Задания Уровень b 1 2

УРОВЕНЬ B1
НЕДЕЛЯ 1
Тема: Языки и образование.
План:
1. Изучение теоретического материала: Сообщать о факте, выражать свое отношение, давать
оценку фактам и событиям, обосновать преимущество коммуникации на русском языке
как мировом.
Конструкции с кратким прилагательным должен+инфинитив. Глаголы в
настоящем, в прошедшем и в будущем времени. Сложные предложения с союзами когда,
чтобы, если.
2. Выполнение грамматических заданий.
3. Ответы на контрольные вопросы.
4. Работа с глоссарием.
$ Теоретическая справка
Конструкции с кратким прилагательным должен + инфинитив.
Краткие прилагательные – особые несклоняемые, предикативные формы
качественных прилагательных. Отвечают на вопрос Каков? (Какова? Каково? Каковы?),
придают речи оттенок книжности и обозначают признак как качественное состояние.
Краткая форма прилагательного образуется от основы полного прилагательного с помощью
нулевого окончания, а также окончаний -а (-я), -о (-е), -ы (-и).
Краткие прилагательные не склоняются по падежам, но изменяются по родам и числам. В
предложении чаще всего выступают в роли именного сказуемого (или части составного
именного сказуемого).
Примеры кратких прилагательных: мир прекрасен, комната светла, мед сладок,
цветы красивы, мужчина богат, студентка умна.
В конструкции “Прилагательное + инфинитив”инфинитив выражает действие, а
прилагательное указывает на ОТНОШЕНИЕ к действию, . Прилагательное в конструкции
входит в составное именное сказуемое и является его именной частью.
Вспомогательная часть составного глагольного сказуемого может быть выражена не
глаголом, а составным именным сказуемым (связка + краткое прилагательное / наречие).
Осложнённое СГС = СИС + субъектный инфинитив
Он должен уехать.
Как в любом составном глагольном сказуемом, здесь можно выделить две части: основная
выражена субъектным инфинитивом (уехать). Вспомогательная часть – краткое
прилагательное должен – имеет модальное значение,
В роли именной части таких микросказуемых чаще всего выступают модальные краткие
прилагательные: должен, обязан, готов, вынужден, способен, рад.
Обратите внимание!
Прилагательные: должен, обязан, готов, вынужден, способен, рад, наречия: надо, нужно,
нельзя, можно, жаль – очень часто путают с глаголами, поскольку по функции они близки
им.
План разбора осложнённого сказуемого
 Указать тип сказуемого по той части, в которой выражено основное лексическое
значение (осложнённое составное глагольное сказуемое, осложнённое составное
именное сказуемое).
 Разобрать каждую часть сказуемого по соответствующему плану.
Образец разбора
Я должен уехать сегодня.
Должен уехать – осложнённое составное глагольное сказуемое. Основная часть уехать
выражена субъектным инфинитивом. Вспомогательная часть должен имеет модальное
значение и выражено составным именным сказуемым, в котором основная часть должен
выражена кратким прилагательным; нулевая связка указывает на настоящее время
изъявительного наклонения.
Глаголы в настоящем, в прошедшем и в будущем времени.

Глаголы настоящего времени указывают, что действие совершается сейчас, то есть в
данный момент, когда о нём говорят. Они отвечают на вопросы что делает? что делают
Глаголы в форме настоящего времени могут обозначать постоянно происходящие действия
или долго длящиеся (длительные), не связанные с временем их обсуждения, например:
Люди спят по ночам.
Телефон работает третий год.
Обратите внимание, что форму настоящего времени имеют только глаголы
несовершенного вида.
Глаголы прошедшего времени указывают, что действие уже произошло, то есть
совершалось в прошлом, до разговора о нём. Они отвечают на вопросы что делал? что
делали? или что сделал? что сделали?, например:
Вчера весь день (что делал?) читал.
Дети летом (что делали?) загорали.
Глаголы будущего времени указывают, что действие еще не произошло, то есть оно
совершится в будущем, после разговора о нём. Они отвечают на вопросы что будет делать?
что будут делать? или что сделает? что сделают?, например:
Завтра он (что будет делать?) будет читать.
Дети летом (что будут делать?) будут загорать.
Программа (что сделает?) обновится.
Птицы осенью (что сделают?) улетят.
Будущее время может быть простое и сложное:
1) Будущее простое время имеют глаголы совершенного вида, например:
Я нарисую портрет.
Будущее простое время обозначает, что действие будет закончено или будет иметь результат.
2) Будущее сложное время имеют глаголы несовершенного вида. Форма будущего
сложного времени состоит из двух слов: глагола быть, стоящего в будущем простом времени,
и инфинитива.
Сложные предложения с союзами когда, чтобы, если.
Сложное предложение – это такое предложение, которое состоит из двух или больше
простых предложений. Они могут соединяться между собой с помощью союзов, таких как а,
но, и, а могут быть объединены только интонацией, что на письме выражается с помощью
знаков препинания.
Например: · Зима уже подходила к концу, а весна все не ощущалась.
· Он был голоден, но этот голод нельзя было утолить.
Сложноподчинённые предложения (СПП) – это предложения, в которых есть главное

предложение и одно или несколько придаточных предложений. Придаточные предложения
подчиняются главному и отвечают на вопросы членов предложения.
СПП с придаточным времени,цели и условия

Придаточные цели раскрывают цель того, о чем говорится в главном предложении: отвечают
на вопросы “зачем?”,”для чего?”,”ради какой цели?”,”ради чего?”
Например:
[Друзья пришли, чтобы он обрадовался и пришел в себя] [Зачем? С какой целью?]
Придаточные цели прикрепляются к главному предложению союзами: чтобы, дабы, с тем,
чтобы, затем, для того чтобы, союзами-частницами только бы, лишь бы; относятся либо
ко всему главному предложению, либо к его сказуемому
Пример:
(Чтобы музыкантом стать), [так надобно уменье]
[Я жить хочу , (чтоб мыслить и страдать)
Придаточные времени указывают на время совершения действия или проявления
признака, о которых говорится в главном предложении
Придаточные времени относится ко всей главной части, отвечают на вопросы: когда? как
долго? с каких пор? до каких пор? , зависят от всего главного предложения и присоеденяются
нему временными союзами когда, пока, как только, едва, прежде чем, в то время, как, до тех
пор, пока, с тех пор, как, как вдруг и др.
Например: С тех пор как мы знаем друг друга, ты ничего мне не дал, кроме страданий.
Когда граф вернулся, Наташа неучтиво обрадовалась ему и заторопилась уезжать. Пока не
требует поэта к священной жертве Аполлон, в заботах суетного света он малодушно
погружен.
Придаточные условия указывают на условия осуществления того, о чем говорится в главном
предложении. Они отвечают на вопрос :при каком условии? Относятся ко всему главному
предложению и присоединяются к нему с помощью союзов: если, если...,то..., когда, когда...,
то..., коли, коль..., коль..., скоро, раз в случае, если .
Если я заболею, я к врачам обращаться не стану.
К врачам обращаться не стану, (при каком условии) если я заболею - это придаточное
условия
? Упражнения и задания
Задание 1. Работа с текстом.
Языки и образование
Второй язык вырастает на базе первого, формируется в той мере, в которой
сформирован первый язык. Уровень развития первого языка задает как бы "порог" для
изучения второго. На основе родного языка формируется когнитивная база человеческой
личности, когда родители называют ребенку предметы окружающего мира, выделяя их
из общей массы, предлагают свои определения и оценки вещам, действиям и событиям,
показывают пример речевых реакций на чужие реплики, дают образец социального
поведения. Иными словами, ребенку предоставляется возможность поступать так же, как его
родители. Первичная социализация, привитие норм человеческого общежития происходит
дома. При этом, разумеется, речевые поступки осуществляются при помощи конкретного
языка, в традициях определенной культуры. Поэтому картины мира в такой же степени
подобны, в какой подобны языки и культуры, и в той же мере расходятся... Новый язык может
быть усвоен именно потому, что человек уже начал познавать действительность и знает, как
пользоваться своей языковой способностью.
Знать много языков, понимать много культур, представлять несколько
национальных стилей жизни - отнюдь не вредно, если все это разумно сочетается друг с
другом. Что усваивается, когда усваивается язык? Первое - это названия для предметов и
понятий. Если языков два, то значения слов перераспределяются, меняется картина
мира, по-разному строится мысль. Далее, язык - это некоторая система, при помощи
которой все эти элементы объединены в функционирующий организм языка, и способы
описания этой системы даются в грамматике и законах построения устных и письменных
текстов. В-третьих, это то содержание, которое приходит через общение на ином языке,
приобщение к иной культуре, иному образу жизни и т.п. В-четвертых, это стихия
повседневности со множеством мелких отсылок к прежнему опыту, жестов, мимики и
интонаций. Каждый язык - перекодировка действительности, отчасти приобретение новой
личности и формирование качественно иной идентичности. Вместе с ней приходит осознание
себя как личности, взаимодействующей со средой и живущей, помимо своего родного мира,
еще и по другим законам, в другом пространстве речи и цивилизации.
Задания к тексту:
1. Прочитайте текст.
2. Составьте вопросы по тексту.
3. Подберите к пяти словам текста синонимы.
4. Выпишите из текста прилагательные, образуйте от них краткую форму
5. Выпишите глаголы, обозначьте их время.
6. Произведите синтаксический разбор выделенных предложений текста.
7. Подготовьте пересказ текста.
Программа трехъязычия в Казахстане

Язык — это не только средство общения, это душа народа, хранитель традиций и
культуры. Языковое многообразие Казахстана всегда было в приоритете. Об этом можно
судить по Закону «О языках в Республике Казахстан» от 1997 года. В нем говорится, что все
языки казахского народа — национальное достояние.
В каждом интервью Нурсултан Абишевич Назарбаев отмечает важность образования
для развития республики. В частности, необходимо делать упор на изучении казахского,
русского и английского языков.
Предлагается ввести в школах Казахстана трехъязычную систему образования:
Часть дисциплин будут преподавать на государственном языке, часть — на русском и часть —
на английском.
Целенаправленному изучению казахского языка планируется выделять больше
учебных часов.
Цель языковой политики в Казахстане — интеграция Республики в мировое
сообщество и как следствие подъем науки, экономики и социально-культурной составляющей
страны. Введение трехъязычного образования должно сделать казахский народ
конкурентоспособным на мировой арене. Эта реформа — составляющая программы
«Казахстан-2030». Планируется, что в ближайшие годы около 20% населения сможет
свободно общаться на английском языке.
Почему необходимо изучать английский? Потому что на нем общается весь
прогрессивный мир. Это язык науки и технологий. На нем ведется большая часть
исследований в экономике и бизнесе. Владение английским языком открывает перед
человеком большие перспективы.
По словам Нурсултана Назарбаева, «русскому языку нужно обучаться, так как на нем
разговаривает наш большой сосед». Многие из казахов умеют на нем говорить и понимают
друг друга.
Есть мнение, что политика Казахстана в отношении языков ущемляет родную речь.
Однако это не так. Концепция трехъязычия в Республике Казахстан предусматривает создание
условий для изучения казахского языка другими народами, которые проживают на территории
страны.
Для этого планируется обеспечить педагогическую и методическую помощь. Будут
привлечены квалифицированные педагоги, в совершенстве владеющие родной речью. Кроме
того, разрабатываются технологии, которые позволят ученикам выучить основы казахского в
кратчайшие сроки.
Усовершенствование системы образования начнут с управления образовательным
процессом. Обучение должно носить творческий, деятельный и коммуникативный характер.
Акцент сделают на системном подходе к преподаванию.
В итоге, получая трехъязычное образование, учащийся должен принимать более активное
участие в процессе, а преподаватель — стать для него наставником. От учителя в таком
случае требуется высокая степень квалификации и хорошее знание английского языка.
2. Составьте назывной план текста.
3. Просклоняйте 3 словосочетания (прилагательное+существительное)
5. Выпишите из текста глаголы, укажите вид, время.
6. Подготовьте пересказ отрывка текста.
Задание 3.
Если сердце твое не горит, а коптит черным дымом раздоров и мелких обид, если прожил
весь век никого не любя, добрым словом никто не помянет тебя.
А когда целиною ты первым пройдешь, и по следу густая поднимется рожь, когда первую
вешку поставишь в пути, чтоб другим за тобой было легче идти, когда в годы распутицы
трудных дорог ты от чистого сердца другому помог, вспоминать о тебе будут тысячу лет.
1. Прочитайте выразительно текст стихотворения.

2. Объясните значение слов: коптит, раздор, рожь, целина, вешка, распутица. Составьте с
данными словами предложения.
4. Выпишите из текста глаголы, укажите вид, время.
5. Произведите синтаксический разбор предложений текста
6. Выучите стихотворение наизусть.
Задание 4. Составьте 6 предложений, используя конструкции с краткими

прилагательными + инфинитив.
Образец: Я скоро должен уйти в армию.
Задание 5. Образуйте от следующих прилагательных краткую форму. Если это

невозможно, объясните почему. Укажите разряд прилагательных.
Дорогой, меховой, осторожный, чугунный, глупый, новый, вчерашний, близкий,

каменный, свободный, воздушный, умный.
Задание 6. Объясните употребление в предложениях полной и краткой формы

прилагательных.
1.Нигде я не слышал такой глубокой, полной, совершенной тишины, как в Балаклаве

(А. Куприн) .2. Я был не только весел и доволен – я был счастлив… я был добр (Л. Толстой) .
3. Ночь была такая тихая, что даже осины замерли (В. Арсеньев) . 4. Подьем медленен и
труден (А.Н. Толстой) . 5. Небо легкое и такое просторное и глубокое (И. Бунин). 6. Весь
вечер Ленский был рассеян, то молчалив, то весел вновь (А. Пушкин).
Задание 7. Запишите предложения. Объясните в них пунктуацию. Составьте схемы

сложноподчинённых предложений. В чём особенность грамматической основы в
придаточных предложениях (3, 4 и 6-е) и в главных (5-е и 6-е).
1) Юность — весеннее время человека, в которое засеваются семена на будущие годы
жизни. (Я. Княжин) 2) Жизнь человека замерла бы на одной точке, если бы юность не
мечтала. (К. Ушинский) 3) Человек перестаёт осуждать других, когда победит самого себя. (Л.
Толстой) 4) Хороший человек — это тот, вблизи которого легко дышится. (П. Павленко) 5)
Если у вас отсутствует доброжелательство к людям, выработайте его у себя. (К.
Станиславский) 6) Если вы молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро. (А Чехов)
Задание 8. Выпишите из текста сложноподчинённые предложения, расставляя

недостающие знаки препинания. Обозначьте в главном и придаточном предложениях
грамматические основы и заключите в овал средства связи — союз или союзное слово
(относительное местоимение). В каких предложениях использованы относительные
местоимения для связи главного и придаточного? Назовите их.
Земля бл_год_рит земледельца ур_жаями за то что он труди(т, ть)ся. Так было в давние
времена когда ш_л он сеять зерно с лукошком. Так есть т_перь когда он ед_т по полю на
трактор_ .
Земл_дел_ц — человек который дела_т землю удобной для жизни. И в этом смысле все люди
труда — земледельцы.
Задание 9. Преобразуйте сложносочинённые предложения в сложноподчинённые.

Сравните синтаксические синонимы, сделайте вывод. Проведите синтаксический
разбор третьего предложения.
1) Начался урок, и ученики приступили к выполнению самостоятельной работы.
2) Кончился письменный экзамен по русскому языку, и девятиклассники стали с
нетерпением ожидать результатов.
3) В аудитории стало душно, и нам пришлось открыть форточку.
Задание 10. В каких случаях придаточное предложение соединяется с главным при

помощи союза?
1) Какими бы фальшивыми идеями ни прикрывались хищные эгоисты, они для меня не люди.
2) Мы встретились в городе, где жили наши друзья.
3) Он сделал еще одно движение, чтобы остановить нарушителя.
4) Даже удивительно, откуда у Анфисы берутся такие мысли.
s Контрольные вопросы :
1.Что является национальным достоянием народа?
2.Дайте определение слову "язык".
3.Какую роль играют языки в образовании?
4. Что называется глаголом?
5. В чем отличие сложного предложения от простого?
ë Глоссарий
Мимика — «выразительные движения мышц лица, являющиеся одной из форм проявления
тех или иных чувств человека» или «движения мускулатуры в координированных комплексах,
отражающие разнообразные психические состояния человека».
Культура -
1. Совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей. История
культуры. К. древних греков. 2. То же, что культурность
(см. культурный во 2 знач.). Человек высокой культуры. 3. Разведение, выращивание какого-
н. растения или животного (спец.). К. льна. К. шелкопряда. 4. Разводимое растение, а также
(спец.) клетки микроорганизмов, выращенные в питательной • среде в лабораторных или
промышленных условиях. Твхнические культуры. К. органической ткани. 5. Высокий уровень
чего-н., высокое развитие, умение. К. производства. К. голоса (у певцов), Фиэическая
к. (физкультура). К. речи. II прил. культурный, -ая, -ое (к 1, 3 и 4 знач.)..
Когнитивный - Связанный с познанием, с мышлением; познавательный.
К. анализ (исследование процессов познания человеком окружающего мира, а также
способности человека приобретать новые знания).
К. система человека (центральная нервная система и органы чувств, с помощью которых
человек познает окружающий мир и самого себя).
Язык – система знаков и символов, отражающая цивилизационный опыт человечества
Билингвизм – двуязычие
Мультилингвизм – многоязычие
Инфинитив – неопределенная форма глагола – это исходная форма глагольной парадигмы,
называющая процесс, но не обозначающая отнесенности глагола к лицу, числу, времени и
наклонению.
Сложное предложение – имеющее две или более грамматических основ и представляющее
собой смысловое единство, оформленное интонационно.
Глагол – самостоятельная часть речи, которая обозначает состояние или действие предмета и
отвечает на вопросы что делать? Что сделать?
НЕДЕЛЯ 2
Тема: Проблемы современного образования
План:
1. Изучение теоретического материала:
Виды глагола: совершенный и несовершенный;
Местоимения весь, вся, все.
2. Выполнение грамматических заданий
3. Ответы на контрольные вопросы
4. Работа с глоссарием
Виды глагола: совершенный и несовершенный.
Категория вида является специфической грамматической характеристикой глаголов.
Вид глагола — категория, показывающая характер протекания действия во времени,
выражающая отношение действия к его внутреннему пределу, ограниченность или
неограниченность действия. Каждая глагольная форма обязательно обладает видом.
В русской морфологии различают у глаголов два вида: совершенный вид и
несовершенный вид.
Глаголы совершенного вида
Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать? Они называют:
1. действие, ограниченное пределом в какой-либо момент его осуществления;
2. обозначают результат, законченность всего действия или его фазы.
Например: что сделать? родить, бросить, купить;
что сделать? обозначить, ответить, упростить.
Глаголы несовершенного вида
Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что делать? Эти слова обозначают
1. действие в протяженности, без указания на его предел;
2. незаконченность действия.
Например: что делать? учить, красить, бегать, капать;
что делать? нести, ползти.
Местоимения весь, вся, все.
Определительные местоимения в русском языке указывают на обобщенный признак
лица или предмета и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?
К разряду определительных местоимений принадлежат слова:сам,самый, весь, всякий, иной,
другой, любой, каждый
Рассмотрим определительное местоимение весь: весь — это местоимение, которое
обобщает всю совокупность признаков предмета.
Весь небосклон затянуло грозовыми свинцовыми тучами.
Местоимение «весь» в форме среднего рода имеет значение усилительной частицы.
К вечеру в лесу становится всё мрачнее и тише.
Задание 1.
Образование играет очень важную роль в жизни каждого человека. Ведь
образованный и грамотный человек имеет больше возможностей реализоваться и добиться
высоких успехов, чем человек, не имеющий образования. Образование является ценным
приобретением в наше время.
Образованный человек является хорошим специалистом в своей сфере, а,
следовательно, стремительно идет по карьерной лестнице, развивается, добивается высот и
больше зарабатывает. Под образованным человеком понимается также, что он должен иметь
широкий кругозор, быть начитанным, разбирающимся во многих вопросах, а не только в
своей сфере, но также быть воспитанным. Образованный человек постоянно развивает свои
возможности.
Образование начинается со школьных ступень, оно имеет значимую роль для людей.
Такое образование дает основу и дорогу к дальнейшему развитию образования. Образование,
которое нам дали в школе, является начальным и средним. Затем, после окончания высшего
учебного заведения, человек получает высшее образование. Сегодня оно очень ценится в
нашей жизни и оказывает помощь в выборе хорошей должности.
Затем в жизнь вступает так называемое практическое образование. Ему обучаются на
работе. Также существует тип образования, именуемый самообразованием. Это
дополнительные навыки совершенствования, получаемые самостоятельно с помощью разной
литературы, интернета, обучающих курсов.
Детям, начиная с малых лет, прививают любовь к чтению. Ведь чтение является
залогом успехов в учебе. Взрослые пытаются обеспечить своих детей грамотными
специалистами, беспокоясь о том, чтобы они учились и получали знания. Родители всегда
обеспокоены будущим своего ребенка. А, значит, в дальнейшем, наша страна будет еще
больше развитой, так как в ней будут проживать еще больше образованных людей и
грамотных специалистов.
При получении образования, человек получает весь мир перед своими глазами. Кто-то
хочет просто получить его "для галочки", а кто-то реально получает наслаждение от знаний.
У кого-то имеется даже несколько образований, а кто-то считает, что достаточно и одного
среднего и привык плыть по течению.
Образование является неотъемлемой составляющей жизни. Ведь без него человек не
мог бы даже читать, писать, считать, не знал бы элементарных правил и технику
безопасности. У умного грамотного человека намного больше шансов реализоваться и
раскрыть свои таланты.
1. Прочитайте текст, озаглавьте его. Определите стиль текста.
2. Подготовьте вопросный план текста.
3. Составьте интеллект карту«Виды образования».
4. Выпишите глаголы совершенного и несовершенного вида.
5. Выпишите предложения с определительными местоимениями: сам, самый, все, весь.
6. Подготовьте кластер на тему:«Система образования в Казахстане».
Задание 2.
Зачем нужно образование человеку?
“Знание само по себе – сила”.

Ф. Бэкон.
Естественно, главным ответом на этот вопрос является утверждение, что образование
человеку нужно для того, чтобы найти хорошую работу и обеспечить высокое качество
жизни. Но, безусловно, это не единственный ответ, все гораздо глубже. Образование помогает
человеку понять, кем он является, и определить свою роль в мире, а также дает возможность
наладить отношения с окружающими. Взаимодействие с окружающими людьми, общение,
является важным аспектом для формирования личности и понимания самого себя.
Несколько следующих пунктов наиболее полно отражают всю необходимость
образования. Осознание этой информации поможет понять, что образование – это важнейшая
и неотъемлемая часть жизни каждого.
Образование – это главный ключ к успеху в жизни. Достойная работа и положительная
репутация обеспечивают безопасное будущее и спокойную жизнь.
Деньги. У образованного человека гораздо выше шансы стать финансово более
успешным, чем у человека необразованного. Сейчас каждый хочет быть финансово
независимым. Также все согласятся с тем, что деньги играют очень важную роль в
современном мире и помогают людям выжить и повысить качество своей жизни.
Равенство. Кроме того, всем хочется видеть мир вокруг себя честным и равным.
Образование, в свою очередь, только этому и способствует, потому что оно стирает все
границы неравенства между разными классами и полами в обществе. Наиболее актуальной
эта тема является для женщин, ведь качественное образование помогает им бороться за
высокооплачиваемые рабочие места наравне с мужчинами.
Саморазвитие. Процесс образования заставляет человеческий мозг работать и тем
самым побуждает к получению информации из различных внешних источников. Это дает
человеку возможность быть независимым и мудрым, а также уметь принимать
самостоятельные решения.
Воплощение мечты в реальность. Что является Вашей жизненной целью или мечтой?
Быть богатым? Популярным ученым? Статусным человеком? Если личность имеет желание
или мечту, образование является очень действенным инструментом, который помогает
идентифицировать и распознать эту заветную цель или мечту и воплотить ее в жизнь.
Исключением являются спортсмены, достигающие своих целей посредством своих
физических возможностей, но зачастую именно образование помогает распознать свои цели и
принять ряд действенных мер в их достижении.
Более безопасная и мирная жизнь. Образование очень сильно влияет на человеческое
понимание того, что хорошо и что плохо, потому что человек с образованием всегда с
легкостью понимает всю серьезность последствий, в случае им совершенных
неправильных/нелегальных действий. И именно такие люди гораздо меньше вовлечены во
что – то антиморальное или антисоциальное. Зачастую, у людей без образования четкого
понимания своих действий и ответственности нет. Образование – важный, жизненно
необходимый фактор, который помогает обеспечить обществу безопасную и мирную жизнь.
Уверенность в себе. Многие люди в обществе определяют уровень знаний по качеству
образования. Просвященному человеку всегда гораздо проще быть воспринятым всерьез и
понятым. Нередко, люди без образования имеют сложности с формулированием собственных
мыслей и неуверенность в себе не позволяет им быть уважаемыми в обществе. Бонусом
образования является уверенность в себе, которая стирает границы и позволяет выражать себя
и свою позицию четко и точно, не отвлекаясь на ненужное стеснение или незнание.
1. Прочитайте текст, определите его стилевую принадлежность, свой ответ аргумен-
тируйте. При ответе пользуйтесь следующими речевыми моделями: Этот текст
относится к... стилю речи, так как ... Я думаю, что это текст ... стиля речи, ему
свойственно ...
2. Составьте назывной план текста.
3. Выпишите из текста предложение с союзом потому что и сделайте его
синтаксический разбор.
4. Найдите в тексте местоимения и выпишите их.
5. Измените по падежам следующие словосочетания: «собственные мысли», «мирная
жизнь», «образованный человек», «хорошая работа»
6. Используя информацию из текста, составьте диалог.
Задание 3. Образуйте видовые пары глаголов при условии, если известен один из них.
Укажите способы их образования. Видовые пары запишите.
Глагол несовершенного вида Глагол совершенного вида

1. учить …
2. … починить
3. пробуждаться …
4. … рассказать
5. насыпать …
6. … поймать
7. варить …
8. класть …
Задание 4.Определите синтаксическую роль местоимений в тексте, подчеркните,

определите их разряд.
Север
Север меня очень удивил: там виден каждый человек. Каждый виден со всеми его
особенностями и привычками, виден в каком-то подлинном значении.
Даже внешность людей запоминается на всю жизнь. Едешь по тундре на нартах, а за
200 километров в сторону от твоего пути известно, что ты проехал. Через полгода, через год
можно спросить: «Проезжал такой-то?» Ответят: «Проезжал»
А природа?.. Ничто не дало мне такого сильного впечатления простора земли, ее
пространства, как тундра…
А свет!? На южном тропике день от ночи отделяется несколькими минутами сумерек.
Летний закат на севере – это явление света во всех его возможных окрасках и оттенках, и оно
продолжается пять-шесть часов.
(по С.Залыгину)
Задание 5.Выпишите из текста предложения с определительные местоимения,
определите род, число, падеж местоимений. Сделайте синтаксический разбор
выписанных предложений.
Было ли у тебя так: ищешь книгу, перероешь весь шкаф и, наконец, найдёшь её где-
нибудь на самом верху?
А в Исторической публичной библиотеке на каждой полке больше книг, чем у любого
из нас во всём доме. И чтобы только перебрать все книги библиотеки по одной, нужно
потратить много времени. А ведь каждый день сюда приходят самые разные читатели. И
находят нужные им книги очень быстро. Это возможно потому, что каждая книга имеет свой
постоянный точный адрес, который называется шифром. Выглядит он примерно так:
К 211
106
Всякому сотруднику библиотеки ясно, что обозначает этот шифр: буква К – отделение
книгохранилища, где находится книга, верхняя цифра – номер шкафа, нижняя – место на
полке.
Задание 6. Спишите, расставьте знаки препинания.

