Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Английский
АЛЯ
малышей
4-6 лет
Руководство для преподавателей и родителей
/Ту
Н » А .Б о н к
Шишкова И. А* Вербовская М. Б.
Ш65 Английский для малышей. Руководство для преподавате
лей и родителей. - М.: ООО «Издательство «Росмэн-Пресс»,
2004. —192 с.
Книга представляет собой методическое пособие для родителей и препо
давателей. предназначенное для обучения английскому языку детей 4 -6 лет.
Книге основывается на методике, разработанной н апробированной авггорд-
ын в ходе многолетней работы с детьми, Четко распланированные урохи, под
робные пояснения по ведению занятий, зудноподдержха (в комплект входит
аудиокассета) облегчают работу и преподавателя, н родителя.
Книга для родителей н преподавателей является частью учебно-методи-
ческото комплекта, состоящего из учебника, рабочей тетради, раздаточных
мате риалов, книги для родителе й и преподавателей и аудиокассеты (90 ми нут
звучания).
Учебно-методический комплект может быть использован в дошкольных
учебных заведениях, начальной школе, ататскс нсполдзовятьсх родителями
для самостоятельного обучения детей английскому языку,
Профессор Н. А, Бонк
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ
6
ЗАНЯТИЕ 1
7
Предложите детям послушать «Сказку о языч
кс*, с героем которой происходят разные прео
кдючения. Начните так: «У язычка есть хозяин.
Каждый из вас имеет свой язычок. Надо сдсдггп»
его послушным, Ом должен делать го, что п р и
кажет хозяин*.
С первого занятия зю время фонетической за
рядки напоминайте тот или иной эпизод из ска з
ки, На анодном занятии после прослушивания
всей сказки можно попросить детей нащупан*
кончиком языка любимое место язычка — «по
толок* (альЕгсолы за верхними зубами), помести i ь
язык у нижних зубов — «на полу*, пощупать язы
ком внутреннюю сторону щек — «стены домика
язычка*, приоткрыть «внутреннюю и наружную
двери язычка* — зуб ел и губы и т. д.
9
вился, когда узнал про купание \ о: ], и велел
язычку сказать [ а: ]. Но у язы чка получилось
что-то совсем другое: странное [ е ]> потом [ ] | и
наконец [ i: ], Доктор остался недоволен, и тог
да язы чок очень постарался, но у него получи-
лось только [ э ]. Приш лось доктору дать язы чку
горькое лекарство. Я зы чок проглотил невкус
ную таблетку и сказал ■( зе ]. Вскоре он уснул, и
ему приснился чудесный сон,
К нему в гости приш ли восем ь м аленьких
гномов. Они хотели познаком иться с язычком
и поиграть с ним. С тарш ий гном , прилож ив
палеи к губам, сказал: «\ J ], он спит, не будем
ему мешать». А самый м аленький гном сказал:
«Мы же ему сним ся, значит, мы ему не м еш а
ем». И тогда каждый гном подош ел к язычку,
веж ливо поздоровался и н азвал свое им я. Так
они познаком ились и подруж ились — язы чок
| j | и восемь гном ов [ ei ], [ ai Ь | oi 1, [ au ] , [ эн j,
[ иэ J, ( со ], j J, Потом они весело играли, и на
п р о щ а н и е я зы ч о к п о п р о си л гн ом ов п очащ е
приходить к нему в гости во сне,
3. Конец занятия
Учебный материал
И
Перейдите к звуку [ тп ]. Попросите детей про
изнести английский звук [ m ] так, как будто они
увидели что-то очень вкусное Обратите
их внимание на более напряженную артикуляцию
английского [ m ] по сравнению с соответствую
щим русским звуком [ м |. Напомните детям, как
мычала корова в фонетической сказке.
Перейдите к постановке дифтонга [ эй ], Сле
дите за тем, чтобы дети слегка округляли тубы на
первом элементе дифтонга и не вытягивали их
вперед на втором элементе. Вместе с детьми по
зовите гнома j эи J.
При объяснении артикуляции дифтонга [ ai ]
обратите внимание на то, что язы к находится в
передней части полости рта у ниж них зубов и
кончик язы ка касается ниж них зубов. Второй
эл емс нт д ифтон га н е додже н б ыть с л ишком с ил ъ-
ным, как русский звук [ й ]. Позовите вместе с
детьми гнома [ at ].
Перейдите к постановке дифтонга [ ei J. Скажи
те детям, что при произнесении дифтонга [ ei ] губы
должны быть растянуты, как при улыбке. Язык на
ходится в передней части iгадости рта, кончик —
у нижних зубов. Второй элемент, как и в дифтонге
[ ai j, не должен быть слишком сильным.
При объяснении артикуляции звука [ i J обра
тите внимание детей на то, что губы должны быть
слегка растянуты, а рот полуоткрыт. Нужно сле
дить за тем, чтобы звук [ i ] был коротким и не
походил ни на русский звук [ и ], ни на русский
[ ы ], а являлся чем-то средним между тем и дру
гим. Кончик язы ка прижат к нижним зубам. Не
отрывая кончик от нижних зубов, нужно продви
нуть язык вперед, тогда не будет [ ы ].
12
Полное описание артикуляции звуков недо
ступно маленьким детям, поэтому очень важно,
как сам преподаватель произносит их и как дети
сумеют имитировать звуки, произнесенные пре
подавателем*
13
ЗАНЯТИЕ 3
Учебный материал
14
нанести [ 11 t | и показать движением, как они
проходят мимо комнаты злого волшебника. Для
этого звук [ t ] можно произнести шепотом, но
обязательное придыханием. Следите за апикаль
но-альвеолярной артикуляцией.
Перейдите к постановке звука [ s ). Попросите
детей снова нащупать кончиком языка потолок
дом ика и вы полнить упраж нение «Воздушные
ш арики». П редложите детям представить себя
воздушными шариками, из которых постепенно
выходит воздух [ s s s ],
Затем подготовьте детей к произнесению зву
ка [ 5 ]. К ончик языка — за зубами, язычок как
бы выглядывает в дверь (щ ель между зубами).
Зубы обнажены. П оиграйтесдетьми в жужжащих
мух [ 655 ]. Кончик языка только собирается выс
кользнуть в дверь, но этого не происходит, и звук
проходит через щели между резцами.
Перейдите к постановке звука [ к ]. Н апом ни
те детям, как кашлял язычок [ к к к ], Английс
кий звук [ к ] энергичнее русского и произносит
ся с придыханием.
При постановке звука [ j ] спросите детей, по
мнят ли они, что язычка зовут [ j ]. Предложите
им несколько раз произнести звук, но не с таким
шумом, как русский [ й j.
Перейдите к постановке звука [ cfe ]. К ончик
язы ка снова «прыгает на потолок домика», то
есть касается верхних альвеол. Следите, чтобы
дети не разделяли диф тонг ( tfe ] на отдельные
звуки. Поиграйте с детьми в переговаривающ их
ся жуков [ efeefe).
15
2. Введение вопроса What's your лете?
3, Разучивание песенки
— Hello! (2)
— Hello! (2)
— W hat's your name? (2)
— Гш Mike.
— I’m Jane*
— T hat's my name.
ЗАНЯТИЕ 4
Учебный материал
17
энергично в начале слова. Пусть дети быстро и
энергично сомкнут и разомкнут губы и предста
вят себе, как язычок бросал в пруд камешки —
[bbb].
Перейдите к постановке звука [ р ]. Обратите
внимание на то, что звук [ р | произносится с при
дыханием, «пыхтит». Раздайте детям небольшие
листки бумаги и предложите поднести их ко рту.
Произнесите звук [ р ], сначала сомкнув губы, а
затем быстро их разомкнув [ р р р ], — листок д ол
ж ен отклониться. Пусть дети представят себе
праздничны й торт со свечами. Предложите им
погасить свечи на звуке | р ], Вспомните вместе с
детьми, как падали капли дождя в сказке.
Введите звук | d ], Попросите детей поместить
кончик языка на «потолок домика» и несколько
раз произнести этот звук [ d d d ].
