Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 19

города Ногинска Московской области

УТВЕРЖДАЮ:

Приказ от 05.09.16 г. № 98
И.о. директора МБОУ оош № 19

_________________________
Дубова Т.А.

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

для 4 В класса

на 2016 – 2017 учебный год

Составитель: Мухина И.Г.,

учитель первой квалификационной категории
 Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» разработана на основе нормативных
документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального
Государственного образовательного стандарта начального общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря
2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. № 373».
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря
2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта
2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования».
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля
2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
8. Письмо департамента общего образования Министерства образования науки
Российской Федерации от 1 ноября 2011 г. № 03-776 «Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения».
9. Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
10. Основная образовательная программа основного образования МБОУ оош № 19.
11. Авторская программа «Русский язык». 1-4 классы. Рамзаева Т.Г. – М.: Дрофа, 2014.
12. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. N 08-1786 «О
рабочих программах учебных предметов».

Изучение предмета «Русский язык» направлено на достижение следующих целей:

 достижение выпускником начальной общеобразовательной школы программных
установок, знаний, умений, навыков и компетенций;
 формирование и развитие личностной сферы выпускника начальной школы;
 формирование языковой личности учащегося в первую очередь средствами
ведущего учебного предмета начальной школы – русского (родного) языка;
 реализация познавательной цели;
  развитие коммуникативных компетенций.

В связи с этим задачами учебного курса «Русский язык» являются:

 совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания,
чтения, письма;
 освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики,
грамматики;
 формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка;
 совершенствование психических функций ребенка в процессе усвоения языка как
средства общения: восприятия, анализа, синтеза, сопоставления, сравнения и др.

Общая характеристика курса

«Русский язык» является ведущим предметом в начальном обучении, т.к. именно

на его основе происходит формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетенции младшего школьника.
Установкой на полноценное овладение обучающимися коммуникативной
функцией языка обусловлены содержание обучения, его методы, средства и
организационные формы. В программу отобраны те знания из области фонетики, графики,
лексики, морфемики, грамматики, а также орфографии и пунктуации, которые наиболее
часто используются детьми 7-11 лет в процессе речевого общения (частотно-речевой
принцип).
В начальных классах большое место отводится наблюдениям над лексическим
значением слова; постепенно усваиваются грамматические признаки слова, а также его
морфемный состав. Слово познается как основная номинативная единица языка. Работа
над этой единицей языка позволяет обеспечить курсу русского языка познавательную
направленность. Всесторонняя работа над словом обеспечивает всему курсу
коммуникативную направленность: слово выполняет свои функции в составе
предложения и текста.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение курса «Русский язык» в четвертом классе начальной школы отводится
170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели). В соответствии с учебным планом и
годовым календарным учебным графиком МБОУ оош № 19 рабочая программа
предусматривает изучение программного материала за 171 час, по 5 часов в неделю (за
счет увеличения количества часов на один час по разделу «Повторение в начале учебного
года»).

Контроль и оценка знаний

№
урок Вид контроля Тема Источники
а
17 Контрольный Повторение  Методическое
диктант пособие «Русский
28 Контрольное Повторение язык». 4 класс.
списывание Т.Г.Рамзаева. – М.:
30 Контрольный Однородные члены Дрофа, 2014.
диктант предложения
 44 Контрольный Склонение имен  О.И.Дмитриева.
диктант существительных Поурочные
59 Контрольный Правописание падежных разработки по
диктант окончаний имен русскому языку. 4
существительных класс. – М.: Вако,
74 Контрольный Правописание падежных 2015.
диктант окончаний имен  В.П.Канакина.
существительных во Сборник диктантов и
мн.числе самостоятельных
94 Контрольный Правописание окончаний работ. 1 – 4 классы.
диктант имен прилагательных М.: Просвещение,
мужского и среднего рода 2009.
100 Контрольное  Н.Н.Максимук.
списывание Сборник текстов для
108 Контрольное изложений: 2 – 4
изложение классы. М.: ВАКО,
115 Контрольный Местоимение 2009.
диктант
123 Контрольный Неопределенная форма
диктант глагола
139 Контрольный Правописание безударных
диктант личных окончаний глаголов
152 Контрольный Глагол
диктант
162 Итоговый
контрольный
диктант
164 Контрольное
сочинение

Планируемые результаты обучения по предмету «Русский язык»

к концу 4-го года обучения

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к

изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной
действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование
личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к
изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
 осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание
важности общения как значимой составляющей жизни общества;
 восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных
ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного
образования, осознание себя носителем этого языка;
  понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
 способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
 основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
 понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и
окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
 этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского
языка;
 навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
 развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию
собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
 установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и
поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

 принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с

учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
(в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном
материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании
и контроле способа решения;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
 выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами;
  понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Ученик научится:

 использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных

источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная
литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться
словарями и справочниками различных типов;
 записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
 ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять
выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой
задачи;
 использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы,
таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц
языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и
лингвистических задач;
 владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую
информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать
устно или письменно содержание текста;
 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать
перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-,
видео- и графическое сопровождение;
 осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-
следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на
основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

 слушать и слышать собеседника, вести диалог;

 ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
 понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
 строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
 признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
 стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
 выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
 строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной
речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы
литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность,
содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
 активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
 применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного
общения.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

 осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение;

выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с
конкретной ситуацией общения;
 владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и др.);
 выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
 владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных
типов речи (описание, повествование, рассуждение);
 работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно
озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста
(корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к
заданным текстам;
 пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного
изложения учеником;
 письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать
содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и
слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно
записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
 сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие
тексты для конкретных ситуаций общения;
 составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных
источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин
художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по
пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
 письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров
(например, записку, письмо, поздравление, объявление);
  проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные
орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и
убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
 пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,
Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или
самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

 подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

 различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически
контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и
научного или делового);
 создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
использовать в текстах синонимы и антонимы;
 анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с
исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно составленных текстов);
 оформлять результаты исследовательской работы;
 редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая
содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

 произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

 характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные
твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие –
звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному
основанию;
 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря
учебника);
 пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного
произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим
словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
 различать звуки и буквы;
 классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по
самостоятельно определённым критериям;
 знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации;
 пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом
между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными
знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

  выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-
буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Обучающийся научится:

 осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его

использования в устной и письменной речи;
 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря,
Интернета и др.;
 распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы,
фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
 подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
 понимать этимологию мотивированных слов-названий;
 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных
задач;
 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
 находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а
также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без
терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
 пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

 оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
 иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов
пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
 работать с разными словарями;
 приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

 различать изменяемые и неизменяемые слова;

 различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов,
слов с омонимичными корнями, синонимов);
 находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку,
суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать
алгоритм опознавания изучаемых морфем;
 находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
 узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни;
находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
 сравнивать, классифицировать слова по их составу;
 соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных
слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
 самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
  понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые
случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего
значения;
 образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или
с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

 понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

 понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и
приставок;
 узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
 разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
 подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки
изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа
приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и
суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

 определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу

освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
 распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
 пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых
высказываниях;
 выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
 определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение,
число, падеж;
 определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном
числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме –
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь
представление о склонении личных местоимений; использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в
речи формы личных местоимений;
 распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном
числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем
времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных
глаголах;
 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме –
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь
представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения
по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
 распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
 различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при
образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
  понимать роль союзов и частицы не в речи;
 подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

 разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

 сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в
тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам;
классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
 различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
 склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном
падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в
предложении и тексте;
 различать родовые и личные окончания глагола;
 наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных,
глаголов;
 проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
 находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные
глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся,
союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
 находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

 различать предложение, словосочетание и слово;

 устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи
вопросов;
 составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по
форме;
 устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
предложении; отражать её в схеме;
 соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме;
 классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске (по интонации);
 выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
 находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения
(без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
 распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные
члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов
предложения;
 составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при
составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а,
но.

Обучающийся получит возможность научиться:

  различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
 находить в предложении обращение;
 выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

 применять ранее изученные правила правописания:

 подбирать примеры с определённой орфограммой;
 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
 обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объёме изучаемого курса);
 определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
 пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля
при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
 безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
 писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
 проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

 применять правила правописания:

 объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
 объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
 объяснять правописание личных окончаний глагола;
 объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
 применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание
фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического
словаря;
 при составлении собственных текстов во избежание орфографических или
пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы.

Перечень учебно-методического и материально-технического

обеспечения
Для учащихся:
 Рамзаева Т.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник в 2-х частях. – М.: Дрофа, 2014.
 Николаева Л.П., Иванова И.В. Тесты по русскому языку. 4 класс. В 2 частях. –М.:
Экзамен, 2014.