1) Господин прапорщик сказал я как можно строже Разве вы не видите что я к вам пришел? 2)
Лошади измучились мы продрогли; метель гудела сильнее и сильнее точно наша родимая
северная только ее дикие напевы были печальнее заунывнее. И ты изгнанница думал я
плачешь о своих широких раздольных степях! Там есть где развернуть холодные крылья а
здесь тебе душно и тесно как орлу, который с криком бьется о решетку железной своей
клетки. 3) Мы взяли человек пять солдат и уехали рано утром. До десяти часов шныряли по
камышам и по лесу нет зверя. Эй не воротиться ли говорил я К чему упрямиться Уж видно
какой задался несчастный день. (М. Лермонтов.)
7. Найдите в тексте определительное местоимение. Свой выбор обоснуйте, отвечая на

данные вопросы. На какой признак указывает местоимение и на какой вопрос
отвечает? Как изменяется? С каким словом связано?
Вся привлекательность земли заключена в животном и растительном мире. И тот и другой
мир изучены нами почти в совершенстве, но всегда от соприкосновения с ними остаётся
ощущение загадки. Загадочны и потому прекрасны тёмные чащи лесов, глубины морей.
Загадочен крик птицы, треск лопнувшей от теплоты древесной почки. Разгаданная загадка не
убивает волнения, вызванного зрелищем земли. Чем больше мы знаем, тем сильнее желание
знать. (К. Паустовский)
Задание 8. Вместо пропусков вставьте местоимения сам, самый в нужной

грамматической форме. Укажите предложения, в которых местоимение самый служит
для образования превосходной степени прилагательного.
Работа на даче была для бабушки ... любимым делом. Он получил подарок от ...
директора. Я ... вскопаю грядки. Они дружили с ... детства. У ... забора росла берёзка. Саша
может сделать это ..., без посторонней помощи. Подводный мир, пожалуй, ... загадочный.
Задание 9.
Проблемы и перспективы развития образования и науки Республики Казахстан

1. Основные достижения, проблемы и перспективы развития дошкольного
образования. Основной целью образовательной политики суверенного Казахстана в сфере
дошкольного образования является обеспечение населения доступным и качественным
дошкольным образованием, а также равными стартовыми условиями для последующего
успешного обучения в школе. Государство всемерно поддерживает развитие образования, в
т.ч. и дошкольного, поскольку хорошо известно, что только образованные, интеллектуальные
и самодостаточные нации могут изменить свою жизнь к лучшему. Эффективность школьного
обучения и последующие жизненные достижения детей во многом зависят от их развития в
возрасте от трех до шести лет, потому что именно в это время у них формируются такие
ключевые для современного общества качества, как креативность, способность к поиску
знаний и др.
Страна в первые годы независимости столкнулась с большим количеством проблем и в
сфере дошкольного образования: снизился уровень рождаемости, сократилось число детских
дошкольных учреждений, многие здания детских садов и яслей были приватизированы. Так,
если в 1991 году в республике функционировало более 8 тыс. детских учреждений, то в 1999
году – немногим более тысячи.
Кардинально ситуация стала меняться только в 2010 году, когда была принята программа
«Балапан», направленная на развитие дошкольного образования. Уже в ближайшие годы было
введено в действие более 4 тыс. детских садов и мини-центров – садов, работающих в здании
школы. В 2018 году в стране действовало уже около 10 тыс. дошкольных учреждений.
Благодаря господдержке стала активно развиваться сеть частных дошкольных учреждений.
Президент Республики Казахстан К.-Ж. Токаев поставил задачу добиться к 2025 году
100-процентного охвата дошкольным воспитанием и образованием детей в возрасте от 3 до 6
лет.
2. Состояние общеобразовательных школ. За годы независимости Казахстан добился
того, что по уровню охвата населения средним образованием стал занимать одно из
лидирующих мест в мире. Была решена проблема обеспечения школ учебниками и учебно-
методической литературой. В 1997 году была принята государственная программа по
информатизации системы среднего образования в целях обеспечения школ республики
компьютерными классами. В Казахстане был взят курс на постепенный переход на 12-летнее
обучение.
С 2003/2004 учебного года выпускники школ стали проходить Единое национальное
тестирование (ЕНТ) как выпускной экзамен, так и экзамен для поступления в вуз. Процесс
дальнейшего совершенствования ЕНТ продолжается. Значительно увеличилось количество
школ с казахским языком обучения – более 75% учащихся оканчивают общеобразовательную
школу на государственном языке.
По всей республике стали открываться «Назарбаев Интеллектуальные школы», где
обучение ведется по программам зарубежных аналогов, а также казахско-турецкие лицеи,
школы для одаренных детей «Зерде». В рамках государственной программы «Дарын» был
образован республиканский научно-практический центр «Дарын», имеющий во многих
областях республики специальные школы и школы-интернаты для одаренных детей.
Казахстанские школьники стали серьезными конкурентами для зарубежных сверстников на
международных предметных олимпиадах (IMO, IPHO, IBO и др.).
3. «Назарбаев Интеллектуальные школы» (НИШ). Ускоренное социально-экономическое
развитие Казахстана в начале ХХІ века вызвало острую необходимость в профессионалах с
высоким уровнем технических, управленческих и лидерских компетенций. Поэтому в 2008
году был запущен проект по созданию Интеллектуальных школ. В январе 2011 года принят
Закон Республики Казахстан «О статусе “Назарбаев Университет”, “Назарбаев
Интеллектуальные школы” и “Назарбаев Фонд”». Основная миссия НИШ заключается в
повышении интеллектуального потенциала Казахстана через разработку и внедрение модели
инновационной, полиязычной системы школьного образования, сочетающей в себе лучшие
казахстанские традиции и международный опыт. Особое внимание акцентируется на
обучении на английском языке.
Преподавание предметов и проведение внеурочной деятельности на трех языках заметно
расширяют доступ обучающихся к дополнительной информации. Благодаря созданной
полиязычной среде развивается критическое и творческое мышление, усиливается
способность к межкультурному диалогу.
Для формирования трехъязычной модели обучения в НИШ создана англоязычная среда
через привлечение иностранных преподавателей; разработаны учебники и другие
образовательные ресурсы; созданы возможности для проведения внеурочных мероприятий, а
также собраны богатые библиотеки с огромными коллекциями литературы на разных языках
мира.
Практически в каждом областном центре и городах республиканского значения имеются
НИШ, в которых существует особая система отбора талантливых детей. Выпускники 12
класса получают аттестат об окончании старшей школы, сертификаты ЕНТ и международных
экзаменов.
4. Высшее и послевузовское образование: опыт, проблемы и направления. С момента
обретения независимости высшая школа Казахстана столкнулась с рядом трудностей. Разрыв
связей с бывшими советскими вузами, сложное социально-экономическое положение
республики, незначительное количество университетов (всего 2), отток из страны
квалифицированных специалистов высшей школы, отсутствие учебников для вузов,
адаптированных под казахстанские реалии, острая нехватка учебников для групп с казахским
языком обучения – все это негативно сказалось на состоянии высшей школы республики.
Анализ тенденций в развитии высшего и послевузовского образования за годы
независимости наглядно показывает, что идет процесс международной интеграции. Растет
академическая мобильность студентов и педагогического, профессорско-преподавательского
состава, приближаются к единым общемировым стандартам учебные планы, программы и
технологии обучения. Широкое распространение получает дистанционное обучение,
использование новейших информационных и телекоммуникационных технологий.
Образование и наука становятся действенным инструментом взаимопроникновения знаний и
технологий, языков и культур. Высшее образование стало доступным и демократичным.
За последние годы в образовательной сфере Казахстана были приняты и уже
реализуются законы «Об образовании», «О науке», а также государственные программы, в
частности «Программа развития образования на 2020–2025 гг.», проект «Интеллектуальная
нация-2020» и др.
5. Президентская программа «Болашақ». В 1993 году по инициативе Первого Президента
РК Н.А. Назарбаева была учреждена международная стипендия «Болашақ». Впервые в
истории государств постсоветского пространства талантливой молодежи была предоставлена
возможность получать качественное образование за рубежом за счет государства. Согласно
Закону «Об образовании»: «Международная стипендия «Болашақ» – это стипендия,
учреждаемая Президентом Республики Казахстан для обучения граждан Республики
Казахстан в ведущих зарубежных высших учебных заведениях по очной форме обучения или
прохождения работниками стажировки в зарубежных организациях».
Постановлением Правительства Республики Казахстан от 4 апреля 2005 года было
учреждено акционерное общество «Центр международных программ», которое осуществляет
комплекс мероприятий по международным программам подготовки, переподготовки и
повышения квалификации кадров за рубежом, в том числе международной стипендии
«Болашақ». Разработана договорная база, в соответствии с которой стипендиаты обязываются
отработать в течение пяти лет по возвращении в страну.
Выпускники международной стипендии «Болашақ» принимаются на работу вне конкурса.
Они заняты в государственном и частном секторах, в отечественных, международных и
неправительственных организациях. «Болашаковцы» оказывают заметное влияние на
создание положительного имиджа республики за ее пределами. Этот проект стал
эффективным механизмом формирования новой национальной интеллектуальной элиты.
Задания к тексту.
1. Ознакомьтесь с системой дошкольного образования соседних государств, используя
дополнительные источники.
2. Подумайте в чем значение внедрения мировых стандартов системы образования?
3. Выскажите свое мнение о преимуществах трехъязычной системы образования?
4. Вспомните какие вузы открылись в советский период в Казахстане?
5. Подумайте какие возможности имеются у международной программы «Болашақ»?
6. Выясните существуют ли подобные международные образовательные программы в
соседних государствах?
Задание 10. Проведите SWOT-анализ казахстанской системы образования.

s Контрольные вопросы
1. На какие вопросы отвечает глагол совершенного вида?
2. На какие вопросы отвечает глагол несовершенного вида?
3. Какие местоимения относятся к разряду определительных?
4. На какие вопросы отвечают определительные местоимения?
5. Что обозначают определительные местоимения весь, вся, все?
Ездовая на́ рта (чаще на́ рты) — узкие длинные сани, предназначенные для езды на
упряжках из собак, северных оленей или (реже) передвижения мускульной силой человека.
Тундра- это территория, для которой характерна вечная мерзлота, короткое лето и длинная
зима.
Тро́ пики (от др.-греч. τροπικός κύκλος — поворотный круг) – климатические зоны Земли.
Дуальное обучение – учебная программа, дающая возможность соединения теории и
практики.
Стипендиат – учащийся, лицо, получающее стипендию.
НЕДЕЛЯ 3
Тема: Перспективы гуманитарного, технического, медицинского и других видов
образования
План:
I. Изучение теоретического материала: Предложно-падежная система. Совершенный и
несовершенный виды глагола. Прямая, косвенная речь. Логико-смысловые отношения в
предложении: объектные, атрибутивные, причинно-следственные, уступительные, целевые
отношения в предложении.
II. Выполнение грамматических заданий
III. Ответы на контрольные вопросы
IV. Текущий контроль и оценка знаний, умений и навыков (блиц-тест)
V. Работа с глоссарием
Русская предложно-падежная система является одним из наиболее сложных разделов
грамматики. Наименование русских падежей раскрывает их обобщенную семантику:
именительный падеж называет лицо, предмет, вещь и т.п.; родительный порождает,
обозначает принадлежность чего-либо кому-либо; дательный определяет адресат действия;
винительный падеж определён как предметный падеж, так как этот падеж называет предмет,
на который направлено действие субъекта; творительный выражает идею, осуществляемую с
помощью какого-либо орудия действия; предложный не употребляется без предлогов.
Окончание
Единственное
число Мно
Название Вопрос Предлог 1 2 3 ж.
падежа ы и скл. скл. скл. число
Именительн Кто? - -- - -ы, -и,
ый Что? (есть) --- --- а, -я -, -о, -е -- -а, -я
без, у,
до, от, с,
около, из,
Кого? возле, после, - - - -ов, -
Родительный Чего? (нет) для, вокруг ы, -и а, -я и ев, -ей
Кому? - - - -ам, -
Дательный Чему? (дам) к, по е, -и у, -ю и ям
Винительны Кого? в, за, на, - - -ы, -
й Что? (вижу) про, через у, -ю о, -е - и, -а, -я, -ей
-
ой (-
ою),
Кем? -
Творительны Чем? за, над, ей (- - - -ами,
й (горжусь) под, перед, с ею) ом, -ем ю -ями
О ком?
О чем?
(думаю) в, на, о, - - - -ах, -
Предложный Где? об, обо, при е, -и е, -и и ях
Виды глаголов в русском языке

Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида.
Глаголы совершенного вида (СВ) обозначают завершенное, доведенное до результата
действие, состояние или процесс (написал, повесил, вошёл, придумал).
Глаголы несовершенного вида (НСВ) обозначают незавершенное, не доведенное до
результата, продолжающееся действие, состояние или процесс (писать, играть, думать,
стирать).
Самый простой способ определить вида глагола – это поставить к инфинитиву глагола
два вопроса:
Что делать? (обедать, читать, верить, штопать) – несовершенный вид глагола;
Что сделать? (позавтракать, написать, переехать, убедить) – совершенный вид глагола.
Глаголу одного вида может соответствовать глагол другого вида с одним и тем же
лексическим значением. Такие глаголы образуют видовую пару:
Затронуть – затрагивать
Разыскать – разыскивать
Посадить – сажать
При образовании глаголов одного вида от глаголов другого вида используются:
приставки (мчаться – примчаться, писать - написать);
суффиксы ( толкать – толкнуть, налететь - налетать);
Образование видов глаголов может сопровождаться чередованием согласных и гласных
в корне (защитить – защищать, изложить – излагать, стереть - стирать).
Отдельные видовые пары могут различаться ударением: засыпать – засыпать.
Прямая речь – это точно воспроизведенная чужая речь, переданная от лица того, кто ее
произнес (написал): «А у нас какой лучший город?» - спросил опять Манилов.(Г.)
Предложение с прямой речью состоит из двух частей : речи чужого лица и слов автора,
которые сопровождают прямую речь.
Косвенная речь – это передача чужого высказывания от лица говорящего.
Предложения с косвенной речью –это сложноподчиненное предложение. Ср.:
Он сказал: «Я хочу пойти с вами».
Он сказал, что хочет пойти с нами.
В косвенной речи слова говорящего претерпевают изменения: все личные местоимения
употребляются с точки зрения автора пересказа; обращения, междометия, эмоциональные
частицы опускаются, заменяясь другими лексическими средствами:
Брат сказал: «Я приду поздно». → Брат сказал, что он придёт поздно.
Она говорила мне: «Ах, дорогой, какой ты хороший!» → Она восторженно говорила мне, что
я очень хороший.
Прямая речь может стоять после, до или внутри слов автора, а также обрамлять
слова автора с двух сторон, например:
1) прямая речь после слов автора:
Мальчик попросил: «Подождите меня, я скоро». (А: «П».)
2) прямая речь перед словами автора:
«Давай лучше спать», - с досадой проговорил Аркадий. (Т.) («П», - а.)
3) прямая речь внутри слов автора:
И только когда он шептал: «Мама! Мама!» - ему становилось как будто легче. (А: «П!» - а.)
4) слова автора внутри прямой речи :
«Вы здесь? – сказала она. – А мы вас ищем». (Ч.) («П? – а. - П».)
Логико-смысловые отношения в предложении соблюдаются для того, чтобы

компоненты предложения были наполнены логикой и смыслом.
Грамматическим значением словосочетания является отношения, возникающие между
главным и зависимым словом. По другому это смысловые отношения. Смысловые
отношения определяются по вопросу, по форме от главного к зависимому. Наиболее
обобщенными являются 3 вида смысловых отношений: атрибутивные (определит.),
объектные и обстоятельственные.
Атрибутивные – это отношения, при которых предмет определяется с внешней или
внутренней стороны (лесной массив, шуба из белки). Атрибутивные отношения могут быть
при всех видах подчинения: согласование (мой дом), управление (сумка из кожи),
примыкание (яйца всмятку).
Атрибутивные отношения выражают зависимость от субъекта.
согласованное:
Из магазина вышла красивая девушка.
Нас освятил яркий свет
несогласованное:
Эта книга брата.
Страница тетради.
Объектные – это отношения между называемым словом действия, состояния или
признакам и тем предметам, на которую направлено это действие, состояние или признак
(взять ручку, плохо человеку). Задаем вопросы косвенных падежей. Объектные отношения:
управление (мыть окно) и примыкание (склонный преувеличивать).
Объектные отношения выражают зависимость от объекта.
падежные:
Я сейчас читаю интересную книгу.
Лиза у себя дома смотрит кино.
предложно-падежные:
Я читаю о любви.
Кирилл думает про завтрашнюю вечеринку.
Обстоятельственные – это отношения, при которых действие, состояние, признак
определяется со стороны своего качества или условий его проявления. Возникает при глаголе,
слове категории состояния. От главного к зависимому слову вопрос когда, где, откуда.
Обстоятельственные отношения: примыкание (жил хорошо), управление (жил в лесу)
Пространственные отношения выражают зависимость от расстояния.
предложно-падежные:
Джон уже пять лет живёт в Америке.
Кружки стоят на столе.
наречия
Магазин находится близко.
Наташа живёт далеко.
Временные отношения выражают зависимость от продолжительности.
наречия:
Я очень долго ждала тебя.
Выходные прошли быстро.
Целевые отношения выражают зависимость от цели.
сочетание личной формы глагола с инфинитивом:
Я иду обедать со своим начальником.
Задание 1. Прочитайте текст и выполните задания к тексту.
Образование оказывает решающее воздействие на культурогенез современного человека.
Значительны его масштабы в Казахстане, где сложилась и целенаправленно реформируется
достаточно современная система образования. Возникли частные учебные заведения, набрали
силу новые типы образовательных учреждений лицеи, гимназии, колледжи. Известно, что
система образования способна оказывать косвенное, отдалённое во времени, но мощное
целенаправленное влияние на развитие всего общества в том числе на политические и
социокультурные процессы. Останавливаясь на одном из вариантов, выпускник школы отдаёт
предпочтение виду профессионального образования. Но что движет им в выборе своего
будущего жизненного пути, что влияет на этот выбор и как он изменяется в течение жизни это
одна из важнейших проблем социологии.
Профессионально-техническое образование в Республике Казахстан на современном
этапе
Создание в Казахстане современной высокоэффективной системы образования является
одним из важнейших условий для достижения стратегической цели. «Наша задача - изменить
отношение казахстанцев и, в первую очередь молодежи, к образованности, к интеллекту,
служению Родине и народу. Нам необходимо создать ядро национального интеллекта, нам
нужны эрудированные люди, способные конкурировать на международном уровне», - сказал
Первый Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев, обращаясь к студентам. И в этом плане
большую роль должна сыграть система профессионально и технического образования, целью
которой является модернизация системы в соответствии с запросами общества и
индустриально-инновационного развития экономики, интеграция в мировое образовательное
пространство. Задачами профессионально-технического образования являются:
- Обновление структуры содержания с учетом запросов индустриально-инновационного
развития экономики;
- Развитие инфраструктуры подготовки кадров для отраслей экономики;
- Повышение престижа обучения.
1. Определите к какому стилю речи относится текст?
2. Составьте к тексту вопросы.
3. Просклоняйте существительные образование, цель, интеллект по падежам.
3. Найдите в тексте предложение с прямой речью. Составьте схему предложения.
4. Как вы думаете, какое образование более перспективно на современном этапе?
Сформулируйте ваше мнение, используя прием ПОПС- формулу:
Позиция – Я считаю, что ...
Обоснование – Потому что…
Подтверждение – Свою мысль я хочу подтвердить примерами из текста
Следствие – Сформулируем вывод о том, что…
Задание 2. Найдите глаголы в предложениях, определите вид глагола. Сделайте

синтаксический разбор последнего предложения из текста.
Прошло несколько лет. Проходили годы. 2) Он понимал свою поэтическую деятельность
как долг перед народом. Он понял, что от него ждут хороших стихов, песен. 3) Жизнь не
давала Абаю заниматься любимым делом. Он дал народу замечательные стихи. 4) Молодому
поколению Абай пел о красоте, о любви. Он запел песню о родном крае, красоте чувств.
Задание 3. Используя приставки, образовать от глаголов несовершенного вида глаголы

совершенного вида: верить (н.в.)- поверить (с.в.) .
Чувствовать, ужинать, делить, вязать, прятать ,возить, шить, стараться, таять, верить,
видеть, делать, шутить ,чертить, тонуть , гасить, учиться ,брать, пугаться, мучить, помнить,
желать, гордиться, готовить.
Задание 4. От глаголов совершенного вида с помощью суффиксов образовать глаголы

несовершенного вида: успеть (с.в.) – успевать (н.в.).
Открыть, завоевать, доказать, вылечить, выдержать, воспитать, сложить, взвесить,
учесть, указать, спросить, сплотить, достать, вытолкнуть.
Задание 5. Раскройте скобки, используйте необходимые слова и предлоги.

Выпишите словосочетания глагол + существительное. Охарактеризуйте отношения
между ними в данных словосочетаниях. Определите падеж существительных.
Культурные люди уважают (человеческая личность), а потому всегда снисходительны,
мягки, вежливы, уступчивы… Они чистосердечны и боятся (ложь) как огня. Не лгут они
даже (в) (при) пустяках. Ложь оскорбительна даже для (слушатель) и опошляет (в) его глазах
(говорящий). Они не рисуются на улице так же, как дома, не пускают (пыль) в глаза. Они не
болтливы и не лезут (с) (откровенности), когда (у) (они) не спрашивают. (По А.Чехову)
Задание 6. Спишите пословицы. Объясните, как вы понимаете смысл пословиц.

Найдите согласованные определения, укажите их значение, средства выражения?
Подберите аналогичные пословицы на казахском языке.
1.Ради красного словца не пожалеет и отца. 2) Пустые слова – что орехи без ядра. 3)
Пуганая ворона и куста боится. 4) На чужой каравай рта не разевай. Ласковым словом
много добьешься. 5) К большому терпенью придет и уменье. 6) Злой человек – как уголь:
если не жжет, то чернит. 7) Лучше быть честным бедняком, чем богатым подлецом. 8)
Ласковое слово, что весенний день.
Задание 7. Замените, где это возможно, согласованные определения несогласованными.

Подчеркните случаи, когда замена определений изменяет смысл сочетания.
Осенний день, городские улицы, городские ребята, медвежья услуга, водный
простор, снеговые вершины, морская вода, историческая судьба, двухметровая рыба,
каменистый склон., кухонный стол, зимний день.
Задание 8. Прочитайте текст. Выпишите обстоятельства. Определите значение и

способы выражения. Найдите другие виды синтаксических отношений атрибутивные,
объектные.
Первый снег, выпавший незаметно за ночь, тем ранним утром был праздником,
нечаянным для всех. Вначале волчата-переростки оробели было от запаха и вида
незнакомого вещества, преобразившего всю местность вокруг логова. Им понравилась
прохладная отрада, и закрутились, забегали вокруг наперегонки, барахтались в снегу,
фыркали и взлаивали от удовольствия… К вечеру снег еще подсыпал. И на другое утро еще
до восхода солнца в степи было уже светло и прозрачно, как днем. Покой и тишина разлилась
всюду. Острый голод по-зимнему дал о себе знать.
Волки шли, прилаживаясь к степи, то шагом, то трусцой, печатая на том нетронутом снегу
цветы следов звериных, как знаки силы и сплоченной воли. А волчица Акбара и ее волк
Ташчайнар, уцелевшие из всей стаи, трусили впотьмах по степи, пытаясь удалиться как
можно дальше от мест облавы. Больше всего им хотелось вернуться в привычное логово,
забыться и забыть, что обрушилось на их бедовые головы. (Ч.Айтматов).
Задание 9. Запишите предложения так, чтобы слова автора разрывали прямую речь.
Для слов автора используйте слова для справок.
1.Здравствуйте. Попросите, пожалуйста, к телефону Любу.
2.Извините за беспокойство. Не могли бы вы сказать, как проехать к Белорусскому вокзалу?
3.Добрый вечер! Давайте знакомиться. Меня зовут Иван Фёдорович.
Слова для справок: 1. Произнёс незнакомый голос. 2. Обратился ко мне
прохожий. 3. Сказал, улыбаясь, мой сосед по купе
Задание 10. Составьте схемы предложений с прямой речью.

1) Все чаще вспоминались слова: «И может быть — на мой закат печальный блеснет любовь
улыбкою прощальной» (П.).
2) «Идите за мной», — сказала она, взяв меня за руку (Л.).
3) «Позвольте... — прошептал Эмиль трепетным голосом, — позвольте мне ехать с вами».
4) «Кондуктор! — крикнул сердитый голос. — Почему не даете билетов?» (Пауст.).
5) «Ну уж это положительно интересно, — трясясь от хохота, проговорил профессор, — что
же это у вас, чего ни хватишься, ничего нет!» (Булг.).
6) Он сказал: «Я это уже слышал!» — и попросил больше не повторяться.
Задание 11. Запишите предложения, заменив прямую речь косвенной.

1) Ваня подошел ко мне на переменке и тихо сказал: «Вы, Вера Матвеевна, не задавали
нам то, о чем спрашивали». 2) «Что-то случилось?» — спросила мать, как бы придерживая
сердце рукой. 3) «Меня потрясает гнев человека, который гневается раз в году»,— сказал кто-
то из тех, чьи изречения стоит запоминать. 4) «На две минуты… Остановитесь, пожалуйста»,
— опять попросил я таксиста. 5) «Памятники надо ставить при жизни,— включился в
разговор папа.— Пусть не из гранита, не из бронзы, пусть «нерукотворные»…но при жизни».
1. Сколько падежей в русском языке? На какие вопросы они отвечают?
2. Как определить вид глагола?
3. На какие вопросы отвечают глаголы несовершенного и совершенного вида?
4. Чем отличается глагол совершенного вида от несовершенного вида?
5. При помощи чего образуются глаголы совершенного вида?
6. Что называется прямой и косвенной речью?
7. Где может стоять прямая речь в предложении?
8. Перечислите виды смысловых отношений в предложении
Культурогенез – это процесс зарождения и становления культуры.
Предпочтение - преимущественное внимание, одобрение, уважение к одному из нескольких
вариантов, желание выбрать один из нескольких вариантов
Конкурировать - соперничать, состязаться, добиваясь первенства.
Эрудированные люди - люди, которые обладают большим запасом знаний, могут
разбираться, как в узкой сфере, так и в других областях науки. Они с легкостью смогут стать
примером для подражания и лидером.
Интеграция- «восстановление», «восполнение», «соединение» -процесс объединения частей
в целое. Латинский корень integro означает «целое, единое»
Модернизация - от англ. modern — современный, передовой, обновлённый
Инфраструктура – это совокупность предприятий, учреждений, систем управления, связи
и т. п., обеспечивающая деятельность общества или какой-либо её сферы
Престиж - известность кого-либо или чего-либо, основанная на высокой оценке и уважении в
обществе.
НЕДЕЛЯ 4
Тема: Работа, профессия.
План:
1. Изучение теоретического материала: вступать в коммуникацию и поддерживать ее:
представляться, поддерживать, изменять тему беседы, запрашивать и сообщать
информацию, о возможности, необходимости, вероятности действия, выражать
намерение, просьбу, согласие, отказ. Сочетание личной формы глагола с инфинитивом.
Прямая, косвенная речь. Логико-смысловые отношения в предложении: объектные,
атрибутивные, причинно-следственные, уступительные, целевые отношения в
предложении.
Прямая речь – это точно воспроизведенная чужая речь, переданная от лица того, кто ее
произнес (написал): «А у нас какой лучший город?» - спросил опять Манилов.(Г.)
Предложение с прямой речью состоит из двух частей: речи чужого лица и слов автора,
которые сопровождают прямую речь.
Косвенная речь – это передача чужого высказывания от лица говорящего.
Предложения с косвенной речью – это сложноподчиненное предложение.
Ср.: Он сказал: «Я хочу пойти с вами». Он сказал, что хочет пойти с нами.
В косвенной речи слова говорящего претерпевают изменения: все личные местоимения
употребляются с точки зрения автора пересказа; обращения, междометия, эмоциональные
частицы опускаются, заменяясь другими лексическими средствами: Брат сказал: «Я приду
поздно». → Брат сказал, что он придёт поздно.
Она говорила мне: «Ах, дорогой, какой ты хороший!» → Она восторженно говорила мне,
что я очень хороший.
Логико-смысловые отношения в предложении соблюдаются для того, чтобы компоненты
предложения были наполнены логикой и смыслом.
Грамматическим значением словосочетания является отношения, возникающие между
главным и зависимым словом. По-другому это смысловые отношения.
Смысловые отношения определяются по вопросу, по форме от главного к зависимому.
Наиболее обобщенными являются 3 вида смысловых отношений: атрибутивные
(определит.), объектные и обстоятельственные.
Задание 1.Прочитайте текст.
Выбор профессии
Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может
сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбы с решением о том, по какой
дороге пойти, какое поприще выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нём
обыкновенно возникают у человека в том возрасте, когда он начинает осознавать себя
частью общества, когда стремится разобраться в своих отношениях с окружающими, а
также чувствует потребность реализовать свои возможности, свои силы, свою личность.
Учёные считают, что именно ради такой самореализации человек и живёт. Его не
устраивает и не может устроить существование ради самого существования. Ему
необходимо найти такое занятие, которое наполнит его существование истинным,
подлинным смыслом. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными
делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, знать, что
его деятельность, преодоление препятствий, устремлённость в будущее имеют значение и
несут пользу, тогда человек чувствует себя не лишним, а свои способности –
востребованными другими людьми, обществом.
Однако у каждого человека свои, только ему присущие задатки, склонности,
способности, таланты. Ведь нет двух абсолютно одинаковых людей. И поэтому поиски
смысла жизни – это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Это поиск
человеком самого себя, своих жизненных ценностей, своих ориентиров.
При этом, независимо от того, как человек определил свой путь, какой смысл жизни
нашёл, уже сам поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы,
личностью, так как никто из живых существ, кроме человека, не может осознанно
относиться к жизни, не стремиться понять и объяснить своё поведение, своё отношение к
окружающим.
1. Составьте вопросы к тексту.
2. Просклоняйте по падежам: поприще, профессия, путь. Составьте с данными словами
словосочетания.
Задание 2. Образуйте от следующих глаголов форму прошедшего времени, отметьте

особенности образования данной формы.
1) стеречь 2) играть 3) быть 4) вести 5) везти 6) замирать 7) ловить 8) лечь 9) лежать 10)
таять 11) завянуть 12) замёрзнуть.
Задание 3. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу

глаголы с частицей -ся или без нее. Объясните разницу в использовании этих глаголов.
1.Мы … работать в восемь часов утра. Занятия в университете … в девять часов утра
(начинать/начинаться). 2. Водитель … такси на углу улицы. Машина … на углу улицы
(остановить/остановиться). 3. Дверь … , и в аудиторию вошёл преподаватель.
Преподаватель … дверь и вошёл в аудиторию (открыть/открыться). 4. Каждое утро мы …
с ней на автобусной остановке. Я часто … эту девушку на автобусной остановке
(встречать/встречаться). 5. Я редко … со своими друзьями. Он не … своего друга почти
два года (видеть/видеться). 6. Я … свои вещи и сложил их в чемодан. Около касс
железнодорожного вокзала … много отъезжающих (собрать/собраться).
Задание 4. Используя формы речевого этикета, разыграйте данные ниже ситуации.

1. Обращение к незнакомому человеку.
2. Обращение к знакомому человеку.
Задание 5. Разыграйте данные ниже ситуации по ролям.

1. Деловые переговоры.
2. Прием на работу.
Задание 6. Составьте схемы следующих предложений, с прямой речью.

