!!!МЕТОДИЧКА ДОЗВІЛЛЯ

МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение высшего образования
«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Методических указаний по выполнению

практических работ по дисциплине
ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЫ
Направление подготовки: 39.04.03 Организация работы с молодежью
Магистерская программа: Технологии реализации молодежной политики в сфере права,
труда и образования
Квалификация выпускника – магистр
Форма обучения – очная, заочная
Изучается в 1 семестре
Ставрополь 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................................... 3
План практических занятий.......................................................................................................... 4
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1-2 ................................................................................................ 6
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 7-8 .............................................................................................. 10
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 9-10 ............................................................................................ 12
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 11-12 .......................................................................................... 13
2
ВВЕДЕНИЕ
Курс «Технологии организации культурно-досуговой деятельности в молодежной
среде» ставит своей целью формирование набора профессиональных компетенций
будущего магистра по направлению подготовки 39.04.03 Организация работы с
молодежью.
Дисциплина «Технологии организации культурно-досуговой деятельности в
молодежной среде» относится к дисциплинам по выбору. Ее освоение происходит в 1
семестре.
Целью изучения дисциплины является: формирование набора общекультурных,
общепрофессиональных и профессиональных компетенций будущего магистра
Индекс Формулировка:
ОК-3 готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого
потенциала
ОПК-2 готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной
деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические,
конфессиональных и культурные различия
ПК-24 владением навыками урегулирования организационных конфликтов в
коллективе и молодёжных сообществах
ПК-26 владением навыками организации досуговой деятельности молодежи
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: приоритетные стратегии и тенденции развития культурно-досуговой деятельности
в молодежной среде;
Уметь: анализировать приоритетные стратегии и тенденции развития культурно-
досуговой деятельности в молодежной среде;
Владеть: основами организации культурно-досуговой деятельности в молодежной среде.
деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональных и
культурные различия
Знать: особенности взаимодействия среди различных категорий молодых людей;
специфику толерантного отношения молодых людей, проживающих в
многонациональном регионе;
Уметь: творчески использовать базисные ценности в выработке норм и стандартов
поведения в процессе организации и руководства молодежной группы в
Владеть: методологическими подходами к выбору организационно-управленческого
решения в полиэтническом и многоконфессиональном регионе.
ПК-24 владением навыками урегулирования организационных конфликтов в коллективе
и молодёжных сообществах
Знать: особенности межличностных отношений в молодежной среде, причину различных
конфликтов в молодежной среде;
Уметь: урегулировать конфликты в молодежной среде;
Владеть: технологиями консультационной и практической помощи различным
молодежным группам в ситуации конфликта.
Знать: специфику подготовки и проведения КТД.
Уметь: анализировать виды культурно-досуговых программ.
Владеть: технологиями социально-культурной деятельности.
3
План практических занятий
№ Наименование работы Обьем Форма проведения
Тем часов
ы
1 семестр
1. Тема 1. Сущность, социальные функции и 2
принципы культурно-досуговой деятельности
2. Тема 1. Сущность, социальные функции и 2
принципы культурно-досуговой деятельности
3. Тема 2. Молодежь как объект и субъект культурно- 2
досуговой деятельности
4. Тема 2. Молодежь как объект и субъект культурно- 2
5. Тема 3. Инновационные тенденции в молодежном 2 Дискуссия
досуге
6. Тема 3. Инновационные тенденции в молодежном 2 Дискуссия
досуге
7. Тема 4. Методология и методика социологических 2 Дискуссия
исследований досуга
8. Тема 4. Методология и методика социологических 2 Дискуссия
9. Тема 5. Социокультурные технологии 2 Дискуссия
рекреационно-развлекательного досуга
10. Тема 5. Социокультурные технологии 2 Дискуссия
рекреационно-развлекательного досуга
11. Тема 6. Этнонаправленные технологии 2
социокультурного обмена и сотрудничества
12. Тема 6. Этнонаправленные технологии 2
социокультурного обмена и сотрудничества
13. Тема 7. Организация досуга с детьми разных 2
возрастов. Формы работы в каникулярное время
14. Тема 7. Организация досуга с детьми разных 2
возрастов. Формы работы в каникулярное время
15. Тема 8. Культурно-досуговые технологии в 2
деятельности молодежных и детских объединений
России
16. Тема 8. Культурно-досуговые технологии в 2
деятельности молодежных и детских объединений
России
17. Тема 9. Технологии организации шоу-программ в 2
культурно-досуговой работе с молодежью
18. Тема 9. Технологии организации шоу-программ в 2
культурно-досуговой работе с молодежью
Итого за 1 семестр 36 10
График формирования компетенций или их составной части по дисциплине

«Технологии организации культурно-досуговой деятельности в молодежной среде»
№ Название темы Код компетенции
темы
1 Тема 1. Сущность, социальные функции и принципы ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
культурно-досуговой деятельности 26
4
2 Тема 2. Молодежь как объект и субъект культурно- ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
досуговой деятельности 26
3 Тема 3. Инновационные тенденции в молодежном досуге ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
26
4 Тема 4. Методология и методика социологических ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
исследований досуга 26
5 Тема 5. Социокультурные технологии рекреационно- ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
развлекательного досуга 26
6 Тема 6. Этнонаправленные технологии социокультурного ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
обмена и сотрудничества 26
7 Тема 7. Организация досуга с детьми разных возрастов. ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
Формы работы в каникулярное время 26
8 Тема 8. Культурно-досуговые технологии в деятельности ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
молодежных и детских объединений России 26
9 Тема 9. Технологии организации шоу-программ в ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
культурно-досуговой работе с молодежью 26
5
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1-2
Тема 1. Сущность, социальные функции и принципы культурно-досуговой
деятельности
Учебные цели: сформировать компетенции или их составную часть
В процессе изучения темы магистрант должен:

