Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
всем детям. Потому что практическая педагогика живет, что думает, чему радуется и чем
– это знание и умения, доведенные до степени тревожится ваш питомец.
мастерства, Но и поднятые до уровня искусства. 2. О ЗДОРОВЬЕ И ПОЛНОТЕ ДУХОВНОЙ
Безграничная вера в человека, в доброе начало в ЖИЗНИ УЧИТЕЛЯ. НЕСКОЛЬКО СЛОВ О
нем – вот что должно жить в нашей душе, если РАДОСТИ УЧИТЕЛЯ
вы думаете посвятить свою жизнь благородному Учителю надо беречь сердце и нервы. Но как
учительскому труду. беречь сердце и нервы? Умение владеть собой,
Краеугольный камень педагогического держать себя в руках – одно из самых
призвания – это глубокая вера в возможность необходимых умений, от которого зависят и
успешного воспитания каждого ребенка. Должно успех деятельности педагога, и его здоровье.
быть терпимым к детским слабостям. Речь идет о Неумение правильно тормозить ежедневные и
мудрой способности понимать и чувствовать ежечасные возбуждения, неумение владеть
тончайшие побудительные мотивы и причины ситуациями – вот что, прежде всего, издергивает
детских поступков. сердце, изматывает нервную систему учителя.
Еще одна черта, без которой, по-моему, Я не допускал, чтобы дали ростки семена таких
невозможно педагогическое призвание. Я бы отрицательных явлений, как угрюмость,
назвал эту черту гармонией сердца и разума. преувеличение чужих пороков, гиперболизация
Воспитывая это умение, необходимо глубоко «ненормальных» детских намерений и действий.
проникать в душу ребенка, вдумываться в то, Наиболее радикальными средствами являются,
чем он живет, как он смотрит на мир, что во-первых, переключение энергии всего
представляют собой для него люди, окружающие коллектива, с учителем вместе, на дело,
его. требующее духовного единства, коллективного
Чтобы стать настоящим воспитателем, надо творчества, трудовой сосредоточенности всех и
пройти эту школу сердечности – в течение каждого, взаимного обмена интеллектуальными
длительного времени познавать сердцем все, чем ценностями.
3
по-настоящему подумали о том, как заставить функции, но главная его мысль – не о функциях,
трудиться каждого ученика! а об учениках: он наблюдает, как работает
6. ГДЕ БРАТЬ ВРЕМЯ? СУТКИ ИМЕЮТ каждый школьник, какие трудности восприятия,
ТОЛЬКО 24 ЧАСА мышления, запоминания встречают отдельные
«К этому уроку я готовился всю жизнь, - ответил воспитанники. Он не только учит, но и
учитель. – И вообще к каждому уроку я умственно воспитывает в процессе учения.
готовился всю жизнь». 7. ВРЕМЯ УЧИТЕЛЯ И
В чем же заключается эта подготовка? Это – ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЬ ЭТАПОВ
чтение. Повседневная, на всю жизнь дружба с ОБУЧЕНИЯ
книгой. Не прекращающееся ни на один день Этот совет адресован преимущественно
журчанье ручейка, пополняющего реку мысли. учителям начальных классов. От того, как вы
Надо, чтобы школьный учебник основ науки, работаете, уважаемый коллега – учитель
которую вы преподаете, был для вас азбукой. начальной школы, - зависит бюджет времени
Чтобы в море ваших научных познаний, основы учителя средних и старших классов.
которых вы даете школьникам, учебник был Беспощадным пожирателем времени учителя
каплей. Тогда на подготовку к урокам не будет является бесконечное и бесплодное
уходить несколько часов. «подтягивание хвостов».
Количество переходит в качество: чем шире фон, На первом месте – научить детей учиться. Одна
на котором школьный учебник выглядит, как из главных ваших забот – установить правильное
маленький луч в ярком потоке света, тем соотношение между объемом теоретических
заметнее то профессиональное качество, которое знаний, которыми овладевают дети, и
создает фундамент педагогического мастерства: практическими умениями и навыками.
