1.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования ( Приказа Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; Приказа Минобрнауки России от
26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».; Приказа
Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»)
Составлена на основе
 Основной образовательной программы НОО МБОУ СОШ № 51 с. Березовка на 2014-2015 учебный год, утвержденной приказом
директора № 226 от 28.08. 2014г. «Об утверждении основной образовательной программы»
 Приказа директора МБОУСОШ №51 с.Березовка № 227 от 28.08.2014 года « Об утверждении годового календарного учебного
графика»
 Приказа директора МБОУСОШ №51 с.Березовка № 228 от 28.08.2014 года « Об утверждении учебного плана»
 Приказа директора МБОУСОШ №51 с.Березовка № 229 от 28.08.2014 года « Об утверждении плана работы школы»
 Приказа директора МБОУСОШ №51 с.Березовка № 230 от 28.08.2014 года « Об утверждении списка учебника и учебных пособий»
 Приказа директора МБОУСОШ №51 с.Березовка № 231 от 28.08.2014 года «Об утверждении расписания уроков и внеурочной
деятельности»
 Приказа директора МБОУСОШ №51 с.Березовка № 232 от 28.08.2014 года « Об утверждении рабочих программ учебных предметов,
внеурочной деятельности, кружков, секций, индивидуального обучения, специального коррекционного обучения»
 Примерной программой начального общего образования по математике.
 Учебно-методического комплекса:
1) Программы Н.Б. Истоминой « Математика» 1-4 класс.
2) Математика : учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Н.Б. Истомина. Смоленск:
Ассоциация XXI век, 2014 года (рекомендован приказом МО и Н РФ от 31.03.2014 года № 253 « Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»)

2
 3) Истомина Н. Б., Шмырёва Г. Г. Контрольные работы по математике. 4 класс (три уровня). – Смоленск: Ассоциация ХХI
век. – 2009.
Общая характеристика предмета «Математика»
В основе начального курса математики, нашедшего отражение в учебниках математики для 1–4 классов, лежит методическая
концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приёмов умственной деятельности:
анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов,
процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной
деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать
обоснованные и необоснованные суждения.
Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести
поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и
способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения
арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению
образования.
3. Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной.

Место предмета «Математика» в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в
неделю. Количество часов в учебном плане МБОУСОШ № 51 с.Березовка на изучение математики в 4 классе увеличено на 1 час , за счет
части, формируемой участниками образовательного процесса. В учебном плане МБОУСОШ № 51 с.Березовка на изучения предмета
«Математика» отведено 5 часов, таким образом изучение курса математика в 4 классе занимает 175 часов. Количество часов в рабочей
программе уменьшено до 170 часов, за счет праздничных дней. Дополнительные 34 часа распределены следующим образом:

3
 №п/п Название раздела
1 Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? 3ч
2 Умножение многозначного числа на однозначное 4ч
3 Деление с остатком 3ч
4 Деление многозначных чисел 5ч
5 Действия с величинами 7ч
6 Уравнения 6ч
7 Числовые и буквенные выражения 6ч

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

1) Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий.
2) Математическое знание – это особый способ коммуникации:
• наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;
• участие математического языка как своего рода переводчика в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами
знаний;
• использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным опытом.
3) Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных
предметов, обеспечивая тем самым познание
различных сторон окружающего мира.
4) Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально-волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и
настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

2.Содержание программы.

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Постановка учебной задачи. Анализ и сравнение
произведений. Коррекция ошибок. Взаимосвязь компонентов и результата действий. Умножение многозначных чисел на 1 и на 0.
Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на двузначное число, оканчивающееся нулём. Способы самоконтроля. Деление с
остатком. Предметный смысл. Взаимосвязь компонентов и результата деления (с остатком и без остатка). Способы деления с остатком
4
(подбор делимого, подбор неполного частного). Классификация записей на деление с остатком. Алгоритм умножения на двузначное и
трёхзначное число. Алгоритм письменного деления (деление на однозначное, двузначное, трёхзначное число). Доли и дроби. Знаменатель.
Числитель. Предметное изображение долей и дробей. Изображение долей отрезка. Нахождение части от числа и числа по его части.
Действия с величинами. Соотношение единиц величин (длина, масса, время). Сравнение величин. Запись в порядке возрастания или
убывания. Построение отрезка заданной длины. Поиск закономерности ряда величин. Площадь и периметр
прямоугольника. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Единицы массы: грамм, килограмм, тонна, центнер.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Единицы
времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, год, век. Единица объёма – литр. Соотношение единиц величин. Сравнение однородных
величин.Действия с величинами. Текстовые задачи с величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость и др.).
Уравнения. Способы решения уравнений (простых и усложнённых). Решение задач способом составления ура нений. Буквенные выражения.
Нахождение числовых значений буквенных выражений при данных значениях входящих в них букв.