ЗНАТЬ
- сущность правовых и нормативных актов, регламентирующих отношения в
профессиональной сфере;
- основы правового регулирования между субъектами социально-помогающей
деятельности;
- правовые основы социальной и молодежной политики в России.
УМЕТЬ
- применять теоретические знания в целях улучшения качества и эффективности
профессиональной деятельности в работе с молодежью;
- использовать знания в области социальных наук для разработки программ молодёжной
политики.
ВЛАДЕТЬ
- владеть навыками правового анализа и первичной правовой оценки конкретной
жизненной ситуации с точки зрения конституционных гарантии прав человека в РФ,
нормативной основы работы с молодежью.
Теоретическая часть
Познакомьтесь с кратким содержанием темы
История культурно-досуговой деятельности. Культурно-досуговая деятельность
как историческое знание. Представление о досуге в различные исторические эпохи. Этапы
исторического развития культурно-досуговой деятельности. История развития культурно-
досуговой активности в России. Формы организации культурно-досуговой деятельности.
Мероприятие как единица культурно-досугового времени. Организация досуга за
рубежом, по месту учебы, по месту жительства. Сущность, социальные функции и
принципы культурно-досуговой деятельности.
Практические задания
1. Подготовьте ответы на вопросы собседования:
Базовый уровень:
1. Культурно-досуговая деятельность как процесс создания, рассмотрения и
умножения духовных ценностей.
2. Система культурно-досуговой деятельности и ее компонентов (субъект, объект,
цель, содержание, средства, методы, формы, материально-техническая база, финансовое
обеспечение процесса).
Повышенный уровень:
1. Содержание культурно-досуговой деятельности: познавательная деятельность,
ценностно-ориентированная, практически преобразующая.
2. Принципы культурно-досуговой деятельности, обоснование теоретических,
социально-политических и организационных основ ее функционирования:
целенаправленность культурно-досуговой деятельности, конкретность, оперативность,
непрерывность процесса, дифференцированный подход к различным слоям населения.
6
Рекомендуемая литература
Основная литература
1. Исаева И. Ю. Формирование готовности студентов педагогического вуза к
управлению досуговой деятельностью подростков. 2-е изд., стереотип. - М.: Флинта, 2011.
- 161 с./Электронный ресурс: Университетская библиотека on-line/
http://www.biblioclub.ru/book/83439/
2. Хабибуллин А.Г., Мурсалимов К.Р. Правовое обеспечение профессиональной
деятельности. Учебник. Профобразования. 2011
Дополнительная литература
1. Азарова, Р. Социально-педагогическая организация досуга молодежи. М., 2013
2. Организация работы с молодежью: учебно-методическое пособие/Под ред.
Агапова Е.П., Деточенко Л.С. – М.: Директ-медиа, 2015. – 738с. ./ Электронный ресурс:
Университетская библиотека on-line/
http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=362866&sr=1
3. Шендрик А.И. Социология культуры. Учебное пособие - М.: Юнити-Дана, 2012.
– 123с. / Электронный ресурс: Университетская библиотека on-line/
http://www.biblioclub.ru/author.php?action=book&auth_id=34813
Интернет-ресурсы:
1. Портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование». - Режим
доступа: http://www.humanities.edu.ru
2. «Российское образование». Сайт представляет собой систему Интернет-порталов
сферы образования, включая федеральные образовательные порталы по уровням
образования и предметным областям, специализированные порталы. Законодательство.
Глоссарий. - Режим доступа: http://www.edu.ru
3. «Университетская информационная система РОССИЯ». База электронных
ресурсов для учебных программ и исследовательских проектов в области социально-
гуманитарных наук. Формируется из электронных версий первоисточников по
соглашениям с владельцами ресурсов. Доступ к ресурсам УИС РОССИЯ открыт всем
классическим университетам и вузам РФ для использования в учебных и
исследовательских целях. - Режим доступа: http://uisrussia.msu.ru

Тема 2. Молодежь как объект и субъект культурно-досуговой деятельности

ЗНАТЬ
УМЕТЬ
политики.
ВЛАДЕТЬ
7
Молодежь как объект досуговой деятельности: проблема дифференциации
досуговых интересов. Культурное развития личности молодого человека в
социокультурном пространстве глобализации. Молодежь как субъект досуговой
деятельности: виды до-суговых стратегий современной молодежи Досуг молодежи в
современном обществе. Виды и функции молодежного досуга. Проблемы возрождения и
сохранения самобытности досуга современной молодежи. Социокультурная и социально-
экономическая природа феномена молодежного досуга. Досуг и культура, досуг и
творчество, досуг и социализация: функциональный анализ
1. Подготовьте ответы на вопросы собеседования:
1. Молодежь как объект досуговой деятельности: проблема дифференциации
досуговых интересов.
2. Культурное развития личности молодого человека в социокультурном
пространстве глобализации.
1. Молодежь как субъект досуговой деятельности: виды до-суговых стратегий
современной молодежи.
2. Факторы формирования социокультурного потенциала той или иной категории
молодежи.
1. Портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование». - Режим
доступа: http://www.humanities.edu.ru
2. «Российское образование». Сайт представляет собой систему Интернет-порталов
сферы образования, включая федеральные образовательные порталы по уровням
8
образования и предметным областям, специализированные порталы. Законодательство.
Глоссарий. - Режим доступа: http://www.edu.ru
3. «Университетская информационная система РОССИЯ». База электронных
ресурсов для учебных программ и исследовательских проектов в области социально-
гуманитарных наук. Формируется из электронных версий первоисточников по
соглашениям с владельцами ресурсов. Доступ к ресурсам УИС РОССИЯ открыт всем
классическим университетам и вузам РФ для использования в учебных и
исследовательских целях. - Режим доступа: http://uisrussia.msu.ru

Тема 3. Инновационные тенденции в молодежном досуге

ЗНАТЬ
УМЕТЬ
политики.
ВЛАДЕТЬ
Виды инноваций в досуговой деятельности молодежи. Факторы, способствующие
развитию инноваций в сфере досуга молодежи. Организация культурно-досуговой
деятельности молодежи. Сущность организационной функции досуговой деятельности
молодежи и проблемы в организации культурно-досуговой деятельности молодежи.
Механизмы управления культурной политики региона в области молодежного досуга.
Культура досуга молодой семьи. Обзор досуговых программ молодежи и технологий их
разработки. Проблемы оценки эффективности деятельности субъектов досуговой
деятельности и оценки эффективности досуговых программ. Досуг и культурные
ценности молодой семьи. Воспитательный потенциал досуга молодой семьи.
1. Подготовьте ответы на вопросы дискуссии:
1. Молодежный досуг постиндустриального общества: причины изменений.
2. Инновационный потенциал молодежного досуга.
1. Виды инноваций в досуговой деятельности молодежи.
9
2. Факторы, способствующие развитию инноваций в сфере досуга молодежи.
1. Портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование». - Режим доступа:
http://www.humanities.edu.ru
2. «Российское образование». Сайт представляет собой систему Интернет-порталов сферы
образования, включая федеральные образовательные порталы по уровням образования и
предметным областям, специализированные порталы. Законодательство. Глоссарий. -
Режим доступа: http://www.edu.ru
3. «Университетская информационная система РОССИЯ». База электронных ресурсов для
учебных программ и исследовательских проектов в области социально-гуманитарных
наук. Формируется из электронных версий первоисточников по соглашениям с
владельцами ресурсов. Доступ к ресурсам УИС РОССИЯ открыт всем классическим
университетам и вузам РФ для использования в учебных и исследовательских целях. -
Режим доступа: http://uisrussia.msu.ru

Тема 4. Методология и методика социологических исследований досуга

ЗНАТЬ
УМЕТЬ
политики.
ВЛАДЕТЬ
10
Исследования в области молодежного досуга. Изучение культурно-досуговых
интересов детей, подростков, молодежи. Содержание, формы, средства и методы
культурно-досуговой деятельности в молодежной среде. Общая методика подготовки и
проведения культурно-досуговых программ для молодежи
1. Специфика и основные направления социологического познания сферы досуга.
2. Показатели содержания досуговой деятельности, отражающие ее качество и
специфику, содержание и объем.
1. Свободное время как социологическая категория: границы свободного времени,
его функции, структурные и содержательные элементы.
2. Практическая значимость социологического изучения досуга.
11

Тема 5. Социокультурные технологии рекреационно-развлекательного досуга

ЗНАТЬ
УМЕТЬ
политики.
ВЛАДЕТЬ
Многообразие творческой деятельности любителей в сфере досуга. Сущность
туристско-рекреационных технологий и их использование в процессе культурно-
досуговой деятельности.
1. Сущность и особенности рекреационно-развлекательной деятельности.
2. Духовные и биологические потребности людей в отдыхе и развлечении.
3. Игровая деятельность в ряду рекреационно-развлекательных технологий.
1. Формирование национальной сферы отдыха и развлечений на Руси и в России.
Взаимосвязь процессов отдыха и развлечений.
2. Освоение нетрадиционных форм рекреационно-оздоровительной деятельности.
3. Восстановление системы народных праздников, обрядов и ритуалов.
12

