INDiCE

Editorial e Apresentação���������������������������������������������������� 02
Sistema Educacional Adventista���������������������������������������� 03
Cenário da Educação no Estado����������������������������������������� 03
Escolas por regiões administrativas e níveis de ensino����� 05
Filosofia da Educação Adventista�������������������������������������� 07
Premissas da Educação Adventista������������������������������������ 08
Missão���������������������������������������������������������������������������� 08
Visão������������������������������������������������������������������������������ 08
Finalidade���������������������������������������������������������������������� 08
Objetivos������������������������������������������������������������������������ 08
Perfil do Educador�������������������������������������������������������������� 09
Perfil do Educando������������������������������������������������������������� 10
Concepção Pedagógica������������������������������������������������������ 11
Fundamentação Filosófica do Currículo���������������������������� 15

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

Proposta Curricular������������������������������������������������������������ 17
Educação Infantil����������������������������������������������������������� 17
Objetivos������������������������������������������������������������������� 17
Conteúdo Programático��������������������������������������������� 18
Ensino Fundamental������������������������������������������������������ 34
Objetivos������������������������������������������������������������������� 34
Conteúdo Programático��������������������������������������������� 39
Thays
Designer
Ensino Médio����������������������������������������������������������������� 73
Competências e Habilidades������������������������������������� 73 Editor

Conteúdo Programático��������������������������������������������� 79 Coor. Ped

Código Disciplinar������������������������������������������������������������� 92 C. Q.

Depto. Ar
 EDiTORiAL
Nosso tempo é marcado por uma sociedade onde as
condutas de antecipação para prever e explorar o futu-
ro fazem parte de nosso presente. A palavra projeto vem
do verbo projetar, lançar-se para frente, dando a ideia de
movimento e mudança. Nessa perspectiva, a Rede Edu-
cacional Adventista no Estado de São Paulo, revisou e
atualizou este importante documento a fim de evidenciar
a consistência do trabalho pedagógico existente em cada
unidade escolar, bem como nortear a ação intencional e
sistemática dos docentes e discentes, comprometendo as-
sim alunos e seus mestres com a prática de um ensino
significativo e transformador.
As Escolas Adventistas entendem o currículo como o
elemento crucial para transformar princípios filosóficos,
APRESENTAÇÃO
visões educacionais, objetivos, fins, perfis educacionais
imaginados, projetos pedagógicos em comportamentos É fundamental que uma instituição de ensino pos-
adequados e desejáveis, implícitas na visão filosófica. Este sua um Projeto Pedagógico que norteie suas atividades
projeto foi preparado por profissionais que veem a educação acadêmicas. O Projeto Pedagógico das escolas adven-
sob uma perspectiva cristã, que reconhecem a importância tistas do Estado de São Paulo foi atualizado para 2015.
do ensino de valores e princípios consistentes de vida, ca- Trata-se de um produto fruto da união de dedicação,
pazes de aliar crescimento intelectual a um caráter íntegro experiência, conhecimento e competência de vários
sustentado por Aquele que é a fonte da sabedoria. educadores.
Este compêndio reúne diversas informações relativas à Entendemos que a participação das famílias é
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

Educação Adventista e suas nobres intenções. Aqui você
encontrará uma síntese da nossa Filosofia Educacional,
princípios metodológicos, sistemática de avaliação, pro-
posta curricular e muito mais.
É, portanto, um documento que visa nortear as ações
cotidianas dos docentes em sala de aula e informar a nossa
comunidade escolar as etapas a serem percorridas no pro-
cesso de ensino-aprendizagem durante o ano letivo.
Enfim, nossa intenção é proporcionar-lhe segurança e a
certeza de que realmente fez a escolha certa, tornando cla-
ros nossos objetivos e como pretendemos alcançá-los.
Agradecemos sua confiança no Sistema Educacional
Thays Adventista e esperamos sempre superar suas melhores
Designer
expectativas.
Editor
Atenciosamente,
Coor. Ped. Prof. Antonio Marcos da Silva Alves
Diretor Geral das Escolas Adventistas do
C. Q.
Estado de São Paulo
primordial para que continuemos avançando no apri-
moramento de nossa ação pedagógica. Por isso este
material deve ser manuseado e considerado por todos
os pais e responsáveis na intenção de construirmos
uma parceria entre famílias e escola. Quando nos
unimos em um mesmo propósito, evidenciamos nos-
so compromisso com futuro de milhares de crianças
e jovens que poderão fazer diferença e contribuir de
forma positiva em sua comunidade e em seu país.
Agradecemos a todos que, direta ou indireta-
mente, viabilizaram este Projeto Pedagógico, e às
famílias, por confiarem a nós seu bem mais precioso
(seus filhos).
Cordialmente,
Coordenadores Pedagógicos
– União Central Brasileira
UCB - Estado de São Paulo

epto. Arte
 SISTEMA EDUCACIONAL ADVENTISTA
Formalmente instituída em 1863, a organização Ad-
ventista está presente em 206 países, 891 línguas e dialetos
diferentes, com 61 editoras e gráficas que imprimem livros
em 369 línguas e dialetos, 18 indústrias de alimentos, 790
hospitais e mais de 230 mil colaboradores.
MUNDO
A educação adventista está presente em 115 países, re-
presentada por 112 faculdades, 7804 escolas (da educação
infantil ao Ensino Médio), com aproximadamente 90 mil
professores comprometidos com a formação de aproxima-
damente 1,8 milhão de alunos.
A Rede de Educação Adventista tem duas publicações
mundiais, que servem de apoio a sua missão: a Revista
de Educação Adventista e a Diálogo Universitário. A pri-
meira é um periódico bimestral destinado a professores e
gestores educacionais. Cada edição apresenta artigos de
variados temas relacionados à educação cristã. A segunda
revista, é uma publicação voltada para estudantes do nível
superior, que aborda questões relativas à interface entre
o cristianismo e a cultura contemporânea. Ela é impressa
em quatro línguas (português, inglês, francês e espanhol)
e tem leitores em mais de 100 países.
CENÁRiO DA EDuCAçãO NO EsTADO
Com a homologação da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional 9394/96, surgiu a incumbência de
cada instituição de ensino elaborar e executar sua Propos-
ta Pedagógica. Posteriormente, a Lei 12 013/09 instituiu
a obrigatoriedade da comunicação aos pais ou respon-
sáveis, por parte da escola, da execução desta proposta.
Sendo assim, ela torna-se um documento de compromisso
da instituição com toda a comunidade interna e externa,
do desenvolvimento da atividade fim da educação para a
qual ela existe.
Para a elaboração do Projeto Pedagógico, faz-se ne-
cessária uma análise do cenário no qual a instituição está
inserida e da conjuntura que influencia as relações e pro-
cessos da práxis educacional.
Como uma instituição privada, de natureza confessio-
nal, a rede de escolas adventistas mantida pela Instituição
Projeto Pedagógico 2015
AMÉRICA DO SUL
Na América do Sul, existem 850 Colégios e Escolas e 15
Campi Universitários, com 247 mil alunos ao todo, distri-
buídos nos níveis Infantil, Fundamental, Médio e Superior.
Desses, mais de 176 mil moram no Brasil, e os demais, no
Equador, Peru, Bolívia, Chile, Argentina, Paraguai e Uru-
guai. Cerca de 20 mil professores são responsáveis pela for-
mação integral desses estudantes, visando o preparo físico,
mental e espiritual.
BRASIL
Em 1896, começou a funcionar em Curitiba, no Para-
ná, o Colégio Internacional, sob a direção de Guilherme
Stein Jr. A partir daí, o trabalho educacional cresceu, e
muitas outras escolas foram implantadas à partir des-
te primeiro colégio, formando a Rede de Educação Ad-
ventista no país. Atualmente, no Brasil, existem mais de
450 unidades escolares, com 10 mil professores e cerca
de 176 mil alunos. Além dessas unidades, o Sistema Ad-
ventista de Educação mantém 15 colégios em regime de
internato, sendo que, sete deles oferecem da educação bá-
sica à graduação.
ESTADO DE SÃO PAULO
Atualmente, no estado de São Paulo, o Sistema Edu-
cacional Adventista está assim configurado: 78 unidades
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
escolares, onde 3.125 professores atuam no preparo e de-
senvolvimento de 64.317 alunos nos diversos níveis e mo-
dalidades de ensino.
Paulista Adventista de Educação e Assistência Social
(IPAEAS) está subordinada à regulamentação, supervisão e
controle do poder público estadual. Portanto, é necessária
uma visão do cenário da educação no estado de São Paulo,
território de atuação IPAEAS, a fim de que qualquer projeto Thays
Designer
seja fruto de uma análise da realidade com proposta de inter-
venção nesta mesma realidade.
O último senso educacional* indicou a existência no Editor
Estado de São Paulo de 33.489 estabelecimentos de ensino
dos três níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Coor. Ped
Ensino Médio. Destes, 12.191 são instituições privadas.
Enquanto que no Brasil, a proporção de escolas priva- C. Q.
das é de cerca de 15% em relação ao total de escolas (nos
níveis federal, estadual e municipal); no estado de São
Paulo este percentual sobe para 36%. Este indicador reve-
Depto. Ar
la-se um desafio conjuntural para que as escolas privadas
3
 e confessionais preservem sua qualidade e seus propósitos
diante da concorrência de mercado.
Há uma tendência nacional nos últimos anos, de de-
créscimo de matrículas na educação básica, como resulta-
do de um processo de acomodação e correção de distorções
idade-série, segundo o MEC. Já na educação infantil, es-
pecialmente no segmento das creches, este indicador tem
obtido um crescimento significativo na ordem de 5%, com
uma ampliação de oferta de novas escolas de Educação 176.000
Infantil na rede pública. Com a estabilização da reorgani- alunos
zação do ensino fundamental de 9 anos, este crescimento
torna-se bastante significativo.

247.000
Nos últimos anos, há uma queda de 2,1%
de matrículas do ensino fundamental na rede
pública, enquanto na rede privada houve um
crescimento de 4,7%. Já, na rede de escolas alunos
adventistas do Estado de São Paulo, este cres-
cimento esteve na ordem de 30,8% nos últimos
3 anos, superando a média estadual.
Quanto à qualidade e eficiência do ensino, propria-
mente dito, podemos utilizar como referencia para uma 64.317
análise diagnóstica, os resultados do Sistema de Avalia-
ção da Educação Básica – SAEB/Prova Brasil - avaliação
alunos
externa aplicada em larga escala a cada dois anos pelo
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira – INEP.
A metodologia do Saeb/Prova Brasil baseia-se na apli-
cação de testes padronizados de Língua Portuguesa e Ma-
temática e Questionários Socioeconômicos a estudantes de
5º ano e 9º ano do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Numa análise de caráter nacional, o estado de São Pau-
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

Médio. Além dos estudantes, diretores e professores tam-
bém respondem a Questionários Socioeconômicos. Parti-
cipam deste processo avaliativo, escolas das redes Federal,
Estadual e Municipal dos sistemas público e privado.
Nos últimos quinze anos, o estado de São Paulo apre-
sentou um decréscimo nas médias gerais entre 1995 ao ano
2001, sendo que nas últimas três edições revela uma dis-
creta melhora sem, contudo, voltar a atingir os níveis das
primeiras edições das Provas.
Comparando com a média geral da região Sudeste, o
Estado de São Paulo apresenta resultados abaixo desta mé-
dia, sendo Minas Gerais o estado com os melhores índices
Thays e, em alguns anos, o estado do Rio de Janeiro superou a
Designer
média de São Paulo.
Nota-se, portanto, uma lenta recuperação, sem grande
Editor
expressividade, levando em conta os próprios índices an-
teriores e a média da Região Sudeste. Evidentemente, em
Coor. Ped. relação aos demais estados da federação, os indicadores
estaduais são superiores. Há evidente diferença de desem-
C. Q.
penho entre as redes pública e privada, sendo que as esco-
las particulares chegam a apresentar nove pontos de média
superior em todos os níveis e componentes avaliados. As
escolas privadas participam amostralmente e as públicas
epto. Arte
lo apresenta um desempenho superior à média nacional e
está presente entre os cinco ou seis melhores, variando esta
posição nas últimas edições.
Pelo fato do estado de São Paulo demonstrar índices de
desenvolvimento bem superiores à média nacional, a rede de
escolas adventistas neste estado deve preservar a busca da
qualidade e excelência como um dos seus princípios básicos.
Como indicador de qualidade também se pode verificar
que a rede pública de São Paulo possui 99,3% de escolas com
acesso à internet; sem avaliarmos a forma de uso desta ferra-
menta. Em contra partida é um dos estados que possui a maior
debilidade de infraestrutura para mobilidade e acessibilidade
de portadores de necessidades especiais, com apenas 22,4%
de unidades escolares com instalações adequadas.
Desta forma, um dos desafios conjunturais que também
se reflete nas unidades da rede adventista do estado de São
Paulo, é a adequação dos ambientes e dependências que
ofereçam 100% de acessibilidade.
Conforme descrito acima, a rede adventista no esta-
do de São Paulo possui 78 unidades escolares, onde uma
equipe de 1.900 colaboradores composta por funcionários
técnicos e administradores atuam junto com 3.125 profes-
sores no preparo acadêmico e desenvolvimento de 64.317

são avaliadas censitariamente. alunos nos diversos níveis e modalidades de ensino.

4 União Central Brasileira

 EsCOLAs RA Cidades E F E F EM
E I 1º - 5º 6º - 9º

pOR REGiÕEs Escola Adventista UNASP -

Campus Artur Nogueira
x x x

ADmiNisTRATivAs Colégio Adventista UNASP -

EC (Engenheiro Coelho)
x x x x

Associação Paulista Central

E NÍvEis DE ENsiNO Colégio Adventista de
Campinas
x x x x

Colégio Adventista de
x x x x
Paulínia

Ensino Fundamental

Ensino Fundamental
Educação Infantil Escola Adventista de
Administrativas

x x x

Ensino Médio
Americana

1° ao 5° ano

6° ao 9° ano
Cidades
Regiões

Escola Adventista de Jundiaí x x x

Escola Adventista de Limeira x x x

Escola Adventista de Mogi
x x x
Guaçu
Escola Adventista de Rio
x x x
Claro
Colégio Adventista de
Americanópolis x x x
(São Paulo) Escola de Engenheiro
x x x
Goulart (São Paulo)
Associação Paulista Leste
Colégio Adventista de
x x Colégio de Vila Alpina
Araçariguama x x x x
(São Paulo)
Colégio Adventista do
x x x Colégio de Vila Matilde
Brooklin (São Paulo) x x x x
(São Paulo)
Colégio Adventista
x x x x Colégio de Vila Nova
de Cotia x x x x
Cachoeirinha (São Paulo)
Colégio Adventista de
Colégio de São Miguel

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

Granja Viana x x x x x x x
(Cotia) Paulista (São Paulo)
Colégio Adventista de Colégio de Tucururi
x x x x x x x x
Diadema (São Paulo)
Associação Paulistana

Colégio Adventista de
x x x
Ibiuna Colégio Adventista de Bauru x x x x
Colégio Adventista de
Jardim Utinga x x x Colégio Adventista de
x x x x
(Santo André) Presidente Prudente
Colégio Adventista Colégio Adventista de
x x x x
da Lapa x x x Ribeirão Preto
Associação Paulista Oeste

(São Paulo) Colégio Adventista de

x x x x
Colégio Adventista da São Carlos
x x x x
Liberdade (São Paulo) Colégio Adven tista de Thays
x x x x
Colégio Adventista de São José do Rio Preto Designer

x x x x
Santo André Colégio Adventista de Tupã x x x x
Colégio Adventista de Editor
x x x x Colégio Adventista de
Santos x x x x
Votuporanga
Colégio Adventista de
x x x Escola Adventista de Coor. Ped
São Bernardo x x x
Araraquara
Colégio Adventista de
x x x x Escola Adventista de Assis x x x
São Caetano C. Q.

Colégio Adventista de Escola Adventista de

x x x x x x x
São Roque Catanduva Depto. Ar

Colégio Adventista de Vila

x x x x Escola Adventista de Lins x x x
Yara (Osasco)

Projeto Pedagógico 2015 5

 RA Cidades E F E F EM
E I 1º RA Cidades E F E F EM
E I 1º
- 5º 6º - 9º - 5º 6º - 9º

Colégio Adventista UNASP - Colégio Adventista de

x x x x x x x x
SP (São Paulo) Bragança Paulista
Escola Adventista da Colégio Adventista de
x x x x x x
Alvorada (São Paulo) Cruzeiro

Associação Paulista do Vale

Escola Adventista do Campo Colégio Adventista de
x x x x x x x
de Fora (São Paulo) Gopoúva (Guarulhos)
Escola Adventista do Campo Colégio Adventista de
x x x x x x x
de Grande (São Paulo) Jacareí
Colégio Adventista do Colégio Adventista de
x x x x x x x x
Campo Limpo (São Paulo) Lorena
Colégio Adventista de Colégio Adventista de
x x x x x x x x
Cidade Ademar (São Paulo) Mogi das Cruzes
Colégio Adventista Ellen G.
x x x x Colégio Adventista de São
White (São Paulo) x x x x
José dos Campos
Associação Paulista Sul

Colégio Adventista do Embu

x x x x Colégio Adventista de
das Artes x x x x
Taubaté - Tremembé
Colégio Adventista de
x x x x Colégio Adventista de
Interlagos (São Paulo) x x x x
Vila Galvão (Guarulhos)
Colégio Adventista de
x x x x
Itapecerica da Serra
Escola Adventista Jadim
x x x
Lilah (São Paulo)
Escola Adventista das
Palmeiras (São Paulo)
x x Endereço das Regiões Administrativas
Escola Adventista Pariquera
- Açu
x x x Associação Paulistana
Rua Gabrielle Dannunzio, 246 - Brooklin
Escola Adventista de São Paulo - SP - CEP: 04619-000
x x x
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

Pedreira (São Paulo) Tel. 11 3545-0900

Colégio Adventista de Registro x x x x
Associação Paulista Central
Colégio Adventista de Santo Rua Julio Ribeiro, 188 - Bonfim
x x x x
Amaro (São Paulo) Campinas - SP - CEP: 13070-712
Colégio Adventista Taboão
Tel. 19 2117-2900
x x x x
da Serra
Associação Paulista Leste
Escola Adventista Thiago Rua Cel. Bento José de Carvalho, 340 - V. Matilde
x x x
White (São Paulo) São Paulo - SP - CEP: 03516-010
Escola Adventista Vila das Tel. 11 2129-2700
x x x
Belezas (São Paulo)
Associação Paulista Oeste
Rua dos Radialistas Riopretenses, 650 - Nova Redentora
Colégio Adventista UNASP -
x x x x
S. J. do Rio Preto - SP - CEP: 15090-070
Thays HT (Hortolândia) Tel. 17 3016-3200
Associação Paulista Sudoeste

Designer
Colégio Adventista de
Hortolândia
x x x x Associação Paulista Sul
Editor Rua Paulino Vital de Morais, 333 - Pq. Maria Helena
Colégio Adventista de São Paulo - SP - CEP: 05855-000
x x
Indaiatuba Tel. 11 2128-1000
Coor. Ped.
Colégio Adventista de Itararé x x x x
Associação Paulista Sudoeste
Colégio Adventista de
x x x x
Rua Oswaldo Martins, 100 - Jd. Refúgio
C. Q.
Piracicaba Sorocaba - SP - CEP: 18045-490
Colégio Adventista de Porto Tel. 15 3388-9600
x x x
Feliz
epto. Arte
Associação Paulista do Vale
Colégio Adventista de Sorocaba x x x x Av. Barão do Rio Branco, 980 - Jd. Esplanada
S. J. dos Campos - SP - CEP: 12242-800
Colégio Adventista de Tatuí x x x x Tel. 12 4009-9100
 FiLOsOfiA DA EDuCAçãO ADvENTisTA
O Sistema Educacional Adventista objetiva promover
atividades de ensino contextualizadas em que possa ser
vivenciada a filosofia cristã de educação. Assim fazendo,
provê modelos das mais diversas ordens para professores,
estudantes, administradores e estudiosos em geral.
Nossa filosofia é fundamentada nas seguintes crenças:
• Deus, o Criador, é a realidade última do universo.
Por isso, conhece-Lo e compreender Sua vontade
é de crucial importância desde a infância na vida:
• O homem, criado perfeito por Deus, é o re-
sultado de uma sútil e judiciosa combinação
do material com o espiritual. Um ser racio-
nal destinado a ser completo e feliz à medida
que, harmoniosamente, relacionar-se com Seu
Criador e bem conviver som seus semelhantes.
• Separado de Deus, o homem está sujeito à de-
gradação. Estabelecer ligação dom Deus na
forma e no tempo devidos, portanto, deve ser o
grande objetivo da vida;
• Criado o homem, com potenciais a desenvolver,
chama-se educação Cristã a obra que permite
seu harmonioso desenvolvimento em comu-
nhão com o Criador. A maior tragédia é não
desenvolver plena e equilibradamente os po-
tenciais humanos. Em outras palavras, é apenas
“poder ter sido”. Dessa maneira, em se tratando
de educação, excelência é o mínimo desejável;
• Na via humana, ações e atividades dos primei-
ros anos são essenciais para o posterior desen-
volvimento. Assim, é sobre a boa educação e a
felicidade do educando que se constrói o futu-
ro bem-estar e o destino do homem;
• Deus, o Criador, é também fonte de todo o co-
nhecimento e se revela ao homem mediante a
Bíblia Sagrada, Jesus Cristo, a natureza –seu
segundo livro – e através do trato com pessoas
e povos de todas as épocas.
Projeto Pedagógico 2015
“A Filosofia Educacional Adventis-
ta é centrada em Jesus Cristo, e visa
a restaurar nos seres humanos as ca-
racterísticas do Criador, consideran-
do Seu caráter e Seus ensinos, bem
como a revelação de Sua natureza,
tendo como fonte a Bíblia Sagrada”.
Pelas crenças supracitadas, no sistema educacional
Adventista, as ações e as atividades promovem o harmo-
nioso desenvolvimento do educando. Além disso, o cur-
rículo educacional ocupa todos os aspectos do ser e todas
as formas de revelação de Deus, proporcionando a este
estudante uma educação integral.
O caráter de Deus revelado na lei moral constitui-se
no grande padrão de comportamento ético do homem e
na fonte das diretrizes para a formação do caráter e para o
desenvolvimento do senso estético.
Estando o homem separado de Deus por sua livre es-
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
colha e, assim, sujeito à depreciação, cabe à Educação
Cristã o supremo ideal de levar o homem a reaproximar-
se de Seu Criador.
Thays
Designer
Editor
Coor. Ped
C. Q.
Depto. Ar
7
 PREmissAs DA EDuCAçãO ADvENTisTA
Missão
Promover, através da educação cristã,
o desenvolvimento integral do educando,
formando cidadãos autônomos, comprome-
tidos com o bem-estar da comunidade, da
pátria e com Deus.
Visão
Ser um sistema educacional reconhecido
por sua excelência, fundamentado em prin-
cípios bíblico-cristãos.
Objetivos
A Educação Adventista compreende o processo educati-
vo para além de um certo curso de estudos. “Significa mais
do que a preparação para a vida presente. Visa o ser todo,
e todo o período da existência possível do homem. É o de-
senvolvimento harmônico das faculdades físicas, mentais e
espirituais. Prepara o estudante para o gozo do serviço nes-
te mundo e para aquela alegria mais elevada por um mais
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
dilatado serviço no mundo vindouro” (White, 1996a: 13).
Partindo do pressuposto e de que o ser humano necessita
ser restaurado a seu estado original de perfeição, a Educa-
ção Adventista se propõe a alcançar os seguintes objetivos:
Thays
Designer
Editor
Coor. Ped.
C. Q.
epto. Arte
8 União Central Brasileira
Finalidade/Propósito
Restaurar o homem a seu estado original
de perfeição, preparando crianças e jovens
para uma existência significativa na Terra e
para a vida eterna.
• Promover o reconhecimento de Deus como fonte
de toda sabedoria.
• Reconhecer e aplicar a Bíblia como referencial de
conduta.
• Estimular o estudo, a proteção e a conservação da
natureza criada por Deus.
• Incentivar a utilização das faculdades mentais na
aquisição e construção do conhecimento em favor
do bem comum, tendo como ferramenta as diferen-
tes fontes de informação e recursos tecnológicos.
• Promover a aquisição de hábitos saudáveis através
do conhecimento do corpo e das leis que o regem.
• Oportunizar o desenvolvimento do senso crítico, da
criatividade, da pesquisa e do pensamento reflexivo.
• Incentivar o desenvolvimento dos deveres práticos
da vida diária, a sábia escolha profissional e a for-
mação familiar, o serviço a Deus e à comunidade.
• Promover a autonomia e a autenticidade ancoradas
nos valores bíblico-cristãos.
• Favorecer o desenvolvimento da auto-estima po-
sitiva, do sentimento de aceitação e de segurança.
• Resgatar a prática da regra áurea nos relaciona-
mentos interpessoais, que é amar ao próximo como
a si mesmo.
 PERfiL DO EDuCADOR
A Educação Adventista pressupõe escopo elevado
a ser buscado por todos os que entram em contato com
os alunos no intuito de educá-los. A escola se preocupa
em fazer seleção de professores responsáveis e líderes
sábios que cultivem o alto senso da justiça, moderação,
compreensão, honestidade e firmeza, homens pensantes
capazes de vislumbrar a grandeza eterna através das ati-
vidades diárias.
Nessa perspectiva, precisamos de professores que:
• Apresentem sólida formação moral;
• Observem as leis da saúde, por meio de um
viver ativo, prático e equilibrado.
• Aproximem o pensar do saber.
• Contextualizem o conteúdo que ministram a
ponto de seus alunos aplicarem no dia-a-dia o
que aprendem;
• Percebam o seu aluno como um todo, integral,
indivisível e contribuam para o crescimento nos
diferentes aspectos e, ao mesmo tempo, tenham
consciência de que são modelos para esse cresci-
mento, revelando a postura que desejam ensinar;
• Conheçam as possibilidades de seus alunos e
os ajudem a romper seus limites.
• Articulem as operações mentais e de raciocí-
nio no processo ensino-aprendizagem, esti-
mulando os seus alunos a pensar e a entender
claramente a verdade por si mesma;
• Saibam comunicar-se de maneira clara e eficaz;
• Promovam à auto-superação, a cooperação e a
interdisciplinaridade;
• Sejam capazes de julgar e decidir;
• Sejam comprometidos com os princípios e
valores cristãos sem descuidar da excelência
acadêmica;
• Mantenham-se atualizados;
• Revelem temperamento equilibrado, bom hu-
mor, cortesia, coerência, imparcialidade, voz
mansa, maneiras corteses, governo de si mesmo,
integridade, disposição, entusiasmo e otimismo..
• Apresentem senso de responsabilidade e de-
ver pela assiduidade, pontualidade, dedica-
ção, organização e cumprimento das normas
da instituição.
• Apresentem maturidade social, relacionan-
do-se bem com o próximo; e possuam in-
teligente conhecimento de Cristo e entrega
absoluta a Ele.
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
Thays
Designer
Editor
Coor. Ped
C. Q.
Depto. Ar
9
 PERfiL DO EDuCANDO
O perfil do aluno se consubstancia no conceito de edu-
cação que visa ao desenvolvimento integral e harmônico
das faculdades físicas, mentais e espirituais que se desdo-
bram nas seguintes:
A. Desenvolvimento físico
• Conhecedor da importância da saúde, sabendo
como garantir melhor qualidade de vida.
• Prática equilibrada entre exercícios físicos e ati-
vidades mentais.
• Hábitos de alimentação, de vestuário e descan-
so e em harmonia com as leis de saúde;
• Conservação do tono saudável de todas as ener-
gias do corpo e da mente, adequando seu traba-
lho e estudos.
C. Desenvolvimento de qualida-
des pessoais e sociais
• RESPONSABILIDADE, exercendo um alto
nível de esforço e perseverança em direção a
realização de objetivos, trabalhando esforçada-
mente para atingir excelência nas tarefas.
• AUTO-ESTIMA, mantendo uma visão positiva
de si mesmo, acreditando em seu valor pessoal.
• INTEGRIDADE e HONESTIDADE, esco-
lhendo cursos éticos de ação;
• AUTOGERENCIAMENTO, determinando me-
tas pessoais bem definidas e realistas, monito-
rando o próprio progresso.

B. Desenvolvimento intelectual
• Competência na LEITURA, identificando deta-
lhes relevantes, determinando a ideia principal,
interpretando as informações, inferindo senti-
do, julgando com precisão, relevância, estilo e
plausibilidade, relatórios propostos ou teorias
de outros autores;
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
D. Desenvolvimento de qualida-
des espirituais
• Reconhecimento de Deus como Criador, Re-
dentor e fonte de conhecimento e sabedoria;
• Prazer no estudo da Palavra de Deus e sepa-
rando momentos para sua devoção de forma
voluntária;
• Apreciação e valorização os vários momentos
religiosos da escola.

• Competência na ESCRITA, comunicando pen-

samentos, ideias, informações e mensagens
por escrito e criando documentos tais como
cartas, orientações, manuais, relatórios, gráfi-
cos e tabelas de fluxo, bem como textos poéti-
cos e literários.
• Competência LÓGICO/ MATEMÁTICA re-
solvendo problemas práticos pela escolha apro-
priada de uma variedade de técnicas, usando
dados quantitativos para construir explanações
lógicas para a situação do mundo real, expres-
sando ideias e conceitos matemáticos oralmente
Thays e por escrito.
Designer
• Habilidade de OUVIR, sabendo receber, aten-
der, interpretar, responder a mensagens verbais
Editor
e outras sugestões;
• Habilidade de FALAR, organizando ideias e
Coor. Ped. comunicando mensagens orais apropriadas para
os diversificados ouvintes e situações.
C. Q.
• Competência em PROCESSOS MENTAIS, tais
como analisar, classificar, comparar, concluir, cri-
ticar, justificar, resumir, seriar, explicar e outras;
epto. Arte

