Мини-проект

Воспитание детей и молодежи с ОВЗ в

условиях интеграционных процессов

Выполнили:
Бегдулла Айнур
Косшыева Гулназым
Тащанова Аида
Орысбаева Айдана
 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель : поддержать образование для всех слоёв населения, уделяя
особое внимание снятию препятствий для
участия в обучении лиц с ОВЗ

1.Раскрыть преимущества ,основные цели и недостатки в работе с детей

ОВЗ
2 Подробности интегрированной образований
3 Воспитывать среди молодеж толерантного общества
4 Описать методы ,приемы,индивидуальные подходы в работе с
особенными детьми
ПЛАН
1.интегрированное обучение и его цель
задачи
2.основные принципы
3.преимущества интегрированного
воспитания
4. недостатки
5.опросник
6.вывод
7.список литературы
Слово «интеграция» пришло к нам из
Важным шагом на пути к
латинского языка и имеет несколько
созданию таких школ,
значений: соединение, объединение, доступных для всех, стала
слияние в единое целое отдельных Саламанкская декларация.
элементов, частей; восстановление, Она была принята на
восполнение. проходившей в Испании в
июне 1994 года Всемирной
Интегрированное обучение – это Конференции, посвященной
такая организация образовательного вопросам доступного
процесса, при которой дети с ОВЗ качественного образования
эпизодически или постоянно, частично для людей с особыми
или полностью включаются в учебно- потребностями. При
воспитательный процесс, учатся, разработке концепции
общаются, взаимодействуют с детьми интегрированного обучения
без особенностей развития. за основу были взяты
ключевые тезисы
декларации:
 каждый ребенок имеет право получить образование;
у каждого ребенка должна быть возможность поддерживать
оптимальный уровень знаний;
возможности, способности, потребности и интересы каждого
ребенка уникальны;
эту уникальность нужно учитывать при разработке и
реализации образовательных программ;
для всех людей, независимо от особенностей их здоровья и
развития, должны быть доступны обычные школы, где должны
быть созданы условия, благоприятные для инклюзии любых
учащихся.

Таким образом, главная цель интегрированного обучения –

сделать образование доступным для всех, помочь ребенку с
особенностями адаптироваться в детском саду, в обычной школе,
дать возможность стать полноправным членом общества
научиться выстраивать отношения со сверстниками и взрослыми,
овладеть знаниями, умениями, навыками, которые помогут ему
найти свое предназначение, состояться в жизни.
Основные
l
принципы, на которые опирается
интегрированное обучение, такие:

1. Создать комфортное пространство, обеспечить

благоприятную атмосферу, в которой каждый
ребенок, независимо от его физических
особенностей и психоэмоционального
состояния, сможет ощутить свою нужность,
значимость, ценность и осознать, что в его
силах решить любую задачу.
2. Обеспечить условия для продуктивного
взаимодействия и общения родителей, их
особенных детей, учителей и коррекционных
педагогов.
3. Воспитывать толерантность ко всем без
исключения, учить нормально воспринимать
различия между людьми, уважать и не
позволять себе оскорблений в адрес кого-либо.
4. Подчеркивать индивидуальность, уникальность
каждого ребенка, развивать его способности.
 Интегрированный подход в
построении образовательного
процесса позволяет уменьшить
дистанцию между ребятами с ОВЗ и
детьми без особенностей развития.
Первые получают возможность
почувствовать себя частью социума,
ощутить свою значимость, важность,
.
осознать свою ценность. Вторые
учатся быть толерантными,
заботиться о других людях, проявлять
эмпатию, относиться с уважением к
каждому человеку, независимо от его
особенностей.
К сильным моментам
интегрированного обучения можно
отнести:

внимание к уникальности и
индивидуальности любого ребенка;
возможность включиться в коллектив,
ощутить себя значимой частью
общества, не зацикливаться на своих
проблемах, не уходить в себя;
развитие способностей любого
ученика;
помощь в адаптации, социализации,
интеграции;
воспитание культуры толерантности.
Недостатки у такого подхода следующие:

особенный ребенок будет перетягивать внимание

учителя на себя, а значит, обычным детям педагог
сможет уделить гораздо меньше времени;
недостаток внимания со стороны учителя может
привести к снижению успеваемости обычных ребят;
высока вероятность негативного отношения обычных
одноклассников к особенному ребенку, травли;
изменить одну отдельно взятую школу недостаточно – в
переформатировании нуждается вся система
образования;
не хватает квалифицированных дефектологов.
 ВЫВОД

Таким образом, воспитание детей и молодежи с

ОВЗ в условиях интеграционных процессов
требует создания инклюзивной
образовательной среды, организации
интеграционныхж мероприятий, обеспечения
доступности и доступности социальных услуг
и укрепления партнерства между различными
участниками процесса.
 Опросник:
https://docs.google.com/forms/d/e/1F
AIpQLSckxKc_raHdt-
9eseEV7cCrdTMi6hNy2Y4gCW_jWx
0npbA6uw/viewform?usp=sf_link
 Список литературы
Айбазова М. Ю. Образование детей с ограниченными
возможностями здоровья / М. Ю. Айбазова, К. Ю. Лавринец. -
(Педагогика) // Вестник Университета Российской Академии
Образования. - 2011. - № 1. -С. 144-148.
Баенская Е. Р. Помощь в воспитании детей с особым
эмоциональным развитием (ранний возраст) / Е. Р. Баенская. – М.:
Теревинф , 2007. – 112 с.
Бгажнокова И. М. Общее и специальное образование: пути к
взаимодействию и интеграции / И. М. Бгажнокова. -
(Образовательная политика) // Вопросы образования. - 2006. - №
2. - С. 30-38.