ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ФОРМА РАБОТЫ НАД

СОХРАНЕНИЕМ ПАМЯТИ И ИСТОРИЧЕСКОЙ ПРАВДЫ О

ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ.
Н.П.Кормщикова
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 28» г. Балаково
Саратовской области

«Народ умирает, когда становится населением.

А населением он становится тогда, когда забывает свою историю»
Ф.Абрамов (Советский писатель, публицист, литературовед)

«С чего начинается Родина?», поётся в известной песни, которую мы

помним со школьной скамьи. Родина начинается с тех ценностей, которые в
тебе воспитали с детства: с уважения к людям, к своей стране, с осознания
ценности окружающего тебя мира и окружающих тебя людей, чувства долга
и желания защищать этот мир.
С чего начинается патриотизм? – с любви и уважения к Родине, без
которых не будет сильной ни одна страна мира.
«Патриотизм – это не значит только одна любовь к своей Родине.
Это гораздо больше... Это — сознание своей неотъемлемости от Родины и
неотъемлемое переживание вместе с ней её счастливых и её несчастных
дней» - говорил Алексей Николаевич Толстой.
Патриотизм — нравственный принцип, социальное чувство, когда
человек чувствует любовь к Родине и готовность пожертвовать своими
интересами ради неё. Патриот – это человек, который испытывает гордость
достижениями и культурой своей родины, желание сохранять её характер и
культурные особенности и идентификацию себя с другими членами своего
народа, стремление защищать интересы родины и своего народа, любовь к
своей родине, стране, народу, привязанность к месту своего рождения, к
месту жительства.
Патриот должен знать историю своей страны, помнить те уроки,
которые она преподносит. Историческая память – основа его самосознания.
История Отечества несет в себе идейный и нравственный заряд,
пробуждающий чувство гордости за наш народ, который в дни тяжелых
испытаний отстоял свободу и независимость нашей Родины. Память о
народных героях всех войн хранится в сознании общества, даёт возможность
учитывать уроки прошлого и опираться на его героические примеры.
Одной из проблем современной России является состояние
исторической памяти населения к Великой Отечественной войне. С годами
изменилась система ценностей российского общества. Окружающие нас
информационные источники предоставляют разноплановую, иногда
диаметрально противоположную информацию, которая откладывает
отпечаток на историческую память населения, тем самым делая её
противоречивой и неправдивой.
Великая Отечественная война - это ужасные потери и это радость
побед! Народ Советского Союза в 1941-1945 годах выстоял в смертельной
схватке со страшным врагом – гитлеровской Германией. 9 мая 1945 года
Красная Армия разгромила остатки немецко-фашистских войск. И мы не
имеем право забывать, что стоили нам мир и свобода. Такое забвение было
бы предательством перед памятью павших воинов, перед горем матерей,
одиноких вдов, осиротевших детей. Этого нельзя забывать во имя нашей
борьбы за мир, которая немыслима без горькой памяти о бедах минувшей
войны.
Поэтому сегодня для современного школьного исторического
образования важно сохранить «классические» ценности, которые важны для
воспитания граждан, уважающих свою страну.
В национальной доктрине образования РФ в качестве приоритетной
выдвинута задача воспитания гражданина: «Система образования призвана
обеспечить воспитание граждан России, обладающих высокой
нравственностью».
«Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую
историю нашей страны, а значит — и историю мира» (А. Макаренко)
Одной из важнейших задач современной школы всегда являлось
патриотическое воспитание подрастающего поколения, ведь детство и
юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к
Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и
неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине. Школа вносит
огромный вклад в воспитание нравственно-патриотической личности,
развитие толерантности, творческих способностей, что очень важно
формировать еще в младшем школьном возрасте. У младших школьников
должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ,
уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.
Чтобы быть патриотом, нужно чувствовать личную связь с Родиной,
знать, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы и деды.
Образ воина остается одним из ключевых символов мужественности.
Особенно важно это для мальчиков в период взросления. Для нормального
развития мальчика необходимо, чтобы смутный образ настоящего мужчины
постепенно становился реальностью, находя свое воплощение в конкретных
людях.
Важнейшей задачей воспитания школьников является сохранение
памяти и исторической правды о Великой отечественной войне 1941-1945 гг.
Для выполнения этой задачи в арсенале педагога есть множество форм
работы. Очень интересной формой является проектная деятельность.
Проект – социально-значимый вид поисковой и творческой
деятельности для ознакомления детей с историей русского народа и его
традициями.
Создание проектов направлено на работу по воспитанию у
школьников чувства гордости за свой народ, уважения к его свершениям и
достойным страницам истории, предполагает привлечение детей и родителей
к изучению знаменательных дат Великой Отечественной войны 1941-1945
годов.
Проектная деятельность в начальных классах – это совместная
учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся,
имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности.
Цель проекта: теоретическое обоснование, практическая разработка
и апробация модели организации образовательной среды через проектную
деятельность.

