 вопросов. 85 правильных
ответов показывали, что студент подготовился успешно.
Такие „экзамены" ежегодно держало много тысяч -студентов.
И выдержавшим давались удостоверения. Таким образом
можно было окончить „университет", живя даже в д р у г о й
части света.
Студенты составляли тысячи кружков для
л у ч ш е г о п р о х о ж д е н и я к у р с о в , и число и х с ка-
ждым годом росло и росло...
У с п е х породил новые учреждения того же типа в шта-
т а х Калифорнии, Мае сачу зет се, Охано и других.
Курсы домашнего чтения.
Прошло несколько лет, и в Соединенных Ш т а т а х Север-
ной Америки появился целый ряд „ к у р с о в д о м а ш н е г о
ч т е н и я " и „ к о р р е с п о н д е н т с к и х к у р с о в " . Коррес-
пондентские к у р с ы отличались от курсов домашнего чте-
ния лишь тем, что в них уделялось несколько более места
переписке с курсантами. К у р с ы эти или имели самостоятель-
ный характер, или организовывались при государственных
университетах.
По последнему типу были организованы, например, за-
очные к у р с ы при государственных высших учебных заве-
дениях Канзаса.
Почти при каждом в ы с ш е м учебном заведе-
нии в е д е т с я к у р с заочного обучения, строго
соответствующий основному к у р с у , который читается всем
студентам. Число студентов заочных курсов часто не мень-
ше, а еще чаще больше числа студентов основных к у р с о в .
„Если население не может итти в наши учреждения,
то наши учреждения пойдут к нему"—так говорят амери-
канцы.
PI действительно, на заочных к у р с а х кончают у н и в е р -
ситет те, кто живет в самых отдаленных ч а с т я х Америки,
кто не может бросить свою с л у ж б у , кто не имеет средств,
для жизни в университетском городе.
Прошедшие курсы, так же как и все студенты, имеют
право держать экзамен и получить установленное с в и д е -
тельство.
Частные заочные курсы.
Сверх государственных, имеется бесчисленное количе-
ство ч а с т н ы х ш к о л . Общее количество обучающихся к
в них достигало еще в начале этого столетия Ц/а миллио-
на человек. Оплата на частных к у р с а х в среднем коле-
блется от 50 до 100 руб. в год, т.-е. общая годовая цифра
достигала 100 м и л л. р у б л е й , которые вносили из своих,
заработков сами рабочие, конторщики, приказчики и др.
абоненты курсов Из этой цифры значительная ч а с т ь
шла в доход предпринимателям.
Отсюда видно, какие колоссальные возможности откры-
лись бы перед делом народного просвещения, если бы оно,
хотя отчасти, потекло по этому р у с л у .
Каждый к у р с состоит из 30—50 недельных уроков, ко-
торые присылаются по мере получения ответа на предыду-
щий урок вместе с исправленным. В среднем платят 4 — і а
рублей в месяц, или 1—2 рубля за каждый урок.
Проходятся самые разнообразные предметы. Например,
в Скрантоне (штат Пенсильваиия), в очень популярной
школе, имеющей учеников не только в Америке, но и в.
Индии, Африке, Австралии и т. д., проходят следующие-
к у р с ы : бухгалтерия, стенография, коммерческое законове-
дение, составление об'явлений и реклам, химия, электротех-
' ) Для с р а в н е н и я этих цифр вспомним, что н а 1 9 2 3 — 2 4 г . ц е н т р а л ь н ы й
бюджет Наркомпроса равнялся 49Ѵв милл. р. („Изв. В Ц И К " от 10 н о я б р я
1924 года. Д о к л а д А . В . Л у н а ч а р с к о г о н а 2-й С е с с и и В Ц И К ) .
пика, черчение, к у р с инженер-механика, к у р с инженера пу-
тей сообщения, инженера строителя, курс машиниста, такса-
тора, чертежника, архитектора, к у р с банковского дела, гор-
ного дела, языков и т. д.
Разумеется, каждый из абонентов проходит только один
из этих курсов.
Интересно отмстить, как проходятся эти курсы.
Казалось бы, что невозможно заочно изучать языки.
Между тем задача эта разрешается при помощи фоно-
графа.
Ученики слушают учителя в фонограф и сами присы-
лают для проверки пластинки с их собственным разговором.
Их поверяют и на пластинке же указывают ошибки произ-
ношения.
Сельскохозяйственные заочные курсы.
Огромную роль играют заочные к у р с ы и в с е л ь с к о -
х о з я й с т в е н н о м развитии страны.
р]ще в прошлом столетии в Соед. Штат. С. Америки
при сельскохозяйственных колледжах и опытных учрежде-
ниях были открыты отделы для расширенной деятельности
учреждений за территориальными его пределами. В числе
«той расширенной деятельности сельскохозяйственных кол-
леджей и опытных станций было и заочное преподавание
(корреспондентские к у р с ы и курсы домашнего чтения).
К у р с ы эти, в противоположность частным, не только оста-
вались бездоходными, но требовали и некоторой суммы от
правительства данных штатов. Со слушателя взималось
I — 2 руб. за каждый отдельный курс, не считая учебников
и почтовых расходов. Кружкам давались некоторые льготы.
Руководители об'езжали периодически кружки и, кроме
письменных указаний, давали также и устные, а где были
д л я этого средства, там дополнительно производили демон-
страции и читали лекции.
Для примера укажем на Пенсильванские курсы, кото-
рые существуют с 1892 года. Это старейшие курсы. По
окончании выдается свидетельство. Там проходится 33 от-
дельных самостоятельных предмета, пз которых каждый
разбит на 5—9 недельных уроков. Например, „силос и си-
лосование кормов" (5 уроков), „клевер и трава" (7 уроков),
„искусственное удобрение, навоз и его использование", „отбор
и разведение скота" и т. д.
Нью-Йоркские курсы рассчитаны на различные аудито-
рии: 1) для фермеров, 2) для женщин по домоводству,
.3) для преподавателей начальных школ и 4) для детей.
Значительную часть абонентов составляют бывшие с л у -
шатели краткосрочных курсов. Иногда (например, в Сев.
Дакоте) слушатели краткосрочных курсов, окончив их, про-
должают обучение на дому, а потом снова приезжают в
колледж на 1—2 дня для сдачи экзаменов и для получения
свидетельства.
На сельскохозяйственных заочных курсах работают
сотни тысяч абонентов.
Теперь несколько слов о методе.
Он состоит в том, что абонентам посылают 2 тетради
на 2 недели.
Каждую тетрадь возможно прочесть часа в два.
Получив тетрадь, курсант прочитывает ее в первый
вечер.
Во второй вечер он снова читает урок, смотря в те-
традку, и исполняет практические работы, которые там
указаны.
В третий вечер практические работы исполняются, н е
смотря в тетрадь.
В четвертый вечер решаются те задачи, на которые не
помещено ответов. Задачи эти посылаются на к у р с ы для
проверки, а тем временем читается вторая лекция.
Если упражнение сделано правильно, -го, возвращая его,
к у р с ы высылают одновременно следующий урок.
Четыре фактора влияют на успешность занятий:
1) Одновременно у курсанта не должно быть более д в у х
неисполненных уроков. Если он получает уроки в то вре-
мя, как предыдущие еще им не выполнены, то это ставит
его в затруднительное положение, он начинает торопиться,
учить неосновательно или же, отчаявшись в своих способ-
ностях, бросает занятия.

2) Каждый урок должен представлять собою закончен-
ную целую часть, самостоятельную главу. Урок должен
•быть живо написан и читаться с интересом.
3) Материал каждого урока должен иметь какое-либо
приложение на практике. Кроме, того, должны быть даны
задачи, в которых учащиеся, пользуясь данным материалом,
-сумели бы его приложить и получить реальные результаты
•от приложения этого материала, т.-е. после проработки
у р о к а курсанты должны проявить активность, воспользо-
вавшись тою суммою знаний, которые они получили.
4) Уроки должны быть исправлены возможно скорее
пока курсанты еще отчетливо помнят решенные ими задачи.
Что же касается до учебников, то вначале все дело
•сводилось к тому, что абоненту высылался подбор книжек
по данному предмету и ряд вопросов.
Однако практика показала недостаточность такой систе-
мы: абоненты (учащиеся) не разбирались в прочитанном.
Тогда стали писать комментарий к учебникам. Коммен-
тарий разбивался на уроки, и по каждому уроку писалось
„введение", в котором подчеркивалась основная мысль, да-
вались практические указания и т. д. Но и это оказалось
недостаточным.
Редко можно было найти подходящий учебник для за-
очного обучения, и „введения" постепенно разрастались в
•отдельную книгу.
Англия.
Проф. Стюарт.
В 1867 г. профессор Оксфордского университета Стю-
а р т впервые вынес академические лекции за высокие сте-
ны университета—в народ.
Лекции проф. Стюарта были очень популярны.
Перед каждой из них он раздавал всем присутствующим
конспект того, что предполагал прочесть (так-называемы
, „силлабусы").
Лекция продолжалась всего один час.
З а нею следовал „класс", т.-е. живая беседа по поводу
.прочитанного.
После лекции предлагалось написать на дому сочи-
нение на одну из предложенных тем.
Сочинения эти поверялись и возвращались обратно.
Таким образом, у каждого слушателя оставалось на р у -
к а х полное изложение лекции. Во время „класса" выясня-
лось все, что осталось неясным, и знания " поверялись пу-
тем подачи специальных сочинений.
ГІроф. Стюарт имел у с п е х необычайный.
В 1871 году он обратился к Кембриджскому универси-
тету с письмом, в котором указывал, что университеты
должны руководить образованием народа и давать ему
лекторов.
Кембриджский университет согласился с мнением проф.
Стюарта и -„расширил" таким образом предел своего влия-
ния за свои стены—на далекие города, к у д а он стал посы-
лать своих лекторов.
За Кембриджским университетом пошли: Лондонский,
Оксфордский, а затем Дюргемский.
В Лондоне организовалось „Союзное бюро" из выбор-
ных от университетов.
Создалось могучее движение в пользу „расширения"
университетов.
Города повсеместно организовали курсы.
Университет посылал лектора.
Лектора заранее передавали курсантам „силлабусы",
где помещались: конспект ближайшей лекции, указания,
какие книги следует прочесть, и т. д.
В неделю читалось по одной лекции, один час каждая,
Всего их было 12.
Оксфордский университет нашел возможным устраивать
только 6 лекций, так как в а ж н о б ы л о н е о б у ч е н и е ,
а приобретение привычки к самостоятельной
работе.
Такие курсы имели гораздо более слушателей и стоили
много дешевле.
К экзаменам допускались все. Для экзамена выезжал
особый уполномоченный (лектор не имел права экзамено-
вать).
Экзамены устраивались только письменно.
 В запечатанном конверте присылалась от университета
тема работы. После окончания экзамена работы запечатыва-
ГиТь в конверты и отсылались для проверки в университет.
В 1 8 8 0 г. было всего 37 к у р с о в и 4 . 3 6 9 студентов; в с к о -
ре их стало сотни тысяч. ! щими „вечерние к л а с с ы " .
Оксфордский университет первый открыл для к у р с а н -
тов д в е р и Университета: в а в г у с т е месяце его музеи и би-
б л и о т е к посещали наиболее успевающие из курсантов.
Кружки домашнего чтения.
Из этого-то движения и возникло „ д о м а ш н е е чте-
ние" Сначала библиотеки. Потом „ к р у ж к и д л я д о -
м а ш н е г о ч т е н и я " . Членами их и были слушатели на-
водных университетских курсов.
С 1889 г. Кембриджский университет организовал
с т у д е н ч е с к и е а с с о ц и а ц и и " из курсантов, которыми
руководили университетские преподаватели.
Оксфордский университет поступил несколько иначе.
Ежегодн он стал печатать списки лиц, изъявивших согласие
помоі ai ь всем, кто занимается домашним чтением: печата-
лись адреса этих лиц и и х специальности.
Списки рассылались всюду, где ^ "
Эти лица, изъявившие согласие руководить домашним
образованием курсантов, давали названия книг, которые
p e к o ^ e н д щ ^ л o c ь ^ У p o ч c c т ь , и указывали, в каком порядке
полжны читаться
должны ^и книгиь в з атечение
д а ч а :
3-х месяцев,
> л ь ш е читать>
читаУь Р и читать со строгим выбором, чтобы таким путем
в з в и т ь в себе силу мысли и силу знания, и оилу в о л и ^
Таким образом „кружки для домашнего чтения были
тесно связаны с „расширенными университетами .
Ш е с т ь часовых лекций с „силлабусами", классами и ре-
фератами давали толчок для мысли и побуждали к серьезной
А0М ТдйеесЙь Р у ~ вспомнить, что и в Америке домашнее
чтение в свою очередь связано с „летними к у р с а м и ' , кото
Г е дополняют пробелы самообразования и являются
импульсом (толчком) к дальнейшей работе.
Национальный союз домашнего чтения.
: • ; Почти одновременно в Англии возник „п а ц и о н а л ь-
ный союз Домашнего чтения".
Союз этот руководил молодежью и рабочими, посещаю-
Тем же, кто не посещал вечерних классов, домашнее
чтение служило заменою лекций.
К у р с ы домашнего чтения имеются нескольких типов—
трехлетние (по 9 месяцев в год) и четырехлетние.
Каждый, внесший годовую плату, имеет право прохо-
дить- или все к у р с ы какого-либо года, или один из предме-
тов но своему выбору.
• Кроме того, открываются и отдельные короткие к у р с ы
которые можно проходить или отдельно, или вместе с про-
должительными.
, Союз имеет свой журнал, в котором даются общие для
Acer 'указания и инструкции.
/ А Так как в с е курсанты обычно проходят общие к у р с ы
одновременно, то журнал отражает общую для в с е х работу
; а это содействует интересу, заражает и увлекает у ч а щ и х с я '
. ; . Общность работы позволяет также организовать „ м е с т -
ные кружки". .
^ и т ш ш - .Ежегодно устраиваются собрания, на которых выдаются
свидетельства и читаются лекции по тем предметам, кото-
рые изучались в кружках.
Корреспондентские кооперативные курсы.
Наконец, Центральным просветительным комитетом со-
юза английских потребительских обществ в г. Манчестере
организованы к о р р е с п о н д е н т с к и е к о о п е р а т и в н ы е
курсы.
. / К у р с ы обслуживают молодежь, служащих кооператив-
н ы х учреждений и преподавателей.
• ' • Еще в 1902 г. были организованы корреспондентские
к у р с ы для подготовки членов правления кооперативов и их
секретарей. Окончившие к у р с ы младших служащих имеют
право на поступление в корреспондентский класс для заве-
дующих предприятиями (заведующий должен знать больше,
• Спутник Самоучки.
чем любой из его подчиненных). К у р с ы для. заведующих
заочные; по окончании этих курсов держат экзамены. 0 1 9 1 о г.
никто не допускается в в ы с ш у ю группу, пока не прошел
низшую. Для поступления на кооперативные к у р с ы „секре-
тарей кооперации" требуется предварительная с д а ч а экза- _
ионов по счетоводству и по кооперации. По окончании
к у р с о в производятся письменные испытания. Для корреспон-
дентских курсов написаны специальные учебники, которые
должны быть особенно подробны и ясны.
Союз ССР.
Программы домашнего чтения.
Бросим теперь беглый взгляд на Союз ССР.
Метод заочного обучения не является новым и для нас.-
1) В 1893 г. при учебном отделе Общества распростра-
нения технических знаний впервые возникла к о м и с с и я
по о р г а н и з а ц и и д о м а ш н е г о ч т е н и я .
Комиссия эта с 1894 г. стала выпускать программы
домашнего чтения, имеющие целью распространение выс-
шего образования среди лиц, не имевших возможности по-
лучить его в университете.
С 1907 г. комиссия приступила к подготовке программ,
соответствующих к у р с у среднего образования, и первый
отдел этих программ вышел в 1910 г.
2) В Ленинграде, при Педагогическом музее военно-
учебных заведений возник „Отдел самообразования", кото-
рый с 1895 г. начал издавать „ П р о г р а м м ы ч т е н и я д л я
самообразования".
Цель программ была помочь тем читателям, для кото-
рых казалось трудным р а б о т а т ь по „московским программам
домашнего чтения", рассчитанным на лиц, имеющих подго-
товку в об'еме средней школы. Обе организации были обще-
ственные и существовали на частные средства.
Издательство „Благо".
3) Около 15 лет назад в Ленинграде возникло частное
•издательство „ Б л а г о " , поставившее своею целью распро-
странение знаний при помощи метода заочного обучения.
Издательство „Благо" выпустило ряд серий, как-то;
„Народная школа", „Гимназия на дому", „Академия коммер-
ч е с к и х знаний" и др.
Издательство „Благо" так же, как и первые две комис-
с и и , руководило знаниями, т.-е. получало и исправляло
полученные работы, разъясняло непонятные для читателей
вопросы и т. д. А)
Заочное обучение после 1917 г.
Что касается революционного периода, то в Советской
Р о с с и и в этом отношении мы имеем у ж е 8 опытов.
1) Первый из них относится к 1920 г., когда впервые
в России ио этому методу было сорганизовано высшее
учебное заведение (автором этого очерка), а именно:. „ Д о н -
с к о й В н е ш к о л ь н ы й у н и в е р с и т е т " , имевший 5 фа-
культетов, в том числе к о о п е р а т и в н ы й .
Во Внешкольном университете было свыше 100 про-
фессоров и преподавателей.
Внешкольный университет входил в сеть В Т У З ' о в Г л а в -
профобра.
2) Следующий опыт был в г. Ростове-на-Дону, где
в с к о р е после создания Внешкольного университета возникли,
частные заочные к у р с ы „П о л и г л о т " , находившиеся в ве-
дении Донпрофобра. Это к у р с ! / коммерческих знаний
• я з ы к о в и стенографии.
Наконец, в 1923—24 учебном г о д у в г. Москве возникло
ш е с т ь новых организаций:
1) Всероссийская комиссия (ныне отдел) но самообра-
зованию при Главполитпросвете, издающая свой журнал
„Помощь С а м о о б р а з о в а н и ю " , который . руководит
главным образом общественно-политическим самообразова-
нием своих читателей. Отдел имеет бюро по самообразова-
нию в каждой губернии; некоторым из местных бюро у д а -
л о с ь развить широкую работу.
2) К у р с ы заочного образования по переподготовке учи-
т е л ь с т в а в Московской губернии, организованные Губиросом.
*) „ Б л а г о " продолжает продажу с в о и х к у р с о в и в н а с т о я щ е е время
переменив лишь обложки и названия; с о д е р ж а н и е осталось с т а р ы м .
Н . 3 .
3*
 3) К у р с ы заочного изучения профессионального д в и ж е - .
ния ВЦСПС, обслуживающие в е с ь Союз ССР.
. 4) К о н с у л ь т а ц и я по самообразованию при МГСПС,
5) Бюро самообразования, организованное Московским.
Комитетом Р К П . ' . .
6) Заочные к у р с ы кооперации Центросоюза »)-. • ;'•
ЧЕМУ УЧИТЬСЯ
В с е эти организации имеют значительный у с п е х . Мог;
с к о в с к а я г у б е р н и я д а л а 5 . 0 0 0 учителей, прошедших пере-
подготовку по обществоведению и теории трудовой школы.
На заочных к у р с а х ВЦСПС обучается до 2 0 . 0 0 0 чел..
и на к у р с а х МК Р К П — о к о л о 5 . 0 0 0 чел. . • „Социализм у ж е теперь не еетт. нонрос отда-
. ленного будущего или какой-нибудь отвлеченной
Таким образом мы видим, что волна заочного обучения:
к а р т и н ы или какой-нибудь иконы, Мы социализм
широко разливается по в с е м у Союзу ССР., . • Протащили в повседневную жизнь и т у т должны
1 Б. Компанейский. разобраться. . В о т что с о с т а в л я е т задачу нашего
д н я , вот что с о с т а в л я е т з а д а ч у нашей о п о х н " .
Л и т е о а т ѵ о а . О п о с т а н о в к е с а м о о б р а з о в а н и я в С С С Р , которое имеет 1
большой опыт и ширится с к а ж д ы м месяцем, имеется б о л ь ш а я л и т е р а т у р а .
О п ы т р а б о т ы в М о с к в е хорошо отражен в к н и ж к е : , , П е р в а ц М о с к о в_ „После решенной задачи в е л и ч а й ш е г о в миро
екая г ѵ б е р л с к а я конференция по с а м о о б р а з о в а н и ю политического переворота . в е р е д нами встали со-
С т е н о г р а ф и ч е с к и й отчет. Изд. Бюро С а м о о б р а з о в а н и я М К * К П _ и . „ М о с к о в - . всем Цовыо, задачи — задачи культурные, которыо
с к о г о Р а б о ч е г о " . M 1 9 2 5 г. Смотрите т а к ж е О с т е р м а я Э- . . С Л м о - можно н а з в а т ь „маленькими делами". Надо добиться,
о б о а з о в а н й е " . Изд. „Моск. Р а б . " М.. 1 9 2 5 г. ( о п и с ы в а е т с я р а б о т а м о -
чтобы политический переворот остался не только
с к о в с к о г о комитета РКП); С т р н е в с к а я Н. „ З а о ч н о е о.бразова-
' " • декларацией".
н и е Ч Изд ,^Работник п р о с в е щ е н и я " . М . 1 9 2 5 г. (опыт заочного ^ у ч е ц и я
с е л ь с к о г о у ч и т е л ь с т в а , ; с в е д е н и я о деятельности • " • " . ' . •• • Л е н и н . -
организаций имеются в журнале „ П о м о щ ь С а м о о б р а з о в а н И ю з а .
1494 и 1925 г •'.'."• •
Б о л ь ш а я самообразовательная работа в е д е т с я в Ленинграде^ исчерпы^
вающиѳ с в е д е н и я о ней содержатся в ж у р н а л е „ К о м м у н и с т и ч е с к а я
УЧОбаСамооб 9 разо И ванйе в провинции подробно о с в е щ а е т с я ж у р н а л о м „По-
м о щ ь с а м о о б р а з о в а н и ю , особенно в номерах 1 9 2 5 г о д а .

«Нам, товарищи, пуще всего надо учиться, пуще всего учиться*,

и так как борьба будет затяжной-до победы мирового рабочего
класса, то учиться нам надо не наспех, а всерьез и надолго.
Наука не простая вещь, и общественная наука в том числе,-это-
гранит и его надо грызть молодыми зубами».
JL Троцкий.-

1) П о д р о б н ы е с в е д е н и я о н а з в а н н ы х у ч р е ж д е н и я * по самообразованию*
В С С С Р имеются ß конце, н а с т о я щ е г о с б о р ц и к а .
 XIII съезд РКП о самообразовании.
„Действительно массовая постановка пропаган-
дистской работы, ее постоянное расширение и укре-
пление требуют непрерывного роста количества партии
с высоким уровнем политического развития и полити-
ческих знаний. Осуществляя эту задачу через сеть
совпартшкол и комвузов, партия в то же время должна
сугубое внимание обратить на правильную постановку
работы кружков по изучению марксизма и ленинизма".
„Школы политграмоты и кружки по политическому
самообразованию должны стать основными формами
первоначального партпросвещения в городе. До сих
пор практиковавшемуся кустарничеству в области ли-
квидации политнеграмотности в форме политкружков
следует положить конец, превращая такие кружки или
в школы политграмоты, или в кружки самообразования 4 .
„Fla ряду с развитием и укреплением школ полит-
грамоты партийные организации должны всеми мерами
поощрять и обслуживать самообразовательную (но пре-
имуществу кружковую) работу среди рабочих-партий-
цев и беспартийных, приближая работу бюро по кон-
сультации самообразования при агитпропах через рабо-
чие клубы к фабрике и заводу, помогая организации
кружков самообразования вокруг наиболее подгото-
вленных из партийцев рабочих, связывая последних
с консультационным бюро по самообразованию и через
них направляя самообразовательную работу кружков
в русло изучения основ ленинизма".
Из резолюции X I I I С'езда РКП
„Об очередных задачах агитработы".
40 ЧЕМУ- У Ч И Т Ь С Я
Значение самообразования.
Наша партия в своем основном''
железном ядре старых большевиков
является в отношении своего,научного
образования главным образом, резуль-
татом кружковой работы. • К р у ж о к
был основой самоопределения и.науч-
ного самовооружения. .Он же был
главнейшим оружием . пропаганду
среди рабочей м а с с ы . и медленнр, но
верно, создавал там основную базу
г р я д у щ е й революции. Конечно, в ны-
нешнее время в с е изменилось- . М ы
имеем огромную сеть совпартшкол, марксистское печатное 1
слово; мы проводим марксистские знания в, в ы с ш е й щколе>
а посильно и во в с е х школах вообще; мы бросаем в . м а р с ы
сотни т ы с я ч марксистских книг. К тому же сама жизнь,
как нельзя больше, просвещает сознание даже отсталых
масс; которые могут у ч и т ь с я в е л и к о й н а у к е политического,
творчества только наглядным способом, на .примерах лич-
ной с у д ь б ы и колоссальных исторических событиях. Но из
• в с е г о L э т о г о вовсе не .следует, чтобц мы могли забросить
кружок. К а к дико было бы сказать,- что .мы можем, забро-
сить самообразование вообще- в то время,. когда каждому
из нас на до ч у в с т в о в а т ь себя учеником и без конца у ч и т ь с я , —
_ и тяжелыми условиями жизни. Самообразование, кружок,
•так же. дико было бы отринуть,' в особенности • для начи-
. і . - е . -Чтение, разбор прочитанного, споры и т. п. очень быстро
нающих, (форму коллективного самообразования—кружок..
К о г д а Владимир Ильич Ленин- написал свою знаменитую
. и бытового характера и - б у д у т в-, мощной мере способство-
фразу о том, что наша революция должна в конечном счете
н а у ч и т ь к а ж д у ю к у х а р к у .управлять своей, родиной; он. вы-
ставил г и г а н т с к и й политико-культурный маяк впереди на-
, ее д а л ь н е й щ ё щ ^ а з в и т и я .
родных масс. Ни одна страна,- ни одна эпоха не предъ-
являла к гражданину т а к и х огромных требований и не
д а в а л а ему в такой мере возможности проявить ' свою .лич-
ность. V .
Вот почему такая огромная; жажда знания и в р я д а х
нашей партии, " и в рядах беспартийного рабочего к л а с с а ,
З Н А Ч Е Н И Е С А М О О Б Р А З О В А Н И Я . 41.
и повсюду во многомиллионном гражданстве союза. К а к бы
ни устремлялись мы путем государственным нритти на по- •
мощь этой жажде," мы в с е равно" не заполним ее и в десятой
доле." Необходимо поэтому- помочь д е л у самообразования,
К' чему и направлены теперь наиіи усилия. На первом плане'
в деле самообразования должна стоять, конечно, не выра-
. ботка из себя какого-нибудь специалиста, не задача при-
обрести знания, нужные для какого-либо личного .устройства'
своей. Карьеры, к чему склонялись иногда прежние.органи-
з а ц и и самообразования в мелко-буржуазной среде. Нет, на
п е р в о м п л а н е , з д е с ь ; должна стоять выработка из с е б я ' с о -
знательного гражданина,, способности разбираться в острей-
ших вопросах внутренней и внешней политики, в вопросах
хозяйства," в- постановке насущнейших культурных" задач.
Нот что должно стоять на первом плане д л я каждого граж-
данина; Но т у т же нужно прибавить,, что мы, марксисты,
не'Можем- разобраться во в с е х этих вопросах иначе, чем
подходя, к ним с н а ш и м научным .'методом, основываю-
щ и м с я йа некоторых юейовных предпосылках общего х а -
рактера. Эти основные истины,, заложенные К. Марксом,
я в л я ю т с я настолько необходимыми, что должны быть вклю-
чены в первую очередь во в с я к у ю программу самообразо-
вания. Наконец, надо помнить, что д а ж е в наше бесконечно "
•острое время, за громом событий, не должна быть вполне
забыта личность. 'Золотые слова пишет Троцкий/ говоря
\о том,-в какой.мере литература, хотя бы не наша, способ-
с т в у е т .пробуждению, и усложнению личности трудового'
человека, личности, большей частью затертой невежеством
с в я ж у т с я , с постановкой целого ряда вопросов : личного
вать развитию, нового, гражданина и человека, что я в л я е т с я
и, важнейшей целью революции, и важнейшим орудием
. . '. ' .
• 'y ^ l W S V . . А. Луначарский. "

Чему и к а к надо учиться.
( И з речи В. И. Л е в и н а н а Ш В с е р о с с и й с к о м с ' е з д е РКСМ
4 октября 1920 г . )
Задачи союзов молодежи.
Товарищи! Мне хотелось бы се-
годня побеседовать на тему о том,
каковы о с н о в н ы е з а д а чи союза
коммунистической молодежи...
На этом вопросе тем более сле-
д у е т остановиться, что в известном
смысле можно сказать, что именно
молодежи предстоит настоящая-за-
д а ч а создания коммунистического
общества...
И вот, подходя с этой точки зре-
ния к вопросу о задачах молодежи,
я должен сказать, что эти задачи
молодежи вообще и союзов коммунистической молодежи
и в с я к и х д р у г и х о р г а н и з а ц и й ^ частности можно было оы
выразить одним словом: з а д а ч а с о с т о и т в т о м , ч т о б ы
У4" п о н я т н о , что это лишь „одно слово". Оно не дает еще
ответа на главные и самые существенные вопросы — ч е м у
у ч и т ь с я и к а к у ч и т ь с я ? А здесь дело в том, что
вместе, с преобразованием старого капиталистического об-
щ е с т в а учение, воспитание и образование новых поколении,
которые б у д у т создавать коммунистическое общество, не
могут быть старыми... Только преобразуя коренным обра-
зом дело учения, организацию и воспитание молодежи, мы
сможем д о с т и г н у т ь того, чтобы результатом у с и л и й моло-
дого поколения было бы создание общества, не похожего
на старое, т.-с. коммунистического общества...
Чему учиться?
Я должен сказать, что первым, казалось бы, и самым
естественным 'ответом на этот вопрос будет то, что союз
молодежи и в с я м о л о д е ж ь в о о б щ е , которая хочет
перейти к коммунизму, д о л ж и ы у ч и т ь с я комму-
II и з м у .
Но этот ответ „ у ч и т ь с я коммунизму" я в л я е т с я слишком
общим. Что же нам нужно для того, чтобы н а у ч и т ь с я ком-
мунизму? Что нам нужно выделить из суммы общих знаний,,
чтобы приобрести знание коммунизма? Т у т нам у г р о ж а е т
целый ряд опасностей, которые сплошь и рядом проявляют
себя, как только задача у ч и т ь с я коммунизму с т а в и т с я н е -
правильно или когда она понимается слишком однобоко.
Естественно, что на первый взгляд приходят в г о л о в у
мысли о том, что у ч и т ь с я коммунизму—это значит у с в о и т ь
т у с у м м у знаний, которая изложена в коммунистических
учебниках, брошюрах и т р у д а х . Но такое определение
изучения коммунизма было бы слишком грубо и недоста-
точно.
Е с л и бы только изучение коммунизма заключалось
в усвоении того, что изложено в коммунистических т р у -
дах, книжках и брошюрах, то тогда слишком легко мьг
могли бы получить коммунистических начетчиков или х в а -
стунов, а это сплошь и рядом приносило бы нам в р е д
и ущерб, т а к как эти люди, н а у ч и в ш и с ь и н а ч и т а в ш и с ь
того, что изложено в коммунистических к н и г а х и брошю-
рах, оказались бы неумеющими соединить в с е эти знания
и не сумели бы действовать так, как того действительно
коммунизм требует.
Одно из самых больших зол и бедствий, которые о с т а -
лись нам от старого капиталистического общества, — это
полный разрыв книги с практикой жизни, ибо мы имели
книги, г д е в с е было расписано в самом лучшем виде, и эти
книги в большинстве с л у ч а е в являлись самой отвратитель-
ной лицемерной ложью, которая лживо рисовала нам к а п и -
талистическое общество. П о э т о м у п р о с т о е к н и ж н о е
у с в о е н и е того, что г о в о р и т с я в к н и г а х о ком-
мунизме, было бы в в ы с ш е й с т с и е и и н е п р а -
вильно.
^Теперь в н а ш и х речах и с т а т ь я х нет простого ітовток
рения того, что говорилось раньше о коммунизме, т а к к а -
наши речи и статьи связаны с повседневной и всесторон-
н е й работой. Б е з работы, без борьбы книжное знание ком-
мунизма из коммунистических брошюр и произведении
ровно ничего но стоит, так как оно продолжало бы старый
разрыв между теорией и практикой, тот старый разрыв,
который составлял самую отвратительную черту старого
б у ржу азн ого обществ а.
Е щ е более опасным было бы, если бы мы начали у с в а и -
в а т ь только коммунистические лозунги. Е с л и бы мы вб-время
э т у опасность не поняли и если бы мы всю - н а ш у работу
•не направили на то, чтобы эту опасность устранить, тогда
наличие полумиллиона или миллиона людей, молодых юно-
ідей и д е в у ш е к , которые после такого обучения коммунизму
•будут называть себя коммунистами, принесло бы только _
великий ущерб для дела коммунизма.
. Знание вообще и знание для работы.
Т у т перед нами встает вопрос о том, как же. нам нужно
с о ч е т а т ь ' в с е это' для обучения коммунизму? Что нам нужно
взять из старой школы, из старой н а у к и ?
Старая школа заявляла, что она хочеть создать человека
всесторонне образованного, что она учит и а у к а м в о о б щ е.
Мы знаем, что это было насквозь лживо, ибо в с е общество
• было основано и держалось на разделении людей на к л а с с ы ,
наэксгілоататоров и угнетенных. Естественно,'что вся. старая
школа, б у д у ч и целиком пропитана классовым духом, давала
.знания' только детям буржуазии. Каждое слово ее было под-
делано в интересах буржуазии. .•' . .
В этих школах молодое поколение рабочих и крестьян
н е столько воспитывали, сколько натаскивали в. интересах
•той же буржуазии. Воспитывали их так, чтобы создавать
д л я нее пригодных с л у г , которые были бы способны давать
« й прибыль и вместе с тем не тревожили бы еѳ покои и
безделье. Поэтому, отрицая старую школу, мы поставили
-себе задачей взять из нее лишь то, что нам нужно для. того.
' чтобы добиться настоящего коммунистического образования.
З д е с ь я подхожу к тем нареканиям, к тем обвинениям
•старой школы, которые постоянно приходится слышать
.-.которые в е д у т нередко к совершенно неправильному т о л -
кованию. ' • . ' .
Говорят, что старая школа была школой учобы,' школой,
муштры, школой зубрежки. Это верно, , но надо уметь раз-
личать, что было в старой школе плохого и полезного нам,,
н а д о у м е т ь в ы б р а т ь из н е е то, ч т о н е о б х о д ' и "
мо д л я к о м м у н и з м а . , . • :
• Старая школа была школой учобы, она заставляла людей
у с в а и в а т ь м а с с у ненужных, лишних, мертвых знаний, кото-
рые забивали голову и превращали молодое, поколение в-.'
подогнанных под общин ранжир чиновников. Но вы сделали
бы. огромную ошибку, если бы попробовали с д е л а т ь Тот
"вывод, что можно стать коммунистом, не у с в о и в того, что •
накоплено человеческим знанием. Было бы ошибочно д у м а т ь ,
что достаточно усвоить коммунистические лозунги,-выводы'
коммунистической науки, не у с в о и в себе той суммы знаний,,
последствием которых я в л я е т с я сам коммунизм. ..'•'•
• . Образцом того, как появился коммунизм из суммы ч е л о -
в е ч е с к и х знаний, я в л я е т с я марксизм. . ' . -/.•
Изучить коммунизм—значит овладеть веем тем, что было
создано человеческой мыслью. • .
В ы читали и слышали о том, .как коммунистическая
. теория, коммунистическая н а у к а главным образом создана
Марксом, к а к это учение марксизма п е р е с т а л о - б ы т ь произ-
ведением одного, хотя и -гениальнаго социалиста X I X в е к а ,
как это учение стало учением миллионов и десятков мил-"
• лиоиов пролетариев во' всем мире, применяющих это у ч е н и е
в . своей борьбе против капитализма. • .•
И если бы вы в ы д в и н у л и такой вопрос: почему у ч е н и е
Маркса могло овладеть миллионами и десятками миллионов'
еердец самого революционного к л а с с а — в ы сможете получить,
один ответ: это произошло потому, что Маркс опирался на
прочный фундамент человеческих знаний, завоеванных при
капитализме, и з у ч а в ш и х законы развития человеческого
общества. Маркс понял неизбежность развития капитализма,,
ведущего к коммунизму, и, главное, он доказал это только
и, на основании самого точного, самого детального', самого г л у -
бокого изучения этого капиталистического общества при по^-'
мощи полного усвоения всего того, что дала прежняя наука;.'
 Все то, что было создано человеческим обществом, он
переработал критически, ни одного пункта не оставив без
внимания. Все то, что человеческою мыслью было создано,
юн переработал, подверг критике, проверив на рабочем дви-
жении, и сделал те выводы, которых ограниченные буржуаз-
ными рамками или связанные буржуазными предрассудками
люди сделать не могли...
Коммунистом стать можно лишь тогда,
когда обогатишь свою память знанием в с е х
тех богатств, которые выработало человече-
ство.
Нам не нужно зубрежки, но нам нужно развить и усо-
вершенствовать память каждого обучающегося знаниям
основных фактов, ибо коммунизм превратится в пустоту,
превратится в п у с т у ю вывеску, коммунист будет только
простым хвастуном, если не б у д у т переработаны в его созна-
нии все полученные знания. Ê* должны не только усвоить
их, но усвоить так, чтобы отнестись к ним критически,
чтобы не загромождать своего ума тем хламом, который
•е нужен, а обогатить его знанием всех фактов, без которых
не может быть современного образованного человека.
Е с л и коммунист вздумал бы хвастаться коммунизмом
н а основании полученных им готовых выводов, не произведя
юерьезнейшей, труднейшей большой работы, не разобравшись
в фактах, к которым он обязан критически отнестись, такой
коммунист был бы очень печален. И такое верхоглядство
было' бы решительным образом губительно. Если я знаю,
что знаю мало, я добыось того, чтобы знать больше, но если
человек будет говорить, что он коммунист и что ему и знать
ничего не надо прочного, то ничего похожего на коммуниста
из него не выйдет...
Вот как надо поставить основные задачи, когда мы го-
ворим о задаче „научиться коммунизму".
Как учиться?
Чтобы это вам пояснить, подходя в то же время к во-
просу—как учиться, я возьму пример практический. В ы все
знаете, что перед нами сейчас же вслед за задачами воен-
•ними, задачами охраны Республики встает задача хозяй-
ственная.
Мы знаем, что коммунистического общества нельзя
построить, если не возродить промышленности и земледелия,
при чем надо возродить их не по-старому. Надо возродить
их на современной, по последнему слову науки построенной
основе. В ы знаете, что этой основой является электричество,
что только когда произойдет электрификация всей страны,'
всех отраслей промышленности и земледелия, когда вы эту
задачу усвоите, только тогда вы для себя сможете построить
то коммунистическое общество, которого не сможет построить
старое поколение.
Перед вами стоит задача хозяйственого возрождения
всей страны, реорганизация, восстановление земледелия и
промышленности на современной технической основе, кото-
рая покоится на современной науке, технике, на электри-
честве.
В ы прекрасно понимаете, что к электрификации негра-
мотные люди не подойдут, и м а л о т у т о д н о й п р о с т о й
г р а м о т н о с т и . Здесь недостаточно понимать, что такое
электричество: надо знать, как технически приложить его и
к промышленности, и к земледелию, и к отдельным отраслям
промышленности и земледелия. Надо научиться этому самим,
надо научить э т о м у в с е п о д р а с т а ю щ е е т р у д я -
щееся поколение.
У предыдущего поколения задача сводилась к сверже-
нию буржуазии. Тогда главной задачей была критика бур-
жуазии, развитие в массах ненависти к ней, развитие
классового сознания, умения сплотить свои силы.
Перед новым поколением стоит задача более сложная.
Мало того, что вы должны об'единить все свои силы, чтобы
поддержать рабоче-крестьянскую власть против нашествия
капиталистов. Это вы должны сделать. Это вы прекрасно
поняли, это отчетливо представляет себе коммунист. Но
этого недостаточно.
В ы должны построить коммунистическое общество.
Первая половина работы во многих отношениях сделана.
Старое разрушено, как его и следовало разрушить, оно
представляет из себя г р у д у развалин, как и следовало его
48 Ч Е M У. У Ч И Т Ь С Я

Вот в чем состоит ответ на в о п р о с - к а к надо учиться

превратить в г р у д у развалин. Р а с ч и щ е н а почва, и на это it • . коммунизму. J

почве молодое коммунистическое поколение должно строить •

коммунистическое общество. . . '-.'.•• е о л Л Ы Л Л И Л И б Ы УЧеНШ0 ' м о п и ™ и образованию,
Перед вами задача строительства, и вы ее можете решить, ^жГниНЛ0 Т0ЛЬК °В ШК0ЛУ И -
только овладев всем современным знанием, умея превратить- Коммунистический Союз молодежи только тогда о п т -
коммунизм из готовых з а у ч е н н ы х формул, советов, рецептов, вдает свое звание, что он есть союз коммунистического
предписаний, программ в то живое, что об'единяет в а ш у молодого поколения, е с л и он к а ж д ы й ш а г с в о е г о
непосредственную работу, превратить коммунизм в р у к о - . ; учения,воспитания, образования связывает с
водство для вашей практической работы. у ч а с т и е м в общей борьбе в с е х т р у д я щ и х с я
Вот з а д а ч а ваша, которой в ы должны р у к о в о д с т в о в а т ь с я п р о т и в з к с п л о а т а т о р о в. Ибо в ы прекрасно знаете, что
в деле образования, воспитания, под'ема в с е г о молодого пока Р о с с и я о с т а е т с я единственной рабочей республикой
поколения. В ы должны быть первыми строителями комму- . а во всем остальном мире с у щ е с т в у е т старый б у р ж у а з н ы й
п о р я д о к , - м ы слабее их, к а ж д ы й раз нам у ^ о ж а е т новый
нистического общества среди миллионов строителей, кото-
натиск только если мы н а у ч и м с я с п л о ч е н и ю Ѵ е д Т н Г д у ш ш о
рыми должны быть в с я к и й молодой человек, в с я к а я молодая
мы победим в дальнейшей борьбе и, окрепнув с " '
девушка. . • действительно непобедимы. У станем
Без привлечения всей массы рабочей икре--
стьянской молодежи к этому строительству .
коммунизма вы коммунистического общества •
не построите...
В ы должны из себя воспитать коммунистов. З а д а ч а Что следует з н а т ь рабочему и кре-
Союза молодежи—поставить свою п р а к т и ч е с к у ю деятельность.- . стьянину.
так, чтобы, у ч а с ь , организуясь, с п л а ч и в а я с ь , борясь, эта .
молодежь воспитывала бы себя и в с е х тех, кто в ней в и д и т Зачем нужно учиться.
вождя, чтобы она воспитывала коммунистов.
Д л я того, чтобы самообразование принесло пользу надо
К о г д а рабочие и крестьяне доказали, что мы у м е е м , твердо у с т а н о в и т ь его цель. пользу, надо
своею силою отстоять себя и создать новое общество, вот
з д е с ь и началось новое коммунистическое воспитание, в о с - an™ а Ж Д Ы Й И3 КТ0 р е ш и л самостоятельно учиться
должен ^задать себе вопросы: учиться,
питание в борьбе против эксплоататоров, воспитание в союзе 1 ) з а ч е м он х о ч е т у ч и т ь с я ?
с -пролетариатом против эгоистов и мелких собственников,
2) ч т о и м е н н о о н х о ч е т изучить?
против той психологии и тех привычек, которые говорят: •
я добиваюсь своей прибыли, а до остального мне нет ни- „ M 5 S * вопросов („зачем я х о ч у у ч и т ь с я ? " )
п е р в ы й и з э т и
очень многие ответят так- л у п и т - ™ , , » , учиться? )
какого дела. чтобы лучше жит™ У у ч и т ь с я Д*« " г о ,

^ S j S Z Ä T «
Вот в чем состоит ответ на вопрос—как должно у ч и т ь с я
коммунизму молодое подрастающее поколение. . .
Оно может у ч и т ь с я коммунизму, только с в я з ы в а я к а -
ждый ш а г своего учения, воспитания и образования с непре-
рывной борьбой пролетариев и т р у д я щ и х с я против старого . » • . " ѵ г - . ѵ . - г . " , . . .
эксплоататорского общества... Спутник Самоучки. 4
 Крестьянину нужна наука о сельском хозяйстве.
Возьмем, для примера, крестьянина.
Что нужно ему знать для того, чтобы он мог у л у ч ш и т ь
свою жизнь?
Он ведет свое сельское хозяйство: пашет, сеет рожь,
разводит к а п у с т у и т. д. Чем больше у р о ж а я д а с т ему земля,.
тем л у ч ш е , казалось бы, б у д е т он жить. Я с н о , что он должен
изучить н а у к у о правильном ведении сельского хозяйства
(агрономию); зная, к а к и к о г д а надо удобрять поля, к а к и е
растения и на какой почве надо разводить, к а к у х а ж и в а т ь
за скотом и т . д., наш крестьянин достигнет большей при-
быльности своего хозяйства.
К а з а л о с ь бы, что в с е это верно.
А с богом как?
Но вот к нашему к р е с т ь я н и н у подходит поп и говорит:
— А бога-то т ы забыл? В е д ь сказано: „без бога—ни до
порога!" Р а з г н е в а е т с я на тебя бог, и на твоей ниве ничего
не у р о д и т с я !
В самом деле, если с у щ е с т в у е т г д е - н и б у д ь бог, от кото-
рого зависит в с е н а свете, если этот бог вмешивается во
в с е дела на земле, то, конечно, надо, прежде чем и з у ч а т ь
агрономию, позаботиться о том, чтобы были заказаны хорошие
молебны. Б о г у ж е позаботится об урожае.
Но дело в том, что н а земле с каждым днем, с каждым
годом растет число людей, которые утверждают, что в е р а в
б о г а — с т а р ы й п р е д р а с с у д о к , что н и к а к и х богов, ни добрых,
ни злых, никогда и не было. Кто прав—поп или эти люди,
опирающиеся на н а у к у ? В этом вопросе надо разобраться.
Я с н о , что для жизни крестьянина не менее важно, чем
знание агрономии, у з н а т ь , с у щ е с т в у е т ли бог, и з у ч и т ь во-
прос о происхождении религии (веры).
Нужны общественные науки.
Но это еще не все. Допустим, что н а ш крестьянин
вместе с коммунистами пришел к в ы в о д у , что его до с и х
пор попы морочили, и что бога не с у щ е с т в у е т . Вместе с
этим он познакомился и с н а у к а м и о природе, у з н а л , к а к
'произошел мир, к а к он изменяется и развивается, о т к у д а
-взялся человек. Очень легко у б е д и т ь с я в том, что не мене,;
•важно ему п о н я т ь , — к а к п р о и з о ш л о и к а к и м и з а к о -
лами управляется- человеческое общество,
«отчего и з м е н я е т с я о б щ е с т в е н н о е устройство
<ипаче—общественный строй, порядок).
В самом деле. П у с т ь наш крестьянин с помощью агро-
:номии и д р у г и х н а у к добьется того, что его земля д а с т
-ему урожай не меньше, чем получают д а т с к и е к р е с т ь я н е о
с в о е й д е с я т и н ы (пудов 200 вместо 40). Но, кроме хлеба, он
.и его семья н у ж д а ю т с я в одежде, обуви, колесной мази; у
.него может износиться его коса, п л у г , молотилка и т. д.
В с е это он должен приобрести на рынке, в магазинах,
•где за в с е это требуют довольно много денег. Следовательно,
•он должен продать ч а с т ь своего урожая. И вот на рынке,
. к у д а он отвезет свою пшеницу или рожь, он узнает, что цена
н а хлеб понизилась, и он очень мало в ы р у ч и т за свой товар.
Он начинает чесать в затылке и спрашивает себя:
-»откуда на меня такая н а п а с т ь ? ! " И, конечно, ничего,.не
-сможет ответить, если но б у д е т знать н а у к об обществе, о
колебании рыночных цен, .о том, от чего зависят эти коле-
бания. М е ж д у тем, например, американские к р е с т ь я н е (фер-
меры) еще задолго до того, как созрел урожай, интересуются
е г о размером во в с е х странах, ценами на хлеб не только и
Америке, но и в Англии, Франции, Р о с с и и и т. д.
Возьмем войну. Она разрушила д е с я т к и т ы с я ч крестьян-
с к и х хозяйств. А между тем возможен такой общественный
порядок, при котором войн не будет. К а к известно, войны
совершенно не н у ж н ы ни рабочему, ни к р е с т ь я н и н у , за
.исключением того с л у ч а я , к о г д а рабочее г о с у д а р с т в о (как-,
напр., Советское) подвергается нападению своих или ч у ж е -
с т р а н н ы х угнетателей. Наоборот, б у р ж у а з н ы е г о с у д а р с т в а
НС могут обойтись без войны, которая с у л и т им новую на-
ж и в у . И лишь тогда, к о г д а рабочий к л а с с свергнет капи-
т а л и с т и ч е с к и й строй и на место его водворит коммунизм,—
-лишь тогда б у д у т уничтожены причины войн.
Нужно ли д л я у л у ч ш е н и я к р е с т ь я н с к о й жизни знать,
какого ему строя с л е д у е т добиваться, чтобы не было войн?
•Ясно, что это знать нужно.
52 ЧЕМУ У Ч И Т Ь С Я
К р е с т ь я н с к о е хозяйство, к а к и в с я к о е д р у г о е , тесно-
связано со всем человеческим обществом. В с я к и е крупные-
изменения в этом обществе отражаются на крестьянской;
жизни, б у д ь то война, революция или что-нибудь иное.
Поэтому на р я д у с агрономией, н а у к о й о природе к р е с т ь я н и н
должен знать и общественные н а у к и .
Советская в л а с т ь , чтобы облегчить рабочим и к р е с т ь я н а м
ознакомление с общественными науками, выбрала из них.
самое необходимое и назвала это политической грамотой
(политграмота), которую изучают в ш к о л а х д л я в з р о с л ы х ,
на р а б ф а к а х и проч. Б ы т ь п о л и т и ч е с к и грамотным
необходимо каждому рабочему и крестьянину.
Конечная цель самообразования — поцять мир, чтобы его»
изменять.
Значит ли это, что д л я той цели, которую мы наметили
( у л у ч ш е н и е жизни крестьянина), необходимо в подробностях:
изучить йсе н а у к и ?
„ Конечно нет, для целей самообразования этого не т р е -
буется. Нужно знать лишь самое важное, основное, то, что»
поможет выработать верный, н а у ч н ы й в з г л я д на п р и р о д у ,
на человеческое общество, на религию, — словом, н а в е с ь
м и р , включая всю природу и человеческое общество.
Теперь подведем итог.
К каким выводам мы пришли?
Мы пришли к той мысли, что для того, ч т о б ы у л у ч -
шить к р е с т ь я н с к у ю жизнь, надо понять весь
мир не в его п о д р о б н о с т я х , а в его основных
ч е р т а х , т а к сказать, в его „скелете". Надо т а к ж е понять,
к а к изменяется (иначе говоря: к а к развивается) этот мир.
На книжном языке эта мысль выражается т а к :
Надо составить себе правильное миросо-
з е р ц а н и е (правильное понятие -о мире).
Л и ш ь тот, кто имеет такое миросозерцание, может пра-
вильно действовать для у л у ч ш е н и я жизни. Е с л и у меня не
будет религиозных п р е д р а с с у д к о в , я не б у д у звать попа,
к о г д а заболею, а позову врача, не з а к а ж у молебна для х о -
рошего урожая, а справлюсь с тем, что говорится в х о р о -
ш и х к н и г а х , или посоветуюсь с хорошим агрономом.
Только при правильном миросозерцании я пойму свое
место в человеческом обществе, мою с в я з ь с ним; пойму в с е
то, что в нем происходит, и к какой партии я должен б у д у
примкнуть, чтобы перестроить на л у ч ш и х основаниях обще-
с т в е н н ы й порядок. Л и ш ь при правильном миросозерцании
я б у д у в с е г д а бодро и смело глядеть в о к р у г , спокойно ожи-
д а т ь б у д у щ е г о и не приходить в уныние от в с я к о й невзгоды
Л и ш ь при таком миросозерцании я б у д у знать, г д е и как
я могу н а у ч и т ь с я правильно воспитывать своих детей, к а к и е
мои обязанности по отношению к рабочему и к р е с т ь я н с к о м у
о б щ е с т в у , к семье, к самому себе. Наконец, лишь т о г д а я
с у д у знать, к а к я должен изменять окружающую меня при-
р о д у , чтобы людям жилось легче.
Что следует знать рабочему.
• До с и х пор мы намеренно брали примеры из жизни
к р е с т ь я н . К р е с т ь я н с т в о я в л я е т с я наиболее многочисленной
ч а с т ь ю населения с о в е т с к и х республик. Кроме того, оно
•является и наиболее отсталой, наименее развитой и наиме-
нее Образованной частью в с е х жителей СССР.
Но в с е то, что мы сказали о крестьянстве, в такой же
мере приложимо и к рабочим. Связь и х жизни с жизнью
в с е г о рабочего к л а с с а и к р е с т ь я н с т в а , с жизнью всего чело-
в е ч е с к о г о общества еще более понятна.
Рабочий к л а с с в б у р ж у а з н ы х с т р а н а х я в л я е т с я наиболее
у г н е т е н н ы м классом. В с я к о е крупное изменение в промыш-
л е н н о с т и (напр., введение новых машин) в с е г д а отражается
н а у ч а с т и рабочих. Безработица, войны, полная необеспе-
ченность в с л у ч а е болезни и т. д., в с е то, что вытекает из
с у щ е с т в о в а н и я буржуазного с т р о я , — в с е это связано с жизнью
пролетария. Больше чем какой иной к л а с с , пролетариат
заинтересован в уничтожении гнета буржуазного строя, в
революции. * *
Но нельзя изменить этот строй, не понимая законов
-общественного развития.
В Советском г о с у д а р с т в е в л а с т ь принадлежит рабочему
к л а с с у . Рабочим необходимо знать, к а к наладить пролетар-
с к у ю промышленность, к а к у л у ч ш и т ь сельское хозяйство
к а к достичь л у ч ш е г о у с т р о й с т в а жизни. Помимо этого, рос-
еийского рабочего должен интересовать вопрос, к а к надо»
действовать, чтобы помочь рабочим д р у г и х стран с в е р г н у т ь
власть капиталистов. Ибо только тогда, к о г д а в большей
части земного шара произойдет пролетарская революция,,
можно будет с уверенностью говорить о таком строе, в к о -
тором не будет войн между народами и связанных с этими.
войнами страданий.
Но не менее важно рабочему иметь правильный взгляд,
па природу и ее законы, знать важнейшие из этих законов,
понимать ее развитие. Без правильного понимания жизни,
природы пролетарий не избавится от религиозного тумана
в голове, не поймет того, к а к развивается промышленность,
как бороться с разрухой в.народном хозяйстве, и д а ж е
не п о й м е т к а к с л е д у е т и о б щ е с т в е н н ы х наук,
Б этом легко убедиться, если вспомнить, что пи одно ч е л о -
веческое общество не может с у щ е с т в о в а т ь без труда. А труд,
в е д ь есть ни что иное, к а к постоянная переработка того,,
что дает нам природа, в пригодный для удовлетворения ч е -
ловеческих потребностей вид (напр., х л е б н ы х зерен—в х л е б ,
дерева, железа и камня—в дома, машины и инструменты и
т. д.). В с я к о е развитие общества тесно связано с новым и
открытиями в н а у к а х о природе.
Следовательно, и рабочему, как и крестьянину, к а к и
всякому, кто хочет заниматься самообразованием, необходимо
иметь правильное понятие о мире, иметь правильное, н а у ч -
ное миросозерцание.
А. Станчинский.
Что такое миросозерцание?
Слово „м и р о с о з е р ц а и и е" происходит из д в у х с л о в :
м и р и с о з е р ц а н и е . Первое из этих слов понятно к а -
ждому. Под этим словом мы подразумеваем: 1) о к р у ж а ю щ у ю
н а с п р и р о д у , т.-е. лес, горы, степь, море, в о з д у х , вск>
землю (то, что в н у т р и нее и что на ней), окружающее е е
пространство (в просторечьи—небо) со всеми звездами, солн-
цем, лупой; всякого рода животных и растений, ж и в у щ и х
на земле, в воде, в о з д у х е и 2) человеческое общество и п а е
самих (т.-е. отдельных людей), ж и в у щ и х в этом обществе.
Второе слово „ с о з е р ц а н и е - 4 происходит теперь у ж е
от редко употребляющегося слова „созерцать", что озна-
чает глядеть, наблюдать. Иногда в слово „созерцание" вкла-
дывают несколько иной смысл: иметь на что-иибудь взгляд,
иметь понятие, понимать. В этом последнем смысле и упо-
треблено оно в данном случае. Таким образом „миросозерца-
ние" значит понимание мира или миропонимание. Когда мы
говорим о миросозерцании, то мы под этим подразумеваем
те или иные взгляды на происхождение мира, на законы
в с е х изменений, происходящих в нем, включая сюда и то,
что происходит среди растений, животных и людей, т.-е. на
в с е с у щ е с т в у ю щ е е , с у щ е с т в о в а в ш е е и н а то,
ч т о б у д е т с у щ е с т в о в а т ь " (поскольку о нем можно
рассуждать).
Различные взгляды на мир.
О миросозерцании не пришлось бы много говорить,
если бы в с е люди были одинаковых взглядов на происхожде-
ние и развитие природы и человеческого общества.
На самом деле такого единодушия не с у щ е с т в у е т . И
нельзя сказать, что эти взгляды в с е г д а мирно у ж и в а л и с ь
д р у г с другом. В прошлом, да и в настоящем представи-
тели различных взглядов относились д р у г к д р у г у очень
враждебно. Многие погибли на кострах, виселицах и в тюрь-
мах за то, что исповедовали взгляды, несогласные со взгля-
дами людей, имевших в своих р у к а х с и л у и в л а с т ь ; сидят
в тюрьмах разных г о с у д а р с т в и в настоящее время только
за то, что и х миросозерцание и вытекающие из этого миро-
созерцания действия не соответствуют интересам т е х слоев
населения, которые в этой стране являются господствую-
щими.
Дело в том, что люди, населяющие в с я к у ю страну, любое
государство, очень различаются, как это всякому известно,
но своему отношению к производству, к средствам произ-
в о д с т в а (фабрикам, машинам, земле и пр.), по своему бо-
г а т с т в у , но положению среди людей. В каждой стране есть
очень богатые люди, жизнь которых протекает в довольстве
и благополучии, есть и такие, у которых нет ничего, кроме
их рабочей силы, и которые, чтобы не ^умереть с голоду
постоянно должны заботиться о продаже кому-нибудь этой
силы, о заработке. Эти люди, живущие продажей в наем своей
рабочей силы, называются пролетариями. У богатых есть
фабрики и заводы, они обладают большими суммами денег.
Это и х имущество (частная собственность) дает им возмож-
ность у в е л и ч и т ь свое богатство, заставляя пролетариев ра-
ботать на н и х за п л а т у на своих фабриках и заводах. При
этом плата за т р у д рабочих в с е г д а меньше стоимости того,
что рабочие производят своим трудом: в противном с л у ч а е
никакого прироста богатства не было бы, владельцам фаб-
рик и капитала (капиталистам) не зачем было бы и нани-
мать рабочих.
З д е с ь мы видим две различные г р у п п ы людей или,
говоря иначе, д в а к л а с с а людей, интересы которых совер-
шенно противоположны: рабочих, которым выгодно д о р о ж е
продать свою силу, и капиталистов, стремящихся поде-
ш е в л е к у п и т ь эту с и л у и посильнее э к с п л о а т и р о в а т ь
ее (т.-е. выжать из нее больше труда, получить больше
прибыли). Эти д в а класса—рабочие и капиталисты, у г н е -
тенные и угнетатели,—находятся в постоянной вражде д р у г
с другом, которая очень часто доходит до жестоких столкно-
вений. Чтобы держать в повиновении рабочих, капиталисты
прибегают к помощи г о с у д а р с т в а , в распоряжении которого
находится вооруженная с и л а (полиция, армия). Обыкно-
венно в истории человечества господствующим классом,
т.-е. таким классом, который, подчиняет себе д р у г и е к л а с с ы ,
были люди имущие, напр., капиталисты. Их интересам с л у -
жит государство, во г л а в е которого стоит правительство с
подчиненными ему армией, полицией, чиновниками всякого
рода, с у д ь я м и и т. д. Единственный пока пример г о с у д а р -
ства, в котором господствующим классом являются неиму-
щие—рабочие, представляют советские социалистические
республики.
Помимо рабочих и капиталистов, в каждом г о с у д а р с т в е
есть и д р у г и е к л а с с ы , напр., помещики, крестьяне и т. д.
И в о т в с е г д а п р о и с х о д и т т а к , ч т о то или
иное миросозерцание, тот или иной в з г л я д на
п р и р о д у и о т н о ш е н и я л ю д е й м е ж д у с о б о й от-
р а ж а ю т и н т е р е с ы т о г о и л и и н о г о к л а с с а л ю-
д е й . Сторонники различных борющихся между собой к л а с -
с о в придерживаются и различных миросозерцании. Проис-
ходит это потому, что они стремятся доказать свою правоту
не только силой, что не в с е г д а бывает удобно, так к а к эта
с и л а (армия и полиция) набирается из угнетенных классов
(рабочих и крестьян), но и убеждением. При этом они ссы-
л а ю т с я и на религию, и на справедливость, и на д р у г и е
вещи, стараясь собрать как можно более сторонников своих
взглядов, особенно среди масс т р у д я щ и х с я .
Борьба классов и отражение ее на миросозерцании.
Примеров такой борьбы взглядов в истории очень много.
К о г д а во Франции 150 лет назад французская буржуазия
(фабриканты, к у п ц ы и проч.) оспаривала в л а с т ь упомеіци-
.ков-дворян над рабочими и крестьянами, то представители
буржуазии отрицали существование бога, считали д у х о в е н -
ство проповедниками невежества, нападали на королевскую
в л а с т ь , стояли, к а к они говорили, „за свободу, равенство и
братство".
Наоборот, отстаивавшие старый порядок помещики с
пеной у рта доказывали, что бог с у щ е с т в у е т , что от этого
бога короли получали свою власть, и что никакого равенства
между дворянами и фабрикантами и купцами, между поме-
щиками и крестьянами быть не может. Но вот, наконец, во
•Франции произошла буржуазная революция. В л а с т ь над
рабочими и крестьянами захватили в свои р у к и капитали-
сты. Теперь они стали господствующим классом, и им при-
ходилось сдерживать возмущение рабочих и усмирять и х
восстания. И х миросозерцание изменилось. И х равенство
превратилось в то равенство, которое может быть между
сытым и голодным, между богатым и бедным, угнетате-
л е м - и угнетаемым, т.-е. в неравенство. Такое же превра-
щение произошло и с и х „свободой" и „братством".
По-другому стала относиться буржуазия и к богу, к
религиозным предрассудкам. Е с л и раньше она бога ста-
вила ни во что и даже доходила до отрицания его с у щ е -
ствования, то теперь ее взгляды круто изменились. Д л я
того, чтобы одурачить рабочих и крестьян, чтобы держать
и х в повиновении, буржуазия заговорила, к а к раньше дво-
ряне, о боге, который, мол, накажет страшными муками веек
восстающих против б у р ж у а з н ы х порядков.
Д а и к королевской власти она стала относиться п о -
иному: ей только н у ж н ы были такие короли, которые з а -
щищали бы капиталистический строй. И вот мы видим, что
во Франции в прошлом столетии приказчиками буржуазии
долгое время (почти 75 лет) были короли и императоры.
Д а и теперь во французских порядках много еще о с т а т -
ков королевской власти и много среди буржуазии сторонни-
ков монархии.
Иные взгляды у сознательных французских рабочих:
они не признают ни божеской, ни королевской, ни б у р -
жуазной власти. Они в е д у т борьбу против буржуазии, стоят
за об'единение пролетариев в с е х стран под единым флагом
уничтожения капиталистического строя. У этих сознатель-
н ы х пролетариев, совершенно иное миросозерцание, чем у
эксплоататоров - капиталистов. Но последние в д о л г у не
остаются и за малейшее проявление борьбы против капита-
лизма расправляются с рабочими с помощью вооруженной
силы.
Взгляды идеалистов.
Господствующие к л а с с ы нуждаются для угнетения на-
родных масс в вере в бога. И многие из господствующих
классов вполне искренно стараются соединить н а у к у и в е р у
в бога. К этому часто, помимо и х воли и сознания, толкает
и х с т р а х перед народными массами: они боятся, что отри-
цание. бога приведет к свержению этих властей. Не даром,,
один буржуазный писатель сказал: „ Е с л и бы бога не было,,
его надо было бы в ы д у м а т ь " .
Но бог этих „образованных" людей у ж е не похож н а
бога нашего крестьянина. У этого бога и название д р у г о е :
иногда его называют „Всемирным Д у х о м " (как, например,,
немецкий мыслитель Гегель), иногда „божественной силой",,
„идеей" (мыслыо) и т. д. При этом, по мнению одних
из этих людей, этот бог создал мир и продолжает у п р а -
в л я т ь ; по мнению д р у г и х , создав мир и предписав ему
законы (т.-е. законы природы), он предоставил его своей
с у д ь б е , наконец, по мнению третьих, всемирный д у х в своем
развитии превратился в природу, как, по евангелию, бог
превратился в человека. Они говорили, что природа и е с т ь
сам бог.
Много есть подобных учений; и х в с е х не перечислишь.
ІІо во в с е х этих у ч е н и я х есть одно общее: причиной мира
является что-то духовное, как бы это д у х о в н о е ни называ-
лось: д у х , понятие, идея (мысль). Ж е л а я соединить н а у к у
с видоизмененной верой в бога, эти мыслители в с е - т а к и
сродни дикарям с и х предрассудками. Обыкновенно т а к и е
мыслители, которые считают причиной происхождения и с у -
ществования природы и человека что-то „духовное" ( д у х ,
идею), называются и д е а л и с т а м и. О н а ч и т п о д и д е а -
л из м о м н а д о по д р а з у м е в а т ь т а к о й вз г л я д н а
п р о и с х о ж д е н и е мира, в к о т о р о м п р и р о д а про-
и з о ш л а от д у х а и л и и д е и .
Основателем идеализма можно считать греческого мыс-
f
лителя Платона, полагавшего, что с у щ е с т в у е т д в а мира:
один мир,—мир земной, окружающая нас природа, и мир
„ д у х а " , идей. Земной мир несовершенен, он не вечен,
подвержен страданиям и изменениям. Мир идей, наоборот,
вечен и совершенен. Значит, и Платон, как и дикари, от-
делил наши мысли и ч у в с т в а от тела и создал из них но-
вый мир.
Идеалист противоречит н а у к е , которая знает, что идея
вне тела с у щ е с т в о в а т ь не может, к а к не может быть зре-
ния без глаза, ощущения з в у к а без у х а и слухового нерва
и т. д.
Кто отстаивает в настоящее время взгляды идеалистов?
К о н е ч н о те, к т о т а к и л и и н а ч е з а щ и щ а е т и н т е -
ресы буржуазии. Рабочие и крестьяне становятся в с е
сознательней, и на религиозных п р е д р а с с у д к а х далеко не
уедешь. Идеализм, с т а в я жизнь природы в зависимость
от „ д у х а " , идеи и вообще чего-то, стоящего вне природы,
содействует отвлечению рабочих от земной борьбы. Кроме
того, видя, как капиталистический строй р у ш и т с я , б у р ж у а з и я
ищет утешения и опоры в идеализме, забыв, что когда-то,
150 лет назад, во время французской революции, ее
д е д ы сами боролись за- материализм.
•450 ЧЕМУ У Ч И Т Ь С Я
Взгляды материалистов.
Противоположный идеализму взгляд на основу в с е г о
с у щ е с т в у ю щ е г о принято называть м а т е р и а л и з м е м, пред-
ставители которого полагают, что мир есть ни что иное,
к а к различные формы м а т е р и и .
Чтобы понять, что такое „ м а т е р и я " , надо вспомнить,
что идеалисты называют н а ш у нервную деятельность (поня-
тия, ч у в с т в а и проч.) д у х о в н о й деятельностью (душой),
противополагая се т е л у . Телеснос, вещественное,
противоположное духовному, они называют м а т е р и а л ь -
ным, м а т е р и е й .
Идеалисты считают д у х причиной м а т е р и и .
Следовательно, м а т е р и я , по и х м н е н и ю , — б е з д у ш -
н о е , м е р т в о е в е щ е с т в о , которое возникло из д у х а .
Но где начинается духовное, г д е кончается материя, идеа-
л и с т ы точно не могут сказать. Е с л и первобытный дикарь,
ничего не знающий о нервной системе, еще мог резко раз-
делить д у х от тела, то для современного идеалиста, кото-
рый должен знать об у с п е х а х н а у к и , это сделать гораздо
труднее, и они попросту запутываются в этом вопросе.
И д е а л и с т ы не м о г у т у к а з а т ь р е з к у ю г р а н ь
между духовным (психическим) и материаль-
н ы м но т о й п р о с т о й п р и ч и н е , что т а к о й г р а н и
H е т.
Возьмем, например, наши ощущения. К у д а и х отнести:
к д у ш е или т е л у , д у х у или материи? Ощущение есть осо-
бое состояние нашего нерва, значит и х надо отнести к телу.
Но, с д р у г о й стороны, в с я д у х о в н а я жизнь основывается
на ощущениях. Е с л и бы у меня не было никакого ощуще-
ния от дома, т.-с. если бы я его не видел, не слы-
ш а л з в у к а у д а р а о его стены, не мог осязать, если бы
о доме я не слышал ничего и т. д., то я попросту ничего
н е знал бы о нем, следовательно, у меня не было бы и мысли
о „доме". Г д е же телесное переходит в духовное? Идеалисты
- э т о г о у к а з а т ь не могут.
Сохраняя старое слово „материя", материалисты у т в е р -
ждают, что никакого разделения д у ш и и т е л а н е т , у ж е
\просто потому, что н и к а к о й д у ш и н е т , что то, что на-
з ы в а е т с я д у х о в н о й д е я т е л ь н о с т ь ю (или п с и х и ч е -
Ч Т О Т А К О Е М И Р О С О З Е Р Ц А Н И Е
61
с к о й, от греческого слова „ п с и х э " — д у ш а ) , есть проявление
деятельности тела, в частности нервной системы, в которую
входит мозг.
Человеческое лее тело состоцт из бесчисленного коли-
ч е с т в а клеток, которые в свою очередь могут быть разло-
жены на более простые в е щ е с т в а ( э л е м е н т ы ) . Элементы
состоят из мельчайших ч а с т и ц — а т о м о в . Из атомов состоят
клетки всякого растения, на атомы распадаются вода и воз-
д у х , камни, металлы,—словом, все.
Совокупность этих атомов, на которые
можно разложить любую ч а с т ь природы, и е с т ь
материя.
Она есть основа всего с у щ е с т в у ю щ е г о . Она обладает
силой (энергией), разные в и д ы которой (движеиие, теплота,
электричество и т. д.) могут переходить один в другой.
Но кто создал материю?
Н и к т о . Материю, к а к показывает опыт, нельзя уничто-
лсить: молено только изменить ее форму. В самом деле,
с ж и г а я к у с о к дерева, получаем вместо него золу, пар и т. д.'
Е с л и взвесить в с е то, что п о л у ч и т с я от сжигания, то в со-
вокупности оно д а с т в е с к у с к а дерева.
К о г д а вода, налитая на окне, исчезает, мы знаем, что^
она испарилась, а не исчезла совершенно. Умерший чело-
век разлагается на те вещества, из которых состоит его
тело, но не уничтожается бесследно.
Нельзя также уничтожить и энергии: се можно л и ш ь
перевести в иной вид.
Таким образом становится ясным, что м а т е р и я в с ч н а.
и ее н и к т о не мог с о з д а т ь .
В основании нашей в ы с ш е й нервной деятельности (или,
к а к говорят со. слов идеалистов, д у х о в н о й деятельности)
лежит материя и различные виды энергии, так как нервы
и наш мозг состоят из клеток, которые в свою очередь
к а к мы видели состоят из атомов. И клеткам и атомам
п р и с у щ и движение, развитие, изменение, т.-е. энергия. •
Таковы в общих чертах взгляды материалистов. По и х
мнению, материя (и состоящий из нее мир) никем не со-
здаются. А „ Б о г " (или вернее мысль о боге, так как бога
нет) создан, к а к и м и видели, н е в е ж е с т в о м человека.
 Остатки этого невежества сеть у идеалистов.
Истинно-научным является лишь миросозерцание материа-
листов, к которым принадлежат и последователи Карла
Маркса, т.-е. марксисты.
В з г л я д ы марксистов — взгляды сознательных рабо-
чих, которые борются против всякого угнетения т р у д я щ и х с я ,
•а также и против гнета невежества.
А. Станчинский.

КАК УЧИТЬСЯ

„И пот поколение, которому теперь 15 лет и

которое через 1 0 — 2 0 лет будет жить в коммуни-
стическом обществе, должно в с е задачи своего у ч е -
ния с т а в и т ь т а к , чтобы каждый депь в любой де-
ревне, в любом городе молодежь решала ту или
иную задачу общего труда, пускай самую малень-
к у ю , пускай самую простую".

Ленин.

Л и т е р а т у р а . Д л я более подробного у я с н е н и я з а т р о н у т ы х в г л а в е
-вопросов рекомендуем полностью внимательно п р о ч е с т ь брошюру Л е н и н а
„ З а д а ч и союзов молодежи". Имеется н е с к о л ь к о изданий под этим и д р у -
гими н а з в а н и я м и ; смотрите т а к ж е полное с о б р а н и е сочинений
В. И. Л е н и н а, том 17 стр. 313. Д р у г и е статьи и речи В л а д и м и р а Ильича
по вопросам воспитания и о б р а з о в а н и я с о б р а н ы в книжке „ С о ц и а л и -
стическая революция и задачи просвещения". Изд.
„ К р а с н а я Н о в ь " . М. 1923 г.
Настоятельно рекомендуем и з у ч и т ь к н и ж к у К р у п с к о й Н. К .
„Чему и как учиться".
О марксистском миросозерцании смотрите л и т е р а т у р у в с т а т ь е
В а с и л ь е в а М. П. „Исторический м а т е р и а л и з м " (помещена в г л а в е
„ Ч т о ч и т а т ь " н а с т о я щ е г о сборника).
 Экономия сил.
Выбор книг.

Основным вопросом, решение которого определяет почти

в с е остальное, является вопрос о ц е л и самообразователь-
ной работы. Цель должна быть поставлена очень четко.
Ясно поставленная цель определяет и другой вопрос—
о средствах, о том, к а к и е книги выбирать для чтения.
Е с л и мы обратимся к Рубакину за ответом, то очутимся,
как в лесу. „Подходящей книгой называется такая, ко-
торая в наибольшей степени соответствует всем твоим
качествам и свойствам, например, запасу твоих знаний,
•складу твоего ума, твоим желаниям и стремлениям, вообще
'всем твоим душевным качествам, интересам и выгодам,
также твоей подготовке, уровню твоих знаний, умственному
твоему развитию, обстоятельствам твоей жизни".
Такой „совет" способен отбить всякую охоту от актив-
ной и живой работы самообразования. Копайся в себе, раз-
бирай склад своего ума и в с е свои душевные свойства, а
иначе и к книге не подходи, не стоит,—не н а й д е ш ы ю д х о -
дящей. А руководителю—хоть беги с работы: где уж узнать
всех, кто к тебе обращается,—и не только в д у ш у залезть,
но и обо в с е х „обстоятельствах жизни" расспросить. Не
стоило бы даже говорить об этом в надежде на то, что
Рубакин все-таки у ж сильно устарел и но так долго еще
будет читаться. Но, к сожалению, эта цитата приведена в
свежей и в общем хорошей книжке Боровича „Как читать
к н и г у " , к которой, вероятно, многие б у д у т обращаться.
•Нужно раз навсегда отказаться от этого индивидуалисти-
ческого крохоборства. Не из склада ума, не из характера
каждого читателя, каждого члена к р у ж к а надо исходить, а
Спутник Самоучки. 5

GO К А К У Ч И Т I» С Я
из знания того класса, того коллектива, к которому он при-
надлежит. Нужно исходить из живой современности, из
жизненных интересов среды, принимая во внимание две
основные читательские группы—рабочих и крестьян.
Конечно, кроме того, нужно учитывать степень подго-
товки и возраст читателя. Е с л и же у него есть ярко выра-
женные и н д и 15 и д у а л ь и ы е интересы, они сами проявятся,
их НС придется долго искать. В громадном же большинстве
случаев попадешь в цель, если учтешь требования среды
и момента, а тем самым и интересы самообразующихся.
На это можно возразить, что из такого чтения получится
не самообразование, а специализация, скажем, по сельскому
хозяйству, если мы имеем дело с крестьянином. Но это не-
верно) Изучая свою область, получая из книг ответы на
вопросы, которые ставит ему сама жизнь, крестьянин зна-
комится и с законами живой и мертвой природы, и осво-
бождается от религиозных предрассудков и суеверий, и
начинает понимать связь между деревней и городом, значе-
ние промышленности, роль пролетариата,—одним словом,
он, не выходя из области своих насущных, жизненных инте-
ресов, может развить в себе совершенно новый материали-
стический взгляд на жизнь с сильными элементами коллек-
тивизма (кооперация, всевозможные товарищества и т. п.).
Экономия сил.
Е с л и четко поставлена цель самообразования и пра-
вильно учтены интересы самообразующихся, т.-е. выбраны
подходящие книги, то этим самым уже сделано чрезвычайно
многое, почти все, за исключением технических деталей, для
того, чтобы даже неопытный читатель смог научиться пра-
вильно читать, т.-е. с наименьшей затратой сил усваивать
как можно больше и как молено крепче.
Каковы главные препятствия, на которые наталкивается
непривычный читатель. Обычно он жадно набрасывается на
книгу. Но часто его жар быстро остывает, и он читает или
вяло, с зевотой, или же. он продолжает чтение добросовестно,
с большим напряжением, с упорством, с громадной затратой
сил,—он высиживает каждую страницу и достигает ничтож-
ных результатов. В с е усвоивается с трудом, мысли разбе-
\
Э к О II О M И Я С И Л 67
гаются, быстро развивается утомление. В довершение всего
прочитанное часто, несмотря на весь затраченный труд,
•быстро улетучивается. Отчего это зависит? Трудность усвое-
ния, неумение сосредоточить внимание, преждевременное
утомление, скорое забывание,—все это на V* зависит от того,
что книга ч у лсд а и н т е р е с а м ч и т а т е л я и н е н р и -
«ближлет его ни к к а к о й ж и з н е н н о й цели.
Но дело совершенно меняется, если работа по само-
образованию идет іто линии жизненных интересов читателя.
Тогда все новое, все вычитанное сталкивается с предше-
ствующими жизненными знаниями, борется с ними, изменяет
их, связывается со всем предшествующим опытом читателя.
Оно легко входит в сознание и крепко запоминается.
Наоборот, далекое, чуждое, отвлеченное, ни с чем не
связанное скользит по поверхности, ничего не задевает, но
•запечатлевается и быстро ускользает из головы, несмотря
на большие усилия, приложенные при чтении.
То лее самое относится и к вниманию. Мысли разбе-
гаются обычно при недостаточной заинтересованности, когда
материал слишком чуждый и отвлеченный.
Не меньшее значение имеет заинтересованность и осо-
бенно ясное, сознание своей цели в борьбе с легкой уто-
мляемостью непривычного к длительным занятиям мозга. Как
часто книга валится из рук непривычного читателя, и он
не в силах бороться со сном. Конечно, бывают случаи, когда
усталость настоящая, и когда помочь может только отдых.
По чрезвычайно часто усталость только кажущаяся.
Кто но знает, до какой степени усталость зависит от
•состояния д у х а . Возьмите д в у х путников. Один из них идет
.но определенному пути к хорошо известной ему цели. Дру-
гой; сбился с дороги, блуждает, теряет уверенность в своих
силах, сомневается, доберется ли до цели. Оба прошли одно
и то же количество верст, а между тем один еще бодро
шагает, а другой валится с ног от усталости.
Таким образом правильная целевая установка и инте-
рес облегчают самый процесс чтения. Правильный подбор
книги, соответствующей цели читателя, близкой к его жи-
зненным интересам, является первым условием и легкости
-Воспринятая, и прочности запоминания, и уменья сосредо-
точить внимание, и выносливости в труде.
В. Торбек.

