Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия им.А.Л.Кекина
Рассмотрена на заседании
кафедры учителей начальных классов
от 26.08.2020
Подпись ______________

Утверждена приказом по гимназии

№174-О от 27.08.2020г.

Рабочая программа
по предмету
«Математика»
УМК «Перспектива»
2 класс

Учителя:

Учителя:
Старчикова О.С
Синегуб Н.В
Ваколюк И.В
Ершова Н.С.
Дерябина Н.Б.

г.Ростов 2020 г.
Пояснительная записка и тематическое планирование к программе «Математика» 2 класс Автор – Петерсон Л. Г.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программы Министерства
образования РФ: примерной программы по предмету «Математика», а также авторской программы «Математика» Л. Г. Петерсон, утвержденной МО РФ в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Цель:
- формирование у учащихся основ умения учиться;
- развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
- создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

Задачи:
-формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и
коммуникативных универсальных учебных действий;
- приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения;
-формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в
частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;
-духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных
установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
-формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основ компьютерной
грамотности;
- реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных
особенностей;
-овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых дли повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
-создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

Общая характеристика учебной дисциплины «Математика»

Содержание курса математики строится на основе:
- системно-деятельностного подхода;
-системного подхода к отбору содержания;

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода.

Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В
результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике. Но, главное, они осваивают
весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, и умение учиться в целом.
Основой организации образовательного процесса является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает мне включить учащихся в
самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
Структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет вид:
Мотивация к учебной деятельности.
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется
их мотивирование на основе механизма «надо» − «хочу» − «могу».
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального
затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.
Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.
Построение проекта выхода из затруднения.
Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план
достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.
Реализация построенного проекта.
На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается
оптимальный вариант.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) решают типовые задания на новый способ
действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется
рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.
Включение в систему знаний и повторение.
На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как
промежуточный шаг.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной
деятельности.
Помимо уроков открытия нового знания, существуют следующие типы уроков:
-уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять
и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;
-уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;
-уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.
Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребенком
всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.
Ведущие формы и методы, технологии обучения: коллективные, индивидуальные, индивидуализированные; репродуктивные и продуктивные;
исследовательская работа, математические игры.
Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов деятельностного метода
обучения:
Принцип деятельности – ученик добывает знания сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает
систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании.
Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик.
Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе,
социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).
Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для
него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного
минимума (федерального государственного образовательного стандарта).
Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках
доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию
решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения
учащимся собственного опыта творческой деятельности.
Основные содержательно-методические линии учебной дисциплины «Математика» 2 класса
Числовая линия
Логическая линия
Алгебраическая линия
Линия анализа данных
Геометрическая линия
Линия текстовых задач
Функциональная линия

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики во 2 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение
программного материала отводится 136 часов.
В том числе:
плановых контрольных работ - 9 ч;
административных контрольных работ - 2 ч.
Описание ценностных ориентиров содержания учебной дисциплины «Математика»
Данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих
заниматься всесторонним формированием личности учащихся средства предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных
ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и
правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить
Отечеству.
Результаты освоения учебной дисциплины «Математика»
Содержание курса математики обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другом людям, своему Отечеству, развитие морально-этических
качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.
Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая
саморегуляция.
Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из
спорных ситуаций.
Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя.
Метапредметные результаты.

Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и
конструктивно устранять причины затруднения.
Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных
способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира
(для представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы
компьютерной грамотности.
Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и
передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, подготовки своего выступления и выступления с аудио-, видео-
и графическим сопровождением.
Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление
причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования
в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
Овладение навыками смыслового чтения текстов.
Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и
право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
Умение работать в парах и группах, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении готовность конструктивно их
разрешать.
Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.
Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения
между объектами и процессами различных предметных областей знания.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты.
Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-
познавательных и учебно-практических задач.
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их
количественных и пространственных отношений.
Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и
построения алгоритмов.
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать
текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать,
изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Содержание учебной дисциплины «Математика» 2 класса
136 часов (4 часа в неделю)
Числа и арифметические действия с ними (60 ч)
Приемы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел « в столбик». Сложение и вычитание
двузначных чисел с переходом через разряд.
Сотня. Счет сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание « круглых сотен» (чисел с нулями на конце,
выражающих целое число сотен). Счет сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трехзначных чисел. Чтение, запись, упорядочивание и
сравнение трехзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание
трехзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи трехзначных чисел и десятичной системой мер.
Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для
рационализации вычислений.
Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения и деления. Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая
интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя,
делимого, делителя. Связь между компонентами и результатов умножения и деления.
Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.
Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.
Невозможность деления на 0.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них).
Переместительное свойство умножения.
Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.
Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).
Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Устные приемы внетабличного
умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.
Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с
остатком.

