Слайд 1

Команда исследования:
Ерназарова Б.А, Жунусов А.Д, Сарамбетова С.Х, Сейт А.учителя КГУ “СШ
№13” акимата г.Нур-Султан

Учебные предметы -Алгебра/история/ английский язык/информатика

Проблема исследования - Формативное оценивание как обратная связь

Актуальность:
Актуальность изучения процесса оценивания определяется проблемами,
которые возникают в процессе контроля - отсутствие на сегодняшний день
четких, научно обоснованных положений формативного оценивания,
которыми могли бы руководствоваться педагоги. У каждого учителя этот
процесс носит произвольный характер. Непонимание оценивания вызывает у
учащихся снижение мотивации в обучении. Для повышения качества
оценивания необходима конструктивная обратная связь, которая даст
представление учителю о процессе обучения, а учащихся покажет их уровень
освоения учебного материала.

Объект исследования:
Деятельность детей в процессе формативного оценивания

Цель исследования:
Получить качественную обратную связь от ученика посредством
формативного оценивания.

Задачи исследования:
- разработка рубрикатора;
- проведение исследования урока на этапе формативного оценивания;
- анализ исследования;
- выработка рекомендаций.

Ожидаемый результат:
Учитель сможет по средствам формативного оценивания получать
качественную обратную связь от ученика с целью повышения качества
обучения

Слайд 2
Этапы проведения исследования:
1. Изучение литературы по проблеме
2. Составление плана исследования
3. Разработка рубрик, листов наблюдения, вопросов интервью, рефлексии
учителя
4. Проведение исследования уроков с этапом формативного оценивания
 5. Обсуждение этапа формативного оценивания
6. Выработка рекомендаций для следующего урока

Слайд 3
План исследования
Совместное планирование этапа формативного оценивания
Проведение урока с этапом формативного оценивания
Обсуждение
Рекомендации к следующему уроку
Внесение изменений с учетом данных рекомендации
Проведение следующего урока

Слайд 4
Теоретическая основа исследования
Лессон стади руководство Пита Дадли
https://lessonstudy.co.uk/wp-content/uploads/2013/07/Lesson-Study-
руководство_rus.pdf
Теория и практика применения ЛС
http://figym.kz/uploads/LS_tpp.pdf

Слайд 5
Методика исследования
Наблюдение
Беседа, интервью
Опрос
Описание
Выводы и рекомендации

Слайд 6
Результаты исследования
промежуточные результаты
доказательства исследования.

Образцы
Рефлексия, примеры рубрик, обратная связь от учеников

Слайд 7
Выводы
Обратная связь помогает учителю и ученику увидеть собственные проблемы,
исправить их на ранних этапах в процессе обучения и обеспечивает
повышение качества обучения
Рекомендации
Четкое определение критерий и дескрипторов формативного оценивания
работы, позволит учителю и ученику получать полную информацию о
проблемах обучения и путях их решения.
 Пример рубрики формативного оценивания:
Тема Исследование зависимостей между величинами, используя графики
реальных процессов
Цель обучения 6.5.2.10 находить и исследовать зависимости между величинами, используя графики
реальных процессов
Критерии Дескрипторы Баллы
оценивания
(уровень
мыслительных
навыков)
Знания и называет величины зависимость между которыми изображена 1балл
понимание на графике
определяет единичный отрезок каждой оси координат 1балл
Применение находит значение одной переменной по значению другой при 2 балла
графическом способе задания зависимости между ними
Анализ объясняет взаимосвязь между величинами 4 балла
(по 1 баллу
за каждый
вопрос)
Синтез составляет свои варианты вопросов для исследования графика 2 балла
(по 1 баллу
за вопрос)
Оценивание оценивает выполненную работу
Шкала оценок:
1-3 балла – «плохо»; 4-5 балла –«удовлетворительно»; 6-7 балла –«хорошо»; 8-10 балла
–«отлично»

Пример листа наблюдения:

 Лист наблюдения за учениками
Дата: 14.04.22
Предмет: Цифровая грамотность
Класс: 4Б

