МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования
«Московский государственный технологический университет «СТАНКИН»
(ФГБОУ ВПО МГТУ «СТАНКИН»)

Кафедра «Философия»
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебной
работе

________________________

« »______________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

Программа аспирантуры (направление подготовки)

03.06.01 «Физика и астрономия»; 09.06.01 «Информатика и вычислительная
техника»; 15.06.01 «Машиностроение»; 27.06.01 «Управление в технических
системах»; 38.06.01 «Экономика»; 39.06.01 «Социологические науки»; 47.06.01
«Философия, этика и религиоведение».

Направленность (профиль) программы аспирантуры

«Физическая электроника»;
«Автоматизация и управления технологическими процессами и производствами (в
машиностроении)», «Информационные системы и процессы», «Математические
моделирование, численные методы и комплексы программ», «Системный анализ,
управление и обработка информации», «Системы автоматизации проектирования (в
машиностроении)», «Теоретические основы информатики»;
«Технологии и машины обработки давлением», «Машиноведение, системы приводов
и детали машин», «Организация производства (в машиностроении)», «Роботы,
мехатроника и робототехнические системы», «Технология машиностроения»,
«Технология и оборудование механический и физико-технической обработки»;
«Информационно-измерительные и управляющие системы (в машиностроении)»;
«Экономика и управление народным хозяйством»;
«Социология управления», «Социология культуры»;
«Социальная философия», «Философия науки и техники».

Квалификация выпускника Исследователь. Преподаватель-исследователь

Форма обучения очная

г. Москва 2014 г.
 Рабочая программа по дисциплине «История и философия науки» разработана
для программ аспирантуры, реализуемых в ФГБОУ ВПО МГТУ «СТАНКИН» в рамках
требований федеральных государственных стандартов высшего образования (ФГОС ВО):

Программа аспирантуры Шифр научных

(направление подготовки)
03.06.01 «Физика и астрономия»
09.06.01 «Информатика и
вычислительная техника»
15.06.01 «Машиностроение»
27.06.01 «Управление в
технических системах»
38.06.01 «Экономика»
39.06.01 «Социологические
науки»
47.06.01 «Философия, этика и
религиоведение»
ФГОС ВО
специальностей
01.04.04 №867 от 30.07.2014
05.13.01; 05.03.06;
05.25.05; 05.13.12; №875 от 30.07.2014
05.13.17; .5.03.18
05.02.02; 05.02.05;
05.02.07; 05.02.08; №881 от 30.07.2014
05.02.09; 05.02.22
05.11.16 №892 от 30.07.2014
08.00.05; 08.00.13 №898 от 30.07.2014
22.00.06; 22.00.08 №899 от 30.07.2014
09.00.08; 09.00.11 №905 от 30.07.2014

Автор (ы): Глозман А.Б., Павельева Т.Ю., Шитов С.Б. _______________________________

Программа одобрена на заседании кафедры философии от _________________

года, протокол №_______.

Начальник УУ __________________________________________ Зиневич Н.Н.

Начальник УПНК_______________________________________ Стебулянин М.М.
Зав. кафедрой «Философия» _______________________ Павельева Т.Ю.
 1. Цели и задачи дисциплины

Основная цель изучения дисциплины – ознакомить аспирантов с содержанием

основных методов современной науки, принципами формирования научных гипотез и
критериями выбора теорий, сформировать понимание сущности научного познания и
соотношения науки с другими областями культуры, создать философский образ
современной науки, подготовить к восприятию материала различных наук для
использования в конкретной области исследования.

Задачи изучения дисциплины

Основными задачами изучения дисциплины являются:
- освещение истории науки, общих закономерностей возникновения и развития науки;
- формирование навыков самостоятельного философского анализа содержания научных
проблем, познавательной и социокультурной сущности достижений и затруднений в
развитии науки;
- дать представление об общих закономерностях и конкретных многообразиях форм
функционирования истории и философии науки.
- знакомство с основными типами философствования, с целостным представлением о
процессах и явлениях в природе и обществе, с возможностями современных научных
методов познания, с культурой мышления и этическими нормами, регулирующими
отношения человека к обществу и окружающей среде.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения

дисциплины

Изучение дисциплины способствует формированию у обучающихся следующих

компетенций, предусмотренных ФГОС ВО по направлениям подготовки в аспирантуре:

Универсальные компетенции (УК):