Перейдите к постановке звука [Г]. Вспомните
вместе с детьми, как фыркал ежик [ f f f J в ф оне
тической сказке. Следите за губно-зубной арти
куляцией.
Введите звук [ г ]. Несколько раз сами произне
сите эг|хуг звук и обратите внимание детей на раз
личия в произнесении русского [ р ] и английско
го [ г ]: при произнесении английского звука \ г j
кончик языка поднят к заднему скату альвеол, но
не вибрирует, как при произнесении русского зву
ка [ р]. Попросите детей коснуться кончиком язы
ка заднего ската альвеол, чуть-чуть отодвинуть
кончик языка от бугорочков в сторону твердого
нёба и показать, как рычит собака | г г г ].
При постановке англ и некого звука | g | пои фанте
с детьми в гусей. Попросите их как бы захлопать
крыльями и вслед за вами произнести | g g g ).
18
Введите д и ф тон г [ еэ ]. П опросите детей н е
м ного растянуть губы, как мри улы бке, и з а
тем бы стро закры ть рот. Следите за тем , ч то
бы вто р о й э л е м е н т д и ф т о н га н е п одучился
оч ен ь си л ьн ы м . П редлож ите д етям вм есте с
вами позвать гном ика [ сэ ] из ф онетической
сказки.
Перейдите к постановке звука [ л ]. Проследи
те, чтобы при произнесении данного звука рот был
полуоткрыт, а губы оставались нейтральны ми.
Чтобы дети поняли разницу между русским зву
ком [ а ] и английским [ л ], произнесите несколь
ко русских слов, например Таня, бабушка, папа, на
английский манер, несколько оттянув язык назад,
чтобы ударный русский звук | а ] получился крат
ким и превратился в английский [ л ].
Для произнесения звука [ э ] попросите детей
широко раскрыть рот, как для русского [ а ], и, не
меняя положения, сказать [о ]> Звук находится
как будто где-то в глубине рта. Напомните детям,
как язычок в сказке сказал доктору [о].
19
a hare, a dog, a frog. Затем предложите детям от
крыть рабочую тетрадь и попросите их, глядя на
картинки, еще раз повторить новые слова. По
работайте с фонозаписью . Дети стараются как
м ож но лучш е п рои зн оси ть английские звуки
вслед за дикторами.
ЗАНЯТИЕ 5
Учебный материал
Существнтель- ■ Структура
Звуки ные 'для понимания
i
Гласные: boy I Who are
1*1. 1 ж ] . girl ) you?
(u],[u:], cock ]
[ л ], | i: | doll i
P'S i
20
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
21
произнесении руссkoiX) звука губы иытннуты вперед,
а при произнесении английского — губы слегка ра
стянуты и плоские, как при русском [ ы ]. Не вытя
гивайте |убы вперед, попросите детей вспомнить,
как ухала сова на дереве | и и и ]. Звук [ и ] короткий.
Затем перейдите к постановке долгого звука 1 и: ].
Поясните, что англичане не вытягивают губы вперед,
когда произносят этот звук, а лишь немного раздви
гают, а затем сдвигают их. Звук | и: ] протяжный. В то
же время он более задний по сравнению с коротким
звуком [ и ], и его артикуляция неоднородна. Попро
сите детей вспомнить, как завывал ветер | и: и: и: ].
Отработайте с детьми звукосочетание [ ju; ].
Звук [ j | н этом звукосочетании не должен быть
сильным, как русский звук | й j. Проговорите с
детьми русскую фразу Юра и Юля па юге с анг
лийским звукосочетанием | ju: 1.
Введите дифтонг [ oi |. Добейтесь, чтобы дети
научились произносить ядро дифтонга как звук
средний между | г>: ] и | о ].
22
3. Закрепление структуры
4. Разминка
Goodbye, goodbye,
Goodbye, my doJI.
Goodbye, goodbye,
Goodbye, you all.
23
ЗАНЯТИЕ 6
Учебный материал
24
индивидуачьно новые слова. Можно вводить сло
ва с использованием соответствующих игрушек.
Предложите детям игру после того, как они хо
ром повторят слова за вами. Разделите детей на
две команды. Команда выходит в победители,
если ей удается назвать все слова, ни разу не ош и
бившись. Немного усложните задание, показы
вая картинки или игрушки в произвольном по
рядке с убыстрением темпа игры. Добейтесь ус
воения новых слов.
4. Разучивание песенки
25
— Who are you?
— I'm a hare.
— Who are you?
— I’m a dog.
— Who arc you?
— I'm a frog.
Предложите детям послушать фонозапись пе
сенки и спросите, что они поняли. Закрепите хо
ром строчки Гт a bear, Гт a hare, Гт a dog, Гт
a frog. Обратите их внимание на похожие с л о ва
ри фмьг Произнесите фразу Гт a bear и попро
сите детей ответить в риф му Гт a hare. Затем
предложите им пропеть песенку два раза вместе
с исполнителем и один раз самостоятельно.
6. Конец занятия
26
ЗАНЯТИЕ 7
Учебный материал1
i
Звук Существи Команды Структура
для
Структура
ДЛЯ
тельные говорения понимания
—■---------- 1
Соглас hat Close J can... What is
ный [ Л stick your missing?
dock eyes! What
box Open can you
your do?
eyes!
21
2. Ознакомление со структурой Iсап,,.
4. Разминка, Команды
Close your eyes!
Open your eyes!
28
5. Закрепление структур Vm... le a n ...
7. Разучивание рифмовки
29
ся за верхние зубы и позудеть [ z z z |, а затем ду
нуть на язы чок, чтобы подучилось [ 596 ], Отра
ботав все трудные строчки со звукосочетанием
[ zd ]> попросите детей произнести каждую строч
ку рифмовки хором и индивидуально.
8, Конец занятия
ЗАНЯТИЕ 8
Учебный материал
1 Структура Структуры
Звуки | Существ». для для
г тельные
говорения понимания
Гласные: саг It’s а... What’s this?
[ а: Ы ап star Команды:
I twig Sleep!
mouse Wake up!
Draw!
Smile!
Dance!
Stand up!
Sit down!
30
L Начало урока. Фонетическая зарядка
31
— It’s a cat,
— W hat's this?
— It's a doll и т.д.
Покажите детям картинки в книге-тетради и
вы п ол н ите сним и соогветству ющи с у пражн ен и я .
Затем поработайте с ф онозаписью , предложив
детям повторять материал за дикторами хором и
индивидуально.
4. Разминка. Команды
Sleep!
Wake up!
Draw!
Smile!
Dance!
Stand up!
Sit down/
6. Игра «Эхо»
32
нятие 2). Д обейтесь правильной артикуляции
звуков.
7. Конец урока
ЗАНЯТИЕ 9
Учебный материал1
Существи Структуры
Звуки ДЛЯ Команды
тельные
говорения
2. Разучивание рифмовки
Good morning!
G ood morning!
G ood morning to you!
G ood morning!
G ood morning!
I am glad to see you!
34
3. Разминка. Команды
Hands up/
Hands down!
Sing!
Clap your hands!
35
их и, вызывая детей по очереди, скажите: Please
show те. Ребенок должен правильно показать кар
тинку и сказать, например, it's a bird. Таким об
разом закрепите все новы е существительные*
Предложите детям рассмотреть соответствующие
картинки в рабочей тетради и прослушать ф оно
запись.
.
6. Введение ответов
Yes, it is
No, it irn У.
7. Конец занятия
Учебный материал
1. Начало занятия
37
английский [ е ], Обратите внимание детей и на
краткость английского звука [ е |. Он короткий,
а не протяжный. Английский звук [ е ] по срав
нению с русским [ э ] более закрытый, поэтому
не надо широко раскрывать рог
ЗАНЯТИЕ 11
Учебный материал
Прилагатель Структуры
ные для говорения Команды
39
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
...
2. Ознакомление со структурами
This is
That's..*
3. Разучивание рифмовки
This is a dog.
T h at’s a frog.
40
This is a bear
T hat’s a hare.
