IV этап Республиканской олимпиады школьников 2021-2022 гг.

Русский язык и литература для участников из школ с кыргызским языком

обучения.
Ключи для вывешивания и для жюри.
2 день.

I раздел

Максимальное количество баллов, которое получают участники олимпиады по разделу

«Русский язык»,  43.

Задания 1, 2, 3 позволяют участникам олимпиады продемонстрировать свои способности

понимания значения лексики в контексте.
Задание 1. Участники олимпиады должны подобрать антонимичные слова и
словосочетания к приведенным в задании из рассказа. Это позволит им
продемонстрировать свой уровень владения лексикой и уровень понимания текста.
В случае с многозначным словом участник олимпиады должен исходить из значения
слова, в котором оно употребляется в тексте. Каждое верно выделенное антонимичное
слово, словосочетание оценивается в 1 балл. За выполнение этого задания участник
может получить максимально 6 баллов.
Ключ к заданию 1.
1) Согласиться – поморщиться.
2) Очень красиво – полынь да колючки.
3) Скакать – замирать.
4) Цветы – одна полынь.
5) Залюбоваться – рассердиться.
6) Красивый – невзрачный.

Задание 2. В задании участники работают со сложными словами. От них требуется

увидеть значение сложного слова, соотнеся с однокоренными словами. Каждый
правильно определённый случай оценивается в 0,5 балла. За выполнение этого задания
участник может максимально получить 2,5 балла.
1) Быстроногий – быстрый, ноги.
2) Сизо-зелёный – сизый, зелёный.
3) Сельскохозяйственный – сельское хозяйство.
4) Белоснежный – белый, снег.
5) Жизнелюбивый – жизнь, любить.
Задание 3. Участники демонстрируют свою способность работать со словарём,
способность понимать значение слова с учётом контекста. В левой части таблицы
даны слова, к которым нужно подобрать верное толкование из приведённых
возможных значений слов в правой части таблицы. Каждое правильно определённое
значение – 0,5 балла. За выполнение этого задания участник олимпиады максимально
может получить 2,5 балла.

1
Ключ к заданию 3.

А) Лишать 1) Небольшое удлинённое углубление.

Б) Ложбинка 2) Непривлекательный, некрасивый.
В) Невзрачный 3) Острый и ароматичный по вкусу, запаху.
Г) Пряный 4) Разорваться, образовав дыру;
5) Сломаться, сломиться под напором чего-
нибудь;
6) Лопнуть, дав выход чему-нибудь
скопившемуся;
7) Силой проложить себе путь куда-нибудь;
8) о сдерживаемых чувствах, волнениях:
внезапно с силой проявиться (разг.)
Д) Прорваться 9) Отнять у кого-нибудь, что-нибудь;
10) Лишён чего-нибудь, часто используется с
отриц. Частицей не.

Ответ
А Б В Г Д
9 1 2 3 7

Задание 4. Это задание нацелено на то, чтобы участники продемонстрировали уровень

понимания содержания текста. Участникам нужно указать номера высказываний, которые
соответствуют его содержанию. Утверждения, которые соответствуют содержанию – 1, 4,
5. Каждое верно определенное утверждение – 1 балл. За выполнение этого задания
участник олимпиады может максимально получить 3 балла.

Задание 5. Участники демонстрируют понимание текста: они выписывают предложения,

в которых описывается то, каким видит окружающий мир Клава, что она слышит на
прогулке, что чувствует в это время. В рассказе три героя. Необходимо понять, что может
быть отнесено именно к Клаве. Об этом читатель узнает из повествования автора, из
оценки поведения Клавы дядей. Каждый выписанный из текста фрагмент в соответствии с
заданием и категорией оценивается в 0,5 балла. За выполнение этого задания участники
могут максимально получить  8 баллов.

2
Ключ к заданию 5

Видит 1) Там очень красиво!

2) Утро было прозрачное, солнечное, яркое.
3)… уверяла, что через голубое небо
пробивается золотистый свет.
4) Клава уже нарвала целый букет каких-
то голубых и белых цветов и перебирала их,
расположившись около ручейка.
5)… трава росла самых разных оттенков…
6) Представляете, полынь – и вдруг цветёт
голубым!
7)… яркий букет племянницы…
8)… а полынь растёт почти правильными
кругами …
9) Сизо-зелёная полынь отливала серебром
и была мягкой и пушистой. Она поднялась
от земли, и в высокой траве казалась
дорогим ковром. Клава отыскала в центре
полынной клумбы старый кустик.
10) Пирамидальные тополя, множество
скворцов, белоснежный яблоневый сад.
Слышит 11) Птицы пели в вышине …

Проявляет чувства 12) с удовольствием согласилась.

