ВЛИЯНИЕ КАПИТАЛ

ОБРАЗОВАНИЯ НА
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ.

ГРУППА: БИА 31
СТУДЕНТ:
КОМИЛЖОНОВ АЗИЗ
 СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФОРМЫ
ИНВЕСТИЦИЙ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ
КАПИТАЛ – С НАЧАЛА 1960-Х
ТЕОДОР ШУЛЬЦ (1902- ГГ.ГАРИ БЭККЕР (1930 –
1998) 2014)

HTTPS://WWW.NOBELPRIZE.ORG/
 КОНЦЕПЦИЯ ИНВЕСТИЦИЙ В
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ: АНАЛОГИЯ
С ДРУГИМИ ФОРМАМИ ИНВЕСТИЦИЙ
 ЛЮБЫЕ ЗАТРАТЫ, КОТОРЫЕ ПОВЫШАЮТ ДОХОДЫ В БУДУЩЕМ.
 ДОХОДНОСТЬ ИНВЕСТИЦИЙ – СООТНОШЕНИЕ ЗАТРАТ И ВЫГОД.
 ЗАТРАТЫ НА ОБРАЗОВАНИЕ: ЦЕНА ОБУЧЕНИЯ И ДРУГИЕ
СОПУТСТВУЮЩИЕ РАСХОДЫ (КОМПЬЮТЕР, КНИГИ И Т.Д.;
ВОЗМОЖНО – ПЕРЕЕЗД, ПЛАТА ЗА ЖИЛЬЕ); АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ
ИЗДЕРЖКИ (НЕПОЛУЧЕННЫЙ ЗАРАБОТОК).
 ВЫГОДЫ ОТ ОБРАЗОВАНИЯ: БОЛЕЕ ВЫСОКИЙ СОВОКУПНЫЙ
ЗАРАБОТОК В ТЕЧЕНИЕ ТРУДОВОЙ КАРЬЕРЫ.
 НЕДЕНЕЖНЫЕ ИЗДЕРЖКИ И ВЫГОДЫ ОБРАЗОВАНИЯ
(ФИЗИЧЕСКИЕ И МОРАЛЬНЫЕ ИЗДЕРЖКИ ОБУЧЕНИЯ;
ИНТЕРЕСНАЯ, ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА, ОКРУЖЕНИЕ, ОБРАЗ
ЖИЗНИ).
 ПРОСТАЯ МОДЕЛЬ ИНВЕСТИЦИЙ В
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ: СРАВНЕНИЕ
ТРУДОВЫХ ДОХОДОВ ОБРАЗОВАННОГО И
НЕОБРАЗОВАННОГО РАБОТНИКА
• РАССМАТРИВАЕТ ТОЛЬКО ДЕНЕЖНЫЕ ЗАТРАТЫ И ВЫГОДЫ
ИНДИВИДА.
• ВКЛЮЧАЕТ ДИСКОНТИРОВАНИЕ: ПОТОК БУДУЩИХ ДОХОДОВ
ИНДИВИДА ПРИВОДИТСЯ К МОМЕНТУ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ ОБ
ОБРАЗОВАНИИ.
• СРАВНИВАЕТ ПРИВЕДЕННЫЕ ДОХОДЫ ОБРАЗОВАННОГО И
НЕОБРАЗОВАННОГО РАБОТНИКОВ ДО МОМЕНТА ВЫХОДА НА
ПЕНСИЮ.
• ЕСЛИ ПРИВЕДЕННЫЙ ДОХОД С УЧЕТОМ ИЗДЕРЖЕК
ОБРАЗОВАНИЯ ОКАЗЫВАЕТСЯ ВЫШЕ У ОБРАЗОВАННОГО
РАБОТНИКА, ЗНАЧИТ, ОБРАЗОВАНИЕ – ВЫГОДНАЯ ИНВЕСТИЦИЯ.
ОЦЕНКИ ЧАСТНОЙ ОТДАЧИ
ОТ ОБРАЗОВАНИЯ
 ЕСЛИ ЭТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ИНВЕСТИЦИИ:
КАКОВА ОТДАЧА?

