Вы находитесь на странице: 1из 5

Дидактический проект урока

Учитель: Ткач Т.А.


Класс : 6
Дата :
Предмет: история
Тема урока: Возникновение городов в Западной Европе.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: учебник, доска,
Субкомпетенции: Использование исторических понятий относительно средневекового периода
;Чтение исторических карт относительно средневекового времени; Выбор информации из
исторических источников;Привитие интереса к историческому прошлому .
Операциональныецели:О1 Познакомить учащихся с предпосылками возникновения
средневековых городов, их характерными чертами, внешним обликом и городскими жителями
О2Обратить внимание учащихся на исторические процессы, их взаимосвязь и взаимозависимость
О3Отработка навыков работы с литературно-историческими источниками, картами и схемами,
наблюдательности, понимания исторических процессов.

Этапы Деятельность учителя и ученика технологии


1 Повторение Задания:
Организационный 1. Объясните значение слова «феодализм» 2. Что такое
момент/проверка натуральное хозяйство?
изученного Изучите карту стр.46 и укажите на карте торговые пути
материала в Зап.Европу в 11 – 13 веках.

2 Реализация смысла Объявляется новая тема и цели.


Объявление целей и В работе используется документ к параграфу
темы урока. «О возникновении города Брюгге». Предлагается также
Передача и усвоение рассмотреть рисунки на с. 46-47 педагог обращает
новых знаний внимание на городские укрепления Каркассона.
Ученики читают документ и решают задания.
Анализируют документ на основе алгоритма:
-Название документа;
-Когда он был написан;
-Основные положения.
Работа с тексом учебника: определение причин
возникновения городов; места их возникновения .

3 Рефлексия Высказывать собственное мнение относительно


Установление и выражения «Воздух города делает свободным»
систематизация
знаний

4 Постановка Ученики отмечают домашнее задание.


домашнего задания -изучить с.46-49

Определить факторы появления менял и ростовщиков.

5 Заключительная 1)Какие у вас были эмоции во время урока?


Подведение итогов 2)Назовите 3 вещи ,усвоенные на уроке.
урока. Ученики высказывают собственное мнение.
Оценивание Преподаватель оценивает учеников
Дидактический проект урока
Учитель: Ткач Т.А.Класс:6Дата:Предмет: история
Тема урока:Католический и православный мир: границы, сходства и различия.
Тип урока:комбинированный
Оборудование: учебник, доска, презентация
Субкомпетенции:
 Использование исторических понятий относительно средневекового периода ;
 Чтение исторических карт относительно средневекового времени;
 Выбор информации из исторических источников;
 Привитие интереса к историческому прошлому .
Операциональные цели: Ученик будет способен :
О1– Объяснить понятия крестовые походы, Великий раскол , еретики ;
О2 – Указать на карте разделение Европы на католический и православный мир ;
О3 – Определить сходства и различия между католиками и православными.

Операц Деятельность учителя и ученика технологии


. цели
1 О1 ВЫЗОВ: Объяснение
1. Объясните значение понятий : христианство , Великий раскол
2. Назовите 2 причины и 2 последствия крестовых походов.
3. Составить синквейн со словом «церковь»
Церковь синквейн
Мощная, единая
объединяет, защищает, судит
Церковь – посредник между людьми и Богом
Надежда
2 РЕАЛИЗАЦИЯ СМЫСЛА:
Объявляется новая тема и цели. Комментирование
О2  Объясните выражение « Храм Божий разделен на три части : выражения
одни молятся , другие – сражаются и третьи наконец
работают».
 Укажите на карте распространение католического и Контурная карта
О3 православного мира.
 Заполните таблицу « Православная и католическая церковь» Сходства и
глава, богослужение , интерьер храма , главный праздник различия

3 РЕФЛЕКСИЯ:
Решение кроссворда по вертикали слово РАСКОЛ Кроссворд
О1 - О чем мы сегодня говорили на уроке?
- С какими понятиями познакомились?
- Вам понравилось, как вы работали на уроке?
Ученики высказывают собственное мнение.

4 РАСШИРЕНИЕ:
Ученики отмечают домашнее задание
Побеседуйте на тему «Справедливая война» и «Священная
война». Докажите актуальность этой темы.
Дидактический проект урока
Учитель: Ткач Т.А. Класс:6 Дата: Предмет: история
Тема урока:Урок синтеза : Семья в средние века
Тип урока: комбинированный
Субкомпетенции:
 Использование исторических понятий относительно средневекового периода ;
 Определить причины и следствия исторического события средних веков;
 Выражение положительного отношения к последствиям исторических событий в развитии общества;
 Привитие интереса к историческому прошлому .
Операциональные цели: Ученик будет способен :
О1– Объяснить понятия феодальная иерархия, сеньор ,вассал , феодал;
О2 – Определить причины и следствия изменения повседневной жизни Европы средних веков ;
О3 – Проявлять интерес к историческому прошлому.
Оборудование: учебник, доска, презентация

