лекция #5

30.09.2021
Методология современной филологии
План лекции:
I. Методологические основания современной филологии
II. Основные понятия и методы
III. Логика процесса исследования
IV. Организация научного исследования
Термины и понятия:
1) Методология науки
2) Научное исследование
3) Проблема
4) Объект исследования
5) Предмет исследования
6) Гипотеза

Научное познание – общественно-исторический процесс, является предметом

гносеологии.
Научное исследование – субъективный процесс-деятельность по получению новых
научных знаний отдельным индивидом – учёным, исследователем или их коллективом,
является предметом методологи науки / научной деятельности / научного исследования.

Цель научного исследования — определение конкретного объекта и всестороннее,

достоверное изучение его структуры, характеристик, связей на основе разработанных в
науке принципов и методов познания, а также получение полезных для деятельности
человека результатов, внедрение в производство с дальнейшим эффектом.

Основой разработки каждого научного исследования является методология.

Методология (др.-греч. methodos) науки – это учение об основаниях и способах
действования с её объектами.
Методология – совокупность методов, способов, приемов и их определенная
последовательность, принятая при разработке научного исследования. Это – схема, план
решения поставленной научно-исследовательской задачи.

Единство современной филологии создается общими для филологических наук

объектами, общефилологиеским ядром знания и принципами исследования этих
объектов, присущими и лингвистике, и литературоведению, и фольклористике, а также
филологическим дисциплинам.
Наука – сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и
теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.
 Филологический подход предполагает учет связей между языком, текстом и homo
loquens как объектами филологии. Предмет изучения рассматривается не в
изолированном виде, а в его взаимодействиях с другими.

Научное исследование всегда начинается с возникновения проблемы.

Этапы исследования:
1) Выбор темы исследования.
2) Накопление необходимой научной информации.
3) Разрабатывание гипотезы и теоретических предпосылок исследования.
4) Выбор исследовательский приемов.
5) Обработка и анализ результатов экспериментального исследования.
6) Написание текста работы.
7) Подготовка к защите и защита научного исследования.

В основе методов исследования в филологии лежит анализ.

Общая задача и лингвистического, и литературоведческого анализа состоит в том,
чтобы найти и установить научный факт, определить его место в совокупности фактов
науки (лингвистики, литературоведения), превратить его в материал для нахождения
теоретического результата.
Выбор и использование метода имеет ключевое значение в процессе достижения цели
исследования.
Научное исследование представляет собой элементарный факт научно-
исследовательской деятельности с целью получения нового научного результата.

Под научной проблемой понимается такой вопрос, ответ на который не содержится в

накопленном обществом научном знании.
Проблема – это специфическая форма организации знания, объектом которого
является не непосредственная предметная реальность, а состояние научного знания об
этой реальности.
Подэтапы формулирования проблемы:
1) Постановка проблемы - постановка вопросов. Вычленение центрального
проблемного вопроса.
2) Оценка проблемы - определение необходимых условий, ресурсного обеспечения,
методов исследования.
3) Обоснование проблемы - доказательство необходимости ее решения, научной
и/или практической ценности ожидаемых результатов.
4) Структурирование проблемы - декомпозиция – поиск дополнительных вопросов
(подвопросов), без которых невозможно получить ответ на центральный –
проблемный – вопрос.
 Объект исследования – это то, что противостоит познающему субъекту в его
познавательной деятельности - определенные стороны, явления, факты, составляющие
фактическую область исследования и выраженные в теоретическом знании до
осуществления данного конкретного исследования.

Предмет исследования – то «белое пятно» в картине объекта, на ликвидацию

которого («белого пятна») направлено исследование.

В филологических исследованиях различается два основных типа предмета

исследования:
1) отдельные явления, факты или их стороны;
2) связи и отношения между явлениями, фактами, их сторонами

Как найти в объекте исследования его предмет?

1) при изучении научной литературы, посвященной интересующей исследователя
области
2) при сопоставлении данных фактической области и теоретической картины
объекта

Закономерность:
Чем шире предметная область, тем сложнее получать для
неё общие научные результаты.

В самом первом формулируется тема исследования.