ДЖЕЙКОБ МИНСЕР
УРАВНЕНИЕ МИНСЕРА (1974):
(1922 – 2006)

ГДЕ W – ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА

S – ЧИСЛО ЛЕТ ОБУЧЕНИЯ
E – ОПЫТ РАБОТЫ
U – ОШИБКА
10.7% (США, 1960) HTTPS
://EN.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/JACOB_MINCER#/MEDIA/FILE:JACOB_MINCER.J

9.7% (АНГЛИЯ, 1972) PG

ОТДАЧА НА ОБРАЗОВАНИЕ В МИРЕ И В
РОССИИ: ЧАСТНЫЕ ВЫГОДЫ
Группы стран с разным Отдача в % (частные выгоды)
уровнем доходов*
Низкий доход 9.3

Средний доход 9.2

Высокий доход 8.2

В среднем в мире 8.8

Россия** 5-6% (1990-е)
13-78% (2000-е)
*- Psacharopoulos, Patrinos (2018); ** - Nesterova, Sabirianova (1998),
Денисова, Карцева (2005) – в зависимости от пола и уровня образования
 ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ЗАРАБОТКИ ПО УРОВНЯМ
ОБРАЗОВАНИЯ, РАБОТНИКИ В ВОЗРАСТЕ 25-64 ЛЕТ;
ЗАКОНЧЕННОЕ СРЕДНЕЕ = 100
Страна Нет Бакалавриат Магистратура и
законченного выше
среднего
Чили 68 264 472
Чехия 74 142 180
Эстония 89 124 139
Венгрия 76 172 234
Мексика 59 192 303
Латвия 89 136 166
Бразилия 62 235 449
Швеция 82 105 135
Великобритания 76 148 172
США 74 169 233
Среднее по 78 144 191
ОЭСР
2018: OECD Indicators
 ГОСУДАРСТВЕННЫЕ РАСХОДЫ НА
ОБРАЗОВАНИЕ: ИЗДЕРЖКИ И ВЫГОДЫ
 СТРУКТУРА ФИНАНСИРОВАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ: НАЧАЛЬНОЕ, СРЕДНЕЕ И
СРЕДНЕЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (EDUCATION AT A
GLANCE, 2018)
1 9 8 9 5
18 13 18 17 13 14
19

0.8

0.6

0.4

0.2

0
ия
а да хия ния ика дия гия ния ция ния С Р
с ия
р ал а н е м а к с а н в е па у р т а Э о с
т Ч е р с и О Р
вс
К е р М З ел Но И Т
б р
А Г я о
а к
ов е ли
Н В

государственное частное
 СТРУКТУРА ФИНАНСИРОВАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ: ВЫСШЕЕ (EDUCATION AT A
GLANCE, 2018)
1 2 3
13 14 16 16
21 19
27 25
33 31
0.8

0.6

0.4

0.2

0
ия д а ия ия к а ия ия ия и я ия Р ия
С
р ал а на Чех ман кси анд вег пан урц тан ОЭ о сс
т К р е л р с Т и Р
вс Г е М З е Н
о И
о б р
А а я к
ов е ли
Н В

государственное частное
 ГОСУДАРСТВЕННЫЕ РАСХОДЫ НА
ОБРАЗОВАНИЕ,
% ОТ ВВП, 2015-2018 ГГ.
Страна Страна

Беларусь 4.8 Индия 3.8

Бразилия 6.2 Россия 3.7

Чили 5.4 Швеция 7.7
Китай (1999) 1.9 Вьетнам 4.2
Колумбия 4.5 ОЭСР (среднее) 5.1
Чехия 5.6 Мир 4.5
Source: World Development Indicators, www.worldbank.org
 ЧАСТНЫЕ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ВЫГОДЫ
И ИЗДЕРЖКИ
ОТ ОБРАЗОВАНИЯ РАЗЛИЧАЮТСЯ
Частные Общественные
Издержки Прямые расходы (оплата Строительство и
обучения, книги, и т. д.) содержание зданий;
Альтернативные расходы закупка компьютеров, книг,
(упущенный заработок) и т.д.; зарплата
Физические и моральные преподавателей;
издержки административные
расходы

Выгоды Высокий заработок; Рост продуктивности и

Стабильная занятость; занятости (экономический
Неденежные выгоды рост); рост налоговых
поступлений; внешние
эффекты (социальное
благополучие)
 ОБРАЗОВАНИЕ И
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ
 РАСТУЩЕЕ В МИРЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЭКОНОМИСТЫ РАССМАТРИВАЮТ
КАК ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА.

