Урок математики во 2 классе.

Тема: «Простые задачи на

нахождение произведения
чисел.»
 Оцененный продукт
П-1. Запись натуральных
Ц1 Познакомить с названиями чисел
компонентов и результата
умножения.
П 3. Устный счет на
Ц2 продолжить работу по раскрытию основе понимания
конкретного смысла умножения,
заменой произведением суммы
математической
одинаковых слагаемых терминологии
Ц3 познакомить с простыми
задачами на нахождение
произведения; П. 22. Тетрадь по
математике
Ц 4Формировать умения решать
задачи.
П-10. Решение простых
Ц5Совершенствовать задач
вычислительные навыки.
 1.Организация класса

Мы урок начнём с разминки

Выправляем наши спинки.
Вправо ,влево повернулись,
И друг другу улыбнулись.
Что необходимо для успешной работы
на уроке?
 2.Вызов

Терпение и труд дивные всходы дают!

Знаю …..
Умею ….
Хочу узнать…..
 3.Актуализация знаний.
6 ноября .
Классная работа.
1)Минутка чистописания
60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69

! !! !!!
2) Зарядка для ума

На столе лежат 21 яблоко, 15 слив,

36 груш, 18 бананов и 1 орех. Какое
количество овощей лежит на столе?
У палки два конца. Если отпилить
один конец, то сколько их
останется?
 3) Математический диктант.
1.Запиши сумму чисел 42 и 8.
2.Чему равно вычитаемое, если уменьшаемое 90, а
разность20?
3.Запиши число, в котором 3 дес. и 1ед.
4. Найди разность величин 5 дм и 8 см.
5.Самое большое двузначное число уменьши на 8 десятков.
6.Самое маленькое двузначное число увеличь на 26
7.В столовой 85 кг картофеля, а моркови на 20 кг меньше.
Сколько моркови?
8.На первой полке 55 книг, а на второй 34. На сколько книг
больше на первой полке?
9.В одной коробке 5 карандашей. Сколько карандашей
будет в 3 коробках?
50, 70, 31, 42, 19, 36, 65, 89, 15
Ещё не
Умею Есть ??? умею!
4.Постановка учебной задачи
В одной коробке 5 карандашей. Сколько
карандашей будет в 3 коробках?
Познакомимся с названиями компонентов и
результата умножения.
Продолжить работу по раскрытию
конкретного смысла умножения, заменой
произведением суммы одинаковых слагаемых
Познакомимся с простыми задачами на
нахождение произведения;
 Игра : Верю , не верю
1). Верно ли, что умножение – это
математическое действие?
2). Верно ли, что разность можно заменить
умножением?
3). Верно ли, что «+» – это знак действия
умножения?
4). Правда ли, что сумму одинаковых слагаемых
можно заменить умножением?
5). Верите ли вы, что сумму разных слагаемых
можно заменить умножением?
6) Верно ли ,что задача не имеет вопроса?
 Оценивание

+ выполнил верно
! теперь все понятно
? есть еще вопросы
 4.Осмысление
9+9 2+2+2 1+1+1+1+1 12+12 9-2
12+2 2х4
Попробуйте заменить их действием
умножения.
— Почему мы не все примеры
заменили умножением?
Как называются компоненты действий в
оставшихся примерах.

Учебник стр.48
 Первичное закрепление

Выполняют с комментированием №1
стр.48.
Ребята, берегите
зрение!
Закрепление материала и формирование
способностей.

Задача ?????
 ?

6 + 6 + 6 + 6 = 24
6 ∙ 4 = 24
2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10
2 ∙ 5 = 10
Решение частных задач

Стр.48 №2
 5.Рефлексия
- Что повторили сегодня на уроке?
Что нового узнали?
- Какое задание было самым трудным?
А теперь поднимите смайлы для оценивания оформление своей
сегодняшней работы в тетрадях.
Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.
Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.
Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто
чувствует в себе потенциал работать еще лучше –
поаплодировали себе.
 6.Информирование о
домашнем задании.

№1 (в,г) , №2(а)
стр.48