Тема 6. Этнонаправленные технологии социокультурного обмена и сотрудничества

ЗНАТЬ
УМЕТЬ
политики.
ВЛАДЕТЬ
13
Этническая природа социально-культурных процессов. Технологии создания
межнациональных программ развития и сохранения культуры и досуга Этнография и
страноведение как методологическая основа сравнительного анализа технологий
межнационального и международного сотрудничества в социально-культурной сфере.
Этнокультурные технологии - основа возрождения национальных культурных традиций,
фольклора, декоративно-прикладного искусства, народных промыслов и ремесел.
1. Этническая природа социально-культурных процессов.
2. Технологии создания межнациональных программ развития и сохранения
культуры и досуга
1. Этнография и страноведение как методологическая основа сравнительного
анализа технологий межнационального и международного сотрудничества в социально-
культурной сфере.
2. Этнокультурные технологии - основа возрождения национальных культурных
традиций, фольклора, декоративно-прикладного искусства, народных промыслов и
ремесел.
14

Тема 7. Организация досуга с детьми разных возрастов. Формы работы в
каникулярное время

ЗНАТЬ
УМЕТЬ
политики.
ВЛАДЕТЬ
Основные направления и принципы работы с детьми и подростками. Основы
технологии культурно-досуговой деятельности. Организация культурно-досуговой
деятельности как составная часть технологического процесса. Менеджмент в культурно-
досуговой деятельности. Реклама в культурно-досуговой сфере. Методика – творческий
процесс в технологии культурно-досуговой деятельности. Сценарные основы технологии
культурно-досуговой деятельности. Режиссерские основы культурно-досуговой
деятельности. Музыкальное оформление культурно-досуговых программ
1. Специфика организации досуга для детей и молодежи различных возрастов.
2. Лагеря с дневным пребыванием детей и подростков.
3. Загородные учреждения отдыха и оздоровления.
1. Профильные детские оздоровительные лагеря труда и отдыха.
2. Организация сезонной занятости подростков и молодежи.
3. Организация отдыха подростков и молодежи, нуждающихся в особой опеке
государства и профилактика асоциального поведения.
15

Тема 8. Культурно-досуговые технологии в деятельности молодежных и детских
объединений России

ЗНАТЬ
УМЕТЬ
политики.
ВЛАДЕТЬ
16
Досуговая деятельность молодежи в деятельности молодежных и детских
объединений как социально и личностно значимая ценность. Молодежные и детские
объединения России на современном этапе: тенденции и проблемы развития культурно-
досуговой работы. Возникновение и характеристики молодежных субкультур, их виды и
российская специфика, социальные факторы и характерные черты, влияние западных
молодежных субкультурных феноменов. Молодежная субкультура как способ
самоидентификации и социализации. Роль детских и молодежных движений в
формировании средствами культурно-досуговой работы личности молодого человека как
гражданина. Организация молодежного досуга как приоритетное направление в
деятельности молодежных и детских объединений. Влияние политики и экономики на
формирование качественной специфики молодежной субкультуры. Интернет-сообщества,
музыкальные, индустриальные и спортивные субкультуры молодежи.
1. Подготовьте ответы на вопросы собеседование:
1. Досуговая деятельность молодежи в деятельности молодежных и детских
объединений как социально и личностно значимая ценность.
2. Молодежные и детские объединения России на современном этапе: тенденции и
проблемы развития культурно-досуговой работы.
1. Роль детских и молодежных движений в формировании средствами культурно-
досуговой работы личности молодого человека как гражданина.
2. Организация молодежного досуга как приоритетное направление в деятельности
молодежных и детских объединений
17

Тема 9. Технологии организации шоу-программ в культурно-досуговой работе с
молодежью

ЗНАТЬ
УМЕТЬ
политики.
ВЛАДЕТЬ
Технологии организации шоу-программ в культурно-досуговой работе с молодежью.
Культурно-досуговые учреждения для молодежи. Профессиональное мастерство
специалистов культурно-досуговой деятельности
1. Шоу как постановочное зрелище. Основные принципы построения шоу-
программ.
2. Основные виды шоу-программ: телевизионные (ток-шоу, реалити-шоу, игровые,
информационно-зрелищные, развлекательные и т.д.).; уличные представления (карнавалы,
парады, шествия, пиротехническое и лазерное шоу и т.д.), программы спортивно-
18
технической направленности (аква, мото, авто, мото-шоу); клубные программы различной
направленности (развлекательные, игровые, музыкальные, танцевальные и т.д.)
1. Новейшее техническое оборудование современного шоу: светодизайн,
звукопартитура, пиротехнических средства, декорации. Этапы шоу-программ.
2. Маркетинговый и финансовый аспекты шоу-программы.
19
МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования
«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
для студентов по организации
самостоятельной работы по дисциплине
ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
Направление подготовки 39.04.03 Организация работы с молодежью
Магистерская программа «Технологии реализации молодежной политики в сфере права,
труда и образования»
Квалификация выпускника – магистр
Форма обучения – очная, заочная
Изучается в 1 семестре
Ставрополь, 2017
20
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................................. 20
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА ................ 22
КОНТРОЛЬНЫЕ ТОЧКИ И ВИДЫ ОТЧЕТНОСТИ............................................................... 23
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО
МАТЕРИАЛА .............................................................................................................................. 26
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВИДАМ РАБОТ............................................................ 34
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ ................................... 37
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ..................................................................... 37
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ ..................... 38
21
ВВЕДЕНИЕ
Самостоятельная работа – планируемая учебная, учебно-исследовательская,
научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное)
время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его
непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя,
оставляющем ведущую роль за работой студента).
Самостоятельная работа студента является важным видом учебной и научной
деятельности студента. Федеральным государственным образовательным стандартом
предусматривается значительный объем времени из общей трудоемкости дисциплины на
самостоятельную работу. В связи с этим, обучение включает в себя две, практически
одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса
самообучения. Поэтому самостоятельная работа должна стать эффективной и
целенаправленной работой студента.
Концепцией модернизации российского образования определены основные задачи
профессионального образования – подготовка квалифицированного работника
соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда,
компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и
ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе
по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному
профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.
Решение этих задач невозможно без повышения роли самостоятельной работы
студентов над учебным материалом, усиления ответственности преподавателей за
развитие навыков самостоятельной работы, за стимулирование профессионального роста
студентов, воспитание творческой активности и инициативы.
Самостоятельная работа студента предполагает, прежде всего, его научно-
исследовательскую и практическую деятельность, поскольку именно эти виды учебной
работы в первую очередь готовят к самостоятельному выполнению профессиональных
задач. Конечной целью самостоятельной работы является организация самостоятельной
познавательной деятельности, формирование умения самостоятельно анализировать
информацию, выделять главное и второстепенное. Сформированные компетенции
проверяются на экзамене по модулю, организованным особым образом.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

Самостоятельная работа проводится в виде собеседования. Основной целью этих
видов самостоятельной работы является улучшение профессиональной подготовки
студентов высшей квалификации, направленное на формирование действенной системы
фундаментальных и профессиональных знаний, умений и навыков, которые они могли бы
свободно и самостоятельно применять в практической деятельности.
В ходе организации самостоятельной работы решаются следующие задачи:
 углублять и расширять их профессиональные знания;
 формировать у них интерес к учебно-познавательной деятельности;
 научить студентов овладевать приемами процесса познания;
 развивать у них самостоятельность, активность, ответственность;
 развивать познавательные способности будущих специалистов.
В ходе постановки целей и задач необходимо учитывать, что их выполнение