Тысяча, ее графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000 в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Работа с текстовыми задачами (28 ч)
Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.
Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение
(содержащие отношения « больше (меньше) в…»). Взаимно обратные задачи.
Задачи на нахождение « задуманного числа».
Составные задачи в 2–4 действия на все арифметические действия в пределах 1000.
Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырехугольника; площади и периметра
прямоугольника и квадрата.
Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.
Геометрические фигуры и величины (20 ч)
Прямая, луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые.. Периметр многоугольника. Ломаная, длина ломаной.
Плоскость. Угол. Прямой, острый и тупой углы. Перпендикулярные прямые.
Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге по заданным
длинам их сторон.
Прямоугольный параллелепипед, куб. Круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.
Единицы длины: миллиметр, километр.
Периметр прямоугольника и квадрата.
Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур, составленных из
прямоугольников и квадратов.
Объем геометрической фигуры. Единицы объема (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объем
прямоугольного параллелепипеда, объем куба.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.
Величины и зависимости между ними (6 ч)
Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и
вычитании величин. Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонента и результатами умножения и деления.
Формула площади прямоугольника: S = a · b.
Формула объема прямоугольного параллелепипеда: V = (a × b) × c.
Алгебраические представления (10 ч)
Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без скобок).
Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.
Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида: а · b = с, b · а = с, с : а = b, с : b = a.
Обобщенная запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул: а · 1 = 1 · а = а; а · 0 = 0 · а = 0; а : 1 = а; 0 ·: а = 0 и др. Обобщенная запись свойств
арифметических действий с помощью
буквенных формул: а + b = b + а − переместительное свойство сложения, (а + b) + с = а + (b + с) − сочетательное свойство сложения, а · b = b · а −
переместительное свойство умножения, (а · b) · с = а · (b · с) − сочетательное свойство умножения, (а + b) · с = а · с + b · с − распределительное свойство
умножения (умножение суммы на число), (а + b) − с = (а − с) + b = а + (b − с) − вычитание числа из суммы, а − (b + с) = = а − b − с − вычитание суммы из
числа, (а + b) : с = а : с + b : с − деление суммы на число и др.
Уравнения вида а · х = b, а : х = b, x : a = b, решаемые на основе графической модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений.
Математический язык и элементы логики (2 ч)
Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности
и круга, их радиуса, диаметра, центра.
Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида « верно/неверно, что ...» , « не» , « если ..., то ...» .
Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.
Работа с информацией и анализ данных (10 ч)
Операция. Объект и результат операции. Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта
операции, выполняемой операции, результата операции.
Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвленные и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.
Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.
Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.
Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.
Сбор и представление информации в справочниках, энциклопедиях, интернет-источниках о продолжительности жизни различных животных и растений,
их размерах, составление по полученным данным задач на все четыре арифметических действия, выбор лучших задач и составление « Задачника класса» .
Обобщение и систематизация знаний, изученных во 2 классе.
Использование форм, способов и средств проверки и оценки результатов обучения по математике
(Письмо Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14-15)
Текущий контроль по математике может осуществлять как в письменной форме, так и в устной форме. Проверка только одного определенного умения
(например, сравнение многозначных чисел, умение находить площадь прямоугольника).
Тематический контроль по математике проверяется в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы
(приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (она содержит арифметические задачи, примеры,
задания геометрического характера и т.д.).

