НАУКА КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ

Лекция 2
 Наука как социальный институт

История науки как социального института совпадает с историей самой науки.

В различные исторические периоды существовали различные формы организации
науки.
Античная эпоха :

Научные учреждения существовали либо при храмах, либо как частные школы
крупных и прославленных мыслителей.

- Общество пифагорейцев,
- Академия Платона,
- Школа Аристотеля (ликей),
- Школа Гиппократа,
- Александрийский мусейон.
 Наука как социальный институт

Средние века:

-Наиболее характерной формой организации познавательной деятельности был

университет.

Париж – 1160г.,
Оксфорд – 1167г.
Кембридж - 1209г.,
Падуя – 1222г.,
Неаполь – 1224г.,
Прага – 1347г.,
Краков – 1364г.,
Вена – 1367г.

Средневековый университет есть корпорация людей учения, но не ученых, ибо

целью ученых занятий было сохранение и упорядочение имеющегося знания, а не
его получение и обновление.
 Наука как социальный институт

Эпоха возрождения:

В XV-XVII вв. складываются организационные формы, напоминающие античную

философскую школу, именующие себя «Академиями».
«Академии» возникали в сер. XVв. на основе неформальных кружков
интеллектуалов, группировавшихся вокруг известных гуманистов.
Структура такого кружка:
- наставник и круг его учеников,
- группа интеллектуалов, объединившихся вокруг своего патрона.
Кружки не имели своего места в структурах хранения и передачи знаний. У них не
было определенного статуса, их статус зависел от статуса патрона.
«Академии», возникшие в эпоху Возрождения, были сообществами, регулярно
собиравшимися вместе, чтобы коллективно проводить опыты и наблюдения.
Коллективность выступала гарантией достоверности.
Наука как социальный институт

Лондонское Королевское Общество

В 40-е г. XVIIв. В Лондонском Грешем-колледже происходили еженедельные

публичные лекции по «экспериментальной философии».

12 ноября 1660г. 12 человек приняли «Меморандум» о решении создать

«Коллегию, способствующую развитию физико-математического
экспериментального учения».

В 1662г. Король Карл II пожаловал Обществу хартию, дающую статус

научного, а сам стал основателем и патроном.

С 1665г. Обществом издавался научный журнал.

Наука как социальный институт

Процедура создания научных обществ протекала в каждой стране различно, в

соответствии с характером экономики.

Франция – 1635г. Ришелье основал Французскую Академию, что:

- заложило основы промышленной революции,
-сделало науку институтом со всеми отличительными признаками.

Россия - 1724г. Основана Академия наук в Петербурге.

Особенность – Академия являлась государственным учреждением, а не
добровольным объединением ученых и для своего времени была хорошо
оснащена.
 Наука как социальный институт

Профессионализация научной деятельности

Профессионализация научной деятельности происходила в период Великой

Французской Революции. В это время появляются новые формы организации
науки, в рамках которых, она приобретает новый статус в обществе.
Происходит становление научного образования и перенос центра тяжести из
Академий в высшие учебные заведения.

Начало XIXв. отмечено закатом ученых академий общего характера и

возникновением более специализированных институтов.

Германия – подъем университетов и учреждение исследовательских институтов.

Великобритания – реформы учебных программ Оксфорда и Кембриджа.

Франция – создание центральных высших учебных заведения.

Наука как социальный институт

Родоначальницей этого процесса стала Франция.

Причины:
- необходимость замены элитарной системы образования системой доступной
для широких слоев населения,
-Потребность в технических специалистах для воюющих государств,
- потребность в новых педагогических кадрах.

Два вида учебных заведений:

-«революционные школы» – в которых осуществлялось очень быстрое и
относительно элементарное обучение,
- учебные заведения профессионального технического образования.

В 1794г. Создана «Нормальная школа» (Парижская политехническая школа) и

новые черты образовательного учреждения:
1. – образование финансируется государством и служит для четко определенных
им целей,
2. - студентам платят за обучение,
3. - образовательные учреждения становятся специализированными
Наука как социальный институт

Все университеты были объединены в единую централизованную

общегосударственную структуру – «Имперский университет».

Окончательно закрепилось противопоставление естественных и точных наук,

с одной стороны и гуманитарных – с другой.

1795 – создан Национальный институт науки и искусств, состоящий из 3-х

классов:

1 – математика, механика, астрономия, физика, химия, минералогия,

ботаника, анатомия, медицина, хирургия, с/х экономика - 60 чел.,

2 - моральные и политические науки - 36 чел.,

3 - литература и изящные искусства - 8 чел.

