нистерство образования и науки Кыргызской Респуб

Кейин Интернейшнл Институт

Методический семинар:
«Компетентностный подход
в современном
образовании»

Джылкычиева Ж.Т. к.э.н, доцент

Основные темы семинара:

 Государственный образовательный стандарт

высшего профессионального образования: цели,
задачи, компетенции.
 Основная образовательная программа высшего
профессионального образования: цели, задачи,
компетенции.
 Учебно-методический комплекс (УМК), рабочая
программа, силлабус дисциплины: разработка
УМК, рабочей программы и силлабуса в
соответствии с ГОС ВПО, ОПОП ВПО.

2
Компетентностный подход

■ Компетентность – интегрированная способность

человека самостоятельно применять различные элементы
знаний, умений и способы деятельности в определенной
ситуации - учебной, личностной, профессиональной.

■ Компетенция – заранее заданное социальное требование

(норма, перечень стандартов) к образовательной подготовке
учащегося, необходимое для его/ее эффективной
продуктивной деятельности в определенной ситуации -
учебной, личностной, и профессиональной.

3
 Документы, регламентирующие
содержание вузовского образования

Содержание вузовского образования,

структура и объемы учебных дисциплин
определяется нормативными
документами, утвержденными
Министерством образования.
 Документы, регламентирующие
содержание вузовского образования

К таким документам относятся:

 - государственный образовательный стандарт
высшего профессионального образования;
 - учебный план;
 - Основная профессиональная образовательная
программа;
 - рабочая программа;

 - учебно-методические комплексы;
 - график рабочего процесса и др.
 Основная Рабочая
образователь- программа
ная
программа
Учебно-
Государственный методический
образовательный Примерный комплекс
стандарт учебный
план
Методические
рекомендации
Рабочий
учебный Программы
план практик

6
Государственный образовательный стандарт
высшего профессионального образования
Государственные образовательные стандарты —
совокупность обязательных требований к образованию
определенного уровня и (или) к профессии,
специальности и направлению подготовки, утверждаемый
органом власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере образования.
 Государственный образовательный
стандарт высшего профессионального
образования
определяет:
 структуру высшего профессионального образования, документы о высшем образовании;
 общие требования к основным профессиональным образовательным программам высшего
профессионального образования и условиям их реализации;
 общие нормативы учебной нагрузки студента высшего учебного заведения и её объем;
 академические свободы высшего учебного заведения в определении содержания высшего
профессионального образования;
 общие требования к перечню направлений (специальностей) высшего профессионального
образования;
 порядок разработки и утверждения государственных требований к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников по конкретным направлениям (специальностям) высшего
профессионального образования в качестве федерального компонента;
 правила государственного контроля за соблюдением требований государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования[5].
По каждому направлению подготовки (специальности) принимались государственные
требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников.
 Структура ГОС ВПО
Раздел 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Статус документа
1.2. Термины, определения.
1.3. Сокращения и обозначения
Раздел 2. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
2.1. Понятие Государственного образовательного стандарта
2.2. Основные пользователи Государственного образовательного стандарта
2.3. Требования к уровню подготовленности абитуриентов
Раздел 3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ
3.1. Статус и уровни ООП ВПО
3.2. Нормативный срок освоения ООП ВПО
3.3. Общая трудоемкость освоения ООП ВПО
3.4. Цели ООП ВПО области обучения и воспитания личности
3.5. Область профессиональной деятельности выпускников
3.6. Объекты профессиональной деятельности выпускников
3.7. Виды профессиональной деятельности выпускников
3.8. Перечень задач профессиональной деятельности
Раздел 4. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП
4.1. Общие требования к правам и обязанностям вуза при реализации ООП
4.2. Общие требования к правам и обязанностям студента при реализации ООП
4.3. Максимальный объем учебной нагрузки студента
Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ООП ПО ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ
5.1. Требования к результатам освоения ООП подготовки бакалавра
5.2. Требования к структуре ООП подготовки бакалавров
5.3. Требования к условиям реализации ОПП подготовки бакалавров
 Компетенции
Цели 1. Общенаучные
• Обучающая 2. Инструментальные.
• Воспитательная
3. Социально-личностные и
• Профессиональная общекультурные.
4. Профессиональные

Логика
Стандарта
Учебно-методическое Ожидаемые результаты и
обеспечение и индикаторы
организация 1.Знания.
1. ПУП. 2. Умения.
2 РУП. 3. Навыки.
3. УМК.
4. РП, силлабусы.
5. Кадровое и материальное обеспечение,
мотивирующая среда.