способность распределять внимание при Без умения бегло, сознательно, выразительно
изложении материала на уроке. Учитель читать и воспринимать прочитанное, бегло и
объясняет, например, тригонометрические безошибочно писать – не может быть и речи об
6
успешном учении в средних и старших классах. хранить в памяти. Очень важно умение учителя
Умение читать надо довести до такой ступени правильно определить в программе те «узлы»
автоматизма, чтобы восприятие зрением и знания, от крепости которых зависит развитие
сознанием значительно опережало мышления, умственных способностей, умение
произношение вслух. пользоваться знаниями. Эти «узлы» - важные
8. О СОХРАНЕНИИ В ПАМЯТИ ШКОЛЬНИКА выводы и обобщения, формулы, правила, законы
ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЗНАНИЙ и закономерности, отражающие специфику
Учителя начальной школы! Ваша важнейшая предмета.
задача – построить прочный фундамент знаний. Чем сложнее понятие, которое изучается в
Обратите внимание на элементарную данный момент, тем интереснее, увлекательнее
грамотность. должны быть книги, которые читает ученик.
Обучая детей в начальных классах, я всегда имел «Вторая программа обучения» включала в себя
перед собой список главнейших орфограмм. чтение таких брошюр, книг, статей,
Очень большое значение имеет игровой элемент ознакомление с которыми вызывало волну
в процессе обучения. Это не только таблица интереса к ряду сложных вопросов науки, а
умножения, но и наиболее часто употребляемые следовательно и к новым книгам.
случаи, сложения, вычитания, деления, Советую всем учителям: создавайте
умножения в пределах тысячи. Это также интеллектуальный фон для запоминания,
наиболее типичные измерения и превращения заучивания, сохранения в памяти программного
величин. материала.
9. «ДВЕ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ», 10. О РАБОТЕ С «ТРУДНЫМИ»
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКА ШКОЛЬНИКАМИ
Я советую каждому учителю: анализируя Я испытывал много средств облегчения
содержание знаний, четко выделяйте в них то, умственного труда «трудных» школьников и
что ученики должны твердо запомнить и прочно пришел к выводу, что наиболее эффективным
7
Готовясь к уроку, надо продумывать материал устранить разрыв в мысли. Но это тоже требует
под этим углом зрения – найти те незаметные с большого искусства и мастерства. Там же, где
первого взгляда узелки, где происходит никаких пустот и разрывов в знаниях нет, я
сцепление причинно-следственных связей, из прибегаю к сокращенному объяснению.
которых и рождаются вопросы. Ведь вопросы 13. КАК ВЕСТИ УЧЕНИКОВ ОТ ФАКТОВ К
пробуждают желание знать. АБСТРАКТНЫМ ИСТИНАМ
Как подвести учеников к вопросу? Ученик вызубрил, не понимая.
Для этого необходимо знать, что надо Это зло особенно сказывается в изучении
рассказать, а что оставить недосказанным. грамматики, арифметики, алгебры, геометрии,
Недосказанное – это как бы «затравка» для физики, химии, т.е. предметов, содержание
мышления школьников. Здесь никаких рецептов, которых представляет собой систему обобщений,
подходящих на все случаи. Все зависит от а знания, по которым выражаются, прежде всего,
содержания конкретного материала и от в умении применять эти обобщения в
фактических знаний, уже имеющихся у практической работе.
школьников. Надо, чтобы думали, напрягали Ведите учеников к запоминанию через
умственные силы все. осмысливание (осознание), понимание
Для того, чтобы ученики добывали знания думая, многочисленных фактов, вещей, предметов,
учителю надо хорошо знать их знания. Один явлений. Не допускайте запоминания того, что
очень хорошо помнит изученное, другой кое-что еще не понятно, не осмысленно. Пусть от
забыл. Вот здесь надо быть таким руководителем осмысливания фактов, вещей, явлений до
умственного труда, чтобы каждый, вслушиваясь глубокого понимания абстрактной истины
в мое объяснение, следовал своим путем, (правила, формулы, закона, вывода) лежит через
извлекал из кладовых сознания то, что там практическую работу, которая как раз и
хранится, а если в ином месте этих кладовых – представляет собой овладение знаниями.