Для учителя:
  Рабочая программа «Русский язык». 1-4 классы. Т.Г.Рамзаева. – М.: Дрофа, 2014.
 Методическое пособие «Русский язык». 4 класс. Т.Г.Рамзаева. – М.: Дрофа, 2014.
 О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. – М.: Вако, 2015.
 В.П.Канакина. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы. М.:
Просвещение, 2009.
 В.П.Канакина. Работа с трудными словами в начальной школе. М.: Просвещение,
2007.
 Н.Н.Максимук. Сборник текстов для изложений: 2 – 4 классы. М.: ВАКО, 2009.

ТСО:
 Ноутбук
 Звуковые колонки
 Проектор
 Интерактивная доска

Интернет- ресурсы:
 http://viki.rdf.ru/
 http://rusedu.ru/
 http://standart.edu.ru/
 http://www.nachalka.com/
 http://www.uchportal.ru/
 http://school-collection.edu.ru
 http://nsportal.ru
 http://drofa.ru

Характеристика

прохождени
№ урока по

Скорректи-
Плановые

рованные
№ урока

основных видов сроки

сроки
Наименование
теме
п/п

деятельности ученика
я
разделов и тем
(на уровне учебных
действий по теме)
1 четверть
46 часов, 5 часов в неделю
Повторение в начале учебного года
21 час по разделу, 5 часов в неделю
1 1 Вводный урок. Различают гласные и 01.09.16
Слово согласные звуки, твердые и
мягкие, звонкие и глухие,
2 2 Виды парные и непарные со- 02.09.16
предложений по гласные звуки.
цели Характеризуют особенности
высказывания и гласных и согласных звуков.
интонации Определяют звук по его
3 3 Знаки препинания характеристике. Соотносят 05.09.16
звук и его качественную
характеристику. Оценивают
4 4 Главные и правильность характеристики 06.09.16
второстепенные звука, находят ошибки в
члены характеристике звуков.
предложения
5 5 Словосочетание Группируют слова с общим 07.09.16
корнем, с одинаковыми
приставками и суффиксами.
6 6 Текст Контролируют правильность 08.09.16
объединения слов в группу
(исключая синонимы и
7 7 Звуки, буквы, омонимичные морфемы 09.09.16
слог, ударение слов). Анализируют
заданную схему состава
8 8 Состав сова. Роль слова и подбирают к ней 12.09.16
каждой части слова. Анализируют текст с
слова в языке точки зрения наличия
9 9 Обобщение родственных слов, слов с 13.09.16
знаний о корне заданными приставками,
слова, приставках, суффиксами. Объясняют
суффиксах и значение слов с опорой на
окончаниях состав его основы. Опре-
10 10 Правописание деляют состав слова, приводя 14.09.16
гласных и доказательства наличия или
согласных в корне отсутствия той или иной
слов морфемы. Определяют в
11 11 Упражнение в корне слова наличие 15.09.16
написании корней изученных орфограмм
слов (безударные гласные, глухие,
12 12 Правописание звонкие, непроизносимые и 16.09.16
слов с двойные согласные, раздели-
непроизносимыми тельные ь и ъ, слитное
и удвоенными написание приставок.) Объ-
согласными ясняют и доказывают
13 13 Обучающее написание слов. Группируют 19.09.16
изложение слова по типу орфограмм.
Моделируют в ходе кол-
14 14 Анализ лективной работы алгоритм 20.09.16
изложения. применения орфогра-
Приставки и фических правил. Объясняют
предлоги написание слов в ходе
15 15 Разделительные предварительного анализа 21.09.16
твердый и мягкий текста диктанта. Оценивают
знаки собственный диктант.
16 16 Части речи. Имя Анализируют допущенные 22.09.16
существительное ошибки. Пишут зрительно-
слуховые диктанты.
17 17 Контрольный Определяют грамматические 23.09.16
диктант по теме характеристики частей речи,
«Повторение» формы словоизменения су-
18 18 Анализ диктанта. ществительных, 26.09.16
Склонение прилагательных, глаголов.
существительных Анализируют, сравнивают и
19 19 Имя сопоставляют граммати- 27.09.16
прилагательное. ческие признаки различных
частей речи. Осваивают
20 20 Глагол 28.09.16
 алгоритм распознавания
частей речи (Что обозначает?
21 21 Обучающее На какие вопросы отвечает? 29.09.16
изложение Какие имеет постоянные
свойства? Как изменяется?
Каким членом предложения
чаще всего бывает?). Находят
орфограммы на безударные
падежные окончания имен
прилагательных и
безударные родовые
окончания глагола и
объясняют их написание.
Классифицируют
предложения по цели
высказывания. Находят в
тексте и распознают по-
вествовательные,
вопросительные и
побудительные предложения.
Различают распространенные
и нераспространенные
предложения. Анализируют