13) Клава резвилась, как маленькая. То
скакала через бугорки, то находила
душистую полянку и замирала, припадала к
цветам, то запрокидывала голову …
14) «Так радоваться можно только в
юности».
15) Лицо разгорелось, светилось радостью.
16) Клава первая прорвалась сквозь зелёный
забор тополей и замерла в восторге…

Задание 6. В этом задании участники олимпиады демонстрируют навыки постановки

знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения, с
обособленными членами предложения; в сложных предложениях, в предложениях с
цитированием. Кроме того, их вдумчивое чтение поможет настроиться на предстоящую
творческую работу. Участники расставляют знаки препинания прямо в предложенном
тексте.
Всего в задании пропущено 14 знаков препинания (см. ключ). Каждое правильное
восстановление знака препинания оценивается в 0,5 балла. Если участник олимпиады
неправильно поставил знак препинания, он теряет 0,5 балла от общей суммы, набранной
по данному заданию.
За выполнение этого задания участник олимпиады максимально получает 7 баллов.

3
Ключ к заданию 6.

«Киргизия» – это основная тема известного кыргызского художника Семёна

Афанасьевича Чуйкова. Он был влюблён в её долины с запахом полыни, в горы со
снежными вершинами, в её замечательный народ.
Родился Семён Афанасьевич Чуйков в Пишпеке 30 октября 1902 года. Семья жила в
крайней нужде, и Семён учился жить самостоятельно.
Предоставленный самому себе, он нередко исчезал из дома. Целые дни вместе с
кыргызскими мальчишками он проводил в горах, в чабанских юртах, с восторгом слушал
народные песни. А вокруг величественные горы, близкие и далекие. Они сначала почти не
замечались, а потом постепенно и на всю жизнь вошли в его душу, в его картины.
Известный русский писатель К.Г. Паустовский писал: «Краски и свет в природе надо не
столько наблюдать, сколько ими попросту жить». Этой любви к окружающему миру,
единению с ним и учит нас своими картинами С.А. Чуйков.

Задание 7. Участники олимпиады демонстрируют навыки построения развёрнутых

предложений. Им необходимо внимательно прочитать предложения, представленные в
левой части таблицы и указать стрелочкой конец каждого предложения из правой части
таблицы. Правильно восстановленное предложение оценивается в 1 балл. За выполнение
этого задания участники олимпиады максимально могут получить 5 баллов.

Ключ к заданию 7.

А) А в то же время всё иначе: … 1) … и ее значение в духовной жизни

Б) Чувствуешь согласие в этом мире,
чувствуешь, …
В) В картине «Прикосновение к вечности»
художник показывает красоту природы …
Г) Это прикосновение к вечности будет
повторяться, …
Д) Смотришь на картину: вроде всё как
всегда  …
человека.
2) … горы, небо, юрта, овцы.
3) … непрерывное пространство гор,
бесконечное небо, неповторимый запах
горной полыни, защищающее и
согревающее жильё, восходящее солнце…
4) … что это всё ещё будет повторяться.
5) … потому что вокруг солнце – источник
света и самой жизни на земле.

Ответ
А Б В Г Д
3 4 1 5 2

Задание 8. Участники олимпиады демонстрируют свои навыки и умения в построении

связного текста на основе речевого материала, полученного в результате выполнения
заданий 6, 7. В задании участникам олимпиады даётся отсылка, где можно найти
информацию для введения (задание 6). Участник олимпиады не должен включать всю
информацию, ему следует выбрать из неё то, что может служить введением. Здесь ему
предоставляется свобода выбора. Желательно всё-таки остановиться на предложениях, в
которых есть оценка творчества художника, указание на источник его вдохновения. Такой

4
выбор следует учесть при подсчёте баллов. Так участник демонстрирует своё умение
работать с информацией.
Основой для написания основной части являются предложения, над которыми участники
олимпиады работали в задании 7. Здесь потребуется логическое выстраивание этого
материала.
В заключении участник олимпиады формулирует ответ на поставленный вопрос. Он
должен быть лаконичным: не более 2-3 предложений.
Создание связного текста на основе полученного речевого материала оценивается в 9
баллов по следующим критериям:

