Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
11
Часть 1
тригонометрия
Матрица
Статистика
СКОРОСТЬ
интеграл
Астана
2022
УДК 373.167.1
ББК 22.1 я72
К 30
ISBN 978-601-348-407-5
Часть 1 — 128 с.
ISBN 978-601-348-403-7
Учебное издание
Математика
Часть 1
Методист Г. Р. Арымбекова
Редактор Н. Д. Токтыбаев
Художник А. Ж. Алмасбаева
Технический-редактор С. М. Жапарова
Дизайнеры-верстальщики Б. К. Бегалина, Е. Д. Узенбаев
ИБ №1135-В
УДК 373.167.1
ББК 22.1 я72
Дорогой друг!
Данный учебник предназначен для изучения математики учащимися 11 классов Назарбаев
Интеллектуальных школ.
Учебник состоит из разделов:
• «Корень n-й степени»;
• «Алгебраические выражения»;
• «Элементы статистики»;
• «Многогранники и тела вращения»;
• «Исчисление II»;
• «Исчисление III»;
• «Показательные и логарифмические функции»;
• «Матрицы и определители»;
• «Векторы и координаты»;
• «Уравнения и неравенства».
Каждый раздел начинается с вводной страницы, в которой изложены все основные темы
раздела. Изучив их в течение года, ты усвоишь новый материал, расширишь и углубишь зна-
ния. Теоретическая часть в учебнике представлена на доступном и понятном языке, которая
сопровождается подробными примерами. По ходу изложения теоретического материала пред-
лагаются задания для самостоятельного доказательства некоторых утверждений и вопросы
для самоконтроля. Для закрепления изученного к каждой теме урока разработаны задания
разного уровня сложности. Тебе предстоит выполнение интересных заданий олимпиадного
характера, которые стимулируют углубленное изучение математики и способствуют развитию
навыков творческого применения полученных знаний.
В конце каждого раздела есть страница обзора раздела и страница самооценивания.
В учебнике даны задания для подготовки к овладению новыми знаниями и для повторения,
задания для самооценивания, которые помогут в закреплении изученных тем.
Ты узнаешь много нового, сможешь развить навыки исследования, научишься критиче-
ски мыслить, творчески применять знания, находить и решать проблемы, прогнозировать
и оценивать результаты собственной деятельности.
Желаем тебе успехов!
Коллектив авторов
Предисловие
Каждый раздел учебника открывает страница, где кратко представлены результаты обу-
чения, которые будут достигнуты после изучения раздела.
ЗАПОМНИ!
В рубрике «Запомни!» представлена важная информация для запо-
минания.
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
В рубрике «Знаешь ли ты?» содержатся некоторые сведения из исто-
рии математики или возникновения того или иного термина.
ЭТО ИНТЕРЕСНО!
В рубрике «Это интересно!» содержатся некоторые интересные сведе-
ния или факты, которые относятся к изучаемому материалу
В конце раздела имеется серия заданий, которые охватывают все темы раздела.
Страница «Самооценивание» предоставляет возможность проверить свои достижения
и выявить пробелы, которые необходимо устранить.
4
Раздел 1. Корень n-й степени
Ты уже знаешь
• определение степени;
• понятие иррационального числа;
• понятие арифметического квадратного корня.
• свойства арифметического квадратного корня.
5 5 5
4 4 4
3 3 3
2 2 2
1 1 1
x
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x x
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
–1 –1 –1
–2 –2 –2
у–36= х3 у –3=
6 х–3 у –3= х–4
y y y
5 5
–4 –4 –4
6
4 4
–5 –5 –5
5
3 3
–6 –6 –6
4
2 2
3
1 1
2
x
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 1
–1 –1
–2 –2 x
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
–1
–3 –3
–2
–4 –4
–3
–5 –5
–6 –6
–5
1. Есть ли среди представленных функций такие, которые можно объединить по каким-либо
–6
признакам?
2. На сколько групп можно разделить предложенные функции?
6
3. Почему все функции такие разные, а имеют одно название?
4. Какую формулу можно записать для всех этих функций?
1
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 x
–1 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–1
–2
–3
y y
C –4
D –3
4
–4
3
1
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–1 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 x
–1
–2
–3
–3
1. Урок 2
–4
–4
1. Урок 3
На этом уроке мы исследуем свойства степенных функций, выявим закономерность гра-
фиков функций в зависимости от показателя степени.
Начнем с практической работы.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
y
1. График какой функции изображен на рисунке?
х
y = xn; y = nx; y = nx; y = .
n
2. Укажи свойства степенной функция y = x2n – 1, где n — нату-
ральное число:
1) область определения — множество действительных чисел; x
2) множество значений — множество действительных чисел;
3) функция нечетная;
4) функция является убывающей;
5) функция является ограниченной сверху.
1. Урок 4
1. Найди точки пересечения графиков функций:
1 1
1) y = x и y = ; 2) y = x–4 и y = –2; 3) y = x2 и y = ; 4) y = x–7 и y = –x.
x3 x2
2. Реши уравнение графическим методом:
1 1
1) x = x–5; 2) x2 = ; 3) x = ; 4) –x3 = x–4.
x4 x7
3. Выясни, какой из графиков двух функций расположен выше другого на интервале (0; 1):
4. Выясни, какой из графиков двух функций расположен выше другого на интервале (1; +∞):
5. Выясни, какой из графиков трех функций расположен выше, а какой ниже других на
интервале (–1; 0):
1) y = x, y = x3, y = x5; 2) y = x2, y = x4, y = x6.
10
1
x–2, x ≥ ,
2
1 1
6. Построй график функции: y = 4, – < x < ,
2 2
1
x–2, x ≤ – .
Найди: 2
1 1
1) значение функции при x = – ; 0; ; –1; 2;
3 4
1
2) значение аргумента, при которых y = 4 ; 1; 4. 1
0,5x–2 + 4, x ≥ , –4 ≤ x ≤ –2,
2
7*. Построй график кусочно-заданной функции f(x) = x + 8, –2 < x ≤ 1,
9
, 1 < x ≤ 3.
х3
1. Определи:
1) множество значений функции;
2) промежутки монотонности;
3) наибольшее значение функции и значение аргумента, при котором оно достигается.
2. Сколько решений имеет уравнение f(x) = p в зависимости от значений p?
3. Сколько решений имеет уравнение f(x) = x + q в зависимости от значений q?
8*. Площадь ромба можно вычислить по формуле S = a2 sin α, где a — сторона ромба,
α — угол между сторонами, 0° < α < 180°. Пусть S = 12, sinα = T.
12
Построй график функции T(a) = . Найди область значений функции.
а2
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Степенная функция в науке:
Физика: Закон Бойля-Марриота: pv = C. Данный закон описывает
зависимость объема V идеального газа данной массы от давления p при
постоянной температуре T.
Биология: f(x) = Axa — описывается зависимость интенсивности
основного обмена от веса животного. Где x — вес животного, f(x) —
количество кислорода, поглощаемого животными в единицу времени,
A и a — постоянные параметры для определенного класса существ.
Например, для млекопитающих и птиц a = 0, 74, A = 70, для рыб
a = 0,8, A = 0,3.
11
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Сформулируй определение функции. Приведи примеры функций.
2. Какую функцию называют непрерывной на промежутке? Приведи примеры.
3. Степенная функция определена на множестве (–∞; 0) (0; +∞). Приведи несколько примеров
данной функции
4. Ноль входит в область значений степенной функции. Приведи несколько примеров данной функ-
ции
5. Пусть x > 1. График какой функции будет находиться выше: y = x3 или y = x5?
1 1
6. Пусть x > 1. График какой функции будет находиться выше: y = 3 или y = 5 ?
х х
7. График степенной функции симметричен относительно оси ординат. Приведи несколько примеров
данной функции
1
8. Укажи наибольшее значение функции y = 3 на отрезке [–3; –1].
х
1
9. Запиши уравнения асимптот графика функции y = 2 + 2 .
х
10. Функция задана уравнением f(x) = x2k – 3, k — натуральное. Можно ли указать наибольшее
значение функции –f(x)?
12
Пример. Объем куба равен 125 дм3. Найди ребро куба.
Решение. Пусть ребро куба x (дм). Тогда объем куба равен x3 (дм3). По условию x3 = 125,
из этого следует, что x = 5 (дм). Число 5 является кубическим корнем или корнем третьей
степени из числа 125.
1. Заполни таблицу.
52 = 25 5 = 25
x2 = 25 5 и –5
(–5)2 = 25 –5 = – 25
x2 = 6
x3 = 64
x3 = 5
x4 = –625
x4 = 7
x = –243
5
x5 = 11
Это то же самое, что и корень n-й степени, но разница в том, что арифметический корень
из неотрицательного числа есть неотрицательное число!
3
27 = 3 (33 = 27); 4
625 = 5 (54 = 625); 8
0 = 0 (08 = 0)
11
3
–27 = –3 ((–3)3 = –27); –1 = –1 ((–1)11 = –1)
2. Вычисли:
1 1
1) 4 16 ; 2) 3
–64 ; 3) 0,00001 ; 4) 3
8000 ; 5) 4 ; 6) 3 – .
81 125
3. Упрости выражения:
1 x14 y12z6
1) a2b8 , a ≥ 0; 3) < z0,0;z > 0;
, xx 0,
9 x 4 y3 z
1,8a3 4b18
2) –2,5t 16t2 , t ≤ 0; 4) 11
· , b < 0.
b 9a24
13
1. Урок 6
Рассмотрим функцию f(x) = 7 –x
5
–15 –10 –5 0 5 10 15
–5
1) f ( x ) = 5 x ;
2) f ( x ) = 4 x ;
3) f ( x=
) 1− x .
3
14
2. Заполни таблицу:
Вывод об ОДЗ
Графическая
Уравнение Корни переменой, входящей в
интерпретация
корень n-й степени.
x6 = –12
x4 = 5
x7 = 10
x9 = –17
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Сформулируй определения корня n-й степени и арифметического корня n-й степени.
2. Дано уравнение xn = a. Дополни предложения:
Если n — четно и a ≥ 0, то уравнение имеет … .
Если n — четно и a < 0, то уравнение … .
Если n — нечетно, то уравнение имеет … .
1. Урок 7
1. Имеет ли смысл выражение:
6
1) 16 9 ; 2) 8
−44 ; 3) 9
6 ; 4) 13
−15 ; 5) 6 ;
7
3. Установи соответствие:
3
216 + 7 128 xy3z2
28
( −x )
4
4 y12z8
4
256 − 5 −32 xy
3
216 x · z2
xy3z2 x4 yz2
4 8 16
−
4
x y z x
4
2401 · 6 4096 1
( −x ) ( − y )
12 9
3
z18
8
4
x4 y8 z16
( −x ) y 9 ( −z )
3 6
3
xy3z2
15
4. Найди область определения функций:
x
=
1) y 20
3x − 12; 3) =
y 7
2x − 1 + 7 2x − 2 ; 5) y = 5 ;
x −2
3 − 10
2) =
y 7
x − 6 ; 4) y = 4
−9 + 2x ; 6) y = 5 .