П редлож ите детям вместе с вами сочинить
рифмовку с похожими словами. Прослушав ф о
нозапись, отработайте каждую строчку, а затем
попросите детей повторить рифмовку хором и
индивидуально.
4, Разминка
Show те your nose (ears, eyes, mouth}!
41
просьбе Little dog, come up to / я р е б е н о к , у кото-
рого в руке маленькая собачка, должен подойти
к вам. По просьбе Big dog7come up to me! подбега
ет к вам тот ребенок, у которого картинка боль
шой собаки, и тлт Затем продолжите игру для зак
репления прилагательных, обозначающ их цвет.
Например:
Green frog, come up to me!
Grey hare, come up to me!
White cat, come up to me!
Учебный материал1
43
элемент диф тонга. Н апом ните детям эпизод с
гномами из фонетической сказки.
3, Разминка
Введение команд
Wash your face!
Hush your hands!
Wash your ears!
Wash your neck!
44
слуш айте ф онозапись. После этого повторите
наиболее трудно запоминаю щ иеся команды из
предыдущего занятия.
45
6. Коней урока. Разучивание рифмовки
What's this?
It's a rat.
What's that?
It's cat■
ЗАНЯТИЕ 13
Учебный материал1
Существительные Команды
46
выбору. Следите за произнош ением и интона
цией,
47
одну картинку. Открыв глаза, дети должны отга
дать, какой картинки нс хватает:
Преподаватель: Close your eyes’ Open your eyes!
W hat’s missing?
Ребенок: A little white rabbit,
4. Разминка, Команды
Turn around/
Show me your left/right hand!
48
This is a big grey bat.
T h at’s a big black cal*
ЗАНЯТИЕ 14
Учебный материал
49
Введите новую рифмовку. Попросите детей по
вторить каждую строчку за вами. Прослушайте фо
нозапись и попросите детей сказать, что они поня
ли, а затем продекламировать рифмовку чором и
индивидуально. Поставьте детей в круг, выберите
ребенка на роль мышки. Дети хором говорят риф
мовку, «мышка» прыгает на одной ножке в центре
круга. Затем другой ребенок становится ^мышкой».
Игра продолжается до полного двоения слов риф
мовки. Обратите особое внимание на звуки [ а и ],
[ л |, а также на звукосочетание [ tl J и [ gr ].
2. Введение структур
May 1 come in?
Come тf please!
50
Зайчик: 1 can run. I can hop. I can jump.
Следующие участники игры могут представить
себя большим красным петухом, маленькой зе
леной лягушкой, большой белой собакой и т.д.
5, Введение структур
Гт sorry
Гт Ш е
51
М ышонок: Гт a tittle grey mouse, Гт sorryt Гт
late, May t come in ?
Дети хором приглашают мыш онка в теремок:
Come int please!
После этого предлож ите детям прослуш ать
ф онозапись и продекламировать диалог кроли
ка и мыш онка из рабочей тетради. Предложите
детям вы полнить задание в рабочей тетради и
сказать, кто еше пришел в гости к кролику,
ЗАНЯТИЕ 15
Учебный материал
Структура Структура
Звук Числительные для для
творения понимания
52
]. Начало урока. Фонетическая зарядка
53
3. Введение структуры
/ live in Moscow
5. Разучивание песенки
I’m a little grey mouse.
I live In this big house.
54
6. Игра What's missing?
Учебный материал
Can you...?
Yes, l can.
N o, I сапЧ.
56
Зайчик: Knock, knock!
Все: Who arc you?
Зайчик: Гш a little grey hare. I’m sorry, Г т late.
May I come in?
Bee: Come in, please!
Зайчик: Thank you.
3* Введение структуры
Cart you... ?
Отберите трех детей и «составьте» из них пред
ложение: I can draw. (Я умею рисовать,)
1- й ребенок: I
2- й ребенок: сап
3- й ребенок: draw.
Затем попросите 1-го и 2-го ребенка поменять
ся местами и объясните, что получился вопрос:
2 - й ребенок: Сап
1-й ребенок: I
3 - й ребенок: draw?
Объясните детям, что нужно поставить место-
имение уои на место /, чтобы получился вопрос
Can you draw? (Ты умеешь рисовать?) Д ля зак
репления материала можно составить ещ е н е
сколько предложений. Например:
Can you dance?
Can you swim?
Can you hop? и т.д,
4. Введение структур
Yes, f can
No, I am *t
57
чала хором; затем индивидуально, сопровождая
ответ соответствующим движением головы:
Can you run? — Yes, I can.
Can you fly? — No, 1 сапЧ и т х
После этого выполните соответствующие за
дания в рабочей тетради. Дети смотрят на кар
тинки и повторяют текст за вами. Прослушайте
фонозапись и предложите детям сказать, что они
поняли, а потом повторить текст за дикторами хо
ром и индивидуально.
5. Разминка.
Повторение рифмовки
*1 сап кор», says the hare
6. Конец урока
Учебный материал
2* Разучивание песенки
One — a cat.
Two — a bat.
Three — a dog.
Four — a frog.
Five — a hare.
Six — a bear
One, two, three, four, five, six — one.
59
Преподаватель: Three — a dog. Four —
Дети: a frog.
Преподаватель: Five — a hare. Six —
Дети: a bear.
Попросите перевести каждую строчку песен
ки, Затем прослушайте ф онозапись и предложи
те детям два раза пропеть песенку хором с испол
нителем, а третий раз — самостоятельно,
3. Введение структуры
/ can see*„
60
«М ышонок» в кругу начинает прыгать.
Дети: Little grey mouse, little grey mouse,
Stop, stop, stopl
«М ышонок» в кругу останавливается.
6. Введение структуры
Гш four (five, six)
7. Конец урока
61
ЗАНЯТИЕ 18
Учебный материал
2. Повторение рифмовки
G ood morning,
G ood morning*
G ood morning to youl
G ood morning,
Good morning,
I’m glad to see you
62
3, Закрепление союза and
4, Разминка
One — a cat*
Two — a bat.
63
после глухой согласной — cat — cats [ s | ;
после звонкой согласной — log — logs [ г \ ;
после шипящей согласной — box — boxes [ iz J.
Подготовьте пять картинок с изображениями
одинаковы х ж ивотны х (по одному на каждой
картинке) и предложите детям игру в счет. С на
чала положите одну картинку и спросите: How
many?, переведите вопрос. Помогите детям от
ветить — например: One cat, Затем добавьте еще
одну картинку и снова спросите: How m any? и
помогите ответить: Two cats и т . д Обратите вн и
м ание на око н ч ан и е слов во м нож ественном
числе. Продолжайте игру в обратном порядке и
вразбивку до полного усвоения материала. П ос
ле этого прослушайте ф онозапись и поработай
те над соответствующими заданиями в рабочей
тетради,
Учебный материал
3 Л я г в H in d i A V НЫЧШС4 *— 6 м Т 65
ветствующий русский согласный [ ж ]. Несколь
ко раз выполните упражнение «жук» [ 3 3 3 ]. Сле
дите за качеством согласного [ 3 ].
3. Разучивание песенки
66
4. Разминка
6. Введение структур
Please give me...
Here you are
67
игрушку, нужно сказать: Here you are. Объясните,
что это вежливая форма ответа. После этого н е
обходимо поблагодарить: Thank you. Предложи
те одному из детей попросить у вас медвежонка,
отдайте его ребенку, и дальше по цепочке дети
должны друг у друга просить и отдавать медве
жонка, пока очередь снова не дойдет до вас. На
пример:
— FJease give me a bear.
— Неге you are.
— Thank you.
Закрепите пройденный материал, вы полняя
соответствующие задания в рабочей тетради.
68
Петух: With pleasure!
Дети: Little red cock, little red cock, stop, stop,
stop! T hank you!
ЗАНЯТИЕ 20
Учебный м а т е р и а л I,
Существительные Команды
4. И гра Shopping
Предложите детям игру в магазин. Скажите:
Let's play shop! Выберите ведущего — «продавца»
и разложите несколько игрушек «в магазине для
продажи». Начните игру, помогая детям вспом
нить и произнести уже знакомые фразы.