Программа аспирантуры
(направление подготовки)
03.06.01 «Физика и астрономия»
Универсальные компетенции (УК)
Обладать:
способностью к критическому анализу
и оценке современных научных
достижений, генерированию новых
идей при решении исследовательских
и практических задач, в том числе в
междисциплинарных областях (УК-1);
способностью проектировать и
осуществлять комплексные
исследования, в том числе
междисциплинарные, на основе
целостного системного научного
мировоззрения с использованием
знаний в области истории и
философии науки (УК-2);
готовностью участвовать в работе
российских и международных
исследовательских коллективов по
решению научных и научно-
образовательных задач (УК-3);
 способностью планировать и решать
задачи собственного
профессионального и личностного
развития (УК-5).
09.06.01 «Информатика и Обладать:
вычислительная техника» - способностью к критическому
анализу и оценке современных
научных достижений, генерированию
новых идей при решении
исследовательских и практических
задач, в том числе в
междисциплинарных областях (УК-1);
- способностью проектировать и
осуществлять комплексные
исследования, в том числе
междисциплинарные, на основе
целостного системного научного
мировоззрения с использованием
знаний в области истории и
философии науки (УК-2);
- готовностью участвовать в работе
российских и международных
исследовательских коллективов по
решению научных и научно-
образовательных задач (УК-3);
- способностью следовать этическим
нормам в профессиональной
деятельности (УК-5).
15.06.01 «Машиностроение» Обладать:
- способностью к критическому
анализу и оценке современных
научных достижений,
генерированию новых идей при
решении исследовательских и
практических задач, в том числе в
междисциплинарных областях (УК-1);
- способностью проектировать и
осуществлять комплексные
исследования, в том числе
междисциплинарные, на основе
целостного системного научного
мировоззрения с использованием
знаний в области истории и
философии науки (УК-2);
- готовностью участвовать в работе
российских и международных
исследовательских коллективов
по решению научных и научно-
образовательных задач (УК-3);
- способностью следовать этическим
нормам в профессиональной
деятельности (УК-5).
27.06.01 «Управление в технических
системах»
38.06.01 «Экономика»
39.06.01 «Социологические науки»
Обладать:
- способностью к критическому
анализу и оценке современных
научных достижений, генерированию
новых идей при решении
исследовательских и практических
задач, в том числе в
междисциплинарных областях (УК-1);
- способностью проектировать и
осуществлять комплексные
исследования, в том числе
междисциплинарные, на основе
целостного системного научного
мировоззрения с использованием
знаний в области истории и
философии науки (УК-2)
Обладать:
- способностью к критическому
анализу и оценке современных
научных достижений, генерированию
новых идей при решении
исследовательских и практических
задач, в том числе в
междисциплинарных областях (УК-1);
- способностью проектировать и
осуществлять комплексные
исследования, в том числе
междисциплинарные, на основе
целостного системного научного
мировоззрения с использованием
знаний в области истории и
философии науки (УК-2);
- способностью следовать этическим
нормам в профессиональной
деятельности (УК-5);
- способностью планировать и решать
задачи собственного
профессионального и личностного
развития (УК-6).
Обладать:
- способностью к критическому
анализу и оценке современных
научных достижений, генерированию
новых идей при решении
исследовательских и практических
задач, в том числе в
междисциплинарных областях (УК-1);
- способностью проектировать и
осуществлять комплексные
исследования, в том числе
междисциплинарные, на основе
целостного системного научного

47.06.01 «Философия, этика и
религиоведение»
Общепрофессиональные компетенции (ОПК):
Программа аспирантуры
(направление подготовки)
03.06.01 «Физика и астрономия»
09.06.01 «Информатика и
вычислительная техника»
мировоззрения с использованием
знаний в области истории и
философии науки (УК-2);
-способностью следовать этическим
нормам в профессиональной
деятельности (УК-5);
- способностью планировать и решать
задачи собственного
профессионального и личностного
развития (УК-6).
Обладать:
- способностью к критическому
анализу и оценке современных
научных достижений, генерированию
новых идей при решении
исследовательских и практических
задач, в том числе в
междисциплинарных областях (УК-1);
- способностью проектировать и
осуществлять комплексные
исследования, в том числе
междисциплинарные, на основе
целостного системного научного
мировоззрения с использованием
знаний в области истории и
философии науки (УК-2);
- способностью планировать и решать
задачи собственного
профессионального и личностного
развития (УК-5).
Общепрофессиональные
компетенции (ОПК)
Обладать:
способностью самостоятельно
осуществлять научно-
исследовательскую деятельность в
соответствующей профессиональной
области с использованием современных
методов исследования и
информационно-коммуникационных
технологий (ОПК-1);
- готовностью к преподавательской
деятельности по основным
образовательным программам высшего
образования (ОПК-2).
Обладать:
- владением методологией
теоретических и экспериментальных
исследований в области

15.06.01 «Машиностроение»
27.06.01 «Управление в технических
системах»
профессиональной деятельности (ОПК-
1);
- владением культурой научного
исследования, в том числе с
использованием современных
информационно-коммуникационных
технологий (ОПК-2);
- способностью объективно оценивать
результаты исследований и разработок,
выполненных другими специалистами и
в других научных учреждениях (ОПК-
5).
Обладать:
- способностью научно обоснованно
оценивать новые решения в области
построения и моделирования машин,
приводов, оборудования,
технологических систем и
специализированного
машиностроительного оборудования, а
также средств технологического
оснащения производства
(ОПК-1);
- способностью формировать и
аргументировано представлять научные
гипотезы (ОПК-3);
- способностью профессионально
излагать результаты своих
исследований и представлять их в виде
научных публикаций, информационно-
аналитических материалов и
презентаций (ОПК-6);
- готовностью к преподавательской
деятельности по основным
образовательным программам высшего
образования (ОПК-8).
Обладать:
- способностью к аргументированному
представлению научной гипотезы,
выделяя при этом правила соблюдения
авторских прав, способностью
отстаивать позиции авторского
коллектива с целью соблюдения
указанных прав в интересах как
творческого коллектива, так и
организации в целом (ОПК-1);
- владением научно-предметной
областью знаний (ОПК-5);
- готовностью к преподавательской
деятельности по основным
образовательным программам высшего

38.06.01 «Экономика»
39.06.01 «Социологические науки»
47.06.01 «Философия, этика и
религиоведение»
Профессиональные компетенции (ПК):
Программа аспирантуры
(направление подготовки)
03.06.01 «Физика и астрономия»
09.06.01 «Информатика и
вычислительная техника»
15.06.01 «Машиностроение»
27.06.01 «Управление в технических
системах»
38.06.01 «Экономика»
39.06.01 «Социологические науки»
образования (ОПК-6).
-
Обладать:
- способностью задавать, транслировать
правовые и этические нормы в
профессиональной и социальной
деятельности (ОПК-1);
- способностью определять,
транслировать общие цели в
профессиональной и социальной
деятельности (ОПК-2);
- готовностью к преподавательской
деятельности по основным
образовательным программам высшего
образования (ОПК-7).
Обладать:
- способностью самостоятельно
осуществлять научно-
исследовательскую деятельность в
соответствующей профессиональной
области с использованием современных
методов исследования и
информационно-коммуникационных
технологий (ОПК-1);
- готовностью к преподавательской
деятельности по основным
образовательным программам высшего
образования (ОПК-2).
Профессиональные компетенции
(ПК)
-
-
-
-
-
- способность к исследованию
социальных взаимодействий в сфере
культуры и духовной жизни,
социальных условий создания,
трансляции и воспроизводства
культурных норм и ценностей, знаний,
идей и представлений, образцов
поведения, символов и пр. (ПК-1);
- владение методологией исследования
социальных механизмов и способов
управленческого воздействия на
общество, его отдельные сферы
 (экономическую, социальную,
политическую, духовную),
социальные группы и организации, на
сознание и поведение людей (ПК-4).
47.06.01 «Философия, этика и - способность к исследованию
религиоведение» проблем роли и значения
фундаментальных научных
исследований для развития техники и,
наоборот, роли и значения техники для
развития «чистого» знания (ПК-1);
- способность к исследованию
проблемы генезиса науки и техники, и
роли социальных факторов в этом
процессе (ПК-2).