Организация занятий.
Каждый, приступая к самообразованию, должен усвоить*
и при том усвоить практически, ряд навыков к умственной:
работе. Без этого, надо помнить, работа не пойдет.
Нужен план работы.
Всякое дело прежде всего требует некоторого плана. Б е з
плана, без программы невозможно работать в течение оцредеѵ
ленного времени. Б у д е т работа изо дня в день, будет разбра-
еывание сил и запросов, и вместе с тем случится вот что:
Человек привыкнет разбрасываться, что называется,
„порхать" с предмета на предмет. Можно заранее сказать,
что к углубленной работе он не будет-приспособлен. ' '/•'
А составить план или программу надо сообразно с
следующими условиями: степенью подготовки, самообразую-
щегося и тем количеством времени, которым он может распог
лагать для занятий.
Когда ближе знакомишься с жизнью ряда выдающихся
людей, скажем Дарвийа или Фарадея, невольно поражаешься
вот чему. Оба эти основоположники науки были люди
крайне слабого здоровья, почему помногу и подолгу они за-,
ниматься не могли. Но зато то немногое время, какое оста-
валось в их распоряжении, ими использовалось по разумному
плану (систематически и методично), при чем уже назна-
ченное для занятий время ничем иным не занималось. В о т
это-то уменье работать систематически и методично и пора-
жает всякого, кто попадет в первый раз за границу. .,
Необходимо выделить определенное время. ,:'..
Поэтому, прежде чем приступить к самообразовательной
работе, надо заранее взвесить все обстоятельства и. „всерьез
и надолго" определить то время, п у с т ь небольшое, которое
отводится для занятий. Но т у т уж, „давши слово, держись",
и принятое решение не должно быть только приятным само-
обманом, а твердо и неуклонно должно проводиться в жизнь-
Надо раз навсегда усвоить, что и здесь „лучше меньше,
д а лучше", и главное — постояннее. Надо помнить, что
умственная работа для своей успешности требует постоян-
с т в а и регулярности. При работе с перебоем каждый раз
придется вспоминать, о чем читал в прошлый раз, и не
будет преемственности в усвоении материала. Значит, пер-
вое дело—это выкроить постоянное время для занятий.
П у с т ь ежедневно будет на это итти даже чае, но только
каждый день!
Перегрузка вредна.
В соразмерности ..от имеющегося в нашем распоряжении
времени будет зависеть и нагрузка занятиями. Даже при
большом количестве свободного времени, которым кто-либо
располагает, не следует слишком перегружать. Умственное
переутомление—вещь тяжелая и крайне вредная.
Поэтому при занятиях надо соблюдать осторожность,
чтобы не надорваться. Вот почему при начальных занятиях
'или. чтении не следует слишком долго сидеть за книгой.
Нужен предварительный отдых.
• -: Заниматься трудовому человеку еще потому трудно,
ч т о с работы он приходит усталым, измученным. Вот по-
чему. основным требованием является приступать к заня-
тиям со свежей головой. Нельзя садиться за книгу сразу
•же 'после возвращения с работы. Нужно сперва немного
-отдохнуть, подышать чистым воздухом, и тогда работа
'пойдет гораздо спорее. Отдых может быть и в том, чтобы
протянуть на десяток—другой минут ноги, или в том, что-
. - бы пройтись или заняться иным делом, не относящимся ни
к'обычным занятиям специальности, ни к умственной ра-
боте.' Садиться за занятия надо со свежей головой—это одно
'из главных условий успешности работы.
; Обстановка занятий.
' ;•" Но перед каждым товарищем сейчас же встает вопрос—
да же заниматься? Ведь для занятий нужны некоторые
'•'•условия, которых часто нельзя найти у себя в комнате.
И т у т на помощь придет либо заводский клуб, либо
70 К А К У Ч И Т Ь С Я
районный, где и найдется в читальной комнате место и свет
главное, подходящая обстановка. Занятия в клубе приучат
еще заниматься на людях, а то мы больно привыкли пря-
таться в свою скорлупу; вместе с тем крайне важно с пер-
вых же шагов заниматься сообща. В клубе вы сразу иод-
берете. своих единомышленников, а совместно заниматься,
делясь своими мыслями и сомнениями, совместно решая
трудные вопросы и недоумения, во много раз полезнее.
При чтении надо держаться ряда технических приемов,,
как и во всякой работе. Прежде всего должно быть доста-
точное освещение. Недостаточный свет крайне губительно
отзывается на глазах. Часто свет, совершенно пригодный
для остальных занятий, г д е не требуется глазное напряже-
ние, совершенно недостаточен для чтения. Затем источник
света должен быть либо сверху, либо с левой стороны. На
это надо обратить серьезное внимание, и вот почему: мы
пишем слева направо, и если свет будет справа, то п и ш у -
щая р у к а будет затенять то, что пишется, почему будет
трата лишних сил на преодоление этой темноты.
Свет должен быть, повторяем, достаточный, но и не
слишком резкий, чтобы он не резал глаза. Самое л у ч ш е е
затенить свет абажуром так, чтобы свет падал только на
книгу или на бумагу. Чернильницу, карандаши надо дер-
жать с правой стороны, равно и тетрадь или бумагу для
заметок. К н и г у следует держать в наклонном положении
так, как она лежит на парте. Стул и стол должны быть со-
размерны с ростом занимающегося, чтобы не скрючиваться
над низким столом или обратно—не тянуться к высокому
столу.
Перерывы для отдыха.
Е с л и даже отводится много времени для занятий, по-
следует заниматься без перерыва. Через 45 минут, через,
час следует сделать себе маленькую передышку. Делать
такие перерывы в занятиях необходимо для того, чтобы не
ослабевало внимание, чтобы оно не притупилось. Вот по--
чему надо начинать заниматься первоначально небольшими:
порциями, и ч у т ь вы почувствовали утомление, рассеян-
ность, следует на одну—две минуты сделать перерыв, с о -
браться с силами и снова начать заниматься.
Нужно сосредоточить внимание.
При занятиях надо развить в себе уменье, с о с р е д о т о ч ь
ваться. Что это значит? Это значит уметь отвлечься от в с е х
посторонних впечатлений, не слышать окружающего шума
и говора и всецело заниматься своим делом. Ведь каждый
на фабрике или на заводе умеет следить за своим станком
или за своей машиной, не обращая внимания на тот шум,
который окружает его. Так и здесь надо не слышать окру-
жающего и следить только за тем ходом мыслей и идей,
которые развертывает перед нами данная книга. Уменье
сосредоточиваться нам крайне пригодится в будущем, когда
придется решать сложные вопросы или самим заниматься
научным творчеством.
Когда заниматься.
Д л я рабочего человека время занятий выкраивается
обычно в зависимости от его работы. Можно отметить, что
занятия утром хороши потому, что они в е д у т с я па совер-
шенно свежую голову, но зато последующие дневные впе-
чатления стирают многое из прочитанного. Вечерние же в
том отношении лучше, что прочитанное обычно за ночь во
время сна еще раз прорабатывается бессознательно и по-
тому сильнее укрепляется в сознании. З д е с ь каждый дол-
жен уже.сообразоваться с тем временем, которое он сможет
выкроить для своих занятий.
Итак, п о в т о р и м : прежде всего надо составить смету
своего времени и выкроить твердо забронированное время.
Здесь важно постоянство, а не одно количество, важны ме-
тодичность и пунктуальность, т.-е. точность в использова-
нии назначенного времени. Затем важно при занятиях со-
блюдение ряда гигиенических требований. Их легче всего
создать в клубе или в доме крестьянина. Важно не надры-
ваться, а уметь соразмерять свои силы с заданиями и вы-
работать в себе уменье сосредоточиваться.
Ст. Кривцов.

Кружок самообразования.
Состав кружка.
Легче заниматься самообразованием не в одиночку, а
вместе с товарищами в кружке. Но т у т встает вопрос:
нужен ли к р у ж к у руководитель? Желательно иметь руко-
водителя, но кружок может работать и без руководителя,
если он правильно сорганизован и наметил подходящие для
себя способы (методы) работы, и имеет постоянную связь
с губернским бюро самообразования, которое придет на •/.
помощь к р у ж к у своими указаниями и советами. . .
Чтобы правильно организовать кружок, рекомендуется ,
состав этого кружка подбирать но возможности однород-
иый, чтобы в нем не участвовали одновременно очень силь-
ные (сравнительно много знающие) и очень слабые (совсем . :
мало знающие) товарищи.
Большая разница в знаниях товарищей, входящих в ' .
кружок по самообразованию, «разношерстность» его состава,'."
тормозит работу даже в том случае, когда во главе к р у ж к а
стоит опытный руководитель; разношерстность состава круж- • /'...
к а без руководителя может пагубно отразиться на работе..
Почему же так?
Казалось бы, что присутствие в кружке но самообразо-
ванию рядом с весьма слабыми товарищами весьма сильных
должно облегчать работу кружка: сильные товарищи могут
всячески поддерживать слабых, помогать слабым товарищам
разбираться в сложных вопросах и даже просто « п о д - . ' -
у ч и в а т ь » их.
Но в том-то и беда, что более сильные товарищи могут
подучивать более слабых. В этом мы видим не пользу, а . . '
вред для дела.
Мы, конечно, совсем не противники того, чтобы старшие • •
товарищи вообще помогали младшим, более знающие учили
менее знающих,—это весьма полезно, потому что к т о , ; . -
у ч и т , т о т о д н о в р е м е н н о и с а м у ч и т с я . Но для •• ;
кружка, занимающееся без руководителя, соединение учите- ..
лей и учеников не полезно.
•В таком кружке наблюдается обыкновенно следующее.
Вначале более знающие товарищи увлекаются обязан-
ностями учителя и усиленно и серьезно обучают своих
менее знающих товарищей, но уже через недельки 2—3 это
.дело им начинает надоедать. Кроме того, они начинают
замечать, что они-то к р у ж к у свои знания дают, а сами от
него ничего не получают, и потому постепенно начинают
отходить от кружка.
В то же самое время менее знающие товарищи, которые
пришли в кружок по самообразованию научиться самостоя-
тельно работать, самостоятельно извлекать из книжки знания
и в ходе работы передавать их другим, тоже недовольны,
потому что вместо самостоятельных соучастников работы
они оказались учениками, и притом не «заправских» учите-
' лей, а своих же товарищей. Это и х тяготит, тревожит,
внушает сомнение в том, что они когда-нибудь смогут
'самостоятельно работать, и они тоже постепенно начи-
нают отходить от кружка.
. Но, с другой стороны, если в кружке окажутся товари-
щи, имеющие небольшую подготовку, немного большую,
.: чем остальные, то это полезно и для тех, и для других.
Такой кружок сумеет самостоятельно находить ответы по
' ' некоторым трудным вопросам. .
•'. Далее, в кружок никоим образом не должны принимать-
с я товарищи, занимающиеся самообразованием но прину-
ждению. Такие товарищи еще приемлемы для школы или для
; кружка, во главе которого стоит деловой руководитель с
'«сильной рукой», но для к р у ж к а по самообразованию они
. являются лишним грузом.
V ' ".•" "', - Каждый товарищ, вступающий в кружок по самообразо-
ванию, должен себе ясно представить трудность работы в
таком кружке и то, как медленно даются и накапливаются
••• • ' . 'зиания, и помнить, что он отвечает не только за свою рабо-
т у , но и за работу всего кружка.
Л у ч ш е всего, если кружок по самообразование соста-
вляется из близких товарищей, людей, хорошо знающих
д р у г друга, объединенных партийными, союзными, обществен-
ными интересами, работающих в одном учреждении,—словом,
• т а к или иначе связанных между собой.
74 К Л К У ч и т ь с я
ІТо ч и с л у членов к р у ж к и должны быть небольшие:
от з до 10 товарищей.
Самоуправление в кружке.
Вопрос о дисциплине (порядке) в кружке—вопрос перво-
степенной важности. Участники к р у ж к а но самообразованию
должны аккуратнейшим образом посещать занятия и чрезвы-
чайно точно выполнять вес задания (поручения) кружка.
Опыт показывает, что каждый член кружка, кроме того,
что он учится, должен нести еще какую-нибудь работу по
к р у ж к у . Эта работа крепче связывает участника с круж-
ком, увеличивает ч у в с т в о ответственности за всю работу
к р у ж к а и из простого участника превращает его в ответствен-
ного товарища.
Кому и к а к у ю дать работу по кружку—это виднее
самому к р у ж к у . Примерно обязанности могут быть распреде-
лены так.
Д л я нашего примера возьмем кружок из 8 человек.
И р е д с с д а т е л ь руководит выступлениями и прениями
(спорами) во время повседневных занятий кружка; от имени
к р у ж к а связывается со всеми учреждениями и организация-
ми, от которых кружок может получить указания и руковод-
ство в занятиях.
Д в а с е к р е т а р я подробно протоколируют в е с занятия
к р у ж к а ; в е д у т постоянный дневник жизни и работы к р у ж к а ,
отмечая в этом дневнике все крупные и мелкие события;
подготовляют ежемесячные отчеты о работе к р у ж к а и ис-
полняют чисто-канцелярскую работу, если она оказалось в
к р у ж к е (вообще к р у ж к у но самообразованию надо принять
все меры, чтобы этой канцелярской работы было возможно
меньше).
Б и б л и о т е к а р ь к р у ж к а подыскивает и подбирает
для работы соответствующие книжки и газеты, для чего
сносится с библиотекой; по газетам и журналам следит
за вновь выходящими книгами но тому вопросу, который
изучает в данное время кружок; делает вырезки из газет
и осведомляет о них товарищей.
2 т о в а р и щ а д л я с в я з и в е д у т постоянную деловую
переписку по вопросам самообразования с губернским
консультационным бюро тіо самообразованию, посылая т у д а
в с е работы кружка на просмотр, а также спрашивают у
него совета при разного рода затруднениях; связывают свой
кружок ео всеми более или менее близко работающими
кружками по самообразованию путем личного посещения;
участвуют в районных, губернских и, если возможно, цеп-
тральных с'ездах кружков но самообразованию; иетюль-
зовывают в с я к у ю поездку, всякий отдельный случай, чтобы
связаться с уездным, с губернским городом и т. д.
2 к о р р с с и о и д е и 'Г а помещают в уездных, губернских
центральных газетах и журналах статьи о работе и успе-
х а х кружка, в частности в специальных журналах по само-
образованию; принимают участие в специальной стенной
газете кружков но самообразованию даииаго района.
Так, примерно, можно распределить обязанности между
всеми членами кружка.
ІІо истечении каждых 2 месяцев желательно произво-
дить перераспределение обязанностей.
Это необходимо, во-первых, потому, что выполнение
одной работы больше 2 месяцев может надоесть товарищу,
а во вторых,—и это самое главное,—нужно, чтобы каждый
из членов к р у ж к а ознакомился со всеми обязанностями;
кружок—это школа, место подготовки к общественной рабо-
те.' Особенно важно, чтобы каждый из членов побывал
секретарем и корреспондентом кружка.
Основное руководящее ядро кружка.
К а к ни стараться уравнять в с е х членов к р у ж к а по
самообразованию в обязанностях и правах, во всяком круж-
ке в конце-концов выделяются несколько деятельных товари-
щей, наиболее преданных к р у ж к у , которые и составляют
о с н о в н о е я д р о кружка. И вот в зависимости от того,
как ведет себя это ядро, насколько оно сплочено, к а к
серьезно относится к своим обязанностям, стоит жизнь
всего к р у ж к а но самообразованию; остальные рядовые чле-
ны равняются по нему, идут по его стопам.
Что же, главным образом должно помнить и выполнять,
основное ядро кружка?
Оно должно:
 1) самым аккуратным образом посещать занятия,
2) точно выполнять взятые на себя обязанности,
3) никогда не отказываться от любой работы, нужной
кружку,
4) изыскивать всяческие меры к тому, чтобы освежать
и пополнять жизнь кружка,
5) каждый член основного ядра должен направлять и
постепенно втягивать в работу д в у х — т р е х рядовых членов
кружка.
И. Ребельский.
Кружковая работа.
Кружковую самообразовательную работу следует реши-
тельно предпочесть работе в одиночку: работа идет инте-
ресней, легче и глубже, один дополняет другого, каждый
помогает остальным. Изучаемый вопрос усваивается лучше,
и на р я д у с этим вырабатывается уменье работать коллек-
тивно, выступать среди сотоварищей с речью или докла-
дом, участвовать в прениях и т. д.
Однако методы кружковой работы еще мало разрабо-
таны.
Попытаемся предложить товарищам, занимающимся в
к р у ж к а х , план—метод п о с л е д о в а т е л ь н о й р а б о т ы в
к р у ж к а х , идя 1 ) от о б щ е г о о з н а к о м л е н и я с изучаемой
группой вопросов к у г л у б л е н и ю этих вопросов; 2) от'
у г л у б л е н н о г о и з у ч е н и я в о п р о с о в по ч у ж и м
работам (книгам, газетам и пр.) к с ам о с т оя-
т е л ы ю й и с с л е д о в а т е л ь с к о й работе; 3) от послед-
ней к д е й с т в и ю , и с п о л ь з о в а н и ю полученных
з н а н и й в жизни.
Мы различаем 5 последовательных стадий (ступеней)
работы к р у ж к а самообразования.
Ознакомление с основами изучаемой науки или группы
вопросов.
Допустим, что работает а н т и р е л и г и о з н ы й кру-
ж о к. Прежде чем у г л у б л я т ь с я в частные антирелигиозные
вопросы, желательно охватить вопрос в целом, создать, так
Сказать, здание вчерііе, а затем уже отделывать его; создать
контуры, затем у ж е заниматься подробностями. В антирели-
гиозном к р у ж к е поэтому мы рекомендуем выбрать две книги,
из которых одна даст основы естествознания и тем самым
подготовит к сознательно-критическому отношению к рели-
гиозным сказаниям, а д р у г а я познакомит членов к р у ж к а с
краткой историей религий и покажет, как и почему появи-
лась религия, как в зависимости от общественных условий
изменялись религиозные верования, и в частности отметит
сходные черты различных религий. Такими книжками
могли бы быть: а) хрестоматия, составленная П. А. Заров-
нядным—„Беседы с деревенской молодежью" и б) Луначар-
с к и й — „Введение в историю религий" (6 лекций). Книги эти
прочитываются в с л у х в к р у ж к е по главам (например, ка-
ждое собрание к р у ж к а может быть посвящено одной беседе
по хрестоматии Заровнядного или одной лекции по книге
Луначарского), обсуждаются, и в конце собрания к р у ж к а
(или дома) каждый член к р у ж к а составляет краткий кон-
спект прочитанной главы; 2—3 конспекта в начале сле-
дующего собрания к р у ж к а зачитываются, обсуждаются и,
если нужно, в них вносятся поправки.
Книги очень часто далеки от местной жизни. Поэтому
при обсуждении прочитанной главы необходимо с е д о п о л -
н я т ь п р и м е р а м и из о к р у ж а ю щ е й , м е с т н о й жи-
з н и , т.-е. сейчас же связывать книгу с жизнью; искать в
прочитанной главе об'яснения тем или другим фактам мест-
ной жизни и т. д.
Так прорабатываются г л а в а за главой (чтение в с л у х —
обсуждение с местными иллюстрациями—конспект) обо
книги.
.. , Такое же общее ознакомление с основами изучаемых
вопросов необходимой в работе д р у г и х кружков. Е с л и это
сельский кружок политграмоты, прочтите в с л у х с обсу-
. ждением и конспектированием книгу Ярославского „Учебник
политграмоты для деревни"; если марксистский кружок,
прочтите к н и г у Б у х а р и н а „Теория исторического мате-
риализма" и книгу Каутского „Экономическое учение
К. Маркса", и т. д.
Книги для этого о б щ е г о чтения в с л у х следует выби-
"78 К А К У Ч И Т Т> С Я
рать такие, которые охватывали бы вопрос в целом, были бы
доступны пониманию среднего кружковца и, но возмож-
ности, построены на фактах местной жизни (как, напр.,
книга Ярославского „Учебник политграмоты для деревни").
Углубление вопроса.
После того как в с е члены к р у ж к а одновременно озна-
комились с основами вопроса, можно перейти ко второй
ступени кружковой работы—у г л у б л е н и о м у изуче-
нию п о д р о б н о с т е й , и з у ч е н и ю о т д е л ь н ы х ч а с т -
н ы х в о п р о с о в . Д л я этого на собрании к р у ж к а выраба-
• тывастся список тем для докладов, каждая тема вкратце
обсуждается, и весь кружок по возможности указывает
основные пособия—книги и газеты для проработки темы.
Затем темы берутся для проработки членами кружка. Ж е -
лательно, чтобы каждую тему брал не один, а два члена
кружка для совместной проработки. По каждой теме взяв-
ший ее готовит доклад; эти доклады но очереди прочиты-
ваются в ряде последовательных собраний к р у ж к а и обсу-
ждаются.
Так, в антирелигиозном кружке могут быть прорабо-
таны, например, такие темы: „Как и почему появилась вера
н бога", „Экономические причины возникновения и распро-
странения христианства", „Существовал ли Христос", „Наука
и религия", „Религия, как средство эксплоатации трудя-
щихся", „Церковь за семь лет Октябрьской революции"
(борьба церкви против советской власти в первые годы
революции, контр-революционная деятельность патриарха
Тихона, „живая церковь", отношение советской власти к
церкви, коммунизм и религия и т. д.). Мы указали лишь
о тем в качестве примерных.
Исследовательская работа.
IIa первых д в у х ступенях мы только усваивали, а если
и прорабатывали вопросы, конспекты, беседы, доклады, то
все же н о ч у з к и м р а б о т а м — п о с о б и я м . Но эти две
• стадии были только введением: вооруженные известным
знанием попробуем мы с а м и теперь изучать—исследовать.
На этой третьей ступени работы круэкка мы сами без посо-
бий или будем наблюдать окрузкающую экизнь или рабо-
тать но первоисточникам.
Так, в антирелигиозном круэкке возьмем евангелие и
проследим нелепости, разногласия между евангелистами,
позднейшие наслоения и т. д. Интересно также проследить,
как с течением времени росли сказания о ч у д е с а х Христа.
Чем позэке евангелие, тем чудеснее „чудеса".
Интересно сопоставить рассказы разных евангелистов
о страданиях, смерти и воскресении Христа,—сколько здесь
разногласий! .
Можно для исследовательской работы того эке круэкка
взять тему „Страдающий бог в разных религиях". Моэкно
заняться исследованием о доходах местной церкви и выявить,
сколько трудовых денег тратится из-за народной темноты;
можно собрать в своем районе массу поверий, показывающих,
как древняя славянская религия переплелась с христиан-
ством, и т. д.
В сельском круэкке политграмоты моэкно исследовать
вопрос о местных ценах на сел.-хоз. продукты и изделия
городской промышленности или о состоянии сельского хо-
зяйства в данном селе (волости) до войны, в первые годы
революции и сейчас (площадь з а п а ш к и , уроэкайность, коли-
чество скота и пр.); проследить рост кооперации, выяснить
разпицу цен и качества товара у частных торговцев и в
кооперативных лавках и т. д.
Эти вопросы местной жизни вскользь затрогивались в
беседах на первой ступени работы круэкка, но тогда дело
ограничивалось беседами, теперь эке членами круэкка про-
изводится точное обследование, учет с точными подробными
справками (напр., в кооперативной лавке и у частных тор-
говцев перечень цен на в с е важнейшие товары), с экскур-
сиями, длительными наблюдениями и т. д.
Данные исследования обрабатываются в виде докладов,
статей в стенной газете, диаграмм, может быть даэке в р у-
к о п и с н о м э і с у р н а л е круэкка и*г. д.

Общественная работа.
На первых трех ступенях работы к р у ж к а мы л и ш ь
вооружались и пробовали наше орудие. Теперь на четвер-
той и пятой ступенях пустим его в дело.
Тов. Троцкий в своей речи на происходившем в июле
всероссийском библиотечном с'езде говорил: „Куль-
тура—это знание окружающей нас жизни для того, чтоб
изменить эту жизнь". Знание мы в результате долгой под-
готовительной работы кружка приобрели. Теперь наступает
самая главная работа кружка—использовать эти знания, и
притом использовать и х не каждым для себя и у себя на
дому, не в одиночку, а в процессе кружковой же работы,
сомкнутым строем!
В з а д а ч и к р у ж к а в х о д и т и п р и м е н е н и е по-
л у ч е н н ы х з н а н и й к ж и з н и , в б о р ь б е . Но не будем
за эту наиболее ответственную работу к р у ж к а браться без
подготовки. В предшествующей работе антирелигиозного
к р у ж к а его члены получили много • знаний. Их задача в
дальнейшей работе к р у ж к а разрушать религиозные пред-
р а с с у д к и среди местного населения, бороться в своем районе
с религией.
Точно так [же задача сельскохозяйственного кружка,
после того как члены его познакомились с основами^нра^
вильного ведения хозяйства,—содействовать под'ему, сель^
ского хозяйства в своем районе. Задача к р у ж к а п о л и т г р ^
моты—принимать живое участие в местной партийной, ко-
оперативной и профессиональной жизни, с о з н а т е л ь н о ^ ^
деятельно участвовать в работе местных советских органов.
Но для публичных выступлений нужна - подготовка.
Член антирелигиозного к р у ж к а моэкст хорошо ; знать, что
религия—средство эксплоатации трудящихся, он уяснил
себе основы .естествознания, но не сумеет при публичном
выступлении достаточно убедительно спорить иротив рели-
гии с верующим или, выступая на диспуте, где у ч а с т в у е т
духовенство, не сможет опровергнуть их достаточно ярко и
убедительно для массы.
Естественно поэтому, что, прежде чем выступить п у -
блично, мы должны в н у т р и к р у ж к а пройти подготови-
тельную ступеньку. П о д г о т о в к а к п у б л и ч н ы м в ы -
с т у п л е н и я м—это и есть четвертая стадия работы кружка.
В антирелигиозном кружке на этой стадии мы будем
изготовлять антирелигиозные лозунги и плакаты; связавшись
с местной библиотекой, попытаемся составить рекоменда-
тельный список книг по антирелигиозным вопросам, сна-
бдив каждую книгу характеристикой. Будем внутри кружка
устраивать примерные доклады, лекции и беседы: один из
членов к р у ж к а выступит с докладом или беседой-лекцией,
другие критикуют его выступление. Мозкно даэісе ставить
эти подготовительные занятия таким образом, что члены
круэкка задают своему сотоварищу-докладчику обычные для
темной верующей массы вопросы, оспаривают его, употре-
бляя обычные для этой массы доводы и даже... обычные
для попов (на диспутах) демагогические вопросы, имеющие
целью „посрамить" противника.
Товарищ, выступающий в качестве руководителя беседы
или докладчика обязан отразить эти „удары". Чем в более
затруднительное положение поставят его члены кружка,
пзобраэкающие верующих, тем лучше. Можно дазке и н с ц е -
н и р о в а т ь в кружке антирелигиозный диспут.
Точно так же в сельском кружке политграмоты на этой
четвертой стадии его работы мозкно инсценировать беседу
с малосознательной массой. П у с т ь со стороны членов круэк-
ка, изображающих один—кулака, другой—темного старика-
крестьянина, живущего еще старинкой и т. д., сыплются
недовольные замечания об ухудшении по сравнении с до-
революционным временем сельского хозяйства, о тяэкести
налогов, о низких ценах на хлеб и высоких на фабрично-
заводские изделия; п у с т ь кто-нибудь вспомнит даже период
продразверстки... Докладчик обязан ответить на каждый
вопрос, раз'яснить, убедить.
На этой же четвертой стадии работы круэкка идет
и подготовка внутри кружка к революционным праздникам,
подготовка агитпьес, экивой газеты и т. д.
Здесь эке члены круэкка подготовляются к справочной
работе,—пусть несколько членов кружка письменно задают
вопросы, а вёсь кружок постарается дать ответы.
Наконец пятая и последняя стадия работы к р у ж к а —
Спутник Самоучки. 6
ч т о п у б л и ч н ы е в ы с т у п л е н и я антирелигиозно круж-
ка по борьбе с религиозными предрассудками, сельскохо-
зяйственного—по улучшению приемов сельского хозяйства
в своем районе и т.. д.
При этом эти выступления делаются от имени к р у ж к а
и затем в крѵжке обсуждаются.
Н а э т о й же пятой ступени работы к р у ж к а возможно,
например, в сел.-хозяйственном к р у ж к е устройство показа-
тельного огорода или опытного у ч а с т к а с новыми к у л ь т у -
рами или новыми приемами обработки и удобрения земли,
устройство небольшого музея в. к р у ж к е естествознания са
сбором местных коллекций, образцов почв и пр.
Е . Медынский.
Как читать книгу.
Ознакомление с книгой.
Разрезанная книжка, которую ты собираешься ч и т а т ь , -
перед тобой.
С чего начать? * с т р а н н ы е слова или термины, тебе не известные. Сейчас же
С ориентировки: бегло обследуй- к н и г у до чтения, что-
бы иметь хотя бы общее представление о ней.
Начнем с обложки и заглавного листа (титула). Перечти
внимательно имя автора (обрати внимание на имя и отче-
ство приучись запоминать их,—есть много авторов с одина-
ковой фамилией), название книги и ее подзаголовки. По-
смотри, оригинальная или переводная книга. Е с л и пере-
водная, с какого языка, кто перевел и редактировал. Какое
издание (первое, второе и т. д., перепечатка или дополнен-
ное и исправленное издание). Г о д издаиия.
В оригинальных (не переводных) к н и г а х легче разо-
браться по названию книги. С переводными труднее: одна
и та же работа по-русски переводится по-разному. Иногда
переводят не с оригинала, а с перевода. В а ж н о - х о р о ш ли
переводчик или редактор перевода.
Е с л и книга переиздавалась, попытайся достать послед-
нее, самое новое издание: в нем обычно б у д у т иметься ис-
правления и дополнения.
І-Іе мешает приучиться обращать вимание и на другие
пометки книги—место издания, кто издал (Госиздат, частная
фирма),—это тоже характеризует к н и г у . Полюбопытствуй
насчет тиража: он укажет, каков спрос на к н и г у , инте-
рес к ней.
После этого прочти оглавление книги и введение или
предисловие (если оно длинно—просмотри).
Затем перелистай всю книжку, прочти т у т и там от-
д е л ь н ы е к у с к и , параграфы, страницы, абзацы, фразы, под-
заголовки. Погляди, насколько трудно или легко книга
написана, на кого автор ссылается, чему именно посвящена
книга, какие вопросы особенно подробно рассматриваются,
каков общий размер книги.
Первое время такая предварительная ориентация будет
•отнимать времени полчаса. Опытный книжник делает ее
в несколько минут.
Предварительное беглое знакомство с книгой даст мате-
риал для того, чтобы решить: та ли эта книга, какая тебе
н у ж н а , осилишь ли ты ее, сколько времеци на это пойдет,
•следует ли ее читать сейчас или после д р у г и х 'книг и пр.
Иногда с самых первых страниц натыкаешься на ино-
установи, что они означают. Поройся в словаре, справоч-
нике, в с л у ч а е чего—и в большом энциклопедическом сло-
в а р е (Граната, Б р о к г а у з а и др.).
Е с л и и х пет под рукой, выпиши слова на б у м а г у для
справки.
Иностранные слова и термины не один год б у д у т
з а т р у д н я т ь чтение. Полезно поэтому внимательно с ними
повоевать, чтобы они не являлись систематическим пре-
пятствием. Хорошо завести тетрадь для т а к и х слов и тер-
минов и вносить их там по алфавиту с пояснением, что
они значат.
С терминами будет труднее, тем более, что многие
авторы и х понимают по-своему. Поэтому, читая к н и г у ,
нужно в с е г д а особенно внимательно запоминать определения,
которые даются терминам, и л у ч ш е записывать и х себе.
Новые иностранные слова в с е г д а прочтите и повторите
несколько раз в с л у х . Сколько у нас ораторов, неустанно
G*
повторяющих „булгахтерия" (вместо „бухгалтерия"), „лабола-
•гория" (вместо „лаборатория"), „компрометировать" (вместо
„компрометировать"), „инциндент" (вместо „инцидент") и т. д .
Кроме иностранных слов и терминов, полезно отдельно
выписать список основных книг, на которые автор с с ы л а е т с я
или которые он приводит в приложении. Е с л и з а х о ч е ш ь
подробнее ознакомиться с вопросом, < сможешь использовать
и этот список.
Процесс чтения.
К о г д а читаешь, надо одновременно у с в а и в а т ь разные
элементы, даваемые книгой: основные положения автора, е г о
доводы, фактический материал метод книги, общий ее план
и т. д.
Прежде всего приходятся разобраться в том, что имен-
но утверждает автор, какие положения (тезисы) он. защи-
щает, какие выводы делает.
Положения книги р а е п а д у т с я на основные и второсте-
пенные. Кроме того, в с е они б у д у т сами находиться в из-
вестной связи, последовательности, зависимости д р у г от
д т з у г а (системе). Е с л и мы при чтении сумеем выделить г л а в -
ные мысли автора и их связь между собой, мы уясним себе,
что именно автор хочет доказать своей книгой. Мы дадим
себе отчет, какова его позиция, его взгляды, его оценка,
точка зрения и т. д.
В защиту своих положений и для обоснования с в о и х
выводов автор приводит различные доводы. Вот новая ра-
бота для читателя. П у с т ь он присмотрится: как, к а к и м и
доводами автор подкрепляет свои тезисы. Чем именно он
защищает свое расхождение с другими авторами по тому
же вопросу. Что аргументирует особенно подробно. К а к о г о
рода аргументы он приводит. Только разобравшись в дово-
д а х автора, мы сможем правильно оценить и его основные
положения.
Обращая внимание на ход мыслей автора, на его поло-
жения и аргументы, мы подойдем и к самому методу, ко-
торым он пользуется. Под этим можно разуметь несколько
сторон дела: автор пользуется марксистским диалектиче-
ским методом; или он—идеалист, исходит из формального
•анализа и т. д.
Или, с д р у г о й стороны, автор строит свои доказатель-
с т в а путем индукции (т.-е. исходя из конкретных с л у ч а е в
к общему) или дедукции (от общего к частному). Может
•быть, автор передает читателю свои мысли в форме катего-
рической, к а к изречение или аксиомы, без в с я к и х доводов-
Может быть, он преподносит и х в форме полулирической,
напр., связывая с личными переживаниями.
В с е это будет характеризовать метод (приемы) автора.
В нем надо разобраться.
Пожалуй, самой главное—ясно представлять себе план
книги, т.-е. т у основную к а н в у , на которой построено в с е
•здание авторской аргументации, доказательности. Можно
с к а з а т ь : если ты не усвоил себе плана книги, ты не пой-
мешь автора.
Основные в е х и плана дает у ж е оглавление книги. По
нему сразу можно ориентироваться,—о чем идет речь, на что
автор обращает внимание.
В каждой главе можно без т р у д а выделить основные
положения и второстепенные составные части, последова-
тельные доводы и проч. Е с л и записать на бумаге краткий
план книги, мы получаем в сущности основной конспект
книги.
Запомни: если ты не умеешь составлять плана книги,
т ы никогда не н а у ч и ш ь с я составлять толкового конспекта.
Чтобы натренировать себя на составлении плана читае-
мого, начни с небольших отрывков—в 1—2 страницы. В ы -
д е л и в них основные, главные части (куски) их, подраздели
е щ е на ч а с т и и т. д. Научившись на небольших отрывках,
переходи к целым брошюрам или главам.
Помни, что, у с в а и в а я план книги (т.-е., иначе, построе-
ние в с е й аргументации автора), ты сам приучаешься свои
мысли располагать в систему.
При известном навыке вырабатывается привычка одно-
временно с прочитыванием книги мысленно представлять
с е б е план читаемого с выделением главных и второстепен-
н ы х частей, и х подразделений, порядка доводов и пр.
86 КАК У Ч И Т Ь С Я
• По этого еще мало для усвоения книги. Предстоит Про-
делать и много д р у г о й работы над книгой. К н и г а ч а с т
дает богатый фактический материал. Она сообщает факты
из истории рабочего к л а с с а , приводит статистику народного
хозяйства, рассказывает о развитии взглядов на г о с у д а р с т в о ,
сообщает о новейших открытиях в области физики, и т. д.
Очень многие из этих фактов, цифр, данных, примеров,
иллюстраций необходимо знать. И х надо отчетливо запо-
мнить. Ф а к т и ч е с к и й материал книги нужно также перерабо^
тать и усвоить.
Конечно, для того, чтобы, читая к н и г у , проделывать.
указанную умственную работу (а она еще далеко не пол-
ностью была перечислена), н у ж е н не только навык. При-
дется даже опытному человеку время от времени остана-
вливаться, перечитывать не вполне понятное, возвращаться
назад за справкой, перелистывать у ж е прочитанные с т р а -
Т а к о е возвращение назад, пересмотр и перечитывание
1ТИЦ
являются необходимым дополнением самого чтения Д а ж е
когда книга прочитывается залпом, в один присест, бе*
затруднений, необходимо снова ее пробежать, чтобы отчет-
ливо закрепить в памяти.
Критика читаемого.
З а д а ч а всякого чтения двояка: усвоить, что автор х о -
чет сказать и критически оценить это.
Нужно приучиться производить оценку читаемого у ж е
' по время самого чтения. Автор высказывает известные по-
ложения. Мы можем прежде всего сопоставить и х м ^ к д у
собой: к а к они связаны д р у г с другом нет ли противоре
чий между ними, нет ли логических ошибок.
Мы можем оценить эти положения по с у щ е с т в у : пра-
вильны они или пет, может быть, правильны, но ч е р е с ч у р
односторонни, нуждаются в поправках и
Могут оказаться у автора правильные положения и со-
вешпенно неверные выводы. „лтт,„„„
Чтобы оценить, правильны ли тезисы книги, мы должны
критически отнестись к доводам автора: убедительны л и
они, достаточны ли, может быть можно привести горазда
больше доводов в защиту противоположной точки зрения?
Разбери каждый аргумент шаг за шагом: бьет ли он в цель
•или нет, к а к он сформулирован, не говорит ли он в пользу
чего иного, и т. д.
Критически отнесись, и к фактическому материалу.
Прежде всего разберись в нем хорошенько. Б статистиче-
ской таблице, сделай свои подсчеты и сопоставления. Очень
часто автор будет опираться лишь на две-три цифры, не
обращая внимания, что остальные говорят другое. Поищи,
нет ли у тебя другого источника для фактических данных
для сопоставления.
Е с л и автор особенно энергично использует какие-ии-
будь цитаты, проверь и х но оригиналу: правильно л і г п р о -
цитированы, нет ли в оригинале чего-либо иного, типичны
ли сами цитаты или случайны.
Попутно отнесись критически и к самому методу автора
во в с е х тех смыслах, как было указано выше.
Иной раз книга дает лишь фактический материал без
каких-либо определенных выводов самого автора. Тогда чи-
татель должен сам сделать свои заключения и подвести
итоги.
Конечно, критическое отношение к читаемому во время
самого чтения—лишь подготовительная работа для общей
оценки книги. К о г д а книга кончена, нужно дать ей общую
критическую оценку, л у ч ш е всего в краткой письменной
форме.
Керженцев.
Чтение вслух.
Громкие чтения небольших художественных произве-
дений на общественные темы с беседами политического
и экономического характера получили в последнее время
широкое распространение в избах-читальнях, клубах, би-
блиотеках и культпросветах.
Такие громкие чтения могли бы служить и очень хоро-
шим средством кружковой самообразовательной работы,
особенно для лиц, начииаюгцих эту работу и очень быстро
утомляющихся от умственной работы.
88 К А К У Ч И Т Ь С Я

. М а т в е й с Голодной Г о р к и " Ц; Г у м и л е в с к и й — „ Х о л о д н о е пламя"; В о л к о в —

При пользовании методом громкого чтения необходимо „Чудо"; П о д ь я ч е в — „ П р а в о с л а в н ы е " .
соблюдение т р е х условий: 1) надо выбрать подходящее Пролетаризация крестьянства: Серафимович — „Ни-
художественное произведение, 2) уметь хорошо прочесть к и т а " ; П о л е н ц — . Н а з а р а б о т к а х " ; Б о л е с л а в Прусс—„Михайло-Простота"
Т р у д и к а п и т а л : Гусев-Оренбургский—.Рабочий"; Неверов—
его в к р у ж к е в с л у х и 3) провести связанную с прочитан-
„Новый дом"; Н е к с ѳ — „ Д е н ь расчета"; Келлерман — . Ш а х т а „Дядя
ным произведением беседу. Т о м " ; З о л я — „ Б е з р а б о т и ц а " ; Ф р а н ь е — „ П о с л е д н и й проблеск"; Куприн—
„ В недрах земли"; Куприн—„Под праздник".
Выбор книг.
Д е т с к и й т р у д : Куприн—„В н е д р а х земли"; Джек Л о н д о н —
„Забастовал"; Келлерман—„Шахта „Дядя Том"; Тумапьян—„Гикор".
Читать в с л у х можно х у д о ж е с т в е н н ы е произве-
Октябрьская р е в о л ю ц и я : Яковлев-Отрывки из повести
д е н и я и н а у ч н о - п о п у л я р н ы е к н и г и . Д л я лиц, „ О к т я б р ь " ; Ш а г и н я н — „ А г и т в а г о н " ; Н и з о в о й — „ П а х о м о в к а " ; Орешин —
только приступающих к самообразовательной работе и ни- . Ч е л о в е к па л ь д и н е " ; О к у в е в — „ С т о д в а " ; П о д ь я ч е в — „ С о н К а л и с т р а т а
к о г д а не ч и т а в ш и х самостоятельно, мы советуем начинать Степапыча"; Алексеевский--„Ленин"; Ряховский—„Новый коммунист";
Серафимович—„Бабья д е р е в н я " ; К о л о с о в — „ Т р и н а щ а т ь " .
с чтения н е б о л ь ш и х х у д о ж е с т в е н н ы х расска-
Беспризорные дети: Сейфуллина—„Два друга", „Инвалид",
з о в . Эти р а с с к а з ы должны отвечать следующим требо-
„Правонарушители".
ваниям:
Положение женщины: Неверов—„Марья-большевичка".
1) Р а с с к а з должен быть н е б о л ь ш и м , чтобы его Милитаризм: С е н к е в и ч — „ Б а р т е к победитель"; Серафимович —
можно было прочесть в е с ь и провести по нему беседу, при- „ К а к он у м е р " .
мерно в течение 1—2 часов. Большие произведения (по- Империализм: Мультатули — „Сайд и Адинда"; Лондон —
вести, романы, большие рассказы) не г о д я т с я потому, что „ В о имя п р о в о с у д и я " .
и х приходится читать в с л у х по частям. Впечатления от рас- Имеются подходящие р а с с к а з ы в „Красной Н и в е " , "Про-
сказа, переживания с л у ш а т е л е й при таком чтении по к у - жекторе", „Красноармейце" и д р у г и х ж у р н а л а х , а т а к ж е
сочкам ослабевают; беседа слишком отрывается от прочи- в специально составленных под редакцией Е . Медынского
танного художественного р а с с к а з а или повести. Д л я н а ч а л а сборниках—„Громкая ч и т а л ь н я " . Изд. „Работник Просве-
работы надо брать р а с с к а з ы примерно страниц в 1 6 — 2 0 . щения".
2) Р а с с к а з должен быть с и л ь н ы м , интересным.
Только такие рассказы, от чтения которых не хочется отры- Как читать.
в а т ь с я , пока не дочитаешь до конца, которые захватывают Обстановка чтения должна быть к р у ж к о в а я — неприну-
читателя и с л у ш а т е л я , б у д у т прочитаны без с к у к и , воз- жденная. Человек 5 — 1 0 и в крайнем с л у ч а е 15—20, не больше,
б у д я т много мыслей, в ы з о в у т оживленную б е с е д у . могут собираться один-два раза в неделю в заранее опре-
3) Р а с с к а з должен затрогивать к а к у ю - н и б у д ь с о ц и - деленные дни и ч а с ы в избе-читальне, клубе. Летом и в те-
альную тему, например: антирелигиозную, экономи- плые осенние дни л у ч ш е в е с т и чтение где-либо н а в о з д у х е —
ч е с к у ю , положение женщины, д е т с к и й т р у д , борьбу рабочих в с а д у , н а л у ж а й к е . Наконец, если к р у ж о к невелик, можно
с буржуазией, г р а ж д а н с к у ю войну и т. д. собираться у кого-либо из членов к р у ж к а н а дому.
4) Р а с с к а з должен быть написан просто, понятным
До чтения р а с с к а з а к чтению и беседе-надо подгото-
языком.
Примерный список.
в и т ь с я . Эта подготовка заключается в следующем:
1) надо выбрать р а с с к а з для чтения;
А н т и р е л и г и о з н ы е р а с с к а з ы : В е р е с а е в — „ В отепи"; Сера-
фимович—„Чудо«; С е р а ф и м о в и ч — „ П р о м ы с е л божий"; Серафимович— 2) наметить, кто будет читать его в с л у х ; этому л и ц у
Д в е божьих м а т е р и " ; С е ( . а ф и м о в и ч - „ П о м о л е б с т в о в а л " 1 ) ; Пейверинт- необходимо внимательно прочесть намеченный р а с с к а з про
1) В с е эти р а с с к а з ы Серафимовича имеются в изданном „Красной
! ) И з д а н „Красной Н о в ь ю " отдельной книжечкой.
Н о в ь ю " сборнике его р а с с к а з о в .

90 КАК У Ч И Т Ь С Я
себя, отметить слова, которые могут быть непонятны
слушателям, и заменить их подходящими понятными сло-
вами, сократить длинные описания и рассуждения в рас- •
сказе;
3) наметить тему для беседы;
4) подготовиться к ведению беседы, наметив ее после-
довательность, главнейшие вопросы, прочесть книги, отно-
сящиеся к теме беседы, д о с т а в и х в ближайшей библиотеке;
5) раза 3—4 прочесть рассказ вслух дома, громко
и выразительно.
При чтении надо соблюдать различные иитонации:
некоторые места рассказа читать тише, другие громче;
иные медленнее, другие быстрее; выше или ниже, стараясь
передать интонациями переживания, характеры действующих
лиц и т. д.
Рекомендуется читать, не глядя в с е время в к н и г у ,
а время от времени взглядывая на слушателей, отрываясь
от книги. Е с л и вы предварительно прочли рассказ раза
4 в с л у х , вам легко будет одним быстрым взглядом с х в а -
тывать целую строку и произносить ее, лишь раз 'взгля-
н у в в книгу, а большею частью г л я д я на слушателей.
При таком способе чтения получается получтение, полу-
рассказ; у чтеца сохраняется непрерывная связь со с л у ш а -
телями, естественнее, свободнее б у д у т жесты.
Никаких об'яснений во время чтения рассказа не де-
лается, чтобы не нарушать художественного впечатления,
переживаний от рассказа. Непонятные слова н е ч и т а ю т с я
в о в с е , а з а м е н я ю т с я подходящими, понятными, или
выпускаются, если это возможно вообще. Е с л и в ы п у с т и т ь
совсем или заменить этих слов нельзя, их надо об'яснить
до чтения рассказа в маленькой вводной беседе. В такой же
вводной беседе об'ясняется место действия рассказа, если,
оно неизвестно слушателям. Например, перед чтением рас-
сказа Короленко „Сои Макара'' надо провести маленькую
беседу, ознакомив слушателей с прежней Я к у т с к о й областью
(ныне Я к у т с к а я Социалистическая Республика) и се жите-
лями; перед чтением рассказа Мультатули „Сайд и Адинда"
сказать несколько слов об острове Яве и т. д.
ЧТЕНИЕ ВСЛУХ 91
Как вести беседу.
К о г д а чтение рассказа кончено, надо, н е делая
п е р е р ы в а , сразу приступать к беседе. Перерыва не сле-
д у е т устраивать, чтобы не нарушать созданного рассказом
впечатления, иначе беседу придется налаживать с трудом.
Вбеседене н у ж н о в о в с е д е л а т ь л и т е р а т у р н о -
критического р а з б о р а прочитанного произведения,
не следует говорить о достоинствах и недостатках рассказа,
разбирать его главную мысль, делать характеристики дей-
с т в у ю щ и х лиц, тем более не следует говорить об авторе-
прочитанного рассказа.
В с я беседа должна быть не литературным разбором
рассказа, как художественного произведения, но б е с с д о й
п о л и т и ч е с к о г о или э к о н о м и ч е с к о г о х а р а к т е р а
п о п о в о д у прочитанного рассказа.
Например, по р а с с к а з у Под'ячева „Сон Калистрата
Степаныча" (напечатан, в „Известиях В Ц И К " 1 января
1924 г . ) ведется беседа на следующие темы: 1) завоевания
Октябрьской революции для крестьян, 2) комитеты бедноты,
3) разруха в крестьянском хозяйстве, 4) меры к восстано-
влению крестьянского хозяйства, 5) что ожидает крестьян,
если вернется помещик.
При ведении беседы некоторые се части в зависимости
от интереса собеседников могут быть -развиты более
подробно, другие сокращены.
Не в с е г д а нужно затрогивать в беседе несколько тем;
но некоторым рассказам целесообразней провести одну тему,
но хорошо ее разработать. Во всяком случае никогда нельзя
быть привязанным только к прочитанному р а с с к а з у , по
нужно уметь связывать рассказ с жизныо.
Таковы же в общем указания по вопросу о чтении
в с л у х научно-популярных и политических книжек.
Е. Медынский.
92 К А К У Ч Й Т Ь С Я
Запись прочитанного.
Как записывать.
Прежде всего явится, кажется, пустячный, а на самом
деле важный вопрос: г д е з а п и с ы в а т ь — в т е т р а д и
и л и и а о т д е л ь н ы х л и с т а х? Мы рекомендуем послед-
нее, и в дальнейшей у ж е научной работе эта привычка
делать выписки или конспект на отдельных л и с т а х прине-
сет незаменимую пользу для распределения материала для
лекции или статьи. В чем т у т дело? А вот в чем. Е ж е л и
взять тетрадь, то обычно берется общая тетрадь, к у д а зано-
с я т с я выписки, конспекты по самым разнообразным вопро-
сам, и большая потом пытка находить н у ж н ы й материал
среди всевозможных выписок. Д а и не рассчитаешь зара-
нее место, и придется одну и т у же к н и г у записывать
в разных местах.
Гораздо поэтому удобнее пользоваться отдельными
листиками. Самое л у ч ш е е пользоваться тетрадочной бума-
гой в линейку или в к л е т к у . Каждый лист либо переги-
бается, пополам, т.-е. в четверку, либо четверка переги-
бается пополам в в о с ь м у ш к у . Писать надо только на одной
стороне. Почему? А чтобы можно было при работе разло-
жить перед глазами весь материал и быть в состоянии
с р а з у же его находить. Е с л и писать на обеих сторонах, то
с р а з у обозреть весь собранный вами материал нельзя, а при-
д е т с я переворачивать листки. Затем первоначально запол-
н я е т с я только левая сторона, а правая за перегибом
о с т а е т с я временно незаполненной. ^Делается это для того,
чтобы на правой стороне отмечать свои взгляды, свои мне-
ния об отмеченных местах, и для того, чтобы в будущем,
к о г д а б у д е т собираться материал на т у же тему, его легко мож-
но было бы присоединить к у ж е собранному. Писать рекомен-
д у е т с я четко, желательно чернилами или химическим, чер-
нильным карандашом, но не под каким видом не мягким
простым графитным карандашом. Написанное мягким к а -
рандашом легко стирается и смазывается, и у ж е через ко-
роткое время будет трудно разобрать, что написано. По
мерс написания листков их надо номеровать, у к а з ы в а я
автора, название, место и год издания. Последнее делается
для того, чтобы знать, с каким именно изданием мы рабо-
тали. После названия мы ставим цифру 1, на последую-
щ и х листках можно писать название коротко, ежели оно
длинно, и рядом с' названием—цифры 2, 3, 4 и так далее
в порядке "чтения книг. Делать это надо для того, чтобы
легко находить листки, зная, что искомое место имеется
в середине или в конце. Д л я каждого предмета листки
надо собирать отдельно, сделав обертку из бумаги лее и
отметив на ней, что т у т хранится.
Что же записывать.
Запись можно вести двояко: либо к о н с п е к т и р о -
в а т ь содержание книги, либо ограничиваться в ы п и с к о й
наиболее важных мест. Надо уметь пользоваться и тем,
и другим способом, так как они взаимно д р у г д р у г а
дополняют. В самом деле писать конспект или краткое со-
держание совершенно естественно, а значит, и нужно, к о г д а
мы начинаем изучать тот или иной предмет. По усвоении
же начатков, азов данной н а у к и легко будет перейти к со-
ставлению выписок.
Возьмем пример—книгу Е . Дикштейна „Кто чем жи-
в е т " (изд. „Московский Рабочий", Москва, 1922 г. 30 стр.).
По мере чтения данной книжки перед читателем посте-
пенно б у д у т в ы я с н я т ь с я ответы на ряд вопросов, поэтому
и содержание книги легко разбить на следующие разделы
или части:
В с е г д а 'люди жили, как ж и в у т теперь, или раньше
жили иначе?
От к а к и х причин зависит ценность или стоимость веіци
которая продается и является товаром?
Что продает рабочий и кто покупает его рабочую силу?
К а к оплачивается рабочая сила?
Почему получается излишний продукт, и почему он
при капитализме поступает в распоряжение не рабочего,
а капиталиста, и так далее?
По мере усвоения читаемого у читателя и б у д у т п о л у -
ч а т ь с я ответы на вопросы, которые затрогивает автор. По

К А К У Ч И Т Ь С Я
этому очень важно на первых порах располагать под рукою
в о п р о с н и к о м и читать с его помощью. И это дело не
только самого первоначального обучения. Е с л и вы возьмете
„ Р у с с к у ю историю" Ключевского, то увидите, что на полях
книги постоянно дастся содержание страницы. В „Капи-
тале" Карла Маркса содержание указано первой строкой
страницы. Такое разделение материала очень помогает при
его усвоении, так как в этом с л у ч а е вы знаете, о чем идет
речь. Т а к вот мы с вами читаем Дикштейиа и ведем кон-
спект, т.-с. краткое изложение содержания данной книги.
При этом мы замечаем, что, ему у д а е т с я очень ясно и отчет-
ливо выразить т у мысль, высказать которую мы сначала
можем только путем длинной и неуклюжей фразы, и только
постепенно мы научимся чеканке своих мыслей, подобно
тому, к а к мы это видим у Маркса или Ленина.
IIa правой стороне или на нолях тетрадки мы будем
записывать с в о и м н е н и я о п р о ч и т а н н о м , свои недо-
умения, свои возражения, если мы несогласны с автором.
К примеру, приходится нам после Дикштейиа читать к н и г у
какого-нибудь буржуазного экономиста, который доказывает,
что никакой' прибавочной стоимости нет, а по тем-то и тем-то
причинам (их приводят много, в с е х и не перечислишь)
именно капиталист создает стоимость продукта, почему де
и природа, и господь-бог и установили в его пользу при-
были». В ы читаете .подобное оправдание капитализма или,
как говорят, его апологетику, и у в а с по мере чтения со-
здается возражение автору. И следует эти возражения и
вообще мысли о прочитанном сейчас же записывать, а то
при дальнейшем чтении они сменятся новыми, и и х будет
очень трудно восстановить.
Таким образом путем составления конспекта, выписок
наиболее ярких выражений (цитат), отчетливых формули-
ровок с одновременным записыванием наших собственных
мыслей по поводу прочитанного у нас накопится материал,
ц помоіцыо которого мы легко повторим усвоенное нами
и проверим наши знания.
ЗАПИСЬ ПРОЧИТАННОГО 95
Отметки в книгах.
Е с т ь в Москве Институт Маркса-Энгельса, основанный
неустанными трудами т. Д. Б . Рязанова. Там есть книги,
некогда принадлежавшие Марксу или Энгельсу. К о г д а про-
сматриваешь их, то видишь, к а к наши учителя испещряли
своими заметками свои рабочие книги. Многие возражают
против запачканных книг. Но мы должны сразу же поста-
вить вопрос на правильные рельсы. Делать заметки, под-
черкивания в общественных книгах, взятых в библиотеке,
преступно, так как своими замечаниями или подчеркива-
ниями мы станем мешать следующему читателю. Но в на-
ших рабочих книгах мы не только можем, но и должны
прибегать к помощи карандаша; чтобы о т м е ч а т ь в е р -
н ы е и л и и е в е р и ы е м е с т а . Каждый сознательный р у с -
ский рабочий и крестьянин должен иметь ряд подручных
книг, в частности „Коммунистический манифест" Маркса-
Энгельса—книгу, которую надо всем нам хорошо изучить.
Выписывать в с е хорошие места не стоит,—пришлось бы
переписать всю книгу,—но отметить и х надо, чтобы легко
находить, и составить им указатель. Пользоваться следует
цветными карандашами: синим отмечать те места, с кото-
рыми мы согласны, подчеркивая их или отмечая чертой
сбоку, и красным, которым мы отмечаем ошибки автора
или те места, с которыми мы несогласны. Л к о г д а автор
порет явную ч у ш ь , можно сбоку ставить вопросительный
знак. Попадается вам книжка сторонника частной соб-
ственности и капитализма, меньшевика Локермана, о первой
советской власти в Ростове-на-Дону, и вы читаете там, что
коммунисты „социализовали" женщин; естественно, вы не
можете не отметить этого места и не удержитесь от креп-
кого слова по адресу клеветника. А затем эти отметки
интересно просмотреть при повторном чтении, и вы с инте-
ресом убедитесь, к а к вы выросли умственно за время между
первым и вторым чтением данной книги, и вам будет инте-
ресно сравнить, на что вы обращали внимание в первый
раз и на что обращаете внимание при вторичном чтении.
Следуя всем изложенным советам, мы научимся читать не
как гоголевский Петрушка, а так, чтобы чтение явилось
для нас могучим орудием познания окружающего нас мира
и его перестройки.
Ст. Кривцов.
Примеры записи прочитанных
1. Ответы по готовому вопроснику.
Дикштейн, С. „Кто чем живет". Изд. „Московский Р а -
бочий", Москва. 1922 г. 30 стр.
Вопросы:
1. К а ж д ы й ли ч е л о в е к
живет с в о и м трудом?
2. К а к обмениваются
или продаются изде-
лия или п р о д у к т ы
труда?
3. Что необходимо для
производства про-
д у к т о в (изделий)?
4. К а к же содержат се-
бя те, кто не имеет
средств производ-
ства?
5. К а к определить,
с к о л ь к о стоит рабо-
чая сила наемного
рабочего?
6 . Зачем фабрикант по-
купает рабочую
силу?
7. О т к у д а же берется
э т а прибыль?
8. О т к у д а получается
доход купца?
9. О т к у д а берется д о х о д
банкира?
10. Почему р а б о ч и е , тру-
дом к о т о р ы х ж и в у т
фабриканты, к у п ц ы ,
банкиры, д о п у с к а ю т
таку ю эксплоатаци к»?
11. К а к же изменить т а -
кой п о р я д о к ?
12. А можно ли это с д е -
лать?
книг.
Примерные ответы:
Своим т р у д о м в меновом обществе не жи-
в е т никто; д а ж е те. которые т р у д я т с я , и з г о -
т о в л я ю т р а з н ы е продукты и изделия н а про-
дажу, например, с а п о ж н и к — с а п о г и , порт-
н о й — п л а т ь е . Можно поэтому с к а з а т ь , ч т о
трудящиеся с о д е р ж а т себя своим
трудом.
Они обмениваются по к о л и ч е с т в у з а к л ю -
ч а ю щ е г о с я в н и х т р у д а или по т р у д о в о й
стоимости.
Необходимы с р е д с т в а п р о и з в о д с т в а : зе-
мледельцу—земля и з е м л е д е л ь ч е с к и е орудия—
плуг или с о х а , борона и проч.; с а п о ж н и к у —
м а с т е р с к а я и инструменты и т. д.
Они в ы н у ж д е н ы и р о д а в а т ь свою рабочую
силу, н а н и м а я с ь в к а ч е с т в е р а б о ч и х к тем,
кто имеет эти с р е д с т в а , и получил заработную
плату.
Работник п о л у ч а е т з а с в о ю работу с т о л ь -
ко, с к о л ь к о ему нужно па е г о с к у д н о е со-
д е р ж а н и е . или, другими с л о в а м и , с к о л ь к о
нужно для п р о и з в о д с т в а рабочей с и л ы .
Д л я и з в л е ч е н и я из нее прибыли.
Ф а б р и к а н т н е д о п л а ч и в а е т рабочему з а
ч а с т ь рабочего времени, п р и с в а и в а е т с е б е
стоимость неоплаченного т р у д а рабочего, или
прибавочную стоимость.
Ф а б р и к а н т продает изделия своей фабрики
оптовому к у п ц у , д е л а я с к и д к у со стоимости
товара. Из своей прибыли, п о л у ч е н в о й от э к с -
плоатации р а б о ч и х , о й у л е л я е т ч а с т и ч к у купцу
Б о л ь ш и н с т в о предприятий берет н а про-
и з в о д с т в о д е н ь г и в з а й м ы в б а н к а х и платит
банкирам проценты из то і же прибыли, т.-е.
из н е о п л а ч е в н о й ч а с т и т р у д а рабочего.
Потому, что они не в л а д е ю т орудиями про-
изводства. Собственность на крупнейшие ору-
дия п р о и з в о д с т в а принадлежит в капитали-
с т и ч е с к о м обществе капиталистам.
Нужно отобрать орудия производства у
ч а с т н ы х собственников и, не деля их (потому,
что д л я о б щ е с т в а такой р а з д е л невыгоден),
с д е л а т ь их о б щ е с т в е н н ы м достоянием.
Можно, потому что капиталистов стано-
вится в с е меньше и меньше,, а ч и с л о рабо-
чих в с е у в е л и ч и в а е т с я , и, работая в м е с т е ,
они с о з н а ю т з н а ч е н и е общих усилий.
Указанные здесь вопросы даются руководителем к р у ж к а
или берутся из соответствующих пособий, из журнала
„Помощь Самообразованию".
Читателям нужно у ч и т ь с я самим придумывать вопросы
при чтении, при чем здесь возможны д в а приема:
1 ) Вопросы Вырабатываются членами к р у ж к а постепенно:
сначала в с е желающие предлагают первый вопрос или пер-
вые два вопроса; предложенные различные формы вопросов
обсуждаются, и большинством принимается, как наилучшая,
какая-либо одна. Принятые формулировки вопросов запи-
сываются всеми членами к р у ж к а , после чего каждым чле-
ном составляются ответы.
Составленные ответы прочитываются и обсуждаются.
Затем приступают к выработке следующих вопросов и т. д.
2) Сначала вырабатываются все вопросы к книге, после
чего они прочитываются, обсуждаются, вносятся поправки;
после этого каждый член к р у ж к а пишет ответы. Когда в с е
написали, один из членов к р у ж к а прочитывает свои ответы,
которые обсуждаются сообща.
- Позже, когда получен у ж е навык в постановке вопро-
сов, каждый член составляет к прочитанной книге вопросы
и даст па них ответы самостоятельно, и у ж е готовая работа
читается в к р у ж к е и обсуждается.
2. Конспект книги.
Конспектом к н и г и называется краткое изложение ее
содержания. Конспект состоит из д в у х частей: 1) библио-
графических сведений (автор, заглавие, издательство, место
и год издания, число страниц) и 2) изложения содержания.
Конспект может быть кратким или подробным.
Пример к р а т к о г о конспекта.
Дикштейн, С. „Кто чем живет". Изд. „Московский Рабочий",
М. 1923 г. 3 0 стр.
В меновом обществе никто н е ж и в е т своим трудом; правильнее
было бы с к а з а т ь : в меновом обществе трудящиеся с о д е р ж а т себя сво-
им трудом, изготовляя изделия и продукты н а продажу. Обмениваются
продукты на другие по количеству заключающегося (затраченного на них)
труда, или, к а к говорят по их трудовой стоимости.
Спутник Самоучки. 7
 О б р а з е ц л и с т к а для к о н с п е к т о в и в ы п и с о к .
98 К А К У Ч И Т Ь С Я

У кого пот орѵдий производства (вапример, у рабочих), те продают

свою рабочую с и л у , п - л у ч а я з а это от,лысо, с к о л ь к о необходимо для
поддержания и в о с с т а н о в л е н и я этой силы.
Покупают рабочую силу капиталисты (например, фабриканты), чтобы № Дикштѳйн С. „ Г т о чем живет". Изд.
„Московский Рабочий". Москва. 1922 г. 30 стр.
извлекать для себя up б ы л ь . OIIDQinT
Они не оплачив .ют рабочим части их рабочего времени, п р и с в а и в а ю т

себе п р и б а в о ч н у ю ценность.
Ч а с т ь эгой присвоенной прибавочной ценности они отдают купцу
В виде скидки; ч а с т ь - п о м е щ и к у за пользование землей, на которой стоит
фабрика; ча ть в виде процентов отдаюг б а н к , ру, у которого брали взаймы
деньги, а большую часть-оставляют себе.
Эта эксплоатация труд , рабочих происходит потому, что с у щ е с т в у е т
частная собственность н а средства производства (фабрики, машины и т. д ).
Уничтожить э I у э сил атаиию можно, отобрав у капиталистов орудия про
извидства и сделав их общественным достоянием.

3. Выписки.

Выписки или цитаты—это дословное списывание наи-

• более интересных мыслей.
Цитаты делаются дословно, т.-е. словами автора. Их
обыкновенно делают из книг крупных ученых теоретиков.
Т а к следует делать выписки из произведений Маркса, Эн-
гельса, Плеханова, Ленина.
В в е р х у листка пишется заглавие книги, из которой бе-
рется цитата, а также издательство, место, год издания,
а после каждой цитаты (из книги ведь может быть сде-
лано несколько цитат)—указание страницы, откуда взята
ци'! ата. В в е р х у карточки полезно указывать название во-
проса, к которому относится цитата; ведь по вопросу, до-
пустим, о прибавочной ценности мы можем найти цитаты
у Маркса, у Каутского, у Богданова и т. д. Выписки бе-
р у т с я в кавычки, чтобы показать, что э т о - п о д л и н н ы е слова
автора.
Уменье взять наиболее яркие и интересные цитаты
требует некоторого навыка.
Во время чтения книги надо отмечать у себя в тетради Прочтена: Москва. 1 0 - 1 3 иоября 1924 г.

страницы и строки, которые следовало бы выписать. После

окончания чтения производятся выписки. Р а з м е р - 1 / « ИЛИ 1 / 1 писчего листа.
Е . Медынский.
Заполняется о д н а лицевая сторона; на обороте пншутся_личныѳ за-
метки о прочитанном.
100 К АК У ч И Т Ь СЯ ГРАФИЧЕСКИЕ 3А Ии СИ 101

мому). Прежде всего устанавливается м а с ш т а б ; на на-

Графические записи. шем примере одна клеточка изображает 250 верст или две
к л е т о ч к й = 5 0 0 верст. Затем па бумаге проводится линия
Диаграмма, графика (или кривая) и схема. с в е р х у вниз (молено—слева направо). После этого вычи-
сляют, сколько, клеточек займет река Волга; для этого
При работе над книгой, кроме записей (выписок и кон-
число верст длины реки (3.500) делят на масштаб (250);
спектов), полезно делать графические записи (рисунком,
3.500 : 2 5 0 = 14; Волга должна быть изображена линией,
чертежом). К таким записям относятся: д и а г р а м м а , г р а -
равной 14 клеточкам. Таким лес порядком наносятся и
ф н к а (или к р и в а я ) и с х е м а .
остальные данные.
Диаграммами и графиками изображаются цифровые
данные, схемой—рассуждения (ход мысли, доказательства) Более сложный вид имеет диаграмма на тему:
и построения.
С к о л ь к о на одну д у ш у приходилось х л е б а в 1 9 1 4 г.
Наглядные изображения способствуют лучшему запоми-
нанию цифр и дают возможность легче делать выводы
и сравнения.
Д и а г р а м м ы вычерчиваются самым различным обра-
зом. В простой форме диаграмма состоит из линий разной
длины (смотрите диаграмму „Сравнительная длина рек").
Для составления диаграммы берется бумага в клеточку
(молено клеточки или, как говорят, с е т к у изготовить са-
ПУД.
С р а в н и т е л ь н а я длина рек. /' ^

S
ОЛ

УРАЛ

А ІЕП
А он
К |АМ Здесь числа изображены не линиями, а прямоугольни-
ками; основания (широта) прямоугольников одинаковы, пря-
d ВА
моугольники различаются только по высоте. Диаграмма
СЕВ Дв ИН
вычерчивается точно таким же порядком, что и предыду-
А \п A t , и А.
щая. Выбирается масштаб, в данном случае—очень невы-
ЛЕНА. сокий прямоугольник; масштаб равен 5 (иудам), смотрите
И ртуіш линейку с делениями слева. В России [хлеба на 1 д у ш у
04 ь населения приходилось 15 пудов, поэтому на диаграмме
м ѵ р. изобралсен прямоугольник высотой в три масштаба.
Р Д л я олшвления и большей наглядности диаграмма
А дополнена рисунком печеного хлеба. Иногда прямоуголь-
ники заменяются сплошь рисунком т о ч н о т а к о й
в е л и ч и н ы ; например, в данном примере вместо прямо-
угольников можно было бы нарисовать мешки с зерном.
Более трудна для вычерчивания диаграмма в о к р у ж -
ности (или в окружностях), например:
Добыча нефти по г о с у д а р с т в а м .
flP ЕТР 4 %
Менс 7jx_
Гол Инд J
РУтінЗб
Авст 8,2 АЗЕ Г BeH
f/РОЧ. СТР
2 4%
4 901 г.
-ІШг.
ДляДтоетроения такой "диаграммы необходимы знания
из элементарной \ геометрии и нужны приборы—циркуль-
и транспортир. Масштабом здесь является (один градус).
В Соединенных Штатах Америки в 1913 году добывалось
62,4% (процента) мировой добычи нефти; на диаграмме
справа Соединенные Штаты занимают 6 2 , 4 % к р у г а , или
225° (точно—224,64°).
Д р у г а я диаграмма „Добыча нефти в 1901 г о д у " , меньше
соседней („Добыча нефти в 1913 году"), потому что вало-
вая добыча «нефти в этом году меньше, чем в 1913 (смо-
трите цифры в центрах окружностей). Величина кругов н е
случайна: левый к р у г меньше правого во столько раз, в е
сколько добыча 1901 года меньше добычи 1913 года.
Г р а ф и к а (или к р и в а я ) . Как простейшим образом в ы -
чертить кривую, показывающую рост или уменьшение ч е г о -
нибудь?
Д л я этого поступают так: берут лист бумаги (или стра-
ницу в тетради), проводят на нем горизонтальную линии»
на таком расстоянии от верхнего края листа, чтобы поме-
стился чертеж, затем на одном из концов этой линии
(обычно на левом) проводят вертикальную линию (перпен-
дикуляр). Далее на обеих этих линиях отмечают ряд делений
на равном д р у г от д р у г а расстоянии. Эти деления имеют свои
обозначения, при чем обычно на горизонтальной линии
обозначают время, а на вертикальной—количество. Впрочем
это необязательно, так как обозначения меняются в зави-
симости от того, что хотят изобразить. Через эти деления
проводят ряд линий на равном расстоянии д р у г от д р у г а
(параллельных) и чертят кривую на полученной таким обра-
зом сетке.
Поясним это на примере. Допустим, что мы хотим из-
образить кривую роста стоимости продукции советской го-
сударственной промышленности по месяцам 1922—1923 г.
Находим нужные для этого цифры в справочниках (или
газетах). Затем чертим сетку, поставив в вертикальном
столбце обозначение стоимости в м и л л и о н а х рублей но
довоенным ценам, а на горизонтали укажем деления со-
ответственно месяцам года: 1, 2 и т. д. месяцы (см. рис.).
т а с т з г .
100
bo
О I
1 3 . 5 4 5 6 7 8 9 10-1112,-1154 5 6 7
N ^ /
М Е С Я ЦЫ.
Кривая (или графика) стоимости продукции государственной про-
мышленности с я н в а р я 1922 г. по июль 1923 г.
Из этой кривой видно, что стоимость продукции гос-
иромышленноети равнялась в январе 1922 г. 53,4 мил л.
рублей, в июне дошла до 90 милл.
 С Х Е М А
организационного строения РКП(б).
Словари и справочники.
При чтении отдельных книг нередко встречаются не-
понятные иностранные слова, туманные места, обусловлен-
ные незнанием чаще всего тех или иных вещей со стороны
читателя, места, которые настолько заинтересовывают собой,
что хочется тут же узнать что-нибудь побольше по этому
вопросу и т. д.
Для разрешения подобных вопросов, для преодоления
затруднений, встречающихся при чтении книг, для углубле-
ния в изучаемый предмет, для более критического отноше-
ния к книге требуется уменье пользоваться разного рода
справочниками и словарями.
Объяснение непонятных и н о с т р а н н ы х слов можно
найти в словарях иностранных слов: *
„Популярный п о л и т и ч е с к и й словарь", под
р е д . Э л ь ц и н а (изд. „Красная ІІовь", М., 1928 г., второе
дополн. и исправленное издание в настоящее время вышло
в свет);
„Словарь читателя гавет" (Харьков, 1923 г.,
изд. „Пролетарий").
П а в л е и к о в — „С л о в а р ь . и н о с т р а я и ы х е л о в",
вошедших в состав русского языка (изд. автора, П. 1917 г.).
Всевозможные справки по любому вопросу можно найти
в так называемых э н ц и к л о п е д и ч е с к и х с л о в а р я х .
Энциклопедические словари заключают в себе сведения
по всем отраслям знания, располагая их в алфавитном по-
рядке соответствующих вопросов. Вот, например, о каких
вопросах даст сведения начало 1 тома энциклопедического
словаря бр. Г р а н а т : аберрация в астрономии и оптике,
Абиссиния, -абсолютизм, Аввакум, Авенариус (философ),
Австралия, Австрия, автомобили, автономия, агрономия
и т. д.
Энциклопедический словарь бр. Г р а н а т является луч-
шим энциклопедическим словарем нашего времени: он один
из самых полных словарей не загроможден мелочами, ко-
торые очень редко кому требуются: на каждое слойо в сло-
варе дана более или менее обстоятельная статья или за-
метка, написанная хорошим литературным языком; сведения, а также б и о г р а ф и ч е с к и е с л о в а р и деятелей в раз-
даваемые словарем, весьма свежие. личных областях науки и искусства, к которым также по-
Словарь этот (в последнем своем, 7-м, издании) начал лезно обращаться за соответствующими справками.
выходить в свет с 1909 года и был доведен перед револю- На ряду со словарями большую помощь при чтении
цией до буквы „II" (до 38-го тома); в настоящее время книг оказывают всякого рода с и р а в о ч и и к и: справочники
словарь заканчивается. дают обыкновенно важнейшие сведения но отдельным
К энциклопедическому словарю бр. Гранат по харак- отраслям знания и жизни в виде сжатых систематических
теру близко примыкает „ М а л а я э н ц и к л о п е д и я " , и з д . обзоров, указывают библиографию вопроса, приводят цифры
Б р о к г а у з - Э ф р о н , но статьи ее суше и короче, много и хронологические даты, дают тс или иные указания, прак-
лишних мелочей; этот словарь в последнем своем (дорево- тически полезные в той или иной области, и т. д.
люционном) изданий также не закончен.
Из отдельных типов справочников наиболее ценными
Самый полный энциклопедический словарь на русском
для массового читателя следует признать прежде всего
языке — „Б о л ь ш а я э н ц и к л о п е д и я " , изд. того же
с т а т и с т и ч е с к и е с п р а в о ч н и к и , дающие системати-
Брокгауз-Эфрон (150 полутомов, в отдельном' пе-
зированные цифры по тому или иному вопросу.
реплете каждый), издававшаяся с 1895 г. по 1903 год. Есте-
Например, если вы читаете какую-нибудь книгу по
ственно, что многие сведения в этом словаре сильно устарели.
а г р а р н о м у вопросу в России, вам небесполезен бу-
Есть еще энциклопедический словарь товарищества
дет справочник „ С е л ь с к о е х о з я й с т в о Г о с с и и в
„ П р о с в е щ е н и е " , довольно посредственный.
X X в е к е " . (Изд. „Новая Деревня", 1923 г. Редакция
Государственным Издательством готовится в настоящее
Н. Огановского. Сведения даны за 1901—1922 гг.).
время к печати „ М а л ы й э н ц и к л о п е д и ч е с к и й с л о -
Положим, вы прочли в какой-нибудь популярной книжке
в а р ь " (в 250 печатных листов, в 2 тома), стоящий на вы-
утверждение, что „русский хлеб будет скоро серьезно кон-
соте всех современных научных сведений.
курировать с американским хлебом на мировом рынке" (бее
Читая книги, к энциклопедическим слова-
особых доказательств этого положения). Нужно ясно пред-
рям н у ж н о п р и у ч а т ь с я о б р а щ а т ь с я к а к можно
ставить себе, что это значит: сколько вывозила Россия
ч а щ е : просматривать, прочитывать в них не только те
хлеба на мировой рынок за последние (довоенные) годы,
слова и вопросы, которые оказались в читаемой книге слабо
сколько вывозит сейчас, к у д а вывозила Россия свой хлеб
освещенными или плохо понятными, но и те, но которым
(в какие страны), к у д а и в каких размерах вывозила свой
читатель вообще не имеет особенно больших сведений.
хлеб Америка, какова урожайность хлебов в России и Аме-
При чтении художественных произведений и научных
рике (т.-е. у кого богаче впереди перспективы) и т. д.
книг крупных ученых в частности полезно просматривать
На все эти вопросы вы и получите точный цифровой ответ
в энциклопедических словарях статьи, посвященные авторам
в указанном выше справочнике, дополнив недостающие
этих книг.
сведения, положим, из другого справочника того же изда-
Кроме энциклопедических словарей, существуют неко-
ния: „ М и р о в о е с е л ь с к о е х о з я й с т в о " с 1 9 1 3 — 2 0 г г .
торые с п е ц и а л ь н ы е с л о в а р и по отдельным наукам '),
При чтении книг по вопросам п р о м ы ш л е н н о с т и ,
т о р г о в л и и т р а н с п о р т а ценными статистическими
Ц Из них для массового читателя наиболее будут полезны: „Биоло-
гический словарь", выпущенный в с в е т недавно из-вом Френкеля (иод справочниками явятся такие книги, как:
ред проф. Шмидта). „Всемирный экономический и финансово-политический
с п р а в о ч н и к " под ред. Блинова и Деревенко (ГИЗ. П. 1923 г.) и „Крестьян- 1. С а р а б ь я н о в , В. —„Промышленность" (сборник ма-
ская сельскохозяйственная энциклопедия" (в 6 томах), печатающаяся териалов). Изд. „Красная Новь", 1922 г.
Госиздатом в Москве.
2. „ Р у с с к а я п р о м ы ш л е н н о с т ь в 1922 г о д у " .
 \
108 \ К Л 1С У ч и т ь с я
Отчет BGHX к X С'езду Советов (и позднейшие издания
того же типа).
3. „ Н а р о д н о е х о з я й с т в о Р о с с и и з а 1922 г о д " ;
изд. ред. газеты „Экономическая жизнь" (полезно сравнить
с вышеуказанным отчетом ВСНХ, не чуждым ведомствен-
ного оптимизма).
4. К о г а н М. и Ш е н к м а н И.—„Экспортные возмож-
ности России". М. 1923 г. Изд. Наркомвнешторга.
„ М и р о в о е х о з я й с т в о з а в р е м я с 1913 г. по
1921 г . " . (Статистический ежегодник, год издания I). Под
ред. проф. С. А. Фалыснера. М. 1922 г. Изд. ВЦСПС 3
При чтении книг по п о л и т и ч е с к и м в о п р о с а м и
п р о ф е с с и о н а л ь н о м у движению незаменимым справоч-
ником явится „Е ж е г о д н и к К о м и и т е р н а" и а 1923 г. V
После статистических справочников крайне полезны при
чтении книг справочники ю р и д и ч е с к о г о х а р а к т е р а.
Совершенно неправильно думать, что такие справочники
нужны только для непосредственной практической работы,
для непосредственного разрешения спорных юридических
вопросов.
Положим, вы читаете книжку о социальном страхова-
нии в России. Из нее вы узнаете, например, что пособия
на случай болезни в настоящее время выдаются в более
значительных размерах, чем год тому цазад. Но как вы-
даются такие цособия, какова процедура назначения их, на
какой срок выдается пособие, как продлить пособие, как
увеличить его и т. д.,—на все эти вопросы вам н у ж н о по-
лучить точные, практические ответы для себя лично и для
нашего знакомого, друга.' Читая книжку по социальному
страхованию, вот и нужно с т а в и т ь с е б я в положение
застрахованного, в положение получающего или желающего
получать пособие и т. д. и, встав на эту позицию, н у ж н о
в ы л е п и т ь в о п р о с д о к о н ц а , во в с е х Сго деталях,
чтобы в голове остались не одни общие фразы о социаль-
і) К этой же категории справочников следует отнести учебники
экономической географии Борисова,Тимофеева, Коган-Бернштейна, Си-
ницкого, Дмитриева и др. •
2, См. также „Мировое профессиональное движение" справочник
Профинтерна, под ред. Лозовского. Госиздат, М, Том 1, ц. 5 р. (1924 г.).
С Л О В А Р И И С П Р А В О Ч Н И К И
ном страховании, а вполне ясное, (практическое) отношение
к этому вопросу.
Наиболее нужными юридическими справочниками для
рабочих и крестьян являются такие книги:
1. „ К о д е к е з а к о н о в о т р у д е " . Изд. Наркомтруда.
2. „ Д е й с т в у ю щ е е з а к о н о д а т е л ь с т в о о т р у -
д е " (сборник важнейших постановлений и распоряжений
ВЦИК, СИК, ВЦСПС, НКТ и НКСО). Изд. Наркомтруда,
-19.22 И 1923 Г . Г . ( В 2 Т О М . ) .
3. Г е р а с и м о в и ч , В. —„Социальное страхование". Изд.
Вссрокомпома. М. 1923 г.
4. А л ф е е в с к и й . — „ С п р а в о ч н и к но жилищному во-
просу". Изд. Всерокомпома. М. 1923 г.
5. В а р ш а в с к и й, К.—„Трудовой договор". Изд. „Ака-
демия", 1923 г.
6. „ З е м е л ь н ы й к о д е к с Р С Ф С Р " (утвержд. IV сес-
сией ВЦИК, в октябре 1922 г.). Изд. „Новая Деревня".
После юридических справочников следует указать па
с л о в а р H о-б и о г р а ф и ч е с к и с и х р о н о л о г и ч е с к и е
справочники, особенно полезные при чтении исторических
книг.
Положим, вы читаете какую-нибудь книгу о событиях
в Петрограде 3—5 июля 1917 года (первое массовое вы-
ступление рабочих против Временного Правительства).
Вы встречаете в ней несколько знакомых вам имен умер-
ших революционных деятелей, вы не уясняете себе места
этих событий в общем ходе революционного движения
1917 года. Обратитесь к х р о н и к е р е в о л ю ц и и 1917 г.,
изданной Истнартом (книги Авдеева и др.), и вы_получите
ответ на п о с л е д н и й вопрос. В с л о в а р е — п а м я т н и к е
ж е р т в а м р е в о л ю ц и и , изданном тем же Иетпартом, вы,
может быть, получите ответ на п е р в ы й интересующий
вас вопрос, и т. д.
Наиболее элементарные справки, могущие понадобиться
рабочему-массовику при чтении газет и книг (при заслу-
шании докладов и пр.), собраны в специальных „ с п р а -
в о ч н ы х к н и ж к а х р а б о ч е г о " , издаваемых разными
издательствами. Эти справочники дают наиболее существен-
лыс справки по самым разным вопросам статистического,
исторического и т. п. характера.
Наконец,, следует указать, что к типу сиравочио-энци-
клопедичееких пособий, принадлежат книги, в которых
даются связные о б о о р ы с о с т о я и и я и и т о г о в о т д е л ь-
II ы х н а у к в форме, предназначенной для самостоятель-
ного чтения таких книг.
Такова, например, дореволюционная „Народная
энциклопедия" Харьковского общества pa-
c u p о с т р а н е н и я в и а р о д о г р а м о т н о с т и, в 15 томах
(изд. Сытина). Много серьезнее работа „ И т о г и н а у к и в
т е о р и и и п р а к т и к е " , издания т-па „Мир" в Москве
(не закончена).
Наконец, харьковское издательство „Молодой Рабочий"
обещает в ы и у с і и г ь 12-томную энциклопедию подобного же
типа под заглавие^ „Круг Знаний".
В . Невский.
Памятка читателю.
1. Лучше читать немного, но основательно. „Глотание"
книги—самое непроизводительное занятие.
2. Чрезвычайно большое значение имеет выбор книги.
Если захочется читать по какому-либо вопросу, то прежде
всего надо либо посоветоваться со знающими людьми, либо
запасти«., рекомендательными списками книг по данному
вопросу. Выбрать самые хорошие, самые нужные книги, а
из них ту, которая но силам, с которой надо начать.
3. Читая, временами надо останавливаться и отдавать
себе отчет в прочитанном. Е с л и есть непонятные слова,
над« в каком-нибудь энциклопедическом словаре справиться,
что это слово значит, потом записать в особую тетрадку и
самое слово, и его значение, а также придумать несколько
фраз, где бы это слово употреблялось, и их записать. Е с л и
непонятно какое-нибудь место, то полезно еще раз перечи-
тать его и отдать себе отчет в том, что именно непонятно:
слово, выражение, мысль и т. д. Затем выписать непонят-
ное место, йотом что именно непонятно. Не оставлять не-
понятное таковым: надо либо спросить, либо найти ответ
где-нибудь в книге.
4. ІІо окончании чтения каждой главы, пока еще про-
читанное свежо в памяти, записать у себя в тетради содер-
жание прочитанного. Е с л и читающий не привык к такому
записыванию, п у с т ь попробует записать содержание газет-
ных статей. Теперь в „Правде" перед наиболее важными
статьями помещается их краткое содержание.
Полезно проконспектировать (изложить вкратце) одну
из таких статей, не заглядывая сначала в изложение содер-
жания, а йотом сравнить свой конспект с конспектом
„Правды".
5. Если какая-нибудь мысль в читаемой книжке осо-
бенно поразит или понравится, ее тоже надо переписать в
тетрадку. Хорошо записывать по памяти, потом сравнить
с текстом и тогда у ж е еще раз записывать по памяти уже
точный текст. Это развивает навык точно передавать чужие
мысли, а этот навык очень важный.
6. Надо также выписывать себе в тетрадку вес то, что
надо запомнить: годы событий, имена, цифры. Часто бы-
вает полезно не только выписать цифры, но и составить к
ним соответствующую диаграмму, чтобы нагляднее пред-
ставить себе дело.
7. По окончании чтения книги надо дать себе отчет в
том, Что дала нового эта книга, если дала; чего не дала;
что еще надо узнать но тому же предмету; в чем читаю-
щий согласен или не согласен с автором и почему.
Конечно, вначале такой способ чтения покажется очень
медлительным и трудным, но у ж е 4—5 книжек, прочитанных
таким образом, дадут навык к серьезному и сознательному
чтению. Навык же этот чрезвычайно важный.
Н. К . К р у п с к а я .
 ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С КНИГОЙ 113

Гигиена чтения. Правила обращения с книгой.