1) Все чаще вспоминались слова: «И может быть — на мой закат печальный блеснет
любовь улыбкою прощальной» (П.). 2) «Идите за мной», — сказала она, взяв меня за руку
(Л.). 3) «Позвольте... — прошептал Эмиль трепетным голосом, — позвольте мне ехать с
вами». 4) «Кондуктор! — крикнул сердитый голос. — Почему не даете билетов?» (Пауст.).
5) «Ну уж это положительно интересно, — трясясь от хохота, проговорил профессор, —
что же это у вас, чего ни хватишься, ничего нет!» (Булг.). 6) Он сказал: «Я это уже
слышал!» — и попросил больше не повторяться.
Задание 7. Определите форму инфинитива глаголов в настоящем и будущем времени,

укажите их вид.
Вздрагиваю, одеваюсь, скажу, оденусь, расскажу, сжимаю, касаюсь, вздрогну,
запираю, рассказываю, говорю, коснусь, сожму.
Задание 8. Прочитайте данный ниже текст.
Жизненные цели и их самооценка

Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель,
жизненную задачу, он вместе с тем невольно даёт себе оценку. По тому, ради чего человек
живёт, можно судить и о самооценке – низкой или высокой.
Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные блага, он и
оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней
марки, как хозяина роскошной дачи, как составную часть своей мебели.
Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях,
давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. Он ставит
себе цель, достойную человека.
Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с
достоинством и получить настоящую радость. Да, радость! Подумайте: если человек
ставит себе задачей увеличить в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи
могут его постигнуть? Не тому помочь, кому следовало бы? Но много ли людей нуждается
в помощи? Если ты врач, то, может быть, поставил больному неправильный диагноз?
Такое бывает даже у самых лучших врачей. Но в сумме ты всё-таки помог больше, чем не
помог. От ошибок никто не застрахован. Но самая главная ошибка, ошибка роковая –
неправильно выбранная главная задача в жизни. Не повысили в должности – огорчение.
Не успел купить какую-нибудь марку для своей коллекции – огорчение. У кого-то лучшая,
чем у тебя, мебель или машина – опять огорчение, и ещё какое!
Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо
больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. А что может потерять человек,
который радуется каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое
человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только
от головы, не было бы одним только «принципом». (По Д. С. Лихачеву)
1. Прокомментируйте, выразите своё отношение к проблемам, затронутым в тексте.
2. Выпишите глаголы. Определите вид.
Задание 9. Найдите и выпишите цитаты о работе и профессии. Объясните их

значение. Согласны ли вы с этими изречениями? Приведите примеры из реальной
жизни об известных людях из разных сфер деятельности.
Задание 10. Напишите эссе-рассуждение «Мое призвание».
1. Что называют прямой и косвенной речью?
2. Где может стоять прямая речь в предложении?
3. Перечислите виды смысловых отношений в предложении.
Профессия - основной род занятий, трудовой деятельности.
Работа - занятие, труд.
Призвание - склонность к тому или иному делу, профессии. Карьера-
последовательность профессиональных ролей, статусов и видов деятельности в жизни
индивида (от итал. · от carriera - бег, жизненный путь).
НЕДЕЛЯ 5
Тема: Известный ученый в сфере изучаемой науки
План
1. Изучение теоретического материала: Прямая, косвенная речь. Логико-смысловые
отношения в предложении: объектные, атрибутивные, причинно-следственные,
уступительные, целевые отношения в предложении. Текст-повествование: глаголы
совершенного вида, обстоятельства времени, рассуждение-объяснение.
Прямая речь – это чужая речь, воспроизведённая без каких-либо изменений,
переданная от лица того, кто её произнёс, написал или подумал
Косвенная речь – это чужая речь, передаваемая не от лица говорящего, в форме
придаточных предложений. Косвенная речь всегда идёт после слов автора.
Повествование является одним из типов монологической речи. Повествование

раскрывает тесно связанные между собой события, явления, действия. Чаще всего это
действия, объективно происходившие в прошлом.
В повествовании чаще всего используются глаголы прошедшего времени совершенного
вида, которые выражают последовательность действия, смену одного цельного, завершенного
действия другим
Следует отметить и другие языковые особенности повествования:
1) часто глаголы-сказуемые со значением последовательных действий относятся к
одному и тому же лицу, в особенности в официально-деловых текстах: родился,
воспитывался, рос, учился, поступил, закончил, стал работать;
2) могут быть использованы обстоятельственные слова, устанавливающие
последовательность действий: потом, затем, после того, в конце концов и др.;
3) действие может детализироваться, расчленяться на составные части через различные
зависимые слова, указывающие на время и место действия: в прошлом году, в 1987 году, в
настоящее время; в Алматы, в университете, на филологическом факультете.
Рассуждение – это тип речи, целью которого является выяснение какого-либо понятия,
доказательство или опровержение какой-нибудь мысли.
Рассуждение-объяснение предполагает, что главное утверждение текста истинно,
поэтому нет необходимости доказывать истинность или ложность тезиса. Главная задача
текста заключается в раскрытии содержания тезиса (экспозиция - вопрос - ответ на вопрос
(тезис) -доказательство тезиса- выводы).
Задание 1. Прочитайте и укажите, к какому типу речи относится этот текст. Какая
главная мысль доказывается в этом тексте? Как автор строит свои доказательства?
Спишите, расставляя знаки препинания.
I. Храбрость понятие очень сложное. Часто один и тот(же) поступок расценивается
(по)разному одни сч..тают поступок храбрым другие находят что человек не сделал ничего
особенного. В храброст.. большую роль играет самовнушение. Если человек внушит себе что
ему страшно то потом очень трудно отделаться от этой мысли.
Во(з, зь)мём простой пример. Каждый может пройти в комнате по одной половице,
(Н..)кому и в голову (н..)придёт что сделать это страшно. А предста(в, вь)те себе что такая же
узкая лоска перекинута через пропасть и по ней нужно пройти. Страшно?! Конечно страшно.
Далеко не всякий реши(т, ть)ся перейти таким образом пропасть и того кто перешёл будут
считать храбрым, А между тем он (н..)сделал (н..)чего особенного доска такая же самая как
половица в комнате.
II. Когда человек видит и сам внушает себе что пройти над пропастью по одной доске опасно
то руки и ноги перестают ему повинова (т, ть)ся. Делается страшно.
Человек думает Сделаю я это или нет? И что(бы) все(таки) сделать нужно твёрдо
сказать самому себе Да я это сделаю! Я должен это сделать во что(бы) то (н..)стало
(н..)смотря на опасность. Нужно внушить самому себе мысль что ты должен сделать и тогда
сделаешь.
Не нужно думать что храбрость (н..)что особенное присущее только отдельным каким
(то) необыкновенным людям. Стать храбрым может каждый. Нужно только долгое время
систематически воспитывать себя в таком духе приучить себя слуша (т, ть)ся своих приказов
твёрдо выполнять то что решил сделать.
(М. Громов.)
III. 1) А почему мне ехать вправо спросил ямщик с неудовольствием где ты видишь дорогу 2)
Помилуй батюшка Петр Андреевич сказал Савельевич зачем ему твой заячий тулуп 3) Прошу
не умничать сказал я своему дядьке сейчас неси сюда тулуп 4) Слушай Василиса Егоровна
отвечал урядник не поместить ли его благородие к Ивану Полежаеву 5) Как вам угодно сказал
Игнатий Игнатьевич делайте как разумеете 6) смела ли Маша отвечала её мать нет Маша
трусиха 7) Ну матушка возразил Иван Кузьмич оставайся пожалуй коли ты на крепость нашу
на деешься 8) Послушайте Иван Кузьмич сказал я коменданту долг наш защищать крепость
до последнего нашего издыхания 9) Вот я вас закричал Иван Кузьмич ребята стреляй
(А.С.Пушкин)
Задание 4. Прочитайте текст и план к нему. Разделите текст на смысловые части в

соответствии с планом. Составьте вопросный план текста.
Назывной план
1. Оценка профессионального мастерства.
2. Рост требований к профессионализму.
3. Профессия – нравственная опора личности.
4. Взаимосвязь профессионала и коллектива.
ЛЮБОВЬ К ПРОФЕССИИ
Всё лучшее на Земле создано любовью к своему делу, своей профессии. В народе
говорят хорошая работа два века живет. Живет и дольше, нередко многие тысячелетия. Если
не в материальном своем выражении, то в людской благодарности и памяти. Во все времена, у
всех народов превыше всего ценились искусство в ремеслах, умение и профессиональное
мастерство. В наш век – век машин, автоматики, массовых профессий и коллективных
трудовых процессов – мастерство отдельного человека не теряет своего значения.
Современное производство – стоит ли человек у конвейера, автомата, трудится ли на
сложнейших машинах – не только не снижает требований к профессионализму, а, наоборот,
во много раз их умножает, более того – делает высочайшие мастерство работника, его
ответственность за качество своего труда обязательным и единственным условием, одинаково
важным как для коллектива и общества в целом, так и для него самого. Каждый член
общества несет ответственность перед другими за свою работу. И именно в современном
производстве в условиях коллективного труда резко возрастает роль каждого в трудовом
процессе, а понятие профессионализма все теснее сливается с понятием гражданственности,
честности, ответственности человека за свой труд, его качество, надежность. А надежность
может быть обеспечена только универсальным мастерством, квалифицированной работой,
опирающейся на все завоевания новейшей техники и культуры. Профессия – трудовая основа
человеческой личности, ее нравственная опора. Эта нравственная опора и есть ключ к
творческому потенциалу, человеческому достоинству, к счастью и смыслу жизни. Любить
свою профессию – значит вкладывать в 121 свое дело всю душу, добираться до его тайн, быть
хозяином, а не просто равнодушным исполнителем. В нашей стране тысячи выдающихся
мастеров – профессионалов, миллионы новаторов, передовиков. Это люди, которые
посвятили жизнь избранному делу, стали в нем первыми авторитетами. Они в совершенстве
владеют своей профессией, находятся в постоянном поиске. Любовь к профессии, полное
знание избранного дела становятся ныне не просто добрым пожеланием или личным делом
человека, а объективной необходимостью. Ибо высший профессионализм сегодня требует не
только должной квалификации работника в его ―узкой сфере, но и включения всего
творческого потенциала личности в общий трудовой процесс, ответственности за результаты
работы, за ―марку, профессиональный класс всего коллектива.
Задание 3. Укажите прямую речь и слова автора. Перепишите, расставляя знаки

препинания. Вместо строчной буквы, где нужно, напишите прописную. Прочитайте,
соблюдая правильную интонацию. О чем еще, кроме указания на прямую речь, может
сообщаться в словах автора? Приведите примеры из упражнения.
I. 1) Юный пулемётчик подошел к Серёже и удивлённо спросил ты откуда товарищ. 2)
Я тебя (ни)когда (ни)кому (не) выдам торжественно обещала Тоня. 3) (По)тише ребята
(ни)чего (не)слышно крикнул Жухрай. 4) Что (же) вы теперь делать будете спрашивала Мария
Яковлевна сыновей. 5) Счастливого пути Павел (не)забывай нас с трудом выговорила Валя. 6)
Я думаю что здесь должен оста(т, ть)ся матрос Жухрай сказал Ермаченко подходя к столу.
(Во)первых Жухрай из здешних мест; (во)вторых он слесарь и монтёр, сможет устрои(т, ть)ся
работать на станции. (По)моему это самый подходящий человек
(Н. Островский.)
II. 1)Скоро мост весело сказал Зуев а там и Заборье. Можно сказать пришли 2)
Пойдемте по берегу сказал я моет быть наткнёмся на лодку 3) Стой вдруг сказал Гайдар что
это такое вон там за кустом 4) Что ты есть за человек спросил Гайдар признавайся 5) Да ведь
это школа радостно сказал щофёр тут учительница живет
(К. Паустовский.)
Задание 4.
Абай (Ибрагим) Кунанбаев – великий поэт, писатель, общественный деятель,
основоположник современной казахской письменной литературы, реформатор культуры на
основе просвещенного, либерального ислама.
Абай родился 10 августа 1845 года в Чингизских горах Семипалатинской области (по-
нынешнему административному делению) от одной из четырех жен Кунанбая, ага-султана
Каркалинского окружного приказа. Семья Абая была потомственно аристократической: и дед
(Оскенбай), и прадед (Иргизбай) главенствовали в своем роде в качестве правителей и баев.
Ему повезло в смысле семейного уюта и домашнего воспитания, поскольку и мать (Улжан) и
бабушка (Зере) были чрезвычайно обаятельными и одаренными натурами. Именно его мать
заменила имя «Ибрай», данное отцом, ласкательным «Абай», что означает «осмотрительный,
вдумчивый». Под этим именем он прожил свою жизнь и под ним же вошел в историю.
Начатое в раннем детстве приобщение к устному творчеству народа и домашнее
обучение у муллы было продолжено в медресе имама Ахмед-Ризы. Одновременно он учился
в русской школе и к концу пятилетней учебы начинает писать стихи. С тринадцати лет
Кунанбай начинает приучать Абая к административной деятельности главы рода. Ему
пришлось вникнуть в межродовые тяжбы, интриги, и постепенно он испытал разочарование
ко всей административно-политической деятельности, что и привело к тому, что в возрасте
двадцати восьми лет Абай отходит от нее, целиком занявшись самообразованием. Но только к
сорока годам он осознает свое призвание как поэта и гражданина, в частности поставив под
стихотворением «Лето» свое имя (ранее он приписывал свои сочинения другу Джанатасову
Кокпаю).
На протяжении двадцати лет чрезвычайно разносторонне расцветает гений Абай, он
завоевывает необычайный авторитет, огромную и доселе в степи не встречавшуюся
популярность.
(Касымжанов А.Х. «Портреты: Штрихи истории степи»).
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы, которые раскрывают основные особенности
повествования биографического типа:
 Где и когда родился Абай?
 Когда и где начал учиться, какое получил образование?
 Кем были его родители?
 Каковы главные события его жизни?
 Что следует считать главным делом его жизни?
2. Дополните письменно биографию Абая сведениями, известными вам из других
источников. Устно проведите беседу на тему «Что мы знаем о жизни и творчестве
Абая».
3. Проанализируйте видо-временную связь глаголов в тексте. Объясните их роль в
создании различных глагольных форм повествования. Выделите глаголы со значением
последовательности действия.
4. Найдите в тексте обстоятельственные слова со значением времени и места.
Определите, какими частями речи выражены данные обстоятельства.
Задание 5. Спишите примеры, расставляя недостающие знаки препинания; определите

вид придаточных предложений, подставляя вопросы и обращая внимание на
указательные слова в главном и союзы, которыми присоединены придаточные.
1. Один среди своих владений чтоб только время проводить сперва задумал наш Евгений
порядок новый учредить. (П.) 2) Неужели он (Маресьев) не найдет в себе сил чтобы одолеть
эти последние восемь-десять километров? (Пол.) 3) И осенней промозглой ночью десятки
тысяч сынов трудового народа вошли в холодную воду пролива чтобы в ночь пройти Сиваш и
ударить в спину врага зарывшегося в укреплении. (Н. О.). 4) Пригибаясь чтобы не задеть
головой балки они ( Сережа и Валя) пробрались к одному из чердачных окон сильно
запыленному и не вытерев его чтобы их нельзя было увидеть с улицы прижались лицами к
окну едва касаясь друг друга щеками. (Ф.) 5) Всякому человеку для того чтобы действовать
необходимо считать свою деятельность важною и хорошею. 6) Не помню чтобы когда-нибудь
было такое тихое такое ясное утро. (М. Г.) 7) Я едва удержался от того чтоы не крикнуть но
кажется сильно побледнел. (Купр.)
Задание 6.
Передовой творец человеческой мысли
«Он ... был первым нашим университетом». Эти слова А. С. Пушкина о М. В.
Ломоносове известны многим. Однако многие ли хорошо знают, какой именно вклад внёс
этот великий русский учёный в разные области науки?
Современники не смогли понять большинство его достижений. А ведь ему удавалось
предвидеть то, что предвидеть что? будет открыто другими через десятки, сотни лет. Только
сейчас мы начали по-настоящему ценить его гений, восхищаться умом и универсальностью
его знаний.
Вспомним некоторые примеры его гениальных предвидений, которые, к сожалению, не
были оценены при жизни учёного.
Из истории географии известно, что Антарктида была открыта в 1820 году русской
морской экспедицией. Однако теоретическое открытие ледяного континента совершил в
середине XVIII века М.В.Ломоносов. Никто не обратил внимание на это предсказание
Ломоносова, которое было им блестяще доказано. В те годы учёные не сумели его понять, так
как ход рассуждений учёного был не прост.
М.В.Ломоносов первым дал точную классификацию морских льдов. Можно увидеть
прямую связь между этим исследованием и открытием Антарктиды. Мореплаватели
рассказывали, что около Южного полярного круга на своём пути они часто встречали
айсберги. Однако никто из географов не задавал себе вопрос, откуда они появились. М. В.
Ломоносов не только поставил этот вопрос, но и дал на него правильный ответ. Было
известно, что айсберги появляются только на суше. Это, по мнению Ломоносова, указывало
на существование в северных районах земного шара крупных островов и материка,
покрытого льдами. К сожалению, открытие М.В.Ломоносова долгое время оставалось
непонятым, что доказывает его необычность.
И ещё одно достижение учёного опередило развитие мировой научной мысли на 250
лет. Во времена Ломоносова учёные знали о полярных и подземных льдах, догадывались о
холодном слое атмосферы. Только Ломоносову в его гениальной работе «О слоях земных»
удалось дать общее описание земной поверхности и сформулировать идею существования
единого «морозного слоя» земли. Эта идея учёного легла в основу знаменитой теории
криосферы, разработанной специалистами лишь в XX веке!
М.В.Ломоносов был не только учёным-теоретиком, но и изобретателем. Его
изобретения отличались оригинальностью решений. Он конструировал морские
навигационные приборы, приборы для изучения атмосферного электричества. Некоторые его
изобретения были использованы на практике. Другие, намного опередившие эпоху, остались
только на бумаге.
Изобретательство не очень увлекало Ломоносова: он считал технику помощником
человека в научном поиске. В 1751 году он создал в Петербурге первую в России
метеорологическую обсерваторию. А его идея автоматических станций наблюдения за
погодой была реализована только в середине XX века. Можно лишь пожалеть, что авторами
многих открытий, сделанных впервые М.В.Ломоносовым, в истории науки считаются другие
учёные. Так, в 1748 году в результате проведённых опытов он сформулировал и доказал закон
постоянства массы (вещества). Об этом Ломоносов сообщил в письме Эйлеру, а в 1760 году
сделал доклад в Императорской академии наук и опубликовал статью. То же открытие было
сделано Лавуазье через 29 лет!
До сих пор в истории геологии не учитывается то, что Ломоносов предложил
оригинальный метод подсчёта геологического времени. Этот метод доказывал, что Земля
существует многие миллионы лет, а вовсе не 75 000 лет, как утверждал французский
натуралист XVIII века Бюффон.
Только через 200 лет после его рождения в Ломоносове стали видеть, по словам В. И.
Вернадского, «не только великого русского учёного, но и одного из передовых творцов
человеческой мысли».
1. Определите тип текста. Ответ обоснуйте.
2. Цитаты из текста запишите в виде предложений с косвенной речью.
3. Дайте аргументированные ответы на поставленные вопросы
 Какой вклад внёс учёный в историю географии?
 Почему его открытие учёные поняли не сразу?
 Какую роль сыграли идеи М.В.Ломоносова в современной теории криосферы?
 Какие приборы он изобрёл и какова их судьба?
 Что сделал М.В.Ломоносов в области метеорологии?
 Какая ошибка была исправлена в области геологии, благодаря трудам
М.В.Ломоносова?
4. Перескажите текст.
Задание 7. Прочитайте текст, определите его тип, ответ обоснуйте. Какие примеры
разносторонних личностей вы можете привести?
Без знаний, без широкого кругозора нельзя сделать и шага вперед. Красивый человек в
нашем понимании — это человек гармонически развитый. Так, по пути утверждения
гармонии шли Леонардо да Винчи, Лев Толстой. Необозримо широк был круг их интересов,
глубока связь с жизнью, неукротимо стремление познать неизведанное. Леонардо да Винчи
боролся за свободу и был пионером в разных областях знаний. Великий художник, создавший
совершенные произведения искусства, проникал в тайны астрономии и ботаники,
писал басни. Лев Толстой хорошо знал церковнославянский, латинский, украинский,
английский, французский, немецкий, греческий, итальянский языки. И этот же человек
мастерски клал печь и косил не хуже косаря!
Задание 8.
В июле 1983 года ректором Актюбинского педагогического института (ныне – АРУ им.
К.Жубанова) был назначен начальник отдела высшего образования Министерства
образования Казахской ССР Мухтар Галиевич Арынов. Событие, прямо скажем, обыденное,
но для актюбинцев, оно оказалось знаковым.
Он руководил этим вузом до конца своих дней. И для самого Мухтара Галиевича это
были самые плодотворные годы. Именно здесь он смог реализовать себя, раскрыть свой
талант руководителя и педагога. Примечательно, что он оказался в Актобе в годы
перестройки, когда общество меняло свои ценности и наша страна шла к своей
независимости. Когда пишут о Мухтаре Арынове, в первую очередь стараются показать его
как деятеля, радеющего за казахский язык. И это верно. В конце восьмидесятых в нашем
городе было создано общество «Қазақ тілі». Возглавить это общество организаторы
пригласили Мухтара Галиевича. Это было мудрое решение. Авторитет Мухтара Арынова был
настолько высок, что власти вынуждены были не только признать общество «Қазақ тілі», но и
поддержать его.
Благодаря его авторитету в городе и области стали появляться школы на казахском
языке обучения. Одна из них – в селе Каргалинское – сегодня носит его имя. Кстати, Мухтар
Галиевич сделал все, чтобы обеспечить это учебное заведение кадрами. Он предвидел
возрождение языка, поэтому открыл в своем вузе факультеты по подготовке учителей на
казахском языке обучения. И все-таки вклад Мухтара Галиевича в возрождение родного языка
не замыкается только организацией общества «Қазақ тілі». Главная его заслуга в том, что он
стал автором концепции «Первая истина – язык».
Во главу Мухтар Арынов ставил понятие: основное достояние нации – язык. Он считал,
что именно язык помогает людям передавать духовное богатство из поколения в поколение, и
не будь его, человечество начинало бы духовную жизнь на пустом месте. Никто до него не
мог теоретически обосновать необходимость языка для духовной жизни народов. Это сделал
он, специалист немецкого языка, почетный профессор Берлинского и Венского
университетов, ученый, свободно читавший лекции на немецком языке в Стамбуле,
Александрии, Каире, признанный германист.
Мы, актюбинцы, запомнили Мухтара Галиевича и потому, что он помог нам воздать
должное нашим великим предкам – батырам Есету Кокиулы, Есету Котибару, композитору
Казангапу, поэту Абубакиру Кердери, лингвисту Кудайбергену Жубанову и многим другим
именитым землякам.
Благодаря ему нынешний Актюбинский государственный университет носит имя
Кудайбергена Жубанова. Благодаря ему мы узнали об Айтеке бие и при его непосредственной
поддержке один из районов нашей области ныне носит имя этого выдающегося
государственного деятеля. Хоть Мухтар Арынов по специальности был германистом, он, как
и все крупные ученые, интересовался разными областями человеческих знаний: историей,
литературой, искусством и, конечно же, языками. Он в совершенстве владел несколькими
языками. Очевидцы вспоминают как он свободно читал произведения Гете, Гейне и многих
других немецких поэтов в оригинале. Мухтар Галиевич стал первым казахстанцем,
удостоенным звания профессора – специалиста по немецкому языку. А как он знал и почитал
Абая – великого поэта, просветителя, своего земляка! За мудрость, бескорыстие, за его
неустанную просветительскую деятельность близкие и друзья называли Мухтара Галиевича
«наш Абай».
При его содействии в педагогическом институте был открыт музей «Развитие системы
образования в Актюбинском регионе». Он сделал многое для того, чтобы Актюбинский
педагогический институт стал одним из ведущих вузов страны. Именно Мухтар Галиевич в
бытность руководителем этого института подготовил почву для получения им статуса
университета. По его приглашению в Актобе приехали известные ученые, чтобы усилить
профессорско-преподавательский состав института. Мухтар Галиевич активно занимался
общественной деятельностью. Он стоял у истоков рождения нового Казахстана.
Являясь депутатом Верховного Совета Казахской ССР 12 созыва, Мухтар Арынов
участвовал в принятии Декларации о независимости республики, первой Конституции, закона
о языках. Был одним из разработчиков законов «Об образовании» и «О высшем образовании».
В Актобе о себе он оставил добрую память. Его имя носит одна из улиц нашего города.
В Актюбинском пединституте учреждена стипендия его имени, открыт музей. Как мы уже
отмечали выше, его именем названа Каргалинская казахская средняя школа.
Его жизнь оборвалась, когда ему было всего пятьдесят девять лет. Это случилось 10
сентября 1995 года, когда он спешил в Семипалатинск на юбилей своего любимого поэта –
Абая….
Арынов внес большой вклад в развитие национальной культуры. В 1996 году вышла
книга М.Арынова «Бес анық», написанная им на основе национальной философии,
дидактических, этнографических и этнолингвистических документов. Мухтар Галиевич был
особой фигурой, во многом отличавшимся от своих современников. И если я пытаюсь вновь
представить его облик, то, о, чудо, он все время видится мне безудержно сильным наром, не
испытывающим напряжения, идущим во главе каравана. Абдуали Хайдар Мухтар был не
просто хорошим человеком среди многих хороших людей, а единственным, способным, не
дрогнув, взвалить на себя тяжелый груз. Был настоящим гражданином, готовым с гордостью
исполнить свой сыновний долг перед народом.
Когда заходила речь об искусстве, Мухтар Галиевич преображался на глазах. Его
переполняло вдохновение. Он виделся крепким, как сама земля, массивным, как гора,
глубоким, как море. И когда весьма сдержанный и обстоятельный, говоривший обычно
неторопливо и уверенно, он вдруг преображался, тогда я слышал, как стучало его сердце, и
меня переполняла радость. (Илья Жаканов)
1. Прочитайте текст. Составьте вопросный план к тексту.
2. Определите языковые особенности текста. От какого лица идёт повествование?
3. Выпишите из текста сложноподчиненные предложения, определите их вид.
4. Составьте диалог, используя информацию из текста.
Задание 9. Определите вид данных глаголов. Подберите видовую пару.

Воздействовать, говорить, дать, достичь, жениться, закричать, закрывать, заработать,
крикнуть, купить, ловить, мыть, наговориться, нагрузить, обещать, отрезать, отъехать,
перезнакомиться, подбежать, подсказать, подчеркнуть, посматривать, потухать, рапортовать,
рисовать, сажать, сожалеть, составить, стоять, толстеть, узнать, учить, шить.
Задание 10. Вставьте вместо точек изъяснительные союзы или союзные слова,
подходящие по смыслу.
1. Преподаватель терпеливо объясняла, … мы проходим этот предмет и … он так важен для
нашей специальности.
2. Очень хотелось спросить, … удалось ученому открыть это вещество, … он пришел к столь
неожиданному выводу.
3. Расскажите мне, пожалуйста, … я должен выполнить это задание и … для этого нужно
сделать. 4. Ребята подробно пересказали, … говорилось на школьном собрании и … оно
происходило.
5. Мальчик все твердил, … забыл свой адрес, и спрашивал, … его отправят.
6. Ведущий передачи сообщил, … сегодня пойдет речь, …артистами встретятся зрители, …
вопросы получат ответы, … задумана эта передача.
7. Перед экскурсией нам объявили, … времени она рассчитана, … проходит маршрут,…
пойдет речь, … надо особенно прислушаться и … следует обратить больше внимания.
1. Что представляет собой прямая речь?
2. Как оформляется косвенная речь?
3. Как характеризуется рассуждение?
4. Охарактеризуйте повествование как тип речи.
Интрига - происки, скрытные действия, обычно неблаговидные, для достижения чего-нибудь
Разочарование - чувство неудовлетворённости от чего-нибудь несбывшегося, крушение веры
в кого-то
Учредить - основать, завести, создать.
Уют - удобный порядок, благоустройство в жилье.
Неделя 6
Тема: История моей специальности.
План:
1. Изучение теоретического материала: Сообщать о фактах, событиях, лицах, о времени,
месте событий, причине и цели событий, выражать пожелания.
Союзные слова и союзы косвенной речи: что, чтобы, где, когда, сколько, почему, ли и
др. Сложноподчиненные предложения с определительными (который), причинно-
следственными отношениями (потому что, поэтому и пр.), целевыми отношениями
(чтобы). Сложноподчиненные предложения с союзами а, и, или, не только …, но и.
Текст повествования: временная последовательность событий.
Придаточные определительные. Сложноподчиненное предложение. Придаточные
предложения, которые относятся к одному слову в главном предложении
1. Вопросы: придаточные определительные отвечают на вопросы определения: какой? чей?
2. Главное слово: придаточные определительные относятся к члену в главном предложении,
выраженному существительным.
3. Средства связи: придаточные определительные прикрепляются к главному при помощи
союзных слов который, какой, чей, кто, что, где, куда, откуда, когда. В главном предложении
могут быть (но не обязательно) указательные слова: тот, этот, такой и др., выполняющие
функцию определения в главном предложении.
4. Место придаточного: придаточные определительные всегда стоят после существительного,
к которому относятся.
Примеры:
Комната [какая?], в которую вступил Иван Иванович, была совершенно пуста (Гоголь).
[сущ., (в которую – союз. слово), ].
Давайте помечтаем, например, о той жизни [о какой?], какая будет после нас, лет через
двести-триста (Чехов).
[сущ. + указ. слово], (какая – союз. слово)
В сложной биографии Андерсена нелегко установить то время [какое?], когда он начал
писать свои первые прелестные сказки (Паустовский).
[сущ. + указ. слово], (когда – союз. слово)
Придаточные предложения классифицируются на изъяснительные, определительные,
обстоятельственные и присоединительные. Первые чаще отвечают на вопрос кто? или что?,
для них характерны союзы и союзные слова: кто, что, как, когда, и так далее. Вторые чаще
отвечают на вопрос какой? и имеют союзы и союзные слова который, которая, которое,
которые, что.
Обстоятельственные придаточные предложения подразделяются на предложения:
по цели (зачем?, с какой целью?),
места (откуда?, куда?, где?),
времени (когда?, во сколько?),
причины (почему?, зачем?),
условия (при каком условии?, в каком случае?),
образа действия (как?, каким образом?),
сравнения ( как? насколько?),
уступки ( несмотря на что? вопреки чему?).
Также существуют придаточные предложения следствия и соединительные предложения.
Виды с несколькими придаточными предложениями.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными делятся на следующие
виды[3]:
С последовательным подчинением — первая придаточная часть подчиняется главной, а
каждая последующая — к предыдущей придаточной части.
С однородным подчинением — придаточные относятся к одному слову в главной части или
ко всей главной части.
С параллельным подчинением (или неоднородным) — различные типы придаточных
подчиняются либо всей главной, либо различным частям главного.
Задание 1.Работа с текстом.

