ситуации

С чем может столкнуться учитель?

1) Чрезвычайная ситуация (природные явления, пожар,

проблемы со здоровьем ребенка и т.д.)
2) Конфликт – родитель, ученик, руководители
3) Трудности с обучением
ПРИЧИНЫ : Конфликты
-БОРЬБА ЗА АВТОРИЕТ УЧЕНИК - УЧЕНИК
- СОПЕРНИЧЕСТВО
- ОБМАН, СПЛЕТНИ
- ОСКОРБЛЕНИЯ
- ОБИДЫ
- ВРАЖДЕБНОСТЬ К
ЛЮБИМЧИКАМ УЧИТЕЛЯ
-ЛИЧНАЯ НЕПРИЯЗНЬ
- СИМПАТИЯ БЕЗ
ВЗАИМНОСТИ
-БОРЬБА ЗА ДЕВОЧКУ
(МАЛЬЧИКА)
 Конфликты
УЧИТЕЛЬ - УЧЕНИК

ПРИЧИНЫ :

-ОТСУТСТВИЕ ЕДИНСТВА В ТРЕБОВАНИЯХ УЧИТЕЛЕЙ

- ЧРЕЗМЕРНОЕ КОЛИЧЕСТВО ТРЕБОВАНИЙ
- НЕПОСТОЯНСТВО ТРЕБОВАНИЙ УЧИТЕЛЯ
- НЕВЫПОЛНЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ САМИМ УЧИТЕЛЕМ
- УЧЕНИК СЧИТАЕТ СЕБЯ НЕДООЦЕНЕНЫМ
- ЛИЧНЫЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ
 Конфликты
УЧИТЕЛЬ – РОДИТЕЛЬ

ПРИЧИНЫ :
- РАЗНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТОРОН О СРЕДСТВАХ
ВОСПИТАНИЯ
-НЕДОВОЛЬСТВО РОДИТЕЛЯ МЕТОДОМ ОБУЧЕНИЯ
ПЕДАГОГА
-ЛИЧНАЯ НЕПРИЯЗНЬ
- МНЕНИЕ РОДИТЕЛЯ О НЕОБОСНОВАННОМ ЗАНИЖЕНИИ
ОЦЕНОК РЕБЕНКУ
 ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

- РЕБЕНОК УШИБСЯ В КЛАССЕ

- ОБОСТРЕНИЕ ХРОНИЧЕСКОГО ЗАБОЛЕВАНИЯ
РЕБЕНКА
-ПОПЫТКИ СУИЦИДА
- ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
- ТЕРРОРИСТИЧЕСКИЕ УГРОЗЫ
- ПОЖАР
- ВОЕННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
 ТРУДНОСТИ В ПРОЦЕССЕ УРОКА

- НЕ ЗАИНТЕРЕСОВАН В УРОКЕ
- ТЯЖЕЛО ДАЕТСЯ МАТЕРИАЛ
- МЕДЛЕННО ПИШЕТ
- СДВГ и т.д.
 Ситуация 1
В классе есть слабый ребенок, и дети не упускают
случая поиздеваться над физически и
психологически неразвитым мальчиком.

Когда учитель вызывает его к доске, он только

мнется и запинается, боясь, что все будут лишь
смеяться над его ответом. Ваши действия?
 РЕШЕНИЕ
• Чтобы создать гармонию отношений в классе в данной
ситуации, учителю необходимо поддержать слабого
ученика, помочь ему заявить о себе на пути
становления личности. Для этого надо дать ученику
специальное задание, например, творческое задание,
знакомство, с результатом которого может вызвать
интерес всего класса. Это поможет мальчику
раскрыться, показать его дремлющие способности и
нераскрытые возможности. А может, он вовсе не слаб?
Для этой же цели его можно чаще сажать за парту в
паре с разными ребятами, чтобы они лучше узнали
ученика-изгоя.
 Ситуация 2
• На уроке с конца ряда передается записка.
Ученики молча читают ее, смотрят на
потолок и хихикают, после чего передают
записку дальше, не особо скрывая ее от
учителя. Учитель видит записку, забирает
ее, разворачивает и видит сообщение
«посмотри на потолок». Он смотрит на
потолок, в это время класс разражается
взрывом хохота.
 РЕШЕНИЕ
• Учитель мог бы отнестись к этому с юмором, улыбнуться и выразить
своё отношение к ситуации, останавливаясь на положительных и
отрицательных моментах. Возможные фразы: «Мне нравится, что
такая ситуация показывает, что вы как класс являетесь сплочёнными,
верными идее, с таким искромётным чувством юмора» или же: «Не
буду спрашивать, искать того, кто это придумал – что сделано, то
сделано – давайте извлечём для себя полезные моменты из этого, –
попытаемся не следовать «стадному чувству», а будем следить
каждый за собой»

Ещё как вариант (если позволяет обстановка на уроке), можно

рассмотреть и такое продолжение ситуации, в котором можно
проследить быстроту реакции и смекалку педагога. Например, учитель
может в ответ невинно подшутить над учениками и посмеяться вместе
с ними. Это укрепит отношения между детьми и учителем.
 Ситуация 3
• Один ученик плохо учится, на уроках не
работает, на замечания педагога на уроках
отвечает: «Я все равно поступлю в
университет, у моего папы в городе
большие связи».
 РЕШЕНИЕ
• Для решения данной педагогической ситуации я определила для себя следующие
задачи:

• -Индивидуальная работа с ребёнком для выяснения причин его поведения.