Результаты изучения учебного предмета «Математика» выпускниками начальной школы

В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;
готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни,
способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью,
способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Изучение математики способствует формированию таких личностных
качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей,
целеустремлённость и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию,
высказывать своё мнение.
Выпускник получит возможность для формирования:
– внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;
– устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные

действия)
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
5
– принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение, в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
– планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
– различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть общим приёмом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
6
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– выражать в речи свои мысли и действия;
– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;
– задавать вопросы;
– использовать речь для регуляции своего действия.
Выпускник получит возможность научиться:
– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Предметные результаты выпускника начальной школы

Числа и величины
Выпускник научится:
– читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
– устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по
заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в
несколько раз);
– группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
– читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения
величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр
— метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины,
выполнять арифметические действия с этими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
– классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
– выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
7
Выпускник научится:
– выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа
в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе
деления с остатком);
– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
– выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
– вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
– выполнять действия с величинами;
– использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
– проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
– анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,
определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
– решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2–3 действия);
– оценивать правильность хода решения и реальность
ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
– решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
– решать задачи в 3–4 действия;
– находить разные способы решения задач;
– решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
– описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
– распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник,
прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
– выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки,
угольника;
8
– использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
– распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
– соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться:
– распознавать плоские и кривые поверхности;
– распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры;
– распознавать, различать и называть геометрические тела параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
– измерять длину отрезка;
– вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
– оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.
Работа с информацией
Выпускник научится:
– читать несложные готовые таблицы;
– заполнять несложные готовые таблицы;
– читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
– читать несложные готовые круговые диаграммы;
– достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
– сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
– распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы);
– планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
– интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать
и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Уравнения. Буквенные выражения
Выпускник получит возможность научиться:
– решать простые и усложнённые уравнения на основе правил о взаимосвязи компонентов и результатов арифметических действий;
– находить значения простейших буквенных выражений при данных числовых значениях входящих в них букв.

Характеристика видов деятельности учащихся .

9
 Тема Содержание
1 Проверь Сравнение многозначных чисел. Арифметические задачи.
себя! Чему Правила порядка выполнения действий. Взаимосвязь
ты научился компонентов и результатов действий. Деление на 10, 100,
в первом, 1000… Соотношение единиц массы, длины, времени.
втором и Площадь и периметр прямоугольника. Многогранник.
третьем Прямоугольный параллелепипед. Деление числа на
классах? произведение. Диаграмма. Куб. Таблица умножения и
(13 ч) соответствующие случаи деления. Развёртка куба.
2 Умножение Подготовка к знакомству с алгоритмом: нахождение
многозначного значения произведения многозначного числа и
числа на однозначного
однозначное с применением полученных ранее знаний (записи
(12 ч) многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых
и распределительного свойства умножения). Знакомство с
алгоритмом письменного умножения многозначного
числа на однозначное (умножение «в столбик»).
Использование изученного алгоритма для удобства вы-
числений. Особенности умножения «в столбик» для
чисел, оканчи- вающихся нулями. Знакомство с новым
разрядом – единицы миллионов; с новым классом –
классом миллионов.
Характеристика деятельности учащ
Использовать математические знания для
решения
практических задач. Моделировать текстовые
ситуации. (Таблицы, схемы, знаково-
символические модели, диаграммы).Решать
арифметические задачи разными способами,
используя различные формы записи решения
задачи. Выражать в речи свои мысли и
действия. Осуществлять взаимный контроль.
Осознавать, высказывать и обосновывать свою
точку зрения. Классифицировать числа,
величины, геометрические фигуры по данному
основанию.
Осуществлять анализ объектов, синтез как
составле-
ние целого из частей, проводить сравнение.
Представлять многозначное число в виде суммы
раз-
рядных слагаемых. Использовать
распределительное свойство умножения для
удобства вычислений.
Объяснять на его основе запись выполнения
умножения «в столбик».Выполнять
самостоятельно умножение «в столбик» с
объяснением.
Выполнять «прикидку» количества знаков в
значении
произведения многозначного числа на
однозначное.
Пояснять собственные действия при проведении
10
 «прикидки». Осуществлять самоконтроль
рассуждений, выполняя умножение «в
столбик».
Находить значения произведений многозначных
чисел на однозначные разными способами.
Использовать разрядный состав чисел для
удобства записи умножения «в столбик».
3 Деление Предметный смысл деления с остатком. Форма записи Формулировать учебную задачу на основе
с остатком деления с имеющихся знаний о делении чисел.
(16 ч) остатком. Взаимосвязь компонентов и результата Составлять план решения учебной задачи.
действия. Моделировать арифметическое действие для
Случай деления с остатком, когда делимое меньше дели- решения
теля. Деление на 10, 100, 1000… учебной задачи. Пояснять готовую запись
деления с остатком. Выполнять деление с
остатком.
Контролировать себя, сверяя собственные
действия
с алгоритмом выполнения деления с остатком.
Сравнивать записи деления с остатком в строку
и «уголком». Выполнять запись деления с
остатком в строку и «уголком».
Осуществлять самопроверку вычислительных
действий путём сопоставления с алгоритмом.
Проводить проверку правильности вычислений
с помощью обратных действий.
Выделять неизвестный компонент деления с
остатком и находить его значение.
Анализировать готовые записи деления с
остатком для случаев, когда делимое меньше
делителя.
Находить неполное частное и остаток,
пользуясь подбором делимого или неполного
11
 частного. Определять значение неполного
частного и остаток при делении на 10, 100,
1000… разными способами (как при делении с
остатком или с учётом разрядного состава
многозначных чисел).
4 Умножение Подготовка и осуществление знакомства с алгоритмом Использовать приобретённые умения
многозначных умножения на двузначное число. Применение алгоритма (выполнять ум-
чисел для самостоятельных вычислений. Умножение чисел, ножение многозначного числа на однозначное,
(14 ч) оканчивающихся нулями. применять распределительное свойство
Умножение на трёхзначное число. умножения для удобства вычислений) для
формирования новых (умножения любых
многозначных чисел).
Описывать устно последовательность действий
при умножении «в столбик» на двузначное
число.
Осуществлять самоконтроль путём сравнения
соб-ственных рассуждений с готовым
алгоритмом действия. Выполнять умножение «в
столбик» с объяснением.Исправлять ошибки в
записи умножения многозначных чисел «в
столбик» и в его результате.
Замечать закономерности при вычислении
значений
произведений многозначных
чисел.Формулировать выводы из наблюдений в
устной речи.
5 Деление Взаимосвязь умножения и деления. Использовать взаимосвязь умножения и деления
многозначных Деление суммы на число. для
чисел (22 ч) Деление с остатком. Алгоритм письменного деления. «прикидки» результатов вычислений.
Прикидка результата при делении. Составлять равенства на деление по
Деление на однозначное число. вычисленным значениям произведений.
Выполнять письменное деление многозначного
12