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по учебной дисциплине «Математика»

-Учебник «Математика 2 класс. В 3 частях. ( Автор Петерсон Л. Г., издательство «Ювента»,2011).
-Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 2. В 2 частях (Авторы Петерсон Л. Г., Невретдинова А. А., Поникарова Т. Ю.,
издательство «Баласс»,2011)
 ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков математики во 2-м классе
(136 часов – 4 часа в неделю)
№

Количество
п/ Самосто-
п

часов
материал ятель-
Тема урока учебника ные
План Характеристика деятельности учащихся
работы

Повторение 4 Составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.
1 Цепочки 1 С.1 02.09 Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.
Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное расположение двух прямых
2 Закономерности. Взаимосвязь между частью и целым 1 С. 2 - 3 03.09
(пересекающиеся и параллельные прямые), количество прямых, которые можно провести через одну заданную
3 Точка. Прямая и кривая линии. 1 С. 4-5 04.09 точку, две заданные точки.
4 Построение прямой по двум заданным точкам 1 С. 6-7 07.09 Повторять основной материал, изученный в 1 классе: нумерацию и изученные способы сложения и вычитания
натуральных чисел в пределах ста, измерения величин, анализ и решение текстовых задач и уравнений.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления
любознательности и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона)
Сложение и вычитание двузначных чисел 14 Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку,
5 Сложение и вычитание двузначных чисел; запись в 1 С. 8-9 08.09 по частям, с помощью свойств сложения и вычитания.
«столбик» Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.
Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение
6 Сложение двузначных чисел в «столбик» вида 32+8, 1 С. 10-11 9.09 и вычитание чисел в столбик.
32+28 Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применять их для
7 Отработка навыка сложения двузначных чисел в 1 С. 12-13 С-1 10.09 вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.
«столбик» с получением круглого числа в результате Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.
8 Вычитание двузначных чисел в «столбик» вида 40-6 1 С. 14-15 14.09 Использовать изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и
9 Вычитание двузначных чисел в «столбик» вида 40-26 1 С. 16-17 С-2 15.09 уравнений.
Самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)
10 Сложение и вычитание двузначных чисел по частям 1 С. 18-19 16.09 Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
11 Сложение двузначных чисел с переходом через 1 С. 20-21 17.09 Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
разряд: 37+15 Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу
12 Закрепление навыка сложения двузначных чисел с 1 С.22- 23 С-3 21.09
переходом через разряд
13 Вычитание двузначных чисел с переходом через 1 С. 24-25 22.09
разряд: 32-15
14 Письменные приемы вычитания и проверка 1 С. 26-27 С-4 23.09
результатов сложением
15 Приемы устных вычислений: 73-19 1 С. 28-29 24.09
16 Приемы устных вычислений: 14+28 1 С. 30-31 28.09
17 Приемы устных вычислений: 38+25 1 С. 32-33 С-5 29.09
18 Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание 1 К-1 30.09
двузначных чисел»
Нумерация трехзначных чисел 8 Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями.
19 Сотня. Счет сотнями. 1 С. 34-35 01.10 Образовывать, называть, записывать число 100.
Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать.
20 Метр 1 С. 36-37 05.10
Измерять длину в метрах, выражать её в дециметрах, в сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать.
21 Сравнение, сложение и вычитание именованных 1 С. 38-39 С-6 06.10 Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их. записывать,
чисел представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать, складывать и вычитать.
22 Название и запись трехзначных чисел 1 С.40-41 07.10
23 Чтение трехзначных чисел 1 С. 42-43 С-7 08.10 Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для
24 Название, запись и чтение трехзначных чисел 1 С. 44-45 12.10 вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.
Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.
25 Сравнение трехзначных чисел. Запись трехзначного 1 С. 46-47 13.10
Моделировать сложение и вычитание трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение
числа в виде суммы разрядных слагаемых и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами.
26 Отработка навыка названия, записи, чтения, 1 С. 48-49 С-8 14.10 Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах.
сравнения трехзначных чисел Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их.
Сложение и вычитание трехзначных чисел 10 Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах и
27 Алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел 1 С. 50-51 15.10 дециметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.