пустота, если нить мысли у кое-кого обрывается,
9
Не умеют думать над задачей, не умеют Стремитесь к тому, чтобы при первом изучении
мысленно охватывать зависимость между материала вы увидели результат умственного
величинами те школьники, которые заучивают труда каждого ученика. При первом изучении
абстрактные обобщения без осмысливания материала исключительно важно видеть
достаточного количества фактов.. И наоборот, самостоятельную работу «трудных» школьников
если запоминание абстрактной истины в – тех, кто медленно мыслит, медленно
умственном труде школьника основывается на соображает, тех, кому для осмысливания
мысленном углублении в факты, если он, не сущности материала необходимо сравнительно
заучивая, запомнил – он видит в арифметической больше и фактов, и времени (нередко и факты
задаче не какую-то комбинацию цифр, а для осмысливания им надо давать не те, что
зависимость между величинами. основной массе школьников).
Построенный на научных основах умственный Обязательно должна быть на уроке
труд школьников приводит к тому, что самостоятельная работа, в процессе которой
математика помогает детям усваивать историю, а осмысливаются факты, и происходит переход к
историю содействует развитию математических обобщающей истине (речь идет об уроках
способностей. естественного цикла, а также об уроках
Не допустить, чтобы при первом изучении грамматики).
материала ученик наделал много ошибок и в то Очень важно, чтобы в осмысливании был уже и
же время добиться, чтобы он заучил правило и элемент применения знаний.
правильно формулировал его – задача не столь 15. ОСМЫСЛИВАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
простая, как кажется с первого взгляда. КАК ЭТАП УРОКА
14. ПЕРВОЕ ИЗУЧЕНИЕ МАТЕРИАЛА Понять – это еще не означает знать, понимание –
Один из корней отставания, неуспеваемости еще не знание. Для того, чтобы были твердые
школьников – недостаточное первое изучение знания, необходимо осмысливание.
материала.
10
Что значит осмысливание? Ученик думает над оценке, поставленной учителем, можно сделать
тем, что он воспринял, проверяет, насколько безошибочный вывод о том, как он относится к
правильно он понял материал, пробует учителю, насколько верит ему и уважает его. По
применять приобретенные знания на практике. по воду оценивания знаний хотелось бы дать
16. КАК ПРОВЕРКУ ВЫПОЛНЕНИЯ несколько со ветов.
ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ СДЕЛАТЬ Во-первых, пусть оценок будет меньше, но
ЭФФЕКТИВНЫМ УМСТВЕННЫМ ТРУДОМ каждая из них пусть будет весомее,
Не допускайте, чтобы единственной целью значительнее.
проверки знаний было — поставить ученику Оценка всегда охватывала труд учени ка за
оценку. Пусть как мож но чаще оценивание какой-то период и включала оценивание
знаний сочетается с другими целями, и, прежде нескольких видов труда - и ответ (может быть,
всего, с новым осмысливанием, развитием, уг несколько ответов), и дополнение к ответу
лублением знаний. Не допускайте крайности — товарища, и письменную работу (небольшую), и
оценивания каждого ответа, каждой внеклассное чтение, и работу практиче ского
письменной работы — это приво дит к характера.
отрицательным результатам. Почему это так — Во-вторых, я никогда не ставил
сле дует объяснить специально. неудовлетворительной оценки, если ученик не
17. ОЦЕНКИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ВЕСОМЫМИ мог в силу тех или иных условий, обстоятельств
Оценка лишь тогда становится стимулом, овладеть знаниями.