Покупатель: Knock, knock, knock! May I come
m?
Продавец: Come in, please.
70
Покупатель: G ood morning’
Продавец: G ood morning!
Покупатель: Please give me a brown box.
Продавец: Here you are.
Покупатель: Thank you. Goodbye.
Продавец: Goodbye.
5. Разминка
Play snowballs!
Play chess!
Play the piano!
Введите новые команды, закрепите их и повто
рите старые. Разделите детей на две группы и про
должайте игру. Выигрывают те, кто правильно
выполнит команды,
6. Повторение рифмовки
Ten little frogs
71
З А Н Я Т И Е 21
Учебный материал
Структура Местоимение
для говорения
Г т hungry Some
(безударное)
1, Н а ч а л о з а н я т и я . Ф о н е т и ч е с к а я з а р я д к а
2. Закрепление существительных:
bear — honey
hare — cabbage
mouse — cheese
dog — meat
cat — milk
cock — corn
72
ка, собака), а с другой — продуктов (капуста, мед,
зерно, сыр, молоко, мясо).
Вызовите ребенка и попросите его сначала взять
любую картинку с изображением животного, на
пример a hare, и подобрать к ней картинку с изоб
ражением еды, которую любит зайчик, например
cabbage, Ребенок называет обе картинки. Таким
образом подбираются пары картинок. Прослушав
фонозапись, закрепите пройденное и выполните
соответствующие задания в рабочей тетради.
3, Разминка
73
Медведь: Г т a big brown bear, Г т hungry. Please
give me some honey.
Продавец: Here you are.
Медведь: Thank you. Goodbye,
Продавец: Goodbye,
П осле этого л реддожите летя м по втор кть за вам и
текст, приведенный в книге-тетради на эту тему, и
прослушайте фонозапись. Дети повторяют предло
жения за дикторами хором и индивидуально,
5. И г р а « И с п о р ч е н н ы й те л е ф о н #
6, Конец занятия
ЗАНЯТИЕ 22
Учебный материал
Структуры Структуры
для говорения дня понимания Союз
74
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
2 . Р а зу ч и в а н и е п е с е н к и
3. В в е д е н и е с т р у к т у р
Pvegot
I haven’t got
и союза but
75
you got? Помогите ему с ответом: I ’ve got a box и
т.д. Затем спросите ребенка, чего у него нет, и
п ом оги те ему с ответом : / h a ven ’t got a star.
Объясните детям значение союза Ьш и построй
те фразу вместе с ребенком: I ’ve got a box but I
haven’t got a star. Закрепите пройденное, выпол
нив соответствующее задание в рабочей тетради.
5. Закрепление структур
I ’ve got
I haven’t go
Раздайте детям игруш ки: м ячи к, маш инку,
звездочку, веточку, шляпу, палку и т.д. С вашей
помощью ребенок, держа в руке мячик, говорит:
I ’ve got a ball. Затем смотрит на соседа, у которого
в руках звездочка, и добавляет: but I haven’t got а
star Игра продолжается по цепочке.
76
6. Игра IWiat's missing?
7* Игра в рифмы
8, Конец занятия
Учебный материал
1. Н а ч а л о з а н я т и я . Ф о н е т и ч е с к а я з а р я д к а
78
нельзя заменять русским звуком [ э ]. Отработайте
с детьми дифтонг [ ) в слове poor. Несколько раз
произнесите слово, а затем попросите детей п о
вторить его за вами хором. Разучите с ними риф
мовку
— Little mouse, little mouse.
W here's your house?
- I ’m a poor little mouse.
I haven't got a house.
3 . В в е д е н и е стр у к ту р
Have you got?
Yes, / have
No, I haven't
79
или ЛЬ, / haven’t в зависимости от наличия или
отсутствия коробочки у спрашиваемого. Предла
гается угадать с трех попыток. Тот, кто не угадал,
«платит штраф» рифмовкой. После этого прослу
шайте с детьми ф онозапись и выполните соот
ветствующие задания в рабочей тетради.
4. Разминка
80
собачка скажет; l \ e got four legs. Затем на ваш
вопрос; How many talk have you got? она отве
тит: Fve got one tail и т. д. После этого вы полни
те соответствую щ ее задание в рабочей тетради
и поработайте с ф онозаписью . Дети повторя
ют слова и ф разы за дикторам и хором и и нд и
видуально.
Учебный материал
Структура Структура
Прилагатель Предлог дня
ные для
говорения понимания
1. Н а ч а л о з а н я т и я . Ф о н е т и ч е с к а я з а р я д к а
2* Игра «Рассказ*
K2
Затем другие животные рассказывают о себе*
3. Р азм и н ка
83
тать» сколько предметов осталось* испросите: How
many ? Дети отвечают Затем, приглашая детей в
игру по очереди» попросите убрать или добавить
некоторые предметы и спросить: How many? Ос
тальные дети отвечают, посчитав в уме. Займите в
игре всех детей и закрепите вопрос. После этого
прослушайте фонозапись и выполните соответ
ствующие задания в рабочей тетради.
7 . К онец зан я ти я
84
ки, звезды, лягуш ки, крысы, а на некотором рас
стоянии — картинки с изображ ениям и зайца,
лом ика, собаки, кош ки, коробки, свиньи, м а
шины.
У казы вая на с о о тв етству ю щ и е к а р т и н к и ,
проговори те вм есте с детьм и уже знаком ую
риф мовку:
This is a frog, that's a dog,
This is a bear, that's a hare.
Предложите детям придумать (с вашей пом о
щью) рифмовки с другими словами. Например:
This is a mouse, that's a house.
This is a cat, that's a rat и т,д.
З А Н Я Т И Е 25
Учебный материал
snake in W here's... ?
lake on
hag
floor
flag
85
1. Н а ч а л о занятия. Ф о н е т и ч е с к а я зарядка
2. Разучивание рифмовки
I've got two eyes
and I can see
a cat and a dog
in front o f me,
Переведите с детьми каждую строчку риф мов
ки. Дети хором повторяют слова за вами. Следи
те за произнош ением и интонацией. Наиболее
активный ребенок может попытаться продекла
мировать рифмовку индивидуально.
86
4. Разминка. Игра Cat and mouse
87
жите детям картинки мыш ки в домике, флажка в
сумке и на вопрос Where's,,? получите правиль
ный ответ. Поработайте с фонозаписью и выпол
ните соответствующие задания в рабочей тетра
ди.
flag — bag
snake — lake
fox — box
hare — bear
dog—frog
mat — rat
car — star
pig — twig
log — frog
Возможные рифмы:
This is a big blue lake.
This is a big grey snake.
This is a tittle red fox.
This is a little yellow box.
88
This is a little grey hare.
This is a big brown bear.
This is a big white dog.
This is a big green frog.
ЗАНЯТИЕ 26
Учебный материал
W here’s..?
1. Н а ч а л о з а н я т и я . Ф о н е т и ч е с к а я за р я д к а
89
ти к одному ш детей и задать вопрос: Where *sthe
snake? Ребенок должен ответить: The snake is in
the lake. (It's in the lake). Если ребенок ответил
правильно, он становится ведущим, берет другую
картинку и задает вопрос следующему ребенку:
Where's the cat? — It's on the mat. Игра продолжа
ется со всеми картинками. После этого вы пол
ните соответствующее задание в рабочей тетра
ди и поработайте с фонозаписью .
3, Разучивание песенки
90
4. К онец зан я ти я . Р азм и н ка
З А Н Я Т И Е 27
Учебный материал
2 . Р а зу ч и в а н и е р и ф м о в к и
— W here’s the cat?
91
— It's on the mat.
— W here’s the frog?
— It's on the log.
— W here’s the mouse?
— It's in the house.
— W here’s the fox?
— It’s in the box.
Предложите детям открыть рабочую тетрадь и
при помощи соответствующей картинки разучите
каждую строчку рифмовки. Проговорите рифмов
ку с детьми несколько раз. Затем разделите детей
на две группы. Первач группа задает вопрос: Where's
the cat? Вторая отвечает: It 7s on the mat и т. д.