6 Доли и Моделирование долей и дробей на рисунке. Знакомство с
дроби (3 ч) долями и дробями. Анализ рисунков с целью усвоения
предметного смысла
компонентов дроби. Решение задач с использованием
изученных понятий.
7 Действия с Повторение известных величин, единиц величин и их
величинами соотношения.
(25 ч) Перевод одних единиц величин в другие. Сложение,
вычитание величин. Умножение величины на число.
Повторение материала о сложении и вычитании отрезков.
Знакомство с единицами массы (тонна, центнер) и
выяснение их соотношения с килограммом и граммом.
Закрепление знания изученных соотношений в процессе
решения задач. Знакомство с единицами объёма
числа на однозначное с опорой на имеющиеся
знания о делении суммы на число, о делении с
остатком, о разрядном составе многозначных
чисел. Описывать действия при выполнении
деления «уголком». Выбирать из данных
выражений частные, которые имеют в значении
заданное количество цифр, с помощью
«прикидки». Осуществлять «прикидку»
результата деления для определения количества
цифр в значении частного; для оценки его
величины.
Записывать на языке математики обозначения
частей
целого (предмета, фигуры или величины).
Читать доли и дроби. Пояснять предметный
смысл числителя и знаменателя. Выбирать
рисунки, на которых закрашены заданные
дробью части фигуры.
Выполнять рисунки по заданию, содержащему
дроби.
Находить часть от числа, заданную дробью, и
число
по его части.
Классифицировать величины, определять
«лишние»
в ряду. Записывать однородные величины в
порядке убывания или возрастания. Находить
сумму и разность однородных величин.
Выражать расстояния, данные в метрах,
километрах и метрах.
Рассуждать, обосновывая разные способы своих
дей-
13
 (кубический сантиметр, кубический дециметр, литр).
8 Скорость Знакомство с единицами скорости в процессе решения
движения арифметических задач. Нахождение скорости движения
(23 ч) по известному расстоянию и времени; расстояния – по
известным величинам скорости и времени; времени – по
известным величинам расстояния и скорости.
ствий. Чертить отрезки заданной длины,
увеличивать или уменьшать их на
определённую величину.
Находить закономерность построения ряда
величин и
продолжать ряд в соответствии с этой
закономерностью. Решать задачи, содержащие
изучаемые величины. Интерпретировать на
диаграмме данные задачи. Контролировать
правильность решения задач с помощью
заполнения таблицы. Анализировать рисунки с
известными величинами с целью знакомства с
новой величиной (объёмом) и единицами её
измерения.
Использовать полученные знания для решения
задач.
Моделировать предметные ситуации на схеме,
чтобы
найти скорость движения. Анализировать
тексты задач на движение с целью уточнения
представлений о скорости. Перекодировать
текстовую информацию в таблицу.
Распознавать одну и ту же информацию,
представленную в разной форме. Решать задачи
на нахождение доли величины и величины по
значению её доли. Интерпретировать текст
задач на движение на схематическом рисунке.
Сравнивать и обобщать сведения,
представленные в готовых высказываниях.
Использовать приобретённые знания при
решении за-
дач на движение.
14
9 Уравнения Нахождение неизвестного компонента арифметических Выделять неизвестный компонент
и буквенные действий по известным. Знакомство с уравнениями. арифметического
выражения Объяснение представленных способов решения действия и находить его значение. Записывать
(26 ч) уравнений. Составление уравнений по тексту; используя равенства с «окошками» в виде уравнений.
запись деления с остатком. Знакомство с буквенными Использовать запись деления с остатком для
выражениями. составления уравнений. Находить среди данных
Решение задач способом составления уравнения. уравнения с одинаковыми корнями; с корнем,
имеющим наименьшее или наибольшее
значение. Проверять свой ответ, решая
уравнения. Находить значения выражений.
Заполнять таблицы значений по буквенным
выражениям. Составлять уравнения по задачам
и решать их. Определять количество и порядок
действий для решения задачи. Выбирать и
объяснять выбор действий.
10 Проверь Учитель самостоятельно распределяет задания по урокам
себя! Чему и проводит итоговую работу за 4 класс
ты научился
в 1–4 классах?
(16 ч)
3. Календарно- тематическое планирование по математике