побуждающим к активному умственному труду, Никогда не спешите
когда отношения между учителем и ребенком выставлять неудовлетворительную оценку.
построены на взаимном доверии и Помните, что радость успеха - это могучая эмо
доброжелательности. Если хотите, оценка — это циональная сила, от которой зависит желание
один из наиболее тонких инструментов ребенка быть хорошим.
воспитания. По тому, как относится ученик к
11
В-третьих, вообще не ставьте никаких оценок, умственный труд стано вится невозможным,
если вы видите, что знания учеников туманные, силы ученика надрываются.
что в их представ лении о вещах и явлениях, Надо учить детей отдаляться от материала — не
которые изучаются, есть какие-то неясности. заме чать деталей и присматриваться к главному.
В-четвертых, надо избегать вопросов, которые В рабочей тетради по каждому предмету на
требо вали бы ответа совершенно точно специально отведенном поле красным
повторяющего то, что излагалось учителем или карандашом записывается то, что навсегда надо
заучено из книги. запомнить.
Есть в педаго гическом процессе одна очень 19. КАК БЫТЬ С ПРОВЕРКОЙ ТЕТРАДЕЙ?
интересная вещь — я бы назвал ее Мысль учителей и работников народного
трансформацией знаний. образования устремлена к тому, чтобы
18. МАТЬ УЧЕНИЯ НЕ ДОЛЖНА СТАТЬ максимально сократить время проверки
МАЧЕХОЙ тетрадей, но «ничего не получается». Почему?
Повторение — мать учения, утверждает Потому что в тетрадях ученических множество
народная педа гогика. Но нередко бывает, что ошибок. Проблема проверки тетрадей — одна из
добрая мать становится злой мачехой. Это тех школьных проблем, решение которых
происходит тогда, когда ученик вынуж ден в зависит от сотен условий, пред посылок.
течение дня или нескольких дней сделать то, что В школе должна быть прежде всего высокая
делалось недели и месяцы, например, повторить речевая культура, должна царить атмосфера
материал, изучавшийся в течение десяти, большой чуткости к слову: сказанное или
двадцати и больше уроков. Масса фактов и написанное неправильно должно звучать не
выводов обрушивается па плечи ученика, в только для учителя, но и для школьника таким
голове у него все перемешивается. А ведь вместе же диссонансом, как фальшивая нота для
с пов торением материала по одному предмету человека, обла дающего высоким музыкальным
надо изучать и другие предметы! Нормальный слухом. Следует посове товать учителю
12
опытные учителя проду мывают, каким образом, что наблю дения в младшем возрасте. У ученика,
в каком труде будут раскрываться те отношения умеющего видеть, наблюдать, вырабатывается
и взаимосвязи, па которых построено мыш ление восприимчивость и к научной книге. Интерес к
в системе изучения предмета. знаниям немыслим без постоянного чтения
21. УЧИТЕ НАБЛЮДАТЬ, УЧИТЕ ВИДЕТЬ научной и научно-популярной литературы. Не
Культура педагогического труда во многом может быть и речи о стойком интересе к
определя ется тем, какое место в умственном знаниям, если ученик не выходит за рамки
развитии школьников занимает наблюдение. Из учебника.
наблюдений не только черпа ются знания,— в Умейте пробудить у учеников интерес к чтению
наблюдениях знания живут, благодаря науч ной литературы.
наблюдениям они, можно сказать, идут в оборот, Ученик видит возмож ность перехода за
приме няются как инструменты в труде. Если черту обязательного программного материала,
повторение — мать учения, то наблюдение — его волнует перспектива плавания по безгра
мать осмысливания и за поминания знаний. ничному морю знаний,— вот это и есть
Наблюдательный ученик никогда не бывает побуждение к чте нию: подростку, юноше,
неуспевающим пли неграмотным. Учитель, умею девушке хочется знать.