Наука как социальный институт

Германия
1809г. – основан Берлинский университет. (вдохновитель – министр прусского
правительства В. фон Гумбольдт)

Цель – развитие духовности немецкой нации.

Назначение – подготовка учителей гимназии. (большое внимание уделялось
преподаванию математики и физики, т.к. они понимались не как прикладные, а
как чисто теоретические. Они позволяют постичь место человека в мире,
порядок и связь вещей).

По Гумбольдту, научные институты должны быть верны чистой идее науки. Их

главная задача – обеспечить свободу исследований и устранить отвлекающие
моменты. Они обязаны обеспечить общение и сотрудничество ученых.
Государство должно всячески ограничит свое вмешательство в научные
исследования.

Итог: в лабораториях немецких университетов делается в XIXв. Мировая наука,

лидерство в которой в середине века переходит к Германии.
Наука как социальный институт

Россия
Главной функцией российских университетов (по уставу 1804г.) была не
научная деятельность, а подготовка «юношества» для вступления в
«различные звания государственной службы»
В середине XIXв. - 7 университетов:
- Москва,
- Санкт-Петербург,
- Казань,
- Харьков,
- Варшава,
- Вильно,
- Дерпт
Позже:
- Одесса,
- Томск.
1863г. – новый университетский устав. Наука, а не государственная служба
впервые становиться для университета главной.
Наука как социальный институт

Расцвет естествознания в Европе послужил причиной расцвета

естествознания в России во II половине XIXв.

Казанский университет – Зинин Н.Н.

Санкт-Петербург – Бутлеров А.М., Менделеев Д.И.
Москва – Столетов А.Г.

Основа системы научного воспитания – преподаватель должен сообщать

ученику не только один запас знаний, но и запас умений, т.е. выпускать
готового исследователя.

С конца XIXв начинается процесс институционализации естественных наук

в российских университетах, что приводит к созданию специализированных
физических институтов. 1901г. – в СПб, 1903г. – в Москве
 Наука как социальный институт

Наука в СССР и современной России

Успехи науки в СССР были обусловлены быстрым ростом числа учебных
заведений и научно-исследовательских учреждений, улучшением системы
подготовки научных кадров.
1914г. – 105 вузов – 127,4 тыс чел
1968г. – 794 вуза - 4469,7 тыс чел

2/3 всех исследований и разработок были связаны с ОПК

По численности занятых в науке, ежегодному выпуску специалистов с высшим
образованием и защитивших диссертации СССР превосходил другие страны.
В 1987г. зарегистрировано:
В СССР – 83,7 тыс. изобретений,
В США – 82,9 тыс.
В Японии – 62,4 тыс.
В Германии – 28,7
Наука как социальный институт

По доле охранных документов, которые выданы иностранным заявителям

судят насколько страна чувствительна к передовому опыту других государств
и поддерживает технологический обмен.
Великобритания имеет у себя 85% изобретений иностранных авторов,
Франция – 66%
США – 50%
СССР – менее 1%

В настоящее время наука России подразделяется на 3 основных сектора:

- академический (РАН)
- отраслевой
- вузовский

В результате реформирования научных секторов к 1997г. В 10 раз было

сокращено финансирование науки со стороны государства.
Причины:
-реформирование экономики в целом,
-сокращение производства,
-наука оказалась в стороне от потребностей производства.
Наука как социальный институт

Проблемы сложившейся ситуации:

-интенсивное сокращение научного потенциала страны,
1981г.- в сфере науки занято – 4 млн. человек.
1991г. – 1677тыс. человек.
2001г. – 1030 тыс. человек.
К 2001 г. ежегодный выпуск специалистов по инженерным специальностям
составил в России 38,3 тыс. человек, в США - 256,1 тыс.
В результате миграции конце 90-х годов Россия потеряла:
80% математиков высшей квалификации,
50% физиков-теоретиков.

-снижение уровня образованности и культуры общества,

-падение спроса на результаты научных исследований.