 ОБРАЗОВАНИЕ – НАКОПЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА – БОЛЕЕ

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ЗАНЯТОСТИ (ТРУДОВЫХ РЕСУРСОВ) +
ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ – ПОВЫШЕНИЕ
ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ ТРУДА.

 РОСТ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ ТРУДА И УРОВНЯ ЗАНЯТОСТИ – РОСТ

ДОХОДОВ НАСЕЛЕНИЯ – РОСТ СПРОСА НА ПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ
РЫНКАХ - …
 ПОКАЗАТЕЛИ ЗАНЯТОСТИ ТЕСНО
СВЯЗАНЫ С ОБРАЗОВАНИЕМ. ДОЛЯ
ЗАНЯТЫХ СРЕДИ НАСЕЛЕНИЯ
25-64 ЛЕТ, СРЕДИ ЛЮДЕЙ С
СООТВЕТСТВУЮЩИМ УРОВНЕМ
ОБРАЗОВАНИЯ, %
Уровень Россия ОЭСР в среднем
образования

высшее 81.3 85
среднее, среднее
профессиональное 71.5 75.6

ниже среднего 51.1 57.4

Источник: OECD, 2019.
ДОЛЯ РАБОТНИКОВ С ВЫСШИМ ОБРАЗОВАНИЕМ
(БАКАЛАВР/МАГИСТР ИЛИ ЭКВИВАЛЕНТ) СРЕДИ
ЗАНЯТЫХ, 15-64, % (МОТ) – ВЕРТИКАЛЬНАЯ ОСЬ;
ВВП НА ДУШУ (МЕЖДУНАРОДНЫЕ ДОЛЛ. ПО ППС)
(WDI) – ГОРИЗОНТАЛЬНАЯ ОСЬ (2016 Г.)
70

f(x) = 0.00049021284600981 x + 13.515740138168

60 R² = 0.699663106696697 Singapore
Russia
50 Belgium
Spain US
40

30 Germany
Bolivia Italy
20 Brazil
Chile
Vietnam
10 Rwanda
0
0 20000 40000 60000 80000 100000 120000
 ТЕОРИЯ ЭНДОГЕННОГО РОСТА: ОБРАЗОВАНИЕ –
ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ, НАРЯДУ С ТРУДОМ И ФИЗИЧЕСКИМ
КАПИТАЛОМ
УРАВНЕНИЯ РОСТА, ОСНОВАННЫЕ НА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ФУНКЦИИ КОББА-ДУГЛАСА.
НЕОКЛАССИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ЭКОНОМИЧЕСКОГО
РОСТА Р.СОЛОУ: ФАКТОРЫ РОСТА – КАПИТАЛ, РАБОЧАЯ
СИЛА, РОСТ ЧИСЛЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ (SOLOW, 1956);
В МОДЕЛИ ЭНДОГЕННОГО РОСТА ВВОДИТСЯ ФАКТОР
ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА. НАРАЩИВАНИЕ
ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА ВЕДЕТ К БОЛЕЕ
ЭФФЕКТИВНОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ФИЗИЧЕСКОГО
КАПИТАЛА (P.ROMER, 1986, 1990; R.LUCAS 1988, 1990).
 ТРИ НАПРАВЛЕНИЯ ВЛИЯНИЯ
ИНВЕСТИЦИЙ В ОБУЧЕНИЕ НА
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ:

1. ОБРАЗОВАНИЕ ПОВЫШАЕТ КАЧЕСТВО РАБОЧЕЙ

СИЛЫ.

2. ОБРАЗОВАНИЕ ПОРОЖДАЕТ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ

ЭКСТЕРНАЛИИ В ДРУГИХ СФЕРАХ – ЛУЧШЕ
ЗДОРОВЬЕ, МЕНЬШЕ ПРЕСТУПНОСТЬ, ВЫШЕ
ТОЛЕРАНТНОСТЬ ОБЩЕСТВА.