3. Место дисциплины в ОПОП

Учебная дисциплина представляет собой дисциплину базовой части блока 1

учебного плана согласно ФГОС ВО. Для изучения дисциплины «История и философия
науки», читаемой в 2 семестре, необходимы компетенции, приобретенные обучающимися
при освоении образовательной программы высшего образования.
К началу освоения дисциплины обучающийся должен владеть навыками научного
мышления, обладать способностями к аналитической деятельности, творчески
осмысливать важнейшие проблемы философии природы, общества, человека и познания,
заложенными в высшей школе.
Знания, полученные аспирантом в результате освоения дисциплины, применяются
при сдаче кандидатского экзамена по дисциплине «История и философия науки».

4. Объём дисциплины и виды учебной работы

Объем работы Распределение по семестрам

Вид учебной работы
аспиранта обучения
ЗЕ ак. часы
1 2 3 4
Общая трудоемкость 4
дисциплины 144
Из них:
Аудиторная работа
48 48
(практические занятия)
Самостоятельная работа 60 60
Контроль / Экзамен 36 36

5. Структура и содержание дисциплины

№ Раздел дисциплины Виды учебной работы, Формы текущего

Неделя семестра

п/п включая контроля

Семестр

самостоятельную работу (по неделям

аспирантов и семестра)
трудоемкость Форма
(в часах) промежуточной
 Самостоятел
Практически

ьная работа
аспирантов
е занятия
аттестации

Лекции
(по семестрам)

1 2 3 4 5 6 7 8
Раздел 1. Общие проблемы
философии науки. Предмет
1 и основные концепции 1 4 2 7
современной философии
Контрольный опрос
науки.
по разделам 1, 2
Раздел 2. Наука в культуре 2 4 2 7
современной цивилизации.
2
Основные периоды в
истории и философии науки.
Раздел 3. Структура, методы 3 4 2 8
и развитие научного знания.
3
Динамика науки как процесс Коллоквиум по
порождения нового знания. разделам 3, 4
Раздел 4. Научные традиции 4 4 2 8
4 и научные революции. Типы
научной рациональности.
Раздел 5. Особенности 5 4 2 8
2
современного этапа
5 развития науки. Контрольный опрос
Перспективы научно- по разделам 5, 6
технического прогресса.
Раздел 6. Наука как 6 4 2 8
6
социальный институт.
Раздел 7. Современные 7 4 2 7
философские проблемы
отраслей научного знания.
7 Философские проблемы
Контрольный опрос
математики, физики,
по разделам 7, 8
техники и технических наук,
информатики.
Раздел 8. Философские 8 4 2 7
8 проблемы социально–
гуманитарных наук.
Всего 32 16 60

6. Образовательные технологии
При реализации программы дисциплины «История и философия науки»
используются различные образовательные технологии: активные и интерактивные формы
проведения занятий (лекции и семинары).
В сочетании аудиторной (лекции, семинары, доклады по темам) и самостоятельной
работы (изучение курса лекций, основной и дополнительной литературы, электронных
обучающих материалов) обеспечивается формирование и развитие профессиональных
навыков обучающихся.
Для материально-технического обеспечения преподавания дисциплины должны
использоваться:
  специализированная аудитория, оснащенная средствами проведения
презентаций и телеконференций, такими как:
 проектор, подключенный к стационарному компьютеру, или допускающий
подключение к компьютеру преподавателя;
 комплект аппаратуры и программное обеспечение для записи и
воспроизведения аудио-, видео- и мультимедийной информации, и передачи ее через
Интернет или локальную сеть университета.
Практические занятия могут сопровождаться проведением мультимедийных
презентаций (в том числе и подготовленных слушателями), призванных повысить
наглядность представления материала по теме занятия, с использованием
аудиовизуальных средств.
При проведении практических занятий предполагается обсуждение ряда
рассматриваемых вопросов в форме дискуссии (4 часа).
Самостоятельная работа аспирантов (60 часов) проводится в виде домашних
заданий как подготовка рефератов и докладов. Консультации с преподавателем могут, при
необходимости, проводиться в форме конференций с использованием компьютерной
техники и аудиовизуальных средств.
Комплексное применение всех вышеуказанных образовательных технологий будет
способствовать дальнейшему развитию у студентов знаний и навыков, предусмотренных
компетенциями, указанными в разделе 2 настоящей программы.

7. Фонд оценочных средств

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы аспирантов
7.1 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
В процессе преподавания дисциплины «История и философия науки»
используются следующие формы текущей аттестации:
- прием (оценка освоения материала) практических занятий в форме выполнения
докладов;
- оценка результатов коллоквиумов по рассматриваемым разделам;
- оценка результатов контрольных работ, проводимых по итогам освоения каждого
раздела курса с предложением аспирантам нескольких вариантов наборов
контрольных вопросов;
- реферат по теме научно-квалификационной работы 15-20 страниц.

