Введение в курс «Концепции современного естествознания»

План лекции
естествознание физика химия биология
1. Требования образовательных стандартов по дисциплине КСЕ
. Литература, необходимая для изучения курса
3. Цели и задачи дисциплины
4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
. Структура современного естествознания
6. Методология естествознания
7. История естествознания
 1.Требования образовательных стандартов по дисциплине КСЕ

Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история

естествознания; панорама современного естествознания; тенденции
развития: корпускулярная и континуальная концепции описания природы;
порядок и беспорядок в природу: хаос; структурные уровни организации
материи; микро-, макро- и мега-миры; пространство, время; принципы
относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие;
близкодействие, дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции,
неопределенности, дополнительности; динамические и статические
закономерности в природе: законы сохранения энергии в макроскопических
процессах: принцип возрастания энтропии; химические процессы,
реакционная способность веществ; внутреннее строение и история
геологического развития Земли; современная концепция развития
геосферных оболочек; литосфера как абиотическая основа жизни;
экологические функции литосферы: ресурсная, геодинамическая, геофизико-
геохимическая; географическая оболочка Земли; особенности биологического
уровня организации материи: принципы эволюции, воспроизводства и
развития живых систем; многообразие живых организмов - основа
организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек:
физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность: биоэтика,
человек, биосфера и космические циклы: ноосфера, необратимость времени,
самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального
эволюционизма; путь к единой культуре.

. Литература, необходимая для изучения курса

 Основная литература:
Белкин П.Н. Концепции современного естествознания.- М.: Высшая
школа, 2004.- 335 с.
Бондарев В.П. Концепции современного естествознания.- М.: Альфа-М,
2003.- 462 с.
Бортник Б.И., Гордеева И.В., Кожин А.В., Судакова Н.П. Концепции
современного естествознания: Учебное пособие.- Екатеринбург: изд-во
Урал.гос.экон.ун-та, 2008.- 216 с.
Ващекин Н.П., Ващекин А.Н. Концепции современного
естествознания.- М.: РИОР ИНФРА-М, 2010.- 253 с.
Концепции современного естествознания: Под ред. С.И.Самыгина.-
Ростов н/Д: Феникс, 2007.- 240 с.
Найдыш В.М. Концепции современного естествознания.- М.: Альфа-М:
Инфра-М, 2006.- 621 с.
Хорошавина С.Г. Концепции современного естествознания.- Ростов
н/Д: Феникс, 2003.- 478 с.
Романов В.П. Концепции современного естествознания: Практикум.-
М.: Вузовский учебник, 2008.- 128 с.
Петунин О.В. Сборник задач и упражнений по концепциям
современного естествознания.- Ростов н/Д: Феникс, 2009.- 220 с.

. Цели и задачи дисциплины

Дисциплина «Концепции современного естествознания» имеет целью

ознакомление студентов, обучающихся по экономическим, правовым и
другим не инженерным специальностям, с естествознанием как системой
наук о природе и формирование на этой основе целостного взгляда на
окружающий мир.
Эта дисциплина относится к блоку естественнонаучных дисциплин.
Она посвящена изучению методологии науки и основных
естественнонаучных концепций, лежащих в основе современной научной
картины мира и включает в себя разделы, изучающие историю
естествознаний, а также современные представления о структуре и свойствах
материи в различных масштабах (микро-, макро-, мега-), эволюции жизни,
человека, Вселенной.
Цель дисциплины - формирование научного мировоззрения,
представления о современной картине мира, освоение основных приемов и
методов познавательной деятельности, необходимых современному
квалифицированному специалисту.
Основные задачи курса:
формирование понимания необходимости воссоединения гуманитарной
и естественнонаучной культур на основе целостного взгляда на мир;
изучение и понимание сущности фундаментальных законов природы,
составляющих каркас современных физики, химии и биологии;
формирование ясного представления о физической картине мира как
основе целостности и многообразия природы - от квантовой и статистической
физики и химии и молекулярной биологии, от неживых систем к клеткам,
живым организмам, человеку, биосфере и обществу;
формирование представлений о революциях в естествознании и смене
научных парадигм как ключевых этапах развития естествознания.

. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Согласно Государственному образовательному стандарту в результате

изучения дисциплины КСЕ студенты должны приобрести знания:
о методологии науки;
о научных концепциях, общепринятых в современной науке;
об истории основных естественнонаучных открытий и новейших
открытиях в этой отрасли науки;
об использовании естественнонаучных достижений в современной
технике и технологии;
о фундаментальном единстве всех естественных наук и роли
естествознания в современной культуре.
В ходе изучения дисциплины КСЕ у студента должны быть
сформированы умения использовать:
фундаментальные понятия, законы и модели классической и
современной науки для интерпретации явлений природы в различных
масштабах;
методы теоретического и экспериментального исследований;
методы оценки достоверности результатов и точности измерений;
приемы оценки численных порядков величин, характерных для
естествознания.
Для освоения дисциплины КСЕ будет прочитано 17 лекций и проведено
17 практических занятий. Кроме этого будут проведены аудиторные и
домашние контрольные работы, а по ряду тем выполнены рефераты и
проведено тестирование.
Принцип формирования рейтинговой оценки. Он традиционен.
Для оценки аудиторной и самостоятельной работы студентов в
семестре установлены три контрольных срока. Они объявлены деканатом.
Общее количество баллов, которые может набрать студент - 100 баллов.
Посещение лекций и практических занятий - 34 балла. Отсутствие на
лекции или практическом занятии - минус 2 балла. Каждая контрольная
работа и тест будут иметь свое количество баллов, которые определяет
преподаватель.
Для допуска до экзамена или дифференцированного зачета студент
должен в семестре набрать не менее 50 баллов. Студенты, набравшие более
60 баллов и выполнившие все необходимые контрольные работы, и сдавшие
тесты на положительные оценки могут рассчитывать на оценку автоматом.
При этом устанавливается следующее соотношение между баллами и
оценками: более 86 баллов - отлично (86 баллов пограничное количество
баллов - оценка на усмотрение преподавателя); 71 - 85 баллов - хорошо; 60-70
баллов - удовлетворительно.

. Структура современного естествознания

На первой лекции предполагается дать определение терминов

(глоссарий), а затем расшифровывать эти понятия. Начнем с естествознания.
Естествознание - система наук о природе, включающая естественную,
техногенную и информационную среду. При этом созданная в ходе развития
цивилизации среда называется техногенной.
Возникло понятие «наука». Наука - составляющая культуры, система
знаний, сформированная на рациональной методологической основе.
Основу структуры современного естествознания составляют пять
естественнонаучных отраслей, изучающих природу на качественно
различных уровнях ее организации. Отрасль представляет собой систему
наук - фундаментальных и прикладных, исследующих определенные формы
движения материи. При этом фундаментальные науки имеют основной
целью получение знаний, а прикладные - возможности применения знаний.
 Под формой движения подразумевается специфический способ
существования материального объекта - субстрата (носителя) этой формы.
Каждая форма охватывает достаточно широкую область явлений, которые
обладают качественным единством и подчиняются общим законам.
Первый самый низкий уровень организации природы - физические
системы, т.е. физические объекты разного масштаба от элементарных частиц
до Вселенной. Они являются субстратами физической формы движения
материи. Отрасль, изучающая материю на этом уровне, - физика. В нее
входят фундаментальные (механика, квантовая механика, термодинамика,
электродинамика, оптика, кристаллофизика, астрофизика, космология и др.) и
прикладные (прикладная механика, электротехника, теплотехника,
гидравлика, астронавтика и др.) науки.
Второй уровень организации - химические системы, т.е. системы
молекул разной сложности (от простых неорганических соединений до
сложнейших по составу и структуре органических полимеров и
биополимеров). На этом уровне реализуется химическая форма движения
материи. Соответствующая отрасль наук - химия. Она также включает
фундаментальные (неорганическая, органическая химия и др.) и прикладные
(аналитическая, коллоидная химия и др.) науки. Кроме этого, имеются науки,
объединяющие физические и химические формы движения материи
(физическая химия, химическая физика и др.).
Третий уровень - геологические системы, планета Земля. Форма
движения - геологическая. Отрасль наук - геология. Здесь также имеют
место фундаментальные науки (тектоника, геодинамика) и прикладные
(геокриология, разведка месторождений полезных ископаемых и др.).
Четвертый уровень - живые биологические системы. Форма движения -
биологическая. Отрасль наук - биология. Примеры фундаментальных наук в
этой отрасли - ботаника, зоология, анатомия, цитология, физиология;
прикладные - медицинская биология, ветеринария и др. Имеются смежные
науки: биофизика, биохимия, рудная микробиология и др.
Пятый уровень - разумные или психологические системы, организация
высшей нервной деятельности. Форма движения материи - психологическая.
Отрасль естествознания - психология. Это молодая отрасль, формирование
которой началось в конце XIХ века.
Вне сферы естественнонаучных отраслей находится самый высокий
уровень организации - социальный. Ему соответствует социальная форма
движения материи. Она реализуется в социальных системах, включающих в
себя не только собственно общество, но и геобиологическую среду, в которой
оно развивается. Следовательно, граница между естественнонаучной и
социальной гуманитарной научной сферой условна. Поэтому естествознание
открытая система, связанная с другой открытой системой - гуманитарными
науками (социологией, историей, теоретической экономикой и др.).
Отрасли естествознания связаны разветвленной сетью смежных наук:
фундаментальных (физхимия, биофизика, биохимия. Геофизика, геохимия,
биогеохимия и др.) и прикладных (почвоведение, агрономия,
материаловедение и др.).
Все науки, входящие в естествознание, излагаются на «языках науки»,
которые также являются отраслями наук: логика, математика, информатика.
В настоящее время формируются науки, изучающие системы и
системность на любом уровне организации природы, при любой форме
движения материи - от физической до социальной. Это кибернетика,
термодинамика сильно неравновесных систем, синергетика. Синергетика -
наука о сложных самоорганизующихся системах, например, экосистема,
геотехническая система и т.д.
 . Методология естествознания

