Инклюзивное образование в

России.
Положительные и
отрицательные стороны данной
организационной формы
образования.
Инклюзивное или включенное образование –
термин, используемый для описания процесса
обучения детей с особыми потребностями в
общеобразовательных (массовых) школах. В основу
инклюзивного образования положена идеология,
которая исключает любую дискриминацию детей. Оно
обеспечивает равное отношение ко всем людям, но
создает особые условия для детей, имеющих особые
образовательные потребности. Инклюзивное
образование – процесс развития общего образования,
подразумевающий доступность образования для всех.
Приспособление к различным нуждам разных категорий
детей. Обеспечение доступа к образованию для детей
с особыми потребностями.
Инклюзивное образование - наиболее
передовая система обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья,
основанная на совместном обучении
здоровых детей и детей-инвалидов.
 Мировое сообщество считает, что люди с
инвалидностью имеют такие же права, как и
все остальные граждане, и они должны иметь
равные возможности в реализации этих прав.
Задача государства и общества – сделать так,
чтобы все дети могли получить образование и
жить максимально полноценно, вне
зависимости от возможностей здоровья.
Система инклюзивного образования
позволяет в полной мере реализовать
образовательные права детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Инклюзивное образование является
принципиально новой системой, где
ученики и педагоги работают над
общей целью – доступным и
качественным образованием для
всех без исключения детей.
Подражание является важным
методом инклюзивного и
интегрированного обучения.
Инклюзивное образование
расширяет личностные
возможности всех детей,
помогает выработать такие
качества,
как :
гуманность,
толерантность,
готовность к помощи.
Школа выполняет не только
образовательные функции, но и является
основной сферой жизнедеятельности
ребенка. Через уважение и принятие
индивидуальности каждого из них
происходит формирование личности,
имеющей свою собственную
образовательную линию. Вместе с тем,
ученики в школе находятся в коллективе,
учатся взаимодействовать друг с другом,
выстраивать взаимоотношения,
совместно с учителем творчески решать
образовательные проблемы.
 Что говорит закон?
В федеральном законе “Об образовании” сказано, что ребенок
имеет право получать знания в равной доле со всеми.
Родители ребенка обязаны выбрать удобную сферу обучения для
ребенка и образовательное учреждение должно предоставить все
необходимое для работы с ребенком. В каждой школе при
поступлении ребенка с физическими или психологическими
нарушениями собирается ПМПК (педагогическая, медицинская,
психологическая комиссия), в которой обсуждают необходимые
требования к осуществлению полноценной деятельности при
диагнозе обучающегося. В случае, если образовательная
программа не была осуществлена в полную силу учителем,
ребенку подбирается или другой педагог, или школа с
необходимым специалистом. В наше время все педагоги проходят
практическую и теоретическую подготовку по инклюзивному
образованию и только после этого допускаются к работе.
Л. С. Выготский (1896-1934)
Выготский указывал на необходимость создания такой
системы обучения, в которой ребенок с ограниченными
возможностями не исключался бы из общества детей с
нормальным развитием. Он указывал, что при всех
достоинствах наша специальная (коррекционная)
школа отличается тем основным недостатком, что она
замыкает своего воспитанника в узкий круг
специфичного школьного коллектива, создает
замкнутый мир, в котором всё приспособлено к дефекту
ребенка, всё фиксирует его внимание на своём
недостатке и не вводит его в настоящую жизнь. Таким
образом, Л. С. Выготский одним из первых обосновал
идею интегрированного обучения.
 8 принципов инклюзивного
образования:

1.Ценность человека не зависит от его способностей и

достижений;
2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы
быть услышанным;
4. Все люди нуждаются друг в друге;
5. Подлинное образование может осуществляться только в
контексте реальных взаимоотношений;
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее
может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не
могут;
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Преимущества инклюзивного
образования
1)Равные права для всех учеников, независимо
от их способностей и возможностей
2)Индивидуальная помощь тьютера в процессе
обучения
3) Получение социальных и коммуникативных
навыков детьми с особыми потребностями -
4) Получение качественного образования, а в
дальнейшем - возможность обучаться в вузе,
освоить профессию, стать полноправным и
независимым членом общества
5) Обычные дети получают возможность
развить такие человеческие качества, как
эмпатия, терпение, толерантность
Проблемы инклюзивного
образования
1.Значительная часть трудностей в обучении и воспитании детей-инвалидов
связана с острым дефицитом квалифицированных кадров - коррекционных
педагогов (педагогов-дефектологов), психологов, воспитателей и
социальных педагогов, недостаточным уровнем их подготовки. Отсутствует
система подготовки и переподготовки кадров для обучения детей-
инвалидов в системе общего образования. Подготовка специальных
педагогов ориентирована на работу в системе специальных школ.