№ Название темы дата

ур
ок
а
I четверть (45 ч ) Математика, 4 класс, 1 часть
Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? (13 ч)
1 Сравнение многозначных чисел. Табличное умножение 01/09
2 Арифметические задачи. Правила порядка выполнения действий 02.09
3 Взаимосвязь компонентов и результата действий. Правило. Арифметические задачи 03.09
4 Арифметические задачи 04.09
15
5 Деление на 10, 100, 1000… Соотношение единиц массы, длины, времени 06.09
6 Площадь и периметр прямоугольника. Сравнение числовых выражений. 08.09
7 Порядок выполнения действий. Многогранник. Прямоугольный параллелепипед 09.09
8 Деление числа на произведение. Диаграмма 10.09
9 Куб. Таблица умножения и соответствующие случаи деления 11.09
10 Числовые выражения. Развертка куба 13.09
11 Арифметические задачи 15.09
12 Контрольная работа №1 Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? 16.09
13 Работа над ошибками. 17.09
Умножение многозначного числа на однозначное (12 ч)
14 Постановка учебной задачи. Алгоритм умножения на однозначное число 18.09
15 Алгоритм умножения на однозначное число. Разрядный состав многозначного числа. 20.09
16 Разрядный состав многозначного числа. Арифметические задачи. 22.09
17 Арифметические задачи. Умножение многозначного числа на однозначное. 23.09
18 Взаимосвязь компонентов и результатов действий. Правила порядка выполнения действий. 24.09
19 Правила порядка выполнения действий. Сравнение выражений 25.09
20 Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число 27.09
21 Арифметические задачи. 29.09
22 Арифметические задачи. Запись текста задачи в таблице 30.09
23 Арифметические задачи. Сравнение многозначных чисел. 01.10
24 Умножение многозначного числа на двузначное, оканчивающееся нулем 02.10
25 Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями на однозначное число. Многогранник, его развертка 04.10
Деление с остатком (16 ч)
26 Постановка учебной задачи. Запись деления с остатком. Терминология 06.10
27 Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Табличные случаи умножения. 07.10
28 Табличные случаи умножения. Подбор делимого при делении с остатком 08.10
29 Деление с остатком. Подбор неполного частного 09.10
30 Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Классификация выражений 11.10
31 Контрольная работа №2 Деление с остатком 13.10

16
32 Работа над ошибками. 14.10
33 Решение арифметических задач. Коррекция ошибок 15.10
34 Решение арифметических задач. Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком 16.10
35 Деление с остатком. Случай, когда делимое меньше делителя. Классификация выражений 18.10
36 Решение задач 20.10
37 Деление на 10, 100. Решение задач 21.10
38 Умножение многозначного числа на однозначное. Решение задач 22.10
39 Контрольная работа №3 Решение задач 23.10
40 Работа над ошибками. 25.10
41 Решение задач 27.10
Умножение многозначных чисел (14 ч)
42 Постановка учебной задачи. Алгоритм умножения на двузначное число 28.10
43 Сравнение выражений, поиск ошибок и их коррекция 29.10
44 Алгоритм умножения на двузначное число 30.10
45 Решение арифметических задач 01.11
II четверть (35 ч)

Умножение многозначных чисел (продолжение)

1 Алгоритм умножения на двузначное число. Правила порядка выполнения действий 10.11
2 Алгоритм умножения на двузначное число. Решение задач. Геометрические тела 11.11
3 Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Решение задач 12.11
4 Алгоритм умножения на двузначное число. Решение задач 13.11
5 Решение задач. Классификация многогранников 15.11
6 Алгоритм умножения многозначного числа на однозначное и двузначное 17.11
7 Алгоритм умножения многозначных чисел. Решение задач 18.11
8 Алгоритм умножения многозначных чисел 19.11
9 Контрольная работа №4 Умножение многозначных чисел 20.11
10 Работа над ошибками. 22.11
Деление многозначных чисел (22 ч)
11 Постановка учебной задачи. 24.11
12 Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления. Деление суммы на число. 25.11
17
13 Деление с остатком. Разрядный и десятичный состав многозначного числа. 26.11
14 Подготовка к знакомству с алгоритмом. Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. 27.11
15 Алгоритм письменного деления. Прикидка количества цифр в частном 29.11
16 Решение задач 01.12
17 Алгоритм письменного деления. Задачи на площадь и периметр прямоугольника. 02.12
18 Взаимосвязь компонентов деления с остатком и без остатка и результата. 03.12
19 Решение задач. Запись текста задачи в таблице. 04.12
20 Деление многозначного числа на однозначное. 06.12
21 Классификация выражений. Проверка деления. Поиск закономерностей. 08.12
22 Решение задач. Взаимосвязь компонентов и результата деления. Грани и развёртка куба 09.12
23 Алгоритм письменного деления. Грани и развёртка куба 10.12
24 Алгоритм письменного деления. Сравнение выражений. Решение задач 11.12
25 Алгоритм письменного деления. Прикидка результата. Решение задач 13.12
26 Алгоритм письменного деления. Решение задач 15.12
27 Алгоритм письменного деления. Решение задач 16.12
28 Контрольная работа № 5 Деление многозначных чисел 17.12
29 Работа над ошибками. 18.12
30 Алгоритм письменного деления. Количество цифр в частном. Решение задач 20.12
31 Алгоритм письменного деления. Решение задач 22.12
32 Решение задач 23.12
Доли и дроби (3 ч)
33 Постановка учебной задачи. Терминология. Предметный смысл дроби (доли) 24.12
34 Предметный смысл дроби. Часть от целого 25.12
35 Нахождение дроби от числа и числа по дроби 27.12

III четверть (48 ч)

Действия с величинами (25 ч)

