№9 семинар

Проблемы интеграции и инклюзии детей с ООП в образовательное

пространство

Инклюзия помогает развивать у здоровых детей терпимость к психическим недостаткам

сверстников, чувство взаимопомощи и стремление к
сотрудничеству. Инклюзия способствует формированию у детей с особыми
образовательными потребностями положительного отношения к сверстникам и
адекватного социального поведения, а также более полной реализации потенциала
развития в обучении и воспитании. Инклюзивное обучение реализует обеспечение
равного доступа к получению того или иного образования и создание необходимых
условий для достижения успеха в образовании всеми детьми.
Проблема воспитания и обучения детей с ООП в общеобразовательном
пространстве требует деликатного и гибкого подхода, так как не все дети, имеющие
нарушения в развитии, могут успешно адаптироваться в среду здоровых сверстников.
Одним из условий повышения эффективности коррекционно-педагогической работы
является создание адекватной возможностям ребенка охранительно-педагогической и
предметно-развивающей среды, то есть система условий, обеспечивающих полноценное
развитие всех видов деятельности, коррекцию отклонений высших психических функций
и становление личности ребенка.
Для успешности воспитания и обучения детей с особенностями развития необходима
правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей.
Наличие проблемы интеграции детей с ООП в обществе обусловлено, с одной стороны,
имеющимися у них отклонениями в физическом и психическом развитии и, с другой,
недостаточным совершенством самой системы социальных отношений, которая в силу
определенной жесткости требований к своим потенциальным субъектам оказывается
недоступной для детей с ограничениями жизнедеятельности. Интеграция – это процесс,
который имеет определенные ограничения с точки зрения возможности и эффективности
его реализации. Такими ограничениями являются условия интеграции – внешние и
внутренние.
На сегодняшний день существует ряд проблем, связанных с возможностью реализации
внешних условий интеграции :

Первое условие – раннее выявление отклонений – требует создания и

законодательного оформления системы ранней помощи, функционирующей в рамках
междисциплинарного командного подхода к работе специалистов.

Второе условие связано с недостаточной информированностью, а также готовностью

мотивационного, когнитивного и практического планов родителей детей с ООП, для
которых не всегда открыт доступ к информации о возможностях интегрированного
образования, условиях и формах его реализации.

Третье условие связано как с нехваткой специалистов, так и с неготовностью и

нежеланием педагогов образовательных учреждений работать с «особыми» детьми.

Четвертым условием является создание вариативных моделей инклюзивного обучения,

предполагающее разработку программ, технологий, организационных форм и условий,
обеспечивающих эффективную реализацию интеграции ребенка с ООП в пространство
общего образования.
На эффективность деятельности образовательного учреждения в направлении
развития инклюзивной практики влияет множество факторов, в том числе и эффективная
работа всей междисциплинарной команды педагогов, узких специалистов, родителей.
 Основными показателями эффективности учреждения, реализующего инклюзивное
образование являются :
• все дети, включенные в инклюзивный образовательный процесс;
• родители детей с ОПП понимают, как перспективу развития их ребенка, так и
актуальные задачи и ответственность, стоящие перед ними в процессе включения ребенка
в образовательную среду, занимают активную позицию сотрудничества и поддержки по
отношению к семье «особого» ребенка, педагогам, специалистам психолого-
педагогического сопровождения;
• педагоги реализуют инклюзивную практику, используя как уже имеющийся
профессиональный опыт и знания, так и инновационные подходы к обучению и
воспитанию «особых» детей, принимают участие в разработке и реализации
индивидуальных образовательных планов;
• специалисты психолого-педагогического сопровождения участвуют в
реализации инклюзивных подходов для задач социальной адаптации и развития детей с
ООП и их сверстников, используя при этом наиболее эффективные инновационные
технологии психолого-педагогического сопровождения.
Подводя итог, необходимо отметить, что инклюзия – это больше, чем интеграция. Это
включение не только в образование, но и в жизнь всех без исключения, это учет сильных
и слабых сторон каждого, это признание различий, это обогащение представлений о
различиях как естественном явлении мира и общества, это возможность получения
эффективного образования благодаря постоянной поддержке и
изменению образовательного пространства.
Список литературы:
1. Методическое пособие «Создание и апробация модели психолого-педагогического
сопровождения инклюзивной практики» - Москва, 2012г.
2. Интернет-ресурс : allbest.ru статья «Интеграция детей с ОВЗ в среду здоровых
сверстников»
3. Интернет-ресурс : nsportal.ru статья «Психолого-педагогическое
сопровождение инклюзивного образования в дошкольном учреждении».