Камалова З. Ф.

г. Москва

ГАОУ ВО МГПУ

Научный̆ руководитель: Азевич А. И., кандидат пед. наук, доцент

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ TODDLE И SEESAW ДЛЯ

КОММУНИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ, УЧАЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ В
ЭЛЕКТРОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Тесное взаимодействие семьи и школы – необходимое условие всестороннего развития

учеников, ведь хорошие результаты наблюдаются чаще всего именно там, где родители
и педагоги действуют согласованно.  Чтобы достигнуть оптимальных показателей в
обучении ребенка, необходимо целенаправленно использовать информационно-
коммуникационные технологии, в том числе для систематического контакта учителей и
родителей.
Современные родители  грамотны и хорошо информированы о тех или иных
современных средствах, но вместе с тем они и очень заняты.  В этих условиях актуальны
такие формы взаимодействия семьи и школы, которые способствуют повышению
мотивации и интереса к учебе у школьников. [2, с.58]
Как известно, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) представляют
собой совокупность методов, производственных процессов и программно-технических
средств, предназначенных для сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и
использования информации в интересах пользователей.[3, с.81] Необходимость внедрения
ИКТ в работу с родителями связана с удобством использования образовательных платформ,
оперативностью получения информации, решением различных школьных проблем. Новые
технологии позволяют проводить удаленно родительские собрания, знакомить с программой
школы, информировать о достижениях учащихся.[4, с.6] Необходимость внедрения ИКТ
технологий в систему работы с родителями актуальна как никогда. Это связано еще и с тем,
что традиционные формы работы с родителями недостаточно эффективны. Для активного
взаимодействия учителей, учеников и родителей необходимо использовать и
популяризировать специальные образовательные платформы.[1, с.422]
Стоит акцентировать внимание на следующих из них. Это SeeSaw и Toddle, которые
весьма удобны для работы с родителями. Накопленный опыт позволяет утверждать, что эти
программы помогают родителям постоянно следить за успеваемостью своих детей, оставлять
комментарии под их работами, общаться с предметниками, быть в курсе школьных событий.
SeeSaw - это образовательная платформа для подготовки цифрового портфолио,
специально разработанная для учащихся любого возраста. Сервис имеет простой и понятный
интерфейс. Более того, он не требует создания дополнительного аккаунта. Весь процесс
регистрации максимально упрощен как для преподавателя, так и для обучающегося. Помимо
учеников, в SeeSaw могут присутствовать и другие члены семьи. Такой доступ для родителей
очень удобен, т.к. они постоянно могут следить за успехами ребенка и быть в курсе
школьной жизни.
Во время пандемии в Международной школе Казани программа SeeSaw была основной
и единственной образовательной площадкой для взаимодействия с родителями и учениками.
Учителя выкладывали здесь ежедневные задания, видео и другие материалы. Каждое задание
было разделено на несколько блоков и содержало четкие инструкции по разным
дисциплинам (математика на английском, UOI (окружающий мир), английский и русский
языки, физкультура и т.д.)
Получить доступ к SeeSaw можно с помощью компьютера, ноутбука, планшета или
смартфона. Для этого учителя присылают ученикам соответствующие QR-коды.
Toddle – это образовательная программа, разработанная опытными преподавателями,
которая является партнером Международного бакалавриата. Toddle упрощает планирование,
помогает создавать портфолио, класс, отчеты, вести семейное общение – и все это
происходит в одном месте. Если школа работает по программе Международного
бакалавриата, то все трансдисциплинарные темы, планы уроков, образовательные
программы сосредоточены на одной платформе. Здесь можно разместить документы,
посвященные философии и миссии школы; данные об успеваемости школьников, их
портфолио, учебные проекты, сведения о посещаемости уроков, календарь мероприятий,
новости организаций Международного бакалавриата.
Преимущества использования таких платформ в процессе взаимодействия с семьями
учащихся заключаются в следующем:
•минимизируется время доступа родителей к информации;
•обеспечивается оперативная осведомленность в вопросах специфики организации
образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребёнка;
•обеспечивается индивидуальный подход к родителям воспитанников, виртуальный диалог
преподавателя и родителей группы;
•соблюдается социальное дистанцирование участников образовательного процесса.
В современном мире применение информационно-коммуникационных технологий в
образовательном процессе является одним из главных и приоритетных направлений
модернизации и совершенствования системы образования, что способствует не только
повышению качества знаний учащихся, но и переходу на новый уровень отношений между
всеми участниками образовательного процесса на каждом его этапе.[5, с.176]
Информационно-коммуникационные технологии помогают разнообразить образовательный
процесс, меняют стиль взаимодействия с родителями, позволяют педагогу чувствовать себя
более комфортно и уверенно в новых социально-экономических условиях развития страны.

Библиографический̆ список

1. Азевич А.И. 10 цифровых навыков современного педагога//Сборник научных трудов

XI Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. Том Честь II.
2019. Из-во: 5 за знания, Московский государственный педагогический университет. –
С.421-423.
2. Азевич А.И. Сервисы визуализации данных: приемы и решения//Вестник МГПУ:
Информатика и информатизация образования. 2019. № 3(49). – С.52-59.

3. Аниськин В.Н. Особенности современной̆ информационно-образовательной̆ среды и

проблемы кибернетического обучения // Фундаментальные исследования. 2015. С. 81-

82.

4. Маркова А.В. Педагогическое просвещение родителей̆ по вопросу гуманных

взаимоотношений с детьми // А.В. Маркова // Известия Пензенского государственного

 педагогического университета им. В.Г. Берлинского. 2007. - С. 5-7.

5. Морозова С.А. История развития культурно-просветительской̆ деятельности в

отечественном образовании (конец XVIII - начало XXI века) // С.А. Морозова //

Человек и образование. 2013.- С. 174-179.