Консультирование родителей детей с ОВЗ

На разных этапах развития общества менялись социальные ожидания

и предписания к роли родителей в воспитании и развитии детей. В истории
можно найти немало примеров жестокого обращения с детьми. Но, тем не
менее, человечество пришло к пониманию необходимости специальной
подготовки родителей к воспитанию детей. Развернутое научное и
практическое обоснование подобные мысли получили в трудах великих
педагогов и мыслителей.
В XVII веке в Европе получили широкое распространение идеи
Я.А.Коменского, который в своей книге «Материнская школа» описал
основы воспитания детей раннего и дошкольного возраста, что должно было
помочь родителям правильно формировать личность ребенка. Появление
этой книги можно считать началом педагогики, обращенной к родителям,
первым шагом к идее о необходимости подготовки родителей к выполнению
воспитательных функций.
И.Г.Песталоцци связывал уровень педагогической культуры
родителей с эффективностью процесса воспитания в семье. Час рождения
ребенка, считал он, должен стать первым шагом его воспитания. Но для
такого труда мать нуждается в «образовании» и «умении». Без материнской
помощи «нежный росток» заглушат сорняки, а искалеченное ими растение не
поднимется до свободного и могучего роста, до которого его может поднять
разумная любовь образованной матери. Однако если мать выполняет
«беспорядочно» желания ребенка, он привыкает подчинять ее волю своей.
Так возникает непослушание и упрямство, как следствие низкого уровня
родительской культуры матери.
Образование родителей выполняет функции помощи, поддержки,
защиты детей и родителей. Оно обеспечивает грамотность решения тех или
иных проблем, инициирует ответственность человека за своих детей и
свободу педагогического выбора.
Педагогическая культура служит основой воспитательной
деятельности родителей. Таким образом, цель повышения уровня
педагогической культуры родителей - позитивные взаимоотношения с
детьми, способствующие полноценному развитию ребенка и самореализации
родителей.
В.В. Чечет, под педагогической культурой родителей понимает
педагогическую подготовленность и зрелость их как воспитателей, которая
дает реальные положительные результаты в процессе семейного и
общественного воспитания детей. По его мнению, это составная часть общей
культуры родителей, в которой заложен опыт воспитания детей в семье,
приобретенный разными категориями родителей непосредственно в своей
стране, других странах, а также взятый из народной семейной педагогики.
Данное определение позволяет выделить следующие основные
компоненты педагогической культуры родителей:
- педагогическая подготовленность родителей или определенный
объем педагогических, психологических, медицинских, экономических и
некоторых других знаний;
- практические умения родителей по воспитанию детей;
- умение родителей решать разнообразные педагогические задачи,
умение использовать опыт воспитания детей предыдущих поколений.
Анализ проблем родителей, которые воспитывают детей с ОВЗ,
показал, что их условно можно разделить на три группы:
1) неправильные представления родителей об особенностях
проявления родительских чувств (родительской любви);
2) недостаточная психологическая компетентность родителей о
возрастном развитии ребенка и адекватных ему методов воспитательного
воздействия;
3) недооценка роли личного примера родителей и единства
предъявляемых требований к ребенку.
На наш взгляд, для решения этих проблем может быть использовано
социально-педагогическое консультирование родителей, а именно:
социально-педагогическое консультирование как средство повышения
уровня педагогической культуры родителей детей с ОВЗ.
Исходя из вышеперечисленных проблем, определяются задачи работы
педагога с родителями:
- систематическое разностороннее педагогическое просвещение
родителей, т.е. ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и
с практикой работы с учащимися.
- привлечение родителей к активному участию в учебно-
воспитательном процессе.
- формирование у родителей потребности в самообразовании.
Основная задача педагога - активизировать педагогическую,
воспитательную деятельность родителей, придать ей целенаправленный,
общественно значимый характер. Работа педагога с родителями
осуществляется с коллективом родителей и индивидуально.
Консультирование можно определить как процесс диалога, ведущий к
принятию решения. Понимание консультирования как диалога предполагает
постоянный обмен мнениями и информацией, а не единичное мероприятие.
Консультирование помогает человеку выбирать и действовать по
собственному усмотрению, обучает новому поведению, способствует
развитию личности.
Социально - педагогическое консультирование родителей может быть
двух типов:
- методическое (все, что касается освоения образовательной
программы, индивидуального образовательного маршрута ребенка, способов
дополнительного образования и т.д.);
- психологическое (все, что связано с индивидуальными
особенностями ребенка и его социализацией).
При проведении консультирование в малых группах основным
методом работы является беседа. Коллективная форма консультирования —
это работа с проблемой путем обсуждения.
 На основании нашей работы с родителями была разработана
программа тематических консультаций для родителей детей с ОВЗ.
Цель программы - повышение педагогической культуры родителей;
ослабление психической напряженности в отношениях детей и родителей.
Задачи программы:
1. Способствовать осознанию родителей необходимости развития
психолого-педагогической культуры.
2. Способствовать повышению степени осознанности собственного
поведения, выработка эффективных моделей поведения.
3. Расширение навыков диалогического общения.
4. Отработка новых способов и приемов поведения.
5. Преодоление родителями неадекватных личных установок, особенностей
поведения.
6. Отработка новых приемов и способов взаимодействия с ребенком.
7. Расширение сферы психологических знаний о развитии детей старшего
дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.