Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Недокурская средняя общеобразовательная школа»

663485, Красноярский край, Кежемский район, ул. Супругов Самаль, д.2, тел. 8(39143)2-45-51

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Зам. директора по УВР Директор Недокурская СОШ
на заседании МС
Протокол № __ __________ В.В.Иванец ____________Т.Т. Мелехина
« » _______ 2015г. « » __ 2015г. « » 2015г.

Рабочая образовательная программа

по курсу «Русский язык»
(УМК «Школа России»)
(авторы Рамзаева)
4 класс

Составитель программы:
учитель начальных классов,
Иванец В.В.,
педагогический стаж-12 лет,
I квалификационная категория.

2015-2016 учебный год

 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа
Рабочая программапо математике разработана на основе:
 Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки
России от 17.12.2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 01.02.2011 г.);
 Примерная программа по русскому языку. «Школа России». Т.Г.Рамзаевой, 1-4 классы..Москва «Просвещение», 2010 год;
 Учебный план и расписание занятий МКОУ Недокурская СОШ на 2015-2016 учебный год (приказ № 116 от 28.08.2015г.);
 СанПин 2.4.2.2821-10;
 УМК (приказ № 2 от 16.01.2015г.);
 Школьное положение о рабочей программе (приказ № 03-02-7 от 16.01.2013г.).

Кому адресована программа

Программа адресована: учащимся четвёртого класса МКОУ Недокурская СОШ.

Особенности по отношению к ФГОС

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной
образовательной программы начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного
стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших
школьников.
Обоснованность(актуальность, новизна, значимость)
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становления основ
гражданской идентичности и мировоззрения, формирования основ умения учиться и способности к организации своей деятельности:
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание курса разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся и является составной
частью системно -деятельностного подхода.

Образовательная область
В базисном учебном плане предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология»
 Цели и задачи
Основная цель обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:
овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка),
морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие,
воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
 
Сроки реализации программы
Программа реализуется в 2015-2016 учебном году.
Всего 170 часа; в неделю 5 часа.

Предполагаемые результаты
Основные требованияк знаниям, умениям и навыкам учащихсяк концу года.
Обучающиеся должны знать:
 изученные части речи и их признаки;
 признаки однородных членов предложения.
Обучающиеся должны уметь:
 находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;
 безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75—80 слов) с изученными орфограммами
(падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, личные окончания глаголов, данных в учебнике по теме «I и II
спряжение глаголов», мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа) и знаками препинания
между однородными членами, соединенными без союзов и союзами а, но, и;
 производить фонетический разбор слов типа лодка, школьный, площадь;
 производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку» суффикс (городской,
дошкольный, позвонит);
 производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная
форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;
 производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
 пользоваться в речи предложениями с однородными членами;
  определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;
 озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста;
 составлять план текста;
 распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение и использовать их в речи;
 в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение,
поздравление.
Обучающимся предоставляется возможность овладеть умениями:
 писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (обучающее);
 писать сочинение повествовательного характера с элементами описания (обучающее);
 различать и использовать в устной и письменной речи предложения по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), по структуре
(распространенные и нераспространенные) предложения; распознавать простые распространенные и сложносочиненные
предложения, состоящие из двух простых, и осознанно применять их в речевом общении.
Проверка и оценка усвоения программы.
Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные,
зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), тесты, обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов в 4 классе – 12-15 слов.

Система оценки достижений учащихся

Формы и виды контроля:
Текущий Тематический Итоговый

 индивидуальный опрос;  проверочная работа;  контрольная работа

 фронтальный опрос;  тестирование
 самостоятельная работа

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:
 нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
 неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым
написанием);
 отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
 наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как
две ошибки;
 существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
 отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
 употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
 отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
 отсутствие красной строки;
 незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Диктант
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями
каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие
отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от
норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника,
доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Допустимое количество орфографических и пунктуационных

Оценки ошибок при которых выставляются оценки
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
 "5" - - - 1 исправление
3 ошибки и 1 2 ошибки и 1 2 ошибки и 1 1 ошибка и 1
"4"
исправление исправление исправление исправление
3 ошибки и 1 2 ошибки и 1 2 ошибки и 1 2 ошибки и 1
"3"
исправление исправление исправление исправление
"2" 4 ошибки 3 ошибки 3 ошибки 3 ошибки

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений,
правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора
слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил
не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических
заданий (если допущено 5 и более ошибок) .
В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие
изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ
обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов
диктантов.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в
изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний,
предложений, орфографическая грамотность.
При проверке изложений и сочинений
выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически
последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и
словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема
(сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые
неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
 Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от
темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден
словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение):
пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между
частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Словарные диктанты
проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов
составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Контрольное списывание
Оценка «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
Оценка «4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
Оценка «3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
Оценка «2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)
Тест
Оценка «5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
Оценка «4» - верно выполнено 3/4 заданий.
Оценка «3» - верно выполнено 1/2 заданий.
Оценка «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

I I.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русский язык – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с литературным чтением он
формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса русского
языка обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы таких как: литературное чтение, история,
природоведение, математика и др.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной интеграции с литературным чтением. Эти два предмета
представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и
изучением родного языка.
Обучение русскому языку в 1-4 классах представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку в школе. В начальных
классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7-11 лет.
Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных
понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями
(межпонятийных связей). Весь начальный курс русского языка в целом представлен для обучающихся как совокупность понятий, правил,
сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.
Программа по русскому языку разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются:
 В принципах обучения: индивидуальности, доступности, преемственности.
 В формах и методах обучения: дифференцированное обучение, конкурсы, викторины, игры, выставки.
 В методах мониторинга, контроля и управления: тестирование, наблюдение, анкетирование, анализе результатов деятельности
ребенка.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной
самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками,
воспитание привычки обращаться к ним.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении
речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»),
«Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его
морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками;
выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Критерии успешной деятельности.
 Наличие межпредметных связей: изобразительное искусство, природоведение, литературное чтение.
 Обеспечение многообразия методов, форм и приемов современных педагогических технологий в учебной деятельности, в которую
включается ребенок.
 Создание условий для обучения (кабинет, аудио/видео аппаратура, методическое обеспечение).
 Сотрудничество, содействие, единство в подходе к организации учебного процесса педагогов и родителей.

I I I. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 675 часов для обязательного
изучения математики на ступени начального образования, из них в в 4 классе отводится 5ч в неделю. Курс рассчитан на 170 ч.

IV.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Ведущая идея курса русского языка – изучение русского языка с позиций духовной и культурно-исторической ценности.
Данная программа направлена:
На личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его
индивидуальности; на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; на познание окружающего мира и самого
себя.
Ценность общения – признание возможности общения, как величайшей ценности.
Ценность языка – признание литературного русского языка, как эталона общения, направленное на расширение активного словаря
учащихся, неприятие ненормативной лексики.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей
человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребѐнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей
преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, языку, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.

V.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ

ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесѐнное и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии
деятельностного метода. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– выч и тыв ат ь все виды текстовойинформации:фактуальную,подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.
Предметными результатами изучения курса «Р усский язык» является сформированность следующих умений:
- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных,
время и число глаголов);
- изменять имена существительные и прилагательные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и
второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
- производить разбор слова как части речи:
- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между
однородными членами.
- находить местоимения в предложениях;
- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;
- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;
спрягать глаголы.
VI.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Повторение.
Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Знаки
препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь
предложений в тексте.
Звуки и буквы. Слог. Ударение. Звукобуквенный анализ слов.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в
корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корнях слов).
Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки (сопоставление).
Части речи. Роль имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, предлогов в общении. Обобщение признаков имен
существительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в
предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Мягкий
знак после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы: что делаешь? что сделаешь?

Предложение.
Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Простое и сложносочиненное предложение, состоящее из двух
простых (ознакомление)1. Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, ко и без союзов; интонация перечисления,
запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений
без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в простом распространенном и сложносочиненном, состоящем из двух простых, предло-
жениях (наблюдение).
Наблюдение за предложениями с прямой речью. Диалог (ознакомление). Обращение (общее понятие).

Текст.
Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль;
части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части; план текста. Виды текстов (повествование, описание,
рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.

Части речи.

Имя существительное.
Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена
существительные.
Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в
единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Управление как вид связи слов в словосочетаниях (общее понятие).
Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришёл из школы, из магазина; уехал на Камчатку, в Крым;
возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п.
Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного
падежей множественного числа имен существительных, употреблять их в речи: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок.

Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам, числам, падежам, роль в предложении.
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами
существительными. Согласование как вид связи слов в словосочетании (общее понятие).
Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ъе, -ов, -
ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

Местоимение.
Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных,
притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.
Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

Глагол.
Особенности глагола как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время
глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.
Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Глаголы I и II спряжения. Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов, данных в учебнике по
теме «I и II спряжение глаголов».
Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание
глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов: что делают? (учатся), что делать? (учиться).
Правописание суффиксов в глаголах в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть — увидел.
Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов. Наблюдения за употреблением при глаголах имен существительных в
нужных падежах с предлогами и без предлогов: написать (что? о ч е м?) сочинение об экскурсии, описать (ч т о?) экскурсию.
Наречие.
Наречие — неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях:
летел высоко, двигались медленно и т. п. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а: близко, быстро,
внимательно, чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа, издалека, издавна.