деформированные
предложения и тексты.
Выбирают знак для
постановки в конце
предложения. Составляют
схемы предложений.
Выделяют грамматическую
основу и второстепенные
члены предложения
(дополнение, определение,
обстоятельство).
Устанавливают связь слов в
предложении. Составляют
предложения из данных слов
на определенную тему, по
схеме. Определяют тему
текста. Объясняют заголовок.
Различают тексты разных
типов (описание,
повествование, рассуждение).
Анализируют и сопоставляют
содержание текстов.
Воспроизводят текст.
Составляют текст по
картинке и по опорным
словам. Озаглавливают
собственный текст.
Анализируют и
корректируют созданный
 текст, оценивают его,
находят в нем ошибки.
Однородные члены предложения
10 часов по разделу, 5 часов в неделю
22 1 Анализ Наблюдают за 30.09.16
изложения. употреблением и связью
Главные и однородных членов в
второстепенные предложении.
члены Классифицируют члены
предложения предложения с точки зрения
23 2 Однородные выполняемой функции 03.10.16
члены (главные и второстепенные
предложения члены предложения).
24 3 Упражнение в Анализируют предложение и 04.10.16
распознавании текст с точки зрения наличия
однородных в них однородных членов.
членов Распознают предложения с
предложения. однородными членами в
Запятая в тексте. Соблюдают
предложении с интонацию перечисления при
однородными чтении предложений с
членами без однородными членами. Рас-
союзов ставляют знаки препинания в
25 4 Запятая в предложениях с од- 05.10.16
предложении с нородными членами.
однородными Составляют предложения с
членами с однородными членами, в том
союзами числе по схеме. Передают
26 5 Однородные содержание текста с 06.10.16
члены однородными членами
предложения, предложения по вопросам, по
соединенные опорным словам.
союзами И, А, НО Анализируют и
27 6 Упражнение в корректируют созданный 07.10.16
правильном текст. Оценивают текст,
построении находят в нем ошибки.
предложений с
однородными
членами
28 7 Контрольное 10.10.16
списывание
29 8 Анализ 11.10.16
контрольного
списывания.
Упражнение в
правильном
построении
предложений с
однородными
членами
30 9 Контрольный 12.10.16
диктант по теме
 «Однородные
члены
предложения»
31 10 Анализ диктанта. 13.10.16
Закрепление
изученного
Текст
4 часа по разделу, 5 часов в неделю
32 1 Тема и основная Определяют тему и 14.10.16
мысль текста основную мысль текста.
Передают содержание текста,
33 2 Заголовок текста, опираясь на его тему и ос- 17.10.16
структурные новную мысль.
части текста Озаглавливают текст,
опираясь на тему и основную
34 3 План текста. мысль. Определяют наличие 18.10.16
Обучающее изученных орфограмм в
изложение тексте, объясняют написание
слов. Составляют тексты,
35 4 Анализ исходя из темы и опираясь на 19.10.16
изложения. основную мысль. Составляют
Закрепление план текста, опираясь на
пройденного тему и основную мысль
текста. Пишут зрительно-
слуховые диктанты.
Имя существительное
41 час по разделу, 5 часов в неделю
36 1 Склонение имен Наблюдают за 20.10.16
существительных особенностями падежей.
37 2 Упражнение в Определяют падеж имени 21.10.16
склонении существительного, пользуясь
существительных. вопросами и предлогами,
Несклоняемые систематизированными в
имена таблице. Сопоставляют и
существительные сравнивают синтаксическую
38 3 Именительный роль имен существительных 24.10.16
падеж в именительном и косвенных
существительных падежах. Склоняют имена
39 4 Родительный существительные. 25.10.16
падеж имен Знакомятся с несклоняемыми
существительных именами существительными.
40 5 Дательный падеж Определяют связь слов в 26.10.16
имен предложении для
существительных распознавания падежей имен
41 6 Винительный существительных. 27.10.16
падеж имен Наблюдают за
существительных употреблением имен су-
42 7 Творительный ществительных в косвенных 28.10.16
падеж имен падежах. Знакомятся со
существительных значениями косвенных
43 8 Предложный падежей и их синтаксической 31.10.16
падеж имен ролью. Учатся осознанно
 существительных употреблять их в речи.
44 9 Контрольный Отгадывают загадки, 01.11.16
диктант по теме записывают их и отгадки к
«Склонение имен ним. Пишут зрительно-
существительных слуховые диктанты.
» Определяют в тексте