1 Величины на практике. Единицы длины и их соотношения. 12.01
2 Сравнение величин (длина), сложение и вычитание величин 13.01
3 Решение задач с величинами (длина, площадь) 14.01
18
4 Решение задач с величинами (длина, площадь, масса). Соотношение единиц массы 15.01
5 Решение задач с величинами (масса). Перевод одних наименований величин в другие 17.01
6 Перевод одних наименований величин в другие 19.01
7 Сложение и вычитание величин (масса). Поиск закономерностей. 20.01
8 Поиск закономерностей. Решение задач 21.01
9 Соотношение единиц времени. Решение задач 22.01
10 Соотношение единиц времени. Нахождение части от целого и целого по его части. 24.01
11 Нахождение части от целого и целого по его части. Решение задач 26.01
12 Единицы длины, массы и времени. Поиск закономерности 27.01
13 Контрольная работа № 6 Действия с величинами 28.01
14 Работа над ошибками. 29.01
15 Решение задач . 31.01
16 Решение задач с различными величинами Умножение многозначных чисел 02.02
17 Решение задач с различными величинами. Умножение многозначных чисел 03.02
18 Решение задач с различными величинами .Деление многозначных чисел 04.02
19 Решение задач с различными величинами. Деление многозначных чисел 05.02
20 Решение задач с различными величинами 07.02
21 Единицы объёма. Кубический сантиметр, кубический дециметр (литр) 09.02
22 Единицы объёма. Кубический сантиметр, кубический дециметр (литр) 10.02
23 Решение задач с величинами (объём, масса) 11.02
24 Контрольная работа № 7. Решение задач. 12.02
25 Работа над ошибками. 14.02

Скорость движения (23 ч)

26 Единицы скорости. Взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Запись текста задачи в таблице 16.02
27 Соотношение единиц скорости. Решение задач 17.02
28 Соотношение единиц скорости. Решение задач 18.02
29 Соотношение единиц скорости. Правила порядка выполнения действий. 19.02
30 Анализ разных способов решения задачи. Взаимосвязь компонентов и результата арифметического действия 21.02
31 Взаимосвязь компонентов и результата арифметического действия 24.02
32 Решение задач. Сравнение выражений. 25.02
19
33 Решение задач. Правила порядка выполнения действий. 26.02
34 Движение двух тел навстречу друг другу. Решение задач 28.02
35 Движение двух тел навстречу друг другу. Использование схем в задачах на встречное движение 02.03
36 Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние) 03.03
37 Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние). Сравнение выражений. 04.03
38 Решение задач на движение двух тел в одном направлении. 05.03
39 Решение задач на движение двух тел в одном направлении 07.03
40 Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях. 10.03
41 Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях. 11.03
42 Решение задач на движение. Алгоритм письменного деления. 12.03
43 Решение задач на движение 14.03
44 Решение задач на движение. Правила порядка выполнения действий 16.03
45 Решение задач на движение 17.03
46 Контрольная работа № 8 Задачи на движение 18.03
47 Работа над ошибками. 19.03
48 Решение задач на движение. Деление многозначных чисел. 21.03
ΙV четверть ( 42 ч)
Уравнения (10 ч)
1 Уравнения. Анализ записей решения уравнений, их сравнение. Терминология 01.04
2 Решение уравнений, их сравнение. 02.04
3 Запись уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме 04.04
4 Запись уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме 06.04
5 Сравнение уравнений. Выбор уравнения к задаче 07.04
6 Составление уравнения по рисунку, по схеме 08.04
7 Составление уравнения по данному тексту ( по задаче) 09.04
8 Составление уравнения по данному тексту ( по задаче) 11.04
9 Контрольная работа № 9 Уравнения 13.04
10 Работа над ошибками 14.04
Числовые и буквенные выражения (16 ч )
11 Постановка учебной задачи. Запись буквенных выражений по данному тексту. 15.04
12 Числовое значение буквенного выражения при данных значениях входящей в него буквы 16.04
20
13 Буквенные выражения, составленные по тексту. Сравнение числовых и буквенных выражений. 18.04
14 Числовое значение буквенного выражения при данном числовом значении. 20.04
15 Усложнённые уравнения. Их решение 21.04
16 Решение усложнённых уравнений. 22.04
17 Решение задач способом составления уравнений 23.04
18 Вычисления буквенных выражений при данном значении, входящей в него буквы 25.04
19 Решение усложнённых уравнений. Составление уравнений по тексту задачи, по данной схеме 27.04
20 Сравнение уравнений, буквенных выражений. Объяснение схем и выражений, составленных к задачам на движение 28.04
21 Составление уравнений по тексту задачи, по данной схеме 29.04
22 Сравнение уравнений, буквенных выражений. Объяснение схем и выражений, составленных к задачам на движение 30.04
23 Решение задач способом составления уравнений 02.05
24 Сравнение уравнений, буквенных выражений. 04.05
25 Контрольная работа № 10 Числовые и буквенные выражения 05.05
26 Работа над ошибками. 06.05
Проверь себя! Чему ты научился в 1–4 классах? 16 ч
27 Умножение многозначного числа на однозначное 07.05
28 Деление с остатком 11.05
29 Алгоритм умножения на двузначное число 12.05
30 Алгоритм письменного деления. Задачи на площадь и периметр прямоугольника 13.05
31 Решение задач с величинами (объём, масса) 14.05
32 Решение задач на движение двух тел в одном направлении 16.05
33 Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях 18.05
34 Движение двух тел навстречу друг другу. Решение задач 19.05
35 Итоговая контрольная работа 20.05
36 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. 21.05
37 Решение уравнений, их сравнение 23/05
38 Сравнение уравнений. Выбор уравнения к задаче 25.05
39 Числовые и буквенные выражения 26.05
40 Нахождение дроби от числа и числа по дроби 27.05
41 Решение задач с величинами (объём, масса) 28.05
42 Правила порядка выполнения действий. 30.05
21
 4. Материальное обеспечение учебного процесса