10
 CONCEpçãO PEDAGÓGiCA
a. Currículo
A rede Educacional Adventista entende como currículo
o conjunto dos objetivos de cada disciplina quanto aos con-
teúdos, os pressupostos para a atuação e procedimento do
grupo docente e discente, as práticas pedagógicas, crenças,
conhecimentos, valores que viabilizam a proposta de uma
educação integral.
Partindo-se do princípio que o currículo é o conjunto
de aprendizagens a serem desenvolvidas pelos alunos em
cada etapa ou níveis de ensino fundamental e médio, de
acordo com os objetivos definidos na Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, ele caracteriza-se a partir da
“Proposta Pedagógica”, com seus componentes ou con-
teúdos programáticos indicados pela matriz curricular.
O currículo tem várias funções, entre elas de explicitar o
projeto e servir de guia para sua concretização, não se limi-
tando a enunciar de modo genérico as intenções educativas.
Os conteúdos são organizados por ano, priorizando o desem-
penho pedagógico nas diferentes áreas do conhecimento.
A aprendizagem a ser desenvolvida pelo aluno tem como
referência as diretrizes curriculares nacionais e os parâmetros
curriculares nacionais. Esses conjuntos de aprendizagens de-
nominam-se “Componentes Curriculares”, constituídas por
disciplinas ou conteúdos programáticos que integram o Currí-
culo do Ensino Fundamental e Médio.
O Ensino Médio deve atender a formação geral e pode-
rá prepará-lo para o exercício de profissões técnicas.
O currículo é integrado a uma perspectiva Bíblica,
sendo que sua cosmovisão provê um fundamento e um
contexto para todo o conhecimento humano, sendo a base
permeável de todas as ações pedagógicas e educacionais.
O currículo formal e informal coopera para que os
estudantes alcancem seu máximo potencial no desenvol-
vimento espiritual, mental, físico, social e vocacional. O
verdadeiro conhecimento de tais capacidades inclui ele-
mentos cognitivos, experimentais, emocionais, relacionais,
intuitivos e espirituais. A aquisição do verdadeiro conheci-
mento leva a uma compreensão integral, que se manifesta
em decisões e escolhas sábias de conduta e de vida.
b. Princípios Metodológicos
O Sistema Educacional Adventista elegeu princípios
metodológicos compatíveis com as tendências atuais de
educação e que legitimam a visão integralizadora da edu-
cação cristã praticada nesta Instituição.
Ao eleger tais princípios, não estabelece uma relação
categoricamente fechada ou hierarquicamente organizada.
Essa relação pode ser ampliada por novas ideias que
atendam às necessidades da natureza e especificamente
dos cursos oferecidos, da faixa etária dos discentes e do
Projeto Pedagógico 2015
respeito às diferenças individuais, sem perder de vista os
referenciais teóricos.
Entende-se que os princípios metodológicos promo-
vem a integração dos objetivos propostos e o processo de
ensino-aprendizagem propriamente, a fim de que o com-
promisso com a ação educativa se concretize.
a. Ação – Reflexão – Ação
Levando em conta a dimensão prática que deve existir
na Educação Básica e a necessidade da construção da auto-
nomia intelectual dos estudantes, esse princípio enfatiza que
todo fazer implica uma reflexão e toda reflexão implica um
fazer (ainda que este não se materialize). O aluno deve saber
fazer e compreender o que faz, através de procedimentos de
observação, reflexão e registro destas observações com opor-
tunidade de discutir sobre a prática à luz da teoria e vice-versa.
b. Aprendizagem Significativa
Ao privilegiar atividades que levem em conta as ex-
periências prévias dos alunos e estabelecer relações entre o
conhecimento e situações da realidade prática, os professo-
res ancorarão o novo conteúdo a estruturas de aprendizagem
significativa. Através da contextualização dos conteúdos, re-
lacionados a experiências do cotidiano, esse princípio tam-
bém promoverá o relacionamento entre teoria e prática.
O trabalho pedagógico deverá caracterizar-se pelo
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
envolvimento dos estudantes em pesquisas e atividades de
investigação, buscando nas vivências dos indivíduos, no seu
contexto socioeconômico e cultural, um caminho para educar,
considerando-o como um ser que age e interage com o meio.
c. Resolução de Situações – Problema
O processo de ensino-aprendizagem baseado em si-
tuações-problema está organizado em torno da superação de
um obstáculo que oferece resistência e leva o aluno a investir
conhecimento anterior, bem como suas representações, de
maneira que tudo isso conduza à elaboração de novas ideias.
Nas estratégias centradas nas situações-problema, o
aluno é instado a participar de um esforço coletivo para ela- Thays
Designer
borar um projeto e construir novas competências. Tem direito
a ensaios e erros e é convidado a expor suas dúvidas, a expli-
car seus raciocínios, a tomar consciência de suas maneiras de Editor
aprender, de memorizar e de comunicar. Com esse princípio
em ação, espera-se que o aluno torne-se um prático-reflexivo. Coor. Ped
d. Relação Teoria – Prática C. Q.
Devem-se privilegiar estratégias de integração teo-
ria-prática utilizando procedimentos de reflexão crítica,
síntese, análise e aplicação de conceitos voltados para a
Depto. Ar
construção do conhecimento, através do estímulo constante
11
 do raciocínio, seja para questões individuais ou coletivas.
Tendo em vista as competências que articularão a forma-
ção em nível Médio, há necessidade de relacionar constan-
temente a teoria à prática, sem que haja prevalência entre
ambas, mas favorecendo a articulação natural entre as duas
dimensões.
e. Cooperação
Contrapondo a tendência individualista e competitiva
da sociedade pós-moderna, as atividades coletivas em situa-
ções de ensino aprendizagem fortalecem a interação entre
os pares, estimulando a colaboração e a participação ativa.
A associação entre os alunos para desenvolverem
atividades de pesquisa, discussões de temas, construção
de projetos de aprender através de empreendimentos é
mais acentuada – Êxito que a intervenção isolada do pro-
fessor muitas vezes não alcança.
f. Autonomia
Dando ênfase a atividades que valorizem a atuação
do aluno, levando em conta suas experiências pessoais, seus
conhecimentos prévios e sua capacidade de tomar decisões
e fazer escolhas, a autonomia é construída e promovido o
crescimento do indivíduo bem como da coletividade.
Através da elaboração de projetos pessoais, desen-
volve-se o pensamento autônomo, indispensável para o
domínio das competências necessárias para o exercício da
vida profissional e da inserção social.
A capacidade de pensar por si mesmos, sem serem
conduzidos ou dirigidos por outros, e o autocontrole, ao invés
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
do controle externo, são essenciais para o desenvolvimento
intelectual e moral, objetivos primordiais da educação cristã.
g. Interdisciplinaridade
A necessidade de um trabalho pedagógico integra-
do em que não haja compartimentalização de conheci-
mentos, com uma vidente hierarquização de conteúdos e
disciplinas, é um fator indispensável para que os discentes
construam significados em sua aprendizagem.
A interdisciplinaridade é o modo de superar a frag-
mentação do ensino e exige uma interação entre os docen-
tes, num esforço conjunto de integralizar as diversas áreas
Thays do conhecimento. Dessa forma, os discentes são levados a
Designer
compreender a articulação dos saberes.
A perspectiva interdisciplinar permite o exercício
Editor
permanente de aprofundamento dos conhecimentos ao se
indagar a relevância e pertinência de tais conhecimentos
Coor. Ped. para compreender, planejar, executar e avaliar situações
de ensino e aprendizagem.
C. Q.
h. Integração entre o Crer x Ser x Fazer.
O ensino se torna eficaz na medida em que o docen-
te é capaz de estabelecer a integração entre o conteúdo e
epto. Arte
os valores por ele definidos e vividos, tornando o aprender
12
significativo e útil para a vida. Deve o docente falar da-
quilo que conhece, daquilo que sente e daquilo que vive.
A coerência entre o que crê e faz, o habilitará a ser
uma influência como modelo no estilo de vida e compe-
tência profissional, conforme preconizado pela Filosofia
Cristã de Educação.
Cada docente deve buscar sistematicamente, em
seu campo de conhecimento, o ser e o fazer, e promover
essa integração de forma intencional, bem como estimular
seus alunos a fazê-lo.
c. Avaliação
“Educar é um ato de intenção, em que o
ser humano e o profissional se fundem. Não
há técnica pura entre dois indivíduos que se
cruzam com o objetivo de ensinar e apren-
der. Trata-se de uma relação humana, na
qual entram compromisso e afetividade, e
da qual não saem idênticos ao que eram
eles antes. A riqueza destas transformações
não pode, portanto, ser reduzida à quan-
tidade de inovações didáticas ao acúmulo
de informações técnicas. Mudar, em edu-
cação, pressupõe incluir-se como pessoa,
assumir riscos das mudanças para poder
desfrutar do prazer de também aprender.”
(Sanny Rosa)
A avaliação deve ser considerada de importância vital
na construção de uma educação mais realista e mais sólida:
visando o bem estar e o dever de garantir ao aluno o acesso
ao saber produzido socialmente a fim de capacitá-lo para o
desenvolvimento no dia-a-dia.
A Educação Adventista entende a avaliação como um
processo essencial na formação do ser humano. Entende-se
por avaliação o acompanhamento do processo educacional
que envolve todas as faculdades do ser: física, mental, so-
cial e espiritual, numa perspectiva dialógica entre processo
e resultados, entre o levantamento de informações qualitati-
vas a respeito das aprendizagens e o planejamento de inter-
venções visando o resgate ou aprofundamento dos saberes.
A avaliação é um processo de reflexão e ação contí-
nuas, ou seja, envolvem observações, registros, ações in-
tencionais de auxílio, integrando-se ao processo educativo
diário nas diferentes atividades de ensino aprendizagem.
Dentro de uma concepção pedagógica adventista onde a
educação visa o ser todo e em todo o tempo de vida, a vivência
União Central Brasileira
de múltiplas experiências durante o processo educativo bus-
ca o desenvolvimento harmônico de todas as potencialidades
humanas em seus aspectos físicos, intelectuais, emocionais,
sociais e espirituais. São nas experiências vivenciadas que
os conteúdos devem ser instrumento para ativar e mobilizar
os esquemas mentais operatórios de assimilação, sendo o
educando um ser ativo e dinâmico - não passivo e receptivo,
como se apresenta a educação tradicional - que participa da
construção de seu próprio conhecimento.
Neste contexto, a avaliação assume uma dimensão mais
abrangente, pois educar é formar e aprender é construir o
próprio saber, sendo assim, ela não se reduz apenas a atri-
buir notas, mas em verificar em que medida os alunos estão
alcançando os objetivos propostos para o processo ensi-
no-aprendizagem. Se o ato de ensinar e aprender consiste
em tentar realizar tais objetivos propostos, o ato de avaliar
consiste em verificar se eles estão sendo realmente atin-
gidos e em que grau se dá essa consecução, para ajudar o
aluno a avançar na aprendizagem e na construção do saber.
Nessa concepção a avaliação assume um sentido orienta-
dor e cooperativo.
Como vemos, o conceito de avaliação da aprendiza-
gem está intimamente ligado à concepção pedagógica
adotada, isto é, a uma visão de educação.
A partir do que foi exposto, podemos tirar algumas con-
clusões sobre os pressupostos e princípios da avaliação:
• A avaliação é um processo contínuo e sistemático, faz
parte de um plano mais amplo, que é o ensino-apren-
dizagem, nele se integrando. Como não é um fim em
si mesma, é sempre um meio, um recurso, e como tal
deve ser usada. Não pode ser esporádica ou impro-
visada mas sim, constante e planejada ocorrendo ao
longo do processo para reorientá-lo e aperfeiçoá-lo.
• A avaliação é funcional, porque se realiza em fun-
ção dos objetivos previstos. Os objetivos são o
elemento norteador da avaliação. Por isso, avaliar
o aproveitamento do aluno consiste em verificar
se ele está alcançando os objetivos estabelecidos.
• A avaliação é orientadora, porque indica os avan-
ços e dificuldades do aluno, ajudando a progredir
na aprendizagem, orientando no sentido de atingir
os objetivos propostos. A avaliação também ajuda
o professor a replanejar seu trabalho.
• A avaliação é integral, pois considera o alu-
no como um ser total e integrado e não de for-
ma compartimentalizada. Ela deve comtemplar
análise e julgamento de todas as dimensões do
comportamento, incidindo sobre os elementos
cognitivos, afetivos e psicomotores. Em conse-
quência disto, o professor deve coletar uma am-
pla variedade de dados, que vai além da rotineira
prova escrita, utilizando todos os recursos dispo-
níveis de avaliação.
Neste contexto a Avaliação tem por funções:
• Conhecer os alunos – no início do ano letivo ou
antes de começar uma unidade de ensino, o profes-
sor verifica o conhecimento prévio de seus alunos
sobre os conteúdos a serem estudados. Essa ava-
liação tem função diagnóstica e ajuda a detectar
o que cada aluno aprendeu ao longo dos períodos
anteriores, especificando sua bagagem cognitiva.
Esta, auxilia a determinar quais são os conheci-
mentos e habilidades anteriores que devem ser re-
tomados antes de introduzir os novos, previstos no
planejamento para o ano letivo corrente.
• Identificar as dificuldades de aprendizagem – a
avaliação também permite diagnosticar as difi-
culdades dos alunos, tentando identificar e ca-
racterizar suas possíveis causas. Algumas dessas
dificuldades podem ser de natureza cognitiva, afe-
tiva ou emocional. O professor deve fazer o que
estiver ao seu alcance para atenuar ou superar es-
sas dificuldades no contexto escolar.
• Determinar se os objetivos propostos para o
processo ensino-aprendizagem foram ou não
atingidos – o professor estabelece quais são
as competências que seus alunos devem ad-
quirir, bem como as habilidades e atitudes a
serem desenvolvidas. Essas competências e ha-
bilidades devem ser constantemente avaliadas
durante a realização das atividades, fornecendo
informações tanto para o professor como para o
aluno sobre o que já foi assimilado e o que ain-
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
da precisa ser dominado. Essa forma de avaliar se
denomina formativa, pois oferece aos alunos in-
formações sobre seu progresso na aprendizagem,
fazendo-o conhecer seus avanços e suas dificulda-
des para poder superá-las.
• Aperfeiçoar o progresso ensino-aprendizagem – o
aproveitamento do aluno reflete, em grande parte,
a atuação didática do professor. Sendo assim, o ato
de avaliar fornece dados que permitem verificar
diretamente o nível de aprendizagem dos alunos e
também, indiretamente, determinar a qualidade do
processo de ensino, o sucesso do trabalho docente.
Nesse sentido, a avaliação fornece um feedback Thays
Designer
para que o professor repense e replaneje sua atua-
ção didática, visando aperfeiçoá-la para que seus
alunos obtenham mais êxito na aprendizagem. Editor
• Apresentar os Resultados finais de um processo/
etapa – como a forma de encarar a avaliação re- Coor. Ped
flete a concepção pedagógica adotada, podemos
dizer que ela está atualmente perdendo seu cará- C. Q.
ter seletivo e competitivo, para se tornar orien-
tadora e cooperativa, em decorrência das novas
Depto. Ar
concepções educativas e das mudanças ocorridas
na escola.
13
 Sendo assim, o sistema de avaliação está fundamen-
tado numa concepção formativa, valorizando a efetiva
aprendizagem qualitativa e não apenas a obtenção de no-
tas. Processa-se de uma forma contínua, pois o professor
acompanha o desenvolvimento do aluno através da veri-
ficação dos objetivos, utilizando-se de múltiplos instru-
mentos de avaliação (provas, pesquisas, seminários, listas
de exercícios, e outros), sendo que deverá em cada etapa
valer-se de no mínimo dois instrumentos diferentes.
Ao final de cada bimestre, o aluno receberá o registro
das observações significativas do aproveitamento escolar,
feitas em conselho de classe, bem como as notas obtidas
em cada componente curricular.
A avaliação terá ainda tratamento diferenciado que
comtemple as peculiaridades de cada nível/modalidade
de Ensino:
a. Na Educação Infantil
A avaliação será feita periodicamente através de ins-
trumentos diagnósticos, processuais e registros periódicos.
Através de observações e sondagens serão verifica-
dos e registrados os níveis de aprendizagem no transcorrer
do processo educativo.
A classificação para o próximo nível ocorre inde-
pendentemente dos resultados alcançados na avaliação do
ensino e da aprendizagem.
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
Thays
Designer
Editor
Coor. Ped.
C. Q.
epto. Arte
14
b. No Ensino Fundamental e no Médio
Para os níveis Fundamental e Médio, o rendimento
mínimo exigido para promoção é a nota 6,0 (seis vírgula
zero) por disciplina.
Os resultados de todas as avaliações serão sinteti-
zados em notas bimestrais expressas numa escala de “0”
(zero) a “10,0” (dez), fracionados até uma casa decimal,
sem arredondamentos.
O professor determinará a forma e a quantidade
de avaliações, atendendo a exigência mínima de adoção
de dois instrumentos diferentes, bem como a formulação
matemática adotada para a sintetização da nota bimestral
(Ex. Soma, Média aritmética, Média ponderada, etc.).
Tais critérios deverão estar expressos em seu plano de en-
sino e divulgados aos alunos.
Esses resultados serão enviados aos pais ou res-
ponsáveis, através de boletim de notas ou disponibilizado
através do portal.
A conclusão do curso no Ensino Fundamental e
Médio ocorre quando o aluno obtiver a classificação por
promoção ao final do último do curso.
Ao aluno que apresentar rendimento acadêmico
baixo ou insuficiente são proporcionados estudos de recu-
peração ao longo do período letivo tão logo o diagnóstico
do objetivo previsto tenha sido realizado.
Os estudos de recuperação previstos são realizados
mediante reorientação da aprendizagem e desenvolvimento
de projetos especiais de enriquecimento curricular, poden-
do valer-se da participação dos alunos que já atingiram to-
dos, a maior ou grande parte dos objetivos previstos.
Os alunos submetidos aos estudos de recuperação
estão sujeitos à reavaliação em horário normal de aula,
ao longo do período letivo, e os resultados obtidos serão
considerados com efeito substitutivo ao resultado verifi-
cado na avaliação regular, sendo adotado, para efeito de
registro, o resultado que for maior.
Pontos Importantes sobre os Critérios de
Avaliação
1. As notas serão registradas de 0,0 a 10,0, sem
arredondamentos
2. A divulgação dos resultados será feita bimestral-
mente por boletim ou pelo portal
3. O limite máximo de faltas é de 25% das aulas dadas
4. Nota mínima para promoção - 6,0
5. Os alunos que não alcançarem nota mínima
6,0 (seis) serão convocados à atividades de recupera-
ção. As notas resultantes das avaliações de recuperação
terão efeito substitutivo às do bimestre (adotando-se
sempre a nota que for maior)
6. Pedidos de reconsideração de resultados ao final
do período letivo, poderão ser protocolados na secretaria
da escola em até 5 (cinco) dias úteis após a divulgação dos
resultados finais (Delib. CEE-SP 120/2013).
União Central Brasileira
 FuNDAmENTAçãO FiLOsÓfiCA DO
CuRRÍCuLO
ARTE
A Arte reflete a perspectiva cristã da criação. Os princípios
morais e religiosos influem sobre a arte, enquanto esta repre-
senta a manifestação da relação existente entre nossas percep-
ções do meio ambiente e desses princípios. A arte nos ajuda a
ver como a revelação natural no meio ambiente que nos rodeia
confirma a revelação divina das Escrituras. Nossa capacidade
de apreciar a beleza é dada por Deus. A necessidade e o dese-
jo de criar objetos de arte se produzem de tanto apreciarmos
nossas experiências estéticas, porque a imagem de Deus inclui
a criatividade. A fonte da criação artística é Deus e nos é dada
para que possamos descobrir nossa identidade, nosso valor e
nosso potencial criativo. Amamos a Deus e o reconhecemos
como aquele que realiza e eleva nossa sensibilidade artística.
CIÊNCIAS NATURAIS
A Ciência é a busca contínua da compreensão de nós
mesmos e dos nossos transformadores meios físico, tecnoló-
gico e biológico. Se corretamente entendida e interpretada,
deve ser consistente com a verdade última, que está encar-
nada em Deus e pode ser vislumbrada pelo homem. A ciên-
cia provê ao estudante a oportunidade de explorar e tentar
compreender em ordem e perfeição a criação original. Mes-
EDUCAÇÃO FÍSICA
O homem foi originalmente criado à imagem de Deus,
mas esta imagem tem sido deformada pelo pecado. A edu-
cação física nas escolas adventistas coloca ênfase na res-
tauração da imagem de Deus na humanidade, ao enfatizar
assuntos relacionados à saúde. Teremos boa saúde ao se-
guir um estilo de vida equilibrado, que requer o desenvol-
vimento harmonioso de todas as nossas faculdades: física,
social, espiritual e acadêmica. A saúde física tem relação
com tudo o que pensamos e fazemos na vida. Quando
fundamentamos nossa saúde em atitudes positivas, esse
processo tem influência na qualidade de vida e na nossa
cosmovisão do mundo. E a imagem de Deus se fortalece
em nós. Também forma atitudes relacionadas à recreação
desejável junto à natureza dos esportes X competição, com
hábitos saudáveis de alimentação e com a beleza estética
do movimento humano. Assim podemos ser transformados
em modelos positivos que glorifiquem a Deus e O façam
mais real aos outros.

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

mo estando a criação desvirtuada pelo pecado, os homens
podem ter uma relação mais clara com o Criador à medida
que eles busquem e compreendam sua criação. Deus criou o
homem como um ser inteligente, com a capacidade do pen-
samento lógico e da criatividade. A ciência provê um meio
de utilização dessas capacidades, ao investigar a criação de
Deus e as leis pelas quais governa e sustem o universo.

CIÊNCIAS SOCIAIS
Uma cosmo visão cristã assume que no mundo há um
conflito entre as forças do bem e do mal, e que este conflito
se reflete no meio natural e social. Essa visão de conflito
social inclui o número de crenças/ideias existentes na so- Thays
Designer
ciedade. Em primeiro lugar, porque o homem é parte do
meio e depende dele, tem responsabilidade de manter e re-
construir a qualidade do ambiente. Em segundo lugar, cada Editor

indivíduo possui dignidade e valores humanos. Portanto,

as relações pessoais têm que refletir o conceito de que o Coor. Ped

homem tem valor especial aos olhos de Deus. Em terceiro

lugar, os indivíduos são chamados a desenvolver empatia C. Q.
com os demais e representar seus valores e convicções em
suas relações sociais. O ser humano deve relacionar-se
Depto. Ar
bem com os outros, cuidando e servindo de forma adequa-
da às necessidades de sua comunidade.

Projeto Pedagógico 2015 15

 ENSINO RELIGIOSO
Toda verdade encontra seu centro e unidade em Deus,
que comunica a verdade ao homem de forma geral por meio
da natureza e de suas providências, mas especificamente por
meio de Jesus Cristo e sua revelação inspirada, a Bíblia. O
estudo da Bíblia, portanto, torna-se fundamental para a com-
preensão de todos os assuntos do currículo escolar. A Bí-
blia provê coerência para todos os temas escolares, é o meio
principal pelo qual os estudantes interpretam o significado
dos eventos em suas vidas. O estudo da Bíblia considera o
estilo de vida, a tomada de decisões, as questões éticas, as
relações interpessoais, a razão, a fé e a experiência religiosa
pessoal. Procura-se que ao adquirir conhecimentos, habili-
dades, valores, atitudes e sentimentos, os estudantes se refi-
ram constantemente à Bíblia como meio mais importante de
crescimento mental e espiritual. Um bom ensino religioso
imita o exemplo de Cristo, que foi reconhecido como um
inovador positivo para a sociedade. Estes ensinos estimulam
uma aplicação sólida dos princípios bíblicos nas relações in-
terpessoais e na própria vida pessoal.
GEOGRAFIA
O ponto de partida do conhecimento geográfico é o ato da
criação. Mediante o estudo da criação, os estudantes aprendem
a apreciar não só a beleza estética, mas também a necessidade
de viver em harmonia com as leis de seu Criador. O estudo do
meio ambiente deve nos conduzir a uma profunda consciência
de nossas responsabilidades e cuidado com o mesmo. A na-
tureza tem sido parcialmente destruída por causa da ação do
homem, depois da entrada do pecado na Terra. O estudo da
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
geografia nas Escolas Adventistas enfatiza a importância dos
conceitos de restauração e preservação, como administrar cui-
dadosamente a qualidade do ambiente natural, promovendo o
bem estar físico e espiritual dos seres humanos nesse ambien-
te. Os alunos devem ter responsabilidades com a comunidade,
preservar e melhorar o meio ambiente, encontrando maneiras
práticas de ajudar os necessitados. Isso desenvolverá um com-
promisso cristão, seguindo os padrões de conduta altruísta.
HISTÓRIA
Segundo a filosofia cristã da História, Deus sempre existiu.
A criação deste mundo marcou o começo da História humana
Thays no tempo e no espaço. O estudo da História inclui uma busca
Designer
das explicações concernentes às origens, propósito e destino
Editor
Coor. Ped.
OBJETivOs DE ENsiNO
C. Q.
A Rede Educacional Adventista entende como currículo o
conjunto dos objetivos de cada disciplina quanto aos conteúdos,
aos pressupostos para a atuação e procedimento do grupo do-
epto. Arte
cente e discente, às práticas pedagógicas, crenças, conhecimen-
tos, valores que viabilizam a proposta de uma educação integral.
16
do universo e da humanidade, de acordo com as determina-
ções de Deus. Os registros das atividades humanas podem ser
interpretados, na História, como testemunho das condições
sociais deformadas, do exercício corrupto do poder e na desor-
ganização dos assuntos da raça humana. Uma das funções do
estudante de História é construir valores morais à medida que
examine o passado na linha do tempo. E assim formulará juí-
zos dês o marco de referência e da autoridade das Escrituras.
LINGUAGEM
Deus comunica a verdade ao homem de um modo geral
através do mundo natural, suas providências e, mais espe-
cificamente, através de Jesus Cristo e sua palavra inspira-
da. Por meio de suas leis morais, tem designado normas de
conduta ética, baseadas em seu próprio caráter de amor. Ao
adotar essas leis, o ser humano desenvolve um compromis-
so com um serviço abnegado e uma preocupação pessoal
amorosa com todas as coisas. A apreciação da beleza e da
criatividade se estendem a todas as atividades culturais do
homem, incluindo sua relação com Deus, com outras pes-
soas e com o mundo natural. A educação cristã considera
essas crenças como a referência organizadora de todas as
experiências de comunicação e aprendizagem.
MATEMÁTICA
A Matemática constitui uma revelação do pensamento vivo
de Deus e nos mostra um Deus de sistema, ordem e precisão
em quem se pode confiar. Sua lógica é segura. Ao pensar em
termos matemáticos, portanto, nós repensamos os pensamen-
tos de Deus. Por todas as partes da natureza, apresentam-se
evidências de relações matemáticas. As leis de número, forma,
desenho e simetria combinam-se à realidade natural. Ao estu-
dar essas leis, ideias e processos, a matemática pode revelar ao
aluno os atributos criativos divinos e, em especial, sua cons-
tância. A matemática também pode desenvolver a capacidade
que o aluno tem de usar processos de pensamentos, apropria-
dos para identificar aspectos da verdade vinculados às leis na-
turais e seu desenho. Quando os alunos aprendem processos
matemáticos, axiomas e leis, estão se capacitando para iden-
tificar mais claramente o desenho de Deus, sua obra mestra
na natureza. O ensino da matemática na escola cristã deve ser
uma ajuda importante para o desenvolvimento da criatividade
do indivíduo, assim como a oportunidade ilimitada de provar
suas habilidades em relação à imutabilidade da lei de Deus.
O currículo das Escolas Adventistas é integrado a uma
perspectiva Bíblica, sendo que sua cosmovisão provê um
fundamento e um contexto para todo o conhecimento hu-
mano, como base permeável de todas as ações pedagógicas
e educacionais.
União Central Brasileira
 EDUCAÇÃO INFANTIL
Objetivos
A prática da Educação Infantil deve se organizar de modo
que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:
• Reconhecer a natureza como obra de Deus, ob-
servando, explorando e interagindo com o meio.
Manifestando curiosidade, interesse e respeito,
percebendo-se como integrante, dependente e
agente transformador do ambiente;
• Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de
forma cada vez mais independente, tendo confiança
em suas capacidades e percepção de suas limitações;
• Descobrir progressivamente seu corpo, suas po-
tencialidades e seus limites, desenvolvendo e
valorizando hábitos de cuidado com a própria
saúde e bem-estar;
• Estabelecer vínculos afetivos e de troca com
adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e
ampliando gradativamente suas possibilidades de
comunicação e interação social;
• Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações
sociais, aprendendo aos poucos a articular seus
Projeto Pedagógico 2015
interesses e pontos de vista com os demais, res-
peitando a diversidade e desenvolvendo atitudes
de ajuda e colaboração;
• Explorar o ambiente com atitude de curiosidade,
percebendo-se cada vez mais como integrante, de-
pendente e agente transformador do meio ambien-
te, valorizador de atitudes que contribuam para
sua conservação;
• Brincar, expressando emoções, sentimentos, pen-
samentos, desejos e necessidades;
• Utilizar diferentes linguagens (corporal, musical,
plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes in-
tenções e situações de comunicação, de forma a
compreender e ser compreendido;
• Expressar suas ideias, sentimentos, necessidades
e desejos, avançando no seu processo de constru-
ção de significados, enriquecendo cada vez mais
sua capacidade expressiva;
• Conhecer algumas manifestações culturais, de-
monstrando atitudes de interesse, respeito e parti-
cipação frente a elas e valorizando a diversidade.
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
Thays
Designer
Editor
Coor. Ped
C. Q.
Depto. Ar
17
 EDuCAçãO INfANTiL: MATERNAL
CONTEÚDO pROGRAmÁTiCO
• Maternal

Natureza e Sociedade
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Conhecimento da • Lugares da cidade • Animais domésticos • Diversidade da natureza
História Pessoal • Alimentação saudável • Vida no campo e na • Elementos da natureza
• Preferências (gosto e • Meios de comunicação cidade • Tempo: quente e frio
vivências) • Necessidades dos
• Meios de transporte • Importância dos
• Conhecimento do animais alimentos
• Regras de trânsito
Próprio Corpo • Família
• Grupo familiar • Nascimento e
• Menino/menina desenvolvimento dos
• Moradia animais
-�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

Identidade e Autonomia
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Expressão de ideias e • Organização de • Expressão de ideias e • Expressão de ideias e
sentimentos brinquedos e materiais sentimentos sentimentos
• Socialização • Solicitando o que • Organização e guarda • Pedir o que necessita
• Amizade necessita dos pertences pessoais • Cooperação
• Cooperação • Expressão de • Cooperação • Amizade
sentimentos e ideias • Amizade
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Solidariedade • Domínio do Abotoar e

• Amizade • Participação em Desabotoar
• Preferências
• Cooperação atividades de grupo e • Domínio do Calçar
• Coisas que já sei fazer
• Cidade onde vivo individuais
sozinho • Preferências
• Cuidado com os • Rotina da sala de aula • Partilha o que é seu
materiais • Concentração nas • Respeito ideias
• O que me deixa feliz ou atividades diferentes das suas
triste • Demonstração
• Respeito às regras e de segurança e
combinados independência
• Solicita auxílio quando
necessário
Thays
Designer

Movimento
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Editor

• Atenção e execução de • Brincadeiras • Brincadeiras • Atenção e execução de

Coor. Ped.
comandos • Coordenação motora • Coordenação motora comandos
• Imitação de gestos • Imitação • Imitação • Imitação de gestos
C. Q.
• Movimentos corporais • Coordenação motora
amplos • Brincadeiras
epto. Arte

18 União Central Brasileira

 Linguagem Oral e Escrita

EDuCAçãO INfANTiL: MATERNAL

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

• Nome: o seu dos • Nome, dos colegas e de • Nome, dos colegas, de • Nome, dos colegas, de
colegas e de objetos objetos objetos e animais objetos e alimentos
• Leitura de imagens • Descrição de imagens • Descrição de imagens • Descrição de imagens
• Pronúncia clara das • Pronúncia clara de • Pronúncia clara de • Pronúncia clara de
palavras palavras palavras palavras
• Narrativas com • Narrativas com • Narrativas com • Narrativas com
sequência sequência sequência sequência
• Letra inicial do nome • Opinião sobre temas • Tentativas de leitura e • Tentativa de leitura e
• Reconhecimento do apresentados escrita escrita
nome de personagens • Sequência lógica com • Expressão de ideias e • Expressão de ideias e
• Expressão de opiniões narração de fatos opiniões opiniões
sobre temas estudados • Reprodução de sons • Descrição de alguns • Atenção ao que o outro
• Imitação de sons • Manuseio de materiais animais domésticos diz
• Exercícios de completar impressos (livros, • Opinião sobre animais • Argumentação de idéias
frases oralmente revistas, etc.) domésticos e relato de experiências
• Expressão de vontades • Relato oral de • Imitação de sons de • Descrição de cenas

-�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
e necessidades planejamento de animais • Exercícios de completar
atividades • Recortes do imagens e
• Desenhos para
expressar escrita • Reprodução oral aprendizado • Realização de tentativas
espontânea de contos, histórias e • Realização de tentativas de escrita
cantigas de escrita
• Atenção à Histórias • Utilização de
orais - Lidas e contadas • Descrição de lugares e • Expressão por meio de imagem mental para
objetos com ou sem ajuda jogos simbólicos reconhecimento de
• Percepção Auditiva
de versos, trava-línguas, • Espera de sua vez para • Pronúncia correta das animais, plantas e objetos
parlendas e rimas falar palavras ao falar e cantar • Expressão de idéias e
• Expressão por meio de • Observação de registros pensamentos através de

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

desenho livre ou dirigido de escrita do professor
• Repetição de versos,
poesias, trava-línguas,
parlendas e rimas
• Reconhecimento das
vogais
perguntas e dramatizações
• Utilização de normas
de conduta que regem as
interações sociais
• Reconhecimento das
letras do alfabeto
• Jogos de linguagem e
consciência fonológica

Thays
Designer

Editor

Coor. Ped

C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 19

 Lógico Matemático
EDuCAçãO INfANTiL: MATERNAL
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Semelhanças e • Semelhanças e • Semelhanças e • Semelhanças e
diferenças diferenças diferenças diferenças
• Contagem oral (1-10) • Noção de quantidades • Sequência lógica • Sequência lógica
• Noção de quantidade • Noção espacial • Composição de • Composição de
• Noção de número e • Sequência lógica imagens imagens
numeral • Contagem oral • Noções básicas: perto/ • Noções básicas: perto/
• Correspondência longe, maior/menor, longe, maior/menor,
• Contagem oral (1 - 5)
biunívoca antes/depois, muito/ antes/depois, muito/
• Noção de quantidade pouco, cheio / vazio pouco, etc.
• Sequência lógica 0a5
• Contagem • Contagem
• Correspondência termo
• Relação de numeral e • De numeral e
• Cores primárias a termo
quantidade de 1 ao 3 quantidade 1 ao 5
• Formas geométricas • Cores primárias
• Sequência numérica oral • Ao lado, em cima e
(quadrado, triângulo e (vermelho, verde,
1 ao 10 embaixo
círculo) amarelo)
• Percepção visual, • Metade e inteiro
• Diferentes tipos de • Tamanhos: maior e
sombras • Leve e pesado
textura menor
• Classificação • Alto e baixo
• Esquema corporal • Quantidade: muito e
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(agrupamento)
(partes do corpo) pouco / mais e menos • Igual e diferente
• Identifica escrita
• Som: alto e baixo • Distância: perto e longe • Escrita numérica 1 ao
numérica Tempo: ontem,
• Sabor: doce, salgado e • Localização: em cima e 10
hoje e amanhã
azedo embaixo • Relação de numeral e
• Primeiro, segundo,
• Temperatura: quente • Espessuras: grosso e quantidade
terceiro e último
e frio fino • Descrição de posição de
• Peso: mais pesado, mais
• Tamanho: grande e • Comprimentos: curto pessoas e objetos
leve, mesmo peso
pequeno e longo
• Correspondência entre
• Odor: agradável e • Texturas: macio, duro elementos
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

desagradável e mole
• Reconhecimento (1-3) • Temperaturas: gelado e
• Quantificação da sua quente
idade • Som grave e agudo

Inglês
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Vocabulary : • Vocabulary : • Vocaburary: • Vocabulary:
• Family (família) • Family família • School objects (objetos • Parts of the body (partes
• Colors (cores) • Fruits (frutas) escolares) do corpo)
• Greetings ( saudações) • Toys ( brinquedos) • Fruits (frutas) • Numbers (números)
Thays • Music ( musicas) • Animals (animais ) • Colors (cores) • Seasons (estaçoes)
Designer
• Numbers (números)

Editor

Coor. Ped.