16 − 7x
4
( )
−1
1) 3
12 244 − 15 2 7
; 4) 3 − 5 · 7 −27 ;
3 3
2 2
25 38 − 23
−1
442 − 262
−10
5
0
( ) ( 9)
9 −10
2) 58 + ; 5) 5 1 + − 9 40 · 7 : 5 .
35 7 3
3) 90 +
(
31 57 − 26
2 2
);
83
8. Упрости:
(a) (a)
7 3
7 7 3 3
( a ) ·( b ) ( a ) ·( )
2
1 3 3
3
7 7
7
2 5 5
5
11
11
1) ; 2) ; 3) 2 · −1 7 b11 ;
(a) (a)
5 9
5 5 9 9 2
( ) ·( ) · −2 13 ( ) ·( )
3 5 9 7 13
5 9 7 13
4) 3 a5 b9 a7 b13 .
7
1. Урок 8
Мы уже знакомы с определением корня n-й степени и арифметического корня n-й степени.
Давайте изучим их свойства.
Свойства арифметического корня:
( a)
n
1) n
=a 4) n a·b = n a · n b 7) n m
a =
n·m
a
n
a a a , если n — четно
n
a m = nk a mk 5) =n 8) n
an
2) n
b b
a, если n — нечетно
( a)
m
n
3)
n
a · b = n ab n 6) = n am
16
4
Пример 1. Найди значение x12 , при: 1) x = –1; 2) x = 2.
Ответ: 1) 1; 2) 8.
1)
3
x = −2 ; 2) 5 x + 7 =
3.
Решение. 1) По определению корня n-й степени, данное уравнение равносильно уравнению
x = (–2)3, x = –8.
2) x + 7 = 35,
x = 243 – 7,
x = 236.
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Название «радикал» происходит от латинских слов radix — «корень», radicalis — «коренной».
Начиная с XIII века европейские математики обозначали корень этим словом, или, сокращенно, r.
В 1525 г. В книге К. Рудольфа «Быстрый и красивый счет при помощи искусных правил алгебры,
обычно называемых Косс» появилось обозначение V для знака квадратного корня, корень кубический
обозначался там как VVV. В 1626 году голландский математик А. Жирар ввел обозначение V2. Тогда
писали Vx + у вместо современного x + y .
Современное обозначение корня впервые появилось в книге Р. Декарта «Геометрия», изданной в
1637 г. Приближенное значение квадратных корней из целых чисел умели находить еще в Древнем
Вавилоне около 4 тыс. лет назад. При этом вавилонские ученые поль-
зовались следующим методом: число a представляли в виде суммы
c
b2 + c, где c мало по сравнению с b2, и полагали a= b + .
2b
Например: 1700 = 1600 + 100 = 402 + 100 =40 + 100 =41 1
2 ⋅ 40 4
(пример взят из вавилонской клинописной таблички). Для срав-
нения укажем более точное значение корня 1700 = 41,23105.
1. Извлеки корень:
1) 4
a 4 , a ≤ 0; 2)
6
a 6 , a ≥ 0; 3) 8
b 8 , b > 0; 4) 12
b12 , b < 0 .
17
выражения:
3 3 {
2. Известно, что с ∈ −16; − 9; − 3 2 ; 0; 3 2 ; 9;16 . Для каждого значения c найди значение}
1) 3 4 c 4 ; 2) 2 − 6 6c 6 ; 3) −5 3 c3 ; 4) 5
c5 − 1 .
3. Вычисли:
2
1
( −3)
6 12
4
1) 363 ; 2) 10
25 ; 3) 4 ; 4) ;
25
34
2
( −4 )
24
5) 8
2254 ; 6) 3 106 ; 7) 3
; 8) 17
− .
3
4. Как нужно изменить ребро куба объемом 3 м3, чтобы его объем стал равен:
1) 6 м3; 2) 9 м3; 3) 15 м3; 4) 27 м3?
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Сравни тождества (свойства 1-8) для корней четной и нечетной степеней. Всегда ли они выпол-
няются при одинаковых условиях?
2*. Докажи каждое тождество (свойства 1-8).
1. Урок 9
Теорема. Пусть n — нечетное число. Тогда:
1. При любых значениях a и b верно равенство n a·b = n a · n b .
n
a a
2. При любых значениях a и b ≠ 0 верно равенство n
= n .
b b
Докажем утверждение 1. Для этого возведем левую и правую часть равенства в n-ю степень:
( a · b ) = ab
n
n
( a · b ) (= a ) · ( b ) ab
n n n
n n n n
=
(13 + )( ) ( )
2
Решение. 7 13 + 41 · 7 13 − 41= 7 41 · 13 − 41 = 7 132 − 41 = 7
169 − 41= 7
128=
= 7 27 = 2
18
Пример 2. Вынеси множитель из-под знака корня:
b a
1) 5 y11z ; 2) 7 − 14 .
y 8
y
b a 6 by 6 − a 7 by 6 − a
Решение. 1) 5 y11z = 5 y10 yz = y 2 5 yz . 2) 7
8
− 14
= 7 by − =
a
7 = .
y y 8 6 14y y y y14 y2
2ay 57 y7 · 2ay
Решение. 1)=
5y 7 7 =
4
7 =
53 · 2ay 8 7 250ay 8 .
625 5
=
3
4 ( 3
9–36+34 ).
2
2. Вычисли:
1) 3
2 3 400 ; 2) 5
8 3 4; 3) 3 3 36 3 −6 ; 4) 3 108 3 50 3 40 .
3. Упрости выражение:
1) 10 + 2 17 · 10 − 2 17 ;
5 5 3a2 8
5) 5 − :3 ;
4 81a3
2) 17 − 46 · 17 + 46 ;
(2ab )
5 5
6) 3
−m 2 − m 3 −b : 3 bm ;
3) 3
3a2 : 3 a ; n 4 5 m2
7) (n 2m 5 −n 4m 2 + m 5 − ): − ;
m3 n
64a3 : 5 −2a −2 ;
( )( )
5
4) 8) 3
a2 − 3 b 2 3
a+3b .
19
1. Урок 10
Теорема. Пусть n — четное число. Тогда:
1. При любых значениях a и b верно равенство n a·b = n a · n b
n
a a
2. При любых значениях a и b ≠ 0 верно равенство =n
n
b b
3. При любых значениях a и b верно равенство n ab n = n a · b
n
Докажем утверждение 3. При любых a u b ≥ 0 числа ab n и n a · b неотрицательные.
Возводя левую и правую часть равенства в n-ю степень, получим
n
ab n = a b
n
Так как n — четное число, это равенство верно и для b n = b
256 64y 8
1) mx14 ; 2) 6 ; 3) 4 .
y13 x12
64y 8 2 6 y 8 2y 2 4 2 2 y 2 4
Решение. 1) mx14 = x7 m ; 3) 4 = =
4 = 2 4.
x12 x12 x3 x3
256 28 2 4 2 4
2) 6= =
6 = 6 6 ;
y13 y y
12
y 2
y y2 y
p 6 7 =− ( − p ) 6 7 =− 6 ( − p ) · 7 =− p 6 7 ;
6
Решение. 1) 8
2x − 7 = –1
Данное уравнение не имеет решений, т. к. арифметический корень четной степени не
может быть отрицательным числом.
3
2) 4 4x + 19 =2; 4x + 19 =
24 ; x= − .
4
20
1. Вычисли: 10 10
2 3
3 ·8 ·4 ;
10
1) 16 · 625 ;
4
3) 4 256 · 0,0016 · 625 ; 5) 10
12
3 1
4) 4 1,54 · 48 · 0,014 ; 6) 6 212 · 46 ·
1
2) 4 3 · 1 ; .
8 2 2
5 a2 − b 2 9
2) ; 4) ; 6) .
(a + b)
6
125 6 5 4
3− 2
1. Урок 11
3
Пример 1. Упрости выражение 2 2.
3
2=
2 3
22=
·2 3
=
23 =
6
23 2.
( ).
2
Пример 3. Упрости 3+ 5 − 3− 5
( ) ( ) ( )=
2 2 2
3+ 5 − 3− 5 = 3+ 5 −2 3+ 5 · 3− 5 + 3− 5
(3 + 5 )(3 − 5 ) + 3 − ( 5)
2
= 3+ 5 −2 5 = 6 − 2 32 − = 6 −2 4 = 2
2 19 4
2) 3 32 · ; 10) 5 7 · 5 ;
27 32 9
28
3
375 ⋅ 27
3
3) 4 ; 11) 3
;
34 81
4) 3 27 · 125 · 8 ; 12) 5
210 ⋅ 510 ;
5) −32 · ; 13) 4 2 ⋅ 5 81 ⋅ 4 8 ⋅ 5 3 ;
27
( ) +( 2)
26 15
0,125 · ( −27 ) ;
13 5
6) 3 14) 11 ;
1 3 10 4
7) 1 − 2 · 1 + 2 ;
3 3
15) + −2 + 256 ;
9 27
( ) 5
6
+ 6 ( −3 )
12
8) 3
−3 ; 16) 0,64 + 3 −15 + 4 81 .
8
а − 3 b2
4. Сократи дробь 4
a−3b
5. Упрости выражение:
128z3 427 18 a − 7 3 42 a
1) 7
3
; 5) ;
z12 18 6 21 a
m 35 20
a − 20 35
a
2) ; 6) ;
18
m⋅ m 9
4 5 28
a
х− у х + у х3 у 2у
3) 3 4 4m 6 ; 7) + − .
х у +у х х у − у х х + у х−у
1
4) 4 80a3b6 ⋅ 4 a4 b10 ;
5
( −1)
2
6. Найди ошибку в рассуждениях: 1 = 1= = –1.
22
8*. Ученик должен был извлечь кубический корень из данного действительного числа,
результат умножить на 4, а затем к полученному прибавить 60. Но вместо каждой операции
ученик проделал обратную ей и получил правильный ответ. Какой?
(4 − 3 2 ) ( ) (5 − 3 2 ) ( )
6 5 3 4
1) 6 − 5 4+3 2 ; 3) 3 − 4 3−3 2 ;
(6 − 2 2 ) ( ) (4 − 2 3 ) ( )
8 5 6 5
2) 8 − 5 5+2 2 ; 4) 6 − 5 4+2 3 .
1. Урок 12
Сравнение корней n-й степени с разными подкоренными выражениями.
Пример 1.
11
17 > 11 9 , т. к. 9 < 17.
• при a > 1 , m
a<na.
74 82
Пример 2. Сравни корни 135246 и 135246 .
Для сравнения таких корней необходимо найти наименьшее общее кратное для показателей
корней и возвести оба выражения в степень, равную наименьшему общему кратному.
23
3 4
Пример 4. Сравни корни 5 и 3.