щий помочь ученику использовать ранее 23. ЧТЕНИЕ — ВАЖНОЕ СРЕДСТВО
усвоенные зна ния для все новых и новых УМСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
наблюдений, достигает того, что чем «старше» «ТРУДНЫХ» УЧЕНИКОВ
знания ученика, тем они прочнее. Школа Чем труднее учиться школьнику, чем больше
наблюдения в младшем возрасте — необходи затруднений встречает он в умственном труде,
мое условие умственного развития. тем больше ему надо читать: как фотопленка
22. КАК ЧТЕНИЕМ РАЗВИВАТЬ ЗНАНИЯ слабой чувствительности требует более
В среднем и старшем возрасте чтение научно- продолжительной выдержки, так разум
попу лярной и научной книги играет ту же роль, слабоуспевающего ученика требует более яркого
14
и длительного сияния света научных знаний. Не Во время рассказа ученики за писывают главное
дополнительные занятия, не бесконечное в той последовательности, в какой излагает
«подтягивание», а чтение, чтение и еще раз материал учитель. Без умения слушать и одно
чтение – вот что играет решающую роль в временно кратко записывать содержание
умственном труде тех, кому трудно учиться. рассказа (лек ции, объяснения) немыслимо
И дело не только в том, что чтение спасает овладение знаниями. Во многих случаях
ученика от неуспеваемости. Благодаря чтению отставание как раз и объясняется тем, что
развивается его интеллект. Чем больше ученику недоступно это элементарное и в то же
«трудный» ученик читает, тем яснее становится время очень сложное умение.
его мысль, тем активнее его умственные силы. Одним из очень важных умений, от которых в
24. НЕ ДОПУСКАЙТЕ ДИСПРОПОРЦИИ боль шой мере зависит успешное овладение
МЕЖДУ УМЕНИЯМИ И ЗНАНИЯМИ знаниями, явля ется умение отбирать,
Как же добиться того, чтобы чтение было систематизировать, анализировать факты.
беглым и сознательным, чтобы ребенок быстро 25. В ЧЕМ СЕКРЕТ ИНТЕРЕСА
воспринимал зре нием и мыслью целую группу Урок идет интересно — это значит, что учению,
слов, связанную по смыслу? Для этого мы шлению сопутствуют чувства
необходима система упражнений. приподнятости, взволнован ности ученика,
Ученик, который в процессе чтения не может удивление, иногда даже изумление перед
ничего воспринять, по суще ству не умеет открывающейся истиной, осознание и
одновременно читать и думать, а это как раз и не чувствование своих умственных сил, радость
может быть названо сознательным чтением. творчества, гордость за величие разума и воли
На каком-то этапе обучения ученик должен человека.
овладеть умением настолько беглого письма, Стремитесь к тому, чтобы ученики сами от
чтобы он одновременно писал и думал. крывали источники интереса, чтобы в этом
открывании они чувствовали собственный труд и
15
успех — само по себе это представляет один из фактами и явлениями, радости познания — эта
важнейших источников интереса. Без активного потребность глохнет, а вместе с ней уга сает и
умственного труда немыслимы ни интерес, ни интерес к знаниям. Я вижу очень важную
внимание школьников. воспита тельную задачу в том, чтобы постоянно
Первый источник, первая искорка интереса к зна поддерживать, углублять желание ученика быть
ниям — в подходе учителя к материалу, который открывателем, реализо вать это его желание
объяс няется на уроке, к фактам, специальными методами работы.
подвергающимся анализу. Зна ние истины Чувство властелина знаний пробуждается у
рождается в сознании ученика из познания точек ученика сильное всего, конечно, тогда, когда он
соприкосновения между фактами и явлениями, непосредственно что-то исследует, открывает,
ни тей, которыми эти факты и явления когда ученик схватывает конкретные факты,
связываются. Готовясь к уроку, я всегда явления. Но есть и радость чистой мысли,— обоб
стремлюсь продумать, осмыслить как раз те щающей, систематизирующей деятельности
точки соприкосновения, те нити, где благодаря разума.