• - Организация работы с классным коллективом, для донесения информации о пользе

знаний.

• -Организация индивидуальной работы с родителями мальчика, для выяснения причин

его поведения.

• -Организация работы с родителями класса, для донесения информации о важности

развития познавательных мотивов у детей.

• -Вынесение на методическое объединение учителей начальных классов проблему

«нежелания учиться», для получения рекомендаций или совета по решению данной
ситуации.

• Для решения данной педагогической ситуации, начать работу с индивидуальной беседы

с ребенком с целью выяснения причин его поведения.
 Ситуация 4
• Учащийся разочарован своими учебными
успехами, сомневается в своих
способностях и в том, что ему когда-либо
удастся как следует понять и усвоить
материал, и говорит учителю: «Мне не
удастся учиться на отлично и не отставать
от остальных ребят в классе. У меня не
получается выполнять задания.»
 РЕШЕНИЕ
• -Индивидуальная работа с ребёнком для выяснения причин его
неуверенности.

• - Организация работы с классным коллективом, для воспитания

уверенности в коллективе.

• -Организация работы с родителями класса, для донесения

информации о важности воспитания уверенности в их детях.

• -Вынесение на методическое объединение учителей начальных

классов проблему «неуверенности школьников», для получения
рекомендаций или совета по решению данной ситуации.

• Для решения данной педагогической ситуации, начать работу с

индивидуальной беседы с ребенком с целью выяснения причин его
неуверенности.
 Ситуация 5
Конфликтный родитель

РЕШЕНИЕ:

-Письмо-приветствие в начале учебного года

- Стараться, чтобы первое общение
с родителями было позитивным.
-Посылать заметки по поводу продвижения ученика
- Создание классного сайта или новостного бюллетеня.
- Позитивное родительское собрание.
- Позитивного содержания звонок, имейл, сообщение.
- Заметки в формативной тетради.
- Участие родителя в классной деятельности.
-
 Ситуация 6
Директор/ коллектив против вас

РЕШЕНИЕ:

-Умение вести правильны диалог

- Умение идти на компромисс
- Выяснение ситуации спокойно
- Будьте «решателем проблем» (а не их источником)
- Позитивный настрой
- Психологические приемы
 СИТУАЦИИ КОНФЛИКТА С УЧИТЕЛЯМИ,
РУКВОДСТВОМ
1) Учительница относилась пренебрежительно к коллегам.
Надо сказать, что она была довольно сильным предметником и методистом.
И в то же время позволяла себе свысока говорить об учителях при учениках.

2) Директор школы в присутствии старшеклассников грубо разговаривал с учительницей,

которая была старше его по возрасту.
 ВАЖНО ПОМНИТЬ :
Правила управления классом : (стр. 212)
-ожидания, процедуры, правило, решение внутриклассных конфликтов и др
Заранее определить :
- Учитель может заранее подготовить процедуры для следующих случаев:
Как заходить в класс при опоздании
Как участвовать в классных обсуждениях
Как при необходимости направить внимание на учителя
Как работать в условиях сотрудничества
Как передавать рабочие листы
Как задавать вопросы
Как ходить по коридору
Во время опасных случаев – землетрясений, возникновении пожаров
Когда быстро заканчиваешь задание
При необходимости дополнительного материала
Когда учителя нет в классе
При покидании класса
При списывании во время суммативного оценивания и др.
 ВАЖНО ПОМНИТЬ :

Можем привести возможные примеры положительных усилителей:

Улыбнуться ученикам после правильного ответа

Похвалить учеников за проделанную работу

Отбирать учеников в специальные проекты

Хвалить учеников родителям

 ВАЖНО ПОМНИТЬ :
При применении теории бихевиоризма, учителя должны обратить внимание на следующее:

Учтите, что поведение –это результат определённого условия, обстановки; для получения
желаемого поведения следует поменять условия;
Для усиления повторения желаемого поведения следует воспользоваться награждением
и положительным усилителем;
Для вывода из использования нежелательного поведения следует или убрать усилитель,
или не обращать на него внимания, или же обратиться к мерам наказания;
Когда ученики изучают фактологическую информацию, можно на месте же
создать эффективную обратную связь, а при изучении абстрактной или
сложной информации– в конце;
Если ученики страдают от информации, которая кажется им скучной и неинтересной,
используйте для их мотивации специальные усилители и награды: