Спецификация суммативного оценивания за четверть

по предмету «Математика»
11 класс
(7 часов)

2023-2024 учебный год

 СОДЕРЖАНИЕ

1. Цель суммативного оценивания ........................................................................................... 3

2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания ................................. 3
3. Ожидаемые результаты по предмету «Математика» ......................................................... 3
4. Уровни мыслительных навыков по предмету «Математика» .......................................... 3
5. Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных навыков в разрезе
четвертей ........................................................................................................................................ 4
6. Правила проведения суммативного оценивания ................................................................ 4
7. Модерация и выставление баллов........................................................................................ 4
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ ..................... 5

2
 1. Цель суммативного оценивания
Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и
навыков, приобретенных учащимися в течение четверти.
Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и целей
обучения, запланированных в учебных планах на четверть.

2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания

Образовательная программа АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» – NIS-
Programme
Учебная программа по предмету «Математика»
Основная школа

3. Ожидаемые результаты по предмету «Математика»

Учащийся:
- умеет использовать язык математики, законы, закономерности, термины и понятия
для познания окружающей действительности и взаимодействия с ней;
- умеет грамотно использовать формы представления математической информации
(формулы, диаграммы, таблицы, схемы, графики) для обоснования, для принятия
конструктивных решений в учебных и жизненных ситуациях;
- использует ИКТ и математический язык для устных и письменных сообщений, в том
числе для обоснования результатов исследования в заданном контексте;
- систематизирует необходимые математические данные, выбирает математические
процедуры (измерение, вычисление, чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков и
др.) для принятия решений в заданной ситуации;
- умеет представлять количественные отношения и пространственные формы для
решения практических задач в различных контекстах, определять неизвестную величину на
основе известной величины, производить классификацию.

4. Уровни мыслительных навыков по предмету «Математика»

Уровень Описание Рекомендуемый тип

мыслительных заданий
навыков
Знание и - знать и уметь строить график степенной Для проверки уровня
понимание функции с целым показателем в рекомендуется
зависимости от показателя использовать задания с
множественным
выбором ответов (МВО)
и/или задания,
требующие краткого
ответа (КО).
Применение - применять свойства корней n-ой степени Для проверки уровня
для вычисления значений числовых рекомендуется
выражений; использовать задания,
- применять свойства корня n-ой степени требующие краткого
при преобразовании алгебраических
ответа (КО) и/или
выражений;
- применять свойства степени с
задания, требующие
рациональным показателем при развёрнутого ответа
преобразовании алгебраических (РО).
выражений;
- уметь сравнивать значения корней n-ой
степени;
3
 - решать простейшие иррациональные
уравнения и неравенства, например,
𝑛 𝑛 𝑛
√𝑓(𝑥) = 𝑐, √𝑓(𝑥) > 𝑐, √𝑓(𝑥) < 𝑐;
- раскладывать на множители многочлен от
одной переменной методом
неопределенных коэффициентов;
- применять теорему о рациональных
корнях многочлена с целыми
коэффициентами для нахождения корней
многочлена;
- применять теорему Безу для нахождения
корней или коэффициентов многочлена
- использовать формулы xn − an ,
2 n +1 2 n +1
x +a
для разложения многочленов
на множители;
- решать уравнения высших степеней
(уравнения, сводящиеся к квадратным;
симметричные и однородные уравнения).

5. Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных навыков в разрезе

четвертей

Навыки высокого
Четверть Знание и понимание Применение
уровня
I 0% 100% 0%

6. Правила проведения суммативного оценивания

Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые

наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть
подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается
учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Учащимся нельзя
разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать
вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.
Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют права помогать друг другу. Во
время проведения суммативного оценивания учащиеся не должны иметь доступ к
дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной
литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Записи решений должны быть выполнены аккуратно. Учащимся рекомендуется
зачёркивать карандашом неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны
вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.

7. Модерация и выставление баллов

Учителя проводят стандартизацию схемы выставления баллов, которую используют

при проверке суммативного оценивания за четверть. В процессе модерации необходимо
проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать
отклонения от единой схемы выставления баллов.

4
 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 1 четверть

Продолжительность – 80 минут
Количество баллов – 40

Типы заданий:
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развёрнутого ответа

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из 10 заданий, включающих задания с кратким и

развёрнутым ответами.
В заданиях, требующих краткого ответа, учащийся записывает ответ в виде
численного значения, слова или короткого предложения.
В заданиях, требующих развёрнутого ответа, учащийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Оценивается способность учащегося выбирать и применять математические приемы в ряде
математических контекстов. Задание может содержать несколько структурных
частей/вопросов.