сцепле нию мыслей раскрывается что-то новое, 26. БОРИТЕСЬ ЗА МЫСЛЬ И СЕРДЦЕ
неожиданное в смысле познания истин и СВОИХ ПИТОМЦЕВ
закономерностей окружающего мира. Ключей бьет интеллектуальная жизнь в той
Источник интереса — и в применении знаний, в школе, где преподавание предметов выливается
пере живании чувства власти разума над как бы в доброе со ревнование педагогов за
фактами и явлениями. В самой глубине мысль, за душу воспитанников.
человеческого существа ость неискорени мая Воспитательная сторона учения раскрывается, по
потребность чувствовать себя открывателем, моему твердому убеждению, прежде всего в том,
исследо вателем, искателем. В детском же что, об разно выражаясь, в стройном оркестре
духовном мире эта потребность особенно сильна. основ наук каждый ученик находит свой
Но если нет пищи для нее — живого общения с любимый инструмент и свою люби мую
16
мелодию. Нет интеллектуальной полноты, только тем, что ученический коллектив будет
духовного богатства жизни личности без знать, как этот школьник учит уроки, слышать,
влюбленности в конкрет ный предмет, в как он отвечает.
конкретную отрасль научных знаний. С каждым годом обмен умственными,
Считайте делом своей чести, чтобы духовными бо гатствами все больше определил
преподаваемый вами предмет ученики находили отношения между деть ми. В III и IV классах
самым интересным, чтобы как можно больше начались «вечера книги»: дети рассказывали
подростков как о счастье мечтали, о твор честве содержание прочитанных книг, читали их вслух,
в сфере науки, основы которой вы излагаете им в декламировали стихотворения и отрывки из худо
школе. Боритесь за мысль и сердце своих жественной прозы. Это было своеобразным
питомцев; со ревнуйтесь со своими коллегами — соревнованием разума и мастерства.
преподавателями дру гих предметов. Начиная с V класса, мои питомцы стали
27. КАК СЛИТЬ МЫСЛЬ И ЧУВСТВО активными умственными воспитателями своих
ГРАЖДАНСКОГО ДОСТОИНСТВА младших товарищей-дошкольников и учеников I
Я твердо убежден: путь к достижению этой —II классов. Двенадцать пяти классников
цели в том, чтобы знания, интеллектуальное руководили маленькими кружками поэтиче
богатство служило само выражением личности. ского творчества. В каждом кружке было 5—7
Воспитательную работу в этом направлении малышей, пятиклассники учили их составлять
надо вести, начиная с младших классом. сочинения-миниатю ры о природе, читали
Воспитывая младших школьников, я стремился к маленьким друзьям свои собст венные сочинения
осуществлению принципа: каждый школьник и стихотворения; это утверждало чув ство
должен сделать свой вклад в интеллектуальную достоинства у старших.
жизнь коллектива. Собствен ные знания, мысль, В VI—VII классах несколько учеников стали
умения должны переживаться как честь, как руково дителями кружков юных математиков
достоинство. Этого никак нельзя достигнуть, учеников I—III классов. Дети решали и
17
составляли задачи на «сообрази тельность». В как радость, честь, богатство, достоинство лич
течение всего периода обучении в V— ности.
VIII классах ученики были также 29. КАК РАСПРЕДЕЛИТЬ ТРУД
руководителями групп — кружков по изучению ШКОЛЬНИКОВ ПО ВРЕМЕНАМ ГОДА
иностранного языка: первоклас сники и В младших классах я советую распределять
второклассники учились читать и говорить по- умствен ный труд школьников на год таким
французски. образом, чтобы при мерно к середине третьей
В VII—X классах каждый воспитанник четверти (конец февраля) в ос новном
выступает на вечере науки и техники с закончилось изучение важнейших теоретических
докладом или сообщением. обобщений по грамматике и арифметике.