Имя числительное.
Роль в общении. Склонение количественных числительных в словосочетаниях типа два карандаша, пять дней, десять страниц и их
употребление в речи.
С наречиями и числительными обучающиеся знакомятся практически в процессе анализа текстов учебника и составления высказываний
не только на уроках русского языка, но и на уроках математики, окружающего мира и др. В качестве самостоятельных учебных тем наречия
и числительные не изучаются; уровень знаний о данных частях речи не проверяется.

Развитие связной речи.

Тема и основная мысль текста. Заголовок, структура текста-повествования, текста-описания и текста-рассуждения.
Подробное и сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно
составленному плану). Сочинение-повествование по картине, диафильму, эпизодам кинофильма; сочинение-описание, сочинение-
рассуждение.
Использование при создании текста изобразительных средств (эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов,
прилагательных-синонимов и т. д.
Особенности построения устного ответа по учебному материалу. Работа по развитию речи проводится в течении года.

Повторение изученного за год.

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды текстов.
Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен
прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в
личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.
 Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов их соединений (по группам) в словах, предложениях,
небольших текстах при несколько ускоренном темпе письма. Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие
формированию скорописи. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемым написанием.

Автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь,
впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, жилище, завтра,
здесь, земледелие, издалека, инженер, интересный календарь, килограмм, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костер, легко,
медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, потом, правительство,
председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолет, сверкать, сверху, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка,
слева, снизу, справа, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофер, экскурсия, электричество,
электровоз, электростанция.

Учебно-тематический план
№ Наименование Всего Сочинение Изложение Диктант Контрольное Словарный Тест Проект
разделов и тем часов списывание диктант
1 Повторение изученного за 22 1 1 2 1 1
курс 3 класса
2 Однородные члены 9 1 1 1
предложения
3 Текст 4 1 1
4 Имя существительное 43 3 3 1 3 1
5 Имя прилагательное 33 1 2 2 1 2 1 1
6 Личные местоимения 8 1 1
7 Глагол 35 1 1 3 1 2 1
8 Повторение 17 1 1 2 1 1
170 4 8 12 4 12 7 2
№ Раздел Тема Дата

1 четверть
1 Повторение изученного за курс Сочинение № 1 по рисунку и опорным словам «Соревнования» 8.09
2 3 класса Словарный диктант. 17.09
3 Изложение зрительно воспринятого текста № 1 по составленному плану. «Медаль за отвагу» 21.09
4 Входной диктант «Прогулка» 23.09
5 Тест №1 29.09
6 Контрольный диктант №1 по теме «Части речи. Право-писание орфограмм корня». Зимняя ночь. 30.09
7 Однородные члены Контрольное списывание № 1 по теме «Однородные члены предложения» .Тундра. 7.10
8 предложения Контрольный диктант №2 по теме «Однородные члены предложения». В лесу. 9.10
9 Тест № 2 13.10
10 Текст Словарный диктант 16.10
11 Изложение № 2 по самостоятельно составленному плану. «Белый гусь» 19.10
12 Имя существительное Словарный диктант 28.10
13 Контрольный диктант №3 по теме «Склонение имен существительных». Кто где живёт. 30.10
2 четверть
14 Имя существительное Словарный диктант 18.11
15 Изложение № 3. Структура повествовательного текста. Собака. 19.11
16 Изложение № 4. Повествовательный текст с элементами описания. Спасенный сад 26.11
17 Изложение № 5 повествовательного текста, воспринятого на слух. Выдры. 7.12
18 Контрольное спи-сывание № 2 по тем «Правописание окончаний имён существительных» .Снег 10.12
19 Словарный диктант. 14.12
20 Контрольный дик-тант №4 «Правописание окончаний имен сущ. Негасимое 16.12
21 Контрольный диктант №5 по теме «Множественное число имен существительных». Редкая гостья. 25.12
22 Тест № 3 28.12
3 четверть
23 Имя прилагательное Словарный диктант 12.01
24 Проект № 1 по теме «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина» 13.01
25 Контрольный диктант №6 по теме «Склонение имен прилагательных». «Зимняя ночь в лесу 19.01
26 Словарный диктант 27.01
27 Краткое изложение № 6 по готовому плану. Переселение животных. 3.02
28 Контрольное списывание № 3по теме: «Падежные окончания имён прилагательных в единственном числе». 8.02
Кому что по вкусу.
29 Изложение № 7 повествовательного текста. Помощь взрослым. 11.02
30 Сочинение № 2 по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» 16.02
31 Тест № 4 17.02
32 Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное». Гималайский медведь. 19.02
33 Личные местоимения Словарный диктант 25.02
34 Тест №5 4.03
35 Глагол Словарный диктант 15.03
36 Контрольный диктант №8 по теме: «Изменение глаголов по временам», Всегда оставайся человеком. 16.03
4 четверть
37 Глагол Сочинение № 3 (с элементами описания) по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». 7.04
38 Словарный диктант 14.04
39 Контрольный диктант №9 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов». Бумажные 15.04
журавли.
40 Тест № 6 19.04
41 Контрольное списывание № 4 по теме «Правописание глаголов». Забавное зрелище. 21.04
42 Изложение №8 повествовательного текста. Медаль 25.04
43 Контрольный диктант №10 по теме «Глагол». Серёжки. 28.04
44 Повторение (17ч) Сочинение № 4 по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода». 5.05
45 Словарный диктант 12.05
46 Проект № 2 Создание информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку «И в шутку и в 18.05
серьёз»
47 Контрольный диктант №11 (итоговый). Лесной котёнок. 23.05
48 Словарный диктант 25.05
49 Тест № 7 26.05
 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС

№ Тема урока Основные виды учебной деятельности Планируемые результаты Д/з Дата
п/п Личностные Метапредметные Предметные
П/Ф

Повторение изученного за курс 3 класса (22ч.)