направлено не только на формирование общеучебных умений и навыков, но и
определяется рамками данной предметной области.
Цель дисциплины: формирование набора общекультурных компетенций будущего

магистра по направлению подготовки 39.04.03 Организация работы с молодежью:
22
Индекс Формулировка:
деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические,
конфессиональных и культурные различия
ПК-24 владением навыками урегулирования организационных конфликтов в
коллективе и молодёжных сообществах
В процессе изучения дисциплины магистрант должен:

Знать: приоритетные стратегии и тенденции развития культурно-досуговой деятельности
в молодежной среде;
Уметь: анализировать приоритетные стратегии и тенденции развития культурно-
досуговой деятельности в молодежной среде;
Владеть: основами организации культурно-досуговой деятельности в молодежной среде.
деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональных и
культурные различия
Знать: особенности взаимодействия среди различных категорий молодых людей;
специфику толерантного отношения молодых людей, проживающих в
Уметь: творчески использовать базисные ценности в выработке норм и стандартов
поведения в процессе организации и руководства молодежной группы в
Владеть: методологическими подходами к выбору организационно-управленческого
решения в полиэтническом и многоконфессиональном регионе.
ПК-24 владением навыками урегулирования организационных конфликтов в коллективе
и молодёжных сообществах
Знать: особенности межличностных отношений в молодежной среде, причину различных
конфликтов в молодежной среде;
Уметь: урегулировать конфликты в молодежной среде;
Владеть: технологиями консультационной и практической помощи различным
молодежным группам в ситуации конфликта.
Знать: специфику подготовки и проведения КТД.
Уметь: анализировать виды культурно-досуговых программ.
Владеть: технологиями социально-культурной деятельности.
КОНТРОЛЬНЫЕ ТОЧКИ И ВИДЫ ОТЧЕТНОСТИ

Рейтинговая система оценки знаний не предусмотрена
График формирования компетенций или их составной части по дисциплине

«Технологии организации культурно-досуговой деятельности в молодежной среде»
№ Название темы Код компетенции
темы
1 Тема 1. Сущность, социальные функции и принципы ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
культурно-досуговой деятельности 26
23
2 Тема 2. Молодежь как объект и субъект культурно- ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
досуговой деятельности 26
3 Тема 3. Инновационные тенденции в молодежном досуге ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
26
4 Тема 4. Методология и методика социологических ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
исследований досуга 26
5 Тема 5. Социокультурные технологии рекреационно- ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
развлекательного досуга 26
6 Тема 6. Этнонаправленные технологии социокультурного ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
обмена и сотрудничества 26
7 Тема 7. Организация досуга с детьми разных возрастов. ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
Формы работы в каникулярное время 26
8 Тема 8. Культурно-досуговые технологии в деятельности ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
молодежных и детских объединений России 26
9 Тема 9. Технологии организации шоу-программ в ОК-3, ОПК-2, ПК-24, ПК-
культурно-досуговой работе с молодежью 26
24
ПЛАН-ГРАФИК ВЫПОЛНЕНИЯ СРС ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Технологии профилактики девиаций в молодежной среде»
Раздел дисциплины Неделя Самостоя– Срок Сроки Формы

семестра тельная сдачи консуль– текущего
работа (неделя таций контроля
студентов семестр
трудоёмкость )
(в часах)
Тема 1. Сущность, 1-2 6 1 2 Собеседование
социальные функции и
принципы культурно-
Тема 2. Молодежь как 3-4 6 3 4 Собеседование
объект и субъект
культурно-досуговой
Тема 3. Инновационные 5-6 6 5 6 Дискуссия
тенденции в молодежном
досуге
Тема 4. Методология и 7-8 6 7 8 Дискуссия
методика социологических
Тема 5. Социокультурные 9-10 6 9 10 Дискуссия
технологии рекреационно-
развлекательного досуга
Тема 6. Этнонаправленные 11-12 6 11 12 Собеседование
технологии
социокультурного обмена и
сотрудничества
Тема 7. Организация досуга 13-14 6 13 14 Собеседование
с детьми разных возрастов.
Формы работы в
Тема 8. Культурно- 15-16 6 15 16 Собеседование
досуговые технологии в
деятельности молодежных
и детских объединений
России
Тема 9. Технологии 17-18 6 17 18 Собеседование
организации шоу-программ
в культурно-досуговой
работе с молодежью
Итого: 18 54 Зачет с оценкой
25
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО
МАТЕРИАЛА
1. Методические указания по написанию аннотации

Аннотация - краткое изложение содержания прочитанной работы. Составляется
после полного прочтения и глубокого осмысливания изучаемого произведения.
Аннотация даёт ответ на вопрос: «О чём говорится в первичном
документе?» Перед текстом аннотации присутствуют выходные данные (автор,
название, место и время издания) в номинативной форме.
Аннотация содержит основную тему статьи или книги, кроме этого она
может перечислять (называть) основные положения описываемого источника.
Аннотация может не упоминать субъект действия (предполагая, что он
известен из контекста), и содержать пассивные конструкции — глагольные и
причастные.
Аннотация может присутствовать в статье. В современных научных
журналах аннотацию, как правило, ставят в начале статьи (сразу после заголовка,
авторов и списка ключевых слов), несмотря на то, что в ней могут содержаться
выводы.
Образец аннотации
Пример 1.Статья посвящена философскому осмыслению сетевых коммуникаций в
современном обществе, которые вносят новые формы диалога и общения в социум и все
его сферы, в том числе и в образование. Показано, что сетевые коммуникации играют в
обществе двоякую роль: могут формировать клипмейкерское сознание, которое не требует
креативности, или же развивать креативное, поисковое, навигаторское мышление.
Образование в XXI веке должно развиваться по сетевой модели, которой свойственны
синергетические, диалогические и коммуникативные аспекты. Главное достоинство новой
модели - открытость для диалога и коммуникации и возможность самоорганизации.
Пример 2 Фролов И. Г. Глобальные проблемы, человек и судьбы человечества //
Философия и политика в современном мире. - М.: Наука, 2010.-С. 44–60. Статья
посвящена влиянию глобальных проблем на различные стороны жизни человека и на
решение вопроса о будущем цивилизации. В статье рассматриваются пути и методы
решения глобальных проблем мыслителями различных направлений.
Образцы клишированных аннотаций
В книге исследуется (что?)…
Показан (что?)…
Большое место в работе занимает рассмотрение (чего?)…
В монографии дается характеристика (чего?)…
Исследование ведется через рассмотрение таких проблем, как…
В книге анализируется (что?)…
Главное внимание обращается (на что?)…
Используя (что?), автор излагает (что?)…
Отмечается, что…
Подчеркивается, что…
В книге дается (что?)…
Раскрываются (что?)…
Описываются (что?)…
Особое внимание уделяется вопросам (чего?)…
В работе нашли отражение разработка проблем (чего?), вопросы (чего?)…
Показывается (творческий) характер (чего?)…
Устанавливаются критерии (чего?)…
В книге подробно освещаются (что?)…
26
Характеризуется (что?)…
Рассматривается (что?)…
В статье на основе анализа (чего?) показан (что?)…
Констатируется, что…
Говорится о…
В заключение кратко разбирается (что?)…
2. Методические рекомендации по конспектированию литературы