28. ЗНАНИЯ И УЧАСТИЕ В Готовьтесь к урокам в четвертой чет верти так,
ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ чтобы красной нитью вашей методики было при
В сельской местности школа — главный очаг ведение уже имеющихся знаний в состояние
культуры и знаний. активной дея тельности, подвижности.
В процессе передачи знаний другим ученик В программах средней общеобразовательной
многое уясняет для самого себя, у него школы перегрузки нет. Перегрузка — в
возникает множество вопросов, он стремится нашей практической работе, в методах
выяснить тончайшие «извилины и повороты» обучения.
мысли, скрытые причинно-следственные свя зи. Предотвратить перегрузку —„это значит, во-
Как добиться, чтобы юношеству хотелось первых, с трех-, четырех-, пятилетнего возраста
учиться? Эта цель никогда не будет достигнута, ребенка заботиться о богатом интеллектуальном
если знания оста нутся в сознании ученика фоне, на кото ром происходит его умственное
«ценностями для себя», если они не приобретут развитие в семье, а от сюда — постоянно
нравственной окраски, не будут пере живаться повышать педагогическую культуру родителей;
во-вторых, не допускать диспропорции в уме
18
четвертом классе уже на верняка — ученик Мой многолетний опыт убеждает, что если
писал длинное слово не отрывая пера от бумаги, самые тонкие, самые умные тру довые движения
чтобы он мог написать слово — (и даже ма становятся достоянием не только правой, но и
ленькое предложение), оторвав взгляд от левой руки, количество этих связей растет, от
тетради. рук к мозгу идет мудрый опыт, выражающий
Все это — быстрота написания букв и слов, взаимодействие и взаимоотношение предметов,
постепенное приобретение полуавтоматизма в вещей, процессов, состояний.
отношении орфограмм, одновременное 46. СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ, РАБОТАЮЩЕМУ В
написание и осмысливание — должно идти БОЛЬШОЙ ШКОЛЕ
рядом. Выработка беглого письма, прежде всего, Я бы советовал вначале просмотреть тетради
требует определенного количества всех кол лег по работе в начальных классах.
тренировочных упражнений ма лых мышц руки. Ученические тетради — зеркало всей
Я имею в виду тонкие трудовые движения рук — воспитательной работы.
и правой, и левой. За год до начала обучения в Совершенствование педагогического мастерства
школе детям надо давать такие виды труда, как — это прежде всего самообразование, личные
вырезание из картона и бумаги ножиком ваши усилия, на правленные на повышение
(резцом) и ножницами, резьба по дереву, собственной культуры труда и в первую очередь
плетение, конст руирование и изготовление культуры мышления. Без индивидуаль ной
маленьких моделей из дерева. Тонкие трудовые мысли, без пытливого взгляда на собственный
движения вырабатывают необходимые труд немыслима никакая методическая работа.
соразмерность и ритм движения пальцев, Чем больше вы изучаете и наблюдаете опыт
формируют их чуткость, чувство миниатюрного своих старших коллег, тем более необходимы
рисунка, каким в сущно сти и является буква. вам самонаблюде ние, самоанализ,
45. УЧИТЕ ДЕТЕЙ РАБОТАТЬ И ПРАВОЙ, самосовершенствование, самовоспитание. На
И ЛЕВОЙ РУКОЙ основе самонаблюдения, самоанализа у вас
27
раздумий, творчества. Дневник, который ведется Не забывайте, что дома вы для своих детей не
десять, двадцать, а то и тридцать лет — это учитель, не классный руководитель, а прежде
огром ная ценность. Ведь у каждого думающего всего отец, матъ. Не превращайте семью в
педагога есть своя система, своя педагогическая миниатюрную школу, по возможно сти делайте
культура. Сколько дра гоценных жемчужин все, чтобы атмосфера школы оставалась за по
педагогической мудрости пропадает тогда, когда рогом вашего дома, чтобы вы и ваши дети были
учитель-мастер, учитель-творец, завершив свою просто хорошей семьей.
