Самостоятельная работа на тему социальных проблем Узбекистана

“Проблема уровня образования в образовательных учреждениях”

1.Сложные условия: в Узбекистане 10 130 государственных школ,

рассчитанных на 5 млн учеников. Однако в настоящее время их посещают
6,2 млн детей. Министерство народного образования ожидает, что в
ближайшие пять лет их число возрастет до 7,5 миллионов. В условиях
такой нагрузки ни учителя, ни родители с деньгами не считают
государственные школы подходящим местом и видят больше
возможностей в сфере частного обучения. Частные школы и учебные
центры не только предлагают более высокую заработную плату учителям,
но и имеют лучшие условия и классы в 3–4 раза меньше, чем в
государственных школах. В отличие от государственных школ, учебные
центры и частные школы не обременяют учителей административными
обязанностями или бумажной работой.

2. Острая нехватка квалифицированных учителей.

Квалификация учителей будет повышаться с помощью сообщества
иностранных учителей с более высокой квалификацией и большим
опытом. На это дело уже было выделено 100 млн долларов.
Как было упомянуто, играет роль в мотивации трудоустройства также
переполненность школ. Еще одним решением является предоставление
льгот учителям, а также предоставление им стажеров для работы с
большим количеством учеников. Что также решит проблему
трудоустройства, так как приоритет в вакансии стажера будет отдаваться
на молодых людей с 3-4 курсов ВУЗов и на их выпускников.

3. Устаревшая система образования.

На данный момент наша система образования идет по пути примера
Болонской системы образования, в которой есть кредитная система
оценивания, оценивание происходит с младших классов и до конца
обучения в целом, также получение степени бакалавра воспринимается
как промежуточное, что вынуждает к принудительному получению
степени магистра. Кроме того, участники Болонской системы в
обязательном порядке принимают европейские стандарты в образовании.
Но все это не дает на данный момент точной возможности пройти
обучение в других ВУЗах этой системы. Таким образов, изжив себя
данный пример не дает возможности получения качественных знаний и
опыта по направлениям или в целом, соответственно, уровень
квалификации кадров снижается на порядок.
Однако наиболее приемлемым будет решение следовать частичному
примеру системы образования Финляндии, являющейся одной из самых
успешных в мире. Это подразумевает отказ от системы бального
оценивания в 1-7 классах, заменяемого лишь условным (хорошо, отлично,
удовлетворительно). Это даст возможность сосредоточиться на знаниях и
навыках., нежели на “гонке за оценками”, которая пагубно влият и на
формирование личности человека. Кроме того, в данной системе степень
бакалавра будет засчитываться как получение специальности, а
магистратура как дополнительный этап.
Необходимо также повышать мотивацию учащихся для достижения
лучшего уровня образования. Такими способами будут являться
внедрение программ обмена для учащихся 10-11 классов на конкурсной
основе. Отборочный конкурсы будут проводиться каждый год с 7 класса
(что заменит и систему оценивания), а в 10-11 классах по итогам общего
процента будет отбираться определенное количество для программы
обмена. Связующим звеном выступят президентские школы. То есть
первый этап обмена в президентской школе, а далее обмен,
непосредственно, с иностранными образовательными учреждениями.
Для учащихся до 7 лет наиболее эффективным будет являться метод
частично заимствованный из системы Марии Монтессори. Он направлен
на самостоятельное изучение мира с помощью учителя в качестве
старшего товарища, а не строгого “диктатора”. Этот метод развивает
также индивидуальность и социальные навыки, когда ребенок учится
просить помощь, учится узнавать и пробовать новое и взаимодействовать
с окру дающими, без строгих запретов, но с ограничениями в целях
дисциплины.

4.Финансирование: по данным Госкомстата, учителя зарабатывают около

$200 в месяц, по сравнению с примерно $615 в среднем, которые трудовые
мигранты зарабатывали в России в 2021 г. В то же время коммерческие
школы предлагают зарплату в 2 раза выше, чем государственные.
Некоторые престижные учебные центры и частные школы в Ташкенте
платят от $600 до $1000 в месяц. Это огромные деньги, учитывая, что
минимальная заработная плата в Узбекистане составляет 822 000 сумов
(около $75) в месяц.
Таким образом, приоритет должен быть на повышение мотивации
трудоустройства среди квалифицированных кадров с помощью
повышения зарплаты. Увеличение бюджета для спонсирования может
быть реализовано с помощью введения налоговых льгот для спонсоров,
вложившихся в развитие школ. Более того, объединение министерств
образования ( дошкольного, среднего, высшего и тд) поспособствует
сокращению числа третьих лиц, что способствует более прозрачной
циркуляции денежных средств.
Спонсирование школ также может осуществляться благодаря
обязательной системе обучения по месту жительства. Однако если в
некоторых школах будет нехватка учащихся, их распределят в ближайшие
учреждения и, по возможности, переведут школы в более густонаселенные
районы. Пустующие же здания школ будут сдаваться ИП, ЧП и другим
предприятия, а средства, полученные от этих предприятий будут также
уходить на финансирование школ. Тогда решится вопрос также с
переполненностью школ.

4.Сложные условия: в Узбекистане 10 130 государственных школ,

рассчитанных на 5 млн учеников. Однако в настоящее время их посещают
6,2 млн детей. Министерство народного образования ожидает, что в
ближайшие пять лет их число возрастет до 7,5 миллионов. В условиях
такой нагрузки ни учителя, ни родители с деньгами не считают
государственные школы подходящим местом и видят больше
возможностей в сфере частного обучения. Частные школы и учебные
центры не только предлагают более высокую заработную плату учителям,
но и имеют лучшие условия и классы в 3–4 раза меньше, чем в
государственных школах. В отличие от государственных школ, учебные
центры и частные школы не обременяют учителей административными
обязанностями или бумажной работой.