История моей специальности.
Слово “менеджер” стало все чаще и уважительнее использоваться в нашем лексиконе.
Английское слово “менеджер” происходит от слова “манус”, что означает “рука, сила”. Если
перевести это слово с английского языка с точки зрения его содержательного смысла, то оно
обозначает “управляющий” фирмой, предприятием.
Однако менеджером мы называем не любого руководителя, а лишь того, который
достиг определенного профессионально-творческого потенциала. Ибо эффективно управлять
людьми - это значит принимать ответственные, эффективные, порой рискованные решения,
организовывать собственную творческую деятельность и коллектива, создавая условия для
того, чтобы предприятие было конкурентоспособным и прибыльным.
В настоящее время во всем мире глубоко осознана мысль о том, что подготовка,
обучение менеджера - процесс длительный. Необходимо его непрерывное самообразование и
саморазвитие.
В условиях перехода к рынку профессия менеджера стала и у нас одной из престижных. Но
стать по-настоящему престижным, авторитетным менеджером сможет не каждый
руководитель, а лишь тот, кто сможет развить себя как творческую, конкурентоспособную
личность. Но достичь всего этого вы сможете только при условии, если систематически
будете поддерживать в себе стремление к самосовершенствованию и саморазвитию.
Итак, менеджер - человек, достигший определенного профессионально-творческого
потенциала, принимает ответственные, эффективные, рискованные решения, организовывает
собственную творческую деятельность и коллектива, создавая условия для того, чтобы
предприятие было конкурентоспособным и прибыльным.
1.Прочитайте текст, составьте план в виде вопросительных предложений.
2.Опираясь на план, перескажите содержание текста.
3.Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений, составьте схемы.
4. Найдите грамматическую основу последнего абзаца.
5.На основе текста расскажите историю своей специальности

Выбор профессии - огромная ответственность.
Редко в жизни случается так, что уже с юношеских лет ясна предстоящая
дорога. Чаще всего выбор профессии – результат влияния семьи, учителей, соседа, имеющего
авторитет старшего друга. С их помощью молодой человек делает важнейший шаг в жизни.
Почему важнейший? Понаблюдав за близкими, нетрудно убедиться, что
наиболее счастливы те, кто любит свою работу, кто нашёл место в жизни. Именно потому
выбор профессии – огромная ответственность и того, кто вступает в самостоятельную жизнь,
и тех, кто помогает ему в этом.
Радость труда, по-моему, заключается не столько в престиже и звании, сколько в чувстве
профессиональной гордости, постоянном удовлетворении работой. А это удовлетворение
может принести любой труд, который человеку по душе.
Бесспорно, каждому хочется интересной работы. Но даже и внешне, казалось
бы, однообразный труд может стать интересным, если видишь цель, ради которой работаешь,
если эта цель важна и дорога, если знаешь, что приносишь пользу людям.
2. Опираясь на текст, расскажите о своем пути к избранной профессии.
3. Объясните, как вы понимаете значение следующих словосочетаний из текста: предстоящая
дорога, нашёл место в жизни, профессиональная гордость, самостоятельная жизнь. Составьте
сложноподчиненные предложения с данными словосочетаниями используя союзы: а, и, или,
не только…, но и.
4. Выпишите сложноподчиненные предложения. Сделайте синтаксический разбор.
5. Подберите синонимы к следующим словам: профессия, труд, результат, ответственность,
польза, цель.
Путь к профессии – учёба!

Правильно ли выбрана будущая специальность? Не разочаровали ли вас первые
лекции? Что делать тем, кто выбрал специальность, казалось, по душе, сдал экзамены,
поступил в институт, но затем с горечью понял, что ошибся. Ведь и так бывает! После
окончания школы нелегко найти единственную, свою профессию. Их так много!
Когда вы выбирали специальность, вы, наверно, применяли разные критерии для
оценки своей будущей деятельности, например:
 какова общественная значимость будущей профессии;
 где находят применение выпускники вуза, в который вы собрались поступить;
 индивидуальная или групповая ваша будущая работа; готовы ли вы к
профессиональному содружеству;
 требуются ли навыки работы с людьми в сфере предполагаемой деятельности;
 каких личностных качеств требует ваша деятельность, обладаете ли вы этими
качествами.
Этот перечень можно было бы и продолжить. Каждый ставит на передний план какие-то
свои (на его взгляд, важные) параметры профессиональной деятельности. И здесь прежде
всего человек исходит из своих психологических, физических, интеллектуальных и других
способностей и интересов.
Нет двух одинаковых людей по уровню развития физических и умственных способностей.
Одни хорошо справляются с работой, которая требует высокой точности, быстрой реакции;
другие, наоборот, рождены для работы с людьми и испытывают от такого рода деятельности
огромное удовольствие. Отдельно взятая способность не бывает, как правило, ни плохой, ни
хорошей. Что хорошо для одной профессии, может оказаться плохим для другой.
Определённая совокупность качеств сближает одни профессии и разделяет другие,
позволяет человеку одно рекомендовать, предостерегать против другого. Наверное, только
сейчас вы начинаете понимать, какую колоссальную ответственность взяли на себя, поступив
в вуз, выбрав профессию.
Помните: неинтересных профессий нет, просто не всегда удается сразу найти самое
интересное – ведь оно проявляется не сразу. Есть только один путь к профессии. Этот путь –
учёба!
1. Прочитайте текст. О каких критериях выбора профессии говорится в тексте.
2. Как вы относитесь к разным критериям выбора профессии, перечисленным в тексте.
Что считаете наиболее важным? Выдвигаете на первый план? Чему не придаете
особенно большего значения?
3. Скажите, какие факторы, на ваш взгляд, определяют выбор профессии? Почему вы так
считаете? Употребите в своем ответе СПП с союзами а, и, или, не только…,но и.
4. Обсудите в группе возможности вашей будущей специальности.
5. Найдите в тексте СПП с придаточным определительным, сделайте синтаксический
разбор.
Задание 4. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания.

Сделайте синтаксический разбор первого предложения.
Каждый человек должен избрать профе…ию ту жизн…ную работу которая наиболее

соответствует его пр…родным способностям и накло…остям. Тогда он будет работать как
говорится (н…) за страх а за совесть. Любимому делу человек отд…ёт все силы всю энергию
все знания и тогда это дело будет выполня(т, ть)ся лучше отдача как говорят будет больше. Но
молодой специалист (н..)может быть односторон…м в своём развитии и (н…)вид…ть (н…)
чего кроме своей специальности. Это глубокая ошибка. Молодой специалист должен быть
культурным и разносторо…е образов…ным человек знающ…м и любящ…м своё дело науку
иску…тво музыку театр спорт.
(В.А.Обручев.)
Задание 5. Составьте текст повествования на следующие темы: «Профессия - инженер»,

«АУЭС», «Мой выбор специальности», «Моя профессия на рынке труда» и др. (по
выбору).
Задание 6. Запишите предложения, подчёркивая грамматические основы и расставляя

знаки препинания. Каким членом предложения является союзное слово который?
1) Каждый день проходил я мимо берёзы на которой чернело гнездо. 2) Он спускался с
гор вершины которых уже не видны в темноте. Шаги и осыпь камней глушил всё
нарастающий, всё призывней ревущий гул потока на котором вспыхивали и гасли клочья
белой пены. 3) Наконец мы видим лес, хмурое небо в мохнатых тучах меж которыми лишь
(кое) где видна бледная просинь. На берегах бело и (от) того река кажется тёмной, (не)
приветливой.
(В. Астафьев)
Задание 7. Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. Составьте
схему 2-го предложения. Определите вид придаточного.
Пушкин громаден, плодотворен, силён, богат; он для русского искусства то же, что
Ломоносов для русского просвещения вообще… В Пушкине кроются все семена и зачатки, из
которых развились потом все роды и виды искусства во всех наших художниках.
(Я. Гончаров)
Задание 8. Составьте и запишите предложения с косвенной речью, используя союзы и

союзные слова:
Что, чтобы, где, когда, сколько, почему, ли.
Задание 9. Используя ситуации, составьте предложения с конструкциями цели,

выраженными предложно-именными сочетаниями.
Вы ходили в библиотеку и подбирали там материал к докладу. Зачем вы ходили в библиотеку?

Адвокат привел веские аргументы и тем самым подтвердил свою мысль. Зачем адвокат
привел веские аргументы?
Задание 10. Составьте несколько сложноподчиненных предложений с

определительными (который), причинно-следственными отношениями (потому что,
поэтому и пр.), целевыми отношениями (чтобы) с союзами а, и, или, не только …, но и.
1.Какие предложения называются сложноподчиненными?
2.Назовите союзные слова сложноподчиненных предложений с придаточными
определительными.
3.На какие вопросы отвечают СПП с придаточными цели.
4.На какие вопросы отвечают СПП с придаточными причины и следствия.
Специальность – комплекс приобретенных путем специальной подготовки и опыта работы
знаний, умений и навыков, необходимых для определенного вида деятельности в рамках той
или иной профессии.
Интеллигент - человек, обладающий образованием и специальными знаниями в различных
областях науки, техники и культуры.
Профессия – это деятельность, посредством которой данное лицо участвует в жизни
общества и которая служит ему главным источником средств к существованию.
Способности - индивидуально-психологические особенности личности необходимые для
освоения определенной деятельности и ее успешного осуществления.
Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или
классификация чего-либо.
7 неделя
Тема: Письменная деловая коммуникация
План:
1. Изучение теоретического материала: Оформление и анализ деловых бумаг: резюме,
заявление, характеристика, отчет, протокол. Языковые особенности деловой речи:
деловая терминология, стандартные речевые формулы (клише). Нейтральный порядок
слов в предложении.
4. Работа с глоссарие
Официально-деловой стиль – один из книжных стилей современного русского
литературного языка, сформировавшийся как средство обслуживания официальных сфер
общения: законодательной, дипломатической, служебной. Функциональная природа
официально-делового стиля определяет следующие его особенности:
• использование специфической лексики,
• повторяемость речевых средств на определенных участках типовых текстов,
• особенности синтаксиса,
• минимальная эмоциональная окрашенность текста.
Цель деловой бумаги – правильно и однозначно передать информацию. Поэтому при
составлении официальной бумаги важно знание и учет особенностей языка и стиля
современной корреспонденции, а также соблюдение предъявляемых оформительских
требований. Невыполнение этих условий затрудняет работу с документами, лишает их
юридической и практической значимости.
Текст любого документа должен отвечать следующим требованиям:
- ясность и понятность,
- краткость,
- завершенность,
- любезность,
- грамотность.
Ясность и понятность письма обеспечивается однозначным толкованием слов и
выражений, правильной расстановкой пунктуационных знаков, рациональным
построением предложений, если необходимо – абзацным членением текста.
Использование архаизмов, диалектизмов, неологизмов, употребление слов в
несвойственных значениях нежелательно, так как усложняет понимание текста.
Краткость (лаконичность) предполагает исключение из содержания письма всех
второстепенных деталей, повторов и длинных оборотов речи. Вместе с тем нельзя
игнорировать основные факты, относящиеся к делу, как и все те выражения и обороты,
которые подчеркивают любезность, сердечность и добрую волю пишущего.
Завершенность (полнота) содержания не должна быть принесена в жертву краткости. Все
основные мысли и соображения автора должны быть изложены в письме. Иногда, чтобы
не нарушать целостность и логическую стройность текста, делается post scriptum (P.S.), в
котором приводится дополнительная информация, в том числе и не имеющая прямого
отношения к содержанию текста.
Любезность (учтивость) – необходимое требование к деловым бумагам. Даже при самых
неприятных обстоятельствах в деловых письмах (как и в любом другом виде общения) не
допускаются сарказм и оскорбления. Распоряжения сегодня рекомендуется облекать в
форму просьбы, вопроса. Не желательно злоупотреблять личным местоимением "я",
"мне", чтобы персонифицированная форма не подменяла общественную значимость дела
личными потребностями адресанта.
Грамотность, правильность – соответствие речи литературным нормам – является
обязательным требованием к документам. Деловая бумага должна быть безупречной с
точки зрения языка, с этой целью внимание обращается на следующие аспекты:
1) правильное построение предложений в соответствии с нормами языка;
2) соблюдение орфографических норм;
3) соблюдение пунктуационных норм;
4) написание чисел (числа до десяти пишутся словами, числа свыше десяти – цифрами).
Указанные содержательные особенности характерны для любой деловой бумаги, но без
соблюдения оформительских требований бумага не может иметь юридической и
практической значимости. Именно поэтому важно знание и учет при составлении деловой
бумаги ряда оформительских правил.
Задание 1. Прочитать текст.
Формирование официально-деловой письменной речи во всех языковых культурах
обусловлено развитием государственности, аппарата управления и связано с
необходимостью документально закреплять правовые отношения юридических и частных
лиц. К служебной информации предъявляются общие требования:
- достоверность(объективность);
- актуальность(необходимость, новизна, своевременность);
- убедительность(аргументированность);
- полнота(достаточность информации).
Документирование – это регламентированный процесс записи информации на бумаге или
ином носителе, обеспечивающий её юридическую силу. В деловом общении
документирование имеет особое значение. Ссылка на какую-либо устную договорённость
может быть опровергнута или подвергнута сомнению, но если данная договорённость или
распоряжение имеют форму документа, то ссылка на него обоснована юридически.
Правила документирования устанавливаются правовыми актами каждого государства или
вырабатываются традицией.
Документы занимают в жизни современного человека значительное место, они
регулируют его социальную жизнь. Поэтому с необходимостью правильно истолковывать
документы и правильно их составлять сталкивается каждый. Значимость документа, его
роли поддерживается на государственном уровне: официальные бумаги подвергаются
стандартизации, т.е. требования к составлению документов утверждаются законодательно,
через ГОСТ (Государственный стандарт).
Документы описывают самые разнообразные ситуации, возникающие в жизни человека, и
для каждого из них существует свой способ описания, свой жанр. Тексты определённого
жанра составляются по шаблону, модели, задаваемой этим жанром. Чаще всего автор,
создающий документ, не выбирает то или иное языковое средство из ряда синонимичных,
а воспроизводит то, которое диктуется ему жанром. Так, для заявления о приёме на работу
стандартна фраза Прошу принять меня на работу в качестве… и невозможна – Хочу
работать у вас.
Существует два типа документов:
- служебная документация - документы, регламентирующие деятельность учреждений и
их работников, органов управления и граждан, им подвластных;
- официально-деловая переписка – документы, фиксирующие отношения между
различными учреждениями и их работниками, связанными деловой и коммерческой
деятельностью.
В рамках служебной документации выделяют группы жанров, объединяемых по ряду
признаков – функциональному, содержательному, временному (по срокам исполнения):
- личные документы (автобиография, анкета, резюме, заявление, доверенность и др.);
- распорядительные документы (постановление, приказ, распоряжение и др.);
- административно-организационные (договор, контракт, отчёт, устав и др.);
- информационно-справочные (акт, выписка, докладная записка, справка и др.).
Документируемая информация должна излагаться предельно ясно, чётко и
недвусмысленно – это основное требование письменного делового общения. Поэтому к
языковым средствам и стилю изложения информации в документе предъявляются особые
требования:
- однозначность используемых слов и терминов;
- нейтральный тон изложения;
- соблюдение лексических, грамматических, стилистических норм, обеспечивающих
ясность и точность изложения;
- смысловая достаточность и лаконичность текста.
Невыполнение этих требований затрудняет работу с документами и лишает их
юридической и практической значимости или снижает её.
Смысловая точность письменного высказывания обусловлена точностью
словоупотребления, т.е. использования слов согласно их значениям. Слово в тексте
документа должно употребляться только в одном значении, принятом в официально-
деловой письменной речи. В связи с этим особое внимание следует уделить различению
паронимов (слов, близких по звучанию, родственных, однокоренных, различающихся
значением). Например, представить (предъявить, показать) – предоставить (дать что-либо
в пользование, распоряжение кому-то): представить отчёт – предоставить справку;
гарантийный (содержащий гарантию, служащий гарантией) – гарантированный
(обеспеченный законом, договором): гарантийный талон – гарантированный отдых.
Смысловые нарушения в текстах документов могут быть вызваны неверным выбором
синонима, невниманием к оттенкам значений слов-синонимов. Так, слова в
синонимическом ряду построить – возвести – соорудить – воздвигнуть различаются и
стилистически, и оттенками значения и, как следствие этого, имеют разную сочетаемость.
Можно сказать построить дом, соорудить мост, возвести башню и нельзя – воздвигнуть
склад, соорудить дом, возвести школу.
Нежелательно использовать в текстах документов профессионализмы (дострой вместо
завершение строительства; вечерники вместо студенты вечернего отделения).
При употреблении терминов необходимо позаботиться о том, чтобы они были понятны не
только автору, но и адресату. Для этого следует прибегнуть к толкованию термина,
уточнить его значение с помощью нейтральных слов или вообще заменить его
общепонятным словом. Например, Невыполнение договора вызвано форс-мажорными
обстоятельствами (ливневыми дождями размыло пути сообщения с заводом).
Трудности восприятия текста создаёт неоправданное употребление заимствованных слов.
В случае наличия в языке эквивалентного иноязычному русского слова следует
использовать его для обозначения понятия. Реклама лучше, чем паблисити; обращаться
лучше, чем апеллировать.
Задание 2. Охарактеризовать жанры деловой речи.

ВИДЫ ДЕЛОВЫХ БУМАГ
I. Личные документы
1. Заявление
2. Доверенность
3. Автобиография
4. Резюме
5. Служебная характеристика
II. Административно-организационные документы
1. Положение, правило, инструкция
2. Контракт
3. Трудовой договор
III.Распорядительные документы
1. Приказ
2. Распоряжение
3. Указание
IV. Информационно-справочные документы
1. Справка
2. Докладная записка
3. Объяснительная записка
4. Служебная записка
5. Акт
6. Протокол
V. Деловые письма
Задание 3. Оформить резюме в соответствии с требованиями.
Резюме – документ, содержащий анкетно представленные сведения биографического

характера: информацию об образовании, сфере деятельности, профессиональных
навыках, личных качествах, творческом потенциале, а также указание того, куда
направляется данная деловая бумага.
Обратите внимание на следующие особенности составления резюме:
1. Наименование документа пишется в центре строки с большой буквы без точки.
2. В резюме приводятся следующие сведения:
а) фамилия, имя, отчество,
б) возраст,
в) семейное положение,
г) образование,
д) опыт работы,
е) сфера деятельности в настоящее время,
ж) дополнительные сведения: указать удостоверения, свидетельства, подтверждающие
какую-либо квалификацию (пользователь ПК, секретарь-референт, водитель категории и
т.д.),
и) личные качества (работоспособность, активность, готовность принимать
самостоятельные решения, обучаемость, тактичность, коммуникабельность, приятная
внешность, отсутствие вредных привычек).
к) адрес (телефон, e-mail),
л) цель резюме.
Помните! Информация в резюме должна быть точной, полной, но без лишних
подробностей.
3. В резюме обычно не включают следующие сведения:
- описание всей трудовой биографии (интерес представляют последние 3-5 лет работы);
- фотография (если не требуется специально);
- описание физических данных;
- указание причин ухода с прежнего места работы;
- требования к зарплате;
- имена людей, дающих вам рекомендации.
4. Текст резюме не должен превышать одной страницы.
5. Информация, изложенная в резюме, должна иметь в случае необходимости
документальное подтверждение.
Задание 4. Охарактеризовать языковые особенности текста: деловая терминология,

стандартные речевые формулы (клише).
Образец
Резюме
Фамилия, имя, отчество Ф………. И……. О……….
Возраст … года/лет
Семейное положение Холост/Женат // Замужем/Не замужем
Образование Среднее / Среднее специальное / Высшее
Опыт работы Имею опыт работы с многочисленными
компьютерными программами. Основные их них MS Explorer, MS Word, MS Excel, MS
Outlook, FineReader, различные мультимедийные программы. Имею доступ к сети Internet
Сфера деятельности в настоящее время В настоящее время учусь на … курсе АРУ
им.К.Жубанова по специальности «С…………» ф…………. факультета; работал/а
р…………. «О…………..».
Дополнительные сведения Окончил/а курсы английского языка, имею
водительские права категории «…»
Личные качества Актив(ен/на), работоспособ(ен/на), коммуникабел
(ен/ьна), вредных привычек не имею.
Адрес, телефон, e-mail 164500, г. Г……, ул. У…….., д. …, кв. …, тел.:……….., Е-mail:
……..@.......
Цель резюме Прохождение преддипломной
практики с перспективой дальнейшего трудоустройства
Задание 5. Оформить заявление в соответствии с требованиями.
Заявление – документ, содержащий просьбу какого-либо лица, адресованный

организации или должностному лицу учреждения.
Обратите внимание на следующие особенности составления заявлений.
1. Названия адресата и адресанта находятся одно под другим, имеют одинаковые границы
оформления, располагаются ближе к правому полю.
2. Оформление наименования адресата:
- если адресат – организация, то название адресата ставится в винительном падеже;
- если адресат – должностное лицо, то название должности и фамилия ставятся в
дательном падеже.
3. Фамилия адресанта (заявителя) пишется в родительном падеже.
4. Наименование деловой бумаги стоит ниже наименования адресата (пробел 1-2
интервала) с отступом от левого поля в треть строки.
5. Оформление наименования допускается в 2-х вариантах:
- наименование пишется с маленькой буквы и после него ставится точка, если при
фамилии заявителя нет предлога ОТ (см. образец 1),
- наименование пишется с большой буквы и точка не ставится, если при фамилии
заявителя есть предлог ОТ (см. образец 2).
6. Текст заявления пишется с красной строки и всегда начинается со слова “Прошу”.
7. Дата и подпись обычно находятся на одной строке. Дата ставится ближе к левому полю
листа (название месяца предпочтительнее писать словом), подпись ставится ближе к
правому полю листа.
Задание 6. Охарактеризовать языковые особенности текстов: деловая терминология,

Образец 1
Декану ф……ческого факультета
АРУ им.К.Жубанова
Д…………….Д.Д..
С...........С.С., студента гр. Г-….
заявление.
Прошу предоставить свободный график сдачи экзаменов, т. к. во время зимней сессии, с ...
по … м……….. 20… г., в г.Г....... состоятся соревнования по с….., в которых я принимаю
участие.
… м........ 20... г.
Подпись
Образец 2
Декану ф……ческого факультета
АРУ им.К.Жубанова
Д…………….Д.Д..
от С...........С.С., студента гр. Г-….
Заявление
Прошу предоставить свободный график сдачи экзаменов, т. к. во время зимней сессии, с ...
по … м……….. 20… г., в г.Г....... состоятся соревнования по с….., в которых я принимаю
участие.
… м........ 20... г.
Подпись
Задание 7. Оформить характеристику в соответствии с требованиями

Характеристика – это официальный документ с отзывом об учебной, служебной,
общественной деятельности кого-либо. В ней описываются отличительные качества,
свойства, черты характеризуемого человека.
1. Обратите внимание на расположение частей характеристики:
а) наименование документа пишется в центре строки с большой буквы без точки;
б) текст начинается с красной строки и характеризуется стандартным началом – фамилия,
имя, отчество характеризуемого человека;
в) дата ставится ближе к левому полю, подпись – к правому;
г) подпись составителя обязательно заверяется печатью вышестоящего должностного
лица или в отделе кадров.
2. В характеристике приводятся следующие сведения:
а) дата, место рождения, национальность, образование;
б) профессиональные качества;
в) качества характера, выражаемые в процессе профессиональной деятельности;
г) место, куда направляется характеристика;
д) дата и подпись руководителя, заверенная гербовой печатью.
Задание 8. Охарактеризовать языковые особенности текста: деловая терминология,

Образец
Характеристика
С……… С…… С…………., 19…. г. р., каза(х/шка) / русск(ий/ая), является
студент(ом/кой) I… курса ф……ческого факультета Актюбинского регионального
университета им.К.Жубанова.
С………….С.С. обучается на кафедре “………… ” (на основе государственного
гранта/контрактной основе). За время учебы зарекомендовал(а) себя как прилежн(ый/ая) и
ответственн(ый/ая) студент(ка), успевающ(ий/ая) по всем учебным дисциплинам на
“хорошо” и “отлично”. С………….С.С. активно участвует в общественной и культурной
жизни факультета. Он(а) является старостой (………) группы. Принимал(а) участие в
смотре/конкурсе “………”, где занял призовое … место. С………….С.С. – человек
коммуникабельный, доброжелательный, честный, пользуется уважением среди студентов.
Характеристика дана для представления в …………..
Печать руководителя. Подпись.
Задание 9. Оформить отчет в соответствии с требованиями.