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и

промежуточной аттестации по разделам.
Раздел 1. Философия науки, её предмет и основные проблемы. Взаимосвязь
истории и философии науки. Наука как развивающееся историческое явление. Основные
стороны бытия науки. Характерные черты научного знания. Наука и духовная культура.
Функции науки в жизни общества. Традиционалистский и техногенный типы развития
цивилизаций и их базисные ценности. Структура науки. Научные картины мира.
Раздел 2. Становление знания о мире и человеке в первобытную эпоху. Синкретизм
как характерная черта первобытного сознания и образа жизни. Миф как продукт
духовного производства, его значение для социокультурного развития человека.
Проблемы возникновения науки и периодизация её истории. Преднаука и наука.
Специфика естественнонаучного объяснения мира в античной натурфилософии
(пифагорейская, элейская, атомистическая школы). Учение Платона о структуре и
сущности мира. Учение Аристотеля о строении и причинах существования мироздания.
Формирование предпосылок научного мышления в средневековых университетах.
Соотношение веры и разума, науки и религии в Средние века. Символизм и
герменевтичность как черты средневекового мышления. Развитие логических норм
мышления в средневековых университетах. Наука эпохи Возрождения.
Раздел 3. Социально-экономические предпосылки развития науки в Новое время.
Становление опытной науки в Новоевропейской культуре. Математизация и эксперимент
как основа научного познания в Новое время. Роль эмпиризма и рационализма в
становлении новоевропейской науки. Формирование науки как профессиональной
деятельности. Дифференциация наук и возрастание их социальной роли. Классический
тип рациональности как основа новоевропейского научного мышления и его основные
признаки. Позитивистская традиция в философии науки (классический позитивизм и
эмпириокритицизм). Проблемное поле и принципиальные положения неопозитивизма и
постпозитивизма. Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие
типов научного знания, классификация наук. Эмпирический уровень научного познания.
Основные методы исследования и формы эмпирического знания. Теоретический уровень
научного исследования. Основные методы и формы теоретического знания. Гипотетико-
дедуктивный метод развития научного познания. Проблемные ситуации в научном
познании и их роль в развитии науки.
Раздел 4. Научные революции как «точки бифуркации» в развитии знания.
Нелинейность роста научного знания. Наука как тип рациональности. Историческая смена
типов научной рациональности. Неклассический тип рациональности и его признаки.
Проблема детерминизма, соотношение объективного и субъективного в научном знании.
Постнеклассический тип рациональности. Основные характеристики современной,
постнеклассической науки: дифференциация и интеграция, дисциплинарные и проблемно
ориентированные исследования, синергетика, глобальный эволюционизм.
Раздел 5. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов. Логика
развития науки и проблемы социальной ответственности. Использование научных
достижений и проблема социальной ответственности. Свобода исследований и социальная
ответственность. Этическое регулирование научных исследований. Поиск нового типа
цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Изменение
мировоззренческих установок техногенной цивилизации.
Раздел 6. Наука в контексте современной цивилизации. Научные сообщества и их
исторические типы. Типы научной коммуникации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и
паранаука. Главные характеристики современного этапа развития науки. Наука и
политика. Научное сообщество и общественные движения. Наука и бизнес.
Раздел 7. Философия математики. Логицизм, интуиционизм, формализм.
Конструктивизм (конструктивная математика). Социальный конструктивизм.
Фикционализм. Физика как основа естествознания. Развитие философско-физических
представлений о мироздании. Философия физики: ее принципы и категории. Основные
свойства пространства и времени. Онтологические проблемы физики. Физическая картина
мира. Возникновение философии техники. Эрнст Капп и концепция техники как проекции
органов человека. П.К. Энгельмейер и технократия. Фридрих Дессауер и концепция
техники как сопричастности божественному творению. Льюис Мэмфорд: миф машины.
Хосе Ортега-и-Гассет о технике. Концепция техники Мартина Хайдеггера. Проблема
логики развития техники. Технический прогресс и его критерии. Движущие силы и
источники развития техники. Становление и особенности информатики как
междисциплинарного направления во второй половине ХХ века.
Раздел 8. Предмет социально-гуманитарных наук. Философия как интегральная
форма социально-гуманитарного знания. Дисциплинарная структура социально-
гуманитарного научного знания и ее социокультурная обусловленность. Этапы развития
социально-гуманитарных наук: классический, неклассический, постнеклассический.
Методы социально-гуманитарных наук. Особенности объекта социально-гуманитарного
познания. Индивидуальный и коллективный субъект социально-гуманитарного познания.
Феноменология Эдмунда Гуссерля. Герменевтика. Макс Вебер о социально-гуманитарном
познании и теории социальных действий. Предмет и структура философии экономики.
Функции и методы философии экономики. Проблема ценностей в философии экономики.
Глобальное экономическое общество и экономический человек. Особенности экономики и
подготовки экономистов в современной России.

7.2. Оценочные средства промежуточной аттестации по итогам освоения

дисциплины
По итогам обучения проводится экзамен с выставлением рейтинговых оценок в
диапазоне от 25 до 54 баллов.
Критерии формирования оценок.
Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту, не овладевшему ни одним из
элементов компетенции, т.е. обнаружившему значительные пробелы в знании
программного материала по дисциплине, допустившему принципиальные ошибки при
применении теоретических знаний, которые не позволяют ему продолжить обучение или
приступить к практической деятельности без дополнительной подготовки по данной
дисциплине.
Оценка «удовлетворительно» ставится студенту, овладевшему элементами
компетенции «знать», т.е. проявившему знания основного программного материала по
дисциплине в объеме, необходимом для последующего обучения и предстоящей
практической деятельности, знакомому с основной рекомендованной литературой, но
допустившему неполные или слабо аргументированные ответы, испытывающему
затруднения в выполнении практических заданий на экзамене.
Оценка «хорошо» ставится студенту, овладевшему элементами компетенции
«знать» и «уметь», проявившему полное знание программного материала по дисциплине,
освоившему основную рекомендованную литературу, обнаружившему стабильный
характер знаний и умений и способному к их самостоятельному применению и
обновлению в ходе последующего обучения и практической деятельности.
Оценка «отлично» ставится студенту, овладевшему элементами компетенции
«знать», «уметь» и «владеть», проявившему всесторонние и глубокие знания
программного материала по дисциплине, освоившему основную и дополнительную
литературу, обнаружившему творческие способности в понимании, изложении и
практическом использовании усвоенных знаний.