Конспект — универсальная форма записи. Он объединяет все или две любые из
этих форм. Главное требование к конспекту — запись должна быть систематической,
логически связной. Конспекты можно условно подразделить па четыре типа: плановые,
текстуальные, свободные и тематические.
Плановый конспект составляется с помощью предварительного плана
литературного источника. Каждому вопросу плана в такой записи соответствует
определенная часть конспекта. Если какой-то пункт плана не требует дополнений и
разъяснений, его не следует сопровождать текстом. Это одна из особенностей короткого
плана-конспекта, помогающего лучше усвоить материал уже в процессе его изучения.
Составление такого конспекта приучает последовательно и четко излагать свои мысли,
работать над источником, обобщая его содержание в формулировках плана. Краткий,
простой, ясный по своей форме план-конспект — незаменимое подспорье при
необходимости быстро подготовить доклад, выступление па семинаре, конференции.
Когда конспект создается на основе плана, то надо иметь в виду, что характерную для
плана определенную схематичность, неполноту предстоит исправить в новой записи.
Именно это — одна из основных задач написания такого конспекта. Здесь есть
возможность внести в запись недоступные для плана подробности, обстоятельно раскрыть
его пункты. Самый простой плановый конспект составляется в виде ответов на пункты
плана, сформулированные в вопросительной форме. В процессе подготовки, а иногда и
при последующей переделке плановый конспект может отразить логическую структуру и
взаимосвязь отдельных положений.
Текстуальный конспект составляется в основном из цитат. Они связываются друг
с другом логическими переходами. Конспект может быть снабжен планом и включать
отдельные тезисы в изложении составителя или автора.
Текстуальный конспект — хороший источник дословных высказываний автора. Он
помогает выявить спорные моменты. Особенно целесообразно использовать этот вид
конспектирования при изучении материалов для сравнительного анализа положений,
высказанных рядом авторов.
Существенный недостаток текстуального конспекта заключается в том, что он мало
активизирует внимание и память. Это особенно проявляется в случаях, когда конспект
составлен без глубокой проработки материала, без его усвоения. Отсюда —
необходимость постоянной работы над этими видами записи.
Текстуальный конспект при последующей его разработке или даже в процессе
составления может превратиться в свободный конспект — сочетание цитат, тезисов,
собственных суждений составителя. Такой конспект требует умения самостоятельно четко
и кратко формулировать основные положения. Для этого необходимо глубокое
осмысление материала, большой и активный запас слов. Само составление такого
конспекта успешно развивает эти качества.
Свободный конспект, по всей видимости, наиболее полноценный, но он довольно
трудоемок, требует определенного опыта и эрудиции.
Тематический конспект дает в большей или меньшей мере ответ на поставленный
вопрос-тему. Специфика этого типа конспекта заключается в том, что, разрабатывая
определенную тему по ряду источников, он не отображает всего содержания
используемых произведений.
27
Составление тематического конспекта помогает всесторонне осмыслить тему,
проанализировать различные точки зрения на один и тот же вопрос, мобилизовать свой
интеллектуальный “багаж”.
Разновидностью тематического конспекта является обзорный тематический
конспект. Это тематический обзор на определенную тему с использованием нескольких
источников.
К обзорному тематическому конспекту можно отнести и хронологический
конспект. Как видно из названия, основное, чему подчинена запись в данном случае, это
хронологическая последовательность событий на фоне отражения самих событий. В
отличие от обзорного конспекта на ту же тему хронологический конспект более краткий и
конкретный.
3. Методические материалы по проведению дискуссии

Дискуссия – это спор, словесное состязание, в котором каждый отстаивает свое
мнение. Сама природа этой формы общения определяет ее демократичность: «В спорах
нет ни высших, ни низших, ни званий, ни имен: важна лишь одна истина, перед которой
равны все» (Р. Роллан).
Поскольку дискуссия – это спор, то основные цели ее проведения следующие:
1) выяснение разных точек зрения, столкновение которых поможет найти истину,
что, несомненно, способствует не только углублению званий, но и формирование
мировоззрения школьников;
2) воспитание у студентов культуры речевого общения во время спора;
формирование умения дискутировать, просто и понятно излагать свою точку зрения,
убедительно ее доказывать, спокойно выслушивать доводы оппонента и т.д.
Методика включает три этапа:
1) предварительная подготовка,
2) проведение дискуссии,
3) подведение итогов.
ЗАДАЧИ ПЕРВОГО ЭТАПА
1. Глубоко изучить вопрос, который будет обсуждаться.
4. Подготовить вопросы, литературу.
ВТОРОЙ ЭТАП – это проведение дискуссии.
Умелая дискуссия – почти искусство. Успех ее во многом зависит от участников и
модератора, от осмысления им роли и функции ведущего. Несколько советов ведущему
дискуссию:
1. Перед началом дискуссии необходимо назвать тему, обосновать ее выбор, ясно
сформулировать цель.
2. В первые же минуты расположить к себе участников дискуссии, настроить их на
полемический лад, создать обстановку, при которой каждый ученик не только не
стеснялся бы высказывать свое мнение, но и стремился его отстаивать.
3. Не препятствовать желающим выступать, но и не принуждать к выступлению,
стараться, чтобы во время дискуссии царил дух искренности и откровенности.
4. Стимулировать активность участников. В этом поможет продуманная система
вопросов, которые представляют интерес для студентов и могут вызвать их на
откровенный разговор. Помнить, что вопрос – визитная карточка дискуссии. Есть приемы,
средства, располагающие к дискуссии, о которой следует помнить: парадокс –
неожиданное, своеобразное мнение, резко расходящееся с общепринятым, даже
противоречащее на первый взгляд здравому смыслу. В нем неизменно присутствует
- вызов;
- неожиданный вопрос;
28
- реплика – краткое возражение, замечание с места. Она тоже настраивает на
дискуссию, свидетельствует об активности слушателя, его желании уяснить вопрос,
проверить свою точку зрения.
5. Умело сопоставить различные точки зрения, обобщить их с тем, чтобы позиции
участников дискуссии были представлены как можно отчетливее, направлять дискуссию в
русло намеченной цели.
6. Не торопиться исправлять заблуждающихся, предоставлять такую возможность
слушателям.
7. Когда это целесообразно, вопрос, адресованный ведущему, тут же
переадресовать слушателям.
8. Не спешить навязывать готовое решение.
9. Выбрать подходящий момент для окончания дискуссии, не нарушая логику
развития спора.
Ведущий не должен вмешиваться в обсуждение без особой необходимости,
оказывать психологическое давление на участников спора с пометкой своего авторитета,
резких оценочных суждений, замечаний в адрес присутствующих. Не вызывает симпатии
ведущий, который прерывает участников спора на полуслове, много говорит сам. Не стоит
также открыто поддерживать одну из спорящих сторон. Свое отношение к различным
точкам зрения лучше высказать при подведении итогов дискуссии.
Любой спор, даже идущий по всем правилам логики, может погубить одно
обстоятельство: если участники дискуссии забывают об этике спора. Поэтому в начале
дискуссии следует напомнить правила спора.
Вот некоторые из них:
1. Прежде чем сказать, спросите себя, есть ли необходимость вступать в спор.
Тщательно продумайте то, о чем будете говорить.
2. По возможности кратко и ясно изложите свою точку зрения: ваша речь должна
быть весома и убедительна.
3. Помните, что лучшим доказательством или способом опровержения являются
точные и бесспорные факты. Если доказана ошибочность вашего мнения, имейте
мужество признать правоту своего «противника».
4. Доказывайте и опровергайте, говорите ясно, отчетливо. Точно.
5. Помните о культуре общения. Умейте выслушать другого, уловить его позицию,
уважайте мнение товарищей, не повышайте голос, не прерывайте выступающего, не
делайте замечаний, касающихся личных качеств, участников обсуждения, избегайте
поспешных выводов, старайтесь понять точку зрения собеседника и ход его мыслей до
конца. Не вступайте в пререкания с ведущим по ходу проведения дискуссии.
НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ ПОДВОДЯТСЯ ИТОГИ ДИСКУССИИ.
4. Методические рекомендации по подготовке научного доклада