Наименьшее общее кратное для 3 и 4 равно 12. Возведем оба корня в двенадцатую степень
( 5)
12
3
= 54 = 625
( 3)
12
4
= 33 = 27
3 3 4 5 6 6 7 9 8
2 3 4 4 6 5 8 7 10
1,44 А А М М Л И Ь Ю Б
1,32 Б Е С И А Х П Е В
1,31 В Ч Г Л В А Д Ё Ц
1,26 У Д О Н Ы З Р О Й
1,41 З Ж Л О Ф О Г С Я
1,35 К Я Ж Р Х Щ Н К Ч
1,36 И Э Д П Ъ Ш Н У Т
1.24 Я Ь Н И Ь Н К О Ш
1,33 Ю Щ К У Н Ц И Ш В
2) 17 ; 4) 3 11 ; 6) 1 1
6 6 − 8 + 4 · 6 .
2 2
17,57 4
252 − 23 ⋅ 19
1) ; 2) .
10 − 6,42 0,043
1. Урок 14
1. Сравни числа:
3 9 18
1) 23 и 2 2 ; 4) 2 и 5; 5
7) 12
0,4 и 12 ;
12
4
2) 7 и 24 256 ; 5) 5
0,2 и 0;
8) 7 1,8 и 1.
3 18
3) 2 и 11 ; 6) 8
0,2 и 8
0,3 ;
25
Верно Неверно Невозможно определить
a:a<1
3
a2 >a
1
>1
a
a < 0,5
3. Сравни числа:
1) 3
−0,4 и 5
−0,3 ; 2) 3
−2 и 3
−4 ; 3) 5
−5 и 3
−3 ; 4) 3
−5 и 5
−3 ;
2
1 1 3
5) 3 2 и 6 ; 6) 18 и 18
0,43 ; 7) 5
2 и 5
3 ; 8) 10
0,8 и 1;
2 2 7
3 5
9) 0,3 и 5
0,05 ; 10) 4 и 8 ; 11) 3 7 и 6
40 ; 12) 5и 8
500 .
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Ал-Кархи (XI век), автор двух трактатов «Кафи-фил-Гисаб» («Все из-
вестное в арифметике») и «Аль-Факри» — обширное сочинение по алгебре.
В первом трактате много внимания уделено и геометрии.
Задачи Аль-Кархи подразумевают собой следующие выражения:
( )
2
Сложить 2 + 18 , пользуясь тождеством a + b= a+ b .
1) 9 13,7 ; 2) 6 10 ; 3) 4
2,8 ; 4) 8 13 .
26
1. Урок 15 Степень с рациональным
показателем и ее свойства
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
• степень с рациональным
Прежде чем изучать новую тему, вспомним, что же такое
показателем рациональное число.
• свойства степени с рацио- По определению, каждое рациональное число можно пред-
нальным показателем k
ставить в виде дроби , где числитель k — целое число, а зна-
n
менатель n — натуральное число.
Например:
3
1) 243=
5 5
243=
3 5
(35 )=
3
3=
3
27;
3
(32 )=
7
=
2) 243 7 7
=
2433
=
7
315 7
·3 9 7 3;
3 4
− 1 3 3
=
3) 243 4 4
=
243 −3 4
=
3 −15 4 = 4 = .
3
15
3
16
81
1 1 1
( −243) 3 ; −243 3 ; ( −243)
−
1. Имеют ли смысл выражения 3 ? Объясни.
2 8
− −
2. Верно ли равенство: 2 3 =2 24 ?
( y − z)
−2
2) 6 xy3 ; 4) 5 x 4 y −3 ; 6) 4
; 8) 7 x2 − y2 .
27
4. Замени степень с рациональным показателем корнем:
1 2 2 1
4) ( a2 − b2 ) ; ( a2 + b 2 ) ;( x − y )
−0,7
1) x 6 ; y 7 ; ( 3a ) 3 ;2x 2 ;
− 4,7 5,4
;
1 3 2
3) ( a + b ) 5 ; ( x 2 + y 2 ) 4 ;4 ( m + 2n )
−
3 ;
5. Вычисли:
1 3 1 4 2
1) 4 2 ; 814 ; − 27 3 ; − 125 3 ; 4) 0,640,5 · 0,027 3 ;
1 2
1 2 − 2 1 1
2) 2 ; − 3 ;0,00001 5 ; −0,027 3 ; 5) 8 3 − 256 8 + 27 3 ;
1 2 3 3 −
4 8
1 1
− − −0,75 −6
6) 90,5 +
1 1
3) 25 27 3
2
+ ; − .
36 8 16
2
1 1 4 4
2) x 2 ; 5) ( x + 3 ) 3 ; 8) ( x 2 − 4 ) 16 ; 11) ( x 2 − 3x − 10 )
− −
24 ;
1 15 21
3) x 3 ; 6) ( x − 9 ) ; 9) ( x 2 − 6x + 8 ) ; 12) ( 3 − 2x − 5x 2 )
0 − −
40 6.
28
1. Урок 16
С определением степени с рациональным показателем ты уже знаком. Остается вопрос:
Какими свойствами обладает степень с рациональным показателем?
На самом деле, если основание положительное, все действия со степенями с рациональ-
ным показателями обладают теми же свойствами, что и действия со степенями с целыми
показателями.
Теорема. Для любых положительных значений a и b при любых рациональных n и m
верны равенства: a n an
1) anam = an+m; 3) (an)m = anm; 5) ( b ) = bn ;
an 1
2) = an–m; 4) (ab)n = anbn; 6) a–n = an .
am
−1
1
b2 · b
2,5
Пример 1. Найди значение выражения при b = 2,25.
3 7
b 14
Решение.
1
1 3 ·7 3
b2 · b
2,5
b 14 b2
= = = b1,5 − 3 = b −1,5 .
3 7 b 0,5 + 2,5
b3
b 14
9
−1.5
9 −1 2 4 2 2 2 2 2 3 8
b −1,5 (2,25 )
−1,5
= = 4=
= = = = .
4 9 3 3 27
8
Ответ: .
27
29
3. Представь в виде степени с рациональным показателем:
1 2
1 3 −1 5
1) b 2 ; 3) b 2 ; 5) ( b 0,4 )
−2,5
;
1 3
35 3
2 8
2) b ; 4) ( b 4 ) 12 ; 6) b 3 .
−4
1,4
2 3 7 5
75 −14
5
( a0,4b0,2 )
−2,5
2) (a b ) : a 3 b ; 4)
˜ 6
a b ;
5. Вычисли: −
2
4 −3 35
1) 2 · 4 0,4
· 2; 7) ;
5 2
−
1
1 3
4 −2
2) 9 · 3 · 3 ; 0,5
8) 125 3 + ;
1 1 27
3
64 4 8 · 9
2
3) ; 9) 5 ;
81 3 −1
8 · 3
3
1 1
363 6 812 · 5 49
4) ; 10) ;
1252 7 −1,6 · 3 3
1 2
− −
9 10 25 3
1
0.1 16 :
32 2 32 36
5) : ; 11) 1
;
243 243
−
−
2 2 −1
4 5 6
·
3 5
1 5
− −
49 8 25 3 −5
81 · 36 : 3
2 2
−
−
3
8 3 1
3 +
1 3
6) 4 2 · ; 12) 125 27 ; 7
.
27 − −16 −1
64 −1 2 2
11−0,5 : 71,25
6. Найди x, если:
5 2 1 1
− − 2
x 23 · 4 3 4 21·16 3 1
1) = ; 3) = · ;
( ) ( ) ( )
2 2 2
16 · 4 · x 4
6
3
2 64 6 4
16
( 25 ) .
1 2 3 1 3
− 6
9 3 · 243 3 1 1 4 125 · 0,23 2
2) = · 4 ; 4) =
( )
3
3
9 ·x 3 243 4
25 · ( x − 1) 252
30
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Как перемножить две степени с одинаковыми основаниями?
2. Чему равно частное двух степеней с одинаковыми основаниями?
3. Как возвести в рациональную степень произведение положительных чисел?
4. Как возвести в рациональную степень положительную дробь?
1. Урок 17
Пример 1. Вычисли:
1 1 1 1
=
Решение. 1) 25 5 · 125 5 (25 · 125
= ) 5 (5=)
5 5
5;
1 1 1 1 1 1
3
11 2 17 3 36 2 125 3 36 2 125 3 36 125 6 5
2) 1 ⋅ 4 = 25 ⋅ 27= 1
⋅ =1
⋅ = =
⋅ 2.
25 27 25 27 3
2
25 3
27 5 3
Пример 3. Вычисли:
2 0
−
7 3 1 −2
Решение. 3 3
3 2
+ 27 · 9 3
0,5
·3 + − −
−2
8 9 2
2 0 2 −1
3 3
− 2 7 3 1 −2 27 − 3 2
7
3•0
1 2
+ (33 ) 3 (32 ) ⋅ 3−2 + − −
0,5
38 = + 27 3 · 9 0,5 · 3−2 + − − = =
2
9 2 8 9
2 2
−1 −
33
−
3 3•
2
7 1
0
3 3 3
1
−1
1. Вычисли:
2 3 −1 2 −1
3 3 ⋅ 814 −1 1
83 ⋅ 2 − 14 − 12
1) 1 ; 2) 10 3 · 0,013 ; 3) 1 ; 4) 25 · 5 .
3
−
3 −
2 2
31
2. Представь выражения в виде степени числа x (x > 0):
6
x3
1) 10
x 9 ⋅ x1,1 ; 2) .
x
1 1
3. Упрости выражение a 3 + b a 3 − b − 3 a2 .
1 1
x −1 x2 − x4 1
4. Упрости выражение 3 1
· 1
· x 4 –1 .
x −x
4 2 x −1 2
5. Упрости выражения:
−3 −4
1 1
1 1
m − n m + 2m 2n2 + n
4 u − 9 v 4u − 12u 2 v 2 + 9v
.
1) + +
1 1
m − m2n2
1 1 ; 2) 1 1 1 1
m + m2n2 4u − 6u 2 v 2 4u − 6u 2 v 2
5
−729
6. Преобразуй выражение 3
−5 · 8 · 3 25 · 32 + 5
.
3
( 2)
6
3
· 2−6 1
9
7. Найди x, если 2
= x· 3 .
1 −
2
2
2 ·8 3
4 −0,5 + ( ) 1
8
3
3
:1
5
+2
9.
8. Вычисли −0,5
2
4,8 · 6 3 − 31,75
1 1 1
y − x 2 y2 x y x+y
9. Упрости выражение x 2 + 1 1
:
1 1
+ 1 1 − 1 1 .
x 2 + y2
x 2 y2 + y x 2 y2 − x x 2 y 2
32
1. Урок 18
Теорема. Пусть a > 0. Тогда выполняются следующие условия:
1. Если r — положительное рациональное число, то ar > 1;
2. Если s и r — рациональные числа, и s > r, то as > ar.
Решение.
7 5 4
1) Основание степеней — положительное и меньше 1. Показатели: > . Поэтому:
9 4 5
5 4
7 4 7 5
9 <9 ;
1. Сравни числа:
3 7
1 1 4 5 1 1 24
1) 0,001–1,3 и 0,001–1,5; 1 3 − 1 4 и 1 6 − 17 ;
5
7)
5 9 7
0,6
7 8 7 1 5 16 12 1 5 24
2) и ; 8) 8
1 − 1 − и 1 − 1 − ;
8 8 6 6 6 6
33
2. Расположи числа в порядке убывания:
1 2 3 1
−0,1 0,2 − −
9 9 3 6 4 5 16 8 256 6
1) ; ; ; 3) ; ; ;
4 4 2 3 9 81
1
−0,1 − −4 2
3 125 8 9 9
2) ; ; ; 4) 0,3; 0,3; 4 .