C. Q.

epto. Arte

20 União Central Brasileira

 Educação Física

EDuCAçãO INfANTiL: MATERNAL

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Desenvolvimento do • Desenvolvimento do • Desenvolvimento do • Desenvolvimento do
campo motor campo motor campo motor campo motor
• Esquema corporal • Esquema corporal • Esquema corporal • Esquema corporal
• Equilíbrio estático e • Equilíbrio estático e • Equilíbrio estático e • Equilíbrio estático e
dinâmico dinâmico dinâmico dinâmico
• Organização do espaço • Organização do espaço • Organização do espaço • Organização do espaço
e tempo e tempo e tempo e tempo
• Jogos recreativos e • Jogos recreativos e • Jogos recreativos e • Jogos recreativos e
cooperativos cooperativos cooperativos cooperativos
• Orientações básicas de • Orientações básicas de • Orientações básicas de • Orientações básicas de
saúde saúde saúde saúde
• Ritmo • Ritmo • Ritmo • Ritmo
• Lateralidade • Lateralidade • Lateralidade • Lateralidade
• Deslocamento • Deslocamento • Deslocamento • Deslocamento
• Capacidades físicas • Capacidades físicas • Capacidades físicas • Capacidades físicas
naturais: naturais: naturais: naturais:
Andar Andar Saltar Saltar

-�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Correr Correr Rastejar Rastejar
Pular Pular Engatinhar Engatinhar
• Postura corporal • Postura corporal • Postura corporal • Habilidades
locomotoras:
Empurrar
Puxar
Sustentar e balançar
• Postura corporal

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

Princípios e Valores
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Respeito às diferenças • Comunicação aproxima • Respeito à natureza • Respeito à natureza
• Respeito à natureza as pessoas • Deus ama Seus filhos • Obediência
criada por Deus • Podemos nos • Cuidado para com os • Daniel na covas dos
• A Criação comunicar com Deus pela animais de estimação leões
oração
• Os dons de cada um • A Criação dos animais • Jonas e o grande peixe
• Obediência
• O grande barco de Noé • Davi e Golias • O nascimento de Jesus
• Cortesia
• Sansão
• Bíblia : livros de grande
notícias Thays
Designer
• Oração
• A ovelha perdida
Editor
• O bebê Isaque
• Zaqueu sobe em uma
árvore Coor. Ped

C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 21

 Artes Visuais e Musicalização
EDuCAçãO INfANTiL: MATERNAL
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Artes Visuais Artes Visuais Artes Visuais Artes Visuais
• Organização da imagem • Cores • Formas • Formas
• Observação do todo e • Seguir traçado • Sombra • Sombra
suas partes • Desenho • Cores • Cores
• Expressão por desenhos • Colagem • Colagem • Colagem
• Cores • Pintar • Completar a cena • Completar cena
• Colagem • Recorte e colagem • Desenho da expressão • Expressão por meio do
• Quebra-cabeça • Rasgadura corporal canto, do desenho e da
• Ilustrar • Completar cena expressão corporal
• Modelagem
• Pintar • Recorte e colagem • Dobradura simples
• Desenho livre
• Pinturas diversas • Recorte e colagens
• Quebra-cabeça
diversas
Musicalização • Quebra-cabeça
• Pinturas diversas
• Sons Musicalização • Desenho livre e
orientado • Modelagem (massinha)
• Parâmetros musicais. • Discriminação de sons
• Apreciação de obras
• Altura: Grave e agudo • Parâmetros musicais de arte
• Prática e Musicalização
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• Duração: Longo e curto • Desenho livre

desenvolvimento vocal • Sons
• Prática e
• Canções folclóricas desenvolvimento vocal • Expressão por meio de
brasileiras canto Musicalização
• Expressão e movimento
• Coordenação motora • Reconhecimento de • Sons
corporal
(ao tocar os instrumentos) timbres • Percepção Auditiva
• Ritmo melódico das
• Pulsação canções • Expressão Corporal • Interpretação
• Bandinha rítmica • Canções folclóricas • Percepção rítmica • Bandinha rítmica
• Imitação rítmica • Brincadeiras cantadas • Dramatização
• Rápido e devagar • Coordenação motora • Coordenação motora
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

(dinâmica musical) • Apreciação musical • Brincadeiras cantadas

• Bandinha rítmica • Obras de gêneros

Thays
Designer

Editor

Coor. Ped.

C. Q.

epto. Arte

22 União Central Brasileira

• Pré I
Linguagem Oral e Escrita
1º Bimestre
• Conhecimento do
nome
• Letras (identificação)
• Rimas com nomes
• Alfabeto
• Leitura e interpretação
de textos
• Leitura e descrição
de imagens, gestos,
expressões e sentimentos
-Percepção de letras/
sons iniciais e finais nas
palavras
-Texto informativo:
• Cumprimentos
• Contos e histórias
Identidade e Autonomia
1º Bimestre
• Expressão de ideias e
sentimentos
• Socialização
• Interação
• Amizade
• Companheirismo
• Cooperação
• Solidariedade
• Procedimentos
relacionados à higiene
• Respeito aos outros e a
si mesmo
• Expressão de
pensamentos
Projeto Pedagógico 2015
EDuCAçãO INfANTiL: PRÉ I
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Conhecimento do nome • Interpretação de texto • Formando palavras com
dos membros da família, • Percepção visual alfabeto móvel
amigos da escola, objetos • Produção de texto
• Criação de história a
da casa e cômodos coletivo
partir de imagem
• Rimas • Descrição de cenas
• Rimas
• Função Simbólica • Expressão de opinião
• Entrevista
• Escrita espontânea • Repetição de nomes
• Repetição de versos
• Formas de registro • Recontar de histórias
• Construção de frases
• Desenho ouvidas
• Escrita do nome e dos
• Descrição de ambientes • Consciência fonológica
amigos
-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
• Recontar de história ou • Escrita espontânea e • Tentativas de escrita de
vidas palavras
dirigida
• Jogos de linguagem e • Diferentes gêneros • Convites
consciência fonológica textuais • Leitura
• Poema • Identificação de • Histórias e sequências
• Historia em quadrinhos palavras completando de fatos
• Rótulos com letras • Jogos de linguagem
• Adivinha adivinhas e parlendas
• Lista • Poemas
• Palavras que iniciam
e terminam com o
mesmo som
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Compreensão da • Expressão de • Apresentação de ideias
pertinência pessoal em sentimentos e emoções e opiniões
diversos grupos (família, • Expressão de atitudes • Respeito à opinião do
amigos, etc.) de partilha e doação colega
• Sentimento de ser • O que sinto ao ver • Expressão de
uma pessoa importante e pequenos animais sentimentos e desejos
querida
• O que aprendi com • Valorização do diálogo
• Imagem positiva de si pequenos animais • Valorização da cultura
• Hábitos e atitudes de • Desenvolvimento do seu próprio grupo e dos
autocuidado Thays
do conhecimento de si outros Designer
• Ações de solidariedade mesmo
Editor
Coor. Ped
C. Q.
Depto. Ar
23
 Natureza e Sociedade
EDuCAçãO INfANTiL: PRÉ I
1º Bimestre
• Conhecimento da
história pessoal
• Preferências (gosto e
vivências)
• Conhecimento
do próprio corpo
(características físicas)
• Grupo familiar
• Profissionais
• Hábitos de higiene:
corporal
• Objetos de higiene
corporal e do ambiente
• Partes do corpo
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2º Bimestre 3º Bimestre
• Meu nome e eu • Alimentação e nutrição
• Certidão de nascimento (pão)
• Sentidos (tato e paladar)
• Minha família (como
ela se diverte) • Brincadeiras: regionais,
• Cortesia atuais e antigas
• Brincadeiras e
• Família dos animais
brinquedos
• Casa e os cômodos
• Formiga (modo de ser,
• Escola
viver e desenvolver)
• Origem dos alimentos
• Locomoção de alguns
• Características dos bichinhos (voar, andar e
Alimentos pular)
• Derivados • Desenvolvimento da
• Preferências pessoais borboleta
4º Bimestre
• Planeta Terra
(preservação do meio
ambiente)
• Dia e noite
• O ar que respiramos
• Plantas (flores e
arvores)
• Poluição no ar
• Florestamento e
reflorestamento
• Sol, lua e estrelas
• Aves
• Animais que vivem na

• Rótulos (higiene e
produtos)
• Água: economia e
utilidade
• Higiene das mãos
• Higiene dos animais
e ambiente em que eles
vivem
• Materiais recicláveis
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
água
sobre alimentos • As abelhas e louva-a-
• Animais e suas
• Propriedades e texturas deus
características
• Pequenos animais
• Animais em extinção
• Sons emitidos pelos
• Castelos, reis e rainhas
animais
• Formas de governo
• Doenças e cuidados
• Roupas e pertences
masculinos e femininos
• Culinária: higiene ao
manusear alimentos
• Órgãos do sentido

Princípios e Valores
1º Bimestre
• Respeito às diferenças
• Deus nos ama do jeito
que somos e nos trata com
igualdade
• Jesus abençoa as crianças
• Os milagres de Jesus
• Atitudes de gratidão
a Deus, à família, aos
professores e amigos
Thays
• Respeito ao próximo
Designer
• Amabilidade
• Jesus, nosso amigo de
Editor verdade
• Cortesia, boas maneiras
Coor. Ped. e atitudes, cooperação
• História: bola de neve
C. Q. • História: A moeda
perdida
epto. Arte
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Obediência aos pais • Gratidão • Deus criou todas as
• História de Moisés • Presentes especiais coisas: luz, ar, água, terra,
(nome, família, amigos, plantas, flores, frutos, sol,
• A afetividade para com
professora, Deus, lua, estrelas, animais e o
a família
natureza, palavras do homem
• Respeito para com o seu
bem) • Jesus é o nosso Rei
corpo e dos colegas
• Lições aprendidas com • Reis e rainhas da Bíblia
• Hábitos de saúde e
os bichinhos da natureza • Somos príncipes do Céu
higiene
• História: Um presente
• História: O cego
para Jesus
Bartimeu

24 União Central Brasileira

 Lógico Matemático

EDuCAçãO INfANTiL: PRÉ I

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Contagem. • Percepção visual • Número e quantidade • Contagem
• Classificação. • Quantificação- • Raciocínio lógico • Textura
• Revisão e Introdução Numerais • Formação de grupos • Correspondência termo
aos números (1 ao 5) Correspondência termo a com quantidades a termo
termo: diferentes
• Noções de: • Seriação
- Seriação • Classificação
• Quantidade: letras no • Formas geométricas
nome, quantos amigos, - Classificação (semelhanças e
• Pares
quanto a mais /a menos. - Sequênciação diferenças)
• Sequência de cores
• Escrita do número 1 (numérica e de • Sequência lógica.
acontecimentos) • Noção temporal: antes
• Introdução dos números • Histórias matemáticas
e depois
de 1-5 • Sequências-lógicas • Correspondência termo
• Jogo com regras
• Relação entre algarismo • Jogo de adição/ a termo
subtração- • Percepção visual
e quantidade • Quantidade /
• Formas Geométricas Quantificação • Coordenação motora

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• Classificação (de
acordo com o comando). • Noção de: • Coordenação motora • Escrita numérica 1-10
• Calendário - tamanho: grande, • Mosaico • Noção de
• Estimativa médio, pequeno, • Noção de: - textura: enrugado,
metade/inteiro, igual e áspero e aveludado
• Sequência lógica. - metade, inteiro/, igual
diferente - sabor: azedo e amargo
• Noções de: e diferente
- temperatura: morno e - cor: mais claro que,
- grandeza: grande / -peso: mais leve que e
gelado mais escuro que e igual
pequeno, mais pesado que
- peso: leve e pesado - som: vocal e não vocal
- quantidade: a -cor: escuro e claro
- Som: alto e baixo/ - peso mais leve que /
mais/a menosmaior/ -som: rápido e lento
agudo e grave mais pesado que
menormuito/pouco -tabela e gráfico
- textura: macio, crespo - temporal: antes e
- formas : quadrado,
e liso depois/velho e novo
triangulo, circulo e
• Escrita numérica 1-5

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

retângulo • Sequência de cores e
- odor: agradável e • Números e quantidade formas
desagradável 1-10 • Pares
- sabor: salgado e doce • Escrita numérica 1-3 • Classificação por
- temperatura : quente atributo dado ou escolhido
e frio • Histórias matemáticas
envolvendo adição e
subtração

Thays
Designer

Editor

Coor. Ped

C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 25

 Artes Visuais e Musicalização
EDuCAçãO INfANTiL: PRÉ I
1º Bimestre
Artes visuais
• Recorte e colagem
• Cores
• Pintura vazada
• Desenho livre
• Produção de cartazes
através de desenhos e
materiais recicláveis
• Colagens diversas
Musicalização
• Brincadeiras com
músicas
-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
• Propriedades do Som
• Psicomotricidade
• Sociabilização
• Obras musicais de
gêneros diversos
• Apreciação musical
• Percepção auditiva
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
Inglês
1º Bimestre
• Vocabulary:
• Family (família)
• Colors (cores)
• Toys ( brinquedos)
Thays
Designer
• Transports (transportes)
Editor
Coor. Ped.
C. Q.
epto. Arte
26
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Artes visuais Artes visuais Artes visuais
• Representar a família • Quebra cabeça • Encenação
com desenhos • Confecção de • Colagem e recorte
• Dobradura brinquedos com materiais • Carimbo utilizando
• Montagem de uma casa de sucata folhas de árvores
• Desenho da própria • Produção de desenhos • Montagem de figuras
casa partindo dos dedos das
• Quebra-cabeça
mãos
• Desfile com roupas dos • Localização de objetos
pais • Ilustração de textos
escondidos
• Silhueta • Pintura
• Completar de cenas
• Obra de arte • Dobradura
• Ilustração de texto • Desenho livre e
Musicalização
ouvido orientado
• Sociabilização
• Pintura • Montagem com sucata
• Percepção Auditiva
• Recorte • Mosaico
• Interpretação
• Cores dos alimentos • Construção de bichos a
• Bandinha rítmica
partir de moldes
• Quebra-cabeça
• Dramatização
Musicalização • Coordenação motora
Musicalização
• Sons • Brincadeiras cantadas
• Discriminação de sons
• Expressão por meio de
• Coordenação motora
canto
• Percepção rítmica
• Reconhecimento de
• Psicomotricidade timbres
• Memória musical • Expressão Corporal
• Dicção e pronúncia • Percepção rítmica
• Dramatização • Brincadeiras cantadas
• Obras Musicais de • Coordenação motora
• diversos gêneros • Apreciação musical
• Obras de gêneros
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Vocabulary: • Vocaburary: • Vocabulary:
• Colors (cores) • School objects (objetos • Breakfast (café da
• Toys ( brinquedos) escolares) manhã)
• Animals (animais ) • Fruits (frutas) • Clothes (roupas)
• Animals in de Zoo
(animais do Zoo)
• Numbers 1 to 5
(números de 1 a 5)
União Central Brasileira
 Educação Física

EDuCAçãO INfANTiL: PRÉ I

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Desenvolvimento do • Desenvolvimento do • Desenvolvimento do • Desenvolvimento do
campo motor campo motor campo motor campo motor
• Esquema corporal • Esquema corporal • Esquema corporal • Esquema corporal
• Equilíbrio estático e • Equilíbrio estático e • Equilíbrio estático e • Equilíbrio estático e
dinâmico dinâmico dinâmico dinâmico
• Organização do espaço • Organização do espaço • Organização do espaço • Organização do espaço
e tempo e tempo e tempo e tempo
• Jogos recreativos e • Jogos recreativos e • Jogos recreativos e • Jogos recreativos e
cooperativos cooperativos cooperativos cooperativos
• Orientações básicas de • Orientações básicas de • Orientações básicas de • Orientações básicas de
saúde saúde saúde saúde
• Ritmo • Ritmo • Ritmo • Ritmo
• Lateralidade • Lateralidade • Lateralidade • Lateralidade

-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
• Deslocamento • Deslocamento • Deslocamento • Deslocamento
• Capacidades físicas • Capacidades físicas • Capacidades físicas • Capacidades físicas
naturais: naturais: naturais: naturais:
- Andar - Andar - Saltar - Saltar
- Correr - Correr - Rastejar - Rastejar
- Pular - Pular - Engatinhar - Engatinhar
• Postura corporal • Postura corporal • Postura corporal • Habilidades
locomotoras:
- Empurrar
- Puxar
- Sustentar e balançar
• Postura corporal

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

Movimento
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Imitação de gestos e • Identificação • Diferenciação e • Atividades motoras
vozes e Experiência de Experimentação de finas e amplas
• Expressão corporal movimentos com roupas movimentos: rastejar, • Postura correta ao
(triste, alegre, medo, e acessórios: abotoar, rolar, saltar sentar-se, andar, subir e
chateado) abrir e fechar zíper, vestir, • Atividades livres com descer escadas
despir, calçar, etc o corpo
• Movimentos corporais • Movimentos
(deitar, levantar as pernas, • Imitação dos pais • Exercícios de psicomotores
balançar braços) • Coordenação motora lateralidade • Expressão corporal
• Movimentos • Postura ao sentar-se à • Movimentos • Completar de círculos
psicomotores mesa psicomotores grandes e pequenos Thays
Designer
• Imitação de • Movimentos • Diferenciação e
movimentos psicomotores Experimentação de
• Diferenciação e movimentos: correr, pular Editor

vivência de movimentos
diversos: Pular, saltar, Coor. Ped
Rolar, agachar, correr,
subir, descer
C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 27

 EDuCAçãO INfANTiL: PRÉ II • Pré II

Linguagem Oral e Escrita

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Nome: escrita e • Descrição de situações; • Leitura e interpretação • Interpretação de
significado; • Palavras que iniciam e de textos, imagens e fatos; imagens e textos verbais;
• Letras do alfabeto; terminam com o mesmo • Função simbólica; • Identificação de
• Letras/sons iniciais e som /Rimas; • História em sequência; palavras e letras (letra
finais de palavra; • Jogos de linguagem; inicial, final, quantidade
• Escrita de palavras e
de letra);
• Leitura de textos; • Letras e símbolos; letras;
• Nomes de brincadeiras.
• Palavras usadas em • Identificação de • Identificação e
cumprimentos; palavras, completando formulação de rimas; • Escrita de palavras
com letras; espontâneas e orientadas
• Entrevista; • Jogos de linguagem:
• Escrita espontânea e adivinhas e parlendas; • Narração de história em
• Diversidades de sons
dirigida; sequência de fatos;
produzidos: vozes; • Organização de frases;
-������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

• Função simbólica; • Produção de texto

• Leitura e descrição • Ordem alfabética;
coletivo;
de imagens, gestos, • Leitura e interpretação • Escrita de nomes de
expressões e sentimentos; de imagens; • Identificação de letras e
animais (completando a
palavras;
• Conto de histórias; • Apresentação de ideias palavra);
e opiniões; • Leitura e interpretação
• Jogos de linguagem;
de texto;
• Poema; • Estudo de palavras;
• Identificação de rimas; • Escrita de nomes de
esportes e produtos de
• Identificação e escrita
higiene;
de nomes: dos amigos e de
objetos escolares; • Diferentes gêneros
textuais;
• Produção de texto
coletivo sobre a escola; • Produção de textos
coletivos;
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Texto informativo;
• Ordem alfabética;
• Função simbólica;

Princípios e Valores
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Semelhanças e • Criação de todas as • Respeito ao direito de • Solidariedade;
diferenças entre as coisas por Deus; todos; • Respeito às regras;
pessoas; • Gratidão; • Valorização da família; • Paciência ao aguardar
• Respeito diante das • História: O semeador • Obediência aos pais; a vez;
diferenças; (Mateus 13:3-9; 18-23) • Gratidão; • Identificação de
• Atitudes corteses; • Respeito para com o seu personagens bíblicos e
Thays • Solidariedade
Designer
• Qualidades de cada um; corpo e o dos colegas; valores praticados por
• História: O menino
• Fomos criados por • Respeito diante das eles;
Jesus;
Editor Deus; diferenças; • Valorização das
• Responsabilidade e
• Obediência; • Hábitos de saúde e diferentes profissões;
cuidado para com os
Coor. Ped. • Respeito ao próximo higiene; animais; • A prática boas ações;
• Amabilidade; • História: O cego • Deus criou os animais;
Bartimeu (Lucas 18:35-
C. Q. • Importância de cada • História: A ovelha
43);
pessoa na sociedade e perdida;
epto. Arte
para Deus;

28 União Central Brasileira

 Artes Visuais e Musicalização

EDuCAçãO INfANTiL: PRÉ II

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Artes Visuais Artes Visuais Artes Visuais Artes Visuais
• Cores primárias e • Recorte e contagem; • Desenho dirigido; • Recorte;
mistura de cores; • Pintura livre; • Confecção de: • Colagem;
• Expressões faciais; • Cores; fantoches, cartão, • Releitura de obra de
• Figura/fundo; maquete; arte;
• Encenação;
• Rasgadura, recorte e • Pintura; • Pintura livre;
• Jogo das diferenças;
colagem; • Modelagem; • Confecção da bandeira
• Jogo de expressões;
• Pintura; • Colagem; do Brasil;
• Desenho livre;
• Identificação de cores; • Encenação; • Colagem com materiais
• Cenas completas e • Dobradura; diversos;
Musicalização
incompletas; • Recorte; • Desenho livre;
• Coordenação motora;
• Quebra-cabeça; • Desenho livre;
• Percepção rítmica;
• Desenho livre; • Construção com Musicalização
• Psicomotricidade;

-������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
• Recorte e colagem; sucatas; • Sociabilização;
• Memória musical;
• Identificação de • Percepção Auditiva;
texturas de forma visual • Dicção e pronúncia;
Musicalização • Interpretação;
e tátil; • Dramatização;
• Reconhecimento de • Bandinha rítmica;
• Canção; • Obras Musicais de timbres; • Dramatização;
• Encenação; diversos gêneros
• Expressão Corporal; • Coordenação motora;
• Percepção rítmica; • Brincadeiras cantadas;
Musicalização • Brincadeiras cantadas;
• Brincadeiras com • Coordenação motora;
músicas;
• Apreciação musical;
• Propriedades do som
• Obras de gêneros.
• Psicomotricidade;

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Sociabilização;
• Obras musicais de
gêneros diversos;
• Apreciação musical;
• Percepção auditiva;

Thays
Designer

Editor

Coor. Ped

C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 29

 Lógico Matemático
EDuCAçãO INfANTiL: PRÉ II
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Sequencia numérica 1 • Correspondência termo • Classificação: objetos • Sequência numérica 1
a 10; a termo; e cores; a 20;
• Seriação de objetos; • Seriação; • Seriação; • Relação termo a termo;
• Classificação; • Classificação de • Noções de: • Histórias matemáticas
• Calendário e sua produtos; - Novo, velho, igual, envolvendo adição e
organização; • Percepção visual; diferente; subtração;
• Estimativa • Sequência e escrita - Dentro, fora; • Noções de:
• Histórias matemáticas numérica (1 a 10); - Maior, menor; - Quantidade (mais,
• Função da tabela e do menos);
• Noções de quantidade: - Mais, menos, muito,
quanto a mais/a menos; gráfico pouco; - Tamanho (alto, maior,
• Noções de: menor);
• Noções de medida: - Perto, longe, entre, ao
maior/menor, alto/baixo; - primeiro/último; lado; - Posição (acima,
abaixo, no meio).
• Atividade de - cheio/vazio, pesado/ - Aumentar, diminuir;
correspondência leve, antes/depois; - Textura: duro, mole,
-������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

• Montagem de gráfico;
biunívoca (termo a áspero, macio;
• Semelhanças e • Noções simples de
termo); diferenças; • Classificação por
adição e subtração;
• Numeral x quantidade atributo dado ou
• Propriedades dos • Noções de:
1 a 5; escolhido;
objetos;
- Antes, depois; • Histórias matemáticas
• Formas geométricas • Noções de:
(circulo, quadrado, - Ontem, hoje, amanhã; envolvendo adição e
- Alto/baixo; subtração;
triangulo, retângulo e - Semelhante, diferente;
cone); - Dentro/fora; • Contagem;
- Maior, menor,
• Noções de: - Em cima/embaixo; • Relação número e sua
- Grande, pequeno;
- Antes /depois; - Na frente de, atrás de; quantidade 1 a 20;
- Entre, ao lado, dentro,
- Rápido/devagar; - Para direita, para fora; • Sistema monetário
esquerda; (identificar moedas e
- Lateralidade; - Quantificação: muito,
- Primeiro, ultimo, cédulas);
pouco, mais, menos,
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

- Curto/longo;
entre; mesma quantidade; • Jogos de adição e
- Perto/longe; subtração simples;
- Cheio, vazio; -Textura: liso, macio,
- Para frente/para trás/
- Pesado, leve; áspero, rugoso;
para o lado;
- Antes e depois. • Escrita dos número e
- áspero/macio;
sua quantidade 1 a 15;
• Ordenação;

Thays
Designer

Editor

Coor. Ped.

C. Q.

epto. Arte

30 União Central Brasileira

 Educação Física
1º Bimestre
• Desenvolvimento do
campo motor;
• Esquema corporal;
• Equilíbrio estático e
dinâmico;
• Organização do espaço
e tempo;
• Jogos recreativos e
cooperativos;
• Orientações básicas de
saúde;
• Ritmo
• Lateralidade;
• Deslocamento
• Capacidades físicas
naturais:
- Andar
- Correr
- Pular
• Postura corporal
Inglês
1º Bimestre
• Vocabulary
(vocabulário);
• Colors primary
and secondary (cores
primárias e secundárias);
• Classroom: desk,
chair, table (Sala de aula:
cadeira, mesa e janela);
• Window, Board and
Door
• Numbers 1 to 10
(números de 0 a 10);
Projeto Pedagógico 2015
EDuCAçãO INfANTiL: PRÉ II
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Desenvolvimento do • Desenvolvimento do • Desenvolvimento do
campo motor campo motor campo motor
• Esquema corporal • Esquema corporal • Esquema corporal
• Equilíbrio estático e • Equilíbrio estático e • Equilíbrio estático e
dinâmico dinâmico dinâmico
• Organização do espaço • Organização do espaço • Organização do espaço
e tempo e tempo e tempo
• Jogos recreativos e • Jogos recreativos e • Jogos recreativos e
cooperativos cooperativos cooperativos
• Orientações básicas de • Orientações básicas de • Orientações básicas de
saúde saúde saúde
• Ritmo • Ritmo • Ritmo
• Lateralidade • Lateralidade • Lateralidade
• Deslocamento • Deslocamento • Deslocamento
-������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
• Capacidades físicas • Capacidades físicas • Capacidades físicas
naturais: naturais: naturais:
- Andar - Saltar - Saltar
- Correr - Rastejar - Rastejar
- Pular - Engatinhar - Engatinhar
• Postura corporal • Postura corporal • Habilidades
locomotoras:
- Empurrar
- Puxar
- Sustentar e balançar
• Postura corporal
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Vocabulary • Vocabulary • Vocabulary
(vocabulário); (vocabulário); (vocabulário);
• Family Members • Fruits: Apple, Mango, • Nature: Star, Moon,
(membros da família); Pear, Melon, Banana and Sky,
• Grandparents and Papaya (frutas: maçã, • Mountain, Sun and Sea
manga, melão, banana e (natureza: céu, montanha,
• Parents (avós e
mamão; lua, sol e mar);
parentes)
• House: Bedroom, • Food: Egg, Rice, Beans,
• Toys: Bike, Ball, Kite,
Bathroom, Living Room,
Car, Teadbear and Doll • Salad, Spaghetti and
Kitchen and Garden (casa:
(brinquedos: bicicleta, Chiken Thays
quarto, banheiro, cozinha Designer
bola, carro); • (comidas: ovo, arroz,
e sala);
feijão, salada, macarrão,
• Animals: Cat, Dog,
frango); Editor
Rabbit, Fish, Bird and
Turtle (animais: gato,
Coor. Ped
cachorro, rato, peixe,
pássaro e tartaruga);
C. Q.
Depto. Ar
31
 Natureza e Sociedade
EDuCAçãO INfANTiL: PRÉ II
1º Bimestre
• Identificação da
imagem corporal;
• Características
individuais;
• História do nome;
• Documentos históricos
pessoais;
• Etnias e cultura;
• Desenvolvimento de
uma criança
• Rotina da escola;
• Tempo (manhã, tarde e
noite);
• História da escola;
-������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
• Profissionais,
departamentos e
equipamentos da escola;
• Telefone e endereço da
escola;
• Escolas de outros
lugares;
• Meios de transportes e a
segurança no trânsito;
• Patrimônio cultural e
grupo social;
• Propriedades de alguns
objetos;
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
• Higiene pessoal e
coletiva;
Identidade e Autonomia
1º Bimestre
• Socialização;
• Atitudes de
solidariedade e
cooperação;
• Imagem pessoal;
• Resolução de conflitos;
Thays
Designer • Procedimentos
relacionados à higiene;
• Elaboração e
Editor
cumprimento de regras;
• Respeito aos outros e a
Coor. Ped.
si mesmo;
C. Q.
epto. Arte
32
2º Bimestre 3º Bimestre
• Alimentação e nutrição; • Diferentes formações
• Origem dos alimentos; da família;
• Tabela de alimento: • Hábitos e costumes de
consumo de uma semana; diferentes famílias;
• Profissão dos
• Alimentos saudáveis;
familiares;
• Produção dos
• Tipos de moradias,
alimentos;
materiais utilizados,
• Partes do corpo
cômodos de uma casa e
humano;
móveis;
• Movimentos com o
• Localização das
corpo;
moradias: bairro e rua;
• Órgãos dos sentidos;
• Cuidados com objetos
• Higiene pessoal e da casa;
coletiva;
• Higiene e organização
• Regras sociais e do ambiente coletivo;
esportivas;
• Classificação de
• Portadores de animais;
necessidades especiais e
• Cuidados para com os
as ações sociais;
animais
• Saúde física e mental;
• Animais de estimação;
• Esportes e saúde;
• Características
dos animais (habitat,
alimentação, modo de
vida, cobertura e como
dormem);
• Animais domésticos e
selvagens;
2º Bimestre 3º Bimestre
• Escolhas e decisões; • Expressão livre e
• Decisões da maioria do espontânea de desejos e
grupo; necessidades;
• Vivência em grupo: • Membros de uma
materiais, espaços e família;
atenção; • Atividade coletiva;
• Noções de etiqueta: • Solicitar ajuda quando
postura correta na hora do precisar;
lanche; • Cuidado dos pertences
• Cuidado de si e de seus próprios e dos outros;
pertences;
• Início e término de uma
atividade;
União Central Brasileira
4º Bimestre
• Brasil – organização e
localização;
• Diferentes tipos
de regiões e suas
características;
• Brincadeiras típicas de
regiões do Brasil;
• Direitos e deveres da
criança;
• Cultura indígena;
• Preservação do meio
ambiente;
• Profissões (tipos,
instrumentos e local de
trabalho);
• Ovelhas: cuidados e
alimentação;
• Ambiente rural e
urbano;
• Biografia de grandes
profissionais de destaque;
4º Bimestre
• Participação em
brincadeiras coletivas;
• Identificação de
brincadeiras praticadas
pelos pais;
• Opinião pessoal;
• Atividades
independentes (amarrar
o tênis, abotoar botão,
apontar o lápis, etc.);
• Resolução de pequenos
conflitos;
 Movimento

EDuCAçãO INfANTiL: PRÉ II

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Regularização • Diferentes movimentos • Habilidades motoras: • Movimentos do corpo
tônica (contração e do corpo; amarrar/desamarrar (pular, correr e subir);
descontração) corpo todo • Postura correta ao sapatos; • Percepção dos limites;
e partes do corpo; sentar e andar; • Dissociação de • Atividade motora no
• Equilíbrio: andar • Percepção de limites; movimentos equilíbrio do pátio;
na ponta dos pés e no corpo e controle ocular;
• Habilidades motoras: • Atividade motora fina;
calcanhar, de frente, • Coordenação motora
engatinhar, agachar, saltar • Jogos recreativos e de
de costa, seguindo fina abrir, fechar e
e galopar; cooperação;
instruções; abotoar;
• Atividades motoras • Dinâmica manual
• Esquema corporal: • Jogo simbólico;
finas; (coordenação
imitar o colega na frente
• Capacidades físicas: • Movimento e som do visomotora);
do espelho;
lançar e chutar bolas corpo: imitar animais;
• Brincadeiras: estátua; • Equilíbrio: andar
livremente; • Mímica; nas pontas dos pés e
• Deslocamento:
• Atividades motoras • Coordenação motora do calcanhar, de frente
circuitos longos e curtos;

-������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
finas; fina; e de costa e seguindo
• Habilidades motoras: instruções;
• Lateralidade: • Jogos cooperativos e de
rastejar e rolar;
dominância lateral (mãos, cooperação; • Percepção (espacial,
• Mímica: imitar meios pernas, ouvidos, olhos); visual, auditiva, gustativa,
de transportes (rápido e olfativa e tátil);
• Equilíbrio: subir e
devagar);
descer degraus;
• Brincadeiras com
regras;

Os conteúdos descritos neste Projeto são os considerados essenciais e mínimos. O enriquecimento e aprofunda-
mento dos conteúdos será detalhado no Plano de Ensino de cada componente curricular, disponível na Coordenação
Pedagógica da Unidade Escolar.