1 Слово. Предложение. Читать и понимать учебный текст, Формирование Регулятивные УУД: Различать язык и речь. Различать С.3 1.09
Текст. формулировок заданий, правил, чувства определять и диалогическую и монологическую №2
определений. гордости за формулировать цель речь. Называть «волшебные» слова
Москва, Красная площадь, столица. свою Родину, деятельности на русской речи: слова-приветствия,
2 Виды предложений Различать предложения по цели российский уроке с помощью слова-прощания, слова-просьбы, С.7 2.09
по интонации. высказывания и эмоциональной окраске. народ и учителя; слова-извинения и др. №8
Знаки препинания в Знаки препинания в конце предложения историю  Познавательные Развивать мотивы к созданию прави
конце предложения. (точка, вопросительный, восклица- России; УУД: дневника с записью мудрых мыслей ло
Главные и тельный знаки) Главные и второстепен- осознание ориентироваться в о русском языке. Составлять текст
второстепенные ные члены предложения. Порядок слов в своей учебнике (на по рисунку с включением в него
члены предложения предложении одиннадцать этнической и развороте, в диалога.
3 Связь слов в Устанавливать связи слов в предло- национальной оглавлении, в Называть признаки текста: С.8 3.09
предложении. жении. принадлежност условных смысловое единство предложений в №11
и, обозначениях); тексте, заглавие текста, тема,
формирование Коммуникативные основная мысль, план текста.
4 Словосочетание. Различать повествовательный, ценностей УУД: Излагать содержание - текста. С.11 4.09
Текст. Виды текстов. описательный и текст-рассуждение. многонационал оформлять свои Называть типы текстов: повество- №14
Главные члены, словосочетания ьного мысли в устной и вание, описание, рассуждение. прави
5 Звуки и буквы. Анализ звуков, слоги, слова российского письменной форме Составлять из слов предложения С.14 7.09
Слоги. Ударение. дорога, библиотека. общества; (на уровне Находить в тексте предложения, №19
становление предложения или различные по цели высказывания прави
6 Сочинение № 1 по Составлять план текста. Использование гуманистическ небольшого текста); Составлять текст по рисунку и Р/т 8.09
рисунку и опорным в сочинении элементов описания. их и опорным словам С.3
словам демократическ №4
«Соревнования» их ценностных
7 Работа над ошиб- Правильно подбирать однокоренные ориентаций Уметь разбирать слова по составу; С.17 9.09
ками. Однокоренные слова. Выделять корень, приставку, знать морфемный состав слова и № 27
слова. Корень слова. суффикс, окончание. роль каждой значимой части
8 Приставка, суффикс, Выделять корень, приставку, суффикс, Уметь разбирать слова по составу; С.19 10.09
окончание как окончание. знать морфемный состав слова и №33
значимые части роль каждой значимой части прави
слова. ло
9 Правописание Различатьбезударные гласные, звонкие и Формирование Регулятивные УУД: Находить главные и второстепенные С.22 11.09
гласных и согласных глухие согласные, непроизносимые чувства определять и члены предложения. Различать №37
 в корнях слов. согласные. гордости за формулировать цель главные и второстепенные члены прави
свою Родину, деятельности на предложения ло
10 Упражнение в Писать и проверять слова с безударными российский уроке с помощью Писать раздельно слова в предло- с.23 14.09
правописании гласными, звонкими и глухими народ и учителя; жении, оформлять предложения, №40
гласных и согласных согласными в корне. историю  Познавательные записывать слова без пропуска,
в корнях слов. России; УУД: искажения и замены букв
11 Упражнения в Находить безударные гласные, прове- осознание ориентироваться в Определять в словосочетании С.24 15.09
написании корня рять безударные гласные, безударные своей учебнике (на главное и зависимое слово при №43
слов. приставки, безударные окончания, глас- этнической и развороте, в помощи вопроса.
ные в корне. национальной оглавлении, в
12 Слова с непроиз- Писать и проверять слова с непроизно- принадлежност условных Писать правильно слова с непроиз- С.26 16.09
носимыми и двой- симыми и двойные согласными и, обозначениях); носимыми и двойными №47
ными согласными. формирование Коммуникативные согласными.
13 Приставки и Выделять приставки и предлоги, опреде- ценностей УУД: Писать правильно слова с С.28 17.09
предлоги. лять их роль в речи. Выборочное чтение: многонационал оформлять свои приставками и предлогами. №54
Словарный нахождение необходимого учебного ьного мысли в устной и прави
диктант. материала российского письменной форме ло
14 Разделительные Различать слова с разделительными ъ и ь общества; (на уровне Писать правильно слова с раздели- С.32 18.09
твердый и мягкий становление предложения или тельными твердым и мягким №58
знаки гуманистическ небольшого текста); знаками. прави
их и ло
15 Изложение зритель- Составление плана текста. Изложение демократическ Уметь стилистически точно 21.09
но воспринятого содержания прочитанного текста их ценностных передавать содержание текста;
текста № 1 по ориентаций уметь употреблять в письменной
составленному речи предложения с однородными
плану. «Медаль за членами
отвагу»
16 Работа над Различать имена существительных, Объяснять роль существительных в с.146 22.09
ошибками. Части отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; нашем языке. Называть, что обоз- словар
речи. Имя имена существительных мужского, начают существительные. Называть ные
существительное. женского и среднего рода.Изменение вопросы, на которые отвечают слова
существительных по числам и падежам существительные. (а-в)
17 Входной диктант Писать под диктовку в соответствии с Уметь писать под диктовку и С.35 23.09
«Прогулка» изученными правилами выполнять грамматические задания №67
18 Работа над ошибками Различать существительные первого, Находить и отмечать в словах С.36 24.09
Склонение имен второго, третьего склонения имен орфограммы. Объяснять, доказы- №69
существительных. существительных. вать правильность написания слова прави
с изученными орфограммами ло
19 Имя прилагательное Определять имя прилагательное, значе- Объяснять роль прилагательных в С.38 25.09
как часть речи. Род ние и употребление в речи нашем языке. Называть, что обозна- №75
имен прилагательных чают прилагательные. Называть прави
вопросы, на которые отвечают ло
 прилагательные.
20 Глагол как часть Определять глагол, значение и употреб- Объяснять роль глаголов в нашем С.42 28.09
речи. Времена гла- ление в речи языке. Называть, что обозначают № 81,
голов. глаголы. Называть вопросы, на прави
которые отвечают глаголы. ло
21 Закрепление по теме Различение первого, второго, третьего Объяснять, доказывать правиль- Р/т 29.09
«Правописание склонения имен существительных. ность написания слова с изучен- С.7
орфограмм корня» ными орфограммами №15
Тест №1
22 Контрольный дик- Писать под диктовку в соответствии с Уметь писать под диктовку и 30.09
тант №1 по теме изученными правилами выполнять грамматические задания
«Части речи. Право-
писание орфограмм
корня». Зимняя ночь.

Однородные члены предложения (9 ч.)

23 Работа над ошибка- Анализировать допущенные ошибки, Развитие Регулятивные УУД: Находить и отмечать в словах С.45 1.10
ми. Однородные подбирать к ним проверочные слова самостоятельно учиться высказывать  орфограммы. Объяснять, доказы- №85
члены предложения Определять однородные члены пред- сти и личной своё предположение вать правильность написания слова прави
ложения. Расставлять знаки препи-нания ответственност (версию) на основе с изученными орфограммами. ло
в конце предложения (точка, вопроси- и за свои работы с материалом Находить в предложении однород-
тельный, восклицательный знаки). поступки, в учебника; ные члены предложения.
Запятая в предложениях с однородными том числе в учиться работать по
членами информационн предложенному
24 Связь однородных Определять однородные члены ой учителем плану Находить в предложении С.47 2.10
членов предложения предложения. Запятая в предложениях с деятельности, Познавательные однородные члены предложения, №89
с помощью союзов и однородными членами. Союзы, их роль на основе УУД: делать которые связаны с помощью прави
интонации перечис- в речи представлений выводы в результате союзов. ло
ления. о нравственных совместной работы
25 Связь однородных Определять однородные члены нормах, класса и учителя; Объяснять постановку запятой в По 5.10
членов предложения предложения. Запятая в предложениях с социальной преобразовывать инф предложениях с однородными карточ
с помощью союзов и однородными членами. Союзы, их роль справедливост ормацию из одной членами ке
без союзов. в речи и и свободе. формы в другую:
26 Предложения с Определять однородные члены Формирование подробно пересказыв Объяснять постановку запятой в С.49 6.10
однородными чле- предложения. Запятая в предложениях с эстетических ать небольшие предложениях с однородными №92
нами, соединенными однородными членами. Союзы, их роль потребностей, тексты. членами прави
союзами а, но. в речи ценностей и Коммуникативные ло
27 Контрольное Определять однородные члены чувств. УУД: Проводить исследование, делать С.52 7.10
списывание № 1 по предложения. Запятая в предложениях с Развитие договариваться с выводы, представлять работу №98
теме «Однородные однородными членами этических одноклассниками С.51
члены предложения» чувств, совместно с прави
 .Тундра. доброжелатель учителем о правилах ло
28 Упражнение в напи- Определять однородные члены ности и поведения и общения Различать простое и сложное С.53 8.10
сании предложений с предложения. Запятая в предложениях с эмоционально- и следовать им; предложения №100
однородными чле- однородными членами. Союзы, их роль нравственной учиться работать в
нами. в речи отзывчивости, паре,
29 Контрольный Писать под диктовку в соответствии с понимания и группе; выполнять Различать сложное предложение и 9.10
диктант №2 по теме изученными правилами сопереживания различные роли простое предложение с однород-
«Однородные члены чувствам (лидера, ными членами. Ставить запятые
предложения». других людей. исполнителя). между простыми предложениями,
В лесу. входящими в состав сложного.
30 Работа над ошибка- Анализировать допущенные ошибки, Излагать содержание повествова- Р/т 12.10
ми. Однородные чле- подбирать к ним проверочные слова тельного текста С.11
ны предложения №23
31 Связь однородных Определять однородные члены пред- Ставить запятые между простыми Р/т 13.10
членов предложения ложения. Расставлять знаки препи-нания предложениями, входящими в С.13
с помощью союзов и в конце предложения (точка, состав сложного №27
интонации вопросительный, восклицательный
перечисления. Тест знаки). Запятая в предложениях с
№2 однородными членами

Текст (4 ч.)

32 Текст. Тема и основ- Анализировать содержания текста Нравственно- Регулятивные УУД: Уточнить представление об особен- С.55 14.10
ная мысль текста. по опорным словам. Построение прос- этическое самостоятельно ностях текста, как единицы речи; Прави
тых и сложных предложений. Опре- оценивание формулировать уметь распознавать повествователь- ло
делять тему и главную мысль текста. усваиваемого задание: определять ные. №105
33 Заголовок текста. Подбирать заголовок к задан-ному содержания, его цель. Уточнить представление об особен- С.57п 15.10
тексту и определять по заголовку обеспечивающее Познавательные ностях текста, как единицы речи; равил
содержание текста личностный УУД: делать выводы уметь распознавать повествователь- о
выбор на основе в результате совмест- ные. №106
34 План текста. Делить текст на смысловые части. социальных и ной работы класса и Уточнить представление об особен- Р/т 16.10
Словарный диктант План, значения плана, составление личностных учителя; подводить ностях текста, как единицы речи; С.17
плана текста. Изложение содержания ценностей языковой факт под уметь распознавать повествователь- №36
прочитанного текста. понятия разного ные.
35 Изложение № 2 по Составлять план текста с опорой на уровня обобщения. Уметь стилистически точно 19.10
самостоятельно тему и основную мысль. Изложение Коммуникативные передавать содержание текста;
составленному содержания прочитанного текста УУД: критично уметь употреблять в письменной
плану. «Белый гусь» относиться к своему речи предложения с однородными
мнению. членами

Имя существительное (43 ч)

