Министерство внутренних дел Российской Федерации

Санкт-Петербургский университет МВД России

Кафедра философии и социологии

• Утверждаю
• Начальник кафедры
• философии и социологии
• полковник полиции
• А.Г. Никулин
• «____» ____________ 2022 г.

ТЕМА № 11 Научное познание:

его уровни, методы и формы

Обсуждена на заседании ПМС

«17» марта 2022 года.
протокол № 8

Санкт-Петербург
2022
 ВОПРОСЫ
1.Особенности научного познания мира.

2. Методы, процедуры и формы научного

познания.

3. Научная революция, её сущность и этапы

развития.

2
 Вопрос 1.
Особенности научного
познания мира

3
Научное познание возникает на основе обыденного (единство
чувственного и рационального) и практического познания и
имеет ряд специфических черт:

- объективно, то есть не зависимо от воли и сознания

человека;

- обоснованно и доказано;

- системно, то есть представляет собой сложную систему

взаимосвязанных и выводных знаний;

- наука имеет свой специфический язык, категориальный

аппарат;

- специфическую аппаратуру и инструменты познания;

- свою собственную специфическую методологию.

4
 ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ НАУКИ:
1. Познавательная:
- объяснительная - выявление сущности природных и
социальных явлений;
- обобщающая - обнаружение закономерностей и
формирование соответствующих понятий, позволяющих глубже
осмыслить мир;
- предсказательная - моделирование будущих состояний и
тенденций развития объектов познания;
- ретросказательная - теоретическая реконструкция
прошлых состояний изучаемых объектов.
2. Мировоззренческая - основанное на знании осмысление
окружающей действительности и определение отношения к ней.
3. Производственно-практическая - применение достижений
науки в производственной деятельности.
4. Социальная - применение науки для решения важных
общественных проблем в области политики, экономики, экологии,
образования и т.д.

5
 РОЛЬ НАУКИ В ОБЩЕСТВЕ
Сциентизм:
- объявление науки высшей культурной ценностью;
- абсолютизация стиля и методов точных наук;
- отрицание социальной и мировоззренческой
проблематики, как не имеющей познавательного значения;
Антисциентизм:
отрицает значение науки в решении важнейших
человеческих проблем, и оценивает ее как враждебную человеку
силу.
Наука реализуется в обществе:
как система имеющихся знаний,
как процесс получения нового знания
как особый социальный институт.
НАУКА - СФЕРА ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ОРИЕНТИРОВАННАЯ НА ВЫРАБОТКУ, ТЕОРЕТИЧЕСКУЮ
СИСТЕМАТИЗАЦИЮ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ О
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.

6
 Наука базируется на:
1. Идеалах и нормах исследования:
познавательные установки, регулирующие процесс
отражения объекта в различных формах научного знания;
социальные нормативы, управляющие процессом
коммуникации исследователей, отношениями научных
сообществ друг с другом и с обществом в целом.
2. Научной картине мира, обеспечивающей
систематизацию знаний в рамках соответствующей науки.
3. Философских основаниях науки:
методологический инструментарий;
интегративные междисциплинарные связи;
общая ориентация научных
исследований.

7
 ПРОБЛЕМА КЛАССИФИКАЦИИ НАУК

Аристотель:
Теоретические науки (метафизика, физика, математика).
Творческие науки (искусство, риторика, медицина).
Практические науки (экономика, политика, этика)

Фома Аквинский:
1.Теология – наука о Боге и богооткровении.
2.Философия – «служанка теологии», которая рациональными
средствами должна обосновать догматы теологии.
3. Знание о мире.

8
 Фрэнсис Бэкон
1. Науки, основанные на разуме (философия, математика,
физика).
2. Науки, основанные на памяти (история и исторические науки).
3. Науки, основанные на воле (экономика, политика, этика).

Неокантианство и философия жизни :

1. Науки о природе.
2. Науки о духе .

Марксизм :
1.Механика;
2.Физика;
3.Химия;
4.Биология;
5.Гуманитарное знание (наука об обществе).