Паспорт фонда тестовых заданий

Направление подготовки - 03.06.01 «Физика и астрономия»; 09.06.01
«Информатика и вычислительная техника»; 15.06.01 «Машиностроение»; 27.06.01
«Управление в технических системах»; 38.06.01 «Экономика»; 39.06.01 «Социологические
науки»; 47.06.01 «Философия, этика и религиоведение».
Дисциплина: «История и философия науки»
№ п/п Контролируемые разделы Контролируемые компетенции Кол-во
(темы) (или их части) тестовых
дисциплины заданий
1 Раздел 1. Общие проблемы
философии науки. Предмет и
основные концепции 03.06.01: УК-1,2,3,5
современной философии науки.
2 Раздел 2. Наука в культуре 09.06.01: УК-1,2,3,5
современной цивилизации.
Основные периоды в истории и 15.06.01: УК-1,2,3,5
философии науки.
3 Раздел 3. Структура, методы и 27.06.01: УК-1,2
развитие научного знания.
 Динамика науки как процесс 38.06.01: УК-1,2,5,6
порождения нового знания. 60
4 Раздел 4. Научные традиции и 39.06.01: УК-1,2,5,6
научные революции. Типы
научной рациональности. 47.06.01: УК-1,2,5
5 Раздел 5. Особенности
современного этапа развития 03.06.01: ОПК-1, 2;
науки. Перспективы научно-
технического прогресса. 09.06.01: ОПК-1, 2, 5;
6 Раздел 6. Наука как социальный
институт. 15.06.01: ОПК-1, 3, 6, 8;
7 Раздел 7. Современные
философские проблемы 27.06.01: ОПК-1, 5, 6;
отраслей научного знания.
Философские проблемы 38.06.01: -
математики, физики, техники и
технических наук, 39.06.01: ОПК-1, 2, 7;
информатики. ПК-1, 4
8 Раздел 8. Философские
проблемы социально– 47.06.01: ОПК-1, 2; ПК-1, 2
гуманитарных наук.
Всего 60