Научный доклад представляет собой исследование по конкретной проблеме,
изложенное перед аудиторией слушателей. Работа по подготовке научного доклада
включает не только знакомство с литературой по избранной тематике, но и
самостоятельное изучение определенных вопросов. Она требует от студента умения
провести анализ изучаемых процессов, способности наглядно представить итоги
проделанной работы, и что очень важно заинтересовать аудиторию результатами своего
исследования.
Подготовка научного доклада включает несколько этапов работы:
- выбор темы научного доклада;
- подбор материалов;
- составление плана доклада, работа над текстом;
- оформление материалов выступления;
- подготовка к выступлению.
29
Выбор темы научного доклада. Подготовка к научному докладу начинается с
выбора темы будущего выступления. При выборе темы и ее формулировке необходимо
учитывать следующие требования:
1.Тема выступления должна соответствовать познаниям и интересам.
2.Не следует выбирать слишком широкую тему научного доклада. Это связано с
ограниченностью докладчика во времени. Студенческий доклад должен быть рассчитан на
10-15 минут. За такой промежуток времени Докладчик способен полно и глубоко
рассмотреть не более одного - двух вопросов
3. Научный доклад должен вызвать интерес у слушателей. Он может содержать
какую-либо новую для них информацию или изложение спорных точек зрения различных
авторов по избранной тематике. Студент, приступающий к подготовке научного доклада,
должен четко определить ЦЕЛЬ будущего выступления. Понятно, что до изучения
литературы по выбранной теме довольно сложно сформулировать конкретную цель
своего исследования. В этом случае необходимо обозначить общую цель или целевую
установку. Конкретная целевая установка дает направление, в котором будет работать
докладчик, помогает осознано и целенаправленно подбирать необходимый материал.
Определив и обозначив цель доклада, в дальнейшем следует приступить к подбору
материалов. А это уже второй этап подготовительной работы.
Подбор материалов
Работа по подбору материалов для доклада связана с изучением литературы.
Изучение литературы по выбранной теме желательно начинать с просмотра нескольких
учебников по методологии социальной работы. Это позволит получить общее
представление о вопросах исследования. Дальнейший поиск необходимой информации
предполагает знакомство с тремя группами источников. Первая группа - это официальные
документы российского Правительства. Вторая группа включает монографии, научные
сборники, справочники. К третьей группе относятся материалы периодической печати -
журнальные и газетные статьи. Именно в этой группе в основном содержатся новые
сведения и факты, приводятся последние цифровые данные.
Составление плана доклада работа над текстом
После того, как работа по подбору источников завершена и имеется определенное
представление об избранной теме, можно составить предварительный план. При этом
необходимо учесть, что предварительно составленный план будет изменяться и
корректироваться в процессе дальнейшего изучения темы. И хотя этот план не имеет
конкретно обозначенных границ, его составление позволит сформировать основу
создаваемого доклада и уже на этом этапе обозначить контуры будущего выступления. В
дальнейшем, по мере овладения изучаемым материалом, начальный план можно будет
дополнять, совершенствовать и конкретизировать. Работу над текстом будущего
выступления можно отнести к наиболее сложному и ответственному этапу подготовки
научного доклада. Именно на этом этапе необходимо произвести анализ и оценку
собранного материала, сформулировать окончательный план. Приступая к работе над
текстом доклада, следует учитывать структуру его построения. Научный доклад должен
включать три основные части: вступление, основную часть, заключение. Выступление
представляет собой краткое знакомство слушателей с обсуждаемой в докладе проблемой.
Действительно, хотя вступление непродолжительно по времени (всего 2-3 минуты), оно
необходимо, чтобы пробудить интерес в аудитории и подготовить почву для доклада.
Вступление способно заинтересовать слушателей, создать благоприятный настрой для
будущего восприятия. Необходимо начать с главной мысли, которая затем займет
центральное место. Удачно сформулированные во вступлении несколько фраз способны
обеспечить успех всего доклада. Начать доклад нужно с обращения к аудитории.
Основная часть является логическим продолжением, вопросов, обозначенных автором во
введении. Именно в этой части доклада предстоит раскрыть тему выступления, привести
необходимые доказательства (аргументы). Для того, чтобы правильно построить
30
основную часть своего доклада, необходимо составить ее подробный план. Важность
составления такого плана связана с основной задачей автора. Он должен в течение 10
минут, отведенных на основную часть, суметь представить и изложить авторскую точку
зрения по обозначенной в теме доклада проблеме. Наличие подробного плана позволяет
выполнить задачу, дает возможность автору в сжатой форме довести свои идеи до
аудитории и уложиться в установленный регламент. Текст научной работы отличается от
всякого другого своей логичностью. Поэтому выделение вопросов в основной части
должно соответствовать логике проблемы, обозначенной в докладе. Существуют также
наиболее общие принципы представления материала:
1. От частного к общему.
2. От общего к частному.
3. Принцип историзма.
Часто отдельные моменты доклада излагаются по принципу от общего к частному,
другие - с использованием принципа историзма, или восхождения от частных примеров к
общему выводу.
Работая над основной частью, автор должен знать, что общим правилом для
любого научного доклада является доказательность высказываемых утверждений.
Каждый тезис (тезис - концентрированное выражение отдельной мысли доклада),
приводимый в докладе, необходимо обосновать, привести в качестве доказательства
несколько цифр, фактов или цитат. При этом важно соблюдать «золотую середину» и не
перегружать доклад изобилием цифр. Они должны приводиться с большим ограничением.
Человеческое сознание не может одновременно воспринимать более чем 7 (+ -) 2 цифр.
Следует избегать простого перечисления чисел. Их лучше сгруппировать,
классифицировать и представить в виде графика или диаграммы. Образность выступления
создается логикой его построения и его убедительностью.
Заключение имеет целью обобщить основные мысли и идеи выступления. Его, как
и весь доклад, необходимо подготовить заранее в спокойной и неторопливой обстановке.
На экспромт не следует рассчитывать.
Оформление материалов выступления
Подготовленный доклад и будущее выступление в аудитории направлено на его
слуховое восприятие. Устная речь, предоставляет оратору дополнительные средства
воздействия на слушателей: голос, интонация, мимика, жесты. Однако одновременно
следует успешно использовать способность слушателей видеть. Автор научного доклада
может прекрасно дополнить свое выступление, используя диаграммы, иллюстрации,
графики, изображения на доске, чертежи, плакаты.
Однако, чтобы использование наглядных пособий произвело предполагаемый
эффект, необходимо учитывать следующие правила:
1. Целесообразно использовать наглядный материал. Если же необходимость в его
демонстрации отсутствует, применение будет только отвлекать внимание слушателей.
2.Графики, плакаты и диаграммы готовятся заранее.
3. Изображения должны быть видны всем, сложным статистическим таблицам
следует придать доступную форму диаграмм или графиков.
4. Наглядные материалы необходимо демонстрировать аудитории, а не самому
себе.
5. Тезисы доклада должны быть тесно связаны с изображением наглядных
материалов.
6. Чтобы не отвлекать внимание аудитории, нужно своевременно их убирать и
переходить к демонстрации других материалов.
7. Необходимо делать паузу в Вашем выступлении, если аудитория занята
рассматриванием наглядных материалов
Подготовка к выступлению.
31
Следует решить вопрос о записях к выступлению: готовить полный текст доклада,
составить подробные тезисы выступления или приготовить краткие рабочие записи. Для
начинающего докладчика составление полного текста научного доклада необходимо.
Более опытные ораторы могут составить тезисы доклада. Научный доклад представляет
собой устное воспроизведение, чтение вслух подготовленного текста недопустимо.
5. Методические рекомендации к подготовке ответов на вопросы коллоквиума