 участник не допустил речевых, орфографических и пунктуационных ошибок при

написании мини-текста (1 балл);
 участник уместно использовал при написании мини-текста материал из задания 6 во
введении и заключении (2 балла);
 участник построил основную часть логически верно, используя материал задания 7.
(3 балла)
 участник построил связный мини-текст. Самостоятельно сформулировал ответ на
поставленный вопрос в заключении. (3 балла).
Пример мини-текста
В картине «Прикосновение к вечности» художник показывает красоту природы и
её значение в духовной жизни человека. Смотришь на картину: вроде всё как всегда 
горы, небо, юрта, овцы. А в то же время всё иначе: непрерывное пространство гор,
бесконечное небо, неповторимый запах горной полыни, защищающее и согревающее
жилье, восходящее солнце… Чувствуешь согласие в этом мире, чувствуешь, что это всё
ещё будет повторяться. Это прикосновение к вечности будет повторяться, потому что
вокруг солнце – источник света и самой жизни на земле. Надо только уметь видеть
этот мир, радоваться ему, чувствовать единение с ним.
Убеждаешься в правоте слов К.Г. Паустовского: «Краски и свет в природе надо не
столько наблюдать, сколько ими попросту жить». Девочку Клаву из рассказа
А.М. Грининой-Земсковой и кыргызского художника. С.А. Чуйкова сближает умение
видеть прекрасное, чувствовать и понимать окружающий мир.
Приложение 1.

5
 Республиканский IV этап Республиканской олимпиады школьников 2021-2022
Критерии оценивания
Олимпиадная работа по русскому языку и литературе для участников из школ
с кыргызским языком обучения
Максимальное количество баллов – 43.
№ Критерии оценивания Количество
задания баллов
1. Участник выписал из текста антонимичные слова и 6 баллов
словосочетания, соответствующие приведённым в задании словам в
начальной форме.

2. Участник правильно написал слова, от которых образованы данные 2,5 баллов

сложные слова

3. Участник правильно соотнёс каждое слово с его значением, 2,5 баллов

согласно тексту

4. Участник правильно отметил высказывания, передающие 3 балла

содержание текста

5. Участник выписал из текста предложения, части предложений, 8 баллов

создающие зрительные образы, передающие звуки и чувства, в
соответствии с предложенными категориями.

6. Участник грамотно расставил знаки препинания в представленных 7 баллов

предложениях.

7. Участник правильно соотнёс разрозненные части предложений. 5 баллов

8. Участник грамотно построил мини-текст с использованием 9 баллов

речевого материала задания 7: (всего)

 участник не допустил речевых, орфографических и 1 балл

пунктуационных ошибок при написании мини-текста (1 балл);
2 балла
 участник уместно использовал при написании мини-текста
материал из задания 6 во введении и заключении (2 балла); 3 балла
 участник построил основную часть логически верно, используя
материал задания 7. (3 балла)
 участник построил связный мини-текст. Самостоятельно
сформулировал ответ на поставленный вопрос в заключении. 3 балла
(3 балла).
Итого 43 балла

6
II раздел

Время выполнения заданий– 120 минут.

Количество баллов – 40.
Прочитайте текст Е.А. Лаптева.
Напишите сочинение-отзыв об этом произведении. Используйте вспомогательные
вопросы для написания сочинения-отзыва.
Вопросы:

 Какую тему раскрывает Е.А. Лаптев в произведении?

 Какие чувства и мысли вызвало у вас это произведение?
 Какие значимые слова и выражения можно отметить в этом произведении?
 Какие средства художественной выразительности использовал автор, какова
их роль в произведении?
 Какова позиция автора? Как она выражена?
Определите и обоснуйте свое отношение к высказанным автором мыслям.

Евгений Александрович Лаптев (род. в 1936 г.)  российский писатель, публицист.