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

Thays
Designer

Editor

Coor. Ped

C. Q.

Depto. Ar

33
 ENsiNO FuNDAmENTAL
Objetivos por Disciplina
ARTE
O ensino de Arte deverá organizar-se de modo que, ao
longo do ensino fundamental, os alunos sejam capazes de:
Experimentar e explorar as possibilidades de cada lin-
guagem artística;
Utilizar a arte como linguagem, mantendo uma atitude
de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a
imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a
reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;
Experimentar materiais, instrumentos e procedimen-
tos artísticos diversos em arte (Artes Visuais, Dança, Mú-
sica, Artes Cênicas), de modo que os utilize nos trabalhos
pessoais, identifique-os e interprete-os na apreciação e
contextualize-os culturalmente;
Construir uma relação de autoconfiança com a produ-
ção artística pessoal e o conhecimento estético, respeitan-
do a própria produção e a dos colegas, sabendo receber e
elaborar críticas; Identificar e relacionar a arte como fato
histórico contextualizado nas diversas culturas, conhe-
cendo, respeitando e podendo observar as produções pre-
sentes no entorno, assim como as demais do patrimônio
cultural e do universo natural, identificando a existência
de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferen-
tes grupos culturais;
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
Observar as relações entre a arte e a realidade, refletin-
do, investigando, indagando, com interesse e curiosidade,
Thays
Designer
Editor
Coor. Ped.
C. Q.
epto. Arte
34
exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e
apreciando a arte de modo sensível;
Identificar e relacionar diferentes funções da arte, do
trabalho e da produção dos artistas;
Investigar e organizar informações sobre a arte, re-
conhecendo e compreendendo a variedade dos produtos
artísticos e concepções estéticas presentes na história das
diferentes culturas e etnias;
Pesquisar e organizar informações sobre a arte em
contato com artistas, obras de arte, fontes de comunica-
ção e informação
CIÊNCIAS
O ensino de Ciências Naturais deverá, então, se orga-
nizar de tal forma que, ao final do ensino fundamental, os
alunos tenham as seguintes capacidades:
Compreender a natureza como um todo dinâmico, sen-
do o ser humano parte integrante e agente de transforma-
ções do mundo em que vive;
Identificar relações entre conhecimento científico,
produção de tecnologia e condições de vida, no mundo
de hoje e em sua evolução histórica; Formular questões,
diagnosticar e propor soluções para problemas reais a
partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em
prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidas
no aprendizado escolar;
Utilizar conceitos científicos básicos, associados a
energia, a matéria, a transformação, ao espaço/tempo, ao
União Central Brasileira
sistema, ao equilíbrio e a vida; Combinar leituras, obser-
vações, experimentações, registros, entre outras ações que
objetivam a coleta, organização, comunicação e discussão
de fatos e informações;
Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica
e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento;
Compreender a saúde como bem individual e comum
dado por Deus, a qual deve ser promovida pela ação coletiva;
Compreender a tecnologia como meio para suprir ne-
cessidades humanas, distinguindo usos corretos e neces-
sários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao
homem;
Compreender que DEUS é o autor e mantenedor do ser
humano e da natureza ao nosso redor.
EDUCAÇÃO FÍSICA
Propiciar ao aluno, por meio de atividades físicas e es-
portivas, um desenvolvimento harmonioso das potencialida-
des bio-psico-sociais, conscientizando-o da real importância
de uma vida regular ativa, baseada em princípios e hábitos
saudáveis, visando a um viver mais feliz, puro e equilibrado;
trabalhando ao longo do curso os seguintes eixos:
Eixo: o homem integral em harmonia com o ritmo e
a expressividade
• Fazer da atividade rítmica e expressiva um meio
de aproximação, de integração e de solução de
problemas;
• Valorizar, apreciar, compreender e respeitar as for-
mas expressivas e culturais da comunidade escolar
em geral e do ser como um todo;
• Desenvolver a capacidade criativa, expressiva e
comunicativa, reconhecendo limites e possibilida-
des individuais e coletivas;
• Respeitar, valorizar e apreciar as diferentes formas
de expressão cultural do indivíduo, em grupo ou
comunidade;
• Desenvolver a capacidade física de forma criativa
em atividades de expressão corporal e dramatiza-
ções, reconhecendo limites e possibilidades;
• Criar pequenas coreografias, utilizando os diferen-
tes ritmos com o emprego das habilidades motoras
e das várias partes do corpo;
• Utilizar a expressão corporal como um meio de
aproximação, desenvolvendo a amizade e o afeto,
fazendo para o colega somente o que deseja para si.
Eixo: o homem integral e as atividades solidárias
• Respeitar o outro como ser único e saber resolver
situações de conflito por meio apenas de diálogo;
• Participar de atividades competitivas como forma
de crescimento, respeitando as regras e os partici-
pantes, suportando pequenas e grandes frustrações
e evitando atitudes violentas;
Projeto Pedagógico 2015
• Apreciar e respeitar seu próprio desempenho e dos
demais, sendo capaz de utilizar suas habilidades da
melhor maneira possível;
• Respeitar o outro como ser único, valorizando as
diferentes habilidades sem discriminar suas carac-
terísticas físicas, culturais e sexuais;
• Participar de atividades recreativas, jogos e desportos,
visando o crescimento integral e respeitando as regras
estabelecidas;
• Utilizar a cooperação como meio de aproximação,
resolvendo situações de conflito através do diálo-
go, evitando atitudes violentas;
• Observar e analisar o desempenho dos colegas,
desportistas e o seu próprio, expressando e acei-
tando opiniões quanto às atitudes na resolução de
situações referentes à prática;
• Apreciar atividades esportivas analisando os as-
pectos técnico, tático e estético, aplicando-os à sua
realidade;
• Elaborar, explicar e demonstrar circuitos e brin-
cadeiras, utilizando o contexto extraescolar, bem
como participando das atividades ensinadas pelos
colegas.
ENSINO RELIGIOSO
Essa disciplina objetiva revelar a verdade centrada em
Deus, comunicada ao homem através da Natureza, de Je-
sus Cristo e da Bíblia, a fim de possibilitar um melhor re-
lacionamento com Ele e com os outros, num convívio de
harmonia e felicidade.
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
• Reconhecer que a família é uma instituição social
e divina;
• Reconhecer os cuidados de Deus por nós e o nos-
so compromisso em ajudar e cuidar dos nossos
semelhantes;
• Reconhecer que Deus tem poder para intervir na
natureza, na vida das pessoas, com o propósito de
auxiliar aqueles que O buscam;
• Reconhecer que Deus conta com nosso auxílio para
divulgar a mensagem que nos deixou, através de Je-
sus Cristo e de seus mensageiros, relatada na Bíblia;
• Escolher, levando em consideração as possíveis
consequências; Thays
• Reconhecer que as boas escolhas são feitas, se- Designer
guindo bons princípios e orientações;
• Compreender que, através da vida e dos ensina- Editor
mentos de Jesus, percebemos o amor de Deus pelo
homem e seu desejo de resgatá-lo à posição de fi- Coor. Ped
lho de Deus;
• Perceber que vivemos num conflito entre o bem e o
C. Q.
mal. Por isso, a necessidade de conhecermos mais a
esse respeito para que possamos fazer escolhas sábias;
• Reconhecer que Cristo é nosso modelo de virtude, Depto. Ar
valores e comportamento.
35
 GEOGRAFIA
Espera-se que, ao longo dos nove anos do ensino fun-
damental, os alunos construam um conjunto de conheci-
mentos referentes a conceitos, a procedimentos e a atitudes
relacionados à Geografia, que lhes permitam ser capazes de:
• Compreender a cidadania como participação so-
cial e política, assim como exercício de direitos
e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no
dia-a- dia, atitudes de solidariedade, cooperação e
repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigin-
do para si o mesmo respeito;
• Compreender a espacialidade e temporalidade dos
fenômenos geográficos estudados em suas dinâmi-
cas e interações;
• Compreender que as melhorias nas condições de vida,
os direitos políticos, os avanços tecnológicos e as
transformações sócio-culturais são conquistas decor-
rentes de conflitos e acordos, que ainda não são usu-
fruídas por todos os seres humanos e, dentro de suas
possibilidades, empenhar-se em democratizá-las;
• Pesquisar a organização do espaço geográfico e
o funcionamento da natureza em suas múltiplas
relações, de modo a compreender o papel das so-
ciedades em sua construção e na produção do ter-
ritório, da paisagem e do lugar;
• Relacionar as características fundamentais do
Brasil às dimensões sociais, materiais e culturais,
como meio para construir progressivamente a no-
ção de identidade nacional e pessoal e o sentimen-
to de pertinência ao país;
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
• Utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia
para compreender o espaço, a paisagem, o território
e o lugar em seus processos de construção; identifi-
cando suas relações, problemas e contradições;
• Valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultu-
ral brasileiro, bem como aspectos socioculturais
de outros povos e nações, posicionando-se contra
qualquer discriminação baseada nas diferenças
culturais, de classe social, de crença, de sexo, de
etnia ou outras características individuais e sociais;
• Desenvolver o conhecimento ajustado de si mes-
mo e o sentimento de confiança em sua capacidade
Thays afetiva, física e de inserção social, para agir com
Designer
perseverança na busca de conhecimento e no exer-
cício da cidadania;
Editor
• Fazer leituras de imagens, de dados e de documen-
tos de diferentes fontes de informação, de modo a
Coor. Ped. interpretar, analisar e relacionar informações so-
bre o espaço geográfico e as diferentes paisagens;
• Avaliar as ações dos homens em sociedade e suas
C. Q.
consequências em diferentes espaços e tempos,
de modo a construir referenciais que possibilitem
epto. Arte
uma participação propositiva e reativa nas ques-
tões socioambientais locais;
36
• Posicionar-se de uma maneira crítica, responsável
e construtiva nas diferentes situações sociais, uti-
lizando o diálogo como forma de mediar conflitos
e de tomar decisões coletivas;
• Utilizar a linguagem cartográfica para obter infor-
mações e representar a espacialidade dos fenôme-
nos geográficos;
• Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a
sociodiversidade, reconhecendo-a como um direi-
to dos povos e indivíduos e um elemento de forta-
lecimento da democracia.
HISTÓRIA
Espera-se que, ao longo do ensino fundamental, os alu-
nos gradativamente possam ler e compreender sua reali-
dade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente.
Nesse sentido, os alunos deverão ser capazes de:
• Identificar o próprio grupo de convívio e as rela-
ções que estabelecem com os outros no tempo e
no espaço;
• Organizar alguns repertórios histórico-culturais que
lhes permitam localizar acontecimentos numa multi-
plicidade de tempo, de modo a formular explicações
para algumas questões do presente e do passado;
• Reconhecer mudanças e permanências nas vivên-
cias humanas presentes na sua realidade e em ou-
tras comunidades próximas ou distantes no tempo
e no espaço;
• Questionar sua realidade, identificando alguns de
seus problemas e refletindo sobre algumas de suas
possíveis soluções, reconhecendo formas de atua-
ção político-institucionais e organizações coleti-
vas da sociedade civil;
• Utilizar métodos de pesquisa e de produção de tex-
tos de conteúdo histórico, aprendendo a ler dife-
rentes registros escritos, iconográficos e sonoros;
• Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a
diversidade, reconhecendo-a como um direito dos
povos e indivíduos e como um elemento de forta-
lecimento da democracia.
LÍNGUA INGLESA
Ao longo do ensino fundamental, espera-se, com o en-
sino de Língua Estrangeira, que o aluno seja capaz de:
• Identificar, no universo que o cerca, as línguas es-
trangeiras que cooperam com os sistemas de co-
municação, percebendo-se como parte integrante
de um mundo plurilinguísta e compreendendo o
papel hegemônico que algumas línguas desempe-
nham em determinado momento histórico;
• Vivenciar uma experiência de comunicação huma-
na pelo uso de uma língua estrangeira, no que se
refere a novas maneiras de se expressar e de ver o
mundo, refletindo sobre os costumes ou maneiras
União Central Brasileira
 de agir e interagir e, às vezes, de seu próprio mun-
do, possibilitando maior entendimento de um mun-
do plural e de seu próprio papel como cidadão de
seu país e do mundo;
• Reconhecer que o aprendizado de uma ou mais
línguas possibilita-lhe o acesso a bens culturais
da humanidade construídos em outras partes do
mundo;
• Construir conhecimento sistemático sobre a orga-
nização textual e sobre como e quando utilizar a
linguagem nas situações de comunicação, tendo
como base os conhecimentos da língua materna;
• Construir consciência linguística e consciência
crítica dos usos que se fazem da língua estrangeira
que está aprendendo;
• Valorizar a leitura realizada como fonte de infor-
mação e prazer, utilizando-a como meio de acesso
ao mundo do trabalho e dos estudos avançados;
Projeto Pedagógico 2015
• Utilizar outras habilidades comunicativas, de
modo que se possa atuar em situações diversas.
LÍNGUA PORTUGUESA
Ao longo dos nove anos de ensino fundamental, es-
pera-se que os alunos adquiram progressivamente uma
competência em relação à linguagem que lhes possibilite
resolver problema da vida cotidiana, ter acesso aos bens
culturais e alcançar a participação plena no mundo letra-
do. Para que essa expectativa se concretize, o ensino de
Língua Portuguesa deverá organizar-se de modo que os
alunos sejam capazes de:
• Expandir o uso da linguagem em instâncias priva-
das e utilizá-la, com eficácia, em instâncias públi-
cas, sabendo assumir a palavra e produzir textos
- tanto orais como escritos - coerentes, coesos,
adequados a seus destinatários, aos objetivos a que
se propõem e aos assuntos tratados;
• Utilizar diferentes registros, inclusive os mais for-
mais de variedade linguística valorizada social-
mente, sabendo adequá-los às circunstâncias da
situação comunicativa de que participam;
• Conhecer e respeitar as diferentes variedades lin-
guísticas do português falado;
• Compreender os textos orais e escritos com os
quais se defrontam em diferentes situações de
participação social, interpretando-os corretamen-
te e inferindo as intenções de quem os produz;
• Valorizar a leitura como fonte de informação, via
de acesso aos mundos criados pela literatura e
possibilidade de fruição estética, sendo capazes de
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
Thays
Designer
Editor
Coor. Ped
C. Q.
Depto. Ar
37
 recorrer aos materiais escritos em função de dife-
rentes objetivos;
• Utilizar a linguagem como instrumento de apren-
dizagem, sabendo como proceder para ter acesso,
compreender e fazer uso de informações contidas
nos textos: identificar aspectos relevantes, orga-
nizar notas, elaborar roteiros, compor textos coe-
rentes a partir de diferentes fontes, fazer resumos,
índices, esquemas, etc.;
• Valer-se da linguagem para melhorar a qualidade
de suas relações pessoais, sendo capaz de expressar
seus sentimentos, experiências, ideias e opiniões,
bem como de acolher, interpretar e considerar os
dos outros, contrapondo-os quando necessário;
• Usar os conhecimentos adquiridos, por meio da
prática de reflexão sobre a língua, para expandi-
rem as possibilidades de uso da linguagem e a ca-
pacidade de análise crítica;
• Analisar criticamente os usos da língua como veí-
culo de valores e preconceito de classe, credo, gê-
nero ou etnia.
MATEMÁTICA
As finalidades do ensino de Matemática indicam,
como objetivos do ensino fundamental, levar o aluno a:
• Identificar os conhecimentos matemáticos como
meios para compreender e transformar o mundo à
sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual,
característico da matemática, como aspecto que
estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
investigação e o desenvolvimento da capacidade
para resolver problemas;
Thays
Designer
Editor
Coor. Ped.
C. Q.
epto. Arte
38
• Fazer observações sistemáticas de aspectos
quantitativos e qualitativos do ponto de vista
do conhecimento e estabelecer o maior número
possível de relações entre eles, utilizando para
isso o conhecimento matemático (aritmético,
geométrico, algébrico, estatístico, combinatório,
probabilísticos); selecionar, organizar e produzir
informações relevantes para interpretá-las e ava-
liá- las criticamente;
• Resolver situações-problema, sabendo validar es-
tratégias e resultados, desenvolvendo formas de
raciocínio e processos, como dedução, indução,
intuição, analogia e estimativa, utilizando con-
ceitos e procedimentos matemáticos, bem como
instrumentos tecnológicos disponíveis;
• Comunicar-se matematicamente, ou seja, descre-
ver, representar e apresentar resultados com preci-
são e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo
uso da linguagem oral e estabelecendo relações
entre ela e diferentes representações matemáticas;
• Estabelecer conexões entre temas matemáticos de
diferentes campos e entre esses temas e conheci-
mentos de outras áreas curriculares;
• Sentir-se seguro da própria capacidade de construir
conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a au-
toestima e a perseverança na busca de soluções;
• Interagir com seus pares de forma cooperativa,
trabalhando coletivamente na busca de soluções
para problemas propostos, identificando aspectos
consensuais ou não na discussão de um assun-
to, respeitando o modo de pensar dos colegas e
aprendendo com eles.
União Central Brasileira
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

ENsiNO FuNDAmENTAL: 1º ANO

• 1º ano

ARTE
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Desenho • Flores • Contrastes: claro/ • Linhas; retas/curvas,
• Sons • Movimentos/ Sons escuro, grande/pequeno. grossas/finas,
• Pontos e Linhas • Tarsila do Amaral • Sons: forte/fraco, • longas/curtas
agudo/grave • Movimentos sonoros
• Movimento Corporal • Camille Saint-Sãens
• Som/ Pausa • Contornos
• Parlendas/canções
• Figuras Geométricas
• Oscar Niemeyer

-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
EDUCAÇÃO FÍSICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Recreação. • Recreação. • Recreação. • Recreação.
• Atividades Individuais: • Movimentos: correr, • Coordenação motora • Domínio do Corpo.
Gestuais, imitação, velocidade, força. simples e complexa • Movimentos
sensoriais. • Hábitos: alimentação (grossa e fina). psicomotores.
• Esquema Corporal. saudável. • Hábitos saudáveis • Atividades Rítmicas.
• Lateralidade • Jogos cooperativos de Atividades físicas/
• Hábitos saudáveis:
(introdução ao trabalho exercícios.
• Movimentos: andar, repouso/descanso.
saltar, engatinhar, pular, em grupo). • Localização espacial.

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Regras sociais.
girar, etc • Regras sociais • Regras sociais.
• Noção espacial. • Solidariedade
• Hábitos saudáveis de
higiene.
• Cooperação/
Socialização.
• Regras sociais.

HISTÓRIA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Nome • Relacionamentos • Registrando meu • A memória da gente: -
• Sobrenome • Valores da família tempo: - diário/agenda as lembranças (lugares e Thays
Designer
• Atividades: escola/casa pessoas)
• Documentos pessoais • Calendário: dia,
semana, mês e ano (família) • O passado e o presente
• Família e seus membros Editor
• O tempo e a natureza • Datas Comemorativas: • Datas significativas
• Parentesco
Dia do Estudante, Dia • Datas comemorativas e
• Moradia • Estações do ano
dos Pais, Dia do Folclore, feriados Coor. Ped

• Datas comemorativas: • Datas Comemorativas: Semana da Pátria

Dia do Trabalho, Dia das • Memórias coletivas
Dia da Escola C. Q.
Mães • Datas Comemorativas:
Dia da Bandeira,
Proclamação da República Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 39

 GEOGRAFIA
ENsiNO FuNDAmENTAL: 1º ANO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• O Planeta Terra • Minha escola • Fenômenos naturais • Meios de transportes
• Minha casa • Sala de aula • Tempo atmosférico • Tipos de transportes
• Tipos de moradia • Móveis escolares • Previsão do tempo • Transportes antigos e
• Pessoas que relaciono • Profissionais da escola • Paisagens que o homem modernos
no dia a dia • Profissão dos pais cria: - diferentes lugares, - • As vias de transportes
• As transformações dos moradias, - matéria-prima • Sinais de trânsito
• Regras de convivência
lugares e derivados.
• A importância do • Leis de trânsito
• Os lugares nos • Paisagem natural
estudo • O Pedestre
diferentes tempos • Paisagem cultural
• Direitos e deveres
• Paisagem em planos
• Meios de comunicação
• Paisagem em croqui
• Comunicação
interpessoal

LÍNGUA PORTUGUESA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

• Nomes • Linguagem oral • Linguagem oral • Linguagem oral, escrita

• Alfabeto • Linguagem escrita • Linguagem escrita e não-verbal.
• Escrita espontânea • Letras maiúsculas e • Letra cursiva • Leitura e interpretação
• Fonemas e grafemas minúsculas • Escrita espontânea • Escrita espontânea
• Reescrita da palavra • Produção de texto • Substantivo: gênero, • Códigos
coletivo número e grau • Letras maiúsculas e
• Letras iniciais
• Sequência lógica das ideias • Interpretação de texto minúsculas
• Encontros vocálicos
• Consistência • Antônimo e sinônimo • Frases: interrogativas,
• Relação oralidade x
argumentativa exclamativas e
escrita • Ordem alfabética
• Articulação correta das afirmativas.
• Direção da escrita • Palavras derivadas
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

palavras • Sinais de pontuação

• Legibilidade • Leitura
• Texto não-verbal • Produção de texto
• Espaçamento entre as • Pesquisa coletivo e individual
• Sequência e
palavras • Produção de texto:
paragrafação • Gêneros textuais: texto
• Expansão de ideias coletivo e individual informativo,
• Apresentação: data/
• Gêneros textuais: título/margem/ • Gêneros textuais: • Trava-línguas,
letra de música, lista de avisos, placas, poesias, quadrinhas, propaganda,
• parágrafo
compras. Convite, texto frases, rimas, entrevistas. histórias em quadrinhos,
informativo, rótulos, • Gêneros textuais:
diálogo com balões
propagandas. poemas, trava-línguas,
mensagem codificada,
entrevista, notícias,
cardápios, receitas, mural,
Thays símbolos.
Designer

Editor

Coor. Ped.

C. Q.

epto. Arte

40 União Central Brasileira

 CIÊNCIAS

ENsiNO FuNDAmENTAL: 1º ANO

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Onde encontramos a • Terra: • Os seres vivos da terra: • Interagindo com o
ciência - Importância e - Características meio:
• Cientistas utilidade do solo - Fontes de alimento - Os sentidos e sua
• Partes do corpo - Diferentes tipos de importância na
• Os seres vivos da água:
solo percepção do mundo
• Características - Características
individuais - Importância da água - O tato
- Fontes de alimento
• Semelhanças e - Estados físicos da - Implicações na saúde
• Os seres vivos do ar:
diferenças entre as água • Vendo e ouvindo:
pessoas. - Características
- Água e saúde - Visão
- Ninhos e seus
- Importância do ar - Audição
formatos.
- Força do vento - Implicações na saúde
• Olfato
• Paladar

ENSINO RELIGIOSO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
• Criação de Deus – Eu. • A criação do mundo. • Histórias Bíblicas • Histórias Bíblicas
• Vida – presente de • - Luz, ar. envolvendo: envolvendo:
Deus. • - Plantas, dia e noite, • - Samuel e Ana. • - Adão e Eva.
• Família. astros. • -Timóteo. • - Amizade.
• Bíblia. • - Aves • - Davi. • - Jesus.
• Proteção de Deus. • - Animais marinhos. • - Milagre dos pães e • - Nascimento de Jesus
• Oração. • - Animais. peixes. • - Sábios do Oriente.
• História Bíblia de • - Adão e Eva. • - Lição de vida de Ellen. • - Infância de Jesus.
Abraão. • - Cuidados com a • - A pequena serva. • - Milagres de Jesus.

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Amor. natureza. • - Sansão e os hábitos
• - Descanso. alimentares.
• Valores: Obediência,
• Valores: Bondade, • - Jesus e as crianças. fé, segurança, perdão,
compaixão, amor, • Valores: confiança, paciência,
autoestima, confiança, Amor, gratidão, • Valores: Obediência, fé, amor, compaixão,
responsabilidade, responsabilidade, fidelidade, respeito, amor, generosidade, gratidão,
verdade, respeito, companheirismo, confiança, solidariedade, serviço.
compreensão, gratidão. fidelidade, bondade, alegria, bondade, serviço
obediência, sensibilidade, e responsabilidade,
alegria. compaixão, temperança,
gratidão, aceitação.

LÍNGUA INGLESA Thays

Designer
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Cumprimentos • Objetos escolares • Animais de estimação • Partes do corpo (Parts
(Greetings) (School objects) (Pets) of the body) Editor

• Frutas (Fruits) • Números (Numbers) • Cores (Colors) • Cores (Colors)

• Cores (Colors) • Cores (Colors) • Brinquedos (Toys) • Família (Family) Coor. Ped

• Família (Family) • Números (Numbers) • Números (Numbers)

C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 41

 MATEMÁTICA
ENsiNO FuNDAmENTAL: 1º ANO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Noções de grandeza • Números 1 a 40 • Números de 1 a 70 • Números de 1 a 99
• Noções de posição/ • Padrões de medidas. • Dezenas exatas • Adição e Subtração.
localização. • Comprimento. • Números pares e • Quantificação e Escrita
• Noções de quantidades. • Massa / Capacidade/ ímpares dos números.
• Números 1 a 20 Tempo. • Subtração. • Noções de
• Classificação e • Sistema Monetário • Relação Número/ Multiplicação e divisão
ordenação quantidade. com figuras e materiais
• Meia dezena
concretos.
• Seriação • Dúzia • Cálculo Mental.
• Imagens e suas Formas
• Conservação • Meia Dúzia • Números Pares e
impares. • Medidas de tempo:
• Uso e função dos • Números e seus relógio
números registros. • Objetos e suas formas:
Esfera, Cubo, Cilindro e • Medidas de
• Números e seus • Figuras Geométricas.
Cone. comprimento: centímetro
registros
• Desafios Matemáticos. e metro
• Contagem e ordem • Noções de Hora.
• Adição e Noções de • Medidas de capacidade:
• Dezena, Dúzia e • Adição e Subtração.
Subtração. o litro
Metade • Noções de
• Medidas de massa: o
-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

• Linhas Retas e curvas Multiplicação.

quilograma
• Linhas abertas e • Desafios Matemáticos.
• Nosso dinheiro: cédulas
fechadas • Números e seus e moedas
• Percursos e trajetos registros.
• Desafios Matemáticos.
• Desafios matemáticos • Tabuada
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

Thays
Designer

Editor

Coor. Ped.

C. Q.

epto. Arte

42 União Central Brasileira

 ENsiNO FuNDAmENTAL: 2º ANO
• 2º ano

MATEMÁTICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Quantificação e Escrita • Números: Composição • Medidas e • Localização, orientação
dos números. e Decomposição. Comparações: Tempo, e movimentação.
• Números ordinais e • Adição com Três comprimento, massa e • Simetria.
cardinais. parcelas. capacidade.
• Vistas, plantas e
• Ordem crescente e • Subtração com três • Sistema monetário croquis.
decrescente parcelas. Brasileiro.
• Multiplicação.
• Antecessor e Sucessor. • Sequencia numérica. • Adição e Subtração sem
• Dobro e Triplo.
reagrupamento.
• Pares e ímpares. • Números pares e • Divisão.
impares. • Adição e Subtração
• Unidades e dezenas. • Metade e terço.
com reagrupamento.
• Dúzia e meia dúzia. • Centenas
• Figuras geométricas • Dias da semana,
• Sólidos Geométricos. • Dúzia e meia dúzia meses do ano: metro e
planas
• Adição e Subtração sem • Geometria: linhas retas centímetro
• Desafios Matemáticos.

-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
reagrupamento. e linhas curvas • Desafios Matemáticos.
• Sequência numérica.
• Desafios matemáticos. • Desafios Matemáticos. • Sequência numérica.
• Multiplicação.
• Tabuada • Tabuada
• Tabuada

HISTÓRIA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Famílias: diferenças e • Crianças trabalhadoras • Escolas: antigamente/ • Calendário
semelhanças • Direitos da criança regras • Agenda
• Diferenças culturais • ECA – Estatuto da • Regras na Escola hoje • Relógio/tempo

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Brincadeiras de outros Criança e Adolescente • Minha escola tem • A evolução da
tempos • Deveres da criança história: tecnologia: invenções –
• Transformações ao • História de Trabalhos: - Transformações ao benefícios/prejuízos
longo do tempo longo do tempo • A evolução da
- Profissões
• Famílias: na China e no - Registros históricos Comunicação
- Ofícios antigos
Brasil • Escola: lugar para
• Atividades em família amizades:
• Documentos históricos
• Cooperação dos - Brincadeiras na escola
membros da família • Importância dos
- Lugar de amizade e
registros
conhecimento
• Biografia

ARTE Thays
Designer
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Retrato e Autoretrato • Sons: agudo/grave, • Contrastes • Brincadeiras de
• Ler e escrever música forte/fraco • Paisagem sonora – crianças/ reciclagem Editor

• Identidade cultural • Cores campo/cidade • Cores secundárias

Coor. Ped
• Instrumentos Musicais • Família/Casas/ Objetos • Cor e textura • Movimentos sonoros
• Godfry Kneller • Instrumentos e suas • Cores Primárias • Heitor Villa-Lobos
famílias • Aldemir Martins
C. Q.
• Sullivan Dutra
• Florentun Hofmann • Vicent Van Gogh
• Paul Klee
• Adriana Tavares Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 43

 ENSINO RELIGIOSO
ENsiNO FuNDAmENTAL: 2º ANO
1º Bimestre
• Histórias Bíblicas
envolvendo:
- Bíblia.
- Família de Adão e
Eva.
- Caim e Abel.
-Abraão e Isaque.
- José.
- José no Egito.
- José perdoa os irmãos.
-Família.
• Valores: Fé, obediência,
respeito, solidariedade,
tolerância, perdão,
humildade, aceitação,
-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
compreensão, amor,
serviço, alegria,
companheirismo,
valorização.
CIÊNCIAS
1º Bimestre
• A Ciência e sua
importância:
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
- O que os cientistas
fazem
• O trabalho do cientista:
- Características do bom
cientista
- Método científico
• Autor da ciência.
• O mundo onde vivo:
- Ambiente aéreo
- Ambiente aquático
- Ambiente terrestre
Thays
Designer • Variedades no tempo:
- Estações do ano
Editor
Coor. Ped.
C. Q.
epto. Arte
44
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Histórias Bíblicas • Histórias Bíblicas • Histórias Bíblicas
envolvendo: envolvendo: envolvendo:
- Palavras de cortesia. - Milagres no deserto. - Noemi e Rute.
- Oração. - Alimentação no - Amigos do paralitico.
- Infância de Moisés. deserto. - Paralitico no tanque de
- Governador Moises. - Moises e água da Betesda.
rocha. - Bom Samaritano.
- Moisés no deserto.
- Josué e Calebe. - Discípulos de Jesus.
- Moisés e o Faraó.
- Queda do muro de - Maria e Marta.
- A saída do Egito e a
Jerico.
Páscoa. - Jesus.
- Pedro.
- Dez leprosos
- Jonas.
• Valores: Amizade,
- Paulo e Silas. fidelidade, solidariedade,
• Valores: Bondade,
mansidão, respeito, bondade, serviço,
tolerância, fé, • - Ações transformadas. companheirismo, fé,
perseverança, confiança, compaixão, humildade,
• Valores: gratidão,
gratidão, sabedoria, altruísmo, amor, respeito,
confiança, fé, coragem,
fidelidade, bondade, boas escolhas, mansidão.
aceitação, humildade,
domínio próprio, missão, respeito, paciência,
responsabilidade, missão, verdade, alegria,
coragem, discernimento, fidelidade, decisão,
solidariedade, amor.
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Seres vivos • O ser humano: • Matéria-prima;
• Elementos não vivos - Características • Produtos derivados
• Vida animal: - Singularidades • Energia todo dia:
- Como os animais se • Fases da vida: - Energia
movimentam - Gestação - Fontes de energia
- Relação entre os - Nascimento - Energia elétrica e o dia
animais e as pessoas
- Infância a dia
- Animais domésticos e
- Adolescência • De onde vem e para
animais silvestres onde vai o lixo:
- Fase adulta
- Criação de animais - Destino correto do
- Velhice
- Animais nocivos lixo.
• O corpo:
• Vida das plantas:
- Cabeça e pescoço
- O lugar onde vivem
- Tronco
- Necessidades para a
vida das plantas - Membros
- Partes de uma planta • Saúde:
- Utilidade das plantas - Hábitos saudáveis
- Plantas perigosas. - Hábitos de higiene
• Como evitar certas
doenças.
União Central Brasileira
 GEOGRAFIA
1º Bimestre
• Sociedades humanas
- O lugar onde moram
- Características físicas
e culturais do lugar
- A natureza influência o
modo de viver
- Tecnologia mudando
os lugares
- Os lugares e a situação
econômica
• Visões diferentes dos
lugares:
- Vista frontal, vertical e
oblíqua
- Planta
• Maneiras de ver e de
representar o corpo:
- A representação do
corpo: tamanho real e
reduzido
- O corpo como
referência
- Esquerda e direita
• A organização dos
espaços de morar na
cidade:
- Residências e
moradias
- Imóveis
- Casas móveis
- O vizinho
EDUCAÇÃO FÍSICA
1º Bimestre
• Recreação.
• Coordenação motora:
Correr, saltar, agarrar,
rolar.
• Domínio corporal.
• Lateralidade.
• Agilidade.
• Reação simples e
complexa.
• Atividades físicas
gestuais.
• Atividades físicas
sensoriais.
• Hábitos saudáveis de
higiene.
Projeto Pedagógico 2015
2º Bimestre
• Ruas e estradas
• Calçadas
• Endereço
• Correio e
correspondências
• Funções da rua
• Funções dos prédios
• Espaço público e
privado
• Esquina, quadra e
quarteirão
• A rua em 24 horas:
- Cuidados na rua
• O movimento nas ruas:
- Transporte particular e
coletivo
- Profissionais que
trabalham nas ruas
2º Bimestre
• Recreação.
• Habilidades motoras
• Velocidade de reação
simples e complexas.
• Jogos cooperativos.
• Jogos Adaptados.
• Hábitos saudáveis de
alimentação.
• Jogos de tabuleiro.
ENsiNO FuNDAmENTAL: 2º ANO
3º Bimestre 4º Bimestre
• Lugares e suas • Representações dos
lembranças: lugares:
- O espaço geográfico - Infraestrutura urbana
ao longo do tempo - Saneamento
- Os lugares e suas • Deveres e direitos da
funções população:
- Lugares que - Papel dos impostos
conhecemos e gostamos
- Serviços Públicos
• Representações dos
• Energia elétrica
lugares:
• Rua com segurança e
- Maquetes
tranquilidade:
- Legenda
- Estética
- Planta
- Limpeza
• Trajetos e pontos de
- Segurança
referência:
- O papel do cidadão
- Pontos de referência:
-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
na natureza e na cidade
• Orientação pela
direção do Sol – ponto de
referência
- A importância do sol
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
3º Bimestre 4º Bimestre
• Recreação. • Recreação.
• Espaço Corporal. • Princípios da ginástica
• Coordenação viso olímpica (rolamento para
motora. frente e para trás).
Thays
• Domínio Corporal. • Equilíbrio estático e Designer
dinâmico.
• Lateralidade.
• Hábitos saudáveis:
• Hábitos saudáveis: Editor
repouso/descanso.
Atividades físicas/
exercícios. • Jogos e brincadeiras
Coor. Ped
populares.
• Jogos e brincadeiras
populares.
C. Q.
Depto. Ar
45
 LÍNGUA PORTUGUESA
ENsiNO FuNDAmENTAL: 2º ANO
1º Bimestre
• Fonema
• Grafema
• Traçado: maiúsculo,
minúsculo - cursiva
• Vogais e consoantes
• Alfabeto
• Encontro vocálico
• Encontro Consonantal
• Frases e tipos de frases
• Sílaba
• Separação de sílabas
• Classificação quanto ao
número e tonicidade
• Sinais de Pontuação:
- Ponto final,
-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
- Interrogação
- Exclamação
- Vírgula
- Acento agudo
- Acento circunflexo
Produção de Texto
• Entrevista
• Reescrita do texto
• Escrita de texto a partir
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
de figuras
em sequências
• Limeriques
• Trava-língua
• Rimas
• Ortografia: : s/ss, s pós-
vogal, d/b, Ga-Go-Gu,
Ge e Gi
LÍNGUA INGLESA
Thays
Designer
1º Bimestre
• Família (Family)
• Alimentos (Food)
Editor
• Frutas (Fruits)
Coor. Ped.
• Cores (Greetings)
• (eu, ele, ela, vocês)
Subjects pronous
C. Q.
• ( I/he/she/it)
epto. Arte
46
2º Bimestre
• Substantivo: próprio/
comum
• Gêneros do
Substantivo:
• Masculino e feminino
• Número do Substantivo
• Singular e Plural
• Grau do Substantivo
• Aumentativo e
Diminutivo
• Adjetivos
• Sinônimos e antônimos
• Pronome Pessoal
• Regras de trânsito
• Emprego do Til
• Cedilha
• Acentuação
Produção de Texto
• Rimas
• Cartaz
• Narrativa
• Texto narrativo escrito
por três
• Transformar poema em
história
• Ortografia: gue –gui,
c/ç, que/qui, h, R pós-
vogal.
2º Bimestre
• Adjectives (Adjetivos)
• Demonstratives ( this is
/that is) Demonstrativos
(Isto/Aquilo)
• Animais da Fazenda
(Farm animals)
• Números (Numbers) (
1 a 15)
3º Bimestre
• Verbo – tempo:
• Presente, Passado e
Futuro
• Concordância verbal
• Emprego do Travessão
• Escrita cursiva/texto
Produção de Texto
• Anúncio
• Propaganda
• Poema
• Placas
• Outdoor
• Ortografia: : r inicial, rr,
r entre vogais, consoante
+ r, consoante + l,
3º Bimestre
• Colors (Cores)
• Family (Família)
• Numbers ( 1 a 15)
(Números)
• Toys (Brinquedos)
• Subject pronouns ( I/
he/she/ you/we/they)
• Pronomes subjetivos
(eu/ele/ela/você/nós/eles)
4º Bimestre
• Sinais Gráficos:
• Apóstrofo
• Hífen
• Tipos de frases:
• afirmativa, negativa e
exclamativa
• Escrita cursiva/ texto
Produção de Texto
• Narrativa com fala dos
personagens
• Carta enigmática
• Manual de segurança
• Descrição
• Diálogo
• Ortografia: lh,nh,ch,
m/n pós-vogal (M-P/B)
4º Bimestre
• Body parts (Partes do
corpo)
• Colors (Cores)
• Nature (Natureza)
• Weather (Clima)
• Alphabet (Alfabeto
• Thanksgiving (Graças)
• Christmas (Natal)
• 3º ano

ENsiNO FuNDAmENTAL: 3º ANO

ENSINO RELIGIOSO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Histórias Bíblicas • Histórias Bíblicas • Histórias Bíblicas • Histórias Bíblicas
envolvendo: envolvendo: envolvendo: envolvendo:
- Bíblia. - Cuidado com a - A criação. - Fé.
- Parábola do tesouro natureza. - Jesus cura doentes. - Profeta Elias/ Baal.
escondido. - Israelitas no deserto/ - A batalha de Josué. -Oração.
- Rei Josias. regras de convivência.
- Organização na - Tabernáculo.
- Parábola tesouros no - Jesus e os impostos. natureza. - Construção do templo.
céu. - Mandamentos - Eliseu e a viúva. - Templo/ comércio.
- Valdenses. bíblicos.
- Preservação da - Parábolas dos talentos.
- Gutenberg. - Davi e Jonatas. natureza.
- A melhor oferta.
- Jovem rico. - Bullying - Eliseu.
- Elias na carruagem de
- Moises – bezerro de • Valores: Gratidão, fé, fogo.
ouro. sabedoria, gratidão, zelo,
• Valores: Fé, dedicação,

responsabilidade, amor,
confiança, segurança,
obediência, adoração,
reverência, coragem,
desprendimento,
perseverança.
-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
obediência, trabalho,
dedicação, perfeição, • Valores: Fé, adoração,
• Valores: Obediência,
solidariedade, auxílio, sabedoria, amor,
respeito, tolerância,
bondade, honestidade, fidelidade, coragem,
cortesia, empatia,
respeito, colaboração. confiança, reverência,
paciência, ética, aceitação,
obediência, louvor,
reverência, honestidade,
gratidão, humildade,
fidelidade, boas escolhas,
serviço.
perdão, arrependimento,
compaixão,

GEOGRAFIA

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Vegetação: tipos e funções • A natureza • Espaços de viver: • Organização das ruas:
• As Plantas e sua transformada: - Imóveis e suas funções planejadas
importância - Elementos naturais - Imóvel próprio e • Movimentação das
• As árvores e suas - Elementos artificiais alugado pessoas:
vantagens • O bairro: - Construindo Imóveis - Motivos para a
• Águas Continentais movimentação
- Cartografando o bairro - Segurança na
• Águas paradas e construção - Como andar nas ruas
- O Mapa: bairro e da
correntes com segurança
cidade - Condições para viver
• Águas salgadas: mares bem • Sons e ruídos nas
- Pontos cardeais
e oceanos cidades
- Características dos • Comércio e serviços
• Águas congeladas - A intensidade dos sons
bairros - Locais de comércio Thays
e ruídos Designer
• Rio • Função de cada bairro: - Locais de serviços
- Ruídos na escola
- Características e residencial, industrial e - Produtos importados e
cuidados comercial. - Poluição sonora Editor
exportados
• A Água: - Globalização
- Água encanada • Saúde Pública
Coor. Ped

- Falta de chuva e suas • Educação Pública

consequências C. Q.