28 Письменный прием сложения и вычитания 1 С. 52-53 С-9 19.10 Решать простые и составные задачи (2-3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять
сходство и различие. Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе
трехзначных чисел без перехода через разряд: взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий.
261+124, 372-162 Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и
29 Алгоритм сложения трехзначных чисел с переходом 1 С. 54-55 20.10 параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение геометрических фигур, выполнять перебор
через разряд: 162+153, 176+145 вариантов путей по сетям линий.
30 Упражнение в сложении трехзначных чисел с 1 С. 56-57 21.10 Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.
переходом через разряд: 162+153, 176+145 Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать
31 Отработка навыка сложения трехзначных чисел с 1 с. 58-59 С - 10 22.10
пропущенные в ней числа.
переходом через разряд Выполнять задания поискового и творческого характера.
32 Алгоритм вычитания трехзначных чисел с 1 С. 60-61 26.10 Осуществлять перебор вариантов с помощью некоторого правила.
переходом через разряд: 243-114 Способы проверки Формулировать цели «автора» и «понимающего» при коммуникации в учебной деятельности, слушать и слышать,
сложения и вычитания трехзначных чисел задавать вопросы на понимание и уточнение и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)
33 Отработка навыка вычитания трехзначных чисел с 1 С. 62-63 С - 11 27.10
переходом через разряд: 302-124, 200-37
34 Закрепление навыка вычитания трехзначных чисел с 1 С. 64-65 С - 12 28.10
переходом через разряд: 302-124, 200-37
35 Обобщение по теме: «Сложение и вычитание 1 С. 66-67 С - 13 29.10
трехзначных чисел »
36 Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание 1 К-2 9.11
трехзначных чисел»
Операции, их обратимость. Программа действий. 12
Алгоритм.
37 Операции 1 С. 1-3 10.11 Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу
38 Обратные операции 1 С. 4-6 С - 16 11.11 Находить неизвестные объекты операции, результат операции, выполняемую операцию, обратную операцию.
39 Введение понятий: прямая, луч, отрезок. 1 С. 7-8 12.11 Читать и строить простейшие алгоритмы, записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема,
схема, план действий и др.), использовать для решения практических задач.
40 Закрепление понятий: прямая, луч, отрезок. 1 С. 9 С - 17 16.11
Определять порядок действий в числовом и буквенном выражении (без скобок и со скобками), планировать ход
41 Программа действий. Алгоритм 1 С. 10-12 17.11 вычислений в числовом выражении, находить значение числового и буквенного выражения.
42 Программа действий обратных операций 1 С. 13-15 18.11 Составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей, различать выражения
43 Введение понятий: длина ломаной, периметр 1 С. 16-17 С - 18 19.11 и равенства. Составлять задачи по числовым и буквенным выражениям, соотносить их условие с графическими и
44 Выражения 1 С. 19-21 23.11 знаковыми моделями.
45 Порядок действий в выражениях 1 С. 22-23 С - 19 24.11 Сравнивать геометрические фигуры, описывать их свойства.
Различать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии, многоугольники, находить
46 Преобразование слов 1 С. 24-25 25.11 точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр многоугольника.
47 Отработка умения выполнять действия в выражениях 1 С. 26-27 С - 20 26.11 Измерять с помощью линейки звенья ломаной, длины сторон многоугольников, строить общий способ нахождения
по порядку длины ломаной и периметра многоугольника, применять его для решения задач.
48 Контрольная работа по теме: «Операции, их 1 К-3 30.11 Моделировать (изготавливать) геометрические фигуры.
обратимость. Программа действий. Алгоритм» Решать простые и составные задачи (в 2-3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач,
находить наиболее рациональный способ.
Находить рациональные способы вычислений, используя переместительное свойство сложения.
Заполнять таблицы, анализировать их данные. Закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений,
 соотношения между единицами длины, преобразовывать единицы длины, выполнять действия с именованными
Свойства сложения и вычитания 11 числами.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
49 Программа с вопросами 1 С. 28-31 01.12
Запоминать и воспроизводить по памяти кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа.
Фиксировать последовательность действий на втором шаге учебной деятельности, применять простейшие приёмы
управления своим эмоциональным состоянием и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)
50 Виды алгоритмов 1 С. 32-34 2.12 Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу
51 Плоские поверхности. Плоскость 1 С. 35-37 3.12 Читать и строить алгоритмы разных типов (линейных, разветвлённых, циклических), записывать построенные
52 Угол. Прямой угол 1 С. 38-40 7.12 алгоритмы в разных формах (блок-схема, схема, план действий и др.), использовать для решения практических