1. При чтении необходимо у с т а н а в л и в а т ь условия, пред-
упреждающие появление у т о м л е н и я , как-то: удовлетво-
рительное о с в е щ е н и е , хороший ш р и ф т (печать) книги;
свободное с и д е н и е , т и ш и и а.
2. Организм во. время чтения должен быть способен к
х о р о ш е м у в о с п р и я т и ю . Надо избегать у с т а л о с т и
от чтения и уметь в о - в р е м я п р е к р а т и т ь чтение.
3. При появлении у с т а л о с т и (общая вялость, ослабле-
ние памяти, внимания и воображения, головокружение, го-
ловная боль) необходимо оставлять чтение и о т д ы х а т ь
до полного исчезновения утомления.
4. Избегать чтения в такой обстановке, когда очень
трудно с о с р е д о т о ч и т ь с я над книгой, и волевая энергия
р а с х о д у е т с я понапрасну.
5. Не с л е д у е т читать после основательной е д ы , когда
организм занят пищеварением. Следует избегать чтения
п е р е д с н о м , п о с л е н и щ и (обед), так к а к в этом с л у -
чае расстраивается сои и нарушается правильность про-
цесса пищеварения.
6. Положение к о р п у с а при чтении не должно у т о - .
млять ни г р у д н о й к л е т к и , н и г л а з а ; не надо читать
л е ж а , можно читать с т о я .
7. О с в е щ е н и е должно быть у м е р е н н о е , не очень
яркое, по не очень сумеречное. Г л а з а предпочтительно
держать в т е н и .
8. Очень полезно при чтении делать перерывы для
отдыха г л а з и всего о р г а н и з м а .
В с е с о з н а т е л ь н ы е г р а ж д а н е д о л ж н ы твер-
д о п о м н и т ь , ч т о в с я к а я к н и г а , в ы д а в а е м а я би-
блиотекой для чтения, есть общественное до-
стояние и что ее основным назначением
является обслуживание наивоз можно боль-
шего числа читателей.
Поэтому читатели должны у с в о и т ь и аккуратно испол-
нять следующие правила обращения с книгой:
1. К н и г у необходимо возвращать в срок,
устанавливаемый библиотекой, чтобы ее во-время могли по-
лучить и д р у г и е ж д у щ и е своей очереди читатели.
2. Д е л а н и е н а к н и г а х н а ; д п и с е й и п о м е т о к ,
п о д ч е р к и в а н и е с т р о к к а к к а р а н д а ш о м , т а к тем
более чернилами н е д о п у с т и м о . Грязную к н и г у
трудно и неприятно читать.
3. Н е л ь з я с г р я з н ы м и р у к а м и с а д и т ь с я ч и -
тать книгу; нельзя также мусолить пальцы,
ч т о б ы п е р е в о р а ч и в а т ь с т р а н и ц ы . Это вредно для
здоровья и делает к н и г у неряшливой и грязной.
4. Трудно, читая к н и г у во время еды, не запачкать ее;
поэтому ч т е н и е к н и г и в о в р е м я п р и н я т и я п и щ и
н е д о п у с т и м о.
5. С л е д у е т р е ш и т е л ь н о о т к а з а т ь с я о т п р и -
вычки вкладывать в книгу карандаши, ручки и
л р. т о л с т ы е п р е д м е т ы , а т а к ж е з а г и б а т ь с т р а -
ницы или их у г л ы на том месте, г д е о с т а н а в л и -
вается чтение. Д л я этого надо в к л а д ы в а т ь в кпигу
полоску бумаги.

У. Чтение должно продолжаться непрерывно тем м е и ь- 6. Ни в коем с л у ч а е н е л ь з я п е р е г и б а т ь к н и г у в

ш е времени, чем с е р ь е з н е е книга, и во всяком с л у ч а е
желателен перерыв на Чі—V2 часа через каждые два часа.
к о р е ш к е . От этого расшатывается переплет и отрываются
•чисты.
7. Газрезать к н и г у можно только ножиком, а не каран-
дашом, пальцем и т. д.
8. В ы н о с и м у ю в с ы р у ю п о г о д у к н и г у сле-
д у е т п л о т н о з а в е р т ы в а т ь . Промокшая книга легко раз-
рушается, а б у д у ч и поставлена на полку в библиотеке, плес-
невеет и заражает плесенью д р у г и е близ нее стоящие книги.
Спутник Самоучки. g
 Советское законодательство в борьбе
с „вредителями" книг.
3-го января 1923 г. Наркомюстом разослан на места
следующий циркуляр:
Всем совнарсудам, ревтрибуналам и тебя слушатели могли понять.
п р о к у р о р а м .
По имеющимся в Н. КлФО. сведениям, на практике за-
мечается полная несогласованность в отношении привлечения
к ответственности лиц, которые, получая для чтения книги
из государственных книгохранилищ (библиотек), не возвра-
щают таковых обратно. Некоторые из судов даже считают
возможным привлечение таких лиц только к гражданской
ответственности в виде возмещения имущественного вреда
и не привлекают таких лиц к ответственности уголовной.
Между тем у к а з а н н о е д е я н и е и е м о ж е т н е р а с с м а -
т р и в а т ь с я , к а к п р и с в о е н и е и л и р а с с т р а т а го-
сударственного достояния, предусмотренные
о т . 1 8 5 У г о л. К о д. Неоходимо при этом иметь д в и д у ,
что о з н а ч е н н о е п р е с т у п л е н и е я в л я е т с я д о с т а -
т о ч н о с е р ь е з н ы м , т а к к а к оно п р и ч и н я е т мате-
риальный ущерб государству и наносит вред
делу просвещения.
Означенное раз'ясиение должно быть принято всеми
судебными органами к неуклонному исполнению.
Народный комиссар юстиции К у р с к и й .
Члеи Коллегии Н. К. 10. Б р а н д е н б у р г с к и й .
Памятка выступающему
на собраниях.
1. Говори только тогда, когда тебе самому вполне ясно,
что и как надо сделать, не выступай по вопросам, о кото-
рых ты сам имеешь только смутное представление.
2. К о і д а возражаешь, не критикуй „вообще", не при-
дирайся к оговоркам. Получится просто болтовня.
3. По д неладу выступай только тогда, когда можешь ска-
зать что-нибудь новое и дельное.
4. Если то, что хотел сказать, уже до тебя сказано,—
откажись от слова. Скучно слушать об одном и том же.
5. Начинай прямо с сути дела, без долгих вступлений
и обиняков.
6. Излагай свои мысли сжато и точно, и так, чтобы
7. Пользуйся своим опытом и наблюдениями, но не
с с ы л а й с я каждую минуту на себя,—то-то я видел, то-то
сделал, сказал. А то скажут: „заякал".
8. Не своди личных счетов. Помни, что ты говоришь
не для своего противника, а для всего собрания.
9. Не выступай но всякому поводу. Умей сказать, но
умей и во-время помолчать.
10. Е с л и выступаешь с докладом, то предварительно
поработай над темой, основательно сам изучи вопрос. Иначе
доклад будет бессодержательным, „на водичке".
11. Никогда не забывай об аудитории, для которой ты
говоришь. Различные аудитории требуют и различного по-
строения речи.
Самоорганизация.
1. Н а ч и н а й с , с е б я . /
2. Б у д ь образцом аккуратности, точности, тактичности,
опрятности. Иначе ты—плохой организатор.
3. Поскольку, входя в кружок, ты собираешься стать
общественным работником и учить других, о г л я н и с ь н а
себя, п р о в е р ь и п-роверяй себя.
4. Рационально ли устроил ты обстановку, в которой
живешь?
5. Разумно ли расходуешь время?
G. Резонно ли тратишь силы?
7. Не бросаешь ли труд на ветер?
8. Хорошо ли ты устроил свое жилище?
9. Правильно ли используешь доставшуюся тебе пло-
щадь? /
10. Нет ли в твоей комнате ненужных вещей, хлама,
8* •
который только занимает место и сокращает об'ем воздуха,,
которым дышат твои легкие?
11. Помнишь ли, что особенно вредно курение во время
тяжелой физической работы?
12. Достаточно ли чисто в твоем жилище?
13. Разумно ли ты питаешься? Подумал ли ты о том, что,
может быть, за те же самые деньги можно питаться лучше?
14. Следишь ли ты за своим бюджетом? Пробовал ли ты
критически отнестись к нему? Пробовал ли ты планировать
свой бюджет (делать разбивку наперед, учитывая возможный
приход и необходимый расход)? Это только кажется не- ЧТО ЧИТАТЬ
пужным: при одинаковости твоего дохода расходовать,- по
плану лучше, чем кое-как, на-глаз. От этих „на-глазок"
и „кое-как" твои доходы не увеличатся.
15. Не бросаешь ли ты денег на ветер, покупая про-
дукты у случайного торговца? „Книга—могучее орудио общения, труда, борьбы.
Она вооружает человека опытом чоловочества,
16. Проверял ли ты цены кооператива, сравнивая их раздвигает его горизонт, даот ему знания, при по-
с ценами лавочки? • • мощи которых он может заставить служить себе
силы природы, книга—орудио труда. ІІо но только.
17. Научил ли ты жену, как надо топить печи, чтобы Она приобщает людей к жизни и борьбе других
меньше выходило дров? людей, дает возможность понимать их пережинания,
их мысли, их стремления, она даот возможность
18. Следишь ли ты за собой? Моешь ли руки? После сравнивать, разбираться в окружающем и преобра-
работы. Перед едой. Придя с улицы. Перед сном. зовать ого".
Н. К. К р у п с к а я..
19. Помнишь ли, что вредно есть во время работы?
20. Достаточно ли и удобно ли спишь?
21. Проветриваешь ли комнату перед сном и утром?
22. Попробуй учитывать все это,—увидишь разницу.
23. Убедишься, что скоро все это войдет в привычку.
Тебе будет странно, как раньше все это тебе не приходило
в голову.
24. Это совсем не „все вопросы". Это даже не перечень
главных вопросов. Это—указание, что у тебя много работы
над собой.
25. И над твоим личным и семейным хозяйством. А в доме
ты—директор.
26. В нем и начни свою реорганизацию.
27. Н а ч н и с с е б я .
28. Начни с себя, и ты на деле увидишь, что даст тебе
такой новый подход к самому себе, своим соседям и окру-
жающей обстановке,
М. Липский и С . Коханский.
 Что такое политическая грамота
(политграмота).
Политическая грамота —это первоначальные сведения
о положении рабочих и крестьян в современном обществе
и их борьбе за полное освобождение от всякого гнета. Без
этих первоначальных сведений рабочий не сможет быть
сознательным членом своего класса, не сможет приносить
рабочему делу ту пользу, которую он должен приносить^
если он не хочет остаться в стороне от великой борьбы
рабочих и крестьян с капиталистами и помещиками, бед-
ных с богатыми, угнетенных с угнетателями.
Подобно тому, как всякое просвещение начинается
с грамоты, так и коммунистическое просвещение должно
начинаться с политграмоты. Политграмота должна помочь
рабочему разобраться не только в окружающей обществен-
ной жизни, понять, кто в этой жизни является врагом или
другом рабочего класса, но и то, как следует относиться
к тем или иным поступкам этих врагов и друзей.
Полное освобождение трудящихся от нищеты и какого
бы то ни было угнетения возможно лишь при таких обще-
ственных порядках, которые мы называем к о м м у н и з м о м.
Поэтому политграмота должна дать возможность рабочим
и крестьянам понять, что такое коммунизм, почему рабочий
класс должен иття к коммунизму и какие именно пути
и средства он должен избрать, чтобы достигнуть этой своей
цели.
Путь советской власти есть путь к коммунизму, и ка-
ждый сознательный рабочий и крестьянин должен знать, что
такое с о в е т с к а я в л а с т ь и п о н и м а т ь в с е д е й -
ствия этой власти.
Борьба за коммунизм начата рабочим классом уже давно.

/
Поэтому необходимо хотя бы вкратце изучить п р о ш л о е
( и с т о р и ю ) этой борьбы, чтобы на этом прошлом научиться,
как бороться в настоящем и будущем.
Во главе рабочего класса в его борьбе стояла и стоит
К о м п а р т и я ; рабочие и их союзники в борьбе против
гнета капитала—крестьяне—должны знать ее прошлое и на-
стоящее, понять и твердо усвоить ее учение, ее цели (про-
грамму) и способы ее борьбы за освобождение в с е х трудя-
щихся от в с е х видов угнетения.
Основателем РКП и ее вождем больше 30 лет был по-
койный тов. Ленин, поэтому каждому рабочему, каждому
крестьянину следует постоянно и з у ч а т ь о г о д е я т е л ь -
ность и его заветы.
Владимир Ильич вместе ео своими товаршцами-болыпе-
виками вел неустанную борьбу с р а з л и ч н ы м и п а р -
т и я м и (кадетами, меньшевиками, эсерами и пр. ). И с этими
партиями должны ознакомиться рабочие и крестьяне.
Само собой разумеется, политграмота может дать лишь
н а ч а т к и знания во в с е х вышеуказанных вопросах. На
этом коммунистическое просвещение рабочих не должно
остановиться. Великие учителя рабочего класса (К, Маркс,
Энгельс, Ленин, Плеханов и др.), борясь за коммунизм,
вместе с тем постоянно учились.
П о с т о я и н о, в с ю ж и з н ь у ч и т ь е л , ч т о б ы л у ч ш е
б о р о т ь с я п п о б е ж д а т ь,—одна из обязанностей каждого
сознательного рабочего и крестьянина.
Э т о м у в с е г д а у ч и л В. И. Л е н и н .
А. Станчинский.
Учебники по политграмоте.
Основные пособия.
Из систематических руководств по политграмоте можно
указать следующие, более или менее распространенные:
1. К о в а л е н к о П. —„Кншкка политической грамоты".
11-е 1 ) издание, „Московский Рабочий". 1923 г. Стр. 163.
Примечание. Здесь, к а к и в дальнейшем, л у ч ш е , конечно, б р а т ь
последноѳ издание.
/
2. В о р о б ь е в В. —„Краткий к у р с политграмоты". Изд.
„Пролетарий". Харьков. 1924 г. Стр. 100.
3. Б у х а р и н К. и П р е о б р а ж е н с к и й Е.—„Азбука
коммунизма". Гиз. 1920 г. Стр. 340 (есть одесское допол-
ненное издание 1923 г.).
4. С т а н ч и и с к и й А. П. —„Политграмота". Гиз. М. — Л .
1925 Г . Стр. 331. Ц. 90 К.
5. Я р о с л а в с к и й Е м . — „ У ч е б н и к политграмоты для
деревни". (Что должен знать каждый общественный работ-
ник в деревне). Часть I. Изд. „Красная Новь". М. 1924 г.
Стр. 163. Часть II. Гиз. 1925 г. Стр. 235.
6. С о л е н и к А.—„Краткий к у р с методики политгра-
моты". Петроградское Военное Издательство. 1922 г. Стр. 124.
7. Б е р д н и к о в А. и С в е т л о в Ф . —„Курс политгра-
моты". Под общей редакцией II. Бухарина. 2-е изд. Гиз.
Л. 1925 Г . Стр. 592. Ц. 2 р. 25 К.
8. В о л ь ф с о н М.—„Союз Советских Социалистических
Геспублик (CCCF) и капиталистический мир". (Опыт полит-
грамоты). 2-е изд. Гиз. 1925 Г. Стр. 564. Ц. 1 р. 75 К.
Собственно для массового читателя, для его само-
стоятельных занятий политграмотой ни одна из этих книг
не подходит. Такому читателю можно пользоваться ими
только при надлежащем руководстве в кружках путем со-
вместного чтения и проработки отдельных вопросов или
ѵ указания отдельных вопросов и мест для самостоятель-
ного чтения. И то так можно использовать только первые три.
Можно говорить лишь о достаточно грамотном, более
развитом рабочем или крестьянине. Ему лучше всего взяться
за книжку К о в а л е н к о , которая написана достаточно попу-
лярно, рассматривает все важнейшие вопросы политической
грамоты и почти с каждым новым изданием дополняется,
стараясь итти в уровень с жизиыо. Недостатком ее является
то, что она больше останавливается тіа политических и со-
циальных момептах, недостаточно уделяя внимания зави-
симости и х от экономики, но в общем дает цельную систему
начальных знаний по политграмоте. Капитализм в ней из-
ображается, начиная с развитой стадии промышленного ка-
питализма.
 Д р у г а я книжка, которую можно рекомендовать для
тех же читателей, В. В о р о б ь е в а , составлена по старой
системе. В ней изложение начинается по-старому, с эпохи
первобытного коммунизма, излагается история развития хо-
зяйственных форм, характеризуются различные стадии раз-
вития капитализма, также хронологически излагается исто-
рия революционного движения на Западе и в России.
Книжка тоже написана достаточно популярно, но местами, в
особенности в последней, как раз самой живой современной
части, слишком схематично и бегло. В последнем издании
исправлены некоторые пропуски и недочеты, отмеченные,
критикой в первых изданиях. Преимущество этой книжки
перед Коваленко состоит в том, что в ней особенно отме-
чается зависимость в с е х явлений общественной жизни от
экономики.
Первая глава книжки росвящсна изложению общих по-
нятий о мире, о происхождении жизни и человека.
Таким образом книжка Воробьева в общеисторической
своей части может служить дополнением к книжке Кова-
ленко, а за неимением последней до некоторой степени мо-
жет заменить ее.
После Коваленко (или Воробьева) следует обратиться
к „Азбуке к о м м у н и з м а " . 2-я ее часть значительно
устарела. Но если пользоваться украинским изданием, ко-
торое, к сожалению, вне Украины мало распространено, то
там можно найти дополнения. Тогда еще более увеличи-
вается ценность как первой, теоретической ее части, так и
второй, касающейся проведения диктатуры пролетариата и
строительства коммунизма. Эта книга, представляющая со-
бой обоснование и изложение программы коммунистической
партии, но своей систематичности, выдержанности марксист-
ской линии, широте охвата и в то же время популяр-
ности изложения остается непревзойденной. Особенно ценно
изложение сущности капиталистического строя и классо-
вой борьбы.
По замыслу для того же к р у г а читателей должна бы
подойти книжка Л. С о л е п и к а, названная курсом мето-
дики политграмоты. В ней первая часть, занимающая до
30 страничек, содержит общие понятия о политграмоте, ее
І
методике и о предлагаемом автором активно-трудовом ме-
тоде преподавания обществоведения. Но, видимо, этот ме-
тод не получил распространения. Кроме того, вторая ^часть
книжки, являющаяся, по словам автора, полным конспектом
по политграмоте и состоящая из 36 бесед, хотя и разраба-
тывает довольно детально основные вопросы политграмоты,
однако, должна быть признана далеко не удовлетворитель-
ной. Ответы па вопросы (не тезисы), формулируемые более
или менее подробно, не в с е г д а нолны, а иногда и совсем
неправильны. Книжка мало распространена.
„ П о л и т г р а м о т а " А. П. С т а н ч и н е к о г о соста-
влена применительно к утвержденной агитпропом ЦК РКП
программе сокращенных школ политграмоты для кандидатов
РКП. Вместе с тем она преследует цель подготовить чита-
теля к изучению произведений Ленина. В действительности
получилось нечто более солидное и по широте захвата, и по
серьезности изложения, так что книгой придется пользоваться
лишь наиболее развитым и имеющим некоторую общую под-
готовку кандидатам в партию, да и самим руководителям. Из
занимающихся самообразованием с нею справится только
наиболее развитая часть лиц средней категории. Подойдет
же она главным образом для руководителей кружков и для
активистов. Составлена книга замечательно интересно и свежо,
затрогивает самые важные коренные моменты и вопросы исто-
рии компартии и самые жизненные вопросы сегодняшнего
дня, тем более, что она доведена до самого последнего времени,
захватывая у ж е XIII с'езд партии. Есть, конечно, в ней и
некоторые недостатки. Например, о госторговле сказано
вскользь. Не выяснены экономическая сущность „смычки", а
также колоссальная роль в этом кооперации, значение коо-
перации и в особенности сельскохозяйственной в гранди-
озном плане постепенного превращения крестьянского хо-
зяйства в хозяйство социалистическое. Вопрос о коопера-
ции как-то оторван и вообще слабо развит. Не расшифро-
ван СССР и его смысл. О конституции слишком кратко
сказано. Совсем не выяснены значение и смысл д в у х палат,
соединение классового и национального принципов в нашей
конституции и первенство при этом классового, что следо-
вало связать с национальным вопросом, о котором говорится
далее. Не дано ответа на вопросы программы: о работе в
деревне, о п у т я х хозяйственного развития при нэпе и со-
циалистическом хозяйстве, о советском государстве и церкви,
об РКП и религии. В позднейших изданиях некоторые не-
дочеты исправлены.
На книге Станчинского пришлось остановиться подроб-
нее потому, что она является самой ценной по широте трак-
товки и по выявлению основ ленинизма, как они вырабаты-
вались исторически.
Остальные из указанных выше пособий пригодны лишь
для руководителей кружков самообразования, для деревен-
ской интеллигенции и активистов. Особенно ценным в пер-
вую очередь для деревни, но также и для города является
учебник Я р о с л а в с к о г о . Он очень жизненно построен,
в а исходную точку взята современная советская деревня, и
на конкретном материале о ее состоянии прорабатываются
основы экономической политики советской власти, указы-
ваются пути к поднятию сельского хозяйства, освещаются
вопросы смычки города с деревней, классовой борьбы.
Затем идут история крестьян при капитализме и борьба их
в союзе с рабочими. На фоне этой борьбы отчетливо вы-
является руководящая роль коммунистической партии и
тов. Ленина. Всюду подчеркиваются очередные задачи нашей
политики. В начале каждой беседы дается формулировка
с у т и разбираемого вопроса. Каждый активный партиец и
общественный работник должен иметь это пособие.
Каждому руководителю и активисту необходимо при-
обрести и книгу Б е р д н и к о в а и С в е т л о в а . Этот „куре"
громоздок по своим размерам и дороговат, но он необходим,
как справочное, вернее, как ориентировочное (помогающее
разобраться в вопросах) пособие.
Там обстоятельно изложены главные вопросы политгра-
моты, в особенности экономические, хотя и не во всех
частях вполне удовлетворительно. Критикой отмечен общий
недостаток книги: обилие отвлеченных, иногда чисто-фор-
мальных определений, и в связи с этим мало освещена
конкретная историческая обстановка. Указывается также
на недостаточное освещение истории крестьянства в России.
Но во всяком случае, имея этот „курс" под рукой, можно
по каждому вопросу получить основные понятия, чтобы
потом уже пополнять детали или то, в чем жизнь у ш л а
вперед. Изложение суховато и непопулярно »)• Книга
отстала от жизни больше чем на год.
Книга М. В о л ь ф с о н а н е менее солидна но размерам
и содержаншо, чем предыдущая, но она построена иначе:
экономические понятия в ней даются на фоне народного
хозяйства СССР и истории его развития. Вообще она напи-
сана гораздо живее, содержит главы, посвященные между-
народному положению СССР и описанию состояния отдель-
ных государств Антанты, бывшей германской коалиции
и самой Германии и ее революции.
Книга также вполне достойна внимания лиц с средней
подготовкой.
Дополнительные пособия.
В качестве дополнительных пособий при прохождении
политграмоты по указанным выше руководствам следует
рекомендовать следующие книги, имеющиеся в библиотеках:
„Рабоче-крестьянский к а л е н д а р ь н а 1922
(или 1923) г о д " . Гиз. Петроград. Стр. 320.
„ К а л е н д а р ь к о м м у н и с т а н а 1924 г о д " . Изд.
„Московский Рабочий". 1923 г. Стр. 592. Тоже на 1925 г.
Стр. 800. Ц. 2 р.
„ С о ц и а л ь н о - э к о н о м и ч е с к и й м и н и м у м " . Том].
Изд. „Путь Просвещения" при Наркомпросе УССР., Харь-
ков, 1924 г. Стр. 557.
„ С п у т н и к п р о п а г а н д и с т а " . Часть I. 2-е изд.
Полит. Управления Петрогр. Воен. Округа. П. 1921 г.
Стр. 224.
Б а с к и н М. П. и Ч у д и о в ц е в—„Хрестоматия по
политграмоте". 2-е изд. „Новая Москва". 1924 г. Стр. 345.
Д. 1 р. 40 к.
Хрестоматия содержит прекрасный материал, состоящий
из отрывков из произведений Маркса, Энгельса, Ленина
и других.
1) Издательством „Буревестник" на К а в к а з е выпущен конспект д а н -
ного „ к у р с а " , не представляющий никакой ценности.
 Названные календари подходят для лиц второй кате-
гории, т.-е. для более подготовленного,читателя, середняка.
В них обоих даются сведения в кратком виде о междуна-
родном революционном движении (об Интернационалах).
В первом, кроме того, есть ряд статей по истории борьбы
рабочих и крестьян за свободу, ряд статей о Советской
конституции, Красной армии, строении и задачах разных
хозяйственных органов и наркоматов в советском государ-
стве; приведены и раз'ясняются важнейшие законы рабоче-
крестьянской власти и дан ряд биографий р у с с к и х и за-
граничных революционных прежних и современных борцов,
а также современных вождей пролетариата. Хотя часть этих
статей (о советском строительстве) устарела, однако и
помимо них остается много материала, который в значи-
тельной части годен даже для массового читателя (как не-
которые биографии и исторические статьи). К сожалению,
шрифт многих из них хотя и четок, но слишком мелок.
В „ К а л е н д а р е к о м м у н и с т а " , кроме биографий,
ценен „руководящий, исторический и справочный отдел",
где в конспективном виде даются необходимые сведения о
программе и уставе РКП и РЛКСМ, о с'ездах, профдвижении,
о стратегии и тактике классовой борьбы. Интересен и отдел
антирелигиозный. Издание на 1925 год значительно попол-
нено.
„С п у т н и к п р о п а г а н д и с т а", встречающийся редко,
отмечается, как ценный сборник конспектов о капиталисти-
ческом строе и империализме, об Интернационалах и в осо-
бенности по истории революционного движения в России
и истории РКП. Если он имеется где-нибудь, то его сле-
дует использовать, хотя в нем сведения кончаются 1920
годом.
„ С о ц и а л ь н о - э к о н о м и ч е с к и й м и н и м у м " рас-
пространен главным образом на Украине. Он новее. В него
вошло большинство конспектов „Спутника пропагандиста"
с небольшими изменениями, но доведенных до более позд-
него времени. Здесь добавлены еще конспекты Дашковского—
„Основы советского хозяйственного строительства", Рож-
кина „История социализма", Малицкого „Советская кон-
ституция" и большой конспект без указания автора об
„историческом материализме". В этом сборнике, кроме того,
в соответствующих местах введены сведения об Украине и
украинском революционном движении. Сборник может с л у -
жить хорошим пособием для руководителей, а также поле-
зен для членов кружков по самообразованию.
Книжки для первоначального чтения.
В истекшем году вышло еще несколько книжек, кото-
рые, не будучи систематическими курсами политграмоты,
являются пособиями при занятиях ею:
„ П а р т и й н а я а з б у к а " . Пособие для школ иолитгра-
MotH и партшкол 1-й ступени, 2-е переработанное и допол-
ненное издание. Парт. изд. „Октябрь". Тверь. 1924 г. Стр. 361.
„ П а м я т к а к о м м у н и с т а " . Изд. „Прибой". Л. 1924 г.
Стр. 284.
С в е т л о в Ф. и В е р д и и к о в А.—„Что должен знать
каждый рабочий, вступающий в коммунистическую партию".
Изд. „Красная Новь". М. 1924 г. Стр. 104.
С о л е н и к А.—„Советское строительство, конституция,
экономика и политика, СССР". Изд. „Прибой". Л. 1924 г.
Стр. 135. .
Все эти книжки предназначены для ленинского набора,
т.-е. новых членов партии из рабочих, в большинстве с
очень малой подготовкой. Поэтому, разумеется, составители
старались придать изложению популярную форму и сооб-
щить ряд самых необходимых сведений о революционном
движении, о коммунистической партии и советском строи-
тельстве. Все они дают преимущественно фактические зна-
ния, не углубляясь особенно в существо каждого вопроса.
'А. С о л е н и к касается очень кратко в с е х разнообраз-
нейших сторон советского строительства, сообщая о каждой
лишь самое необходимое. Написана книжка довольно живо,
читается легко.
Маленькая книжка С в е т л о в а и Б е р д н и к о в а
составлена в форме кратких ответов на 60 вопросов, о ко-
торых надо иметь понятие каждому новому члену партии.
Эти вопросы касаются СССР и его устройства, комму-
нистической партии и ее роли, Октябрьской революции,
Интернационалов и коммунистического общества. Упущено

128 Ч Т О Ч И Т А Т Ь
профдвижение и слабо сказано о кооперации. Изложение
слишком сжато, схематично, а потому и суховато, но все же
доступно.
Остальные две книжки, „А з б у к а" и „П а м я т к а", со-
держат больше, чем предыдущие, статей и материалов, ка-
сающихся коммунистической партии. „ П а м я т к а к о м м у -
н и с т а " открывается довольно большой статей Г. Зиновьева
„Что должен знать и помнить каждый рабочий, вступающий
в РКП", где говорится об основных моментах истории
партии, о теперешнем ее состоянии, о ленинском призыве.
З а нею следует статья об уроках Ильича и 3 статьи о
главных вождях пролетариата и теперешних руководителях
нашей партии. Изложение в этой книжке, пожалуй, молено
признать слишком беглым.
„ П а р т и й н а я а з б у к а " , первое издание которой было
раскритиковано, теперь вышла в гораздо более расширен-
ном и улучшенном виде. Написана просто и живо и дает
общее понятие по каждому из затрогиваемых вопросов.
Кроме краткой истории РКП и Коминтерна, в ней приво-
дятся с краткими объяснениями программа и устав РКП и
далее история программы.
В с е 4 последние книжки как но содержанию, так и по
характеру изложения подходят, помимо молодых членов
партии, и для читателя из рабочих и крестьян подобного
лее уровня, т.-е. для массовика немного грамотного, лес-
лающего заниматься самообразованием. Если бы пришлось
выбирать, то преимущество надо отдать С о л е и и к у и
В е р д н и к о в у и С в е т л о в у . Они, молсет быть, действи-
тельно посуше, но короче и в то лее время дельнее осталь-
ных. С них и можно начинать самообразовательные занятия
малоподготовленным читателям *).
В. Фрейман.
*) В настоящее время находится в печати ряд новых учебников
и пособий по волитграмоте (Госиздат, „Прибой" и др.). Следите за об'-
явлениями в „Правде" и отзывами на книги в журнале „Помощь Само-
образованию" и др.
CÔBETCKOE ХОЗЯЙСТВО И СОВЕТСКИЙ СТРОЙ 120
Советское хозяйство и советский
строй.
Следует признать, что до настоящего времени под-
бор литературы для начинающих, не имеющих никакой
теоретической подготовки, читателей представляет большие
трудности. Такой литературы чрезвычайно мало. Поэтому
па ряду с очень немногими пособиями, которые вполне
подходят для этого круга читателей, приходится указываті»
более трудные, так как иного выхода нет. К сожалению,
по вопросам экономическим и политическим, о которых
идет речь в настоящем обзоре, почти ничего не приходится
указывать из произведений Б. И. Ленина, так как для этого
к р у г а читателей оуи мало доступны в виду богатства
и разнообразия их содержания, предполагающего притом
у читателя наличность известных знаний. Но следует ска-
зать, что все другие авторы, произведения которых здесь
рекомендуются, разъясняют, популяризуют и проводят взгля-
д ы и мысли т. Ленина.
В обзоре дан минимум и в некоторых случаях указано,
что и чем можно заменить.
Конституция и право.
Книг о советском нраве, которые но своим размерам,
а главное по языку и характеру изложения были бы до-
ступны для читателя начинающего, не имеющего общей
теоретической подготовки, совершенно нет. О к о н с т и -
т у ц и и имеется ряд книг и исследований также в боль-
шинстве не для начинающих. 'Некоторое понятие о праве
и первоначальное понятие о Советской конституции дает
книжка С о л с и и к а А.—„Советское строительство, консти-
туция, экономика и политика СССР". Рабочее изд-во
„Прибой". Л. 1924 г. Стр. 135,—с которой и следует начать
изучение.
Эта небольшая книжка предназначена для ленинского
набора в РКП и имеет вид конспекта. Первая половина
ее посвящена конституции и связанным с нею политическим
вопросам.
Спутник самоучки. 9
 Автор начинает с национального вопроса, имеющего
громадное значение в нашей конституции. Затем идут
главы: 2-я — декларация прав и договор Союза ССР,
3-я—местная власть в СССР, 4-я—основные черты кон-
ституции Р С Ф С Р и союзных республик, 5-я—Красная армия,
0-я—ГПУ (Государственное Политическое Управление), с у д ,
законы, 7-я—церковь и народное образование в РСФСР.
Книжка вполне пригодна для начинающего заниматься
самообразованием.
Элементарные сведения о советской власти и ее стро-
ении можно получить из книжки Н. К у м ы к и и а—„Как
управляется Р С Ф С Р " . Изд. ІШІО РСФСР. М. 1925 г. Стр. 47.
Ц. 20 к.
По прочтении указанных глав можно перейти к более
систематической книжке С т у ч к и , П.—„СССР и РСФСР.
Советская конституция в вопросах и ответах". 4-е перера-
бот. и дополи, издание. Кн-во „Прометей". М. 1924 г. Стр. 102.
Эта книжечка в настоящем своем виде является лучшей
из всего, что имеется написанного о нашей конституции
в доступной форме для широких кругов читателей. Правда,
местами она может показаться трудной, в особенности там,
где определяются общие понятия: конституция, общество,
класс и т. п. Отчасти трудность зависит и от сжатости
изложения. Но значение в с е х этих понятий необходимо
усвоить и трудности надо преодолеть, чтобы разобраться
в сущности и в построении конституции. Каждый грамот-
ный рабочий при серьезном отношении к чтению эти труд-
ности преодолеет.
Автор последовательно излагает и об'ясняет сущность
всех параграфов конституции. Заголовки являются вопро-
сами. Давая ответы на них, П. И. Стучка обыкновенно
приводит дословно самый текст конституции. Книжка по-
строена так, что исходит из конституции СССР, а в основу
кладет конституцию РСФСР. Таким образом изучающий
получает ясное представление о той и другой. А консти-
туции других республик, входящих в Союз, лишь незначи-
тельно и в мелочах отличаются от основной конституции
РСФСР.
Более подробно, специально о сущности и особенно-
е т я х нашего Союза, говорится в брошюре: К р ы л е н к о Н . —
„О Союзе ССР". Изд. „Красная Новь". М. 1924 г. Стр. 40,
написанной достаточно популярно.
Одновременно с изучением конституции начинающему
в этой области читателю следует прочитать брошюрку:
„СССР.—Наше правительство". Изд. „Красная Новь". М.
1924 г. Стр. 46.
Здесь помещено 20 биографий членов советского пра-
вительства, т.-е. президиума ЦИК и Совнаркома. Из этих
кратких биографий можно видеть, кого победившие рабо-
чие и крестьяне выдвинули управлять своей страной,
каково прошлое этих деятелей, и как оно непохоже на про-
шлое правителей буржуазных стран.
Самый текст конституции тоже необходимо иметь под
рукой, для чего следует взять последнее издание ЫКІО:
„ К о н с т и т у ц и я Р С Ф С Р (и СССР)".
Для желающих познакомиться с нашими с у д е б н ы м и
к о д е к с а м и можно указать лишь официальные издания
Наркомюста у г о л о в н о г о и у г о л о в и о-п р о ц е е с у а л ь -
II о г о, а также г р а ж д а н с к о г о и г р а ж д а н с к о - п р о -
ц е с с у а л ь н о г о кодексов, при чем следует брать послед-
нее издание, так как в некоторые статьи внесены изменения.
Популярных книжек, которые давали бы вкратце поня-
тие об этих кодексах, не имеется.
Хозяйство СССР.
О народном хозяйстве Союза в целом имеются большие
труды и сборники, слишком громоздкие и трудные для
начинающих. Им лучше всего обратиться к экономической
географии.
Из имеющихся учебников и руководств наиболее под-
ходящими б у д у т : С и н и ц к и й JI.—„Краткий учебник
экономической географии СССР и пограничных государств".
Изд. „Работник Просвещения". М. 1924 г. Стр. 152,или Б о -
р и с о в , И.—„Экономическая география Советской России".
5-е изд. „Основа". Ив.-Возиесенск, 1924 г. Стр. 216.
. Учебник Синицкого хорошо составлен и дает понятие
не только о состоянии, но и развитии отдельных отраслей
хозяйства. Усвоению помогают разбивка на параграфы и
9*
подзаголовки. В учебнике имеется краткий обзор погра-
ничных государств, чего нет в д р у г и х книжках. Изложение
доступное, хотя это, конечно, книга для изучения, а не для
чтения.
Книга Борисова в новых изданиях подвергалась испра-
влениям и дополнениям, хотя, как и в с е подобные пособия
она отстает сведениями почти на год. Но во всяком с л у -
чае она дает понятие о развитии в с е х отраслей народного
хозяйства в советское время. Ценно в ней то, что она
сообщает сведения из истории разных отраслей хозяйства,
и промыслов.
Лучшим является учебник Синицкого.
Начинающему самоучке при занятиях но какой-либо
из этих д в у х книг следует сначала обратить внимание
на основные условия народного хозяйства и на главные
отрасли его, не гонясь за знанием мелких разветвлений
и деталей. Последние можно будет захватить в дальнейшем
при повторении ').
В качестве дополнения к каждому из приведенных
руководств можно рекомендовать книжку
А л к и н И. и П о л н е е а П.—„Основы нашего произ-
водства". Экономико-географический очерк из серии „Полит-
грамота комсомольца". Изд. „Молодая Гвардия". М . — Л .
1 9 2 4 Г. Стр. 1 0 4 .
Она построена таким образом, что -за основу взята
текстильная промышленность, а затем через нее делается
переход ко всему народному хозяйству. Для краткости
составители ограничиваются лишь основными факторами
современной промышленности (металл, топливо, рабочая
сила и хлеб). При этом они касаются сложных хозяйствен-
ных явлений современности как в СССР, так и в д р у г и х
странах, например, борьба за железо, уголь, нефть, герман-
ский кризис и др.
Здесь интересен и ценен самый способ построения
книжки. Материал приводится очень живой. Интересна
между прочим последняя глава „Что требуется для общего-
Ц Для н а ч а л а к н и г а Синицкого и Б о р и с о в а может заменить Г а в -
р и л о в В.—„Э к о н о м и в е с к а я г р а м о т а . Хозяйство СССР
в с ж а т о м о ч е р к е " . Академическое издательство. Л . 1925 г. Стр. 141.
ц . 1 р. 35 к.
под'ема производительных сил СССР", где приведен проект
Госплана районирования Союза ССР. Самый текст занимает
в книжке 80 страниц. Остальное—приложения: таблицы,
диаграммы, схемы и карты мирового хозяйства и сравнения
с ним хозяйства СССР. Конечно, пристально изучать в с е
это для начинающего было бы трудно. Однако здесь ои-
найдет много живого и яркого материала, который может
служить ему для иллюстрации разных сторон народного
хозяйства.
Что касается состояния нашего народного хозяйства и
перспектив на предстоящий 1925—26 г., то чрезвычайно
ценный цифровой материал с кратким объяснением его можно
найти в небольшой брошюре: •
„К о и т р о л ь и ы е ц и ф р ы н а р о д н о г о х о з я й с т в а
н а 1925—26 г о д " . Изд. „Плановое хозяйство". Госплан
СССР. М.—Л. 1925 г. Стр. 96. Ц. 75 к.
Превосходный очерк состояния нашего народного хо-
зяйства и перспектив представляет собой изданная отдель-
ной брошюрой речь С м и л г и, И. Т.—„Наше хозяйственное
положение". Изд. „Московский Рабочий". 1925 г. Стр. 30.
Ц. 15 к.
Экономическая политика СССР.
ІІо экономической политике СССР в целом можно ука-
зать только четыре пособия:
З и н о в ь е в Г . — „ К а к большевики строят государство
рабочих и крестьян". Изд. „Красная Новь". М. 1924 г. Стр. 54.
С м у ш к о в Б а д.—„Экономическая политика СССР".
Изд. „Пролетарий". Харьков. 1925 г. Стр. 299. Ц. 1 р. 25 к.
С м у ш к о в В а д.—„Очерк советской экономической по-
литики". Изд. „Работник Просвещения". М. 1924 г. Стр. 144.
В о л ь ф е он М.—„Экономические формы СССР". Из се-
рии „Политграмота комсомольца". Изд. „Молодая Гвардия".
М. 1924 г. Стр. 134.
Из них более популярна и доступна первая брошюра,
которая "дает обзор общих успехов и достижений советской
власти как в международных отношениях, так и во вну-
трением строительстве. Достаточно места уделено экономи-
ческой политике, так что важнейшие вопросы экономики
нашли здесь свое освещение.
Книжка Смушкова труднее. Она в заголовке названа
учебным пособием для вузов, представляет большую цен-
ность. Во-первых, она единственная цельная книжка по
экономической политике СССР, охватывающая все важ-
нейшие области народного хозяйства х ). Во-вторых, в йен
рассматривается экономическая политика в целом, как она
проводилась советской властью и изменялась исторически.
В-третьих, хороша система изложения: каждый вопроц детали-
зируется, и усвоению много помогают заголовки на полях
книжки и выводы в виде нескольких кратких пунктов, ко-
торыми заканчивается каждая глава.
„ О ч е р к и " В. С м у ш к о в а рассчитаны на совершенно
неподготовленного читателя, дают изложение сущности со-
ветской экономической политики и обзор отдельных обла-
стей хозяйственной жизни СССР без подробностей и деталь-
ной разработки. Она несколько более популярно написана,
чем другая, указываемая здесь книжка того же автора. Но
изложение здесь менее ' отчетливо далее по внешности (нет
выводов, нет заголовков) и растянуто. Е е преимущество
лишь в том, что она не касается деталей каждого вопроса.
Поэтому первую, хотя более сложную, следует предпочесть,
если читатель окажется в состоянии ее одолеть.
Книжка В о л ь ф с о н а по с у щ е с т в у также касается
экономической политики, хотя носит другое название и вво-
дит некоторые хозяйственные вопросы иного порядка, как,
например, главы: 2-я—Разнообразие экономических форм
СССР, и 8-я (последняя)—Отличие советского стрЬя от
капиталистического и положение пролетариата в советском
обществе. В остальных главах она рассматривает политику
советской власти в разных областях народного хозяйства.
Здесь добавляются лишь некоторые пояснения и сведения
о положении дела в каждой из рассматриваемых областей
хозяйства в последнее время. Поэтому имеется некоторый
») Книга В л. С а р а б ь я н о в а—„Экономическая политика С С С Р " .
Изд. „Кр. Новь 4 . М. 24 г . Стр. 501,—чрезвычайно ценна богатством мате-
риала, но она слишком громоздка. Начинающие могли бы пользоваться
ею только к а к справочником и то под руководством в кружках.
более свежий материал, изложение же еще более беглое,
чем у Смушкова. Но именно поэтому она более доступна,
а своими разъяснениями встречающихся отдельных хозяй-
ственных вопросов более подходит для начинающих.
Политика советской власти в области промышленности.
Кроме соответствующих глав в указанных выше книж-
к а х В о л ь ф с о н а и С м у ш к о в а и гл. 9-й в книжке
С о л е н и к а, можно указать:
С в я т и ц к и й Н.—„Организация российской государ-
ственной промышленности". Изд. ВСНХ. М. 1924 г. Стр. 52.
С м и л г а И.—„Промышленность в условиях новой эко
номической политики". Гиз. М.—JI. 1925 г. Стр. 63.
С а р а б ь я н о в Вл.—„Промышленность в системе народ-
ного хозяйства в 1924 г о д у " Сборник материалов. Изд.
„Красная Новь". М. 1924 г. Стр. 78.
В с е эти три небольшие книжки требуют вдумчивого
отношения, но для взявшегося за изучение данного вопроса
особой трудности они не представят.
Первая из них описывает состояние нашей промышлен-
ности за время от 1917 г. до 1923 г. включительно и дает
объяснения, какие и почему происходили изменения в про-
мышленной политике.
Книжка И. С м и л г и представляет собою четыре лек-
ции, прочитанные автором весной 1924 года на к у р с а х секре-
тарей укомов, и носит следы того времени, когда советская
власть завершила денежную реформу и вела особенно на-
пряженную работу по регулированию рынка. Автор, видный
деятель в этой области, дает строго коммунистическое осве-
щение рассматриваемому вопросу.
Книжка В л. С а р а б ь я н о ва, как и другие его работы
о промышленности, отличается богатством фактического,
цифрового материала, который, однако, не переобременяет
книжки, но ярко характеризует отдельные отрасли промыш-
ленности. Она может служить справочником. Кроме мате-
риалов по отдельным отраслям, в ней имеется и сводная
характеристика промышленности.
Как видно из сказанного выше, не лишним будет ис-
 Ч 'Г О Ч И т А Т Ь
пользовать все три пособия в виду того, что они но-раз-
ному способствуют проработке данной темы.
Более трудной является книжка Д з е р ж и н с к о г о ,
<]>. Э.— „ О ч е р е д н ы е з а д а ч и п р о м ы ш л е н н о й п о л и -
т и к и " . Изд. ВСНХСССР. М.—Л. 1925 г. Стр. 133. Д. 65 к.,
т в о р я щ а я главным образом о металлопромышленности,
как основе нашего хозяйства.
Надо заметить, что той же цели может служить приве-
денный выше „Э к о и о м и к о-г е о г р а ф и ч е с к и й о ч е р к"
А л к и н а и H о л и е с а.
Сельскохозяйственная и земельная политика.
Здесь опять-таки приходится сослаться на'указанные
выше книжки В о л ь ф с о н а и С м у ш к о в а, рассматриваю-
щие вопрос об экономической политике в целом, и (на 8-ю
главу А. С о л е н и к а , отмечая, что наиболее доступной
является последняя. К ним можно присоединить брошюру
Г у р о в а П. „Состояние сельского хозяйства СССР, аграр-
ный кризис и задачи РКП(б.) в деревне". Гиз. М.—Л. 1924 г.
Стр. 18.
Это—доклад, сделанный автором на общем собрании кур-
сантов 1-й Об'единенной командной школы имени ВЦИК в
апреле 1924 г. Язык II. Гурова, известного нашего попу-
ляризатора, вполне доступный. Изложение живое, сопро-
вождаемое рядом удачных иллюстраций (диаграмм); мате-
риал достаточно свежий.
Все законы и распоряжения советской власти, изда-
вавшиеся после октября, нашли свое завершение в з е м е л ь -
н о м и л е с н о м к о д е к с а х . Эти законы представляют
образец выдержанного проведения большевистской про-
граммы национализации земли вместо эсэровской социали-
зации, проведенной в 1918 году, после октябрьского пере-
ворота.
В более кратком виде и в наиболее популярной форме,
эти законы излагаются и раз'ясняютея в небольших бро-
шюрах:
К о р ж а н е к и й — „ Н о в ы е законы о земле". Изд. „Крас-
ная Новь". 24 г. Стр. 68.
В е р е щ а г и н И.—„Лесные законы". Изд. „Красная
Новь". М. 24 г. Стр. 45.
Эти законы (кодексы) охватывают в основном всю хо-
зяйственную жизнь деревни и представляют двойную цен-
ность: знакомят с тем, чем живет наша деревня, показы-
вают, как советская власть заботится об интересах кре-
стьян, оставаясь верной основным принципам социалисти-
ческого строительства. »
Для желающих более подробно ознакомиться с этими
кодексами можно указать следующие книжки:
Г у р о в П.—„Земельный кодекс в вопросах и ответах".
6-е изд. „Новая Деревня". М. 24 г. Стр. 147.
„ З е м е л ь н ы й к о д е к с РСФСР" с раз'яснениями для
крестьян. Изд. „Новая Деревня". М. 24 г. Стр. 160.
Г у р о в П.—„Лесной кодекс в вопросах и ответах". Гиз.
М. 24 г.
Финансовая политика советской власти.
Помимо приведенных раньше общих руководств, можно
указать следующие наиболее доступные книжки:
К у з о в к о в Д.—„Азбука финансовой политики". Изд.
„Красная Новь". М. 23 г. Стр. 109.
С о к о л ь н и к о в Г.—„Советская финансовая система и
задачи советского государства". Изд. „Московский Рабочий".
1925 г. Стр. 28. Д. 15 к.
Р о ж д е с т в е н с к и й II. Ф.—„Налоговая система со-
ветской власти". Изд. „Долой неграмотность". М. 1925 г.
Стр. 32. Д. 20 к.
К о т л я р е в е к и й С. А., проф.—„Бюджет СССР, как
он составляется, утверждается и исполняется". Гиз. Л. 1925 г.
Стр. 71. Д. 25 к.
У р и ц к и й С.—„Что должен знать крестьянин о нало-
гах". Изд. „Красная Новь". М. 24 г. Стр., 29.
Г у р о в П.—„Положение о едином сельскохозяйствен-
ном налоге на 1925—26 г. в вопросах и ответах". Гиз. М.
1925 Г . Стр. 136. Д. 65 К .
В о л о г д и н Н.—„Крестьянский кредит прежде и те-
перь". Изд. „Новая Деревня". М. 24 г. Стр. 40.
Начать следует с брошюры Р о ж д е с т в е и о к о г о, как
наиболее популярной и дающей сначала общее понятие
о налогах. Затем в ней говорится о налогах при царе и
советской власти и делается сравнение тяжести обложения.
После нее надо обратиться к книжке проф. К о т ' л я -
р е в с к о г о , которая, как видно из подзаголовка, знакомит
читателя с сущностью бюджета и всеми его процедурами.
Она дает понятие о штатах, смене, о сметных и сверхсмет-
ных кредитах, о передвижении и закрытии их, что нелишне
знать каждому. Написана книжка доступно и вполне при-
годна для грамотного рабочего.
Далее можно перейти к брошюре С о к о л ь н и к о в а ,
которая рассматривает наш государственный бюджет в связи
с вопросами всего народного хозяйства, касается нашей
политики в деревне и заканчивается главой об общих
перспективах развития наших финансов. Она несколько
труднее предыдущих, но ценна тем, что излагает основы
нашей финансовой политики. •
Большую ценность представляет книжка Д. К у з о в -
к о в а „Азбука финансовой политики". К сожалению, она
вышла до завершения денежной реформы и до проведения
некоторых других финансовых мероприятий советской
власти. В ней дается в весьма популярной форме понятие
о финансовой политике советской власти. Автор подробно о б -
ясняет, как получаются государственные доходы, что такое бу-
мажные деньги и их курс, в чем сущность эмиссии, какое
влияние она оказывает на народное хозяйство, рынок и кре-
дит. Он показывает, что эмиссия—это тот лее налог, только
ложащийся всей своей тяжестью на трудящихся, почему
необходим переход к прямому обложению. Хотя совре-
менные налоги и ниже довоенных, а также заграничных,
однако вследствие общего упадка хозяйства они оказыва-
ются нелегкими. Но советская власть постепенно добивается
облегчения налогового бремени и уменьшения эмиссии.
Язык книги вполне доступен для начинающих изучение.
Каждый вопрос разрабатывается автором весьма тщательно,
иллюстрируется примерами, цифрами и наглядными диаграм-
мами. Очень помогают усвоению заголовки глав, предста-
вляющие собой краткую формулировку их содержания.
Брошюра У р и ц к о г о „Что должен знать крестьянин
о налогах" предназначена, как видно из заглавия, для кре-
стьян и касается обложения крестьян, но она вполне при-
годна и необходима также для городского начинающего
самоучки. Указав, что было в отношении налогов при царе,
автор объясняет, что дала крестьянам Октябрьская револю-
ция, как советская власть перешла от разверстки к прод-
налогу и, наконец, к единому сельскохозяйственному на-
логу, сначала натуральному, а затем денежному (после за-
мены совзнака твердыми деньгами).
Книжка П. Г у р о в а в обычной для автора форме во-
просов и ответов раз'ясняет шаг за шагом статьи положения
о едином сельскохозяйственном налоге на 1925—26 г. Она
вполне популярно и достаточно обстоятельно знакомит с
данной формой налога, разъясняя способы его исчисления и
предоставляемые им льготы, которые находятся в полном соот-
ветствии со всей политикой советской власти в области
сельского хозяйства и финансов. Основы и сущность этого
налога весьма хорошо выявлены П. Гуровым.
Брошюра В о л о г д и н а о крестьянском кредите, имею-
щем громадное значение в нашем народном хозяйстве,
является лучшей из книжек по этому вопросу. В ней во-
прос излагается достаточно полно и в то же время вполне
популярно. Горожанину необходимо иметь „понятие и об
этом „деревенском" вопросе, в лучшем разрешении которого
не менее крестьянина заинтересован каждый сознательный
советский гражданин и прежде всего рабочий.
Торговая политика советской власти
(внутренняя и внешняя).
Кроме тех же пособий, что и в предыдущих отделах
(в том ч и с л е ' С о л е н и к а , гл. 10-я, и последняя речь в
книжке Д з е р*ж и н е к о г о), надо обратиться к следующим
книжкам в'дтом порядке, как они здесь приведены:
М а м ч е н к о Н.—„Торговля в ССОР и торговая поли-
тика государства". Изд. „Плановое Хозяйство". Госплан
СССР. М. 1925 г. Стр. 54.
JI е ж а в а А. —„Государственное регулирование торговли
и биржи". Изд. Бюро с'ездов биржевой торговли. М. 1924 г.
Стр. 45.
 Е г о же.—„Внутренняя торговля 1923 года". Изд. „Эко-
номическая Жизнь". М. 1924 г. Стр.32.
С в е т л о в В.—„Внешняя торговля и ее значение для
народного хозяйства СССР". Изд. „Красная Новь". М. 1924 г.
Стр. 59.
К р а с и н Л. Б.—„Плановое хозяйство и монополия
внешней торговли". Госплан СССР. Изд. „Плановое хо-
зяйство". М. 1925 Г. Стр. 38.
Брошюра М а м ч е н к о написана очень доступно. В ней
говорится о значении торговли у нас, о различных видах
ее (государственной, кооперативной и частной) и их соот-
ношении, о роли государства, о биржах, ярмарках и т. д.
А. Л о ж а в а впервой книжке—„Государственное регу-
лирование и т. д.",—представляющей ого доклад на 2-м
биржевом с/езде, главным образом останавливается на во-
просе о регулировании рынка, о борьбе с частным капита-
лом, о роли бирж в выявлении нужд рынка и регулирова-
нии торгового оборота. Попутно он касается и общих оче-
редных задач торговой политики. Написана книжка очень
живо, вопросам политики уделено исключительное внимание,
заострены все наиболее существенные моменты. К книжке
приложены: резолюция с'езда и „Положение о народном
комиссариате по внутренней торговле". Особенно ценно
последнее, так как из него можно уяснить роль государ-
с т в а и его задачи в деле регулирования торговли.
Другая книжка А. Л е ж а в ы сначала дает структуру
(устройство) нашего торгового аппарата: биржи, ярмарки,
кооперации и пр., и показывает сравнительный вес госу-
дарственной, кооперативной и частной торговли. Затем
кратко описывается состояние торговли в 1923 году е об'-
ясионием причин кризиса. Книжка написана также живо.
В пей выявлены все положительные и отрицательные сто-
роны современного состояния нашей торговли. Она является
прекрасным дополнением предыдущей.
Ф. С в е т л о в кратко определяет роль торговли в на-
родном хозяйстве, дает картину торговли у нас до войны и
в период „военного коммунизма", а затем несколько полнее
останавливается на советской политике в новых условиях.
Он определяет здесь значение монополии внешней торговли,
этапы ее развития, характеризует наши экспортные возмож-
ности, рынки сбыта, формулирует сущность нашей торговли
за 1923 год. Несмотря ыа сжатость изложения и богатый
фактический и цифровой материал, она читается легко.
Брошюра Л. Б. К р а с и н а , как более новая, содержит
и более свежий материал и новые перспективы, почему
с ней необходимо познакомиться.
Политика советской власти в области кооперации.
В основу здесь надо положить соответствующие места
из книжки С м у ILi к о в а „Экономическая политика Р С Ф С Р " .
Затем необходимо внимательно прочитать небольшую
статью Л е н и н а , В. „О кооперации". (Стр. 139—146 во 2-й
части X V I I I тома собрания сочинений; имеется и а отдель-
ных изданиях, напр., „Красной ІІови").
В этой небольшой статье в сущности намечен гранди-
озный план вовлечения крестьянского хозяйства (т.-е. почти
всего сельского хозяйства) в систему государственного капи-
тализма и перестройки его посредством кооперирования из
мелко-собственнического в социалистическое хозяйство.
Мы едва только начинаем маленькими шагами двигаться в
направлении, указанном этой статьей. X I I I с'езд РКТІ(б), со-
бравшийся больше года спустя после написания этой статьи,
уделил много внимания кооперации. Следует обратиться к
брошюре докладчика по этому в о п р о с у — А н д р е е в А . —
„Кооперация в социалистическом строительстве". Изд. Ц. К.
Ж . - Д . „Гудок". М. 1924 г. Стр. 71.
В конце брошюры приложена резолюция X I I I с'езда.
А главную часть брошюры составляет самый доклад, испра-
вленный и дополненный, как указывает сам .автор, и с за-
ново вставленным разделом, кратко оценивающим особое
значение, какое приобретает кооперирование мелкой про-
мышленности: кустарей, ремесленников и т. и. Брошюра
представляет особенную ценность тем, что в резолюции
с'езда содержатся твердые директивы по ее укреплению.
Самый же доклад представляет собой раз'яснение и обосно-
вание положений этой резолюции.
 Из более новых пособий можно рекомендовать:
Р ы к о в А. И.—,Деревня, нэп и кооперация". Изд.
„Молодая Гвардия". М. 1925 г. Стр. 57. Ц. 12.
С а р а б ь я н о в В л.—„Кооперация в системе советского
хозяйства". „Кооперат. Издательство". M.—JI. 1925 г. Стр. 96.
Ц. 60 к.
Обе брошюры богаты содержанием и дают цельное
представление о значении кооперации для нас и о поли-
тике советской власти в этой области.
Внешняя политика и международные отношения СССР.
Из книжной литературы для общего первоначального
знакомства с вопросом можно ограничиться двумя неболь-
шими книжками:
С а н д о м и р с к и й Г . — „ Б е с е д а о международных отно-
шениях и внешней политике СССР". (Для товарищей мало
осведомленных в политике.) Изд. „Борьба". Царицын. 1924 г.
Стр. 20.
Т а н и н А.—„Международная политика СССР (1917—
1924 г г . ) " Изд. „Работник Просвещения". М. 1925 г. Стр. 107
(имеется в издании „Красной Нови").
Брошюру С а н д о м и р с к о г о, как ^провинциальное из-
дание, наверное, будет трудно достать. Но для начинающих
она замечательно хороша. Автор не только вводит читателя в
к у р с международных событий последних лет в связи с ми-
ровой войной, но, что особенно ценно, специально остана-
вливается на названиях и терминах, которые постоянно упо-
требляются в газетах и книжках, когда говорится о вопро-
с а х и фактах международных отношений, как, например,
Версальский договор, Антанта, интервенция, репарации,
фашизм, де-юрэ и де-факто и т. п. Изложение живое и до-
ступное. Если бы эту брошюру дополнить и довести до
самого последнего времени, то для начинающих она была
бы драгоценнейшим пособием.
Богатый материал о наших взаимоотношениях с дру-
гими государствами дает книжка Т а н и н а , доводящая из-
ложение до англо-советского договора времен Макдональда.
Первые две главы носят вводный и общий характер. Из
них первая характеризует период до Октябрьской револю-
иди до Генуэзской конференции, а вторая останавливается
на основных политических моментах последующего времени
(до а в г у с т а 1924 г.). Далее идут главы, в которых говорится
об отдельных странах, при чем они сгруппированы так:
10 более крупных стран, в том числе Америка и Япония,
затем прибалтийские, скандинавские, балканские и восточные.
Заканчивается книжка главой „Почему мы побеждаем" и до-
бавлением „Англо-советский договор 8 а в г у с т а 1924 г . " .
После этой прекрасной книжки можно свободно разби-
раться в газетных и книжных сведениях по вопросам ме-
ждународных отношений.
Можно посоветовать еще прочитать новогодние обзоры
по внешней политике и международным отношениям в га-
зетах „Правда" н „Известия ЦИК СССР", а затем следить
за статьями по тем же вопросам в этих газетах (передовые
статьи, статьи Радска и других).
Для более основательного знакомства с вопросами внеш-
ней политики и международных отношений необходимо
обратиться к серии книжек под названием „ В о с т о к в
б о р ь б е з а н е з а в и с и м о с т ь " . Изд. Научной Ассоци-
ации Востоковедения СССР.
Имеются следующие выпуски:
Х о д о р о в А. и П а в л о в и ч М.—„Китай в борьбе за
независимость". Ц. 1 р. 75 к.
П а в л о в и ч М., Г у р к о - К р я ж и н и Р а с к о л ь н и -
к о в — „ Т у р ц и я в борьбе за независимость". Стр. 151. Ц. 1р.
К а й г о р о д с к и й П.—„Египет в борьбе за независи-
мость", а также книжка того же издательства — П а в л о -
вич М.—„Русско-японское отношение". Стр. 44.
В. Фрейман.
Экономическая география.
Что такое экономическая география?
Экономическая география принадлежит к числу самых
молодых экономических наук. Поэтому до сего времени
среди ученых не установилось еще единообразия во взгля-
дах на ее содержание.