3. ОБРАЗОВАНИЕ ВНОСИТ ВКЛАД В ИССЛЕДОВАНИЯ И

РАЗРАБОТКИ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ПРИВЛЕКАЕТ
ИНОСТРАННЫЕ ИНВЕСТИЦИИ (ПЕРЕДАЧА
ТЕХНОЛОГИЙ).
 ВЫВОДЫ ИЗ ТЕОРИИ ЭНДОГЕННОГО РОСТА
НЕУТЕШИТЕЛЬНЫ ДЛЯ СЛАБОРАЗВИТЫХ
СТРАН
• ТЕОРИЯ ЭНДОГЕННОГО РОСТА ПРЕДПОЛАГАЕТ, ЧТО
БОГАТЫЕ СТРАНЫ ИМЕЮТ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ
ИНВЕСТИРОВАНИЯ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ.
ОБРАЗОВАННЫЕ РАБОТНИКИ ГОТОВЫ ЛЕГКО
ВОСПРИНИМАТЬ И ГЕНЕРИРОВАТЬ НОВЫЕ ИДЕИ,
ОСВАИВАТЬ И УСОВЕРШЕНСТВОВАТЬ ТЕХНОЛОГИИ.

• ВО МНОГИХ БЕДНЫХ СТРАНАХ РАБОЧАЯ СИЛА

НЕКВАЛИФИЦИРОВАННАЯ => ЗДЕСЬ НИЗКА ОТДАЧА
ИНВЕСТИЦИЙ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ.

• ИНВЕСТИЦИИ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ -

ОДНОВРЕМЕННО И СТАРТОВЫЙ ПУНКТ И РЕЗУЛЬТАТ
ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
ОЦЕНКИ ОТДАЧИ ОТ ОБРАЗОВАНИЯ
НА МАКРОУРОВНЕ
 ГОСУДАРСТВЕННЫЕ РАСХОДЫ НА
ОБРАЗОВАНИЕ
В 2015 Г. (% К ВВП) И ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
РОСТ
(РОСТ ВВП 2017/2016, В %)
12
10
8
6
4
2
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
-2
-4
Источник: World Developments Indicators, www.worldbank.org
 ГОСУДАРСТВЕННЫЕ РАСХОДЫ НА
ОБРАЗОВАНИЕ И ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ:
ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОЦЕНКИ
Р.БАРРО: ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ СВЯЗЬ ОХВАТА НАЧАЛЬНЫМ
ОБРАЗОВАНИЕМ И ВВП НА ДУШУ НАСЕЛЕНИЯ (BARRO, 1991).

Г.МЭНКЬЮ: ОХВАТ СРЕДНИМ ОБРАЗОВАНИЕМ УВЕЛИЧИВАЕТ

ПРОИЗВОДСТВО, НО УБЫВАЮЩИМИ ТЕМПАМИ (MANKIW ET AL.,
1992).

ДЖ.АРНОЛЬД: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ГОД ОБРАЗОВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

ПРИНОСИТ 6-9% ПРИРОСТА ВВП В СТРАНАХ ОЭСР (ARNOLD ET AL.,
2007).

З.ГРИЛИЧС НЕ НАХОДИТ СВЯЗИ МЕЖДУ ОБРАЗОВАНИЕМ И

ЭКОНОМИЧЕСКИМ РОСТОМ (GRILICHES, 2007).
А.КРЮГЕР И М.ЛИНДАЛ НАХОДЯТ СВЯЗЬ ОБРАЗОВАНИЯ И
ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА ТОЛЬКО В СТРАНАХ С НИЗКИМ
УРОВНЕМ ОБРАЗОВАНИЯ (KRUEGER, LINDAHL, 2001).
 ГОСУДАРСТВЕННЫЕ РАСХОДЫ НА
ОБРАЗОВАНИЕ И ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ:
ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОЦЕНКИ
ПРОБЛЕМА ОЦЕНИВАНИЯ: ВОЗМОЖНАЯ ДВУСТОРОННЯЯ
СВЯЗЬ ОБРАЗОВАНИЯ И ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА.