1.Коротко высказать свою точку зрения на рассматриваемый вопрос (проблему).
С одной стороны: Четкая и ясная позиция на заданный вопрос всегда легче
усваивается на слух, чем пространственные рассуждения.
С другой стороны: Не перепрыгивайте цепочку своих рассуждений. Очень часто
именно эти рассуждения – лучший ответ на вопрос.
2. Уметь обосновать и защитить свой ответ.
Обоснование — процедура проведения тех убедительных аргументов или доводов,
в силу которых следует принять утверждение или концепцию.
Защита своего ответа- это способность не только настоять на своем. Это
способность аргументировано доказать свою правоту. Способность с помощью
рассуждений отвергнуть неправильный ответ или чужое мнение.
Защита своего ответа нужна для того, чтобы выяснить, насколько хорошо вы
владеете материалом, насколько вы уверены в своей правоте. Насколько вы гибки и
умеете рассуждать. Так же насколько вы тактичны, вспыльчивы и основательны в своих
рассуждениях.
3. Необходимо аргументировать свой ответ
Аргумент — довод, приводимый в споре или доказательстве.
Аргументировать- значит не быть голословным. В качестве аргумента приведите
пример из собственной жизни, наблюдения, высказывания компетентной личности,
статистические данные и прочее.
6. Методические материалы по проведению круглого стола

Круглый стол – довольно распространенное мероприятие практически в любой
сфере, где приходится работать с людьми и вести переговоры. Рассмотрим, что это за вид
публичных выступлений, и каковы его особенности.
Круглый стол проводят для того, чтобы дать возможность группе людей послушать
выступление нескольких экспертов в определенной теме, а также обсудить проблемные
вопросы и выслушать личные точки зрения участников мероприятия.
Круглый стол может помочь участникам получить более глубокое представление
об определенном вопросе, а также рассмотреть позиции других участников касательно
проблемы.
Как провести круглый стол
Определите проблему или тему, которая вызывает резонанс. Сформулировать тему
можно в виде вопроса, гипотезы, реальной жизненной ситуации и т.д.
1. Выберите экспертов, т.е. участников, достаточно компетентных, чтобы
выступать по данной проблеме. Желательно также, чтобы они представляли разные точки
зрения на проблему. В круглом столе обычно принимают участия от 3 до 5 экспертов.
2. Выберите лидера или модератора – того, кто будет следить за ходом
обсуждения, передавать слово участникам и направлять дискуссию в нужное русло.
3. Выберите формат мероприятия
Круглый стол может проводиться в разных форматах. Например, в таком:
 Лидер круглого стола или его модератор озвучивает тему, а эксперты
представляют свое видение проблемы за установленный отрезок времени
32
 Участники свободно обсуждают тему между собой, задавая вопросы или
предоставляя контраргументы. На обсуждение выделяется определенное количество
времени. Дискуссия регулируется модератором.
 Модератор закрывает дискуссию и подводит итог выступлений экспертов и
обсуждения
Обязанности организатора круглого стола
 Определите проблемные темы для дискуссии
 Убедитесь, что участники и модератор ознакомлены с процедурой проведения
круглого стола, чтобы каждый мог эффективно выполнять свою роль.
 При необходимости предоставьте помощь участникам круглого стола
(источники информации, необходимые материалы по теме и т.д.).
 Перед началом круглого стола ознакомьте участников с его принципами, а
именно:
1. Свобода обсуждения
2. Право на собственное (аргументированное) мнение
3. Уважение к другим мнениям
4. Толерантное отношение к участникам
5. Дружелюбный тон дискуссии
Цель круглого стола – разносторонний взгляд на проблему, на все ее аспекты. Нет
смысла убеждать остальных в собственной правоте, отрицая мнения других. Истина
рождается в дискуссии.
33
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВИДАМ РАБОТ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ 1:

Тема 1. Сущность, социальные функции и принципы культурно-досуговой
Форма СРС: собеседование.

Задания для СРС:
1. 1. Подготовьте ответы на вопросы собседования:
2. Базовый уровень:
3. Культурно-досуговая деятельность как процесс создания, рассмотрения и
умножения духовных ценностей.
4. Система культурно-досуговой деятельности и ее компонентов (субъект, объект,
цель, содержание, средства, методы, формы, материально-техническая база, финансовое
обеспечение процесса).
3.
4. Повышенный уровень:
3. Содержание культурно-досуговой деятельности: познавательная деятельность,
ценностно-ориентированная, практически преобразующая.
4. Принципы культурно-досуговой деятельности, обоснование теоретических,
социально-политических и организационных основ ее функционирования:
целенаправленность культурно-досуговой деятельности, конкретность, оперативность,
непрерывность процесса, дифференцированный подход к различным слоям населения.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ 2:

Тема 2. Молодежь как объект и субъект культурно-досуговой деятельности

5. 1. Подготовьте ответы на вопросы собеседования:
3. Молодежь как объект досуговой деятельности: проблема дифференциации
досуговых интересов.
4. Культурное развития личности молодого человека в социокультурном
пространстве глобализации.
7.
3. Молодежь как субъект досуговой деятельности: виды до-суговых стратегий
современной молодежи.
4. Факторы формирования социокультурного потенциала той или иной категории
молодежи.
9.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ 3

Тема 3. Инновационные тенденции в молодежном досуге.
34
Форма СРС: дискуссия.

10. 1. Подготовьте ответы на вопросы дискуссии:
3. Молодежный досуг постиндустриального общества: причины изменений.
4. Инновационный потенциал молодежного досуга.
12.
3. Виды инноваций в досуговой деятельности молодежи.
4. Факторы, способствующие развитию инноваций в сфере досуга молодежи.
14.

Тема 4. Методология и методика социологических исследований досуга.
Форма СРС: дискуссия
3. Специфика и основные направления социологического познания сферы досуга.
4. Показатели содержания досуговой деятельности, отражающие ее качество и
специфику, содержание и объем.
17.
3. Свободное время как социологическая категория: границы свободного времени,
его функции, структурные и содержательные элементы.
4. Практическая значимость социологического изучения досуга.
19.

Тема 5. Социокультурные технологии рекреационно-развлекательного досуга

4. Сущность и особенности рекреационно-развлекательной деятельности.
5. Духовные и биологические потребности людей в отдыхе и развлечении.
6. Игровая деятельность в ряду рекреационно-развлекательных технологий.
22.
4. Формирование национальной сферы отдыха и развлечений на Руси и в России.
Взаимосвязь процессов отдыха и развлечений.
5. Освоение нетрадиционных форм рекреационно-оздоровительной деятельности.
6. Восстановление системы народных праздников, обрядов и ритуалов.
35
Тема 6. Этнонаправленные технологии социокультурного обмена и сотрудничества

3. Этническая природа социально-культурных процессов.
4. Технологии создания межнациональных программ развития и сохранения
культуры и досуга
26.
3. Этнография и страноведение как методологическая основа сравнительного
анализа технологий межнационального и международного сотрудничества в социально-
культурной сфере.
4. Этнокультурные технологии - основа возрождения национальных культурных
традиций, фольклора, декоративно-прикладного искусства, народных промыслов и
ремесел.