Одни ученые рассматривают экономическую географию,
как науку о мировом хозяйстве; другие—как учение о со-
временном состоянии отдельных отраслей народного хозяй-
ства 15 их географическом расположении; наконец, третьи
полагают, что надо изучать отдельные хозяйственные рай-
оны, возникшие под влиянием причин географического
и исторического характера, и их связь между собой.
Однако во в с е х этих воззрениях сеть много общего. _
Так, большая часть ученых полагает, что предметом изуче-
ния экономической географии служит и а р о д н о с х о з я й-
о т в о.
Что же такое народное хозяйство и чем оно отличается
от хозяйства отдельного человека?
Если мы возьмем хозяйство какого-либо политического
об'единения (государства) или сложившегося исторически
экономического района (напр., Центрально - Промышленной
области, Северо-Кавказского края, Урала), мы прежде всего
увидим, что оно состоит из массы отдельных, на первый
взгляд независимых друг от друга, хозяйственных ячеек
(единичных хозяйств). Между тем, несмотря на эту кажу-
щуюся независимость, они тесно связаны между собой.
г Шк, хозяйство крестьянской семьи большую часть своих
потребностей удовлетворяет трудом своих членов, по в соли,,
спичках, керосине, железных изделиях зависит от д р у г и х
хозяйств промышленного типа. В свою очередь отдельные
промышленные хозяйства зависят от множества единичных
хозяйств.
Леи, пенька, шерсть, хлопчатник, кожа, щетина—необ-
ходимое сырье для фабрик. Для более удобного распреде-
ления выработанного отдельными хозяйствами продукта по-
степенно возникают искусственные пути сообщения—желез-
ные дороги, шоссейные дороги, искусственно построенные
водные пути (каналы). Мало-по-малу связь между отдель-
ными хозяйствами крепнет. Она проникает глубоко в массу
единоличных хозяйств и связывает их в единое народное
хозяйство. Временное нарушение или упадок большого
числа единоличных хозяйств болезненно ощущается всем
народным хозяйством и ведет к его ослаблению.
/
общественное) хозяйство есть особый сложный экономиче-
ский организм, который требует внимательного изучения.
За последние сто лет связь между отдельными хозяйствами
значительно расширилась. Она вышла далеко за пределы
искусственно сложившихся политических объединений (го-
сударств) и объединяет отдельные хозяйства разных стран
в единое м и р о в о е х о з я й с т в о .
Зависимость отдельных районов мирового хозяйства
друг от друга легко проследить. Русские шелковые фабрики,
напр., обрабатывают шелковую пряжу, изготовленную ру-
ками японского рабочего. Английский рабочий питается
хлебом, выращенным трудом русского крестьянина или
американского фермера. Наше крестьянство (особенно на
юге) употребляет тракторы, изготовленные в Америке.
Изучать хозяйство какого-либо политического объеди-
нения или экономического района вне связи с мировым
хозяйством невозможно, так как остались бы нераскрытыми
их взаимное влияние и зависимость. Таким образом эконо-
мическая география есть прежде всего н а у к а о м и р о -
в о м х о з я й с т в е (или хозяйстве отдельных составляющих
его районов в их взаимодействии).
Изучая хозяйство человеческого общества, мы видим,
что оно исторически слагается из взаимодействия д в у х
явлений:
1) активной деятельности человеческого общества, на-
правленной на преодоление сил природы с целью извлече-
ния хозяйственных благ и
2) географической среды (т.-е. тех условий природы, в
которых развивается хозяйство того или другого общества).
В начале истории зависимость человеческого общества
от природы чрезвычайно велика. Но по мере развития его
материальных производительных сил (техники, качества
труда, культуры) оно овладевает умением бороться с при-
родою и приспособлять ее для своих хозяйственных надоб-
ностей. С дальнейшим ростом производительных сил челове-
ческое общество постепенно подчиняет себе природу и осво-
бождается от ее зависимости.
Это постоянное взаимодействие между организованной
хозяйственной деятельностью человека и географической
Спутник самоучки. ю
средой, в которой она протекает, лежит в основе о б щ е -
ственного хозяйства.
Таким образом экономическая география есть н а у к а
о в з а и м о д е й с т в и и г е о г р а ф и ч е с к о й с р е д ы и об-
щ е с т в е н н о й х о з я й с т в е н н о й д е я т е л ь н о с т и че-
ловека.
В основе общественного хозяйства лежит труд человека,
а производительность труда во многом зависит от полити-
ческой и экономической организации общества, культур-
ности его, высоты техники. Следовательно, изучая обще-
ственное хозяйство, экономическая география в своих выво-
д а х должна опираться на данные экономических и обще-
ственных наук и на цифры хозяйственной статистики.
Экономическая география изучает:
I. Общественное хозяйство экономического района,
имеющего особый производственный характер (Центрально-
Промышленный район СССР, Северо-Восточная область,
Урал и др.).
II. Общественное (народное) хозяйство отдельных стран
(напр., народное хозяйство СССР, народное хозяйство Ан-
глии).
III. Мировое хозяйство в целом.
Обычно в книгах и учебниках-по экономической гео-
графии изучение предмета производится по следующей
общей программе: 1) территория, 2) население, 3) сельское
хозяйство, 4) .промышленность (добывающая и обрабаты-
вающая), 5) пути сообщения и средства сношения и 6) тор-
говля (внешняя и внутренняя).
В новых наших учебниках, излагающих экономическую
географию СССР, изучаются также вопросы электрифика-
ции и районирования СССР.
Экономическая география своего района и СССР.
Перед читателем, желающим познакомиться с экономи-
ческой географией, встает прежде всего вопрос, что именно
он должен изучать, в какой последовательности и какие
пособия будут ему наиболее подходящи для освещения
отдельных интересующих е ю вопросов.
Но прежде чем ответить на эти вопросы, необходимо
сказать несколько слов о самом читателе.
Надо прежде всего установить, с какою подготовкой
можно с успехом заниматься экономической географией.
Для начинающего читателя всякая книга по этому пред-
мету вначале покажется трудной.
У него нет еще опыта в чтении больших чисел, он не-
знаком с десятичными дробями; также плохо знаком он
<; приемами графических изображений и чтением диаграмм
и картограмм. Нет у него и достаточных географических
знаний, чтобы книга по экономической географии читалась
легко. Трудности эти невелики. В хорошей книжке, при-
способленной для такого читателя, их можно было бы
легко устранить. Но таких книг, к сожалению, еще нет.
Почти в с е наши книги по экономической географии—
учебникй для школ И ступеии и вузов. А это значит,
что и х составители рассчитывали на хорошую подготовку
ч и т а т е л я - у ч е н и к а и, кроме того, надеялись, что иено-
шгтные места будут об'яснены учителем.
Поэтому изучение экономической географии лучше на-
чинать, когда первая подготовка будет уже закончена»
и первоначальные сведения из арифметики и географии
хорошо у л я г у т с я в голове.
П р и м е ч а н и е . И з а р и ф м е т и к и надо знать:
чтение и письмо каких угодно чисел, составные имено-
ванные числа, десятичные дроби, метрическую систему
мер, проценты; п о г е о г р а ф и и—общие сведения но
физической географии и в самых общих чертах стра-
новедение. 4
С этим запасом сведений можно уже свободно перейти
к изучению экономической географии.
С чего же начинать занятия и какими книжками поль-
зоваться грамотному и имеющему необходимую подготовку
читателю?
Легче и успешнее всего пойдет работа, если начать
се с изучения экономической географии того экономического
района, где живет сам читатель.
Со многими вопросами народного хозяйства он знаком
у ж е практически. В некоторых из них, может быть, прихо-
ю*

дилось принимать далее личное участие. Поэтому большой
трудности із усвоении материала здесь не встретится.
Надо только подобрать такую книгу, которая могла бы все
случайные сведения привести в порядок и систему.
Однако и здесь, в выборе пособий, которые могли бы
помочь в этом деле, читательена первых порах сталкивается
с большими затруднениями. Книг, где бы было подробно
разобрано народное хозяйство отдельных экономических
районов, почти нет совсем. А те, которые есть, написаны не
для ученья.
Поэтому лучше всего для первого ознакомления с эко-
номической географией взять книгу С. С о к о л о в а и П . У в а -
р о в а „География СССР по районам Госплана". Госиздат.
1924 Г . Стр. 335.
Книжка эта написана по следующему плану: О б щ и й
о б з о р СССР. Здесь дается общее понятие о географическом
положении СССР, границах, населении и о его государ-
ственном и административном устройстве. Е в р о п е й с к а я
ч а с т ь СССР. В этой части авторы вначале достаточно
подробно разбирают географическую обстановку (географи-
ческую среду), в которой происходит напіа хозяйственная
деятельность. Изучаются поверхность почвы, климат, реки
и озера, искусственные соединения речных и озерных си-
стем, растительный и животный мир, население. Даются
первые сведения об электрификации Союза. Затем кратко
разбирается география и народное хозяйство каждого от-
дельного экономического района европейской части СССР
(всего 11 районов). А з и а т с к а я ч а с т ь СССР. Здесь
дается обзор азиатской части Союза, но разбор и изучение-
географической среды отнесены к каждому экономическому
району в отдельности. Изучаются Кавказ, Туркестан, Восточ-
ная и Западная Сибирь и Киргизская республика.
К крупным достоинствам этой книги надо отнести оби-
лие рисунков и фотографий, а также картографического
материала, которые помогут читателю без труда разобраться
в изучаемом предмете. Недостатком ее является сравни-
тельно небольшой материал х о з я й с т в е н н о й стати-
с т и к и . Обычно авторы располагают его после описания
отдельных районов и сопровождают в о п р о с а м и и з а д а -
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ 149
ч а м и , относящимися к хозяйству изучаемого района. Среди
этих сведений авторы помещают много других, относящихся
ко всему народному хозяйству СССР. Так, например, при-
водятся данные о потреблении топлива на железных доро-
гах, о внешней торговле, о работе речного флота и нр.
К сожалению, авторы по большинству районов мало
затрагивают вопросы промышленности, торговли и транс-
порта. Цифровой материал доведен только до 1922 г., между
тем как рост нашего хозяйства особенно заметен стал
о 1923 г. Книжку эту надо рассматривать как первый шаг
в изучении экономической географии. Благодаря ей можно
познакомиться и с хозяйством своего экономического района
и получить первые сведения о народном хозяйстве СССР
в целом.
Пользоваться ею нужно следующим образом.
Сначала прочесть общий обзор СССР (стр. 13—32), по-
том те сведения, которые касаются всех европейских эко-
номических районов в целом (стр. 33—83), затем подробно
остановиться на изучении своего района.
Было бы очень хорошо, если бы читатель мог само-
стоятельно произвести некоторую работу по изучению хо-
зяйства своей губернии или уезда. Для этой цели он может
воспользоваться небольшой программой, которую мы при-
водим ниже, или теми вопросами, которые помещены в ука-
занной книге (на стр. 5—12). Когда эта работа будет вы-
полнена, следует перейти на чтение остальной части
книги.
Следующим шагом в изучении нашего народного хо-
зяйства будет чтение книги И. Г. Б о р и с о в а „Экономи-
ческая география СССР". Книгоиздательство „Основа",
Иваново-Вознесенск. 1924 г. Изд. 6-е и последующие ')•
Книга эта написана по общему плану всех учебников
экономической географии. Так в ней после общего обзора
географического положения СССР сообщаются сведения
о населении, сельском хозяйстве, промышленности, путях
сообщения и средствах сношения, внутренней и междуна-
родной торговле и электрификации.
*) Предыдущие издания много слабее, поэтому мы рекомендуем
питателям пользоваться именно ö - м или более поздними изданиями.
150
К книге приложена диаграмма (графическое изображе-
ние „ножниц") и таблицы наиболее употребительных р у с -
ских и метрических мер. Материал, собранный в этой ра-
боте, значительно серьезнее и глубже, чем в книжке У в а -
рова и Соколова. И система его расположения иная. Здесь,
порайонным описаниям отводится очень незначительное
место. В с е внимание автора направлено на то, чтобы позна-
комить читателя с основными вопросами народного хозяй-
ства СССР в целом. Хорошо и подробно разработаны отделы
населения и сельского хозяйства. Приведен надежный спра-
вочный статистический материал. Даются цифры довоен-
ного времени, первых годов революции и доводятся до
1923—24 года. Несколько слабее представлен отдел промыш-
ленности. В с е же эта книжка дает хорошее и полное
понятие о экономической географии СССР. Написана она
нетрудным языком. Весь цифровой материал приведен
в метрических мерах. Однако это не помешает читателю
в усвоении книжки, так как везде указывается способ пе-
ревода на русские меры.
Е с л и бы книгу Борисова достать было трудно, то заме-
нить ее могли бы две книги: „ У ч е б н и к экономиче-
ской географии СССР" Л. С и н и ц к о г о . „Новая
Москва". 1924 г. Стр. 270, и „ К р а т к и й к у р с э к о н о -
м и ч е с к о й г е о г р а ф и и СССР" П. Т и м о ф е е в а . Г о с -
издат. 1924 Г. Стр. 197.
Учебник Л. С и н и ц к о г о отличается большими до-
стоинствами. План его работы наиболее близок к правиль-
ному научному пониманию предмета экономической геогра-
фии. Большое внимание автор отводит изучению географи-
ческой обстановки, природным запасам СССР, положению
нашего хозяйства за время войны и революции. Однако
материалы хозяйственной статистики далеко не полны,
и некоторые отделы (население, сельское хозяйство) требуют
дополнений. Порайонное описание также очень кратко.
Книга П. Т и м о ф е е в а содержит в небольшом об'емо
. также все основные вопросы народного хозяйства СССР.
Она богато снабжена рисунками, что поможет читателю
в усвоении материала. К книге приложены карты СССР,
карта экономических районов Госплана и схема электрифи-
кации. Но система расположения материала в книге не-
сколько иная. После общих понятий о мировом хозяйстве,
населении и естественных условиях СССР автор сразу пе-
реходит к экономической географии транспорта, после чего
уже разбирает вопросы добывающей промышленности: гор-
ной, обрабатывающей и товарообмена. О районировании
сказано лишь несколько слов. Кроме того, материал хозяй-
ственной статистики приведен в недостаточных размерах,
и ход восстановления нашего хозяйства показан недоста-
точно ясно. Эту книгу следует читать лишь в том случае,
если бы первых д в у х книг под руками не оказалось х ).
Читатель, проработавший указанные книги, должен
помнить, что он познакомился с экономической географией
СССР лишь в самых общих чертах.
Для дальнейшей самостоятельной работы указываем
дополнительные пособия, которые помогут читателю разо-
браться в отдельных вопросах народного хозяйства СССР.
Н а с е л е н и е СССР и его о т д е л ь н ы х районов.
С и т н и к о в Г Т.—„Население и его структура"—статья
в „Трудах Госплана", № 2, дает сведения о населении Со-
юза, плотности, отходе, количестве кустарей, колонизации
по областям Госплана. Цифры немного устарели (по 1920 г.).
Проф. Н е р с е с о в М. — „Население". Изд. В Г У . Т. И,
„Природа и хозяйство России". Большое количество карто-
грамм (29) очень поможет читателю разобраться в вопросах
распределения населения и его плотности. Цифры также
устарели (1920 г.).
М и л ю к о в П. —„Очерки по истории русской к у л ь т у р ы " .
Т. 1, изд. 4-е журнала „Мир Божий". Стр. 21—67. Статья
о н а с е л е н и и . Содержит материал о колонизации евро-
пейской и азиатской части СССР.
О количестве населения в 1923—24 г. дает понятие
сборник Центрального Статистического Управления—„На-
родное хозяйство СССР в цифрах". 1925 г.
1) Д в а последних автора имеют еще работы по экономической гео-
графии: Л . Синицкий—„Краткий учебник экономической географии и по-
граничных госугарств". Москва. „Работник Просвещения". Стр. 152. П. Ти-
мофеев—„Экономическая география С С С Р " . Госиздат. 1923 г. Стр. 347.
 Сельское хозяйство.
Дубровский С. — „Очерки русской революции".
Вып. I. Сельское хозяйство. 1923 г. Изд. „Новая Деревня".
Стр. 404.
Очень ценная и содержательная книга. Автор вскры-
вает социально-экономические основания русской револю-
ции. Как развивалось сельское хозяйство до 1905 г. и с
1906 г. по 1917 г. Разбирает мероприятия советской власти
в крестьянском вопросе и указывает на путь социализации
сельского хозяйства. Эту книгу необходимо прочесть вся-
кому сознательному читателю, особенно крестьянину.
Промышленность.
С а р а б ь я н о в В.—„Экономика и экономическая поли-
тика СССР". „Красная Новь". 1924 г. Стр. 501.
Эта книга даст читателю хорошее и полное предста-
вление не только о нашей промышленности в довоенном
и революционном ее состоянии. В ней говорится о положе-
нии нашего хозяйства накануне войны и подробно разби-
рается его состояние во время войны и революции. В с я
экономическая жизнь и наша экономическая политика
1917—23 гг. получила в этой книжке свое отражение и истол-
кование. Книга написана живым и ясным языком. Но для
читателя будет немного трудновата. Все же мы очень по-
советуем прочесть ее. Польза получится большая.
Транспорт и торговля.
А р т ю х о в Я . — „ П у т и сообщения и средства сноше-
ния". -Выпуск II. „Природа и хозяйство России". Содер-
жит 31 картограмму по отдельным вопросам путей сообще-
ния (грузообороты жел. дор., водных и грунтовых путей,
товарообороты важнейших портов и пр.).
О п п е н г е й м К., проф.—„Общие сведения о желез-
ных дорогах". Изд. Гос. Тех. Издат. Москва. 1922 г. Стр. 252.
Дает интересные и ценные сведения о происхождении
железных дорог, их истории и о развитии железнодорожного
транспорта в СССР.
О нашей в н е ш н е й т о р г о в л е и о ее возможностях
дает представление книга К о г а н а и Ш е н к м а н а „Экспорт-
ные возможности России". Изд. НКВТ. Москва. 1922 г.
Стр. 208. Эта книга несколько трудна для чтения.
Читатель найдет здесь общую постановку вопроса и
узнает, что лежит в основе госплановского проекта райони-
рования.
•h
Мировое хозяйство.
После ознакомления с экономической географией своего
экономического района и экономической географией СССР
читатель может перейти к изучению мирового хозяйства.
Для этой цели лучшим пособием может служить
Джон Х о р р а б и н — „Экономическая география
в марксистском освещении". Изд. „Совремеи. Проблемы".
1925 г. Стр. 152 (в тексте 44 карты). Эта книга является
единственной на русском языке работой, в которой дается
анализ (разбор) взаимодействия хозяйственной (и социально-
политической) деятельности человеческого общества и гео-
графической среды. Книга состоит из 12 глав.
Первые 6 посвящены изучению исторического хода
развития мирового хозяйства. Следующие 5 глав изучают
современное мировое хозяйство. Основная задача автора—
показать взаимную зависимость между хозяйствами отдель-
ных стран и их тесную экономическую связь между собою.
Вместе с тем автор дает четкую и ясную картину тех по-
литических группировок, которые возникли в современном
мире на базе борьбы за использование мировых запасов
угля, нефти, железа, хлопка и проч. Книга читается очень
легко. Однако, для свободного ее понимания надо иметь
запас некоторых сведений из истории (всеобщей).
Для более глубокого изучения народного хозяйства важ-
нейших стран мира, мы посоветуем прочесть дополнительно:
М. Б. В о л ь ф и Г . A. M е б у с—„О іерки экономической
географии иностранных государств". Рабочее издательство
„Прибой". Ленинград. 1924 г. Стр. 375.
Книга эта гораздо обширнее книги Хоррабина. В пер-
вых 8-ми главах подробно освещается народное хозяйство
Западной Европы. Рассматриваются: территория и населе-
ние, сельское хозяйство и его организация, расположение
и запасы полезных ископаемых, промышленность, пути ео-

общения, ввоз и вывоз. Определяется место отдельных стран
в мировом хозяйстве. По тому же плану изучаются и осталь-
ные внеевропейские районы. К книге приложено 25 таблиц
статистики мирового хозяйства и 2 карты. Книга написана
нетрудно. Достоинством ее служит широкое освещение
мировых проблем хозяйства и весьма полезно подобранный
материал.
Изучением этих книг можно закончить ознакомление
с экономической географией мирового хозяйства. Для тех
читателей, которые захотели бы у г л у б и т ь свои познания
в этой области экономических н а у к , следует обратиться к
пособиям, указанным в нашем особом обзоре (см. журнал
..Помощь Самообразованию", № 2 за 1925 г.).
Н. А л е к с а н д р о в .
С чего начать изучение политической
экономии.
Что люди живут не в одиночку, а обществом, это видно
всякому сразу. Один в поле не только не воин, но и не
работник. Е с л и кузнец не сделает крестьянину сошника,
или если рабочие на заводе не сделают ему п л у г а , крестья-
нин земли не вспашет. Но и кузнец ничего не сделает, если
горняк не добудет для него железа. И кузнец и горняк
ничего не сделают, если крестьянин не добудет им хлеба.
И дикари, не знающие еще разделения труда, живут
группами, родами, племенами. Каждый из них в отдель-
ности погиб бы от голода или диких зверей, не будь у них
коллективной добычи пищи и коллективной обороны. Су-
ществует, правда, рассказ о Робинзоне, который прожил
десятки лет один-одинешенек на необитаемом острове, но
рассказ этот чистейший вымысел. Д а и этот воображаемый
Робинзон имел, по словам автора, и топор, и пилу, и ружье,
и порох, и даже зрительную т р у б у . В с е эти вещи он взял
(5 разбитого корабля. Стало быть, опять-таки не он сам
сделал все, что ему нужно было, а для него в свое время
потрудились разные ремесленники и мастера. Значит, Ро-
бинзон только ничего не давал обществу, а взять-то у обіце-
ства и он взял очень многое. Иначе даже и в вымышленном
рассказе нельзя было бы представить, как бы ом прожил.
Люди таким образом живут в обществе. Люди произво-
дят в обществе и для общества.
Орудия и способы производства беспрерывно изменя-
ются. Соха-ковырялка сменяется плугом, плуг—трактором.
Каменный топор первобытного человека заменяется желез-
ным топором и пилой. ГІила из рук. человека переходит
в раму лесопильного завода. Костяная иголка заменяется
стальной, а потом уходит из р у к человека и превращается
в часть швейной машины.
Но изменяются не одни орудия и способы производство.
Меняется и хозяйственный у к л а д общества.
До сих пор живы еще старики, помнящие крепостные
порядки, крепостное производство из-под барского кнута.
После объявления „воли" барин отошел на задний план.
Крепостной у к л а д хозяйства сменяется капиталистическим.
Ни революция 1905 года, ни февральская революция не
затронули существовавшего до них хозяйственного у к л а д а :
капиталист остался капиталистом,рабочий—рабочим. Первый
продолжал экеплоатировать второго. Октябрьская же рево-
люция изменила те отношения, которые играли самую
важную роль в хозяйстве страны, а именно, капиталисти-
ческие отношения. Промышленность и транспорт из рук.
капиталистов перешли в р у к и рабочих, которые продолжали
уже работать на них не как продавцы рабочей силы, а как
хозяева. .Вместе с тем были уничтожены и остатки кре-
постных отношений, при которых 53 миллиона десятин
земли были в р у к а х дворян, а более, 8 миллионов десятин
в р у к а х царской семьи.
К а к видит читатель, вопрос о хозяйственном укладе
общества,—это вопрос первейшей важности.
Нельзя понимать ни классового состава общества, ни
борьбы классов, если не понимать, как возникает, у с т а н а -
вливается и изменяется хозяйственный у к л а д общества, или,
говоря более точно, общественные производственные отно-
шения. И это совсем не вопрос одной праздной любозна-
тельности. Каждый человек есть не только член общества
вообще, но и член того или иного общественного класса и
156 Ч Т О Ч И Т А Т Ь
вольный или невольный участник классовой борьбы. Е с л и
ты не понимаешь своих классовых интересов, это только
на р у к у твоим классовым врагам.
А больше всего платился и теперь платится за недоста-
ток классовой сознательности рабочий класс (взять хотя бы
тех западных рабочих, которые еще до сих пор идут за
социал-соглашателями).
Капиталистические отношения, которые у нас суще-
ствовали до революции, только потому не вызывали нашего
удивления, что мы к ним привыкли. Но п у с т ь бы к нам
свалился тогда откуда-нибудь совершенно свежий человек.
Представим себе на минутку такого пришельца. С чего бы
он начал? А просто с того, что записал бы в свою записную
к н и ж к у : повидимому, т у т люди д в у х сортов, две особые
ветви человеческого рода, которые так же отличаются одна
от другой, как, например, собна и ель. Одни любят т р у д
и ненавидят всякие радости жизни. Целые дни они прово-
дят у станков, в шахтах, едят только для того, чтобы под-
держивать свою трудоспособность. Другие—настоящие ло-
дыри царя небесного, зато большие любители хороших
вещей. Первые скармливают им в с е в к у с н ы е вещи, которые
изготовляют, напяливают на них в с е красивые одежды, ко-
торые производят во множестве, оставляя для себя только
самое незавидное и рваное и т. д., и т. д.
Каково было бы удивление нашего пришельца, когда
он узнал бы, что перед ним только д в а различных к л а с с а
одного и того же общества, что те, которые работают, да-
леко не прочь были бы сами получше перекусить и потеплее
одеться, что они с удовольствием переменили бы свои под-
валы на те роскошные квартиры, которые они отделывают
своими руками.
Что же мешает им это делать? К а к а я сила отбрйсывает
т р у д на одну сторону и продукт т р у д а на другую?
И эта великая загадка, загадка классового расщепления
общества при равной будто бы свободе в с е х граждан, за-
г а д к а превращения общества в магнит с двумя полюсами,
полюсом т р у д а и нужды, с одной стороны, полюсом празд-
ности и роскоши — с другой, эта загадка находит свое ре-
шение в марксистской политической экономии. Последняя
есть „анатомия и физиология капиталистического общества".
Она выявляет природу того невидимого кнута, который в
р у к а х капиталиста заменил прежний, осязательный к н у т
крепостного барина или рабовладельца.
Марксистская политическая экономия вскрывает, почему
рабочий выходит из процесса производства рабочим же.
Капиталиста процесс производства как бы возводит в новую
капиталистическую степень, давая приращение его капиталу.
Капитализм—это такая машина, которая сама себя произво-
дит и сама себя ремонтирует, и наша политическая эконо-
мия есть подробное описание в с е х ее частиц, равно к а к и
сил, которые ее двигают, и которые она в свою очередь
создает.
Но политическая экономия вскрывает не только тайну
существования капитализма, но и тайну его самоуничто-
жения. Эксплоатация человека человеком исчезнет не в силу
того, что капиталистам стыдно станет питаться плотью и
кровью рабочих, а в силу того, что капитализм сам по себе
содержит задатки своей собственной гибели. Капитализм—
это не какой-либо установившийся, застывший хозяйствен- '
ный порядок, а быстрый процесс. Промежуток между пер-
вой буржуазной революцией в Х У Л веке и переживаемой
нами социалистической революцией покажется будущим
историкам столько же кратким, как нам, например, кажется
трехсотлетний промежуток между рождением Х р и с т а (раз-
умеется, легендарным) и успехами христианства в Риме.
Между тем, за 260 лет, отделяющие начало буржуазной
революции Англии от начала нашей революции, промыш-
ленный капитализм успел взойти '), расцвести и отцвести.
Политическая экономия именно изучает этот процесс, про-
явившийся вначале, на западной окраине Европы и изме-
нивший за такое короткое время лицо мира.
Д и а л е к т и ч е с к и й м а т е р и а л и з м указывает на
противоречие, как на основу всякого движения. П о л и т и -
ч е с к а я э к о н о м и я изучает происхождение и действие
противоречий в наиболее противоречивых общественных
условиях, т.-е. в у с л о в и я х капитализма. Товар, стоимость,
Зародился он лет н і полтораста раньше. Более подробно можно
проследить историю развития капитал лама, црочитав 21 г л а в у I тома
«Капитала»Маркса. Эта г л а в а читается легко.
заработная п л а т а — в с е это сплошные противоречия. Прибыль
капиталиста, рента землевладельца—плоды этих противоре-
чий и источники новых противоречий. Начинающий учиться
не должен ставить себе в вину, что он не понимает, какие
противоречия могут заключаться в таких простых вещах,
как товар, прибыль, рента. Буржуазные экономисты не ви-
дят этих противоречий до сих пор. Д л я вскрытия и х нужен
был гений Маркса. Чтобы познать их, нужно изучить марк-
систскую политическую экономию.
К сожалению, начинающему никоим образом нельзя
рекомендовать знакомиться непосредственно с основным
сочинением К. М а р к с а , трехтомным „ К а п и т а л о м " .
Т у т постановка вопросов такая глубокая и анализ так
тонок, что для начинающего читателя многое может остаться
непонятным. Рекомендуем начинающему следующий список
книг:
1. Д и к ш т е й н — „ К т о чем живет".
2. С в е т л о в и Б е р д н и к о в — „ К у р с политграмоты",
глава I.
3 . Б о г д а н о в А. — „Начальный к у р с политической
экономии в вопросах и ответах".
4. М а р к с , К . — „Наемный т р у д и капитал".
5. М и х а л е в с к и й , Ф . — „ З а к о н трудовой стоимости".
6. M и X а л е в с к и й, Ф. — „Начальный к у р с политиче-
ской экономии".
Л у ч ш е всего проработать указанные б номеров но по-
рядку и ничего не пропуская. Нодіри недостатке времени
возможны и следующие сокращенные пути: 1) № 1, 3, 4, б
или 2) № 2, 4, 6.
В книге, указанной под № 6, возможные сокращения
содержатся в предисловии.
Ф. М и х а л е в с к и й .
История РКП.
1. Г . З и н о в ь е в—„Из истории нашей партии". Стр. 30.
2. Г . З и н о в ь е в — „ В л а д и м и р Ильич Ленин". Стр. 34.
3. Л. К а м е н е в — „ Л е н и н и его партия". Стр. 64.
4. А. Б у б н о в — „ О с н о в н ы е моменты в развитии Ком-
мунистической партии в России". Стр. 46.
5. М. Л я д о в—„25 лет Российской Коммунистической
Партии (большевиков)". Стр. 96.
6. Г . З и н о в ь е в — „ И с т о р и я Российской Коммунисти-
ческой Партии (большевиков)". Стр. 194.
7. Н. Б а т у р и н — „ О ч е р к истории социал-демократии
в России". Стр. 173.
У нас до с и х нор еще нет учебника по истории партии.
Поэтому приходится с ней знакомиться, прибегая к по-
мощи 2—3, а иногда и более книг и брошюр. В настоящем
обзоре мы и хотим дать краткую оценку той литературы
но истории партии, которая в первую очередь может быть
рекомендована вниманию приступающих к ее (истории
партии) изучению.
При изучении историии партии необходимо прежде
всего знать, на какие основные периоды она делится и что
лежит в основе этого деления.
Тов. Бубнов делит историю партии на три периода.
Н е р в ы й — создание социал-демократической партии,
как пролетарской партии, ставящей себе ближайшей зада-
чей и с в е р ж е н и е царского самодержавия и замену, его
демократической республикой. (От рабочего к р у ж к а —
к, социал-демократической партии—с половины 70-х годов
до 1903 г.
В т о р о й — возникновение и развитие . большевизма;
борьба внутри с.-д. партии и рабочего движения д в у х на-
правлений, д в у х партий — революционной пролетарской
и оппортунистической мелкобуржуазной, т. - е. подгото-
вление элементов коммунистической партии, как партші,
ставящей своей непосредственной задачей борьбу за соци-
ализм (возникновение большевизма и его основные этапы
1903—1917 гг.).
/
 Т р е т и й—образование коммунистической партии, борю-
щейся за власть и строящей пролетарское государство,
с 1917 г. по настоящее время.
Особенности каждого из трех моментов в истории пар-
тии обусловливаются тем, что партии пролетариата,на про-
тяжении всей ее истории, от зарождения до последних
дней, приходилось действовать в различные исторические
моменты перехода от феодализма к капитализму и от капи-
тализма к коммунизму, в зависимости от чего и менялись
ближайшие задачи, стоящие перед пролетарской партией.
Исходя из этих основных моментов и следует уже изучать
развитие партии, стараясь как можно полнее усвоить ту
борьбу, которая протекала в пределах каждого периода.
Необходимо отметить, что в с я литература, за исключе-
нием работы Бубнова, не имеет этого строгого деления
напериоды и делит материал соответственно с тем или
иным отрезком времени существования партии. Поэтому
иногда и насчитывают в промежутках с 1903 по 1917 гг.
три, а иногда и четыре периода.
П е р в ы е т р и к н и ж к и из п р и в о д и м о г о п е р е ч -
н я ( д в е З и н о в ь е в а и о д н а К а м е н е в а ) дают только
самое общее представление об этапах развития нашей
партии. Они могут быть рекомендуемы к обязательному
ирочтению потому, что дают у в я з к у истории партии о
деятельностью В. И. Ленина, а тем самым дают понимание
развития основ ленинизма. В с е три книжки, очень неболь-
шие по размеру, представляют собою обработанные записи
речей. Читаются они с увлечением, так как изложение
вполне популярное и блестящее по форме.
Книжка Бубнова „Основные м о м е н т ы " со-
держит пять глав: I—'фи периода в развитии партии; II—от
рабочего кружка к с.-д. партии (с половины 70-х годов
1903 г.); 111—возникновение большевизма и основные этапы
его развития (1913—1917 г г . ) ; IV—образование Р К П (1917—
1919 г г . ) ; V—несколько итоговых замечаний. Она. по спра-
ведливости может считаться одним из самых лучших по-
собий по истории нашей партии.
Очень небольшая но своим размерам, она намечает в с е
основные моменты истории партии. Большим достоинством
книжки является то, что она на всем своем протяжении
дает отчетливую картину борьбы д в у х течений в партии
прослеживая их. развитие вплоть до наших дней.
Меньшевизм в 1917 году совершил грехопадение, вы-
ступая против диктатуры пролетариата не в силу каких-
либо случайных п р и ч и н , - е г о контр-революционность яви
лаеь итогом всей истории его развития.
«Теперь, пишет т. Б у б н о в - п о с л е опыта последних
трех лет борьбы все знают, что меныиевики-это мелко-
буржуазная контрреволюционная партия, оказавшая под-
держку и фактическое содействие генеральской контр-рево-
люции. Но нужно было пройти долгим годам, прежде чем
скатываясь со ступеньки на ступеньку, меньшевики не ока-
зались в одном лагере с бывшими царскими генералами
и не обнаружили своей доподлинной физиономии».
Большевики начали борьбу против меньшевиков на
П с езде по вопросу о строительстве партии, что всем тогда
казалось чем-то не очень значительным. Но затем пришлось
развернуть борьбу по всей линии против их оппорту-
низма и реформизма. Изучение вот этих разногласий с мень-
шевиками (перечисление их дал т. Ленин в своей записке
т. Бухарину, см. „Большевик", № 7 - 8 ) и выяснение кон-
кретной обстановки борьбы с ними и должны стать осно-
вой при изучении периода 1903—1917 гг.
Глубоко содержательной является и глава IV—образо-
вание РКП(б) ( 1 9 1 7 - 1 9 1 9 гг.). Ценность ос увеличивается
еще тем обстоятельством, что развитие партии в этот период
почти не нашло никакого отражения в остальной популяр-
ной литературе. Между тем очевидны в с я важность осве-
щения этого периода и обрисовка его связи со веем пред-
шествовавшим ему периодом развития партии. В этой главе
автор дает характеристику развития партии, ее политики
и внутренних разногласий, имевших место в партии, заклю-
чая главу разбором принятой VIII с'ездом партии новой про-
граммы. ф
Глава V—несколько итоговых замечаний—подчеркивает
основные черты и особенности в развитии коммунистиче-
ской партии в России. •
В ней дается итог всех разногласий большевиков с мень-
Спутник самоучки. « ^
шевиками в виде обзора борьбы за основную идею больше-
визма—гегемонию пролетариата в революции.
Именно эта борьба и подготовила партию большевиков
к руководству классовой борьбой пролетариата в эпоху,
переходную от капитализма к социализму, за диктатуру
пролетариата и строительство социализма.
К н и ж к а Бубнова, несмотря на ее сжатое изложение,
должна быть рекомендована для самого внимательного из-
учения В ней один недостаток малокоикретного материала
(наметка основных моментов) и отсутствие разбора ряда
важнейших моментов в истории партии. Поэтому, взяв
книжку Бубнова за основу, следует из остальных работ
брать 'материал, более подробно характеризующим как
общую картину революционной борьбы, так и отдельные,
моменты развития нашей партии, основных принципов боль-
шевизма. тт
Книжки Л я д о в а—„25 лет" и 3 и и о в ь е в а - „ И с т о р и я
Р К П (б)" как раз и могут быть использованы для чтения
после книжки Бубнова,
Книжка Зиновьева получилась из прочитанных
ленинградскому комсомолу 6 лекций.
Кроме того, к книге дано несколько приложений:
1) манифест Р . С . - Д . Р . П . об основании партии, 2) манифест
ЦК Р С - Д Р.П. о войне, 3) манифест ЦК РІШ(б) к 25-летию
партии и 4) статья т. Зиновьева „Большевики и гегемония
пролетариата".
Книжка Зиновьева охватывает в с е основные моменты
партии. Написанная чрезвычайно популярно и живо, даю-
щая широкий охват революционного движения и на фоне
его—историю партии, она в чрезвычайно короткий срок пре-
вратилась в основное руководство для занятий в наших
' к р у ж к а х и школах.
' Основная идея книжки х о р о ш о .формулируется в у ж е
упомянутой статье.
«Если бы мы должны были в д в у х словах выразить
с у т ь большевизма, его роль в истории русского революцион-
ного движения, назвать главную регулятивную (опреде-
ляющую, направляющую) идею большевизма, мы сказали бы:
эта идея — г е г е м о н и я пролетариата».
«Вся история большевизма есть ие что иное, как борьба
•за. воплощение в жизнь идеи гегемонии пролетариата.
Начиная с „Друзей Народа" (1894 г.), продолжая старой
„Искрой" (1900 г.), через „Вперед" и „Пролетарий" (1905—
1906 гг.), продолжая „Звездой" и „Правдой" (1911—1914 г г . ) ,
и в наши дни большевизм ведет ту же борьбу.
Идея гегемонии пролетариата в освободительном дви-
жении—родная сестра идеи к у л ь т у р ы пролетариата в пе-
риод, переходный к упразднению всякого государства.
•Это—душа революционного марксизма, а стало быть, и боль-
шевизма».
Книжка Зиновьева дает м а с с у конкретных иллюстрации
к борьбе большевиков за эту основную идею.
•Кроме т о ю , на основании этого же материала можно
•составить себе представление об организационных прин-
ципах большевизма (деятельность „Искры", споры об у с т а в е
на И с'езде, борьба с ликвидаторами за нелегальную пар-
тийную организацию, и т. д., и т. и.).
Недостатком книжки является отсутствие главы о пар-
тии в революции 1917 г., Октябрьской революции и стро-
ительстве пролетарского государства.
Сказывается на всем характере книжки, что она чита-
лась для комсомольской аудитории, поэтому о н а ' з а ч а с т у ю
•содержит много элементов агитационного свойства, без ко-
торых можно было бы обойтись, если бы эта книжка писалась,
л не произносилась.
И, конечно, несмотря на размеры книжки (196 стр.),
•она в с е же многие очень важные моменты в жизни партии
•отмечает с л и т о м конспективно, недостаточно.
Книжка Л я д о в а „25 лет РКЛ(б)" — исторический
•обзор разъития и борьбы—содержит 5 г л а в : 1. До образо-
вания партии. 'И. К а к развивалась партия и революция.
III. Партия в годы реакции. 1Y. Война и революция.
У . Партия и революция. Своим содержанием эта работа
затрогивя.ет примерно все те. же вопросы, что и книжка
Зиновьева. Только пятая глава является дополнением, так-
как этот вопрос у Зиновьева не затрогиваетея. Но іго срав-
нению с книжкой Бубнова эта глава никаких новых момен-
тов не вносит.
 От книжки Зиновьева эта работа отличается большей
сжатостью в изложений и дает более полно историю партии
х а р а к т е р и с т и к а работ Сездов, внутрипартийных: р — а
сий), НО зато менее исчерпывающе освещает общии х о д
революции в России.
Именно потому, что к н и ж к а Л я д о в а дает больше ф а к т о в
„з партийной истории, она но утрачивает своего значения,
несмотря н а наличие к н и ж к и Б у б н о в а и Зиновьева.
Довольно продолжительное время почти единственным
пособием п о - и с т о р и и партии я в л я л а с ь к н и ж к а Бату-
рина „Очерк истории социал-демократии
0 ( Но" "содержанию
1 она делится на с л е д у ю щ и е г л а в ы :
в в е д е н и е . Социализм и рабочее движение. 1. Г р у п п а „Осво
вождение Т р у д а " . П. Рабочее движение 70-х и 8 0 - х г о д о в .
Ш « - д е м о к р а т и я и рабочее движение оо^х годов
ііа целый ряд основных документов партии и работ Л е в и н а ,
П л е х а н о в а и писателей из меньшевистского лагеря.
Статья т. Ольминского „До в о й н ы " дополняет работу
т . Б а т у р и н а , доводя историю нашей партии до империали-
с т и ч е с к о й войны. Эта с т а т ь я не столько я в л я е т с я собственно
историей партии, сколько историей .рабочего движения
э п о х и „ З в е з д ы " и „Правды". Она может с л у ж и т ь хорошим
дополнением к соответствующим местам работ Зиновьева
и Л я д о в а , т а к к а к содержит в себе большое количество фак-
т и ч е с к о г о материала. В несколько раечниренном виде она
в о ш л а в первый сборник „Из эпохи „ З в е з д ы " и „Правды":
в
С т а т ь я разбивается на следующие 5 ч а с т е й : I. После
1905 года. II. Новые условия. III. Л е н с к и е дни. I V . Рабо-
ч а я газета „Прайда". V . В о к р у г думы. Политические заба-
стовки.
А. Иванов.

Г с'езд партии. I V . „Искра" и I I с'езд партии. V . „ Ь о л ь -

шиио?во""и „меньшинство". Заключение Б у р ж у а з н а я револю-
ция и социал-демократия. Приложение: Манифест Р . С . - Д . Р - Ш
те г) До в о й н ы " — с т а т ь я М. Ольминского. О с н о в , і ы »
р у к о в о д с т в а для дальнейшего и з у ч е н и я вопроса.
Д л я истории первого п е р и о д а в развитии нашей п а р т и и
(от половины 70-х г г . до 1903 г . ) к н и ж к а Б а т у р и н а дает наи-
б о л е е полный материал. В п е р в о й г л а в е достаточно•подроби®
(для элементарного ознакомления) д а е т с я разбор у с л о в и и
зарождения первой с.-д. организации г р у п п ы ..Освобожде-
ния Т р у д а " , ее полемики с народовольцами и, н а к о н е ц ,
развитие в з г л я д о в самой г р у п п ы (анализ д в у х ее программ
1888 г г ). в т о р а я и третья главы- дают анализ рабо-
чего движения, историю п е р в ы х рабочих союзов (Северно-
р у с с к и й Рабочий Союз), возникновение соц.-дем. к р у ж к о в ,
союзов борьбы за освобождение рабочего к л а с с а " , появление
легального марксизма, I с'езд партии и, наконец, зарождение
и распространение „экономизма». Четвертая г л а в а р а с с к а -
ж е т о значении газеты „ И с к р а " , зубатовщине, распро-
странении массового рабочего движения и п о д г о т о в к е
И с'езда партии. Пятая г л а в а посвящена работам с е з д а
и анализу д в у х основных линий в революции 1905 года.
Изложение в с е г о материала очень живое со с с ы л к о й
История Запада.
У буржуазной молодежи и з у ч е н и е истории было либо
в о в с е бессмысленно, либо имело эксплоататорский смысл.
"Всеобщую историю изучали, т а к к а к это было показателем
„ к у л ь т у р н о с т и " , „образованности". В с я к и й , кто мог похва-'
с т а т ь знанием большого к о л и ч е с т в а фактов, дат (время со-
бытий), и с т о р и ч е с к и х анекдотов, имен королей, хронологии
(кто за кем н а с л е д о в а л престол в течение сотен лет) и т. п.,
считался человеком передовым, к у л ь т у р н ы м . Истори-
ч е с к а я н а у к а имела п о к а з н о й характер. Изучение исто-
рии своей родины было превращено в средство воспитания
б у р ж у а з н ы х патриотов. В истории родной страны излага-
л и с ь подвиги, доблесть, доброта и божественное величие
царей и и х ближайших с л у г , в о с п е в а л с я патриотизм за-
щитников в периоды г р а б и т е л ь с к и х войн. Старая школа
пользовалась исторической наукой, чтобы создать и у к р е -
пить в молодежи у в а ж е н и е к традиции, к тому, что, не
изменяясь, переходило из поколения в поколение, к „святой
с т а р и н е " , и еще для того, чтоб воспитать н е н а в и с т ь к пре-
образованиям, к революционному перевороту, к новшествам.
Часто изучением д р у г и х стран пользовались с целью по-
казать величие своего отечества в сравнении с другими.
Прямо противоположное значение имеет историческая
наука у пролетариата и крестьянства. История нами из-
учается исключительно с целью познать законы развития
общества. История 'стала практически полезной наукой для
пролетариата, уничтожающего классовый характер обще-
ства. Из огромного исторического опыта человечества мы
черпаем умение понимать и познавать, в какой связи нахо-
дятся разные элементы (части) общественной жизни, что от
чего зависит, каков путь и каков конец каждого к л а с с а и
отдельных его слоев, каково ближайшее б у д у щ е е человече-
ства и как к нему скорее притти. Такое уменье называется
методом. Наш пролетарский, единственно-научный метод,
называется теорией исторического материализма. Для того,
чтобы научиться безошибочно им пользоваться, необходимо
побольше изучать, исследовать историю классовой борьбы,
ее законы, ибо эти законы в совокупности и составляют
теорию исторического материализма *).
Итак, при изучении определенных эпох и крупнейших
событий необходимо пытливо и ясно разбираться в вопро-
с а х : что является главным, основным в данном событии*
: как подготовлялся, накапливался революционный переворот,
к а к развивались классовые взаимоотношения накануне и
во время революции, почему победил или потерпел пора-
жение определенный класс, какие уроки для современной
классовой борьбы можно извлечь из изучения данного со-
бытия.
Соответственно с указанным методологическим (от слова
метод) значением изучения истории у нас принято начи-
нать- к у р с новой истории с промышленного переворота и
Англии в конце X V I I I века. На последнем проверяется, к а к
перевороты в области производительных сил, в области
техники обязательно вызывают крупнейшие изменения в
области хозяйственной и приводят к важнейшим сдвигам
' ) Подробнее об историческом материализме см. ст. М. П. В а с и л ь е в а
в этом же сборнике.
к л а с с о в ы х сил. К вопросу о значении роста производитель-
ных сил для в с е х общественных отношений в к у р с е X I X
века приходится возвращаться неоднократно: при изучении
предпосылок революции 1848 года, предпосылок Парижской
Коммуны 1871 года, объединения Германии, созревания
монополистического (централизованного) хозяйства и затем
империализма и т. и. Этим же вопросом следует заканчи-
вать к у р с новейшей истории, изучая крах империализма,
загнивание капиталистического хозяйства. Кроме указанной
ниже общей литературы, полезно прочесть о промышленном
перевороте в III томе „Книг для чтения по истории нового
времени" статью Кулишер „Промышленный переворот в
Англии". Стр. 1—34.
Загруженный работой и многими общественными обя-
занностями рабочий и крестьянин, к сожалению, не имеют
возможности и времени с одинаковым вниманием изучить
всю историю хотя бы одного X I X бека. Приходится огра-
ничиваться наиболее существенными вехами, главным обра-
зом революционными периодами. Поэтому с промышленного
переворота мы перескакиваем на Великую французскую
революцию, в которой останавливаем внимание на борьбе
буржуазии с помещиками. Здесь, помимо характеристики
загнивания феодального (помещичьего) строя, помимо из-
учения того, как ведет себя буржуазия в революции, помимо
значительного вопроса о роли крестьянства в буржуазной
революции,—огромный интерес представляет доказательство
на конкретном материале, что нет вечного пребывания об-
щества в одном положении, что нет вечного господства
одного класса, что общество должно изменяться, что класс
придавленный становится классом господствующим. На
французской революции конца X V I I I века изучаются также
значение террора в уничтожении старого загнившего обще-
ства и роль при этом диктатуры наиболее решительного
к л а с с а (в то время—мелкая буржуазия, теперь—пролета-
риат). Кроме указанной ниже общей литературы, рекомен-
дуем прочесть брошюру К а у т с к о г о „Противоречия клас-
совых интересов во Франции в 1789 г . " и несколько отрыв-
ков из книги Л у к и н а. „Новейшая история Западной
Европы", §§ 41—47 (стр. 177—223).

Буржуазной революции не удалось сразу победить. В
Европе было немало реставраций (восстановление старого
порядка). З а ними следовали новые революционные взры-
вы, в которых немалое участие принял созревший проле-
тариат. Главные из них революции 1830 г. и 1848 г. Их
изучение можно будет считать относительно хорошим, если
товарищи прочтут еще: Л у к и н — „ Н о в а я история Западной
Европы", §§ 65—67 И 72—75.
Указанная ниже общая литература и книга Л у к и н а
д а д у т вполне достаточную подготовку, чтобы осилить пре-
красно написанные классические работы:
М а р к е — „ Б о р ь б а классов во Франции 48—51 г г . " .
Э н г е л ь с—„Революция и контр-революция в Германии".
Никакие книги не дают столько ценного и незамени-
мого для понимания роли разных классов в революции, не
учат так владеть марксистским методом, как работы^Маркса
и Энгельса. Занимающийся самообразованием,, проработав
исторические труды отцов пролетарской науки, почувствует,
что он вырос на целую голову.
Изучение Парижской Коммуны, первого опыта рабочей
власти, будет полно пробелов, если не проработать неболь-
шую книгу М а р к с а „Гражданская война во Франции".
В с л е д за этим надо приступить к эпохе империализма
и 11 Интернационала. Опять-таки, в дополнение к общей
хрестоматийной литературе, следует заняться еще двумя
книгами, которые полезно подробно проконспектировать:
J I е н и и—„Империализм, как новейший этап капита-
лизма".
3 и н о в ь е в—„Война и кризис социализма". Часть П.
Начать же работу по истории Запада малоподготовлен-
ному читателю мы рекомендуем с небольшой популярной
брошюры, которая даст предварительное схематическое
представление о всем к у р с е : С. К у н и с с к и й—„Краткий
очерк истории рабочего движения в X I X и X X в в . " . Изд.
„ Г у д о к " . Стр. 95. Цена 30 коп.
В основу всей работы следует затем положить книгу,
и которой коротким и отрывками собран весь лучший мате
риал Ііо истории X I X и X X веков и, главное, хорошо пред-
ставлена современная классовая борьба — Х р е с т о м а т и я
д л я м а р к с и с т с к и х к р у ж к о в . Часть первая. В ы п у с к
второй. Изд. Госиздата. 1925 г. Стр. 4—315.
К сожалению, она до сих пор еще находится в печати,
но мы надеемся, что ко времени, когда появятся настоящие
заметки, ее уже можно будет достать в библиотеках и и
продаже. Дополнением и углублением к ней следует счи-
тать вторую часть той же „Хрестоматии", которая выйдет,
вероятно, в свет в начале 1926 года.
Общим пособием может также служить „Хрестоматия
по истории революционного движения в Англии, Франции
и Германии" Ф р и д л л н д а и С л у ц к о г о .
М.
История России.
Великая Октябрьская революция, раскрепостив рабочих
и крестьян России от ига капиталистов и помещиков, поста-
вила рабочий класс перед рядом трудных и чрезвычайно
важных задач. Весьма пестро переплетение различных наций
и-социальных групп, которые имеются в среде пролетарского
союзника — крестьянстве. Рабочий класс должен найти
такую дорогу, указать такую скорость в пути, чтобы
основная толща трудового населения — крестьянство—не
отставала в общем ходе, чтобы не случилось размычки между
передовым отрядом великой армии—пролетариатом—и мерно,
тихо шагающим многомиллионным крестьянством.
Никакие заранее написанные мудрые правила не могут
с точностью определить дорогу. Революционная пролетар-
ская н а у к а о законах общественной жизни—марксизм, а в
наше время борьба пролетариата за социализм—ленинизм—
освещают направление, по которому движутся и б у д у т
двигаться различные классы. Эта н а у к а помогает безоши-
бочно определять в основном и главном отношения между
классами на том или ином переломе исторического пути,
учит рабочий класс руководству в его борьбе за общество,
где не будет различия классов.
Но выяснить, как определятся отношения между клас-
сами в данной стране, можно лишь, зная предыдущее раз-
витие этих классов: то, как боролись классы, е кем боро-
лись, с кем шли в борьбе, показывает, как они р а с т у т ,
за что борются.
Не одиноким вышел на бой с гнетом и насилием рабо-
чий клас. Рядом с ним, под его руководством, боролся и
борется его союзник—крестьянство. Но союзник этот много-
ликий. Его нужно уметь увидеть во в с е х лицах. Рабочий
должен научиться понимать трудности, которые оставило
самодержавие в наследство пролетариату.
Первый по трудности вопрос, который должен, умеючи,
разрешить рабочий класс,—это отношения между различ-
ными группами. Понять же их значение, выяснить силу,
уразуметь все трудности, возникающие при руководстве
развивающимися в крестьянстве отношениями, можно лишь
зная, как, почему и в каком разделении между собою дошли
до наших дней крестьяне.
Лишь' изучая историческое развитие крестьянства,
можно понять, как и почему крестьянство в с е г д а терпело
в борьбе со своими угнетателями одно поражение за другим.
Почему лишь руководство рабочего к л а с с а обеспечило
победу крестьянам.
Второй но трудности вопрос, разрешить .который дол-
жен рабочий,—вопрос об отношениях между националь-
ностями.
Е с л и царское правительство нещадно грабило крестьян
в коренных р у с с к и х губерниях, то еще беспощадней было,
оно к крестьянству окраин. Здесь к излюбленным способам
царского управления—розгам и нагайке—присоединялись
грабеж и открытое насилие. Р у с с к а я империя выросла на
костях нещадно истреблявшихся народов. В с я история
создания Российской империи есть история беспримерного
насилия, грабежа, истребления боровшихся за свою свободу
народов.
Рабочий должен знать эти страницы из жизни старых
управителей его страны. Знание того, как строилась Рос-
снискал империя, уяснит национальную политику советской
власти, покажет во весь рост трудности царского наследия.
По, узнав историю своего союзника, рабочий не может
быть безучастным к своей собственной истории. Он должен
знать, чем он был вызван к жизни, как рос и как боролся
его класс. К чему знать рабочему вчерашний день своего
происхождения?
Не по гладко вымощенной дороге шел рабочий к л а с с
к власти. Не розами и цветами была устлана борьба его
за власть. То медленно, то ускоряя движение, то идя по
верному пути, то сбиваясь с него, развивалась борьба рабо-
чего класса.
Через ошибки и их преодоление шел рабочий класс
к власти. И главные уроки в его борьбе были уроки пора-
жений. Они умудряли массы рабочих, приобщали их к рево-
люционным рядам, делали стойкими борцами за социализм.
Тем более должен рабочий в наши дни, когда так напря-
жена пролетарская борьба во всем мире, знать путь своего
класса, уметь видеть, где ошибки и где верен путь рабо-
чего класса.
Три революции проделал рабочий класс России. Такой
богатый революционный опыт целиком пришелся на X X век,
когда отношения между классами были острей, чем в про-
шедших революциях Западной Европы. Богатство опыта
этих революций—неистощимый источник поучений и уроков
для рабочего класса. Революции обнажили все классы во
время их действий, показали не только их слова, но и дела.
Поэтому легче всего проникнуть в сущность различных
классов, проверив их действия в дни революции.
По таким трем основным направлениям следует напра-
влять изучение истории России. О том, как выросли классы
современного общества, как развивались, с кем и какими
способами боролись, за что боролись,—все это должна рас-
сказать история России. Изучив историю своего класса,
историю крестьянства, историю своих классовых в р а г о в —
помещика и буржуя, рабочий поймет трудности и н у т н
борьбы за социализм в Советском Союзе.
Одной книги, в коей ясно и простым языком было бы
написано обо всем вышесказанном, еше нет. Поэтому при-

172
дотся прибегнуть к нескольким книгам, выбирая из них луч-
шие. Основной книгой, где ясно и отчетливо, и вместе с тем
строго научно излагается история России, следует считать
книгу выдающегося русского историка M. H. II о к р о в -
с к о г о „Русская история в самом сжатом очерке" (в трех
частях). Блестяще написанная, она уделяет особое внимание
истории крестьянства и рабочего класса, их борьбе, верно
рисует силу и характер врагов этих классов. ^ Но 1-я и
2-я части указанной истории оканчиваются X I X веком.
Специальная 3-я часть „Сжатой истории" посвящена рево-
люции 1905 года. Эта последняя книга менее популярна,
чем предыдущие. Она излагает и об'ясняет первую рос-
сийскую революцию. Но ее нужно рекомендовать как луч-
шую книгу по истории первой революции.
Интересно составлена „ Х р е с т о м а т и я н о и с т о р и и
классовой борьбы в России". Ее составили т.т.
Кривцов, Коваленский, Тарасов, Мороховец, на р я д у с
историческими отрывками собрали в хрестоматии живо напи-
санные очерки быта, отрывки из повестей и рассказов, что
значительно оживляет чтение книги.
Простым языком и полнее охватывает отделлы развития
капиталистического хозяйства и классовой борьбы в России
„Хрестоматия для м а р к с и с т с к и х кружков",
вып. J. Р я д отрывков, небольших но величине, различных
авторов рисуют развитие в России капиталистической про-
мышленности и рабочего класса, сельского хозяйства и
крестьянства. Особо выделены отделы, посвященные рево-
люции 1905 года, причинам войны 1914 года, классовой
борьбы во время войны. Довольно полно изображен ход
революции от февраля 1917 года до октября. Хрестоматия
включает и исторический обзор Октябрьской революции,
гражданской войны и период строительства социализма.
Такое богатство освещаемых сторон классовой борьбы
в России выгодно выделяет „Хрестоматию" из ряда других
учебных пособий.
Кроме изучения основных указанных нами пособий, для
более четкого выяснения отдельных вопросов следует обра-
щаться к книгам и брошюрам, специально посвященным
ИСТОРИЯ РОССИИ 173
рассказу об интересующем вопросе. Мы наметили здесь
наиболее популярные книги по' самым важным вопросам.
Эпохе крестьянских восстаний в России—разиновщине—
посвящена интересная небольшая брошюра Т х о р ж е в -
ско.го „Народные волнения при первых Романовых".
Брошюра рисует народные попытки свергнуть гнет бояр-
ства и торгового капитала.
Брошюра Ф и р с о в а „Разиновщина и пугачевщина"
продолжает рассказ о крестьянских попытках свергнуть
помещичий гнет во время Екатерины 11.
Образцом того, как просто и отчетливо объясняется
царское „освобождение" крестьян, следует указать статью
Ленина „Рабочая партия и крестьянство", помещенную
в IV. томе собр. соч., и е г о ж е статью „Крестьянская
реформа и пролетарско-крестьянская революция", находя-
щуюся во 2. части X I тома собр. соч.
Брошюра З а л к и н д а „История русской фабрики".
Изд. „Красная Новь". 1923 г . , популярно излагает довольно
известную книгу Туган-Барановского о „Русской фабрике".
В брошере К у л и ш е р а „Очерк истории русской про-
мышленности" можно найти сведения о более ранней полосе
развития промышленности в России.
Хорошо и подробно излагает развитие крупной про-
мышленности и рабочее движение в России Л. М а р т о в
в книге того же названия. (Изд. „Книга". 1923 г . )
Блестящая брошюра Л е н и н а „К деревенской бед-
ноте" рисует положение крестьян перед революцией, ма-
стерски описывает классовое и групповое деление крестьян.
Брошюра помещена в I X томе собр. соч.
Интересно составлена Б е л о у с о в ы м „Хрестоматия
по первой русской революции". Ознакомившись с изложе-
нием хода событий и вопросов, выдвинутых революцией
по одному из указанных пособий, обучающийся сможет
прочесть и понять глубокую по содержанию речь Л е н и и а
к швейцарским юным товарищам „О революции 1905 года".
В этой речи, изданной лишь в 1925 году, с неподражаемым
мастерством рисуя ход революции, т. Ленин об'ясняет ее
смысл, дает меткие характеристики боровшихся классов
и способов (методов) борьбы в дни революции.
 В „Очерках по истории революционного движения в
России X I X и X X в в . " М. П о к р о в с к о г о (в лекциях 7-й
и 8-й) обучающийся найдет меткое объяснение причин-
неудачи первой революции, того, как виселицей для рево
люционных классов и пряником для буржуазии распра-
влялась царская власть с восставшим народом.
Лекции девятая и десятая в тех же „Очерках" дают
об'ясненис участию России в мировой бойне, подготовке
революции в России.
Брошюра Б у х а р и н а „От крушения царизма до па-
дения буржуазии" рисует ход классовой борьбы от Ф е -
вральской до Октябрьской революции.
Живо написанная книга Д ж о н а Р и д а „10 дней,
которые потрясли мир" в живой и красочной форме изла-
гает развитие борьбы в дни Октябрьской революции.
В. г.
Основные вопросы современного
профдвижения в СССР.
Профсоюзы являются наиболее массовыми организа-
циями нашего пролетариата. Вполне правильно поэтому
начинать самообразовательную работу с изучения вопросов
профдвижения, которые наиболее близки и понятны рядо-
вому массовику-рабочему и которые в то же- время по сво-
ему значению (актуальности) могут стать естественной сту-
пенью к более углубленному изучению общественной орга-
низации, ступенью к изучению научного пролетарского
мировоззрения, марксизма-ленинизма. В.целом ряде руко-
водств к кружковому изучению профессионального движе-
ния, появившихся в последнее время, в основу кладется та
мысль, что самый подход к вопросам профдвижения требует
предварительного углубленного и весьма широкого знаком-
ства не только с общей классовой теорией пролетариата,
но и с рядом специальных наук (дисциплин), как-то, поли-
тическая экономия, право и т. д. Это неверно. Профдвижение
может и должен изучать рядовой пролетарий; вопросы
профдвижения, с которыми он сталкивается на каждом ш а г у
в повседневной работе и в быту (достаточно назвать во-
просы зарплаты, Социального страхования, жилищные и
т. п.), должны стать исходным пунктом углубленного по-
нимания общеклассовой теории пролетариата, марксизма-
ленинизма. Недаром ведь Ленин считал профессиональные
союзы в первую голову школой коммунизма, считая, что
опыт, приобретенный рабочим в практике профессиональ-
ного движения и борьбы, есть лучшее средство поднять
наиболее отсталые пролетарские слои к уровню передовиков
рабочего класса—его партийного авангарда. Этим следует
руководиться в методическом подходе к кружкам профдви-
жения, ибо изучать профдвижение—это значит прежде всего
собрать и обобщить наиболее близкий, наиболее массовый
опыт .рядового рабочего. Думается нам поэтому, что един-
ственное требование, которое следует предъявлять при со-
ставлении кружка,—это простая грамотность.
Задачи самообразовательной работы но профдвижению
сводятся к трем пунктам: проработать практику нашего
профдвижения в основных главных вопросах; осветить эту
практику профдвижения в переходный к социализму период
с точки зрения основных идей ленинской теории револю-
ционного профдвижения; связать теорию и практику совре-
менного профдвижения и, наконец, способствовать осуще-
ствлению задачи, настойчиво провозглашенной V Всероссий-
ским и V I Всесоюзным с'ездами профсоюзов, подготовить
путем кружковой работы новые кадры активных профес-
сионалистов для союзной работы в широких массах и в
ирофорганах.
Профдвижение зависит от д в у х важнейших факторов:
от наличной экономической обстановки и от политических
задач, которые ставит перед собой рабочий класс; поэтому
именно в массовом профессиональном движении особенно
важно умение сознательно сочетать повседневные практи-
ческие нужды отдельных групп рабочего к л а с с а е интере-
сами класса в целом; под этим углом зрения должна про-
текать самообразовательная работа в профкружке.

Общие сведения о профдвижении.
Особенности современного профдвижения неразрывно
связаны с эпохой нэпа. Однако необходимо Хотя бы в
общих чертах представлять себе прошлое профдвижения,
его исторический путь, ибо это облегчает понимание х а -
рактерных особенностей современного движения и в то же
время яснее приоткрывает его основные тенденции и общие
перспективы. Для такого ознакомления мы рекомендуем
прочесть книгу А н т о ш к и и а „ П р о ф е с с и о н а л ь н о е
д в и ж е н и е в Р о с с и и " . Пособие для курсов по проф-
движению. Изд. ВЦСПС. Стр. 95 »).
Что такое профессиональный союз.
Но что такое профессиональный союз? Леницьг, с одной
стороны, реформисты, меньшевики всякого толка—с другой,
вкладывают в это понятие различное содержание. Основой
всякого реформизма является сознательно или несознательно
проводимый отказ от ведения классовой борьбы. Д л я ре-
формизма поэтому профессиональный союз есть орган,
об'единяющий рабочих в целях экономической борьбы (но
не классовой, направленной против фундамента буржуаз-
ного общества, основанного на наемном труде) для у л у ч -
шения условий их жизни при капитализме.
Д л я ленинизма профессиональные союзы—лишь особая
форма организации рабочего класса, стремящегося иод р у -
ководством коммунистической партии иритти через дикта-
т у р у пролетариата к социалистическому обществу. Задачи
профессиональных союзов неразрывны с задачами револю-
ционной непримиримой борьбы против буржуазного обще-
ства. Ленинизм признает партию мозгом, генеральным шта-
бом рабочего к л а с с а (именно этого, как чорт ладана, боятся
все сторонники реформизма и „нейтральности"). Только в
связи союзов с революционной партией заключается основ-
ная гарантия против возможного вырождения рабочей п р о -
фессиональной организации. В то же время партия в лице
Ч Имеется д р у г а я к н и г а того же автора и под тем же заглавием
(Изд. В Ц С П С , 1924 г.), но более о б ш и р н а я — 4 0 0 стр.; несомненно, л у ч -
ший учепиик ио истории профдвижения, который о х в а т ы в а е т период с
момента зарождения союзов до н э п а включительно.
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕН. ПРОФДВИЖЕНИЯ В СССР 177
союзов имеет п е р е д а т о ч н ы й м е х а н и з м к громадным
слоям пролетариата. Через союзы осуществляется связь
авангарда с миллионной армией пролетариев. Сущность
профсоюза заключается в том, что он представляет собой
чрезвычайно своеобразное сочетание наиболее передовых и
сознательных рабочих с широкими слоями рабочего класса
находящимися на разных ступенях классового сознания'
в том числе с наиболее отсталыми слоями. Именно поэтому
союзы есть школа коммунизма, где авангард на уроках
повседневной борьбы с капиталом организует, сплачивает
поднимает и воспитывает миллионы беспартийных рабочих
обучая и х коммунистическому пониманию задач рабочего
класса.
Литература.
*І г у р Ѳ в и ч — „ Л е н и н и профессиональные с о ю з ы " Ч . Изд. В Ц С П С
1924 г . Ц. 3 0 к.
I—II Г и р и н и с — „ Л е н и н и профдвижение". Изд. М Г С П С . 1924 г .
. * Л е н и н—„Статьи и речи по вопросам профдвижения". Изд В Ц С П С
1924 г. Ц. 2 р.
І - И Г и р и н и с ( и л и Я р о ц к и й ) . „Что т а к о е профессиональный произ-
водственный с о ю з " . Изд. 1923 г.
Нэп и профсоюзы.
Прежде чем приступить к изучению основных отраслей
союзной работы, следует продумать то особенное принци-
пиальное, что внес нэп в условия деятельности профсоюзов.
Лучшим для этой цели литературным документом является
р е з о л ю ц и я ЦК РКП о р о л и и з а д а ч а х п р о ф с о ю -
з о в о т 28 декабря 1921 г. Эту резолюцию можно найти
также в книге С е н ю к и н а „Фабрично-заводские
к о м и т е т ы в Р о с с и и " на стр. 133—140.
Нэп представляет собою переход к системе хозяйствен-
ных связей, осуществляемых через рыночный обмен. В про-
мышленности новая система означала коммерческий расчет,
стремление к прибыли и допущение частного капитала.'
Нэп обозначал возрождение повседневной борьбы и противо-
вес л "тсРатУРы> МЬ| не думаям, что он будет использован
весь. Часто дело будет просто зависеть от наличия т< й, а не иной
книги. Совершенно не. бходимые книги мы отмечаем звездочкой
Цифры, стоящие в е р е д названием, обозначают е т е в е н ь ті ѵдности книги-
I для начинающих, И - д л я хорошо грамотных, И І - д л я п о і о т с е л е н н ы х !
Спутник самоучки. 12
 Ч Т О Ч И Т А Т Ь
с л о ж н о с т и интересов т р у д а и капитала. Поэтому одной
ш самых главных задач профессиональных союзов стала
всесторонняя и всемерная защита интересов п р о л е т а р и а т
Экономическая борьба будет неизбежна в переходный
период до тех пор, пока не закончена, хотя бы в основе,
электрификация промышленности н земледелия н пока этим
Гамым не подрезаны корни мелкого хозяйства и господства
рынка Надо отчетливо представлять себе следующее. При
капитализме конечной целью профессиональной, в том числе
и стачечной борьбы является разрушение государственного
аппарата, свержение классовой государственной власти. А
при пролетарском государстве переходного типа, как наше,
конечной целью выступлений профсоюзов является укре-
п пени с пролетарской диктатуры н элементов социалистиче-
ского хозяйства. Отсюда в частности применение стачечной
борьбы у нас может быть объяснено и оправдано исключи-
тельно бюрократическими извращениями пролетарского го-
с у д а р с т в а и всяческими остатками капиталистической ста-
рины в его учреждениях, с одной стороны, и политической
неразвитостью н культурной осталостыо трудящихся м а с с -
О другой. Профсоюзы при нэпе не могут вести классовой
борьбы против государственных предприятий, t но должны
вести экономическую борьбу. Поэтому при трениях и кон-
фликтах отдельных групп рабочего класса с о т д е л ь н ы е
учреждениями н предпринимателями задача с о ю з о в - с о д е й -
ствовать быстрой и безболезненной ликвидации столкнове-
ний стремясь к максимальным выгодам для рабочих, но и
учитывая нужды и возможности хозяйства в целом, ибо
только развитие этого последнего (народного хозяйства,
обеспечит материальное н духовное благополучие рабочего
к л а с с а и его окончательную победу.
Новые задачи союзов нашли свое отражение в соответ-
ственной перестройке союзного аппарата и во в с е х отраслях
союзной работы.
Изучение современного профдвижения требует предва-
рительного уяснения вышеизложенных принципов.
Дополнительная литература.
II—111 „Новые пути профдвижения". Сборник статей Изд. ВЦСПС. г..
* 1 _ и Т о м с к и й - „ П р о ф с о ю з ы в новых у с л о в и я х " . Изд. В Ц С П С . 1 9 2 / г.
(есть 2-е изд.).
11 Т о м с к и й—„Современное положение российских профсоюзов". Изд.
В Ц С П С . 1923 г.
II —III А н д р е е в —„Профсоюзы в 1921—1922 г . " Изд. ВЦСПС. 1922 г.
Принципы организационного строительства.
Организационное строительство профсоюзов, формы его
определяются тремя основными факторами: 1) политиче-
скими задачами рабочего класса, 2) строением народного
хозяйства, в частности степенью концентрации и центра-
лизации промышленности и формами организации предпри-
нимателей, 3) составом рабочего класса. История профессио-
нального движения разных стран и в разные периоды дает
этому блестящее подтверждение. Кто хотел бы более глу-
боко этой стороной вопроса заняться, мог бы обратиться
к книжке А. Ч е к и и а „ Т е о р и я , и с т о р и я и п р а к т и к а
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о д в и ж е н и я " , ч. I. Изд. ВЦСПС,
1922 г.
Для изучения организационного вопроса можно пред-
ложить примерный план:
1. Производственный и профессиональный принципы.
Цех, корпорация и союз. Союзные и межсоюзные объеди-
нения.
2. Строение профорганизаций в губернском масштабе
(губгірофсовет, губотдел, уотделение, уполномоченный,
фабзавком, делегаты на предприятиях. Фабзавком, как пер-
вичная союзная ячейка).
3. Методы союзной работы. Союзная дисциплина и
добровольное членство. Работа в массах. Индивидуальное
и коллективное членство. Финансирование союзной работы.
Членские взносы. Особенности работы на государственных
и частных предприятиях. Работа среди женщин и моло-
дежи.
4. Связь союзных организаций. Информация. Учет и
выдвижение сил из рабочей среды. Институт делегатов по
цех^м и на предприятиях. Широкие и узкие конференции
и с'езды. Делегатские собрания. Техника союзных выборов.
Фракция и беспартийная масса.
5. Фабзавком и его функции. Обязанности председателя,
секретаря, казначея; комиссии при фабзавкоме. Отношение
12*
180 Ч Т О Ч И Т А Т Ь

гоепромілтленности в целом и в частности положения дан-

фабзавкома к заводоуправлению (на государственных и ного предприятия в общехозяйственной системе. Современная
частных предприятиях). Отчетность фабзавкома. Инструк- тарифная политика уничтожила государственное нормиро-
тирование. вание заработной платы (т.-е. обязательную норму—не
6. У с т а в союза. ВЦСПС. Профинтерн. Всесоюзный о'езд выше и не ниже), заменив его договором, отражающим эко-
профсоюзов. номическое положение предприятия. Однако это не озна-
Литература. чает полного отказа профсоюзов от руководства политикой
*1І Т о м с к и й—„Принципы организационного строительства". 4 изд. зарплаты. В связи с этим основной формой тарифного со-
В Ц С П С . 1924.
глашения является коллективный договор. Кодекс законов
Резолюции V и VI с'ездов профсоюзов и III пле-
нума ВЦСПС п о оргвонросу.
о труде так определяет коллективный договор: „Коллек-
*І1 С е н ю ш к и н — „ Ф а б р и ч н о - з а в о д с к и е комитеты в Р о с с и и " . Изд.. тивный договор есть соглашение, заключаемое профессио-
ВЦСПС. нальным союзом (ст. ст. 152 и 153), как представителем
Ill Л и с е — „ П р о ф с о ю з ы на частных предприятиях". Изд. „Красная" рабочих и служащих, с одной стороны, и нанимателем—
Новь".
•с другой, которое устанавливает условия труда и найма для
I Т е т е р и н . — „Что такое устав профессионального союза". Изд.
•отдельных предприятий, учреждений и хозяйств или группы
ВЦСПС.
III А н т и н о в — „ Ф и н а н с о в а я политика профсоюзов". Изд. В Ц С П С . таковых (ст. 17) и определяет содержание б у д у щ и х лич-
III М а г а з и н ед> — „ Ф и н а н с о в а я п о л и т и к а профдвижения и финансы ных (трудовых) договоров найма (ст. ст. 27 и 28).
профсоюзов" ( „ В е с т н и к Т р у д а " , №№ 6 — 7 з а 1923 г . , стр. 15—39).
С тарифной работой неразрывно связана работа эконо-
П р и м е ч а н и е . При п р о р а б о т к е этой л и т е р а т у р ы б ы л о б ы по-
мическая. Ясно, что материальное положение рабочего класса
л е з н о п о д г о т о в и т ь д о к л а д ы , р а з д е л и в между ч л е н а м и к р у ж к а т е м ы
у к а з а н н ы е в плане. зависит от состояния промышленности у "нас. В особенности
это надо помнить теперь, когда соотношение между заработ-
ной платой и производительностью труда таково,что всякое
Тарифно-экономическая политика.
повышение зарплаты возможно лишь в результате и по мере
В эпоху военного коммунизма союзы обладали в обла- роста производительности труда. К основным задачам эконо-
сти вопросов заработной платы правами государственной мической политики союзов следует отнести: участие в фор-
власти. С другой стороны, сама тарифная политика была мировании руководящих хозяйственных органов; борьбу за
оторвана от задач производства. Эти два положения наи- производительность труда; меры рационализации производ-
более характерны. ства, борьбы с бесхозяйственностью и накладными расхода-
ми; руководство рабочей кооперацией; политику жилищного
Современная тарифная политика характеризуется при-
строительства; регулирование рабочей силы и безработицы.
знаками прямо противоположного свойства. Теперь союзы
как в отношении частных, так и государственных- пред- Организационными формами экономической политики
приятий являются лишь договаривающейся стороной. Проф- служат тарифно-экономические отделы союзов, производ-
союзы вместе с государством заинтересованы в установле- ственные комиссии фабзавкомов, производственные сове-
нии минимума заработной платы, ниже которого ни одно щания, доклады хозяйственных организаций и, наконец,
предприятие независимо от его экономического положения представительства союзов в хозорганах.
не может платить за работу. Но дсйстівтельный уровень з а р а -
Примерный план изучения тарифно-экономической ра-
ботной платы в отношении частного предприятия является боты таков:
отражением соотношения сил в экономической борьбе
1. Связь между эконономической политикой, финансами
между трудом и капиталом,, в отношении же государствен-
м заработной платой.
ного предприятия—отражением экономического положения
 Ч Т О Ч И Т А Т Ь
Понятие заработной платы при капитализме и у нас..
Бюджет рабочего. Прожиточный минимум.
2. Тарифная сетка. Госминимум и система поясов.
Квалификация профессий. Соотношение тарифов в разных
отраслях промышленности. Нормирование труда. Основные
моменты тарифного законодательства.
3. Коллективный договор. Генеральный и локальный
договор на государственных и частных предприятиях. Т р у -
довые конфликты. Примирительные камеры и третейские
суды.
4. Зарплата и производительность труда. Роль рабочей
кооперации в проблеме рабочего бюджета. Связь жилищ-
ной и коммунальной политики с зарплатой. Регулирование
рабочей силы, безработица и борьба с ней.
5. Ф у н к ц и и и задачи Р К К (расценочно-конфликтных
комиссий). Взаимоотношение союзов, хозорганов и органон
Наркомтруда.
(Каждый пункт этого плана может быть разработан
отдельным докладом в кружке.)
Самостоятельные работы.
Можно рекомендовать произвести следующие интерес-
ные работы:
1. Критически рассмотрите бюджетный набор Госплана.
2. Составьте примерный бюджет местного рабочего.
3. Произведите упражнения в разбивке по разрядам
тарифной сетки.
4. Изучите интересный момент: денежная реформа
и зарплата.
Литература.
*І и Г у р е в и ч А. — „Заработная плата прежде и теперь". Изд. В Ц С П С .
III Р е в з и н Ю . — „Эволюция форм заработной платы". Изд. ВЦСПС..
II Т о м с к и й М. — „Профсоюзы на новых п у т я х " . Г л . III.
II Т р а х т е н б е р г — „Коллективный д о г о в о р " . И з д . ВЦСПС.
И—ill В а й н б ѳ р г . — „ Ч т о такое тарифное соглашение, тарифная с е т к а .
тарифная с т а в к а и товарный р у б л ь " . Изд. Л е н г р . ГСПС. 1923 г .
Стр. 115.
II Р ы к о в — „Заключительное слово по докладу на VI с'езде с о ю з о в " .
II Р о з е н т а л ь Я.—„Экономическая работа с о ю з о в " . („Вестник Т р у д а " ,
№ 1, 1924 г., стр. 5 7 - 7 1 ) .
II В о й т и н с к и й—„Примирительное и третейское разбирательство."
Циркулярное письмо № 5 8 6 от 22 ноября 23 г о д а всем профессио-
нальным и х о з я й с т в е н н ы м организациям" (об экономической работе
профессиональных союзов) з а подписью Томского и Р ы к о в а .
Резолюции по тарифно-экономической политике V и VI с'ездов проф-
союзов.
Охрана труда.
Сколь велико значение для рабочего к л а с с а вопросов
охраны труда, показывают данные, приводимые американ-
ским инспектором т р у д а Прайсом, но подсчетам которого
число ежегодных жертв капиталистических фабрик во всем
мире равняется нескольким сотням тысяч рабочих. Меро-
приятия по охране т р у д а являются исключительно резуль-
татом • упорной классовой борьбы. Только переход власти
в р у к и рабочего к л а с с а открывает перед охраной т р у д а
подлинно широкие перспективы, осуществление которых
зависит отчасти от наших ресурсов (богатств).
Но не находится ли охрана т р у д а в противоречии с раз-
витием производительных сил, не станет ли она тормозом
роста народного хозяйства? Охрана т р у д а у нас покоится
на том научном положении, что только правильная и п о л -
н а я система охраны т р у д а гарантирует осуществление
подлинно научной организации труда. Это прекрасно пони-
мали еще буржуазные ученые, примером чего служат интерес-
ные работы германского профессора Шульце-Геверница. Д а в -
но прошли времена, когда буржуазия устами „ученых" в роде
экономиста Сениора доказывала, что если сократить рабочее
время на 1 час (тогда работали более 12 часов), то капита-
листы лишатся всякой прибыли, и производство (капитали-
стическое) остановится. В с я история последних десятилетий
свидетельствует, что всякое улучшение в условиях т р у д а
толкает производительность далеко вперед.
Задачи охраны т р у д а не только в нормальном рабочем
дне, в здоровых условиях производства, не только в чи-
стоте и удобстве рабочих помещений, но и в том, чтобы
превратить труд в процесс, доставляющий удовольствие,—
эти задачи, которые полностью осуществит развернутый
коммунизм, вполне созвучны с задачами развития произво-
дительных сил и роста социалистического хозяйства.
 Отличительной чертой организации нашей охраны труда
являются инспекция труда, избираемая рабочими, и руко-
водящая роль профсоюзов.
Замечательнейшим документом нашей охраны труда
является „Кодекс законов о труде". Посредством „Кодекса"
государство устанавливает тот минимум, ниже которого
условия труда не могут спускаться ни в коем случае. В с я -
кое же улучшение по сравнению с „Кодексом" в с е г д а мо-
жет иметь место в результате деятельности профсоюзов.
Примерный план занятий по охране труда:
1. Технические и санитарные условия труда. Вопросы
вредности. Виды охраны труда. Безопасность труда. Вели-
чина рабочего времени.
2. Охрана рабочей силы. Охрана труда подростков
и женщин, материнства и младенчества. Дома отдыха.
3. Органы охраны труда. Роль союзов. Инспекция труда
4. Законодательство о труде.
5. Кодекс законов о труде. Разбор по пунктам.
(і. Охрана труда и НОТ. Б у д у щ е е охраны труда.
Литература.
*І К а п л у н — . О х р а н а труда в новых у с л о в и я х " . Изд. „Красна».-Новь".
II В у х о в — „Как о х р а н я е т с я труд рабочих по советским законам".
Изд. М Г С П С .
* К о д е к с - з а к о н о в о т р у д е . Изд. НОТ. 1922 г.
Социальное страхование.
С охраной труда тесно связана деятельность по соци-
альному страхованию. Сюда входит:
1. Социальное обеспечение и социальное страхование.
Новое законодательство о социальном страховании. К р у г
страхуемых. Фонды и нормы. .
2. Лечебная помощь и етрахорганы. Страхование при
болезни, родах, увечье, инвалидности (характер, размер
пособий и т. д.). Врачи и страхкассы. Борьба с симуляцией.
3. Страхкассы, их организация, права и обязанности.
Выборы. Связь предприятия с страхкассой.
4. Взаимоотношения страхкасс с союзами, НКТ, І Ж З д -
равом.
Литература.
* Ш т е н б е р г — „ З а ч е м нужно рабочему социальное страхование".
Изд. МГСПС. Стр. 104.
III Ч е к и н А.—„Социальное страхование" (Введение в теорию). Изд
В Ц С П С . 27 стр.
*ІІ В а й п ш т е й н — „Медицинская помощь рабочим". Изд. ВЦСПС.
*І К о г о в ы б и р а т ь в к о м и т е т ы с т р а х о в ы х касс. Изд
НКСО.
Доклад Л у т о в и н о в а на V с'езде союзов, работы страховой секции
с'езда, резолюции VI с'езда союзов.
Культурно-просветительная работа профсоюзов.
Культработа профсоюзов ставит своей задачей спло-
тить вокруг союза рабочие массы на почве всестороннего
удовлетворения их духовных потребностей, дабы путем
широкой классовой воспитательной работы, предоставлением
разумного и здорового отдыха и развлечения предохранять
' рабочие массы от разлагающих буржуазных и мелко-бур-
жуазных влияний, опасность которых особенно усилилась
со времени нэпа.
Идею культработы союзов хорошо выразил Томский в
одной из своих статей: „Наша задача—взять рабочего цели-
ком: на заводе—в обстановке его труда, вне завода—в обста-
новке его быта, в обстановке его отдыха, в обстановке его
просвещения". Осуществить это могут лучше всего союзы,
а не органы Наркомнроса или партии непосредственно.
В центре культработы стоят три момента: производ-
ственное просвещение, профпропаганда и работа союзов'в
деревне. Основной ячейкой культработы союзов служит ра-
бочий клуб, построенный на абсолютной и безусловной
добровольности.
План занятий.
1. Значение культработы союзов при нэпе. Производ-
ственное просвещение. / Профпропаганда. Работа в деревне.
Ликвидация неграмотности. Профпечать. Кино. Физкуль-
тура.
2. Рабочий клуб, его организация и деятельность.
3. Профтехническое образование. Школы фабзавуча.
Высшее образование и союзы.
/
 4. Культотделы и агитпропы РКП. Культотделы и Нар-
компрос. Средства культработы.
Самостоятельные работы.
1. Задачи культпросветкомиссии на предприятии.
2. Что можно сделать по производственному
щению.
3. Что может сделать ваш союз в деревне,
4. Состояние вашего клуба и чем он должен быть.
Литература.
V и VI с'езды профсоюзов (соответствующие места).
/ * І Т о м с к и й — „О з а д а ч а х культработы профсоюзов
нэпа". „Призыв", № 2 з а 1923 г.
*ІІ Т о м с к и й — „Задачи культпросвет, работы союзов в свете общих
з а д а ч профдвижения". Изд. ВЦСПС. Стр. 2 3 .
11—111 Д и а м е н т — „ Р а б о ч и й профессиональный к л у б " . Изд. МГСПС.
II С е н ю ш к и н — „Культурно-просветительная работа союзов".
В Ц С П С . 1924 г.
Международные задачи профдвижения.
Основная проблема международной революции — это
проблема завоевания рабочих масс и профсоюзов из-под
власти международного реформизма на сторону революцион-
ного коммунизма. Какое значение придавал Ленин вопро-
сам международного профдвижения, показывает его письмо
к учредительному с'езду Профинтерна. „Трудно найти
слова, чтобы выразить всю важность- международного
с'езда профсоюзов. Завоевание членов профсоюзов идеями
коммунизма идет всюду неудержимо вперед, во в с е х стра-
нах, во всем мире. Идет неправильно, нерегулярно, неравно-
мерно, преодолевая тысячи препятствий, но неудержимо
идет вперед. Международный с'езд профсоюзов ускорит
это движение. Коммунизм победит среди профсоюзов. Ни-
какие силы в мире не удержат краха капитализма и побе-
ды рабочего класса над буржуазией".
Е с л и в коммунистической партии ленинизм стремился
к полной идейной чистоте и непримиримости, не остана-
вливаясь перед расколами, то в профдвижении ленинизм
стремится к единству рабочего к л а с с а и его профоргани-
зации.
Очередыая задача наших профсоюзов в международной
политике—борьба за единство мирового Профдвижения.
Тактика единства ставит рабочие массы, еще находящиеся
под влиянием реформизма, перед основным вопросом: еди-
ный фронт рабочих против буржуазии или единый фронт
просве- с буржуазией против революционной части рабочего класса.
План работы.
1. Амстердам и Профинтерн. Тактика, Соотношение
сил. Классовая борьба или классовое сотрудничество.
2. Роль р у с с к и х профсоюзов в Профинтсрие.
3. Задачи коммунистов в профдвижении (решения I V
в обстановке
и V конгрессов Коминтерна).
4. Современное положение. Наступление буржуазии.
Борьба за единство.
Изд.
Вопросы.
1. В чем классовая сущность Амстердама?
2. Значение борьбы за профсоюзы для дела мировой
революции.
3. Каково значение роста нашего хозяйства и улучше-
ния положения рабочего класса СССР для завоевания ме-
ждународных профсоюзов на сторону коммунизма?
4. Каково значение англо-русского комитета единства?
5. Сущность тактики единства.
Литература.
III Л о з о в с к и й —„Основные моменты в развитии мирового профдви-
жения".
II Л о з о в с к и й — , , Н а ш а тактика в профдвижении".
II—III К о н г р е с с К о м и н т е р н а . Р е ч ь З и н о в ь е в а и п р е н и я .
II—III Д о к л а д ы н а III к о н г р е с с е П р о ф и н т е р н а (Томский, Л о -
зовский, Манмуссо).
*І—II Л о з о в с к и й и Т о м с к и й — „ Р е ч и на VI с'езде профсоюзов".
Бовин.