Естествознание опирается на рациональные методы познания. Эти

методы реализуются на двух основных уровнях познания: эмпирическом и
теоретическом.
На эмпирическом уровне используются следующие формы. Исходная
форма знания - факты. Пути накопления фактов: наблюдение и эксперимент.
Наблюдение - метод эмпирического познания, представляющий собой
чувственное отражение предметов и явлений, не вносящее изменение в
наблюдаемую реальность. Эксперимент - метод познания, при помощи
которого явление исследуется в контролируемых и управляемых условиях
для выявления факторов, на него влияющих. В ходе наблюдения и
эксперимента осуществляется измерение - процесс определения
количественных значений тех или иных свойств, сторон объекта с помощью
специальных устройств, приборов. При измерении определяется та или иная
физическая величина. Основное требование к результатам измерения -
достоверность. Она непосредственно связана с воспроизводимостью
эффекта или параметров, его описывающих. Последнее оценивается
вычислением точности измерения. Закономерности и экспериментальные
зависимости - взаимосвязи факторов, величин, выявленные в ходе
наблюдения и экспериментов.
На теоретическом уровне осуществляется осмысление
экспериментальных материалов на основе методов логического мышления:
анализа (разделение объекта на составляющие части с целью их
отдельного изучения) и синтеза (соединение составных частей в целое);
индукции (умозаключение от частного к общему, от фактов к гипотезе)
и дедукции (вывод по правилам логики частного из общего);
абстрагирования (мысленное отвлечение от тех или иных менее
существенных свойств, сторон, признаков изучаемого объекта с
одновременным выделением более существенных) и конкретизации (учет
особенностей предмета);
идеализации (мысленное внесение определенных изменений в
изучаемый объект в соответствии с целями исследований) и моделирования
(изучение объекта, базирующееся на соответствии некоторой части его
свойств построенной копии);
формализации (использование специальной символики, позволяющей
отвлечься от изучения реальных объектов и оперировать вместо этого
множеством символов).
Теоретический уровень включает в себя следующие формы знаний.
Закон - выражение объективной связи явлений и величин, их
описывающих. Законы классифицируются:
по области применения - фундаментальные (закон сохранения
энергии) и частные (закон Ома);
по конструкции - количественные (первый закон Ньютона) и
качественные (законы эволюции биосферы, второй закон термодинамики);
по характеру объекта - динамические, в которых превалирует
необходимость и с помощью которых по известным начальным параметрам
состояния конкретного объекта можно точно определить его состояние в
любой момент времени (например, второй закон Ньютона), и
статистические, в которых случайность является формой проявления
необходимости и которые позволяют по заданным с некоторой вероятностью
начальным параметрам состояния конкретного объекта определить его
состояние в любой момент времени с некоторой вероятностью (например,
закон радиоактивного распада).
Постулаты и аксиомы - недоказываемые утверждения, которые, как
правило, лежат в основе теории.
Принципы - положения, также лежащие в основе теории.
Гипотезы - предположительные, недостаточно обоснованные
положения и утверждения.
Модель - упрощенный образ (копия) реального объекта; исходные
положения для создания моделей нередко формируются в виде постулатов.
На основе рассмотрения поведения моделей выводятся эмпирически
проверяемые следствия; часто используются мысленные эксперименты, в