№ Критерии Ф.И. ученика

наблюдения Ерсен Юрий Арну

1 Активность участия в Очень активный активный

оценивании активный

2 Заинтересованность в работал быстро, хорошо заинтересован

оценивании отлично понимал, что переживает за
понимает его оценка результат
требования к зависит от
заданию. выполнения
заинтересован в всех пунктов
получении задания
высокого балла

3 Понимание понятны понятны не понятны

требований
оценивания
4 Трудности при ФО Не испытывает Трудности при Не понятны
анализе задания
5 Результат ФО 10 баллов 6 баллов 5 балла
6 Получена ли обратная Получена Получена, Получена,
связь от ученика по причины причины
средствам ФО раскрыть при раскрыть при
интервью интервью

Подпись_______________________________

Пример анкеты интервью:

 Вопросы интервью детей
Ученики 4 Б класса Дата 14.04.22

№ Вопросы интервью Ф.И. исследуемых учеников

Ерсен Юрий Арну
1 оценил ли твою работу да да нет, я сам
на уроке учитель оценивал свою
работу
2 удовлетворен ли ты в да да нет
полученной оценке
на каком этапе обучения
ты находитесь высокий средний низкий

если 1 или 2 – то что - больше надо учиться,

тебе необходимо делать практиковаться больше читать
информации в
учебнике
3 сложно ли было тебе нет нет да
работать в процессе
оценивания
если да, то из-за чего не понял, как
подсчитывать
баллы
4 понятны ли были да да нет
критерии и дескрипторы
оценивания
если нет, то почему - - не понял, что
писать во второй
столбик
5 Что тебе не удалось Все получилось Смог Не смог
сделать выполнить применить
легкие задания, формулу
на решении и
анализе
испытывал
трудности
6 в какой момент Не испытывал Не совсем был Запутался, не
оценивания ты испытывал понятен понял в какую
дискомфорт? Почему? дескриптор таблицу
записывать баллы

Выводы по наблюдению:
1. Ерсен легко справился с заданиями рубрики.
2. Юра выполняет задания на знание, умение и применение, сложности вызвали задания
на анализ и синтез материала.
3. Арну не смог четко выполнить дескрипторы, не хватило знаний учебной темы.

Подпись________________
 Пример самоанализа этапа формативного оценивания учителем

Рефлексия учителя после урока ЛС

№ вопросы рефлексии Ф.И.О. учителя

1 Взаимосвязь обучения и оценивания: Соответствует поставленной цели

Соответствует ли ФО целям учебной урока: находить и исследовать
программы и ожидаемым результатам зависимости между величинами,
используя графики реальных
процессов

2 Валидность оценивания: что вы Исследование графика рельных

измеряете и соответствует ли это
оцениванию
3 Ясность и доступность: вовлеченность
учеников
4 В чем была выражена обратная связь
5 Соответствовали ли критерии уровням
мыслительных навыков
процессов
Большинство находят значение
одной переменной по значению
другой при графическом способе
задания зависимости между ними и
некоторые составляет свои варианты
вопросов для исследования графика
Большинство учащихся смогли
объяснить взаимосвязь между
величинами и некоторые оценили
свою работу
Да, критерии соответствует
уровням мыслительных навыков

6 Описывали ли дескрипторы основные Да, большинство детей смогли

этапы выполнения задания выполнить задания применяя
дескрипторы
7 Смогли ли вы определить трудности Да
учеников
8 Исходя из ФО, на что вы обратите Много заданий было задано,
внимание на следующем уроке соблюдение тайм-менеджемента
не было

Выводы:
От каких моментов оценивания я получила удовлетворение:
я получила удовлетворение полученным результатом, так как не были детей с низким
результатом _______________________________________________________________
Что мне не удалось сделать на уроке: на уроке не хватило времени получить обратную
связь от всех детей, не все смогли проанализировать свою работу__________
Рекомендую коллеге на следующем уроке обратить внимание на: соблюдение тайм-
менеджмента, обратить внимание на качество составленных заданий

Подпись___________________________