В одной из телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах современного

образования, модная телезвезда разразилась гневными словами в адрес учителей. По её
твёрдому убеждению, все они – неудачники, проигравшие борьбу за успех, они пришли в
школу единственно для того, чтобы отомстить бедным детям за свою сломанную судьбу.
Признаюсь: меня, человека уже пожилого, выросшего в послевоенные годы, эти
слова ошеломили, будто бы какой-то нечестивец1 посмел принародно надругаться над
святыней. В первый момент мне показалось, что происходящее – сцена из какого-то
фильма, и телезвезда просто-напросто играет отрицательную роль. Но, к сожалению, это
был не фильм, и, к ещё большему сожалению, почему-то никто из присутствующих не
сказал ни слова в защиту учителей.
...Шёл апрель 1947 года. Мы, разлучённые войной со своими отцами, росли, не
признавая ни законов, ни правил.
Голод, …суровые жизненные условия – всё это наложило свой отпечаток на наши
характеры. Тогда считалось нормальным всячески показывать своё пренебрежение к
учителям, и чем более дерзко ты себя вёл, тем больше тебя уважали в мальчишеской
компании.
Учитель физики Иван Васильевич Матвеев пришёл к нам в седьмой класс. Ходил он
медленно, с усилием опираясь на палочку, и, когда нечаянно задевал раненой ногой угол
парты, лицо чуть заметно вздрагивало от боли.
В конце месяца он, получив зарплату, возвращался с работы. Его встретила местная
шпана2, чтобы отобрать деньги. Учитель, невысокий крепыш, переложил палочку из
правой руки в левую, затем двумя пальцами – указательным и средним – легонько стукнул
главаря по верхней губе. Тот рухнул на землю, учитель посмотрел на застывших
разбойников и похромал дальше.
Весть о том, что учитель шутя расшвырял целую банду, моментально разнеслась по
всему городку, а поскольку Иван Васильевич вёл физику в нашем классе, то все
семиклассники в той или иной мере считали себя сопричастными этому подвигу. Мы даже
освоили несколько характерных жестов своего учителя, говорить стали медленно,
протяжно, видом своим показывая, что учитель поделился с нами секретными приёмами и
теперь не приведи Бог кому-нибудь нас обидеть.

1
Нечестивец – здесь: нечестный человек.
2
Шпана – здесь: хулиганы, мелкие воришки.
7
 Однажды я увидел, как Иван Васильевич, спускаясь со школьного крыльца, подал
руку идущей следом учительнице математики. Та смущённо покраснела и поблагодарила
физика. В тот же день, повинуясь желанию во всём походить на учителя, я подал руку
своей маме, когда она переходила по шаткой лесенке через теплотрассу. Мама удивлённо
улыбнулась, потом обняла меня и сказала, ласково глядя повлажневшими глазами:
«Спасибо, милый! Ты у меня уже совсем большой!»
Стараясь казаться взрослыми, курением мы начали баловаться рано. Но когда
поняли, что наш учитель не курит, многие, в том числе и я, оставили эту вредную
привычку. Как-то раз Петька Фёдоров ругнулся – дело было обычное для нас. Иван
Васильевич, услышав неприличное слово, шёпотом сказал Петьке:
– Это называется мужская слабость.
С той поры я старательно избегал нецензурных3 слов в своей речи...
Мысленно оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много правильного,
мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек. Даже сегодня мне ещё
хочется держаться за его крепкую руку, которая ведёт меня по дороге жизни.

Информация о тексте

Примечание: участник может обозначить и другие особенности текста.

Проблема и ее возможная формулировка Позиция автора

Проблема формирования образа учителя в
обществе
Роль учителя в жизни молодого человека
Ответственность за слова
Значимые слова, микрофрагменты
Завязка, первый и второй абзацы
Описание внешности учителя
Описание его поступков
Слова «шпана, главарь, разбойники»
«двумя пальцами» «расшвырял банду»
«подал руку идущей …учительнице»
Слова об использовании бранных слов
(«мужская слабость»)
«желание во всём походить на учителя»
«держаться за …руку, которая ведёт меня
по дороге жизни»
«оставили … вредную привычку»
«великий человек»
Яркая личность учителя оставляет след в
памяти ученика на долгие годы
В жизни многих есть учитель, которому
остаёшься благодарен всю жизнь.
Влияние личности учителя, его поступков,
поведения в целом на учеников, на их
поведение и становление личности
Авторитетность, пример для него
Люди, которым выпала честь «вещать» на
всю страну, должны нести ответственность
за свои слова.
Значение для понимания смысла
Прямая оценка автором выступления
телезвезды
Показать непростую судьбу фронтовика
Подчеркнуть ничтожность мелких воришек
и силу личности учителя, его смелость,
мужество и благородство
Сила примера и влияния на молодые души
Ценность встречи с учителем для жизни

3
Нецензурный – бесстыдный, неприличный. Бранные слова, которые нельзя использовать в
обществе.