5
 Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть

выполнение,
Количество

№ задания*

Время на
заданий*

задания*

Балл за
Уровень

раздел
Балл*
мин*
Тип
Раздел Проверяемая цель мыслительных
навыков

11.5.1.1 знать и уметь строить график степенной

функции с целым показателем в зависимости от Применение 1 1 МО 4 2
показателя
11.1.2.1 применять свойства корней n-ой степени для
Применение 1 4 РО 8 4
вычисления значений числовых выражений
11.2.1.2 применять свойства корня n-ой степени при
Применение 1 8 РО 9 4
преобразовании алгебраических выражений
11.1А Корень n-ой 11.2.1.3 применять свойства степени с рациональным 20
степени показателем при преобразовании алгебраических Применение 1 3 РО 3 3
выражений
11.1.2.3 уметь сравнивать значения корней n-ой
Применение 1 2 РО 3 2
степени
11.2.2.1 решать простейшие иррациональные
уравнения и неравенства, например, 𝑛√𝑓(𝑥) = 𝑐 , Применение 1 9 РО 12 5
𝑛 𝑛
√𝑓(𝑥) > 𝑐, √𝑓(𝑥) < 𝑐
11.2.1.7 раскладывать на множители многочлен от
одной переменной методом неопределенных Применение 5c РО 7 4
коэффициентов
1
11.2.1.11 применять теорему о рациональных корнях
11.1B Алгебраические многочлена с целыми коэффициентами для Применение 5a КО 2 1
выражения нахождения корней многочлена;
20
11.2.1.8 применять теорему Безу для нахождения 5b РО 2 1
Применение
корней или коэффициентов многочлена 1 6 РО 7 4
11.2.1.10 использовать формулы x − a ,
n n

x 2n+1 + a 2n+1 для разложения многочленов на Применение 1 7 РО 9 4

множители
 11.2.2.2 решать уравнения высших степеней
(уравнения, сводящиеся к квадратным; симметричные Применение 1 10 РО 14 6
и однородные уравнения)
Итого 10 80 минут 40 40
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

7
 Образцы заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 1 четверть

1. Для функции вида 𝑦 = 2𝑥 𝑛 , где 𝑛 – целое, четное, отрицательное число, выберите верные
утверждения.

a) функция возрастает на всей области определения;

b) область определения функции 𝑥𝜖(−∞; 0) ∪ (0; +∞);
c) область значений функции 𝑦𝜖(0; +∞);
d) функция четная.
[2]

3 3
2. Сравните: 2 √3 и √ √128.
[2]

3. Представьте в виде степени с рациональным показателем:

1 1 3 1
(𝑥 3 𝑦 6 ) (𝑥 −2,5 𝑦 3 ).
[3]

4. Найдите значение выражения

3 3 6 1
√( 4√2 + 4√8) ∙ √( 4√2 − 4√8) ∙ √4 .
2
[4]

5. a) Покажите, все возможные рациональные корни многочлена 4𝑥 3 + 2𝑥 2 − 1.

[1]
1
b) Покажите, что число 2, является корнем многочлена 4𝑥 3 + 2𝑥 2 − 1.
[1]

c) Найдите числовые значения 𝐴, 𝐵 и 𝐶.

4𝑥 3 + 2𝑥 2 − 1 ≡ (2𝑥 − 1)(𝐴𝑥 2 + 𝐵𝑥 + 𝐶).
[4]

6. Многочлен 𝑃(𝑥) при делении на 𝑥 − 1 дает остаток (−1), а при делении на 𝑥 − 3 дает
остаток (−7). Найдите остаток от деления 𝑃(х) на 𝑥 2 − 4𝑥 + 3.
[4]

7. a) Используя формулы 𝑥 𝑛 − 𝑎𝑛 , разложите на множители многочлен 𝑥 7 − 𝑦 7 .

[1]

b) Используя полученное в пункте (a) разложение, приведите дробь

1
7 7 7 7 7 7
,
1 + √𝑥 + √𝑥 2 + √𝑥 3 + √𝑥 4 + √𝑥 5 + √𝑥 6
𝑃(𝑥)
к виду 𝑄(𝑥), где 𝑃(𝑥), 𝑄(𝑥) – многочлены.
[2]
 1
c) Найдите значение выражения 7 7 7 7 7 7 , при 𝑥 = 128.
1+ √𝑥+ √𝑥 2 + √𝑥 3 + √𝑥 4 + √𝑥 5 + √𝑥 6
[1]

8. Упростите выражение:
𝑥√𝑥 − 𝑦√𝑦
( + √𝑥𝑦) : (√𝑥 + √𝑦).
√𝑥 − √𝑦
[4]

9. Решите неравенство:
4 2𝑥−3
√ < 1.
𝑥+1
[5]

10. Решите уравнение 3𝑥 4 + 4𝑥 3 − 𝑥 2 + 4𝑥 + 3 = 0.

[6]

9
 Схема выставления баллов

№ Ответ Балл Дополнительная информация

B2 дается за абсолютно
правильный ответ
B1 дается если дан только один
1 b, c B2
правильный ответ или кроме
правильных выбраны еще
неверные
√ 3√128 = 2√2
6
M1
2
3 3
2√3 > √ √128 А1
1 1 3 3 3 1
(𝑥 3 𝑦 6 ) = 𝑥 3 𝑦 6 = 𝑥𝑦 2 B1
1 1 1 1
3 (𝑥𝑦 2 ) (𝑥 −2,5 𝑦 3 ) = 𝑥1−2,5 𝑦 2+3 M1
5
𝑥 −1,5 𝑦 6 А1
3 3
√( 4√2 + 4√8) ∙ √( 4√2 − 4√8) =
M1
3 4 2 4 2
√( √2) − ( √8)
3 2 2 3
4 √( 4√2) − ( 4√8) = √3√2 А1
Принимается альтернативное
√3√2 ∙ √4 1 = 6√18 ∙ √9
3 6 6
M1
2 2 решение
6 6 9 6 9 3
√18 ∙ √2 = √18 ∙ 2 = √9 А1
1 1
5a ±1; ± 2 ; ± 4 B1
1 3 1 2
5b 4 (2) + 2 (2) − 1 = 0 B1
4𝑥 3 + 2𝑥 2 − 1 ≡ 2𝐴𝑥 3 + (2𝐵 − 𝐴)𝑥 2 +
M1
(2𝐶 − 𝐵)𝑥 − 𝐶
5c 𝐴=2 A1
𝐵=2 B1
𝐶=1 B1
𝑃(𝑥) = (𝑥 2 − 4𝑥 + 3)𝑄(𝑥) + 𝑎𝑥 + 𝑏 М1 Видно или подразумевается
𝑎 + 𝑏 = −1 Принимается альтернативное
{ М1
6 3𝑎 + 𝑏 = −7 решение
𝑎 = −3, 𝑏 = 2 А1
−3𝑥 + 2 А1
𝑥 7 − 𝑦 7 = (𝑥 − 𝑦)(𝑥 6 + 𝑥 5 𝑦 + 𝑥 4 𝑦 2 +
B1
𝑥 3 𝑦 3 + 𝑥 2 𝑦 4 + 𝑥𝑦 5 + 𝑦 6 )
1
7 7 7 7 7 7
7 1 + √𝑥 + √𝑥 2 + √𝑥 3 + √𝑥 4 + √𝑥 5 + √𝑥 6
7 М1
1 − √𝑥
∙ 7
1 − √𝑥
7
1− √𝑥
А1
1−𝑥

10
 7
1− √128 1
= B1
1−128 129
3
𝑥√𝑥−𝑦√𝑦 (√𝑥) −(√𝑦)3
= М1
√𝑥−√𝑦 √𝑥−√𝑦
3
(√𝑥) −(√𝑦)3 (√𝑥−√𝑦)(𝑥+√𝑥𝑦+𝑦)
= = М1
8 √𝑥−√𝑦 √𝑥−√𝑦
2
(√𝑥−√𝑦)(𝑥+√𝑥𝑦+𝑦) (√𝑥+√𝑦)
+ √𝑥𝑦 = M1
√𝑥−√𝑦 √𝑥+√𝑦
√𝑥 + √𝑦 А1
2𝑥−3 М1
≥0
𝑥+1
𝑥 ∈ (−∞; −1) ∪ [1,5; +∞) A1
4 M1
9 4 2𝑥−3
(√ 𝑥+1 ) < 14
𝑥 ∈ (−1; 4) A1
𝑥 ∈ [1,5; 4) А1
4 3
3𝑥 2 + 4𝑥 − 1 + 𝑥 + 𝑥 2 = 0;
1 1 M1
3 (𝑥 2 + 𝑥 2 ) + 4 (𝑥 + 𝑥) − 1 = 0
1 1
Пусть 𝑥 + 𝑥 = 𝑡, тогда 𝑥 2 + 𝑥 2 = 𝑡 2 − 2 M1
3𝑡 2 + 4𝑡 − 7 = 0
10 1
𝑡1 = 1 ⟹ 𝑥 + 𝑥 = 1 A1
Нет корней A1
7 1 7 M1
𝑡2 = − 3 ⟹ 𝑥 + 𝑥 = − 3
−7±√13 A1
𝑥1/2 = 6
Итого 40

11