45 10 Анализ диктанта. изученные орфограммы. 02.11.16
Повторение. Составляют
Именительный и повествовательный текст по
винительный иллюстрации, плану и
падежи имен опорным словам
существительных
46 11 Винительный и 03.11.16
предложный
падежи
Итого за 1 четверть 46 часов
2 четверть
34 часа, 5 часов в неделю
47 12 Обобщение Классифицируют слова — 14.11.16
знаний о падежах имена существительные по
имен принадлежности к роду, к
существительных склонению. Анализируют
48 13 Обучающее имена существительные по 15.11.16
изложение грамматическим признакам:
49 14 Анализ род, число, падеж в тексте 16.11.16
изложения. Три (предложении). Изменяют
склонения имен имена существительные по
существительных падежам и числам при
50 15 Упражнение в создании собственных 17.11.16
определении текстов (предложений).
склонения имен Определяют синтаксическую
существительных функцию имен
51 16 Упражнение в существительных в 18.11.16
определении начальной форме
склонения имен (именительный падеж) и
существительных, имен существительных в
употребленных в форме косвенных падежей
косвенных (главные и второстепенные
падежах члены предложения).
52 17 Ударные и Соотносят слово и набор его 21.11.16
безударные грамматических
окончания имен характеристик, выбирают из
существительных ряда имен существительных
53 18 Правописание слово с заданными 22.11.16
безударных грамматическими
падежных характеристиками.
окончаний имен Определяют наличие
существительных орфограмм в тексте:
1, 2 и 3-го скл. безударных падежных
54 19 Правописание окончаний имен 23.11.16
окончаний имен существительных, безудар-
существительных ных гласных в корне слова.
 в родительном Анализируют дефор-
падеже мированный текст:
55 20 Обучающее определяют границы предло- 24.11.16
изложение жений, выбирают знак в
56 21 Анализ конце предложения. 25.11.16
изложения. Оценивают собственный
Правописание диктант, анализируют до-
безударных пущенные ошибки.
окончаний имен Анализируют
существительных повествовательный текст:
в дательном выделяют в нем структурные
падеже части, делят текст на части,
57 22 Правописание передают содержание текста 28.11.16
безударных по плану и по заголовку.
окончаний имен Анализируют и коррек-
существительных тируют созданный текст.
в родительном и Оценивают текст, находят в
дательном нем ошибки. Создают
падежах продолжение исходного
58 23 Правописание текста. 29.11.16
окончаний имен
существительных
1 и 3-го скл в
родительном и
дательном
падежах
59 24 Контрольный 30.11.16
диктант по теме
«Правописание
падежных
окончаний имен
существительных
»
60 25 Анализ диктанта. 01.12.16
Родительный и
винительный
падежи имен
существительных
1 и 2-го скл.
61 26 Правописание 02.12.16
безударных
окончаний имен
существительных
в творительном
падеже
62 27 Правописание 05.12.16
безударных
окончаний имен
существительных
в предложном
падеже
63 28 Правописание 06.12.16
 безударных
окончаний имен
существительных
в предложном
падеже
64 29 Правописание 07.12.16
безударных
окончаний имен
существительных
в родительном,
дательном и
предложном
падежах
65 30 Правописание 08.12.16
безударных
окончаний имен
существительных
в родительном,
дательном и
предложном
падежах
66 31 Правописание 09.12.16
безударных
окончаний имен
существительных
в родительном,
дательном и
предложном
падежах
67 32 Множественное 12.12.16
число имен
существительных.
Именительных
падеж мн.числа
68 33 Именительный и 13.12.16
винительный
падежи имен
существительных
во мн.числе
69 34 Родительный 14.12.16
падеж имен
существительных
во мн.числе
70 35 Упражнение в 15.12.16
правильном
употреблении
имен
существительных
в родительном
падеже мн.числа
71 36 Дательный, 16.12.16
творительных и
 предложный
падежи имен
существительных
во мн.числе
72 37 Дательный, 19.12.16
творительных и
предложный
падежи имен
существительных
во мн.числе
73 38 Упражнение в 20.12.16
правописании
окончаний имен
существительных
во мн.числе
74 39 Контрольных 21.12.16
диктант по теме
«Правописание
падежных
окончаний имен
существительных
во мн.числе»
75 40 Анализ диктанта. 22.12.16
Закрепление
изученного
76 41 Упражнение в 23.12.16
правописании
окончаний имен
существительных
во мн.числе
Имя прилагательное
33 часа по разделу, 5 часов в неделю