История профессионального дви-
жения.
В общем плане самообразовательной работы изучение
профессиональнного рабоче-крестьянского движения до са-
мого последнего времени стояло на заднем месте. В школах
политграмоты, на общеобразовательных к у р с а х этому во-
просу уделяется минимальное внимание, как вопросу не
необходимому, не первостепенной важности.
Такой взгляд на изучение профдвижения в корне не-
правилен. Профессиональное движение—не последняя стра-
ница в истории и практике борьбы рабочего к л а с с а за свое
освобождение, и изучение его должно занять подобающее
место как в школах, так и в к р у ж к а х самообразования.
Диалектический материализм, политическая экономия, исто-
рия РКП, история революционного движения и история и
практика профессионального движения—неразрывные части
самообразовательной программы. Пи одна из этих частей
не должна умаляться за счет другой, ни одна из этих частей
не может быть выброшена без ущерба полноте самообразо-
вания.
Нельзя ии на минуту забывать, что профессиональное
движение есть часть, к тому же неотъемлемая часть, всего
рабочего движения, всей борьбы рабочего класса.
Протекая под непосредственным руководством профес
сиональных союзов и общим—коммунистической партии,
профдвижение имеет своей конечной целыо уничтожить к а -
питалистическую эксплоатацию.
Профдвижение—значительный участок на нашем фрон-
те классовой борьбы. Вот почему, не только коммунист,
комсомолец, но и каждый беспартийный рабочий и работ-
ница должны после политграмоты изучать профдвижение.
В р у к а х т р у д я щ и х с я это знание будет новым оружием про-
тив угнетателей.
Какие моменты из профдвижения должны быть усвоены?
В общих чертах можно наметить следующую п р о -
грамму:
1) К р а т к а я и с т о р и я п р о ф д в и ж е н и я в Р о с -
ИСТОРИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ
с и и : а) зарождение профсоюзов; б) 1905—17 г г . ; в) от Фев-
ральской революции до Октября.
2) П р о ф с о ю з ы в э п о х у д и к т а т у р ы п р о л е т а -
р и а т а (строение и задачи): а) период военного комму-
низма; б) период нэпа.
3) П р о ф д в и ж е н и е в к р у п н ы х капиталисти-
ч е с к и х с т р а н а х - А н г л и и , Франции, Германии, Америке,
Италии.
4) М е ж д у н а р о д н о е п р о ф д в и ж е н и е — д в а тече-
ния: Амстердам- и Москва.
Вот обязательный минимум знаний о профдвижении,
какой должен быть усвоен каждым; без него не мыслимо
вполне сознательное у ч а с т и е в современной общественной
жизни.
Литература по всем намеченным выше пунктам у нас
имеется, литература вполне популярная, доступная мало-
подготовленному читателю.
В какой последовательности и что надо ч и т а т ь , об
этом мы сейчас и поговорим.
1. История профессионального движения в России.
Кратко, но живо и интересно изложена в следующих не-
больших брошюрах: А. Л о з о в с к и й — „ П р о ф е с с и о и а л ь -
н ы е с о ю з ы в С о в е т с к о й Р о с с и и " (Издание второе
ВЦСПС, 64 стр.), и М. Т о м с к и й — „ О ч е р к и профес-
с и о н а л ь н о г о д в и ж е н и я в Р о с с и и " (Изд. ВЦСПС.
Стр. 80).
. И тов. Лозовский и тов. Томский дают очерк истории
от зарождения профессионального движения и профсоюзов
у нас до Октябрьской революции, немного и в общих чер-
т а х к а с а я с ь международного профдвижения.
После этих брошюр (можно ограничиться чтением одной
из них) следует прочитать небольшую книжку Д. А и т о ш-
кина „Профессиональное движение в России".
Пособие для курсов по профдвижению (Изд. ВЦСПС. Стр. 95).
Эта книжка написана несколько схематично, конспективно,
но она содержит больше материала и более систематически
изложена. Она охватывает следующие периоды: 1) рабочее
движение и профессиональные союзы до 1917 г . , 2) период
Ф е в р а л ь с к о й революции и 3) период Октябрьской рево-
люции.
После брошюр Томского и ЛозовскогоТшижка т. Антоіп-
кина читается без особого т р у д а и легко у с в а и в а е т с я .
Во в с е х перечисленных выше брошюрах есть один общий
пробел—недостаточно полно выявлены р о л ь и з н а ч е н и е
в профдвижении фабрично-заводских коми-
т с т о в, хотя вопрос этот имеет существенное значение. Не надо
забывать, что фабрично-заводской комитет (или в учрежде-
ниях—местком) я в л я е т с я первичной, начальной'профсоюзной
ячейкой.
С историей фабрично-заводских комитетов и и х ролью
можно познакомиться в брошюре Я . Ф и ы а „ Ф а б р и ч п о -
з а в о д с к и е к о м и т е т ы в Р о с с и и " (Изд. ВЦСПС. Стр. 91).
Брошюра живо написана и читается легко, много факти-
ческого материала.
Более полно изложен вопрос о фабрично-заводских ко-
м итетах в книжке Ф . С е н ю ш к и и а „ Ф а б р и ч и о-з а в о д-
с к и е к о м и т е т ы в Р о с с и и и их работа в совре-
м е н н ы х у с л о в и я х " (Изд. ВЦСПС. Стр. 124, а с „прило-
жениями"—243 стр.).
Кроме исторического очерка, в этой книжке много места
уделено работе, функциям фабзавкомов в настоящих у с л о -
в и я х Советской Республики. Содержание этой безусловно
полезной книжки таково: 1) Краткая история возникновения
и развития фабзавкомов в России; 2) Основные задачи про-
фессиональных союзов в современных у с л о в и я х ; 3) Фабзав-
комы (месткомы), как низшие союзные ячейки; 4) У ч а с т и е
фабзавкома в организации производства, его взаимоотноше-
ния с заводоуправлением и тарифно-экономическая работа;
5) Культработа фабзавкома; 6) Фабзавкомы и работа среди
женщин, молодежи и взаимоотношения с ячейкой РКП.
Таким образом по книжке тов. Сешошішна читатель
познакомится не только с историей фабр.-зав. комитетов, но
и с и х работой, организацией и значением в современных
у с л о в и я х диктатуры пролетариата.
Более четко и более широко очерчена р о л ь и з а д а ч и
п р о ф с о ю з о в в п е р е ж и в а е м ы й п е р и о д (нэп) в бро-
ппоре М. Т о м с к о г о — „ П р о ф е с с и о н а л ь н ы е союзы
н а н о в ы х п у т я х " (Изд. Главполитпросвета. Стр. 45).
Это замечательная брошюра по своей простоте и ясности
изложения. В иен затронуты в с е основные вопросы нашего
профдвижения. Содержание: 1) Новые задачи союзов. 2) Р а -
бочие союзы в новых условиях. 3) Стачки. 4) Методы работы
союзов.
На этом мы закончим наш обзор, что читать по профес-
сиональному движению в России. Мы отметили н е в с ю
популярную литературу, а тот минимум, какой должен
быть прочтен и усвоен 1)."1
2. Профдвижение в крупных капиталистических странах.
Вполне популярных общедоступных книг, освещающих
исключительно профессиональное движение но отдельным
странам, почти нет. Имеющиеся на русском языке к н и г и
требуют некоторой общей подготовки и навыка к чтению
серьезной книжки. Впрочем тот, кто хорошо усвоил к у р с
политграмоты и внимательно прочитал вышеуказанные
книги о профдвижении в России, может смело браться и за
те книги, какие мы ниже рекомендуем.
Прежде всего следует прочесть содержательную и инте-
ресную книжку А р к. А — н а „ И с т о р и я рабочего
д в и ж е н и я в А н г л и и , Ф р а н ц и и и Г е р м а н и и до
1914 г о д а " (3-е дополи, издание „Новая Москва". 1923 г.
Стр. 199). В этой книжке говорится не только о профес-
сиональном движении, этому вопросу уделено не так у ж
много места. Автор трактует вопрос широко—о всем рабо-
чем движении и о профессиональном движении, к а к ч а с т и
общего рабочего движения.
Содержание книги: I. А н г л и я — 1 ) период революци-
онный; 2) период чистого трэд-юиионизма (старый трэд-
юнионизм); 3) период нового трэд-юнионизма и социалисти-
ч е с к и х стремлений; 4) отличительные черты английского
рабочего движения.
! ) Подробный разбор томы „ С о в р е м е н н ы е з а д а ч и п р о ф с о ю з о в " смо-
трите в п р е д ы д у щ е й с т а т ь е . t
192 Ч Т О Ч И Т А Т Ь
П. Ф р а н ц и я — 1 ) период революций и восстаний;
2) социалистические партии и синдикализм; 3) отличитель-
ные черты французского рабочего движения.
111. Г е р м а н и я — 1 ) мелко-буржуазный период герман-
ского рабочего движения; 2) зарождение пролетарского ра-
бочего движения; 3) германская социал-демократия; 4) отли-
чительные черты германского рабочего движения.
Автор свой обзор рабочего движения доводит только
до 1914 года. С 1914 года, в особенности с 1918—19 г г . ,
мы имеем значительные измененения в области вообще ра-
бочего движения и в частности профессионального движе-
ния всех стран. С состоянием профессионального движения
последнего периода можно (и с л е д у е т ) познакомиться но
материалам, напечатанным в „ Е ж е г о д н и к е К о м и н т е р -
н а " на 1923 г о д : о профдвижении в А н г л и и — 5 8 2 стр.,
Ф р а н ц и и—909 стр., Г е р м a Hи и—630 стр.
О профдвижении в С е в . - А м е р . С о е д и н е н н ы х Ш т а -
т а х можно ознакомиться по книжке А. Ч е к и н а ( Я р о б -
к и й ) „ И н д у с т р и а л ь н ы е р а б о т н и к и м и р а " (Изда-
ние 2-е ВЦСПС. 1923 г. Стр. 96).
Книжка довольно популярно написана, в ней читатель
найдет не только об „индустриальных работниках мира",
но получит и общее представление о профдвижении в с а -
мом могущественном в настоящее время капиталистическом
государстве. Общие сведения, и фактический материал о
профдвижении в Сов.-Амер. Соединенных Штатах можно
почерпнуть из „Е ж е г о д и и к а К о м и н т е р н а" н а 1923 г.
(см. стр. 848).
Познакомившись с историей и практикой профес-
сионального движения в крупнейших современных капита-
листических странах, можно приступить к чтению книг о
мировом профдвижении в общем, так сказать, международ-
ном разрезе.
3. Мировое профдвижение.
Мировое профессиональное .движение, как и общее ра-
бочее движение, в настоящее время имеет два основных
течения—р е в о л ю ц и о н н о е и о п п о р т у н и с т и ч е с к о е
(соглашательское);
Революционное профессиональное движение возгла-
вляется Красным Интернационалом профсоюзов (Профин-
терном); оппортунистическое—А м с т с р д а м с к и м И и т е р-
националом профсоюзов.
Профинтсрн примыкает в общем рабочем движении к
Третьему К о м м у н и с т и ч с с к о м у Интернационалу, а
Амстердамский—ко Второму соглашательскому Интерна-
ционалу.
С этими двумя течениями в мировом профессиональном
движении можно познакомиться по небольшой брошюре.
А. Л о з о в с к о г о „Борьба течений в мировом
н р о ф е с е и о н а л ь н о м д в и ж е н и и" (Изд. „Вопросы Тру-
да". Москва, 1923 г. Стр. 27).
Это популярно и живо написанная брошюра. Содержа-
ние: 1) состояние мирового профдвижения до, во время и
после войны; 2) Амстердамский Интернационал профсоюзов;
3) Красный Интернационал профсоюзов; 4) заключение.
Более подробно и обстоятельно этот же вопрос освещен
в его же книжке „ М и р о в о е профессиональное
д в и ж е н и е д о и п о с л е в о й н ы " (Изд. „Вопросы Труда".
Москва, 1924 г. Стр. 199).
і( С о д е р ж а н и е : 1) мировое профдвижение до и во время
войны; 2) мировое профдвижение в период окончания войны;
3) международная федерация профессиональных союзов
(Амстердамский Интернационал); 4) Красный Интернацио-
нал профсоюзов (Профинтсрн); 5) политика и тактика Проф-
интерна; 6) соотношение сил реформистского и революци-
онного профдвижения и его перспективы.
Очень ценны в этой книжке Лозовского и п р и л о ж е -
н и я , освещающие отдельные моменты мирового профдви-
жения; сюда вошли следующие статьи: 1) основные моменты
развития Красного Интернационала профсоюзов; 2) второй
конгресс Профинтерна; 3) три года борьбы; 4) международ-
ный конгресс мира в Гааге; 5) Амстердамский Интерна-
ционал и борьба против войны; 6) единый рабочий фронт;
7) единый фронт расширяется; 8) борьба коммунизма и
анархо-реформизма во Франции; 9) анархизм и марксизм в
массовом движении; ю ) фашизм, большевизм и реформизм.
Спутник самоучки. 1 3

Книжка А. Лозовского пока единственная у нас, т а к
полно и сравнительно популярно освещающая в с е основные
вопросы мирового профессионального движения. Серьезное
знакомство с этой книжкой не только желательно, но и не-
обходимо.
На этом мы и закончим наш обзор популярной литера-
туры но профессиональному движению. И этого на первое
время вполне достаточно, чтобы быть в к у р с е затронутого
нами большого вопроса, а затем и перейти к более деталь-
ному его изучению, по более капитальным и специальным
работам.
Исторический материализм.
В своих указаниях по изучению исторического мате-
риализма мы имеем в виду такого читателя, который со-
вершенно незнаком с этим предметом, но который в с е же
имеет знания по другим вопросам обществоведения—поли-
тической экономии, истории (классовой борьбы и РКП) и
нашей экономической политике. Эти знания в ограничен-
ном количестве дает нормальная школа политграмоты.
Однако браться за исторический материализм сразу после
нее все-таки нецелесообразно. Рекомендуем до этого про-
работать „ Н а ч а л ь н ы й к у р с п о л и т и ч е с к о й э к о н о -
м и и " М и х а л е в с к о г о и основную литературу по исто-
рии революции 1905 года, Февральской и Октябрьской.
Дальше мы укажем, почему это необходимо.
Д л я изучения исторического материализма предлагаем
основательно проштудировать следующие три книжки:
1) Б у X а р и н—„Теория исторического материализма". 2) G а-
р а б ь я н о в — „ И с т о р и ч е с к и й материализм" (очерки). 3) Г о -
рев—„Материализм—философия пролетариата". В качестве
вспомогательного пособия можно использовать „Вопросник
к „Теории исторического материализма" Б у х а р и н а " , соста-
вленный Р а е в с к и м .
Мы сознательно ограничиваем литературу тремя кни-
гами, чтобы читатель, не умеющий еще одновременно рабо-
тать с большим количеством их, не разбрасывался. Только
И С Т О Р И Ч Е С К И Й М А Т Е Р И А Л И З М
195
после того, как эти книжки б у д у т хорошо усвоены, можно
привлечь более обширную литературу. В этом окажет боль-
шую помощь „Программа по основным вопросам марксизма"
А д о р а т с к о г о , в которой читатель найдет (в д в у х пер-
вых, касающихся его р а з д е л а х — „ М е т о д диалектического
материализма" и „Историческая теория" Маркса) доста-
точно полную литературу по предмету. Частью необходимо
использовать, как дополнительный материал, литературу,
приводимую Бухариным в конце каждой главы его книги.'
Из указанных для проработки книг надо взять за основу
Б у х а р и н а ; поэтому на ней должно быть сосредоточено в с е
внимание. Необходимо заранее назначить себе срок, в тече-
ние которого книжки должны быть пройдены. Такой срок
может быть примерно 3 месяца. Следует также наперед
установить количество занятий в неделю и число часов с
тем, чтобы к означенному сроку закончить всю проработку.
Это научит плодотворно работать в дальнейшем. Само со-
бой разумеется, что работа должна иттн с тетрадкой и ка-
рандашом в р у к а х . Еще одно общее замечание. В книгах
иногда б у д у т встречаться приводимые выдержки из про-
изведений Маркса, Энгельса, Каутского, Плеханова и Ленина.
Такие выдержки необходимо особо продумывать и частично
выписывать их в тетрадку. Это необходимо для знакомства
с подлинными мыслями основателей марксизма и наиболее
выдающихся его последователей.
Перейдем к самому с у щ е с т в у вопроса. В какой после-
довательности нужно проходить исторический материализм
и на каких главных п у н к т а х его требуется останавливать
внимание? Чтобы не запутаться в деталях предмета и не
сбиться с правильного п у т и при изучении, мы намечаем
самые основные проблемы (вопросы) исторического мате-
риализма.
1) Что такое исторический материализм и для чего его
нужно изучать?
2) Что такое общество, каково отношение личности к
обществу, как общество связано с природой?
3) Какова сущность общественного производства и ка-
ково его значение в общественной жизни?

196 ЧТО Ч и Т Л Т I)
4) Что такое производительные силы и какова их роль
в процессе общественного развития?
5) Что такое экономическая с т р у к т у р а общества, ее
роль в обществе, как она развивается и изменяется?
6) Что такое общественные надстройки, и х возникно-
вение и изменение? Почему и как общественное бытие опре-
деляет общественное сознание?
7) Какова роль классов и классовой борьбы в обще- .
стве? К а к происходит историческая смена классов?
8) Какова сущность философского учения марксизма
(диалектического материализма)? Почему исторический ма-
териализм имеет такое название?
Вот те восемь вопросов, па которые должно быть обра-
щено внимание. Проходить эти вопросы необходимо в той
последовательности, как это нами изложено.
Основные мысли, даваемые нами к каждой теме, должны
служить опорными положениями при пр9работке книг.
Начнем с первого вопроса.
1. Что такое исторический материализм и для чего нужно
его изучать?
Литература для проработки:
1. Б у х а р и н—„Теория исторического материализма"—
введение.
2. С а р а б ь я н о в — 3-й очерк („Чем является истори-
ческий материализм").
Главное, что нужно установить при разработке данной
темы, это—каково отличие и каково отношение историче-
ского материализма к другим общественным наукам? Надо
понять, что исторический материализм (или как он назы-
вается у Б у х а р и н а „социология") является наиболее общей
из в с е х общественных наук. Он не изучает какую-либо
ограниченную область общественных явлений, как посту-
пает, скажем, политическая экономия, изучающая значение
эксплоатации при капитализме, или как поступает историк
права, изучая правовые отношения. Исторический материа-
лизм задается вопросами: что такое общество? от чего зави-
сит его развитие (например, как общество из первобытного
ИСТОРИЧЕСКИЙ M А Т Е Р ИА ЛИ3M 197
развилось в современное)? в каком отношении д р у г к
д р у г у (что от чего зависит) находятся ряды общественных
явлений (хозяйство, право, н а у к а и т. д.)? чем об'ясняется
их развитие? каковы исторические формы общества? чем
об'ясняется и х смена (например, почему • капитализм сме-
няется коммунизмом) и т. д? И с т о р и ч с с к и й м а т е р и а -
л и з м е с т ь н а у к а об о б щ и х з а к о н а х обществен-
н о г о р а з в и т и я . Он изучает, к а к н а д о подходить к
объяснению явлений, в то время как другие н а у к и изучают
самое явление. Для в с е х этих н а у к он устанавливает общую
точку зрения, единый метод подхода к общественным явле-
ниям. Например, изучающему вопрос г о с у д а р с т в а или
науки, или права исторический материализм как бы гово-
рит: „ В своем исследовании ты исходи не из того, что
личность, бог или разум человеческий определили тако-
выми государство, право, н а у к у , а считай, что главная
конечная причина всего этого лежит в производстве, в со-
стоянии производительных сил и вырастающих из них про-
изводственных отношений. Это только один из законов,
правда, основных, которые устанавливает исторический ма-
териализм и которыми пользуются другие науки в своих
исследованиях. Значение исторического материализма для
д р у г и х наук очевидно. Исторический материализм имеет
громадное практическое значение.
Он устанавливает в хаосе общественных явлений общую
нить развития, единую закономерность и позволяет таким
образом верно понимать сегодняшний день н видеть зав-
трашний. Благодаря историческому материализму] Маркс
мог предвидеть возникиовение коммунизма из недр капита-
листического строя. Ленин тоже мог правильно наметить
практический путь борьбы за социализм в наших россий-
ских условиях только потому, что в совершенстве владел
методом исторического материализма.
2. Что такое общество, каково отношение личности к обще-
ству, как общество связано с природой?
Проработать:
1 ) Б у х а р и и —Г л а в а I V , §§ 2 5 , 2 6 , 2 7 , 2 8 , 2 9 ; г л а в а V , § 30.
2) С а р а б ь я н о в — Очерк 10.

Раз исторический материализм изучает законы, дей-
ствующие в обществе, то вопрос о том, ч т о т а к о е о б щ е -
с т в о , встает в первую очередь. Разрешением этого вопроса
и надо заняться в данной теме. Основные положения темы
следующие.
Общество не есть простая к у ч а людей. Оно есть сумма
людей, д р у г от д р у г а зависящих, связанных между собою
общим сотрудничеством, т.-е. трудовыми организациями.
Общество есть единое целое, и человек по своему желанию
не может изменять его характера и развития. Человек сам
есть часть общества, продукт его. Он ни минуты не может
жить вне общества, он — ж и в о т н о е общественное.
Отсюда—какова среда, таков и человек. Такую точку зре-
ния устанавливает исторический материализм на общество,,
и какое бы общественное явление мы ни исследовали, мы
должны это иметь в виду. При исследовании обществен-
ных явлений необходимо, следовательно, исходить от обще-
ственного целого, как среды, а не от личности. Например,
избавиться от капиталистической эксплоатацни мы сможем
не воспитанием в д у х е равенства капиталистов, а радикаль-
ным изменением всего общественного строя. Также ликви-
дировать проституцию можно не чтением лекций о нрав-
ственности, а путем создания таких общественных условий,
г д е явлению проституции не будет места. И еще, импе-
риалистическая война не есть результат злой воли какого-
нибудь Вильгельма или еще кого, а следствие противоре-
чий капитализма, т.-с. всего общественного строя. Чтобы
избавиться от войн, надо устранить общественную причину
их и т. д.
Однако из сказанного не следует, что личность есть
сплошной ноль, не играющий никакой роли. Личность
может оказывать влияние на события, но только в пределах
данных общественных условий. Ленин мог стать вождем
пролетарской революции, поскольку наступила эпоха этой
революции.
Наконец, надо усвоить, что общество есть часть при-
роды и без нее не может существовать ни минуты. Знание
этого необходимо для того, чтобы отбросить тот идеализм,
по которому общество не зависит от природы, а у н р а -
И С Т О Р И Ч Е С К И Й М А Т Е Р И А Л И З М 199
вляется какими-то особыми духовными законами, никому не
подчиненными. Вот основное, что нужно вынести из прора-
ботки второй темы.
3. Сущность общественного производства и его значение
в общественной жизни.
Проработать:
Б у х а р и н — Г л . V , §§ 31, 32, 33.
С а р а б ь я н о в — О ч е р к и , §§ 5, 6.
Производство есть приспособление человеком веществ
природы к своим потребностям. Ясно, что общество ни ми-
нуты не может существовать без производства. Отсюда—
каково производство, таково и общество, Развивается про-
изводство, развивается и общество, и наоборот. Поэтому
в производстве надо искать основных причин обществен-*
ного развития, а не в общественных потребностях, разуме
и пр., „Подобно тому, как Дарвин открыл закон развития
органической природы, Маркс открыл закон развития чело-
веческой истории; он открыл тот простой факт, до того
скрытый под покровом идеологических рассуждений, что
люди прежде всего должны есть, пить, жить, одеваться
и лишь после того могут заниматься политикой, наукой,
искусством, религией и т. п., что поэтому производство
непосредственных материальных жизненных средств и соот-
ветственная ступень экономического развития народов со-
ставляют основу, на которой развиваются государственные
учреждения, правовые воззрения, и с к у с с т в о и даже рели-
гиозные представления людей" (из речи Энгельса над моги-
лой Маркса).
Разум человека сам развивается под влиянием труда,
производства, активного воздействия на природу. Человек,
изменяя с помощью средств производства природу, тем
самым изменяет и себя. Производство средств производства
отделило человека от животного, и благодаря этому человек
с т а л быстро развиваться, достигнув современного уровня.

4. Что такое производительные силы и какова их роль
в процессе общественного развития?
Проработать:
Б у х а р и н — Г л . V , §§ 32, 34.
С а р а б ь я н ов—Очерки, §§ 14, 15, о.
Производительные силы (средства производства и рабо-
чая сила) есть то, с помощью чего .человек производит.
Поэтому они являются показателями степени развития про-
изводства. Развитие производительных сил есть в то же
время развитие производства, а следовательно, и причина
развития всего общества. Первобытная техника (составная
часть производительных сил) была очень проста, потому
и общество было крайне примитивно. Современное капита-
листическое общество покоится на сильно развитой машин-
ной технике. В основе коммунизма б у д у т лежать еще более
совершенные производительные силы (значение проводимой
нами электрификации). Производительные силы развиваются
в условиях определенной географической среды, но чем
дальше, тем меньше эта среда влияет на характер произ-
водительных сил. Человек чем дальше, тем больше подчи-
няет своей власти природу, становится властителем ее.
Основной вывод из темы должен быть таков: „При рас-
смотрении общества, условий его развития, его форм, его
содержания и пр. нужно начинать это рассмотрение с ана-
лиза производительных сил, с технической основы общества".
5. Что такое экономическая структура общества, ее роль
в обществе, как она развивается и изменяется?
Проработать:
Б у х а р и н —Гл. VI, §§ 35, 36, 37, 43; гл. V I I , § § 45,
46, 47.
С а р а б ь я и о и—Те же очерки, что и в прошлой беседе.
Дополнительно:
Л е н и н — Б р о ш ю р а „О продналоге".
Экономическая структура общества есть совокупность
производственных отношений. Общественные отношения
производства являются основными, как бы фундаментом
201
в с е х остальных отношений (правовых, политических, науч-
ных и проч.). Надо разобрать то положение Маркса, что
„производственные отношения соответствуют определенному
уровню развития материальных производительных сил".
При этом хорошо сравнить между собой разные исто-
рические формы, на которых установит], зависимость про-
изводственных отношений от производительных сил. Надо
конкретно рассмотреть, какой технике (производственным
силам) соответствуют какие производственные отношения
(по Бухарину). Д л я этого полезно разобрать вопрос об эко-
номической структуре ССОР по брошюре Ленина „О прод-
налоге".
Второй вопрос данной темы сводится к тому: когда
старая экономическая с т р у к т у р а у с т у п а е т место новой,
т.-е. к вопросу об общественных революциях.
Здесь должно быть основательно продумано положенно
о том, что на известной ступени развивающиеся произво-
дительные силн вступают в непримиримое противоречие
с господствующей системой производственных отношений,
и что это противоречие разрешается только путем общо-
с гвенно іі революции.
6. Что такое общественные надстройки, их возникновение
и изменение? Почему общественное бытие определяет обще-
ственное сознание?
1 Іроработать:
Б у х а р и н — Г л . V I , §§ 38, 39, 40 и 41; гл. VIJ, §§ 45,
46, 47 (вторично).
С а р а б ь я и о в — О ч е р к и , 7, i l , 16.
Надстройкой является любая форма общественных явле-
ний, возвышающаяся над экономическим базисом (политика,
право, наука., религия, и с к у с с т в о и проч.). Центральным
вопросом темы должно быть уяснение положения, что все
надстройки зависят от реального основания, т.-е. экономи-
ческой структуры, что: „Способ производства материальной
жнзнн обусловливает социальный, политический, и духовный
процессы жизни вообще. Не сознание людей определяет
формы н х бытия, но, напротив, общественное бытие опре-

деляет формы их сознания". Д л я этого придется разобрать
несколько общественных надстроек (хотя бы г о с у д а р с т в о ,
религию и н а у к у ) , чтобы видеть, к а к базис определяет их.
У с т а н а в л и в а я зависимость надстроек от базиса, не н у ж н о ,
однако, забывать, что они, возникая из экономических у с л о -
вий, могут влиять д р у г на д р у г а и воздействовать опять
на базис (научная мысль, возникшая из определенных эко-
номических потребностей, может после этого способствовать
ускорению темпа экономического развития).
7. Какова роль классов и классовой борьбы в обществе?
Как происходит историческая смена классов?
Проработать:
Буха'рин—Гл. 8.
Основными моментами темы являются: 1) Понятие к л а с с а ,
как группы, возникающей на основе определенного отно-
шения к средствам производства (производственный при-
знак в определении класса). Следует разобрать, какие к л а с с ы
действуют при капитализме, какие при наших у с л о в и я х . .
2) К а к происходит изменение классового строения общества
вместГ-с изменением экономической с т р у к т у р ы его (борьба
классов)? Здесь предстоит разобрать вопрос о д в у х основ-
ных к л а с с а х каждой эпохи, о том, когда к л а с с революцион-
ный становится классом реакционным (класс, способствую-
щий развитию производительных сил, и к л а с с , тормозящий
это развитие). Наконец, третий момент темы сводится к
уяснению вопроса, что в классовом обществе господствую-
щие надстройки (государство, право, н а у к а и пр.) с л у ж а т
классовым интересам, и что формы общественного сознания
в с е г д а являются по своей с у щ н о с т и классовыми.
8. Сущность диалектического материализма.
Диалектический материализм есть общее мировоззрение
марксизма, т.-е. общий взгляд на мир и на причины его
развития. Диалектический материализм, примененный к
обществу, к истории, и есть исторический материализм.
Последний является, следовательно, частью диалектического
материализма. Проработку этой темы надо вести по двум^
линиям: 1) Что такое материя и д у х и каковы между ними
взаимоотношения? 2) Что такое диалектика или диалекти-
ческий метод? Первый вопрос сводится к доказательству
того положения, что в основе всего мира, всей природы
лежит одно начало—материя (вещество). Д у х , разум, со-
знание и проч. есть не что иное, к а к свойство материи. Б е з
материи пет д у х а . Материя есть в с е то, что воздействует
на нас, что мы ощущаем органами наших ч у в с т в . С этой
точки зрения и велась проработка тем об обществе. Мы
видели, что в основе общества и его развития лежат мате-
риальные производительные силы и соответствующие им
производственные отношения, что формы общественного со-
знания зависят от экономической с т р у к т у р ы общества (от
бытия), что общество вообще не может с у щ е с т в о в а т ь без
производства материальных благ.
По второму п у н к т у темы, о диалектике, придется оста-
новиться на следующих характерных чертах этого метода.
Он требует рассмотрения явлений в их взаимной связи, в
постоянном движении, развитии и изменении. Капитализм,
напр., не с неба сваливается, а развивается из феодализма;
сам по себе он не является строем вечным, неизменяемым;
он, развиваясь, подготовляет новый общественный с т р о й —
коммунизм. Д р у г а я черта этого метода—признание револю-
ционного перехода (скачков) от одного явления к другому.
Из этих д в у х основных моментов вытекают второстепенные,
как, например, рассмотрение явлений в и х конкретности в
связи с данным временем и местом (дождь хорош—когда,
для кого, в какое время; война зло—какая война? и пр.).
М. Васильев.
Религия и церковь.
К н и г о религии написано немало. Писали и богословы,
и буржуазные ученые, и марксисты. 'По тем или другим
вопросам религии в науке даны разные ответы.
На такие главнейшие вопросы, как происхождение ре-
лигии, возникновение христианства, учеными разных лагерей
даны разные ответы. Но и среди марксистов нет еще по
этим вопросам полного единодушия. Начинающему чита- Статьи имеются в сборниках:
телю, к а к а я бы у него ни была степень общеобразовательной
1) Л е н и н — „ С т а т ь и о религии". Изд. „Прибой". Ле-
подготовки, необходимо иметь указания, к а к разобраться в
нинград. 1924 г. Стр. 32.
обширном море религиозной и антирелигиозной литературы,
с чего именно начать. Предлагаемый список по преиму- 2) Л е н и н — „ П р о л е т а р и а т и религия". Изд. „Пролета-
ществу содержит марксистскую литературу, авторы не- рий". Харьков. 1924 г. Стр. 80.
марксисты всякий раз. отмечаются особо. Кроме того, в сборнике „ Л е н и н о р е л и г и и " (при-
ложение к газете „Рабочая Москва". 1924 г. Стр. 32) собраны
мысли Владимира Ильича из разных статей и речей. Осве-
Что такое религия и какова ее классовая сущность?
щено 15 отдельных моментов, касающихся классовой роли
Книги данного отдела разъясняют роль религии, как религии.
орудия эксплоатации т р у д я щ и х с я масс господствующим III. Л а ф а р г П.—Статья „Вера в бога" в сборнике „На
классом, показывают социальные корни религии при капи- капиталистической каторге". (Против бога и капитала. ) Изд.
тализме, выясняют причины освобождения пролетариата от „Московский Рабочий". М. 1922 г. Стр. 17—42.
религиозного дурмана и определяют отношение коммунисти-
Перевод снабжен подробными примечаниями и об'ясне-
ческой партии к религии.
ниями в с е х иностранных слов.
.1 '). Я р о с л а в с к и й Ем.—„Мысли Ленина о религии".
Эта же статья имеется в сборнике „ Э к о н о м и ч е с к и й
Изд. „Красная Новь". М. 1924 г. Стр. 77.
д е т е р м и н и з м К а р л а М а р к с а " . Изд. „Моск. Р а б . " . М.
К н и г а может служить хорошими комментариями (поясне-
1923 г. Стр. 235—267. Перевод и примечания те же, что и в
нием) к статьям Ленина о религии.
предыдущем сборнике, но книга напечатана более крупным
С т е п а н о в И. — „ Б е с е д ы о вере". Гиз. 1921 г. Пред-
шрифтом.
почтительно с третьего издания и более поздних.
Е с т ь более популярный перевод этой же статьи под
Е г о ж е — „Благочестивые размышления" (об аде и
заглавием „Происхождение религии" в сборнике Л а ф а р г —
рае, бесах и ангелах, грешниках и праведниках и п у т я х ко
„ С т а т ь и о р е л и г и и " . Гиз. М. 1920. Стр. 3—53.
спасению). Предпочтительно со второго изд. Гиз. 1921 г. и
другие более поздние. Статья в этом переводе вполне доступна для читателя
Е г о ж е — „ О правой и неправой вере, об истинных и второй группы.
ложных богах". Изд. „Красная Новь". 1923 г. Стр. 16.
Происхождение религии.
IL Л е н и н — С т а т ь и о р е л и г и и :
„Социализм и религия" (Собр. сочинений, том V I I , ч. I). Вопрос о происхождении' религии еще недостаточно
„Об отношении рабочей партии к религии" (Собр. соч., полно разработан в марксистской литературе; с у щ е с т в у ю т
т. X I , ч. I). различные теории, из которых важнейшие: авторитарная,
„Классы и партии в их отношении к религии и церкви"'. страх смерти (точка зрения историка M. II. Покровского) и
(Собр. соч., т. XI, ч. I). куново-степановская. Популярного и в с е охватывающе-
го очерка в с е х этих теорий пока еще не имеется.
Познакомиться с авторитарной теорией можно по А. Б о г -
д а н о в у и И. С т е п а н о в у — „ К у р с политической
і) К н и г и , помеченные цифрой I, п р е д н а з н а ч а ю т с я для н а ч и н а ю щ е г о
ч и т а т е л я ; цифрой II - д л я читателя со средней подготовкой и цифрой I l l - э к о н о м и и " , том I, стр. 65—80; по А. Б о г д а н о в у —
д л я подготовленного рабфаковца, с о в н а р т ш к о л ь ц а II стуиени и т. д. Е с л и „ К р а т к и й к у р с э к о н о м и ч е с к о й н а у к и " . Изд. 1920.
п е р е д н а з в а н и е м чет никакой цифры, это значит, что ее трудность оди-
н а к о в а с предыдущей. Стр. 27—31.
 Это наиболее популярные источники для ознакомления
с теорией. Более основательно теория приводится в книгах
Б о г д а н о в а : „Авторитарное мышление" (в сборнике—
„ И з п с и х о л о г и и о б щ е с т в а " ) , „Наука об обществен-
ном сознании", „Курс идеологической н а у к и " , „Философия
живого опыта". Критика теории дана у Г. В. П л е х а -
н о в а в с т а т ь е „О р е л и г и и " (в сборы. „О р е л и г и и " .
Изд. 1923. Стр. 12—21). В с е эти книги б у д у т усвоены лишь
читателями третьей группы. *
С теорией Покровского лучше всего познакомиться по
„ О ч е р к у и с т о р и и р у с с к о й к у л ь т у р ы " . Ч. И. Изд.
„Прибой". 1923 (стр. 3—76, первая глава).
Критика теории Покровского дана Степановым (смотрите
и х полемику) в журнале „ П о д 3 н а м е н е м М а р к с и з м а "
за 1922 и 1923 гг. „Очерк" доступен для читателя второй
группы, полемика доступна для читателя 3-й группы.'
I. Я р о с л а в с к и й Е м . — „ К а к родятся, живут и уми-
рают боги и богини". Изд. „Красная Новь". 1923. Первые
пять глав, стр. 5—40. Авторитарная теория.
С т е п а н о в П.—„О душе, о загробной жизни, о боге
и бессмертии". Изд. „Красная Новь". Стр. 40.
И. С т е п а н о в П.—„Очерк развития религиозных ве-
рований". Изд. „Красная Новь". 1923. Стр. 55. Пользоваться'
непременно изданиями, начиная со второго. Первое у с т а -
рело.
К р а с и к о в П. — „ С в е р х ' е с т е с т в е н н а я сила". Статья
имеется в сборнике „Коммунизм и религия". Изд. „Моск.
Рабоч.". 1922. Стр. 37—60, а также в сборнике—„На цер-
ковном фронте". Изд. НКЮ. М. 1923. Стр. 261—282.
III. К у н о в Г . — „Происхождение религии и веры
бога". (Имеется много разных изданий.)
Эта книга наиболее полно освещает вопрос о развитии
религиозных верований дикарей, стоящих на ступени
религиозного анимизма. Особенно трудно написана первая
глава, остальные значительно легче. При чтении книги по-
лезно иметь под рукой карту Австралии.
* *
*
О п е р в о б ы т н ы х в е р о в а н и я х можно найти мате-
риал в книгах м а р к с и с т с к и х исследователей:
I. Н и к о л ь с к и й В . — „ О т камня к металлу". Изд.
„Молодая Гвардия". М. 1923.
II. Е г о же—„Очерк первобытной к у л ь т у р ы " . М. 1923.
III. T a x т а р е в К.—„Очерки по истории первобытной
к у л ь т у р ы " (есть разные изд., последнее изд. Гиз. 1922),
главы I V , V и V I .
Богатейший материал можно почерпнуть в книгах бур-
жуазных у ч е н ы х :
II. Т е й л о р Э. — „Первобытная к у л ь т у р а " . Изд. JI. Н.
Поповой. СПБ. 1897. Т. 2 („Анимизм").
III. С п е н с е р Г . — „ О с н о в а н и я социологии". Ч. 1—2
СПБ, 1898 г.
Л е т у р н о Ш . — „Социология". Изд. О. Н. Поповой.
СПБ. 1897. В ы п у с к 2-й, глава XV—„Загробная жизнь" и
XVI—„Мифология".
Г е н р и х Ш у л ь ц — „ И с т о р и я первобытной к у л ь т у р ы " .
Изд. Свердловского у — т а . М. 1923. В ы п у с к 2-й, глава о ре-
лигии, 617—677.
Последовательное чтение этих фундаментальных работ
затруднительно и, пожалуй, нецелесообразно. Книги эти
по своим выводам устарели, полезны же они своим бога-
тейшим фактическим материалом. Л у ч ш е всего читать
отдельные страницы, посвященные тому или другому во-
просу.
Ветхий завет и еврейская религия.
в Книги рассматривают вопрос о происхождении еврей-
с к и х „священных к н и г " и обрядов, рассказывают об эволюции
еврейских религиозных верований от первобытного анимизма
и к у л ь т а предков до монотеизма.
I. Б о н ч - Б р у е в и ч В . ( В е л и ч к и н а ) — „ О священных
книгах". Изд. „Жизнь и Знание". Изд. 2. Стр. 48.
Л о г и н о в А н т о н . — „ Н а у к а и библия". Изд. „Моск.
Р а б . " , М. 1922. Стр. 38.
 Я р о с л а в е к и й Е м. —„Библия для верующих и неве-
рующих". з части.
Ф р у м к и и a M. (Э с т е р ) — , Д о л о й раввинов ! Изд.
„Красная Новь". М. 1923. Стр. 56. (Очерк антирелигиозной
борьбы среди еврейских масс.)
И. H и к о л ь с к и й Н.—„Древний Израиль". Изд. „Мир".
1922. Стр. 324. (Автор не-марксист.)
Л у н а ч а р с к и й А. —„Ветхозаветные пророки". Статья
It сборы. „Коммунизм и религия". Стр. 85—93. Перепеча-
тано под названием „Библейские пророки" в сборы. А. В .
Луначарского „Наука, и с к у с с т в о и религия". М. 1923.
Стр. 40—50.
Ш . С т е п а н о в И.—„Происхождение нашего бога" (но
К. К у н о в у ) . Изд. „Красная Новь". М. 1924. Стр. 151.
Д е л и ч Ф . — „Библия и Вавилон". Е с т ь йзд. 1922 г .
Стр. 87. (Автор не-марксист.)
Происхождение христианства.
- По вопросу о социальном происхождении христианства
с у щ е с т в у е т д в а направления. Одно направление (Энгельс*:
К а у т с к и й , Л у н а ч а р с к и й и др.) выводит христианство иа
пролетарского движения древнего мира. Д р у г о е направление
(Виппер, Рожицын) выводит первоначальное христианство
из подпольных организаций еврейского купечества. По во-
просу об историческом существовании Х р и с т а тоже с у щ е -
ствуют разногласия. В то время, как большинство марксист-
с к и х исследователей и некоторые буржуазные отрицают
Христа, как историческую личность, К а у т с к и й признает
историческое существование Христа. Он полагает, что Х р и -
стос был предводителем революционеров-пролетариев.
А. Был ли Христос?
I. Ф е д о р о в В . — „ Х р и с т а не было". Изд. „Буре-
вестник". 1923. Краснодар, Стр. 61.
Лобачев И в . — „ П р а в д а о Х р и с т е " . Самара. 1924 г.
II. П р о ф . Д р е в е А . — „ Ж и л ли Х р и с т о с ? " „Атеист".
1924 г. Стр. 48. (Автор не-марксист.)
Ш , " II е м о с в с к и й А. - „ Б о г - И и с у с " . П. 1920. Стр. 5 5 — 9 0
( Автор не-марксист. )
С у х о в А . — „ Р е л и г и я в свете современного знания".
Госиздат Укр. Одесса 1923. Стр. 48—90.
Д р е в е А.—„Миф о Х р и с т е " . Изд. „Красная Новь",
т. 1. 1923 г. Стр., 203. Т. П. 1924 г. Стр. 288. (Автор не-
марксист.)
Б. Социально-экономические корни
христианства.
И. Л у н а ч а р с к и й А.—„Введение в историю рели-
гии". Гиз. М. 6 лекций. Лекции 3, 4 и 5.
III. Э н г е л ь с Ф . — „ И з истории первоначального хри-
стианства". Гиз. П. 1919. Стр. 36.
К а у т с к и й К.—„Происхождение христианства". (Раз-
ные издания. В 3-м и 4-м изд. Госиздата есть приложение:
статья—„Христос—бунтарь").
В и и.и е р Р.—„Возникновение христианства". Москва.
1918 г. (Автор не-марксист.)
В. Подготовка христианства в древнем мире.
I. Я р о с л а в с к и й Е м . — „ К а к рождаются, ж и в у т и
умирают боги и богини". (Разн. изд.) Г л а в ы : ѴП—„Непо-
рочное зачатие. Матерь божия"; X — „ С ы н божий" X I — „ А г н е ц
и бог Агни", Х Ш — „ К о г д а родятся боги".
О к у н е в Я к . — „ Р о ж д е с т в о , страсти и воскресение бо-
гов". Изд. „Пролетарий", Х а р ь к о в . 1923 г. Стр. 80.
II. Б р и к н е р М . — „Страдающий бог в религиях древ-
него мира". Предисловие и примечание Ем. Ярославского.
Изд. „Красная Новь". 1923 г. (Автор не-марксисг.)
Благодаря примечаниям к н и г а доступна и читателю
второй ступени.
1П. Р о б е р т е о н Ф . — „ Е в а н г е л ь с к и е мифы". Изд.
„Атеист". М. 1923. Столбц. 224. (ЬІе-марксист.)
П ф л с й д е р с р — „Подготовка христианства в грече-
ской философии". (Не-марксист.)
К и о il ф Р.—„Происхождение и развитие христианских
верований, в загробную жизнь". Перев. под редакц. П. М.
Никольского. СПБ. 1908.
Спутник самоучки. 14
 Не рекомендуется изучать христианство по богослов- Я р о с л а в с к и й Е м . — „ Б и б л и я для верующих и не-
ской литературе: верующих". 3 части.
Д. Ш т р а у с — „ Ж и з н ь И и с у с а " . Э. Р е н а н — „ Ж и з н ь К е т к о в и ч Я . — „ Н а у к а и религия". Изд. „Рабочий
Иисуса". А л ь б е р т Р е в и л ь — „ И и с у с Назарянин". Ф а р- Клич". Рязань. 1923. (Главы J X , X и X J . )
р а р — „ Ж и з н ь И и с у с а Х р и с т а " . Г а р н а к—„Сущность хри- III. С у х о в А.—„Религия в свете современного знания".
стианства". Изд. третье. Гиз. У к р . 1923 г. (Часть 2-я. Мировые загадки.
Религия н н а у к а . )
Г. П р о и с х о ж д е н и е праздников и обрядов.

1. И в л и е в Ф . — „ П р о и с х о ж д е н и е к р е с т а " (историко- Религия и нравственность.

этнографнческий очерк). Изд. Моск. Совета Р. и К. Деп.
Книги показывают изменяемость нравственности в со-
М. 1919. Стр. 30.
ответствии с изменением экономических отношений, пока-
С т е п а н о в П.—„О таинстве причащения". Изд. „Крас- зывают безнравственность священных книг с нашей точки
ная Новь". 1923.
ярения.
Я р о с л а в с к и й Е м . — „ К а к родятся, живут и умирают
1. Л о г и н о в А . — „ У ч и т ли добру священное писание?"
боги и богини". Г л а в ы : „Причащение" и „Крещение".
Изд. „Моск. Р а б . " . 1923. Стр. i l l .
П у т н н ц е в Ф.—„Происхождение религиозных празд-
„ К о м м у н и з м и р е л и г и я " . Сборник. (Эта же самая
ников". Изд. „Красная Новь". 1924.
•статья под заглавием „Религия и нравственность". Стр.
П а о з е р с к н й М . — „ Р у с с к и е святые перед судом исто-
101—201.)
рии". Госизд. П. 1923. Стр. 166. (Не-марксист.)
Р е й с н е р М.—Там же статья—„О связи морали с ре-
Е г о ж е — „Чудотворные иконы". Госизд. П. 1923. лигией". Стр. 202—219.
Стр. 174.
С т е п а н о в И. —„Религия, духовенство, его доходы,
П. „ М о щ и " . Сборник материалов, документов и раз-
БГО проклятия и благословения". Изд. „Коммунист". М.
облачений. Под редакцией и со вступительной статьей
1918. Стр. 11—25. (Ст. о нравственности. Религия и нрав-
проф. Р о ж н ц ы н а В. Харьков. 1922. Стр. 167.
ственность. )
(Статьи В. Рожнцына, П. Семашко, Семеновского, М. Г о -
Е г о ж е — „ Б л а г о ч е с т и в ы е размышления". Изд. М. 1920.
рева и соответствующие места из „Отчета Наркомюста
(Ст. Безнравственность жития Николая „Чудотворца".
V111 Всероссийскому С'езду Советов".)
Стр. 14—25).
„ К о м м у н и з м и р е л и г и я " . Сборник но вопросам
111. С у х о в А.—„Религия в свете современного знания".
антирелигиозной пропаганды. „Моск. Раб.". М. 1922 г.
(Стр. 153—164, „Сущность происхождения и развития нрав-
Статья С е м е н о в с к о г о — „ О мумификации трупов". Стр
ственности".)
70—84.
К а у т с к и й К.—„Этика и материалистическое пони-
Религия и наука. мание истории". Гиз. М. 1922 и след.
Книги показывают противоречия библии с наукой, изла-
Из истории христианской церкви.
гают научные теории о происхождении мира и человека.
I. Р у б а к н н Н. — „ С р е д и тайн и ч у д е с " . (Имеется 1. Л у н а ч а р с к и й А.—„Введение в историю религии".
много изданий.) Лекция 6-я (посвящена реформации). Стр. 171—196.
А н т о н Л о г н н о в — „ Н а у к а и библия". Ш е й м а н М.—„Огнем и кровыо во имя бога". Изд.
С е м а ш к о Н. — „ Ч у д е с а с научной точки• зр'ения". „Красная Новь". 1924. Стр. 76. (Есть главы, посвященные
Статья в сборнике „Коммунизм и религия". Стр. 65—70. инквизиции.)
 232 что ч И 'Г AT Ь
И. М е р ИНГ Фр.—,, История Германии с конца средних
веков". Гиз. 1923. Отдел первый. Германская реформация
и ее следствия. Стр. 25—56.
К о р в и н О.—„Зеркало папизма". Изд. „Атеист". 1924
Стр. 318. (He-марксист. )
Р о з е но в Э.—„Против попов". „Красная Новь". 1923
10 выпусков. (Не-марксист.)
К а у т с к и й К—„Происхождение христианства.". Гиз.
Укр. 1923. Г л а в а 5, четвертый отдел. (Эволюция в н у т р е н -
него строя первоначальной христианской общины Отту
300—352.)
История русской церкви.
Л. Р у с с к а я ц е р к о в ь д о О к т я б р ь с к о й революции.
I. П о к р о в с к и й М . - „ Р у с с к а я история в самом ежа
том очерке". Часть 1 - 2 . (В книге рассмотрены в о п р о с ы
крещение Руси, анимизм в славянском язычестве и христиан-
стве. Церковь и татарское иго, монастыри, православие и
самодержавие, раскол. )
Л у к и н Н. ( А н т о н о в ) —„Церковь и государство"
4-е издание. 1922.
И. Л у к и н Н.—„Революция и церковь". Изд. „Краоная
Новь. 1924.
III. П о к р о в с к и й М . — „ Р у с с к а я история с древних
времен". Изд. „Мир". 1920. Имеются статьи Н. М. Николь-
ского по истории русской церкви. (В изданиях позднеѳ-
1920 г. статей Никольского нет.)
Т и л и н о в Б. — „Православие на службе самодержа-
вия". Изд. Ленинград. 1924. Стр. 210. (Не-марксист.)
Б. Ц е р к о в ь и О к т я б р ь с к а я революция.
I. К р а с и к о в , П.—„На церковном фронте". Сборник
статей. М. 1923. Стр. 1—68. Отдел I. Отделение церкви от
государства:
1) Советская политика в религиозном вопросе. 2) Со-
ветская власть и церковь, з) Свобода совести й отделение
церкви от государства. 4) Декрет о церкви и школе. 5) Б р а к
в царской России. 6) Брак в Советской России. 7) Закон
о внесении в списки рожденных и умерших.
Р Е Л И Г И Я И Ц Е Р К О В Ь
П р о ф . В в е д е н с к и й А.—„Церковь патриарха Ти-
хона". М. 1923. (Не-марксист.)
В книге приведен^ полностью воззвания патриарха
Тихона и протоколы 66-го заседания церковного собора.
. Г о р е в М.—„Карловицкий собор".
Ш и п о в Я.—„Тихоновская церковь и Врангель". Изд.
„Красная Новь". М. 1923. Стр. 44.
Б о н ч - Б р у е в и ч В . — „ Ж и в а я церковь и пролетариат".
Изд. „Жизнь и Знание". М. 1923. Стр. 62.
П. П р о ф . Т и л и н о в Б. — „Церковь во время рево-
люции". Ленинград. 1924. (He-марксист. Точное изложение,
событий.)
С т е п а н о в И. — „О живой церкви". М. 1922. Изд.
„Моск. Раб.". Стр. 39.
П р о ф . Т и л и н о в Б. — „Новая церковь". Изд. „Петро-
град". 1923. Стр. 84. Точное изложение событий. (Не-мар-
ксист).
Сектантство.
II. Б о н ч - Б р у е в и ч В л. „Из мира сектантов"—сбор-
ник статей. ГИЗ. М. 1922 Стр. 330. Есть между прочим
статьи: „4 кавказских духобора", „Московские трезвен-
ники", „О секте баптистов", „Война и сектанты". Его же
„Кривое зеркало сектантства". (По поводу 1-го всероссий-
ского с'езда сектантских сельскохозяйственных и произво-
дительных об'единений.) М. 1922. Стр. 40.
ИТ. И и к о л ь с к и й Н.—Статья „Раскол и сектантство
во второй половине X I X в е к а " в „Истории России в X I X сто-
летии" (том У , стр. 228—272):
Кроме того, е г о ж е с т а т ь и в 3 и 4 томах „Русской
истории с древних времен", М. Покровского. Изд. „Мир".
Москва. 1920 г.
Б о н ч - Б р у е в и ч В л.—„Материалы к истории и из-
учению религиозно-общественных движений в России".
Особенно выпуск 1-й: баптисты, бегуны, духоборы,
скопцы, штундисты и др. и в ы п у с к 3-й—штуидиоты, д у -
ховные скопцы, постники, свободные христиане.
Из немарксистских книг о сектантстве:
III. П р у г а в и и А.—„Религиозные отщепенцы". Очерки
 Ч т О Ч И Т А Т Ь
современного сектантства. 2-е изд. „Посредник". М. 1906 г.
2 выгі.
Б о н д а р ь С.—„Секта меннонитов в России". (В связи
с историей немецкой колонизации на юге России.) Очерк.
Петроград. 1916. Стр. 207.
Булгаков В / — „ Х р и с т и а н с к а я этика". Изложение
учения Л ь в а Толстого. (Автор — последователь религии
Л . Толстого.)
Указатели и справочники.
Наилучшим указателем антирелигиозной литературы
надо признать „ У к а з а т е л е л и т е р а т у р ы по а н т и р е -
л и г и о з н о й п р о и а г а н д е " п р о ф. И. В . С у х о іг л то е в а.
Изд. „ П у т ь Просвещения". Х а р ь к о в 1924.
А. Лукачевский.
РКП—в художественной литературе.
Тов. Б у х а р и н во-время и совершенно правильно поднял
вопрос о создании особого'типа революционной беллетри-
стической книги—„революционного Пинкертона". Тов. Троц-
кий в своей книге „Вопросы быта" пишет: „Молодежь,
и не только молодежь, нужно познакомить с прошлой рево-
люционной борьбой в героических эпизодах и героических
образах. Нам н у ж н ы сейчас живые очерки, биографии, на-
писанные, как героические поэмы, и отдельные г л а в ы нашего
коллективного революционного романа, наиболее захваты-
вающие из в с е х романов истории". Тов. Троцкий приводит
мнение рабочего электрической станции тов. Оснаса: „B;t
революционной литературы читается в с е наиболее живое и
увлекательно написанное (Сверчков, Шаповалов)". Тт. Б у -
харин и Троцкий очень метко подчеркнули то, что молодежь
(и вообще каждый малоподготовленный товарищ) мыслит
образами и воспринимает главным образом чувством.
К а ж д ы й руководитель кружка, преподаватель общество-
ведения школ II ступени, фабзауча и библиотекарь должны
у ч е с т ь э т у психологическую особенность молодежи и свою
рекомендацию книі направить по определенному п у т и :
от увлекательной, захватывающей книжки, воспоминаний
к книге по истории партии, революции и затем у ж е
к книге по тактике и с т р у к т у р е партии. Предлагаемый
список представляет собою ряд книг по истории Р К П
(1-й ступени чтения) для комсомольца и молодого рабочего.
А. Социал - демократы в русской беллетристике.
Б е с с а л ь к о—„Бессознательным путем". Роман. Рабо-
чий Даров идет „бессознательным путем", охваченный про-
тестом против царящей несправедливости ( д е в у ш к у , которую
он любит, соблазняет сын капиталиста, и она становится
проституткой), он в с т у п а е т в союз, организованный священ-
ником, у ч а с т в у е т в погроме и разграблении склада. Попав
в тюрьму, Даров сталкивается с социал-демократами, и х
речи, книги уясняют ему, что нужно бороться со своим
классовым врагом—капиталистом, и теперь у ж е Даров идет
сознательным путем.
Б и б и ' к — „ К широкой дороге". Игнат, фабричный рабо-
чий на работе сталкивается с рабочими-революционерами,
которые приглашают его посещать рабочий кружок. Игнат
идет, присматривается, но убеждается в том, что члены
к р у ж к а стоят на верном п у т и к освобождению рабочих
только после попавшей на завод прокламации. Впереди
т р у д н а я работа, но за ней—освобождение. Перед Игнатом
широко расстилается дорога к борьбе против капитала.
Б о р е ц к а я — „ К а к они умирали". Члены Р К П часто
жертвуют своей жизнью в борьбе с контр-революцией.
У е з д н ы й городок занят белыми. Трех видных коммунистов
в е д у т на расстрел. Вместе с ними .ведут человека, прима-
завшегося к партии. Трое держатся молчаливо, сосредото-
ченно, четвертый ползает у н о г офицера и молит о пощаде.
Один из трех (бывший военком города) хочет сам скомандо-
вать последний раз, и под его возглас „три" (даже казаки
этим смутились) т р о е живых, л у ч ш и х , стали т р у п а м и , ч е т -
вертого же, ползавшего у ног, прикончил казак пикой.
После чтения р а с с к а з а в с л у х (он небольшой) может быть
проведена беседа о краевом и белом терроре.
 Б о р е д к а я — ,В железном к р у г е " . Мурин, член Р І Ш
и председатель У К , во время разбора дела о взрыве на же-
лезной дороге убеждается, что его бывшая жена (ушедшая
от него после Октября)—сообщница заговорщиков. Старое
воспоминание, еще н е у г а с ш а я любовь, вносят тень сомнения
в д у ш у . Мурина, но революционный долг и партия—прежде
всего, и он подписывает своей жене смертный приговор.
Г о р ь к и й — „ М а т ь " . Ч. Т и II. Жизнь революционного
подполья в 1905 году.
А р о с е в — „ Д в е повести". Ж и в ы е впечатления участника
Октябрьской революции в Москве.
Л я HI к о—„Рассказ о кандалах".
Л е б е д и н с к и й — „ Н е д е л я " . На почве надвигающегося
голода в уезде разгорается восстание. Часть крестьян под
руководством белого офицера убивает коммунистов. Многие
типы коммунистов рисует автор, начиная от рабочего Кли-
мина и кончая чекистом Горных, нескольких коммунистов-
интеллигентов. Многие пали от бессильной злобы восстав-
ших, но оставшиеся в живых не уронили знамя.
Л е б е д и и с к и й ~ „ 3 а в т р а " . „Мол. Г в а р д " , 1923 г., № 7—8.
Эта повесть—отражение момента нэпа, Начинающаяся рево-
люция в Германии... Отражение революции' в Германии
на жизни СССР и нэп. Написана повесть мазками, что
отражает темп нашей жизни. Автор дает ряд типов ком-
мунистов-хозяйственников н партработников в и х обще-
ственной жизни и семье, дает картину семья при нэпе.
П л е т н е в — „ З о л о т о " . Р а с с к а з „Из прошлого". Картина
из жизни подпольникеш - революционеров, выпускающих
подпольную газету. * С т а в с к и й и В а с и л ь ч е н к о — „Первый бой". Изд.
С е р а ф и м о в и ч — „ Ж и в а я тюрьма". (Сборник.) Рас-
сказы: „Он пришел", „Зарево на улице", „На Пресне",
„Дома". Ж и в ы е картины революционной борьбы 1905 года.
С к а ч к о—^Попутчики". Из хроники 19-го года. М. Про-
леткульт. 1923 год: На туркменском с у д н е через Каспий-
ское море в Б а к у с поручениями Р В С едут 5 товарищей.
Во время штиля они попадают к белым и гибнут. В с е
герои—живые лица, и в то же время из-за спи гы каждого
из них вырастает коллектив, неизбежно толкающий их
на путь революции.
С е р а ф и м о в и ч — „ К а к мы читали Маркса". Воспоми-
нания участника марксистского к р у ж к а 90-х годов.
Т а р а с о в - Р о д и о н о в—„Шоколад". „Мол. Гвард. ", № 6—7
1922 г. К этому, р а с с к а з у следует подходить очень осто-
рожно. См.. отзыв тов. Вороненого в журнале „Красная
Новь", № 1, 1923 г.
Б. От 50 человек—к 500.000 членов.
(Как р а з в и л а с ь и росла партия РКП—мемуары.)
С т е и и я к - К р а в ч и н с к и й — „Подпольная Россия".
См. статьи: 1) Желябов, 2) Перовская, 3) Засулич.
С т е к л о в — „ Б о р ц ы за социализм". Сборник. См. статьи:
Историческое подготовление социал-демократии. От черно-
иередельцов к народовольцам. Степан Халтурин. Петр
Алексеев.
„На з а р е р а б о ч е г о движения в Москве".
•Сборник воспоминаний из истории с.-д. рабочего движения
в Москве.
Ш а и о в а л о в—„Пути молодого рабочего". Изд. PKJICM.
.Яркие воспоминания молодого рабочего из эпохи 70-х годов.
Ф р о .л о в — „Пробуждение". Воспоминания молодого
рабочего. Ч. 1-я. Укр. изд. Харьков. 1923 г. Пробуждение
и первые шаги рабочего революционера. В книге много
бытовых картин из жизни рабочих-самоварщиков г. Тулы.
Еще мальчиком автор тянется на фабрику и попадает сна-
чала в мастерскую и затем уже на фабрику. Первая сти-
хийная стачка. Юноша задумывается, разбираясь в проис-
шедшем, рвется к книге и борьбе.
„Моск. Раб.". Воспоминания о забастовке Владикавк. ж.-д.,
г д е впервые выявились не только экономические, но и поли-
тические требования рабочего к л а с с а .
Б о б р о в е к а я - З е л и к е он—„Записки рядового под-
польщика". Ч. 1 и II. Воспоминания рядового партийного
работника. Нет больших эпизодов, героических картин,
анонимные герои, анонимная масса.
Я р о с л а в с к и й — „ С т р а н и ч к а в о с п о м и н а н и й 1905 года".
„ГІрол. Р е в . " , № 6 — 1 9 , 1 9 2 2 года. Яркие воспоминания о рабо-
чем движении в Ярославле, Нижнем и Сормове.
 'і

218 Ч Т О Ч И Т А Т Ь
Р К П — в ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 21И

„Декабрьское восстание в Москве 1905 г."..

Р и д Д Ж о н—„Штурм отжившего мира". Изд. „Прибой".
Сборник под ред. Овсянникова.
Птгр. 1923 г. Сокращенное „10 дней".
С в е р ч к о в—„На заре революции". Я р к а я книжка вос-
поминаний о революции 1905 г., первом Совете Депутатов,,
боях на улицах. В. Из рук жандармов. По тюрьмам и ссылкам.

Л е п е ш и н е к и й — „ Н а повороте". Это очерки детства Г е н к е и — „ И з воспоминаний политического каторж-

и юности, первая тюрьма и ссылка; даны образы женевской ника". К н и г а Геккона знакомит нас с кровавой повестью
группы большевиков. Мало места уделено воспоминаниям железных решоток и мрачным молчанием стен тюрьмы.
о тов. Ленине.
Н о г и н — „ В полюсе холода". М. 1919 г. Воспоминания
LLI л я и и ы к о в — „ К а н у н 17-го года". Ч. I и И. Шляпников о ссылке в Верхоянске и жизни ссыльных.
дает картину борьбы революционеров-интернационалистов— Т р о ц к и й — „ Т у д а и обратно". Эти яркие воспоминания
большевиков с с.-д. оборонцами. пропитаны бодростью—„мы переживем в с е х " . „Время, что
Е м с л I, я H о в—„Таинственный шалаш". „Кр. летопись",. делаешь, делай скорее". 800 верст проехал тов. Троцкий
,N»4,1922 г. Тов. Емельянов, рабочий, помогал т. Ленину скры- на оленях через т а й г у и т у н д р у „обратно" в Россию для
ваться после июльских дней 1917 г. ; в очерках тов. Емельянов того, чтобы снова активно участвовать в революционной
рассказывает об этом периоде жизни т. Ленина в шалаше. борьбе.
Д е й ч — „ Ч е т ы р е побега".
А р с е н ь е в—„Из воспоминаний об октябрьских днях".
„Прол. Р е в . " , № ю , 1922 г. С т е к л о в—„Борцы за социализм". Статья „Как я бежал
Ф л е р о в с к и й — „ К р о н ш т а д т в Октябрьской револю- из Я к у т к и " .
ции". „Прол. Р е в . " , № ю , 1922. Кронштадт был в авангарде „ С т а р ы й т о в а р и щ С к л я р е н к о " . М. Госиздат.
рабочего класса, когда он веял власть в свои руки в Ок- 1922 г. В книжке описывается жизнь партийца, много раз
тябре. Выстрелы с „Авроры" возвестили о выступлении побывавшего в тюрьмах и ссылках.
Е. Синицына.
рабочего класса.
Ш л и х т ер—„Памятные дни в Москве". „Прол. Р е в . " ,
№ 10, 1922 г.
„О к т я б р ь с к и с д и и в M о с к в е". Сборник под ред.
Овсянникова. Речи рабочих, участников Октября, на вече-
рах воспоминаний и митингах в годовщину Октября.
Р а с к о л ь н и к о в—„Накануне Октябрьской революции". \
„Мол. Г в . ", № 6—7, 1922 г. Воспоминания из жизни Питера,
и главным образом Кронштадта в июльские дни. Автор
рисует образы большевиков - кронштадтцев — Бергмана,
Рошаля—и вскрывает лицемерную роль временного прави-
тельства в июльские дни.
Р и д Д ж о н — „ ю дней, которые потрясли мир". М.
1923 г. Я р к и е впечатления непосредственного участника
и наблюдателя Октября в Петрограде. Это не впечатления,
а поэма революции.