9
 Система науки:
естествознание - объектом выступают явления и
процессы природного мира;
обществознание - изучает различные сферы
общества;
технические науки - связаны с разработкой средств
деятельности человека.

По направленности и отношению к практике:

фундаментальные - познание законов важнейших
сфер действительности, безотносительно к их
возможному использованию
прикладные применение результатов
фундаментальных наук для решения конкретных
практических проблем.

10
 Теория роста научного знания
Поппера.
В основе - принцип фальсификации -
возможность опровержения любого научного
утверждения –
если такая принципиальная возможность
отсутствует - подобное утверждение не имеет
отношения к науке.
Научное знание носит лишь
гипотетический, правдоподобный характер;
рост научного знания происходит путем
выдвижения и опровержения гипотез, в
результате, чего решаются научные проблемы.

11
 Теория парадигм Куна
Парадигма - признанные всеми научные
достижения, которые в течение определенного
времени дают модель постановки проблем и
способов их решения научному сообществу.
Развитие науки - непрерывная
последовательность периодов господства
различных парадигм.
Не существует фактов, независимых от
парадигмы, не факты определяют развитие
теории, а, наоборот, теория служит
фундаментом конструирования фактов.

12
 Теория научно-исследовательских
программ Лáкатоса.
В структуру исследовательской программы входят:
наиболее перспективные пути исследования
(“положительная эвристика”)
неперспективные пути, которых следует избегать
(“негативная эвристика”).
“жесткое ядро” - условно неопровергаемые
фундаментальные допущения программы
“защитный пояс” - вспомогательные гипотезы,
обеспечивающие сохранность “жесткого ядра” от опровержений.
В развитии исследовательские программы проходят две
стадии - прогрессивную и вырождающуюся.
Рост науки - смена непрерывно связанных теорий:
непрерывность обеспечивается нормативными правилами
исследовательских программ.

13
 Теория познавательного анархизма
Фейерабенда
1) отрицание любых жестких регламентаций и ограничений научной
деятельности;
2) отрицание различия между рациональным и иррациональным;
3) отрицание возможности разделения теорий на научные и ненаучные.
Научное познание должно базироваться на:
- принципе “всё дозволено”
- принципе пролиферации - изобретение и разработка
теорий, несовместимых с устоявшимися взглядами (от лат. proles —
отпрыск, потомство и fero — несу) — разрастание ткани организма путём
размножения клеток делением.
Наука должна постоянно формулировать новые идеи, несмотря
на то, что в старой теории пока не обнаружено недостатка.
Наука как разновидность игры, как один из способов
саморазвития личности ученого.

14
 Вопрос 2.
Методы, процедуры и
формы научного
познания

15
 НАУЧНЫЙ МЕТОД - ЭТО СИСТЕМА ПРАВИЛ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И
ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РАЗРАБОТАННЫХ СУБЪЕКТОМ НА
ОСНОВЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ИЗУЧАЕМОГО ОБЪЕКТА.

КЛАССИФИКАЦИЙ НАУЧНЫХ МЕТОДОВ:

По границам применения методов в процессе познания:

всеобщие методы - используются во всех науках на всех
этапах познания - это философские методы исследования);
общенаучные методы - используются во всех науках, но на
определённых этапах познания;
частные методы - применяются в пределах одной науки

По уровням познания:
эмпирические - получение знания из опыта
теоретические - основываются на логических способах
получения знаний, путём умозаключений и обобщений

16
 ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:

индукция - от частного к общему;

дедукция – от общего к частному;

анализ – изучаемый объект как целое делится на части и

исследуется каждая его часть;

синтез – из частей изучаемого объекта воссоздаёт целое.

17
 МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО УРОВНЯ ПОЗНАНИЯ:

описание – фиксирует внешние свойства изучаемого объекта;

сравнение – выявляет общие и специфические черты изучаемых

фактов;

измерение – количественный метод познания, выявляющий

различные стороны изучаемого факта;

наблюдение – метод изучения фактического материала,

который включает в себя: наблюдателя (субъект), наблюдаемый
(объект), условия и средства, при помощи которых происходит
наблюдение;

эксперимент – метод познания, который включает в себя объект

исследования, экспериментатора, средства для проведения
эксперимента, условия (лаборатория) и многократную повторяемость
эксперимента для получения истинного знания.