8
Изобразительно-выразительные средства
Эпитеты
«гневные слова» телезвезды, «модная»
телеведущая, «бедные дети», «сломанная
судьба», «нечестивец»
Преувеличение
«шутя расшвырял банду»
Метафора
Хочется держаться за крепкую руку,
которая ведёт меня по дороге жизни
Роль в раскрытии образно-смыслового
содержания
Средство описания отрицательного образа
учителя в выступлении
Средство характеристики «телезвезды», его
поведения
Показать восприятие поступка учителя как
подвига, проявление восхищения
поступком учителя
Подчеркнуть важность полученных уроков
и роль благородного, сильного,
мужественного человека в жизни детей

II раздел
Критерии оценки
олимпиадного задания по написанию сочинения-отзыва на русском языке для
учащихся школ с кыргызским языком обучения.
Максимальное количество баллов – 40.

Участники демонстрируют следующие компетентности по созданию сочинения-

отзыва о прочитанном произведении:
1. создают на основе предложенного художественного текста собственный
связный текст не менее 150 слов (не менее 15-20 предложений разных типов);
2. демонстрируют глубину и самостоятельность понимания проблем, отраженных
в произведении;
3. выделяют и объясняют некоторые особенности художественной речи с опорой
на текст;
4. созданный участником текст соответствует по содержанию и структуре типу
текста «рассуждение».

Вопросы, предложенные участникам для написания сочинения-отзыва, не

обязательны для прямого ответа – их назначение лишь в том, чтобы направить внимание
участников на существенные особенности проблематики и поэтики текста.
Если участник выбрал собственный путь анализа, он имел на это право, и оценивать
надо работу в целом, а не по наличию в ней ответов на опорные вопросы.

Примечание:
Сочинение оценивается нулём баллов по всем критериям, если
 представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, без каких
бы то ни было комментариев;
 написано менее 150 слов;
 написано без опоры на предложенный текст;
 представляет собой пересказ или перестановку слов или предложений
художественного текста;
 в нём отсутствуют знаки препинания.

9
№п/п Индикаторы Макси-
мальное
Критерии количество
баллов
1. Содержание Участник 10 баллов
сочинения-  отмечает основные проблемы (темы), поднятые в
отзыва произведении; 5 баллов;
 объясняет особенности раскрытия проблем (тем) в
данном произведении; 5 баллов.

2. Восприятие Участник 15 баллов

образов и их  определяет некоторые особенности художественной
истолкование речи; 3 балла;
 называет некоторые изобразительно-выразительные
средства, использованные в произведении (2-3);
3 балла;
 раскрывает их роль в произведении; 3 балла;
 определяет авторское отношение к героям и
событиям; 3 балла;
 выражает свои мысли и чувства (читательская
реакция, оценка); 3 балла.
3.Композицион- Участник 10 баллов
ная стройность,  выдерживает последовательность изложения
язык и стиль (введение, основная часть, заключение, оформление
работы абзацев, переход мыслей); 2 балла;
 строит текст по формату рассуждения (тезис-доводы-
участника
факты-примеры); 2 балла;
 формулирует аргументы, соответствующие
содержанию произведения (2-3). 2 балла;
 использует опору на текст для построения рассуждения
(цитаты, упоминание микрофрагментов, ситуаций из
текста); 2 балла;
 демонстрирует точность словоупотребления,
красочность и эмоциональность речи; 2 балла.
4.Практическая Участник 5 баллов
грамотность и  демонстрирует общую языковую и речевую
точность речи грамотность (отсутствие речевых и грамматических
ошибок).
Примечание 1: сплошная проверка работы по привычным
школьным критериям грамотности с полным подсчётом
ошибок не предусматривается.
Примечание 2: при наличии в работе речевых,
грамматических, а также орфографических и
пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и
понимание текста, обращающих на себя внимание и
отвлекающих от чтения (в среднем более пяти ошибок на
3-5 предложений текста), работа по этому критерию
оценивается нулём баллов.
Итого 40 баллов

10