Что такое ленинизм.
„Когда мы хотим определить, что такое л е н и н и з м ,
мы дожны сказать, что это м а р к с и з м , приложенный к
нашей русской действительности, к нашей современной
действительности. Те методы, которые употреблял т. Ленин
при изучении этой действительности, при воздействии на
нее, являются по с у щ е с т в у дела не чем иным, как методами
марксизма. Поэтому, если в ы захотите в кружках, на тех
к у р с а х , где вы будете заниматься, добиться того, чтобы
курсанты-слушатели как можно лучше понимали ленинизм,
вам прежде всего надо будет добиться, чтобы эти курсанты
понимали, в чем заключается марксистский подход к дей-
ствительности.
Надо показать, как понимал Маркс классовую борьбу,
каким образом он понимал, как идет и к у д а идет развитие
общества, как он помог своей теорией развитию классовой
борьбы, помог осознанию рабочим классом тех задач, кото-
рые перед ним поставлены историей. Поэтому на изучение
марксизма, основ его надо обратить самое серьезное вни-
мание".
„...надо вооружить молодое поколение пониманием мар-
ксистского метода, дать ему миросозерцание научного со-
циализма, вооружить тем оружием, которое помогло бы ему
разобраться в сложной текущей действительности".
„Вот это умение рассматривать факт в конкретной
окружающей обстановке является п р и з н а к о м лени-
и и з м а . Конечно, это не что иное, как м а р к с и с т с к и й
п о д х о д , по его надо было уметь осуществить, и это—то
ценное, что внесено ленинизмом в революционную тактику,
что имеет громадное значение".
Н. К .
« Л у ч ш и м п а м я т н и к о м В . И. Л е н и н у б у д е т
распространение сочинений, которое с д е л а е т
достоянием в с е х т р у д я щ и х с я » .
И з постановлений II С ' е з д а С о в е т о в С С С Р .
/
Как надо читать Ленина.
У ж е и сейчас собранное из того, что написал Ленин,
занимает целых 20 томов, но это еще не все. Многие из его
статей еще не разысканы, в особенности много статей в
наших большевистских газетах, выходивших за границей:
„Искра", „Вперед", „Пролетарий" и т. д. Так что в конце-
концов будет больше, чем двадцать толстых томов.
Какого порядка надо держаться, чтобы не запутаться
в этой массе написанного?
На первый взгляд кажется, что самый простой способ
был бы начать с первого тома и, „не мудрствуя лукаво",
идти вплоть до последнего. Но это неверно, и от такого
чтения .Ленина, кроме вреда, ничего не получилось бы.
С самых первых томов сочинений Ленина неподготовленный
читатель наткнулся бы на вещи, которые явно были бы ему
не под силу.
Так, например, одной из первых крупных работ Влади-
мира Ильича является книга: „Развитие капитализма в Рос-
сии". Это—толстый, в 450 страниц, том, наполненный цифро-
выми таблицами и диаграммами. Начать читать его, не бу-
дучи подготовленным, это значит и многого не понять, и
отбить себе охоту к дальнейшему чтению.
Но этого мало. Ленин на протяжении своей 30-летней
деятельности касался самых разнообразных вопросов. Читая
под ряд, вы неизбежно будете переходить от одного вопроса
к другому, но, покончив с одним, не усвоив его как сле-
дует, не разобравшись, вы будете затирать его другими
вопросами, и потом, когда вы вернетесь к нему, то вам
придется снова и с большим трудом восстанавливать про-
читанное, чтобы установить необходимую связь.
Такое чтение не дает хороших результатов. Может даже
случиться, что наступит разочарование, появится неверие
Крупская. в свои собственные силы, и товарищ, искренно желающий
ознакомиться с великим духовным наследством Владимира
широкое м а с с о в о е Ильича, бросит начатую работу, не б у д у ч и в состоянии
идеи коммунизма
преодолеть трудности, явившиеся только в силу того, что
он пошел неверной дорогой.
 Мы у ж е говорили выше, что Ленин к а с а л с я в своих
сочинениях самых разнообразных вопросов. Вот на этом и
надо остановиться.
Надо наметить главнейшие из этих вопросов. Возьмем,
к примеру, такие, которые близки к нашей теперешней,
действительности: крестьянский вопрос, вопрос о власти,
национальный вопрос, о строительстве партии, Коммуни-
стический Интернационал, новая экономическая политика,
диктатура рабочего к л а с с а , строительство рабочего государ-
с т в а на основе в л а с т и советов и т. д.,—вот у ж е при беглом
намечании получили около десяти чрезвычайно в а ж н ы х и
современных вопросов. О них говорил и писал Владимир
Ильич в разное время, по разному поводу, и каждый из этих
вопросов можно у я с н и т ь себе только тогда, когда станешь из-
у ч а т ь его последовательно, шаг за шагом не разбрасываясь,
не отвлекаясь в сторону.
Е с л и мы так поступим, то нам внутри каждого вопроса
у ж е будет легче найти нужный порядок при чтении и
указать написанное по этому вопросу.
Е с л и мы, например, возьмем крестьянский вопрос, то
уже гораздо легче и самому разобраться и помочь другому.
Написанное Владимиром Ильичом по крестьянскому вопросу
сосредоточено, например, в I X томе его сочинений, а т а к ж е
имеется немало в сборнике „За 12 л е т " , не считая, ко-
нечно, тех статей, которые написаны за время советской
власти.
Точно так же можно поступить и относительно д р у г и х
вопросов, по каждому из них составляя подробный список
написанного с краткой характеристикой содержания и рас-
полагая его т а к , - ч т о б ы менее трудное и легче усвояемое
шло сначала.
Е щ е одно совершенно необходимое замечание. Д л я того,
чтобы „всерьез и надолго" в з я т ь с я за изучение Ленина, со-
вершенно необходима некоторая хотя бы малая подготовка.
Надо иметь представление о классовом разделении обще-
ства, о формах народного хозяйства, знать, хотя бы по са-
мому краткому пособию, начатки политической экономии,—
одним словом, надо иметь знакомство с политграмотой и в
кратких чертах с историей России и историей РКП.
Без этого чтение будет затруднительно. Потеря времени
на изучение политграмоты сторицей потом вернется, когда
<з большей легкостью пойдет изучение того или иного во-
проса.
Крестьянский вопрос.
В первой статье мы указали, что читать и изучать Ле-
нина легче и л у ч ш е всего по отдельным наиболее важным
и крупным вопросам. -
Остановимся на крестьянском вопросе.
З д е с ь точно так же, к а к и при чтении произведений,
к а с а ю щ и х с я д р у г и х вопросов, надо начать с вещей, близ-
ких по времени, боевых, откликающихся на н а ш у совре-
менность.
Новая экономическая политика, свобода торговли и в
той или иной форме возникновение и развитие частной ка-
питалистической промышленности стали, как неизбежный
исторический этап, на п у т и российской революции Октября
1917 года. Перед советской властью встала сложнейшая
задача: тесный братский союз между рабочим классом и
крестьянством против помещика, к у л а к а и капиталиста
•сохранить, упрочить и укрепить и при новых условиях.
Первая вещь, которую надо прочитать и изучить—это
„Доклад Ленина на с о б р а н и и с е к р е т а р е й и
ответственных представителей ячеек РКП
г. М о с к в ы " .
З д е с ь дается краткий, но очень ясный и просто изло-
женный разбор изменений, происшедших среди крестьянства
за предшествовавшие годы (1918—20), и д а е т с я объяснение
причин перехода к новой экономической политике.
Эта речь послужит к а к бы введением к д р у г о й работе
т. Ленина на т у же тему — к статье „О и р о д о в о л ь -
с т в е н н о м н а л о г е".
Это—основной труд, и его надо хорошо изучить с ка-
рандашом и бумагой в р у к а х . Хорошо понять э т у ' в е щ ь —
значит непременно получить сильнейшее желание изучать
Ленина, значит с охотой перейти и к другим его работам,
более раннего времени.
 Эти работы напечатаны в и с р в о й ч а с т и X V I I I т о м а.
полного собрания сочинений, а брошюра о продналоге есть •
и во многих отдельных изданиях. В этом лее томе, как хо-
рошее и полезное повторение, надо прочесть „ Д о к л а д о
и р о д il а .я o r e и а В с с р о с с и й с к о й к о и ф с р е и ц й и
РКП" и „ Р е ч ь на В с е р о с с и й с к о м нродоволгь-
с т в е и и о м с о в е щ а н и и".
. Теперь перейдем к ранним работам» Владимира Ильича
по а г р а р н о м у вопросу.
Они собраны в I X т о м е его сочинений.
З д е с ь тоже надо начать с вещей более простых, так.
как здесь чтение будет, говоря вообще, труднее. З д е с ь не
будет дыхания современности, но будет практики вчераш-
него и сегодняшнего дня, помогающей понимать теоретиче-
ские рассуждения.
Но предварительно—одно очень важное указание. В с е
работы Ленина стоят в самой тесной, самой неразрывной
связи с политическими событиями нашей страны, а частью
и Запада, и в еще более тесной связи с жизпыо нашей
партии.
Не зная хотя бы краткой истории того или другого,
трудно будет многое из его сочинений понять только по-
тому, что неясна будет та политическая и партийная
„обстановка", в которой писалась та или иная вещь и на
которую она часто откликалась.
Пару небольших книжек, где дается политическая исто-
рия России за Последние 30—40 лет и г д е излагается исто-
рия нашей партии, необходимо хорошенько прочесть. Это ,
так же валено, как и знакомство с политграмотой.
Первая вещь, которую надо начать читать в I X т о м е
сочинений,—это „К д е р е в е н с к о й б е д н о т е " об'яснение
для крестьян, чего хотят социал-демократы
Она написана в 1903 г о д у и послужит первой ступень-
кой к изучению д р у г и х более сложных работ Ленина по
аграрному вопросу.
Она написана очень простым языком и, пожалуй, после
работы Ленина „О продналоге" покажется даже чересчур
простой. Но ее опять лее надо- прочесть с карандашом и
бумагой в р у к а х . Ее надо хорошо изучить.
Она простым языком говорит об очень в а ж н ы х и слож-
ных в е щ а х : классовое расслоение деревни перед револю-
цией 1905 г . , вопрос о том, за кем, с кем и против коп»
идти деревенской бедноте и крестьянину-середняку, необхо-
димость союза крестьян и рабочих и т. д. К о г д а о всем
этом читаешь в книге, написапной в 1903 г . , то наше на-
стоящее еще ярче освещается этим далеким прошлым и
само освещает его и делает по-особому глубоко понятным.
При настоящем вдумчивом чтении этой „простой" бро-
шюрки Ленин, как гениальный провидец, встает во в е с ь
рост. В дальнейшем улсе не оторваться от него, желание
читать, изучать его творения будет непреодолимо, и совет-
ской стране будет обеспечен новый преданный, самоотвер-
ж е н н ы й коммунист-ленинец.
Вот почему, думается нам, не грех задержаться на из-
учении этой брошюры.
Далее можно перейти к более трудной крупной работ»;
Владимира- Ильича—„А г р а р н а я п р о г р а м м а с о ц и а л -
д е м о к р а т и и в р у с с к о й р е в о л ю ц и и 1905—1907 г г . "
и в том же I X томе к работе его — „ А г р а р н ы й в о п р о с
в Р о с с и и к к о н ц у XIX века".
З д е с ь в понимании много опять же помогут н а ш е н е -
давнее прошлое и наше настоящее.
Прочитав в с е это, товарищ будет себя ч у в с т в о в а т ь
вполне самостоятельным в дальнейшей работе.
Новая экономическая политика.
В политике, как и на войне, лобовая атака на против-
ника в известные моменты невозможна. Она молсет повести
к к р а х у , к потере и того, что предыдущей борьбой у ж е
завоевано. Надо уметь перейти во-время к обходному в е д е -
нию войны.
Вот такой обходный политический маневр сделала наша,
партия, переходя в 1921 г. к новой экономической полити-
ке, заменяя продразверстку продналогом и вводя свободу
торгового оборота.
В речах и "статьях, относящихся к этому времени,
Ленин дал законченное блестящее обоснование необходимо-
сти перехода к новой экономической политике, тщательный
Спутник самоучки 15
разбор экономического состояния страны и точный учет клас-
совых сил, борьба и взаимодействие которых в конечном счете
определяют результаты всякого политического движения.
Приступая к изучению вопроса о новой экономической
политике, необходимо прежде всего внимательно прочитать
д в е речи Ленина: „ Р е ч ь н а В с е р о с с и й с к о м с'езде
т р а н с п о р т н ы х р а б о ч и х " — д о заключительной части
речи (стр. 183), которая относится к делам, непосредственно
касающимся транспортников, и р е ч ь — „ Н а т у р а л ь н ы й
н а л о г " на X с'езде РКП. Обе они д а д у т читателю общее
представление о том, как сложилась наша внутренняя и
внешняя политическая обстановка к началу 1921 года и оценку
классовых сил.
В дополнение к этому можно прочесть „ Д о к л а д о
п р о д н а л о г е на с о б р а н и и с е к р е т а р е й и о т в е т -
с т в е н н ы х п р е д с т а в и т е л е й я ч е е к РКП г. М о с к в ы
и Московской губернии.".
После этого можно приступить к изучению большой
статьи „О п р о д о в о л ь с т в е н н о м н а л о г е " , где даются
в очень понятной форме подробное теоретическое обоснова-
ние необходимости перехода к новой экономической поли-
тике, подробный учет различных общественно-экономиче-
ских укладов, имеющихся в стране, и тщательный учет
классовых сил.
Над этой статьей надо хорошенько поработать, ибо по-
нять ее, значит понять всю и дальнейшую политику нашей
партии и советской власти и коренные вопросы нашего
времени: смычка с крестьянством, поднятие производитель-
ности труда и вопрос о кооперации, как лучшей форме
овладения торговым оборотом в противовес мелко-буржуаз-
ной стихии частного рынка.
Закончить можно практическими выводами, которые
были сделаны из научно-теоретической разработки вопроса
о новой экономической политике. Они даны в статье
„ Н а к а з С о в е т а Т р у д а и О б о р о н ы м е с т н ы м со-
в е т с к и м у ч р е ж д е н и я м " . Этот „Наказ", интересный и
сам по себе, в то же время послужит как бы проверкой
усвоения предыдущего, и его надо проработать внимательно
пункт за пунктом.
В с е перечисленные выше статьи помещены в п е р в о й
ч а с т и X V I I I т о м а сочинений Ленина, а брошюра „О прод-
налоге" и „Наказ" выходили отдельными изданиями.
Учение Маркса.
Если при изучении написанного Лениным по другим
вопросам нужна предварительная, хотя бы и небольшая,
подготовка по политграмоте, то здесь это с у г у б о необхо-
димо. Здесь необходима и справка по словарю политиче-
с к и х слов, ибо чаще могут встретиться выражения, требую-
щие пояснения.
Л у ч ш е всего сначала прочесть очень коротенькую
статью Владимира Ильича „ Т р и и с т о ч н и к а и т р и
• с о с т а в н ы х ч а с т и м а р к с и з м а " . Здесь очень сжато
и в самой общей форме дается представление о проис-
хождении марксизма, устанавливается его историческая
преемственность, как учения, впитавшего в себя лучшее из
трех источников человеческой мысли—немецкой философии,
-английской политической экономии и французского со-
циализма.
В трех последующих главах этой статьи Ленин излагает
тоже только самое основное: философию учения Маркса, его
•экономическую теорию и теорию классовой борьбы—эту
движущую силу революции, которая помогла когда-то ка-
питализму одержать победу над феодальным строем и кото-
рая в свою очередь ведет к победе коммунистического
строя над капиталом.
Далее, как более подробное и обстоятельное раз'ясне-
ние прочитанного в первой статье, можно начать читать
статью „ К а р л М а р к с " , которую Ленин написал для энци-
клопедического словаря Граната.
Статья начинается коротенькой биографией Маркса; она
вкратце дает понятие читателю, в каких условиях, и личных
и общественно-политических, жил и работал, создавая свою
теорию, Маркс. Далее идет более подробное, чем в первой
статье, изложение философии марксизма и изложение эко-
номического учения Маркса. Здесь предварительные знания
по политической экономии читателя совершенно необходимы,
и хорошо сделает тот, кто перед чтением этой статьи осве-
15*

жит и х в п а м я т и — т о г д а легче будет понять общую нераз-
рывную связь между разными сторонами теории Маркса, а.
это к а к раз и д а е т с я настоящей статьей Владимира Ильича.
Можно наперед предсказать, что обе статьи п о к а ж у т с я
очень трудными, и не все, даже после самого внимательного
чтения (вернее—изучения), будет вполне усвоено, но они
д а д у т первый толчок, д а д у т общее понятие, а это у ж е много
значит.
Потом прочтите очень маленькую статью—„И с т о р и-
ч е с к и е с у д ь б ы у ч е н и я К а р л а М а р к с а " . Здесь вы
проследите, к а к в течение десятилетий марксизм завоевывал
себе внимание, оттесняя д р у г и е теории. Марксизм у ч и л и
учит, что современное капиталистическое г о с у д а р с т в о исто-
рически преходяще, а не есть вечно с у щ е с т в у ю щ е е , как.
учили философия и политическая экономия буржуазии.
Поэтому он встретил более чем неласковый прием со сто-
роны у ч е н ы х , у с л у ж а ю щ и х буржуазии. Поэтому ему при-
ходилось бороться и с д р у г и м и течениями вне его и с те-
чениями внутри, т а к к а к „победа марксизма заставляла
врагов его переодеваться марксистами", чтобы извнутри
обессилить и обезвредить его.
В с е эти статьи написаны между 1912—1914 годами, в
у с л о в и я х царской цензуры, которая, само собой разумеется,
тисками сжимала мысль автора и з а с т а в л я л а его избегать
в и н ы х м е с т а х резче и определеннее подчеркнуть то или
иное положение; об этом надо помнить, и з у ч а я эти статьи.
Далее мы посоветовали бы перейти к изучению боль-
шой работы Владимира Ильича „ Г о с у д а р с т в о и р е в о -
л ю ц и я " — у ч е н и е марксизма о г о с у д а р с т в е и задачи про-
летариата в революции. Эта книга—самое блестящее, самое-
удивительное применение теории Маркса при решении во-
проса о г о с у д а р с т в е после победоносной революции проле-
тариата; з д е с ь читатель найдет много мест, поясняющих и
разъясняющих те или иные стороны у ч е н и я Маркса, и ему
у ж е будет легче итти в дальнейшем изучении марксизма.
Три первые статьи н а х о д я т с я в X I I т о м е , а последняя
во в т о р о й части XIV тома собрания сочинений
Ленина.
КАК НАДО. ЧИТАТЬ ЛЕНИН А 229
Женский вопрос.
Ж е н с к о м у вопросу, участию женщин в рабочем движе-
жении и в советском строительстве Владимир Ильич прида-
в а л ' очень большое значение. Все, наверно, помнят его слова,
что надо научить к а ж д у ю к у х а р к у у п р а в л я т ь г о с у д а р с т в о м , —
в этом одна нз основ прочности советской власти.
Этого во'проеа он неоднократно к а с а л с я в своих
произведениях еще до Октябрьского переворота, но начать
мы советуем с того, что написано им в наше советское
время. З д е с ь , кроме теоретических положений, и кроме кри-
тики отношения б у р ж у а з н ы х г о с у д а р с т в к женщине, жен-
с к о м у вопросу, д а е т с я и широкая практическая постановка,
•близкая и понятная читателю.
Начать надо с маленькой статьи, написанной Лениным
в 1919 г . , „ С о в е т с к а я в л а с т ь и п о л о ж е н и е жен-
щ и н " . З д е с ь в очень краткой и резко-определенной форме
д а е т с я критика того положения женщины в б у р ж у а з н ы х
с т р а н а х , которое там имеется, несмотря на в с я ч е с к у ю демо-
кратию и политическую якобы свободу, 1 и тоже кратко
противопоставлена наша общая линия поведения в этом
вопросе.
Потом далее следует очень внимательно прочесть статью
„ Р е ч ь на к о н ф е р е н ц и и м о с к о в с к и х работниц".
Она тоже небольшая и будет под с и л у даже мало читавшим
работницам и крестьянкам. З д е с ь Владимир Ильич говорит
о том, к а к женщину, политически у ж е раскрепощенную и
получившую полное равенство с мужчиной, освободить
ют ярма, от гнета к у х н и и мелких семейных забот. З д е с ь
намечено путем у ч а с т и я в постановке и ведении обще-
ственных столовых, к р у п н ы х опытных хозяйств и т. д. очень
широкое поле деятельности в советском строительстве
женщины и деятельности ее над собственным освобождением.
Эта с т а т ь я тоже относится к 1919 г. Обе статьи поме-
щены в X V I т о м е сочинений Ленина, п р и ч е м последняя
с т а т ь я издана, кроме того, отдельной книжкой.
Сжатое повторение прочитанного можно найти в
коротенькой статье, написанной в марте 1921 г. к между-
народному дню работницы, „ М е ж д у н а р о д н ы й день
работниц".
 Знакомство с перечисленными здесь статьями Ленина
не дает, конечно, исчерпывающего понятия о женском во-
просе, но основу понимания его, основную линию поведения
дает. А, имея это, у ж е будет гораздо легче изучать вопрос-
дальше.
В заключение перечислим несколько статей Ленина, в
которых он к а с а л с я этого вопроса, но который не был
основным в них: „ М е ж д у н а р о д н ы й социалистиче-
ский конгресс в Штутгарте" ( V I I I т.), „Мел-
к о е п р о и з в о д с т в о в з е м л е д е л и и " (XII т.) и „ В е -
л и к и й п о ч и н " ( X V I т.).
Профессиональное движение.
О роли и значении профсоюзов, о их взаимоотношениях
с партией Ленин писал неоднократно. Л у ч ш е всего начать,
читать с написанного им в наше советское время и посмо-
треть, как относился он к профсоюзам после того, как
пролетариат завоевал власть.
Надо прочесть его р е ч ь н а I I и I I I в с е р о с -
сийски X с 'езд аX профсоюзов 20 - г о января
1919 г. и 7 а п р е л я 1920 г . , помещенных в Х Ѵ Г и X V I I
т о м а х его сочинений.
Здесь Владимир Ильич ставит и решает вопрос о со-
вершенно новом значении и роли профсоюзов. Профсоюзы
становятся главным созидателем нового общества, потому
что созидателями его могут быть только многомиллионные
массы. Эта статья познакомит читателя с основными взгля-
дами Ленина и послужит как бы переходом к другим его
статьям.
Далее можно перейти к трем статьям Владимира Ильича,
помещенным в п е р в о й ч а с т и X V I I I т о м а . Статьи
написаны по поводу и в связи с д и с к у с с и е й о профсоюзах,
бывшей в то время в рядах нашей партии. Полемическая
форма статей не только не мешает, но даже помогает л у ч -
шему усвоению взглядов Ленина, ибо именно в с и л у этого
в с е вопросы в статьях поставлены и решаются чрезвычайно
резко и определенно.
Чтобы ознакомиться со взглядами Владимира Ильича
на профсоюзы до момента взятия власти, надо в X I т о м е
прочесть статью „ Н е й т р а л ь н о с т ь профессиональ-
н ы х с о ю з о в " , относящуюся к началу 1908 года.
Здесь, в противовес в з г л я д у Плеханова, защищавшему
нейтральность профессиональных союзов, Ленин проводит
взгляд, по которому необходимо тесное сближение союзов
с социалистической партией.
Религиозный вопрос.
В первой части X I I т о м а сочинений Ленина есть ма-
ленькая статья „ С о ц и а л и з м и р с л и г и я " , по времени,
относящаяся к концу 1905 года. С нее и надо начать, при-
с т у п а я к изучению того немногого, что Лениным написано
по вопросу о религии. В ней в очень краткой и общей
форме выясняется происхождение религии, ее корни и от-
ношение к ней нашей партии. Далее можно перейти к д в у м
статьям ( X I т о м , I ч а с т ь ) „Об о т н о ш е н и и рабо-
чей партии к религии" и „Класс и партия в
и х о т н о ш е н и и к р е л и г и и и ц е р к в и " . Эти статьи
относятся к 1909 г о д у ; в них Ленин, пользуясь шедшим
в III государственной думе обсуждением сметы синода,
подробно останавливается на взглядах Маркса и Энгельса
па религиозный вопрос, выясняет отношение к религии
марксизма и практически решает, что должна в отношении
этого вопроса заявить социал-демократическая фракция
думы. Во второй статье на примере различных отношений
к религии и церкви различных партий думы выясняет
отношение к религии рабочего к л а с с а и его партии.
Строительство партии.
Ленин по праву может быть назван главным и первым
строителем нашей партии. С тех пор, как он около тридцати
лет назад положил основание питерскому „Союзу борь-
бы", он до своей смерти стоял во главе партии. Е м у обязана
партия всеми крупными изменениями своей организацион-
ной схемы на всем протяжении ее жизни, равно к а к и на
первых свои ш а г а х , когда партия, как организационно-
целое и дисциплинированное представительство рабочего
класса, стала выходить из периода кружковщины.

Ленин очень много писал о строительстве, партии, и из
этого многого нам надо выбрать наиболее важное, что 'отме-
чает, объясняет, обосновывает тот или иной большой шаг
в строительстве партии.
Надо начать с брошюры Ленина, написанной в 1902 г.,
„ Ч т о д е л а т ь " . Е е можно найти или в V т о м е полного
собрания сочинений, или в книге „ З а 12 л е т " , или в от-
дельном издании. Три первые главы Ленин посвящает по-
лемике с течением „экономизма", имевшим в то время
в р я д а х нашей партии большое значение, а с I V главы
и до конца речь идет о строительстве партии. На эту г л а в у
и надо обратить с у г у б о е внимание.
Вместе с „Что делать", надо прочесть и небольшую
статью „С ч е г о н а ч а т ь " , написанную годом раньше
(главные мысли ее есть и в „Что делать"), и статью,, П и с ь м о
к товарищу о наших организационных зада-
ч а х " ; обе статьи помещены в I V томе.
Далее следует остановиться н а р е ч а х Л е н и н а п о
о р г а н и з а ц и о н н о м у в о п р о с у н а II с ' е з д е пар-
тии, на с ' е з д е з а г р а н и ч н о й л и г и р е в о л ю ц и о н -
ной с о ц и а л - д е м о к р а т и и и на п и с ь м е Л е н и н а в
р е д а к ц и ю „ И с к р ы " — „ П о ч е м у я в ы ш е л из р е д а к -
ц и и „ И с к р ы " . Они помещены тоже в I V т о м е .
Примечания к т е к с т у этих работ в в е д у т читателя в
главную сущность спора на II с'езде и после него между
большевиками и меньшевиками по организационному во-
просу.
Далее новый период в жизни партии, в основе е г о —
широкое массовое движение рабочих перед 1905 годом.
У ч е т этого и необходимость перестройки партийной орга-
низации в связи с новыми задачами Ленин дает в статье
„ Н о в ы е з а д а ч и и н о в ы е с и л ы " ( V I т о м ) , относя-
щейся к н а ч а л у 1905 года.
После поражения революции 1905 г. в партии возни-
кает течение, получившее название ликвидаторства. „Надо
покончить с нелегальной партийной организацией и заме-
менить ее широкой „беспартийной" рабочей организацией,
созданной в результате Всероссийского рабочего с ' е з д а " , —
проповедывали сторонники этого взгляда.
КАК НАДО ЧИТАТЬ ЛЕНИНА 233
Статьи Л е н и н а — „ И н т е л л и г е н т с к и е в о и т е л и н р о -
т ив го с и од е т в а и н т е л л и г е и ц и и", „Л а р и и
и X р у с т а л с в " и „Р е о р г а н-и з а ц и я и л и к в и д а ц и я
р а с к о л а в П е т е р б у р г е " , помещенные в V I I I т о м е
сочинений, дают ответ Ленина на ликвидаторство.
Хорошо также прочесть статью „ К а к В . Засулич
у б и в а е т л и к в и д а т о р е т в о" ( X I I т., 2-я часть) ;написана
она осенью 1913 года и подводит в с е итоги ликвидаторству.
Наступила война, а с ней полный идейный развал
социалистических партий в большинстве стран, а также
и 11 Интернационала.
Основной линией размежовки и группировки социали-
с т и ч е с к и х партий стал вопрос об отношении к войне.
На в с е новые возникшие вопросы даст ответы брошюра
Ленина „ С о ц и а л и з м и в о й н а " , написанная в август«;
1915 г. и помещенная в Х П І т. сочинений. В этой статье
читатель найдет также и очерк истории раскола и поло-
жения соц.-демократии в России в то время. Эту брошюру
надо прочитать очень внимательно, а также и в е с приме-
чания к ней.
На этом мы остановимся. В дальнейшем выборе чита-
тель сможет разобраться и сам, точно так же он сможет
решить к чему еще надо вернуться из написанного Лени-
ным ранее из того, что мы сознательно опустили, чтобы не
загромождать читателя материалом на первых ш а г а х из-
учения Ленина.
В. Лосев.
П р и м е ч а н и е р е д а к ц и и . И з у ч е н и е в о п р о с а о роли В. И. Л е н и н а в
партии в с в я з и с и з у ч е н и е м истории самой партии рекомендуем т а к ж е
в е . т и по подробной программе-конспекту т. Ю д о в с к о г о В . Г.; програм-
ма н а п е ч а т а н а в 4 — 5 номере ж у р н а л а „ П о м о щ ь Самообразова
н и ю " (1921 г.). Э т а программа п р е д н а з н а ч а е т с я для р а б о ч и х к р у ж к о в
самообразования.

Ленин и-молодежь.
„Владимир Ильич никогда не занимался специальна
движением молодежи. Однако ни в своих публицистических
работах, ни в политических он не мог, конечно, обойти
такого важного фактора современной политики, к а к рево-
люционная организация молодежи", писал тов. Каменев
в предисловии к сборнику В. Ленина „Речи и статьи о
молодежи".
Впервые с вопросами движения молодежи Владимиру
Ильичу пришлось с т о л к н у т ь с я еще в 1903 г о д у , на II с'езде
Р.С-Д.Р.П. где им была внесена резолюция „Об отношении к
у ч а щ е й с я молодежи" (Собр. соч., т. I V , стр. 286). Резолю-
ция была с'ездом принята и предлагала „всем организациям
партии оказать в с я ч е с к о е содействие этой молодежи в ее
стремлениях организоваться", при чем характерно, что вто-
рой п у н к т ленинской резолюции („остерегаться тех ложных
друзей молодежи, которые отвлекают ее от серьезного ре-
волюционного воспитания п у с т о й революционно-идеалисти-
ческой фразеологией и филистерскими сетованиями о вреде
и ненужности резкой полемики между революционными и
оппозиционными направлениями, так к а к эти ложные д р у з ь я
на деле распространяют только беспринципность и легко-
мысленное отношение к революционной работе") с'ездом
был отвергнут. Теперь этот п у н к т по поводу кое-каких
„ложных друзей молодежи" нелишне вспомнить.
Вполне понятно, что на политической сцене того вре-
мени рабочая молодежь самостоятельно не в ы с т у п а л а ; боль-
шая ч а с т ь партийных организаций сама состояла из моло-
дежи. Т о г д а играла роль молодежь у ч а щ а я с я , главным
образом с т у д е н ч е с к а я , и Ленин внимательно следил за ее
движением, чутко откликался на крупные события в ее
жизни. Сюда относятся статьи—„Отдача в солдаты 183 с т у -
дентов" (т. I V , стр. 20—25) и „Студенческое движение и
современное политическое положение" (т. X I , ч. I, стр. 118).
Обе эти статьи и резолюция II с'езда изданы отдельной
брошюркой „О р е в о л ю ц и о н н о м студенчестве"
(„Молодая Г в а р д и я " . М. 1924 г. Стр. 34. Ц. 25 к.).
Во время войны, живя в Швейцарии, т. Ленин у д е л я л
много времени организации рабочей молодежи. Тов. Зи-
новьев вспоминает, к а к радовался Ильич, к о г д а ему у д а -
валось привлечь новый десяток молодых товарищей, как
он тратил „дни и недели на то, чтобы воспитать пару юно-
шей". Во время войны организации молодежи сыграли гро-
мадную революционную роль. Они первые на Бернском
конгрессе, за несколько месяцев до Циммервальда, подняли
знамя „война против войны".
Юношеский ж у р н а л „Интернационал Молодежи" был
т о г д а единственным интернациональным, подлинно-револю-
ционным органом. В нем сотрудничал в е с ь цвет междуна-
родного коммунизма: Ленин, Зиновьев, Карл Либкнехт,
Роза Люксембург и др. Об этом журнале тов. Ленин написал
специальную статью („Социал-Демократ", 1916 г . , № 2 , т. X I I I ,
стр. 458—462), г д е рекомендовал его вниманию в с е х членов
партии. Отмечая значение „Интернационала Молодежи", он
одновременно горячо обрушивался на его ошибки. Главной
из этих ошибок (вскоре исправленной) был лозунг „раз-
оружения", к а к с р е д с т в а против войны. Но поводу этого
лозунга в том же номере „Социал-Демократа" была поме-
щена д р у г а я статья т. Ленина „О лозунге разоружения".
В ней он писал: „Нашим лозунгом должно быть вооруже-
ние пролетариата для того, чтобы победить, экспроприиро-
вать и обезоружить бурзкуазию". Ж е н щ и н ы угнетенного
к л а с с а б у д у т говорить своим сыновьям: „Ты вырастешь
скоро большой. Тебе д а д у т рузкье. Бери его и у ч и с ь хо-
рошенько военному делу. Эта н а у к а необходима для про-
летариев не для того, чтобы стрелять против твоих братьев,
рабочих д р у г и х стран, к а к это делается в теперешней
войне и к а к советуют тебе делать изменники социализма,
а для того, чтобы бороться против буржуазии своей соб-
ственной страны, чтобы положить конец эксплоатации, ни-
щете и' войнам не путем добреньких пожеланий, а путем
победы над буржуазией и обезоруживанием ее" (т. X I I I ,
стр. 449—458).

л Е И И H И ЛЕН И H И 3 M
Тогда же Ильич выявил свой взгляд на организации
молодежи: „Одно дело,—писал он,—сбивающие пролетариат
<-• толку взрослые люди, претендующие на то, чтобы вести
и учить д р у г и х : с ними необходима беспощадная борьба.
«Другое дело—организации молодежи, которые открыто за-
являют, что они еще у ч а т с я , что и х основное дело—гото-
вить работников социалистической партии. Таким людям
надо в с я ч е с к и помогать, относясь к а к можно терпеливее к и х
ошибкам, с т а р а я с ь исправлять и х постепенно и путем ііре-
имущеста^ а не борьбы". Дальше гово-
ри т е я І Г т о С ц і ю н ё о б х ^ уметь подойти к молодежи, и
д е л а е т с я вывод, что „з а о р г а н и з а ц и о н н у ю с а м о с т о я-
т е л ьн о с т ь союза молодежи мы должны стоять безусловно".
„ Б е з полной самодеятельности молодежь н е с м о ж е т ни
І
выработать из себя хороших социалистов, ни подготовиться
к тому, чтобы вести социализм вперед". Но надо стоять не
только за „полную самостоятельность, но и за полную сво-
боду товарищеской критики их ошибок. Л ь с т и т ь молодежи
мы не должны" (т. XIII).
В дни Октября Владимир Ильич оценил роль и значе-
ние молодежи в письме из подполья от 8 октября („Советы
постороннего", т. X I V , ч. II, стр. 269). „Там, г д е н у ж н ы
I были и с к у с с т в о и тройная смелость, — п и ш е т Ем. Яро-
^ « л а в с к и й по поводу этих советов,—где н у ж н а была уверен-
ность, что мы сумеем погибнуть все, но не пропустим не-
приятеля, где н у ж н а была смелость, смелость и еще раз
смелость, Ленин в ы д в и г а л рабочую молодежь. Рабочая мо-
л о д е ж ь оправдала эти надежды Ленина, эту его оценку".
Наконец, 4 октября 1920 года Владимир Ильич в ы с т у -
пал на III всероссийском с'езде РКСМ с обширной речью
о ..задачах союза молодежи" (т. X V I I , стр. 313—339). Р е ч ь
эта я в л я е т с я фактически завещанием Ильича молодому по-
колению и общеизвестна. Она неоднократно издавалась и
переиздавалась под разными названиями нашими издатель-
ствами (ГИЗ. 1920 г . ; „Новая Москва". 1924 г . ; „Мол. Г в а р -
д и я " . 1924 г. и т. д.). Л у ч ш и м для массового читателя
изданием будет последнее издание „Мол. Г в а р д и и " (В. И.
Л е н и н — „ К а к и м должен быть комсомолец". М. 1924 г. Стр. 72.
Цена 20 коп. Издания I и II). В ней речь переработана
Л Е Н И Н И М О Л О Д Е Ж Ь 2 3 7
применительно к уровню комсомольца-новичка, снабжена
введением и примечаниями, и знакомство с этой книжкой
по постановлению ЦК Р Л К С М о б я з а т е л ь н о для каждого
комсомольца.
Большинство вышеперечисленного материала—отрывки
из д р у г и х статей и речей Влад. Ильича, имеющих отноше-
ние к молодежи, его приветствия комсомольским организа-
циям—собрано в книге В . И. Л е н и н а „ Р е ч ь и статьи о мо-
лодежи". („Молодая Г в а р д и я " . М., 1923 г. Стр. 78., Ц. 55 к.).
К сожалению, первое издание давно разошлось бе*
остатка, а второе—„дополненное и расширенное"—все еще
не вышло; этим, не считая, конечно, собрания сочинений^
оригинальный ленинский материал исчерпывается.
Вопрос об отношении Ленина к молодежи имеет боль-
ш у ю литературу.
Е с т ь книжка „Ленин и комсомольцы" („Мол. Г в а р д и я " .
M., I изд. 1923 г . , II изд. 1924 г. Стр. 22. Ц. 18 к.), объеди-
няющая три статьи: Л . Шацкин—„Ильич и союз", Ф . Пля-
с у н о в — „ У Ильича в СТО" и А. Безыменский—„У И л ь и ч а " —
преимущественно воспоминания о в с т р е ч а х комсомольцев с
Ильичом.
В кн. Ем. Ярославского „Жизнь и работа В . И. Л е -
нина" (Гиз. 1924 г. М.) дана обобщающая вопрос г л а в а
„Ленин и комсомол" (стр. 177—189), к сожалению, недоста-
точно полно. Об этом же речь А. В . Л у н а ч а р с к о г о „Ленин
и молодежь", произнесенная на широком собрании москов-
ской молодежи.
Жизни Ленина в швейцарской эмиграции и работе в
„Интернационале Молодежи" посвящены статьи Мюнценберга
н Шиллера в ленинском номере журнала „Интернационал
Молодежи" (орган исполкома КИМъа).
О „Ленине и рабочей молодежи в 1917 г о д у " написал
в № 2 „Нашей работы" за 1924 год (орган МК Г Л К С М )
статью тов. И. Подвойский.
О „Ленине и революционном с т у д е н ч е с т в е " есть с т а т ь я
т. Л е в г у р а в № 2 „Юного Коммуниста" за 1924 г.
Кроме того, много статей разбросано по ж у р н а л а м —
„Молодая . Г в а р д и я " (целиком № 2—3, „Ленинское прило-
жение" и др. №№), „Смена" и т. д. К годовщине смерти
издательство „Мол. Г в а р д и я " выпускает сборник „Ильич и
молодежь", где все эти материалы б у д у т собраны.
О жизни и деятельности Ленина, как вождя рабочего
класса, имеется громадный материал, как комсомольский
(В. Барбашев—„Чему учил Владимир Ильич молодежь?" „При-
бои". Лнгр. 1924 г . ; В. Карпинский—„Что заповедовал нам
Ленин". „Мол. Г в . " . 1924 г., и т. д. и т. п.), так и обще-
партийный.
В заключение нуле но упомянуть о пионерско-ленинской
литературе, дока очень скромной. От одной из них—В. К у з ь -
мин—„Ильич" („Мол. Г в а р д . " . 1924 г. Стр. 52)—нужно пре-
достеречь, как от негодной. Из д р у г и х отметим: „ Л е н и н -
знамя пионеров" („Мол. Г в . " , 1924 г. Стр. 18)—о торжественном
переименовании юных пионеров в детские коммунистические
группы им. В. И. Ленина, и очень интересную не только
для детей книжку И. Лина „Дети и Ленин" („Мол. Г в . " ,
1924 г. Стр. 96).
Ипполит.
* "" I к раскрепощению женщины, к комсомолу. В третьей ч а с т и —
Что читать о Ленине.
Жизнь Ленина.
Знать жизнь Ленина—это знать вею историю борьбы
рабочего к л а с с а в Гоесии за свое освобождение и трудя-
щ и х с я всего мира. 4 умело подобранные цитаты (выдержки изречения) из сочи-
Знать жизнь Ленина—это познать весь великий опыт
строительства первой в мире пролетарской революции.
Знать жизнь Ленина—это осознать те задачи, которые
стоят перед нами и всем человечеством, те пути, по которым
пойдет мировая история.
Знать жизнь Ленина—это узнать, как надо работать,
как надо бороться, как надо жить.
Ибо жизни своей, личной, отдельной от революционной
борьбы, Владимир Ильич не имел. В его жизни мы видим
единственный пример полного слияния человека с коллек-
тивом, с классом, которому он беззаветно служит и кото-
рый он мощной рукой ведет, полного слияния человека со
своим делом, которое есть дело всего трудящегося челове-
чества, дело коммунизма.
Поэтому к изучению жизни Ленина надо отнестись не
только как к удовлетворению вполне понятного интереса
к личности великого человека. Нет, одно изучение этой
жизни, даже не обращаясь к сочинениям Вл. Ил., обогатит
множеством мыслей и знаний, дает множество незаменимых
уроков жизни, политической борьбы и творческой обще-
ственной работы.
Из книг, посвященных биографии Ленина, полнее в с е х и
проще в с е х написана книжка Е м . Я р о с л а в с к о г о „Жизнь
и работа В. И. Ленина". Госиздат. М.—Л. 1924. Стр. 296.
К н и г а состойт из трех частей. В первой части—жизнь
Ленина в связи с историей партии; особенно подробно из-
ложены подготовка к Октябрьской революции и первые годы
революции, кончая нэпом. Во второй части—характери-
стика значения Ленина, как организатора Г К П , Коминтерна,
диктатуры пролетариата н первого советского государства,
его отношение к национальному вопросу, к крестьянству,
характеристика Ленина, как человека, его болезнь, смерть,
нохороны и отклики рабочего к л а с с а на смерть вождя.
К н и г а написана просто и живо, проникнута глубоким
чувством любви автора < к „ д р у г у , учителю, товарищу,
вождю" и будет доступна широким слоям населения. Боль-
шой ценностью книги являются многочисленные и очень
нений, речей и писем Ленина, которыми автор подтверждает
свои выводы и которые придают им особую убедительность
и жизненность.
Один из самых живых и ярких очерков жизни Владимира
Ильича дан его близким другом и многолетним соратником
Г . З и н о в ь е в ы м в его р е ч и , п р о и з н е с е н н о й п о с л е
п о к у ш е н и я н а В л. Ил. На ряду с блестящим изложе-
нием множество ярких личных воспоминаний делает ее очень
интересной и доступной для всякого грамотного рабочего.
, Такими же достоинствами обладает и книжка З и н о в ь е в а
„В. И. Ленин"—краткий биографический очерк, обработан-
ный полнее и более систематично, чем речь. Обе книжки
Зиновьева вышли в очень многих изданиях, в том числе
в нзд. „Красная Новь" и Госиздата.

Д л я совсем малоподготовленных, почти малограмотных,
главным образом крестьян, будет доступна книжка В. II е в -
ского „Владимир Ильич Ленин (Ульянов)". Госиздат.
М.—Л. 1924. Стр. 39, и в д р у г и х изданиях.
Д л я учащейся молодежи очень недурная книжка напи-
сана молодым автором М. Р о г о в ы м — „ Л е н и н " . Изд. „Мо-
лодой Ленинец". Газета МК РЛКСМ. 1924. Стр 70.
Одной из этих книжек сможет ограничиться читатель
для общего ознакомления с жизнью и деятельностью Ленина.
Но, конечно, для большинства рабочих и крестьян этого
общего знакомства будет недостаточно. Им захочется ближе
и подробнее узнать жизнь и облик любимого вождя, узнать
от людей, близко знавших его и деливших с ним в с е т р у д -
ности и опасности борьбы. З а последние месяцы появилось
много воспоминаний и описаний отдельных моментов жизни
Ленина, характеристик его личности. Но надо сказать, что
среди этой литературы есть много неудачного, искажаю-
щего факты и действительный образ Владимира Ильича.
Мы здесь поэтому укажем только такие, которые доста-
точно ярко и верно схватывают основные черты личности
Владимира Ильича. • *
Крупская И. К.—„О Владимире Ильиче". Изд.
„Красная Новь". ГПП. М. 1924 г. Стр. 24. « нике трех больших и очень содержательных статей на тему
В брошюре собраны речи и статьи И. К. Крупской о
Ленине. 1) Прекрасная незабываемая речь на С'езде Сове-
тов, в нескольких простых словах выразившая с у щ н о с т ь
жизни и дела Ленина. 2) Краткое обращение к трудящимся
с советом почтить имя Вл. Ил. не памятниками, а полез-
ными делами. 3) Доклад о задачах пропаганды и связи с
ленинским призывом. Основные принципы: серьезное из-
учение марксизма и ленинизма, как его приложения к совре-
менной действительности, у ч е т запросов данной среды, из-
учение явлений в их конкретной обстановке и в и х разви-
тии. 4) Статья о Вл. Ил., возражающая против обычного
изображения Вл. Ил. аскетом и рисующая его жизнера-
достность, любовь к природе, живой интерес к жизни ра-
бочих масс за границей, любовь к книгам. 5) Воспоминания
о поездке Вл. Ил. из эмиграции в Питер в 1917 . г о д у .
ЧТО ЧИТАТЬ О ЛЕНИНЕ 241
6) Простая, безыскусственная статейка для крестьянок об
отношении Вл. Ил. к раскрепощению женщины-работницы
и крестьянки.
Брошюра вполне доступна наименее подготовленным
читателям.
З и н о в ь е в Г.—Сочинения, том X V . „Владимир Ильич
Ленин". Госиздат. Л,. 1924. Стр. 312.
В этом томе собраны все статьи, речи и брошюры Зи-
новьева о Ленине: известная, многократно переиздававшаяся
речь 1918 года, статьи: „Ленин и наша партия" (22 г . ) ,
„Ленин и заграничный большевистский центр" (посвящена
пражской конференции 1912 г . , истории возникновения и
характеристике значения газеты „Правда" в предвоенные
годы), „Тов. Ленин на отдыхе" (говорит о любви Вл. Ил. к
природе и спорту), „Пять лет" (к годовщине покушения),
..В. И. Ленин" (известный биографический очерк), „Шесть
дней, которых не забудет Р о с с и я " (похороны), „Наш в о ж д ь "
(речь после смерти на С'езде Советов), „Ленин и рабочие",
„Кончина Ленина и задачи ленинцев", „Ленин—гений, учи-
тель, вождь и человек" (речь в Ленинградском Совете 7 фе-
враля), статьи о ленинском призыве, о приезде Ленина в
Россию. Обращаем особое внимание на наличие в этом сбор-
„Ленин и Коминтерн" (первая статья от 23 февраля 1924 г . ,
вторая и третья—доклады, посвященные пятилетию Комин-
терна). К н и г а снабжена предметным и именным указателем
и множеством снимков. Т а жо книга вышла роскошным
изданием, Как подарок делегатам X I I I с'езда РКП. Так к а к
почти в с е эти статьи имеются в отдельных изданиях, то
лица, не могущие достать этот большой том, могут приоб-
рести и х в отдельности.
К р ж и ж а н о в с к и й P . M . — „ О Владимире Ильиче".
Изд. „Красная Новь". ГПП. М. 1924. Стр. 39.
Доклад на вечере воспоминаний 3 февраля 1924 г. Эти
воспоминания ценны тем, что принадлежат одному из са-
мых близких товарищей Вл. Ил. Воспоминания охватывают
главным образом период 90-х годов и отчасти 900-е годы.
Написанные без пафоса и лишних фраз, они тем не менее
Спутник самоучки к$
дают яркий образ Вл. Ил. По языку брошюра доступна для
средне подготовленного читателя.
Т р о ц к и й JI.—„О Ленине". Материалы для биографии.
Госиздат. М. 1924. Стр. 168.
Эта замечательная книга—одна из самых ярких, напи-
санных о Ленине до сих пор. Воспоминания автора охваты-
вают главным образом два периода: первый—900-е годы,
второй—год великого Октябрьского переворота (со средины
1917 до осени 1918 года). К.роме воспоминаний, в книге дан
ряд статей и речей, в которых Троцкий с великим мастер-
ством дает характеристику Ленина. Доступна подгото-
вленному читателю. \ обстановкой. Автор дает не свои формулировки, а выдержки
Ленинизм.
Жизнь, дело и учение Ленина, к а к сказано, неразрывно
д р у г с другом связаны, и, понятно, в указанных книжках
говорится не только о его личности, но и о значении Ле-
нина и его идеях, но в с е же лишь отрывочно. Ниже мы
называем ряд книг, которые останавливаются главным об-
разом на учении и значении Ленина, на том, что называют
„ленинизм". Понять учение Ленина, проникнуться глубоко
его мыслями, его методом, способом оценки явлений и рево-
люционного действия, у ч и т ь с я на его примере революцион-
ной борьбе—самая важная наша задача.
Лучшими до сих пор, но немного трудными й доступ-
ными для более подготовленного читателя, общими изложе-
ниями ленинизма являются книги: П о п о в И. и Я к о в -
л е в Я . — „ Ж и з н ь Ленина и ленинизм". Изд. „Красная Новь' 4 .
ГПП. М. 1924. Стр. 104.
Статья Попова рисует сжато роль Ленина, как руко-
водителя партии на всем протяжении ее истории и глав-
ным образом его борьбу ео всякого рода оппортунистами.
Более доступна и много шире статья Яковлева, всесторонне
освещающая основные моменты ленинизма: связь р у с с к о й
революции с международной, отношение пролетариата к
крестьянству, национальный вопрос, строительство партии,
боевая тактика большевизма.
С т а л и н — „ О Ленине и ленинизме". Госиздат. М. 1924.
Стр. 145. Содержание: „О Ленине" (речь на вечере кре-
млевских курсантов 28 января 1924 года). „Об основах ле-
нинизма" (лекции,- читанные в Свердловском университете.
I Исторические корни ленинизма. II. Метод. III. Теория.
I.V. Диктатура пролетариата. V . Крестьянский вопрос.
VI Национальный вопрос. V I I . Стратегия и тактика.
VIII. Партия. IX. Стиль в работе).
К е р ж е н ц е в П. М.—„Ленинизм". Введение в изуче-
ние ленинизма. С предисловием И. К. Крупской. Изд. „Крас-
ная Новь". М. 1924 г. Стр. 202.
Наиболее обширная работа, цель которой—осветить основ-
ные идеи ленинизма в и х развитии в связи с исторической
из соч. Ленина, связывая и х рбщей нитью. „Это—своеобраз-
ный путеводитель по Л е н и н у " . Книга „является, несо-
мненно, важным вкладом в дело изучения ленинизма" (из
предисловия И. К. Крупской).
В с е три книги довольно трудны.
Доступное изложение учения Ленина малоподготовлен-
ный читатель найдет прежде всего в у ж е указанной книжке
Я р о с л а в с к о г о „Жизнь и работа В. И. Ленина" и в
очень сжатом виде у Х о д о р о в с к о г о — „ В . И. Ленин".
Популярный очерк для крестьян. Госиздат. М.—Л. 1924.
Стр. 32.
Сборники памяти Ленина.
Очень ценны для всякого, кто хочет ознакомиться с
•значением Ленина, сборники, в которых помещены воспоми-
нания, характеристики, статьи по разным вопросам лени-
низма н т. д. Таких сборников вышло очень много, но мы
укажем здесь только самые ценные. •
Наиболее новым, свежим и богатым по содержанию
является журнал „ М о л о д а я Г в а р д и я " . Орган ЦК РКП
и РЛКСМ. № 2—3 (февраль—март). М. 1 9 2 ? Стр. 512.
В этом номере, целиком посвященном Ленину, приняли
участие виднейшие партийные работники. Из воспоминаний
наиболее интересны статьи: А. Е л и з а р о в о й , сестры Ле-
нина (о жизни Ленина в Казани), Л я д о в а , ярко рисую-
щего непреклонность Ленина в борьбе с оппортунизмом,
особенно в период второго с'езда, и дающего много подроб-
ностей о личной жизни Вл. Ил. за границей. Очень ценен

биографический очерк II. Л е и е ш и и с к о г о „Жизнь и
путь Ильича". Напечатан ряд неопубликованных статей,,
речей и писем Вл. Ил. В отделе „Теория и практика про-
летарской революции" статьи Калинина, Яковлева, Б у х а г
рина, Преображенского, Стеклова, Покровского, Павловича,.
Молотова и ряда д р у г и х известных партийных писателен
освещают значение Ленина, как марксиста, как руководи-
теля рабочего движения, вождя партии и пр. Наконец, в
журнале дан ряд очерков о Ленине, как о человеке, мно-
жество иллюстраций, стихотворений наших поэтов. Доступ-
ность статей, конечно, не одинакова. В общем книга подхо-
дит для средне подготовленного читателя, особенно для
молодежи.
Из старых сборников такого типа самый лучший:
„Л е н и н". С о с т а в л е н К р а й и и м и Б е с п а л о в ы м.
Изд. „Молодой Рабочий". Харьков. 1924.
Сходный с п и м , имеющий почти одинаковое содержание,,
роскошно изданный и иллюстрированный сборник изд. Рев-
военсовета „ П а м я т и Л е н и н а " .
Очень полезен также сборник статей, заметок, писем,.,
вышедших в дни после смерти Вл. Ил. под заглавием:
„В д н и с к о р б и " . Изд. „Московский Рабочий". 1924 г..
Стр. 248.
J1. Т р о п о в с к и и .
Основные у к а з а т е л и о Ленине и ленинизме.
1. „Помощь Самообразованию", №4—5. Изд. „Красная'
Н о в ь " , 1924 г.
Весь номер посвящен Л е н и н у . Наиболее ценными методическими
статьями в номере являются:
Ю д о в с к и й В . — „ Л е н и н и Р К П " . Программа-конспект по истории,
партии в связи с изучением сочинений Ленина (иособие для школьных
к р у ж к о в самообразсвгШия, работающих без руководителя).
„ Л е н и н в к р у ж к а х м о л о д е ж и " . Указатель статей для кол-
л е к т и в н ы х чтений; у к а з а н . х у д о ж е с т в е н н ы й материал, воспоминания и ио-
пулярные сочинения о Ленине.
Ряд м е т о д и ч е с к и х с т а т е й н а тему—что читать из сочинений
Л е н и н а средне подготовленному читателю по вопросам: о г о с у д а р с т в е , ,
к р е с т ь я н с т в е , мелко-буржуазных партиях, национальному и др.
2. Ю д о в с к и й В. Г.—„История Р К П " . Программа-конспект но и с т о -
рии РКП в с в я з и с изучением сочинений В . И. Ленина. Пособие для круж-
к о в самообразования повышенного типа. Изд. 2. Госизд. М . 1925.
Программа разделена н а 13 занятий; к каждому занятию дан конспект
•содержания, у к а з а н ы страницы книг, даны вопросы для повторения и темы
самостоятельных докладов. Всюду указаны статьи и речи В. И. Ленина.
3. Б у л г а к о в а — М а т е р и а л ы для библиографии Ленипа. 1917—1922 г г
Изд. „Прибой", 1924 г. Л н г р .
Б о л ь ш а я серьезная работа, о х в а т ы в а ю щ а я почти в с ю литературу
У к а з ы в а е т с я , где в п е р в ы е было помещено данное п р о и з в е д е н и е Л е н и н а
У к а з а т е л ь этот нужен для более крупных библиотек и серьезной работы.
4. Б ы с т р а и с к и й В. С и с т е м а т и ч е с к и й у к а з а т е л ь сочинений В. И.
•Ленина. Изд. „Прибой". Лнгр. 1924 г.
У к а з а т е л ь менее сложен, чем первый, о х в а т ы в а е т несколько сот раз-
нообразных вопросов. Нужен для м а с с о в ы х библиотек, для з а н и м а ю щ и х с я
с а м о о б р а з о в а н и е м при изучении Л е н и н а .
5 . „ В е с т н и к К н и г и " , № 4 — 5 . Изд. „Красная Н о в ь " . 1924 г.
Обзор литературы о Л е н и н е и его сочинений. Имеется у к а з а т е л ь на
тему „Художественная литература о Л е н и н е " .
Ленин в художественной литературе.
Ленина-вождя в д е с я т к а х стихов и рассказов пыталась
•отобразить наша художественная литература.
В д е с я т к а х стихов образ Ленина выступает, как образ
рулевого советской России, как образ красного кормчего.
Но очень мало поэтов и писателей сумели дать вер-
ный, прочувствованный образ не только вождя, не только
•Ленина, а и нашего родного Ильича. Большинство стихов
не дает глубоких искренних строк.
И если мало хороших стихов об Ильиче, то еще меньше
хороших повестей и рассказов.
В с е же из огромного количества художественных лите-
ратурных набросков можно найти ряд вещей, показывающих
в художественных образах вождя пролетариата.
О Ленине писали и наши писатели, и иностранные.
Иностранные писатели.
К ч и с л у писателей, отразивших Ильича, нужно в пер-
вую очередь отнести Д ж о и а Р и д а и его к н и г у „Д е с я т ь
д н е й , к о т о р ы е п о т р я с л и м и р " („Красная Новь").
Джон Рид—американец, переживший революцию в России,
дал Ильича на фоне октябрьских событий, дал четкий,
незабываемый образ.
246 ЛЕНИН И ЛЕНИНИЗМ
Е с т ь у Р и д а строки, не совсем правильно освещающие
Ленина. Но их можно объяснить тем, что Джон Рид—аме-
риканец, тем, что он не сумел до конца понять Ильича.
К н и г а М о р р и з э „В г о с т я х у Л е н и н а и Т р о ц -
к о г о " (Госиздат) дает также в художественных образах
портреты д в у х вождей.
Г е р б е р т У э л л с , старый, виднейший английский
писатель после посещения России в своей книге ./Россия
во мгле" (Госиздат) попытался дать образ вождя Советской
России. Уэллс—не революционер. Уэллс—идеалист. Но е г о
строки об Ильиче очень интересны.
А и р и Г ю л ь б о, французский писатель - коммунисіѵ
приезжавший в Москву на конгрессы Коммунистического
Интернационала, в своей поэме „ К р а с н ы й К р е м л ь "
(„Современный Запад", № 3) посвящает ряд строк рулевому
Советской России—Ильичу. Гюльбо, как и предыдущие-
писатели, останавливается но только на идеологической
обрисовке Ленина. Он дает в художественных образах е г о
внешний облик, его огромный лоб, его прищуренный глаз.
Это—почти все, что писали об Ильиче западные писа-
тели, из переведенного на р у с с к и й язык.
Русские писатели.
Писали об Ильиче и русские беллетристы. Правда,,
ни один из них не, сумел дать в полном об'еме ' х у д о ж е -
ственного образа Ленина. Но отдельные моменты его жизни
отображались.
Так, большую статью о Ленине написал М а к с и м
Г о р ь к и й в одном из номеров „К о м м у и и с т и ч е с к о г о-
И н т е р н а ц и о н а л а " . Статью яркую, образную, захваты-
вающую. Это была одна из л у ч ш и х статей лучшего периода
Максима Горького 1 ).
Ю р и й Л е б е д и н с к и й в своей повести „3 а в т р а"-
(„Мол. Гвардия", № 8) дает одну страничку—выступление
1) Л . Троцкий дал отрицательный разбор этой статьи „Го, что
н а п и с а н о Горьким о Ленине, о ч е н ь с л а б о " (смотрите „Правду , M 2 J &
от 7 октября 1924 г о д а , статья Л . Т р о ц к о г о - „ В е р н о о и фальшивое
о Ленине". Э т а ж е статья имеется в 3-м издании книги Л . Т р о ц к о г о —
О Ленине")
. і
мирового вождя после того, как грянула германская рево-
люция. Ильич у Лебединского выступает с балкона Москов-
ского Совета.' Лебединский дает один из моментов в жизни
Ильича, момент его выступления на митинге.
Правда, это выступление предполагаемое. Правда, это
только должно было быть „завтра". Но фигура вождя,
безусловно, зарисована Лебединским с многочисленных
выступлений Ильича.
М а р к К о л о с о в в своем рассказе „ Т р и н а д ц а т ь "
(„Мол. Гвардия", /N1» 4—5) дает чрезвычайно интересный
момент отношения к Ильичу молодежи в художественных
образах, в увлекающих страницах. Пожалуй, этот малень-
кий тринадцатилетний Ванька и его отношения к Ильичу
у Колосова—одно из самых искренних мест, написанных
об Ильиче.
Об Ильиче писали В с е в . И в а н о в в своих „ П а р т и -
занах" и Хирьяков в „Человеке, которого
зовут А н т о н о м " , писали об Ильиче много, писали
часто много неправильного, искажающего, клевещущего.
К таким—не нашим—книжкам можно отнести „Жизнь и
гибель Николая Курбова" Эренбурга и отчасти „Хулио
Хуренито" его же.
Стихи об Ильиче.
Стихов об Ильиче гораздо больше.
Е с т ь две книжки о нем. Обе написаны слабо. О д н а —
это книжка К л ю е в а „ JI е н и и" (Госиздат), где ф и г у р а
вождя дается в славянских, в неприемлемых для нас обра-
зах,—книжка, о которой Троцкий сказал, что это не Ленин,
а анти-Ленин, и вторая книжка—поэма В а л е р ь я н а II о л е-
щ у к а „ Л е н и н " (Укр. Госиздат). Т у т — ч а с т о искренние,
хорошие строки. Может быть, поэма на украинском языке
звучит гораздо лучше. Но в переводе на р у с с к и й язык
она слаба, не отвечает своей большой теме.
Одну из л у ч ш и х поэм о Ленине написал Н и к о л а й
Тихонов. Э т о — „ С а м и " (журнал „Красная І І о в ь " ) , —
история одного маленького индуса, который в далекой
Индии у с л ы х а л о Ленине и полюбил его.
 \
248 Л Е H И H И Л Е H И H И 3 M
Ряд стихов о Ленине дал М а я к о в с к и й . Это, во-пер-
вых, его стихотворение об Ильиче в книжке „О революции"
и, во-вторых, маленькое стихотворение о первом бюлле-
тене, вывешенном при болезни Ленина,—„ІІе верю".
В книжке Д е м ь я н а Б е д н о г о „ Г л а в н а я у л и ц а "
есть стихотворение „М о и с е й", посвященное Ильичу.
И л ь я И о н о в посвятил Ильичу своего „ К р а с н о г о
к о р м ч е г о", M а л а ш к и п — стихотворение „Б у д е т
г р о з а", Б е з ьт м е н с к и й дает стихотворение об Ильиче,
фигура Ильича выступает в ряде стихов Ж а р о в а и др.
пролетарских поэтов.
Теперь—целый ряд новых стихов о Ленине. Конечно,
не сейчас их собрать, не сейчас писать о них. Конечно,
еще много и много стихов посвятят Ильичу наши проле-
тарские писатели. Но о них мы будем говорить уже тогда,
когда отстоится боль, когда легче будет говорить о поне-
сенной каждым пролетарием утере
И. И с б а х .
*
1) Б о л е е подробный список художественной литературы о Л е н и н е
имеется в журнале „ В е с т н и к К н и г и " , № 1 — 3 , 1924 г.
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Место естествознания в самообра-
зовании.
Что такое естествознание?
Если мы хотим определить естествознание, вскрыть его
сущность, мы должны сказать так: естествознание есть об-
общенный результат нашего организованного опыта о внеш-
ней природе. Во всяком производительном труде мы в с т у -
паем в известные отношения к внешней природе, приобре-
таем и совершенствуем при этом свой опыт. Используя кол-
лективный опыт и обобщая его особыми приемами, получаем
начало естествознания. Оно, следовательно, зарождается
в трудовых процессах, его источник—нужды производства,
ёго ближайшая цель—облегчение и улучшение производи-
тельных процессов. История возникновения естественных
наук вполне подтверждает наш вывод. Первые химические,
физические и биологические сведения людей носили узко-
практический характер.
Постепенное усложнение общественных отношений, раз-
деление общества на классы, отделение организаторского
труда от исполнительского отразилось на содержании и ме-
тодах естествознания, которое тоже с виду отделилось от
производства, не переставая по существу служить его инте-
ресам. Специализация, выросшая на почве разделения труда,
создала особый кадр ученых, посвятивших свою жизнь
углублению естественно-научных знаний, т.-е. обогащению
все того же опыта. Несмотря на то, что ученые в капита-
листическом обществе работали и работают индивидуально,
коллективный характер расширяемого ими опыта дает себя,
знать хотя бы в том, что ни один ученый не может подви-
нуться в своей области, если не будет опираться на добы-
тыс его предшественниками результаты. Отсюда возникает
стихийное стремление к научному объединению, отсюда при-
знание интернационального характера науки даже слепо-
националистически настроенными представителями ученого
мира.
Естествознание и рабочий класс.
Капиталистическое общество развило производительные
силы. В его недрах зародились и сталц созревать элементы
нового общественного порядка. Необходимой предпосылкой
для осуществления этого нового порядка в жизни является
усиление власти человека над природой, дальнейший рост
его организованного опыта. Капиталистический порядок не
дает должного простора для организованного научного иссле-
дования. Социализм же требует этой оранизованности, ибо
он ставит организованный опыт в основу общественного
процесса производства. Естествознание, обогащенное усо-
вершенствованными и тонкими методами исследования, снова
занимает принадлежащее ему место, становится во главе
производства.
История поручила рабочему классу осуществить на
земле новый общественный -порядок. На его долю выпала
задача организовать производство и подчинить сознательной
воле человека стихийный доселе рост производительных
сил. Ясно, что в основе нового строительства должны лежать
точный учет производительных сил и оценка открываемых
ими возможностей.
Эта историческая задача, стоящая перед рабочим клас-
сом в целом, встает перед каждым отдельным рабочим, как
часто не вполне осознанное, полустихийное стремление
к знанию—к знанию, применимому к жизни. Образователь-
ная работа трудна, особенно трудна в наших условиях при
слабых материальных ресурсах, и потому система ее и план
должны быть тщательно обдуманы, чтобы не растрачивать
понапрасну сил и времени и добиться в кратчайшее время
наибольших результатов. Образовательная работа должна
быть строго сообразована с этими практическими потребно-
стями момента.
Естествознание должно занять в этой работе подобающее
место. Только оно научит рабочих ясно видеть, что может
использовать человеческая техника, только оно поможет
проследить всю техническую сторону производственного
процесса в его .отдельных частях и во всей совокупности,
только оно позволит правильно учесть все производственные
возможности.
Основы естествознания.
Всякий процесс производства состоит в преобразованиях
вещества и энергии, при чем это преобразование имеет
целью удовлетворение человеческих потребностей. Превра-
щение вещества изучает химия, превращение энергии—фи-
зика. Эти две области естествознания имеют поэтому общее
значение и лежат в основе других более специальных
естественных наук, а потому и изучение их особенно
важно и плодотворно. В какой бы области производства ни
работать, всюду законы физики и химии находят самое
широкое применение. Такое же всеобщее значение имеет
еще одна область естествознания—биология, наука о жизни.
Во всяком производстве у ч а с т в у е т человек, затрачивая при
этом свою энергию и свое вещество, а превращения энергии
и вещества в живых телах и изучает биология. Следова-
тельно, три общих естественных науки—физика, химия
и биология—важны для понимания любого производствен-
ного процесса, необходимы для правильного подхода к лю-
бой производственной задаче. Их нужно изучать одновре-
менно с изучением общественно-экономических наук, необ-
ходимое дополнение которых они составляют.
Естествознание и марксизм.
Помимо тесной связи с производством естественные
науки имеют еще другое значение. (Вернее было бы ска-
• зать—благодаря этой связи с производством они имеют дру-
гое значение—идейное.) Рабочий класс, борющийся за но-
вые формы общественной жизни, имеет свою идеологию,
теорию борьбы—марксизм. Это мировоззрение определяется
положением рабочего класса в современном обществе, оно
. было выковано в борьбе и явилось могучим оружием борьбы.
Марксизм поэтому не есть только экономическое или исто-
рическое учение. Это—целое мировоззрение, указывающее
рабочему его положение в природе и в обществе и впитав-
шее в себя весь организованный опыт человечества—все
•основные достижения естественных наук. Чтобы быть
марксистом, нужно уяснить себе отношение к миру в це-
лом, нужно продумать основные вопросы. Но марксистская
философия опирается на достижения естествознания. И тот,
кто в естественных н а у к а х совсем несведущ, не может
вполне сознательно и продуманно воспринять эту фило-
софию.
Естествознание и марксизм—природные союзники, и сила
каждого из них удесятеряется при помощи другого. Не да-
ром на похоронах Маркса ближайшие его друзья и преем-
ники в своих речах указывали, что Маркс сделал для по-
нимания человеческого общества то, что Дарвин—для орга-
нического мира. Их учения дополняют д р у г д р у г а и оба
с л у ж а т на пользу освобождения рабочего класса.
М. Г р е м я ц к и й .
Как изучать естествознание.
Можно ли без школы изучать естествознание?
Естествознание отличается от д р у г и х н а у к тем свой-
ством, что оно изучает вещественные предметы: не мысли
и поступки, а вещи, имеющие, хотя бы самые ничтожные,
вес и меру; оно изучает осязаемые материалы, из которых
построен видимый мир. Поэтому нельзя изучать естество-
знания, н е в и д я тех предметов, которыми Оно занимается.
Изучение естествознания поэтому должно быть п р е д м е т -
н ы м ; всякий, кто его изучает, должен по меньшей мере
в и д е т ь те предметы, которые исследуются естествозна-
нием (или хотя бы действие этих предметов на другие) и при-
том не их изображения только (рисунок, • чертеж),—этого
мало,—а самые предметы.
Здесь, в предметности изучения естествознания, и ле-
жит главная причина того, что без школы с ее кабинетами,
музеями и лабораториями, по мнению многих, изучать
естествознания нельзя.
И тем не менее на вопрос—можно ли без школы и з у ч а т ь
естествознание или нельзя, мы прямо отвечаем—можно!
И можно в особенности сейчас, хотя и раньше это было
можно, но труднее.
Любопытная вещь: целый ряд гениальных естество-
испытателей не получил никакого школьного естественно-
исторического образования. Таковы, например, астроном Гер-
шель, естествоиспытатель Линней и, наконец, Дарвин, кото-
рый, вдобавок ко всему, из своей школы ничего не вьтнес,.
кроме полного отвращения к ней. Мы могли бы этот список
заполнить не тремя, а тремястами или тремя тысячами имен:
без большой погрешности можно сказать, что большинство
современных р у с с к и х естествоиспытателей, находящихся в
возрасте от 40 до 60 лет, в средней школе и не слышало при
естественную историю, так как, за исключением физики и
небольшого количества космографии да географии, естество-
знание не входило в программы мужских гимназий, а реали-
стам трудно было поступить в университет. С трудом и
часто вопреки запрещению знакомились они с природой
среди самой природы и путем домашнего чтения, и, может
быть, именно потому среди современных р у с с к и х естество-
испытателей так мало натуралистов-мыслителей, но много
прекрасных наблюдателей ирироды, умелых и остроумных
экспериментаторов и мужественных путешественников.
Мы не будем, конечно, говорить о гениях,—им п у т и не
заказаны,—и такие люди, как Эдиссон или „рабочий-чудо-
творец" Лютер Бербанк, примером для нас не являются;
но и человек со средними способностями, но большим инте-
ресом к н а у к е может хорошо изучить элементы естество-
знания без школы и только с помощью тех руководств,
которые имеются на книжном рынке.
Автору этих строк известен молодой безвременно погиб-
ший малограмотный точильщик, который заинтересовался
естествознанием но одному ничтожному поводу,—он взялся
обточить на своем точильном камне стекло электрической ма-
шины,—расспросил, что это такое, попросил почитать о ней и
после этого так пристрастился к физике и химии, что через
2 года стал производить исследования над электричеством.
Он умер во время одного неосторожного опыта с молнией:
его убило во время грозы электрической искрой, получен-
ной от воздушного змея, запущенного в облака. З а время
«чюих занятий он перечитал книги, переделал по физике
и химии больше опытов, чем студенты-естественники.
В особенности много могут узнать по физике и химии
любознательные рабочие-текстильщики, металлисты, электро-
техники, химики, рабочие газовых заводов, больших железно-
дорожных мастерских и горняки. Каждый завод, каждая
фабрика, пожалуй, каждое современное большое производ-
ство есть уже огромная физическая и химическая лабора-
тория, где при желании и любознательности можно пройти
почти весь университетский к у р с по этим предметам.
Точно так же лесники, огородники, любой сельский
хозяин, любознательный и настойчивый, умеющий читать
и пользоваться, хорошими, общедоступными книгами,
может узнать по зоологии и ботанике так много, что ему
позавидует иногда и студент, к у с л у г а м которого в с е лабо-
ратории в ы с ш и х учебных заведений—только у ч и с ь !
Мы сказали, что в настоящее время самостоятельно
пройти начатки естествознания легче, чем когда-либо. Это
так. Так—потому, что сейчас с у щ е с т в у е т не только масса
прекрасных учебников по естествознанию, доступных ка-
ждому неглупому, хорошо грамотному человеку, не только
масса отдельных больших и маленьких книг по разным от-
дельным вопросам естествознания, но есть довольно много
очень хороших книг и о том, как самому, с самыми малыми
затратами, очень часто из бросового материала устроить
тот или иной прибор по физике или химии, сделать опыт
или наблюдение, собрать коллекцию различных предметов
природы; есть даже особые тетради со списком вопросов,
на которые нужно себе ответить, чтобы понять> как проис-
ходит то или иное явление природы; есть, наконец, книги,
указывающие, что и как читать, чтобы ознакомиться с есте-
ствознанием, что делать; чтобы даже и специалистам помочь
в научном изучении природы. Бее это теперь есть; и надо
только знать, что есть по этим вопросам, что выходит нового,
где его достать и как им пользоваться.
Выбор предмета занятий.
Решить заняться естествознанием, конечно, еще мало.
Необходимо решить при этом еще один вопрос—чем именно,
каким отделом естествознания интереснее всего было бы
заняться? В е д ь естественные науки имеют массу отделов,
всеми ими заниматься с одинаковым интересом совершенно
нельзя—нехватит ни сил, ни внимания.
Мы поэтому начинающим посоветовали бы поступить так.
Готовность и охота заняться естественными науками
могут пробудиться но разным причинам. У одного они про-
б у д я т с я потому., что его заинтересует вопрос, как наука
объясняет то или другое явление природы (дождь, гроза,
затмение солнца или луны, засуха, повальная болезнь);
у другого—потому, что он теперь в с ю д у слышит, что есте-
ственные науки—это корень в с е х наших знаний, или что
только естественные науки облегчат человеку жизнь. По
этим разным причинам и появится охота заняться естество-
знанием; как только охота эта появилась, надо прочесть
подходящую книжку со вниманием и тщательно, попытаться
потом самому себе вкратце изложить ее содержание и разо-
браться, что же из нее осталось понятным и что непонят-
ным? И эта первая же попытка приведет читателя в с е г д а
к одному и тому же в ы в о д у : к а к б ы к н и ж к а п о н я т н о
н и б ы л а н а и и с а и а, о и а и и к о г д а и е в ы я с н и т
в с е г о , ч т о х о т е л о с ь б ы з н а т ь о заинтересовавшем
явлении. Каждая книжка по отдельному вопросу заставит
только признать, что для понимания этой книжки надо
знать еще что-то—именно н а у к у е с т е с т в о з н а н и я , ее
начатки, самые простые, первоначальные сведения из разных
областей естественных наук.
Чтобы убедиться в этом, нужно самому в с е это испы-
тать и непременно проделать эту работу: прочесть одну,
д р у г у ю общедоступную книжку, объясняющую отдельные
явления природы или свойства заинтересовавших предметов
(напр., к н и г у Ш в е ц о в а „Откуда берется ч у г у н и железо?"
или С. А. П о р е ц к о г о „Друзья растений", „Растение
и свет"—прекрасные книжки для начала!), изложить потом
ее самому себе и убедиться, что многое осталось все-таки
непонятный, и что надо к такому чтению {подготовляться
особо.
Решив сесть за подготовку, надо решиться сесть за
общедоступный, хороший у ч е б н и к п р п р о д о в е д е н и я .
Вот тут-то, при сознательном чтении такого учебника, чте-
нии с опытами и наблюдениями, которые в нем указаны
и которые в с е г д а почти можно проделать в самом бедном
доме и самыми простыми приспособлениями (из стаканов,
бутылок, катушек, палок, дешевых трубок из стекла и т. д. ».
и выяснится, что, какой отдел природоведения (или есте-
ствознания — это одно и то же) более всего заинтересует
читателя. Одного, окажется, заинтересуют ф и з и к а и х п -
м и я, другого—г с о л о г и я, г с о г р а ф и я, а с т р о н о м и я,
т р е т ь е г о — з о о л о г и я , б о т а н и к а и т. д.
Нечего бояться такого, казалось бы, длинного окольного
пути—сначала книжку по отдельному вопросу, потом учеб-
ник, потом книжки по целым отделам естествознания,—этот
путь окажется самым коротким. Не заинтересует вас учеб-
ник, в с е покажется слишком прибранным, приведенным
в скучный порядок; захочется снова читать простые ответы
на вопросы, на которые наталкивает обыденная жизнь и раз-
мышление,— и то не беда: тот, кто сумел прочесть хоть
один учебник, сейчас же увидит, что ему любую книжку
стало читать легче,—а это у ж е огромный выигрыш.
Научные романы, биографии и путешествия.
Мы можем посоветовать начинающим и еще один п у т ь ,
если они решили во что бы то ни стало ознакомиться
с естествознанием, наслышавшись, что теперь—это „наука,
в которой все спасение". Попробуйте почитать хороший
роман, в котором талантливо и увлекательно изображалось бы
значение естественных н а у к и их знания. На первом месте в
этом отношении стоят теперь романы У э л л ь с а („Машина
времени", „Когда спящий проснется", „Война миров") или
увлекательные романы Ф л а м м а р и о н а („Урания"), Л с ф о р
и Г р а ф и н ь и („Путешествие на л у н у " , „Вокруг солнца").
Это—вовсе не детские сказки; это—научные фантазии, н а у к а
в легком праздничном наряде, не только художественно-
интересные произведения, но и научно любопытные.
Очень хорошо почитать такие книги, как книга Т и м и -
рязева „Обновленная земля", в которой увлекательно'
рассказывается (по книге Г а р в у д а ) об удивительных т р у д а х
рабочего-естествоиспытателя Л. Бербанка *), или биографии.
Эдиссона 2 ), Стефенсоиа 3 ), Кулибнна 4 ), Ломоносова 5 ), Элиаса
Г о у е ) и т. д. Их труды, их победы, их з а с л у г и перед че-
ловечеством у в л е к у т всякую живую д у ш у на тс же под-
виги, на ту же работу, на т у же борьбу за знание, за
науку!
Очень и очень хорошо, интересно и легко почитать
несколько путешествий, напр., С в е н а Г е д и и а—„В сердце
Азии" (неимоверно трудное путешествие в Тибет), Ф. H а н-
с е н а—„Во мраке ночи и среди льдов" (его отважное путе-
шествие к северному полюсу, которое и сделало Нансена,
мировою знаменитостью). Наконец, молодым, начинающим
натуралистам (а не мешает и взрослым) горячо рекомендуем
почитать великолепные, пророческие, научные романы ста-
рика Ж ю л я В е р н а („80.000 верст под водой", „Таин-
ственный остров", в особенности „Воздушный корабль",
Вверх дном", „Плавающий остров", „К центру земли"):
также В о р и с г о ф е р а — „Образовательное путешествие",
В о л ь н о г о р с к о г о — „ В л е с у и в поле", М. Б о г д а н о в а —
„Из жизни р у с с к о й природы", „Мирские захребетники"
и др.
В с е это — короткие и светлые пути к тому, чтобы
увлечься, заинтересоваться естествознанием и познать в с е
его могущество; а у кого нехватит силы воли, чтобы за-
ставить себя сесть за учебник, для чего надо иметь боль-
шое уменье владеть собою и бороться со скукою, п у с т ь
идет этим путем. Кто же надеется на себя, п у с т ь садится
за работу над учебником: она много ему поможет и мно-
гому научит. Путь от научного романа к популярной
книжке и к учебнику есть путь большинства современ-
1 ) И з д а н а «Красной Новью». Имеется с о к р а щ е н н о е , совершенно попу-
лярноѳ издание.
-) Знаменитый электротехник,
' ) Изобретатель п а р о в о з а .
4) Механик-самоучка.
Знаменитый русский у ч е н ы й .
с ) Изобретатель швейной машины.
Спутник самоучки. 17
п ы х естествоиспытателей; не в с е на этом п у т и дошли до
собственных н а у ч н ы х работ, но почти в с е н а у ч н ы е работ-
ники—и ученые-любители, и ученые-профессионалы—этот
п у т ь проделали; опыт показал, что этот п у т ь не только
самый приятный, но и самый короткий.
Учебники природоведения.
Не с л е д у е т слишком долго о с т а н а в л и в а т ь с я на н а у ч -
н ы х романах и тому подобной литературе; нужно пе-
реходить к тем учебным пособиям, по которым можно озна-
комиться с начатками естествознания.
Это—так называемые у ч е б н и к и и р и р о д о в с д о п и я .
Учебников природоведения очень много; но нужно
помнить одно: почти в с е они написаны в дореволю-
ционное время и н е с у т его типичные черты; в боль-
шинстве с л у ч а е в они перегружены материалом (как, напр.,
очень полный учебник С е в р у к а ) или очень с у х и (как
прекрасный по систематичности изложения учебник И в а н -
ц о в а ) , во в с е х н и х очень слабо изложена биологическая
сторона и совершенно опущены вопросы о происхождении
мира, происхождении жизни и человека, об эволюции, о борьбе
за существование, об отборе, то-есть .обо всем том, что в есте-
ствознании вообще и в биологии в частности я в л я е т с я наи-
более интересным и в настоящее время практически важным.
G этими оговорками лучшими из с у щ е с т в у ю щ и х учеб-
ников природоведения нужно признать: учебник Т р о я н о в -
с к о г о , затем И в а н ц о в а , учебник Н е ч а е в а , В а г н е р а
и 3 е л е н с к о г о; из новоизданных: учебник К а п е л ь к и и а
и І Д и н г е р а , в котором есть, однако, немало н а у ч н ы х не-
точностей. !..
С л е д у е т взять один из у к а з а н н ы х , при чем брать издание
никак не р а н ь ш е 1905—1906 годов, л у ч ш е более позднее.
Внимательное чтение л у ч ш е г о из с т а р ы х учебников мо-
жет обогатить порядочными знаниями явлений природы, но
нужно помнить, что одного чтения, конечно, недостаточно:
необходимо сопровождать его опытами. И в этом-то и есть
главное затруднение, так к а к р у к о в о д с т в для постановки
опытов начинающими при самостоятельном чтении нет.
Е с т ь много различных пособий для преподавателей, так
называемых методик природоведения и разного рода сбор-
ников задач но природоведению, но из н и х только одна
к н и г а может быть пригодна для начинающего, хотя она, т а к ж е
предназначается для преподавателей это В а с и л ь е в и
К а щ е и к о. И х к н и г а по м е т о д и к е начального
и р и р о д о в е д е н и я (неживая природа) может много помочь
при производстве опытов. Очень проста к н и ж к а Б е л л е ,
„Веселая физика" (есть разные переводы) и, Ф е д о „На-
учные забавы"; но и т а и д р у г а я , как и многие им подобные,
действительно больше пригодны для забавы, чем для дела
а главное—материал разбросан в них слишком беспорядочно.
Поэтому волей-неволей придется проделывать те опыты, кото-
рые приводятся в у ч е б н и к а х ; и х в учебниках не может быть
много, в с е г д а приводятся главнейшие; но зато, если проде-
лать и х все, иллюстрация к к у р с у п о л у ч и т с я превосходная.
Само собою разумеется, что опыты и наблюдения должны
быть проделаны по всем отделам р у к о в о д с т в а : и по нежи-
вой природе, и по ботанике, и по зоологии. Последние са-
мые трудные, т а к к а к требуют в с к р ы т и я животных,
что без умения нелегко, хотя после н е у д а ч н ы х попыток
в конце-копцов увенчиваются успехом. В этом отношении
руководство Р а й к о в й „Пособие к практическим занятиям
по зоологии", и е г о ж е „Практические занятия по ана-
томии и физиологии человека для начинающих", т а к ж е
к а к руководство Н и к о н о в а для занятий по б о т а н и к е ,
очень полезны.
Мы ограничиваемся указаниями на эти пособия. Это
единственные, которые легко достать на книжном рынке
и д о с т у п н ы для начинающих; с них и с л е д у е т начать.
Неживая природа.
К о г д а Ч. Дарвин еще молодым студентом принимал
у ч а с т и е в у ч е б н ы х геологических э к с к у р с и я х иод р у к о -
водством своего профессора Д ж е м с о н а , он поклялся
„никогда во всю жизнь не прочесть ни одной к н и г и по
геологии и вообще не заниматься этой н а у к о й " . И тем не
менее... Дарвин начал свою у ч е н у ю деятельность именно
17*
260 ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
к а к геолог. Это ч у д о произвела одна книга—„Основы гео-
логии" Л я й е л л я , которую потом он называл всю жизни
„предметом своей истинной любви".
Кто может сказать, что среди нас сейчас нет юноши,
который не мог бы испытать такого же чудесного превра-
щения, как Дарвин? Нам но крайней мере у ж е известен
один московский биолог, который еще в детстве, нисколько
не интересуясь ничем, кроме романов Жюля Верна, начал
недетскую работу самообразования но естествознанию
именно после одной, очень похожей на ляйеллевскую
к н и г у , брошюры по геологии.
Сейчас ее нет в продаже. Но знакомство с миром кам-
ней, с земной корой и ее историей также может увлечь на
п у т ь серьезных занятий естествознанием, как и всякий
другой отдел его.
Сейчас имеется несколько прекрасных книг, но которым
нетрудно ознакомиться со с т р о е н и е м и ж и з н ы о з е м -
н о й к о р ы . И на первом месте мы поставим,.конечно, пре-
красную „Автобиографию земли" Г е т ч и н с о н а , за которой,
следует прочесть е г о - ж е „Вымершие чудовища". В р у с -
ской природе читатель не найдет многого, о чем говорит
в этих великолепных книгах Гетчиисон; более того—найдет
очень мало. И тем не менее мы рекомендуем начать имение
с этих книг,—так заманчиво увлекательны те картины про-
шлого земли, которые в этих книгах рисует автор. Поело
них интересными становятся и более с у х и е книги по мине-
ралогии и геологии, потому что читателю совершенно ясно
становится, какие удйвителъные задачи решаются при по-
мощи такой скучной „материи", как камни и пески, речные
долины и угрюмые валуны, громады гор и морские пучины.
В этом отношении очень полезна также книжка Б . Ф . Д о б-
рынина „Потонувшие материки", написанная очень
хорошо и понятно.
Геология совершенно незаметно переходит через пале-
онтологию (или н а у к у об ископаемых растениях и живот-
ных) в ботанику и зоологию, т.-е. в п а у к у о живых расте-
ниях и животных. Но начинать „ н а у к у о земле" в с е г д а
приходится со знакомства с земной корой. И в этом отно-
шении дело очень облегчается тем, что имеются прекрасные
книжки А. П. Н е ч а е в а „Между огнем и льдом" (явле-
ния вулканизма) и „В царстве воды и ветра" (явления вы-
ветривания и размывания), а также его великолепная бро-
шюра „Почва и ее история". Мы особенно рекомендуем на-
шей молодежи эту последнюю к н и ж к у : почва для гражда-
нина СССР—это все его прошлое и все его будущее; ни-
где в Европе, пожалуй, все, что к а с а е т с я почвы, не тронет
т а к человека и не так важно, как в Советском Союзе. Знать
с ней все, что нужно, и помочь своими трудами узнать о
ней еще больше и лучше, чем мы знаем,—первейшая задача
пашей молодежи, и поработать над этим вопросом и инте-
ресно; и важно.
Чтобы ознакомиться с камнями (минералами), рекомен-
дуем к н и ж к у Г . В о л ь б о л ь д а „Минералогия" (наука
•о камнях). Это—довольно с к у ч н а я книжка и притом более
пригодная для немецкой природы, чем для р у с с к о й ; но она
единственная па русском языке, доступная по краткости
, п ио я з ы к у ; пользоваться ото молено как справочником.
•Легко и просто определять минералы по книжке С. К р ю -
к о в а „Как определять минералы", где даны и хорошие
описания наиболее распространенных минералов и горных
пород.
Д л я ознакомления с геологией России можно рекомен-
довать книгу Р у б а к и н а „История русской земли"; пер-
вые 56 страниц ее как раз и посвящены геологии России.
Написана в с я эта книжка чрезвычайно п р о с т о — п р о щ е
нельзя,—и с нее молено начинать даже совершенно незнаю-
щему человеку, потому что она не только проста, но и за-
нимательна, а порою и увлекательна.
Очень хорошей книжкой по геологии, но более серьезной
является книжка ітроф. П. Т у т к о в с к о г о „Как произо-
шла наша земля"; в ней всего 60 страничек, но при таком
•об'емс автор чрезвычайно талантливо дает м а с с у сведении,
притом из геологии России; для обитателя Р С Ф С Р , к со-
лгал ению, этот материал черпается из природы Украииы,
но для украинцев эта книжка ничем не заменимая. Не
менее хороша книга Б. Г . Х и м е и к о в а „Настоящее,
прошлое и б у д у щ е е земли", но она об'емиста—149 стр.
Д л я любителей коротких книжек, впрочем, можно пореко-
мендовать еще книжку проф. А. М. Покровского
Жизнь земли", в ней всего 80 страниц; но материал ее
очень отрывочен, неудачно связан между собою, и общее
впечатление от книжки остается слабое; неподготовленный
читатель за ее „деревьями" не увидит „леса".
Знакомство с неживой природой будет неполным, если
учащийся не ознакомится со свойствами воздушного океана,
т.-е. начатками м е т е о р о л о г и и.
К сожалению, кроме прекрасных, но недостаточных для
полного знакомства с учением о климате книжек проф.
В А М и х е л ъ с о н а „О погоде и о том, как ее можно
предвидеть" (60 стран.), и П. И. Б р о у н о в а „Небо и
в о з д у х - (60 стр.), мы ничего общедоступного у к а з а т ь
не можем. Правда, есть отличная брошюрка- В . Р. Э ис-
к а н д т а „Климат и жизнь", но при всем небольшом еі*
об'еме (102 стр. в 16-ю долю листа) она содержит много
подробностей, которые самоучке трудно будет отделить от
главного. Еще труднее книга Л. С. Б е р г а „Климат,
и жизнь"; начинающий может при хорошем руководстве
использовать только первые 2 главы, но они очень содер-
жательны и дают сведения о главном, что нужно з и а і ь
о климате. Хороша, но трудна для самостгштельного нз-
учения, книжка проф. К . К а с о н е р а и В Ш и р -
о к о г о „Погода и ее предсказание" (187 стр.); зато очень
легка для чтения, но громоздка книга К. Ф л а м а р и о н а ,
Атмосфера" ; если бы не около 300 страниц у о о р и С о и
печати, которые не под силу начинающим, то лучшего по
простоте, ясности и увлекательности чисто-художествен-
ного языка ее и желать нельзя; во всяком случае она пред-
ставляет лучшее, что есть в общедоступной литературе
о явлениях в воздушной оболочке. Знаем одно: хорошо, кто-
наберется решимости почитать ее; останется довЪлен-это
наверное.
Вот все наиболее доступное, что можно посоветовать
для знакомства с неживой природой. Мы привели Здесь Да-
леко не всю литературу; и тот, кто прочтет ш> с|иай из
рекомендованных книг по каждому вопросу, б у д е і , конечно,
далеко еще не знатоком его; но о с н о в н ы м и принш но
разрозненные, а стройные, приведенные в.норядок, простей-
пше сведения о неживой природе он получит и этим
вполне подготовит себя к осмысленному и плодотворному
изучению сложнейших явлений жизни.
Живая природа.
II а б л годен и -я и а д ж и в о й и р и р о д о й.
Ничто так не увлекает, ничто так не втягивает в науч-
ное чтение но естествознанию, как работа над оборудован-
ным собственными руками „ ж и в ы м у г о л к о м " у себя
дома или вблизи дома. —
Поэтому наш горячий совет—ознакомившись с тем,
что такое естествознание, о чем оно говорит, найти наиболее
интересное в нем для себя, на время отложить книжное
чтение в сторону и попробовать свои силы на устройстве
такого живого у г о л к а — в о л ь е р к и с п е в ч е й н т и ц с й,
аквариума, т е р р а р и у м а , о г о р о д и к а — на самые
скромные средства и с самыми ничтожными расходами.
Предупреждаем опыты на попытке устроить этот живой
уголок могут скоро и закончиться: далеко не в с е обладают
терпением возиться со всеми необходимыми для уголка при-
способлениями, далеко не все не с о с к у ч а т с я наблюдать за
цветком, птицей или рыбой изо дня в день,—многим это
может показаться и скучным, и мелочным.
Тогда надо опять переходить к книге. Но мы сейчас
остановимся на вопросе о работе над живой природой и не-
обходимыми для этого пособиями.
Для руководства в вопросе, что и как можно и нужно
наблюдать в природе, советуем приобрести очень хорошее
пособие Б. И г н а т ь е в а и С. С о к о л о в а „II а б л ю д a it
п р и р о д у " . Тетрадь для летних самостоятельных работ,
вып. 2.
Пособие это рассчитано на детей; но тем не менее и
взрослый человек, интересующийся природою и желающий
сознательно се наблюдать, извлечет из брошюрки немало
полезного. Прекрасной книжкой будет в этом отношении
книга С. В. П о к р о в с к о г о „Среди природы".
Напоминаем, что совершенно исключительной прелестью
для всякого любителя природы с бесчисленными косвен-
ными указаниями, что и как наблюдать, обладают произве-