Требования к использованию формы проектной деятельности:

1. наличие значимой в исследовательском, творческом плане
проблемы или задачи, требующей знания, исследовательского поиска для ее
решения;
2. практическая, теоретическая, познавательная значимость
предполагаемых результатов;
 3. самостоятельная (индивидуальная или групповая) деятельность
участников программы;
4. структурирование содержательной части проектов (с указанием
поэтапных результатов);
5. использование исследовательских методов, которые
предусматривают определенную последовательность действий, этапы:
• Погружение в проект.
определение проблемы, цели, задач исследования (возможно
использование метода «мозговой атаки», «круглого стола»);
• Организационный этап - выдвижение гипотезы;
• Осуществление деятельности - обсуждение методов
исследования; сбор, систематизация и анализ полученных данных;
• Обработка и оформление результатов проекта - подведение
итогов, оформление результатов, их презентация;
• Обсуждение полученных результатов - выводы, рефлексия.

Проектно-исследовательская деятельность решает несколько

задач:
1. обучение планированию ─ обучающийся должен уметь четко
определить цель, определить шаги по достижению поставленной цели,
концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы;
2. формирование навыков сбора и обработки информации,
материалов ─ ребёнок должен уметь выбрать подходящую информацию и
правильно ее использовать;
3. обучение анализировать ─ развивать креативность и критическое
мышление;
4. обучение умению составлять письменный отчет, писать реферат;
5. формирование позитивного отношения к работе ─ ребёнок
должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок
в соответствии с установленным планом и графиком работы.

Методы и приемы проектной деятельности:

1. Метод обследования, наглядности (рассматривание иллюстраций,
альбомов, презентаций и т. д.).
 2. Словесный (беседа, использование художественного слова,
пояснения).
3. Практический (самостоятельное выполнение детьми работы,
использование различных инструментов и материалов для изображения).
4. Сотворчество (взаимодействие педагога и ребенка в едином
творческом процессе).
Самостоятельный выбор для достижения лучшего результата ─
ключевой признак проектной деятельности. Благодаря этому повышается
мотивации и развитие творческих способностей детей. Формирование
чувства ответственности происходит подсознательно: обучающийся
стремится доказать, в первую очередь, самому себе, что он сделал
правильный выбор. Стремление самоутвердиться является главным
фактором эффективности проектной деятельности. При решении
практических задач естественным образом возникают отношения
сотрудничества между педагогом и обучающимся.

Продукты проектной деятельности по сохранению памяти и

исторической правды о великой отечественной войне 1941-1945 гг.
многообразны:
• Рисунки и сочинения на тему Великой Отечественной Войны.
• Выставка работ совместного творчества детей и родителей
«Открытка ветерану», «Письмо для ветерана»
• Создание индивидуальных тематических папок «Спасибо деду за
Победу!»
• Чтение и анализ художественной литературы на данную тему
• Создание классного Уголка воинской славы
• Создание «Книги памяти»
• Исследовательские работы учащихся
• Создание макета памятника воинам ВОВ
• Создание макета «Аллеи памяти» и другие
 Приобщая детей к историческим событиям военных лет и знакомя с
памятными датами, героями, традициями родной страны, мы развиваем
личность каждого ребенка, который, будет знать историю своей страны чтить
память погибших в Великой Отечественной войне, уважительно относиться к
ветеранам и старшему поколению.
Народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение ─
народ без будущего. Мы – последнее поколение которое видит и может
сказать спасибо ветеранам! Вечная слава героям, павшим в боях за свободу и
независимость нашей Родины!

Я помню… Я горжусь…
И преклоню колено у мраморной стены… у Вечного Огня …
И многие, как Я, склонятся непременно —
ведь каждый, кто погиб, погиб и за меня.
(Борис Акунин)
Интернет ресурсы:
Научная электронная библиотека «КиберЛенинка»
https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-kak-resurs-dlya-
sohraneniya-istoricheskoy-pamyati/viewer
Образовательный проект «Мультиурок»
https://multiurok.ru/files/proiektnaia-dieiatiel-nost-mladshikh-shkol-nikov-
3.html

Литература
1. Вахта памяти. Никто не забыт – ничто не забыто. – М.:
ГЕЛАН, 2003.Поколение XXI века: Нам не нужна война!/ Серия «Нет
фашизму»/ Ответственный редактор М.Е. Умрихина. – М: Центр
«школьная книга», 2010.
2. Столярова Е.В. Проект духовно-нравственного воспитания и
образования // Муниципальное образование: инновации и
эксперимент. – 2010. – №5.
3. Макарова А.А. Формирование условий для воспитания духовно-
нравственного здоровья учащихся. // Эксперимент и инновации в
школе. – 2009. – №2.