5 27 25
5*. Сравни число (a > 0) с единицей, если известно, что верно неравенство:
2 3
3 5
1) a2 и a3; 4) a 4 · 3 a2 < a 6 · 4 a3 ;
1 2 a10 a 3 a2 6
a 3 a −1
2) a3 и a5; 5) 7
> ;
a −0,7
a6
1
3 4
5 3 · a3
4 a 5 · 6 a7 a −1
3) a9 и a0,6; 6) > .
4 3
a7
15
a · 5 m −1
( )
2
52 − 6x =
42 ; 52 – 6x = 16; x = 6;
( )
3
( −2) ;
3
2) 3
x +2 =−2 . 3
x +2 = x + 2 = –8; x = –10.
Ответ: x = –10.
1. Реши уравнение:
1) 12 − x + 5 =0; 4) x2 + 6 =−1; 6) 4
21 − 3x =
9;
2) x −1 · x +1 =0; 5) x 4 + 36 =
−4; 7) 4 17 + 6x =
−6.
3) 5x − 1 + 1 =0;
2. Реши уравнения:
1) 5 + 2x =
3; 4) 61 − x 2 =
5; 7) 3
x −3 =−2 ;
2) x 2 + 19 =
10; 5) 3
6x + 1 =−5; 8) 4
x 3 − 44 =
3.
3) 3x + 7 =
4; 6) 5
x 3 − 32 =
2;
3. Реши уравнение:
1) 4x 2 + 5x + 4 =
2 ; 3) 3
x 2 + 4x − 50 =
3;
2) 11 − 5x 2 + 3x =
3 ; 4) 3
x 2 + 14x − 16 =
−4.
4. Реши уравнение:
1) 11 − 3 x + 7 =
3; 3) 18 − 3 x + 10 = 24 + x 2 + 5 =
3
4; 5) 3;
2) 5+ 3 x +3 =
3; 4) 1 + 3 x 2 + 4x + 6 =
2 ; 6) 3
5 + 3 x 2 + 14x − 16 =
1.
35
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
В конце XV века бакалавр Парижского университета Н. Шюке внес усовершенствование в алге-
браическую символику. В частности, знаком корня служил символ Rx(от латинского слова radix —
1. Урок 20
1. Реши уравнение:
1) 3
3x − 1 =
1; 3) 4
3x − 1 =−1; 5) 4
2x 2 − 2 =
2; 7) x =5;
1
2) 3
3x − 1 =−1 ; 4) 4
3x − 1 =
1; 6) 3 =2; 8) 6
x + 8 = –1;
x
1
9) 4 − x =
7; 12) 3
x+6x =
6; 11) 4
x= ; 15) 6
x 2 − 5x + 68 =
2.
3
10) 9
x − 12 =
−2 ; 13) 4
3x − 2 =
1 ; 14) 4
2 − 5x =
−4 ;
2. Шкала ветра Бофорта была разработана для измерения скорости ветра (см. ссылку
первую).
B — это число Beaufort, которое варьируются от 0 до 12 и может быть найдено по форму-
ле В= 1,69 s + 4,45 − 3,49, где s — скоростью ветра (в милях в час). Найди скорость ветра,
которая соответствует числу Бофорта B = 11.
3. Реши уравнение:
1) x5 = 25; 6) 2 6 5x + 2 − 1 =0;
2) x6 = 10; 7) x 8 − 9x 4 + 18 =
0;
3) 3
2x − 3 =
2; 8) x 6 − 3x 2 − 10 =
0;
36
4) 4
3x + 5 = = 21 + 4x 6 ;
3; 9) x12
4. Равносильны ли уравнения:
1) xx−−5=5= 99иxx−−5=5= 81;
81; 3) 4 2 − x =−3 u
и 2−x =81;
2) 33 2 − x =−3 u
и 2−x =−27; 4) 55 −−xx33 −−11 =
=−−11 u
u xx33 ++11=
и =1?
1?
5. Реши уравнение:
1) 4x 2 + 5x − 2 =
2; 4) 3
x 2 + 14x − 16 =
−4; 7) x 2 − 16 + x =
2;
2) 23 + 3x − 5x 2 =
3; 5) 5+ 3 x +3 =
3; 8) x − x2 − 5 =
1.
3) 3
x 2 + 4x − 50 =
3; 6) 18 − 3 x + 10 =
4;
1. Урок 21
Давайте рассмотрим с вами неравенства, содержащие переменную под знаком корня. Такие
неравенства называются иррациональными.
При решении иррациональных неравенств используют подход, который применяется при
решении иррациональных уравнений. Он состоит в замене исходного неравенства равносиль-
ным ему неравенством.
Рассмотрим методы решения неравенств для корня второй степени.
1 f ( x ) ≥ a, a ≥ 0 f ( x ) ≥ a2
2 f ( x ) ≥ a, a < 0 f (x) ≥ 0
f ( x ) ≥ 0
3 f ( x ) ≤ a, a ≥ 0
f ( x ) ≥ a
2
Корни 2, 4, 6 и т.д. степеней очень похожи друг на друга, и принцип решения уравнений с
ними абсолютно одинаковый. Дело в том, что корень четной степени можно всегда привести
к квадратному.
С нечетными степенями (3, 5, …) все намного проще.
Дело в том, что корень нечетной степени можно извлекать из любого числа. Что это зна-
чит? Нам не потребуется никаких дополнительных условий, никаких ограничений — просто
возводим все в нужную степень и решаем.
37
Пример 1. Реши неравенство:
1) 7
2x − 5 > −1; 2) 4
3x + 8 ≥ −6.
Решение. 1) Так как данный корень нечетной степени, применяя известные нам свойства,
получаем
2x − 5 > ( −1) ;
7
7
2x − 5 > −1; x < 2.
Ответ: (2: +∞)
2. Реши неравенство:
1) x 2 − 9 ≤ 2; 4) x 2 > 0; 7) x 2 ≤ 2;
2) x 2 − 16 < −5; 5) x 2 − 32 ≤ 0; 8) x 2 ≥ 0.
3) x 2 − 8 ≤ 0; 6) x2 4;
3. Реши неравенство:
1) x 2 + x − 2 < 2; 4) 6 + x < 1; 7) ( x − ˜ ) x≤
x −3
2) 11 + 6x − 5x 2 > −1; 5) < 0; 8) ( x + 1) ( x + 4 )( x + 7 ) .
x +2
x − 10
3) 4 + x < 3; 6) ≤ 0;
2− x
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Какие неравенства называют иррациональными?
2. Опиши методы решения неравенств вида:
1) 4 f ( x ) > 3; 2) 5 f ( x ) ≤ 5; 3) 5 f ( x ) ≤ −2.
38
1. Урок 22
1. Реши неравенство:
1) 3
x + 8 < −7; 5) 4
x − 5 ≤ 3 9) 4x − x 2 ≤ 2 ;
1
2) x 4 − 2 > 1; 6) 8
x + 1 > 4; 10) 3
9−x ≤ 2;
3) 6
x − 6 ≥ 2; 7) 3
x − 3 < 6; 11) 4
3 − 5x < −2 .
4) 3
x + 4 > 2; 8) x2 − x > 2 ;
2. Реши неравенство:
x −2 2x − 2
1) 6 > 1 ; 2) 5 < 1.
3x + 6 3x + 6
3. Реши уравнение графически:
1) х − 1 = 2х − 8; 2) х + 2 = 6 − 2х.
х 2 − 7x + 10 =
0;
39
4. Реши уравнение:
1) (x 2 − 11x + 24) · x 2 − 7x + 10 =
0; 11) ( x − 1) · x 2 − x − 6 = 6x − 6;
2) (x 2 − 2x − 3) · x 2 + x − 6 =0; 12) ( x + 2 ) · x 2 + 2x − 6 = 3x + 6;
3) 4
x 2 − x − 12 · 9 x 2 + 2x =0; 13) x − 3 =24 x;
4) 8
x 2 − 7x − 18 · 12 3x 2 + 18x =
0; 14) 3 x + 6 x − 2 =0;
6) 4
40 − x 2 − 3x · 13 x 2 − 4x + 16 =
0; 16) 9 − 8 6 x − 3 x =
0;
7) 3
x 2 − 6x + 8 · 4 x 2 + 6x − 27 =
0; 17) 2 3 x + 5 6 x =
18;
8) 5
x 2 − x − 12 · 20 x 2 − 25 =0; 18) 2 8 x= 3 − 4 x ;
9) ( x + 1) · x 2 − 6x + 17 = 3x + 3; 19) 1 + 3 x 2 + 4x + 6 =
2;
5. Реши неравенство:
1) 2 + x 2 + 2x + 5 ≤ 2; 2) 8 + x 2 + 6x + 10 ≤ 3.
1) y = x7; 7) y = x–5;
2) y = x8; 8) y = x–6;
3) y = x7 + 1; 9) y = x–5 + 1;
4) y = x8 – 1; 10) y = x–6 + 1;
5) y = (x + 1)7 – 1; 11) y = (x + 1)–5 – 1;
6) y = (x + 1)8 – 1. 12) y = (x + 1)–6 – 1.
40
4. Вычисли значение выражений:
( ) ( )
7 8
625 · ( −3 ) · − 7 3 1024 · ( −3 ) · − 8 8
4 4 5 5
1) ; 7) ;
225 144
510 · ( −5 ) · 6 ( −8 )
17 7 2
99
2) ; 8) 6 ;
( )
11
11
−10 2 · 56
12
310 · 55 4 3
3) 5 ; 9) 25 · 6 55 ;
710
4)
3 3
9 · 9 37 ; 10) 4 17 − 33 · 4 17 + 33 ;
3
7 · 4 343
5) 11 − 57 · 11 + 57 ; 11)
3 3
12
;
7
6) ( 3
4 − 3 10 + 3 25 )( 3
)
2 + 3 5 ; 12) ( 3
9+36+34 )( 3
3−32 . )
5. Вычисли:
1) 3 ⋅ 3 −3 ⋅ 27 ⋅ 3 9 − 5
5
2
; 6)
2 3− 7
;
( )
−64 5 − 21 7 + 3 ( )( )
3
16 + 3 54 + 3 2
2)
5
6 − 2 17 ⋅ 5 6 + 2 17 ; 7) 3
;
2
( 3 ) − ( 2 ) ( 2 + 3 )
3 3
5
−729
3) ; 8) 8 · 3 −5 · 32 · 3 25 + ;
( 2) + 2 ⋅ 3 +3
2 5
3
( )
2
4
24 + 4 6
4) . 9) 10
−4 + 3 −49 · 6 49;
4 3 +3 6
( )
( ) + 6 ; 10) 8 11 · 3 −11.
2 2
5) 4
2+48 − 6 4
2−48
6. Упрости выражение: a2 + 2 + 2 a2 + 1 − a2 + 2 − 2 a2 + 1 .