Операц Деятельность учителя и ученика технологии


. цели
1 О1 ВЫЗОВ: Объяснение
1. Объясните выражение «Рыцарь должен быть воином Управляемая
Христа» дискуссия
2. Перечисли семь рыцарских искусств. Что значит в
сегодняшние дни быть рыцарем?
3. Решение кроссворда « Средневековый город» Кроссворд
2 РЕАЛИЗАЦИЯ СМЫСЛА:
Объявляется новая тема и цели. Комментирование
О2  Объясните выражение « Храм Божий разделен на три части : выражения
одни молятся , другие – сражаются и третьи наконец
работают».
 Какие изменения происходили в жизни европейцев в Проблемный
О3 средневековый период ? вопрос
СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
 Описание Средневекового города изнутри Свободные
 Жилище и домашняя утварь – общий вид домов в городе. – ассоциации
сравнить дом состоятельного горожанина и бедняка Ученикам
делятся на 2 группы,каждая группа получает карточку с Работа по картине
текстом.Каждая группа должна изучить текст и определить
характерные черты жилища. 
 В современном мире какую роль играет личная гигиена? Беседа
- Используем ли мы такие самые методы лечения что и люди
в средневековье?
- какие методы дошли до наших дней ?
3 РЕФЛЕКСИЯ:
 Средневековые города возникли в 12-13 веках. Истинно или
О1  В средневековой Европе Больницы были в каждом городе. Ложно
 Для средневекового города были характерны широкие
улицы.
-Что узнали для себя нового?
-Чем вы заинтересовались и хотели бы узнать более подробно?
4 РАСШИРЕНИЕ:
Ученики отмечают домашнее задание
ответить на вопросы.творческое задание :нарисовать костюмы
средневековья.
Дидактический проект урока
Учитель: Ткач Т.А. Класс:6 Дата: Предмет: история
Тема урока: Образование централизованного государства во Франции в 11- 15 веках
Тип урока: комбинированный
Субкомпетенции:
 Использование исторических понятий относительно средневекового периода ;
 Определить причины и следствия исторического события средних веков;
 Выражение положительного отношения к последствиям исторических событий в развитии общества;
 Привитие интереса к историческому прошлому .
Операциональные цели: Ученик будет способен :
О1– Объяснить понятия централизованное государство, Генеральные штаты , сословная
монархия;
О2 – Определить причины и следствия объединения Франции;
О4- объяснить причины и особенности учреждения Генеральных штатов;
О3 – Проявлять интерес к историческому прошлому.
Оборудование: учебник, доска, презентация
Операц. Деятельность учителя и ученика технологии
цели
1 О1 ВЫЗОВ: Игра
Задача учащихся расшифровать исторические понятия и дать им “Путаница” (работа
определение. в парах работают за
Работа по вариантам с “запутанными” историческими понятиями: партами).
рокоб (оброк), тонокрессец (крестоносец), термас (мастер), далфео
(феодал), Фронтальный опрос
*(повышенный уровень сложности) цензованлитраное сугостводар взаимная проверка
(централизованное государство).
2 РЕАЛИЗАЦИЯ СМЫСЛА:
Объявляется новая тема и цели. Объяснение
О2  Объясните , что такое централизованное государство? Обратимся понятия
к словарю .
 На основе понятия выделите характерные черты Выявление
централизованного государства. (выделяют черты) характерных черт
О3  Формулирование проблемного вопроса: Определить Проблемный
значение объединения Франции? вопрос
О4  Работая с исторической картой учебника ответьте на вопросы.
1. Каким цветом обозначены владения короля в начале 12 века? Работа с картой
2. Какой город был столицей?
3. Каким цветом обозначены владения крупных феодалов?
4. Сравните владения короля и владения феодалов? Работа с
5. Кто еще владел землей на территории Франции? иллюстрацией.
 Задание: рассмотрите гравюру «Заседание Генеральных штатов»
- Где находится король?
- Какой момент Генеральных штатов изображен на рисунке?
-  Как мы можем на карте отразить, что Франция стала Беседа
единой? (одним цветом)
3 РЕФЛЕКСИЯ:
 - Что такое Генеральные штаты? Какова причина их возникновения? Управляемая
О1 - Что такое сословная монархия? дискуссия
- А сейчас во Франции кто стоит во главе государства? 
-Что узнали для себя нового?
-Чем вы заинтересовались и хотели бы узнать более подробно?
4 РАСШИРЕНИЕ:
Ученики отмечают домашнее задание
Составить сообщение о восстании «Жаков» в 1358 году
построение схемы причина- событие - следствие