Отчет – документ, содержащий сведения о подготовке, проведении и итогах выполнения
планов, заданий, командировок и других мероприятий, предоставляемый вышестоящему
учреждению или должностному лицу.
Обратите внимание на следующие особенности составления отчета по практике.
1. Форма отчета.
А) Отчет составляется на месте прохождения практики; подписывается студентом-
практикантом, руководителем от предприятия, руководителем от кафедры и заверяется
печатью предприятия.
Б) Отчет оформляется четким разборчивым почерком (при наличии технической
возможности – с помощью компьютера) на сброшюрованных листах формата А4 и
иллюстрируется чертежами, эскизами, схемами, фотографиями, дополняющими и
поясняющими текст.
2. Содержание отчета.
А) Введение (краткая характеристика содержания практики и индивидуального задания
руководителя практики от кафедры).
Б) Основная часть (рассмотрение вопросов программы практики с приложением
необходимых чертежей, эскизов, схем, фотографий и т. п.).
В) Результаты выполнения индивидуального задания (раздел может занимать до 50 %
объема отчета по практике).
Г) Содержание лекций и производственных экскурсий.
Д) Заключение (подведение итогов практики, выводы о результатах прохождения
практики, рекомендации по улучшению работы предприятия, замечания по организации
практики).
Е) Список использованных источников (инструкции, отчеты, литература и т. п.).
Образец
Дневник-отчет о прохождении п…………………. практики
Обучающийся практикант
__________________________________________________________________
фамилия, имя, отчество
№ Наименование выполненных Сроки выполнения Подпись
п/п (изученных) работ в отдельных тем, работ руководителя
соответствии с программой п…………….. практики п……….
п…………… практики за практики с
каждый день производства
начало завершение
1
….
1. Описание изученных конструкций, оборудования, технологических процессов,

механизации, автоматизации производства и передовых методов труда, и т.д
_____________________________________________________________________________
Подпись обучающегося практиканта ___________
«____»___________________20___г.
2. Поощрения и взыскания обучающегося практиканта
_______________________________________________________________________
3. Заключения руководителя профессиональной практики (от организации, предприятия,
учреждения).
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Подпись руководителя учреждения ________________________

«____»____________20___г
Отчет по практике
Ф.И.О. __________________________________________ студента

Группа __________
Школа __________ класс________
Ф.И.О. учителя ___________________________
Специализация_____________________________
1. Уровень подготовки класса__________________________________________
2.Какие трудности возникли при подготовке и проведении уроков по каждому предмету?
__________________________________________________________
3.Какие методы и приемы чаще всего использовали для активизации учащихся?
_____________________________________________________________________________
____
4.Как осуществляется дифференцированный подход в процессе обучения
(работа со слабыми и одаренными детьми)?
_______________________________________________________________________
5.Как осуществляли идеи сотрудничества на уроке и во внеурочное время?
_____________________________________________________________________________
6.Какие технологии активного обучения использовали на уроке?
_____________________________________________________________________________
7.Какие уроки проводились интереснее? Почему?
_____________________________________________________________________________
_____
8.Как часто использовали наглядность, ТСО?
_____________________________________________________________________________
____
9.Самые интересные творческие дела
_____________________________________________________________________________
10.Чему новому научились на практике?
_____________________________________________________________________________
_____
11.С какими трудностями в учебно-воспитательном процессе вы встретились?
_____________________________________________________________________________
12.Трудности при подготовке и проведении воспитательной работы
_____________________________________________________________________________
___
13. Общие выводы и предложения
_____________________________________________________________________________
Задание 10. Оформить протокол в соответствии с требованиями.
Протоко́ л (др.-греч. πρωτόκολλον; от πρώτος «первый» + κόλλα «клей») изначально —

документ, фиксирующий какое-либо событие, факт или договорённость. В дальнейшем
семантика этого слова значительно расширилась.
В юриспруденции и делопроизводстве
Протокол — запись в определённом формате, фиксирующая некие произошедшие (или
происходящие) события, например: полицейский протокол происшествия, допроса и др.
следственных действий; протокол официальной встречи (Протокол Манинга).
Протокол собрания — официальный письменный документ, отражающий ход
общественного собрания, судебного слушания и принятые решения.
Протокол соревнования — официальный письменный документ спортивного
соревнования отражающий его ход и результаты.
Протокол — одно из названий международных договоров (например, Киотский протокол)
или приложений к ним (например, Секретный дополнительный протокол к Договору о
ненападении между Германией и СССР).
Протокол — исторически сложившийся и культурологически обусловленный свод правил
и предписаний, в соответствии с которым регламентируется и регулируется порядок
официальных церемоний и мероприятий (переговоры, подписание двусторонних
документов), официальная переписка, форма одежды и т. д., например: дворцовый,
придворный протокол.
Дипломатический протокол — совокупность общепринятых правил, традиций и
условностей, соблюдаемых правительствами, ведомствами иностранных дел,
дипломатическими представительствами, официальными лицами в международном
общении.
В информатике
Протокол передачи данных — стандарт, описывающий правила взаимодействия
функциональных блоков при передаче данных
Протокол — файл с записями в хронологическом порядке о каких-либо событиях: файл
регистрации, журнал событий.
Протоколы тайного голосования — описание взаимодействия избирателей и
избирательного комитета при электронном тайном голосовании
В медицине
Протокол диагностики и лечения — подробный план лечения того или иного заболевания
(например, Милуокский протокол).
Образец
ПРОТОКОЛ
малого педагогического совета СШ_№__________по итогам п…………….. практики
студентов ___курса специальности 6В…… – С……….
ф……………….. факультета АРУ им. К.Жубанова
от __ ___ 20…г.
Присутствовали:
Завуч школы……………………………..
Учителя:…………………………………..
Студенты __курса ф……………….. факультета АРУ им. К. Жубанова
Повестка дня
Подведение итогов п……….. практики студентов __ курса ф……….. факультета АРУ им.
К. Жубанова. Выставление оценок.
Постановили:
Утвердить итоговые оценки за педпрактику.
№ ФИО 1. Практика 2 Практика в 3 Практика в

в качестве качестве качестве
у…… у…… к……
«Хорошо» «Отлично» «Отлично»
1.
Директор СШ №__ _______________________

ФИО
Секретарь ______________________
ФИО
1.Что такое деловая терминология?
2.Что представляют собой стандартные речевые формулы (клише)?
3. Каков нейтральный порядок слов в предложении?
4. Каковы языковые особенности деловой речи?
5.Каковы особенности оформления деловых бумаг?
Коммуникация — это тип активного взаимодействия между объектами любой
природы, предполагающий информационный обмен.
Деловые бумаги — обобщённое неформальное обозначение любых официальных
документов, примером которых могут служить акт, заявление, доверенность, отчёт,
протокол, справка и др. Выражение деловых бумаг используется в тех случаях, когда жанр
документа для говорящего значения не имеет.
Деловая терминология— слова и обороты, характерные для официально-делового стиля
речи (см.), т.е. обладающие, соответствующим стилевым компонентом коннотации. В
состав деловой лексики входит юридическая, дипломатическая, канцелярская
терминология (лишение свободы, моральный ущерб, аккредитация, баланс, ревизия),
наименования участников деловых отношений (истец, ответчик, отправитель, арендатор),
жанровые обозначения деловых документов (договор, инструкция, повестка), названия
учреждений (администрация, министерство, управление), квалификаторы деловых
процедур (надзор, уведомление, привлечь к ответственности, противоправные действия) и
др. лексико-семантические группы слов. Особую группу деловой лексики составляют
оценочные книжные слова и устойчивые выражения (отчизна, посягать, нерушимый,
чаяния), имеющие хождение в торжественной официальной обстановке. В пределах
своего стиля деловая лексика нормативна, за этими пределами представляет собой
стилистическое отклонение от нормы или (в художественной речи) характерологическое
средство.
Клише — речевой оборот, шаблонная фраза, речевой штамп, легко воспроизводимые в
определённых условиях и контекстах. Клише образует конструктивную единицу со своей
семантикой. Клише являются готовыми речевыми формулами, способствующими
облегчению процесса коммуникации и соответствуют психологическим стереотипам.
Порядок слов в предложении - место в предложении по отношению друг к другу
словесных групп и отдельных категорий слов (членов предложения, частей речи). В
русском языке порядок словесных групп определяется актуальным членением
предложения.
Неделя 8.
Тема: Деловая переписка по электронной почте.
План
1. Изучение теоретического материала. Вступать в письменную личную и деловую
коммуникацию: здороваться, обращаться, благодарить, отвечать на благодарность,
поздравлять, просить, прощаться. Этикетные речевые модели (Добрый день,
уважаемый/ая, с надеждой на сотрудничество, заранее благодарю, всего доброго).
КОММУНИКАЦИЯ — в широком смысле передача сообщения, сообщение.

Деловая коммуникация — является самым массовым видом общения людей
в социуме (обществе).
Культура деловой коммуникации содействует установлению и развитию отношений
сотрудничества и партнерства между коллегами, руководителями и подчиненными,
партнерами и конкурентами, во многом определяя их (отношений) эффективность: будут ли
эти отношения успешно реализовываться в интересах партнеров или же станут
малосодержательными, неэффективными, а то и совсем прекратятся, если партнеры
не найдут взаимопонимания.
Особенностью деловой коммуникации является её регламентированность,
т. е. подчиненность установленным правилам и ограничениям. Эти правила определяются
типом делового общения, формой, степенью официальности, конкретными целями
и задачами, которые стоят перед общающимися, а также национально-культурными
традициями и общественными нормами поведения.
Деловая коммуникация существует в двух формах: письменной и устной.
Письменная деловая речь, в которой реализуются диалогические отношения,
представлена всеми видами деловых писем, документами, фиксирующими социально-
правовые отношения — контрактами (договорами), соглашениями и всеми типами
сопутствующих документов.
Устная деловая речь, в которой реализуется диалогические отношения, представлена
жанрами деловых переговоров, встреч, консультаций и т. п.
Деловая переписка по почте
Грамотно оформленное письмо позволяет собеседнику сформировать правильное
представление о репутации и имидже компании, которая его отправляет, а также во многом
сказывается на желании дальнейшего сотрудничества.
К преимуществам электронной почты относятся следующие:
1.Быстрая доставка сообщений, что позволяет во многом ускорить процесс совершения
сделок и операций;
2.Сокращение уровней управления в компании – любой сотрудник компании может
напрямую обратиться к руководителю с предложением каких-либо идей;
3.Возможность передачи большого объема данных;
4.Безопасная передача данных и возможность резервного копирования информации. Факсы
или обычная почта более уязвимы;
5.Возможность более быстрого отклика на потребности клиентов – электронная почта
позволяет оперативно реагировать на жалобы или предложения потребителей.
Знание основ этики делового общения – основное требование для тех лиц, которые
отвечают в организации за почтовые рассылки.
Правила и этикет официальной переписки по электронной почте

1.Всегда нужно указывать тему письма, которая бы соответствовала его основному
содержанию. Например, если это приглашение на банкет для партнеров, то в теме письма
должно значиться «Приглашение для руководителя» (или указывается его имя и отчество).
Важно понимать, что организации получают большое количество писем, и если в теме письма
указать, для кого оно предназначается, секретарю организации будет проще его передать;
2.Отвечая на письмо, обязательно нужно сохранять историю предыдущей переписки – так
получатель сможет при необходимости перечитать те сообщения, которые были отправлены
ранее.
3.Обращение на «Вы» - главное правило деловой переписки, как и то, что любое письмо
должно начинаться с приветствия, а заканчиваться фразой «С уважением, ФИО, должность»;
4.Ответ должен быть как можно более оперативным, поскольку это непосредственно
сказывается на репутации компании. В деловом мире принято отвечать на письма в
течение нескольких часов и не затягивать с ответом более одного дня.
Как вести деловую переписку по электронной почте с клиентами
Деловая переписка – это целое искусство, которому учатся годами, и вырабатывается
только с опытом общения с партнерами.
Этика переписки по электронной почте с партнерами
Этика делового общения не рекомендует:
1.Злоупотреблять восклицательными или вопросительными знаками;
2.Чрезмерно использовать разные цвета и шрифты, а также заглавные буквы;
3.Вставлять в письма смайлики или иные веселые картинки.
Письмо должно быть грамотным, как с орфографической, так и с пунктуационной
точки зрения!!!
Примеры деловой переписки по электронной почте
1.Здравствуйте, Иван Иванович. В ответ на Ваш запрос, направляем Вам во вложении наше
коммерческое предложение. По всем вопросам Вы можете связаться с менеджером по
продукту: 500-50-50 (Петр);
2.Добрый день, Петр Петрович. Компания «Иванов и партнеры» рада сообщить Вам, что
теперь мы находимся в самом центре города – в новом современном офисе, расположенном
по адресу: улица Уалиханова, дом 5, офис 100. С уважением, Иванов И.И., руководитель
компании.

ИЗ КНИГИ Н.ФОРМАНОВСКОЙ
«РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ И КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ»
Мы живем в знаменательное время, когда особенно остро человек осознает свое место
в мире, осознает Землю как единый дом для всего на ней живущего. Происходит глобальное
понимание связей всего со всем, взаимозависимостей и взаимовлияний, о которых не думали
еще совсем недавно. Широко развивается наука экология, обсуждаются последствия
вмешательства человека в природу. В прессе слово экология получает расширительное
значение: охрана, защита какого-либо объекта в обстановке экологической напряженности.
Пишут много и широко и об экологии человека, изучающей процессы взаимопроникновения
природы и общества, и об экологии культуры — о защите памятников старины и других
многочисленных явлений культуры, пишут и об экологии слова. Пришла пора говорить и об
экологии общения, поскольку часто общаемся мы неумело, плохо, невразумительно, а порой и
нанося друг другу почти смертельные раны! А иногда и без "почти"...
Человек рождается, растет и очень быстро овладевает языком, не зная его строения. Но
потом, уже в школе, он знакомится и с тем, как устроен язык, из чего состоит и как
функционирует. Если же человека этому не учить, в его осмыслении, понимании культуры
вообще, и своей национальной культуры в частности, наступит глубокое зияние. Маленький
ребенок, интуитивно овладевая языком, очень рано вступает в общение с окружающими.
Впоследствии, поступая в школу, он продолжает все тот же интуитивный процесс общения,
совершенствуя его в себе как придется. Где и когда нас профессионально учат общению?
Учат ли общению будущих продавцов или, скажем, медсестер? А будущих должностных лиц
или общественных деятелей, которые поведут прием трудящихся и будут беседовать с ними
по разным, часто жизненно важным вопросам? Совершенно необходимо срочное широкое,
массовое обучение людей тем аспектам и направлениям в языкознании, которые уже имеют
более или менее надежную научную базу, — культуре речи, стилистике, риторике, теории
общения (здесь разработок меньше). Необходимо продолжить дальнейшие научные поиски в
теории общения с участием специалистов разных и смежных областей знания, нужно создать
учебники по общению, как общие, так и ориентированные на студентов различных
специальностей, в структуре деятельности которых общение — непременный элемент. Это
врачи, юристы, журналисты, учителя, продавцы, да и вообще работники всей широкой сферы
обслуживания... Наконец, необходима и серия научно-популярных изданий, затрагивающих
многочисленные стороны человеческого общения.
Вне культуры общения расстраивается взаимодействие людей, их производственная
деятельность, их повседневный быт.
Не оскорблять человека, не унижать его достоинство, а, напротив, выражать ему
уважение, проявлять доброжелательство и помогает речевой этикет. Он — существенная
часть культуры общения.
Задания к тексту
1.Что такое речевой этикет? Дайте определение этому термину.
2.Должен ли человек, по-вашему, соблюдать правила речевого этикета? Прокомментируйте
свой ответ.
3.Сталкивались ли Вы, хотя бы однажды, с нарушением речевого этикета в обществе?
Приведите пример.
4.Выпишите из текста примеры существительных, определите род, число, падеж
5.Выпишите прилагательные, выделите окончания, определите падеж.
6. Произведите синтаксический разбор 3 предложений из текста по выбору. Укажите, чем
выражены члены предложения.
Задние 2. Напишите письмо, которое Вам необходимо отправить по электронной почте.

Постарайтесь соблюсти правила делового речевого этикета. Тематика письма
произвольная.
Задание 3. Работа с текстом. Прочитайте фрагмент текста и продолжите предложение

«Деликатным можно назвать человека, который …»
«Попутно Селиханович учил нас и неожиданным вещам – вежливости и даже

деликатности. Иногда он задавал нам загадки.
- Несколько человек сидят в комнате, - говорил он. – Все кресла заняты. Входит женщина.
Глаза у нее заплаканы. Что должен сделать вежливый человек?
Мы отвечали, что вежливый человек должен, конечно, тотчас уступить женщине кресло.
- А что должен сделать не только человек вежливый, но и деликатный? – спрашивал
Селиханович.
Мы не могли догадаться.
- Уступить ей место спиной к свету, - отвечал Селиханович, - чтобы заплаканные ее глаза не
были заметны».
К.Паустовский
Задания к тексту
1.О чем идет речь в тексте?
2.Что значит быть деликатным? Что значит быть вежливым? В чем заключается смысл этих
слов?
3.Укажите на предложения с прямой речью в тексте.
Задание 4. Заполните таблицу формулами речевого этикета. Составьте диалог,

используя данные формулы.
Этикетные жанры и формулы речевого этикета
Виды общения Деловая
Деловое
Этикетные жанры Бытовое переписка по
общение
общение электронной
почте
Приветствие
Просьба
Благодарность
Извинение
Прощание
Задание 5. Приведите возможные примеры нарушения речевого этикета в следующих

ситуациях:
- переписка по электронной почте;
- юноша знакомится с девушкой;
- кондуктор требует предъявить билет;
- начальник объявляет выговор работнику;
- учитель делает замечание ученику в присутствии одноклассников.
В каких еще случаях Вы встречались с нарушениями речевого этикета? Приведите
примеры.

КАК ВАШЕ ЗДОРОВЬЕ, ДЕДУШКА?
Дедушка, дедушка, как ваше здоровье? Нет, нет, мы не знакомы, дедушка, но меня
интересует. Вижу, вы вздыхаете. Честное слово, я просто так. Как ваше здоровье, дедушка,
дорогой?
Нет, я не из поликлиники. Я же вам говорю, просто так. Да нет, ну что вы, дедушка, я
не от Зины. Я не знаю Зину, я прохожий. Вижу, вы переходите улицу, я шел за вами. Я
случайно шел за вами. И думаю, спрошу, как здоровье. Погода великолепная сегодня. Ну, не
хотите отвечать, – пожалуйста. До свидания.
Я вам говорю, я просто поинтересовался. Честное слово, я вас не знаю. Клянусь, я вас
вижу в первый раз. Я просто так спросил. Как ваше здоровье? И все. Ну, хорошо. Не хотите
отвечать – не надо. Все. Я пошел. До свидания.
Отец, идите своей дорогой. Я говорю, у меня сегодня хорошее настроение, и я
спросил, как ваше здоровье. Ну, что здесь такого? Я ничего не думал. Не знакомы, не
знакомы. И не работали вместе и не учились. Как мы могли учиться вместе? Ну, как?
Я не знаю вашу дочь. И в Саратове никогда не был. Я просто спросил, как ваше
здоровье. Все! Вам куда? А мне налево. И чудесно. И будьте здоровы.
Папаша, бросьте это дело. Не приставайте на улице. Папаша, я объяснил. Ну, вы
посмотрите на себя. Вы еле дышите, вы весь держитесь на этих подтяжках. Я вам говорю, я
нервный. У меня просто настроение хорошее, но я звездану и все. Зачем вам эти волнения к
концу жизни?
Я вам говорю, я за тобой шел. У меня было хорошее настроение, и я спросил, как твое
здоровье, чтоб ты не дошел. Понимаешь? Я тебя в жизни не видел и горя не знал!
Слушай, старый, переползай на другую сторону: у меня терпение кончается!
Какой я тебе родственник?.. Нет! Нет! Если бы ты был моим родственником, я бы на
себя руки наложил!
…Граждане, братья, отодвиньте его, не доводите до греха. У меня сегодня радостный
день, у меня сегодня день рождения. Мне сегодня было тридцать лет. Я защитился – вот
диплом, жена красавица, дети умницы. …Он ходит за мной с утра… Разве я могу взять его за
бороду и… об себя два раза, я же интеллигентный человек?! Мальчик, мальчик, где здесь
аптека?
М. Жванецкий
1.Прочитайте текст. Ответьте на следующие вопросы:
-С какой целью герой рассказа вступает в диалог?
-Почему дедушка диалог поддерживает?
-Правильно ли ведет себя герой рассказа с точки зрения норм речевого этикета? А дедушка?
2.Какие черты разговорного стиля представлены в тексте? Как они помогли подчеркнуть
юмористический характер произведения?
Грамматические задания
1.Выпишите имена собственные.
2.Выпишите слова, которые относятся к разговорному стилю.
3.Выпишите предложения с обращениями.
Задание 7. Составьте диалоги, выбрав любую ситуацию, где бы Вы могли использовать

этикетные нормы.

Старорежимный стиль угас,
Утрачена культура речи.
Дворян не отыскать сейчас.
Одних уж нет, а те далече:
А жаль, я мог бы пофорсить,
Зайти в кафе на "Станколите",
Официантку пригласить
И молвить: "Соблаговолите".
"Само собой, почту за честь!
Вы завсегда у нас в почёте.
Угодно будет ли присесть?
Какую марку предпочтёте? ”
"Помилуйте, мадемуазель,
Из ваших рук я хоть цикуту".
"Прикажете подать? Мишель,
Поди на склад сию минуту!
Извольте, холодно как лёд,
Всегда к услугам Вашим, барин".
"Весьма польщён, позвольте счёт,
Мерси, премного благодарен".
(И. Мантаров)
1. Прочитайте выразительно, произнесите с правильным ударением выделенные слова.
2. Прочитайте по ролям (поэт, официант/официантка).
3. Выделите заимствованные из другого языка слова, объясните их значения. Сравните
написание и звучание с оригиналом.
4. Включите в свои высказывания слова и верно их произнесите: пиццерия, обеспечение,
дремота, агрономия, симметрия.
5. Какие слова из текста вам не знакомы? Найдите их лексическое значение в словаре.
6. Выскажите мнение о современных нормах речи. Какова ситуация с культурой речь в нашем
обществе?
7. Разыграйте аналогичную ситуацию с использованием более простых и современных
оборотов речи.
8. Напишите понравившиеся несколько строк по памяти.
Повторение пройденного материала.
Задание 9. Вставьте вместо точек глаголы, данные в скобках, в нужной форме.

1. У больного к вечеру резко … температура. (подниматься)
2. В холодную осеннюю погоду нужно тепло … (одеваться)
3. Письменные работы студентов … преподавателем. (проверяться)
4. Мой товарищ … с моими родителями. (познакомиться)
5. Мне … в следующее воскресенье поехать за город. (хочется)
6. Он … с нами и … домой. (проститься, отправиться)
7. Я не понимаю, почему ты … (сердиться)
8. Занятия … в 9 часов, а в 17 часов …(начинаться, заканчиваться)
9. Друзья … медициной. (интересоваться)
10. Когда студенты сдавали экзамены, они … (волноваться)
Задание 10. Запишите предложения, выбрав глагол. Поставьте его в нужную форму
1. Студенты … книги и начали писать диктант. (закрыть, закрыться)
2. Я встретил своего друга и не узнал его. Он очень … (изменить, измениться).
3. Осенью погода часто… : утром холодно, а днём тепло. (менять, меняться)
4. В этой комнате очень жарко, потому что окно не … (открывать, открываться)
1.Что такое коммуникация?
2.Как правильно написать письмо по электронной почте?
3.Что такое речевой этикет и культура общения?
Речевое общение – это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками
коммуникации.
Вербальное поведение – это система высказываний, мнений, суждений, доказательств и др.,
которые могут быть зафиксированы как явные признаки психических состояний
Реальное поведение – это система взаимосвязанных поступков, осуществляемых человеком с
целью адаптации к среде
Речевая деятельность – это осознанно мотивированная целенаправленная человеческая
активность
Коммуникативная компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для
понимания чужих и порождения собственных программ речевого поведения, адекватность
целям, сферам, ситуациям общения
Взаимодействие общающихся – это обмен в процессе общения не только речевыми
высказываниями, но и действиями, поступками.
НЕДЕЛЯ 9
Тема: Устная деловая коммуникация.
План
1. Изучение теоретического материала: вступать в коммуникацию, представлять другого
человека, здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, отвечать на извинения,
привлекать внимание, переспрашивать, завершать беседы, выражать намерение,
желание, просьбу.
2. Выполнение практических заданий
Устная деловая коммуникация – это процесс взаимодействия (общения) деловых
партнеров, направленный на организацию и оптимизацию того или иного вида предметной
деятельности. Предметом общения в деловой коммуникации является совместная
деятельность (общее дело). Основные задачи деловой коммуникации – убедить партнера
принять конкретное предложение, продуктивное сотрудничество, сближение целей,
улучшение партнерских отношений.
Основные формы устной деловой коммуникации – деловые переговоры, деловые
беседы, совещания, собрания, конференции, переговоры, деловая телефонная коммуникация.
Как правило, выделяют следующие этапы устной деловой коммуникации:
1.установление контакта (знакомство),
при необходимости, представление другого человека
2.ориентировка в ситуации общения
3. обсуждение деловых вопросов
4.принятие решений, достижение соглашения
5. выход из контакта
Одной из главных форм устного делового общения является диалог.
Диалог – это форма устного или письменного обмена высказываниями между двумя и
более лицами.
Одной из основных форм диалога является беседа.
Деловая беседа – наиболее распространенная форма делового общения, в процессе
которой обсуждаются и решаются важные вопросы. Устная форма делового языка является
разновидностью официально-делового стиля русского языка, требующая соблюдения всех его
стилевых черт и особенностей. Деловой язык используется во всех сферах, имеющих
отношение к бизнесу, трудовой деятельности, производству (делу) и является средством
взаимодействия в деловых кругах.
Основными характеристиками современного устного делового стиля являются краткость и
простота построения фразы, речевой конструкции; использование профессиональной
разговорной лексики, своеобразных речевых клише и штампов (установление контроля,
выносим на обсуждение, принять меры, осуществление программы и др.); последовательное
изложение аргументов.
Деловое общение требует от человека соблюдения норм этики и этикета.
Этикет – это совокупность правил поведения, следование устоявшимся моральным
общественным нормам. Деловой этикет – один из важнейших факторов, определяющих
шансы добиться успеха в бизнесе, служебной, предпринимательской деятельности.
В устной деловой речи главным проявлением делового этикета является соблюдение
правил речевого этикета, здесь важно:
-использовать этикетные формулы приветствия, прощания, выражение благодарности,
сочувствия и т.д.;
-избегать слов-паразитов (это самое, так сказать, вот, как бы…), жаргонных,
оскорбительных выражений;
-уметь слушать, выражая заинтересованность к теме разговора;
-говорить грамотно, здесь очень важно, чтобы партнер правильно понял полученную
информацию;
-правильно произносить имена собственные.
Формулы речевого этикета
Приветствие – один из важных знаков речевого этикета. С его помощью
устанавливается контакт между общающимися. В деловом общении чаще всего
используются универсальные формулы приветствия: Здравствуйте! Добрый день, Добрый
вечер.
Формы прощания: До свидания, До встречи, Всего доброго, Позвольте попрощаться,
Счастливого пути! (если уезжает).
Формы представления, знакомства: Разрешите представиться, меня зовут…,
Позвольте познакомиться, меня зовут…, Позвольте познакомить вас с …, Познакомьтесь,
пожалуйста, это…, Рад с вами познакомиться…, Очень приятно познакомиться.
Формы благодарности: Большое спасибо! Сердечно благодарю! Разрешите
поблагодарить вас! Я очень вам признателен!
Формы приглашения: Разрешите пригласить вас…, От имени… приглашаю вас…
Вежливые обращения к незнакомому человеку: Будьте добры…, Будьте любезны…,
Прошу вас…
Формы извинения: Приношу свои извинения …, Извините, пожалуйста…, Прошу меня
простить…, Простите…
Формулы, сопровождающие просьбы: Пожалуйста, Будьте любезны, Позвольте вас
попросить, Если вас не затруднит, Очень прошу вас, Вы не могли бы.
Соблюдение правил вежливости, выраженные через устойчивые речевые выражения,
во многом облегчают взаимодействие в деловой сфере. Таким образом, делается
положительный эмоциональный посыл во время общения, который усваивается и
отражается собеседником.
Задание 1. Прочитайте текст, ответьте на вопросы:

А) Насколько эти советы актуальны для вас и ваших друзей?
В) Какие из описанных ошибок в речевом поведении вы отмечаете у себя?
Рекомендации консалтинговой службы людям, ищущим работу.

Темп и манера речи, громкость голоса, интонации и четкость произношения – это те
характеристики, на основании которых о вас сложится мнение в первые минуты разговора.
Темп и ритм речи должны быть спокойными, без лишней экспрессии. Если вы хотите, чтобы
к вашим словам прислушивались, не торопитесь и не тараторьте. Но, в то же время, надо
помнить, что быстрая речь воспринимается более убедительно, поэтому в более важных
моментах лучше ускорить ее темп.
Вы должны говорить весомо и уверенно – как опытный специалист, знающий себе цену.
Нерешительного человека можно узнать по невнятным высказываниям: «достичь
определенных успехов» вместо «стать лидером», «не очень рад» вместо «разозлиться» и т.д.
Так называемые формулы-квалификаторы тоже создают впечатление неуверенности: «как
бы», «всего «лишь», «немного», «судя по всему». О говорящем так кандидате складывается
мнение как о человеке слабом, непригодном для серьезной и ответственной работы.
Понижают впечатление такие самоуничижительные высказывания как: «я не оратор», «я еще
малоопытный специалист», «я – человек новый».
В деловых разговорах и на собеседовании следует избегать таких американизмов, как
«вау», «окей», «йес», «ноу проблем». Многим деловым людям эта привычка не нравится.
Отдельные слова из другого языка обычно используют люди плохо говорящие на нем. Те, кто
в совершенстве владеет тем или иным иностранным языком (переводчики, дипломаты, топ-
менеджеры и др.), никогда не вставляют подобные слова. Поэтому иностранные слова-
паразиты в речи свидетельствуют об уровне деловой культуры и степени владения
иностранным языком.
Если хотите проверить, как вы умеете вербально преподносить себя, запишите свою
«самопрезентацию» на диктофон, а затем прослушайте запись.
При необходимости подкорректируйте свою речь в сторону большей решительности и
определенности. Главное – будьте искренни. Любая фальшь заметна и играет против нас.
Задание 2. Прочитать текст

О речевом этикете
Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть были совсем не знакомы.
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы друг другу ничего не сказали?
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
Так поэт В.Солоухин размышляет о роли приветствия в жизни человека. Действительно,

приветствие, не имея информативного значения, обладает особой значимостью, отчего
больше солнца прибавляется в мире и радостней делается жизнь.
Итак, мы сказали друг другу «Здравствуйте!». Много это или мало? С одной стороны,
как будто бы мало: что нового мы сообщили? А с другой – сколько досадных минут
переживаем мы, если знакомый человек прошел мимо, не поздоровавшись. Дело в том, что,
приветствуя другого, мы подтверждаем этим свое знакомство и готовность продлить его.
Здороваясь с незнакомым человеком, мы выражаем ему свое доброжелательное
отношение и показываем наше намерение вступить с ним в контакт. Такой обычай
сохранился, пожалуй, во всех деревнях мира: с незнакомцем на улице здороваются все селяне,
показывая свое доброжелательное, гостеприимное отношение к прохожему.
Большинство приветствий в русском языке – это пожелания: здравствуйте (будьте
здоровы); здравия желаю! (военное приветствие), долгих лет…
Некоторые из таких ситуативных пожеланий сохранились и сегодня: тем, кто работает -
«Бог в помощь!» Тем, кто возвращается из бани – «С легким паром!» Обедающим –
«Приятного аппетита!», а при входе в дом, где едят - «Хлеб да соль!», «Чай да сахар!». Если
человек уезжает, ему желают «Счастливого пути!», а когда вернулся с дороги – «С
приездом!» и т.п.
«Разрешите вас приветствовать!», «Приветствую вас!» - официальное приветствие,
типичное при обращении к аудитории, к делегациям. Слово «приветствовать» происходит от
корня -вет- (совет, привет, завет и др.), который имел значение «договор, совет» .
Очень почтительны такие приветствия, как «Доброго здоровья!», «Мое почтение!».
Первое – пожелание здоровья, а второе – уверение в уважении: «Я уважаю, почитаю вас».
Устаревающее приветствие «Кланяюсь вам!» - приветствие поклоном, из уважения к
другому человеку склонять перед ним голову.
В заключение несколько слов об улыбке, которая сопровождает знаки этикета. Сент-
Экзюпери посвятил одно из своих произведений улыбке как знаку доброжелательного
взаимопонимания: «Самое важное чаще всего невесомое. Здесь как будто важней была
улыбка. Часто улыбка и есть главное. Улыбкой благодарят. Улыбкой вознаграждают. Улыбкой
дарят тебе жизнь…»
1.Выучите наизусть эпиграф текста.
2. Составьте вопросы к тексту.
3. Перескажите текст.
4. Согласны ли вы с мнением Сент-Экзюпери?
Задание 3. На основании приведенных пословиц и поговорок сформулируйте правила

речевого поведения говорящего и слушающего.
1.Язык до Киева доведет. 2. Корову ловят за рога, а людей за язык. 3. Будешь следить за
языком – он охранит тебя, распустишь его – он тебя продаст. 4. Невысказанное высказать
можно, высказанное возвратить нельзя. 5. Лучше захромать на ногу, чем на язык. 6. Не говори
всего, что знаешь, но знай все, что говоришь. 7. Слова жемчуг, но когда их много, они теряют
ценность. 8.Смысл слова зависит от того, каким тоном оно сказано.
Задание 4. Найдите переводы казахских приветствий и составьте предложения,

используя эти выражения.
-Ассалаумағалейкум! Здравствуйте!
-Сәлем! Желаю долголетия, родной!
-Сәлеметсіз бе? Да благословит вас Всевышний(мир вам)!
– Шүкір. Слава Богу!
-Тәңір жарылқасын! Как дела?
-Рахмет ойдағыдай. Добро пожаловать!
-Есенсіз бе? Добрый вечер!
-Кеш жарық! Спасибо, хорошо!
-Қош келдіңіз! Да хранит вас Всевышний (Тенгри)!
-Қал қалай? Отлично (замечательно)!
-Тамаша! Доброе утро (день)!
-Көп жаса, балам! Будь счастлив!
-Қайырлы таң (күн)! Привет!
-Бақытты бол! Отлично!
Задание5. Составьте самопрезентацию по данному плану.