- O caminho das águas

da chuva Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 47

 LÍNGUA INGLESA
ENsiNO FuNDAmENTAL: 3º ANO
1º Bimestre 2º Bimestre
• Colors (Cores) • Adjectives (Adjetivos)
• Days of the week (Dias • Indefinite articles ( a/
da semana) an) Artigos indefinidos
• School subjects (um/uma)
(Disciplinas escolares) • Demonstrative
• School supplies pronouns
(Materiais escolares) • (this/these – that/those)
Promones demonstrativos
• The alphabet (O
alfabeto) (este/estes – aquele/
aqueles)
• Zoo animals (animais
do zoológico)
3º Bimestre
• Family (Família)
• Fruit and vegetables
• (Frutas e vegetais)
• Numbers( 1 a 30)
• (Números)
• Prices (Preços)
• Verb to be (Verbo ser)
• Color (Cor)
4º Bimestre
• Days of the week (Dias
da semana)
• Places (Lugares)
• Adverbs of place
(Advérbios de lugar)
• Wh questions
• ( what/who/where)
• Questões (o que/quem/
onde)

MATEMÁTICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Uso e funções dos • Ordem crescente e • Sistema de numeração • Multiplicação
números. decrescente decimal: milhar.
-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

• O Algoritmo:
• Números cardinais e • Sistema de numeração • Multiplicação. Multiplicação com e sem
ordinais. decimal: centena, • Possibilidade ou reagrupamento.
• Classificação e milhares. combinatória da • Frações
ordenação. • Adição sem e com multiplicação. • Medidas e
• Números naturais: pares reagrupamento. • Proporcionalidade. comparações:
e ímpares, antecessor e • Prova real da Adição. • Dobro, Triplo, tempo, temperatura,
sucessor. • Subtração sem e com Quádruplo, Quíntuplo. comprimento, massa e
• Composição e reagrupamento. capacidade.
• Tabuada.
decomposição numérica. • Prova real da Subtração. • Simetria e rotação.
• Ideias da Divisão.
• Agrupamentos • Sistema monetário • Tabelas e Gráficos
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• A divisão e a
e reagrupamentos Brasileiro. • Orientações, vistas
multiplicação.
numéricos. e projeções (Mapas e
• Desafios matemáticos. • O resto: divisão exata e
• Sistema de numeração maquetes).
• Tabuada inexata.
decimal: unidade e dezena • Mosaicos.
centena, milhares. • Desafios Matemáticos.
• Sólidos Geométricos: • Combinações,
Prisma, pirâmides, estatísticas e
cilindro, cone e esfera. probabilidades

EDUCAÇÃO FÍSICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Recreação. • Recreação. • Recreação. • Recreação.
Thays
Designer • Coordenação motora: • Jogos lúdicos e • Equilíbrio. • Flexibilidade.
Correr, saltar, receber, educativos. • Circuito. • Jogos Adaptados.
rolar, arremessar. • Circuito.
Editor • Jogos populares. • Queimada
• Flexibilidade • Hábitos saudáveis: • Hábitos saudáveis: • Hábitos saudáveis:
Coor. Ped.
• Domínio corporal alimentação. Atividades físicas/ repouso/descanso.
• Atividades rítmicas e • Jogos cooperativos exercícios.
expressivas. • Cultura corporal
C. Q.
• Hábitos saudáveis: • Regras sociais.
higiene.
epto. Arte
• Regras Sociais.

48 União Central Brasileira

 HISTÓRIA

ENsiNO FuNDAmENTAL: 3º ANO

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• História do município • Bairros: • O centro antigo da • O tempo passa nas
• As ruas: - Histórico e cidade cidades:
- Nomes e apelidos características - história do centro da - O registro fotográfico
- As transformações ao cidade - O relato oral
- Antigas e modernas
longo do tempo - O centro e sua - Os lugares de
- Lugares de comércio
- A importância do bem formação permanência
- Lugares Públicos
cultural • Lugares de memória: • Surgimentos das
- Serviços Públicos
• Patrimônio Cultural: - Lugares pessoais cidades: histórico
- A importância de sua • Os lugares de memória - Características das
preservação da cidade: cidades antigas
- Patrimônio Coletivo - Espaços culturais • Cidades e a história de
- Diversidade Cultural seus nomes

CIÊNCIAS
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Recursos naturais: • Classificação dos • Saúde : • Plantio:

-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
- Ambiente aéreo; animais: - Ar puro, luz solar, - Técnicas de plantio:
- Ambiente aquático; - Por que classificar; equilíbrio, descanso, aração, irrigação,
- Animais vertebrados; exercício físico, drenagem, adubação;
- Ambiente terrestre;
confiança, água, - Defensivos agrícolas;
• Equilíbrio ambiental: - Animais
escolhas;
invertebrados; - Queimadas;
- Ambiente - Higiene;
• O corpo humano: • Alimentos
- Ecossistema • Sistema imunológico:
- O esqueleto humano; industrializados:
- Produtores e - Barreiras naturais do
- Musculatura e - Produção dos
consumidores corpo;
movimentos; alimentos;
- Cadeia alimentar - Órgãos de defesa;
- Boa postura; - Cuidados na produção

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

- Relações entre os - Funcionamento; de alimentos;
seres vivos - Importância das
brincadeiras e • Ciência e saúde: • Tecnologias nos
• O ser humano e o alimentos:
exercícios; - Instrumentos de
ecossistema;
- Ossos, músculos e pesquisa; - Formas de
• Desenvolvimento conservação dos
crescimento; - Vacinas e remédios.
sustentável. alimentos;
• Os sentidos:
- O papel das
- Funções: visão,
embalagens;
audição, paladar, olfato
e tato - Aditivos naturais e
artificiais.

ARTE
Thays
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre Designer

• A arte no dia a dia • Impressões na arte • Artes visuais • Funções da arte

• Sons • Releitura • Releitura • Canções folclóricas Editor

• Ritmos • Detalhes • Música: popular, • Hino Nacional

• Theo van Doesburg • História Sonora erudita e clássica. Brasileiro Coor. Ped

• Formas e texturas • Estilos e contrastes • Texturas visuais e

• Poluição sonora e visual sonoras
• Oscar-Claude Monet C. Q.

• Carl Warner • Romero Brito

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 49

 LÍNGUA PORTUGUESA
ENsiNO FuNDAmENTAL: 3º ANO
1º Bimestre
• Ordem alfabética
• Vogal
• Consoantes
• Traçado: cursiva,
maiúsculo e minúsculo
• Encontro vocálico
• Fonema
• Grafema
• Acentuação
• Acento agudo
• Acento circunflexo
• Encontro Consonantal
• Sinônimo e Antônimo
• Sinais de Pontuação
- Ponto final
-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
2º Bimestre
• Substantivo: comum/
próprio
• Gênero do substantivo:
• Masculino/feminino
• Número do substantivo:
singular/plural
• Grau do substantivo:
aumentativo/diminutivo
• Sinais de Pontuação:
- Ponto final
- Ponto e vírgula
- Ponto de exclamação
- Ponto de interrogação
- Recuo
• Artigo
• Adjetivo
3º Bimestre 4º Bimestre
• Classificação do • Verbo
substantivo: - Modo: indicativo
- Simples / Composto
- Tempo: presente, preté-
• Número do substantivo:
rito e futuro
- Singular / Plural • Palavras Onomatopeias
• Grau Comparativo do • Tipos de Frases:
substantivo:
- Afirmativas, negativas
- Superioridade e
e exclamativas
Inferioridade
• Consulta ao dicionário
• Numeral do
• Concordância Nominal
substantivo: cardinal,
e Verbal
ordinal, fracionário e
• Acentuação
multiplicativo.
• Sinais de Pontuação:
- Ponto final
• Sinal de Pontuação:
- Ponto e vírgula
- Travessão

- Ponto e vírgula • Pronome - Ponto de exclamação

- Ponto de exclamação
- Ponto de interrogação
- Vírgula
- Dois pontos
- Travessão
• Emprego do til
• Emprego do hifén
• Concordância Nominal
e Verbal
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
• Sinônimo/antônimo
• Concordância Nominal
e Verbal
Produção de Texto
• Textos não verbais,
poéticos, instrucionais e
informativos
• Diálogo, receita, diário
• Consulta ao dicionário
• Concordância Nominal
e Verbal
• Acentuação
Produção de Texto
• Textos não verbais,
poéticos,
instrucionais e
- Ponto de interrogação
- Reticências
- Dois pontos
- Parágrafo
• Pronome
Produção de Texto
• Textos não verbais,
poéticos, instrucionais

• Anúncio informativos. e informativos.

• Cedilha • Propaganda • Bilhete • Fatos do cotidiano
• Consulta ao dicionário • Aviso • E-mail • Telegrama
• Trava-língua • Prosa • Propaganda
Produção de Texto • Manual de Primeiros • Poema • Notícia
• Textos não verbais, Socorros
• Charge • Reportagem
poéticos, instrucionais e • Carta
informativos • Piada • Entrevista
• Rimas
• Fábulas • Convite • Folder
• Notícia, descrição e • Comunicado • Palavras cruzadas
• Ortografia: : f/v, r/rr, r
resumo • Caça palavras
pós-vogal, h, lh,nh,ch
• História em quadrinhos • Ortografia : l/lh/nh,
Thays
• Narrativa: Esquema ch,z,ga/go/gu, gue/gui
Designer
• Ortografia: al/el/il/ol/ul,
• Regra x, sons dos x, c/ç, s/ss.
Editor • Legenda
• Manual de segurança
Coor. Ped. • Resumo

C. Q. • Ortografia: ã – ãe-ão, as-

es-is-os-us, p/b, m-p/b, t/d
epto. Arte

50 União Central Brasileira

• 4º ano

ENsiNO FuNDAmENTAL: 4º ANO

MATEMÁTICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Sistema de Numeração • Multiplicação com • Números decimais • Números decimais
Decimal. dezena e segunda parcela. • Frações. • Medidas.
• Ordem crescente e • Divisão simples. • Adição e Subtração • Sistema Monetário
decrescente • Expressões numéricas com dezena e centena na brasileiro.
• Números Romanos com as quatro operações. segunda parcela. • Múltiplos e divisores.
até C • Algoritmo – dezenas • Divisão com dezena no • Quatro operações.
• Números Ordinais exatas e não exatas divisor.
• Perímetro
• Estudo das • Possibilidades e • Gráficos
• Área
Possibilidades e uso do raciocínio combinatório • Estatísticas
raciocínio combinatório. • Desafios Matemáticos.
• Formas geométricas • Estatística e
• Adição e Subtração planas. probabilidade.
com reagrupamento. • Perímetro e área. • Expressões numéricas
• Multiplicação e divisão • Proporcionalidade com as quatro operações.
simples.

-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
• Desafios Matemáticos. • Desafios Matemáticos.
• Formas geométricas
espaciais
• Tabuada
• Desafios Matemáticos.

ARTE
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Luz e sombra • Estações do ano x arte • Partitura • Artistas regionais
• Ritmos x música • Escultura • Trânsito na cidade/

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• História Musical • Círculo das cores: • Expressão vocal e Meios de transportes
primárias, secundárias e instrumental • Brincadeiras de rua
• Contrastes e igualdades
terciárias.
• Ritmo corporal • Quadrinhos • Intervenções artísticas
• Sons e imagens na cidade
• Johann Sebastian Bach • Alexandre de Souza
• Música e arte - cidade Freire • Tereza Mazzoli
• Marli Pereira Oliveira

EDUCAÇÃO FÍSICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Recreação. • Recreação. • Recreação. • Recreação.
• • • Equilíbrio. • Flexibilidade.
• Domínio corporal • Jogos lúdicos e • Circuito. • Jogos Adaptados. Thays
• Brincadeiras. educativos. • Ginástica rítmica • Ginástica rítmica Designer

• Ginástica artística • Circuito. • Jogos populares. • Padrões de saúde,

• Jogos de tabuleiro • Ginástica artística • Hábitos saudáveis: beleza e estética Editor

• Hábitos saudáveis: • Hábitos saudáveis: Atividades físicas/ • A importância do Lazer

higiene. alimentação. exercícios. • Hábitos saudáveis: Coor. Ped

• Regras Sociais. • Jogos cooperativos repouso/descanso.

• Regras sociais. C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 51

 ENSINO RELIGIOSO
ENsiNO FuNDAmENTAL: 4º ANO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Histórias Bíblicas • Histórias Bíblicas • Histórias Bíblicas • Histórias Bíblicas
envolvendo: envolvendo: envolvendo: envolvendo:
- Ensinos da Bíblia. - 1º Milagre de Jesus. - Jesus médico dos - Ester.
- Fruto do Espirito. - Neemias. médicos. - Elias.
- Elias multiplica o - Dorcas. - Bartimeu. - Fornalha ardente.
azeite. - Saulo de Tarso. - Libras. - Davi e Golias.
- Jesus e a mulher do - David Livingstone. - Cura do homem com - Viagens de Paulo.
povo. atrofia na mão.
- Leo e Jessie Haliwell. - Gideão.
- Geazi. - Eliseu.
- Roberto Rabello. - Milagre na pesca.
- Parábolas da vinha. - Alimentação saudável
- Serviço ao próximo. - Pedro.
- Salmos. de Daniel.
- Saul / Davi. - A cura do oficial
• Valores: Serviço, romano. • Valores: Fé, coragem,
- Construção na rocha/ obediência, fé, humildade, confiança,
areia. - Lázaro.
solidariedade, determinação, obediência,
bondade, cortesia, humildade, paciência,
• Valores: Amor, serviço, dedicação, • Valores: Fé, confiança, solidariedade.
-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

solidariedade, responsabilidade, humildade, obediência,

generosidade, fé, coragem, altruísmo, solidariedade, bondade,
responsabilidade, abnegação, compromisso. fidelidade, confiança,
bondade, testemunho, domínio próprio,
inclusão, generosidade, temperança.
integridade, pureza,
honestidade, obediência,
fidelidade, serviço,
alegria,

LÍNGUA INGLESA
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

• Greetings (saudações) • Parts of the house and • Ooccupations • Coutries (Países)
• Action verbs (Verbos objects (Partes da casa e (Profissões) • Nationalities
de ação) objetos • Transportation (Nacionalidade)
• Seasons (Estações • Action/ Verbs (Ação/ (Transportes) • Days of the week
Verbos) • Indefinite articles
• Months (Meses) • (Dias da semana)
• Prepositions of place • (a, an) Artigos
• Colors (Cores) • Verb to be
(Preposições de Lugar) indefinidos (um/uma)
• Verb to be (afirmative/ • (interrogative/negative)
• There to be • Verb to have (Verbo ter)
negative/ • Verbo ser
(affirmative/negative/
• interrogative) (interrogativo/negativo)
• interrogative)
• Verbo ser (afirmativo/ • Numbers (Números)
Thays • Será (afirmativo/
negativo/interrogativo) • Ordinal numbers
Designer negativo/interrogativo)
• Wh questions (Números ordinais)
• Days of the week (Dias
(Questões) • Hours (Horas)
Editor da semana)

Coor. Ped.

C. Q.

epto. Arte

52 União Central Brasileira

 LÍNGUA PORTUGUESA

ENsiNO FuNDAmENTAL: 4º ANO

1º Bimestre
• Fonema
• Grafema
• Letras: Maiúscula e
• Minúscula
• Vogais
• Encontro vocálico –
ditongo/tritongo
• Encontro consonantal
- dígrafo, sílaba tônica
• Separação e
classificação de sílabas
• Sinais de Acentuação:
grave, agudo, circunflexo.
• Tipos de frases:
afirmativas, negativas,
interrogativas e
2º Bimestre
• Substantivo –
Classificação:
- Próprio – Comum
- Concreto – Abstrato
- Simples – Composto
- Primitivo – Derivado
• Gênero do substantivo:
feminino/masculino/
epiceno
• Número do substantivo:
singular e plural
• Grau do substantivo:
aumentativo e diminutivo
• Substantivo Coletivo
• Artigo definido e
indefinido
3º Bimestre 4º Bimestre
• Adjetivo - • Sujeito e Predicado
Classificação: • Advérbio –
- Primitivo e derivado Classificação: Tempo
- Simples e Composto • Verbo – noções gerais
- Pátrio - Modo Indicativo
• Pronome Pessoal: -Tempo: presente,
número, pessoa, caso reto, pretérito e futuro
oblíquo e tratamento • Concordância nominal
• Pronome Possessivo: e verbal
singular e plural • Sinais de Acentuação:
• Pronome - Hifén, cedilha e
Demonstrativo apóstrofo
• Pronome Definido e
Indefinido
• Ortografia: Ortografia:
sc/xc, s/ss, je/ji, M final/
• Ortografia: l final, l NS medial.

exclamativas.
• Sinais de pontuação
• Substantivo: comum /
próprio
• Ortografia: : u final dos
verbos, u medial e final,
c/ç, h, ch.
• Produção de Texto
-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
• Numeral: cardinal, medial, ge/gi, encontro
ordinal, multiplicativo, consonantais com r/l.
Produção de Texto
fracionário
• Textos não verbais,
• Gênero do artigo: • Produção de Texto poéticos, instrucionais e
masculino/feminino • Gráfico informativos.
• Poema • Fatos do cotidiano
• Ortografia: : nh/lh/ch, • Propaganda • Telegrama
se/si, x sons do x, z medial
• Mensagem • Propaganda
e final
• Rótulo • Notícia
• Narrativa • Reportagem

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Produção de Texto
• Narrativa • Quadrinhos • Folder
• Fábula
• Manchete • Piada • Palavras cruzadas
• Poema
• Poema • Registros •  Caça palavras
• Narrativa
• Bilhete • Texto informativo
• Texto não verbal
• Texto jornalístico • Receita médica
• Polissemia
• Gráfico • Jornal
• Misto linguagem
• Mapa • Revisão de texto
• Imagem
• Folder • Quadrinha
• Relatório
• Telejornal • Outdoor
• Gráfico
• Texto poético • Resumo
• Descrição
• Quadrinhos • Placa Thays
• Receita
• Narrativa com diálogo • Mapa
Designer

• Legenda
• Prosa
• Síntese
• Legenda Editor

• Tabela
• Auto-retrato
• Rótulo Coor. Ped

C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 53

 CIÊNCIAS
ENsiNO FuNDAmENTAL: 4º ANO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Biodiversidade e • Nutrição das plantas e • Sistema digestório • A matéria e suas
biomas brasileiros fotossíntese: - Órgãos da digestão propriedades
-Amazônia - fauna, - Absorção - Processo de absorção - Caracterização e
flora e importância - Nutrientes propriedades da matéria
- Fatores que interferem
ecológica • Os estados físicos da
- Respiração na digestão
- Mata Atlântica - fauna, matéria
- Fotossíntese - Boca saudável
flora e importância - Sólido, líquido e
ecológica - Produção de alimentos • Sistema respiratório
gasoso
• Outros biomas • Como os animais se - Importância do
- Mudanças de estado
brasileiros alimentam: oxigênio
• Água – uma matéria
- Cerrado - fauna, flora - Herbívoros, - Órgãos da respiração
muito especial
e importância ecológica carnívoros, onívoros e - Caminho do ar
saprófagos - Ciclo da água
- Caatinga - fauna, flora - Doenças comuns do
- Os dentes dos - Estações de
e importância ecológica sistema respiratório
mamíferos e suas tratamentos
- Pampas - fauna, flora e • Sistema cardiovascular
funções - Saneamento básico
importância ecológica - A importância da
• Alimentos em cada fase
- Pantanal - fauna, flora circulação para o corpo
-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

da vida:
e importância ecológica - Sangue
- De onde vem os
• Paisagens ao redor do - Vasos sanguíneos
alimentos
mundo
- Pirâmide alimentar e - Coração
- Tundra
nutrientes
- Taiga
- Dieta saudável
- Floresta temperada
- Os efeitos da má
- Desertos alimentação

HISTÓRIA
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

• Contando o tempo
- Instrumentos de
medida
- Medidas de tempo:
década, século, milênio
- Linha do tempo
• Diversidade cultural e
étnica no Brasil
• Índios – os primeiros
habitantes
- Arqueólogos
Thays
Designer - Cultura indígena
• A chegada dos
Editor portugueses – descoberta
do Brasil
Coor. Ped.
• Datas Comemorativas
C. Q.
• Pau-brasil: primeiro
produto exportado
• A Colonização do
Brasil
- Capitanias hereditárias
- Engenhos, Açúcar e
escravidão
• A vinda do negro ao
Brasil
• O trabalho na região das
minas de ouro
- Entradas e Bandeiras
- O trabalho nas minas
• Domínio de Portugal –
séc. XVIII
- O tempo do Charque
- A terra dos jesuítas e
dos índios guaranis
• Os Escravos • O trabalho escravo e o
- Quilombos trabalho livre
- Direitos humanos - Características do
trabalho no séc. XIX
• Relações sociais
• De escravos para
• A importância das
imigrantes
escolhas
- Lei Áurea
• O primeiro reinado
- Primeiros imigrantes
- A independência do
- Transformações no
Brasil
mundo do trabalho
- Período regencial
• A Abolição da
• Principal ecomomia do
escravidão
Brasil no séc. XIX – o café
• Datas comemorativas
- Os barões do café
• Datas Comemorativas

epto. Arte

54 União Central Brasileira

 GEOGRAFIA

ENsiNO FuNDAmENTAL: 4º ANO

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Território e fronteira • As regiões do meu • O litoral brasileiro • Industrialização e
• Organização Política do estado - Relevo oceânico urbanização no Brasil
Brasil • Propriedade rural: - Formas do litoral - Indústria e comércio
• Regiões brasileiras características e funções - Transporte de
- Paisagens naturais
• O Brasil e seus Estados • Leis para a produção mercadorias
- Ação da natureza/
agropecuária e proteção - Caminhos da
• O meu Estado homem
ambiental produção
• Município/distritos • Riquezas minerais e
• Agricultura • Tipos de indústria
- Paisagem urbana e vegetais
• Pecuária • Êxodo rural
rural - Fauna e flora brasileira
• Êxodo rural • Qualificação
- Zona urbana e rural - Sustentabilidade
• Feiras de exposições profissional/ Novas
• Atividades econômicas • O Brasil e a produção
agropecuárias no Brasil tecnologias
e os setores primário, de alimentos
secundário e terciário • Turismo rural • Produto, propaganda e
- Exportação e
dinheiro
• Desigualdade sócio- importação
econômicas nas cidades • Sustentabilidade/
- As agroindústrias
Responsabilidade
- Consumo de alimentos individual e social

-�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
- O preço dos alimentos • Cidade sustentável

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

Thays
Designer

Editor

Coor. Ped

C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 55

 ENsiNO FuNDAmENTAL: 5º ANO • 5º ano

ARTE
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Expressão artística • Expressão Artística • Apreciação artística • Semana de Arte
indígena Africana • Bandeira e hinos pátrios Moderna
• Cerâmica marajoara • Ritmos • Símbolos geométricos • Releitura tridimensional
• Arte plumária afrodescendentes • Compositores
• Sons: altura,
• Canções e instrumentos • Culinária intensidade, duração e Brasileiros
• Elvis da Silva • Canções e instrumentos timbre. • Folclore Brasileiro/
• Lasar Segall • Expressão de Literatura de Cordel
sentimentos • Anita Malfati
• Edvard Munch

ENSINO RELIGIOSO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Mensageiros de Deus • Mensageiros de Deus • Jesus, O grande • Jesus, O Salvador
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• Mensagens de Deus • Eu farei, Senhor! (Elen Mensageiro • Ele morreu por mim
(Bíblia) White) • Produzindo bom fruto • Dias inesquecíveis
• Escolhidos por Deus • Sementes no coração (Frutos do Espirito)
• Virei outra vez (Volta
(Dilúvio) (Semeador) • Quem é Jesus? ( Nomes de Jesus)
• Aprendendo a obedecer • Jesus, O grande de Jesus)
• Dez jovens sonolentas
(Jonas) Mensageiro • A água da vida (Mulher (Dez virgens)
• Coragem a toda prova • O clube da felicidade Samaritana)
• Todo o olho o verá!
(Josias) (Bem Aventuranças) • Convite rejeitado ( (Volta de Jesus)
• Uma voz no deserto • Jesus, o Bom pastor (A Parábola das Bodas)
• Jesus, O Salvador.
(João Batista) ovelha perdida) • Fazendo escolhas (O
• Isto é para você também
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• De alunos e professores • De volta para casa jovem rico)

(Joio e o trigo)
(Felipe e o eunuco) (Filho Pródigo) • Construindo sobre a
• Novas todas as coisas
• De inimigo a defensor • Perdoar sempre Rocha
(Nova Terra)
(Paulo) (Perdão) • Uma pequenina fé
• Meu direito de escolha
• Convivendo com as • O que está no (Semente de mostarda)
diferenças (Pedro) coração?(Oferta da viúva) • Jesus, O Salvador
• Mensageiros, apesar • Delas é o reino dos • E virá um Salvador
das dificuldades Céus ( Crianças) • Cumprindo a promessa
(Luteranos)

EDUCAÇÃO FÍSICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Thays
Designer • Recreação. • Recreação. • Recreação. • Recreação.
• Câmbio e Volei • Handebol • Basquete • Futsal
Editor • Jogos coletivos. • Ginástica artística • Ginástica rítmica • Ginástica rítmica
• Solidariedade • Padrões de saúde, • Jogos populares. • Jogos pré-desportivos
Coor. Ped. • Ginástica artística beleza e estética • A importância do Lazer • Hábitos saudáveis:
• Jogos de tabuleiro • Hábitos saudáveis: • Hábitos saudáveis: repouso/ descanso.
alimentação. Atividades físicas/
C. Q. • Hábitos saudáveis:
higiene. • Jogos cooperativos exercícios.
• Regras Sociais. • Regras sociais.
epto. Arte

56 União Central Brasileira

 MATEMÁTICA

ENsiNO FuNDAmENTAL: 5º ANO

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Adição, subtração, • Medidas de • Frações. • Probabilidade e
multiplicação e divisão. Comprimento • Números e decimais. interagindo com as
• Sistema de numeração • Medidas de tempo e a probabilidades.
• Multiplicação e divisão
decimal. temperatura. • Multiplicação e divisão
• Porcentagem e
• Operações com • Medidas de volume com decimais
interagindo com a
números naturais. • Medidas de capacidade Porcentagem. • Porcentagem
• Ordem e Classes. • Medidas de massa • Geometria; reta, • Sistema Monetário
• Valor posicional semi-reta, retas Brasileiro
• Medidas – perímetro e
• Arredondamentos área. paralelas, concorrentes e • Possibilidades e
perpendiculares raciocínio combinatório.
• Números romanos até • Frações.
D. • Ângulos • Interagindo com a
• Medida de Capacidade.
• Polígonos potenciação e com as
• Ponto, ângulos e retas • Estatística. medidas.
• Simetria. • Circunferência
• Formas Geométricas: • Desafios Matemáticos.
• Desafios Matemáticos. espaciais, planas, • Desafios Matemáticos.
mosaico, contorno e vista
superior, área e volume.

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• Expressões numéricas.
• Múltiplos e divisores.
• Desafios Matemáticos.