18
 МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УРОВНЯ ПОЗНАНИЯ:

единство исторического и логического – объект

вначале изучается в истории его развития, а затем
выявляется логику его развития;
моделирование – создание модели изучаемого
объекта и исследование модели, а затем изучение
сущности явления.
восхождения от абстрактного к конкретному и
наоборот – метод познания, который в начале изучения
даёт общее понятие об объекте, а затем в процессе
изучения это абстрактное понятие наполняется
конкретным содержанием и в результате получается, что
изучаемый объект представлен не только абстрактно, но
и конкретно.
структурно-функциональный анализ – изучаемый
объект представляется как сложная система, состоящая из
элементов. Вначале выявляются функции каждого
элемента системы, а затем функции системы в целом;
19
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ
- совокупность методов, ориентированных на
достижение определенного исследовательского результата:
- раскрытие сущности объекта
- проверка истинности
- достижение понимания.
Процедурами научного познания являются:
Определение
Объяснение
Экспликация
Доказательство
Предсказание
Ретросказание
Опровержение
Оценка
Интерпретация
20
• Экспликация - уточнение неопределенного или не вполне
понятного термина
• Определение - раскрытие критериев отграничения сущностных
характеристик рассматриваемого объекта от других сходных
объектов.
• Объяснение - раскрытие сущности явления путем определения
закономерностей, характерных как для данного явления, так и
для других, сходных с ним в существенных отношениях, при
учете неповторимых индивидуальных особенностей
проявления этих закономерностей в конкретном
рассматриваемом случае.
1. В зависимости от содержания :
Объяснение факта - осмысление научного факта,
понимаемого как достоверное описание реального явления.
Объяснение закона - раскрытие сущности определенного
научного закона.
Объяснение теории - раскрытие сущности определенной
научной теории.

21
 2. По типу связи объектов
Мотивационное объяснение - раскрывает цели
и мотивы субъектов действия.
Генетическое объяснение исследует
становление явления в рамках определенных
процессов, выясняет причины его возникновения и
изменения.
Структурное объяснение - установление
внутренних элементов и способа сочетания их в
единое целое, либо раскрытие места объясняемого
объекта в некоторой большей системе.
Функциональное объяснение - рассматривает
внешнее проявление сущности изучаемого явления.

22
• Доказательство - обоснование истинности мысли при
помощи других мыслей
• Интерпретация - придание смысла любым
проявлениям духовной деятельности человека,
объективированным в знаковой или чувственно-
наглядной форме.
• Предсказание - описание будущего состояния объекта
или его отдельных аспектов
• Ретросказание - описание событий прошлого,
основанное на фактах и закономерностях развития
предпрошлого и постпрошлого (относительно
ретросказываемого неизвестного):
предпрошлое - любые события прошлого,
имевшие место до того события, которое является
объектом ретросказания;
постпрошлое – те, которые имели место
после ретросказываемого события

23
Оценка
- характеризует рассматриваемый объект в его
отношении к человеку, его интересам, потребностям,
эмоциям:
прагматическая оценка - установление
практической значимости;
эмоциональная оценка - эмоциональное
отношение
нормативная оценка - соответствие (или
несоответствие) каким-либо нормам;
эвристическая оценка - степень новизны и
теоретической значимости научных положений.
позитивная и негативная оценка
критическая (рационально обоснованная) и
некритическая (рационально не обоснованная,
иррациональная) оценка.

24
 ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ :
Понятие - теоретически фиксируют общие,
существенные и необходимые свойства объекта.
Категория - предельно общее понятие,
отражающее наиболее существенные связи реальной
действительности.
Закон - форма познания необходимых, устойчивых,
повторяющихся отношений между явлениями.
Проблема - отсутствие необходимых для
понимания объекта знаний или наличие различных
подходов к его осмыслению.
Идея - основа, объединяющая знание в целостную
систему, и исполняющая роль активного познавательного
принципа поиска путей решения научной проблемы.