Примерная тематика рефератов по истории и философии науки

Раздел 1. Философия науки.
1. Возникновение философии науки и её развитие.
2. Философия науки: современное состояние, проблемы и перспективы.
3. Философский образ науки.
4. Разнообразие подходов к изучению науки. Модели науки.
5. Методы философского анализа науки.
6. Философия науки: традиции и новации.
7. Интерналистская и экстерналистская модели развития научного знания. Их основания
и возможности.
8. Соотношение науки, культуры и цивилизации.
9. Свобода научных исследований и социальная ответственность ученого.
10. Основные концепции взаимоотношения науки и философии.
11. Функции науки в жизни общества.
12. Роль науки в современном образовании и формировании личности.
13. Миф, преднаука, наука.
14. Возникновение науки. Проблема «начала».
15. Наука в культуре античного полиса.
16. История науки. Возможные варианты реконструкции научного знания.
17. Схоластическое и опытное естествознание в Западной Европе (ХI – ХIV вв.).
18. Средневековая теология как опыт теоретического мышления.
19. Наука эпохи Возрождения.
20. Наука Нового времени: признаки и идеалы.
21. Типы научной рациональности Нового времени (XVII–XXI вв.): классический,
неклассический и постнеклассический.
22. Классическое естествознание (XVII–XVIII вв.): торжество механицизма и
дисциплинарно организованная наука.
23. Поиск путей дифференциации научного знания в конце XVIII – нач. XIX в.
24. Неклассическая наука и её особенности.
25. Современная постнеклассическая наука (посл. треть XX в.).
26. Рациональность в доклассической науке.
27. Классическая наука и классическая рациональность.
28. Неклассическая наука. Неклассическая рациональность.
29. История науки как смена типов рациональности.
30. История науки как смена научных картин мира.
31. Прогностическая роль научного знания в развитии науки.
32. Философия позитивизма О. Конта.
33. «Венский кружок»: история становления и основные принципы.
34. От принципа верификации Р. Карнапа к принципу фальсификации К. Поппера.
35. Философские предпосылки, значение и смысл фаллибилизма К. Поппера и его
трактовки понятия «истины» в науке.
36. «Научная революция» и «нормальная наука» по Т. Куну (По кн. Т. Куна «Структура
Научной революции»).
37. Понятия «положительная эвристика» и «отрицательная эвристика» (по кн. И. Лакатоса
«Фальсификация и методология научно-исследовательских программ»).
38. Методологический смысл «иронии» и «анархизма в науке» П. Фейерабенда (по ст. П.
Фейерабенда «Как защитить общество от науки»).
39. Неартикулированный интеллект (по кн. М. Полани «Личностное знание»).
40. Философия науки К.Поппера.
41. Теория науки и ее развития Т. Куна.
42. Методология науки И. Лакатоса.
43. Философия науки П. Фейерабенда.
44. Проблема классификации наук
45. Соотношение уровней научного знания: эмпирическое, теоретическое,
метатеоретическое.
46. Эмпирическое исследование.
47. Проблематика теоретического уровня научного знания.
48. Проблема критериев научности.
49. Роль философских оснований в развитии научного знания.
50. Научные законы и их классификация.
51. Проблема демаркации между наукой и другими областями познавательной
деятельности
52. Методология в структуре научного знания.
53. Гипотетико - дедуктивная схема научного знания.
54. Научное объяснение, его общая структура и виды.
55. Субъект научного познания, его социальная природа, виды и функции
56. Наука и антинаука («псевдонауки», «альтернативные науки», «маргинальные науки»,
«паранаучные знания» и т.д.).
57. Понятие истины в современной науке. Основные концепции истины:
корреспондентская, когерентная, прагматическая.
58. Проблемы интернализма и экстернализма в понимании научной деятельности.
59. Организационная структура современной науки.
60. Когнитивное творчество, его сущность, механизмы и основания.
61. Научные коммуникации, их виды и роль в функционировании и развитии науки.
62. Наука как основа инновационной системы современного общества.
63. Традиции и новации в науке.
64. Научные революции как точки бифуркации в развитии знания.
65. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности.
66. Историческое развитие способов трансляции научных знаний: от рукописных изданий
до Интернета.
67. Организационная структура современной науки.
68. Научные сообщества и их исторические типы.
69. Роль научных школ в развитии знания.
70. Субъект научного познания, его социальная природа, виды и функции.
71. Синергетика как феномен постнеклассической науки.
72. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира.
73. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций.
74. Этические измерения современной науки.
75. Экологическая этика и её философские основания.
76. Философия русского космизма и учение В.И. Вернадского в биосфере, техносфере и
ноосфере.
77. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов.
78. Наука как основа инновационной системы современного общества.
79. Свобода научных исследований и социальная ответственность ученого.
Раздел 2. История науки.
1. История математики.
1. Периодизация истории математики А.Н. Колмогорова с позиций математики конца XX
в.
2. Математика Древнего Египта с позиций математики XX в.
3. Математика Древнего Вавилона с позиций математики XX в.
4. Знаменитые задачи древности (удвоение куба, трисекция угла, квадратура круга) и их
значение в развитии математики.
5. Апории Зенона в свете математики XIX—XX вв.
6. Аксиоматический метод со времен Античности до работ Д. Гильберта.
7. Интеграционные и дифференциальные методы древних в их отношении к
дифференциальному и интегральному исчислению.
8. Рождение математического анализа в трудах И. Ньютона.
9. Рождение математического анализа в трудах Г. Лейбница.
10. Рождение аналитической геометрии и ее роль в развитии математики в XVII в.
11. Нестандартный анализ: предыстория и история его рождения.
12. Качественная теория дифференциальных уравнений в XIX — начале XX в.
13. Аналитическая теория дифференциальных уравнений XIX—XX вв. и 21-я проблема
Гильберта.
14. Проблема решения алгебраических уравнений в радикалах от евклидовых «Начал» до
Н.Г. Абеля.
15. Рождение и развитие теории Галуа в XIX — первой половине XX в.
16. Метод многогранника от И. Ньютона до конца XX в.
17. Открытие неевклидовой геометрии и ее значение для развития математики и
математического естествознания.
18. Московская школа дифференциальной геометрии от К.М. Петерсона до середины XX
в.
19. Трансцендентные числа: предыстория, развитие теории в XIX — первой половине XX
в.
2. История техники.
1. Место и специфика истории технических наук как направления в истории науки и
техники.
2. Основные периоды в истории развития технических знаний.
3. Технико-технологические знания в строительной и ирригационной практике периода
Древних царств (Египет, Месопотамия).
4. Развитие античной механики в Александрийскоммусейоне.
5. Начала научно-технических знаний в трудах Архимеда.
6. Техническое наследие Античности в трактате Марка Витрувия «Десять книг об
архитектуре».
7. Первые представления о прочности.
8. Закон рычага.
9. Ремесленные знания и механические искусства в Средние века (V— XIV вв.).
10. Ремесленные знания и специфика их трансляции.
11. Различия и общность алхимического и ремесленного рецептов.
12. Горное дело и технические знания.
13. Астрономические приборы и механические часы как посредники между сферами
науки и ремесла.
14. Изменение отношения к изобретательству. Полидор Вергилий “Об изобретателях
вещей” (1499).
15. Инженерные исследования и проекты Леонардо да Винчи.
16. Повышение социального статуса архитектора и инженера.
17. Ученые-универсалы эпохи Возрождения. Леон Батиста Альберти 1404-1472, Леонардо
да Винчи 1452-1519, Альбрехт Дюрер 1471-1528, ВанноччоБирингуччо 1480-1593,
Георгий Агрикола 1494-1555, ИеронимусКардано 1501-1576, Джанбаттиста де ля
Порта 1538-1615, Симон Стевин 1548-1620 и др.
18. Расширение представлений гидравлики и механики в связи с развитием
мануфактурного производства и строительством гидросооружений.
19. Обобщение сведений о металлургии в трудах Агриколы и Бирингуччо.
20. Программа воссоединения “наук и искусств” Фрэнсиса Бэкона (1561-1626).
21. Технические проблемы и их роль в становлении экспериментального естествознания в
XVII в.
22. Рене Декарт «Рассуждение о методе» (1637).
23. Исаак Ньютон «Математические начала натуральной философии» (1687).
24. Формирование гидростатики как раздела гидромеханики в трудах Галлилея, Стевина,
Паскаля (1623-1662).
25. Формирования взаимосвязей между инженерией и экспериментальным
естествознанием (XVIII – первая половина ХIХ вв.)