7. Упрости выражения:
4 −3,5
5
−
1
− 13 13 −1 4
5
− 72 14
1
1) a b 3 6
a b ; 4) p q p q ;
−
3 2
1
1
2) (c 7 y −0,4 )3 c 7 y 0,2 ; 5) a + b 4 a − b 4 + b;
1 1 1
1
1 −2 5 x −1 x2 + x4 1
3) a 4 x 3 a 0,7 x 0,8 ; 6) 3 1
· 1 − x4.
x4 + x2 x2 −1
41
8. Определи, истинно или ложно данное утверждение:
f ( x ) < a
При четной степени радикала n f ( x ) равносильно
f ( x ) > 0
Равносильны ли уравнения?
4 sin 2 x + 1 =
1 sin2x + 1 = 1
Равносильны ли уравнения?
4−x = x 4 – x = x2
Равносильны ли уравнения?
3
1− x =
3 1 – x = 27
2) 6
55 ⋅ 34 ⋅ 12 52 ⋅ 34 ; 8) 6 710 ⋅ 27 ⋅ 3 22,5 ⋅ 7;
( ) +( 2) (4 + 2 3 ) ( )
26 15 3 2
3) 13
11 5
; 9) 6 − 4 4 −2 3 ;
( )
4
5) 3
243 : 3 9 − 121; 11) 7 − 24 − 8 7 + 24 ;
6) 3
26 ⋅ 612 ; 12) 2 ( 7 − 2 10 + 7 + 2 10 . )
42
2. Упрости выражение:
427 18 a − 7 3 42 a 12
a 24 a
1) при a · 0; 3) при a = 0,25;
18 6 21 a a8 a
m 357 20 a 20 4 35 a
2) при m = 1000; 4) при a · 0.
18
m⋅ m 9
4 5 28 a
x2 − x − 6 2x 2 + 3x − 5
2) y = ; 4) y = .
25 − x 2 8
8x − x 2 − 12
4. Реши уравнения:
1) 5
x 2 − x − 3 =−1; 7) 3
4x 2 − 3x − 1001 =
−10;
2) 4
x= 3 − 2x; 8) 4
x −3 =2x;
3) 3
−3; 9) ( 2cos2 x ) ⋅ 4 − sin x =
2x 2 + 3x − 29 = 4
− sin x ;
5) 5
−2; 11) ( 2sin 2 x ) ⋅ 4 cos x =
x 2 − 12x = 4
cos x ;
6) 3
x= 4 − 3x; 12) ( 4sin 2 x ) ⋅ 4 cos x =
4
cos x .
5. Реши неравенства:
1) 4
3x − 5 ≥ 4;
3
2) 3 2 − < −1;
x2
1
3) ( x − 1) 3 < 0;
x
1
4) 5 1 − x 3 ≥ − ;
2
x 2 − 3x
5) 4 > 0.
x3 − 1
43
Самооценивание
1. Верно ли равенство:
1) 4 24 = 2; 2) 4
(−3) 4 =
−3; 3) 4 (−4) 4 =
4; 4) 3
(−5)3 =
−5?
3) 6
55 ⋅ 34 ⋅ 12 52 ⋅ 34 ;
4) 3
16 ⋅ 4 3 ⋅ 3 4 ⋅ 4 27 .
5 3 3
6. Расположи в порядке возрастания: 3 4, 2, 25 2 .
(4 − 2 3 ) ( )
6 5
8. Найди значение выражения 6 − 5 4+2 3 .
9. Реши уравнение:
1
1) х3 = – 216; 2) 4
х = ; 3) 4 15 + 6x =
−6; 4) 5
x 3 − 32 =
2.
3
1) 4 6 + х < −1; 2) x 2 + 2x + 5 ≤ 2.
44
Раздел 2. Алгебраические выражения
Ты уже знаешь
• определение степени;
• понятие иррационального числа;
• понятие арифметического квадратного корня;
• свойства арифметического квадратного корня.
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Теория многочленов является важной частью алгебры. История алгебры началась в древнем
Вавилоне, где люди научились находить корни многочленов первой и второй степени. Очень интересно,
что древние вавилоняне для нахождения корней многочлена второй степени использовали почти те
же процедуры, которые мы используем с вами сегодня.
46
Степень многочлена совпадает с наивысшей степенью одночлена в многочлене.
Например, –13xy2 z + 6xy2 z3 – 7x2 y2 z3 имеет степень 7, так как наивысшая степень од
ночлена равна 7 (= 2 + 2 + 3).
–13xy2 z + 6xy2 z3 – 7x2 y2 z3
степень 4 степень 6 степень 7
( 1
)
1) 2a3b – ab a2b;
2
3) (2y)(3y2)(dy3)d2 y2;
1 1
2) 3ak2(–2kx3)k3; 4) –2 a3 c2 ac2 6a6c.
3 7
3. Укажи степень одночлена:
1) 65x2 y5; 5) 3ak2 k3; 9) a2 y4 z6;
2) –7x2 y0; 6) ak2 (–3x3)k3; 10) y3 tz6;
3) –12; 7) –3x2 y3 tz6 ty; 11) –9x2 y3;
4) 5x2 y3 tz6; 8) 8ab3 c; 12) 6x2 z7.
2. Урок 2
Значение любого многочлена при х = 0 равно его свободному (постоянному) члену.
Другими словами, если P(x) = an xn + an–1 xn–1 + ... + a2 x2 + a1 x + a0, тогда P(0) = an 0n +
+ an–1 0n–1 + ... + a2 02 + a1 0 + a0 = a0.
Сумма коэффициентов многочлена есть его значение в точке х = 1.
Другими словами, если P(x) = an xn + an–1 xn–1 + ... + a2 x2 + a1 x + a0, тогда P(1) = an ∙ 1n +
+ an–1 ∙ 1n–1 + ... + a2 ∙ 12 + a1 ∙ 1 + a0 = an + an–1 + ... + a2 + a1 + a0.
47
2. Найди сумму коэффициентов многочлена:
1) P(x) = 3x2 – x + 5; 7) P(x) = (x2 – 3)3 + 4x;
2) Q(x) = –7x3 – 8x2 + 11x – 4; 8) Q(x) = x3 – 2x2 – x – 6;
3) T(x) = 6x3 + 9x2 + 7x + 5; 9) R(x) = x5 – 3x4 + 2x – 1;
4) R(x) = 14x3 – 13x2 + 6x – 14; 10) H(x) = 5x4 + 2x + 7;
5) H(x) = –9 – 5x4 + 6x; 11) T(x) = (3x2 – 5)4 + 2x.
6) T(x) = (2x2 – 3)4 + 5x;
Два многочлена равны тогда и только тогда, когда коэффициенты при одинаковых степенях
равны.
48
2. Урок 3 Канонический вид многочлена
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
P(1) + P(–1)
• старший коэффициент Pч = — сумма коэффициентов при четных сте
2
• остаток пенях.
• делимое P(1) – P(–1)
• делитель Pн = — сумма коэффициентов при нечетных
2
• частное степенях.
49
7. Дан многочлен P(x) = (x2 – 3) ∙ (x – a). Если свободный член многочлена P(x) равен 9,
чему равно значение a?
8. Дан многочлен P(x) = (a + b)x2 ∙ (3 – b)x + 2. Если многочлен P(x) является нулевым,
найди a + b.
Делитель
Делимое
P(х) D(х)
Q(х)
– Частное
Остаток R(х)
1. Найди частное и остаток от деления многочлена P(x) на многочлен Q(x) методом деления
«уголком»:
1) Р(х) = x2 – 5x + 2, Q(x) = x – 3; 4) Р(х) = x2 + 2x – 6, Q(x) = x + 1;
2) Р(х) = 2x2 + 3x – 1, Q(x) = x – 2; 5) Р(х) = 2x2 + 3x + 1, Q(x) = 2x – 1.
3) Р(х) = 6x2 – x – 2, Q(x) = 3x + 1;
2. Найди частное и остаток от деления многочлена P(x) на многочлен Q(x) методом деления
«уголком»:
1) Р(х) = x3 + 2x2 – 3x + 1, Q(x) = x + 2; 4) Р(х) = x3 – 3x2 + 5x – 4, Q(x) = x – 5;
2) Р(х) = 2x3 + 4x – 5, Q(x) = x + 3; 5) Р(х) = 5x3 – 3x + 7, Q(x) = x – 4;
3) Р(х) = 2x3 – x2 – 3x – 7, Q(x) = 2x + 1; 6) Р(х) = 6x3 + 17x2 – 17x + 5, Q(x) = 3x – 2.
3. Найди частное и остаток от деления многочлена P(x) на многочлен Q(x) методом деления
«уголком»:
1) Р(х) = x4 – 2x3 – 7x2 + 7x + 5, Q(x) = x2 + 2x – 1;
2) Р(х) = x4 – x3 + 7x + 2, Q(x) = x2 + x – 1;
3) Р(х) = 2x4 – 4x3 + 3x2 + 6x + 5, Q(x) = x3 + x2 + 1;
4) Р(х) = 6x4 + x3 + 13x + 10, Q(x) = 2x2 – x + 4.
2. Урок 5
1. Найди частное и остаток от деления многочлена на многочлен методом деления «угол
ком»:
1) x3 – 5x2 + 2x – 3 x – 1;
2) x3 + x2 – 6x + 5 x + 2;
3) 2x3 – 3x + 5 x – 3;
4) 4x3 – 5x2 + 3x – 7 x + 4;
5) x3 + 3x2 – 2x + 1 2x – 1;
6) 2x3 + 5x2 – 3x + 6 3x + 1;
7) x4 – x3 + 2x2 – 7x – 2 x – 2;
8) 3x4 + x2 – 7x + 6 x + 3.
51
2. С помощью метода деления «уголком» определи частное и остаток:
1) x3 + 8x2 + 17x + 16 x + 5;
2) x3 – 15x2 + 61x – 48 x – 7;
3) 3x3 + 4x2 + 7 2 + х;
4) –x3 – 5x2 + 15x – 50 x + 8;
5) 4x3 + 2x2 – 16x + 3 x – 3;
6) 1 – 22x2 – 6x3 x + 2;
7) x3 – 6x2 – 6x + 9 x + 1;
8) 3x3 + 34x2 + 89x + 75 x + 8;
9) 8x3 – 9x2 – 13x + 6 x – 2;
10) 8x3 – 55x2 + 44x – 12 x – 6.
Уровень A
Найди частное и остаток от деления многочлена Р(х) на многочлен Q(x) методом деления
«уголком»:
1) Р(х) = x6 – 2x2 + x – 1, Q(x) = х + 1;
2) Р(х) = 3x5 + x4 – 19x2 – 13х – 10, Q(x) = х – 2;
3) Р(х) = x5 – x4 + x3 – x2 + x – 1, Q(x) = x3 – х + 1.
Уровень B
С помощью метода деления «уголком» определи:
а) делится ли нацело многочлен Р(х) на многочлен Q(x) или нет;
б) сделай вывод о полученном остатке.