92
Скажите: This is Tom. This is Tom's family. Затем
назовите всех членов семьи: This is hisfather, this is
his mother, this is his sister and this is his brother. Пе
реведите местоимение his — его. Помогите детям
самостоятельно назвать того иди иного члена се
мьи Тома.
5, Р а зу ч и в а н и е п е с е н к и
Father,
Mother,
Sister,
Brother,
Hand in hand
With one another.
93
З А Н Я Т И Е 28
Учебный материал
1, Н а ч а л о у р о к а . Ф о н е т и ч е с к а я за р я д к а
2. Введение структур
Meet..,
Good evening!
94
Knock, knock, knock, may / come in ?
Семья хором отвечает: Please come in ,1
Гость: Good evening!
Семья: Good evening!
Хозяин дома: G ood evening! Г m glad to sec you!
Затем хозяин-ведущий подводит гостя к каж
дому члену семьи для знакомства и говорит: Meet
ту mother, meet ту father ; meet ту sister, meet ту
brother!
После этого, обращ аясь к своей семье, хозя
ин-ведущий представляет своего друга Тома: Meet
ту friend Тот!
Н е о б х о д и м о о б ъ я с н и т ь з н а ч е н и е ф р а зы
Meet..., слова friend, а такж е обратить вн и м а
ние на приветствие Good evening!, п оясн и в, что
Том приш ел к другу вечером, а не утром. П о с
ле этого вы полните соответствую щ ее задание
в рабочей тетради и поработайте с ф о н о зап и
сью. Дети повторяю т за дикторам и хором и и н
дивидуально.
3. Разминка
96
О бъясните детям значение вы раж ения Help
your mother — Помоги своей маме, Обыграйте эту
фразу, п оп роси в детей перевести следую щ ие
предложения:
Помоги своему папе — Help your father.
Помоги своей сестре— Help your sister
Помоги своему брату — Help your brother.
Разыграйте сценку «Накрой на стол ! — Lay the
table!» Распределите роли мамы, сына и дочки.
П роизнесите первую фразу риф мовки, еще раз
объясните ее значение и попросите детей повто
рить за вами несколько раз, обращ аясь к девочке
или к мальчику: Help your mother toy the table.
Разучите с детьми следующую фразу: Put a knife,
afork, a spoon. «Дочка» или «сын» последователь
но вы полняю т действия — кладут на стол нож,
вилку и ложку.
О бъясните детям значение слов every after
noon — каждый день.
ЗАНЯТИЕ 29
Учебный материал
2. Введение фраз
Nice to meet you!
Nice to meet you too!
98
Объясните детям значение фразы / like — Мне
нравится. Я люблю. Разложите на столе картонки
с изображениями съедобных продуктов — меда,
капусты, сыра, мяса, молока, зерна. Распредели
те роли медведя, зайца, собаки, кош ки, петуха и
мыш ки. Каждый по очереди подходит к столу,
выбирает соответствующую карточку и говорит,
что он любит есть. Например:
Зайчик: I like cabbage.
Кошка: I like milk.
Если еда очень нравится, нужно в конце ф ра
зы добавить very much.
Мышка: i like cheese very much.
Петушок: I like corn very much и т д,
5. Конец занятия
Учебный материал
1. Н а ч а л о з а н я т н а . Ф о н е т и ч е с к а я з а р я д к а
101
морковки, конфет и пирожных, Назовите продук
ты и попросите детей несколько раз повторить их
вслед за вами. Затем поиграйте, показывая картин
ки в произвольном порядке и стараясь как бы за
пугать детей. После этого выполните соответству
ющее задание в рабочей тетради.
3* И г р а Do you like?
102
5, Закрепление п р о й д ен н о го м а т е р и а л а
7, Конец урока
103
two> three — catch me и выбежать из своего доми
ка-круга, должна спеть песенку о себе;
Г т a little grey, grey mouse (2 p.)
I live in this {3 p.) big house.
ЗАНЯТИЕ 31
Do you like...?
T h at’s right
T h at’s wrong.
1. Н а ч а л о з а н я т и я . Ф о н е т и ч е с к а я з а р я д к а
2. Разучивание рифмовки
104
— Little hare, do you like carrots?
— Yes, I do. And I like cabbage, too,
— Little dog, do you like sugar?
— Yes, 1 do. And 1 like meat, too.
— Little cock, do you like water?
— Yes, 1 do. And l like com , too,
— Little bear, do you like sweets?
— Yes, I do. And 1 like honey, too.
— Little boy, do you like cakes?
— Yes, 1 do. And I like ice-cream, too.
3, И гра «Р ассказ»
105
3. Г т a big brown dog. My nam e's Rex. I like sugar,
I like meat very m uch. I can run. [ can jump. I can
swim,
4. Разминка
Учебный материал
1. Н а ч а л о з а н я т и я . Ф о н е т и ч е с к а я з а р я д к а
107
стоящ ий сказать: Гт standing — Я стою. Обраща
ясь с вопросом к каждому ребенку поочередно,
добейтесь правильного ответа,
2. Разделите детей на две группы. Одну группу
посадите на стульчики, а вторую группу поставь
те напротив. Указывая на себя, сидящий ребенок
должен сказать: Гт sitting, а указывая на партне
ра напротив: You 'restanding, После этого стоящий
ребенок говорит: Гт standing и, указывая на си
дящ его, произносит: You're sitting.
3. Повернитесь лицом к стоящей группе детей
и спросите: What are you doing? Помогите детям
хором ответить: We’re standing. Затем спросите их,
указывая на сидящих детей: What are they doing? и
помогите с ответом: They're sitting. Затем предло
жите сидящим детям хором сказать о себе: We're
sitting, о стоящих детях и: They're standing. Обра
тите внимание детей на местоимение you — ты,
вы, а также на формы глагола to be — am, are,
3, Разучивание рифмовки
One, and two, and three, and four.
Г т sitting on the floor.
Г т playing with a doll
And a pretty little ball1
ЗАНЯТИЕ 33
Учебный материал
109
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
2. Введение структур
He's (she's) hopping, runningt swimming
ПО
Дети хором отвечают: Come in, please!
Стараясь угадать, у кого звездочка, ведущий
подходит поочередно к каждому ребенку с воп-
росом: Have you got о star? Ответ должен быть
кратким: Yes, I have или No, I haven’t
Ill
Микки: Here you are.
Винни-Пух: Thank you very much!
5. Конец занятия
ЗАНЯТИЕ 34
Учебный материал1
Предлога Наречие
near now
under
to
from
112
Преподаватель: G ood morning, little dog, good
m orning to you!
Дети: G ood morning, little frog, Гш glad to see
youl
113
2. " W here's the fox?
— The fox is near the box.
3. — W here’s the fox?
— The fox is in the box,
4. — W here’s the fox?
— The fox is under the box.
4. Разминка
114
б, Конец занятия. Игра Cat and mouse
ЗАНЯТИЕ 35
Учебный материал
Существягельные Структура
для понимания
1. Н а ч а л о з а н я т и я . Ф о н е т и ч е с к а я з а р я д к а
115
Возможные варианты:
I’m playing with a big dog and a little frog.
The cat’s on the mat.
The bear’s under the chair.
The fox is in the box.
The mouse is near the house.
116
has run away? В случае необходимости переведи
те фразу: Look at us and say who has run away? —
Посмотри на нас и скажи t кто убежал,
Преподаватель: Mike, come up to me. Close your
eyes. Open your eyes. Look at us and say who has run
away?
Ведущий: Masha.
Конец занятия. Разучивание рифмовки
I can see a window,
I can see a door,
I can see the ceiling,
1 can see the floor.
П рослуш ав ф он озап и сь, предлож ите детям
перевести каждую строчку рифмовки.
Дети повторяют рифмовку за диктором хором
и индивидуально.
ЗАНЯТИЕ 36
Учебный материал
Существительные Структуры
для творения
bed vase a lot of
piano arm chair There's...
telephone sofa There are...
carpet TV set Good afternoon!
shelf cupboard
wardrobe book
1. Н а ч а л о з а н я т и я . Ф о н е т и ч е с к а я з а р я д к а
118
There's a carpet in the room.