Для учащихся

1. Истомина Н.Б. Математика. 4 класс. Учебник. В двух частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.
2. Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике № 1,№ 2. 4 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.
3. Истомина Н.Б., Шмырёва Г.Г. Контрольные работы по математике. 4 класс (три уровня). – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2009
4. Истомина Н.Б. Итоговая проверочная работа по математике. 4 класс. – Смоленск: Ассоциация XIX век, 2013
5. Истомина Н.Б., Горина О.П. Тестовые задания по математике. 4 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012
Для учителя
1. Истомина Н.Б., Горина О.П., Редько З.Б., Мендыгалиева А.К. Уроки математики. Методические рекомендации к учебнику
«Математика», 4 класс (в двух частях). – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014. Электронная версия – на сайте издательства.
2. Истомина Н.Б., Смолеусова Т.В. Оценка достижения планируемых результатов по математике в начальной школе. – Смоленск:
Ассоциация XIX век, 2013.
3. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе. (Развивающее обучение). Пособие для студентов педагогических
факультетов. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2009.
4. Электронная версия тестовых заданий по математике для 2–4 классов. На сайте издательства «Ассоциация ХХI век».

22
Приложение

Контрольные измерители.

Контрольная работа № 2 «Умножение многозначного числа на однозначное»

1 вариант 2 вариант
1. Запиши верные равенства, вставив пропущенные цифры. 1. Запиши верные равенства, вставив пропущенные цифры
256 * 4 =102… 370*8=296.. 357*8=285.. 2406*9=216… …
3847*5=1923… 56005* 7= 3920.. … 2196*3=658… 48003*6 =2880… …
20784*8=16627.. 82003*9 =738 … …. … 40562*7 =28393.. 53007*5 =2650… …

2. Выполни умножение « в столбик» 2. Выполни умножение «в столбик».

а)23757 * 8 ; б)4007 * 50 ; в)21800 * 40 а)32198 * 7; б)3009 * 60; в)13700 * 30.
Используя записи умножения «в столбик», вставь пропущенные Используя записи умножения «в столбик», вставь пропущенные
числа: числа:
а) 190056 : … = 23757 а)225386 : … = 32198
… : 32757 = 8 … :32198 = 7
б) 200350 : … = 4007 б)180540:: =3009
….. : 4007 = 50 … : 3009 = 60
в)872000: … = 21800 в)411000 : = 13700
… : 21800 = 40 … : 13700 = 30

3. > , < или = ? 3. > , < или = ?

175 * 3 + 175 * 6 ... 9 * 175 264 * 4 + 264 * 2... 6 * 264
5 * 4269... 4269 * 4 8 * 3716... 3716 * 7
(357149 + 298517) * 30 ... (298517 + 357149) * 40 (193871 + 346258) * 20... ( 346258 + 193871)* 50
23
4* Запиши выражением, на сколько произведение чисел 1758 и 13 4* Запиши выражением, на сколько произведение чисел 1346 и 17
меньше произведения чисел 1761 и 14. Вычисли значение выражения. меньше произведения чисел 1356 и 18. Вычисли значение выражения.

Контрольная работа № 3 «Деление с остатком»

Вариант 1. Вариант 2

1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные 1.Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные
записи. записи.
27 : 6 = … (ост.3) 21 : 9 = 2 (ост. … ) 33 : 6 =… (ост.3) 43 : 9 = 4 (ост. .. )
42 : 8 = … (ост.2) 50 : 7 = 7 (ост. …) 52 : 8 =… (ост. 4) 26 : 7 =3 (ост. … )
41 : 7 = … (ост. .. ) 17 : 4 =… ( ост. .. ) 74 : 9 =… (ост. …) 19 : 3 = … (ост… )

2. Выполни две записи деления с остатком, в которых делитель 2.Выполни две записи деления с остатком, в которых делитель
- число4. - число3.

3. Выполни деление с остатком. 3.Выполни деление с остатком.

65 : 7 38 : 12 5632 : 100 43 : 8 57 : 16 7851 : 100
52 : 8 74 : 15 640 : 316 23 : 4 43 : 19 480 : 217
4.Реши задачу:
4. Реши задачу: В магазине было 2700 банок компота. Вишнёвого было 780
В трёх домах 2 870 жильцов. В первом доме 840 жильцов, во банок, персикового на 340 банок больше, чем вишнёвого, а
втором- на 270 жильцов больше, чем в первом . Сколько остальные банки были с клубничным компотом. Сколько
жильцов в третьем доме? было банок с клубничным компотом?
5* Разгадай правило, по которому выполнены записи, и вставь 5* Разгадай правило, по которому выполнены записи, и вставь

24
пропущенные числа. пропущенные числа.
… : …..= 12 (ост.7)
… : …..= 14 (ост.6) … : …..= 12 (ост.6)
… : …..= 14 (ост.5) … : …..= 12 (ост.5)
… : …..= 14 (ост.4) … : …..= 12 (ост.4)
… : …..= 14 (ост.3) … : …..= 12 (ост…)
… : …..= 14 (ост…) … : …..= 12 (ост…)
… : …..= 14 (ост…)