1) Р(х) = 2x4 – x3 – x2 + 3x – 30, Q(x) = х + 2;
2) Р(х) = x4 + 3x3 – 5x2 + 6х + 7, Q(x) = х2 – х + 3;
3) Р(х) = 6x3 + 7x2 + 6x + 1, Q(x) = 2х2 + 3х – 1.
Уровень C
1) Многочлен Р(х) можно представить в виде Р(х) = D(x) ∙ Q(x) + R(x). Найди Q(x), используя
P(x) – R(x)
выражение Q(x) = , если Р(х) = 3x4 – 5x3 + 4x – 6, D(x) = x2 – 3x + 5, R(x) = –25x + 9 .
D(x)
52
2) При делении многочлена x3 + 5x2 – 7x + 2 на многочлен x – 2 остаток равен 16. Найди
частное от деления.
3) При делении 2х5 + 4х4 – 5x3 – 9x2 + 3 на многочлен x3 + 2х2 остаток равен x2 + 3. Найди
частное от деления.
2. Урок 6
1. Графический диктант (+ да, – нет).
Верно ли утверждение, определение, свойство?
1) Одночленом называют сумму числовых и буквенных множителей.
2) Одночлены, которые отличаются друг от друга только коэффициентами, называются
подобными членами.
3) В результате умножения одночлена на одночлен получается одночлен.
4) В результате умножения многочлена на одночлен получается одночлен.
5) Алгебраическая сумма нескольких одночленов называется многочленом.
6) В результате умножения многочлена на многочлен получается многочлен.
7) Чтобы разделить многочлен на одночлен, нужно каждый член многочлена умножить
на этот одночлен и полученные результаты сложить.
8) Чтобы умножить многочлен на многочлен, нужно умножить каждый член одного мно
гочлена на каждый член другого многочлена и полученные произведения сложить.
9) Буквенный множитель одночлена, записанного в стандартном виде, называют коэффи
циентом одночлена.
3. Используя способ деления «уголком», найди частное и остаток при делении многочлена
P(x) на многочлен Q(x).
1) P(x) = x4 + 4x3 – 3x2 – 10x + 8; Q(x) = (x – 1)2;
2) P(x) = x4 – 5x3 + 5x2 – x – 12; Q(x) = (x + 1) (x – 4);
3) P(x) = 2x5 + x3 + x2 – x – 1; Q(x) = x2 – 1;
4) P(x) = x6 – 3x5 – x4 + 13x3 – 54x2 + 140x – 120; Q(x) = (x – 2)2 (x + 3);
5) P(x) = x4 – 2x3 + 4x2 – 6x + 8; Q(x) = x – 1;
6) P(x) = 3x5 + x4 – 19x2 – 13x – 10; Q(x) = x – 2;
7) P(x) = x4 + 3x3 – 5x2 + 6x + 7; Q(x) = x2 – x + 3;
8) P(x) = x4 + 3x3 – 5x2 + 4x + 7; Q(x) = x2 + 2x + 5.
4. Напиши стандартный вид многочлена, если делитель равен 2x2 – 1, частное равно
3x + 2, а остаток равен x + 1.
2. Урок 7
На предыдущем уроке мы рассматривали вид равенства, когда два выражения принимают
одинаковые значения для каждой переменной, они назывались равными:
(1 – x)(1 + x + x2) = 1 – x3
Так же такое выражение называется тождественно равным выражением или тождеством.
Чтобы показать что выражение является тождеством, используется символ ≡. Утверждение
(1 – x)(1 + x + x2) = 1 – x3 означает, что (1 – x)(1 + x + x2) и 1 – x3 равны для всех значений x.
Теперь предположим, что Ax + B = 2x + 3. Что вы можете сказать об A и B? Поскольку
Ax + B = 2x + 3 является тождеством, это верно для всех значений x. В частности, это верно
для x = 0. Следовательно A ∙ 0 + B = 2 ∙ 0 + 3, тогда B = 3. Но тождество также верно, когда x = 1,
поэтому A ∙ 1 + 3 = 2 ∙ 1 + 3, тогда А = 2. Следовательно, если Ax + B = 2x + 3, то А = 2 и B = 3.
Такой метод решение называется методом неопределенных коэффициентов.
Если axn + bxn–1 + ... + k ≡ Axn + Bxn–1 + ... + K, то a = A, b = B,… , k = K.
Данное утверждение гласит, что если два многочлена равны для всех значений x, то все
коэффициенты соответствующих степеней x равны.
С помощью метода неопределенных коэффициентов любой многочлен можно представить
в виде Pn(x) = Gm(x) ∙ Qp(x) + Rk(x), где степень многочлена Pn(x) n ≥ 1, Gm(x) — ненулевой
многочлен степени m ≥ 1 и m ≤ n , Qp(x) — частное от деления, Rk(x) — остаток, где k < m.
Теорема. Для любых многочленов P(x) и T(x), где T(x) ≠ 0, существует пара многочленов
Q(x) и R(x) таких, что выполняется равенство P(x) = T(x) ∙ Q(x) + R(x), причем либо степень
многочлена R(x) меньше степени многочлена T(x), либо T(x) = 0 и данная пара многочленов
Q(x) и R(x) единственна.
Заполни таблицу.
1 2 3
Pn(x) 6x + 5x – 17x + 9x – 5
4 3 2
x + 2x – 5x – 4x + 6
4 3 2
( 1
x4 + 3x3 – 6x2 – 8x = (2x3 – 4x) 2 x2 + ax + _ )
55
Для того, чтобы равенство было верным необходимо приравнять коэффициенты при оди
наковых степенях переменной x обеих частей равенства:
__ + __ = 3
–4a + 2b = __
–4b = –8
Получаем: a = ___, b = ___
1
x4 + 3x3 – 6x2 – 8x = (2x3 – 4x)( 2 x2 + _ x + _).
2. Дано равенство
x5 – 4x4 + 4x3 – 3x2 + 2x = (x2 – 2x + 2)(x3 + Ax2 + Bx + C).
Найди значения А, В и С.
ЭТО ИНТЕРЕСНО!
Одно из самых лаконичных рекомендательных писем из университета по
лучил математик Джон Нэш, прототип героя фильма «Игры разума». Помимо
шаблонных фраз, там содержалось одно утверждение: «Он – гений математик».
56
7. Найди числовые значения A, B, C и R.
1) x3 – x2 – x + 12 ≡ (x + 2)(Ax2 + Bx + C) + R;
2) x3 – 5x2 + 10x + 10 ≡ (x – 3)(Ax2 + Bx + C) + R;
3) 2x3 + x2 – 3x + 4 ≡ (2x – 1)(Ax2 + Bx + C) + R;
4) 12x3 + 11x2 – 7x + 5 ≡ (3x + 2)(Ax2 + Bx + C) + R;
5) 4x3 + 4x2 – 37x + 5 ≡ (2x – 5)(Ax2 + Bx + C) + R;
6) 9x3 + 12x2 – 15x – 10 ≡ (3x + 4)(Ax2 + Bx + C) + R.
2. Урок 9
1. Разложить многочлен на множители методом неопределенных коэффициентов:
1) 3х3 – х2 – 3х + 1; 2) х3 – 5х2 + 7х – 3.
57
8. Представь дробь в виде несократимой дроби:
x5 + 2x4 + 3x3 – x2 – 2x – 1 x4 + x2 + 1
1) ; 4) ;
x3 – 1 x6 – 1
3x5 + 3x4 + 3x3 + 3x2 – 6x – 6 4x4 – 7x2 – 5х – 1
2) 5) ;
3x4 + 3х2 – 6 x3 + х + 1
x4 – x2 – 12 x5 + 3x4 – 2х3 – 9х2 – 11х – 6
3) ; 6) .
x + 8х + 15
4 2
x3 + x2 – 12
9. Представь правильную дробь в виде суммы простых дробей:
x2 + 5 3x2 – 1
1) x3 – 3х – 2 ; 4) x4 + x2 + 1 ;
–2x + 1 x2 + 4х – 1
2) x3 + 2х2 + 2х + 1 ; 5) x3 + 9х2 + 23х +15 ;
x2 – 1 х3 – х2 + 2х – 1
3) x3 + 5х2 + 3х – 9 ; 6) x4 + 4 .
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Этьен Безу — французский математик, член Французской академии наук
(31.03.1730 – 27.09.1783 гг). Именем ученого названа одна из основных теорем
алгебры — теорема Безу. Безу развил метод неопределенных множителей, в эле
ментарной алгебре его именем назван способ решения систем уравнений, основан
ный на этом методе. Теорема Безу, несмотря на внешнюю простоту и очевидность,
является одной из фундаментальных теорем теории многочленов. В этой теореме
алгебраические свойства многочленов (которые позволяют работать с многочле
нами как с целыми числами) связываются с их функциональными свойствами
(которые позволяют рассматривать многочлены как функции).
58
Пример 1. Найди остаток от деления многочлена x3 + ax3 + 3x2 – 4x – 4 на двучлен x – 2.
Решение. По теореме Безу R = P(2) = 23 – 3 ∙ 22 + 6 ∙ 2 – 5 = 3
Ответ: R = 3.
Пример 2. При каком значении a многочлен x4 + ax3 + 3x2 – 4x – 4 делится без остатка на
двучлен x – 2?
Решение. По теореме Безу R = P(2) = 16 + 8a + 12 – 8 – 4 = 8a + 16
Но по условию R = 0, значит 8a + 16 = 0, отсюда a = –2.
Ответ: a = –2.
5. Найди такое целое значение a, при котором остаток от деления многочлена 3x2 + a2 x2 –
– 4x + 2a на 3x – 2 равен 10.
6. Найди такое целое значение a, при котором остаток от деления многочлена 3x2 + a2 x2 –
– 4x + 2a на 3x + 2 равен 10.
59
2. Урок 11
1. Многочлен P(x) = 2x3 + 7x2 + ax + b, где a и b — числа. (x + 1) является множите
лем многочлена P(x). При делении многочлена P(x) на (x + 2) остаток равен 5. Найди
значение a и b.
10. Установи, при каком значение a многочлен P(x) делится на многочлен Q(x), если:
1) P(x) = 6x2 – 7x + a, Q(x) = 3x – 5;
2) P(x) = 12x2 – 5x + a, Q(x) = 3x – 2;
3) P(x) = 8x2 + ax – 7, Q(x) = 2x – 7;
4) P(x) = 9x2 + ax – 5, Q(x) = 3x + 5.
11. Используя теорему Безу, определи остаток и запиши номер примера в нижнюю
таблицу.
60
1 x2 + 3x + 4 5 x3 + 12x – 16 9 x2 + 3x – 6
x+1 x–1 x–1
2 x2 – 2x – 2 6 x3 – x2 – 4x + 4 10 x7 – 6x6 + 3x3 + 2
x–3 x+2 x
3 x2 + 4x – 1 7 x4 + 9x 11 x3 – 7x2 + 14x + 8
x+4 x+2 x+2
4 x5 + 4x3 – 7x 8 x3 – 7x2 – 10x – 16 12 x3 – 20x – 24
x+1 x–2 x–5
Остаток равен –2 Остаток равен –1 Остаток равен 0 Остаток равен 1 Остаток равен 2
12. При делении многочлена P(x) на двучлен x – 4 получается остаток 6, а при делении
многочлена P(x) на двучлен x + 3 получается остаток 27. Найди остаток от деления многочлена
P(x) на многочлен (x – 4)(x + 3).