CIÊNCIAS
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Terra, meu lar • Sistema urinário • Reprodução das plantas • Energia
- Movimentos da Terra: - Principais órgãos - Reprodução por - Fontes de energia
rotação e translação - Funcionamento e semente - Tipos de energia
- Estações do ano saúde - Brotamento

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Eletricidade
- Fases da Lua • Sistema nervoso - Propagação vegetativa - Formas de obtenção
• Nossa vizinhança - Principais órgãos - Reprodução por esporos - Corrente elétrica
espacial - Funcionamento • Reprodução dos animais - Circuito elétrico
- O Sistema Solar - A saúde do sistema - Teorias sobre - Uso e importância
- O Sol nervoso reprodução
• Magnetismo
- Os planetas pequenos • Sistema endócrino - Reprodução
- Pólos Magnéticos
ou rochosos - Principais órgãos bissexuadas
- Eletroímã
- Os planetas gigantes - Funcionamento e - Reprodução por
ou gasosos saúde patogênese
- Outros corpos celestes - Reprodução por
• Desbravando a Via brotamento
Láctea - Reprodução por Thays
Designer

- Conhecendo o espaço fragmentação

- Foguetes - Funcionamento e saúde
Editor

- Sondas e satélites Reprodução humana

- Principais órgãos
Coor. Ped
reprodutores
- Fecundação e gravidez
C. Q.
- Gestação e nascimento
- Funcionamento e saúde
Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 57

 GEOGRAFIA
ENsiNO FuNDAmENTAL: 5º ANO
1º Bimestre
• Cartografia
• As Grandes
Navegações
• Globo terrestre/
Planisfério
• Tipos de Visões: frontal,
vertical e oblíqua
• Satélites
• Planificação da Terra
• Movimentos da Terra
• Pontos Cardeais
• Divisão política do
Brasil
• Região sudeste
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LÍNGUA INGLESA
1º Bimestre
• Sports (Esportes)
• Clothes (Roupas)
• Parts of the body
(Partes do corpo)
• Demonstrative
Pronouns (Pronomes
demonstrativos)
• Possessive Pronouns
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
(Pronomes possessivos)
• Action Verbs (Verbos
de ação)
HISTÓRIA
1º Bimestre
• Os primeiros tempos da
República no Brasil
(1889 -1930)
- Monarquia/República
- Modernização
Thays - As primeiras eleições
Designer
• Primeira República
- Os movimentos:
Editor
Cangaço, Contestado e
Canudos
Coor. Ped. - Modernismo,
urbanização e saúde
pública
C. Q.
• Datas Comemorativas
epto. Arte
58
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• As Coordenadas • Elementos do clima e • Região norte
Geográficas: do tempo: • Relevo Brasileiro e suas
• - Paralelos e latitudes • - temperatura e classificações
• - Meridianos e pluviosidade • A vida dos Brasileiros:
longitude • - umidade e temperatura • - Censo
• - efeito estufa • - Pirâmide etária ou das
• Noções de Localização • - mapas – interpretação idades
espacial das condições de tempo • - Custo da família
• Cartografia: Escala: • Mudanças no clima e • Violência familiar
grandes e pequenas seus efeitos
• Direitos dos Idosos
• Regionalização • Aquecimento Global
• Densidade demográfica
Brasileira • Biomas Brasileiros
• Fluxos migratórios
• Região sul e centro- • Código Ambiental
oeste Brasileiro
• Região nordeste
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Weather (Clima) • Action verbs (Verbos • Environment
• Prepositions of place de ação) (Ambiente)
(Preposições de lugar) • Present Continuous • Present Tense (Tempo
• Clothes (Roupas) (Presente contínuo) presente)
• Places in town (Lugares • Time (Tempo) • Imperative verbs in
na cidade) • Numbers (Números) affirmative and negative
• Days of the week (Dias • (Verbos imperativos
da semana) no modo afirmativo e
negativo)
• Form Actions (Formas
de ação)
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• A República de Vargas • A República Populista • A Ditadura Militar
(1930 – 1945) • (1946 -1964) • Instrumentos utilizados
- Reivindicações do pelo regime militar: Atos
• O segundo governo de
povo Vargas Institucionais
• Golpe e posse de Vargas • O governo de Juscelino • As transformações na
• O governo provisório Kubistscheck economia
• Fascismo e Comunismo • Janio Quadros e João • De volta à Democracia
• O Estado Novo Goulart • Lei de Anistia em 1979
• A Segunda Guerra e o • Golpe militar de 64 • Campanhas das Diretas Já!
fim do Estado Novo • Datas Comemorativas • A Nova República
• Constituição de 1988
• Datas Comemorativas • A importância da
democracia
• O Brasil hoje
• Datas Comemorativas
União Central Brasileira
 LÍNGUA PORTUGUESA

ENsiNO FuNDAmENTAL: 5º ANO

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Fonema • Flexão do Substantivo: • Artigo: definido/ • Verbo
• Grafema - de gênero: masculino/ indefinido - Modo: indicativo,
• Tipos de Vogais feminino • Graus dos adjetivos: subjuntivo, imperativo,
- sobrecomum superlativo, comparativo gerúndio e particípio.
• Encontros vocálicos –
de superioridade e - Tempo: presente,
ditongo, tritongo e hiato - comum-de-dois
inferioridade. pretérito imperfeito,
• Consoantes - epiceno
• Locução Adjetiva pretérito perfeito,
• Encontro consonantal - de número: singular/ pretérito do futuro,
• Numeral: cardinais,
• Sinais de Pontuação plural pretérito mais que
ordinais, multiplicativos e
• Dígrafo - de grau: aumentativo e fracionários. perfeito, futuro do
diminutivo presente e futuro do
• Sílaba Tônica • Pronome Pessoal:
• Adjetivo - pretérito.
• Separação de sílabas número, pessoa, caso
Classificação: reto, caso oblíquo e de • Advérbio –
• Palavras: parônimas, classificação: tempo,
- Primitivo e derivado tratamento.
homônimas, primitivas, modo, negação
derivadas, simples e - Simples e Composto • Pronome Possessivo:
afirmação dúvida, lugar e
compostas. - Pátrio singular e plural
intensidade.
• Sujeito e Predicado • Acentuação • Pronome
• Preposição

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Demonstrativo
• Substantivo – • Conjunção
Classificação: • Pronome Definido e
• Ortografia: NH, Z, • Interjeição
Indefinido
- Próprio – Comum SINHO/ZINHO, GE/GI,
CH • Pronome interrogativo
- Concreto – Abstrato
• Ortografia: ÇA-ÇO-
- Simples – Composto ÇU, CE, CI, M – P/B
Produção de Texto • Ortografia: CH/NH/LH,
- Primitivo – Derivado
SC/XC, JE/JI.
- Coletivo • O que é, o que é?
Produção de Texto
• Entrevistas
Produção de Texto • Regras
• Ortografia: sons do X, • Agenda
• Manual • Resolução do problema

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

ão/ães/ões, LH/I-L/R, H • Planilha
• Mapa • Curto-biografia
• Resumo
• Cartão • Tiras cômicas
Produção de Texto • Síntese
• Mural • Paráfrase
• Provérbio • Esquema
• Reportagem • Informes
• Paródia • Receita
• Outdoor • Normas e regulamentos
• Texto jornalístico • Bula de remédio
• Propaganda • Registro sensorial
• Texto informativo
• Texto em quadrinhos
• Texto narrativo
• Mímica
• Texto literário
• Texto científico

Thays
Designer

Editor

Coor. Ped

C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 59

 ENsiNO FuNDAmENTAL: 6º ANO • 6º ano

PORTUGUES
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Fonologia • Pontuação • Acentuação Gráfica • Interjeição
• Origem da Língua • Numerais • Frases nominais e frases • Conjunção
• Sinônimos e antônimos • Pronomes verbais • Morfologia
• Letra/Sílaba • Paráfrase • Verbos • Discurso Direto e
• Substantivos • Produção Textual • Advérbios indireto
• Artigos e preposições • Leitura e Interpretação • Produção Textual • Preposição
• Adjetivos e locuções • Leitura e Interpretação • Acentuação
adjetivas • Pontuação
• Tipos de Frases • Produção Textual
• Produção Textual • Leitura e Interpretação
• Leitura e Interpretação

ENSINO RELIGIOSO
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1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

• Escolha • Lealdade • Autocontrole • Solidariedade
• Obediência • Humildade • Amizade • Respeito
• Responsabilidade • Coragem • Reverencia • Paciência
• Fé • Gratidão • Tolerância • Patriotismo
• Honestidade • Autoestima • Sabedoria • Iniciativa

INGLÊS
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

Vocabulário Vocabulário Vocabulário Vocabulário

• Cumprimentos • Cores • Lugares da cidade • Dias da semana
• Números de 1 a 20 • Países e nacionalidades • Animais do zoológico • Números de 1 a 100
• Alfabeto • Meios de comunicação • Animais da floresta • Horas
• Animais domésticos • Meios de transporte • Números ordinais • Clima
Gramática Gramática Gramática • Vida na escola
• Verbo To Be • Pronomes • Possessivo ‘s • Matérias escolares
• Pronomes pessoais demonstrativos • Verbo can Gramática
• Plural • Pronomes Possessivos • Pronomes • Preposição de lugar
• Palavras interrogativas demonstrativos • Tempo verbal – Present
• Artigo indefinido • Preposições de lugar continuous
Thays
Designer • Verbo have • Tempo verbal – • Verbo like
imperativo
Editor • Adjetivos e posi;’ao dos
mesmos
Coor. Ped.
• Verbo:There is/
• there are
C. Q.

epto. Arte

60 União Central Brasileira

 MATEMÁTICA

ENsiNO FuNDAmENTAL: 6º ANO

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Sistema de numeração • Números fracionários • Medidas e tempo, • Expressões numéricas e
• Operações e problemas • Mínimo múltiplo distância, capacidade e algébricas
com números naturais comum massa • Tratamento de
• Expressões numéricas • Operações com frações • Classificação de informação
triângulos • Porcentagem na análise
• Operações inversas • Relações entre números
fracionários e decimais • Retângulos e Unidades de informações
• Operações e problemas
Agrárias • Tabelas e Gráficos e
com números decimais • Estudo dos polígonos,
poliedros e círculos • Perímetro e área análises estatísticas
• Simetrias
• Ampliação e redução de • Medidas de tendências
• Ângulos
figuras
• Potências e raízes

ARTES
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• O MUNDO DA ARTE • O MUNDO DAS • CULTURA POPULAR • Expressões Musicais
• O desenho FORMAS E DOS SONS • Folclore • Pantomia

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• As cores • Formas geométricas • Leitura e releitura • Toda música é igual?
• Os Sons • Simetria e assimetria • Textura e colagem • Primeiro e segundo
• Divertindo-se com os plano
sons • Palavras cheias de
• Música música
• Palavras ilustradas
• Poema sonoro –visual
• Ilustração de texto e de
música

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

CIÊNCIAS
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Método científico e • Universo • Água • Ecologia
instrumentos • Ar atmosférico • Solo • Diferentes ambientes da
• Criacionismo e • Terra e destinação dos
• evolucionismo resíduos
• Matéria e energia • Extinção das espécies
• Camadas da Terra • Biodiversidade
• Componentes bióticos e
• abióticos
• Destinos do lixo –
Thays
Sustentabilidade Designer

História Editor

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

• Introdução ao Estudo de • Egito. • Hebreus. • Roma: Monarquia, Coor. Ped
História. • China e Índia. • Persas, Fenícios e República e Império.
• Pré-História: • África na Antiguidade. Cretenses. • Cultura romana e
C. Q.
Criacionismo e • Grécia. Cristianismo.
Evolucionismo. • Bárbaros e Bizantinos.
• Mesopotâmia. Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 61

 ESPANHOL
ENsiNO FuNDAmENTAL: 6º ANO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Vocabulário Vocabulário Vocabulário Vocabulário
• Saudações, despedidas • A cidade • Os animais • Os dias da semana
e agradecimentos • Ações cotidianas • As cores • Os meses do ano
• O alfabeto • Estabelecimentos • Tipos de casas • Os numerais
• A família comerciais • Partes de uma casa • A hora
• Características físicas e Gramática • Os insetos • O natal
psicológicas das pessoas • Artigos Gramática • Os presentes
• Alguns países e • Presente do indicativo • Pretérito imperfeito do • Férias
nacionalidades de ir, vir e estar indicativo Gramática
Gramática • Contrações “al” e “del” • Estruturas comparativas • Pretérito indefinido:
• Pronomes pessoais • Combinações • Uso de “muy/mucho” verbos regulares
• Presente do indicativo • Presente do indicativo • Pronomes possessivos • Gerúndio
de ser e ter de costumar
• Pronomes • Plural dos substantivos
• Adjetivos possessivos • Presente do indicativo: demonstrativos
• Pronomes • ações cotidianas • Pretérito perfeito
interrogativos
• Verbo gostar
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• Relação formal e não

• Ir + a + infinitivo
formal
• Uso de “hay/ tiene”

GEOGRAFIA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Geografia – Ciência • Cartografia • Dinâmica externa da • A atmosfera e o sistema
• A origem da Terra • Projeções cartográficas Terra climático da Terra
• O Universo e fusos horários • Hidrografia: oceanos e • Paisagens vegetais da
• Terra – dinâmica interna mares Terra
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Hidrografia: rios e lagos • Questões ambientais

EDUCAÇÃO FÍSICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Handebol Voleibol Basquete Futsal
• História • História • História • História
• Fundamentos: • Fundamentos: (saque, • Fundamentos: • Fundamentos:
(Domínio de bola, passe, manchete e toque). (Domínio de bola, passe, (Condução de bola, passe,
arremesso, finta). • Regras Básicas: arremesso). chute a gol e drible).
• Regras Básicas: (Posicionamento, • Regras Básicas: • Regras Básicas: (Faltas,
(Posicionamento, rodízio). (Posicionamento, faltas, dimensões da quadra).
marcação, jogo Atletismo pontuação das cestas). Atletismo
Thays
adaptativo, jogo formal). Atletismo
Designer
• Corrida de fundo • Salto em altura (noções
Atletismo (noções básicas e teoria) • Salto em distância básicas e teoria)
Editor • Corrida de velocidade Ginástica Geral (noções básicas e teoria) Ginástica Geral
(noções básicas e teoria) Ginástica Geral
• Alongamento e • Exercícios de
Ginástica Geral atividades aeróbicas • Exercícios anaeróbios e velocidade e agilidade.
Coor. Ped.
• Alongamento e pega- Noções Básicas de flexibilidade. Noções Básicas de
pega diversos. saúde Noções Básicas de saúde
C. Q.
Noções Básicas de • Alimentação saudável e saúde • Luz solar e confiança
saúde: água pura • Repouso e Higiene. em Deus.
epto. Arte
• Atividade física e ar puro.

62 União Central Brasileira

• 7º ano

ENsiNO FuNDAmENTAL: 7º ANO

PORTUGUES
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Classes Gramaticais • Tipos de sujeitos • Complemento verbal • Adjuntos
• Radicais • Homônimos/Parônimos • Complemento nominal • Aposto
• Morfemas – Radicais • Predicado • Acentuação • Vocativo
gregos e latinos • Adjuntos adnominais e • Níveis de fala e da • Crase
• Neologismos adverbais linguagem • Análise sintática
• Frase, oração e período • Modo Imperativo • Produção Textual • Produção Textual
• Sujeito • Produção Textual • Leitura e Interpretação • Roteiro e encenação
• Acentuação • Leitura e Interpretação • Cartaz/folheto
• Produção Textual • Leitura e Interpretação
• Artigo
• Leitura e Interpretação

ENSINO RELIGIOSO

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1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Presente • Aparência • Novo • Reverencia
• Obediência • Aceitação • Nascimento • Libertação
• Humildade • Potencial • Rejeição • Redenção
• Tentação • Amor • Conversão • Vitória
• Simplicidade • Prática • Pureza • Volta de Jesus
• Ressurreição

INGLÊS

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Vocabulário • Vocabulário • Vocabulário • Vocabulário
• Números de 1 a100 • Lugares da cidade • Números ordinais • Palavras de frequência
• Instrumentos musicais • Alimentos • Meios de comunicação • Partes do corpo
• Gramática • Substantivos contáveis • Ações do cotidiano • Esportes
• Pronomes e não contáveis • Gramática • Lugares de lazer
demonstrativos • Direções • Tempo verbal – present • Hobbies
• Palavras interrogativas • Gramática continuous e present • Gramática
• Pronomes pessoais • Verbo can simple
• Tempo verbal present
• Pronomes pessoais • Uso de: how much/how • Preposição de tempo continuous, present
• Pronomes possessivos many • Verbo auxiliar: do/does simple,
Thays
• Verbo be • Tempo verbal – • Verbo there is/there are • Futuro próximo: going Designer

imperative to
• Verbo Can
• Preposição de lugar • Pronomes
• Tempo verbal – present Editor

• Adjetivos indefinidos: interrogativos

continuous
some/any • Pronomes adjetivos
Coor. Ped
possessivos
• Conjunções
C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 63

 EDUCAÇÃO FÍSICA
ENsiNO FuNDAmENTAL: 7º ANO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Handebol Voleibol Basquete Futsal
• História • História • História • História
• Fundamentos: • Fundamentos: (saque, • Fundamentos: • Fundamentos:
(Domínio de bola, passe, manchete e toque). (Domínio de bola, passe, (Condução de bola, passe,
arremesso, finta). • Regras Básicas: arremesso). chute a gol e drible).
• Regras Básicas: (Posicionamento, • Regras Básicas: • Regras Básicas: (Faltas,
(Posicionamento, rodízio). (Posicionamento, faltas, dimensões da quadra).
marcação, jogo Atletismo pontuação das cestas). Atletismo
adaptativo, jogo formal). Atletismo
• Corrida de fundo • Salto em altura (noções
Atletismo (noções básicas e teoria) • Salto em distância básicas e teoria)
• Corrida de velocidade Ginástica Geral (noções básicas e teoria) Ginástica Geral
(noções básicas e teoria) Ginástica Geral
• Alongamento e • Exercícios de
Ginástica Geral atividades aeróbicas • Exercícios anaeróbios e velocidade e agilidade.
• Alongamento e pega- Noções Básicas de flexibilidade. Noções Básicas de
pega diversos. saúde Noções Básicas de saúde
Noções Básicas de • Obesidade saúde • Alcoolismo
saúde
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• Tabagismo.
• Sedentarismo.

CIÊNCIAS
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Planetas do sistema • Movimentos dos corpos • Invertebrados • Reino Protista
solar • celestes • Reino dos fungos • Vírus
• Características dos • Calendários e • Reino Monera • Vegetais
seres fenômenos
• vivos • naturais
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Transgênicos • Matéria e energia

• Clonagem • Classificação dos seres
• Interações entre seres • vivos
vivos
• Vertebrados
• Ecossistemas
brasileiros
• Biomas terrestres
• Relações ambientais:
• harmônicas/
desarmônicas

Thays
GEOGRAFIA
Designer
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Brasil: localização e • Formação do povo • Complexo Amazônico • Comunicações no
Editor formação territorial brasileiro • Complexo Nordestino Brasil
• Os domínios • População brasileira • O Complexo Centro- • Relações comerciais
Coor. Ped. morfoclimáticos do Brasil • Cidades brasileiras Sul e organizações
internacionais
• Agropecuária Brasileira
C. Q.
• Contrastes
socioeconômicos

epto. Arte

64
 ARTES

ENsiNO FuNDAmENTAL: 7º ANO

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
COR E SOM RITMOS E CULTURA MUSICAL LEITURA E
• Cores e suas MOVIMENTOS E ARTÍSTICA RELEITURA
possibilidades • Histórias em • Trajes típicos regionais • Auto retrato: Como
• As cores e os sons quadrinhos –HQ • As notas musicais você se vê?
• Comunicação Visual: • Desenhos de animação • Perspectiva e projetos • Leitura e releitura em
propaganda • Entendendo uma música
• Grafando altura na
• Escrita e letras partitura partitura • Caricatura: o exagero
• Teatro de luz e sombra na arte
• Escrita musical:
Partitura • Instrumentos musicais • Sinais de expressão e
dinâmica em música
• A natureza retratada na
arte e na música

ESPANHOL
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Vocabuário Vocabuário Vocabuário Vocabuário

• As festas
• Peças de vestir
• Expressões para aceitar
e rejeitar convites
• O corpo humano
Gramática
• Verbos pôr, tirar e levar
• Conjunções “y/ e”, “o/ u”
• Verbos
irregularesimperfeito,
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• Tempo atmosférico • Os esportes • O sistema solar
• As estações • Excursionismo • Lugares/turismo
• Os pontos cardeais Gramática Gramática
• Frutas • Advérbios e expressões • Pronomes indefinidos
• Legumes e verduras de tempo • Presente do subjuntivo
Gramática • Conjunções • O futuro do pretérito
• Presente do indicativo: • Pretérito indefinido • Pretérito imperfeito do
• verbos irregulares • Posição dos pronomes subjuntivo
• Futuro imperfeito • Apócope

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Pronomes complemento
• indefinido e
• Pretérito mais que
• perfeito perfeito
• Presente do indicativo:
• doer

História
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Islamismo. • Renascimento. • Expansão Marítima • Brasil Pré-Colônia
• Feudalismo. • Reforma Protestante. Europeia. • Colonização do Brasil.
• Cultura Medieval. • Estados Nacionais • América Pré- • África Medieval e
Europeus e Absolutismo. Colombiana. Moderna.
• Cruzadas. Thays
• As Grandes • Brasil Pré-Cabralino. • Exploração portuguesa Designer

Navegações • Conquista e no Brasil – Açúcar.

colonização da América • Escravidão no Brasil. Editor

Coor. Ped

C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 65

 MATEMÁTICA
ENsiNO FuNDAmENTAL: 7º ANO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Sequencias/Números/ • Números inteiros/ • Sistemas e gráficos • Áreas
• Fractais • Operações com • Plano cartesiano • Volumes
• Múltiplos e divisores números (inteiros) • Funções algébricas • Tratamento de
• Critérios de • Equações do 1º grau • Proporções informação
divisibilidade • Expressões • Regra de três • Porcentagem na análise
• Números primos • Isometrias e simetrias de informações
• Múltiplos comuns • Gráficos estatísticos
• Operações com
frações
• Operações com
decimais
• Poliedros
• Polígonos
• Retas
• Ângulos
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31429 _ Projeto Pedagógico UCB

Thays
Designer

Editor

Coor. Ped.

C. Q.

epto. Arte

66 União Central Brasileira

• 8º ano

ENsiNO FuNDAmENTAL: 8º ANO

PORTUGUES
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Complemento Nominal • Vozes verbais • Colocação pronominal • Verbos defectivos,
• Verbos • Formação dos tempos • Figuras de linguagem anômalos e abundantes.
• Emprego de verbos: compostos • Produção Textual • Verbos irregulares
Ter/Haver/Existir • Classificações verbais • Leitura e Interpretação • Plural dos compostos
• Formação do • Verbos irregulares • Período simples e
imperativo • Verbos: Ser/Fazer composto
• Pontuação • Produção Textual • Orações coordenadas
• Produção Textual • Leitura e Interpretação • Produção Textual
• Leitura e Interpretação • Leitura e Interpretação

INGLÊS
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Vocabuário Vocabuário Vocabuário Vocabuário

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• Países • Rotinas • Hábitos positivos e • Adjetivos
• Nacionalidades • Adjetivos negativos • Data comemorativa:
• Idiomas Gramática • lazer natal
Gramática • Grau comparativo e Gramática Gramática
• Tempo verbal – present superlativo • Pronomes adjetivos • Uso de: there was/ there
e past • Future próximo (going possessivos were
• Verbos regulares e to) • Tempo verbal – past • Forma comparativa e
irregulares • Verbo be continuous e past superlativa
• Pronomes possessivos • Revisão dos tempos
• Pronomes reflexivos verbais

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Conjunções • Pronomes relativos

História
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• União Ibérica e Brasil • Formação e • Independências na • Neocolonialismo.
Holandês. consolidação dos EUA. América Latina. • Período Regencial e
• Expansão territorial • Revolução Francesa. • Período Joanino. Segundo Reinado.
do Brasil: Jesuítas e • Exploração portuguesa • Ideologias e revoluções • Economia, política
Bandeirantes. no Brasil – Ouro. políticas na Europa do e cultura no Segundo
• Revoluções inglesas • Era Napoleônica e Era século XIX. Reinado.
dos séculos XVII e XVIII. das Restaurações. • Independência e • República no Brasil –
• Iluminismo. Primeiro Reinado no 1889 a 1894. Thays
Designer
Brasil.

Editor

Coor. Ped

C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 67

 ESPANHOL
ENsiNO FuNDAmENTAL: 8º ANO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Vocabulário Vocabulário Vocabulário Vocabulário
• Lendas • Alimentos • Meios de transporte • Animais exóticos
• Emoções • Temperos • Partes de um carro • Saúde e Higiene
Gramática Gramática Gramática Gramática
• Adjetivos • Verbos de memória • Estruturas com • Substantivos
• Revisão: pretéritos e • Verbo servir: presente pronomes complemento terminados en “ución”
tempos do subjuntivo do indicativo • Posição dos pronomes • Usos de “un/ uno”
• Acentuação • Artigo neutro “lo” complemento • Presente do subjuntivo
• Conjunções • Verbos irregulares: • Orações condicionais • Futuro do pretérito
pretérito indefinido • Ortografia simples irregular
• Pronome neutro “ello” • Advérbios e expressões
• Adjetivos, orações adverbiais
• adjetivas e pronomes • Pronomes reflexivos
relativos • Advérbios e expressões
de dúvida
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MATEMÁTICA
1º Bimestre
• Potência de dez e
notação científica
• Ampliando a ideia de
potência
• Propriedades da
potência
• Operações com
potência
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
2º Bimestre
• Expressões algébricas
• Operações com
expressões algébricas
• Polinômios
• Operações com
polinômios
• Produtos e divisões
3º Bimestre
• Fatoração de
polinômios
• Equações e fatoração
• Traçando círculos
• Diferença entre círculo
e circunferência
• Diâmetro e Raio
4º Bimestre
• Composição e
decomposição de figuras
• Paralelogramos,
triângulos e trapézios
• Polígonos regulares e
círculos
• Área da superfície de
sólidos

• Produtos notáveis • Retas e círculos

• Fundamento da • Volumes
• Sistemas de equações
geometria plana e espacial • Diagonais de polígonos
Diagonais de polígonos e
• Ângulos funções • Raiz quadrada
complementares e
• Teorema de Pitágoras
suplementares
• Esferas
• Ângulos em triângulos
• Possibilidades
• Ângulos em polígonos
• Probabilidades
• Ângulos e retas
• Porcentagem e juros

ARTES
Thays
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Designer
• A arte popular e • A arte e o olhar • O corpo na arte • A arte se completa
comercial • História da fotografia e • Rosto humano • Arte de representar
Editor • Pop art fotografia digital • Corpo humano • Poder da música
• Canção • Grupos instrumentais • Sons do corpo • Forma musical
Coor. Ped. • Arquitetura com arte • Planta-baixa e maquete • Expressão corporal • Escultura com arte
• Métrica musical • Orquestra sinfônica
C. Q. • Poluição sonora e visual • Op-art
(pichação x grafite)
epto. Arte

68 União Central Brasileira

 CIÊNCIAS

ENsiNO FuNDAmENTAL: 8º ANO

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Átomos e moléculas • Sistema circulatório • Sistema hormonal • Órgãos dos sentidos
• Origem da vida • Sistema nervoso • Sistema imunológico • Genética
• Células • Sistema ósseo • Reprodução humana • Ação das drogas no
• Tecidos • Sistema muscular corpo
• Sistema digestório • Movimento e • humano
• Sistema respiratório e tecnologia
• urinário

EDUCAÇÃO FÍSICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Handebol Voleibol Basquete Futsal
• Fundamentos: • Fundamentos: (saque, • Fundamentos: • Fundamentos:
(Domínio de bola, passe, manchete e toque). (Domínio de bola, passe, (Condução de bola, passe,
arremesso, finta). • Regras Aplicadas em arremesso). chute a gol e drible).
• Regras Aplicadas em situação de jogo. • Regras Aplicadas em • Regras Aplicadas em
situação de jogo. situação de jogo. situação de jogo.

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Atletismo
Atletismo • Corrida de fundo Atletismo Atletismo
• Corrida de velocidade adaptada (teoria). • Salto em distância • Salto em altura (teoria)
adaptada para deficientes Ginástica Geral (teoria) Ginástica Geral
(teoria). Ginástica Geral
• Alongamento e • Exercícios de
Ginástica Geral atividades aeróbicas • Exercícios anaeróbios e velocidade e agilidade.
• Alongamento e Noções Básicas de flexibilidade. Noções Básicas de
abdominal. saúde Noções Básicas de saúde
Noções Básicas de • Distúrbios alimentares: saúde • Atividade que
saúde anorexia, bulimia, • Desvios posturais. promovam aptidão física.
• 8 remédios naturais vigorexia, compulsão

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

alimentar.

GEOGRAFIA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• ONU – Organização • Continente Africano • Continente Americano • Aspectos gerais da
das Nações Unidas • Africa do Norte • Estrutura geoeconômica globalização
• Organizações • África Subsaariana da América • Integração dos lugares
internacionais • A regionalização no mundo globalizado
• Poder paralelo comercial da América • Globalização e
sociedade
• Sociedades de consumo
Thays
ENSINO RELIGIOSO Designer

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Editor
• Harmonia • Embaixador • Evangelho • Sinais do Fim
• Inveja • Santuário • Justificação • Volta de Jesus
Coor. Ped
• Criação • Adoração • Graça • Morte
• Pecado • Profeta • Protestantismo • Juízo
C. Q.
• Amor • Profecias • Verdade • Fim

Depto. Ar

69
 ENsiNO FuNDAmENTAL: 9º ANO • 9º ano

PORTUGUES
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Período simples e • Orações Subordinadas • Orações subordinadas • Regência nominal
composto substantivas adverbiais • Regência verbal
• Orações coordenadas • Orações subordinadas • Concordância nominal • Processo de formação
• Figuras de linguagem adjetivas • Concordância verbal de palavras
• Produção Textual • Orações reduzidas e • Concordância • Versificação e
desenvolvidas ideológica metrificação
• Leitura e Interpretação
• Produção Textual • Produção Textual • Crase
• Leitura e Interpretação • Leitura e Interpretação • Produção Textual
• Leitura e Interpretação

ENSINO RELIGIOSO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Pecado • Bíblia • Saúde • Igreja
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• Culpa • Oração • Hábito • Discipulado

• Arrependimento • Meditação • Crescimento • Dons
• Perdão • Família • Frutos • Influencia
• Transformação • Amizade • Vitória • Motivação

INGLÊS
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Vocabulário Vocabulário Vocabulário Vocabulário
• Profissões • Lugares • Recursos tecnológicos • Biodiversidade da
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Países • Hábitos saudáveis e não • Gramática Amazônia

• Nacionalidades saudáveis • Tempo verbal – • Opções de compras
• idiomas • Gramática presente perfect e past • Boas escolhas
• Forma comparativa e simple • Gramática
• Gramática
superlativa • Verbos regulares e • First conditional
• Verbos regulares
• Verbos anômalos irregulares
• Verbos irregulares • tag question
• Pronomes • Pronomes relativos
• Futuro – going to/will • advérbios

História
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Thays
Designer • Imperialismo • Revoltas na Primeira • Guerra Fria. • Regime Militar no
Americano República. • Do Estado novo à Brasil.
Editor
• Primeira Guerra • O mundo no Período democratização do Brasil • Socialismo
Mundial. entre guerras • Revoluções na América x Comunismo/
• Revolução Russa. • Era Vargas. Latina no sec. XX. Desdobramentos da
Coor. Ped.
Guerra Fria.
• Primeira República – • Segunda Guerra • Descolonização Afro-
1894 a 1930 - Mundial. Asiática. • Globalização.
C. Q.
• Redemocratização do
Brasil.
epto. Arte

70 União Central Brasileira

 MATEMÁTICA

ENsiNO FuNDAmENTAL: 9º ANO

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Números fracionários e • Equações do 2º grau • Congruência de figuras • Áreas
decimais • Fatoração planas • Áreas de superfície de
• Dízimas periódicas • Fórmula da equação • Congruência em sólidos
• Conjuntos numéricos quadrática triângulos • Volumes de sólidos
• Radicais • Aplicações das • Teorema de Tales • Esferas
• Propriedades dos equações do 2º grau • Relações métricas no • Estimativas a partir de
radicais • Problemas envolvendo triângulo retângulo amostras
• Cálculos com radicais equações quadráticas • Trigonometria • Probabilidades:
• Equações • Funções e variáveis • Aplicações da experimento e teoria
• Gráficos e sistemas de trigonometria
• Funções
equações • Polígonos regulares
• Funções quadráticas • Círculos e polígonos
• A Fórmula de Bhaskara regulares
• Área do círculo

ARTES

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1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• O princípio • Arte e império • Fase Moderna – a • Depois nos anos 60
• Arte pré-histórica no • Barroco no Brasil primeira metade do séc. • Bossa Nova, jovem
Brasil XX guarda e festivais
• A música na corte e no
• Arte indígena império – classicismo e o • Cinema no Brasil • Arte contemporânea e
• Arte africana romantismo no Brasil • Nacionalismo musical suas vertentes
• Arte no Brasil colônia e • Missão artística • Da semana de arte • A música da vanguarda
os viajantes francesa no Brasil e o moderna...à Brasília • A música hoje
academismo • Música popular na
• Holandeses • Arte urbana
• A música popular do primeira metade so século

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

século XIX XX

CIÊNCIAS
1º Bimestre
• Matéria e fenômenos
• físicos, químicos e
• biológicos
• Evolucionismo e
• Criacionismo
• Sistemas de medidas
• Cinemática
• Vetores e força
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Propriedades da matéria • Ligações químicas • Substâncias naturais e
• Mudanças de estados • Reações químicas • sintéticas
• físicos da matéria • Funções químicas: • Poluentes químicos
• Misturas homogêneas e ácidos, • Ondas
• heterogêneas • bases, sais e óxidos • Som
• Separação de misturas • Eletricidade • Luz
• Elementos da tabela • Magnetismo • Calor
• periódica • Radiação • Desenvolvimento Thays
Designer

• Trabalho e potência científico

• Tipos de máquinas • e tecnológico
Editor

• Fontes de energia
Coor. Ped

C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 71

 ESPANHOL
ENsiNO FuNDAmENTAL: 9º ANO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Vocabulário Vocabulário Vocabulário Vocabulário
• A arte • Sentimentos • A publicidade • A juventude
• Tempo livre • Ofícios e profissões • Ferramentas e objetos • Instrumentos musicais
Gramática Gramática de Gramática
• Heterotônicos • Uso de “hacia/ hasta” • bricolagem • Uso de “sino/ si no”
• Expressões de • Heterosemânticos Gramática Pretérito mais-que-
finalidade • Imperativo perfeito do subjuntivo
• Uso de “según/
• Heterogenéricos segundo” • Recursos hídricos • Futuro do pretérito
composto
• “cuando/ ojalá” + • Futuro do indicativo • Expressões com função
presente do subjuntivo imperativa • Pretérito perfeito do
• Uso de “mientras”
subjuntivo
• Presente do subjuntivo:
sair, valer, vir

GEOGRAFIA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Recursos minerais e • Europa – aspectos • Ásia - Aspectos naturais • Oceania e Antártida
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combustíveis fósseis naturais • Ásia - População e • Aspectos naturais

• Recursos naturais e • Europa – população e economia • Populaçao e economia
problemas ambientais economia • Ásia - Aspectos • Estrutura geopolítica
• Problemas ambientais • Europa - Geopolítica culturais e geopolítica
em debate

EDUCAÇÃO FÍSICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Handebol Voleibol Basquete Futsal
• Fundamentos: • Fundamentos: (saque, • Fundamentos: • Fundamentos:
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

(Domínio de bola, passe, manchete e toque). (Domínio de bola, passe, (Condução de bola, passe,
arremesso, finta). • Regras Aplicadas em arremesso). chute a gol e drible).
• Regras Aplicadas em situação de jogo. • Regras Aplicadas em • Regras Aplicadas em
situação de jogo. Atletismo situação de jogo. situação de jogo.
Atletismo • Corrida de fundo Atletismo Atletismo
• Corrida de velocidade adaptada (teoria). • Salto em distância • Salto em altura (teoria)
adaptada para deficientes Ginástica Geral (teoria) Ginástica Geral
(teoria). Ginástica Geral
• Alongamento e • Exercícios de
Ginástica Geral atividades aeróbicas • Exercícios anaeróbios e velocidade e agilidade.
• Alongamento e Noções Básicas de flexibilidade. Noções Básicas de
abdominal. saúde Noções Básicas de saúde
Thays Noções Básicas de • Suplemento alimentar. saúde • Drogas lícitas e Ilícitas.
Designer
saúde • Anabolizantes/
• Musculação na esteroides.
Editor adolescência