26. Создание универсального теплового двигателя (Джеймс Уатт, 1784) и становление
машинного производства.
27. Возникновение в конце XVIII в. технологии как дисциплины, систематизирующей
знания о производственных процессах:
28. Техническая практика и ее роль в становлении экспериментального естествознания в
XVIII в.
29. Организационное оформление науки и инженерии Нового времени.
30. Вклад М.В. Ломоносова в горное дело и металлургию.
31. Первые высшие технические учебные учреждения в России: Институт
корпусаинженеров путейсообщения 1809, Главное Инженерное училище инженерных
войск 1819.
32. Создание научных основ теплотехники.
33. Зарождение электротехники.
34. Формирование системы международной и отечественной научной коммуникации в
инженерной сфере: возникновение научно-технической периодики, создание научно-
технических организаций и обществ, проведение съездов, конференций, выставок.
35. Развитие высшего инженерного образования (конец ХIХ в. – начало ХХ в.).
36. Формирование классических технических наук.
37. Развитие теории механизмов и машин.
38. Становление технических наук электротехнического цикла.
39. Математизация технических наук.
40. Физическое и математическое моделирование.
41. Проблемы автоматизации и управления в сложных технических системах.
42. Развитие средств и систем обработки информации и создание теории информации.
43. Смена поколений ЭВМ и новые методы исследования в технических науках.
44. Развитие вычислительной математики. Машинный эксперимент.
45. Компьютеризация инженерной деятельности.
46. Развитие информационных технологий и автоматизация проектирования.
3. Истории кибернетики и информатики.
1. Цели и задачи изучения истории кибернетики и информатики
2. Источниковая база истории кибернетики и информатики.
3. Теория информации К.Шеннона.
4. Кибернетика Н. Винера.
5. Вклад А.А. Ляпунова и А.П. Ершова в развитие отечественной кибернетики и
информатики.
6. Общая теория систем Л. фонБерталанфи, А.Раппорта.
7. Конструктивная кибернетическая эпистемология Х. фон Ферстера и В. Турчина.
8. Синергетический подход в информатике. Г. Хакен и Д. С. Чернавский.
9. Концепция информационного общества: от Питирима Сорокина до
ЭмануэляКастельса.
10. История доэлектронной информатики.
11. Аналитическая машина Ч. Бэбиджа (1837) и первая машинная программа А. Лавлейс.
12. Аналоговая вычислительная техника.
13. Первые результаты в области анализа и синтеза релейных схем на основе алгебры
логики (К. Шеннон, В.А. Розенберг, А. Гаврилов).
14. Формализация понятия «алгоритм». Абстрактная машина Тьюринга (1936).
15. Зарождение электронной информатики.
16. Технические и социальные предпосылки создания кибернетики и информатики.
17. Первые проекты ЭВМ в России и за рубежом.
18. Концепция машины с хранимой программой Дж. Неймана (1946) и их создание.
19. Зарождение программирования на языке машины и в символьных обозначениях.
20. Развитие ЭВМ, проблемного и системного программирования, критерии его
периодизации(5 поколений до н.в.).
21. Формирование и развитие индустрии средств переработки информации.
22. Мировая информационная индустрия.
23. Развитие технологических основ информатики.
24. Формирование и эволюция информационно-вычислительных сетей.
25. Концепция всеобщего информационно-вычислительного обслуживания (Дж.
Маккарти, 1961, проект МАК 1963).
26. Работа в диалоговом режиме и графоаналитическое взаимодействие человека с
машиной.
27. Первые универсальные информационно-вычислительные сети: Марк II, Инфонет,
Тимнет и др.
28. История Интернет.
29. Первые исследования по искусственному интеллекту.
30. Машинный перевод. Джорджтаунский эксперимент (1954).
31. Эвристическое программирование и распознавание образов.
32. Игровые программы: история и современность.
33. Информационный (феноменологическое моделирование) и бионический (структурное
моделирование) подходы к решению интеллектуальных задач.
34. Интеллектуальные пакеты прикладных программ, расчетно-логические, обучающие
системы, экспертные системы.
4. История экономики.
1. Экономическая мысль Древнего Востока (авторы на выбор).
2. Экономическая мысль древнегреческих философов (авторы на выбор).
3. Экономические идеи древнеримских мыслителей (авторы на выбор).
4. Экономическая мысль средневековья (авторы на выбор).
5. Меркантилизм - первая теоретическая концепция рыночных экономических
отношений.
6. Экономическое учение А.Смита.
7. Экономическое учение Д.Рикардо.
8. Экономическое учение Т.Мальтуса.
9. Экономическое учение Дж. С. Милля.
10. Экономическое учение К.Маркса.
11. Общая характеристика маржинализма.
12. Экономическое учение П.Прудона
13. Экономическое учение К.Сен-Симона.
14. Экономическое учение Ш.Фурье.
15. Экономическое учение Р.Оуэна.
16. Теория монополистической конкуренции Э.Чемберлина.
17. Экономическая теория несовершенной конкуренции Дж.Робинсон.
18. Экономическое учениеДж.М.Кейнса.
19. Фрайбургская школа неолиберализма (авторы на выбор).
20. Чикагская школа неолиберализма (М.Фридмен).
21. Основные направления и этапы развития экономической мысли.
22. Предмет и метод экономической науки в ретроспективе.
23. Российская экономическая мысль до отмены крепостного права (авторы на выбор).
24. Российская экономическая мысль после отмены крепостного права и до советского
периода (авторы на выбор).
25. Российская экономическая мысль в советский период (авторы на выбор).
26. Российская экономическая мысль в постсоветский период (авт. на выбор).
27. История реформ в России в XIV-XX вв.
28. Экономическая наука России об особенностях хозяйственного управления (авторы и
проблемы на выбор).
29. Основы национального хозяйства России (XVI-XVII вв.).
30. Особенности развития национальной экономики в России.
31. Постпозитивистская философия и методология экономико-управленческой теории.
32. Проблемы экономического роста в России.
33. Развитие теоретических основ западной экономической мысли (авторы и проблемы на
выбор).
34. Развитие теории управления экономикой России XIX-XX вв.
35. Социокультурные основы русского предпринимательства: история и современность.
36. Социокультурные основы формирования национальной экономики в России.
37. Сравнительный анализ экономических теорий развития современной России.
38. Формирование идей национального хозяйства в работах российских ученых XVI-XX
вв. (авторы и проблемы на выбор).
39. Эволюция банковской системы в мировом хозяйстве.
40. Основные экономико-управленческие идеи кембриджской (А.Маршалл, А.Пигу),
лозаннской (Л.Вальрас, В.Парето), американской (Дж.Б. Кларк) и австрийской
(К.Менгер, Ф.Визер, Е.Бем-Баверк) школ.
5. История социологии.
1. Становление социологии ка науки: основные этапы.
2. Основные направления позитивистско-натуралистической социологии.
3. Психологическое направление в социологической теории.
4. Социологическая теория М.Вебера
5. Основные социологические направления и школы в России.
6. Теоретическая социология XXвека: американская, немецкая, французская школы.
7. Основные направления и особенности развития социологии на современном этапе.
8. Понятие личности в социологии.
9. Потребностно-мотивационная сфера личности: мотивация, мотив, мотивировка.
10. Властные отношения как вид социальных отношений.
11. Социализация как способ социального контроля.
12. Современная социологическая «футурология».
13. Основные принципы социального прогнозирования.
14. Социальные статусы и роли как первичные элементы социальной структуры.
15. Кадровая политика как элемент стратегии развития организации.
16. Выбор стратегии управления человеческими ресурсами.
17. Маркетинг персонала.
18. Управление компетенций персонала.
19. Персонал организации как объект управления.
20. Методы управления персоналом.
Критерии оценки реферата:
 уровень освоения аспирантом материала;
 обоснованность, четкость, полнота изложения изучаемой темы;
 степень раскрытия сущности вопроса;
 обоснованность выбора источников;
 соблюдение требований к оформлению.
«Зачтено» выставляется, если выполнены все требования к написанию реферата:
обозначена проблема и обоснована её актуальность; сделан анализ различных точек
зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция;
сформулированы выводы, тема раскрыта, выдержан объём; соблюдены требования к
внешнему оформлению.
«Не зачтено» выставляется, если реферата не раскрыта, обнаруживается
существенное непонимание проблемы или имеются существенные отступления от
требований к реферированию (в частности: тема освещена лишь частично; допущены
фактические ошибки в содержании реферата; отсутствуют выводы, имеются
существенные недочеты при использовании источников).