13. При делении многочлена P(x) = x3 – ax2 + bx – 5 на двучлен x – 1 получается остаток –1,
а при делении многочлена P(x) на двучлен x + 1 получается остаток –5. Найди значение a и b.
2. Урок 12
1. При делении многочлена P(x) = 2x3 – x2 + ax + b на двучлен x – 2 остаток равен 25, а при
делении многочлена P(x) на двучлен x + 1 остаток равен –5. Найди значения a и b.
3. Дан многочлен P(x) = 2x4 – 2x2 + x – 5, один из множителей которого равен 2x + 1. Найди
остаток.
5. Дан многочлен p(x) = kx3 – 12x – k. При делении многочлена на x – 2 остаток равен –3.
1) Найди значение k.
2) Используя значение k, найди коэффициенты при разложении (x + 3) p(x).
61
6. Дан многочлен f (x) = px3 – 32x2 – 10x + q, где p и q — постоянные. При делении мно
гочлена f (x) на x – 2 остаток такой же, как при делении многочлена f (x) на 2x + 3. Покажи
пошагово, что значение p = 8.
7. Дан многочлен f (x) = 2x3 + 3x2 – 8x + c, где c — ненулевая постоянная. Известно, что
f (–3) = 0.
1. Покажи, что c = 3.
2. Найди остаток при делении многочлена f (x) на 2x + 1.
9. Даны многочлены f (x) = a(x3 + 1) – bx(x + 1) и g(x) = bx3 – 5x2 – 2a(x – 1), где a и b —
постоянные. Известно, что множитель x – 2 является множителем многочленов f (x) и g(x).
Найди значения a и b.
10. Дан многочлен f (x) = x3 + kx2 – x + 12, где a и b — постоянные. Известно, что при
делении на x – 1 остаток равен r, а при делении на x – 4 остаток равен 8r.
1) Найди значения k и r.
2) Покажи, что x + 4 является множителем многочлена f (x).
3) Покажи, что уравнение f (x) = 0 имеет только один действительный корень.
а0 а1 а2 ... аn–1 аn
с b0 = а0 b1= сb1 + а1 b2 = сb1 + а2 ... bn–1 = сbn–2 + аn–1 r(х) = f (с) = сbn–1 + аn
62
Число, которое после выполнения алгоритма оказывается записанным в правой нижней
клетке и есть остаток от деления многочлена Р(х) на (x – с). Другие числа b0, b1, b3 нижней
строки являются коэффициентами частного.
Пример. Раздели многочлен Р(х) = 2х4 + х3 + 5x2 – 3 на x – 3
x – 3 = 0 2х4 – х3 + 5x2 + 0x – 3
x = 3
3 2 –1 5 0 –3
сложить
умножить 6
2
Алгоритм.
Шаг 1. Запиши многочлен в стандартном виде.
Шаг 2. Первый коэффициент спускаем.
Шаг 3. Число 3 умножь на первый коэффициент 2.
Шаг 4. Прибавь к полученному произведению 6 последующий коэффициент –1.
Шаг 5. Полученное число 5 записать в одну линию с 2.
2 –1 5 0 –3
3 6 15 60 180
×
177
2 + 5 20 60
остаток
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Родился в 1786 году в городе Бристоль в Англии. Получил образование
в Кингсвудской школе Бристоля. В возрасте 16 лет он стал помощником ди
ректора в Кингсвудской школе и директором 4 года спустя. В 1809 году уехал
из Бристоля и основал свою собственную школу (The Classical Seminary) в городе
Бат. В 1819 году опубликовал способ приближенного вычисления действительных
корней многочлена, который называется теперь способом Руффини–Горнера (этот
способ был известен китайцам еще в XIII веке). В XIX – начале XX века метод
Горнера занимал значительное место в английских и американских учебниках Уильям Горнер
по алгебре. Де Морган показал широкие возможности метода Горнера в своих (1786–1837 гг)
работах.
63
1. Используя схему Горнера, найди частное и остаток при делении многочлена P(x) на
двучлен T(x):
1) Р(х) = x4 + 2x3 – 3x2 – 4x – 15, T(x) = x – 2;
2) Р(х) = x3 – 3x + 2, T(x) = x + 2;
3) Р(х) = x4 – 30x3 + 81x2 – 10x + 271, T(x) = x – 27;
4) Р(х) = x – 2x – 5х + 6,
3 2
T(x) = х – 1.
2. Проверь, что многочлен P(x) делится на двучлен T(x) без остатка, и найди частное от
деления:
1) Р(х) = x3 – x2 – 8x + 12, T(x) = x – 2;
2) Р(х) = 2x4 + 3x3 + x – 6, T(x) = x + 2;
3) Р(х) = x4 – 6x2 – 5x – 12, T(x) = 3 – x;
4) Р(х) = 3x5 – x4 – 83x3 – 17x2 – 8x + 10, T(x) = x + 5.
2. Урок 14
1. С помощью схемы Горнера покажи, что многочлен (x2 + 4x + 3)(x2 + 12x + 35) + 15 делится
на многочлен (x + 2)(x + 6).
3. Докажи, что многочлен P(x) делится на многочлен T(x) и найди частное от деления:
1) P(x) = x4 + 4x3 – 3x2 – 10x + 8, T(x) = (x – 1)2;
2) P(x) = x4 – 5x3 + 5x2 – x – 12, T(x) = (x – 4)(x + 1);
3) P(x) = 2x5 – x3 + x2 – x – 1, T(x) = x2 – 1;
4) P(x) = x6 – 3x5 – x4 + 13x3 – 54x2 + 140x – 120, T(x) = (x – 2)3(x + 3).
4. Применяя схему Горнера, докажи, что многочлен P(x) делится на квадратный трехчлен T(x):
1) P(x) = x4 + 4x3 – x2 + 4x – 2, T(x) = x2 + 4x – 2;
2) P(x) = x7 + 2x6 – x5 + x3 – 5x + 2, T(x) = x2 + 2x – 1.
7. Применяя схему Горнера, найди частное Q(x) и остаток R при делении многочлена P(x)
на двучлен x – c, если:
1) P(x) = – 9x7 + 13x4 + 14x – 4, c = –1;
2) P(x) = x6 + 9x4 + 16x2 – 10, c = 2.
64
8. По схеме Горнера найди остаток от деления многочлена P(x) на двучлен Q(x), если:
1) P(x) = 2x3 + 5x2 + 3, Q(x) = x + 3;
2) P(x) = 3x3 + 11x2 – 2x + 5, Q(x) = x + 4;
3) P(x) = 3x4 – 11x3 – 6x2 + 9x + 1, Q(x) = x – 4;
4) P(x) = 2x4 – 9x3 + 10x2 – 4x + 7, Q(x) = x – 3.
9. По схеме Горнера найди частное T(x) и остаток R от деления многочлена P(x) на двучлен
Q(x), если:
1) P(x) = 5x3 – 13x2 + 5x + 5, Q(x) = x – 2;
2) P(x) = 6x3 – 11x2 + 3x + 6, Q(x) = x – 1;
3) P(x) = 2x4 + 11x3 – 3x2 + 17x – 13, Q(x) = x + 6;
4) P(x) = 3x4 + 14x3 – 7x2 – 9x – 1, Q(x) = x + 5.
12. Используя схему Горнера, установи, какую кратность имеет корень 1 для многочлена
x – x3 – x + 1.
4
13. Используя схему Горнера, установи, является 1 корнем многочлена A(x) = x3 – 2x2 +
+ 2x – 1.
2. Урок 15
1. Используя схему Горнера, найди частное Q(x) и остаток R(x) при делении P(x) на T(x):
1) Р(х) = x3 – 1,5x2 + 1, T(x) = 2x + 1;
2) Р(х) = 6x3 + 5x2 – 4x – 4, T(x) = 2x + 3;
3) Р(х) = 6x3 – 4x2 + 12x, T(x) = 3x – 2.
2. Используя схему Горнера, найди остаток R(x) при делении P(x) на T(x):
1) Р(х) = –x3 + 2x2 + 3, T(x) = x – 3;
2) Р(х) = 2x3 – 12x2 + 7, T(x) = x + 2;
3) Р(х) = 6 + x – x2 + 2x4, T(x) = x – 1;
4) Р(х) = 4x3 + 3x2 – 2x + 1, T(x) = 2x – 1;
65
5) Р(х) = x3 – 4x2 + x – 3, T(x) = 3x – 2;
6) Р(х) = 2x2 – 5x + 1, T(x) = x – 1;
7) Р(х) = 3x3 + x2 – x + 3, T(x) = x – 3;
8) Р(х) = 3 – 2x3 + 2x4 – x3, T(x) = x + 3;
9) Р(х) = –3 – 5x2 + 10x + 2x3, T(x) = 2x – 1;
10) Р(х) = 3x3 + 2x4 – x, T(x) = x + 2;
11) Р(х) = 5 – 2x2 – x4, T(x) = 4 – x.
3.
З У Ж Б А Я Ы Т
–1 5 2 2x2 – 3x – 6 x2 + 4x + 1 0 –3 x2 – x + 3
K Ё Д В O P Ф Н
7 x2 – 5x + 2 2x2 – 4x + 6 4 2x2 + 3x – 4 x2 + 3x – 2 1 –11
Е М Э Ю Л Ь Ъ
3 –2 x2 + 4x – 2 9 –5 x2 – 5x – 2 –6
Реши задания, свяжи свои ответы с таблицей, приведенной выше, и ты узнаешь, кто вошел
в книгу рекордов Гинесса, как единственный человек на планете, в одиночку пробежавший
крупнейшие пустыни Азии, Африки, Австралии и Америки:
66
2. Урок 16 Разложение на множители
с помощью формул xn – an, x2n+1 – a2n+1
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
• разложение на множители Необходимо вспомнить формулы сокращенного умножения
• кратность
a2 – b2 = (a – b)(a + b);
a3 – b3 = (a – b)(a2 + ab + b2);
a3 + b3 = (a + b)(a2 – ab + b2).
1. Разложи на множители:
1) x3 + 8; 5) 27x3 + 1; 9) x7 + y7;
2) x6 + y6; 6) 8x3 – 1; 10) 64x6 – 1;
3) m9 – n9; 7) y5 + 32; 11) 1 – 32a5;
4) 64x3 + 125; 8) x12 – 1; 12) 3a2 – 81.
2. Вычисли:
1) 1 + 2 + 22 + 23 + … + 240;
2) 1 + 3 + 32 + 33 + … + 329;
3) 1 – 2 + 4 – 8 + … + 1024.
3. Разложи на множители:
1) (x7 + x) – (y7 + y); 2) (x5 + x) – (y5 – y); 3) x4 + 4y4; 4) 16x4 + y4.