There's a telephone in the room.
There’s a wardrobe in the room.
There's a shelf in the room и т, д+
119
T here’s a vase on the table — There are a lot o f
vases on the table.
ЗА Н Я Т И Е 37
Учебный материал1
1. Н а ч а л о з а н я т и я . Ф о н е т и ч е с к а я з а р я д к а
120
2, Разучивание песенки
122
З А Н Я Т И Е 38
Учебный материал
What a mess!
Why is the room in such a mess?
1. Н а ч а л о з а н я т и я . Ф о н е т и ч е с к а я з а р я д к а
123
стороне которой нарисуйте окна, дверь и под,
чтобы получилась комната. Скажите: What a mess!
Why is the room in such a mess? Объясните детям
значение сказанного, попросите повторить ф ра
зы за вами, Предложите детям расставить мебель
по местам и навести порядок в комнате. Вызы
вайте детей поочередно. Например:
Преподаватель* Vova, come up to me! Take the
sofa, please. Put the sofa near the wall. What are you
doing, Vova?
Вова: Г г п putting the sofa near the wall.
Преподаватель: Vova, where is the sofa?
Вова: The sofa’s near the wall.
Преподаватель: Thank you, Vova* Sit down, please.
Masha, come up to me! Take the chair please. Put the
chair near the table. What arc you doing, Masha?
Маша: Г т putting the chair near the table.
Преподаватель: Masha, where’s the chair?
Маша: The chair’s near the table.
Преподаватель: T hank you, Masha. Sit down,
please и т. д*
3* Разучивание песенки
124
лиса под коробкой, кукла возле стены на полу, заяц
на стуле. Назначьте девочку-ведущую. Дайте ей ан
глийское имя Bess. Проговорите слова песенки, по
просите детей хором повторить за вами. Объясни
те значения слов why, because и выражения to be out.
Помогите девочке Bess проговорить слова песенки.
Затем выберите другую ведущую и снова все повто
рите, После этого включите фонозапись и предло
жите детям спеть песенку два раза вместе с испол
нителем и один раз самостоятельно.
4. Разминка
125
песенку и постараться пропеть ее или прогово
рить» глядя на картинку в рабочей тетради.
ЗАНЯТИЕ 39
Учебный материал1
1. Н а ч а л о з а н я т и я . Ф о н е т и ч е с к а я з а р я д к а
126
2. Введение глаголов и have в 3-м лице един
ственного числа
3, Введение предлога at
Закрепление предлогов near, on
127
ного ребенка. П опросите его подойти к окну и
задайте вопрос: Where are you? и помогите с о т
ветом: l*m near the window. Затем попросите р е
бенка поочередно подойти к двери, к столу, а
потом сесть на под. Каждый раз спраш ивайте:
Where are you ?
Помогите ребенку правильно ответить:
Г т near the door
11т near the table.
Г т on the floor
Повторите те же действия, вопросы и ответы с
другими детьми. Когда убедитесь, что дети с лег
костью отвечают на вопросы, проговорите с ними
всю рифмовку:
Г т near the window,
Г т near the d o o r
Г т near the table.
I'm on he floor
После этого попросите наиболее сообразительно
го ребенка проговорить рифмовку с предлогом at
Г m at the window.
Г т at the door
Г т at the table,
Г т on the floor.
Обратите вним ание детей, что at the window
«ближе** к окну, чем near the window. Пусть дети
подвигаются и «покажут», какой предлог «бли
же».
128
рых предметов, назвать их (вместе с вами). Затем
возьмите подготовленны е заранее картинки с
изображениями новых и старых предметов и рас
положите их таким образом, чтобы новые пред
меты находились ближе к вам, а старые — даль
ше. Н апример: новая и старая ш ляпа, новое и
старое кресло, новая и старая сумка, новая и ста
рая кукла, новая и старая кепка и т. д. Указывая
поочередно на предметы, скажите:
This is a new hat. That's an old hat.
This is a new armchair* That's an old armchair,
This is a new bag. T hat's an old bag.
This is a new doll. T hat's an old doll*
This is a new cap. T hat's an old cap.
Попросите детей хором повторить за вами*
7, Конец занятия
ЗАНЯТИЕ 40
Учебный материал
duck beautiful
flower large Play football!
boat Play basketball!
grass Play volleyball!
park Play tennis!
tree
bush
_______________
1. Начало занятия. Фонетическая зарядка
130
A v e ry n ic e r o o m in f r o n t o f m e .
131
3, Р а з м и н к а . З а к р е п л е н и е н о в ы х с л о в
132
6, Конец занятия
ЗА Н Я Т И Е 41
Учебный материал
Существитель Структура
ные Глагол для говорения
133
W hat’s this?
W hat’s that?
It’s a cat.
It's a rat.
2 . В в е д е н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х b ik e , d o n ke y, p o n y ,
и п о в т о р е н и е с у щ е с т в и т е л ь н о г о ho rse
3. В в е д е н и е гл а г о л а rid e и в ы р а ж е н и я o f co u rse
1.14
команды. Вы даете команду, а дети изображают,
на чем они катаются или еду г.
Вариант I. Дети стоят в кругу и вы полняю т
команды:
Ride a horse!
Ride a bike!
Ride a donkey!
Ride a pony!
При этом дети имитируют езду на велосипеде,
быструю езду на лош ади, более медленную на
ослике и совсем медленную на пони.
Вариант 2, Вызовите наиболее активного ре
бенка, поставьте его в середину круга и скажите:
Ride a horse, please! М альчик изображает езду на
лошади. Затем спросите: Do you like to ride a horse ?
и помогите ответить: Of course I do! I like to ride a
horse very much. Объясните значение выражения
o f course — конечно и продолжайте игру.
После этого предложите детям сказать, что го
ворят персонажи на картинках в рабочей тетра
ди, и выполнить соответствующее задание. Затем
включите фонозапись и предложите детям повто
рять за дикторами фразы с глаголом ride хором и
индивидуально.
135
Дети: W here’s the horse? Try to guess,
Ведущий: The horse is in the box.
Дети: Yes, that's right. (N o, that’s wrong. The horse
is under the box.)
Закрепите выражения that's right? that's wrong и
продолжайте игру с участием всех детей,
ЗА Н Я Т И Е 42
Учебный материал
Существительные Структуры
для говорения
m erry-go-round Let’s...
camel I want,,.
elephant
tiger
136
просите летей назвать и другие знакомые звуки в
словах песенки,
З А Н Я Т И Е 43
Учебный материал
Существитепь- Структуры
иые Местоимения для говорения
peacock these What must I
dove [ dAv ] those do?
sparrow It’s fun!
crow [ krau ]
139
глаголами like и want, пройденные на предыду
щем занятии: «I like to ride a donkey», says Sandy и
« / want to ride a donkey», says Sandy. Попросите их
назвать звуки, которые они услышали,
т
стало больше и в этом случае нужно употребить
другие указательные слова. Скажите: These are
cups — Those are spoons. Выделите слова these и
those* Попросите детей повторить фразы несколь
ко раз за вами.
Разделите детей на две группы — девочек и
мальчиков. Девочек поставьте рядом с собой, а
мальчиков — подальше от себя. П оказы вая на
одну из девочек, скажите: This is a girl. П оказы
вая на группу девочек, скажите: These are girls.
Зате м укажите на мал ьч и ка: That is a boy и н а груп -
пу мальчиков: Those are boys♦ Игру рекомендует
ся продолжить с игрушками до полного усвоения
местоимений.
141
5* Введение сущ ествительных peacock, dovef
sparrow, crow
142
2, — Mouse, do you like bread?
— Yes, I do and l like cheese, too и т. д.
Перейдите к новой песенке и отработайте каж
дую строчку до полного усвоения слов.
Затем прослушайте фонозапись и предложите
детям спеть песенку два раза вместе с исполни
телем и один раз самостоятельно.