В 2000 году 5% отечественных предприятий применяли новые достижения,
в Европе этот показатель составляет 80-87%,
российские научные разработки стали составлять на мировом рынке 0,3%
(потенциал – 10-12%)
 Наука как социальный институт

Определение приоритетных направлений в развитии науки и техники

зависит от:
внутренних факторов:
-внутренней логики развития самой науки, которая диктует определенную тематику
для научного исследования;
внешних факторов:
-гос. политики в области науки и образования и бюджетное финансирование.
Здесь на месте государства может выступить и частная компания - главная задача –
финансировать научные проекты.
Одной из черт современной мировой науки является сосредоточение огромного
научного потенциала в руках крупных частных корпораций. Именно они
спонсируют многие научные разработки.
США и Великобритания – 80% всех НИОКР
Япония – 86% всех НИОКР
1/3 авторов инновационных проектов в США – выходцы из России.
1% наукоемкой продукции на рынке принадлежит России.
40% - США.
25% производства наукоемкой продукции в США обеспечивают русские ученые.
Наука как социальный институт

Становление современной системы образования

Современная система образования сформировалась в конце XVIII – начале XIX

вв. и связана с развитием науки и научных учреждения. Наука и образование
становятся в этот период составными частями государства, которое с помощью
науки и образования создало свою военную и промышленную мощь.

В этот период сложились три варианта системы образования,

соответствующие господствующим типам политических, социальных и
экономических устройств.

1. – Немецкая модель
2. - Британская модель
3. - Американская модель
Наука как социальный институт

Немецкая модель

К этому типу относится модель, исторически сложившаяся в

континентальных европейских странах – Германии, Италии, России и
Франции.

Образование является функцией правительства.

Образовательная система создана и контролируется правительством для

поддержания своей структуры и функций.

Главная функция образования – поддержание национальной культуры и

развитие национального идеала.
Наука как социальный институт

Британская модель

Образование в своей основе есть форма индивидуальной активности для

достижения индивидуальных стандартов культуры.

Образование является частным делом граждан.

Правительство имеет мало отношения к образовательной деятельности.

Подобная активность осуществляется посредством индивидуальных усилий

или усилий автономных и зависящих только от себя групп.
Наука как социальный институт

Американская модель

Правительство ( и в особенности федеральное) воздерживается от

непосредственного управления образованием.

Эта функция передана неправительственным формам самоорганизации

общества на уровне штатов и местного самоуправления, а также частной
инициативе.

Тем не менее правительство активно поддерживает «демократический»

характер управления образованием.
 Наука как социальный институт

Современные институциональные формы взаимодействия науки и образования

Взаимодействие науки и образования может быть выражено в образованиях

формального и неформального характера.
К неформальным образованиям можно отнести научно-образовательную школу, к
формальным – вуз.

Современные формы формального институционального закрепления науки и

образования:

- научно-исследовательский университет,

- кластер,

- научно-образовательный центр.
 Наука как социальный институт

Научно-исследовательский университет
Основная задача – поднять университетскую науку на более высокий уровень через
вовлеченность всех преподавателей и студентов научную деятельность.

НИУ – это:
-эффективное соединение образовательной и научной деятельности,

- широкий спектр фундаментальных и прикладных исследований,

- высокоэффективная система подготовки кадров высшей квалификации,

-международное сотрудничество с ведущими зарубежными вузами и научными

организациями.
Наука как социальный институт

Кластер
От англ. Cluster – скопление, кисть, рой – это объединение ряда структур,
элементов, связанных одной определенной целью, может рассматриваться и
выступать, как самостоятельное образование, обладающее специфическими
свойствами.
Признаки кластера:
-объединение ряда социальных институтов из разных сфер общественной
жизни,
- нацеленность на решение инновационных задач,
-наличие видов кластеров.
Монопроизводственный кластер – объединяющий в единое целое все звенья
технологического цикла.
Диверсифицированный кластер – объединяет технологические цепочки из
разных отраслей.
Научно-образовательный кластер – объединение ряда вузов, научных
подразделений, инновационных предприятий, структур бизнеса для решения
конкретных задач в сфере фундаментальных исследований и прикладных
разработок.
Наука как социальный институт

Научно-образовательный центр
Соединение научной и образовательной деятельности путем формирования
единого научно- образовательного комплекса. Создание происходит на базе вуза
или НИИ.
Задачи НОЦ:
- проведение фундаментальных и прикладных НИР,
- обеспечение взаимодействия фундаментальной и прикладной науки с
образовательным процессом,
- привлечение высококвалифицированного ППС,
- переподготовка специалистов,
-создание рабочих мест для выпускников,
-организация эффективного взаимодействия с другими НИИ и предприятиями,
-проведение широкой консультационной работы,
-осуществление международного сотрудничества в областях науки и
образования.
Наука как социальный институт