1. БОГАТЫЕ СТРАНЫ МОГУТ БОЛЬШЕ ИНВЕСТИРОВАТЬ В

ОБРАЗОВАНИЕ, ПОТОМУ ЧТО БОГАТЫ.

2. СТРАНЫ, БОЛЬШЕ ИНВЕСТИРУЮЩИЕ В ОБРАЗОВАНИЕ,

СТАНОВЯТСЯ БОГАТЫМИ?

ПРИЧИНА - СЛЕДСТВИЕ?

В ЭКОНОМЕТРИЧЕСКОМ МОДЕЛИРОВАНИИ –
ЭНДОГЕННОСТЬ, КОТОРАЯ МОЖЕТ ПРИВЕСТИ К
СМЕЩЕНИЮ ПОЛУЧАЕМЫХ ОЦЕНОК.
 МЕТОДОЛОГИЯ: МОДЕЛЬ
ЭНДОГЕННОГО РОСТА С
ВКЛЮЧЕНИЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО
КАПИТАЛА
ГДЕ - ОБЪЕМ ВЫПУСКА (ВВП),
AIT – ЭНДОГЕННЫЙ УРОВЕНЬ ТЕХНОЛОГИЙ,
KIT – ВАЛОВЫЕ ВНУТРЕННИЕ ИНВЕСТИЦИИ (ПРОКСИ-
ПЕРЕМЕННАЯ ДЛЯ ФИЗИЧЕСКОГО КАПИТАЛА),
LIT – РАБОЧАЯ СИЛА,
HIT – ГОСРАСХОДЫ НА ОБРАЗОВАНИЕ (ПРОКСИ-ПЕРЕМЕННАЯ
ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА),
EIT – ОШИБКИ,
I – СТРАНА,
T – ГОД.
 МЕТОДОЛОГИЯ:
РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЭНДОГЕННОСТИ
С ПОМОЩЬЮ ЛАГИРОВАНИЯ
ПЕРЕМЕННЫХ
ВОЗМОЖНАЯ ДВУСТОРОННЯЯ СВЯЗЬ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ РАСХОДОВ НА ОБРАЗОВАНИЕ И
РОСТА ВВП РЕШАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ЛАГИРОВАННЫХ ПЕРЕМЕННЫХ РАСХОДОВ (С ЛАГАМИ 5
И 10 ЛЕТ). ТАКИМ ОБРАЗОМ, ОЦЕНИВАЕТСЯ СВЯЗЬ
«СЕГОДНЯШНЕГО» РОСТА ВВП С ИНВЕСТИЦИЯМИ В
ОБРАЗОВАНИЕ, СДЕЛАННЫМИ 5 ИЛИ 10 ЛЕТ НАЗАД.
МЕТОД АРЕЛЛАНО-БОНДА (ARELLANO, M., BOND, S. 1991. SOME
TESTS OF SPECIFICATION FOR PANEL DATA: MONTE CARLO EVIDENCE
AND AN APPLICATION TO EMPLOYMENT EQUATIONS. THE REVIEW OF
ECONOMIC STUDIES, 58(2), 277-297).
 ПЕРЕМЕННЫЕ, ВЫБРАННЫЕ ДЛЯ
ЭМПИРИЧЕСКОГО
Название Описание
АНАЛИЗАЕдиница
(1)
.
переменной измерения
GDP ВВП страны на душу населения в Международные
долларах по паритету покупательной доллары
способности в рыночных ценах

Capital Затраты на пополнение основных % от ВВП

фондов экономики

Labor Рабочая сила страны % от численности

населения

Educ Совокупные государственные расходы % от ВВП

на образование
 ПЕРЕМЕННЫЕ, ВЫБРАННЫЕ ДЛЯ
ЭМПИРИЧЕСКОГО
Название Описание
АНАЛИЗА (2)
Единица
.
переменной измерения
Primary Государственные расходы на начальное на 1 студента, %
образование от ВВП на душу