З А Н Я Т И Е 44
Учебный материал
Существительные
tea
coffee
143
2, Введение существительных tea, coffee
З ак р еп и те п р о й д е н н ы е су щ естви тел ьн ы е:
coffee, bread, buttert ice-creamt apples, cakes, sweetsf
honey, cabbage.
4* Р а з у ч и в а н и е р и ф м о в к и
144
З А Н Я Т И Е 45
Учебный материал
Существительные Структуры
для поникания
145
до тех пор, пока вес дети не примут в ней учас
тие и не назовут все продукты на картинках.
После этого прослушайте ф онозапись и пред
ложите детям сказать, что говорят персонажи в
рабочей тетради.
146
З А Н Я Т И Е 46
Учебный материал
! Структуры
Существительные для говорения
1. Н а ч а л о з а н я т и я . Ф о н е т и ч е с к а я з а р я д к а
147
любой предмет и попросите поднять руку того,
кто запомнил его название. Если ребенок пра
вильно назвал слово, скажите; That’s right! П ри
гласите его к столу и предложите продолжить
игру.
Ребенок показывает детям любой другой пред
мет, Тот, кто ответит правильно, подходит к сто
лу и становится ведущим и т. д. После этого пред
ложите детям выполнить соответствующее зада
ние в рабочей тетради.
Гш putting on my jeans —
One, two, three!
Г т putting on my shirt —
One, two, three!
Г т putting on my trainers —
One, two, three!
Г т ready. Look at me!
Г т putting on my skirt —
One, two, three!
Г т putting on my blouse —
One, two, three!
Г т putting on my shoes —
One, two, three!
Г т ready. Look at me]
149
бумажной куклы, а также картинками в рабочей
тетради. Прослуш айте ф онозапись. Пусть дети
повторяют слова рифмовки за дикторами хором
и индивидуально.
ЗАНЯТИЕ 47
Учебный материал
Существительные
street
bus
trolleybus
traffic lights
150
2 , Введение существительных s t r e e t , b u s ,
tro lleybus, tra ffic lig h ts
151
рядке, при этом «лягушки» будут спрыгивать с
«бревна» по очереди.
ЗА Н Я Т И Е 48
Учебный материал
Zoo w a it by саг
by bus
b y tro lle y b u s
152
рый первым поднял руку, например: I can see a fot
o f cars in the street.
Игра продолжается до тех пор, пока дети не
назовут все знакомые слова*
3 . Р азм и н к а* И г р а P a t оп „ .
153
соответствующий цвет игрушечного светофора,
а другой — изображать пешехода. На определен
ный сигнал «пешеход» должен произнести нуж
ное слово и выполнить действие. Игра продол
жается до тех лор, пока в ней не примут участие
все дети. Обратите внимание на глагол waif и вы
делите его несколько раз,
5. Разучивание рифмовки
ЗА Н Я Т И Е 49
Учебный материал
Существительные
giraffe
crocodile
lion
monkey
parrot
2, Игра «Светофор»
156
1, This is a peacock,
T h at’s a dove.
The peacock 1 like,
The dove I love.
Учебный материал
Существительные Структура
для говорения
balloon Happy birthday to
kite you!
ship
drum
1. Н а ч а л о з а н я т и я . Ф о н е т и ч е с к а я з а р я д к а
158
3. Разучивание песенки
5. И г р а « О т га д а й »
159
Ведущий (стучит в дверь): Knock» knock, knock.
May 1 come in?
Дети: Come in, please.
Ведущий: Vova, have you got a drum?
Вова: N o, I haven't.
Ведущий: Sasha, have you got a drum?
Саша: Yes, [ have.
ЗА Н Я Т И Е 51
Учебный материал
Структуры
Существительные дня говорения
161
Напомните детям значение глаголов eat и drink.
Спросите их, что из того, что они видят на кар
тинках, можно есть, а что можно пить. Показы
вая детям ту или иную картинку, помогите им
правильно назвать соответствующие глаголы сна
чала хором, а затем индивидуально. Закрепите во
фразах новые существительные:
I can eat a lot o f cakes.
I can drink a lot o f lemonade.
Затем предложите каждому ребенку сказать,
что он любит:
I like lemonade.
I like chocolates.
I like biscuits.
I like cakes.
Прослушайте ф онозапись и выполните соот
ветствующее задание в рабочей тетради,
162
Ведущий (обращается к другому ребенку): Have
you got an egg?
2-й ребенок: Yes, I have«
Предварительно отработайте с детьми струк
туры What are you lookingfor? и Ask us!
ЗАНЯТИЕ 52
Учебный материал
Глагол Структуры
для говорения
163
П опросите детей сказать, какие слова здесь
часто повторяются. Затем спросите, в каких сло
вах «прячутся» звуки [ Ь [ ai ], | и ), [ а |, [ i: |,
[ w L [ G M 0 b Предложите им вспомнить другие
слова с такими звуками:
[ tfe ] — Jane, jacket
[ ai ] — Mike, bike
[ u ] — book, look
[ о ] — box, log, fox
[ i: ] — green, three
[ w ) — where, what
[ au ] — mouth, house
[ 13 ) — sitting, standing
164
H e's wearing blue jeans.
H e's wearing black shoes.
165
Have some sweets.
Have some biscuits.
Have some chocolates.
5. К о н е ц з а н я т и я . И г р а « В о п р о с —о т в е т »
166
зовите наиболее активного ребенка н помогите
ему задать вопрос, например: fs this a jacket? Ре
бенок, к которому обратился ведущий, отвечает:
Yes, it is или No, it isn't. Желательно при этом по
казывать картинки, В игре отрабатываются сле
дующие существительные: coat, skirt, cap, scarf,
dress, blouse,
ЗАНЯТИЕ 53
Учебный материал
Структуры
Существнтел ьньге для говорения
167
вспомнить другие слова с этими звуками, напри
мер:
[ ai ] —like, try, ту, kite
[ 1 1 — take, ten, table, stick
[ i) ] —singing, dancing, wearing
3 . В в е д е н и е с т р у к т у р W h a t’s th e m a tte r ? I a m Ш
и с у щ е с т в и т е л ь н ы х doctor, p i l l
168
Доктор: Come in, please.
Больной: G ood morning.
Доктор: G ood morning, sit down, please. W hat's
your name, please?
Больной: My nam e's Mike,
Доктор: How old are you?
Больной: l am six.
Доктор: W hat's the matter?
Больной: \ am ill. l have a headache. Please help
me.
Доктор: This red pill is for you.
Больной: Thank you, doctor. Goodbye.
Доктор: Goodbye.
Игра продолжается, пока доктор не «выпишет»
все таблетки.
4, Р а зу ч и в а н и е п есен к и
169
детей рассказать, о чем говорится в песенке. Зау
чите каждую строчку и проговорите слова не
сколько раз с детьми хором и индивидуально.
Прослушайте фонозапись. Дети поют песенку два
раза вместе с исполнителем и один раз самосто
ятельно.
ЗАНЯТИЕ 54
Учебный материал
Структуры
Существительное лля говорения
soup D on’t...
I don’t...
170
2. Введение структуры Don*L„
3 . В в е д е н и е с т р у к т у р ы / d o n 't.,.
5. Конец занятия
171
З А Н Я Т И Е 55
Учебный материал
Существительные
spring
summer
autum n
winter
172
нок: spring —green, autumn — yellow, winter — white,
summer — bright. Выполните соответствующее за
дание в рабочей тетради,
3 . Р а зу ч и в а н и е п е с е н к и
Spring is green.
Summer is bright.
Autum n is yellow.
Winter is white.
4 . З а к р е п л е н и е п р и л а га т е л ь н о г о new
5. К о н е ц за н я т и я . И г р а « К а к а я к а р т и н к а л и ш н я я? »
173
ми стол а, д ивана и пони. Объя сн иге летя м, что сшн а
картинка здесь лиш няя, не подходит по смыслу к
остальным двум картинкам. Помогите назвать ее,
если у детей возникнут затруднения: a pony. Про
должайте игру с любым другим набором картинок.