задач.
53 Знакомство с переместительным и сочетательным 1 С. 41-42 8.12
Моделировать с помощью графических схем ситуации, иллюстрирующие порядок выполнения арифметических
свойствами сложения действий сложения и вычитания, строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства
54 Применение свойств сложения 1 С. 43 С - 21 9.12 сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде.
55 Знакомство с правилом вычитания суммы из числа 1 С. 44-45 10.12 Находить рациональные способы вычислений, используя изученные свойства сложения и вычитания.
56 Применение правила вычитания суммы из числа 1 С. 46 С - 22 14.12 Различать, обозначать и строить с помощью линейки и чертёжного угольника углы, прямые углы,
57 Знакомство с правилом вычитания числа из суммы 1 С. 47-48 15.12 перпендикулярные прямые.
Различать плоские и неплоские поверхности пространственных фигур, плоскую поверхность и плоскость,
58 Применение правила вычитания числа из суммы 1 С. 49 С - 23 16.12
соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.
59 Административная контрольная работа за 1 1 17.12 Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников, выявлять существенные свойства
полугодие прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью
Площадь фигур 6 линейки, вычислять периметр.
60 Прямоугольник. Квадрат. 1 С. 50-52 21.12 Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания для сравнения выражений и
61 Нахождение периметра квадрата. 1 С. 53-54 С - 24 22.12 упрощения вычислений.
Составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, строить и исполнять
62 Площадь фигур 1 С. 55-57 23.12
вычислительные алгоритмы (игра «Вычислительные машины»), закреплять изученные приёмы устных и
63 Единицы площади 1 С. 58-60 24.12 письменных вычислений. Решать простые и составные задачи (в 2-3 действия), сравнивать различные способы
решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.
Закреплять соотношения между единицами длины, преобразовывать их, сравнивать и выполнять действия с
именованными числами. Выполнять задания поискового и творческого характера.
Воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до
соответствующего круглого числа.
Ставить цель своей учебной деятельности, выбирать средства её достижения и оценивать своё умение это делать
(на основе применения эталонов)
64 Прямоугольный параллелепипед 1 С. 61-63 С - 25 28.12 Сравнивать фигуры по площади, и измерять площадь различными мерками на основе использования общего
65 Контрольная работа по теме: «Свойства сложения и 1 К-4 29.12 принципа измерения величин, чертить фигуры заданной площади.
вычитания. Площадь фигур» Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади: 1 см2, 1 дм2, 1 м2, преобразовывать,
сравнивать, складывать и вычитать значения площадей, выраженные в заданных единицах измерения,
разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади (планировка, разметка).
Исследовать и описывать свойства прямоугольного параллелепипеда, различать его вершины, рёбра и грани,
пересчитывать их, изготавливать его предметную модель, соотносить модель с предметами окружающей
обстановки.
Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях,
находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, за-
креплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.
Решать простые и составные задачи (в 2-3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач,
примеров, находить наиболее рациональный способ. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Умножение и деление 71
66 Новые мерки и умножение. Смысл умножения 1 С. 64-66 11.01 Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные числа 7 до
67 Название компонентов умножения 1 С. 67-68 12.01 70.
Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно), составлять собственные
задачи и вычислительные примеры всех изученных типов. Фиксировать результат своей учебной деятельности на
уроке открытия нового знания, использовать эталон для обоснования правильности выполнения учебного задания и
оценивать своё умение это делать (на основе применения эталонов)
68 Взаимосвязь компонентов умножения 1 С. 69-70 13.01 Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и
корректировать её, оценивать свою работу
69 Закрепление по теме: « Смысл умножения. 1 С. 71-72 С - 26 14.01 Понимать смысл действия умножения, его связь с решением практических задач на переход к меньшим меркам.
Взаимосвязь компонентов умножения.» Моделировать действие умножения чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника,
70 Площадь прямоугольника 1 С. 73-75 18.01 записывать умножение в числовом и буквенном виде, заменять сумму одинаковых слагаемых произведением
слагаемого на количество слагаемых и наоборот (если возможно).
71 Переместительное свойство умножения 1 С. 76-77 С -27 19.01 Называть компоненты действия умножения, наблюдать и выражать в речи зависимость результата умножения от