творческую жизнь, уносит с собой в могилу все, Воспитание — это не какие-то специально,
что он постиг за годы труда и поисков. Дневники искусст венно организованные «мероприятия»,
педагогов я бы хранил в педагогических музеях это прежде всего образ жизни. В руках педагога
и в научно-исследо вательских институтах как — сильный и в то же время небезопасный,
бесценные сокровища. требующий большой мудрости и осмотри
Значительное место в дневнике принадлежит тельности инструмент — власть над человеком.
записям о трудных детях. Я считаю очень Мудро и осмотрительно пользуясь этим
важным подметить тон чайшие оттенки в их инструментом в школе, не переносите его в свой
поведении, в умственном труде на уроках и дом. Многие свои привычки, тради ционные
дома. Записанные и осмысленные наблюдения учительские приемы надо оставлять в стенах
очень помогают учителю в его работе. школы. Избегайте «педагогизации» своих детей
50. О ВОСПИТАНИИ СВОИХ ДЕТЕЙ — очень плохо, когда дети ваши осведомлены о
Надо избегать парадоксального явления, всех деталях педагогической профессии.
имеющего, к сожалению, место в жизни: Если есть возможность, определите своего
учителю, воспитывающему чужих детей, нет ребенка в класс, где преподаете не вы, а ваши
времени для воспитания своих детей. Я бы хотел коллеги. Так будет лучше: вы будете
посоветовать учителю-отцу, учительнице-ма несравненно ближе к своему сыну, к
тери: своей дочери как отец, как мать.
30
дети и не подозре вают, что их воспитывает как своими узкими заботами и своими
раз то, что в семье все хорошо. ограниченными интересами. Индивидуализм
53. КАК ДОБИТЬСЯ, ЧТОБЫ СЛОВО начинается с невоспитанности чувств.
ВОСПИТАТЕЛЯ ДОХОДИЛО ДО СЕРДЦА Побывайте в семье своего будущего питомца.
ВОСПИТАННИКА Заботясь о воспитании в дошкольные годы
Речь идет, мой юный друг, о самых тонких благородных чувств, не допускайте, чтобы к
резцах мастеров-скульпторов — матери и отца, ребенку применялись фи зические меры
об искуснейших их движениях. воздействия. Нет ничего вреднее и зловещее, чем
Если в семье ребенок не получил эмо «сильные», волевые средства. Ремешок и
ционального воспитания, он не может познавать подзатыль ник, вместо умного, ласкового,
мир и воспринимать слово воспитателя сердцем. доброго слова — это ржавый топор вместо
Корень зла — в невоспитанности чувств. Если хрупкого, нежного, острого резца скульптора.
вы, мой юный друг, стремитесь к тому, чтобы Физические наказания являются насилием не
ваши будущие питомцы чутко прислушивались к только над телом, но и над духом человека;
каждому вашему слову, чувствовали слово — ремешок делает бесчувст венными не только
заботьтесь о богатстве эмоциональных спину, но и сердце, чувства. Тот, кто привык
отношений в семье. Сердечное одиночество так дома к ремешку и подзатыльнику, в школе глух к
же опасно для нравственности, как отсутствие доброму слову.
челове ческого окружения для мысли. Заботьтесь Научите родителей воспи тывать детей в труде с
о том, чтобы ребенок был с кем-то связан узами пяти, с четырех лет.
взаимного долга, взаимного влечения, уважения, 54. КАК ДОБИТЬСЯ, ЧТОБЫ ОТЕЦ И МАТЬ
заботы. Нравственность вашего КАК ВОСПИТАТЕЛИ ВЫСТУПАЛИ В
будущего питомца в большой мере зависит от ЕДИНСТВЕ
того, отдает ли он кому-то частицу своей души Мы должны заботиться, чтобы у матери и отца
или «живет замкнуто и собственном мире, было единое представление о том, кого они
34