77 1 Имя Наблюдают за ролью 26.12.16
прилагательное прилагательных в речи.
Подбирают максимальное
78 2 Правописание количество имен прила- 27.12.16
родовых гательных к заданному
окончаний имен имени существительному, в
прилагательных том числе и близкие по
(повторение) смыслу. Соотносят форму
79 3 Склонение имен имени прилагательного с 28.12.16
прилагательных формой имени существи-
80 4 Правописание тельного при составлении 29.12.16
безударных словосочетаний «имя су-
падежных ществительное + имя
окончаний имен прилагательное».
прилагательных Определяют род, число и
мужского и падеж имени
среднего рода прилагательного.
Итого за 2 четверть 34 часа
3 четверть
51 час, 5 часов в неделю
81 5 Именительный и Распознают падежи имен 11.01.17
винительный прилагательных в тексте,
падежи имен предложении,
прилагательных словосочетании на основе оп-
мужского и ределения рода и падежа
среднего рода имен существительных.
82 6 Обучающее Склоняют имена 12.01.17
изложение прилагательные, используя
83 7 Анализ таблицу в учебнике. 13.01.17
изложения. Анализируют
Закрепление деформированный текст:
изученного определяют границы
84 8 Развитие речи. предложений, выбирают знак 16.01.17
Письмо в конце предложения.
85 9 Родительный Определяют в тексте 17.01.17
падеж мужского и (предложении) наличие
среднего рода орфограмм на безударные
прилагательных гласные в падежных
86 10 Родительный окончаниях имен прилага- 18.01.17
падеж мужского и тельных. Анализируют текст
среднего рода с точки зрения наличия в нем
прилагательных имен прилагательных,
87 11 Дательный падеж имеющих орфограммы с 19.01.17
прилагательных безударными гласными в
мужского и окончаниях. Оценивают
среднего рода собственный диктант,
88 12 Творительный и анализируют допущенные 20.01.17
предложный ошибки. Пишут зрительно-
падежи слуховые диктанты.
прилагательных Анализируют тексты,
мужского и выделяя в них структурные
среднего рода части. Определяют тему
89 13 Творительный и текста. Правильно 23.01.17
предложный употребляют имена
падежи прилагательные в текстах.
прилагательных Соотносят заголовок с темой
мужского и и основной мыслью текста.
среднего рода Передают содержание текста
90 14 Обучающее по вопросам. Кратко 24.01.17
изложение текста- передают содержание по
описания предварительно
91 15 Анализ составленному плану. 25.01.17
изложения. Составляют повество-
Закрепление вательный текст с
изученного элементами описания,
92 16 Склонение имен озаглавливают его. Создают 26.01.17
прилагательных текст-описание картины,
женского рода корректируют созданный
текст, исправляют в нем
93 17 Правописание 27.01.17
ошибки.
безударных
падежных
окончаний имен
 прилагательных
женского рода
94 18 Контрольный 30.01.17
диктант по теме
«Правописание
окончаний имен
прилагательных
мужского и
среднего рода»
95 19 Анализ диктанта. 31.01.17
Различение
безударных
окончаний имен
прилагательных
женского и
среднего рода
96 20 Различение 01.02.17
безударных
окончаний имен
прилагательных
женского и
среднего рода
97 21 Различение 02.02.17
безударных
окончаний имен
прилагательных
мужского и
среднего рода
98 22 Винительный и 03.02.17
творительный
падежи имен
прилагательных
женского рода
99 23 Обучающее 06.02.17
изложение
100 24 Контрольное 07.02.17
списывание
101 25 Анализ 08.02.17
изложения
к/списывания.
Закрепление
изученного
102 26 Склонение имен 09.02.17
прилагательных
во мн.числе
103 27 Именительный и 10.02.17
винительный
падежи мн.числа
прилагательных
104 28 Родительный и 13.02.17
предложный
падежи мн.числа
 прилагательных
105 29 Дательный и 14.02.17
творительный
падежи мн.числа
прилагательных
106 30 Повторение 15.02.17
изученного об
именах
прилагательных и
существительных
107 31 Повторение 16.02.17
изученного об
именах
прилагательных и
существительных
108 32 Контрольное 17.02.17
изложение
109 33 Анализ 20.02.17
изложения.
Закрепление
изученного
Местоимение
7 часов по разделу, 5 часов в неделю
110 1 Понятие о Знакомятся с ролью 21.02.17
местоимении. местоимений в речи.
Местоимения 1, 2, Наблюдают за личными
3-го лица местоимениями. Определяют
наличие в тексте
111 2 Правописание местоимений. Распознают 22.02.17
местоимений с местоимения в тексте.
предлогами Заменяют повторяющиеся в