36 Работа над ошибка- Определять имя существительное как Развитие этичес- Регулятивные УУД: Изменять имена существительные С.62 20.10
ми.Склонение имен часть речи. Изменять имена существи- ких чувств, доб-  проговаривать после по падежам №111
существительных. тельные по падежам и числам. рожелательности довательность
37 Несклоняемые имена Изменять существительные по числам и эмоционально- действий на уроке; Определять падеж, в котором С.65 21.10
существительные. и падежам Несклоняемые имена суще- нравственной учиться высказывать  употреблено имя существительное №116
ствительные. отзывчивости, своё предположение прави
понимания и (версию) на основе ло
38 Именительный падеж Изменять имена существительные по сопереживания работы с материалом Определять падеж, в котором С.66 22.10
имен существитель- падежам и числам. Особенности имен чувствам других учебника; употреблено имя существительное №119
ных. сущ-х в именительном падеже. Приёмы людей. Развитие Познавательные прави
распознавания падежей. навыков сотруд- УУД: ло
39 Родительный падеж Определять основное значение ничества со находить ответы на Определять падеж, в котором С.68 23.10
имен существитель- родительного падежа, Приёмы взрослыми и вопросы в тексте, употреблено имя существительное. №123
ных. распознавания падежей. сверстниками в иллюстрациях; Прави
различных соци-  делать выводы в ло
40 Дательный падеж Находить способы проверки написания альных ситуа- результате Определять падеж, в котором С.71 26.10
имен существитель- безударных падежных окончаний имен циях, умения не совместной работы употреблено имя существительное. №129
ных. существительных в дательном падеже создавать конф- класса и учителя; прави
ликтов и нахо- Коммуникативные ло
41 Винительный падеж Находить способы проверки написания дить выходы из УУД: Определять падеж, в котором С.73 27.10
имен существитель- безударных падежных окончаний имен спорных ситуа- слушать и понимать  употреблено имя существительное. №133
ных. существительных винительном падеже ций.Формирова- речь других;
42 Творительный падеж Изменять имена существительные по ние установки на выразительно Определять падеж, в котором С.75 28.10
имен существитель- падежам и числам. безопасный, читать и пересказыва употреблено имя существительное. №138
ных. Словарный -определять предлоги, их роль в речи. здоровый образ ть Прави
диктант -читать и понимать учебный текст жизни, моти- текст; ло
43 Предложный падеж Находить способы проверки написания вации к твор- Определять падеж, в котором С.77 29.10
имен существитель- безударных падежных окончаний имен ческому труду, к употреблено имя существительное. №144
ных. существительных работе на ре- прави
зультат, ло
44 Контрольный Писать под диктовку, применение бережному отно- Определять падеж, в котором С.79 30.10
диктант №3 по теме изученных орфографических правил шению к мате- употреблено имя существительное. №147
«Склонение имен риальным и ду-
существительных». ховным цен-
Кто где живёт. ностям.
45 Работа над Изменять имена существительные по Называть имена существительные, С.83 9.11
ошибками.Закреплен падежам и числам.Читать и понимать которые употребляются в одной №156
ие знаний о учебный текст форме.
творительном падеже
имен Развитие эти- Регулятивные УУД:
существительных ческих чувств,  проговаривать после
46 Распознавание Различать падежи по совокупности их доброжелательн довательность Изменять имена существительные С.85 10.11
 именительного и признаков. ости и эмоцио- действий на уроке; по падежам №161
винительного, вини- нально-нравст- учиться высказывать  прави
тельного и предлож- венной отзыв- своё предположение ло
ного падежей чивости, пони- (версию) на основе
47 Повторение сведений Находить способы проверки написания мания и сопере- работы с материалом Определять, относится ли имя 11.11
о падежах имен безударных падежных окончаний имен живания чувст- учебника; существительное к 1-му склонению.
существительных существительных вам других Познавательные
48 Падежи имен Находить способы проверки написания людей. Развитие УУД: Определять, относится ли имя С.87 12.11
существитель-ных безударных падежных окончаний имен навыков сотруд- находить ответы на существительное к 1-му склонению. №164
существительных в предложном ничества со вопросы в тексте, Называть падежные окончания имён
падеже. взрослыми и иллюстрациях; существительных 1-го склонения
49 Три типа склонения Определять склонения имен сверстниками в  делать выводы в Составлять текст-описание. С.89 13.11
имен существитель- существительных. Различать сущест- различных со- результате Находить нужную орфограмму на №167
ных в единственно вительные первого, второго, третьего циальных ситуа- совместной работы допущенную ошибку при письме
числе. склонения в косвенных падежах. циях, умения не класса и учителя;
50 Упражнение в Различение первого, второго, третьего создавать конф- Коммуникативные Сравнивать имена существительные С.90 16.11
определении склонения имен существительных в ликтов и нахо- УУД: 1-го и 2-го склонения: находить №170
склонений имен косвенных падежах. Различение дить выходы из слушать и понимать  сходство и различие
существительных. первого, второго, третьего склонения спорных ситу- речь других;
51 Склонение имен имен существительных в косвенных аций. выразительно Определять, относится ли имя 17.11
существительных, падежах. Восстанавливать текст по Формирование читать и пересказыва существительное к 2-му склонению.
употребленных в написанному плану установки на ть Называть падежные окончания имён
косвенных падежах. безопасный, текст; существительных 2-го склонения.
52 Косвенных падежи здоровый образ Сравнивать имена существительные С.93 18.11
имен существитель- жизни, мотива- разных склонений: находить их №177
ных. Словарный ции к творчес- сходство и различие
диктант кому труду, к
53 Изложение № 3. работе на ре- Определять, относится ли имя 19.11
Структура зультат, береж- существительное к 3-му склонению.
повествовательного ному отноше- Называть падежные окончания имён
текста. Собака. нию к матери- существительных 3-го склонения.
54 Работа над ошибка- Различение первого, второго, третьего альным и духов- Определять, относится имя С.95 20.11
ми.Ударные и безу- склонения имен существительных. ным ценностям. существительное к 1-му, 2-му или 3- №181
дарные окончания му склонению.
имен существи-
тельных в един-
ственном числе.
55 Правописание безу- Определять в соответствии с изучен- Подробно излагать содержание С.97 23.11
дарных окончаний ными правилами правильное написа- повествовательного текста по №185
имен существитель- ние безударных падежных окончаний самостоятельно составленному
ных 1, 2, 3го склоне- имен существительных 1-, 2-, 3-го плану. Находить нужную орфограм-
ния. склонения (кроме существи-тельных на Развитие Регулятивные УУД: му на допущенную ошибку при
 -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов) этических  проговаривать после письме.
56 Правописание безу- Различение первого, второго, третьего чувств, довательность Сравнивать падежные окончания С.98 24.11
дарных окончаний склонения имен существительных. доброжелательн действий на уроке; имён существительных трёх №187
существительных в ости и учиться высказывать  склонений. Называть способы
родительном падеже. эмоционально- своё предположение проверки безударных падежных
нравственной (версию) на основе окончаний имён существительных.
57 Упражнение в право- Определять в соответствии с изучен- отзывчивости, работы с материалом Определять именительный и вини- С.99 25.11
писании существи- ными правилами написание безудар- понимания и учебника; тельный падежи имени существи- №191
тельных в родитель- ных падежных окончаний имен сопереживания Познавательные тельного. Различать внешне сход-
ном падеже. сущест-вительных 1-, 2-, 3-го чувствам других УУД: ные падежные формы
склонения в родительном падеже. людей. находить ответы на
58 Изложение № 4. Выделение в тексте существенного и Развитие вопросы в тексте, Определять родительный падеж 26.11
Повествовательный точная передача содержания. навыков иллюстрациях; имени существительного.