-представьтесь
-улыбнитесь
-расскажите о своем опыте, навыках
-расскажите о своих успехах, достижениях
-расскажите о своих целях
-объясните, почему хотите учиться (работать) именно в этом университете (компании)
-расскажите о том, в чем выгоды сотрудничества с вами (что вы можете дать, почему
вы уникальны)
Задание 6. Придумайте предложения, включая в них следующие этикетные формулы

речи, обратите внимание на их правописание.
«Добро пожаловать!» - приветствие, вежливое приглашение прийти, приехать, войти, зайти.
«Приношу свои извинения» - выражение признания собственных ошибок за доставленные
неудобства.
«Разрешите пригласить вас...» - приглашение на мероприятие (на беседу и т.д.), выражение
желания присутствия приглашаемого на организуемом мероприятии.
«Будьте добры» - обращение с просьбой об услуге.
«Сердечно благодарю вас!» - выражение благодарности за оказанную услугу.
Задание 7. На основе анализа примеров сформулируйте правило расстановки знаков

препинания при обращении. Составьте свои предложения.
Жизнь, как ты прекрасна!
Жизнь! Как ты прекрасна.
Как ты прекрасна, жизнь!
Как ты, жизнь, прекрасна.
Задание 8. Ответьте на вопросы, используя отрицательные местоимения.

Например: Какой из новых проектов вам понравился? – К сожалению, никакой проект мне не
понравился.
Куда вы идете сегодня вечером?
У вас есть время сейчас встретиться со мной?
Какие у вас замечания к данной статье?
Кто сдал проект вовремя?
Что помешает вам достигнуть вашей цели?
Когда вы были в Национальном музее РК?
Для справки: никто, ничто, некогда, никогда, никаких, никуда.
Задание 9. Замените прямую речь косвенной и расставьте знаки препинания.

Например: «Выставка была очень интересная», - отметили студенты. Студенты
отметили, что выставка была очень интересной.
«Самолет из Волгограда прибывает в 11 часов», - объявили по радио.
«Завтра будет субботник», - напомнил преподаватель.
«Вы скоро подготовитесь к экзамену?» - спросил меня декан.
«Кого вы здесь провожаете?» - поинтересовался я у Веры.
Задание 10. Расставьте знаки препинания в предложениях с прямой речью, используя

схемы:
А: «П.» А: «П!(?)» «П»,-а. «П!(?)»-а. «П, - а, -п.» «П!(?) – а. – П»
Например: «П.», - а. «Буду рад видеть вас на презентации», - на прощание сказал Павел.
1)Ты не тревожься, мама тепло обняв мать, успокаивала Валя . 2) Он нагнулся к ней и
спросил Псина, я тебя ушиб? Ну, не сердись, виноват.3) Душевно рад начал он и
благодарен за доброе намерение посетить нас. 4) Вам больше чаю не угодно промолвила
Фенечка. 5) Да, я вас помню сказала секретарь-референт. Мы рады видеть вас.
1. Дайте определение устной деловой коммуникации.
2. Назовите основные признаки устной деловой коммуникации.
3. Деловая беседа как форма деловой коммуникации.
4. Значение соблюдения этикета в деловой коммуникации.
5. Назовите формулы речевого этикета.
6.Шаблонные речевые конструкции, деловая терминология в устном деловом общении.
Интонация – звуковые средства языка, оформляющие высказывание: тон, тембр,
интенсивность и длительность звучания.
Конфиденциальный – доверительный, не подлежащий огласке, секретный.
Квалифицировать - установить степень чьей-нибудь подготовки, годности, соответствия.
Коррекция – частичное исправление, поправка.
Консалтинг (консультирование) – деятельность по консультированию руководителей, по
широкому кругу вопросов .
Манера – способ что-нибудь делать.
Самоуничижение – намеренное унижение, принижение самого себя.
Экспрессия – выражение чувств, переживаний, выразительность.
Этикет – установленный порядок поведения, форм обхождения.
НЕДЕЛЯ 10
Тема: Переговоры по телефону.
План:
1. Изучение теоретического материала: Вступать в коммуникацию в соответствии с

основными требованиями к телефонному разговору: краткость выражения мысли,
информативность, вежливость, четкое произношение слов. Речевые этикетные
формулы в деловом телефонном разговоре, просьба, извинение, благодарность,
пожелания, переспрос, ответ на просьбу, благодарность, извинения, ответные
пожелания.
Процесс любого общения строится на применении определенных правил, главной задачей
которых является помощь в выражении вежливости, культурности, в придании речи окраса
грамотности, лаконичности. Эту функцию выполняют различные формулы речевого этикета.
Речь идет о так называемых заготовках, фразах, стандартных конструкциях, систематически
употребляющихся во время общения. Использование типовых формул содействует
выстраиванию этикетных ситуаций, связанных с различными факторами (психосоциального,
возрастного характера) и коммуникативными сферами. По словам лингвистов, основные
формулы речевого этикета подразделяются на 3 большие группы, которые относятся к:
 началу беседы/знакомства/приветствия;
 основной части разговора;
 завершающему этапу разговора.
Начало речи сопровождается вежливым традиционным приветствием. Именно выбор

приветственных фраз задает ритм будущего разговора и его целесообразность. После
банального начала ожидается переход к основной части разговора. Беседуя с оппонентом,
важно придерживаться золотой середины – ясно и коротко выражать свои мысли. Какие
формулы будут использованы в этой части разговора, во многом зависит от того, какие цели
ставят перед собой собеседники.
Жесты приветствий
Здороваться и прощаться можно по-разному: можно кивнуть головой, можно помахать рукой,
улыбнуться. Раньше были приняты поклоны (при этом снимали шляпу) и реверансы,
женщинам целовали руки – и сейчас эти жесты используются в определенных ситуациях:
например, в строго официальной обстановке или театре. У венгров до сих пор одно из
распространенных приветствий звучит: «Целую ручки».
Есть жесты, характерные для какого-то народа:
 лица мужского пола в России, здороваясь, пожимают руки друг другу;
 европейцы часто обнимаются в знак приветствия;
 китайцы пожимали руки не друг другу, а себе; в наши дни таким жестом оратор
приветствует публику;
 египтяне прикладывали ладонь ко лбу (в наши дня этот жест «прижился» у военных);
 индийцы складывали ладони перед грудью;
 лапландцы здоровались носами.
Приветствие – один из самых важных знаков речевого общения. Со временем они, конечно
же, меняются. Еще в XVIII веке формулу «Здравия желаю» произносил любой человек.А в
наши дни где сохранилось это приветствие? (лишь в среде военных)
Когда-то «здравствуй» говорили не только при встрече, но и когда человек чихал.
Формулы вежливости – традиционно «охраняемая» сфера лексики. Но и на них мода
меняется. Так, широко распространенное сейчас «пока!»шокировало К.Чуковского, в конце
концов он с ней смирился: «Ведь точно такая же формула есть и в других языках. Великий
Уолт Уитмен незадолго до смерти простился с читателями трогательным стихотворением «So
Long», что и значило по-английски – «Пока!»
Задание 1. Прочитайте текст и выполните задания.
Сегодня роль мобильного телефона в жизни человека сложно переоценить. С
помощью этого компактного прибора мы в любой момент можем быстро связаться со своими
родственниками и друзьями, коллегами по работе, чтобы узнать интересующую нас
информацию. При этом не надо напрягать память и вспоминать телефон старого знакомого,
которому уже давно не набирали, записная книжка мобильника всегда под рукой. Многие
помимо контактов хранят на телефоне еще массу другой информации – записывают свои идеи
и мысли, номера кредитных карт, памятные даты, различные файлы и т.д. То есть телефон
заменяет нам сразу записную книжку и flash-накопитель. А всевозможные полезные
программы, функции, опции которыми оснащены современные сотовые телефоны делают это
небольшое по размеру устройство настолько многофункциональным, что порой диву
даешься.
Сегодня телефон в нашей жизни — это не редкость и не роскошь, хотя каких-то
пятнадцать лет назад, было сложно представить, что даже маленькие дети будут ходить с
трубкой в кармане. А если бы в то время кто-нибудь смелый решил бы пофантазировать и
представил, что телефоны в скором будущем будут иметь – сенсорный экран, фотоаппарат,
видеокамеру, радио, телевизор, интернет, навигатор, фонарик… на такого бы человека
посмотрели бы как на сумасшедшего.
Мобильный телефон в жизни человека является незаменимым помощником, он
несет пользу тем, кто ценит свое время и не готов тратить его попусту. Представьте,
сколько бы мы тратили время на поиски вдруг понадобившейся нам вещи, если бы в кармане
не лежала эта замечательная штуковина. Взять хотя бы ремонт автомобиля и поиск какой-
нибудь редкой запчасти. Не будь телефона в нашей жизни, пришлось бы объездить кучу
магазинов и потратить уйму времени. А тут позвонил, разузнал (нашел где дешевле), съездил
и купил. Польза мобильного телефона очевидна – экономия времени и денег.
Для делового человека польза сотового телефона заключается в возможности вести
переговоры, достигать договоренности с партнерами в любое время и в любом месте. Сложно
представить, насколько бы упала продуктивность работы, если бы бизнесмены и
предприниматели не имели бы возможности заключить контракт, дать распоряжение или
решить какие либо иные вопросы, находясь вне офиса.
Мобильный телефон в жизни некоторых людей это еще и часть имиджа. Люди
покупают определенные модели, чтобы показать свою принадлежность к какому-либо
классу. Конечно, бывает и с точностью наоборот, не раз замечал солидного человека на
шикарной машине со старенькой моделью телефона. Но это скорее исключение из правил.
Чем полезен мобильный телефон для человека, попавшего в экстремальную ситуацию?
Тот, кто попадал в сложные условия и обстоятельства (быть может, находился на волоске от
смерти), знает какую пользу, несет сотовый телефон. Часто именно мобильные телефоны
спасают людям жизни, уберегают их от опасности и помогают в трудных жизненных
ситуациях.
За последние годы сотовые телефоны стали неотъемлемой частью нашей жизни. И это
неудивительно, ведь высокий ритм жизни, реализация повседневных целей и задач диктует
нам необходимость быть всегда на связи и иметь под рукой верного помощника.
1. Озаглавьте текст.
2. Ответьте на вопросы; Вpeд тeлeфoнa — миф или peaльнocть?
3. Вpeдeн ли тeлeфoн для физичecкoгo здopoвья?
4. Чем опасен телефон?
5. Произведите синтаксический разбор выделенных предложений
6. Выпишите термины, объясните значение
Задание 2. Напишите, как вы приветствуете своих родных, друзей, преподавателей,

соседей.
Задание 3. По данной схеме телефонного разговора составьте диалог
Схема телефонного разговора «Семь «П»:

П 1. Приветствие.
П 2. Представление.
П 3. Причина: объяснение цели звонка.
П 4. Проблема: обсуждение вопроса.
П 5. Подведение итогов обсуждения.
П 6. Признательность: выражение благодарности.
П 7. Прощание.
Задание 4. Составьте с данными словами предложения, расставьте ударения

Путешествие , поездка, приключение, пассажир, полет, самолет, поезд, воздушный шар,
любопытство, торговля, океанский лайнер, багаж, паспорт, билет, страховка, валюта, виза,
регистрация, прибытие, отлет, взлет, посадочный талон, таможня, паспортный контроль,
граница, чемодан, достопримечательность, отпуск, путь, пляж, горы, Турция, Египет, костер,
Европа, Америка, сувениры.
Задание 5. Составьте словосочетания со следующими глаголами- синонимами. Укажите

их спряжения
Преподавать (что?), обучать (чему?), ценить (что?), дорожить(чем?), хотеть (чего?),
добиваться (чего?), стремиться (к чему?), понять (что?), вникнуть (во что?), додуматься (до
чего?), хвалить (кого?), восхищаться (кем?), обвинять (в чем?),осуждать (за
что?),путешествовать (где?)
Задание 6. Составьте словосочетания, определите падежные формы с предлогами и без

предлогов
Водитель (автобус), отделение (больница), пожелание (здоровье), служба (граница),
отсутствие (выбор), чемпион (мир), зона (отчуждение), путешествие
(неизвестность),проведение (мониторинг),Благодарен (учитель),Легкий (подъем), близкий
(истина), склонный (полнота),знакомый (детство), белее (снег), готов (экзамен)
Задание 7. Составьте все возможные словосочетания из существительных слева и

прилагательных справа
мир, культура, человек, деятельность, культурный, современный, непрерывный,
общество, отношения, информация, внешний, человеческий, внутренний,
процесс, ценности массовый, мировой, национальный,
общественный, межличностный,
международный
Задание 8. Сущность культуры. Человек и культура.

Мир культуры, любой его предмет или явление – это не следствие действия природных сил,
это результат деятельности человека. Люди совершенствуют, обрабатывают, преобразовывают
все, что дано природой. Понять сущность культуры можно через деятельность народов,
населяющих планету. Культура не существует вне человека. Она связана с человеком и
родилась в результате того, что он постоянно стремится искать смысл своей жизни и
деятельности, совершенствовать себя и мир, в котором живет. Человек рождается и
существует в (обществе) социуме. Взрослея, он получает воспитание и образование, т.е.
овладевает той культурой, которая была создана его предшественниками. Овладение
культурой может осуществляться через межличностные отношения (общение в семье, школе,
вузе, на предприятии, во время путешествий) и с помощью самообразования (чтение,
посещение музеев без сопровождения и т.д.). Огромна роль в этом процессе средств массовой
информации – радио, телевидения, печати. Непрерывный процесс овладения культурой и
вместе с ним формирование личности называется социализацией. При освоении культурных
ценностей прошлого человек может внести свой собственный вклад в культуру.
1. Прочитайте текст, найдите в нем ответы на следующие вопросы.
2. Как можно понять сущность культуры?
3. В результате чего родилась культура?
4. Как человек овладевает культурой?
5. Что называется социализацией?
6. Опираясь на текст, закончите данные предложения:

1. Мир культуры, любой его предмет или явление – это … .
2. Понять сущность культуры можно … .
3. Культура связана с человеком и родилась в результате того, что … .
4. Рождаясь и существуя в обществе, человек … .
5. Социализацией называется … .
6. Человек может внести свой собственный вклад в культуру при … .
Задание 9. Закончите предложения.

1)Если ты готовишься путешествовать,… .2)Если пройти путь первопроходцев…
3) Если сделаем только две- три остановки пути, … .4)Не отказывайтесь от
путешествии,.. .5) Если ты решил отправиться в горы.. .6)Если бы не было
проводника… .7)Если захочешь отправиться в круглосветное путешествие,.. .8) Если поедешь
в Египет… .
Задание 10. Спишите, вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания,

раскройте скобки. Определите стиль и тип речи текста. Подберите синонимы к
выделенным словам.
Из всего круга волнующих пробле.. я бы в первую очередь выд..лил связа..ые

с ..кологией ибо проблемы эти имеют гл..бальное значение и к решению их должен быть
соответствующей подход.
А вопросы ..кологи.. действительно г л., бальные и пришла пора решать их уже не в масштабе
одной страны но всем миром. На ..ападе в этом напр..влени.. очень много делает(?)ся. У нас
хотя и расходуют(?)ся огромные средства на охрану природы но расходуют(?)ся подчас не
совсем разумно...
Примеры бесхозяйстве..ости усугубляющее экономический кризис можно приводить до
бесконечности. Скажем всем извес(?)но как автомобили загр..зняют воздух ..довитыми
выбросами. Во многих странах стремят(?)ся умен..шить ко..ичество св..нца в бензине или
просто произв.. дить бензин без св..нц..вых добавок. У нас же пока (н..)чего подобного
(не)делает(?)ся. Бе..жалос(?)но ун..что-жают(?)ся у нас леса (само)заготовителями которые
(не)сч..тают(?)ся н.. с какими правилами (лесо)польз..ва-ния. Конечно когда(нибудь) мы
должны обр..зумит(?)ся но ведь к этому врем..ни очень многое будет (не)вернуть ибо уже
сейчас про..вляют(?)ся (не)обр..тимые последствия нашего варварского отношения к природе.
(По В. Распутину)
Задание 11. Решите речевые ситуации
1. Юноша идет по улице и встречает одноклассницу или знакомую девушку. Кто должен
поздороваться первым? Какую формулу можно использовать?
2. В школе навстречу вам идет незнакомый учитель, который в вашем классе не преподает.
Обязательно ли здороваться? Если вы поздороваетесь, как это сделаете?
3. Учитель, преподающий в вашем классе, занят (разговаривает, проверяет тетради). Как вы с
ним поздороваетесь?
4. Вы едете в переполненном транспорте и видите знакомого, находящегося далеко от вас.
Ваши действия.
5. Обязательно ли здороваться в магазине с продавцом, с библиотекарем, кассиром?
6. Навстречу 9-класснику идет 11-классник. Кто должен поздороваться первым
7. Вы вошли в помещение, где сидит компания младших школьников. Кто должен
поздороваться первым?
8. С вами на улице поздоровался совершенно незнакомый человек. Ваши действия?
9. Вы встречаете своего знакомого, с которым здоровались уже несколько раз в течение дня.
Ваши действия?
1. Что подразумевается под понятием «речевой этикет»?
2. Приведите примеры стандартных формул речевого этикета (начала разговора, основной
части, окончания разговора).
3. Приведите по два примера пословиц, касающихся языка и этикета.
4. В каких ситуациях в русском речевом этикете используется форма ты, вы?
5. Что такое речевые табу? Почему они возникают?
6. Что такое эвфемизмы? Для чего они нужны?
7. Что такое коммуникативные неудачи? С какими ошибками общения они связаны?
8. Какие слова-паразиты засоряют нашу речь? Приведите примеры.
Речевой этикет - система требований (правил, норм), которые разъясняют нам, каким
образом следует устанавливать, поддерживать и прерывать контакт с другим человеком в
определённой ситуации.
Эвфемизм - это нейтральное слово или выражение, которым заменяют другие слова и
обороты - неудобные, грубые или непристойные.
Табу - это запрет на употребление определенных слов, обусловленный историческими,
культурными, этическими, социально-политическими или эмоциональными факторами.
НЕДЕЛЯ 11
Тема: Терминология науки.
План
1. Изучение теоретического материала: Терминология изучаемой специальности – слова
и словосочетания, обозначающие понятия.
Особое место в системе подготовки студентов к профессиональной деятельности
занимает обучение устному профессиональному общению, которое может принимать
преимущественно монологические или диалогические формы.
Монологическая речь — это форма речи, обращенной говорящим к одному человеку
или группе слушателей (собеседников), иногда — к самому себе. Монологическая речь
характеризуется развернутостью, отражающей стремление говорящего к широкому
тематическому охвату содержания. Для монологической речи типичны значительные по
размеру отрезки, состоящие из структурно и содержательно связанных между собой
высказываний, имеющих индивидуальное композиционное построение и относительную
смысловую завершенность. Степень проявления этих признаков зависит от жанровой
принадлежности речи (художественный монолог, бытовой рассказ, ораторская речь и др.) и ее
функционально-смыслового типа (повествование, рассуждение, описание, доказательство).
Среди признаков монологической речи выделяются также непрерывность,
последовательность, логичность, коммуникативная направленность.
Устная или письменная форма монологической речи обусловливает ее стилистические
особенности: построение предложений, синтаксические способы их соединения, лексический
отбор, взаимодействие элементов книжно-письменного и разговорного стилей.
Диалогическая речь – форма речи, состоящая из регулярного обмена высказываниями-
репликами, на языковой состав которой влияет непосредственное восприятие речевой
деятельности говорящего собеседником.
Диалог предполагает свободное владение речью, чуткость к невербальным сигналам,
способность отличать искренние ответы от уклончивых. В основе диалога – умение задавать
вопрос себе и другим
В устной диалогической речи «исходным начальным этапом или стимулом к речи является
вопрос одного собеседника; из него (а не из внутреннего замысла) исходит ответ второго
собеседника».
Это обеспечивает возможность «взаимоналожения реплик», когда один собеседник еще
не кончил говорить, а другой уже начал, перебивая первого. К этому типу речи близок в
некоторых своих особенностях так называемый синхронный перевод.
Основными разновидностями диалогической речи являются:
- бытовой разговор
- деловая беседа
- переговоры.
Терминология - совокупность терминов определенной отрасли знания или
производства, а также учение об образовании, составе и функционировании терминов.
Предмет общей теории терминологии составляют: изучение формирования и
употребления специальных слов, с помощью которых аккумулируются и передаются
накопленные человечеством знания; совершенствование существующих терминологических
систем; поиски оптимальных путей создания новых терминов и их систем; поиски
универсальных черт, свойственных терминологиям разных областей знания.
Термин (лат. terminus «граница, предел, конец») – это специальное слово или
словосочетание, принятое в определенной профессиональной сфере и употребляемое в
особых условиях. Термин представляет собой словесное обозначение понятия, входящего в
систему понятий определенной области профессиональных знаний.
Задание 1. Прочитайте отрывок из интервью с директором Центра современных

технологий управления персоналом и ответьте на вопрос: «В чем заключается успех
в управлении персоналом компании?». Выявите особенности диалогической формы
общения.
Журналист: Какие наиболее типичные ошибки в управлении современной фирмы Вы
могли бы выделить, исходя из Вашего опыта?
Директор: Об ошибках можно говорить много. Назову только три, на мой взгляд,
носящие фундаментальный характер. Во-первых, не секрет, что уже давно не ходят на
концерты, а ходят на исполнителей; лечатся не у специалистов, а у конкретных врачей; ходят
не на тренинги, а на тренера. Понятно, что доверяем мы охотнее не фирме, а человеку из нее.
Зная все это, тем не менее, руководство компаний не придает серьезного значения системе
управления персоналом. Плюс неумение воспринимать своих сотрудников как личностей.
Журналист: А каковы другие группы ошибок?
Директор: Во-вторых, типична ситуация, когда постепенно основная цель бизнеса
уступает место множеству промежуточных. Руководитель утрачивает целостность восприятия
бизнеса, а деятельность компании превращается в непрерывное решение постоянно
возникающих финансовых, маркетинговых и управленческих задач. Односторонность
подходов к бизнесу резко сужает возможности развития, объединяет спектр возможных
решений для руководителя. Но если руководитель осваивает новые технологии, методы
развития бизнеса, постоянно находится в информационном тонусе, это дает ему толчок к
интенсивному развитию. В-третьих, неумение воспринимать самих себя (руководителей,
собственников) в качестве носителей корпоративной культуры, неумение разглядеть и
культивировать в компании корпоративную культуру, со всем набором ее атрибутов:
ценности, символы, ритуалы, мифология.
Журналист: Каковы основные направления деятельности Центра современных
технологий управления персоналом? Что позволяет вам выделяться на фоне компаний-
конкурентов? Приоткройте, пожалуйста, для наших читателей свой «секрет успеха».
Директор: Центру современных технологий управления персоналом (как команде
объединившихся единомышленников) 3 года, в ней работают (как штатные, так и
внештатные) специалисты-практики со стажем, в том числе и в области управления
персоналом. Наш продукт – это повышение эффективности работы компаний. Увеличить
доходы консультанты не всегда могут, а вот уменьшить расходы и уберечь от ошибок это в
наших силах.
Журналист: Какие слабые места Вы отметили бы в планировании работы по обучению
персонала? На что в первую очередь стоит обратить внимание менеджеров по персоналу?
Директор: Слабые места обусловлены, на мой взгляд, недостаточной системностью.
При переговорах мы стараемся в первую очередь донести до большинства компаний то, что
работа с персоналом – это система, которая, в свою очередь, является частью системы
управления компанией, а та, уже в свою очередь – частью системы управления бизнесом (по
материалам сайта http://www.top-personal.ru).
Задание 2. Закончите микродиалоги (из текста):

а) – Какое значение Вы придает системе управления персоналом в своей фирме? Что для Вас
особенно важно в этой области? – … .
б) – Ваша компания является одной из крупнейших. У Вас большой штат сотрудников. Как
Вам удается организовать работу всех представителей компании? – … .
Задание 3.Прочитайте текст.

К ЭКОНОМИКЕ ЧЕРЕЗ ИННОВАЦИИ
В современном мире «жизненный цикл» знаний и навыков очень короток. Как
следствие этого, все более важными становятся непрерывность образования и регулярное
повышение квалификации. В научной литературе США, к примеру, фигурирует особая
единица измерения устаревания знаний специалиста – так называемый «период
полураспада компетентности». Этот термин, заимствованный из ядерной физики, в
данном случае означает продолжительность времени после окончания вуза, когда в
результате устаревания полученных знаний по мере появления новой информации
компетентность специалиста снижается на 50 процентов. На рубеже 80-90-х годов этот
период составлял 5-6 лет для инженеров на предприятиях с передовой технологией, а для
медиков и биологов всего 3-4 года. А сегодня перманентное овладение новыми знаниями
становится для специалиста первостепенным условием сохранения квалификации
В информационном обществе решающее значение будут иметь не компьютеры,
линии связи, станки, а знания и творческий потенциал мышления, или, как сейчас
говорят, креативность. Каждые 10 лет объем человеческих знаний удваивается. В
результате знания становятся более ценным, востребованным ресурсом. Задача
вхождения Казахстана в число наиболее конкурентоспособных стран мира может быть
решена в том случае, если ее будут воплощать в жизнь высококвалифицированные
специалисты, обладающие знаниями наукоемких технологий, управленческими
навыками, умеющие ориентироваться в рыночной экономике. Хорошая
профессиональная подготовка в технической области должна базироваться на надежных
знаниях в области экономики производства и управления им. Помимо этого, требуются
знания иностранных языков, макроэкономики и права других стран.
а) Составьте вопросы по тексту для обсуждения их в аудитории.
б) Выпишите ключевые слова, передайте по ним содержание текста.
в) Выпишите неизвестные вам слова и определите их значение по словарю.
Задание 4. Запишите 10—12 наименований, частей того или иного технического

устройства, приспособления, агрегата в связи с изучением курса физики, химии или
слова по своей будущей специальности.
Задание 5. Запишите 10-12 наименований, частей того или иного технического

устройства, приспособления, агрегата (в связи с курсом изучения физики, химии или
слова по своей будущей специальности).
Задание 6. Выпишите из справочников, энциклопедических словарей, учебников не

менее 15—20 слов и выражений, являющихся научными терминами. Укажите значение
каждого термина и область науки, где он применяется. Определите происхождение этих
терминов.
Задание 7. Выпишите из справочников, энциклопедических словарей, учебников не

менее 15—20 слов и выражений, являющихся научными терминами. Укажите значение
каждого термина и область науки, где он применяется. Определите происхождение этих
терминов.
Задание 8.Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Сообщите о предмете речи

и перескажите его в любом жанре монологической и диалогической речи.
Характер отдыха в наш инт..лектуальный век значительно изменился. Что требу..тся

для нормального отдыха? Прежде всего, тишина. Современные исследования показывают, что
человек, вернувш.сь с работы домой, стремится к изоляции от городского шума и людей.
Предст..вление о полном отдых.. часто выр..жает..ся в желани.. ни(о)чем не думать, лежать
спокойно, как(бы) (в)полусне позволяя свободно разбегаться своим мыслям. Отдыхающий
человек, как ребенок, хотел бы делать только то, что диктуется внутр..ним к..призом,
(не)планируя ничего всерьез. Полежать рассе..но, подумать лениво, побеседовать со
знакомыми и почитать легкий журнал. Такой отдых мож..т быть обеспечен в пределах
четырех стен своей комнаты, но наиболее полно это дост..гается в общении с природой.
Право на «ничегонеделание», сч..тавш..еся чуть(ли) не пороком еще (пол)века тому
назад, теперь должно быть признано как необходимый эл..мент отдыха. П..сивный отдых как
один из видов психической г..г..ены и сам..лечения совершенно н..обходим, и его нельзя
(не)дооцен..вать. (Ю. Макаренко.)
Задание 9. Распределите данные слова на четыре группы: имена существительные,