25
 Научный факт - достоверная фиксация какого-либо
явления научными средствами
Гипотеза - возможное теоретическое решение
научной проблемы, не опирающееся на достаточные
доказательства.
Теория - высшая форма организации научного
знания, дающая целостное представление о
закономерностях и существенных связях объекта
рассмотрения.
Научная картина мира - целостный образ мира,
выраженный в обобщенной системе знаний, получаемых с
помощью различных наук.

26
 Вопрос 3.
Научная революция,
её сущность и этапы
развития

27
Научная революция —
- новый этап развития науки,
который включает в себя радикальное и
глобальное изменение процесса и
содержания системы научного познания,
обусловленное переходом к новым
теоретическим и методологическим
основаниям, к новым фундаментальным
понятиям и методам, к новой научной
картине мира.

28
 ВИДЫ НАУЧНЫХ РЕВОЛЮЦИЙ В ИСТОРИИ НАУКИ:
Внутридисциплинарные научные революции – в рамках
отдельных научных дисциплин. Причинами - переход к изучению
новых объектов и применение новых методов исследования.
Междисциплинарные научные революции – в результате
взаимодействия и обмена научными идеями между различными
научными дисциплинами.
Глобальные научные революции – приводят к смене
научной рациональности.
ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ НАУЧНОЙ РЕВОЛЮЦИИ:
- Необходимость теоретического синтеза нового эмпирического
материала.
- Коренные изменения господствующих представлений о
природе.
- Возникновение кризисной ситуации в науке, разрешение
кризиса и возникновение качественно новых знаний.

29
 ПЕРВАЯ ГЛОБАЛЬНАЯ НАУЧНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ -
- переход от средневековых представлений о
Космосе к механистической картине мира в XVII–XVIII
веках - становление классического естествознания.
- открытия в области механики земных и небесных
тел (Н. Коперник, Дж.Бруно, Г. Галилей, И. Кеплер, И.
Ньютон).
Создается классическая наука, опирающаяся на
одну или несколько теорий, не противоречащих друг
другу, и претендующих на абсолютную истину.
Объективность и предметность научного знания
достигается только тогда, когда из описания и объяснения
исключается всё, что относится к субъекту и процедурам
его познавательной деятельности.

30
 Поиск очевидных, наглядных, «вытекающих из
опыта» онтологических принципов, на базе которых
можно строить теории, объясняющие и предсказывающие
опытные факты.
Объяснение - поиск механических причин и
субстанций — носителей сил, которые детерминируют
наблюдаемые явления.
Обоснование - редукции знания о природе к
фундаментальным принципам и представлениям
механики.
Механистическая картина природы как картина
реальности, применительно к сфере физического знания,
и как общенаучная картина мира.

31
 ВТОРАЯ ГЛОБАЛЬНАЯ НАУЧНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ
(конец XVIII – XIX век).

Механистическая картина мира утрачивает

статус общенаучной.
В биологии, химии и других областях знания
формируются специфические картины реальности,
нередуцируемые к механистической.
Раскрывается диалектический характер
развития природы (Шванн, Дарвин, Бутлеров,
Менделеев, Максвелл и другие).
Происходит дифференциация
дисциплинарных идеалов и норм исследования.
Переход к дисциплинарно организованной
науке.

32
 Видоизменяются философские основания
науки:
становятся гетерогенными, включают широкий
спектр смыслов тех основных категориальных схем, в
соответствии с которыми осваиваются объекты.
Центральной становится проблема
соотношения разнообразных методов науки, синтеза
знаний и классификации наук.
Поиск путей единства науки, проблема
дифференциации и интеграции знания.

33
 ТРЕТЬЯ ГЛОБАЛЬНАЯ НАУЧНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ
(конец XIX – начало XX века)

Возникает неклассическая наука, в основании которой

находится множество теорий, не только дополняющих,
но и противоречащих друг другу.