текст с элементами сотрудничества  делать выводы в
описания. Спасенный со взрослыми и результате
сад сверстниками в совместной работы
59 Работа над ошиб- Определять в соответствии с различных класса и учителя; С.102 27.11
ками. Правописание изученными правилами правильное социальных Коммуникативные №195
безударных окон- написание безударных падежных ситуациях, УУД:
чаний имен суще- окончаний имен существительных 1-, умения не слушать и понимать 
ствительных в 2-, 3-го склонения (кроме создавать речь других;
дательном падеже существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, - конфликтов и выразительно
ия, -ов, -ин). находить читать и пересказыва
60 Правописание Определять в соответствии с выходы из ть Находить в предложении одушев- С.103 30.11
окончаний имен изученными правилами правильное спорных текст; лённые имена существительные в №198
существительных в написание безударных падежных ситуаций. родительном и винительном прави
Р.п. и Д.п. окончаний имен существительных 1-, Формирование падежах. ло
2-, 3-го склонения (кроме установки на
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, - безопасный,
ия, -ов, -ин). Изменение имен здоровый образ
существительных по падежам и числам жизни,
61 Сравнение Определять в соответствии с мотивации к Определять дательный падеж. Сос- С.105 1.12
окончаний имен изученными правилами правильное творческому тавлять словосочетания, состоящие №202
существительных в написание безударных падежных труду, к работе из глагола и имени существитель-
Р.п. и Д.п. окончаний имен существительных на результат, ного с предлогом или без предлога в
бережному форме дательного падежа
62 Родительный и Определять в соответствии с изучен- отношению к Доказывать правильность написания С.107 2.12
винительный падежи ными правилами правильное написа- ценностям. падежного окончания. №205
имён ние безударных падежных окончаний прави
существительных имен существительных 1 и 2 склонения Развитие Регулятивные УУД: ло
63 Правописание Изменять имена существительных по этических  проговаривать после С.109 3.12
окончаний имён падежам и числам. чувств, довательность №211
 существительных в Определять предлоги, их роль в речи. доброжелательн действий на уроке;
творительном падеже Читать и понимать учебный текст ости и учиться высказывать 
64 Изложение № 5 Последовательно и правильно воспро- эмоционально- своё предположение Определять творительный падеж 7.12
повествовательного изводить текст нравственной (версию) на основе имени существительного.
текста, воспринятого отзывчивости, работы с материалом
на слух. Выдры. понимания и учебника;
65 Работа над Изменять имена существительных по сопереживания Познавательные Доказывать правильность написания С.110 8.12
ошибками.Правописа падежам и числам. Определять пред- чувствам других УУД: падежного окончания №213
ние окончаний имён логи, их роль в речи. Читать и пони- людей. находить ответы на прави
существительных в мать учебный текста Развитие вопросы в тексте, ло
творительном падеже навыков иллюстрациях;
66 Правописание Отличать предлоги от приставок. сотрудничества  делать выводы в Определять предложный падеж С.111 9.12
окончаний имён Измененять имена существительных по со взрослыми и результате имени существительного №215
существительных в падежам и числам сверстниками в совместной работы
предложном падеже различных класса и учителя;
67 Контрольное спи- Ставить падежные вопросы к имени социальных Коммуникативные Доказывать, что имена существи- С.114 10.12
сывание № 2 по тем существительному,  различать падеж- ситуациях, УУД: тельные стоят в творительном паде- №222,
«Правописание ные вопросы, которые ставят к оду- умения не слушать и понимать  же 223
окончаний имён су- шевлённым и неодушевлённым создавать речь других;
ществительных»Снег существительным,  определять падеж конфликтов и выразительно
68 Правописание имён существительных,   подбирать и находить читать и пересказыва Определять падеж имён существи- С.117 11.12
окончаний имён использовать в устной и письменной выходы из ть тельных в единственном числе №
существительных в речи существительные в соответствии спорных текст; 229
Р.п., Д.п. и П.п. с речевой ситуацией ситуаций.
69 Правописание Различие падежей по совокупности Формирование Определять падеж имён С.118 14.12
окончаний имён признаков. Правописание падежных установки на существительных в единственном №232
существительных. окончаний имён сущ-х безопасный, числе
Словарный здоровый образ
диктант. жизни,
70 Упражнение в Изменять имена существительные по мотивации к С.121 15.12
написании безудар- падежам и числам. творческому №239
ных гласных в корне, труду, к работе
приставке, оконча- на результат,
нии имен сущест- бережному
вительных. отношению к
71 Контрольный дик- Письмо под диктовку в соответствии с материальным и Составлять текст-отзыв. Находить 16.12
тант №4 «Правопи- изученными правилами духовным нужную орфограмму на допущен-
сание окончаний ценностям. ную ошибку при письме
имен сущ.Негасимое
пламя. Развитие Регулятивные УУД:
72 Работа над ошибка- Анализировать допущенные ошибки, этических  проговаривать после Находить и отмечать в словах С.122 17.12
ми. Имени-тельный подбирать к ним проверочные слова чувств, довательность орфограммы. Объяснять, доказы- №242
 падеж множествен- доброжелательн действий на уроке; вать правильность написания слова прави
ного числа ости и учиться высказывать  с изученными орфограммами ло
73 Именительный и Изменять имена существительные по эмоционально- своё предположение Определять падеж имени существи- С.123 18.12
винительные падежи падежам и числам нравственной (версию) на основе тельного в единственном числе №244
множественного отзывчивости, работы с материалом
числа имен понимания и учебника;
существительных. сопереживания Познавательные
74 Родительный падеж Изменять имена существительных по чувствам других УУД: Находить в тексте имена существи- С.127 21.12
множественного падежам и числам. Читать и понимать людей. находить ответы на тельные во множественном числе. №252
числа имён учебный текст, задания, правила, опре- Развитие вопросы в тексте, Ставить имя существительное во
существительных деления , находить необходимый навыков иллюстрациях; множественном числе в начальную
учебный материал сотрудничества  делать выводы в форму с целью определения
со взрослыми и результате начальной формы.
75 Родительный падеж Изменять имена существительные по сверстниками в совместной работы Употреблять правильно в устной и С.129 22.12
множественного падежам и числам. различных класса и учителя; письменной речи имена существи- №255
числа имён социальных Коммуникативные тельные во множественном числе
существительных ситуациях, УУД: (директора, шофёры и др.) в
умения не слушать и понимать  именительном падеже
76 Д.п., Т.п. и П.п. имён Определять отличительные особен- создавать речь других; Употреблять правильно в устной и С.133 23.12
существительных ности дательного, творительного и конфликтов и выразительно письменной речи имена существи- №263
во множественном предложного падежей имен сущ-х находить читать и пересказыва тельные во множественном числе
числе мн.ч. Различать имена существи- выходы из ть (нет яблок, но апельсинов и др.) в
тельные собственные и нарицательные, спорных текст; родительном падеже.
77 Правописание одушевлённые и неодушевлённые, ситуаций. Определять падеж имён существи- С.135 24.12
окончаний имен определять число и род имён суще- тельных во множественном числе с №266
существительных во ствительных.  Изменять существи- одинаковыми окончаниями
множественном тельные по числам
числе
78 Контрольный Писать под диктовку в соответствии с Определять падеж имени существи- 25.12
диктант №5 по теме изученными правилами тельного во множественном числе
«Множественное
число имен
существительных».
Редкая гостья
79 Работа над ошибка- Анализировать допущенные ошибки. Определять падеж имени существи- По 28.12
ми. Обобщение зна- Подбирать к ним проверочные слова. тельного во множественном числе карточ
ний об имени суще- ке
ствительном. Тест
№3