ЗАНЯТИЕ 56
Учебный материал
174
и cold—холодный. Повторите эти слова вместе с
детьми и предложите им игру. Вы называете время
года, например winter, а лети должны с вашей по
мощью подобрать нужное слово cold, Игра продол
жается до полного закрепления новых слов. Реко
мендуется пользоваться картинками с изображени
ем времен года или картинками в рабочей тетради.
175
о 'clock и так до десяти. Затем переведите стрелку
на одиннадцать часов. Попросите детей повто
рить слово eleven несколько раз. После этого пе
реведите стрелку на двенадцать часов. Повтори
те слово те he несколько раз. Отработайте чис
лительные eleven и twelve в следующих фразах:
ft's eleven o'clock.
ft’s twelve o'clock
Предложите детям выполнить соответствую’
шее задание в рабочей тетради и прослушать фо-
но за п ис ь ,
5, Конец занятия
ЗАНЯТИЕ 57
Учебный материал
1 Структуры
| Существительные для говорения
| school She (he) gets up
| schoolbag washes
puts on
1 eats
: drinks
1 goes
176
1. Н а ч а л о з а н я т и я . Ф о н е т и ч е с к а я з а р я д к а
2 . В в е д е н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х school, s c h o o lb a g s
3 -г о л и ц а ед и н с тв е н н о го ч и с л а гл аго л о в £ ?/и р » wash,
put o n , e a t, d r in k , g o
3. Р а зу ч и в а н и е р и ф м о в к и
177
This is the way f comb my hair
This is the way I cat my porridge.
This is the way 1 drink my milk.
This is the way 1 run to school.
178
em u. например чашку. ;южку. нож. тарелку. вил
ку и блюло. Назначьте ведущего п i [опроси те его
скачать, какие картинки он видит: / tan see а сир
(spoon, knife, р hue, fork, dish). Затем no и рос иге ве
дущ ею закрыть глаза и уберите одну и; карти
нок. Открыв [лаза. ведущий должен сказать, ка
кую карпш ку он не видит,
Г1рс]юдава1с;]ь: Vova, conic up to me. Wliai can
you sec on l he table.5
Ведущим: I can sec a cup. I can see a spoon.
Преподаватель: Vova, close your eyes, nou open
your eyes. What e a rn you see on the table'.'
Ведущий: I сап'i see a fork.
Преподаватель: That's right.
Учебный материал
Существительные Структуры
для говорения
1» Н а ч а л о з а н я т и я . Ф о н е т и ч е с к а я з а р я н к а
2. В в е д е н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х blackboardt pen,
classroom, teacher, ruler; rubber, deskf pencil и п о
в т о р е н и е стр у к т у р there’s, there are
180
Подготовьте картинку класса и помогите пере
числить находящ иеся в классе предметы. С о
ставьте вместе с детьми рассказ:
This is a classroom. There’s a door in ihe classroom.
There are two windows in the classroom. There’s a
blac kboa rd о n t he wa 11in i he c lassroom. The re a re some
desks in the classroom. There's a clock on the wall.
Затс м i!ока ж ите дета м ру ч ку. ка ра нда ш , л и н е й -
ку и ластик. Назовите их по-английски и попро
сите детей повторить вслед за вами. Предложите
им п ред стави ть,чтоун и хссоб ой есть schoolbag —
школьный портфель, в котором находятся все эти
предметы.
П релд ож ите летя м и i ру What ha ve yon got in your
schoolbag? Повторите структуру IvegoTw помоги
те детям сказать следующие фразы:
I’ve got a pen in my schoolbag.
I Ve got a pencil in my schoolbag и г. д.
Игра продолжается, пока дети нс усвоят новые
слова.
После этого предложите детям еще раз назвать
новые слова при помоши картинок в рабочей тет
ради и прослушать фонозапись.
181
Мама: Some soup?
Сын: Yes, please.
Бабушка обращается к внучке и предлагает ей
мяса. Та отказывается.
Бабушка; Some meat?
Внучка: No, thank you.
Папа обращается к дедушке и просит его пе
редать хлеб.
Папа: Please pass me the bread.
Дедушка: Here you are.
Сын неловко поворачивается и локтем опро
кидывает тарелку с супом.
Сын: I am Sony, M ummy
Мама: That's OK.
Обед окончен. Все встают из-за стола и благо
дарят маму.
Все: Thank you.
Мама: You are welcome.
182
skirt, dress, jacket, coal, scarf, knife, spoon, fork, drum,
ship, bus, sofa, boot, trainers.
5. К о н е ц з а н я т и я . И г р а « О т г а д а н , к т о это ?»
ЗА Н Я Т И Е 59
Учебныи материал
т
Преподаватель: W here’s the snake?
Дети: ft's in the lake.
Преподаватель: W here’s the mouse?
Дети: ft’s in the house.
Преподаватель: W here’s the frog?
Дети: ft’s on the log и т. д,
4, И г р а « Ш к о л а » . В в е д е н и е ф р а з
Let's begin our lesson.
The lesson's over
184
то в, берет олну картинку и показывает ее детям:
W hat's this?
Дети: !tTs a table.
«Учитель» спрашивает: is this a chair?
Дети: No, it isn’t или Yes, it is.
Игра продолжается с другими картинками. З а
тем «учитель» просит детей посчитать: Let's count.
Дети считают от одного до двенадцати. После
этого «учитель» просит детей считать, рисовать и
писать;
Please read!
Please draw!
Please write!
После этого предложите детям выполнить за
дание в рабочей тетради и прослушать ф оноза
пись,
185
З А Н Я Т И Е 60
Учебный материал
I----------------------------------------------------------------------
| Глагол
take off
186
tea. She takes her schoolbag, says goodbye to her
m other and goes to school by bus. At school Jane
counts, reads, writes and sings. She likes her school
very much.
187
2, I’m brawn and big.
1 like honey.
(A bear.)
Ш и ш к о в а И р и н а Алексеевна
В ер б о вска я М а р г а р и т а Е ф и м о в н а
МЕЛКООПТОВЫЙ СКЛАД:
Москве, 1-я ул, Янекого ПОЛЯ, 23 (левое крыло),
Ttir.: (095) 257-34*75,
ОТДЕЛ ОПТОВЫХ ПРОДАЖ;
все города Рчсдин, СНП(М5)9Я-1&'71;
MoCu4 НМосковски области (095) 931-70-75.
Огпсисимо t лчапотмтнмп на ФГУП Тверской
■пр-рка ТруаовоГОK]Mi:'Ki>ri>Знамени псонграфкичСниЛТ З-ГтекнЛ
,1ИКр.1Т>пм ИИ. S&,летим СССР
МинисЩЧЛИ Р«(мЛстиЯ1 Фегграинм Миif.W4 печотн,
1т.‘irt^eblOMМинин и грсасш uavnmi* киЧИ)|сН1иикП.
]MOsO,Tae[>v, ироспгт И-.КГкЦОктября.+fi.
£
Д усш и с KHUW - ПС ДуЧЫВЩ у г н а л
СЕТЬКНИЖНЫХМАГАЗИНОВ
.ч и т л Ц го ю д .
Кмшчьш елмч •ЧИТАЙЗ'ОРОД»; м. * Я « « * уМсюл*.
л, ♦•Мгчймитмд', ул.Ноюсмбодаяя, д, 2/. Га*-/ 93^70-77
Е р Дм, Допаяю*, ул, С1ыЛжвч<ммге.иг it. У, wpn, 2,
Ты.: 711-01- 72
м, у*. Профюктал, д. 42, торн, 2.
В ы ф р а и н ч с К1ми тлф и ры p m п о л у ч и т е к и п о ч т е » л ю б о й Т о ч к е Р о с с и и .
С лтосцы о а п п о г а вы сможете заказать по.азрлл любимым людям
■ ■ соАрОТт, ц е л ую Ймйпи С пеку, ЮТо|>ОЙ б у д е т ИиЛЬлпн&ПСя i£H СсМьй.
Н .А . Б о н к
и?
Учебно-методический комплект:
• учебник;
• рабочая тетрадь;
• раздаточные материалы;
• книга для родителей и преподавателей,
• аудиокассета (90 минут звучания).
ISBN 5-353-00413-2