Secondary Государственные расходы на среднее на 1 студента, %

образование (среднее общее образование) от ВВП на душу

Ter Государственные расходы на на 1 студента, %

профессиональное образование (среднее от ВВП на душу
специальное, высшее и послевузовское)
L5, L10 Обозначает лагирование отдельных
переменных государственных расходов
(пяти- и десятилетние лаги,
соответственно)
 РЕЗУЛЬТАТЫ ОЦЕНКИ
ЭКОНОМЕТРИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ
РОСТА ВВП
Переменные
ДЛЯ ДВУХ
Страны
ГРУПП СТРАН
Страны, не входящие в
ОЭСР ОЭСР

Capital 0.0924** 0.0725***

Labor 1.594*** 0.498***
Educ 0.131***
L5.Educ 0.472***
L5.Primary 0.0513***
L10.Primary 0.0792**
L5.Secondary 0.114*** -0.103**
L10.Secondary 0.181***
L5.Ter 0.0668*** -0.399***
L10.Ter 0.107***
Years + +
Constant 1.809** 7.654***
Кол-во 211 327
наблюдений
Кол-во стран 23 46
*** p<0.01, ** p<0.05, * p<0.1
В итоговые модели не включены незначимые переменные
 РЕЗУЛЬТАТЫ ОЦЕНКИ
ЭКОНОМЕТРИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ
РОСТА ВВП ДЛЯ СТРАН ОЭСР
• ЗНАЧИМАЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ СВЯЗЬ ВВП И СОВОКУПНЫХ
РАСХОДОВ НА ОБРАЗОВАНИЕ В ТОМ ЖЕ ГОДУ. СКОРЕЕ ВСЕГО,
ЗДЕСЬ МЫ НАБЛЮДАЕМ ОБРАТНУЮ СВЯЗЬ – БОГАТЫЕ СТРАНЫ
БОЛЬШЕ ТРАТЯТ НА ОБУЧЕНИЕ, ИМЕННО ПОТОМУ, ЧТО БОГАТЫ.

• ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ ОТ ИНВЕСТИЦИЙ В РАЗНЫЕ

СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ, СДЕЛАННЫХ НА 5-10 ЛЕТ РАНЬШЕ.
КОЭФФИЦИЕНТЫ ПРИ ЛАГИРОВАННЫХ ПЕРЕМЕННЫХ РАСХОДОВ
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫ И ДЛЯ НАЧАЛЬНОГО, И ДЛЯ СРЕДНЕГО, И ДЛЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

• ЕСЛИ СРАВНИВАТЬ КОЭФФИЦИЕНТЫ ПО МОДУЛЮ, ВКЛАД

НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАИМЕНЬШИЙ. ЭТО ОБЪЯСНИМО: В
РАЗВИТЫХ СТРАНАХ РЫНКИ ТРУДА ПРЕДЪЯВЛЯЮТ ВЫСОКИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, И РАБОТНИКИ С НАЧАЛЬНЫМ
ОБРАЗОВАНИЕМ МАЛОПРОДУКТИВНЫ.
 РЕЗУЛЬТАТЫ ОЦЕНКИ
ЭКОНОМЕТРИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ РОСТА
ВВП ДЛЯ СТРАН, НЕ ВХОДЯЩИХ В ОЭСР
• КРАТКОСРОЧНАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ ДОЛЕЙ РАСХОДОВ НА
ОБРАЗОВАНИЕ И ВВП ОКАЗЫВАЕТСЯ НЕЗНАЧИМОЙ.
• СОВОКУПНЫЕ РАСХОДЫ НА ОБРАЗОВАНИЕ ОКАЗЫВАЮТ
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ НА РОСТ ВВП С ЛАГОМ В 5
ЛЕТ.
• ЗНАЧИМО ПОЛОЖИТЕЛЬНО ВЛИЯЮТ НА ВВП ЗАТРАТЫ НА
НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ТАК ЖЕ С ЛАГОМ В 5 ЛЕТ.
ОЧЕВИДНО, В БЕДНЫХ СТРАНАХ, ГДЕ ЗНАЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
НАСЕЛЕНИЯ НЕГРАМОТНА, ИМЕННО РАСХОДЫ НА
НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИМЕЮТ РЕШАЮЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ.
• ЛАГИРОВАННЫЕ РАСХОДЫ НА ОБЩЕЕ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЗНАЧИМО
ВЫВОДЫ И ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ДАЛЬНЕЙШИХ ИССЛЕДОВАНИЙ (1)

• ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ СТРАН ОБЕИХ ГРУПП

ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ЗАВИСИТ НЕ ТОЛЬКО ОТ
ВЕЛИЧИНЫ КАПИТАЛА И РАБОЧЕЙ СИЛЫ, НО ТАКЖЕ
И ОТ ИНВЕСТИЦИЙ В ОБРАЗОВАНИЕ.

• КРАТКОСРОЧНЫЙ ЭФФЕКТ ИНВЕСТИЦИЙ В

ОБРАЗОВАНИЕ, КАК И ПРЕДПОЛАГАЛОСЬ,
ОКАЗЫВАЕТСЯ НЕЗНАЧИМЫМ В СТРАНАХ С НИЗКИМ
УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ. В СТРАНАХ ОЭСР, НАПРОТИВ,
НАБЛЮДАЕТСЯ ЗНАЧИМАЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ СВЯЗЬ
ВВП И СОВОКУПНЫХ РАСХОДОВ НА ОБРАЗОВАНИЕ В
КРАТКОСРОЧНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ, НО ЗДЕСЬ, СКОРЕЕ,
ВЫВОДЫ И ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ДАЛЬНЕЙШИХ ИССЛЕДОВАНИЙ (2)
• ИНВЕСТИЦИИ В ОБРАЗОВАНИЕ ВСЕХ УРОВНЕЙ В
СТРАНАХ ОЭСР ОКАЗЫВАЮТ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ
ВЛИЯНИЕ НА ВВП В ДОЛГОСРОЧНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ.
ДЛЯ МЕНЕЕ РАЗВИТЫХ ЭКОНОМИК ТАКАЯ
ЗАВИСИМОСТЬ ВЕРНА ТОЛЬКО В ДЛЯ СОВОКУПНЫХ
РАСХОДОВ И РАСХОДОВ НА НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.
• ОБНАРУЖИЛИСЬ РАЗЛИЧИЯ В ЗАВИСИМОСТЯХ ВВП И
РАСХОДОВ НА ОБРАЗОВАНИЕ В СТРАНАХ С РАЗНЫМ
УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ. В СТРАНАХ ОЭСР
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ РАСХОДЫ НА ВСЕ УРОВНИ
ОБРАЗОВАНИЯ УСКОРЯЮТ В ДОЛГОСРОЧНОЙ
ПЕРСПЕКТИВЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ. В МЕНЕЕ
ВЫВОДЫ И ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ДАЛЬНЕЙШИХ ИССЛЕДОВАНИЙ (3)
• ОГРАНИЧЕНИЯ: ВЫБОРКУ СТРАН ПРИШЛОСЬ
СОКРАТИТЬ ИЗ-ЗА НЕДОСТАТКА РЕТРОСПЕКТИВНЫХ
ДАННЫХ. ИНАЧЕ НЕВОЗМОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ЛАГИРОВАННЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ ДЛЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ
ЭНДОГЕННОСТИ ИНВЕСТИЦИЙ В ОБРАЗОВАНИЕ И ВВП.
СОКРАЩЕНИЕ ВЫБОРКИ НЕ ПОЗВОЛИЛО ВЫДЕЛИТЬ
БОЛЕЕ ДВУХ ГРУПП СТРАН, ХОТЯ ВНУТРИ ЭТИХ ГРУПП
ОНИ НЕДОСТАТОЧНО ОДНОРОДНЫЕ.
• ПО МЕРЕ НАКОПЛЕНИЯ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ -
ВОЗМОЖНОСТЬ ВЫДЕЛИТЬ БОЛЬШЕЕ ЧИСЛО ГРУПП И
ПРОВЕСТИ БОЛЕЕ ТОЧНЫЕ ОЦЕНКИ ДЛЯ
ОТНОСИТЕЛЬНО БЛИЗКИХ ПО СВОИМ
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!