тексте имена
112 3 Изменение существительные 24.02.17
личных соответствующими место-
местоимений 1и имениями. Определяют в
2-го лица по тексте наличие орфограмм на
падежам правописание местоимений с
113 4 Изменение предлогами. Передают 27.02.17
личных содержание
местоимений 3-го повествовательного текста с
лица по падежам опорой на ключевые слова,
соблюдая его композицию.
114 5 Обучающее Редактируют тексты, заменяя 28.02.17
изложение имена существительные
местоимениями,
115 6 Контрольный анализируют и оценивают 01.03.17
диктант по теме созданный текст. Наблюдают
«Местоимение» за композицией
повествовательного текста
116 7 Анализ (завязка, кульминация — 02.03.17
изложения и момент наивысшего
диктанта напряжения, развязка).
 Пишут изложение
повествовательного текста.
Глагол
37 часов по разделу, 5 часов в неделю
117 1 Понятие о глаголе Распознают глагол среди 03.03.17
(повторение) других частей речи, отли-
118 2 Изменение чают глагол от именных 06.03.17
глаголов по частей речи, прямое и пе-
временам реносное значение глаголов,
119 3 Изменение различают глаголы- 07.03.17
глаголов по синонимы и глаголы-
временам антонимы. Соотносят началь-
120 4 Изменение ную форму и временные 09.03.17
глаголов формы глаголов, ставят
прошедшего вопросы к неопределенной
времени форме глагола ( ч т о д е -
121 5 Неопределенная лать? что сделать?), 10.03.17
форма глагола дифференцируя их по видам
122 6 Неопределенная глагола. Распознают 13.03.17
форма глагола временные формы глаголов,
123 7 Контрольный распознают лицо глагола; 14.03.17
диктант по теме осознанно употребляют
«Неопределенная глаголы в настоящем,
форма глагола» прошедшем и будущем
124 8 Обучающее временах, изменяя глаголы 15.03.17
изложение по по временам и числам,
самостоятельно изменяя глаголы по лицам в
составленному настоящем времени, по
плану родам в прошедшем времени.
125 9 Анализ диктанта Составляют план 16.03.17
и изложения. составляемого текста, пишут
Закрепление изложение по диафильму с
изученного использованием плана и
126 10 Изменение опорных слов, определение 17.03.17
глаголов по лицам темы и структуры
и числам повествовательного текста с
(спряжение) элементами описания,
127 11 2-е лицо глаголов исправляют ошибки и 20.03.17
единственного недочеты собственного
числа текста
128 12 2-е лицо глаголов 21.03.17
единственного
числа
129 13 1 и 2 спряжение 22.03.17
глаголов
130 14 1 и 2 спряжение 23.03.17
глаголов
131 15 Спряжение 24.03.17
глаголов.
Закрепление
изученного
Итого за 3 четверть 51 час
 4 четверть
40 часов 5 часов в неделю
132 16 Спряжение Наблюдают за спряжением 03.04.17
глаголов глаголов в форме настоящего
133 17 Обучающее времени. Спрягают глаголы в 04.04.17
изложение форме настоящего и
134 18 Анализ будущего времени. 05.04.17
изложение. 1 и 2 Распознают спряжение
спряжение глагола по суффиксу
глаголов неопределенной формы.
будущего времени Группируют найденные в
135 19 Правописание тексте глаголы, записывая их 06.04.17
безударных в нужную колонку таблицы (I
личных и II спряжение глаголов).
окончаний Моделируют (создают,
глаголов в конструируют) в процессе
настоящем и коллективной работы
будущем времени алгоритм определения
136 20 Определение спряжения глаголов с 07.04.17
спряжения безударными личными окон-
глаголов по чаниями. Составляют свои
неопределенной считалки со глаголами –
форме исключениями. Оценивают
137 21 Правописание собственный диктант, 10.04.17
безударных анализируют собственные
личных ошибки. Определяют в тексте
окончаний наличие слов с
глаголов в орфограммами на
настоящем безударные гласные в
времени личных окончаниях и в
138 22 Правописание суффиксах прошедшего 11.04.17
безударных времени глаголов. Приме-
личных няют алгоритм определения
окончаний спряжения глаголов с
глаголов в безударными личными
настоящем и окончаниями. Овладевают
будущем времени навыком правописания
139 23 Контрольный безударных гласных в лич- 12.04.17
диктант по теме ных окончаниях глагола.
«Правописание Пишут зрительно-слуховые
безударных диктанты. Анализируют
личных тексты диктантов, находят и
окончаний исправляют ошибки.
глаголов» Определяют тему и
140 24 Анализ диктанта. основную мысль текста. 13.04.17
Глаголы- Озаглавливают текст. Со-