72 Умножение на 0 и на 1 1 С. 78-80 20.01 увеличения (уменьшения) множителей, использовать зависимости между компонентами и результатами сложения,
73 Таблица умножения 1 С. 81-83 21.01 вычитания и умножения для сравнения выражений и для упрощения вычислений. Устанавливать переместительное
74 Умножение числа 2. Умножение на 2. 1 С. 84-86 25.01 свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений.
75 Частные случаи умножения. Таблица умножения на 1 С.87-89 С - 28 26.01 Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и 1, исследовать
2. данные случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном виде.
Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать её, выявлять закономерности, с помощью
76 Смысл деления 1 С. 90-92 27.01 таблицы находить произведение однозначных множителей, решать уравнения с неизвестным множителем, запо-
77 Название компонентов деления 1 С. 93-94 28.01 минать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2.
78 Свойство 0 и 1 при делении чисел 1 С. 95-96 1.02 Решать текстовые задачи с числовыми и буквенными данными на смысл умножения. Устанавливать способ
нахождения площади прямоугольника (квадрата), выражать его в речи, записывать в виде буквенной формулы,
использовать построенный способ для решения практических задач и вывода переместительного свойства
умножения.
Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях,
находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, за-
креплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.
Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения, находить
наиболее рациональный способ.
Составлять задачи по заданному выражению (числовому и буквенному), задачи с различными величинами,
имеющие одинаковое решение.
Строить по клеточкам симметричные фигуры.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Разбивать на части (классифицировать) заданное множество чисел по выбранному самостоятельно признаку.
Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные числа 8 до
80 и числа 9 до 90.
Проявлять целеустремлённость в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения
эталона)
79 Частные случаи деления 1 С. 97 С -29 2.02 Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения (обратное действие)
80 Четные и нечетные числа 1 С.98-99 3.02 и с решением практических задач.
Моделировать действие деления чисел с помощью предметов, схематических рисунков прямоугольника,
81 Взаимосвязь умножения и деления 1 С. 100- 4.02
записывать деление в числовом и буквенном виде, называть компоненты действия деления.
102 Исследовать случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать его в буквенном виде и применять для решения
82 Деление на равные части 1 С. 103- 8.02 примеров.
104 Устанавливать взаимосвязь между действиями умножения и деления, использовать её для проверки правильности
83 Деление по содержанию 1 С. 105 С - 30 9.02 выполнения этих действий, выявлять аналогию с взаимосвязью между сложением и вычитанием.
84 Контрольная работа по теме: «Умножение и деление» 1 К-5 10.02 Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу деления на 2, различать чётные и нечётные числа для изученных
85 Умножение числа 3. Умножение на 3. 1 С. 106- 11.02 случаев деления. Решать задачи на смысл деления (на равные части и по содержанию).
Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника
107 Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях,
86 Виды углов 1 С. 108- 15.02 находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, за-
109 креплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.
Решать простые и составные задачи (в 2-4 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее
рациональный способ.
Использовать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий для сравнения
выражений и для упрощения вычислений
Составлять задачи по заданному выражению, схеме, а также задачи с различными величинами, имеющие
одинаковое решение. Исследовать свойства прямоугольного параллелепипеда. применять выявленные свойства для
решения задач.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
 Применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов и оценивать своё умение это делать (на основе
применения эталона)
87 Таблица умножения и деления на 3 1 С. 110- С -31 16.02 Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
112 Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу
88 Знакомство с уравнениями вида а • х = в, а : х = в, 1 С. 1-3 17.02 Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.
х:а=в Строить общий способ решения уравнении вида а • х = Ь, а • х = Ь, х : а = Ь на основе взаимосвязи между
89 Решение уравнений на нахождение неизвестного 1 С. 4-5 18.02 сторонами и площадью прямоугольника, записывать его с помощью алгоритма, решать уравнения данного вида,
используя построенный алгоритм, комментировать решение и выполнять проверку решения.
делителя Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 4.