Coor. Ped. Os conteúdos descritos neste Projeto são os considerados essenciais e mínimos. O enriquecimento e aprofun-
damento dos conteúdos será detalhado no Plano de Ensino de cada componente curricular, disponível na Coorde-
C. Q.
nação Pedagógica da Unidade Escolar.

epto. Arte

72 União Central Brasileira

 ENsiNO MÉDiO
Competências e Habilidades por
Disciplina
ARTES
Representação e Comunicação
• Analisar, refletir e compreender os diferentes pro-
cessos da Arte com seus variados instrumentos de
ordem material e ideal, como manifestações socio-
culturais e históricas;
• Conhecer, analisar, refletir e compreender critérios
culturalmente construídos e embasados em co-
nhecimentos afins, de caráter filosófico, histórico,
sociológico, antropológico, semiótico, científico e
tecnológico, entre outros.
Investigação e Compreensão
• Realizar produções artísticas, individuais e/ou co-
letivas nas linguagens da Arte (música, artes vi-
suais, danças, teatro, artes audiovisuais);
• Apreciar produtos de Arte em suas várias linguagens,
desenvolvendo tanto a fruição quanto a análise estética.
Contextualização Sociocultural
• Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas
manifestações de Arte em suas múltiplas funções
utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos, in-
teragindo com o patrimônio nacional e internacional,
que se deve conhecer e compreender em sua dimen-
são sócio-histórica.
BIOLOGIA
Representação e Comunicação
• Descrever processos do ambiente ou de seres vi-
vos, observados em microscópio ou a olho nu;
• Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da
Biologia;
• Apresentar suposições e hipóteses acerca dos fenô-
menos biológicos em estudo;
• Apresentar, de forma organizada, o conhecimento
biológico apreendido, através de textos, desenhos,
esquemas, gráficos, tabelas, maquetes etc;
• Conhecer diferentes formas de obter informações
(observação, experimento, leitura de texto e ima-
gem e entrevista), selecionando aquelas pertinentes
ao tema biológico em estudo;
• Expressar dúvidas, ideias e conclusões acerca dos
fenômenos biológicos.
Investigação e Compreensão
• Relacionar fenômenos, fatos, processos e ideias em
Biologia, elaborando conceitos, identificando regu-
laridades e diferenças, construindo generalizações;
• Utilizar critérios científicos para realizar classifica-
ções de animais, vegetais etc;
• Relacionar os diversos conteúdos conceituais de Bio-
logia (lógica interna) na compreensão de fenômenos;
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
• Estabelecer relações entre parte e todo de um fenô-
meno ou processo biológico;
Thays
Designer
Editor
Coor. Ped
C. Q.
Depto. Ar
73
 • Selecionar e utilizar metodologias científicas ade-
quadas para a resolução de problemas, fazendo
uso, quando for o caso, de tratamento estatístico na
análise de dados coletados;
• Formular questões, diagnósticos e propor soluções
para problemas apresentados, utilizando elementos
da Biologia;
• Utilizar noções e conceitos da Biologia em novas
situações de aprendizado (existencial ou escolar);
Relacionar o conhecimento das diversas discipli-
nas para o entendimento de fatos ou processos bio-
lógicos (lógica externa).
Contextualização Sociocultural
• Reconhecer a Biologia como um fazer humano e,
portanto, histórico, fruto da conjunção de fatores
sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos
e tecnológicos;
• Identificar a interferência de aspectos místicos e
culturais nos conhecimentos de senso comum rela-
cionados aos aspectos biológicos;
• Reconhecer o ser humano como agente e paciente
de transformações internacionais por ele produzi-
das no seu ambiente;
• Julgar ações de intervenção, identificando aquelas
que visam à preservação e à implementação da saú-
de individual, coletiva e do ambiente;
• Identificar as relações entre o conhecimento cientí-
fico e o desenvolvimento tecnológico, consideran-
do a preservação da vida, as condições de vida e as
concepções de desenvolvimento sustentável.
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
• Reconhecer, na convivência e nas práticas pacíficas,
maneiras eficazes de crescimento coletivo, dialogan-
do, refletindo e adotando uma postura democrática
sobre diferentes pontos de vista postos em debate;
• Interessar-se pelo surgimento das múltiplas varia-
ções da atividade física, enquanto objeto de pesquisa
e área de interesse social e de mercado de trabalho
promissor.
Investigação e Compreensão
• Compreender o funcionamento do organismo hu-
mano de forma a reconhecer e modificar as ativi-
dades corporais, valorizando-as como melhoria de
suas aptidões físicas;
• Desenvolver as noções conceituadas de esforço, in-
tensidade e frequência, aplicando-as em suas prá-
ticas corporais;
• Refletir sobre as informações específicas da cultura
corporal, sendo capaz de discerni-las e reinterpre-
tá- las em bases científicas, adotando uma postura
autônoma na seleção de atividades e procedimen-
tos para a manutenção ou aquisição da saúde.
• Contextualização Sociocultural
• Compreender as diferentes manifestações da cultu-
ra corporal, reconhecendo e valorizando as diferen-
ças de desempenho, linguagem e expressão.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Representação e Comunicação
• Demonstrar autonomia na elaboração de ativida-
des corporais, assim como capacidade para discutir
e modificar regras, reunindo elementos de várias
manifestações de movimento e estabelecendo uma
melhor utilização dos conhecimentos adquiridos
sobre a cultura corporal;
• Assumir uma postura ativa na prática das ativida-
des físicas e também da consciente importância de-
las na vida do cidadão;
Thays
Designer
• Participar de atividades em grandes e pequenos
grupos, compreendendo as diferenças individuais e
procurando colaborar para que o grupo possa atin-
Editor
gir os objetivos a que se propôs;

Coor. Ped.

C. Q.

epto. Arte

74
 ENSINO RELIGIOSO
Representação e Comunicação
• Desenvolver o pensamento cristão;
• Lidar de maneira construtiva com as diferenças, de
tal forma a atuar em equipe, construir, realizar e
avaliar projetos de ação escolar;
• Conhecer a Bíblia, sua origem e versões e reconhe-
cê-la como fonte de verdade.
Investigação e Compreensão
• Incentivar a observação, a pesquisa e a reflexão so-
bre as sociedades e os fenômenos religiosos;
• Compreender a religião como uma religação ao
Criador;
• Compreender as diferentes manifestações religio-
sas como expressão de fé;
• Estabelecer relações entre o conhecimento teórico
e a prática religiosa.
Contextualização Sociocultural
• Desenvolver o compromisso cristão, exercitando
sua cidadania;
• Perceber os direitos (e respectivos deveres) do ci-
dadão como parte de uma construção social;
• Observar nas práticas sociais, o respeito/ desres-
peito, conhecimento/desconhecimento dos direitos
e deveres no exercício da cidadania;
• Identificar os direitos (e respectivos deveres) emer-
gentes cuja necessidade de institucionalização é
reivindicada socialmente;
• Analisar fenômenos da mídia, servindo-se de co-
nhecimentos sociológicos e religiosos.
FILOSOFIA
Representação e Comunicação
• Ler textos filosóficos de modo significativo;
• Ler, de modo filosófico, textos de diferentes estru-
turas e registros;
• Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo
reflexivo;
• Debater, tomando uma posição, defendendo-a ar-
gumentativamente e mudando de posição face a
argumentos mais consistentes.
Investigação e Compreensão
• Articular conhecimentos filosóficos, diferentes
conteúdos e modos discursivos nas Ciências Natu-
rais e Humanas, nas Artes e em outras produções
culturais.
Contextualização Sociocultural
• Contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no
plano de sua origem específica, quanto em outros
planos: o pessoal-biográfico; o entorno sócio- po-
lítico, histórico e cultural; o horizonte da sociedade
científico-tecnológica.
Projeto Pedagógico 2015
FÍSICA
Representação e Comunicação
• Compreender enunciados, códigos e símbolos físi-
cos. Compreender manuais de instalação e utiliza-
ção de aparelhos;
• Utilizar e compreender tabelas, gráficos e relações
matemáticas gráficas para a expressão do saber fí-
sico. Ser capaz de discriminar e traduzir as lingua-
gens matemática e discursiva entre si;
• Expressar-se corretamente utilizando a linguagem
física adequada e elementos de sua representação
simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o
conhecimento apreendido, através de tal linguagem;
• Conhecer fontes de informações e formas de obter
informações relevantes, sabendo interpretar notí-
cias científicas;
• Elaborar síntese ou esquemas estruturados dos te-
mas físicos trabalhados.
Investigação e Compreensão
• Desenvolver a capacidade de investigação física.
Classificar, organizar e sistematizar;
• Identificar regularidades. Observar, estimar ordens
de grandeza, compreender o conceito de medir, fa-
zer hipóteses, testar;
• Conhecer e utilizar conceitos físicos. Relacio-
nar grandezas, quantificar, identificar parâmetros
relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias
físicas;
• Compreender a Física presente no mundo viven-
cial e nos equipamentos e procedimentos tecnoló-
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
gicos. Descobrir o “como funciona” de aparelhos;
• Construir e investigar situações-problema, identi-
ficar a situação física, utilizar modelos físicos, ge-
neralizar de uma outra situação, prever, avaliar e
analisar previsões;
• Articular o conhecimento físico com conhecimen-
tos de outras áreas do saber científico.
Contextualização Sociocultural
• Reconhecer a Física enquanto construção humana,
aspectos de sua história e relações com o contexto
cultural, social, político e econômico;
• Reconhecer o papel da Física no sistema produti-
vo, compreendendo a evolução dos meios tecno- Thays
Designer
lógicos e sua relação dinâmica com a evolução do
conhecimento científico;
• Dimensionar a capacidade crescente do homem Editor
propiciada pela tecnologia;
• Estabelecer relações entre o conhecimento físico Coor. Ped
e outras formas de expressão da cultura humana;
• Ser capaz de emitir juízos de valor em relação a C. Q.
situações sociais que envolvam aspectos físicos e/
ou tecnológicos relevantes.
Depto. Ar
75
 GEOGRAFIA
Representação e Comunicação
• Ler, analisar e interpretar os códigos específicos
da Geografia (mapas, gráficos, tabelas etc.), con-
siderando-os como elementos de representação de
fatos e fenômenos espaciais e/ou especializados;
• Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartográfi-
cas e geográficas como formas de organizar e co-
nhecer a localização, distribuição e frequência dos
fenômenos naturais e humanos.
Investigação e Compreensão
• Reconhecer os fenômenos espaciais a partir da se-
leção, comparação e interpretação, identificando
as singularidades ou generalidades de cada lugar,
paisagem ou território;
• Selecionar e elaborar esquemas de investigação que
desenvolvam a observação dos processos de forma-
ção e transformação dos territórios, considerando
as relações de trabalho, a incorporação de técnicas
e tecnologias e o estabelecimento de redes sociais;
• Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as re-
lações entre preservação e degradação da vida no
planeta, tendo em vista o conhecimento da sua
dinâmica e a mundialização dos fenômenos cultu-
rais, econômicos, tecnológicos e políticos que inci-
dem sobre a natureza, nas diferentes escalas local,
regional, nacional e global.
Contextualização Sociocultural
• Reconhecer, na aparência das formas visíveis e
concretas do espaço geográfico atual, a sua essên-
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
cia, ou seja, os processos históricos, construídos
em diferentes tempos, e os processos contemporâ-
neos, conjunto de práticas dos diferentes agentes,
que resultam em profundas mudanças na organiza-
ção e no conteúdo do espaço;
• Compreender e aplicar, no cotidiano, os conceitos
básicos da Geografia;
• Identificar, analisar e avaliar o impacto das trans-
formações naturais, sociais, econômicas, culturais e
políticas no seu “lugar-mundo”, comparando, anali-
sando e sintetizando a densidade das relações e trans-
formações que tornam concreta e vivida a realidade.
Thays
Designer
HISTÓRIA
Representação e Comunicação
Editor
• Criticar, analisar e interpretar fontes documentais
de natureza diversa, reconhecendo o papel dos di-
Coor. Ped. ferentes contextos envolvidos em sua produção;
• Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os
C. Q.
processos históricos, a partir das categorias e pro-
cedimentos próprios do discurso historiográfico.
Investigação e Compreensão
epto. Arte
• Relativisar as diversas concepções de tempo e as
diversas formas de periodização do tempo crono-
76
lógico, reconhecendo-as como construções cultu-
rais e históricas;
• Estabelecer relações entre continuidade/ perma-
nência e ruptura. Construir a identidade pessoal e
social na dimensão histórica, a partir do reconheci-
mento do papel do indivíduo nos processos históri-
cos simultaneamente como sujeito e como produto
dos mesmos;
• Atuar sobre os processos de construção da memó-
ria social, partindo da crítica dos diversos “lugares
de memória” socialmente instituídos.
Contextualização Sociocultural
• Situar as diversas produções da cultura (as lingua-
gens, as artes, a filosofia, a religião, as ciências, as
tecnologias e outras manifestações sociais) nos con-
textos históricos de sua constituição e significação;
• Situar os momentos históricos nos diversos rit-
mos de duração e nas relações de sucessão e/ou de
simultaneidade;
• Comparar problemáticas atuais e de outros mo-
mentos históricos;
• Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da
interpretação de suas relações com o passado.
•
LINGUA ESTRANGEIRA: INGLÊS E
ESPANHOL
Representação e Comunicação
• Escolher o registro adequado à situação na qual se
processa a comunicação e o vocábulo que melhor
reflita a ideia que pretende comunicar;
• Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na
produção oral e/ou escrita;
• Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para
compensar as falhas, favorecer a efetiva comuni-
cação e alcançar o efeito pretendido em situações
de produção e leitura;
• Conhecer e usar as línguas estrangeiras modernas
como instrumento de acesso a informações, a ou-
tras culturas e grupos sociais.
Investigação e Compreensão
• Compreender de que forma determinada expressão
pode ser interpretada em razão de aspectos sociais
e/ ou culturais;
• Analisar os recursos expressivos da linguagem
verbal, relacionando textos, contextos mediante a
natureza, função, organização, estrutura, de acordo
com as condições de produção/ recepção (inten-
ção, época, local, interlocutores participantes da
criação e propagação de ideias e escolhas, tecno-
logias disponíveis).
Contextualização Sociocultural
• Saber distinguir as variantes linguísticas;
• Compreender em que medida os enunciados refletem
a forma de ser, pensar, agir e sentir de quem os produz.
União Central Brasileira
 LÍNGUA PORTUGUESA
Representação e Comunicação
• Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as di-
ferentes manifestações da linguagem verbal;
• Compreender e usar a Língua Portuguesa como lín-
gua materna, geradora de significação e integradora
da organização do mundo e da própria identidade;
• Aplicar as tecnologias de comunicação e de infor-
mação na escola, no trabalho e em outros contex-
tos relevantes da vida.
Investigação e Compreensão
• Analisar os recursos expressivos da linguagem
verbal, relacionando textos / contexto, median-
te a natureza, função, organização, estrutura, de
acordo com as condições de produção, recepção
(intenção, época, local, interlocutores participan-
tes da criação e propagação das ideias e escolhas,
tecnologias disponíveis);
• Recuperar, pelo estudo do texto literário, as for-
mas instituídas de construção do imaginário cole-
tivo, o patrimônio representativo da cultura e as
classificações preservadas e divulgadas, no eixo
temporal e espacial;
• Articular as redes de diferenças e semelhanças en-
tre a língua oral e escrita e seus códigos sociais,
contextuais e linguísticos.
Contextualização Sociocultural
• Considerar a Língua Portuguesa como fonte de le-
gitimação de acordos e condutas sociais e como
representação simbólica de experiências humanas,
• Exprimir-se com correção e clareza, tanto na lín-
gua materna quanto na linguagem matemática,
usando a terminologia correta;
• Produzir textos matemáticos adequados;
• Utilizar adequadamente os recursos tecnológicos
como instrumentos de produção e de comunicação;
• Utilizar corretamente instrumentos de medição e
de desenho.
Investigação e Compreensão
• Identificar o problema (compreender enunciados,
formular questões etc.);
• Procurar, selecionar e interpretar informações re-
lativas ao problema;
• Formular hipóteses e prever resultados; Selecionar
estratégias de resolução de problemas;
• Interpretar e criticar resultados numa situação
concreta;
• Distinguir e utilizar raciocínios dedutivos e indutivos;
• Fazer e validar conjecturas experimentando, re-
correndo a modelos, esboços, fatos conhecidos,
relações e propriedades;
• Discutir ideias e produzir argumentos convincentes.

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

manifestadas nas formas de sentir, pensar e agir na
vida social;
• Entender os impactos das tecnologias da comuni-
cação, em especial da língua escrita, nos processos
de produção, no desenvolvimento do conhecimen-
to e na vida social.

MATEMÁTICA
Representação e Comunicação
• Ler e interpretar textos de matemática;
• Ler, interpretar e utilizar representações matemáti-
cas (tabelas, gráficos, expressões etc.);
• Transcrever mensagens matemáticas da lingua- Thays
Designer
gem corrente para linguagem simbólica (equa-
ções, gráficos, diagramas, fórmulas, tabelas etc.)
e vice- versa; Editor

Coor. Ped

C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 77

 Contextualização Sociocultural
• Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemáti-
ca na interpretação e intervenção no real;
• Aplicar conhecimentos e métodos matemáticos
em situações reais, em especial em outras áreas
do conhecimento;
• Relacionar etapas da história da Matemática com
a evolução da humanidade;
• Utilizar adequadamente calculadora e computador,
reconhecendo suas limitações e potencialidades.
QUÍMICA
Representação e Comunicação
• Descrever as transformações químicas em lingua-
gens discursivas;
• Compreender os códigos e símbolos próprios da
Química atual;
• Traduzir a linguagem discursiva em linguagem
simbólica da Química e vice-versa;
• Utilizarar epresentação simbólica das transforma-
ções químicas e reconhecer suas modificações ao
longo do tempo;
• Traduzir a linguagem discursiva em outras lingua-
gens usadas em Química: gráficos, tabelas e rela-
ções matemáticas;
• Identificar fontes de informação e formas de obter
informações relevantes para o conhecimento da
Química (livro, computador, jornais, manuais etc.).
Investigação e Compreensão
• Compreender e utilizar conceitos químicos dentro
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
de uma visão macroscópica (lógica empírica);
• Compreender fatos químicos dentro de uma visão
macroscópica (lógica formal);
• Compreender dados quantitativos, estimativas
e medidas; compreender relações proporcionais
presentes na Química (raciocínio proporcional);
• Reconhecer tendências e relações a partir de da-
dos experimentais ou outros (classificação, seria-
ção e correspondência Química);
• Selecionar e utilizar ideias e procedimentos cien-
tíficos (leis, teorias, modelos) para a resolução de
problemas qualitativos e quantitativos em Quí-
Thays mica, identificando e acompanhando as variáveis
Designer
relevantes;
• Reconhecer ou propor a investigação de um pro-
Editor
blema relacionado à Química, selecionando pro-
cedimentos experimentais pertinentes;
Coor. Ped. • Desenvolver conexões hipotético-lógicas que
possibilitem previsões acerca das transformações
C. Q.
químicas.
Contextualização Sociocultural
epto. Arte
• Reconhecer aspectos químicos relevantes na inte-
ração individual e coletiva do ser humano com o
ambiente;
78
• Reconhecer o papel da Química no sistema produ-
tivo, industrial e rural;
• Reconhecer as relações entre o desenvolvimento
científico e tecnológico da Química e aspectos só-
cio-político-culturais;
• Reconhecer os limites éticos e morais que podem
estar envolvidos no desenvolvimento da Química
e da tecnologia.
SOCIOLOGIA
Representação e Comunicação
• Identificar, analisar e comparar os diferentes dis-
cursos sobre a realidade: as explicações das ciên-
cias sociais, amparados em vários paradigmas
teóricos, e as do senso comum;
• Produzir novos discursos sobre as diferentes rea-
lidades sociais, partindo das observações e refle-
xões realizadas.
Investigação e Compreensão
• Construir instrumentos para uma melhor com-
preensão da vida cotidiana, ampliando a “ visão
de mundo”, o “horizonte e expectativas” nas re-
lações interpessoais com os vários grupos sociais;
• Construir uma visão mais crítica da indústria cul-
tural e dos meios de comunicação de massa;
• Avaliar o papel ideológico do “ marketing”, en-
quanto estratégia de persuasão do consumidor e
do próprio eleitor;
• Compreender e valorizar as diferentes manifesta-
ções culturais de etnias e segmentos sociais, agin-
do de modo a preservar o direito à diversidade,
enquanto princípio estético, político e ético que
supera conflitos e tensões do mundo atual.
Contextualização Sociocultural
• Compreender as transformações no mundo do
trabalho e o novo perfil de qualificação exercido,
gerados por mudanças na ordem econômica;
• Construir a identidade social e política, de modo a
viabilizar o exercício da cidadania plena, no con-
texto do Estado de Direito, atuando para que haja,
efetivamente, uma reciprocidade de direitos e de-
veres entre o poder público e o cidadão e também
entre os diferentes grupos.
União Central Brasileira
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

ENsiNO MÉDiO: 1º ANO

• 1º ano

SOCIOLOGIA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Conhecimento e • As bases do • Em defesa da ordem • Sociologia
Humanidade pensamento sociológico • A divisão do trabalho compreensiva
• Uma Nova Ciência - • Positivismo e sua social • Racionalidade e
novas possibilidades influência no mundo domínio

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FILOSOFIA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• O que é filosofia • Metafísica • Liberdade • Amor
• Filosofia segundo os • Filosofia do ser • Determinismo • Amor e Sexualidade
filósofos • O ser indivíduo e o estar • Livre-arbítrio • Falta de amor e bullying
• Alteração do objeto de entre grupos indivíduos • Filósofos e pensadores • Do eros ao ágape
estudo • O ser para a liberdade • O poder da escolha • O amor perfeccionista
• Objetivo da filosofia ou para o determinismo em Tomás de Aquino
• Os limites
• Método filosófico • Teoria do • A teoria triangular do
• O dever/ O direito
• Período pré-socrático Conhecimento amor em Sternberg
• Sofistas • Filósofos / Pensadores • Namoro e suas
• Sócrates/Platão/ implicações
Aristóteles • Níveis de amor em
• A filosofia do Noriega

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

cristianismo/ Patrística/
Escolástica

HISTÓRIA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Introdução aos Estudos • Roma Antiga • Mudanças na Europa • Absolutismo e
Históricos • Império Romano Feudal Mercantilismo
• Os Debates sobre a Pré- • Império Bizantino • Cultura Medieval • América Colonial
História Europeia • Brasil Colônia
• Islamismo
• Egito • Formação das • Domínio Holandês e
• Reinos Germânicos
• Mesopotâmia Monarquias Nacionais Expansão territorial no
• Feudalismo Europeu
• Hebreus • Diversidade cultural da Brasil Colônia Thays
América Indígena • Diáspora Africana e
Designer
• Fenícios e Persas
• Expansão Marítimo- escravidão na América
• Grécia e seus períodos
comercial Europeia • Brasil Holandês Editor

• África: das origens à

formação dos grandes Coor. Ped
impérios
• Renascimento Cultural
C. Q.
• Reforma Protestante
Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 79

 QUÍMICA
ENsiNO MÉDiO: 1º ANO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Introdução à química • Radioatividade • Polaridade e geometria • Reações inorgânicas
• Propriedades da matéria • Classificação periódica molecular • Grandezas químicas
• Substâncias puras e dos elementos • Funções químicas: • Determinação de
misturas • Propriedades periódicas os grandes grupos de fórmulas químicas
e aperiódicas substâncias
• Separação de misturas • Gases
• Ligações químicas • Sais
• A estrutura da matéria:
dos gregos até Rutherford • Óxidos
• A estrutura da matéria: • Química e meio
o átomo de Böhr ambiente

FÍSICA
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1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

• Física para que serve • Vetores • Dinâmica Newtoniana • Gravitação universal
• Medida e unidade • Movimentos circulares ação e reação e suas leis • A lei da gravitação
• Cinemática escalar em • Composição dos • Aplicação das leis de universal de Newton
uma dimensão movimentos Newton. • Estudo sistemático das
• Classificação dos • Lançamentos oblíquo • Impulso, Quantidade de órbitas planetárias
movimentos Movimento. • Estática
• Lançamentos horizontal
• Gráficos do Movimento • Energia e trabalho
• Queda livre dos corpos
e lançamento vertical

MATEMÁTICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Teoria de conjuntos e • Função quadrática • Potenciação e função • Progressão aritmética
conjuntos numéricos exponencial
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Função modular • Progressão geométrica

• Funções • Matemática financeira • Função logarítmica • Geometria plana 2
• Função afim • Geometria Plana 1

BIOLOGIA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Conceito de ciência • Citologia I e II • Núcleo • Reprodução
• A história do modelo • Metabolismo energético • Divisão celular • Biotecnologias e
evolucionismo e • Aspectos bioquímicos • Embriologia animal bioética
criacionista da fotossíntese • Histologia animal
• Composição química dos
seres vivos (aparece assim
Thays
Designer
na apostila e não como
bioquímica, apesar de
serem as mesmas coisas).
Editor

ARTES
Coor. Ped.
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Artes Cênicas • História da Arte • Artes audiovisuais • História da Arte
C. Q.
• Música • Análise Estética • História da Arte • Análise Estética
• História da Arte • Análise Estética • Manifestações
epto. Arte
• Análise Estética Artísticas contemporâneas

80 União Central Brasileira

 LINGUA PORTUGUESA: Redação

ENsiNO MÉDiO: 1º ANO

1º Bimestre
• Signo linguístico:
significante e significado
• Variedades linguísticas
• Descrição
• Narração
• Elementos textuais
• Intertextualidade e
compreensão dos sentidos
• Gêneros de circulação
pública
• Significado das palavras
2º Bimestre
• Intertextualidade e
compreensão dos sentidos
• Significado das palavras
• Relato pessoal
• Fábula
• Conto
• Nanoconto
• Produção textual –
Competências ENEM
3º Bimestre
• Intertextualidade e
compreensão dos sentidos
• Significado das palavras
• Relato histórico
• Relato científico
• Dissertação
• Produção textual-
gêneros diversos –
Competências ENEM
4º Bimestre
• Testemunho: gênero de
comprovação
• Intertextualidade e
compreensão dos sentidos
• Resumo
• Texto expositivo
• Carta de leitor
• Carta argumentativa

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• Produção textual –
Competências ENEM

LINGUA PORTUGUESA: Gramática

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Tipologia: decifrar e • Estudo da língua: novo • Processo de formação • Categorias léxicas –
interagir acordo ortográfico das palavras verbos
• Funções da Linguagem • Estrutura das palavras • Radicais e prefixos • Palavras invariáveis e
• Elementos da gregos e latinos relacionais – preposição e
Comunicação • Categorias léxicas – conjunção
substantivo, adjetivo e
pronome

LINGUA PORTUGUESA: Literatura

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• A arte em palavras • Humanismo • Barroco • Romantismo em
• Gêneros literários • Quinhentismo • Arcadismo Portugal
• Trovadorismo

GEOGRAFIA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Organização do • Estrutura da Terra • Fontes de energia • Urbanização
conhecimento geográfico • Climatologia • Demografia • Indústria
• Representação • Biogeografia • Agropecuária • Transportes
cartográfica
• Hidrografia
Thays
ENSINO RELIGIOSO
Designer

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

• A História da ciência
moderna
• A existência de Deus
• Intelectuais da fé
• A origem do universo
Editor
• As características de • O fracasso da • A 2º vinda de Cristo
Deus e sua revelação humanidade • O milênio
Coor. Ped
• Os anjos e suas funções • O plano da salvação • Nova terra
• A criação do homem • A Bíblia como livro • Novo nascimento
inspirado C. Q.

• O dilúvio • A Vida de Jesus

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 81

 INGLÊS
ENsiNO MÉDiO: 1º ANO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Presente contínuo • Passado simples • Futuro simples • Imperativo
• Presente simples • Passado contínuo • Comparativo e • Advérbios
• Expressões que indicam • Passado contínuo X superlativo dos adjetivos • Presente perfeito
quantidade Passado simples • Adjetivos • Interpretação de texto
• Interpretação de texto • Adjetivos possessivos • Pronomes relativos • Pronomes indefinidos
• Perguntas que começam • Pronomes possessivos • Interpretação de texto
com “Wh” • Interpretação de texto • Futuro com ‘going to’
• Pronomes Pessoais • Pronomes reflexivos

ESPANHOL
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
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• Espanha: Um reinado • Argentina: país • Chile: pequeno e • Peru: maravilhas na

moderno na Europa fronteiriço e parceiro grandioso América Andina
• Artigos • Verbos no presente do • Adjetivos • Pretérito Perfeito
• Substantivos e indicativo • Bolívia: a união é a • Pretérito Imperfeito
Adjetivos • Paraguai: o coração da força • Equador: um santuário
• Uruguai: país mais ao América • Numerais natural
sul do Brasil • Verbos Irregulares: • Horas • Advérbios
• Regras de acentuação mudanças de vogais

EDUCAÇÃO FÍSICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Ginástica de Academia • Flagball • Taco • Atletismo
• Drogas • Dietas e Suplementos • Lazer • Órgãos e Sistemas
• Voleibol • Futsal • Basquetebol • Handebol
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Tênis de mesa

Thays
Designer

Editor

Coor. Ped.

C. Q.

epto. Arte

82 União Central Brasileira

• 2º ano
SOCIOLOGIA
1º Bimestre
• Materialismo histórico
• O Poder do capital
FILOSOFIA
1º Bimestre
• Filosofia moral
• Conceituações
• Concepções éticas
• A prática da virtude
• Pluralismo
• Reflexões sobre a lei
moral bíblica
Relação entre a ética e a
teologia
GEOGRAFIA
1º Bimestre
• Globalização e
organização do espaço
mundial
• Regionalização do
mundo
• Blocos econômicos e
comércio internacional
• O espaço europeu
HISTÓRIA
1º Bimestre
• Revoluções Inglesas
• Iluminismo
• Revolução Industrial
• Independência das treze
colônias inglesas
• Revolução Francesa
• Brasil Colonial
Projeto Pedagógico 2015
ENsiNO MÉDiO: 2º ANO
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Formação da sociedade • O Brasil atua • Teorias da Sociologia
brasileira • Representação contemporânea
• Florestan Fernandes: o Simbólica • Sociologia da Ensino
intérprete do Brasil Religioso
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Ideologia • Filosofia Política • Filosofia da arte
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• Conceituação • Conceituação/ Política • Conceituações
• Concepções de realista. • Funções da arte
ideologia • Política do poder • Indústria Cultural
• O poder das idéias absoluto/ Política
Escola de Frankfurt
iluminista.
• Violência
• Política com
• Ambientes
instrumento de
dominação/ Política
totalitária.
• A influência do voto
Política e Ensino Religioso
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
• Socialismo • Continente asiático • América do Norte
• Continente Africano • Ásia (aspectos culturais • América Central e
e geopolíticos) Antártida
• Oceania • América do Sul
2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Período Napoleônico • Revoluções Europeias • Primeira Guerra Thays
• Independência da • Unificação Italiana e Mundial Designer
América Latina Alemã • Revolução Russa
• Brasil: Processo de • Expansão territorial • A Primeira República Editor
Independência norte americana • Revoltas da Primeira
• Segunda Revolução • Brasil – Reinados República Coor. Ped
Industrial • O Período Entre-
• Neocolonialismo Guerras C. Q.
• A Era Vargas
Depto. Ar
83
 QUÍMICA
ENsiNO MÉDiO: 2º ANO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Leis ponderais das • Lei de Hess • Equilíbrio químico • Oxirredução
reações químicas • Soluções • Deslocamento de • Pilhas
• Cálculos • Cinética química equilíbrio químico • Eletrólise
estequiométricos • Produto iônico da água
• Fatores que interferem
• Pressão de vapor e a na velocidade das reações • Hidrólise
volatilidade das substâncias
• Rapidez da reação • Íon comum
• Propriedades e concentração dos • Produto de solubilidade
coligativas reagentes
• Termoquímica
• Variação de entalpia e
energia de ligação
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FÍSICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Mecânica dos fluidos I • Grandezas que definem • Conceitos básicos de • Ondas e fenômenos
Pressão o estado de um gás ópticas • Princípios de Huygens
Hidrostática • Análise das • Espelhos esféricos • Acústica
transformações gasosas – • Lei das refração
Principio de Pascal • Efeito Doppler
gráficas luminosa
Empuxo • O ouvido humano
• Trabalho • Dioptrons, lâminas e
• Termologia I termodinâmico dos gases prismas
• Calorimetria. • As leis da • Lentes esféricas
termodinâmica
• A visão humana

MATEMÁTICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Geometria de posição e • Resolução de triângulos • Análise combinatória • Matrizes

poliedros convexos
• Prismas e pirâmides
• Corpos redondos
• Sistema trigonométrico • Probabilidade • Determinantes
e funções circulares • Estatística • Sistemas lineares
• Relações e
transformações
trigonométricas

BIOLOGIA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• O sistema de 5 reinos • Reino Metaphyta – • Poríferos, cnidários, • Sistema circulatório,
• Grupos taxonômicos criptógamas platelmintos e imunológico e excretor
Thays • Vegetais de grande nematelmintos. – Reino • Sistema nervoso e
• Regras de nomenclatura
Designer
porte - fanerógamas animal endócrino
biológica
• Estruturas vegetais • Anelídeos e artrópodes • Locomoção e órgão
Editor
• Seres acelulares – vírus
e príons • Histologia e fisiologia • Moluscos e sensoriais
vegetal equinodermos • Reprodução humana
• A diversidade e a
Coor. Ped.
história da vida • Cordados
• Árvores evolutivas • Nutrição, digestão e
C. Q. respiração
• Tipos de reprodução no
mundo vivo
epto. Arte
• Reinos Monera, Protista
e Fungi

84 União Central Brasileira

 LINGUA PORTUGUESA: Redação

ENsiNO MÉDiO: 2º ANO

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Gêneros jornalísticos I • Análise textual • Dissertação • Análise textual
• Crônica • Coesão e coerência • Resenha • Coesão e coerência
• Progressão textual textuais • Análise textual textuais
• Cartum e charge • Tipos de argumentação • Coesão e coerência • Defeitos de
• Defeitos de textuais argumentação:
• Análise textual
argumentação: ambiguidade, prolixidade,
• Coesão e coerência • Defeitos de
ambiguidade, prolixidade, obscuridade, redundância
textuais argumentação:
obscuridade, redundância ambiguidade, prolixidade, • Texto argumentativo
• Competências ENEM
• Qualidades de um texto obscuridade, redundância • Qualidades de um texto
dissertativo: concisão, • Qualidades de um texto dissertativo: concisão,
clareza, coerência e dissertativo: concisão, clareza, coerência e
coesão clareza, coerência e coesão

-���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
• Editorial coesão • Produção textual
• Produção textual – • Produção textual –
Competências ENEM Competências ENEM

LINGUA PORTUGUESA: Gramática

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Revisão de morfologia • Estrutura dos sintagmas • Concordância nominal • Regência verbal e
• Frases, orações e dentro da oração e verbal nominal
pontuação • Termos integrantes da
• Predicadores e oração
argumentos • Termos acessórios
• Estrutura dos sintagmas • Vocativo e aposto
dentro da oração/texto
científico

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

LINGUA PORTUGUESA: Literatura
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Romantismo no Brasil • Romance urbano • Realismo • Parnasianismo e
• Romance indianista • Realismo e Naturalismo simbolismo
• Romance histórico e no Brasil • Pré-modernismo
romance regionalista

INGLÊS
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Presente perfeito X • Passado perfeito X • Verbos anômalos • Passado perfeito
Passado simples Passado simples (modais) contínuo Thays
• Presente perfeito • Artigos • Pequenas perguntas que • Expressões usadas para Designer

contínuo • Expressão “Used to = confirmam as informações comparar ou concordar

• Preposições costumava” das frases • Frases usando Editor

• Interpretação de texto • Conjunções • Caso genitivo condicionais

• Interpretação de texto • Infinitivo e gerúndio de • Verbos com preposições Coor. Ped

verbos ou advérbios
• Interpretação de texto • Interpretação de texto C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 85

 ESPANHOL
ENsiNO MÉDiO: 2º ANO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Venezuela: a pequena • Panamá: um dos cinco • Nicarágua: principal • El Salvador: a menor
Veneza melhores lugares para fonte hídrica do planeta república centro-
• Conjunções descansar • Perífrase verbal americana
• Superlativos • Preposições • Honduras: um país • Modo subjuntivo
• Colômbia: um dos • Costa Rica: um cinturão multilinguístico • Guatemala: o coração
pulmões do mundo de fogo Modo imperativo do mundo maia
Futuro do indicativo e • Verbos irregulares Pretérito perfeito
condicional e imperfeito do
subjuntivo

ENSINO RELIGIOSO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
-���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

• A identidade da • O relacionamento de • Códigos morais e éticos • O plano da redenção

trindade Deus com o homem de Deus para o homem • Desfecho do conflito
• A questão das origens e • As atitudes dos filhos cósmico
o conflito cósmico de Deus

EDUCAÇÃO FÍSICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Voleibol • Futsal • Ginástica de Trampolim • Corfebol
• Controle do peso • Resistência anaeróbia • Basquetebol • Handebol
• Aperfeiçoamento do • Capacidades físicas • Nutrição
Tênis de Mesa
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

Thays
Designer

Editor

Coor. Ped.