Контрольная работа № 4 «Умножение многозначных чисел»

Вариант 1. Вариант 2.
1.Реши задачу: 1. Реши задачу:
Для украшения школы купили 19 пачек цветной бумаги по 28 Для новогодних подарков купили 23 коробки зефира в шоколаде
листов в каждой пачке и 13 пачек белой бумаги по 21 листу в по 16 штук в каждой коробке и 18 коробок фруктового зефира по
каждой пачке. Сколько всего листов купили? 14 штук в коробке. Сколько всего штук зефира купили для
2. Найди значения выражений. подарков?
7290* (38 + 42) 8700* (92 + 68) 2. Найди значения выражений.
(4358 + 874) *107 – 506* 17 5380 * (27 + 63) 6300 * (53 + 67)
3.Найди значения произведений. (3982 + 697) *109 – 408* 16
1260 * 40 296 * 67 3. Найди значения произведений.
307 * 124 6308* 19 1380 * 30 378 * 56
4.Найди пропущенное делимое, выполнив вычисления в 409 *156 8307 * 18
«столбик». 4. Найди пропущенное делимое, выполнив вычисления в
: 70 = 2960 : 130 = 1057 «столбик».
: 60 = 3740 : 140 + 1096

5* В трёх мотках 75 метров проволоки. В первом мотке на 6

метров меньше, чем во втором, и на 3 метра больше, чем в 5* У троих детей 54 ореха. У Алёши на 3 ореха меньше, чем у
третьем. Сколько метров проволоки в третьем мотке? Коли, но на 6 орехов больше, чем у Пети. Сколько орехов у Пети?

25
 Контрольная работа № 5 «Деление многозначных чисел»
Вариант 1. Вариант 2.

1.Вычисли значения выражений. 1.Вычисли значения выражений.

44136 : 6 + 10644 37112 : 4 – 5208 34916 : 4 + 12271 51786 : 7 – 4265
2. Запиши выражения и найди их значения. 2.Запиши выражения и найди их значения.
17287 уменьшить на 9165 23568 уменьшить на 8407
130250 увеличить в 10 раз 150370 увеличить в 10 раз
Во сколько раз 56000 больше 14? Во сколько раз 72000 больше 12 ?
3.Используя вычисления в «столбик», найди значения 3.Используя вычисления в «столбик», найди значения
выражений. выражений.
2380 * 43 51142 : 7 295380 : 3 3670 *39 32816 : 4 650251 : 7
246 * 308 271380 : 5 246624 : 6 398 *406 368460 : 6 299562 : 3
4. Реши задачу: 4. Реши задачу:
Ширина классной комнаты прямоугольной формы 8 м. Найти Ширина спортивной площадки прямоугольной формы 9 м. Найти
периметр класса, если его площадь 96 м. периметр площадки, если её площадь 90 м?

5* Запиши ряд из четырёх чисел, в котором первое число- 461376, 5* Запиши ряд из четырёх чисел, в котором первое число-
а каждое следующее число в 6 раз меньше предыдущего. 178848 , а каждое следующее число в 6 раз меньше
предыдущего.

26
 Контрольная работа № 6 «Действия с величинами»
Вариант 1. Вариант 2.

1. > , < или = ? 1. > , < или = ?

28 ц...280 кг 48 ч...4 сут. 320 кг...32ц 36 ч...3 сут.
830 см...83 м 3дм..3000см 57 м...570 см 80000 см...8 дм
76 ц...6 т 7 ц 1 сут. 20ч... 120 ч 35 ц... 5 т 3 ц 1 сут....24 ч
3 ч 5 мин...350 мин 8 м...80 дм 2 ч 6 мин...260 мин 6 м ...60 дм

2. Запиши величины в порядке убывания: 2.Запиши величины в порядке убывания:

а) 8 дм, 40 см, 285 м, 2 см, 37000 м, 5 км; а) 357 см, 2 м, 13 дм, 85000 м, 9 км, 50 мм;
б) 15 ч, 3 сут., 19 мин, 42 с, 1 год. б) 2 года, 13 мин, 5 сут., 7 ч, 25 с.

3. Вставь пропущенные единицы величин. 3.Вставь пропущенные единицы величин.

130 мм = 13... 23 ч = 180... 823 ц = 82300... 4 ч = 240 ...
754 ц = 75400... 6 дм = 60000... 270 мм = 27... 2 дм = 20000 ...

4. Найди значения выражений. 4. Найди значения выражений.

3827* 23 361248 : 48 7153 * 27 41382 : 57
5* Вставь пропущенные единицы времени. 5* Вставь пропущенные единицы времени.
312… =5… 12…. 99… = 4…. 3… 248… =4… 8… 54… = 2… 6….
Вставь пропущенные единицы массы. Вставь пропущенные единицы массы
46007… = 46… 7…. 27 918… 27… 918… 75004..= 75.. 4… 81216….= 81…. 216…

27
 Контрольная работа № 7. « Решение задач».
Вариант 1 Вариант 2.
1. Запиши верные равенства, дополнив каждую величину до 8 м . 1 Запиши верные равенства, дополнив каждую величину до 9 м.
4м 15см,7м 36 см, 5м 10см, 8 см, 1 см 6 м 25 см, 8 м 23 см, 3 м 20 см, 9 см, 1 дм
2. Выполни действия. 2. Выполни действия.
7 мин 14 с*6= 37 дм 4 см -28 дм 6см= 6 ч 19 мин * 8= 41 дм 5см -38 дм 7см =
48 т 30кг + 196 т 12кг= 56 т 25 кг + 273 т 148 кг =
3. Маляру на покраску 15 оконных рам требуется 2 ч 30 мин. 3.На починку 17 стульев столяру требуется 5 ч 40 мин. За сколько
Сколько времени потребуется маляру, чтобы покрасить 27 рам, времени он отремонтирует 22 стула, работая с той же
если он будет работать с той же производительностью? производительностью?