10
 ГОС ВПО компетенции
А) Универсальные: Общенаучные компетенции,
Инструментальные, социально-личностные и
общекультурные
В конце этой сессии слушатели смогут:
 описать понятия профессиональной компетенции (связь с
универсальными компетенциями), уровни их развития;
- описать основные шаги целеполагания от стандартов к уроку и
его преимущества;
Профессиональные компетенции:
 определить ожидаемые результаты с учетом имеющегося
Государственного образовательного стандарта и индикаторы
ожидаемых результатов;
 определить модель выпускника;
 формировать матрицу компетенций.
Структура ООП
1. Общие положения
2. Область применения
3. Общая характеристика направления подготовки
4. Общие требования к условиям реализации ООП
ВПО
5. Требования к ООП ВПО
6. Оценка качества подготовки выпускников
7. Приложения

12
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
ПОСТРОЕНИЯ ООП
 ОПРЕДЕЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
• Результат обучения – понятие, имеющие несколько
определений. Чаще всего сформулировано как «значимое
образование, полученное студентом и поддающееся
демонстрации по воле обучающегося».
• Результат обучения – то, с чем студент выйдет из
образовательного учреждения (по сути, это то, ради чего
он пришел учиться).
• Результаты обучения должны обеспечить выпускнику
возможность трудоустройства и/или дальнейшего
совершенствования – себя, своих возможностей и т.п.
• Студенты получат разные результаты обучения, наша
задача – создать для них условия, в которых возможно
получение наиболее адекватных их потребностям
результатов.
 Учебный план
Учебный план – это утвержденный министерством
образования документ, который определяет состав учебных
предметов, изучаемых в учебном заведении, порядок
(последовательность) их изучения и количество учебных
часов, отводимых на изучение каждого предмета в
отдельных группах).
Как правило, учебный план состоит из трёх частей:
график обучения, информация о количестве часов и список
предметов.
 Учебный план
 График обучения включает в себя расписание экзаменов, зачётов,
промежуточных аттестации, учебной и производственной практики.
Сюда же включены дипломные и курсовые работы, а также
лабораторный практикум.
 В разделе с информацией о количестве часов указывается
длительность каждого периода обучения - суммарно и по отдельности.
 Список предметов включает в себя перечень всех дисциплин, которые
изучаются студентами на протяжении всего периода обучения. Здесь
учитываются обязательные и факультативные занятия. Указывается
количество часов, предусмотренной на теоретические лекции и на
практические работы, а так же количество часов на лабораторные и
домашние задания.
Для каждой специальности разрабатывается свой уникальный
учебный план. Так же отличается учебный план для дневного,
вечернего и заочного отделений.
Каждый студент имеет право ознакомиться с учебным планом в
любое время. Подробности можно узнать в деканате или на кафедре. А
так же на сайте ВУЗа.
 Рабочая программа
Рабочая программа является локальным (созданным для определенного
образовательного учреждения) и индивидуальным (разработанным учителем для
своей деятельности) документом образовательного учреждения. Она показывает
как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей
развития обучающихся педагог создает индивидуальную педагогическую модель
образования на основе ГОС ВПО.
При разработке рабочей программы учитываются:
 содержание учебников и учебных пособий, рекомендованных для использования в
образовательном процессе;
 потребности заинтересованных сторон: обучающихся, их родителей (законных
представителей), педагогических работников, потенциальных работодателей,
государства и др.;
 требования выпускающих кафедр;
 содержание рабочих программ дисциплин, изучаемых в предыдущие годы
обучения и на последующих этапах обучения;
 материальные и информационные возможности университета;
 новейшие достижения науки и образования в данной предметной области.
 Учебно-методические комплексы
Учебно-методический комплекс
(УМК) дисциплины — стандартное название для
совокупности учебно-методической документации,
средств обучения и контроля, разрабатываемых
в высшей школе КР для каждой дисциплины.
УМК должен включать полную информацию,
достаточную для прохождения дисциплины. УМК
предназначены для обеспечения открытости
образовательного процесса и должны быть доступны
любому желающему.
УМК по отдельным дисциплинам являются частью ООП
(основной образовательной программы) специальности.

Структура УМКД в высших учебных заведениях

составляется по стандарту, написанному и
утверждённому в данном заведении.
 Основная образовательная
программа ВУЗа
Образовательная программа вуза относится к профессиональному
типу программ и направлена на решение задач последовательного
повышения профессионального и общеобразовательного уровней,
подготовку специалистов соответствующей квалификации.
Обязательный минимум содержания каждой основной
профессиональной образовательной программы (по конкретной
профессии, специальности) устанавливается соответствующим
государственным образовательным стандартом.
Нормативные сроки освоения основных образовательных программ
в государственных и муниципальных образовательных учреждениях
определяются настоящим Законом и (или) типовыми положениями об
образовательных учреждениях соответствующих типов и видов или
соответствующим государственным образовательным стандартом.
Основные образовательные программы должны содержать
рекомендации по выбору возможных вариантов расписания учебных
занятий, примерный перечень интерактивных образовательных
технологий, нормативы самостоятельной работы учащихся.
Структура ООП
1. Общие положения
2. Область применения
3. Общая характеристика направления подготовки
4. Общие требования к условиям реализации ООП
ВПО
5. Требования к ООП ВПО
6. Оценка качества подготовки выпускников
7. Приложения

20
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