Имя прилагательное (33 ч)

80 Имя прилагательное Выделять в тексте и самостоятельно Формирование Регулятивные УУД: Изменять имена прилагательные по С.137 29.12
как часть речи. составлять словосочетания имён целостного, учиться высказывать  родам и числам №270
Изменение по родам прилагательных с именами социально своё предположение
и числам. существительными; ориентированног (версию) на основе
81 Правописание   -определять род и число о взгляда на мир работы с материалом Определять падеж, в котором С.139 30.12
родовых окончаний прилагательных по роду и числу в его учебника; употреблено имя существительное №273
имен существительных, с которыми эти органичном учиться работать по Прави
прилагательных. имена прилагательные составляют единстве и предложенному ло
82 Склонение имен словосочетание; разнообразии учителем плану Образовывать от имён С.142 11.01
прилагательных.   -определять род и число природы, Познавательные существительных и от имён №279
прилагательных по родовым народов, культур УУД: делать прилагательных однокоренные Прави
окончаниям; и религий. выводы в результате имена прилагательные при помощи ло
  -изменять прилагательные в форме Формирование совместной работы суффиксов.
82 Склонение имен единственного числа по числам и уважительного класса и учителя; Изменять имена прилагательные по Проск 12.01
прилагательных. родам; отношения к преобразовывать инф числам, по родам (в единственном лонят
Словарный диктант  - разбирать имена прилагательные по иному мнению, ормацию из одной числе). ь
составу. истории и формы в другую: слово
83 Проект № 1 по  - составлять предложения и тексты с культуре других подробно пересказыв Определять тему и главную проекта 13.01
теме «Имена прилагательными, соответствующими народов. ать небольшие Создать проект.
прилагательные в речевой ситуации, с прилагательными, Овладение тексты.
близкими и противоположными по начальными Коммуникативные
«Сказке о рыбаке и
значению, и прилагательными, которые навыками УУД:
рыбке» адаптации в договариваться с
используются в прямом и переносном
А.С.Пушкина» динамично одноклассниками
значении.
  -проверять правописание падежных изменяющемся и совместно с учите-
окончаний по вопросам (по развивающемся лем о правилах пове-
окончаниям падежных вопросов мире. дения и общения и
прилагательных) следовать им;
84 Работа над Письмо под диктовку в соответствии с учиться работать в Изменять по падежам имена С.145 14.01
ошибками. изученными правилами паре,группе; выполня прилагательные в единственном №238
Распознавание ть различные роли числе.Понимать зависимость формы
падежей имен (лидера, имени прилагательного от формы
прилагательных. исполнителя). им.сущ.
85 Склонение имен Определять падеж имен Изменять по падежам имена С.4 15.01
прилагательных прилагательных. Правильно писать в прилагательные в единственном №285
мужского и среднего соответствии с изученными правилами числе мужского и среднего рода. прави
рода. родовые окончания прилагательных в ло
родительном падеже.
Формирование Регулятивные УУД:
86 Именительный и Различать дательный падеж от других Изменять по падежам имена С.6 18.01
целостного, учиться высказывать 
винительный падежи падежей. Правильно писать в прилагательные в единственном №289
 прилагательных соответствии с изученными правилами социально своё предположение числе мужского и среднего рода Прави
мужского и среднего родовые окончания прилагательных в ориентированног (версию) на основе ло
рода. дательном падеже. о взгляда на мир работы с материалом
87 Контрольный Правильно писать в соответствии с в его учебника; Писать безударное падежное 19.01
диктант №6 по теме изученными правилами родовые органичном учиться работать по окончание имени прилагательного
«Склонение имен окончания прилагательных в единстве и предложенному путём подбора имени
прилагательных». дательном падеже. разнообразии учителем плану прилагательного с ударным
«Зимняя ночь в лесу природы, Познавательные окончанием
88 Работа над Различать творительный и предложные народов, культур УУД: делать Называть падежные окончания имён С.9 20.01
ошибками. падежи от других падежей. Правильно и религий. выводы в результате прилагательных мужского и №293
Родительный падеж писать в соответствии с изученными Формирование совместной работы среднего рода в родительном
имен прилагательных правилами родовые окончания уважительного класса и учителя; падеже.
мужского и среднего прилагательных в творительном и отношения к преобразовывать инф
рода. предложном падежах иному мнению, ормацию из одной
89 Дательный падеж Правильно писать в соответствии с истории и формы в другую: Называть падежные окончания имён С.14 21.01
имен прилагательных изученными правилами родовые культуре других подробно пересказыв прилагательных мужского и №303
мужского и среднего окончания прилагательных в народов. ать небольшие среднего рода в дательном падеже. прави
рода. творительном и предложном падежах Овладение тексты. ло
90 Правописание Составлять план текста ,определять начальными Коммуникативные Писать безударное падежное С.15 22.01
падежных окончаний роль описания в рассказе. навыками УУД: окончание имени прилагательного №307
прилагательных адаптации в договариваться с путём подбора имени
мужского и среднего динамично одноклассниками прилагательного с ударным
рода в родительном и изменяющемся и совместно с окончанием
дательном падежах. развивающемся учителем о правилах
91 Творительный и Определять склонение имен мире. поведения и общения Называть падежные окончания имён С.17 25.01
предложный падежи прилагательных женского рода и следовать им; прилагательных мужского и 310
прилагательных единственного числа, находить учиться работать в среднего рода в именительном
мужского и среднего способы проверки написания слов паре, падеже.
рода. группе; выполнять
92 Творительный и Определять склонение имен различные роли Называть падежные окончания имён С.18 26.01
предложный падежи прилагательных женского рода (лидера, прилагательных мужского и №312
прилагательных единственного числа, находить исполнителя). среднего рода в творительном
мужского и среднего способы проверки написания слов падеже.
рода.
93 Правописание Различать окончания прилагательных Называть падежные окончания имён 27.01
падежных окончаний женского рода –ая, -яя и среднего рода прилагательных мужского и
имен прилагательных –ое, -ее. Правильно писать окончания среднего рода в дательном падеже
мужского и среднего прилагательных. Отрабатывать
рода. Словарный алгоритм определения падежа имени
диктант прилагательного.
94 Правописание Различать сходные по произношению Формирование Регулятивные УУД: Называть падежные окончания имён С.19 28.01
безударных окончания, правильно писать их целостного, учиться высказывать  прилагательных мужского и 315
 падежных окончаний социально своё предположение среднего рода в именительном, прави
имен прилагательных ориентированног (версию) на основе винительном, родительном падежах. ло
женского рода. о взгляда на мир работы с материалом
95 Правописание Правильно передавать развитие в его учебника; Называть падежные окончания имён С.21 29.01
безударных сюжета, кратко и последовательно органичном учиться работать по прилагательных мужского и №318
падежных окончаний выражать мысли, точно употреблять их единстве и предложенному среднего рода в творительном и
имен прилагательных в тексте разнообразии учителем плану предложном падежах
женского рода. природы, Познавательные
96 Сопоставление Различать сходные по произношению народов, культур УУД: делать Ставить имена прилагательные в С.24 1.02
безударных окон- окончания, правильно писать их и религий. выводы в результате нужном падеже №325
чаний имен прилага- Формирование совместной работы прави
тельных женского и уважительного класса и учителя; ло
среднего рода. отношения к преобразовывать инф
97 Сравнение безу- Различать сходные по произношению иному мнению, ормацию из одной Находить нужную орфограмму на С.27 2.02
дарных окончаний окончаний и их правописание. истории и формы в другую: допущенную ошибку при письме. №331
имен прилагательных культуре других подробно пересказыв Оценивать результаты
мужского и женского народов. ать небольшие выполненного задания
рода. Овладение тексты.
98 Краткое изложение Отличать письменную речь от устной. начальными Коммуникативные Находить в сказке имена 3.02
№ 6 по готовому Списывание текста навыками УУД: прилагательные и определять их
плану. Переселение адаптации в договариваться с роль.
животных. динамично одноклассниками
99 Работа над ошиб- Находить способы проверки написания изменяющемся и совместно с Склонять имена прилагательные С.28 4.02
ками. Правописание слов, определять склонение имен развивающемся учителем о правилах женского рода. №333
безударных оконча- мире. поведения и общения Называть окончания имён прави
ний имен прилага- и следовать им; прилагательных в каждом из ло
тельных мужского и учиться работать в падежей.
среднего рода паре,
100 Винительный и тво- Склонять и употреблять имена группе; выполнять Выделять окончания имён С.30 5.02
рительный падежи прилагательные во множественном различные роли прилагательных в именительном и №337
имен прилага- числе (лидера, винительном падежах
тельных женского исполнителя).
рода.
101 Контрольное спи- Краткое и последовательное Определять падеж и выделять 8.02
сывание № 3по выражение мыслей. окончания имён прилагательных
теме: «Падежные
окончания имён
прилагательных в
единственном
числе». Кому что по
вкусу.
102 Работа над Склонять и употреблять имена Формирование Регулятивные УУД: Определять падеж и выделять С.34 9.02
 ошибками. прилагательные во множественном целостного, учиться высказывать  окончания имён прилагательных №343
Склонение имен числе социально своё предположение Прави
прилагательных во ориентированног (версию) на основе ло
множественном о взгляда на мир работы с материалом
числе. в его учебника;
103 Падежные окончания Распознавать дательный и органичном учиться работать по Приводить примеры С.37 10.02
имен прилагательных творительный падежи множественного единстве и предложенному словосочетаний с именами №348
во множественном числа имён прилагательных. разнообразии учителем плану прилагательными в родительном,
числе. Именитель- природы, Познавательные дательном и предложном падежах.
ный и винительный народов, культур УУД: делать
падежи и религий. выводы в результате
104 Изложение № 7 Выделение главного в тексте, краткое и Формирование совместной работы Писать по памяти сравнительно- 11.02
повествовательного последовательное выражение мыслей. уважительного класса и учителя; описательный текст.Составлять
текста.Помощь отношения к преобразовывать инф сообщение о достопримечатель-
взрослым. иному мнению, ормацию из одной ностях своего города (посёлка).
105 Работа над ошибка- Анализ ошибок, допущенных в истории и формы в другую: Называть пропущенные окончания С.39 12.02
ми. Родительный и изложении. Распознавать дательный и культуре других подробно пересказыв имён прилагательных женского рода №352
предложный падежи творительный падежи множественного народов. ать небольшие
множественного числа имён прилагательных Овладение тексты.
числа имен начальными Коммуникативные
прилагательных навыками УУД:
106 Дательный и Находить сходства и различия адаптации в договариваться с Называть вопросы и окончания С.41 15.02
творительный данными частями речи. динамично одноклассниками имён прилагательных №357
падежи -использовать в речи имена изменяющемся и совместно с множественного числа в каждом из
множественного существительные и прилагательные развивающемся учителем о правилах падежей.
числа имен мире. поведения и общения Склонять имена прилагательные,
прилагательных и следовать им; пользуясь таблицей.
107 Текст-описание. Составлять план текста. Использование учиться работать в Составлять текст по репродукции 16.02
Сочинение № 2 по в сочинении элементов описания паре, картины.
репродукции карти- картины. группе; выполнять
ны В.М.Васнецова различные роли
«Богатыри» (лидера,
108 Работа над ошибка- Анализ ошибок, допущенных в исполнителя). Различать имена прилагательные в С.43 17.02
ми. Повторение сочинении именительном и винительном паде- №361
изученного. жах.Определять падеж имён прила- Прави
Тест № 4 гательных множественного числа. ло
109 Повторение Определять склонение имен Сравнивать окончания родитель- с.44 18.02
изученного об имени прилагательных женского рода ного и предложного падежей имён №364
прилагательном и единственного числа, находить прилагательных.Определять падеж
имени способы проверки написания слов имён прилагательных
существительном. множественного числа
110 Контрольный Применять изученные правила Определять падеж имён прилага- С.46 19.02
 диктант №7 по теме орфографии и пунктуации в тельных множественного числа. №368
«Имя прилагатель- контрольной работе Называть окончания имён прила-
ное».Гималайский гательных множественного числа.
медведь.
111 Работа над ошибка- Анализ ошибок, допущенных в Называть грамматические признаки С.48 22.02
ми. Обобщение диктанте. Определять склонение имен имён прилагательных.Выполнять №371
знаний об имени прилагательных женского рода морфологический разбор имени
прилагательном и единственного числа, находить прилагательного
имени способы проверки написания слов
существительном.