90 Решение уравнений на нахождение неизвестного 1 С. 6-8 22.02 Строить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз , решать задачи данного вида
делимого на основе построенного способа.
91 Таблица умножения и деления на 4 1 С. 12-13 23.02 Записывать действия «увеличение (уменьшение) на ...» и «увеличение (уменьшение) в ...» с помощью буквенных
92 Увеличение и уменьшение в несколько раз 1 С. 14-16 24.02 выражений.
93 Решение задач на увеличение и уменьшение в 1 С. 17-19 25.02 Решать задачи на нахождение сторон, периметра и площади фигур, составленных из прямоугольников.
Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях,
несколько раз
находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы за-
94 Отработка навыка решения задач на увеличение и 1 С. 20-22 С – 33 01.03 креплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.
уменьшение в несколько раз Решать простые и составные задачи (в 2—3 действия), сравнивать различные способы решения, находить
95 Таблица умножения и деления на 5 1 С. 23-24 02.03 наиболее рациональный способ.
96 Порядок действий в выражениях без скобок 1 С. 25-26 03.03 Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.
97 Делители и кратные 1 С. 28-29 04.03 Составлять задачи по самостоятельно составленному выражению, а также задачи с различными величинами,
98 Закрепление изученного по теме: «Умножение и 1 С. 27,30 С - 34 9.03 имеющие одинаковое решение.
Чертить на клетчатой бумаге фигуры, равные данной, определять виды углов и виды многоугольников ( в
деление» зависимости от числа сторон и вершин)
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Фиксировать прохождение двух шагов коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать
99 Контрольная работа по теме: «Умножение и деление» 1 К-6 10.03 Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5.
100 Таблица умножения и деления на 6 1 С. 31-32 11.03 Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия
(без скобок), применять построенный способ для вычислений.
101 Порядок действий в выражениях со скобками 1 С. 33-35 15.03
Находить в простейших ситуациях делители и кратные заданных чисел.
102 Отработка навыка умения решать выражения со 1 С. 36-37 С - 35 16.03 Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях,
скобками и без находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и
письменных вычислений.
Решать простые и составные задачи, сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный
способ, составлять задачи по заданному выражению.
Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.
Определять виды углов многоугольника, обозначать углы.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Фиксировать последовательность действий на первом шаге коррекционной деятельности и оценивать своё умение
это делать (на основе применения эталона)
103 Таблица умножения и деления на 7 1 С. 38-39 17.03 Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и
корректировать её, оценивать свою работу
104 Взаимосвязь между компонентами и результатами 1 С. 40-42 18.03 Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 6, 7, 8 и 9.
деления Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия
105 Кратное сравнение 1 С. 43-44 31.03 (со скобками), применять построенный способ для вычислений.
Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя,
использовать зависимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений.
Решать задачи на кратное сравнение чисел, вычисление площади фигур, составленных из прямоугольников.
Составлять, читать и записывать все числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметических
действия.
Определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные
алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.
Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство
и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.
 Различать окружность, соотносить её с предметами окружающей обстановки.
106 Решение задач на кратное сравнение 1 С. 45 С - 36 1.04 Находить и обозначать центр, радиус, диаметр окружности, строить с помощью циркуля окружность данного
107 Таблица умножения и деления на 8 и 9 1 С. 46-47 5.04 радиуса, узоры из окружностей с центрами в заданных точках.
Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.
108 Окружность. 1 С. 48-50 6.04
Выполнять задания поискового и творческого характера.
109 Вычерчивание узоров из окружностей 1 С. 51-53 С - 37 7.04 Различать образец, подробный образец и эталон, понимать их назначение, использовать на разных этапах урока и
110 Умножение на 10 и 100 1 С. 54-56 8.04 оценивать своё умение это делать (на основе применения определений)
111 Деление на 10 и 100 1 С. 57-59 С - 38 12.04
112 Контрольная работа по теме: «Умножение и деление» 1 К-7 13.04
113 Работа над ошибками 1 14.04
114 Объем фигуры 1 С. 60-62 15.04 Строить общие способы умножения и деления на 10 и на 100, применять их для вычислений при решении
115 Тысяча 1 С. 63-65 19.04 примеров, задач, уравнений изученных видов.
Строить с помощью циркуля узоры из окружностей с центрами в заданных точках.