Но завершенный вид она приобретает, как правило, когда сформулирован предмет
исследования.
В подавляющем большинстве случаев тема исследования указывает на предмет
исследования,
а ключевое слово или словосочетание в теме исследования указывает, чаще всего, на его
объект.
На основе объекта и предмета исследования определяется его цель.
Цель исследования – это то, что в самом общем (обобщенном) виде необходимо
достичь по завершении исследования.
Подразумевается, что по завершении исследования должна быть как бы полностью
решена проблема исследования в рамках, определенных его предметом, целью и
поставленными задачами.
Задачи исследования – те промежуточные действия, которые необходимо осуществить
на пути достижения цели.
Методы исследования:
1) общенаучные
2) частнонаучные
Общенаучные методы (наблюдение, эксперимент, классификация и моделирование) –
применяются и в лингвистике, и в литературоведении, а также в филологических
научных дисциплинах.

Частнонаучные методы, характерные для лингвистики и литературоведения,

изучаются в соответствующих учебных дисциплинах.

Общенаучные методы в их проекции на филологию:

Наблюдение – это метод исследования, выражающийся в преднамеренном и
целенаправленном восприятии познающим субъектом предметов и явлений.
В филологии это, как правило, нахождение в тексте интересующих исследователя
явлений.
Эксперимент (лат. experimentum – проба, опыт) выражается в преднамеренном и
целенаправленном воздействии познающего субъекта на предметы и явления.
Классическим примером эксперимента является задание заменить выделенное слово
другим, близким по смыслу.
Эксперимент имеет дело с фактами, найденными в ходе наблюдения, рассматривает
изучаемый объект в динамике.
Анкетирование как способ получения информации от носителей языка, читателей,
специалистов путем воздействия на них через вопросник анкеты.
Классификация (лат. classic – разряд и facere – делать) – метод исследования,
выражающийся в преднамеренном и целенаправленном обобщении и систематизации
изучаемых предметов и явлений на основе единого принципа (основания
классификации) и путем установления связей между возникшими типами.
Моделирование (лат. modulus – мера, образец) – метод, в основе которого лежит
исследование объектов познания по их аналогам. Эти аналоги, сходство которых с
изучаемым объектом существенно, а различие – несущественно, и являются моделями.
В филологии чаще всего применяются знаковые модели (схемы, формулы, чертежи,
рисунки, языковые выражения и др.).

Важнейшими аспектами рассмотрения научного исследования является внутренняя

логика процесса исследования (движение мысли исследователя в направлении проблема
– гипотеза – результат исследования), последовательность организационных этапов
исследования (нахождение методов исследования и их применение), оформление
результатов исследования, представление их в научной коммуникации и внедрение в
практику.
 В научно-исследовательской деятельности проблема представляет собой вопрос, на
который не только нет ответа, но и в наличном знании нет готовых средств для его
поиска.
В основе проблемы лежит противоречие между знанием и незнанием.

Гипотеза является моделью будущего научного знания (возможного научного знания).

Научная гипотеза выступает в двоякой роли:
1) либо как предположение о той или иной форме связи между наблюдаемыми
явлениями и процессами,
2) либо как предположение о связи между наблюдаемыми явлениями, процессами
и внутренней их основой.
Гипотезы первого рода называются описательными, а второго – объяснительными.

Научное исследование как деятельность исследователя представляет собой ряд

взаимосвязанных действий – от выбора темы до введения полученных результатов в
научную коммуникацию.
Эти действия включают три этапа:
1) подготовительный,
2) основной
3) заключительный

Подготовительный этап имеет своими задачами:

1) выбор темы исследования,
2) определение плана работы;
3) накопление научной информации и фактического материала по теме.
Далее проводится пробное исследование и анализируются его результаты.

На основном этапе осуществляется применение метода исследования к материалу.

Решение проблемы идет через дальнейшую разработку гипотезы и превращение её в
теоретическое знание.
Основной этап включает две стадии:
1) работа с фактическим материалом;
2) объяснение с целью раскрыть сущностные характеристики изучаемого явления
(преобладают классификация, моделирование и другие методы).
Основной этап завершен, когда получен теоретический результат.
 На заключительном этапе раскрывается смысл полученного результата, его значение
для науки и практики
Если попытка удалась, то исследование завершено. Если нет, то это служит
исследователю сигналом необходимости вернуться к каким-то ранним этапам
исследования.
Важнейшая задача этапа – представление полученных результатов в научной
коммуникации в виде научного доклада (сообщения), публикации.