имена прилагательные, имена числительные, глаголы. После каждого из этих слов в
скобках поставьте вопросы.
Двойка, тройка, удвоить, утроить, второй, пятидневный, три, пятый, восемь, десятка,
трехчасовой, односторонний, сотня, сотый, удесятерить, двадцать пять, седьмой, пятилетка,
пятилетний, тройной, одиннадцать, четверг, сороковой, стотысячный, пятисотый.
Задание 10. Перепишите, раскрывая скобки и ставя местоимения сам и самый в нужной
форме.
I. Никогда не вырывайте (сам) гриб из земли с корнем и не позволяйте делать это
другим. Ученые говорят, что гуще всего сплетаются подземные нити возле (самый) кончика
ножки гриба. Если же вы срежете ножиком гриб под (самый) корень, на уровне земли, ни одна
подземная нить не будет затронута. И снова на том же (самый) месте будут расти грибы.
Ваша забота (сам) запомнить этот лесной тайничок да наведываться (сам) сюда после теплого
дождика.
II. 1.Маршрут, по которому мы шли, оказался (самый) трудным и длинным. 2. За два
часа они дошли почти до (самый) вершины горы. 3. Палатки геологов стояли у (самый) реки
.4. Мы не достали билета на поезд и решили обратиться к (сам) начальнику небольшого
полустанка. 5.Работа в поле не прекращалась до (самый) вечера. 6. Жил старик со старухой у
(самый) синего моря. 7. Ребята выбрали на участке (самый) красивые цветы и подарили
учительнице.
Задание 11. Составьте текст научного стиля, используя соответствующие языковые

особенности:
познавать окружающий мир, проектировать новый комплекс, адаптировать научный
текст, анализировать проблему, оснащать измерительной аппаратурой, использовать научные
термины, усвоить научный стиль речи, употреблять слова в прямом значении, расширить
сферу влияния, выполнить полученное задание, закрепить пройденную тему, сопоставить
данные.
Задание 12. Прочитайте сложные прилагательные, запомните их написание. Подберите

к ним существительные и запишите. Составьте предложения со словосочетаниями.
Высококвалифицированный, малокомпетентный, высокообразованный,
малообразованный, низкооплачиваемый, высокоавторитеный, широкоизвестный,
высокоодаренный, многоопытный, малоопытный, высокоинтеллектуальный,
малоинициативный, малосведущий.
Задание 13. Прочитайте и озаглавьте текст. Составьте 10-12 вопросов к тексту. Какие
трудности, на ваш взгляд, могут встретиться в непростой работе ученого?
Сомнения и неудачи часто преследуют научного работника (как и представителей
многих других профессий), но этот пессимизм не стоит ставить во главу угла. В профессии
ученого есть абсолютно уникальные плюсы, но, прежде чем огласить весь список, хочется
сделать несколько уточнений.
Во-первых, быть ученым — это не райское блаженство, а тяжелый труд, вряд ли
посильный для каждого. Есть много других способов сделать карьеру, и каждый человек
должен делать именно тот выбор, который максимально соответствует его собственной
мотивации и стилю жизни.
Во-вторых, непременным условием является увлеченность своей работой, потому что
она как ничто другое способствует достижению хороших результатов и позитивному
мышлению в случае череды неудач.
В-третьих, не всѐ в работе ученого так потрясающе, и не каждый рабочий день будет
озарен огоньком успеха. На самом деле, не менее 95% рабочего времени ученого — это пора
упорного и довольно монотонного труда, и, только сумев довести дело до точки (или хотя бы
до запятой), получаешь шанс насладиться пусть небольшим, но все же открытием.
Задание 14. Подберите 15-20 существительных по образцу: существительное +изация:

Пример: вулкан- вулканизация, госпиталь- госпитализация и т.д.
Задание 15.От существительных на –изация образуйте 15-20 глаголов с помощью

суффикса – изировать. Пример: госпитализация- госпитализировать; вулканизация-
вулканизировать и т.д.
Задание 16.Составьте 10 предложений с вышеобразованными существительными и 10
предложений с глаголами.
1. Что означает слово «термин»?
2. Для чего термины нужны в нашей речи?
3. Что изучает терминология? Куда нужно обращаться, чтобы узнать значение того
или иного термина?
4. Что такое монологическая речь?
5. Дайте определение понятию «диалогическая речь»?
Термин (лат. terminus 'граница, предел, конец') – это специальное слово или
словосочетание, принятое в определенной профессиональной сфере и употребляемое в
особых условиях. Термин представляет собой словесное обозначение понятия, входящего в
систему понятий определенной области профессиональных знаний.
Терминология - совокупность терминов определенной отрасли знания или производства, а
также учение об образовании, составе и функционировании терминов.
Диалогическая речь – форма речи, состоящая из регулярного обмена высказываниями-
репликами, на языковой состав которой влияет непосредственное восприятие речевой
деятельности говорящего собеседником.
Монологическая речь — это форма речи, обращенной говорящим к одному человеку или
группе слушателей (собеседников), иногда — к самому себе.
Полиглот - человек, знающий не меньше 5 языков разных лингвистических групп во
взрослом возрасте. Полиглота следует отличать от мультилингвального человека, усвоившего
несколько языков от рождения или в раннем детском возрасте, и от плюрилингва, выучившего
несколько языков, как школьные предметы.
Полило́ г (греч., букв. ’речь многих’) — разговор многих участников. При этом
предполагается, что роль говорящего переходит от одного лица к другому, в противном случае
разговор превращается в монолог. Является синонимом слова диалог, так как ошибочно
полагать, что термин «диалог» предполагает наличие ровно двух участников (греческий
префикс диа- ’через’ в слове диалог и греческое ди- ’два’ лишь внешне схожи). В связи с этим
в диалоге, как и в полилоге, может участвовать любое число участников.
НЕДЕЛЯ 12
Тема: Язык специальности.
План:
1. Изучение теоретического материала: вступать в научную коммуникацию, сообщать о
факте, событии, предмете, о наличии или отсутствии предмета, о
действии, времени, причине, цели события. Научная терминология (специальная,
общенаучная),абстрактная лексика, отглагольные существительные, причастные и
деепричастные обороты, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с
различными придаточными. Объектные, временные, условные, причинные
отношения в предложении.
Важнейшим компонентом лексики являются термины, т. е. слова (или
словосочетания), обозначающие логически сформулированные понятия и тем самым несущие
логическую информацию большого объема. Роль терминологической лексики в общей
лексической системе языка неуклонно повышается. В развитых языках около 80 % лексики
составляют научные и технические термины. Однако в каждой узкой отрасли науки и техники
количество специальных терминов не превышает 10–15 %, а в узкой – 150–200 ед.
Большую роль играют интернационализмы, т. е. слова, встречающиеся в ряде
языков и обладающие в той или иной степени фонетическим, грамматическим и
семантическим сходством. Некоторые научные тексты почти на 50 % состоят из
интернационализмов. Примеры интернационализмов (в скобках даны их английские
параллели): агитировать (agitate), ретроспективно (retrospect), спидометр (speed),
препарировать (prepare), феномен (phenomenon), пролонгировать (prolong), экспрессия
(expression) и др.
Другим важным компонентом лексики собственно научного подстиля является
общенаучная лексика.
Причастные обороты
1. Причастию, как глагольной форме, присущи значения времени, вида, залога.
1) Значение времени в причастии относительное: в одних случаях наблюдается
соотносительность времен, выраженных причастием и глаголом-сказуемым, например: видел
детей, играющих на бульваре(видел в то время, когда они играли); в других случаях время,
выраженное причастием, соотносится с моментом речи, предшествует ему, например: видел
детей, игравших на бульваре. Ср.: а) В одной из комнат я нашел молодого парня,
разбирающего за столом бумаги (В. Солоухин); б) В эту ночь, как нарочно, загорелись пустые
сараи, принадлежавшие откупщикам (Герцен).
При прошедшем времени глагола-сказуемого причастие настоящего времени указывает
на постоянный признак, причастие прошедшего времени – на временный признак. Например:
Нас заинтересовал домик, стоящий на опушке леса (ср.: ...который стоит...). – Артем схватил
тяжелый молот, стоявший у наковальни... (Н. Островский) (ср.: ...который стоял...).
Ср. также: На совещание прибыли все делегаты, за исключением двух, отсутствующих
по болезни (совещание еще идет). – В работе совещания приняли участие все делегаты, за
исключением двух, отсутствовавших по болезни (совещание уже закончилось).
Деепричастные обороты
1.Действие, обозначаемое деепричастием (деепричастным оборотом), относится, как правило,
к подлежащему данного предложения, например: Подведя итоги прений,
председательсобрания отметил общность взглядов докладчика и участников совещания. Если
же производитель действия, обозначенного глаголом-сказуемым, и производитель действия,
обозначенного деепричастием,не совпадают, употребление деепричастного оборота
стилистически ошибочно, например: «Переходя через рельсы, стрелочника оглушил
неожиданный свисток паровоза» (переходяотносится к стрелочнику, а оглушил – к свистку).
Встречающиеся у писателей-классиков отступления от этой нормы представляют собой либо
галлицизм, либо результат влияния народного языка, например: Поселившись теперь в
деревне, его мечта и идеал были в том, чтобы воскресить ту форму жизни, которая была при
деде (Л. Толстой).
Сложные предложения – это два (или более) предложений, соединённых в одно.
Простые предложения, которые входят в состав сложного, могут связываться
союзами а, Но, и, что, когда, где, потому что, чтобы и др. или интонацией.
Части сложного предложения разделяются запятой.Сложные предложения делятся
на союзные и бессоюзные. Союзные предложения, в свою очередь, делятся на
сложносочинённые и сложноподчинённые.
Таким образом, существует три основных вида сложных предложений:
сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные.
Сложносочиненные предложения
Сложносочиненным называется сложное предложение, части которого связаны
между собой сочинительными союзами. В сложносочиненных предложениях чаще всего
выражаются отношения соединительные, противительные и разделительные. Кроме того,
сложносочиненные предложения могут выражать отношения сопоставительные,
присоединительные, пояснительные с различными добавочными оттенками значений.
Соединительные отношения. В сложносочиненных предложениях, выражающих
соединительные отношения, средством связи частей единого целого служат союзы и, да, ни
(повторяющийся), также, тоже (последние два с присоединительным оттенком значения).
Сложносочиненные предложения с союзом и чаще всего выражают временные отношения.
Для выражения этих отношений служат глагольные формы (временные и видовые), порядок
частей в составе сложного, интонация, союз, добавочные лексические средства.
Сложносочиненные предложения с противительными союзами (а, но, да, однако,
зато, же и др.) выражают отношения противопоставления или сопоставления, иногда с
различными добавочными оттенками (несоответствия, ограничения, уступки и др.) Это
значение данного типа сложных предложений влияет на их построение: порядок слов во
второй части обусловлен характером ее противопоставления первой части.
Широко используется в сложных предложениях с указанными значениями союз а,
например:Еще земли печален вид, а воздух уж весною дышит (Тютч.); Ученье — свет, а
неученье — тьма (посл.)
Разделительные отношения. Сложносочиненные предложения с разделительными
союзами (или, либо, ли…ли, то…то и др.) указывают на чередование событий,
последовательную их смену, несовместимость и т.п.
Сложноподчиненные предложения
Сложноподчиненное предложение — это предложение, части которого связаны между
собою подчинительными союзами или союзными средствами. Подчинительная связь между
частями сложноподчиненного предложения выражается в синтаксической зависимости одной
части (придаточной) от другой (главной).
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении:

Подчинительные союзы
Простые Составные Союзные слова
Что потому что Который

чтобы оттого что какой
ибо так как кто
когда что
пока лишь только как
как как будто где
словно с тех пор как куда
если в связи с тем что когда
и др. и др. и др.
Являются членами предложения.

Не являются членами предложения. Присоединяют придаточное
Присоединяют придаточное предложение к предложение к главному или
главному или другому придаточному. другому придаточному.
Задание 1. Прочитайте следующие высказывания великих людей.

I. Язык – удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой,
передают друг другу свои мысли. Не случайно у многих народов два предмета, ничем не
похожих один на другой, – мясистый подвижный орган вкуса, помещающийся во рту, и
человеческая способность говорить и понимать собеседника – издавна именуются одним и
тем же словом.
II. Речь – это производство конкретных высказываний. Чтобы быть понятым,
необходимо все звуки, слова, грамматические конструкции строить по определенным
правилам. Язык – это те правила. Задача языковеда – найти в речи язык, подняться от речи к
языку.
III. В том, что между человеческим обществом и языком существует связь, были
убеждены еще древние ученые. «Из всех живых существ только человек одарен речью», –
писал Аристотель. И Аристотель, и его последователи ясно понимали, что язык присущ не
просто индивиду, а общественному человеку: ведь основное предназначение языка – служить
средством общения между людьми.
Ответьте на вопросы.
1. Что такое язык? Какие значения присущи языку?
2. Что такое речь?
3. В чѐм разница между языком и речью?
4. Какую роль выполняет язык в жизни людей?
Задание 2. Перепишите предложения, вставляя пропущенные знаки и буквы. Выделите

грамматические основы.
1. Я соб..ралась встать как вдруг глаза мои ост..новились на (не)подвижном человеческом
образе.
2. Я вгл..делась то была молодая красивая девушка.
3. Она с..дела в двадцати шагах от меня задумчиво потупив голову и уронив руки себе на
колени.
4. А левый дальний берег (по)прежн..му тонул во тьме и тьма рисовала там огромные
(не)лепые фигуры.
Задание 3. Перепишите предложения, расставив знаки препинания. Выделите
грамматические основы. Задайте вопрос к каждой придаточной части и укажите её вид.
1. Вечером я встретился с другом который меня уже ждал в том кафе где мы условились
увидеться.
2. В тот час когда солнце всходит птицы поют звонче.
3. Он виртуозно показывал как шумит ручей.
4. Мы не спросили чего он боится и чего ожидает от предстоящего концерта.
5. Когда я открыл окно моя комната наполнилась запахом цветов на поляне раскинувшейся за
моим окном.
6. Ученик готовился к контрольной работе так как советовал учитель.
7. Мы плывём наудачу так как темнота после зарниц кажется ещё гуще.
8. Всюду где только лес был пореже лежали на земле тени.
9. У казака такой конь что сам везде знает дорогу.
10. Человек не может жить если не верит в завтрашнее счастье.
11. Пока мечтаешь о работе так и паришь орлом.
12. Иван Иваныч приехал на охоту чтобы подышать свежим воздухом.

грамматические основы. Укажите виды придаточных.
1. Лучшая доля достаёт..ся тому кто стр..мит..ся к успеху.
2. Она следила за нами точно хотела узнать что мы намере..ы делать.
3. Чего я жду (не)знаю сам.
4. Он спросил не будет(ли) приказаний и исчез.
5. Я (не)могу определё..о сказать что нам нравилось больше ходить босиком или ощущать
свободу.
6. Я лежал на кровати слушая как барабанит дождь.
7. Утром ещё солнце не успело поднят..ся мы покинули поселок.
8. Науче..ый горьким опытом я понял что тропа эта зверовая и свернул с неё.
9. Тропинка подн..мается в скалы где смотрят..ся в небо красные сосны и падает в моховые
болота.
10. Я взбежал по лес..нице которая вела в св..тлицу и вош..л в комнату.
11. Она подала мне знак что(бы) я подождал и вышла.
12. Я смотрю (в)даль где видны с..луэты судов и вижу ми..ионы огней.
13. Он смотрел в окошко и когда коляска уехала обратился к жене с восклицанием.
14. Я не знал куда ступить и в незнакомой толпе остался совершенно один.
15. Я пол..гаю что все короли хотят что(бы) мы приняли турецкую веру.
16. (Не)хорошо что у вас все больные такой крепкий табак курят что всегда ра..чихаеш..ся
когда войдёшь.
17. Вы думали что я буду слушать смире..о дерзости потому(что) у меня нет денег которые бы
я мог бросить на стол.
18. Я забыл сказать что губернатор ужасно обрадовался когда об..явили ему что мы уходим.

грамматические основы. Укажите виды придаточных.
Все говорили что я перем..нился что я выр..с и поумнел.
Ко мне пришёл Савич сказать что последняя лодка идёт на берег и что(б) я поторопился.
В то(же) время мелькала у меня мысль что я спрятался что маменька не увид..т моих слёз.
Там был старенький домишко где жил (не..)когда мой дедушка и где р..дились все мои тётки и
мой отец.
Ра..кажи мне хорошенько каков он собою и что он за человек.
Мать сказала что устала лежать и что ей хочет..ся пос..деть.
Они убегали на Запорожье если умели найти дорогу и если не были перехватываемы на пути.
Его надо вид..ть летом когда все деревья будут покрыты плодами и когда заиграют все мои
двадцать р..дников.
Я хочу ра..казать вам историю жен..щины которую вы все видели и которую (н..)кто из вас
(н..)знал.
Задание 6. Перепишите предложения, вставляя пропущенные знаки на стыке союзов.

Выделите грамматические основы. Укажите виды придаточных.
1. Случилось так что когда мы ехали не было ни малейшей зыби.
2. Я был уверен что если он понадобится то он сразу же приедет.
3. Я промолчал потому что хотя знал многое но не хотел ссоры.
4. Он знал что если он протянет руку с кустов посыплется роса.
5. Он отвечал что если бы не он то никто бы не спасся.
Задание 7. Выпишите сначала предложения с союзами, затем - предложения с союзными

словами. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Выделите грамматические
основы. Укажите виды придаточных.
1) Я полюбил эту маленькую окраи..ую улицу и был увер..н что она самая живописная. (К.
Паустовский)
2) Если жизнь тебя обман..т (н..)печалься (н..)сердись! (А. Пушкин)
3) В берёзовом лесу всегда светлее (как)буд(то) берёзы сами светят..ся тихим светом и
осв..щают пространство вокруг себя. (В. Солоухин)
4) Я люблю тебя жизнь и хочу чтобы лучше ты стала. (К. Ваншенкин)
5) Нуж..н маленький кувшинчик что(бы) мог малютка джиннчик уместит..ся ловко в нём
становит..ся вдруг огнём над кувшином выр..стать джинном настоящим стать! (Г. Ляховицкая)
6) Кто словом скор тот в делах редко спор. (Пословица)
7) Жизнь ты помн..шь солдат что погибли тебя защищая? (К. Ваншенкин)
8) То что написа..о пером не выруб..шь топором. (Пословица)
9) Каков пастух таково и стадо. (Пословица)
10) Проголодавшись я заш..л в ресторан и стал размышлять что(бы) мне заказать.
11) Кто может знать что ждёт меня? (А. Пушкин)
12) С реки доносились какие(то) звуки словно тихо охала чья(то) могучая тоскующая грудь.
(М. Горький)
Задание 8. Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки. Выделите

грамматические основы. Определите виды придаточных и способы подчинения.
..десь герой наш (по)(не)воле отступил (на)зад и погл..дел на него пристально. Ему случалось
вид..ть (н..)мало всякого рода людей даже таких каких нам с читателем может быть (н..)когда
(н..)пр..дёт(?)ся увидеть но такого он ещё (н..)видывал. Лицо помещ..ка (н..)пр..дст..вляло
(н..)чего особе..ого оно было почти такое(же) как у многих худощавых стариков один
подбородок только выступал очень д..леко (в)перёд так что он должен был каждый раз
закрывать его пл..тком что(бы) (н..)заплевать. Маленькие глазки бегали из(под) высоко
выр..сших бровей как мыши когда высунувши из тёмных нор остренькие морды наст..рожа
уши и м..ргая усом они высматр..вают (н..)зат..ился ли где кот или мальчишка(шалун). Г..раздо
зам..чательнее был наряд его (н..)какими средствами и ст..раньями (не)льзя было докопат(?)ся
из чего состряпан был его халат рукава и полы до того засалились что пох..дили на юфть
какая идёт на сапоги (с)зади (в)место двух болталось четыре полы из которых охлопьями
лезла хлопчатая бумага. На шее у него было повяза..о что(то) такое которого (не)льзя было
разобрать чулок ли подвязка ли или набрюшник только (н..)как (н..)галстук. Словом если(бы)
Чичиков встретил его где(нибудь) у церковных дверей то вероятно дал бы ему медный грош.
Но перед ним стоял (н..)нищий перед ним стоял помещ..к и у этого помещ..ка была тысяча
(с)лишком душ(?) (По Н.В. Гоголю)
Задание 9. Выпишите сначала предложения с подчинительными союзами, а затем — с
союзными словами. Расставьте знаки препинания.
1) Я полюбил эту маленькую окраинную улицу и был уверен что она самая живописная. (К.
Паустовский) 2) То что тихо я тебе рассказываю так на спящие дали похоже. (Б.
Пастернак) 3) В берёзовом лесу всегда светлее как будто берёзы сами светятся тихим светом
и освещают пространство вокруг себя. (В. Солоухин) 4) Я люблю тебя жизнь и хочу чтобы
лучше ты стала. (К. Ваншенкин) 5) Я уверен что земляничный аромат ни с чем не
спутаешь. (В. Солоухин) 6) Кто словом скор тот в делах редко спор. (Пословица) 7) Было ясно
что надо торопиться. 8) То что написано пером не вырубишь топором. (Пословица) 9) Каков
пастух таково и стадо. (Пословица)
Задание 10. Запишите сложноподчинённые предложения, соблюдая орфографические и
пунктуационные нормы. Составьте схемы. Определите, союзом или союзным словом
соединены части в каждом предложении.
1) Маша так друж_любно и крепко стиснула его руку что сер..це у него з_билось от
радсти. (И. Тургенев) 2) Что с возу упало то пр..пало. (Пословица) 3) (Не)было (н..)какой
н..дежды что небо про_сни(тся, ться). (А. Чехов) 4) Марина полюбила Верочку и умела
угад_вать по гл_зам что ей нрав..лось. (И. Гончаров) 5) В сложной би..графии Андерсена
(не)легко уст..новить то время когда он нач..л писать свои первые пр..лес..ные ска..ки. (К.
Паустовский) 6) Он говорил о вр..менах гр..дущих когда народы распри поз_быв в в_ликую
семью со..д..ня(тся, ться). (А. Пушкин) 7) Пут..ше..ствие (н..)пок..залось ему столь ужас..но
как он того ож..дал. (А. Пушкин) 8) Этот слепой (н..)так слеп как каже(тся, ться). (М.
Лермонтов)
1. При каком условии два однородных члена предложения не разделяются запятой?
2. При каком условии в предложениях с однородными членами ставится двоеточие?
3. При каком условии не пишется раздельно с отрицательными местоимениями?
4. При каком условии обособляется распространённое определение, выраженное
причастным оборотом, стоящим перед определяемым словом?
Причастный оборот- это причастие с зависимыми словами.В предложении причастный
оборот может выполнять синтаксическую роль обособленного либо необособленного
определения.
Деепричастный оборот- это деепричастие с зависимыми словами.
Сложное предложение- это синтаксическая конструкция, состоящая из двух и более простых
предложений, связанных по смыслу и интонационно с помощью сочинительной,
подчинительной или бессоюзной связи.
Сложносочиненное предложение- это два и более равноправных простых предложения с
сочинительной связью между ними. Приведем примеры сложносочиненных предложений из
художественной литературы с разными видами сочинительных союзов.
Сложноподчиненное предложение состоит из двух и более простых предложений, одно из
которых является главным, а другое — зависимым. Зависимость одного предложения от
другого выражается подчинительными союзами и союзными словами.
НЕДЕЛЯ 13
Тема: Культура профессиональной речи.
План:
1. Вступать в коммуникацию в профессиональной сфере общения, сообщать о факте,
времени и месте действия, выражать свое отношение в соответствии с требованиями
профессиональной культуры речи: использовать терминологию, обсуждать
профессиональные темы с коллегой и неспециалистом, определять цель, быть
корректным. Поддерживать, изменять тему беседы. Выражать свое отношение: давать
оценку факту, предмету, событию. Научная терминология, книжные слова, прямой
порядок слов, повествовательные предложения.
Профессиональное общение представляет собой речевое взаимодействие специалиста с

другими специалистами и клиентами организации в ходе осуществления профессиональной
деятельности.
Культура профессиональной речи включает:
- владение терминологией данной специальности;
- умение строить выступление на профессиональную тему;
- умение организовать профессиональный диалог и управлять им;
- умение общаться с неспециалистами по вопросам профессиональной деятельности.
Научная терминология – совокупность специальных выражений из области данной
науки – терминов.
Научный стиль речи – один из функциональных стилей общелитературного языка,
обслуживающий сферу науки, техники, производства и предназначенный для передачи
объективной информации о природе, человеке и обществе. Основная функция научного стиля
– не только передача научной информации, но и доказательство ее истинности, а часто – и
новизны и ценности.
Цель научного стиля – сообщение, объяснение научных результатов. Обычная форма
реализации этого стиля – монолог.
В научном стиле имеет место предварительный отбор языковых средств.
Научный стиль реализуется в следующих присущих ему жанрах: монография, статья,
диссертация, отзыв, рецензия, аннотация, учебник, лекция.
В научном стиле широко используются следующие языковые средства: специальные
слова (в том числе термины); специальная фразеология; сложные синтаксические
конструкции, между которыми создается упорядоченная связь (для чего применяются,
например, вводные слова); конструкции с обобщающими родовыми наименованиями.
Слова употребляются преимущественно в прямом значении. Эмоционально-
экспрессивные слова используются очень редко.
В текстах научного стиля необходимы ссылки на источники, цитаты.
Основные черты научного стиля
- Понятность. Заключается в ясности и доступности изложения.
- Последовательность. Определяется правильным содержанием текста, разбитого
логическими частями.
-Логичность. Заключается во взаимосвязанном содержании текста, состоящего из логичных
блоков.
Книжные слова (лексика книжных стилей) – это слова, которые встречаются и в
научной литературе (в статьях, монографиях, учебниках), и в публицистике (в том числе и в
газете), и в деловых документах, и в художественной литературе, почему их и трудно
закрепить за каким-либо определенным стилем. К ним относятся: абориген, гипотеза,
гиперболизировать, воззрение, дисгармонировать, данный('этот'),дезориентировать,
декларативный, буффонада, внедрение, возникновение, врожденный, гегемония, иллюзия,
иллюзорный, интуиция, искоренение, иссякнуть, ибо, истоки, исчисляться, индифферентный,
надлежащий, преобразование, прикосновение, освещение ('изображение, показ'),коллега,
мотив('причина'),пунктуальный, изначальный, ирреальный, изыскать, скоропостижный,
превалировать, ввиду, вследствие того что, утрата и др.
Прямой порядок слов в предложении.

В построении предложений неприемлема инверсия — нарушение порядка слов в
предложении, когда глагольная группа слов выстраивается перед группой существительного.
Инверсия обычно используется как средство эмоционального окрашивания высказывания, в
целях создания ритмичности, а это не присуще научному стилю.
При прямом порядке слов члены предложения обычно располагаются так:
- в повествовательных предложениях за подлежащим следует сказуемое: Учительница
проверяла наши контрольные работы.
- приглагольное дополнение следует за определяемым словом: Учительница проверяла наши
контрольные работы.
- согласованное определение ставится перед определяемым словом: Учительница проверяла
наши контрольные работы.
- несогласованное определение стоит после определяемого слова: Она купила платье в
горошек.
- обстоятельства могут занимать различное положение в предложении: Вчера он пришёл
домой поздно. Мы поедем завтра в деревню.
Повествовательное предложение рассказывает о каких-то фактах и явлениях, а также

чувствах и мыслях говорящего, то есть цель этого высказывания заключается в том, чтобы о
чем-то рассказать. При этом по интонации такое предложение не обязательно будет
невосклицательным – к сообщению, которое в нем содержится, может добавляться
эмоциональная окраска – и тогда оно становится восклицательным. Таким образом на письме
в конце повествовательного предложения можно ставить как точку, так и восклицательный
знак. По структуре они могут быть нераспространенными и распространенными, иметь один
или два главных члена.
Задание 1. Прочитайте текст.
В обыденной жизни существует много поводов для общения. Но все они могут быть
условно разделены на две категории: информационное и целевое. В первом случае люди
общаются для того, чтобы обменяться информацией, получить удовольствие от общения.
Типичные примеры: разговоры в гостях, в кругу друзей или родственников.
Целевое общение, в отличие от первого варианта, всегда направлено на достижение
какого-то результата, на решение задачи и, как правило, связано с реализацией
профессиональной деятельности. Соответственно, профессиональное общение – всегда
общение целевое. Кроме того, профессиональное общение предполагает высокий уровень
ответственности за достижение или недостижение профессионально значимых целей.
В любом случае осознание ответственности за результаты общения предполагает
контроль за его ходом, что требует определенной психологической подготовки. Такие базовые
характеристики профессионального общения, как его целевая направленность и
ответственность требуют контроля за ходом беседы. Сознательно контролировать каждый
свой поведенческий акт, каждое высказывание в процессе беседы достаточно сложно. Более
того, у непрофессионала попытка контролировать ход общения, как правило, вызывает
скованность и неестественность поведения. У человека, который владеет техникой
профессионального общения, контроль за этим процессом осуществляется «естественно»,
управление общением не вызывает внешней напряженности.
Таким образом, профессиональное общение мы можем определить как процесс
установления и поддержания прямого или опосредованного теми или иными средствами
контакта, обусловленного профессионально значимыми целями, предполагающими
ответственность за их реализацию, между сотрудником и лицом, вовлеченным в сферу его
профессиональных интересов. Под прямым контактом понимается общение, которое
осуществляется непосредственно между его участниками. Как правило, это речевое общение.
Под опосредованным контактом понимаются отношения, предполагающие непрямое
взаимодействие. В первую очередь, это общение при помощи письменной речи, с
использованием средств коммуникации и т.п. Сюда же можно отнести и все внеречевые (в том
числе невербальные) каналы информации. Ответственность за реализацию профессионально
значимых целей может быть как внешней, например административной (оценка руководства),
и нести за собой определенные санкции, так и внутренней (психологической) - как
самооценка, которая влечет за собой повышение или понижение психологического комфорта,
уверенности в себе, уровня притязаний и т.п.
1. Составьте на материале текста диалог на тему «Особенности профессионального
общения».
2. В ходе беседы найдите ответ на вопрос: «Что такое профессиональное общение и
каковы его особенности?»
Задание 2. Составьте текст научного стиля по своей специальности.
Задание 3. В каких производственных ситуациях возможно употребление следующих

фразеологизмов:
Махнуть рукой; задавать тон; гладить по головке; стиснув зубы; делать большие глаза;
прятать глаза; нахмурить брови; и бровью не шевельнуть; поджать губы; скривить губы;
наморщить лоб; вешать голову; вертеть головой; развести руками; опустить руки; махнуть
рукой; положа руку на сердце
Задание 4. Напишите профессиональные слова (не менее 10 слов), используемые в

выбранной вами специальности. Дайте им определение, укажите сферу использования.
Задание 5. Прочитайте предложения. Сделайте вывод: Логическое ударение играет

смысловую роль?
Петров завтра едет в Москву.
Задание 6. Найдите в предложениях ошибки, связанные с речевой недостаточностью

(лаконизмом). Перепишите, восполняя недостающий компонент высказывания.
1)Наша строительная компания намерена идти навстречу и развивать сотрудничество.
2)Друзья часто, не сговариваясь, начинали одну и ту же мысль. 3) В полиции сразу решили,
что палец оставил именно убийца. 4) Вопросы экономического сотрудничества были в центре
внимания встречи в Риге. 5) Для закупок современного русского искусства музею недостает
средств. 6) По костюмам телеведущих нередко можно догадаться и о самой передаче.
Задание 7. Используя справочные материалы, объясните значения фразеологизмов.