Истина становится относительной:

понимание относительной истинности теорий и
картины природы, выработанной на том или ином этапе
развития естествознания.
допущение истинности нескольких отличающихся
друг от друга конкретных теоретических описаний одной
и той же реальности.

34
 Революционные перемены:
в физике (становление релятивистской и квантовой
теории),
в космологии (концепция нестационарной Вселенной),
в химии (квантовая химия),
в биологии (становление генетики).
возникает кибернетика и теория систем.
Расширение поля исследуемых объектов - освоение
сложных саморегулирующихся систем, которые характеризуются
- уровневой организацией,
- наличием относительно автономных подсистем,
- массовым стохастическим (случайным) взаимодействием
их элементов,
- существованием управляющего уровня и обратных
связей, обеспечивающих целостность системы.

35
 Развитие общенаучной картины мира осуществляется на
базе представлений о природе как сложной динамической
системе. - Идеи несводимости состояний целого к
сумме состояний его частей. Категории случайности,
потенциально возможного и действительного.
Новые философские основания науки:
- исторической изменчивости научного знания
- относительной истинности вырабатываемых в науке
онтологических принципов
- представление об активности субъекта познания, как
находящегося внутри познаваемого мира, детерминированный
им.
Ответы природы на наши вопросы определяются
способом постановки вопросов, который зависит от
исторического развития средств и методов познавательной
деятельности.

36
 ЧЕТВЁРТАЯ ГЛОБАЛЬНАЯ НАУЧНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ
(2-ая половина XX – до настоящего времени).

Возникает постнеклассическая наука, представляющая

собой синтез теоретического и экспериментально-
прикладного знания.
Революция в средствах хранения и получения
знаний.
Междисциплинарные и проблемно-
ориентированные формы исследовательской
деятельности.
Объединение в единой системе деятельности
теоретических и экспериментальных исследований,
прикладных и фундаментальных знаний, интенсификация
прямых и обратных связей между ними.
37
 Специфика - комплексные исследовательские
программы, в которых принимают участие специалисты
различных областей знания.
Постнеклассический тип рациональности
учитывает соотнесённость получаемых знаний об
объекте не только с особенностью средств и операций
деятельности, но и с ценностно-целевыми структурами.
Эксплицируется связь внутринаучных целей с
вненаучными, социальными ценностями и целями.

38
 КЛАССИЧЕСКАЯ РАЦИОНАЛЬНОСТЬ

Концентрируется внимание на объекте

Отделяется все то, что относится к субъекту,

средствам и операциям теоретического объяснения и
описания - необходимое условие получения объективно-
истинного знания о мире.

Цели и ценности науки детерминированы

доминирующими в культуре мировоззренческими
установками и ценностными ориентациями.

39
 НЕКЛАССИЧЕСКАЯ НАУЧНАЯ РАЦИОНАЛЬНОСТЬ

Учитывает связи между знаниями об объекте и

характером средств и операций деятельности.
Экспликация этих связей рассматривается в
качестве условий объективно-истинного описания и
объяснения мира.
Предметность - пластическое, динамическое
отношение человека к реальности, в которой имеет место
его активность.

40
 ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКАЯ НАУЧНАЯ РАЦИОНАЛЬНОСТЬ
- расширяется поле рефлексии над деятельностью
- учитывается соотнесенность получаемых знаний об
объекте с ценностно-целевыми структурами.
- использует новые ориентации: нелинейность,
необратимость, неравновесность, хаосомность.
В объем понятия рациональность включаются интуиция,
неопределенность, эвристика.
Расширяется объектная сфера - включение в нее систем
типа: искусственный интеллект, виртуальная реальность,
которые сами являются порождениями научно-технического
прогресса.
Расширение объектной сферы идет параллельно с его
радикальным очеловечиванием.

41
 Постнеклассическая рациональность - это единство
субъективности и объективности. Сюда же проникает и
социокультурное содержание.

Категории субъекта и объекта образуют систему,

элементы которой приобретают смысл только во
взаимной зависимости друг от друга и от системы в
целом.

42