2.Развитию инклюзивного образования препятствует отсутствие

необходимого материально-технического обеспечения школ. Особое место
среди проблем детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
занимают трудности доступа к учреждениям образования и
здравоохранения, жилым зданиям и транспорту, спортивным и культурным
учреждениям, что делает их жизнь фактически изолированной от общества.

3.В России до сих пор не создана единая система раннего выявления

отклонений в развитии детей и ранней коррекционно-педагогической
помощи. И только немногие дети с ограниченными возможностями, включая
детей-инвалидов, получают коррекционно-педагогическую помощь в
раннем возрасте, хотя в ряде регионов (например, в Псковской,
Свердловской, Самарской областях, Москве, Санкт-Петербурге)
положительный опыт такой работы существует.
проблемах инвалидности и не готовы к включению детей с
ограниченными возможностями в процесс обучения в обычных
классах.

5.Финансирование работы учреждения ориентировано не на

ребёнка, а на вид учреждения.

6.Отсутствует нормативная и методическая база организации и

проведения ЕГЭ для детей-инвалидов (особенно с нарушением
опорно-двигательного аппарата и зрения) что фактически
лишает данных обучающихся возможность сдавать ЕГЭ и
ставит их в неравное положение с другими абитуриентами

7.Проблемы, которые возникают у «обычных» детей и их

родителей:

Родители детей, которые развиваются типичным образом,

иногда высказывают опасение, что присутствие в классе детей,
которые требуют особой поддержки, может задерживать
развитие их собственного ребенка.
 Психологические проблемы учителей:
Учителя и другие специалисты не сразу начинают соответствовать
тем профессиональным ролям, которые требуются для данной
формы обучения. Они проходят несколько стадий: начиная с
явного или латентного сопротивления, переходя к пассивному, а
затем и к активному принятию происходящего.
Специалисты испытывают страх: "Смогу ли я сделать это?" Они
боятся не справиться и потерять работу, боятся ответственности,
боятся рисковать.
Страх и неуверенность также связаны с тем, что специалисты
боятся, что не будут полностью контролировать происходящее,
что им придется просить о помощи учеников, родителей или
педагогов.
Но в данном случае речь идет о правах человека, и поэтому
педагог боится ответственности, возлагаемой на его плечи.
Для успешного развития
инклюзии необходимо:
1)Оказание ранней коррекционной помощи детям с особенными
педагогическими потребностями в детском саду.

2)Составить такую структуру учебной программы, чтобы она была

наиболее мобильной, а разнообразие образовательных методик
позволяло удовлетворить потребности всех учеников и воспитанников.

3)Обеспечить физический доступ учеников с ограниченными

возможностями здоровья в школы: транспорт, пандусы, подъемники.

4)Сформировать у учащихся положительное отношение к обучению.

Ученик выступает в качестве главного условия личного роста,
способствующего преодолению негативных особенностей эмоционально-
личностной сферы и благодаря включению в успешные виды
деятельности.

5)Организовать систему эффективного психолого-педагогического

сопровождения образовательного и воспитательного процесса путем
взаимодействия диагностико-консультативной, коррекционно-
развивающей, лечебно-профилактической, социально-трудовой
деятельности. Начиная с детского сада.
способствующей гармоничному развитию личности ребенка вне зависимости
от наличия или отсутствия у него ограниченных возможностей здоровья;

7)Формирование толерантного пространства детей, родителей, персонала и

социального окружения.
Осуществлять мониторинг инклюзивного образования, т. е. отслеживать
индивидуальные образовательные достижений каждого учащегося.

8)Формировать общественное сознание по отношению к людям с особыми

образовательными потребностями и особенностями в развитии. Признать
равноценность для общества всех учеников. Повысить степень участия
учеников в культурной жизни местных школ и одновременное уменьшение
уровня изолированности части учащихся от общешкольной жизни.

9)Обеспечить внеклассную деятельность, формирующую из ученика

личность независимо от его возможностей здоровья и развития. Инклюзия –
не ущемление прав здоровых учеников в пользу детей с инвалидностью, а
следующая ступень развития общества, когда образование становится
реальным правом для всех.

10)Развивать систему дистанционного образования. Осуществлять

мониторинг инклюзивного образования, т. е. отслеживать индивидуальные
образовательные достижений каждого учащегося.
Инклюзия – это процесс развития
предельно доступного образования и
воспитания для каждого в доступных
школах и образовательных
учреждениях, формирование
процессов обучения и воспитания с
постановкой адекватных целей всех
детей, процесс ликвидации различных
барьеров для наибольшей поддержки
каждого ребёнка и максимального
раскрытия его потенциала.
Спасибо за
внимание!