Определять порядок действий в выражениях, находить их значение, закреплять изученные приёмы вычислений.
Применять свойства арифметических действий для упрощения выражений.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения
эталона)
116 Переместительное и сочетательное свойства 1 С. 66-67 20.04 Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
умножения Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу
117 Свойства умножения 1 С. 68 С - 39 21.04 Образовывать тысячу, читать и записывать
118 Умножение круглых чисел 1 С. 69-70 22.04 число 1000, моделировать получение числа 1000 с помощью треугольников и точек разными способами (10 сотен; 9
сотен и 10 десятков; 9 сотен, 9 десятков и 10 единиц и др.), записывать соответствующие выражения. Сравнивать
119 Деление круглых чисел 1 С. 71-72 С - 40 26.04
фигуры по объёму,
120 Умножение суммы на число. Умножение двузначного 1 С. 73-75 27.04 измерять объём различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин.
числа на однозначное Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами объёма: 1 см, 1 дм, 1 м, Преобразовывать,
121 Свойства сложения и умножения. Внетабличное 1 С. 76-78 С - 41 28.04 сравнивать, складывать и вычитать значения объёмов, выраженные в
умножение заданных единицах измерения.
122 Контрольная работа по теме: «Умножение и деление» 1 К-8 29.04 Строить общий способ нахождения объёма
прямоугольного параллелепипеда по площади основания и высоте, записывать его в буквенном виде и
123 Единицы длины. Миллиметр 1 С. 79-81 4.05
использовать для решения задач.
124 Деление суммы на число 1 С. 82-83 5.05 Устанавливать сочетательное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для
вычислений.
Выводить Общий способ умножения и деления круглых чисел (в пределах 1000), применять его для вычислений.
Составлять, читать, записывать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях,
находить их значения, строить и выполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и
письменных вычислений.
Решать задачи и уравнения изученных видов ,сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и
различие, составлять задачи по выражениям, задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.
Выполнять задания поискового и творческого
Фиксировать последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности оценивать своё умение
это делать (на основе применения эталона)
Устанавливать распределительное свойство умножения (умножение суммы на число и числа на сумму),
записывать его в буквенном виде, применять для вычислений.
Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на
двузначное (24 • 6; 6 • 24), применять их для вычислений.
Сравнивать выражения, используя взаимосвязь между компонентами и результатами арифметических действий.
Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием
внетабличного умножения.
Преобразовывать, складывать и вычитать единицы длины.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Использовать приёмы понимания собеседника без слов и оценивать своё умение это делать (на основе применения
эталона)
125 Внетабличное деление вида: 72 : 6 1 С. 84-85 6.05 Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и
 корректировать её, оценивать свою работу
126 Внетабличное деление вида: 36 : 12 1 С. 86-87 11.05 Устанавливать свойство деления суммы на число, записывать его в буквенном виде, применять для
127 Внетабличное деление изученных видов 1 С. 90 С - 42 12.05 вычислении.
Выводить общие способы внетабличного деления двузначного числа на однозначное и двузначного
128 Единицы длины. Километр 1 С. 88-89 13.05 на двузначное (72 : 6; 36:12 ), применять их для вычислении
129 Знакомство с делением с остатком 1 С. 91-93 17.05 Моделировать деление с остатком с помощью схематических рисунков и числового луча, выявлять свойства
130 Алгоритм деления с остатком 1 С. 94-95 18.05 деления с остатком, устанавливать связь между его компонентами, строить алгоритм деления с остатком,
131 Отработка навыка деления с остатком 1 С. 96 С - 43 19.05 применять построенный алгоритм для вычислений.
132 Административная итоговая контрольная работа 1 К 20.05 Исследовать ситуации, требующие введения новых единиц длины – 1мм, 1 км; устанавливать соотношения между
133 Обобщение изученного за год 1 с.106-107 24.05 1 мм, 1см, 1 дм, й м, 1 км; сравнивать длины отрезков, преобразовывать их, выполнять с ними арифметические
действия.
134 Переводная контрольная работа 1 К 25.05 Решать вычислительные примеры, уравнения и простые и составные задачи всех изученных видов с
135 Итоговая контрольная работа 1 К 26.05 использованием внетабличного деления.
136 Работа над ошибками 1 27.05 Решать задачи на систематический перебор вариантов с помощью дерева возможностей.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Фиксировать положительные качества других, использовать их в своей учебной деятельности для достижения
учебной задачи оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)