которых проигрываются возможные варианты поведения моделей; развитие
этого метода - математическое и компьютерное моделирование. Модели
бывают вербальные - на основе понятий и символов, и невербальные - на
основе ассоциаций и образов.
Теория - система знаний, описывающая определенную область
взаимосвязанных явлений. Теория может строиться на основе эмпирических
зависимостей, постулатов и принципов. Она не появляется как прямое
обобщение опытных фактов, а возникает в сложном взаимоотношении
теоретического мышления и эмпирического знания. Теория должна
удовлетворять следующим требованиям: непротиворечивость, соответствие
эмпирическим данным, возможность описать известные явления,
возможность предсказать новые явления. Как и законы, которые она
объединяет, теория имеет область применения, границы которой должны
быть оговорены. В ходе развития науки может возникнуть новая теория,
описывающая тот же круг явлений, что и прежняя, причем такая, что обе
удовлетворяют приведенным выше требованиям. Тогда согласно принципу
соответствия новая теория является обобщением предшествующей, имеет
более широкую область применения и включает прежнюю как частный
случай.
Концепция (conceptio - понимание) - система взаимосвязанных и
вытекающих один из другого взглядов на те или иные явления, процессы;
способ понимания, трактовки событий, явлений; основополагающая идея,
лежащая в основе теории или из нее вытекающая.
Парадигма (paradeigma - пример, образец) - концептуальная схема,
совокупность концепций, господствующая в научном сообществе в течение
определенного времени, дающая модель постановки проблем и их решения.
Схема парадигм представляет собой научную революцию.
Научная картина мира - обобщенное представление обо всех
явлениях природы, сформированное в рамках существующей парадигмы. В
формировании научной картины мира существенную роль играет принцип
историзма - подход к действительности как закономерно развивающейся во
времени.

. История естествознания

В истории человечества можно выделить четыре технологические

революции, которые тесно связаны с научными. Слово «технология»
объединяет два понятия: «techne» - искусство, ремесло, техника и «logos» -
учение, наука. Таким образом, слово «технология» означает учение или наука
о способах и средствах переработки вещества и энергии.
Само возникновение науки можно назвать первой научной революцией.
Научная революция - радикальное изменение стиля мышления,
формирование новых областей знаний, новой парадигмы, а на ее основе -
новая научная картина мира, возникновение новых тенденций и направлений
в развитии науки. Каждой научной революции предшествует кардинальная
смена исторических условий.
Первая технологическая революция - аграрная - произошла 10 тыс.лет
назад в античную эпоху. Она обусловлена появлением орудий труда, когда
человек перестал быть кочевником и перешел от присваивающей формы
ведения хозяйства к производящей, связанной с развитием земледелия и
скотоводства. Первобытнообщинный строй закончил существование.
Матриархат был заменен на патриархат.
Вторая - промышленная - началась в XV и завершилась в XVIII веке.
Она связана с появлением техники и соответствующей индустриализацией
производства.
Третья - научно-техническая - произошла в конце XIX - начале ХХ
века; заключалась в слиянии науки, техники, производства, развитии
электрификации, химизации и автоматизации производств и внедрении
новых средств связи (радио, телеграф, телефон).
Четвертая - информационная - произошла во второй половине ХХ
века; заключается во внедрении телекоммуникаций и компьютеров.