Личные местоимения (8 ч)

112 Местоимение как Общее представление о местоимении. Принятие и Регулятивные Понимать, что такое местоимение. С.50 24.02
часть речи. Местоимение, его значение и освоение УУД: проговаривать  Распознавать местоимения среди №374
употребление социальной роли последовательность других частей речи
113 Личные местоимения Личные местоимения, значение и обучающегося, действий на уроке; Указывать грамматические С.51 25.02
1, 2, 3-го лица. употребление в речи развитие Познавательные признаки местоимений. №377
Словарный диктант мотивов учебной УУД: Определять лицо, число, род у прави
деятельности и находить ответы на личных местоимений 3-го лица ло
114 Раздельное написа- Раздельное написание предлогов с формирование вопросы в тексте, Определять лицо, число и падеж С.52 26.02
ние местоимений 1 и личными местоимениями. Предлоги, личностного иллюстрациях; местоимений.Составлять тексты с №387
2 лица с предлогами. их роль в речи смысла учения. Коммуникативные включением в них диалога. прави
УУД: ло
115 Правописание Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, слушать и понимать  Определять лицо, число и падеж С.54 29.02
местоимений 3 лица единственного и множественного речь других. местоимений №383
с предлогами. числа прави
ло
116 Местоимения с Раздельное написание предлогов с Определять лицо, число и падеж С.57 1.03
предлогами. личными местоимениями. Предлоги, местоимений. №389
их роль в речи
117 Упражнение в Раздельное написание предлогов с Уметь стилистически точно 2.03
раздельном личными местоимениями. Предлоги, передавать содержание текста;
написании их роль в речи уметь употреблять в письменной
местоимений с речи предложения с однородными
предлогами. членами
118 Работа над ошибка- Анализировать допущенные Уметь находить и исправлять С.59 3.03
ми. Упражнение в ошибки,подбирать к ним проверочные ошибки в своей работе; №392
раздельном написа- слова редактировать текст
нии местоимений с
предлогами.
119 Правописание Раздельное написание предлогов с Определять лицо, число и падеж С.60 4.03
 местоимений с личными местоимениями. Предлоги, местоимений. №397
предлогами. Тест №5 их роль в речи

Глагол (35 ч)

120 Глагол как часть Устанавливать (называть) начальную Развитие Регулятивные УУД: Объяснять роль глаголов в нашем С.62 7.03
речи. форму глагола;  разбирать глаголы в самостоятельнос  проговаривать после языке.Называть, что обозначают №401
неопределённой форме по составу ти и личной довательность глаголы.Называть вопросы, на Прави
(свистнуть, гулять);  определять форму ответственности действий на уроке; которые отвечают глаголы. ло
121 Изменение глаголов числа, лица и времени глагола; за свои учиться высказывать  Называть время, число глагола. С.64 9.03
по временам.   изменять число, лицо и время глагола поступки, в том своё предположение Объяснять роль глагола в №405
в тексте и вне текста (отдельное слова); числе в (версию) на основе предложении
122 Изменение по родам   устанавливать по неопределённой информационно работы с материалом Объяснять, что такое С.66 10.03
глаголов форме (по вопросам что делать? Что й деятельности, учебника; неопределённая форма глагола. №407
прошедшего сделать?) Возможные для данного на основе Познавательные Называть глаголы в неопределённой прави
времени. глагола формы времени;  использовать представлений о УУД: форме. ло
123 Неопределенная в собственной речи различные формы нравственных находить ответы на Называть глаголы в неопределённой С.69 11.03
форма глагола. лица, числа и времени глагола; нормах, вопросы в тексте, форме. №413
  подбирать синонимы и антонимы к социальной иллюстрациях; Образовывать временные формы от прави
данному глаголу;грамотно писать справедливости  делать выводы в глагола в неопределенной форме ло
124 Неопределенная глаголы с изученными орфограммами; и свободе. результате Изменять глаголы по временам. С.71 14.03
форма глагола – совместной работы Объяснять, как изменяются глаголы №417,
начальная форма класса и учителя; прошедшего времени в ед. числе 421
глагола. Коммуникативные
УУД:
125 Спряжение глаголов С.75 15.03
слушать и понимать 
Словарный диктант №425
речь других;
126 Контрольный Применять изученные правила Уметь писать под диктовку и 16.03
выразительно
диктант №8 по орфографии и пунктуации в выполнять грамматические задания
читать и пересказыва
теме: «Изменение контрольной работе
ть  текст.
глаголов по
временам», Всегда
оставайся человеком.
127 Работа над Анализировать допущенные Подробно излагать текст. Находить По 17.03
ошибками. ошибки,подбирать к ним проверочные нужную орфограмму на карточ
Распознавание лица и слова Определять признаки I и II допущенную ошибку при письме. ке
числа глаголов. спряжения глаголов. Оценивать результаты
Различать определять спряжение выполненного задания.
глаголов в настоящем и будущем
времени
Развитие Регулятивные УУД:
128 2е лицо глаголов  Грамотно писать глаголы с Изменять глаголы по лицам и С.77 18.03
самостоятельнос  проговаривать после
единственного числа. изученными орфограммами; числам, формировать умение №429
   использовать в собственной речи ти и личной довательность спрягать глаголы в настоящем и прави
различные формы лица, числа и ответственности действий на уроке; будущем времени ло
времени глагола за свои учиться высказывать 
129 Употребление Определять признаки I и II спряжения поступки, в том своё предположение Изменять глаголы по лицам и С.79 21.03
мягкого знака в глаголов. числе в (версию) на основе числам, формировать умение №435
глаголах 2 лица Различать определять спряжение информационно работы с материалом спрягать глаголы в настоящем и
единственного числа. глаголов в настоящем и будущем й деятельности, учебника; будущем времени
времени на основе Познавательные
130 1 и 2 спряжение Различать глаголы по лицам и числам представлений о УУД: Спрягать глаголы, распознавать С.81 22.03
глагола. (спряжение) нравственных находить ответы на лицо и число глагола по №439
нормах, вопросы в тексте, местоимению, по личному прави
социальной иллюстрациях; окончанию, по вопросу ло
131 Окончания глаголов Определять особенности спряжения справедливости  делать выводы в Находить нужную орфограмму на С.82 23.03
1 и 2 спряжения глаголов в будущем времени. и свободе. результате допущенную ошибку при письме. №443
совместной работы Оценивать результаты
класса и учителя; выполненного задания.
132 Будущее время Определять особенности спряжения Коммуникативные Понимать, что глаголы одного и С.85 24.03
глагола. глаголов в будущем и настоящем УУД: тоже спряжения в форме настоя- №447
времени. слушать и понимать  щего времени имеют одинаковые Прави
Обосновывать написание безударных речь других. ударные и безударные окончания в ло
личных окончаний глаголов в одном и том же лице и числе
133 Спряжение глаголов настоящем и будущем времени в Понимать, что глаголы в форме С.87 25.03
в настоящем и соответствии с изученными правилами будущего времени спрягаются так №451
будущем времени. -находить способы проверки написания же, как и глаголы в форме Прави
слов настоящего времени. ло
134 Правописание Называть алгоритм определения С.90 4.04
безударных личных спряжения глагола с безударным №475
окончаний глаголов в личным окончанием. Прави
настоящем и Называть глаголы-исключения ло
будущем времени.
135 Определение Понимать, что при образовании С.93 5.04
спряжения глаголов форм глагола надо правильно №463
по неопределенной поставить вопрос к неопределённой
форме. форме глагола и к формам
настоящего и будущего времени
136 Правописание Осознанно использовать письменной Называть систему личных оконча- С.94 6.04
безударных личных речи изученные части речи. ний глаголов 1 и 2 спряжений. №467
окончаний глаголов. Понимать, что глаголы с пристав- прави
ками относятся к тому же спряже- ло
нию, что и глаголы без приставок
137 Сочинение № 3 (с Составлять план текста. Развитие Регулятивные УУД: Объяснять, как правильно выбрать 7.04
элементами самостоятельнос  проговаривать после букву для личного окончания
 описания) по картине Использование в сочинении ти и личной довательность каждого глагола
К. Ф. Юона «Конец элементов описания картины. ответственности действий на уроке;
зимы. Полдень». за свои учиться высказывать 
138 Работа над ошибка- Анализировать допущенные поступки, в том своё предположение Писать правильно -тся и -ться в Соч.М 8.04
ми. Повторение изу- ошибки,подбирать к ним числе в (версию) на основе возвратных глаголах оё
ченного. проверочные слова Находить способ информационно работы с материалом хобби
139 Правописание проверки написания личных окончаний й деятельности, учебника; Обосновывать правильность С.97 11.04
безударных личных глаголов в соответствии с изученными на основе Познавательные написания изученных орфограмм. №475
окончаний глаголов в правилами представлений о УУД: Распознавать форму 3-го лица
настоящем времени. нравственных находить ответы на единственного и множественного
нормах, вопросы в тексте, числа настоящего и будущего
социальной иллюстрациях; времени .
140 Правописание Распознавать спряжения глаголов по справедливости  делать выводы в Распознавать форму 3-го лица С.99 12.04
безударных личных неопределенной форме. и свободе. результате единственного и множественного №480
окончаний глаголов в совместной работы числа настоящего и будущего
настоящем времени. класса и учителя; времени.Писать правильно -тся и -
141 Глаголы- Находить способ проверки написания Коммуникативные ться в возвратных глаголах с.100 13.04
исключения. личных окончаний глаголов УУД: №482
142 Глаголы- Писать под диктовку в соответствии с слушать и понимать  Излагать текст. Соч.К 14.04
исключения. изученными правилами речь других; Находить нужную орфограмму на ак
Словарный диктант выразительно допущенную ошибку при письме. посад
читать и пересказыва Оценивать результаты ить
ть  текст. выполненного задания дерево
143 Контрольный Применять изученные правила Объяснять, почему окончания 15.04
диктант №9 по теме орфографии и пунктуации в глаголов единственного числа в
«Правописание контрольной работе форме прошедшего времени
безударных личных называют родовыми
окончаний глаголов»
Бумажные журавли.
144 Работа над Анализировать допущенные Объяснять, почему окончания С.104 18.04
ошибками. ошибки,подбирать к ним глаголов единственного числа в №489
Обобщение и проверочные слова .Разбирать форме прошедшего времени
закрепление по теме глаголы в прошедшем времени по называют родовыми
«Глагол» составу, выделяя родовые окончания
(светил, светило, светила)
145 Обобщение Разбирать глаголы в прошедшем Называть суффикс, с помощью С.105 19.04
пройденного о времени по составу, выделяя родовые которого образованы формы №492
глаголе. Тест № 6 окончания (светил, светило, светила); прошедшего времени.
Развитие Регулятивные УУД:
146 Правописание Обосновывать написание безударных самостоятельнос  проговаривать после Составлять рассказ. С.107 20.04
глаголов окончаний глаголов, распознавать Находить нужную орфограмму на №495
 прошедшего спряжение глаголов. ти и личной довательность допущенную ошибку при письме.
времени. ответственности действий на уроке; Оценивать результаты
за свои учиться высказывать  выполненного задания
147 Контрольное Упражнение в правописании глаголов, поступки, в том своё предположение Выполнять морфологический С.108 21.04
списывание № 4 по изменение глаголов по временам. числе в (версию) на основе разбор глагола №499
теме «Правописание информационно работы с материалом прави
глаголов». Забавное й деятельности, учебника; ло
зрелище. на основе Познавательные
148 Изменение глаголов Осознанно использовать р письменной представлений о УУД: Уметь изменять глаголы по С.110 22.04
по временам. речи изученные части речи. нравственных находить ответы на временам и обосновывать №501
нормах, вопросы в тексте, написание безударных окончаний прави
социальной иллюстрациях; глаголов ло
149 Изложение №8 Выделение главного в тексте, краткое и справедливости  делать выводы в Находить и отмечать в словах С.112 25.04
повествовательного последовательное выражение мыслей. и свободе. результате орфограммы. №504
текста. Медаль совместной работы Объяснять, доказывать
класса и учителя; правильность написания слова с
Коммуникативные изученными орфограммами
150 Работа над Анализировать допущенные УУД: Выполнять морфологический С.113 26.04
ошибками. ошибки,подбирать к ним проверочные слушать и понимать  разбор глагола №508
Изменение глаголов слова .Различать глаголы, отвечающие речь других;
совершенного и на вопрос что делать? И на вопрос что выразительно
несовершенного вида сделать?. читать и пересказыва
по временам. характеризовать глагол как часть речи ть  текст.
151 Обобщение знаний о по его лексико-грамматическим С.115 27.04
глаголе. (морфологическим) признакам; №510
152 Контрольный дик- Соч.Ч 28.04
тант №10 по теме Писать под диктовку в соответствии с то я
«Глагол». Серёжки. изученными правилами . думаю
о
войне
153 Работа над Осознанное использование изученных Излагать текст. Находить нужную С.117 29.04
ошибками. частей речи. орфограмму на допущенную №516
Обобщение знаний о ошибку при письме.Оценивать
глаголе. результаты выполненного задания
154 Текст- Обосновывать написание безударных Выполнять морфологический С.118 3.05
описание.Правописа окончаний глаголов, распознавать разбор глагола №518
ние безударных спряжение глаголов.
падежных оконча-
ний.(Повторение)