исключения ставляют план текста.
141 25 Глаголы- Различают типы текстов 14.04.17
исключения (описание, рассуждение,
142 26 Обучающее повествование, смешанные 17.04.17
сочинение (с тексты: повествовательный с
элементами) элементами описания,
 описания по повествовательный с
картине элементами рассуждения).
143 27 Анализ Передают содержание текста 18.04.17
сочинения. по памяти, по опорным
Правописание словам, по плану.
глаголов в Составляют текст-описание
прошедшем пейзажной картины. Кратко
времени передают содержание
144 28 Правописание диафильма, опираясь на 19.04.17
глаголов в понимание композиции,
прошедшем главные слова и план.
времени Составляют по пословице
145 29 Прошедшее время текст-рассуждение, 20.04.17
глагола. самостоятельно передают
Правописание содержание текста-описания.
глагольных Трансформируют текст,
суффиксов изменяя время глагола
146 30 Краткое (замена в тексте глаголов в 21.04.17
изложение форме настоящего времени
147 31 Анализ на глаголы в форме 24.04.17
изложения. прошедшего или будущего
Изменение времени). Анализируют и
глаголов по корректируют созданный
временам текст. Оценивают текст,
148 32 Спряжение находят в нем смысловые 25.04.17
глаголов ошибки.
149 33 Обучающее 26.04.17
сочинение
150 34 Анализ 27.04.17
сочинения.
Спряжение
глаголов
151 35 Обобщение 28.04.17
знаний о глаголе
152 36 Контрольный 02.05.17
диктант по теме
«Глагол»
153 37 Анализ диктанта. 03.05.17
Изменение
глаголов по
временам
Повторение в конце учебного года
18 часов по разделу, 5 часов в неделю
154 1 Предложение. Анализируют 04.05.17
Текст деформированный текст:
определяют границы
155 2 Однородные предложений, выбирают знак 05.05.17
члены в конце предложения.
предложения Анализируют текст, находят
156 3 Состав слова. в тексте предложения с 08.05.17
Правописание однородными членами,
гласных и
 согласных в корне соотносят предложение со
157 4 Правописание схемой предложения. 10.05.17
безударных Определяют в тексте наличие
гласных в орфограмм на безударные
приставках, гласные в разных частях
суффиксах и слова (в корне, суффиксе,
окончаниях приставке, окончании).
158 5 Имя Распознают приставки и 11.05.17
существительное предлоги, анализируют текст
с точки зрения наличия в нем
159 6 Имя орфограмм. Контролируют 12.05.17
прилагательное правильность записи текста.
Находят неправильно
160 7 Местоимение записанные слова и 15.05.17
исправляют ошибки.
161 8 Глагол Объясняют написание слов в 16.05.17
ходе предварительного
162 9 Итоговый анализа текста диктанта. 17.05.17
контрольный Сопоставляют части речи по
диктант существенным признакам.
163 10 Анализ диктанта. Распознают части речи в 18.05.17
Текст тексте, правильно их
употребляют в речи.
164 11 Контрольное Распознают типы склонения 19.05.17
сочинение имен существительных.
Склоняют имена
165 12 Анализ существительные. 22.05.17
сочинения. Подбирают имена прила-
Однородные гательные к именам
члены существительным. Определя-
предложения ют род, число и падеж имен
166 13 Склонение имен прилагательных в сло- 23.05.17
существительных восочетании «имя
существительное + имя
167 14 Склонение имен прилагательное». Склоняют 24.05.17
прилагательных имена прилагательные,
употребляют имена
168 15 Спряжение прилагательные в тексте в 25.05.17
глаголов нужной форме. Отличают
местоимения от имен су-
169 16 Правописание ществительных. Определяют 26.05.17
корней слов в тексте формы времени,
лица, числа и рода (в
170 17 Правописание прошедшем времени) 29.05.17
корней слов глаголов. Спрягают глаголы,
различают I и II спряжение
171 18 Игра «По 30.05.17
глаголов. Изменяют глаголы
галактике Частей прошедшего времени по
речи» родам. Подбирают заголовок
к тексту. Передают по
памяти содержание
описательного текста.
Составляют текст-описание
по картинке с опорой на план
и ключевые слова.
Анализируют и
корректируют созданный
текст, оценивают текст.
Находят в нем смысловые
ошибки.
Итого за 4 четверть 40 часов
Итого за год 171 час
СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания ШМО

учителей начальной школы
№ 1 от 29.08.16 г.

________________________
Ковалевская В.Э.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

______________________
Дубова Т.А.
01.09.16 г.