4* Разгадай правило, по которому связаны между собой тройки 4* Разгадай правило, по которому связаны между собой тройки
величин, и заполни пустые клетки. величин, и заполни пустые клетки.

8м 720 см 8 дм 8ц 8 кг 9м 810 см 9 дм
8 км 79920 дм 8м 8 дм 8 см 9 км 89910 дм 9м 9ц 9 кг
8т 7200 кг 8ц 8ч 8 мин 9т 8100 кг 9ц 9 дм 9 см
9ч 9 мин

28
 Контрольная работа № 8 «Задачи на движение»
Вариант 1. Вариант 2.
1. > , < или = ? 1. > , < или = ?
680 * 209... 290 * 608 16212 : 42 ... 133556 : 346 730 х 306 ... 306 703 34086 : 39 ...
172178 :197
2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные 2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные
равенства. равенства.
… : 36 = 179 63802 :… = 73 … : 43 = 178 54027 : … = 69
… * 162 = 119718 … * 184 = 118496
3. Турист летел 9ч на самолёте АН-24 со скоростью 650 км/ч. 3. Пассажир летел 7 ч на самолёте ТУ-154 со скоростью 950 км/ч.
Какое расстояние пролетел турист? Какое расстояние пролетел пассажир ?
4. Автобус прошёл 225 км со скоростью 45 км/ч. Сколько 4. Машина прошла 275 км со скоростью 55 км/ч. Сколько
времени автобус был в пути? времени машина была в пути?
5* Расстояние от дачи до автобусной остановки 42 км. Успеет ли 5* Расстояние от деревни до станции 65 км. Успеет ли Коля на
Алёша на автобус, который отправляется в 15 часов, если он электричку , который отправляется в 16 часов, если он выезжает
выезжает с дачи на велосипеде в 11 часов и будет ехать со из деревни на мопеде в 13 часов и будет ехать со скоростью 20
скоростью 13 км/ч? км/ч?

Контрольная работа № 9 « Уравнения»

Вариант 1. Вариант 2.

1.Используя данную запись, составь три различных уравнения и 1. Используя данную запись, составь три различных уравнения и
найди их корни. найди их корни.
Х = 812 -79 х= 630:7 Х =743 -87 х =720 :8
2.Реши уравнения. 2.Реши уравнения.
х +357 = 642 х 73 = 4307 х – 573 =861 х 58 = 3886
1574 – х = 967 х : 68 = 84 2354 – х = 896 х : 97 = 64

29
3.Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали
пассажирский и товарный поезда. Скорость пассажирского
поезда 70 км/ч, а скорость товарного поезда 45 км/ч. Каково
расстояние между городами, если поезда встретились через 4
часа?
4* Используя запись деления уголком, найди корни уравнений
252054 : 418 418 * х=252054
Х- 2508 =12
252054 : х=418
418 * х=1254
Контрольная работа № 10 «Числовые и буквенные выражения»
Вариант 1.
1.Составь уравнения и реши их:
- Какое число надо уменьшить в 5 раз, чтобы получилось 13?
- На какое число надо умножить 7, чтобы получилось 420?
-Из какого числа надо вычесть 48, чтобы получилось 56?
2. Найди значения выражения: 1270 – 3 *а,
если а = 46; а = 379.
3.Пешеход, передвигаясь с одинаковой скоростью, за 3 ч
проходит12 км.
Какое расстояние он сможет пройти за это же время если
увеличит свою скорость на 2 км/ч?
4. Из посёлка одновременно в противоположных направлениях
3.От двух пристаней одновременно навстречу друг другу
отплыли два катера. Скорость одного катера 25 км/ч, а скорость
другого 30 км/ч. На каком расстоянии находились друг от друга
пристани, если катера встретились через 6 часов?
4* Используя запись деления уголком, найди корни уравнений
252054 : 418 418 * х=252054
Х- 2508 =12
252054 : х=418
418 * х=1254
Вариант 2.
1.Составь уравнения и реши их:
- Какое число надо уменьшить в 6 раз, чтобы получилось 12 ?
- На какое число надо умножить 9, чтобы получилось 360 ?
- Из какого числа надо вычесть 57, чтобы получилось 23
2. Найди значения выражения: 1580 – 4 * а,
если а = 27; а = 359.
3.Велосипедист, передвигаясь с одинаковой скоростью, за 3 ч
может проехать 36 км. Какое расстояние он сможет проехать за
то же время, если увеличит свою скорость на 4 км/ч ?
4. Из деревни одновременно в противоположных направлениях
выехали два всадника. Через 4 ч расстояние между ними стало
30
вышли два лыжника. Через 3 часа расстояние между ними стало 248 км. Найди скорость второго всадника, если скорость первого
96 км. Найди скорость второго лыжника, если скорость первого 28 км/ч.
15 км/ч.

31