Кануть в Лету, сизифов труд, прокрустово ложе, китайские церемонии, яблоко раздора,
геростратова слава, колосс на глиняных ногах, манна небесная.
Справочные материалы: повод, причина ссоры; желанное, крайне необходимое;
бесследно исчезнуть из памяти людей; мерка, под которую насильственно подгоняют;
тяжелая, бесплодная работа; позорная известность; излишние условности в отношениях;
нечто с виду величественное, но по существу слабое, легко разрушающееся.
Задание 8. Определите грамматическую основу в данных предложениях и

охарактеризуйте интонацию предложений.
1. Вот взошла луна златая. (А. Пушкин.) 2. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. (А. Блок.)
3. Весь мир – театр, и люди в нём – актёры. (В. Шекспир.) 4. Пусть заболею, пусть даже умру
– вот тогда они не простят себе, что не подарили мне щенка. (А. Линдгрен.) 5. Мудрого не
обманешь, глупого не переспоришь. (Пословица.) 6. А не посидеть ли нам за чаем? (А.
Чехов.) 7. Нужно было помнить всё рассказанное Дениской, чтобы понять его логику. (Е.
Носов.)
Задание 9. Прочитайте текст, вставляя пропущенные буквы и ставя знаки препинания.

Знаете ли вы украинскую ночь О, вы (не) знаете украинской ночи. Всм..тритесь в нее.
С середины неба гл..дит месяц Необ.ятный небесный свод раздвинулся еще необ.ятнее
Горит и дыш..т он Земля вся в серебристом свете.
Задание 10. Вспомните и запишите пословицы, в которых встречаются антонимы.

Придумайте ситуации, в которых можно употребить эти пословицы.
1.Что включает в себя профессиональная культура речи?
2. Основные черты научного стиля.
3. Что такое профессиональное общение и каковы его особенности?
4. Что такое повествовательное предложение?
5. Какие знаки препинания ставятся при повествовательном предложении?
В обыденной жизни - повседневный, обыкновенный.
Реализация - Исполнение замысла, получение результата.
Невербальная коммуникация - это общение, обмен информацией без помощи слов. Это
жесты, мимика, различные сигнальные и знаковые системы.
НЕДЕЛЯ 14
Тема: Виды профессионально-коммуникативных ситуаций.
План:
1. Информировать слушателя о предмете и цели сообщения, запросить интересующую
информацию, уточнить, переспросить, прослушать и понять профессиональную
информацию в коммуникативных ситуациях профессионального общения: участие в
конференции, семинаре, совместной работе, выставке профессиональных изделий,
достижений, личный контакт двух специалистов. Научная терминология, книжные
слова, прямой порядок слов, повествовательные предложения и др. Этикетные
формулы, Виды профессионально - коммуникативных ситуаций.
2. Работа по тексту, выполнение заданий по тексту.
Профессионально-коммуникативное взаимодействие зависит от разных ситуаций
общения и характеризуется следующими факторами:
- количество участников общения (один – один, один – группа, группа – группа);
- односторонняя и двусторонняя связь;
- кратковременные и долговременные связи;
- организованное или неорганизованное общение;
- сознательное или бессознательное (полуосознанное);
- интеллектуальное или чувственно-волевое.
Профессиональное общение предполагает следующие коммуникативные цели:

- информировать слушателя о предмете и цели сообщения (констатировать, убедить,
опровергнуть, подвергнуть критике);
- прослушать и понять профессиональную информацию;
- запросить интересующую информацию;
- уточнить, переспросить;
- дать оценку полученной информации;
- вызвать партнера по контакту на обсуждение;
- удержать речевой контакт, сохранить его на будущее.
«Могучее оружие человека в любых ситуациях – умение убеждать».

В.Гюго.
«Есть некий голос, который хорошо доходит до слушателей не потому, что он громкий,
а в силу свойств особого рода – искусства речи». Ж.-Ж.Руссо.
«Слова – сильнейшие из наркотиков, употребляемых человечеством».
Р.Киплинг.
«Умение вести разговор – это талант».
Стендаль.
Задание 1.
а) Чтение отрывка из книги С. Михалкова «Всё начинается с детства...»
КЛИМАТ ВЕЖЛИВОСТИ
«Человек — это ряд его поступков»,— писал Гегель. И в этом ряду нет ничего
случайного, незначащего. Один спешит на работу — всех расталкивает, бросается первым в
двери автобуса. Другой и на этом коротком отрезке пути остаётся деликатным. Путь-то это не
только на работу. Это пятнадцать минут из жизни, из жизненного пути.
Бывает, входит в комнату незнакомый человек. Здоровается. Говорит как будто
обычные слова: «здравствуйте», «добрый день». Пробудет недолго и уйдёт, оставив после
себя хорошее, приятное впечатление.
«Обаятельный человек»,— говорят о нём. Секрет его обаяния прост: он умеет себя
держать в обществе, умеет скрывать дурное настроение, владеть собой? Он внимателен к
окружающим, вежлив. Понимать вежливость, мне думается, надо очень широко: это манера
обращения не только с людьми, но и с беззащитными животными, потому что один из первых
законов вежливости — защита слабого.
Ничего не делается «просто так», случайно. Когда человек говорит спокойно, ровным
голосом, это не значит, что он неэмоционален. Просто он хорошо воспитан. Воспитанный
человек никогда не позволит себе кричать и грубо разговаривать с людьми, и особенно с теми,
кто ниже его по положению. Он понимает, что грубый тон только роняет его в глазах
собеседника.
(С. Михалков. «Все начинается с детства»)
б) Беседа по прочитанному тексту с высказыванием оценочных суждений

1.В чем секрет обаятельного человека?
2. Почему вежливость нужно понимать широко?
3. Как должен вести себя воспитанный человек?
в) Объясните смысл сравнений:

- английская вежливость (как в Англии),
- старомодная вежливость,
- вежлив как рыцарь,
- как истинный джентльмен и т. д.
г) Есть ли такие сферы жизни или ситуации общения, где можно позволить себе быть не
очень вежливым? В каких ситуациях даже большую грубость можно извинить? Когда
грубость непростительна? Говорят, что точность — вежливость королей. Думается, точность
украшает любого человека. Верно ли утверждение, что все «составные части» вежливости
тоже красят любого?
Задание 2. Коммуникативный тренинг (выполнение ситуативных заданий в парах).

Составьте диалог, включив в него комплимент, в одной из следующих ситуаций общения:
Похвалите внешний вид собеседника. Сделайте комплимент уму (находчивости или другим
интеллектуальным качествам) собеседника. Похвалите вкус собеседника (одежда, книги,
музыка, театр и т. п.). Оцените человеческие качества собеседника (отзывчивость, чуткость,
тактичность и др.)
Задание 3. Коммуникативно-психологический тренинг.

«Хорошо ли мы знаем друг друга?» (работа в парах)
а) «Сопереживание»
Двум студентам предлагается инсценировать ситуацию: первый делится своей
радостью (или огорчением) по какому-либо случаю. Второй студент должен
соответствующим образом отреагировать на это сообщение. (Одна и та же ситуация
инсценируется разными парами, после чего проходит обсуждение наилучшего способа
взаимодействия партнёров).
Лингвистическое задание: при создании диалогов используйте различные по цели
высказывания и по интонации предложения.
б) «Прогнозируем поступок»
Двум-трём студентам («испытуемым»), предлагается выйти за дверь. В их отсутствие
зачитывается ситуация, например: «Вы подошли к зданию своего учреждения и увидели, что
на ступеньках сидят взрослые парни, девушка и два подростка, громко разговаривают,
смеются, разбрасывают мусор. Каковы будут ваши действия?»
Предлагается высказать предположения о том, как бы поступили в этой ситуации
«испытуемые». Заслушав предположения учащихся, «испытуемым» предлагают войти. Их
знакомят с ситуацией и просят сказать, как бы они поступили в этом случае. Эксперимент
можно повторить с другими «испытуемыми» на примере новой ситуации.
Лингвистическое задание: при создании высказываний используйте различные
синтаксические конструкции.
в) Создание проблемной ситуации

Студентам предлагается прокомментировать следующие советы .
Всегда стремитесь обходить «острые углы». Единственный способ одержать верх в споре —
это избегать его. Убедить человека в чём-либо — не значит спорить с ним.
Никогда не говорите человеку прямо, что он не прав. Если вы хотите, чтобы человек был с
вами одного мнения, прежде всего вы должны доказать ему, что вы его искренний друг.
Именно эта «капля мёда» обеспечит вам его расположение, а этого уже достаточно, чтобы вы
могли убедить его согласиться с вашей точкой зрения.
Задание 2. Произведите синтаксический разбор предложений.

1.Ласковым словом можно и слона на волоске водить. (Саади) 2. Вкус хлеба зависит от
выражения лица хозяина. (Пословица) 3. Осторожность в словах выше красноречия. (Бэкон)
4. Ничто не стоит так дешево и не ценится так дорого как вежливость. (Сервантес) 5.
Общение – это дорога с двусторонним движением. (Правила светской жизни и этикета) 6.
Если культуры нет у человека в сердце, то нигде её больше быть не может. (Дюамель) 7. Не
столько ум, а сколько сердце помогает человеку сближаться с людьми и быть им приятными.
(Платон) 8. Вежливость порождает и вызывает вежливость. ( Э. Роттердамский) 9.
Воспитание – дело совести, образование дело науки. (В. Гюго)
Задание 3. На основе данных пословиц сформулируйте правила ведения разговора.

1)Слово не зря молвится. Коня на вожжах удержишь, а слова с языка не воротишь.
2)Хорошую речь хорошо и слушать. Красно поле пшеном, а беседа умом. 3)Говорит день до
вечера, а послушать нечего. Много наговорено, да мало сказано. 4) Умей вовремя сказать,
вовремя смолчать. Лучше плакать вовремя, чем смеяться некстати. 5) Петь хорошо вместе, а
говорить порознь. 6) Красна речь слушанием. 7) От приветливых слов язык не отсохнет.
Ласковое слово и кость ломит. 8) Я ему про Фому, а он мне про Ерёму.9) Слово не стрела, а
пуще стрелы разит. Рана от ножа залечивается, перед раной, нанесённой словом, врач
бессилен. 10) Кто много говорит, много ошибается. Слова – жемчуг, но когда их много, они
теряют цену.
Задание 4. Напишите небольшое (8-9 предложений) сочинение-рассуждение на одну из

тем: «В чем состоит искусство общения?», «Чего я жду от других, чего другие ждут от
меня?».
Задание 5. Продолжите фразы.
1. Воспитанный человек – это…
2. Необходимо познавать самого себя для того, чтобы…
3. Самовоспитанием заниматься важно, чтобы…
Задание 6. Спишите, вставьте и подчеркните пропущенные буквы и знаки

препинания.
Сквозь зар..сли что(то) засияло ж..стяным блеском. Ваня пр..поднялся заглянул через
(не)высокие кусты и увидел бл..стающую на солнце поверхность (не)большого искусстве..ого
озерца. Мальчик обогнул кусты и оказался на берегу. Кто(то) выл..жил его ноздреватым
камнем. В трещинах р..сли причудливые цветы и спускались прямо к вод.. . В ней на фоне
торфяного зеленоватого дна проглядывали (тускло)желтые караси.
Ванина собач..нка взгр..моздилась на камень и стала лакать воду. Караси
(не)испугались. Они будто хотели обнюхать собач..ю морду. Это было (не)обыкновенное
зрелище(!,?,.)
Задание 7. Выпишите в один столбик причастия, в другой прилагательные.

Гор..щая лампа, горячая печка; стоячее болото, сто..щие пассажиры; пахн..щий цветок,
пахучая жидкость; дремучий лес, дремл..щий ребенок; плач…щая девочка, плакучая береза.
Задание 8. Перепишите, подбирая к каждому выделенному слову синонимы.

1.С увлечением рассказывать о чем-либо. 2. Восторгаться новой пьесой. 3.
Путешествовать в течение длительного времени. 4. Предвидеть ход событий. 5. Отворить
наружную дверь. 6. Воодушевить людей. 7. Смотреть на бушующее море. 8. Просить о
помощи.
Задание 9. Перепишите, выберите наиболее подходящие по смыслу слова из скобок.

Сравнительно (недалеко, вблизи) от Москвы (находится, помещается) Архангельское-
замечательный (памятник, монумент) русского искусства. Всего каких-нибудь 25 минут
(путешествия, поездки) в автобусе, и асфальтированн … (путь, дорога) приведет вас к
дворцовым воротам. Архангельское- (бывшая, прошлая, минувшая) княжеская усадьба, ныне
музей. Когда-то, в начале (бывшего, прошлого, минувшего) века, это поместье (навещали,
посещали) многие художники, артисты, писатели. Побывали (здесь, тут) А.С. Пушкин и его
друг (поэт, стихотворец) Вяземский.
Задание 10. На основе таблицы выявите некоторые особенности русского речевого

этикета, сопоставив с особенностями речевого этикета других народов.
№ Составляющие речевого этикета Особенности речевого этикета народов

» мира
Формулы речевого этикета У гренландцев отсутствует
формальное приветствие, но замечание о
1 погоде для них обязательно. Гренландцы
говорят: «Хорошая погода».
В Узбекистане есть приветствие:
«Хорманг» - «Не уставайте». Это доброе
пожелание работающим.
Обращение А) Полное имя – Катя, Гриша
А) имя (Болгария), Иванка, Стефка (Словакия,
Югославия); обращение по имени к
человек у пожилого возраста (США).
2 Б) употребление местоимений «ты» - Б) Три формы обращений
«вы» существует в Румынии ;в Польше
считается невежливым обращение к
незнакомым людям на «вы» (используется
форма 3 лица: «Не хочет ли, пан, мне
помочь?»)
Невербальные средства общения А) При встрече: в Индии –
А) жесты прикладывают ладони к сердцу, Лапландии
3 – трутся носами; в Америке – хлопают
приятеля по спине
Б) мимика Б) Японцы улыбаются всегда
(независимо от темы разговора)
Задание 11. Подготовить выступление «Как здороваются народы мира?».
1. Что такое коммуникация?
2.Чем характеризуются конкретные профессионально-коммуникативные ситуации?
Приведите примеры.
3. Каковы коммуникативные цели профессионального общения?
4. Какие коммуникативные намерения предполагает профессиональное общение?
5. Какие коммуникативные ситуации профессионального общения вы можете перечислить? С
какими из них вы встречались?
Коммуникация – обмен информацией (общение) между людьми.
Вертикальная коммуникация – информация по каналу «руководитель – подчиненный»
Горизонтальная коммуникация – обмен информацией между подразделениями, тесно
взаимодействующих в одной технологической обстановке.
Вербальное общение – общение при помощи слов, устное или письменное общение.
Невербальное общение – общение при помощи жестов, мимики, позы (все кроме слов).
Кодирование – превращение идеи в сообщение, физическая передача сообщения (письменно,
устно, электронной почтой и т.д.).
Декодирование – перевод символов отправителя в мысли получателя.
Обратная связь – реакция на увиденное или услышанное, свидетельствующая о мере
понимания и усвоения общения. Обратная связь может быть положительной,
отрицательной, а может вообще отсутствовать.
НЕДЕЛЯ 15
Тема: Обобщение пройденного материала.
План:
1. Изучение теоретического материала: вербально реализовывать изученные интенции,
используя соответствующий языковой материал. Работа с текстовым материалом.
Атрибутивные, или определительные, отношения устанавливаются в словосочетаниях
в том случае, если зависимый компонент указывает на признак, качество предмета и отвечает
в большинстве случаев на вопросы какой? чей? Например: новый дом, мой кот, тушь для
ресниц, учитель химии. Возможность задать вопрос – дополнительный способ определения
синтаксических отношений, основной же способ состоит в анализе роли зависимого
компонента. Так в словосочетании учитель химии зависимый компонент «химии» является
атрибутом (признаком) главного слова, но отнюдь не объектом приложения или
обстоятельством совершения действия. Поэтому хотя формально мы можем задать к
зависимому компоненту падежный вопрос (учитель (чего?) химии), синтаксическим
значением этого словосочетания будут отношения атрибутивные.
В словосочетаниях с атрибутивными отношениями зависимое слово, как правило, имя
прилагательное, причастие, порядковое числительное, местоименное прилагательное ( напр.,
сиреневый туман, прочитанная книга, вторая страница, мои друзья). Нередко зависимым
компонентом является имя существительное (напр., ветка березы, пальто мамы, рубашка из
ситца, рукав платья). Реже в атрибутивные отношения вступают наречия (напр., разговор по-
английски, удар наотмашь, прогулка верхом) и инфинитивы (напр., желание увидеть,
необходимость помочь, возможность учиться). Главное слово в таких словосочетаниях – имя
существительное, крайне редко – субстантивированная часть речи (напр., некто неизвестный,
новый знакомый).
Объектные отношения возникают в таких словосочетаниях, где зависимый компонент
обозначает предмет приложения действия или признака, названного главным словом, и
отвечает на вопросы косвенных падежей. Напр.: читать книгу, готовый к экзамену, склонный
к полноте. Зависимый компонент может обозначать также орудие действия. Напр.: есть
ложкой, шить иглой, вязать коклюшками.
Главное слово в таких словосочетаниях обычно бывает выражено глаголами и
глагольными формами, прилагательными, словами категории состояния. Напр.: клеить обои,
читая книгу, привычный к шуму, рад встрече, можно всем.
Задание 1. Прочитайте текст. Выпишите незнакомые слова. Посмотрите их значение в

словарях.
Дипломаты и дипломатия
Дипломатия как особый вид государственной деятельности появилась на рубеже XVI-
XVII веков, когда при дворах монархов начали действовать постоянные дипломатические
представители, а в системе государственных органов – специальные ведомства,
занимавшиеся перепиской между руководителями государств, приемом иностранных
делегаций и послов, переговорами. Характер и формы дипломатической деятельности
государств позволили ученым и дипломатам определять дипломатию как применение ума и
такта к ведению официальных дел между правительствами независимых государств.
Профессия дипломата является одной из старейших. История донесла до нас примеры
того, как в древние времена решались вопросы войны и мира, какой соблюдался ритуал при
приеме иностранных гостей, как оформлялись полномочия.
Дипломат – должностное лицо ведомства иностранных дел, которое осуществляет
внешнеполитические связи своей страны с другими государствами.
Какие бы требования ни предъявляла к дипломату любая эпоха, во все времена
ценились в нем качества, о которых ещё в XVIII веке говорилось французским дипломатом
Кальером в его книге «О способах вести переговоры с монархами». «Эти качества:
внимательный и прилежный ум; здравый смысл; проницательность, позволяющая угадывать,
что происходит в сердцах людей, и уменье учесть малейшее движение лица и другие
признаки страстей, проявляющиеся подчас у самых скрытных людей; ум, способный сгладить
встречающиеся затруднения и примирить интересы, составляющие предмет переговоров;
присутствие духа, необходимое, чтобы ответить на неожиданные вопросы и осторожными
репликами избежать рискованного шага; ровный характер, спокойная и терпеливая натура,
готовность выслушать внимательно того, с кем имеешь дело; всегда открытый подход к
человеку, мягкость, учтивость, приятность общения, непринужденная и располагающая
манера, которая очень помогает заслужить расположение тех, с кем имеешь дело. Особенно
необходимо, чтобы дипломат достаточно хорошо владел собой и умел противостоять
потребности заговорить раньше, чем он основательно продумал то, что собирается сказать:
чтобы он не торопился ответить тотчас же, не продумав, не сделанное ему предложение…».
Задание 2. Объясните, как вы понимаете значение данных ниже слов и словосочетаний.

Употребите их в контексте.
1. Ровесник, однофамилец, тёзка, земляк, соотечественник, коллега, однокурсник,
одноклассник, одногодка.
2. Не верить глазам своим; быть похожими как две капли воды; работать бок о бок;
наши дороги разошлись.
Задание 3. Разыграйте данные ниже ситуации по ролям.

1. В семье ваших друзей родился ребёнок. Узнайте, как и в честь кого ваши друзья
решили назвать новорождённого.
2. Вы увидели человека, лицо которого вам кажется очень знакомым. Но кто он,
вспомнить не можете. Подойдите к нему и выясните, где вы могли встречаться.
3. Вы знакомитесь с известным, выдающимся человеком (писателем, музыкантом,
художником, учёным). Сообщите ему, что вы давно хотели с ним познакомиться.
Задание 4. Спишите прилагательные, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Объясните орфограммы. Составьте с выделенными прилагательными и со словом
право словосочетания. Что обозначают составленные вами словосочетания? Подберите
перифразы, характеризующие права человека. Сформулируйте правила правописания
не с прилагательными.
Имуществе…ый, к…нституцио…ый, зако…ый, (не) отъемлемый, гражданский, (не)
зыблемый, равный, авт…рский, р…дительский, вс…общий, изб…рательный, (не)
оспоримый, (не) отчуждаемый, гр…жданский.
Задание 5. Используя формы речевого этикета, разыграйте данные ниже ситуации.

1. Около подъезда вашего дома вы видите сидящую на скамейке знакомую девушку.
Обратитесь к ней и узнайте, не вас ли она ждёт.
2. У дверей вашего кабинета вы видите незнакомого молодого человека. Обратитесь к
нему и узнайте, не к вам ли он пришёл.
3. На улице к вам подходит незнакомый человек, который хочет вас о чём-то спросить.
Обратитесь к нему и узнайте, что ему нужно.
Задание 6. Преобразуйте по образцу данные сложносочиненные, сложноподчиненные

предложения в бессоюзные сложные предложения. Укажите средства связи частей
сложных предложений. Чем различаются по строению и значению союзные и
бессоюзные предложения? Почему эти ряды сложных предложений можо назвать
синонимами?
О б р а з е ц. Когда начинаешь размышлять, все оказывается трудным. (А. Франс)
(Сложноподчинённое предложение) – Начинаешь размышлять, и все оказывается трудным.
(Сложносочиненное предложение) – Начинаешь размышлять – все оказывается трудным.
(Бессоюзное сложное предложение)
1. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. (Пословица)
2. Если сомневаетесь, говорите правду. (Пословица,)
Задание 7. Часто можно услышать изречение «Друг познаётся в беде». Согласны ли вы с
этим изречением? Попытайтесь объяснить, почему в трудные, критические моменты
жизни характер человека проявляется наиболее полно.
Задание 8. Прочитайте данный ниже фрагмент текста и прокомментируйте его.

Скажите, кто для вас является авторитетом – родители, друзья, учителя или кто-то ещё.
Если мы внимательно посмотрим на свою жизнь, то, перефразируя известные слова А.

М. Горького, наверняка сможем сказать, что всем лучшим в себе мы обязаны людям. Тем или
иным конкретным людям, которых посчастливилось нам встретить на своём жизненном пути.
Это были наши друзья, наши коллеги, наши сверстники и наши старшие товарищи, наши
наставники и учителя. Я имею в виду наставников в широком понимании. Я говорю о
людях, которые учили нас, ничуть не заботясь об этом и даже не всегда об этом догадываясь,
учили примером своей личности, классом своего мышления, ума, уровнем своего мастерства,
размахом своей души.
Задание 9. Запищите сложные прилагательные, раскрывая скобки. Объясните их

правописание.
(Сложно) подчиненный, (северо) западный, (русско) казахский, (чисто) шерстяной,
(ярко) красный, (горько) соленый, (естесвенно) научный, (трех) метровый, (лимонно) желтый,
(четырёх) процентный, (казахско) английский, (широко) плечий, (седо) власый, (садово)
огородный, (вечны) зеленый, (скоро) портящийся, (журнально) газетный, (Западно)
Казахстанская область, (золотисто) желтый, (много) сторонний, (бело) розовый, (бело)
снежный.
1. Дайте определения диалога, полилога и монолога как форм устной речи.
2. Дайте объяснение понятию «Функциональные стили речи».
3. Определите особенности типов речи.
Сознательно – правильно оценивая; хорошо понимая; обдуманно.
Интуитивно – неосознанно; руководствуясь не сознанием, а чутьём.
Невольно – случайно, непроизвольно.
Роскошный – отличающийся богатством.
Огорчение – неприятность, душевная боль.
Роковая ошибка – ошибка, имеющая тяжёлые последствия; самая серьёзная ошибка.
Потребность – нужда в чем-либо, требующая удовлетворения (например: потребности
человека, внутренние потребности человека и т. д.).

Задания Уровень b 1 2

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Задания Уровень b 1 2

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

УРОВЕНЬ B1

Глаголы в настоящем, в прошедшем и в будущем времени.

Сложноподчинённые предложения (СПП) – это предложения, в которых есть главное

СПП с придаточным времени,цели и условия

Задание 2. Работа с текстом.

Программа трехъязычия в Казахстане

1. Прочитайте выразительно текст стихотворения.

Задание 4. Составьте 6 предложений, используя конструкции с краткими

Задание 5. Образуйте от следующих прилагательных краткую форму. Если это

Дорогой, меховой, осторожный, чугунный, глупый, новый, вчерашний, близкий,

Задание 6. Объясните употребление в предложениях полной и краткой формы

1.Нигде я не слышал такой глубокой, полной, совершенной тишины, как в Балаклаве

Задание 7. Запишите предложения. Объясните в них пунктуацию. Составьте схемы

Задание 8. Выпишите из текста сложноподчинённые предложения, расставляя

Задание 9. Преобразуйте сложносочинённые предложения в сложноподчинённые.

Задание 10. В каких случаях придаточное предложение соединяется с главным при

“Знание само по себе – сила”.

Глагол несовершенного вида Глагол совершенного вида

Задание 4.Определите синтаксическую роль местоимений в тексте, подчеркните,

Задание 6. Спишите, расставьте знаки препинания.

7. Найдите в тексте определительное местоимение. Свой выбор обоснуйте, отвечая на

Задание 8. Вместо пропусков вставьте местоимения сам, самый в нужной

Проблемы и перспективы развития образования и науки Республики Казахстан

Задание 10. Проведите SWOT-анализ казахстанской системы образования.

Виды глаголов в русском языке

Логико-смысловые отношения в предложении соблюдаются для того, чтобы

Задание 2. Найдите глаголы в предложениях, определите вид глагола. Сделайте

Задание 3. Используя приставки, образовать от глаголов несовершенного вида глаголы

Задание 4. От глаголов совершенного вида с помощью суффиксов образовать глаголы

Задание 5. Раскройте скобки, используйте необходимые слова и предлоги.

Задание 6. Спишите пословицы. Объясните, как вы понимаете смысл пословиц.

Задание 7. Замените, где это возможно, согласованные определения несогласованными.

Задание 8. Прочитайте текст. Выпишите обстоятельства. Определите значение и

Задание 10. Составьте схемы предложений с прямой речью.

Задание 11. Запишите предложения, заменив прямую речь косвенной.

Задание 1.Прочитайте текст.

Задание 2. Образуйте от следующих глаголов форму прошедшего времени, отметьте

Задание 3. В данных ниже предложениях вставьте вместо точек подходящие по смыслу

Задание 4. Используя формы речевого этикета, разыграйте данные ниже ситуации.

Задание 5. Разыграйте данные ниже ситуации по ролям.

Задание 6. Составьте схемы следующих предложений, с прямой речью.

Задание 7. Определите форму инфинитива глаголов в настоящем и будущем времени,

Задание 8. Прочитайте данный ниже текст.

Жизненные цели и их самооценка

Задание 9. Найдите и выпишите цитаты о работе и профессии. Объясните их

Задание 10. Напишите эссе-рассуждение «Мое призвание».

Повествование является одним из типов монологической речи. Повествование

Задание 4. Прочитайте текст и план к нему. Разделите текст на смысловые части в

Задание 3. Укажите прямую речь и слова автора. Перепишите, расставляя знаки

Задание 5. Спишите примеры, расставляя недостающие знаки препинания; определите

Задание 9. Определите вид данных глаголов. Подберите видовую пару.

Задание 1.Работа с текстом.

Задание 2. Работа с текстом.

Задание 3. Работа с текстом.

Путь к профессии – учёба!

Задание 4. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания.

Каждый человек должен избрать профе…ию ту жизн…ную работу которая наиболее

Задание 5. Составьте текст повествования на следующие темы: «Профессия - инженер»,

Задание 6. Запишите предложения, подчёркивая грамматические основы и расставляя

Задание 8. Составьте и запишите предложения с косвенной речью, используя союзы и

Задание 9. Используя ситуации, составьте предложения с конструкциями цели,

Вы ходили в библиотеку и подбирали там материал к докладу. Зачем вы ходили в библиотеку?

Задание 10. Составьте несколько сложноподчиненных предложений с

Задание 2. Охарактеризовать жанры деловой речи.

Директор СШ № _____________________