Повторение (17ч)
155 Обобщение знаний о Различать текст и предложение, Развитие Регулятивные УУД: Уметь отличать типы текстов, С.120 4.05
предложении. определять тему и главную мысль самостоятельнос  проговаривать после определять тему и основную мысль №521
текста,подбирать заголовок к ти и личной довательность текста
заданному тексту, выделять части ответственности действий на уроке;
текста и обосновывать правильность их за свои учиться высказывать 
выделения, различать типы текстов. поступки, в том своё предположение
156 Текст описание. Использование в сочинении элементов числе в (версию) на основе Различать язык и речь. Называть С.121 5.05
Сочинение № 4 по описания. информационно работы с материалом виды речи. Объяснять назначение №;524
картине И.И.Леви- й деятельности, учебника; речи. Называть призна-ки текста:
тана «Весна. Боль- на основе Познавательные Называть типы текстов: повество-
шая вода». представлений о УУД: вание, описание, рассуждение
157 Работа над Анализ допущенных ошибок в нравственных находить ответы на Объяснять, что такое предложение. С.123 6.05
ошибками. Состав диктанте и сочинении. нормах, вопросы в тексте, Находить границы предложений. №529
слова социальной иллюстрациях; Определять тип предложения
158 Правописание Устанавливать гласные в приставках справедливости  делать выводы в Закреплять представление о С.125 10.05
окончаний по-,под-,то-,про-,до-:всегда ударные? и свободе. результате лексическом значении слова, об №533
существительных. всегда безударные? совместной работы однозначных и многозначных 534
Правописание Устанавливать как пишутся приставки класса и учителя; словах, о прямом и переносном
безударных гласных с ударными и безударными гласными Коммуникативные значении слов, об антонимах и
в корне, приставке, Устанавливать расходятся или не УУД: синонимах, о тематических группах
суффиксе. расходятся произношение и написание слушать и понимать  слов.
парных согласных в приставках речь других;
159 Текст и Различать текст и предложение. выразительно Писать сочинение на основе анализа С.128 11.05
предложение как Определять тему и главную мысль читать и пересказыва искусствоведческого текста и №539
единицы речи. текста.Подбирать заголовок к ть  текст. репродукции картины
заданному тексту.Выделять части
текста и обосновывать правильность их
выделения.
160 Части речи Находить в тексте имена Отмечать в словах орфограммы. С.129 12.05
(обобщение) существительные, прилагательные Объяснять, доказывать правиль- №542
Словарный диктант глагол, определять на какой вопрос они ность написания слова с изучен-
отвечают ными орфограммами
161 Склонение имен Определять склонение имен С.131 13.05
существительных. существительных. №547
162 Правописание Определять склонение имен С.132 16.05
окончаний сущест- существительных №549
вительных и прила- С.136
гательных, личных №554
окончаний глаголов
163 Имя прилагательное. Различать имя прилагательное от Развитие Регулятивные УУД: С.138 17.05
других частей речи, определять самостоятельнос  проговаривать после №558
значение и употребление. ти и личной довательность
164 Проект № 2 Различать имя прилагательное от ответственности действий на уроке; С.139 18.05
Создание информа- других частей речи, определять за свои учиться высказывать  №561
ционного объекта – значение и употребление. поступки, в том своё предположение
занимательных числе в (версию) на основе
заданий по русскому информационно работы с материалом
языку «И в шутку и в й деятельности, учебника;
серьёз» на основе Познавательные
165 Местоимение Определять в тексте местоимение, представлений о УУД: Излагать текст. Находить нужную С.140 19.05
значение и употребление. нравственных находить ответы на орфограмму на допущенную №563
нормах, вопросы в тексте, ошибку при письме.Оценивать
социальной иллюстрациях; результаты выполненного задания
166 Глагол как часть Определять спряжения глаголов справедливости  делать выводы в Анализировать ошибки, подбирать С.141 20.05
речи. Производить синтаксический разбор и свободе. результате проверочные слова №567,
предложения совместной работы 568
167 Контрольный Писать под диктовку в соответствии с класса и учителя; Находить и отмечать в словах С.144 23.05
диктант №11 изученными правилами Коммуникативные орфограммы. №574
(итоговый). Лесной УУД: Объяснять, правильность написания
котёнок. слушать и понимать  слова с изученными орфограммами
168 Анализ диктанта и Анализировать свои ошибки, речь других; Писать правильно слова с С.145 24.05
работа над ошибками допущенных в диктанте выразительно непроверяемыми написаниями №576
169 Части речи Определять части речи признаки читать и пересказыва Называть правила правописания с. 149 25.05
(обобщение) частей речи, значение и употребление ть текст. слов на изученные темы словар
Словарный диктант ные
слова
(т-я)
170 Обобщение Определять части речи , значение и Находить все изученные части речи 26.05
изученного употребление .Читать и понимать в тексте. Называть правила
материала Тест № 7 учебный текст, формулировок заданий, правописания слов на изученные
правил, определений. темы