Тема 7. Организация досуга с детьми разных возрастов. Формы работы в
Форма СРС: собеседование

4. Специфика организации досуга для детей и молодежи различных возрастов.
5. Лагеря с дневным пребыванием детей и подростков.
6. Загородные учреждения отдыха и оздоровления.
30.
4. Профильные детские оздоровительные лагеря труда и отдыха.
5. Организация сезонной занятости подростков и молодежи.
6. Организация отдыха подростков и молодежи, нуждающихся в особой опеке
государства и профилактика асоциального поведения.

Тема 8. Культурно-досуговые технологии в деятельности молодежных и детских
объединений России
36
32. 1. Подготовьте ответы на вопросы собеседование:
3. Досуговая деятельность молодежи в деятельности молодежных и детских
объединений как социально и личностно значимая ценность.
4. Молодежные и детские объединения России на современном этапе: тенденции и
проблемы развития культурно-досуговой работы.
34.
3. Роль детских и молодежных движений в формировании средствами культурно-
досуговой работы личности молодого человека как гражданина.
4. Организация молодежного досуга как приоритетное направление в деятельности
молодежных и детских объединений

Тема 9. Технологии организации шоу-программ в культурно-досуговой работе с
молодежью

3. Шоу как постановочное зрелище. Основные принципы построения шоу-
программ.
4. Основные виды шоу-программ: телевизионные (ток-шоу, реалити-шоу, игровые,
информационно-зрелищные, развлекательные и т.д.).; уличные представления (карнавалы,
парады, шествия, пиротехническое и лазерное шоу и т.д.), программы спортивно-
технической направленности (аква, мото, авто, мото-шоу); клубные программы различной
направленности (развлекательные, игровые, музыкальные, танцевальные и т.д.)
38.
3. Новейшее техническое оборудование современного шоу: светодизайн,
звукопартитура, пиротехнических средства, декорации. Этапы шоу-программ.
4. Маркетинговый и финансовый аспекты шоу-программы.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ

Данный вид работы не предусмотрен учебный план
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:
1. Горлова, Е.Б., Коныгина, М.Н. Профессионально-этические основы социальной
работы. Учебное пособие [Электронный ресурс] / Е.Б. Горлова, М.Н. Коныгина. – M.:
«Академический проект», 2010. – 192 с. – URL: http://www.biblioclub.ru (дата обращения:
25.08.2014 г.)
2. Григорьев, С.И. Социальная работа с молодежью: основные направления и
современные формы: учеб. пособие [Текст] / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, С.Н. Павлов.
37
– М.: Кнорус, 2013. – 216 с.; 22. – Гриф: Рек.УМО. – Библиогр.: с. 171-173. – 2000 экз. –
ISBN 978-5-406-00232-2
3. Социальная работа с молодежью: учебное пособие [Электронный ресурс] /
Н.Ф. Басов, В.М. Басова, С.В. Бойцова, Е.М. Карпова; под ред. Н.Ф. Басов. – 4-е изд. – М.:
Дашков и Ко, 2012. – 327 с. – ISBN 978-5-394-01409-3. – URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116011 (дата обращения: 25.08.2014 г.).
Дополнительная литература:
1. Бочаров, В.В. Антропология возраста: учебное пособие [Текст] / В.В. Бочаров. –
СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2011
2. Гришина, Е.А. Российская молодежь: проблемы гражданской идентичности.
[Текст] / Е.А.Гришина. - М., 2010.
3. Социология молодежи. Теоретические вопросы. [Текст]/ А.И. Ковалева,
В.А. Луков М.: Социум. 2010.
4. Константиновский, Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности.
[Текст] / Д.Л. Константиновский М., 2011.
5. Омельченко Е.Л. Молодежные культуры и субкультуры [Текст] /
Е.Л. Омельченко– М., 2010.
6. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодёжь в общественном воспроизводстве:
проблемы и перспективы. [Текст] / В.И.Чупров, Ю.А.Зубок М., 2011.
1. Информационно-аналитический портал. - Режим доступа: socpolitika.ru
2. Социальная политика: глоссарий. - Режим доступа: www.glossary.ru
3. Официальный сайт Независимого института социальной политики. - Режим
доступа: www.socpol.ru
4. Официальный сайт Журнала исследований социальной политики. - Режим
доступа: www.jsps.ru
5. Официальный сайт Федерального института развития образования,
Информационная система «Молодежная политика». - Режим доступа: www.youth.firo.ru
6. Официальный сайт Федерального агентства по делам молодежи Министерства
спорта, туризма и молодежной политики. - Режим доступа: www.fadm.gov.ru
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ
Данный вид работы не предусмотрен учебный план
38

!!!МЕТОДИЧКА ДОЗВІЛЛЯ

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

!!!МЕТОДИЧКА ДОЗВІЛЛЯ

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное

Методических указаний по выполнению

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

График формирования компетенций или их составной части по дисциплине

Учебные цели: сформировать компетенции или их составную часть

В процессе изучения темы магистрант должен:

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3-4

Учебные цели: сформировать компетенции или их составную часть

В процессе изучения темы магистрант должен:

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 5-6

Учебные цели: сформировать компетенции или их составную часть

В процессе изучения темы магистрант должен:

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 7-8

Учебные цели: сформировать компетенции или их составную часть

В процессе изучения темы магистрант должен:

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 9-10

Учебные цели: сформировать компетенции или их составную часть

В процессе изучения темы магистрант должен:

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 11-12

Учебные цели: сформировать компетенции или их составную часть

В процессе изучения темы магистрант должен:

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 13-14

Учебные цели: сформировать компетенции или их составную часть

В процессе изучения темы магистрант должен:

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 15-16

Учебные цели: сформировать компетенции или их составную часть

В процессе изучения темы магистрант должен:

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 17-18

Учебные цели: сформировать компетенции или их составную часть

В процессе изучения темы магистрант должен:

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

В ходе постановки целей и задач необходимо учитывать, что их выполнение

Цель дисциплины: формирование набора общекультурных компетенций будущего

В процессе изучения дисциплины магистрант должен:

КОНТРОЛЬНЫЕ ТОЧКИ И ВИДЫ ОТЧЕТНОСТИ

График формирования компетенций или их составной части по дисциплине

Раздел дисциплины Неделя Самостоя– Срок Сроки Формы

1. Методические указания по написанию аннотации

2. Методические рекомендации по конспектированию литературы

3. Методические материалы по проведению дискуссии

4. Методические рекомендации по подготовке научного доклада

5. Методические рекомендации к подготовке ответов на вопросы коллоквиума

6. Методические материалы по проведению круглого стола

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ 1:

Учебные цели: сформировать компетенции или их составную часть

Форма СРС: собеседование.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ 2:

Форма СРС: собеседование.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ 3

Форма СРС: дискуссия.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ 4

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ 5

Форма СРС: собеседование.

Задания для СРС:

Учебные цели: сформировать компетенции или их составную часть

Форма СРС: собеседование.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ 7

Учебные цели: сформировать компетенции или их составную часть

Форма СРС: собеседование

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ 8

Форма СРС: дискуссия.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ 9

Форма СРС: дискуссия.