дения А к с а к о в а—„Записки об ужении рыбы" и „Записки
ружейного охотника"; прекрасны Ч е р к а с о в а „Записки
охотника в Восточной Сибири" и С а б а н е е в а „Рыбы
России", где читатель-охотник и рыболов по натуре найдет
немало увлекательнейших страниц.
Маленькая брошюрка Б е н к е н а „Зоологические
экскурсии" В. И. и В. В. П о л о в ц е в ы х „Ботаниче-
ские весейние прогулки в окрестностях Петербурга" и ч
П и о т р о в с к о г о „Физика на лесных экскурсиях" будут ^
также чрезвычайно полезны .для того, чтобы разобраться в
вопросах, что, как и где нужно смотреть, чтобы научиться
читать живую книгу природы. Такие же научные указания
по этим вопросам можно найти в книге К. П. Я г о д о н -
с к о г о „Летние работы но естествознанию".
Но для того, чтобы оборудовать свой собственный жи-
вой уголок, этими пособиями нельзя ограничиться; реко-
мендуем очень .простую и удобную на первых порах бро-
шюрку Н. А. Ф л е р о в а „Уголки природы в школе", где
можно найти указания, как такой уголок оборудовать с
самыми малыми затратами и усилиями. Более подробным.,
же руководством может служить прекрасная книжка Н. Ф.
3 п л о т н и ц к о г о „Живая природа в школе" к его боль-
шая книга „Аквариум". Все это очень доступные просто
ірамотным людям пособия, написанные опытными знатоками
с в о е г о дела п горячими любителями живой природы.
С о б и р а и h е р а с т е и и й.
Живые уголки имеют один недостаток; они требуют к
себе много внимания, любви и терпения, хотя бы и на са-
мое малое время. И вот этой-то „малости" нередко даже у
искренних любителей природы и нехватает, а для живого
уголка это кончается мучительной смертью. Поэтому на-
блюдатели живой природы очень быстро обращаются в со-
бирателей растений и животных.
И это—очень почтенное, очень полезное, очень разви-
вающее, интересное и увлекательное дело, которое при
умелой постановке любителем природы может принести
огромную пользу но только самому любителю, но и науке.
Надо сказать, что растительный и животный мир Западной
Европы, так подробно изученный, что изучение это является
КАК ИЗУЧАТЬ Е С Т Е С Т В О3 HA H И Е 265
образцом для всяких научных работ в этом направлении,—
изучен трудами главным образом любителей природы, среди
которых немало рабочих и крестьян. Собирание растений
есть так называемая г е р б а р и з а ц и я ; прекрасным руко-
водством по гербаризации является брошюра С. П о р е д -
к о г о „Собирание растений и составление гербария", так-
же II. Б. С ю з е в а „Гербарий"; для опытов над живыми
растениями рекомендуем книжку Б. Э л ь с а „Опыты из
жизни растений", а для определения найденных растений—
брошюрки М а е в с к о г о „Весенняя, летняя и осенняя фло-
ра", также Е. Ж ад о в с к о г о „Определитель растений" или
Р о с т о в ц е в а „Определитель растений". Б этих книгах
можно найти указания не только, как собирать ботанический
(растительный) материал, но и как его хранить и изучать.
Б о т а и и к а.
Знакомство и собирание живых растений непременно
натолкнет каждого собирателя на целый ряд вопросов о
законах жизни, и тогда-то просто и естественно будет почи-
тать об этих законах, начав с такой прекрасной книжки, как
книга Т и м и р я з е в а „Жизнь растений", и затем перейдя
через Б. Т а л и е в а — „ Б о т а н и к а " , заняться ею и специально,
сосредоточившись или на биологии растений, или на их
морфологии и систематике. Этим чаще всего и занимаются
западно-европейские любители-ботаники в виду того, что эти
работы не требуют ни дорогого оборудования, ни регуляр-
ной затраты времени. Б этих же пособиях можно найти
указания и па более серьезную и трудную литературу о
растениях, чем здесь указанная.
Наконец, есть особая и богатая литература но горшко-
вому комнатному цветоводству и даже плодоводству—не
только очень дорогая и роскошная, как книги Г о ш е в изд.
Девриена, но и брошюрная, доступная людям с очень малыми
средствами, как, например, брошюра М я ц к о г о „Комнат-
ное плодоводство".
Растения собирать, хранить и определять—легче всего,
и поэтому с них и нужно начинать опыты по изучению
живой природы. Гораздо сложнее дело обстоит с животными.
266 F, С 'Г Е С Т В О 3 H Л H И Е
Из у чение ж и в о т и ы х.
Изучение животных немыслимо без вскрытия, а это
дело мудренее расчленения растений, которое, нетрудно
сделать простыми булавками и иголками; а кроме того,
вскрытию будет мешать и естественная брезгливость к
трупу и крови и, наконец, чувство сострадания, так как
животных придется умерщвлять. Потребуются и инстру-
менты и лекарства для усыпления животных перед вскры-
тием, почему на пути к изучению животного мира встре-
тится немало препятствий.
Без вскрытия же остается только рассмотрение наруж-
ности животного, рисунков внутреннего строения животного
да наблюдение за его образом жизни в неволе и в природе.
Такие наблюдения, однако, очень затрудняются, тем, что
разнообразные явления жизни животных происходят в тече-
ние 3—4 весенних и летних месяцев, в небольшой же
период—в течение одной экскурсии в 2—3 дня, поездки на
охоту или ловлю рыбы и птицы—удастся заметить немного "
и притом очень однообразных явлений. И надо иметь боль-
шой и специальный интерес к наблюдениям животных,
чтобы следить за ними долгое время с одинаковым внима-
нием, без скуки и утомления.
Однако, запасшись решимостью ознакомиться с миром
животных, все эти затруднения можно преодолеть и более
того—привязаться к этому .делу и выйти хорошим наблюда-
телем.
У кого есть охотничья жилка, кто любит охоту, птичыо
и рыбную ловлю, тот в этом отношении может на себя рас-
считывать; зато любителям книги предметное, и наглядное
изучение животных доставит немало хлопот.
Для изучения строения животных можно посоветовать
несколько хороших учебников з о о л о г и и. На первом месте
но доступности изложения мы поставим учебник зоологии
III м е й л я в обработке А. А. Я х о н т о в а .
Также прост и пригоден для самообразования учебник
зоологии С. И. О г н е в а или Л ь в о в а . Но самым полным
и серьезным учебником будет учебник зоологии М. А. М е н з -
б и р а ; он, впрочем, суховат, i f изучение животных по нему
должно быть оживлено рассказом хорошего руководителя
или живыми, увлекательными описаниями жизни животных
в разных книгах. Такие можно найти в книге М. Б о г д а-
нова „Мирские захребетники" или Э. Л и м о н о в о й
„Мир животных в очерках и картинах", также. II. Б о л ь -
но г о р с к о г о „Очерки из жизни растений" >)• Прекрас-
ные книги А. Ч е р к а с о в а — „ З а п и с к и охотника но Бостон-
ной Сибири", С а б а н е е в а — „ Р ы б ы России", Ш а р п а —
„Чудеса птичьего мира" и две книги Б. Ж и т к о в а — „ П е -
релет птиц" и „Морские звери и морские промыслы" будут
посерьезнее, а потому и потруднее.
О жизни насекомых интересно написаны книги Б. К а -
п е л ь к и н а „Очерки из жизни жуков", но самой лучшей,
прекрасной книгой, хотя и очень большой, является книга
Ф а б р а „Инстинкт-и нравы .насекомых"; нет нужды чи-
тать ее всю: несколько рассказов на выбор дадут интерес-
нейший материал и для наблюдений, и для заключений.
Для руководства экскурсиями в природу для наблю-
дения животных хороша книжка Б е н к е й „Зоологические
экскурсии" и Я г о д о\в с к о г о „Летние работы но есте-
ствознанию".
Вскрытие животных можно проделать, руководствуясь
книгой Р а й к о в а „Практические занятия по зоологии", а
аквариум и террариум для наблюдения живых животных
нетрудно оборудовать, пользуясь сочинением П. Ф. З о л о т -
н и ц к о г о „Школьный аквариум и террариум".
- Вместе с животными следует изучить и строение тела
человека и его ближайших родичей—обезьян. Как в учеб-
нике Шмейля, так и в других больших учебниках чело-
веку уделено всегда достаточно места; но изучению чело-
веческого тела можно посвятить особое время в связи с
некоторыми другими важными вопросами о человеческой
природе, о чем мы укажем особо; а для знакомства с миром
обезьян недурна книжка Я н и ш е в с к о г о „Обезьяны ста-
рого света", изложенная по Брему.
1) В к н и г е есть очерки и из жизни животных.
•208 ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Изучение ч е л о в с к а.
Нам остается еще указать литературу для изучения
человека. К сожалению, общедоступная литература о важ-
ных особенностях человеческого тела, изучаемых особым
отделом е с т е с т в о з н а н и я — а н т р о п о л о г и е й , — о ч е н ь бедна.
Мы не можем порекомендовать другой книги, как
очень хорошую, но очень краткую брошюру проф. А. К р у-
б с р а „Человеческие расы и их распространение", где
читатель может ознакомиться с начатками антропологии.
Также бедна литература о быте человека и его нравах,
исследуемых с точки зрения естествоиспытателя. Рассмо-
трение человека в связи с животным миром можно найти в
книге А. П и з о н а „Человек и животный мир", а его быта
и нравов (этнография) в книге А. С о к о л о в с к о г о „Че-
ловековедение"; та и другая книжки, однако, могут быть
найдены только случайно в продаже (Изд. „Библиотеки
Самообразования" Брокгауза и Ефрона.)
Зато по а н а т о м и и , ф и з и о л о г и и и и с т о р и и
р а з в и т и я ч е л о в е к а есть довольно богатая литература.
По анатомии мы в первую голову рекомендуем Я г о -
д о із с к о г о „Тело человека", где анатомия человеческого
тела изложена очень хорошо и просто; хорошим пособием
при изучении человеческого тела может служить брошюра
В. В о р о б ь е в а „Анатомия человека в повседневной
жизни"; ту и другую книжку надо изучать параллельно.
По физиологии человека можно порекомендовать к н и г у
З а в ь я л о в а „Краткий очерк физиологии человека" или
же С а к с л я и Р у д и н г е р а „Биология человека", а в
качестве пособия к ним — книгу проф. Б. Р а й к о в а
„Практические занятия но анатомии и физиологии человека
для начинающих".
Наконец, но истории развития человека очень хороша
книжка В. Р у б а ш к и й а „История развития человека".
В последнее время получили особый интерес вопросы
об „улучшении человеческой породы". Этому вопросу по-
священа маленькая брошюрка проф. Б. Словцев'а
„Улучшение расы" (эвгеника); более подробно об этом мож-
но узнать из очень хорошей книжки В о л о ц к о г о „ П о д -
нятие жизненных сил расы" („Новый Путь").
КАК, ИЗУЧАТЬ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ 269
Биология.
Нам остается сказать еще несколько слов о биологии.
Почти все те пособия, которые были указаны выше, охва-
тывают важные, но главным образом частные вопросы есте-
ствознания, преимущественно строение того или другого '
предмета или с у щ е с т в а и отправления (или работу) раз-
личных частей тела. Но есть еще ряд сведений о живых
с у щ е с т в а х , которыми необходимо владеть, чтобы понимать
явления природы возможно полнее и разностороннее. Это—
сведения по б и о л о г и и живых существ, об их месте
в природе, их взаимоотношениях между собою и об их от-
ношениях к природе.
Самою простою и доступною книжкою но биологии
является книжка Г и б с о н а „Начатки биологии". Она
очень невелика, изложена просто, хотя и книжным языком,
но усвоить ее содержание нетрудно.
Сведения, которые она дает, очень скудны; после
нее необходимо прочесть по биологии что-либо более пол-
ное. По доступности изложения мы можем поставить далее
рядом д р у г с другом две книги: Б у б л и к о в — „Биологи-
ческие беседы" и Ф и л и п п ч е н к о—„Общедоступная биоло-
гия". Язык, изложение и содержание этих книг почти
одинаковы и одинаково доступны для лиц, знакомых с
первоначальными сведениями о строении и жизни живых
существ.
Несколько труднее книга Г. M и э „Жизнь и ее проявле-
ния"; она пригодна для читателя и более знающего,
чем начинающий; но и начинающий, имея хорошего руко-
водителя, может справиться с содержанием этой книги без
труда и с большой пользой для себя.
Кроме указанных пособий, есть еще распространенная
книга, излагающая б и о л о г и ю , э т о — С и н и ц ы н Л.—„Лекции
по биологии". По сравнению с книгами Бубликова, Миз
и Филиппченко она не даст ничего нового, но зато рас-
плывчатое % изложение заставит потратить много лишнего
времени на чтение этих лекций, и поэтому мы советуем
браться за лекции по биологии Л. Синицына лишь
тогда, когда других указанных нами книг под руками нет.
-270 Е С Т Е С Т В 0 3 Н Л Н И Е
Отдельные вопросы биологии хорошо изложены в раз-
личных брошюрах. Т а к , например, вопрос о том, что такое
растение и животное, прекрасно разобран в книге А. II и-
к о л ь с к о г о „Животные и растения"; вопрос о влиянии
о к р у ж а ю щ е й природы на живое с у щ е с т в о — в книге И. Л е -
б е д е в а „Организм и среда".
Г, брошюре А. П а л л а д и н а „Механика жизни" пре-
красно изложена физико-химическая сторона жизненных
явлений.
Брошюра Р у б а ш к и и а „Происхождение пола дает
ясное представление о том, как н а у к а смотрит на проис-
х о ж д е н и е разных полов у растений и животных; небольшая
книжка А. Н и к о л ь с к о г о „Сообщества у животных"
излагает интересный вопрос об общественности у животных.
Наконец, книга П. І Н м и д т а „Загадки жизни" озна-
комит читателя с интереснейшими явлениями из биологии,
уясняющими вопрос о том, что такое жизнь и смерть, и что
в настоящее время сделано наукою для решения этого
вопроса.
По, повторяем, н е н а ч и н а т ь нужно с этих книг,
а к о и ч а т ь ими нужно свои занятия по естествознанию.
Другими словами—за них нельзя браться, не имея знаний
о строении живых с у щ е с т в и их физиологии, как нельзя
знакомиться с выводами из каких-нибудь положений, не
зная самих положений.
Эволюционная теория.
Особое внимание при изучении естествознания надо
у делить вопросам э в о л ю ц и и и л и р а з в и т и я м и р а —
неживого и живого.- В этот отдел должно войти изучение
не только дарвинизма, но и—насколько это возможно—его
предшественников и последователей, а также и противников.
Вопросы развития вообще, а в частности вопрос о том, как со-
вершается это развитие—э в о л ю ц и о и и о, путем медленного
накопления, или р е в о л ю ц и о н н о , т.-е. путем с к а ч к о в , —
в настоящее время имеют особый интерес, так Как эти
вопросы входят составной частью в вопросы миросозерца-
ния, и марксистского миросозерцания прежде всего. Понятен
отсюда и тот ж г у ч и й интерес, с которым относится моло-
дежь к этим вопросам. Мы поэтому приведем здесь лите-
р а т у р у но эволюции наиболее полно, начиная с литературы
об эволюции о н е о р г а н и з о в а н н о м , неживом м и р е ,
и прежде всего—эволюции самого вещества.
К сожалению, несмотря на важность этого отдела у ч е -
ния об эволюции, начинающему с ним будет справиться
труднее всего. Д л я понимания его необходимо знакомство
с о с т р о е н и е м в е щ е с т в а — м о л е к у л а м и , атомами, кор-
пускулами, которое можно получить хотя бы из к у р с а фи-
зики (напр., Цингера) или химии (напр., Тимофеева).
Вопросы и с т о р и и э л е м е н т о в и э в о л ю ц и и п р о -
с т е й ш и х в е щ е с т в , из которых состоят все тела мира,
можно найти в прекрасной статье И. М о р о з о в а „Эво-
люция элементов на небесных с в е т и л а х " . Но предупре-
ждаем, что без знающего руководителя начинающий эту
статью сам не одолеет, и если такого руководителя нет
л у ч ш е эту важную часть пропустить, чем пройти ее без
понимания.
Гораздо легче вопрос об э в о л ю ц и и небес иы х
тел. Е с т ь немало очень доступных брошюр о происхо-
ждении мира, звезд, планет и земли и среди них л у ч ш а я —
это книга К. Б а е в а „Происхождение солнечной системы"
(с'гр. 107) или А. П о п о в а „Происхождение мира и жизни
на земле". К н и г а К. JI. Б а е в а — с а м а я серьезная из доступ-
ных книжек о происхождении мира. Е с т ь , конечно, книги
проще, например, книга Б . Г е р а с и м о в и ч а „Сказки и
наука о происхождении мира" (12 стр.), но в этой книжке
сказано так мало, что ее совершенно недостаточно даже
и для начинающего. Вместо книги Б а е в а можно ознако-
миться с историей небесных тел еще из более простых кни-
жек Н е ч а е в а—„Из тьмы времени" (Очерк истории земли)
или Р у б а к и н а — „ К а м н и , которые падают с неба". Эта
последняя книжка написана чрезвычайно доступно и осо-
бенно подойдет нашей рабочей молодежи; но многое из того,
что есть у Баева, в книжках Нечаева и Р у б а к и н а совсем
не затронуто, хотя для понимания вопроса и очень важно.
Недурна книжка К. M a л и н и н а „История мира", изло-
женная полно и просто; она могла бы заменить к н и г у
Баева, но в ней есть несколько ошибок, которые может
272
исправить только опытный и знающий руководитель, и для
самостоятельного чтения мы ее не рекомендуем. Гораздо
л у ч ш е книжка Х и м е н к о в а „Настоящее, прошлое и бу-
дущее земли".
Ознакомившись с эволюцией вещества и небесных тел,
можно переходить к вопросу о в о з н и к и о в с н и и ж и з н и
па з е м л е .
Самая л у ч ш а я книжка по этому вопросу, это книжка
Л и ч к о в а „Происхождение и развитие жизни" или Ш о -
ф е р а „Жизнь, ее природа, ее происхождение и сохране-
ние". Хорошо проработать их, и этого вполне достаточно,
чтобы приступить к изучению дарвинизма; но так как этот
интересный вопрос о происхождении мира интересует са-
мого разнообразного читателя, потому что в этом месте .
н а у к а в с е г д а больно била по привычным религиозным пред-
ставлениям о сотворении мира, то книг на эту тему написано.,
много, и лучшие мы;укажем здесь для тех, кто прочитал бы
у ж е Личкова. К таким лучшим принадлежат брошюрка
М. Г р е м я ц к о г о „Как возникла и развилась жизнь на
земле", е г о ж е „Газмножение животных" и Г . Б о с с е „От
неживого к живому",[где говорится о том пути, по которому
шло превращение неживого в живое.
По отдельным вопросам эволюции живых существ
важно остановиться на таких вопросах, как п р о и с х о ж д е -
ние д о м а ш н и х животных и растений. Здесь
тоже имеется хорошая литература, среди которой мы осо-
бенно рекомендуем брошюрку М. Г р е м я ц к о г о „Как
произошли наши домашние животные" или А. Н и к о л ь -
с к о г о „Как получились и получаются породы домашних
животных" и Н и к о н о в а „Происхождение к у л ь т у р н ы х
растений"; эта последняя книжка теперь немного устарели,
но многое в ней пригодно и теперь, так что .пользоваться
ею можно без опасений получить слишком отсталые све-
дения.
К отдельным же вопросам эволюционного учения сле-
д у е т отнести вопрос о п р о и с х о ж д е н и и ч е л о в е к а .
Самое простое, что есть по этому вопросу это листовка
К. П о н я т с к о г о „Как произошел человек"; но она со-
держит всего 4 странички без всяких рисунков, а потому,
конечно, слишком недостаточна д л я ознакомления с этим
вопросом. Более подробна и вместе с тем кратка книжка
М. Г р е м я ц к о г о „Первые люди па земле" (стр. 72) или
/В. Ш и м к е в и ч а „Как произошел человек". Еще более
подробна и полна книга . Ж у к о в а „Происхождение чело-
. века", которая по полноте не уступает и подробной книге
проф. Д. А н у ч и п а „Происхождение человека"; эта
последняя непригодна для самообразования потому, что
автор но высказывает своего мнения о разноречивых толко-
ваниях описанных фактов, а читателю трудно самому оце-
нить, что в этих толкованиях верно и что неверно; отчет-
ливого представления из книжки А н у ч и н а не полу-
чается. Наиболее пригодной для изучения мы считаем
книжку Ж у к о в а , так как она изложена систематичнее
д р у г и х и содержит больше материала, чем другие доступ-
ные книжки по тому же вопросу, а для чтения с целью
первоначального ознакомления с вопросом—книжку Г р е -
мяцкого.
Этого будет довольно, чтобы получить представление
о том, что такое эволюция и как она происходила в нежи-
вой и живой природе.
Однако из этих представлений еще не получится строй-
ного мир о созерцания, столь необходимого для оценки явлений
окружающей жизни и определения своего места в ней. Это
миросозерцание должно строиться не только на фактах, но
и на научном их объяснении, объединенном общей мыслью,
или на научной теории. В естествознании самой'плодо-
творной идеей, об'едиыяющей научные об'яснения явлений
мира, является д а р в и н и з м , изучению которого и надо
посвятить особое время.
Дарвинизм.
Что такое дарвинизм, это можно понять из очень про-
стой и хорошей книжки проф. Н. Л е б е д е в а „ В чем
сущность учения Дарвина"; в ней всего 45 страничек в
8 долю листа с рисунками; написана она простым, хотя и
книжным языком, и усвоить ее не составит никакого за-
труднения. Но учение Дарвина вовсе не так просто и ис
так бесспорно, чтобы в защиту его было довольно только
Спутник самоучки. 18
 Е С Т Е С Т В О З Н А Н И Е
274
сочинения проф. Д ж е д д а „Возникновение и развитие идеи
того небольшого материала, которой W j M W * •эволюции" и „Очерк истории эволюционного у ч е н и я " Фи-
л и и п ч е и к о; более краткое изложение этой истории можно
найти в к н и г а х : М. Б у б л и к о в — „ О б щ е д о с т у п н а я биоло-
г и я " (гл. X V I I I и X I X ) , или Ф и л и п п ч с и к о—„Общедоступ-
У Г
побольше т о ю что д а е т с я в общедоступных книж- ная биология", также С. А в е р и н ц е в — „Основы зоологии"
Z ^поэтому необходимо заняться изучением нескольких (гл. X I I ) , и П. С и н и ц ы н — „Лекции по биологии" (ч. II).
П 0 Э ™ " У Лапвине и дарвинизме, понемногу переходя Коротко и хорошо изложена история эволюционного учения
: Г ™ о г о ко в с е более и L e e сложному и п о д р о б н о м у в книге JI. Б е р г а „Теории эволюции", но читать ее, однако,
можно с опытным и марксистски образованным руководи-
T L ю щ е й за книжкой Лебедева может быть к н и г а
телем.
Гессе » е о происхождении видов и
Указанного вполне достаточно для самого глубокого,
Г ч е = и Г = и 1
насколько это доступно для человека, не получившего в ы с -
можно получить вполне маломожно шего образования, ознакомления с дарвинизмом.
Д л я изучения отдельных вопросов его рекомендуем
= я Т Т ч ° т б о ж Т в Т Ж р в и н у , КТО и к а к боролся
книгу Ф и л и п п ч е н к о „Изменчивость и наследствен-
С Т Г Г І Г О н л у ч ш е всего зто = , узнау и и ность", а также П е н и с т а „Менделизм", в которой изло-
„ ,лі'т хриттги к \ Т и м и р я з е в а „Чарльз д а р ы ш жено учение о законах наследственности, предложенное
Менделем почти одновременно с Дарвином (но оцененнбе
по достоинству лишь не более 25 лет назад). Учение Мен-
деля, к а к полагают некоторые, во многом настолько допол-
няет учение Дарвина, что оно должно принять совершенно
иной вид, чем полагал сам Дарвин. Очень хорошо изложено
учение о наследственности в книге Д о н к а с т е р а „На-
следственность", но своеобразие языка делает ее трудной
д л я чтения среднего читателя.

Такой вопрос, как б о р ь б а з а существование,

в самой доступной форме изложен М. Г р е м я ц к и м в бро-
„Дарвинизм , здесь diujy громоздка (несколько шюрке „Борьба за жизнь в природе", но самое подробное
и широкое (захватывающее и вопросы о борьбе за существо-
вание в человеческом обществе) изложение вопроса о роли
борьбы за существование в природе дано К. К а у т с к и м
в его книге „Размножение в природе и в обществе"; хотя
автор пользуется устарелыми для натуралиста данными,
тем не менее соображения К а у т с к о г о не теряют своей убе-
дительности и для специалиста-биолога. Марксистская
точка зрения на Дарвина и дарвинизм изложена в интерес-
ном сборнике Р а в и ч а - Ч е р к а с с к о г о „Марксизм и дар-
T = z Ï S - - Ä = î г — : Г | винизм"; автор собрал здесь сырой, но интересный и в а ж -
18*

ный-материал по этому вопросу в виде отрывков из о р и -
гинальных м а р к с и с т с к и х статей о дарвинизме.
Из н а у ч н ы х критиков дарвинизма укажем Л. Б е р г а ;
в его работе „Номогенез" собрано очень много солидных
возражений против некоторых сторон дарвинизма. Но книга
Л. Б е р г а даже и подготовленным читателем может быть
у с в о е н а только после усердного ее изучения,и поэтому одолеть-
ее можно слабо подготовленному читателю лишь при помощи
хорошего и очень знающего руководителя. Возражения
Б е р г у можно найти в особой написанной для этой цели,,
книжке К о з о - П о л я п с к о г о и Иванцова „Факто-
ры эволюции".
Однако в д а в а т ь с я в изучение критики дарвинизма д л я
лиц, изучающих дарвинизм, в порядке самообразования и
не имеющих возможности самостоятельным исследованием
проверить твердость точки зрения той или д р у г о й сторо-
н ы , — д е л о , не заслуживающее траты времени. Из книги
К. А. Тимирязева нетрудно усвоить, в чем с у щ н о с т ь г л а в -
н ы х возражений против дарвинизма и что можно сказать
против этих возражений,—и этого достаточно. Тонкости не-
решенного специалистами спора не имеют значения, раз.
основные положения дарвинизма остаютсц мало поколеблен-
ными и лишь нуждаются в дополнительном толковании, д а
и то не в с е г д а . Наибольшее внимание нужно уделить у с в о е -
нию самого учения Дарвина, в заключение работы—попы-
т а т ь с я ознакомиться с самими сочинениями Д а р в и н а , ,
напр., „Происхождение в и д о в " и „Происхождение человека",
которые, к сожалению, в настоящее время на р у с с к о м языке
у д а е т с я достать лишь в немногих библиотеках. Книги же
Дарвина написаны удивительно доступным всем и каждому
языком и только очень об'емисты, так что требуют лишь боль-
ше времени, чем т р у д а для и х усвоения. Не нужно поэтому
браться за сочинения Дарвина с самого начала, а, приступая
к изучению дарвинизма, начинать с самого краткого его
изложения в одном из учебников биологии или по книжке
проф. Лебедева.
В. Муралевич.
НА ЭКСКУРСИЮ 277
На экскурсию!
Что нужно для организации р а б о ч е й э к с к у р с и и ?
Прежде всего, конечно, х о р о ш и й руководитель.
Никакая э к с к у р с и я без руководителя немыслима. Е щ е кое-
как с путеводителем в р у к а х , если он толково составлен,
возможны э к с к у р с и и д л я осмотра всякого рода достопри-
мечательностей; при умении и навыке пользоваться такими
путеводителями можно разобраться иногда в географиче-
ской картине, но проследить какой-нибудь процесс в жи-
-вой природе, узнать описанное в книге явление неопыт-
ному наблюдателю чрезвычайно трудно. Знакомое но опи-
санию очень часто в действительности мало похоже на то, '
что составилось в представлении о предмете; живые с у -
лцѳства и их жизненные проявления чрезвычайно непо-
с т о я н н ы , изменчивы. И только опытный или хорошо под-
готовившийся руководитель может остановить внимание на
знакомом, по неузнанном, в незаметном и обычном показать
важное и любопытное. Без руководителя э к с к у р с и я просто
•обращается в п р о г у л к у .
В провинции особенно трудно достать подготовленного
руководителя; но к л у б ы должны сами избыть эту беду,
д а в возможность местному школьному учителю подгото-
в и т ь с я к руководительской работе х о т я бы тем, что п о д б е-
рут соответственную экскурсионную литера-
т у р у в свои библиотеки.
Очень недурным пособием д л я начинающих руководи-
телей будет к н и г а Б . З а в а д о в с к о г о „Внешкольные био-
логические э к с к у р с и и " (Изд. „Красная Новь". Москва.
1923. Стр. 107. Д. 60 к.). Она в практическом отношении
будет более всего пригодна д л я подмосковных и москов-
с к и х э к с к у р с и й ; д л я Ленинграда и его района рекомен-
д у е м В . П. и В. В. П о л о в ц е в ы х „Ботанические весен-
ние прогулки в окрестностях Петрограда" (СПБ. 1900.
•Стр. 164. Ц. 50 к.); но у Завадовского читатель найдет по-
лезные общие методические указания и список необходимой
экскурсионной литературы. Прекрасная книжка для э к с к у р -
с и й С. П о к р о в с к о г о „Среди природы. Зимние, весен-
 НА ЭКСКУРСИЮ 279
Е С Т Е С Т В О З Н А Н И Е
278
По крайней мере руководителя нужно снабдить: одной
хорошей экскурсионной л у п о й с увеличением от 10 до
30 раз (3—5 р.), одним в о з д у ш н ы м с а ч к о м (до 1 р.),
одним в о д н ы м с а ч к о м (до 1 р. 50 к.), одним п и н ц е т о м
(до 75 к. ), одним с а д о в ы м н о ж о м , который может быть
" Ж M " Г ™ . » S . » » - П . » « » •»«.» заменен простым финским ножом, одним э к с к у р с и о н -
н ы м в е д р о м (можно заменить молочным бидоном к р у ж е к
на 10, но крышку нужно изрешетить, чтобы проходил воз-
д у х ) и одной б о т а н и з и р к о й или б о т а н и ч е с к о й п а п -
к о й (1 р. 50—2 р.); в с е это для того, чтобы собрать и
донести собранный материал до места его разборки и про-
7ц 65 к.) и его ж е — „ В лиственном л е с у » (Ц. 7о к.), О. Л.рж
смотра. Полезно для переноса собранного материала сна-
н о в - „ С р е д и вод и болот" (ц. 50 к.).
бдить руководителя одним солдатским вещевым (спинным)
TT о з о о л о г и и : А. Б е нк е н- „Зоологические экскур-
м е ш к о м и охотничьим п а т р о н т а ш е м на 12—24 патро-

- т а г : - fx?-ьх™ на 12-го калибра со стеклянными п р о б и р к а м и или

широкогорлыми пузырьками (из-под мазей) соответственного
калибра вместо патронов (3—5 р.). В базе необходимо для
разборки материала иметь длинный с т о л , обитый клеенкой
или линолеумом, одну к л а с с н у ю д о с к у , 2—3 белых
э м а л и р о в а н н ы х т а з а разной величины (от 6 до 12 верш-
ков в диаметре), одно в е д р о и с дюжину б а н о к для ва-

s s Ä s r — ренья (белого стекла) емкостью от 1 до 10 фунтов, л у ч ш е

низких и широких, чем высоких, а самое лучшее — т а к о е
же число банок из-под элементов Бунзена, Лекланше или
аккумуляторов Тюдора, которые в больших городах достать
TT 70 к ) Этот список в 10 книг вовсе не обязателен, еі і в с е г д а можно; банки эти пойдут под а к в а р и у м ы , кото-
^ ^ и р и т ь »»УГОДИТ-НО-^оТовГХ рые необходимы, чтобы подробнее рассмотреть собранных
на экскурсии животных и растения; для геологических
:бГжГкГСКТГз^°аКдРо0ВВсСККо0Го непременно должно, экскурсий нужен м и н е р а л о г и ч е с к и й (можно слесар-
быть в рабочей библиотеке. _ ный стальной или, лучше, стальной клепальный, 1 ^-фунто-
тт * о . TTT.Q грт»тт чкскѵтзсии с этими пособиями, на- вый на длинной—в 3 / 4 аршина—ручке) м о л о т о к . Экскур-
санты могут ограничиться только мешками или узелками
для еды; но и ь те и другие во время экскурсии должны
быть хорошо п р и л а ж е н ы н а с п и н е , иначе р у к и скоро
у с т а н у т , а за этим появится и общее утомление, которое
помешает эскурсионной работе.

Было бы очень желательно приобрести для базы хотя

І , 0 Т " Г р е — Х р а - ^ о клуб, библио- бы 1 микроскоп с увеличением не свыше 250 раз (до 100 р. ),
но это трудно и дорого; все же остальное оборудование
тека музей, редакция, кружок - потребуется е щ е и не-
большой экскурсионный инвентарь.
 Е С Т Е С Т В О З H А H И Е
280
обойдется рублей в 35—50 и не ляжет тяжелым бременем
на бюджет к л у б а . Д л я наблюдения под микроскопом по-
лезно иметь книжки И. В о р о н к о в а „По пресным во-
дам", также Б о р о д и н а „Оплодотворение в раститель-
ном ц а р с т в е " , В. Э л ь с а „Опыты из жизни растений"
(СПБ. 1910. Стр. 168); Н и к о н о в а „Практические заня-
тия по ботанике".
Конечно, очень хорошо было бы иметь в библиотеках к н и г и
Холодковского „Атлас бабочек", Х о л о д к о в с к о г о
и С и л а н т ь е в а „Атлас птиц", Я к о б с о н а и Б и а и к и
Атлас прямокрылых и стрекоз" (перевод а т л а с а Тюмпеля),
Я к о б с о н а и Б п а н к и „Атлас ж у к о в " ; но в с е эти вещи
дорогие и могут быть приобретены только при наличии
больших средств; таков же „Атлас растений" М о н т е -
в е р д е (все о н и - о т 15 руб. книга). С этим оборудова-
нием базы можно начинать серию экскурсий.
В. M
/
ОБЩИЕ ЗНАНИЯ
Русский я з ы к .
Деловая речь и деловая корреспонденция.
Настоящая с т а т ь я ставит з а д а ч у — у к а з а т ь , каким обра-
зом можно самому овладеть г р а м о т о й , понимая „грамоту"
в широком значении этого слова.
Что значит быть грамотным? Это значит не только уметь
читать, т.-е. знать буквы, произносить напечатанные слова,
уметь написать одно слово или целый ряд слов, но это зна-
чит прежде в с е г о в л а д е т ь у с т н о й и п и с ь м е н н о й
р е ч ь ю . Овладеть речыо настолько, чтобы без особых за-
труднений излагать свои мысли устно и письменно,—вот
з а д а ч а каждого обучающегося.
Именно в таком владении речыо в данный момент о щ у -
щ а е т с я особая н у ж д а . Наша практическая деятельность
ставит перед нами серьезные речевые задачи и очень часто
нред'являет к нам в этом отношении большие требования.
К а ж д ы й из нас исполняет на практической работе всевоз-
можные задания (составление деловых записок, резолюций,
докладов и т., д). Но мы не в с е г д а у д а ч н о справляемся
со своей задачей потому, что з а ч а с т у ю не -знаем, что надо
делать, чтобы доклад был хорошо, складно достроен, чтобы
он в ы д е л я л главные, основные моменты. Часто вместо тези-
сов мы даем конспект, вместо отчета—доклад и т. д.
Поэтому всякий, кто приступает к „обработке" своего
языка, должен ясно поставить перед собой з а д а ч у , наме-
тить цель. Первоочередная цель каждого практического
работника заключается в том, чтобы овладеть языком прак-
тики, т.-е. приобрести навыки, приемы и способы я з ы к а
делового, использование которого д и к т у е т с я нашей практи-
ческой работой.
Какие формы нашей речи мы особенно часто приме-
няем, когда работаем в каком-либо учреждении, например,
в совете, исполкоме, ячейке и т. д.?
 З д е с ь мы ведем переписку, которая связана с нашей ра-
ботой, делом (деловая переписка, деловая корреспонденция).
Это -прежде в с е г о телеграммы, телефонограммы, заявле-
ния прошения, рапорты, доверенности, расписки, удосто-
верёния"™видетельства, акты, наконец, протоколы заседаний
И Х п р о с о деловой корреспонденции подробно разработан
а произведения, а так называемую публицистику, при чем
в книГи У с т и н о в а под названием ,,Техника развития
у с т н о й и письменной речи", г л а в а 2-я, стр. 7 0 - 9 0 1 (Изд.
К в а с н а я Новь". Москва. 1924 г.). З д е с ь обучающийся най-
даГопределениевсех видов деловой корреспонденции с точ-
н ы м ^ Т — М способов и приемов и х составления. Этому
же вопросу посвящаются 8, 9 и 10 г л а в ы в книге С. в е л ь
Г е р и Д В в е д е н с к о г о „Как самому изучить р у с с к и й
з ы к " Пособие для совпартшкол, рабфаков и самообра-
з о в ! - (Изд. „Работник п р о с в е щ е н и я " . Москва. 192о г.).
О чего же целесообразнее всего начинать? Конечно, с с а -
мого прост го и легкого. В этом отношении очень удобна
анкета Затем можно перейти к дальнейшему, примерно,
П а к о м порядке: телеграммы, заявления, прошения, дове-
ренности / р а с п и с к и , удостоверения и свидетельства, с л у -
жебные записки, отношения, протоколы и акты.
Но деловая корреспонденция далеко не исчерцьшает
в с е х т е х видов и форм нашей речи, которые мы применяем
в наш й работе. Ж и з н ь выдвигает необходимость в л а д е т ь
и да ими более сложными формами. Остановимся на наи-
б о л е е ^ п о т р е б и т е л ь н ы х . Нам очень часто приходится с -
„ в доклады, набрасывать планы своих речей в ы с т а -
влять тезисы по разным злободневным вопросам и т. д.
Овладеть этими формами значительно труднее, чем де-
ловой поэтому надо соблюдать онреде-
леннуга ш е т е п е н н о с т ь в переходе от одной формы к другош
™ целесообразно после того, к а к овладеешь деловой
корреспонденцией, переходить к « о н о п в . і у . Конспект
ігоелетавляет сжатое изложение статьи, речи, доклада,
шіотда далой книги. Одновременно с конспектом рекомен-
дуемся так называемое „свободное изложение" на к а к у ю -
л и б о ^ т е Г н а п р и м е р : „Моя биография", „Как я у ч а с т в о в а л
В гражданской войне" и т. д.
И только после проработки конспекта и свободного
изложения можно переходить к д р у г и м видам работы в та-
кой последовательности: план, доклад, тезисы, характери-
стики, газетная корреспонденция.
Материалом для развития речи удобно и целесообразно
во в с е х отношениях брать не художественно-литературные
с л е д у е т брать сочинения наших публицистов-классиков
(Ленин, Луначарский, Зиновьев и др.).
Определения и способы составления конспектов, тези-
сов, планов, докладов, газетной корреспонденцию! можно
найти в у ж е упомянутой книге И. У с т и н о в а . Этим во-
просам автор уделяет 3-ю г л а в у .
Ораторская речь.
Имея в в и д у , что нам постоянно приходится в ы с т у п а т ь
на собраниях, в заседаниях с речами в качестве ораторов,
с л е д у е т заняться разбором (анализом) некоторых, х о т я бы
самых простых примеров ораторской речи. Этому вопросу
отводится место почти в каждой книге по развитию речи.
Практические указания даны в книге У с т и н о в а „Техника
развития у с т н о й и письменной р е ч и " (стр. 186, § 51).
В е с ь м а полезно обращать внимание на построение ре-
чей н а ш и х выдающихся ораторов—Ленина, Зиновьева, Троц-
кого, Луначарского, Каменева, Б у х а р и н а . Из недавно произ-
несенных речей назовем речь тов. Зиновьева на Всесоюзном
с'езде учителей (помещена в газете „Известия", 24 января
1925 г . , № 19, под названием „Пролетарская революция
и у ч и т е л ь с т в о " ) . Из речей отчетного характера можно по-
рекомендовать речь тов. Каменева „Итоги годовой работы
Ц. К . " , доклад тов. Л . Б . Каменева на X I I I московской
губернской партийной конференции. (См. „Правда" от 29/1
1925 Г . , № 29.)
Работа с книгой.
При составлении докладов, тезисов, речей, конечно, при-
х о д и т с я опираться не только на свой жизненный опыт
и свою практику. Необходимо у ч е с т ь и опыт д р у г и х това-
рищей, работавших но тому или другому вопросу. Для

О Б Щ И Е 3 II Л II И Я
•этого нужно обратиться к с о о т в е т с т в у ю щ е м у материалу,
к к н и г е или газете, извлечь в с е нужное, необходимое. У м е т ь
•обращаться с книгой, уметь в ы ж а т ь из нее то, что надо
в данный момент, и в с е это использовать не так-то просто.
Часто мы становимся в т у п и к или делаем много лишнего,
к о г д а начинаем изучать по книге тот или д р у г о й вопрос.
Г) том, к а к надо читать к н и г у , в н а с т о я щ е е время имеется
немало литературы.
К ч и с л у наиболее рекомендуемых к н и г но этому вопросу
относятся: К е р ж е н ц е в П. М . — „ К а к читать к н и г у " . Изд.
„Молодой Габочий". Х а р ь к о в . 1924 г . ; К р у п с к а я Н. К . —
„ Ч е м у и к а к у ч и т ь с я " . Изд. „Мол. Г в а р д и я " . Москва. 1925 г.
П с т р о в, А. — „ Т е х н и к а самообразования". Изд. „Новая
М о с к в а " . Москва. 1924 г.
Но мы должны не только уметь читать к н и г у , знать
приемы работы над ней, но и уметь сделать из прочитанной
книги н у ж н ы е выписки. Этому вопросу посвящена брошюра
И. Ч а р іі о л у с к о г о под названием: „ Т е х н и к а записи чте-
н и я " . Изд. В Ц С П С — Д И Т . Москва. 1924 г .
Последняя книга для начинающих т р у д н а ; более попу-
л я р н ы е у к а з а н и я но в с е м вопросам работы над книгой
имеются в р я д е номеров ж у р н а л а „П о м о щ ь С а м о о б р а-
•з о в а и и го" за 1924 и 1925 г г .
У м е н ь е работать н а д книгой играет огромную роль не
только в том отношении, что облегчает достижение поста-
вленной цели—использование книжного материала при со-
ставлении докладов, тезисов и прочего, но и в значительной
мере с п о с о б с т в у е т развитию нашей речи. К н и г а , написан-
ная простым, четким, я с н ы м я з ы к о м , — л у ч ш и й с п у т н и к и
д р у г д л я каждого, желающего хорошо развить свою речь.
Поэтому совет многих п е д а г о г о в — к а к можно больше читать
при обучении грамоте,—несомненно, очень целесообразен и
полезен. ІІо к этому полезному с о в е т у с л е д у е т п р и б а в и т ь -
читать, но только с толком, т.-е. н е в с е , что п о п а д е т с я под
р у к у , а читать г л а в н ы м образом образцовые, к л а с с и ч е с к и е
произведения к а к художественно-литературного, т а к и п у -
блицистического характера.
Ограничимся названием наиболее в ы д а ю щ и х с я п у б л и -
цистов. Имена и х хорошо известным всем: Ленин, З и н о в ь е в ,
РУССКИЙ ЯЗЫК 2N5.
il —
Б у х а р и н , Каменев, Сталин, Троцкий, Совковский.' По х у -
дожественной литературе: ГІушкии, Л. Толстой, Короленко,
Чехов, Некрасов, М. Горький, Ляшко, Сейфуллина, Д. Б е д н ы й
и др. П и с а т е л и - к л а с с и к и — л у ч ш и е наши у ч и т е л я но я з ы к у .
У н и х мы учимся, к а к строить свою речь, какие обороты
речи и при к а к и х у с л о в и я х наиболее употребительны, при-
обретаем словарный запас, наконец, с х в а т ы в а е м общее п о -
строение (напр., доклад, отчет, тезис, письмо, р а с с у ж д е н и и
и прочее), а наша зрительная память запоминает прапиль-
ное написание слов.
Внешняя к у л ь т у р а слова.
Однако мы должны заботиться не только о том, чтобы
н а ш а речь была правильно построена, логична, вполне
в ы р а ж а л а н а ш у мысль, но мы должны стремиться и к внеш-
ней чистоте и правильности своего языка, т.-е. к тому,,
чтобы правильно произносить каждое слово. Мы должны
стремиться к материальной к у л ь т у р е слова. Очень часто
нам приходится в с т р е ч а т ь с я с товарищами, которые „ к о р я в о "
произносят слова. Часто одно и то же слово северный кре-
стьянин произносит так, южный совершенно иначе. Но на
р я д у с этим есть, к а к известно, общепринятое, к а к говорят,
литературное произношение, которым, конечно, каждому
обучающемуся необходимо овладеть. З д е с ь огромную роль
опять-таки играют: во-первых, чтение н а ш и х к л а с с и к о в , в о -
вторых, умение в с л у ш и в а т ь с я в речи правильно говорящих
людей, в-третьих, одолеть подводные камни нашего произ-
пошения—ударение, произношение звуков, наконец, озна-
комиться с самыми простыми приемами постановки пра-
вильного д ы х а н и я , голоса, я с н о с т и произношения и проч.
Внешней стороне нашего я з ы к а посвящено немало очень
ценных пособий.
Среди н и х в ы д е л я е т с я к н и ж к а ироф. В . Сережникова.
К н и г а носит название „ Т е х н и к а р е ч и " , издана „ М а к и з "
в 1924 г. Д л я нас наиболее ценны с л е д у ю щ и е отделы:
111 отдел, г д е рассматриваются вопросы „ я с н о г о " произноше-
ния (стр. 70—72), и I V отдел—„Правильность произношения"
(стр. 97—115).
В этот отдел входит рассмотрение таких вопросов.
к а к произношение г л а с н ы х и согласных, главнейшие с л у -
чаи расстановки р у с с к о г о ударения/ ударения в словах
иностранных, особенности произношения некоторых слов и
Т Д I и II отделы особенно ценны для ораторов. Эдесь
говорится о правильном дыхании и постановке своего
голоса. А хорошо известно, как часто в с е мы мучаемся от
того что плохо владеем своими голосовыми данными и
дыханием. Отсюда и чрезмерная усталость, а иногда и
болезненное состояние дыхательных путей.
Теория языка (грамматика).
Большим вопросом п р и изучении языка является вопрос
о теории языка, или, как принято выражаться,.о грамматике.
Конечно, смешно отрицать грамматику, как определенную
научную дисциплину, которой занимаются специалисты.
Она завоевала себе почтенное место. Но позволительно
у е у м н и т ь с я в целесообразности такого изучения грамма-
тики для лица, желающего практически овладеть языком.
Никто не отрицает того, что грамматика помогает в
известной мере овладению и развитию правильной речи.
Но ее помощь ограничена, а поэтому для нашей цели
грамматику надо изучать в известных пределах и строгих
рамках. Взять из грамматики следует только то, что дей-
ствительно необходимо для развития речи и без чего просто
нельзя о б о й т и с ь , - и н ы м и словами изучение грамматики
необходимо, но это изучение должно носить Узко-практи-
ческий характер. К сожалению, мы не имеем сейчас вполне
пригодной грамматики для взрослых. В с е же есть много
недурных грамматик, напр., грамматика Ф р и д л я н д и
Ш а л ы т но в с е они рассчитаны на детей, имеют поэтому
детское содержание и метод построения, а поэтому ими
пользоваться можно только в крайнем случае.
' Сводку грамматических правил, выводов, изложение
синтаксиса и знаков препинания мы находим в книге
С. З е л ь ц е р и В в е д е н с к о г о под заглавием „ К а к с а -
мому и з у ч а т ь р у с с к и й язык".
Эта книжка может служить достаточным пособием для
изучающего грамматику именно практически. Она дает
только те грамматические правила, которые способствуют
овладению правильным письмом и помогают правильно
строить нашу речь. Поэтому пользоваться указанным посо-
бием при изучении грамматики весьма полезно.
Письмо (орфография).
Ііо мы очень часто встречаем людей, которые никогда
не изучали грамматики, и тем не менее очень правильно
пишут—изображают слова. Д а и грамматика, к а к известно,
далеко не в с е объясняет в правописании. Очень многое идет
от традиции. А отсюда вывод—недостаточно знать грамма-
т и к у , чтобы правильно писать. Следовательно, должны
существовать какие-то особые приемы, применение которых
помогает овладеть правильным изображением слов, или, как
принято говорить, орфографией. В в и д у того, что вполне
подходящих пособий по орфографии не имеется, приведем
ряд советов по данному вопросу.
Какие способы и приемы являются наиболее полезными
и достигающими цели писать без ошибок?
По вопросу об обучении письму с у щ е с т в у е т много
всякого рода течений. Не будем разбирать их. Дадим только
по данному вопросу ряд практических указаний.
Проф. Томсон, известный методист-языковед, говорит:
„Писать можно научиться только посредством правиль-
ного письма", т.-е. нужно в с е г д а писать правильно, никогда
не делать ошибок. Современная методика рекомендует: 1) Со-
зна т ельное списывание с текста, при чем шрифт текста с л е д у -
ет выбирать более близкий по изображению б у к в к рукопис-
ному. Что значить сознательно списывать?. Это значит
прежде всего понимать то, что списывается, списывать и
зрительно запоминать изображение целого слова и это запо-
минание еще более закреплять движением р у к и (списыва-
нием). Списывать не отдельные б у к в ы в слове или часть
б у к в (слоги), а целое слово. Сначала прочесть все слово
или даже ряд слов, а затем у ж е правильно их написать.
При малейшем сомнении в написании слова немедленно
посмотреть в текст и у ж е после справки приступить к
изображению слова. Л у ч ш е всего списывание производить
н а в ы п и с к а х из книг, а не заниматься переписыванием
только ради этого.

2) Надо предупреждать свои ошибки, т.-е. не д о п у с к а т ь
ни в коем с л у ч а е неверного написания слова или приоб-
ретения неверных зрительных и рукодвигательных ощу-
щений.
Предположим, составляется доклад или тезис. Возникает
сомнение в написании слова. Прежде чем писать, надо спра-
виться в специальном (особом) о р ф о г р а ф и ч е с к о м с л о-
в а р и к е, например, Ф л е р о в а или И. У с т и и о в а, и только
после установления правильного написания зафиксировать.
3) Особенно надо избегать обучаться письму посред-
ством т а к называемого диктанта. Письмо под д и к т о в к у
приносит только вред. При самообучении допустима
диктовка, но только ее нужно особо поставить. Предположим,
один товарищ диктует другому. Товарищ, который пишет,
должен писать только то, д правильном написании чего он
уверен. Е с л и лее возникает сомнение, сейчас же надо
обратиться к диктующему и точно узнать, как пишется
сомнительное слово.
4) Можно рекомендовать и свободное списывание. В чем
оно заключается? Надо брать небольшой текст в три-четыре
строчки, прочесть его и запомнить написание слов. Затем
закрыть текст и написать его с теми же словами, но соста-
вить совершенно самостоятельные предложения. Свободное
списывание способствует, кроме того, приобретению навы-
ков в построении предложений и таким образом помогает
развить письменную речь.
5) Необходимо очень серьезно отнестись к работе с
орфографическим словарем. Его надо иметь всегда, под.
р у к о й и почаще наводить справки.
К названным пособиям можно добавить еще следующие:
1) „ Р а з в и т и е р е ч и " . Сборник методических статей
под ред. А. И. Л е б е д е в а . Москва 1923 г.
2)Бельчиков и Ш а п и р о . — „ С и н т а к с и с русского-
я з ы к а " . Москва. 1924 г.
3) Ш а п о ш н и к о в И. — „Орфографический словарь".
Москва. 1923 г. Гиз.
J1. Базилевич.
МАТЕМАТИКА 289
Математика.
(Обзор учебной литературы по арифметике и геометрии.)
Задача овладеть математической грамотой путем само-
образования является далеко нелегкой. Изучающему таким
путем математику приходится преодолевать ряд препят-
ствий.
На протяжении тысячелетий человек выковывал это
орудие познания природы и накопил колоссальное коли-
чество математического опыта, математических навыков.
Параллельно с накоплением во все времена в е л а с ь и
обработка материала: приведение его во взаимную связь и
такое его расположение, при котором овладение этим мате-
риалов, его усвоение и запоминание были бы возможно
легкими. И, действительно, оказалось, что удачное, рацио-
нальное расположение математических знаний чрезвычайно
облегчило к а к усвоение у ж е известных положений и навы-
ков, т а к и добывание новых. Оказались разрешимыми т р у д -
нейшие вопросы и задачи.
Но зато получилось и то, что / „из песни слова не
выкинешь",—из математики нельзя в ы х в а т ы в а т ь отдель-
ные главы, отдельные вопросы и справляться е ними
вне всякой связи с остальным материалом. Приходится
начинать изучение математики „с азов" и постепенно пе-
реходить от одних вопросов к другим, с ними связанным.
Пробел, пропуск, недостаточная проработка какой-нибудь
г іасти материала сейчас же отзываются на усвоении после-
дующего, приводя нередко к полному непониманию нового
материала.
Правда, указанная трудность имеет место и во в с е х
д р у г и х областях знания, и там большую роль играет по-
степенное усвоение материала, но в математике она ощу-
щается особенно остро. Этим между прочим и об'ясняется
возникновение ходячего мнения о „страшной", „трудной",
„непонятной" математике.
Но еще более виновата в создании такой легенды о
непреодолимых т р у д н о с т я х математики старая школа, и с к у с -
Спутник самоучки. 19
ственно отрывавшая математику от жизни, теорию от со
применения, от той почвы, на которой на выросла.
Революция с д а л а в архив много разных легенд. На
наших глазах уходит т у д а же и легенда о „непонятной"
математике. Освободившаяся от прежних п у т методическая
мысль напряженно работает над вопросами образования и
самообразования, у д е л я я значительную долю внимания во-
просам обучения и самообразования взрослых. И резуль-
таты налицо. Неграмотные и малограмотные взрослые ра-
бочие и крестьяне справляются со всеми трудностями
н а у к и вообще и математики в частности.
Д р у г о е затруднение, с которым пока что приходится
с ч и т а т ь с я малограмотному взрослому,—это о т с у т с т в и е на
книжном рынке такой учебной литературы, которая могла
бы вполне его удовлетворить.
Малограмотный и неграмотный взрослый имеют нема-
лый жизненный опыт. Вопросы, требующие применения
числа и меры, не раз перед ним вставали и так или иначе
им разрешались. Самые разнообразные вопросы быта, эко-
номики, политики, техники и т. п. интересуют и волнуют
взрослого, сознательно относящегося к окружающему. А
математика н у ж н а ему лишь постольку, .поскольку она
помогает ему решать эти вопросы. Я с н о , что только в связи
с запросами жизни и должна преподноситься взрослому
математика.
Мало того, должна быть налицо и теснейшая связь
между отделами самой математики. В с е то, что касается
чисел, их свойств и действий над ними, обычно относится
к а р и ф м е т и к е . А вопросы, возникающие при изучении
размера и формы предметов, считаются содержанием г е о -
м е т р и и . Ііо в жизни вопросы, требующие применения
ч и с л а и меры, теснейшим образом взаимно переплетаются.
Т а к же должно обстоять дело и в пособии, обслуживаю-
щем взрослого.
Полных достижений на п у т и к созданию т а к и х посо-
бий пока еще нет. Но частичные достижения у ж е имеются.
Задачей настоящей статьи и я в л я е т с я у к а з а т ь такие посо-
бия, п о л ь з у я с ь которыми малограмотный взрослый смог бы
€ наименьшей затратой времени и средств овладеть эле-
ментами математики (арифметики и геометрии).
При выборе пособий имелся в в и д у главным образом
городской читатель, знакомый лишь с самыми начатками
чтения, письма и счета. Но кое-что указано и для более
•сильного читателя.
1. Ш а л ы т Е.—„Математическая грамота". Сборник
упражнений по начальной математике. Целые, простые и
именованные ч и с л а . Простейшие дроби. Ч. 1. 141 стр. Гос-
издат. 1923 г.
Сборник предназначается ближайшим образом для за-
нятий учителя со взрослыми и подростками, но с успехом
может быть использован и для самообразования, особенно
тірн у с л о в и и коллективной (кружковой) проработки упраж-
нений. Подбор материала вполне реальный, жизненный,
современный. В е с ь материал сборника разбит на 30 уроков.
В конце каждого у р о к а имеются указания „для у ч и т е л я " ,
но и х можно использовать и при самостоятельной прора-
ботке упражнений. Много внимания уделено диаграммам и
графикам. В приложении дан для упражнения в чтении
ряд готовых диаграмм и график, а в тексте—обильный
материал для самостоятельного их изготовления.
Йаиболее подходящее пособие для слабо подготовлен-
ного читателя.
2. Н и к и т и н А.—„Маленький сборник математических
навыков". Детский учет окружающего. 100 стр. Госиздат.
1924 г.
Тоже сборник упражнений, но несколько иного харак-
тера, чем предыдущий. Содержит задачи (некоторые с под-
робными решениями) на простейшие, обыкновенные и на
десятичные дроби, а также на вычисление площадей про-
стейших фигур и об'емов простейших тел. Геометрический
материал на всем протяжении сборника переплетается с
арифметическим. Преобразования дробей и действия над
ними, а также текст многих задач поясняются обильными
иллюстрациями. Достаточно внимания уделено графикам и
диаграммам. Последовательно проведено сопоставление ста-
р ы х мер с новыми. В достаточной мере введены процент-
ные вычисления. Х о т я автор предполагает, что у ч е т окру-
19°
 292 ОБЩИЕ ЗНАНИЯ
жающего ведется под детским углом зрения, но содержание-
сборника вполне может заинтересовать и взрослого.
3. М а р т и н П. и Ш м и д т О.—„Геометрия дома, поля
и мастерских". 120 стр. Госиздат. 1923 г.
Курс геометрии построен по следующему свое-
образному плану. Автор разбирает (анализирует) разно-
образные формы предметов, для чего сначала останавливает
внимание читателя на непосредственно окружающих его
вещах: комната, крыша, фундамент и т. п. Затем выводит
его в поле, в лес и разбирает встречающиеся там формы:
телега, дерево, земельный участок и т. п. Наконец, р а с -
сматривает формы, встречающиеся в промышленности. Раз-
бор форм сопровождается соответствующими выводами,
которые записываются (фиксируются). Задачи, следующие ^
за выводами, опять возвращают читателя к реальным вещам.
Пособие—способное создать у наблюдательного чита-
теля прочный, практически пригодный запас сведений.
4. К н а к П.—„Практическая геометрия". Руководство-
для сельскохозяйственных школ и самообразования. 129 стр.
Госиздат. 1924 г.
Сельскохозяйственный уклон строго выдержан как в.
отношении выбора, так и расположения материала. В центре
внимания—площади земельных участков.. Сначала даются,
большею частью в готовом виде, свойства различных фигур.
Попутно указываются измерительные и чертежные инстру-
менты. Затем рассматривается, сравнительно подробно,
измерение и деление площадей. Далее следует сравнение
высот точек (нивелировка). Наконец, излагаются в готовом
виде свойства тел и способы измерения их поверхности и
об'ема.
В виду конспективного характера пособие менее ценное,
чем предыдущее, но содержащее практическую разработку
некоторых вопросов, слабо затронутых первым.
5. П е р е л ь м а н Я.—„Новый задачник к краткому
к у р с у геометрии". 160 стр. Госиздат. 1924 г.
Лучший из новейших задачников по геометрии. Боль-
шой выбор задач с содержанием, заимствованным из разно-
образных областей знания. В конце каждой главы имеются
темы для практических работ. Но и самые задачи, весьма
Г лее следует ряд примеров применения арифметики к раз-
М А Т Е М А Т И К А 293
интересные, но далеко не одинаковой трудности, дают
обильныи материал для работ исследовательского характера.
„Новый задачник" является прекрасным дополнением
/ указанным выше пособиям по геометрии.
6. П е р е л ь м а н Я.—„Хрестоматия-задачник по на-
чальной математике". Ч е л о в е к - п р и р о д а - т е х н и к а . Для тру-
довой школы и обучения взрослых. 187 стр. Госиздат. 1924 г.
Автор указывает в предисловии, что данная хресто-
матия „по форме представляет собою ряд статей из раз-
личных областей естествознания и техники, поясняющих
свою тему математическими расчетами". Перед ' читателем
в увлекательной форме проходит весь процесс постановки
того илй иного практического вопроса, подхода к нему и
решения или освещения его средствами математики (ариф-
метики и геометрии). Статьи хрестоматии не связаны не-
раздельно д р у г с другом. После каждой статьи имеется
ряд задании, аналогичных разобранным, для самостоятель-
ной проработки их читателем.
Незаменимая книга для всякого, пытающегося само-
стоятельно разбираться в вопросах, требующих математи-
ческого расчета.
7. Н о р р и с Э. и С м и т К.—„Практическая арифме-
тика" Для школ, курсов и самообразования. Под ред
С. Ii. Жаркова. 272 стр. Госиздат. 1924 г.
Весьма интересное и полезное пособие, но имеющее в
видз сравнительно сильного читателя, хорошо знакомого с
целыми числами. Ближайшая цель к н и г и - „ н а у ч и т ь ре-
шать элементарные задачи, с какими часто приходится
•сталкиваться в механических мастерских, в чертежных и
вообще в техническом мире" (см. предисловие переводчика).
Весь числовой материал на подобного рода задачах и про-
работан. Сравнительно кратко изложены обыкновенные и
десятичные дроби, отношения и пропорции, возведение в
квадрат и к у б и извлечение квадратного и кубического
корней. Из геометрии проработаны: окружность, площади,
об'емы. Даны таблицы, облегчающие выполнение действий,
а также таблицы для нахождения длины окружностей и
площади кругов, и указаны способы их употребления. Да-
294
нообразиым техническим вопросам, начинал с рычага и
кончая... сопротивлением материалов. После каждой главы
дана „Таблица для перевода мер". IIa все задачи даны
ответы, а для некоторых и краткие решения. Изложение
сжатое, но достаточно ясное.
Читателя с техническим уклоном „Практическая ариф-
метика" удовлетворит в значительной мере.
8. П е р е л ь м а н Я . — „ Н о в ы е и старые меры". 32 стр.
Госиздат. 1923 г.
Автор задался целью облегчить читателю переход от
старых ( р у с с к и х ) мер к новым (метрическим). Указаны
простейшие приемы, с помощью которых, имея в своем
распоряжении старые меры, можно построить еебй новые.
Даны способы для приближенных у с т н ы х подсчетов в.
новых мерах. В конце дана сводка простейших соотноше-
ний между русскими и метрическими мерами. Необходи-
мое пособие.
V 9. В о р о н е ц А.—„Справочник по математике для
взрослых". 85 стр. Госиздат. 1922 г. *
Пособия справочного характера являются чрезвычайно'
ценными в деле самообразования. Настоящее пособие со-
стоит из следующих частей:
1. Справочник по арифметике. 2. Справочник но гео-
метрии. 3. Меры р у с с к и е и метрические. 4. Разные с в е д е -
ния и справочные таблицы. 5. Примеры для упражнений и
задач.
Излагая правила действий над целыми числами и де-
сятичными дробями. „Справочник по арифметике" является
необходимым дополнением к указанным выше пособиям по
арифметике. То же с л е д у е т сказать и о „Справочнике по
геометрии". Третья и четвертая части справочника могут
оказаться полезными при самостоятельном решении об-
учающимся тех или иных практических заданий. Пятая
ч а с т ь содержит значительное количество интересных задач
разнообразного содержания.
Изучать под ряд в с е перечисленные здесь книжки не
нужно.
Укажем, что о с н о в н ы м и , подлежащими изучению в.
п е р в у ю о ч е р е д ь, являются пособия за № № 1, 2, 3, 8 и 9.
M А ТЕМАТИКА 295
Порядок пользования ими следующий. Малоподготовленный
читатель должен прежде всего овладеть действиями над
целыми числами любой величины. Для этого необходимо
целиком проработать пособие № 1. Проделывать в с е упраж-
нения и задачи, разумеется, нет необходимости, достаточно
ограничиться наиболее существенными и интересными.
По все, что к а с а е т с я свойств целых чисел и действий над
ними, необходимо взять отсюда. Попутно пособие № 1 по-
знакомит читателя и с простейшими дробями.
После этого следует обратиться к пособию № 2 и про-
работать из него две первые главы, опять-таки не стараясь
проделывать непременно в с е упражнения и задачи.
Из первой главы читатель вынесет более углубленное
знание простейших дробей, а вторая—познакомит его с
дробями десятичными. Геометрический материал, который
встретится в этих д в у х главах, не представит никаких
затруднений, так как ближайшая цель введения его с ю д а —
лишь иллюстрировать преобразования дробей и действия
над ними.
Прорабатывая указанный материал, необходимо обра-
щаться попутно к пособию № 9 и отмечать в нем все
добытые результаты, дабы облегчить себе в дальнейшем
пользование арифметическим справочником.
Овладев целыми числами, простейшими, обыкновенными
и десятичными дробями, можно приступить к изучению
форм предметов (геометрии) при помощи пособия № 3.
Добытые при этом результаты опять-таки полезно нахо-
дить в пособии № 9—в геометрическом справочнике.
Параллельно с проработкой пособия № 3 можно вести
дальнейшее ознакомление с пособием № 2. Особенно тща-
тельно следует проработать I V г л а в у (проценты).
Возможен вариант (другой порядок работы): дойти до
конца пособия № 2 и после этого приниматься за № 3.
Что к а с а е т с я пособия № 8, то к нему придется обра-
щаться каждый раз, когда в тексте появится та или иная
новая метрическая мера.
Остальные из указанных нами пособий (№.N!> 4, 5, 6 и 7)
являются отчасти подсобными к основным, а отчасти их
продолжением. Что могут дать эти пособия читателю с
определенным уклоном—техническим или сельскохозяй- рением и т. д. и дает материал для к а р т о г р а ф и и , т.-е.
ственным, указано в наших кратких характеристиках. точного и наглядного планового изображения земли; вторая
Сравнительно сильно подготовленный читатель, а также занимается вопросами о внутреннем составе земли, ее
проработавший основные пособия без особенного т р у д а теплоте, плотности, притягательной силе (магнетизме), сдви-
ориентируется в этих пособиях. гах земной горы (землетрясениях и проч.). Основная задача
В. Давыдов. общего землеведения сводится таким образом к изучению
и установлению тех естественных законов, которыми регу-
л и р у е т с я жизнь нашей планеты—земли, а в конце-концов
География. и человека, как с у щ е с т в а , которое, с одной стороны, нахо-
дится в тесной зависимости от окружающей его природной
(страноведение.)
географической с р е д ы , а с другой—само оказывает
Н а у к а з е м л е о п и с а н и я , или г е о г р а ф и я (по-гре- на нее мощное воздействие.
чески „ге" — земля и „графейн"—писать), обычно разде-
Путем установки тех о б щ и х у с л о в и й , при которых
ляется на о б щ е е з е м л е в е д е н и е , с т р а н о в е д е н и е и
совершается жизнь земли и жизиь на земле, общее земле-
ряд с п е ц и а л ь н ы х г е о г р а ф и й . Под „общей" геогра-
ведение дает отправные точки (руководящие предпосылки)
фией разумеется та основная часть этой науки, которая
д л я изучения земли у ж е в совершенно ином разрезе, не в с е й
занимается изучением образования и строения земли, а также
в целом, а о т д е л ь н ы х о б л а с т е й , „частей света" или
жизни ее поверхности или так называемой „земной коры" со
стран, а затем и более дробных подразделений—по различи
всем разнообразием ее внешней формы (рельефа), раститель-
ным народам и государствам. Опираясь на основные выводы
ного и животного мира, включая сюда и в с е виды (расы) чело-
общего землеведения, географ, у г л у б л я я свои изыскания, пе-
веческого рода. В зависимости от того обширного материала,
реходит на новые наблюдательные пункты. С этого мо-
с каким приходится имет дело в данном с л у ч а е географу,
мента от общего землеведения он обращается к страно-
общее землеведение принято в свою очередь подразделять
в е д е н и ю . По с у щ е с т в у географ и здесь имеет дело с тем
на три части: 1) ф и з и ч е с к у ю географию, которая из-
же самым материалом, но только теперь он подвергает его
учает значение и распределение с у ш и и воды на земле, т. -е.
тщательному рассмотрению, так сказать, в вертикальном
образование гор и океанов, а также влияние окружающей
направлении, об'единяя географические, этнографические,
землю воздушной оболочки (атмосферы), определяющей кли-
культурно-бытовые и политические данные в соответствии
мат и состояние погоды (климатология и метеорология) в
с теми с о в р е м е н н ы м и установившимися группировками,
различных ч а с т я х земного шара; 2) б и о г е о г р а ф и ю (греч.
которые образуют народы Старого и Нового Света с и х де-
„биос" жизнь), изучающую условия роста и распределения
лениями на великие и малые „державы", метрополии и
растений и животных по земной поверхности, и 3) а н т р о -
колонии и т . п. С т р а п о в е д е и и е таким образом должно
п о г е о г р ф и ю (греч. „антропос"—человек), исследующую
представить нам современное человечество, как сложный
причины образования различных человеческих пород (рас),
мир (комплекс) взаимоотношений обособленных и в то же
их бытовых отличий (этнография) и особенностей к у л ь т у р ы .
время тесно связанных д р у г с другом с т р а н — н а р о д о в ,
Сверх того, в качестве вспомогательных отраслей, образу-
выяснив вместе с тем ф и з и к о - г е о г р а ф и ч е с к и е о с н о -
ющих как бы введение в общее землеведение,выделяют еще
в ы современной с и с т е м ы г о с у д а р с т в и международных
из се первой части а с т р о н о м и ч е с к у ю или м а т е м а -
отношений. Тем самым страноведение должно подвести чи-
т и ч е с к у ю , географию и так называемую г е о ф и з и к у . Пер-
тателя к ясному пониманию событий „текущего момента".
вая занимается изучением движения земли, к а к одного из „не-
Страноведене—это, так сказать, введение в политграмоту
бесных тел" (планета) нашей солнечной системы, ее изме-
 298 О В Щ И Е З Н А Н И Я
или обществоведение. Путем дальнейшего специального
углубления тех или иных отделов „страноведения", из него
выделяют ряд географий к а к бы п р и к л а д н о г о харак-
тера, таковы — историческая, военная, политическая,
коммерческая и, наконец, э к о н о м и ч е с к а я география.
Последняя имеет исключительное значение для Союза Совет-
ских Р е с п у б л и к , особенно если мы примем во внимание, что
вся современная хозяйственная деятельность нашего Союза
строится на физико - географической основе соответ-
ственно принципам „районирования" Госплана.
Что читать.
Общее з е м л е в е д е H и е.
Обращаясь теперь к вопросу о том, что же можно было
бы указать для самостоятельного чтения по с т р а н о в е -
д е н и ю массовому читателю в целях самообразования
приходится прежде всего отмстить, что общедоступная
(популярная) литература, к сожалению, еще очень и очень
небогата. Издания дореволюционного времени вроде, напр.,
широко известной „Всеобщей географии" („Земля и люди")
Э. Реклю или „Жизнь европейских народов" Водовозовой,
для настоящего времени у ж е сильно устарели, да и по
приемам разработки материала не смогут у ж е удовлетворить
запросов современного читателя. Реклю к тому же пред-
ставляет и слишком громоздкое сочинение (19 солидных
томов). Мировая война и революция произвели такие сдвиги
и перетасовки на карте земного шара, что литературу по
страноведению приходится перестраивать, можно сказать,
заново. Мировая война глубоко изменила лик ' земли не
только в смысле лика географических „границ" на по-
литической карте земного шара, но и в смысле коренных
изменений взаимоотношений стран и народов. При таких
у с л о в и я х интересы читательской массы взрослого населения
остаются в области с т р а н о в е д е н и я почти совершенно
не обслуженными. Создание для этой массы подходящей
литературы—одна из очередных ближайших задач для
осуществления. Но время не терпит, необходимо в первую
очередь использовать то, что имеется в наличности. Это мы и
попытаемся сделать ниже, оговорившись, что большинство
ГЕОГРАФИЯ 299
изданий послереволюционного периода представляет типич-
ные „учебники", приспособленные к нуждам трудовой школы
и развитию подростка с прямым расчетом на классную обста-
новку и проработку материала с помощью преподавателя.
В с и л у этих соображений мы положительно считаем непод-
ходящими так наз. „начальные к у р с ы географии" Г . И.
Иванова (части 1—3) и такой же „начальный к у р с " четырех
авторов—А. Крубера, С. Григорьева, А. Баркова, 0 . Чеф-
ранова. У ж е из того, что было сказано выше об основных
разделениях географической науки и взаимной связи ее
отделов, следует, что непосредственному знакомству со
„ страноведением" должно предшествовать предварительное
ознакомление с общими географическими понятиями и р у -
ководящими выводами общего землеведения. Здесь можно
было бы рекомендовать начать с прочтения небольшой, н а
популярно и хорошо составленной книжки
Г е й к и — „Физическая география" (из серии „Есте-
ственно-научная библиотека". Госизд. Берлин. 1922 г . ) ,
посвященной в главной своей части математической геогра-
фии. Обилие рисунков, точный и ясный язык—главные
достоинства этой книжки. Гядом с ней или даже взамен
ее можно указать новейшее пособие
У с к о в а М. и Г у д и е в а—„Учебник всеобщей гео-
графии" (Ленинград. 1924 г.), первый отдел которого по-
священ математической географии, последующие же. обни-
мают физическую географию в широком смысле слова.
Пособие это свободно от особых „школьных" черт и имеет
в виду уже не „ребят", а более развитого читателя, а потому
может быть использовано для самостоятельного чтения.
Наконец, оба вышеуказанные пособия могут быть допол-
нены или также с успехом заменены очень обстоятельно и
удачно составленным пособием известного педагога и спе-
циалиста
Л е с г а ф т а Э.—„Краткий к у р с физической географии"
(Госиздат. Ленинград. 1924 г.), перераб. Г. Г . Шенбергом.
Богато иуумело иллюстрированный, изложенный четким и
ясным языком „ к у р с " Л е с г а ф т а читается с возрастающим
интересом. Автор начинает с истории географических от-
крытий и н а у ч н ы х исследований земли и затем переходит
 300 О Б Щ И Е 3 II Л H И Я
к астрономической географии, х а р а к т е р и з у я землю, к а к
мировое тело.
В е с ь м а обстоятельно обработаны отделы географии ра-
стений, животных и человека. В заключение к у р с общего
землеведения Л е е г а ф т а очень у д а ч н о завершается раз'ясне-
ниями по вопросу о влиянии человека на природу и при-
роды н а человека, а также об у с л о в и я х развития трудовой
д е я т е л ь н о с т и человека.
Д л я тех, кому к у р с Л е е г а ф т а и У с к о в а и Р у д -
н е в а покажется обширным, рекомендуем ограничиться
книжкой Г е м к и , присоединив к ней небольшое попу-
лярное пособие
II ы о б и г и H а — „ С о в р е м е н н а я география" (пер. с
а н г л . П. 1922 г.), г д е те же вопросы, что и в к у р с е Л е е -
гафта, излагаются короче, но не менее живо и' просто; в
книжке имеются р и с у н к и и карты.
Можно было бы у к а з а т ь т а к ж е и на популярный очерк
А р ж а н о в а „Земля и л ю д и " (1924 г.), но большим недо-
статком его я в л я е т с я бедность р и с у н к а м и и картогра-
фическим материалом.
С помощью у к а з а н н ы х общих пособий внимательный чита-
тель без особых у с и л и й сумеет составить себе довольно отчет-
ливое представление о происхождении земли и ее месте во
вселенной, о последовательном образовании ее поверхности,
зарождении на ней жизни и появлении на ней человека и
его к у л ь т у р ы . Одним из интереснейших вопросов я в л я е т с я
м е ж д у прочим вопрос о человеческих р а с а х или об обра-
зовании основных разновидностей человеческого рода, столь
резко отличных д р у г от д р у г а по своим внешним и физи-
ческим признакам (цвету кожи, р о с т у , строению черепа и
т. д.), а вместе с тем и по особенностям быта и к у л ь т у р ы . •
.Вопрос этот имеет свою острую социальную сторону в
с в я з и с „цивилизаторской" колониальной политикой со-
временных „ х о з я е в " Старого и Нового Света. Д л я лиц,
которые пожелали бы несколько ближе разобраться в этом
вопросе и у ж е умеющих обращаться с серьезной книгой,
мы предложили бы познакомиться с сочинением
Ф е л и к с а Л у ш а н — „ Н а р о д ы , расы, я з ы к и " („Сея-
т е л ь " , 1925 г.). Большим достоинством книги, помимо оби-
Г Е О Г Р А Ф И Я 301
ЛИЯ отличных р и с у н к о в И богатства материала, я в л я е т с я
критический метод и социальный (общественный) подход,
при рассмотрении различных антропологических учений.
Автор показывает, как нередко т а к называемые „ н а у ч н ы е "
теории о типах и х а р а к т е р е отдельных рас я в л я ю т с я простым
прикрытием и оправданием от имени „ н а у к и " хищнической
и истребительной по отношению к „диким" племенам и
народам своекорыстной классовой политики современных
„ в е л и к и х д е р ж а в " ; то же самое отмечает автор и относи-
тельно „национальной" политики ( у г н е т е н и я национальных
меньшинств и т. п.) т е х лее г о с п о д с т в у ю щ и х сил. Пред-
упреяедаем однако, что д л я малоподготовленного читателя
к н и г а может оказаться „не по зубам". Д л я т е х лее, кто не
прочь „ з а с е с т ь " к а к с л е д у е т за „ т о л с т у ю " и основатель-
н у ю к н и г у , молено в том лее направлении, но в более
широком об'еме (масштабе) рекомендовать обратиться к к н и г е
К р у б е р а — „Общее землеведение". Часть 3-я (био-и
антропогеография). К н и г а несколько с у х о в а т а в своем
излолсении и ей не достает к р и т и ч е с к и х „подходов" Л у ш а н а .
Страноведение.
Западная Е в р о па.
От у к а з а н н ы х в ы ш е сочинений, у с в о е н н ы х читателем
по предложеной в ы ш е сокращенной или более полной
программе, он молсет у ж е прямо перейти к страноведению.
В качестве общего введения и переходного моста от общего
землеведения к собственно страноведению мы настоятельно
рекомендуем прочесть небольшую, но превосходно соста-
вленную к н и ж к у
Д л с о н а X о р р а б и н — „Экономическая география в
марксистском освещении" (пер. с англ. „Научно-популяр-
ная энциклопедия", к-во „Современ. проблемы". М. 1925 г.).
Х о т я к н и ж к а Д. Хоррабина и н а з ы в а е т с я „экономиче-
ской географией" и потому как бы не подлежит нашему
рассмотрению (см. специальный отдел), однако она дает
нечто большее, чем об этом можно с у д и т ь по ее заглавию.
Э т у небольшую, мастерски составленную книжку можно
оыло бы рекомендовать прелсде всего, к а к образец популярно-
научиои литературы, рассчитанной на самого широкого чи-