7.3. Самостоятельная работа аспирантов

Цели самостоятельной работы.
Формирование способностей к самостоятельному познанию и обучению, поиску
литературы, обобщению, оформлению и представлению полученных результатов, их
критическому анализу, поиску новых и неординарных решений, аргументированному
отстаиванию своих предложений, умений подготовки выступлений и ведения дискуссий.
Организация и содержание самостоятельной работы.
Самостоятельная работа заключается в изучении отдельных тем курса по заданию
преподавателя по рекомендуемой им учебной литературе, в подготовке к семинарским
работам, к текущему контролю успеваемости, зачету и экзамену, в выполнении реферата
по избранной теме.
Самостоятельная работа реализуется:
1. Непосредственно в процессе аудиторных занятий - на лекциях, семинарских занятиях
и при выполнении индивидуальных работ.
2. В контакте с преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным
вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при
выполнении индивидуальных заданий и т. д.
3. В библиотеке, дома, в общежитии, на кафедре при выполнении аспирантом учебных и
творческих задач.
Аудиторная самостоятельная работа выполняется на учебных занятиях под
непосредственным руководством преподавателя и по его заданию и осуществляется в
сроки, определяемые календарно-тематическим планом и расписанием занятий.
 Внеаудиторная самостоятельная работа аспирантов включает следующие виды
деятельности:
- конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;
- проработка учебного материала (по конспектам, учебной и научной литературе);
- изучение учебного материала, перенесенного с аудиторных занятий на
самостоятельную проработку;
- написание реферата.
Выдача заданий на внеаудиторную самостоятельную работу сопровождается
пояснениями со стороны преподавателя по ее выполнению, включающими изложение
цели задания, его содержания, сроков выполнения, ориентировочного объема работы,
основных требований к результатам работы и к отчету по ним, сведения о возможных
ошибках и критериях оценки выполнения работы.
Самостоятельная работа по усмотрению преподавателя может выполняться
индивидуально или коллективно (творческими группами), в зависимости от цели, объема,
конкретной тематики самостоятельной работы, и уровня сложности. Внеаудиторная
самостоятельная работа расписанием занятий не регламентируется. Формы работы такой
работы различны - подготовка и выступление с докладом на семинаре, учебно-научной
конференции; подготовка и написание тезисов доклада, реферат.
Самостоятельная работа, дополняя аудиторную работу аспирантов, призвана
решать следующие задачи:
 совершенствование знаний, навыков и умений, приобретенных в аудитории под
руководством преподавателя;
 приобретение новых знаний, формирование навыков и развитие умений,
обеспечивающих возможность осуществления научно-профессионального общения;
 развитие умений научно-исследовательской деятельности и самостоятельной учебной
работы.
Главное внимание уделяется изучению научной и учебно-методической
литературы. В качестве базовой литературы можно использовать учебные пособия,
словари, научные статьи, а также любые другие источники информации, такие как
электронные учебники, интерактивные средства.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:
1. Павельева Т.Ю. Научные школы в системе науки: философский анализ. – М.: Янус-К,
2012. – 183 с.
2. Спиркин А.Г. Философия: учебник / А.Г. Спиркин. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:
Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2012. – 828 с.
3. Степин В.С. История и философия науки: учебник для аспирантов и соискателей
ученой степени кандидата наук. — М.: Академический Проект; Трикста, 2011. — 423
с.

б) дополнительная литература:
1. Субъекты общества / Яблокова Н.И., Глозман А.Б., Павельева Т.Ю., Шитов С.Б. и др.;
монография под ред. С.Б. Шитова. – М.: Издательство «Янус-К», 2014. – 123 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. http://www.philosophydic.ru/filosofiya-nauki - философский словарь.
2. http://www.gumer.info/ - электронная библиотека по философии «Гумер».
3. http://www.alleng.ru/d/phil/phil011.htm - учебник - Философия науки в вопросах и
ответах. Кохановский В.П. и др.
4. http://mipt.ru/education/chair/philosophy/textbooks/frolovintro/chapter4_4.php - Философия
науки: от логического позитивизма к эпистемологическому анархизму.
5. http://filnauk.ru/ - философия науки.