C. Q.

epto. Arte

86 União Central Brasileira

 • 3º ano
SOCIOLOGIA
1º Bimestre
• Diversidade Cultural
• Alteridade e Minorias
FILOSOFIA
1º Bimestre
• Filosofia da Linguagem
• Tipos de Linguagem
• A Teoria da linguagem
no olhar dos filósofos
• A linguagem e a
realidade
• A linguagem nas
diversas modalidades
textuais
• Estudiosos da
Linguagem
• O poder e a importância
da linguagem na Bíblia
• Discursos que mudaram
o mundo
GEOGRAFIA
1º Bimestre
• Brasil – aspectos físicos
• Demografia
• Industrialização
ENSINO RELIGIOSO
1º Bimestre
• ???
No texto original está:
• Atletismo
• Postura Corporal
• Basquetebol
Projeto Pedagógico 2015
2º Bimestre
• Poder e política –
estrutura da sociedade
• Movimentos Sociais
2º Bimestre
• Razão e fé e seus
conflitos
• Os extremos da razão
imersa no desprezo à fé
• Os extremos da fé imersa
no desprezo à razão
• Inteligência Espiritual
• O poder da razão
• Os grandes saltos da
humanidade sob o poder
da razão
• O poder da fé
• Edifícios espirituais da
humanidade erigidos sob
o poder da fé
2º Bimestre
• Agricultura
• Energia
• Divisão regional
• Problemas ambientais
2º Bimestre
• Estudo sobre Profetas e
Profecias
• Profecias que se
cumpriram e profecias
que estão em andamento
ENsiNO MÉDiO: 3º ANO
3º Bimestre 4º Bimestre
• Clássicos da Sociologia I • Intérpretes do Brasil
• Clássicos da Sociologia II • Sociologia na
Contempora-neidade
3º Bimestre 4º Bimestre
• Filosofia da ciência • Filosofia do Trabalho
• Finalidade e • Conceituação
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historicidade • O trabalho na
• Filosofia da Ciência perspectiva da histórica
• Método Científico ocidental
• O liberalismo
• Mitos construídos em
torno da ciência econômico
• A força da tecnologia • Socialismo
• Escolha profissional
• Conceituação
• Cursos da graduação
• Ética na tecnologia da
informação • Os tipos de prazer e o
trabalho
• Benefícios e malefícios
das invenções • Elaboração de currículo
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
3º Bimestre 4º Bimestre
• Pré-vestibular – revisão • (Pré-vestibular –
• A ciência geográfica revisão)
• Astronomia • Conceitos demográficos
• A Terra • Agropecuária
• Representação • Indústria
cartográfica • Comércio e transportes
• Estrutura da Terra
• Aspectos
Morfoclimáticos
• Hidrografia
Thays
Designer
3º Bimestre 4º Bimestre Editor
• Ética • Talentos
• Arqueologia Bíblica Coor. Ped
C. Q.
Depto. Ar
87
 HISTÓRIA
ENsiNO MÉDiO: 3º ANO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Segunda Guerra • Governo JK, Jânio • História Antiga • História
Mundial Quadros e Jango • História Medieval Contemporânea 1
• Estado Novo: Ditadura • Governo Militar no Brasil • História Moderna • História Geral e Brasil
Vargas • Produção Cultural • História
• História Geral e Brasil
• ONU e Guerra Fria Brasileira – dos anos 30 a 70 Contemporânea 2
• Descolonização Afro- • China e o Mundo • História Geral e Brasil
asiática Contemporâneo
• Governo Dutra e o • Fim da Guerra Fria e
Segundo Governo de Globalização
Getúlio Vargas • Brasil – da
Redemocratização ao
Governo Lula
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QUÍMICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Introdução à Química • Isomeria • Propriedades da matéria • Química e meio
Orgânica • Reações orgânicas • Substâncias puras e misturas ambiente
• Organógenos e cadeias • Bioquímica • Separação de misturas • Reações inorgânicas
carbônicas • Grandezas químicas
• Polímeros • A estrutura da matéria:
• Hidrocarbonetos dos gregos até Rutherford • Determinação de
• Funções orgânicas • A estrutura da matéria: fórmulas químicas
oxigenadas o átomo de Böhr • Gases
• Funções orgânicas • Radioatividade • Leis ponderais das
nitrogenadas reações químicas
• Classificação periódica
dos elementos
• Propriedades periódicas
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

e aperiódicas
• Ligações químicas
• Polaridade e geometria
molecular
• Funções químicas:
os grandes grupos de
substâncias
• Sais
• Óxido

FÍSICA
Thays 1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Designer
• Eletrostática • Eletrodinâmica • Cinemáticas • Gravitação
• Eletrodinâmica Medidores • Dinâmica • Eletrodinâmica
Editor
Corrente elétrica e Geradores e Receptores • Trabalho • Hidrostática
circuitos elétricos Leis de Kirchhoff • Energia • Óptica
Coor. Ped.
Capacitores. • Termologia Refração
• Eletromagnetismo • Termodinâmica Lentes
C. Q.
Magnetismo • Calor • Ondulatória
• Óptica • Acústica
epto. Arte
Espelhos
Eletrostática

88 União Central Brasileira

 MATEMÁTICA

ENsiNO MÉDiO: 3º ANO

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Geometria analítica: • Números complexos • Função polinomial • Geometria plana
pontos no plano • Polinômios • Funções modular, • Trigonometria
• Geometria analítica: composta e inversa • Matemática financeira e
estudo da reta • Funções exponencial e estatística
• Geometria analítica: logarítmica • Geometria espacial
circunferências • Sequências e • Geometria analítica
progressões
• Números complexos e
• Análise combinatória e polinômios
probabilidade
• Matrizes, determinantes
e sistemas lineares

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INGLÊS
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Revisão dos tempos • Discurso indireto • Revisão de presente • Revisão de advérbios,
verbais: presente simples, • Infinitivo e gerúndio de contínuo, passado expresão costumava com
passado simples e futuro verbos contínuo, pronomes “used to” e voz passiva.
• Voz passiva reflexivos e adjetivos • Revisão de caso
• Passado perfeito
• Orações adjetivas contínuo • Revisão de modais, genitivo, substantivos
preposições, frases contáveis e incontáveis e
• Interpretação de texto • Interpretação de texto
usando condicionais e orações relativas.
artigo. • Interpretação de texto
• Revisão de presente
perfeito contínuo e
verbos com preposições e
advérbios
• Revisão de pequenas

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

perguntas que confirmam
as informações das frases
e passado simples X
presente perfeito
• Interpretação de texto

BIOLOGIA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Genética – primeira • Teorias evolucionistas • Bioquímica • Seres acelulares, vírus
lei de Mendel (noções de • Evolução x criação • Citologia e príons
probabilidade) • Reinos Monera,
• Ecologia • Núcleo
• Segunda lei de Mendel Protista, Fungi,
• Relação entre os seres • Divisão celular Thays
• Interação gênica Metaphyta.
vivos • Embriologia
Designer

• Herança e sexo • Reino Animal

• Sucessão ecológica • Biotecnologia
• Genética de populações • Fisiologia animal
• Equilíbrio ambiental • Histologia
Editor

• Genética
• Classificação biológica
• Ecologia Coor. Ped
• Reprodução

C. Q.

Depto. Ar

Projeto Pedagógico 2015 89

 LINGUA PORTUGUESA: Redação
ENsiNO MÉDiO: 3º ANO
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Revisão das tipologias • Argumentação • Argumentação • Argumentação
textuais • Revisão das tipologias • Editorial • Revisão das tipologias
• Narração, descrição e textuais • Revisão das tipologias textuais
dissertação. • O ENEM e as textuais • Análise de textos
• O ENEM e as competências • O ENEM e as publicitários
competências • Carta argumentativa competências • O ENEM e as
• As qualidades de um • Artigo de opinião • As qualidades de um competências
texto: clareza, concisão, texto: clareza, concisão, • As qualidades de um
• As qualidades de um
elegância e adequação elegância e adequação texto: clareza, concisão,
texto: clareza, concisão,
vocabular. vocabular elegância e adequação
elegância e adequação
• Produção textual vocabular • Produção e vestibular vocabular
• Objetividade e • Produção textual • Produção textual
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subjetividade na
• Objetividade e
argumentação
subjetividade na
argumentação

LINGUA PORTUGUESA: Gramática

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• A oração complexa • Orações subordinadas • Tipologia: decifrar e • Orações simples e
- coordenação e interagir articulação sintática
subordinação • Funções da Linguagem • Orações complexas
• Variedades linguísticas • Elementos da e operadores
• Polifonia, sinonímia Comunicação argumentativos
• Estudo da língua: novo
acordo ortográfico
• Estrutura das palavras
31429 _ Projeto Pedagógico UCB

• Processo de formação
das palavras
• Radicais e prefixos
gregos e latinos
• Categorias léxicas
• Verbos
• Palavras invariáveis e
relacionais

LINGUA PORTUGUESA: Literatura

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Thays • Vanguardas europeias • A semana de Arte • Conceitos fundamentais • Parnasianismo
Designer
• A vanguarda poética Moderna de: Trovadorismo, • Simbolismo
brasileira • Gerações de 22 Quinhentismo, Barroco,
• Pré-modernismo
Arcadismo, Romantismo
Editor
• Gerações de 30 • Modernismo
• Realismo
• Geração de 45
Coor. Ped. • Naturalismo

C. Q.

epto. Arte

90 União Central Brasileira

 ESPANHOL

ENsiNO MÉDiO: 3º ANO

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• México: sua poesia, • República Dominicana: • Guiné Equatorial: a • Línguas ameríndias:
seus artistas e suas uma ilha paradisíaca língua espanhola entre as o guarani, o aimará e o
tradições • Orações condicionais oficiais da África quéchua
• Pronomes de • Porto Rico: a menor • Artigo neutro “lo” • Modos e tempos verbais
complemento direto e ilha das Antilhas Maiores • Espanha e suas línguas • O portunhol: uma
indireto cooficiais: catalão e realidade
Homônimos,
• Complemento de objeto homófonos e parônimos galego • Apócope e preposições
direto e indireto Pronomes possessivos
• Cuba: a maior ilha das
Antilhas Caribenhas
• Discurso de objeto
direto e indireto

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Vozes verbais

EDUCAÇÃO FÍSICA
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
• Vôlei • Futsal • Ginástica Geral • Atletismo
• Princípios de • Princípios de • Postura Corporal • Postura Corporal
Treinamento treinamento • Basquetebol
• Aperfeiçoamento do
Tênis de Mesa

Os conteúdos descritos neste Projeto são os considerados essenciais e mínimos. O enriquecimento e aprofunda-
mento dos conteúdos será detalhado no Plano de Ensino de cada componente curricular, disponível na Coordenação
Pedagógica da Unidade Escolar.

31429 _ Projeto Pedagógico UCB

Thays
Designer

Editor

Coor. Ped

C. Q.

Depto. Ar

91
 CÓDiGO DisCipLiNAR
DIREITOS DOS ALUNOS
1. Receber educação inspirada nos princípios éticos e
valores filosóficos da rede educacional Adventista;
2. Conhecer o regimento escolar e solicitar informações
sobre o mesmo;
3. Receber tratamento digno tendo respeitados os direi-
tos humanos e suas liberdades fundamentais;
4. Freqüentar as aulas, participando das atividades
curriculares;
5. Acessar aos setores de orientação educacional e/ou
acompanhamento pedagógico, bem como do corpo docen-
te, em caso de dúvida ou necessidade acadêmica;
6. Tomar conhecimento do registro de seus rendimen-
tos escolares e de sua freqüência, através de boletins (im-
pressos e/ou digitais);
7. Utilizar os serviços e equipamentos que a Instituição
oferece aos seus estudantes durante o período letivo, sob
supervisão dos responsáveis dos departamentos, dentro
dos horários estabelecidos;
8. Requerer 2a. chamada de avaliações, mediante apre-
sentação de atestado médico, no prazo de 5 dias do retor-
no às aulas, e executá-las nos horários determinados pela
Orientação Educacional;
9. Usufruir das atividades sociais, cívicas, recreativas,
culturais e religiosas promovidas pela escola;
10. Utilizar as instalações das unidades para ativida-
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
de extra classe, para prover pesquisa ou experiência, em
horário compatível com o de sua aula e com as demais
atividades acadêmicas, segundo o programa da unida-
de escolar, e com autorização da administração escolar,
quando for o caso;
11. Acessar o acervo da biblioteca nos horários estabe-
lecidos;
12. Participar das eleições de representação de turma e/ou
agremiações formadas para os fins específicos de atividades
escolares e da comunidade acadêmica, e devidamente apro-
vadas pela administração escolar;
13. Participar de excursões e passeios de cunho acadê-
Thays mico, promovidos pela Instituição, desde que devidamente
Designer
autorizados pelos pais ou responsáveis;
14. Relacionar-se com colegas, respeitados os padrões
Editor
e normas de conduta definidas pela Instituição;
15. Solicitar revisão de avaliações, no prazo de 2(dois)
Coor. Ped. dias úteis, a partir da divulgação das mesmas;
16. Reunir-se com colegas para organização de campa-
C. Q.
nhas de cunho educativo, mediante aprovação da adminis-
tração escolar;
17. Requerer transferência ou cancelamento de matrí-
cula por si, quando maior de idade, ou por seu responsável,
epto. Arte
quando menor;
92
18. Apresentar sugestões relativas às melhorias na sua
vida escolar e na sua turma através da Diretoria Escolar,
Serviços de Coordenação ou outros órgãos e departamen-
tos de apoio ao serviço escolar;
DIREITOS DOS PAIS OU RESPONSÁVEIS
19. Solicitar reunião com a administração escolar ou
setores de acompanhamento pedagógico, para esclareci-
mentos sobre os planos educacionais e demais assuntos
pertinentes às atividades escolares;
20. Obter informações adicionais sobre o projeto peda-
gógico da escola, Regimento Escolar e Código Disciplinar;
21. Acessar informações detalhadas sobre o desempenho
acadêmico ou disciplinar dos alunos sob sua responsabilidade;
DEVERES DOS ALUNOS
22. Contribuir de forma efetiva, em sua esfera de atua-
ção, para o prestígio da unidade escolar;
23. Portar-se em conformidade com os princípios deste
regulamento, dentro da escola, ou fora dela, quando em
atividades extraclasse, saídas autorizadas, ou quando esti-
ver utilizando o uniforme escolar;
24. Comparecer assídua e pontualmente às aulas e ati-
vidades extraclasse, promovidas pela escola;
25. Possuir o material escolar solicitado e trazê-lo em
ordem para as atividades escolares;
26. Manter-se informado sobre as atividades e progra-
mas da escola;
27. Respeitar os ambientes de aula e estudo, sendo ve-
dada a utilização de aparelhos sonoros, telefones celulares
ou afins durante os horários das atividades acadêmicas;
28. Respeitar os horários de atividades determinados
pela escola;
29. Participar das atividades extraclasse, plantão de dú-
vidas e/ou programas de reforço/recuperação quando as-
sim indicados pelos professores ou setores de orientação
pedagógica/educacional;
30. Entregar à secretaria todos os documentos solici-
tados para a matrícula nos prazos determinados, quando
maior;
31. Portar sempre a carteirinha estudantil;
32. Cultivar o asseio pessoal, apresentando-se devida-
mente uniformizado (calça, camiseta e blusão oficiais, po-
dendo esse último em caso de necessidade, ser substituído
por blusa preta ou azul marinho sem estampa) e com tênis
de cores neutras, sendo vedado o uso de rasteirinhas, chi-
nelos (em todas as suas formas), sandálias, tamancos ou
outros tipos de calçados que não seja tênis;
33. Trajar-se dentro dos moldes de vestir-se adotado pela
Instituição, em casos em que não for exigido o uniforme,
União Central Brasileira
sendo vedado o uso de vestidos ou blusas de alcinha, mini-
blusas, mini- saias, roupas transparentes ou calças compri-
das demasiadamente apertadas;
34. Obedecer às normas estabelecidas neste Código
Disciplinar, bem como nos demais regulamentos da unida-
de escolar e/ou determinações superiores;
35. Observar rigorosa honestidade e integridade na execu-
ção de quaisquer atividades da escola, acadêmicas ou sociais;
36. Zelar pela conservação dos móveis e equipamentos
da escola, responsabilizando-se pela indenização do pre-
juízo produzido por quaisquer danos causados pelo uso
indevido do patrimônio da instituição;
37. Zelar pela limpeza dos edifícios e suas dependên-
cias, bem como pela preservação das áreas verdes, absten-
do-se de destruir plantas, retirar flores ou folhagens dos
canteiros, ou lançar papéis e detritos fora dos lugares apro-
priados de coleta de lixo;
38. Zelar pela propriedade da Instituição e pelo am-
biente moral, social, espiritual na escola e fora dela;
39. Ter comportamento social respeitoso no relaciona-
mento com os funcionários, professores, colegas, visitan-
tes e autoridades presentes à instituição;
40. Manter conduta apropriada no relacionamento com
outras pessoas, abstendo-se de contato físico ou insinuação,
exceto os de cumprimento respeitoso e formal, mesmo sob
compromisso de namoro;
41. Indenizar o prejuízo quando produzir dano material
a objetos de propriedade de colegas ou dos funcionários;
42. Devolver, no tempo devido, os livros retirados da
biblioteca bem como cumprir seu regulamento;
43. Observar as normas de prevenção de acidentes e avi-
sos de segurança afixados nas dependências da Instituição;
44. Abster-se do uso de bebidas alcoólicas, cigarros e
qualquer outro tipo de droga, ou a prática de qualquer ação
viciosa nas dependências da instituição, conforme o artigo
12 e 16 da lei 6.368/76 (lei de tóxicos);
45. Abster-se de correrias, algazarras, bulling, brigas,
bem como “trotes” aos calouros, agressão física, moral
ou qualquer outra forma de constrangimento que possa
acarretar risco à saúde ou à integridade física e moral dos
alunos e funcionários;
46. Abster-se do uso de joias e bijuterias, tais como:
piercings, brincos, colares, pulseiras; além de tatuagens,
trajes inadequados e maquiagem exagerada dentro da ins-
tituição, ou fora dela quando em atividade de saída oficial;
47. Abster-se de portar ou usar fogos de artifício, jogos
de carta ou demais artigos contrários à filosofia da insti-
tuição, bem como do porte e/ou leitura de livros e revistas
considerados impróprios;
48. Abster-se de negociar, emprestar ou tomar empres-
tado dinheiro, roupas, livros ou outros objetos entre cole-
gas ou funcionários;
49. Permanecer nas dependências da escola somente
com a devida autorização e nos horários estabelecidos;
Projeto Pedagógico 2015
50. Abster-se de cortes de cabelo ou pinturas exóticas,
ou do cabelo comprido para os rapazes;
51. Não envolver-se com qualquer distribuição, na Ins-
tituição, de materiais promocionais, publicações, jornais e
afins, sem a prévia autorização da Administração Escolar;
52. Manter um comportamento adequado que forta-
leça o espírito patriótico e a responsabilidade democrá-
tica, inclusive comparecendo às comemorações cívicas
e solenidades;
53. Manter-se nos locais indicados durante o período
das aulas, ausentando-se deles somente com autorização
do professor ou Administração Escolar;
54. Respeitar as decisões e determinações tomadas du-
rante o período letivo pelas respectivas comissões, divul-
gadas à comunidade acadêmica, e que terão a mesma força
que o presente regulamento;
Parágrafo Único. O aluno será responsável pelo seu
material, inclusive carteira com documentos e dinheiro,
cuidando para não esquecê-los ou deixá-los no campus
da Instituição, não cabendo a ela qualquer responsabili-
dade na hipótese de extravio ou perda, bem como, não se
responsabiliza por furtos ou roubos de pertences e objetos
ocorridos dentro ou fora das dependências da Instituição.
DEVERES DOS PAIS OU RESPONSÁVEIS
55. Fornecer informações precisas e completas sobre o
aluno, por ocasião da matrícula ou sempre que necessário
ao longo do período letivo, tais como: doenças, telefones
de contato, recado ou emergência, necessidades específi-
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
cas, ou outras informações que impliquem em atendimen-
to especializado ou diferenciado;
56. Entregar à secretaria todos os documentos do alu-
no, solicitados para a matrícula nos prazos determinados;
57. Responder solidariamente por atos danosos ou de
desrespeito aos regulamentos, praticados pelo aluno menor
matriculado em quaisquer dos cursos da Unidade Escolar;
58. Acompanhar o desenvolvimento do aluno no am-
biente doméstico, comunicando à administração da unida-
de qualquer anomalia detectada;
59. Acompanhar, em parceria com a escola, o desenvol-
vimento acadêmico dos alunos sob sua responsabilidade;
60. Apoiar as medidas disciplinares tomadas pela es- Thays
Designer
cola, permitindo que o aluno assuma as consequências de
suas infrações;
61. Não realizar tarefas que cabem ao aluno, bem Editor
como, impedir que outros as façam;
62. Manter em dia suas obrigações acordadas para com Coor. Ped
a unidade escolar;
63. Respeitar a filosofia e normas da Instituição; C. Q.
64. Respeitar os horários de entrada e saída dos alunos
ao trazer e/ou retirar os alunos da unidade escolar;
65. Prover meio de transporte adequado aos alunos sob
Depto. Ar
sua responsabilidade para o trajeto de casa à unidade escolar,
93
 indicando por escrito tais meios à ciência da administração
escolar e/ou serviços de coordenação e orientação;
66. Indicar por escrito à administração escolar pessoas
autorizadas à retirada dos alunos sob sua responsabilidade.
É VEDADO AO ALUNO
67. Entrar em classe ou sair dela sem permissão do
professor, e da Unidade Escolar, sem a permissão da
Administração;
68. Ocupar-se durante as aulas com qualquer outro tra-
balho estranho a elas, bem como o uso de telefone celular,
aparelhos sonoros ou assemelhados;
69. Promover, sem autorização da Administração Es-
colar, vendas e ou trocas de qualquer natureza nas depen-
dências da Unidade Escolar;
70. Promover, sem autorização da Administração Es-
colar, campanhas, rifas, coletas, subscrições, em nome da
Instituição;
71. Formar grupos ou promover algazarras, vaias ou
distúrbios nas salas de aula ou outras dependências e nas
imediações do estabelecimento, bem como perturbar, por
qualquer outro modo, o sossego das aulas e a ordem natural;
72. Participar de movimentos de indisciplina coletiva,
impedir a entrada de colegas na sala de aula ou incitá-los a
ausências coletivas;
73. Portar armas, material ou produtos que representem
perigo para a saúde, segurança e integridade física e moral,
sua ou de outrem;
74. Portar livros e revistas consideradas imorais e
subversivas e disseminar idéias imorais e subversivas ou
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
contrárias aos ideais e princípios filosóficos da Unidade
Escolar;
75. Fumar, usar bebidas alcoólicas, produtos narcóti-
cos ou praticar qualquer ação viciosa nas dependências e
imediações da Unidade Escolar ou portando o uniforme
escolar;
76. Tomar parte em manifestações ofensivas a pessoas
ou a Instituição, praticar atos ofensivos à moral e aos bons
costumes nas dependências e imediações da Unidade Es-
colar ou estando uniformizado, em quaisquer outras partes;
77. Distribuir boletins folhetos, panfletos ou asseme-
lhados no recinto da Unidade Escolar, publicar jornais,
Thays sites, redes sociais, informações ou materiais em que es-
Designer
teja envolvido o nome da Unidade, de professores ou de
funcionários, sem autorização expressa da Administração;
Editor
78. Distrair colegas em aulas com objetos, ditos ou por
qualquer outra forma;
Coor. Ped. 79. Utilizar-se de livros, cadernos ou outros materiais
pertencentes a colegas, sem o devido consentimento;
C. Q.
80. Escrever nas paredes, nos pisos ou em qualquer
parte dos edifícios, do material e dos móveis, palavras, de-
senhos ou sinais de qualquer ordem;
81. Colocar pregos, colar gravuras e nem executar qual-
epto. Arte
quer tipo de riscos ou pichações nas paredes ou móveis;
94
82. Mudar os móveis das salas de aula ou de outras
dependências, sem autorização.
83. Descaracterizar o uniforme escolar, retirar emble-
mas, pichar, rabiscar, mutilar ou descosturar peças;
84. Usar joias e bijuterias, tais como: piercings, brincos,
colares, pulseiras; além de tatuagens, trajes inadequados e
maquiagem exagerada, bem como, utilizar cortes e pentea-
dos de cabelo exóticos e extravagantes ou uso de cabelos
compridos pelos alunos do sexo masculino, dentro da ins-
tituição, ou fora dela quando em atividade de saída oficial;
85. Manter quaisquer contatos físicos envolvendo
agressões e intimidades, salvo cumprimentos respeitosos
ou formais.
SÃO CONSIDERADAS FALTAS GRAVES
DO ALUNO:
86. O desrespeito às autoridades escolares;
87. A produção de danos à propriedade alheia;
88. A inscrição de desenhos ou palavras que ofendam a
moral e os bons costumes;
89. O incitamento de atos de rebeldia ou a participação
neles;
90. Qualquer ato de violência a pessoas;
91. A prática de qualquer ação viciosa, inclusive com-
portamento imoral ou atentatório aos bons costumes.
SANÇÕES:
Serão aplicadas sanções ao aluno, pelo não cumpri-
mento dos seus deveres e pelas faltas cometidas, gradua-
das segundo a sua gravidade, na seguinte ordem:
92. Admoestação verbal e repreensão pelo professor
em sala de aula e, fora dela, por qualquer professor ou fun-
cionário que tomar conhecimento da falta;
93. Retirada da sala de aula pelo professor e encami-
nhamento à Administração da unidade escolar;
94. Repreensão particular, oral ou escrita pelo Admi-
nistrador Escolar;
95. Suspensão das atividades escolares, pelo prazo má-
ximo de três dias, pelo Administrador;
96. Emissão compulsória da transferência, por voto de
conselho de classe, quando houver falta grave ou incom-
patibilidade disciplinar;
97. Anulação da atividade, pelo professor, nos casos
em que o aluno recorrer a meios fraudulentos na realização
de provas ou avaliações.
Parágrafo Primeiro. Em caso retirada do aluno de sala de
aula, ou cumprindo suspensões, havendo avalições, estas serão
suspensas e o aluno será submetido a nova avaliação, desde
que compareça às aulas de reforço escolar e ou tenha cumprido
com todas as atividades acadêmicas a ele pertinentes.
Parágrafo Segundo. As sanções, eventualmente aplica-
das, não isentam os infratores da ação da Justiça Pública,
quando couber.
União Central Brasileira
 CABERÃO AO ALUNO, PAIS OU RESPON-
SÁVEIS, RECURSOS
98. À Administração Escolar, quando aplicada pelo
professor ou pelo responsável da ordem;
99. Ao Conselho Disciplinar, quando aplicada pelo Ad-
ministrador Escolar;
100. À Mantenedora, através de denúncia formal, por
abusos e irregularidades constatadas na Unidade Escolar.
REGULAMENTO PARA UTILIZAÇÃO DE
EQUIPAMENTOS ELETRÔNICOS E DE
INFORMÁTICA
A utilização de equipamentos eletrônicos na Instituição
está condicionada ao conhecimento prévio das seguintes
condições:
1. A rede elétrica da Unidade Escolar, por estar conec-
tada à rede pública, e em razão das variações climáticas
e suas naturais consequências, pode apresentar variações,
oscilações e outros comportamentos indesejáveis. Portan-
to equipamentos elétricos e eletrônicos podem sofrer ava-
rias quando conectados na rede elétrica;
2. A rede de computadores disponibilizada aos alunos
da Unidade Escolar, é para fins exclusivamente acadêmicos.
Cabe, portanto, ao departamento pertinente zelar para que a
utilização realmente cumpra os objetivos a que se destina;
3. Todos aqueles que fizerem uso da rede mundial de
computadores (internet) utilizando-se dos links fornecidos
pela Unidade Escolar, declaram-se responsáveis pelas con-
seqüências comercias, cíveis e criminais decorrentes de suas
atitudes, suas escolhas e comportamentos dentro da Internet;
Parágrafo único. Responderá também por danos morais
ou materiais causados/alegados por terceiros, inclusive os
valores decorrentes/fixados numa eventual ação judicial.
4. A Instituição não autoriza a qualquer de seus alunos e
demais usuários a armazenarem arquivos em seus computado-
res, postarem, criarem ou acessarem páginas na internet com
conteúdos considerados obscenos, pornográficos , racistas,
xenofóbicos, ou que ofendam as leis, os bons costumes e a
ordem estabelecida dentro da instituição e ou do país;
Projeto Pedagógico 2015
5. Nenhum dos arquivos armazenados nos servidores da
instituição poderão ser de caráter sigiloso ou reservado. Uma
vez armazenados nos referidos servidores, seus autores ou
proprietários, os declaram passíveis de auditoria por parte da
Instituição através de seus departamentos competentes;
6. É proibido o acesso físico ou através da rede da
Unidade Escolar, a qualquer máquina que não seja a do
próprio usuário sem a devida autorização por parte dos
proprietários ou responsáveis;
7. É proibido alterar as configurações colocadas nos
computadores da instituição ou aquelas colocadas nos
computadores dos usuários para a correta conexão com a
rede da Unidade Escolar;
8. A Instituição não se responsabiliza por nenhum pe-
riférico que seja conectado a seus computadores, quer seja
plugado diretamente pelo usuário ou a mando dele;
9. Em observância dos dispositivos normativos da Lei
nº 9.609 de 19 de fevereiro de 1998, conhecida como “Lei
do Software” e da Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998,
conhecida como “Lei do Direito Autoral”, todos os pro-
prietários dos computadores conectados à rede da Unidade
Escolar declaram-se responsáveis pela legalidade dos pro-
gramas ali instalados;
10. Declaram-se ainda cientes da necessidade da uti-
lização de anti-vírus que garanta a não infecção de seus
equipamentos quando conectados na Unidade Escolar;
11. Todos os usuários que trouxerem equipamentos ele-
tro- eletrônicos próprios ou de terceiros para dentro da Uni-
dade Escolar, são responsáveis pela guarda dos mesmos ,
não cabendo à Instituição nenhuma forma de reparo parcial
31429 _ Projeto Pedagógico UCB
ou integral por avaria ou qualquer modalidade de subtração;
12. A Instituição reserva-se o direito de apreciar e apli-
car sanções que julgar necessárias, previstas no Regimento
Escolar e seu Código Disciplinar, a todos os envolvidos em
alguma forma de infração ou desacato a estas disposições;
Parágrafo único. A aplicação da medida será propor-
cional à gravidade da falta cometida, segundo o entendi-
mento da administração da INSTITUIÇÃO.
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