татѳля. Сжатый, выразительный, простой язык, масса столь
же показательных и выразительных географических к а р т -
д и а г р а м м, столь выгодно отличающихся от слепых, трудно
читаемых карт большинства наших учебных пособий, схема-
тическая таблица, приложенная к т е к с т у книги в качестве
иллюстрирующего итога выводов автора,—все это делает т р у д
Хоррабина легко усвояемым. Не менее существенно ее зна-
чение и в методическом отношении. В первой главе автор
в ы я с н я е т роль „географического фактора" (географических
условий) в и с т о р и и человечества, с л е д у я в основных
чертах известной теории р у с с к о г о ученого Л ь в а Мечникова
(„Цивилизация и великие исторические реки". М. 1924 г.).
С л е д у ю щ и е 4 гл. автор отводит „мировой истории", осве-
щ а я ее с физико-географической точки зрения и д а в а я
наглядный пример того, как с л е д у е т пользоваться географи-
ческими данными для объяснения экономических и политиче-
с к и х явлений в жизни народов. От исторического обзора
Хоррабин переходит к „современному м и р у " (гл. 6—11) и
-здесь проделывает т у же показательную работу. При таких
у с л о в и я х книжка Хоррабина дает т у у с т а н о в к у точек зре-
ния, с которых читатель в дальнейшем, обратясь к другим
сочинениям, сумеет произвести самостоятельную оценку
сложных взаимоотношений при обзоре к у л ь т у р различных
стран и народов, и многое „тайное" для него сделается
„явным" (что такое большая и малая „Антанта", „ Л и г а н а ц и й "
и мн. др.).
Обращаясь теперь к специальным пособиям по страно-
ведению, мы будем придерживаться в н а ш и х указаниях
обычного у нас разделения материала на г е о г р а ф и ю
странЗападнойЕвропы, виеевропейскихстран
и СССР. К сожалению, как раз для данного отдела выбор
книг становится особенно ограниченным. По географии З а -
падной Европы мы сможем у к а з а т ь единственное общее
пособие, д а и то из ч и с т о — „ у ч е б н ы х " изданий,—это
Крубер А., Г р и г о р ь е в С., Б а р к о в А. и
Ч е ф р а н о в С . — „ К у р с географии Европы. Западная Евро-
па'^. Госиздат 1922 г. Это—типичный „учебник", изложен-
ный по описательному методу, пестрящий массою геограт
ф и ч е с к н х имен с явным тяготением в область физической
303
географии. Особенно с к у д н ы сведения по экономике, полити-
ческому у с т р о й с т в у стран и их к у л ь т у р е . К а ж д а я страна
описывается отдельно, и нет попытки к а к - н и б у д ь обобщить
и связать этот пестрый и разнообразный материал. К а к ' с а -
мостоятельное ч пособие д л я взрослого читателя рабоче-кре-
с т ь я н с к о й среды оно, конечно, не подходит, но д р у г и х к н и г
д л я малоподготовленного читателя нет. В к а ч е с т в е допол-
нения (хотя и частичного), заслуживающего полного вни-
мания, рекомендуем работу
П о п о в а В. — „Очерки политической, географии За-
падной Е в р о п ы " (М. Изд. Ком. ун. Свердлова. 1924 г . ) —
к н и г у единственную в своем роде на книжном рынке. К н и г а
издана прекрасно, богата картографическим материалом и
статистическими сведениями. В противоположность пред-
ш е с т в у ю щ е м у пособию автор не только описывает, но и
обобщает явления, в ы я с н я е т взаимные отношения физико-
географических (естественных), политико - географических
и народно-государственных условий в зависимости от хозяй-
ственного строя каждой страны и и х международных отно-
шений. Такой прием предоставляет возможность автору дать
ценные характеристики стран и осветить в связи с важнейши-
ми событиями современности (Версальский мир и др.) слож-
ные у с л о в и я мировой борьбы. Что к а с а е т с я манеры изло-
жения, то к н и г а при ясности и отчетливости языка, несо-
мненно, проч-гется с неослабевающим интересом даже и сред-
ним читателем. Обилие фактического материала и ряд
„приложений", иллюстрирующих основной текст, д а д у т
читателю показательный материал для у г л у б л е н и я своего
понимания книги и самостоятельных размышлений.
Внеевропейские страны.
Переходя к „ в н е е в р о п е й с к и м с т р а н а м " , мы ч у в -
с т в у е м себя несколько более в благоприятных у с л о в и я х
х о т я выбор книг и н а этот раз крайне ограничен. Д л я лиц
малоподготовленных в к а ч е с т в е начального чтения с
прежними оговорками можно назвать
„Курс географии внеевропейских стран"
(Госиздат. Москва) четырех вышеназванных а в т о р о в - К р у б е р а

и д р у г . Во в с е х отношениях предпочтение должно быть
отдано, однако, отличному пособию JI е с г а ф т а Э. „ Г е о г р а -
ф и я в н е е в р о п е й с к и х с т р а н " (Госиздат. Ленинград.
1924 г.). Пособие это непосредственно примыкает к „Краткому
к у р с у физической географии" того же автора и отличается
теми же достоинствами. На р я д у с „общим обзором" стран
по частям с в е т а автор дает параллельно „обзоры населения по
естественным областям" (поясам) и заканчивает обзором „ с а -
мостоятельных г о с у д а р с т в , основанных европейцами", и и х
колоний. Автор у д е л я е т при этом достаточное внимаиие
физико-географическим, экономическим и культурно-поли-
тическим условиям быта различных народов.
Эти общие пособия можно дополнить еще некоторыми
популярными изданиями, характеризующими положение
отдельных стран. Т а к о в а небольшая серия под названием
„ П о з е м н о м у ш а р у " под редакцией С. Б о б и н а . На-
зовем в ы п у с к и : „ П о е з д к и п о В о с т о ч н о й и Ю ж н о й
А з и и " , „По А в с т р а л и и и о с т р о в а м Великого
о к е а н а " , „ П о , А ф р и к е " , „ІІо С е в е р н о й А м е р и к е " ,
„ П о Ю ж н о й А м е р и к е " (изд. „Мысль", 1923 г.). К н и ж к и
составлены популярно и даже слишком у ж „просто". Они
скорее походят на своего рода путеводители д л я п у т е ш е -
ственников. Составители т а к и в е д у т свой р а с с к а з — „ м ы
едем", „мы начинаем наше п у т е ш е с т в и е " и т. д. Это, конечно,
придает живость и наглядность р а с с к а з у , но, к сожалению,
и сводит его к чисто-внешнему, поверхностному описанию,
так сказать „с птичьего полета" или „из окна в а г о н а " .
П о л у ч а е т с я какая-то беглая п р о г у л к а без серьезной оценки.
Особенно странно о т с у т с т в и е карт и с л у ч а й н ы й и крайне
с к у д н ы й подбор р и с у н к о в . Серьезного и вдумчивого чита-
теля, конечно, такой подход к предмету удовлетворить не
может.
В связи с оживлением в наши дни интереса к народам
Д а л ь н е г о В о с т о к а у к а ж е м на к н и г у М а м а е в а и
Колоколова „ К и т а й " (1924 г.), тоже M а г а р ем. Из
популярных брошюр: П и м е н о в а — „Страна землетрясе-
н и й " (Япония), Б о г о л е п о в — „Китай, Япония, К о р е я "
(„Страноведение", 1924 г . ) ; К е л ь и н — „ Я п о н и я " (1924 г.).
Интересное чтение в смысле развития общей научной
любознательности и примеров а к т и в н ы х характеров героев
т р у д а и н а у к и может дать л и т е р а т у р а „ п у т е ш е с т в и й " ,
в значительном количестве появившаяся за последнее время
на нашем книжном рынке. Т а к о в ы издания „ Б и б л и о т е к и
п у т е ш е с т в и й " (несколько серий), как, напр. : M и к л у х а-
М а к л а й — „ П у т е ш е с т в и е " (1923 г. ), H а и с е н — „На крайнем
Севере" (1922 г.), Ч. Д а р в и н — „ П у т е ш е с т в и е в о к р у г с в е т а " ,
(1924 г.), А р н о л ь д и — „На островах Малайского архипе-
лага" (1923 г.), К л о х о в — „Южный полюс" (1924 г.),
М е ч С . — „ К северному п о л ю с у " ( 1 9 2 4 г . ) и некоторые д р у г и е .
Из книжек популярного характера, посвященных отдель-
ным странам, по настоящему отделу можем у к а з а т ь неболь-
шой очерк Б о н ч-Б р у е в и ч а „ Ш в е й ц а р и я " (1923 г . ), очень
у д а ч н у ю брошюру С ы р к н и а „ Г о с у д а р с т в а Прибалтики"
(под ред. Майского, 1925 г . ) — первую из целой серии
под общим заголовком „ С о в р е м е н н а я география".
Значительно слабее составлены первые в ы п у с к и популяр-
ного издания „ Н а ш и с о с е д и", принадлежащие П е р-
с к о м у — „ Ф и н л я н д и я " (1923 г . ) и „ Р у м ы н и я " . Особенно
с л е д у е т отметить о т с у т с т в и е р и с у н к о в и карт. Выгодно от
этих изданий отличаются книжки из серии „ К р у г з н а -
н и я " (изд. „Огни". П . ) : Б е р г — „ Б е с с а р а б и я " (1923г.),
впрочем у ж е несколько отставшая от событий (оккупация
Румынией). То же можно сказать и про очерк С е м е н о в а-
Т я н ы н а н е к о г о „Финляндия" (1918г.).
География СССР.
Обращаясь теперь к последней части нашего у к а з а т е л я —
г е о г р а ф и и С С С Р , мы сможем рекомендовать в к а ч е с т в е
наиболее доступного пособия: К у р д о в К . и И в а н о в -
с к и й А . — „ У ч е б н и к географии С С С Р " (Госиздат. М.).
Пособие носит в общем характер школьного пособия и
у к а з ы в а е т с я нами за отсутствием д р у г о г о популярного
издания для самообразования. Гораздо л у ч ш е составлено
более солидное пособие: С о к о л о в С. и У в а р о в П . — „ Г е о -
графия С С С Р по районам Г о с п л а н а " (Госиздат. М. 1925 г . ) .
Особенную ценность эта к н и г а представляет в в и д у новой по-
пытки дать г р у п п и р о в к у географического материала приме-
Спутник самоучки. 20
иительно к тому хозяйственному делению Союза, которое
выработано Г о с у д а р с т в е н н о й Плановой Комиссией (Госплан)
К н и г а начинается с общего обзора СССР (физическая геогра-
фия, население, государственное устройство) и затем дает
общие и районные обзоры по европейской и азиатской ч а с т и
Союза. Особенно ценны приложенные к пособию диа-
граммы и исполненные в к р а с к а х карты. К н и г а очень
богата р и с у н к а м и и цифровым материалом, изложение
простое и ясное. Д л я общего знакомства с географией
СССР книга С о к о л о в а и У в а р о в а должна вполне удо-
влетворить массового читателя. Из изданий, посвященных
отдельным областям Союза, у к а ж е м :
^ П о к р о в с к и й и К о л е с н и к о в — „ Г е о г р а ф и я Украи-
н ы " (1924); п р о ф . Б о г о я в л е н с к и й — „ Т у р к е с т а н " (Изд КТО И КАК ПОМОГАЕТ
„Огни"), М е ч С . — „ К а в к а з " (1924), Ж и т к о в — „ Н а ш край-
ним с е в е р " (1924), С о к о л о в и Т и х о н о в и ч — „ С а х а л и н "
(1925); из „Библиотеки п у т е ш е с т в и й " : Б е р г—„Открытие
САМООБРАЗОВАНИЮ
К а м ч а т к и " (1925), В а с и л ь е в — „ К а р с к а я экспедиция"
(•1921), Ж а д о в е к а я — „ Р у с с к а я С а х а р а " (1922).

Б. Сыромятников.
 Журналы по самообразованию

Учоба для малоподготовленных.

П у т ь к знанию".
.Самообразование".
,Сам себе агроном".

Учоба для более подготовленных.

,Народный университет на дому".
.Коммунистический университет на дому".

Методические руководства.
.Помощь Самообразованию".
«Коммунистическая У ч о б а " .

„Путь к знанию".
Д в у х н е д е л ь н ы й журнал под редакцией бюро самообра-
зования при московском комитете Р К П и культотделе Мо-
сковского г у б с о в е т а профсоюзов.
Адрес для подписки: Москва, Б. Дмитровка, 26. Изда-
тельство „Московский Рабочий".
Адрес редакции (для писем и запросов): Москва,
Б . Дмитровка, 15а, вход с Глинищевского переулка.
У с л о в и я подписки на 1925 год: на год—5 р у б . , на 6 м е с . —
2 руб. 70 к . , на 3 мес.—1 руб. 40 к. Цена отдельного но-
мера—25 к.
Выходит с ноября 1924 года книжками в 48 страниц,
имеются рисунки.
Ж у р н а л ставит себе задачей с л у ж и т ь пособием д л я
самообразования рабоче-крестьянского актива, для чего пе-
чатает беседы из номера в номер, освещает вопросы т е к у -
20*
щ е й хозяйственной, партийной и международной жизни и
методы занятий в к р у ж к а х . В 1925 г о д у печатаются к у р с ы :
хозяйство С С С Р (ведет В . Сарабьянов), г о с у д а р с т в о н право,
профдвижение (В. Яроцкий), Р К П и ленинизм, Коминтерн,
кооперация, сельское хозяйство. Имеются отдельные с т а т ь и
по естествознанию, технике и охране здоровья. С 12 номера,
в в е д е н ы с п и с к и в а ж н е й ш и х газетных статей (главным обра-
зом „Правда" и „ Т р у д " ) .
Б е с е д ы снабжены вопросами для повторения; имеются
с с ы л к и на л и т е р а т у р у для у г л у б л е н н о й проработки затро-
н у т ы х тем.
Размер статей 2 — 4 страницы; язык особой п о п у л я р -
ностью не отличается.
С осени 1925 г. ж у р н а л реорганизуется: в основе новой
программы ставится обществоведение для товарищей*
имеющих поготовку за ш к о л у политграмоты.
„Самообразование".
Д в у х н е д е л ь н ы й ж у р н а л д л я самообразования, и з д а -
ваемый газетой „ Л е н и н г р а д с к а я Правда".
Адрес для подписки: Ленинград, Социалистическая, 14,.
контора „ Л е н и н г р а д с к о й П р а в д ы " .
А д р е с р е д а к ц и и (для писем и запросов) тот же.
У с л о в и я подписки на 1925 г о д : на один месяц при
индивидуальной подписке — 30 коп., при коллективной
подписке с доставкой почтой—25 коп. Цена отдельного
номера—15 коп.
В ы х о д и т с 15 декабря 1924 года размером в 16 стр.
большого формата с рисунками.
Ж у р н а л ставит своей задачей помощь самообразованию
в т р е х основных областях знания: обществоведение, есте-
ствознание с антирелигиозным уклоном и т е х н и к а с техно-
логией. Ж у р н а л р а с с ч и т а н на систематические занятия, для
чего продолжением из номера в номер дает к у р с ы : учение
Ленина, революционное движение, естествознание, т е х н и к а
и др. Кроме того, ж у р н а л печатает с т а т ь и по т е к у щ и м по-
л и т и ч е с к и м и н а у ч н ы м вопросам. Имеется особый отдел
„ У г о л о к ч и т а т е л я " (не в каждом номере) и „Вопросы и
ответы".
Статьи небольшого размера (1—2 страницы), излагаются
популярным, несколько с у х и м языком; для более подроб-
ного ознакомления местами у к а з ы в а ю т с я книги. Рисунки
плохи.
4 „Сам себе агроном".
Двухнедельный журнал по сельскому хозяйству и
сельскохозяйственному самообразованию.
Адрес для подписки: Москва, Воздвиженка, 9. Г л а в н а я
контора „ К р е с т ь я н с к о й Г а з е т ы " .
Адрес редакции (для писем и запросов): Москва, Воз-
движенка, 9, редакция.
У с л о в и я подписки на 1925 г о д : на 1 г о д — 3 р у б . 50 коп.,
на 6 м е с . — 1 р у б . 75 коп., на 3 м е с . — 9 0 коп. Цена отдель-
ного номера—20 коп.
В ы х о д и т с декабря 1924 г. книжками в 32 стр. с мно-
жеством р и с у н к о в .
Ж у р н а л поставил себе целью: 1) описывать простей-
ш и е агрономические приемы, повышающие доходность хо-
з я й с т в а и д о с т у п н ы е каждому к р е с т ь я н и н у , и 2) дать сель-
скохозяйственные к у р с ы у себя на дому. Д л я этого ж у р н а л
печатает беседы, продолжающиеся из номера в номер, по
всем важнейшим вопросам с е л ь с к о г о хозяйства; в течение
г о д а с о с т а в и т с я законченный к у р с агрономического само-
образования.
В в ы ш е д ш и х до настоящего времени номерах в е д у т с я
с л е д у ю щ и е к у р с ы : 1) о семенах и посевах, 2) корнеплоды*
3) борьба с вредителями с е л ь с к о г о х о з я й с т в а , 4) заразные
болезни животных, 5) с е л ь с к о е строительство, 6) жизнь р а -
стений и другие.
Кроме того, ж у р н а л отзывается н а в с е т е к у щ и е (по
к р е с т ь я н с к и м работам) вопросы (многополье, посев и т. д. )
и подробно освещает р е з у л ь т а т ы н о в ы х способов земледелия
в передовых к р е с т ь я н с к и х х о з я й с т в а х и опытных у ч р е -
ждениях Союза.
Изложение популярное, доступное любому грамотному
крестьянину.

„Народный университет на дому".
Ежемесячный журнал.
Адрес для подписки: Ленинград, у л и ц а 3 июля, дом
№ 14. Отдел периодических изданий изд. „Прибой".
Адрес редакции: Ленинград, Проспект 25 Октября
д. № 1. ^ '
У с л о в и я подписки на 1925 г. Подписка принимается
только н а целый год, стоимость 12 книжек—7 руб. (Под-
писная плата на „Народный университет на д о м у " и „Ком-
мунистический университет на дому"—12 руб.). Д о п у с к а е т с я
рассрочка н а полгода. Цена отдельного номера—1 руб.
Ж у р н а л выходит с начала 1925 года книжками разме-
ром 250 страниц со множеством рисунков, диаграмм, чер-
тежей и т. д.
Задача издания—дать развитым читателям у г л у б л е н -
ное* естественно-научное и техническое самообразование.
Ж у р н а л помещает систематические статьи-лекции из номера
в номер, ответы на запросы читателей и библиографию.
В очередных к н и ж к а х 1925 г. в е д у т с я следующие к у р -
сы: биология, геология, астрономия, химия, физика, мате-
матика, электротехника, прикладная механика, технология,
физиология и психология, сельское хозяйство. Небольшое'
место отводится общественным наукам (основные вопросы
марксизма и ленинизма); более подробные сведения в обла-
сти этих н а у к дает другое издание—„Коммунистический
университет на дому".
К а ж д а я лекция занимает в среднем 20 страниц; в конце
лекций прилагаются вопросники и указатели литературы,
иногда очень обширные. Изложение трудное, примерно та-
кое же, как университетские лекции; для понимания, на-
пример, лекций по математике требуется знание к у р с а
школы II ступени.
К у р с журнала двухгодичный.
„Коммунистический университет на дому".
Адрес, у с л о в и я подписки и т. д. одинаковые с предше-
ствующим изданием.
Ж у р н а л имеет целью дать марксистско-ленинское обра-
зование тем читателям, которые не имеют возможности по-
Ж У Р Н А Л Ы ПО САМООБРАЗОВАНИЮ 313
•лучить его в коммунистических университетах. Программа
журнала построена по типу комвузов (Свердловский и Зи-
новьевский).
В текущем г о д у по общественно-научному отделу ве-
д у т с я следующие к у р с ы : ленинизм, диалектический мате-
риализм, политэкономия, история РКП, история обществен-
ных форм, экономическая политика и хозяйство СССР, ко-
операция, экономическая география, статистика и др. ;
по естествознанию — химия, физика, геология, физиоло-
г и я и др. Более подробно эти вопросы разрабатываются
в предыдущем издании.
В остальном издание однородно с „Народным универ-
ситетом на дому".
„Помощь Самообразованию".
Ж у р н а л отдела помощи самообразованию Главполит-
ир о света.
Адрес для подписки: Москва, Воздвиженка, 10. Период-
сектор Госиздата.
Адрес редакции (для писем и корреспонденции): Мо-
сква, Сретенский бульвар, 6, Главполитпросвет, кв. 62.
У с л о в и я подписки н а 1925 год. На 1 год—6 руб.,
О мес.—3 руб., 3 мес.—1 руб. 50 коп., цена отдельного
№ 60 коп.
Выходит с декабря 1923 года раз в месяц книжками
в 100 страниц.
Ж у р н а л имеет две задачи: 1) быть спутником для зани-
мающихся самообразованием в к р у ж к а х и в одиночку как
в городе, так и в деревне и 2) давать руководящий мате-
риал для лиц и учреждений, помогающих самообразованию.
Материалы журнала в первую очередь предназначаются
для малоподготовленных товарищей, умеющих лишь хорошо
читать, писать и считать; во вторую очередь даются мате-
риалы для активистов и к у л ь т у р н ы х работников.
Основное содержание: общественно-политические во-
просы, естествознание и антирелигиозная пропаганда, у д е -
ляется место вопросам сельского хозяйства, техники и об-
щего образования ( р у с с к и й язык, математика).
Д л я самообразующихся ж у р н а л печатает программы,
которые рассчитаны на проработку без руководителя, списки
к н и г , с в о д к и в а ж н е й ш и х г а з е т н ы х статей почти в с е х цен-
т р а л ь н ы х газет, методические у к а з а н и я по работе над кни-
гой, опыт работы к р у ж к о в и одиночек и ведет п е р е п и с к у
с читателями.
„Коммунистическая У ч о б а".
Орган агитиропотдела ленинградского г у б к о м а РКП.
Адрес д л я п о д п и с к и : Ленинград, Проспект 25 Октября,
д. № 1. Периодсектор и з д а т е л ь с т в а „Прибой".
А д р е с р е д а к ц и и : Л е н и н г р а д , агитпропотдел губкома
РКП. Р е д а к ц и я „К. У . " .
У с л о в и я подписки на 1925 г о д : отдельный № 30 коп.,
при коллективной п о д п и с к е — 2 0 коп.
Ж у р н а л и з д а е т с я с июля 1924 года. В ы х о д и т раз в ме-
с я ц книжками в 100 стр.
Основное содержание зкурнала—общественно-политиче-
ское просвещение членов партии и комсомола в городе.
Ж у р н а л дает материалы для занятий (им й заполнено боль-
шинство страниц ж у р н а л а ) и методическое р у к о в о д с т в о
(вопросники и т . д . ) по изучению политграмоты, истории,
программы и у с т а в а партии. Кроме того, помещаются с т а т ь и
по вопросам т е к у щ е й общественной жизни (план Д а у э с а
и др).
О с т а л ь н а я ч а с т ь ж у р н а л а отводится статьям р у к о в о д я -
щего х а р а к т е р а и освещению опыта к р у ж к о в о й и индиви-
д у а л ь н о й работы в Л е н и н г р а д е .
Ж у р н а л пригоден партийным и беспартийным товари-
щам, которые имеют элементарную политическую подго-
т о в к у (примерно, тем, кто может читать „ П р а в д у " ) .
В ж у р н а л е нет естествознания и материалов для деревни.
Курсы заочного изучения профдви-
жения при культотделе ВЦСПС.
Цель и задачи курсов.
На м е с т а х наблюдается огромная т я г а к изучению во-
просов профдвижения. Очень часто, однако, к р у ж к и по
профдвижению встречают препятствие в виде недостатка в
у м е л ы х , достаточно подготовленных р у к о в о д и т е л я х . Орга-
низованные при к у л ь т о т д е л е В Ц С П С з а о ч н ы е курсы
стремятся восполнить этот недостаток путем заочного р у -
к о в о д с т в а работой к р у ж к о в и отдельных товарищей по из-
учению т е х или и н ы х вопросов т е о р и и , и с т о р и и и
практики профдвижения.
Методы и техника работы.
Обучение в е д е т с я посредством специально с о с т а в л я е -
мых у р о к о в , д а ю щ и х план и материал для изучения во-
проса. В о с н о в у уроков б е р у т с я с о о т в е т с т в у ю щ и е подхо-
д я щ и е к н и г и , которые и посылаются подписчику.
В конце к а ж д о г о у р о к а имеются контрольные вопросы,
на которые к а ж д ы й к р у ж о к (коллективно) или к а ж д ы й
п о д п и с ч и к должен дать я с н ы й и точный ответ. Ответы эти
н а п р а в л я ю т с я к у р с а м , которые письменно отвечают на н и х
обучающимся, у к а з ы в а ю т на неточности, вносят необходимые
поправки, дополнения и дают с о о т в е т с т в у ю ш и е организа-
ционно-методические у к а з а н и я .
Подписка принимается на циклы: Ц
II. Л е н и н и з м н е г о р о л ь в р а б о ч е м и п р о ф е с -
с и о н а л ь н о м д в и ж е н и и . (Специальный цикл с особой
хрестоматией из сочинений Ленина.) 12 уроков. Цена 15 руб.
III. И с т о р и я п р о ф д в и ж е н и я в Р о с с и и . (В осно-
По з а к о н ч е н н о м у п е р в о м у ц и к л у „ С о в р е м е н н о е профдви-
ж е н и е в С С С Р " ни приема подписки, ни р у к о в о д с т в а занятиями, в и
в ы с ы л к и пособий к у р с ы н е п р о и з в о д я т . З а приобретением м е т о д и ч е с к и х
у р о к о в э т о г о ц и к л а в в и д е брошюры цикл 1 - й — „ С о в р е м е н н о е профдви-
ж е н и е в С С С Р " с л е д у е т о б р а щ а т ь с я в р е д а к ц и о н н о - и з д . отд. В Ц С П С .
316 КТО И КАК ПОМОГАЕТ САМООБРАЗОВАНИЮ

ранее разобранного урока,—один докладывает, а остальные

в у этого цикла в з я т ы т р у д ы т.т. М. Томского—„Очерки
дополняют, поправляют докладчика. Далее к а ж д ы й к у р -
профессионального движения в Р о с с и и " , Д. А н т о ш к и н а —
сант читает ответы на вопросы; к р у ж о к исправляет эти
„История профдвижения в Р о с с и и " и А. ^Ельницкого—
ответы. Наконец, совместно обсуждают решенные дома за-
„История рабочего движения в Р о с с и и " . (8 у р о к о в — 1 0 р у б . )
дачи и проделывают сообща практические работы и опыты,
IV. Ф а б з а в к о м ы и и х з а д а ч и . В основу берутся
если такие предложены. В заключение докладчик проверяет
т р у д ы т. т. В . Д е г о т ь — „ Ф а б з а в к о м ы " и Ф . С е н ю ш к и н а —
знания каждого у ч а с т н и к а к р у ж к а , задавая вопросы из
„Работа фабзавкомов в современных у с л о в и я х " . (5 уроков
лекции.
6 рублей.)
Примерно раз в месяц к а ж д ы й член к р у ж к а пишет
В у к а з а н н у ю стоимость циклов входит не только стои-
контрольную работу и посылает ее на проверку к у р с а м .
мость пособий, но и инструктирования и р у к о в о д с т в а за-
К а к правило, никакие д р у г и е письменные работы на к у р с ы
нятиями.
не посылаются; к у р с ы высылают печатные ответы на во-
К у р с ы оставляют за собой право ч а с т и ч н ы х изменений
просники к лекциям; к у р с а н т ы сами сверяют свои ответы
и дополнений программы и пособий, если п р е д с т а в и т ь с я
с печатными ответами к у р с о в .
возможность дать что-нибудь л у ч ш е е или более подходящее.
К а ж д ы й к у р с а н т может просить раз'яснения но тем или
Д е н ь г и и письма направлять по а д р е с у : К у р с а м за-
д р у г и м непонятным для него вопросам к а к у центральных
очного изучения профдвижения при К.О. ВЦСПС, Москва,
к у р с о в , т а к и у местных отделений и инструкторов. Во
Солянка, 12, Дворец Т р у д а , комната № 6.
время занятий к а ж д ы й член к р у ж к а ведет особую у ч е т н у ю
карточку.
К у р с ы допускают и индивидуальное обучение.
Заочные кооперативные курсы По окончании отделения подписчики могут п о л у ч а т ь
Центросоюза. удостоверения, с д а в соответствующие зачеты при местных
специальных у ч е б н ы х комиссиях.
Заочные к у р с ы имеют целыо д а т ь кооперативное обра-
зование т р у д я щ и м с я и подготовить п р а к т и ч е с к и х работни-
Перечень курсов.
ков—членов правлений, счетоводов, бухгалтеров, коопера-
торов-товароведов и др. с л у ж а щ и х .
А.—I. Организационно-хозяйственное отделение.
Занятия на к у р с а х производятся следующим образом.
(Для работников п е р в и ч н ы х сельских кооперативов.)
Д л я занятий по тому или д р у г о м у отделению (см. д а л ь -
1. А з б у к а кооперации!! В . С. Л и н т в а р е в. 6 в ы п у с к о в .
ше) организуется к р у ж о к , который р е г и с т р и р у е т с я на к у р - 2. Организация и практика сельских ко-
с а х Центросоюза. К у р с ы высылают (за п л а т у ) в с е необхо- оперативов* В . И. К о и к о, 6 „
димые лекции, а по некоторым предметам—набор приборов, 3. С ч е т о в о д с т в о потребительск. обществ. И. С. Ш а л о в . 9 „
образцы товаров и т. д. По получении материалов к р у ж о к 4. Сортоведение (с элементами товаровед.) А. М. Г а л к и и и др. 9 „

в целом (или предварительно к а ж д ы й член в отдельности) Итого. . . 3 0 вып.

разбирает лекцию и обсуждает наиболее трудные ее части. Дополнительно рекомендуется

Е. Я р о с л а в с к и й . „Учебник политграмоты для д е р е в н и " . Цепа 70коп.
После этого к у р с а н т ы в одиночку, группами или всем
кружком составляют ответы на вопросник, имеющийся в А.—II. Организационно-хозяйственное отделение.
(Для работников рабочих кооператипон.)
конце лекции, а т а к ж е составляют конспект лекции. В на-
1. А з б у к а кооперации В . С. Л и н т в а р е в . 6 выпусков.
значенный день к р у ж о к собирается снова, и по очереди
2. Организация и п р а к т и к а рабочих
(или по жребию) члены к р у ж к а докладывают содержание кооперативов А. В . M а т в е е > 6 „
3 1 8 КТО И КАК ПОМОГАЕТ САМООБРАЗОВАНИЮ ЗАОЧНЫЕ КООПЕРАТИВНЫЕ КУРСЫ ЦЕНТРОСОЮЗА 319

3. Счетоводство потребительских об- Г.—Кооперативно-торговое отделение.

ществ И. С. Ш а л о в. 9
4. Сортоведение (с элементами т о в а - I. Подготовительный курс.
ровед.) А. М. Г а л к и н и др. 9 1. А з б у к а кооперации] . . . . В . С. Л и и т в а р е в . 6 выпусков.
2 . Физика. П р а к т и ч е с к о е по-
Итого. . .30 вып.
собио к учебнику . . . И. Г . И о и о и. 2
3. Химия. Практическое по-
Б.—Сокращенный курс.
собие к учебнику . . . Б . А. П а в л о в . 4 „
1. Азбука кооперации В . С. Л и н т в а р ѳ в . 6 вып. 4. Б о т а н и к а с элементами би-
2. Организации и п р а к т и к а сель- ологии проф. М. В . А р ц ы X е в с к и й. 10
с к и х кооперативов . . . . В . И. К о H к о. 6 5. В в е д е н и е в коммерческую
или 3. Организации и практика рабо арифметику проф. I I . Г . Ф и л и м о и о в . G
чих кооперативов А. В . M а т в ѳ о в . 6 G. Коммерческая арифметика проф. И. Г . Ф и л и м о и о в . 5 „

Итого. . . 18 вып. Итого. . .33 вып.

Дополнительно рекомендуются 3 учебника:
1. Политграмота Е . Я р о с л а в с к о г о (для деревни)
В.—Кооперативно-бухгалтерское отделение.
или С т а II ч и и с к о г о (для Города) Ц е н а 7 0 к. или 9 0 к.
1. П о д г о т о в и т е л ь н ы й к у р с 2. Н а ч а л ь н а я физика проф. Ц и и г о р а 2 руб.
1. Азбука кооперации В . С. Л и н т в а р с в . G выпусков. 3 . Химия С а з о и о в а и В о р х о в с к о г о „ 1 руб.
2. Вводеиис в коммерческую 11. О с н о в н о й курс.
арифметику проф. I I . Г. Ф и л и м о н о в . 6 ,,
1. Физика. Практическое пособио к
3 . Коммерческая арифметика . . проф. II. Г. Ф и л и м о и о в . 5 „
учебнику И. Г. П о п о в . .2 вып.
4. Русский я з ы к 5 „
2. О р г а н и ч е с к а я химия Б . А. П а в л о в . 4 „
5 . Кооператив, корреспонденция А. Я . М и х ' о е в . 2 „
3. Т е о р и я кооперации И. И. П о п о в . 6 „
Итого. . . 24 вып.
4 История русской кооперации . . . I I . Я . M а к о р о в а. 4 .,
II. О с н о в н о й к у р с. 5. История западно-европ. кооперации Е . Л . Л ю б л и и с к и й. 3 „
6. Организация и практика коопера-
1. Т е о р и я кооперации I I . К. П о п о в . G выпусков.
тивов . ' Д. А. Т р о и ц к и й. G „
2. История русской кооперации I I . Я . M а к е р о в а. 6 „
7. Экономическая география. Пособ. к
3. История западно-европейской
учеби М. С. К а з а р н о в с к и й . 3 „
кооперации Е . Л . Л ю б л и н с к и й. 3 „
8. Т о в а р о в е д е н и е (общий курс) . . . 1° »
4. Организация и практика ко-
іі. Складское дело. Пособие к учебнику Д. И. Б у ч и н е к и й . 1 „
оперативов Д.А.Троицкий. 6 „
1;і. Транспорт (перевозка т о в а р о в ) . . Д. I I . Б у ч и и с к и й. 3 „
5. Кооперативное законодатель-
Итого 42 „
ство . Г . И. Л у р ь 6. 4 „
G. Политическая экономия (по- Дополнительно рекомендуются 3 учебника:
собие к учебнику М и х а - * 1. Начальи. к у р с полит.экономии . Ф. М н х а л о в с к и й . Ц. 1 р. 5 0 к .
левского) Е . Л. Л ю б л и н с к и й . 2 „ 2. Краткий к у р с экоиомич. геогр. . проф. Т и м о ф е е в . „ 1 р. 2 0 к.
7. Общее счетоводство . . . . проф. Н. Г. Ф и л и м о и о в . 12 „ 3. Складское дело . ' Нефедов и Юдин. „ 2 р. 5 0 к .
8 . Делопроизводство потребит. 111. С п е ц и а л ь н ы е курсы разрабатываются.
обществ и союзов . . . . 10. А. Т и л и ч о о в . , 4 „
Записавшимся н а курсы арифметики и физики рекомендуется дополни-
Итого . . . 41 в ы п . тельно выписать таблицы для перевода русских мер в ме-
Дополнительно рекомендуется т р и ч е с к и е. Ц е н а 30 кои.
Ф. M и X а л о в с к и й—Начальный к у р с политической эко- С в е р х того для в с е х отделений рекомендуется „Сборник по заочному
номии Ц е н а 1 р. 5 0 к. обучению для руководителей и секретарей кружков" под редакцией
III. С и с цн а л ь н ы о к у р с ы (разрабатываются). Б. Компанейского. Цена 45 коп.
 ОТДЕЛ ПОМОЩИ САМООБРАЗОВАНИЮ
321

Условия подписки:
Во вторую очередь отдел ставит себе з а д а ч у - п о м о г а т ь
Т. Д л я к у рс а h т ов и о т р с б. о б щ е с т в и с о ю з о в:
в марксистском самообразовании сравнительно подгото-
Ц е п а к а ж д о г о в ы п у с к а (32 стр.) в обложке 15 коп. П е р в ы й взнос н е
менее 1 р. 5 0 кои., последующие—после получения к а ж д ы х 5 выпусков вленным читателям, которые хотят углубить и систематизи-
в н о с я т с я дополнительно по 75 коп. ( п о к а не будет покрыта стоимость в с е х ровать свои познания.
заказанных выпусков). Отдел разрабатывает указания по изучению д в у х основ-
П р и м о ч а и и е. З а учебники, рекомендуемые дополнительно, и сбор-
ных областей знания-обществоведения и естествознания.
ник по заочному обучению с о о т в е т с т в у ю щ а я п л а т а в н о с и т с я до-
полнительно.
Программы отдела в основном совпадают с системой
У п а к о в к а и п е р е с ы л к а лекций и у ч е б н и к о в бесплатно. учреждений партийного просвещения: школы политграмоты
I и II ступени, марксистский кружок I ступени, марксист-
II. Для всех граждан:
ский кружок II ступени и т. д.
Ц е п а к а ж д о г о в ы п у с к а 18 коп. П е р в ы й в з н о с 3 рубля (если подписы-
в а ю т с я н а м е н ь ш е е количество в ы п у с к о в , стоимость в с е х в ы п у с к о в уплачи-
Помимо этого, отдел дает указания по изучению вопро-
в а е т с я сразу). После получения каждых 10 в ы п у с к о в в н о с и т с я дополни- сов религии, профдвижения, кооперации, сельского хозяй-
тельно по 1 р. 5 0 к . до т е х пор, п о к а не будет покрыта стоимость всех ства и техники. Вопросы общего образования, р у с с к и й
з а к а з а н н ы х экземпляров. язык, математика, география точно так же входят в задачу
У п а к о в к а и п е р е с ы л к а лекций и у ч е б н и к о в б е с п л а т н о .
В ы п у с к и в ы х о д я т не менее 1 р а з а в месяц.
отдела. „
В с я серия в ы х о д и т в пятимесячный срок. Указания по самообразованию предназначаются для ра-
П л а т а в н о с и т с я почтовым переводом по адресу: М о с к в а , Б . Ч е р к а с с к и й боты в к р у ж к а х и в одиночку. Для кружков разрабаты-
17, Ц е н т р о с о ю з , З а о ч н ы е к о о п е р а т и в н ы е курсы. ваются программы систематических занятий с таким рас-
Б о л е е подробные с в е д е н и я о к у р с а х , методах з а н я т и й и проч. читатели
четом чтобы кружок мог работать без постоянного руково-
н а й д у т в сборнике под ред. Б . К о м п а и с й с к о г о — „ С б о р н и к по заоч-
ному о б у ч е н и ю " . Изд. Ц е н т р о с о ю з а . М о с к в а . 1925. Ц е п а 4 5 коп.
дителя. Каждая программа разбивается на недельные или
двухнедельные занятия; в занятиях дается тема, указываются
главы и страницы книг, которые нужно проработать к дан-
ной теме, поставлены вопросы для повторения и практи-
ческие задания для самостоятельного разрешения.
Отдел помощи самообразованию Глав- Имеются программы для кружков разных ступеней, на-
политпросвета Р С Ф С Р 1 / чиная с элементарных (политграмота) и кончая кружками
повышенного типа (история партии, религия и др.).
Основная задача отдела помогать членам РКП, PJIKCM Для занятий в одиночку пригодны упомянутые про-
и беспартийным рабочим и крестьянам в выработке мар- граммы, кроме того, для одиночек составлены рекомепда-
ксистского миросозерцания путем самообразования. В пер- тельные списки книг по тем же вопросам, что и д л я
вую очередь отдел разрабатывает указания для тех това- кружков.
рищей, которые умеют бегло читать и писать и получили И для кружков и для одиночек разрабатываются у к а -
элементарную политическую подготовку в школах полит-
зания о том, как следует заниматься самообразованием,
грамоты. Указания и материалы пишутся с таким расче-
читать книгу, работать в кружке и т. д. В с е эти материа-
том, что ими смогут пользоваться и те читатели, которые
лы печатаются в журнале „ П о м о щ ь Самообразо-
не обучались в школах политграмоты.
ванию".
Отдел помощи самообразованию берет на себя р у к о -
1) О т д е л ы (или комиссии) по с а м о о б р а з о в а н и ю имеются во всех
лавполитпросветах союзных республик.
водство з а н я т и я м и , которое осуществляется путем
п е р е п и с к и . Кружки и одиночки должны присылать в
Спутник самоучки.
322 КТО И КАК ПОМОГАЕТ САМООБРАЗОВАНИЮ

отдел ответы по вопросам программы, выполнение практи-

ч е с к и х заданий и д р у г и е письменные работы, а т а к ж е свои
запросы, которые возникают в х о д е занятий; отдел про-
сматривает присланные работы и дает указания.
Кроме того, отдел отвечает н а о т д е л ь н ы е письма
самоучек. В с в о и х запросах читатели должны сообщать
следующие сведения:
1. Имя, отчество, фамилия, почтовый а д р е с .
2. Возраст, занятие, партийная принадлежность, обра-
зование.
3. Сведения о занятиях самообразованием (давно ли в е -
д у т с я занятия, сколько у д е л я е т с я времени, по к а к о м у пла-
н у и программам в е д у т с я занятия, что прочтено, к а к чи-
т а ю т с я книги, в е д у т с я ли практические занятия в с в я з и с
чтением).
4. По к а к и м вопросам читатель хочет заниматься, с к а -
кой целью, к а к и е у к а з а н и я желает получить от отдела.
5. К а к товарищ б у д е т з а н и м а т ь с я — в к р у ж к е или в
одиночку, имеется возможность д о с т а в а т ь к н и г и и к а к (если
п о к у п а т ь , то н а к а к у ю сумму), к а к и е в с т р е ч а ю т с я п р е -
п я т с т в и я при самообразовании.
Отвечать н а поставленные вопросы с л е д у е т возможно
полнее и точнее. В п о с л е д у ю щ и х п и с ь м а х надо отмечать,
к а к и с п о л ь з о в а н ы советы отдела.
Р у к о в о д с т в о занятиями и в ы д а ч у справок и т. д. от-
д е л производит бесплатно; читатели должны лишь опла-
ч и в а т ь (7 коп. маркой) свое письмо.
Адрес отдела помощи самообразованию:
Москва, Сретенский б у л ь в а р , 6, к в . 52. .
Губернские (областные, у е з д н ы е )
бюро по самообразованию.
В з а д а ч и бюро в х о д и т : а) р у к о в о д и т ь самообразователь-
ной работой к р у ж к о в и отдельных лиц путем личной и
письменной связи с ними, б) снабжать с а м о у ч е к програм-
мами и методическими указаниями, в) с о д е й с т в о в а т ь им в
добывании литературы.
Кроме того, бюро дают у к а з а н и я клубам, избам-читаль-
ням и библиотекам о формах помощи самообразованию.
К р у ж к и и одиночки, занимающиеся самообразованием, г р у п -
п и р у ю т с я в о к р у г н а з в а н н ы х политпросвет, учреждений.
Последние рекомендуют самоучкам программы занятий,
знакомят и х с приемами работы, предоставляют к н и г и и
помогают в занятиях. Д л я этой цели к л у б ы , избы-читальни
и библиотеки организуют у г о л к и самообразования, г д е вы-
с т а в л я ю т д л я пользования программные и методические
материалы, предоставляют комнаты для занятий, подби-
рают библиотечки и приглашают с в е д у щ и х лиц ( к о н с у л ь -
тантов) для помощи в занятиях. Письменные работы само-
у ч е к после просмотра и х к о н с у л ь т а н т о м н а месте о т с ы л а -
ются в уездное или г у б е р н с к о е бюро д л я проверки.
Кроме того, бюро принимает всевозможные меры д л я
у с т н о й помощи к р у ж к а м , как-то: об'езд к р у ж к о в , созыв
с е к р е т а р е й к р у ж к о в н а совещания, созыв с а м о у ч е к н а в е -
ч е р а вопросов и ответов и проч.
Самоучки и к р у ж к и в процессе занятий м о г у т обра-
щ а т ь с я к а к в местные бюро, т а к и в отдел помощи само-
образованию ГПП.

. А д р е с а б ю р о по Р С Ф С Р :

Алтайская губ г . Б а р н а у л , губполитпросвет.

Амурская губ і'- Б л а г о в е щ е н с к , губком Р К П ( б ) . , ,
Архангельская губ г. А р х а н г е л ь с к , б - к а г у б к о м а Р К П ( б ) . . . . ;

Армавирский округ г. А р м а в и р , агитпроп обкома Р К Щ б ) . . . , .. .

В л а д и м и р с к а я губ. г. Владимир, А П О г у б к о м а Р К Щ б ^ ,
Владикавказский округ. . . . г . В л а д и к а в к а з , агитпроп обкома 1 К Ц Б Щ
В о р о н е ж с к а я губ г. В о р о н е ж , у л . Ф . Э н г е л ь с а , отд. п а р . образ.
324 КТО И КАК ПОМОГАЕТ
В я т с к а я губ
Г о м е л ь с к а я губ
З а б а й к а л ь с к а я губ
И р к у т с к а я губ
К а л у ж с к а я губ
К о с т р о м с к а я губ
К у р с к а я губ
Ленинградская губ
М о с к о в с к а я губ
Н о в г о р о д с к а я губ
Н о в о н и к о л а е в с к а я губ
О р е н б у р г с к а я губ
Одесский округ.
Орловская губ
О м с к а я губ
П е н з е н с к а я губ
Приморская г у б
П с к о в с к а я губ
Р я з а н с к а я губ
С а м а р с к а я губ
С а р а т о в с к а я губ
С е в е р о - Д в и н с к а я губ
Смоленская губ
Ставропольский округ, . . . .
Тамбовская губ
Т в е р с к а я губ
Т о м с к а я губ
Т у л ь с к а я губ
У л ь я н о в с к а я губ
Ц а р и ц ы н с к а я губ
Ч е р е п о в е ц к а я губ
Я р о с л а в с к а я губ
У р а л ь с к а я область
В о т с к а я а в т о н . область. . . .
К а б а р д и н о - Б а л к а р с к а я обл. . . г. Н а л ь ч и к , обком Р К П ( б )
К а р а ч а е в о - Ч е р к е с с к а я обл. . . . г . Б а т а л п а ш и н с к , обком Р К І І ( б ) .
САМООБРАЗОВАНИЮ
Карельская А С С Р г. П е т р о з а в о д с к , А П О .
Ч е ч е н с к а я обл г. Г р о з н ы й , ул. Л е н и н а , обполитпросвет.
г. В я т к а , А П О г у б к о м а Р К П ( б ) .
Башкирская Авт. ССР г. У ф а , главполитпросвет.
г. Гомель, губполитпросвет.
Б у р я т о - М о н г о л ь с к а я А в т . С С Р . г. В . - У д и н с к , бурполитпроспет.
г. Чита, отд. нар. о б р а з о в а н и я . Дагестанская ССР г. М а х а ч - К а л а , Б у й н а к с к а я 38, главполит-
- г . И р к у т с к , губком Р К І І ( б ) . просвет.
г. К а л у г а , агитпроп губкома Р К П ( б ) .
Киргизская С С Р г. Оренбург, главполитпросвет.
г. Кострома, губполитпросвет.
Крымская С С Р г. Симферополь, главполитпроснет.
г. К у р с к , губполитпросвет.
„ „ г. С е в а с т о п о л ь , А П О г у б к о м а РКГІ(б).
г. Л е н и н г р а д , губком Р К П ( б ) .
А в т . Обл. Немцев П о в о л ж ь я . . г. П о к р о в с к , главполитпросвет.
г. М о с к в а ,
Татарская ССР г. К а з а н ь , агитпроп.
„ 1) П о в а р с к а я , Центр, справок
библиотека М О Н О .
2 ) Б . Дмитровка, бюро з а о ч н о г о
обучения М К Р К П ( б ) .
„ 3 ) Дом С о ю з о в , консультация
по самообразованию, К у л ь т - О т к у д а и к а к доставать книги.
отдел М Г С П С .
„ 4) Заочные педагогические кур- Желающие заниматься самообразованием часто обра-
с ы губ. отдела С о ю з а р а б о т -
щаются с просьбой о б е с п л а т н о й высылке книг. Если бы
н и к о в просвещения, Леоитьеи-
ский пер., 4 , Ц Д раб. прос. государство полностью удовлетворяло в с е требования, то,
г. Новгород, губком Р К П ( б ) .
вероятно, в государственной к а с с е не осталось бы денег на
г. Н о в о п и к о л а о в с к , А П О губкома Р К Щ б Ц д р у г и е расходы. Советское государство снабжает население
г. Оренбург, губполитпросвет. книгами бесплатно, но организованным порядком, через
. . . . г. О д е с с а , А П О губкома Р К П ( б ) . библиотеки, клубы, избы-читальни. Самоучки
г. Орел, губком Р К П ( б ) .
должны как следует использовать эти учреждения. Е с л и
г. Омск, губком Р К П ( б ) .
библиотека находится вблизи, то никаких затруднений в
г. П е н з а , партклуб.
г . В л а д и в о с т о к , губком Р К П ( б ) .
пользовании книгами"нет; может только случиться, что та
г. И с к о в , агитпроп г у б к о м а Р К П ( б ) . или другая книга все время находится на р у к а х ; в таком
г . Р я з а н ь , A I 1 0 губкома Р К П ( б ) . случае кружок (или группа) самоучек может обратиться
г. С а м а р а . к библиотекарю с просьбой не выдавать на дом книги,
г. С а р а т о в , А П О г у б к о м а Р К П ( б ) .
нужные для изучения определенного вопроса или про-
г. В . У с т ю г , губполитпросвет.
граммы, а организовать пользование книгами в стенах са-
г. Смоленск, губполитпросвет.
г. С т а в р о п о л ь , А П О губкома Р К П ( б ) . мой библиотеки (в читальне). Е с л и самоучка живет далеко
г. Т а м б о в , губком Р К І І ( б ) . от библиотеки и ему затруднительно часто обращаться, то
г. Т в е р ь , ул. Р а д и щ е в а , 4 5 . он может просить п е р е д в и ж к и , набор книг по той про-
г. Т о м с к , ул. К . М а р к с а , № 9. грамме, которую он решил изучить. Л у ч ш е всего перед-
г. Т у л а , губком Р К П ( б ) .
вижки доставать через местную избу-читальню.
- г . У л ь я н о в с к , губком РКИ(б).
г. Ц а р и ц ы н , губком Р К П ( б ) . Может быть еще такой случай. В билиотеке не ока-
г. Череповец, губком Р К П ( б ) .
зывается 1—2—3 книг, указанных в программе самообразова-
г. Я р о с л а в л ь , губполитпросвет. j
ния, а остальные книги имеются: с первого взгляда
г . С в е р д л о в с к , обполитпросвет.
г . И ж е в с к , А П О губкома Р К П ( б ) . кажется, что точно следовать программе нельзя. В этом
случае надо просить библиотекаря вместо недостающих
326 КТО И КАК ПОМОГАЕТ САМООБРАЗОВАНИЮ
к н и г подобрать п о д х о д я щ и е из т е х , что есть. Т а к у ю замену
можно с д е л а т ь почти во в с е х с л у ч а я х самообразования.
С л е д у е т з а г л я н у т ь и в ш к о л ь н ы е библиотеки.
Затем с а м о у ч к е с л е д у е т обратиться к своим знакомым,
к у л ь т у р н ы м работникам и проч., в ы я с н и т ь , нет ли у н и х
р е к о м е н д у е м ы х (или п о д х о д я щ и х к ним) книг. Ж е л а т е л ь н о ,
ч т о б ы к р у ж о к самообразования в з я л т а к и е к н и г и на у ч е т .
Наконец, с л е д у е т н а п и с а т ь в уездное или г у б е р н с к о е
бюро самообразования или уездное отделение народного
образования; там имеются особые к н и ж н ы е фонды, из кото-
р ы х м о г у т быть в ы д а в а е м ы к н и г и во временное пользование.
С л е д у е т с к а з а т ь о газете. У н а с редко г д е принято
х р а н и т ь с т а р ы е газеты, а м е ж д у тем в г а з е т а х с о д е р ж и т с я
ценный материал д л я самообразования. Надо о р г а н и з о в а т ь
п о д ш и в к у газет и в е д е н и е с п и с к а ц е н н ы х с т а т е й (чтобы
л е г ч е потом н а в о д и т ь справки). С п и с к и с т а т е й ц е н т р а л ь н ы х
газет ( „ П р а в д а " , „Экономическая Ж и з н ь " , „ Т р у д " ) п е ч а т а е т
ж у р н а л „Помощь Самообразованию". По образцу у к а з а н н ы х
с п и с к о в с л е д у е т з а в е с т и с в о и н а те газеты, к а к и е к р у ж о к
или с а м о у ч к а имеет. Надо добиться того, чтобы библиотеки,
к л у б ы , избы-читальни, ш к о л ы и др. к у л ь т у р н ы е у ч р е ж д е -
н и я з а в е л и п о д ш и в к у газет.
К о г д а испробованы в с е возможности, и н у ж н ы х д л я
з а н я т и й к н и г в с е ж е нет, то п р и д е т с я к н и г и к у п и т ь (вы-
писать). Т о в а р и щ е й п у г а е т дороговизна к н и г . Это не совсем
так. Надо очень н е б о л ь ш у ю с у м м у денег, чтобы о б е с п е ч и т ь
себя к н и г а м и д л я самообразования. Примерно, д е р е в е н с к и й
к р у ж о к в 10 человек з а д у м а л и з у ч и т ь п о л и т г р а м о т у ; в про-
грамме у к а з а н у ч е б н и к политграмоты Я р о с л а в с к о г о (цена
2 ч а с т е й 1 р у б . 30 коп.) и еще н е с к о л ь к о к н и ж е к , в с е г о
н а с у м м у 3 — 4 р у б . ; разложив с у м м у поровну м е ж д у чле-
нами к р у ж к а , п о л у ч а е м 3 0 — 4 0 коп. с к а ж д о г о . М а т е р и а л а
ж е д л я работы х в а т и т н а ц е л у ю зиму. Несколько гривен-
ников в р я д л и я в л я ю т с я непреодолимым препятствием д л я
т е х , кто х о ч е т у ч и т ь с я . Примерно т а к же обстоит дело и
с д р у г и м и программами.
Порядок выписки книг таков;
В к н и ж н ы й магазин, из которого в ы п и с ы в а ю т с я к н и г и ,
п о с ы л а е т с я письмо, г д е 1) п е р е ч и с л я ю т с я в с е в ы п и с ы в а -
емые книги, 2) у к а з ы в а е т с я размер посылаемого задатка и
3) с в о й почтовый адрес.
Список к н и г с о с т а в л я е т с я по форме: автор, з а г л а в и е
книги, к а к и м издательством и в каком г о д у издана.
К н и г и без з а д а т к а не в ы с ы л а ю т с я . Размер з а д а т к а —
от 1/4 до ^з-стоимости в ы п и с ы в а е м ы х к н и г . Н а у ч н а я к н и ж к а
в 16 с т р а н и ц (1 печатный лист) стоит 6 — 8 коп. Поэтому
можно в ы с ч и т а т ь приблизительную стоимость любой книги,
з н а я л и ш ь , сколько в ней страниц. После у к а з а н и я о раз-
мере з а д а т к а в письме д е л а е т с я с л е д у ю щ а я п р и п и с к а : „Н а
остальную сумму просьба наложить платеж".
Это значит, что остальные д е н ь г и должны быть у п л а ч е н ы
заказчиком тому почтовому отделению, из которого он б у д е т
п о л у ч а т ь книги.
Рабочим, крестьянам, с л у ж а щ и м и у ч а щ и м с я при по-
к у п к е к н и г д е л а е т с я с к и д к а ; при заказе желательно при-
л а г а т ь с п р а в к и волисполкома, фабзавкома или д р у г о й какой-
либо организации или у ч р е ж д е н и я о том, д л я кого в ы п и с ы -
в а ю т с я книги.
Д е р е в е н с к и е - п о д п и с ч и к и в почтовом адресе, кроме
деревни, у е з д а и г у б е р н и и , должны у к а з а т ь ближайшее
почтовое отделение.
Может с л у ч и т ь с я , что требуемых к н и г (или ч а с т и их)
нет в продаже; н а этот с л у ч а й в письме с л е д у е т с д е л а т ь
о г о в о р к у , что вместо просимых к н и г м о г у т быть в ы с л а н ы
д р у г и е , с х о д н ы е по содержанию и по т р у д н о с т и .
К н и г и можно в ы п и с ы в а т ь из к р у п н ы х г у б е р н с к и х или
с т о л и ч н ы х к н и ж н ы х магазинов.
Как подписаться на газету или журнал.
П о д п и с к а н а центральные г а з е т ы — „ Б е д н о т а " , „ П р а в д а " ,
К р е с т ь я н с к а я г а з е т а " и д р . — п р и н и м а е т с я во в с е х почтово-
т е л е г р а ф н ы х отделениях (городских и в о л о с т н ы х в с е г о
Союза ССР), за исключением т е х городов, г д е имеются
о т д е л е н и я к о н т о р э т и х газет.
В ы п и с ы в а т ь г а з е т ы для д е р е в н и удобнее в с е г о через
местное почтово-телеграфное отделение (почту).
Чтобы в ы п и с а т ь г а з е т у или ж у р н а л , необходимо у к а -
зать • 1) к а к у ю г а з е т у или ж у р н а л в ы хотите (название).
2) н а к а к о й срок, 3) фамилию, имя и отчество (или точное
название организации и л и у ч р е ж д е н и я ) , н а имя которого
в ы п и с ы в а е т с я , и 4) т о ч н ы й адрес, п р и чем д л я д е р е в е н с к и х
п о д п и с ч и к о в в а д р е с е надо у к а з ы в а т ь не только деревню,
в о л о с т ь , у е з д и губернию, но еще и название своего почто-
вого отделения.
Стоимость газеты, к а к , например, „ П р а в д а " , — 1 р у б . н а
месяц, д р у г и е г а з е т ы д е ш е в л е . При п о д п и с к е на 3 м е с я ц а и
больше г а з е т ы и ж у р н а л ы стоят д е ш е в л е , чем на 1 месяц.
П о д п и с к а н а г а з е т ы принимается не менее чем н а 1 месяц,
а на ж у р н а л ы — н е менее чем н а 3 м е с я ц а ; при п о д п и с к е
меньше чем на. 3 м е с я ц а ж у р н а л ы в ы с ы л а ю т с я по цене
за отдельный номер и наложенным платежом. При коллек-
т и в н о й п о д п и с к е на г а з е т ы рабочим, к р е с т ь я н а м , к р а с н о а р -
мейцам и некоторым д р у г и м г р у п п а м подписчиков д е л а е т с я
с к и д к а от 10 до 2 0 % , при в ы п и с к е , обычно, не менее
д е с я т и экземпляров.
Н. 3.
СПИСОК ПОСОБИЙ,
и с п о л ь з о в а н н ы х при с о с т а в л е н и и сборника.
„ П о м о щ ь С а м о о б р а з о в а н и ю " за 1924 и 1925 г г .
„ К н и г о н о ш а " за 1923 и 1924 г г .
„ В е с т н и к К н и г и " за 1924 и 1925 г г .
„ С п у т н и к П о л и т р а б о т н и к а " з а 1924 г.
„Какие знания н у ж н ы к а ж д о м у м о л о д о м у рабо-
ч е м у , к р е с т ь я н и н у , к р а с н о а р м е й ц у " . Изд.4.
„Мол. Г в а р д . " 1922 г .
К р у п с к а я Н. К . — „ К а к мы у ч и л и с ь м а р к с и з м у " . Изд.
„Мол. Г в . " 1922 г.
Л е н и н В . П . — „ З а д а ч и комсомола". Изд. „ Н о в а я М о с к в а " .
1924 г.
К е р ж е н ц е в — „ К а к ч и т а т ь к н и г у " . Изд. „Молодой Р а б о -
чий". Х а р ь к о в . 1924 г .
С о с н о в с к и й Л . — „ Д е л а и люди". Изд. „ К р а с н а я Н о в ь '
1924 г .
С т а н ч и н с к и й А . — „ П о л и т г р а м о т а " . Г и з . 1925 г .
Б и б и к — „ К широкой д о р о г е " . Г и з . 1922 г. ( Е с т ь и более
поздние и з д а н и я . )
Л и п с к и й и К о х а н с к и й — „ Ч т о может д а т ь предприятию
рабочий".
Н е в с к и й В. А . — „ К а к н а х о д и т ь н у ж н у ю к н и г у и к а к р а -
ботать с н е й " . Изд. „Кр. Н о в ь " . 1924 г .
К о м п а н е й с к и й Б . и д р . — „ С б о р н и к по заочному о б у ч е -
нию". Изд. Центросоюза. 1925 г.
 СОДЕРЖАНИЕ.

Стр.

От составителя 5

Самоучки.

М. И. Калинин—Как я получил образование 9

А. Вибик—Как читает рабочий 12
Н. Г у с е в — Н а ш «Университет» 14
Л. Сосновский—Красные директора 17
A. Сергеев—Самоучка за работой (Избач Левинсон) . 19
Автобиографии и биографии рабочих
Список книг 24
B. Компанейский—Самообразование за границей и в
СССР.'
Соедио. Ш т а т ы Америки, Англия, С С С Р . Список книг о по-
с т а н о в к е самообразования в С С С Р 25

Чему учиться.

XIIIN с'езд РКП о самообразовании 39

A. Луначарский—Значение самообразования 40
B. И. Ленин —Чему и к а к надо у ч и т ь с я 42
А. Станчинский — Что с л е д у е т знать рабочему и кре-
стьянину 49
А. Станчинский—Что такое миросозерцание 54
Литература для дальнейшего чтения 62

Как учиться.

В. Торбек—Экономия сил.
BLI6OD книг. Заинтересованность в занятиях. Борьба с
 Ст. Кривцов Организация занятий.
ІІужон план работы. Необходимо выделить время. П о р о г р у з к а Ф. Михалевский — С чего начать изучение политиче-
в р е д н а . Отдых. О б с т а н о в к а занятий. В н и м а н и е 0 0
ской экономии.
И. Ребельский—Кружок самообразования. З а д а ч и пауки. Список к н и г для н а ч а л ь н о г о чтении 154
С о с т а в к р у ж к а . Распределение обязанностей. О с н о в н о е ядро. 72 А. Иванов—История РКП.
Е. Медынский—Кружковая работа. Обзор популярной литературы 159
Общее ознакомление с вопросом. Углубление изучаемого. И с с л е - М.—История Запада.
д о в а т е л ь с к а я работа. О б щ е с т в е н н а я работа. . .ч Общие популярные пособия. К н и г и по отдельным вопросам.
Керженцев—Как читать к н и г у . Промышленный переворот в Англии. В е л и к а я французская
Ознакомление с книгой. Процесс чтения. К р и т и к а читаемого. 82 революция. Р е в о л ю ц и я 1830 и 1848 г г. П а р и ж с к а я Коммуна.
Империализм. I I Интернационал 165
Е. Медынский—Чтение в с л у х .
Г.—История Р о с с и и .
В ы б о р к н и г . Примерный список книг. К а к читать. К а к в е с т и
беседу Общие пособия. К н и г и по отдельным вопросам. К р е с т ь я н с к и е
в о с с т а н и я . „ О с в о б о ж д е н и е " к р е с т ь я н . Р а з в и т и е крупной про-
Ст. Кривцов—Запись прочитанного. _ мышленности. Р е в о л ю ц и я 1 9 0 5 г. Ф е в р а л ь с к а я революция.
Как записывать. Что записывать. Отметки в к н и г а х . . . • 92 О к т я б р ь с к а я революция 169
Е. Медынский—Примеры записи прочитанных к н и г . В о в и н — О с н о в н ы е вопросы современного профдвиже-
О т в е т ы по готовому вопроснику. Конспект книги. Выписки. ния в СССР.
Образец л и с т к а для к о н с п е к т о в и в ы п и с о к • • • y t )
Общие с в е д е н и я . Что т а к о е профсоюз, нэп и профсоюзы. Ор-
Графические записи. ганизационное строительство. Т а р и ф н о - э к о н о м и ч е с к а я поли-
т и к а , о х р а н а труда, социальное с т р а х о в а н и е , кѵльт.-иросвет.
Диаграмма, г р а ф и к а или к р и в а я и с х е м а 1 0 0
работа. М е ж д у н а р о д н ы е з а д а ч и 1 174
V В. Невский—Словари и справочники.
История профессионального движения.
И н о с т р а н н ы х слов, энциклопедии, с п р а в о ч н и к и по сельскому
х о з я й с т в у , промышленности, профессиональному движению и И с т о р и я профессионального д в и ж е н и я в Р о с с и и Профдвиже-
ние в к р у п н ы х к а п и т а л и с т и ч е с к и х с т р а н а х . Миронов проф-
праву '
движение. 188
Н. К. Крупская—Памятка читателю 11° М. Васильев—^Исторический материализм.
Гигиена чтения 112
О с н о в н ы е вопросы исторического материализма. Список к н и г *
Правила обращения с книгой И3 для н а ч и н а ю щ е г о ч и т а т е л я 194
Советское законодательство в борьбе с вредителями \У А. Лукачевский—Религия и церковь.
книг 1 1 4 Что т а к о е религия и к а к о в а е е к л а с с о в а я с у щ н о с т ь ? Проис-
х о ж д е н и е религии. В е т х и й з а в е т и е в р е й с к а я религия. Проис-
Памятка выступающему на собраниях 114 хождение христианства. Религия и наука. Религия и нрав-
М. Липский и С. Коханский—Самоорганизация . . • . 115 с т в е н н о с т ь . История русской церкви • . . • 2Ü3
Е. Смницына—РКП в х у д о ж е с т в е н н о й литературе.
Список к н и г 214
Что ч и т а т ь .

A. Станчинский—Что такое политграмота 119 Ленин и л е н и н и з м .

B. Фрейман—Учебники по политграмоте.
Н. К. Крупская—Что такое ленинизм 220
Книги для п е р в о н а ч а л ь н о г о ч т е н и я . О с н о в н а я и дополнитель-
ная литература • В. Л о с е в — К а к надо читать Ленина.
В. Фрейман—Советское хозяйство и с о в е т с к и й строй. В в е д е н и е . К р е с т ь я н с к и й вопрос. Н о в а я эконом, политика. У ч е -
Конституция и п р а в о . Х о з я й с т в о С С С Р . П о л и т и к а с о в е т с к о й ние М а р к с а . Ж е н с к и й вопрос. Профессиональное движение.
Р е л и г и о з н ы й вопрос. Строительство партии 221
в л а с т и в р а з н ы х о б л а с т я х . Кооперация. М е ж д у н а р о д н ы е от- ^
ношения И п п о л и т — Л е н и н и молодежь.
Н. Александров—Экономическая география. Список работ В . И. Л е н и н а 234
Понятие о н а у к е . Э к о н о м и ч е с к а я г е о г р а ф и я с в о е г о р а й о н а и Л. Троповский —пЧто читать о Ленине.
С С С Р . Мировое хозяйство . . . Ж и з н ь Л е н и н а . Ленинизм. Сборники памяти Л е н и н а 238
Основные указатели о Ленине и ленинизме. . . 244
И. И с б а х — Л е н и н в х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р е . 245

Естествознание.

М. Гремяцкий—Место е с т е с т в о з н а н и я в самообразо-
вании 2 4 9

В. Муралевич — К а к и з у ч а т ь естествознание.
М о ж н о ли без школы и з у ч а т ь е с т е с т в о з н а н и е ? В ы б о р предмета
з а н я т и й . Н а у ч н ы е романы, биографии и п у т е ш е с т в и я . У ч е б -
ники. Н е ж и в а я природа, ж и в а я природа—наблюдения, соби-
р а н и е р а с т е н и й , и з у ч е н и е ж и в о т н ы х , и з у ч е н и е ч е л о в е к а , био-
л о г и я . Э в о л ю ц и о н н а я теория. Дарвинизм
В. С.—На экскурсию • • 2 7 7

Общие знания.

Вазилевич.—Русский язык 281

В. Давыдов.—Математика 2 8 9

Б. Сыромятников,—География 2 9 6

Кто и к а к помогает самообразованию.

Ж у р н а л ы по самообразованию і . . .' 309

К у р с ы заочного и з у ч е н и я профдвижения 315
З а о ч н ы е к у р с ы по кооперации 316
Отдел помощи самообразованию Г П П 320
Г у б е р н с к и е бюро по самообразованию 323
Откуда и как доставать книги 325
Список пособий, и с п о л ь з о в а н н ы х при с о с т а в л е н и и
сборника . . 3 2 9
, ^ . , р. к .
О г н е в , С . Ж и з н ь леса. 2-е изд 1 —
П е ш к о в с к н й , А. Ш к о л ь н а я и научная грамматика. 5-е изд. . . . — 50
Под'япольский, Н. Огород в школе с с е л ь с к о х о з я й с т в е н н ы м уклоном — 45
П о к р о в с к и й , М. Марксизм в программах школ 1 и И с т . 2 - е изд. — 50
С е л ь с к о х о з я й с т в е н н о е п р о и з в о д с т в о в а м е р и к а н с к о й школе.
Программы американских с е л ь с к и х щкол
С е р г е л ь , С. Экскурсии в лодке и пешком — 40
С и н г а л е в и ч , С. О б щ е с т в о в е д е н и е в трудовой школе 4-е изд. . . 1 40
С м у ш к о в , В. Очерк с о в е т с к о й экономической политики. 3-е изд. . — 65
С о к о л о в , К-,,Курлович, В., С а в и н с к а я , О. О п ы т проработки но-
в ы х программ для первых т р е х л е т обучения. 2 - е изд. . . . — 60
С т р и е в с к а я , Н. (ред.). З а о ч н о е образование (Опыт работ М о с к о в -
ского губпро'са) . 1 25
С у х о в а , В. Что может д а т ь э к с к у р с и я — 40
У ш а к о в , Д. К р а т к о е введение в науку о языке — 85
Ф а б р и к а в ш к о л е I и II ст. Под ред. А Шейнберга и В. Ш у л ь г и н а — 60
Х а р у з и н , Н. Р у к о в о д с т в о по огородничеству 1 75
Художественное воспитание вАнколе I ст 1 75
Ш а п о ш н и к о в , И. Ж и в ы е з в у к и . Методика без б у к в а р н о г о обуче-
ния детей грамоте (по образно-могорному методу). С прило-
ж е н и е м ' 9 6 рисунков на о т д е л ь н ы х л и с т а х и слов стенного
шрифта. 5-е издание (печ.) 175
Шацкий^ С. (ред.). С р е д а - в о с п и т а т е л ь и проблема д е т с к о г о с а д а . — 45
Ш л е г е р , Л . Подход к грамоте. О с о б е н н о с т и работы с семилетками — 15

II. ТРУДОВАЯ ШКОЛА.

ьюи, Дж. Ш к о л а и общество. 2-е издание — 60
Й орданский, Н. Массовая т р у д о в а я школа. 3-е издание — 25
М о л о ж а в ы й , С . и Ш и м к е в и ч , Е . Проблемы трудовой школы в
марксистском освещении. 2-е издание . . — 80
III. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Анисимов, М. Деревенская работа работников просвещения. 2-е изд. — 40
» С п у т н и к профработника—просвещенца 1 60
Аплетин, M Международное у ч и т е л ь с к о е движение 1 —
Б и р ю к о в а , И. Р а б о т а по охране труда работников просвещения — 40
Б и р ю к о в а , Н., и Диомидов, И . О пенсии з а в ы с л у г у лет работ-
никам просвещения. — 20
В и г а л о к , А. Что должен з н а т ь работник просвещения о своем
С о ю з е . 3-е издание . . . . . . . . . . . ѵ — 65

§ ень печати. Т е з и с ы и материалы. Сборник О т д . печати ЦК РКП.

робот, В . Великий перелом. ( У ч и т е л ь с т в о о себе.) ; . — 50

у л и и , С. С о ю з работников просвещения в резолюции его с'ездов
и конференций — 25
К о р о с т е л е в , А. У ч и т е л ь и профдвижение. 2-е изд. . . . . . . . — 15
П о л о ж е н и е о Местных к о м и т е т а х С о ю з а р а б о т н и к о в просве-
щения . . . . . . . V - • — 05
П р о г р а м м а э л е м е н т а р н о й профпропаганды в С о ю з е р а б о т -
н и к о в просвещения - —15
П я т ы й В с е с о ю з н ы й с ' е з д Проф. С о ю з а р а б о т н и к о в просве-
щения С С С Р . С т е н о г р а ф и ч ё с к и й о т ч е т . . . . . . . . . 2 50
Р е з о л ю ц и я V В с е с о ю з н о г о с ' е з д а Проф. С о ю з а р а б о т н и к о в
просвещения г~. . . . — 30
У с т а в С о ю з а р а б о т н и к о в просвещения — 05
Ш п о л я н с к и й , Н. Р а б о т а Р К К . - • — 50

j.