67
4. Разложи на множители:
1) (x + y + z)3 – x3 – y3 – z3;
2) (x + y + z) (xy + yz + xz) – xyz;
3) x(y + z)2 + y(z + x)2 + z(x + y)2 – 4xyz;
4) (x + y + z)4 – (y + z)4 – (z + x)4 – (x + y)4 + x4 + y4 + z4.
6. Докажи, что:
1) сумма 1711 + 511 делится без остатка на 22;
2) разность 139 – 79 делится без остатка на 6.
x1 x2 = (–1)2a2.
68
Если n = 3, то получим формулу Виета для многочлена f (x) = x3 + a1x2 + a2x + a3. Записы
вается так:
Доказательство.
x3 + a1x2 + a2x + a3 = (x – x1)(x – x2)(x – x3)
(x – x1)(x – x2)(x – x3) = (x2 – xx1 – xx2 + x1x2)(x – x3) = x3 – x2x3 – x2x2 +
+ xx2x3 – x2x1 + xx1x3 + xx1x2 – x1x2x3 = x3 – x2(x3 + x2 + x1) + x(x2x3 + x1x3 + x1x2) – x1x2x3.
Используя метод неопределенных коэффициентов, получим:
x1 + x2 + x3 = –a1,
x1 x2 + x1 x3 + x2 x3 = a2,
x1 x2 x3 = –a3.
Пример. Построй многочлен наименьшей степени, корнями которого являются числа 1 и 3.
Решение. Так как многочлен по условию имеет 3 корня, то наименьшая степень искомого
многочлена равна 3. Используя теорему Виета для многочлена 3 степени получим:
–2 + 1 + 3 = –a1,
–2 ∙ 1 + 1 ∙ 3 + 3 ∙ 1 (–2) = a2,
–2 ∙ 1 ∙ 3 = –a3.
Отсюда a1 = –2, a2 = –5, a3 = 6, получим многочлен f (x) = x3 – 2x2 – 5x + 6.
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Знаменитый французский ученый Франсуа Виет по профессии был адвока
том. В свободное время занимался астрономией. В 1591 году он впервые ввел
буквенные обозначения и для неизвестных, и для коэффициентов уравнения.
Благодаря этому стало возможно выражать свойства уравнений и их корней
общими формулами. Виет сделал много разных открытий, но сам он дорожил
больше всего установлением зависимости между корнями и коэффициентами
квадратного уравнения, т. е. той зависимости, которая теперь называется те
оремой Виета.
1. Заполни таблицу.
69
2. Урок 18
1. 1) Дан многочлен f (x) = x3 + 7x2 + 14x – 7, где x1, x2, x3 — действительные корни.
2 2 2
Найди x1 + x2 + x3.
2) Дан многочлен f (x) = x3 + 3x2 + 12x + 6, где x1, x2, x3 — действительные корни.
1 1 1
Найди + + .
x1 x2 x3
3) Дан многочлен f (x) = x3 + 4x2 + 8x + 12, где x1, x2, x3 — действительные корни.
1 1 1
Найди + + .
x1 ∙ x2 x2 ∙ x3 x1 ∙ x3
4) Дан многочлен f (x) = x3 – 2x2 + 6x – 4, где x1, x2, x3 — действительные корни.
Найди (x1 + x2)2 + (x2 + x3)2 + (x1 + x3)2.
5) Дан многочлен f (x) = x3 – 6x2 – 3x – 12, где x1, x2, x3 — действительные корни.
1 1 1
Найди + 2 + 2.
x12 x2 x3
2. Запиши многочлен, корни которого обратны корням многочлена x3 – 6x2 + 12x – 18,
а коэффициент при x3 равен 2.
5. Найди все значение параметров a и b, при каждом из которых найдутся два различных
корня уравнения x3 – 5x2 + 7x – a = 0, которые также будут корнями уравнения x3 – 8x + b = 0.
Найди эти корни.
6. Известно, что уравнение x3 – 2ax2 + (2a – 3)x + 2 = 0 имеет три различных действитель
ных корня. Один из корней равен значению сумму двух других. Найди значение параметра
a и корни уравнения.
9. Известно, что r1, r2, r3 — корни многочлена 5x3 – 11x2 + 7x + 3. Найди значение
r1(1 + r2 + r3) + r2(1 + r1 + r3) + r3(1 + r1 + r2).
10. Известно, что r1, r2, r3 — корни многочлена 5x3 – 11x2 + 7x + 3. Найди значение
r + r32 + r33.
3
1
70
11. Составь многочлен, корнями которого являются 7, –2 и 3, а старший коэффициент
равен –5.
12. Составь кубический многочлен, корни которого равны квадратам корней многочлена
x3 – 6x2 + 11x – 6.
14. Найди все значение параметра a, при каждом из которых три различных корня урав
нения x3 + (a2 – 9a)x2 + 8ax – 64 = 0 образуют геометрическую прогрессию. Найди эти корни.
2. Урок 19
Пример. Найди все корни многочлена 6x3 + bx2 – 5x – 2, если один из корней равен –0,5.
Решение. Найдем значение b, т. к. –0,5 является корнем многочлена, следовательно,
используя теорему Безу, получим 6 ∙ (–0,5)3 + b ∙ (–0,5)2 – 5 ∙ (–0,5) – 2. Отсюда получим –0,25
+ 0,25b = 0. Далее, решив линейное уравнение, найдем, что b = 1. Многочлен примет вид:
6x3 + x2 – 5x – 2. Для нахождение остальных корней используем теорему Виета.
1
–0,5 + x1 + x2 = –
6
5
–0,5 + 0,5 x2 + x1 x2 = –
6
1
0,5x1 ∙ x2 =
3
2
Решив данную систему, получим x1 = 1, x2 = – 3 .
2
Ответ: –0,5; – 3 ; 1.
3. Найди число a и реши уравнение x3 – 3x2 + ax – 2 = 0 при условии, что сумма квадратов
корней уравнения равна 1.
4) Дан многочлен x3 + 2x2 + 6x – 4 = 0. Найди (x1 + x2)2 + (x2 + x3)2 + (x1 + x3)2.
1 1 1
5) Дан многочлен x3 – 6x2 + 3x – 12 = 0. Найди + 2 + 2.
x1
2
x2 x3
x1 + x2 + ... + xn = 9
..., xn, удовлетворяющий системе
1 1 1
x1 + x2 + ... + xn = 1.
Укажи все такие наборы при каждом из найденных значений n.
2. Урок 20
1. 1) Для уравнения 2x3 – 3x2 – 11x + 7 = 0, не решая его, найди x21 + x22 + x23.
2) Составь кубический многочлен, который имеет корень 3 кратности 2 и корень –1,
а коэффициент при старшем члене равен 2.
3) α, β, γ — корни уравнения x3 + 3x2 – 4x + 12 = 0. Найди αβγ + αβ + βγ + α.
2. 1) x3 – 7x2 + 14x – 7 = 0, найди x21 + x22 + x23.
1 1 1
2) x3 + 3x2 + 12x + 6 = 0, найди + + ;
x1 x2 x3
1 1 1
3) x3 + 4x2 + 8x + 12 = 0, найди + + .
x1 ∙ x2 x2 ∙ x3 x1 ∙ x3
4) Для уравнения 2x3 – 3x2 – 11x + 7 = 0, не решая его, найди x21 + x22 + x23.
5) Составь кубический многочлен, который имеет корень 3 кратности 2 и корень –1,
а коэффициент при старшем члене равен 2.
6) α, β, γ — корни уравнения x3 + 3x2 – 4x + 12 = 0. Найди αβγ + αβ + βγ + αγ.
Решение. Обозначим
x + y + z = u, xy + yz + xz = v, xyz = m.
Так как
x3 + y3 + z3 = u3 – 3uv + 3m,
то получим систему:
x + y + z = 1,
xy + yz + xz = –4, (*)
xyz = –4.
Решение полученной системы находим с помощью теоремы Виета для кубического урав
нения. Корни t1, t2, t3 кубического уравнения t3 + at2 + bt + c = 0 связаны равенствами
t1 + t2 + t3 = –a,
t1t2 + t2t3 + t1t3 = b,
t1t2t3 = –c.
73
4. Найди сумму всех корней уравнения
(x – 1)(x – 2)(x – 4)(x – 8) = 4x2.
5. Найди число a и реши уравнение x3 – 3x2 + ax – 2 = 0 при условии, что сумма квадратов
корней уравнения равна 1.
6. При каком значении параметра m три действительных корня уравнения x3 – 9x2 + 25x –
– m = 0 образуют возрастающую арифметическую прогрессию?
7. Найди стороны треугольника, если периметр треугольника равен 20, радиус вписанной
в треугольник окружности r = 1, радиус описанной окружности R = 5.
2. Урок 22
Следствие 1. Любой корень многочлена с целыми коэффициентами является делителем
его свободного члена. Если в заданном многочлене f (x) коэффициент an = 1, то делителями
аn могут быть только числа ±1, то есть q = ±1, и имеет место:
Следствие 2. Если коэффициент при старшем члене уравнения с целыми коэффициентами
равен 1, то все рациональные корни этого уравнения (если они существуют) — целые числа.
Пример 1. Найдите корни многочлена P(x) = x3 + x2 – 19x + 5 = 0.
Решение: по теореме о рациональных корнях многочлена, целый корень данного многоч
лена (если он существует) надо искать среди делителей числа 5. Это числа ±5; ±1.
m 1 1 –19 5
1 1 2 –17 –12
–1 1 0 –19 24
5 1 6 11 60
–5 1 –4 1 0
x = –5 является корнем многочлена
75
Запишем и проверим, являются ли эти числа корнями многочлена.
Так как x3 + x2 – 19x + 5 = (x + 5)(x2 – 4x + 1), то, решив квадратное уравнение x2 – 4x +
+ 1 = 0, получим другие корни: 2 ± 3. Значит данный многочлен третьей степени имеет три
корня: –5, 2 ± 3, 2 – 3.
Внимание! Если коэффициенты многочлена являются рациональными числами, то для
нахождения рациональных корней уравнения P(x) = 0 сначала обе части уравнения надо
умножить на такое число (отличное от нуля), чтобы коэффициенты стали целыми.
1 1 7 5
Например, для нахождения корней многочлена P(x) = x3 – x2 – x + надо умножить
2 3 4 6
1 3 1 2 7 5
все члены уравнения x – x – x + = 0 на 12, а затем решить полученное уравнение
2 3 4 6
6x3 – 4x2 – 21x + 10 = 0.
Для нахождения рациональных корней выполни следующие действия:
1. Записывается множество всех возможных дробей, числителями которых являются
делители свободного члена, а знаменателями являются делители старшего коэффициента.
2. Из этих чисел выбирается число m (обращающее значение многочлена в нуль), которое
является корнем многочлена, т. е. определяется двучлен x – m, на который многочлен делится
без остатка.
3. Для данного многочлена при помощи синтетического деления на двучлен x – m опре
деляется другой множитель.
4. Если другой множитель является квадратным трехчленом или его можно разложить
при помощи формул сокращенного умножения, находятся другие корни. Иначе все линейные
множители находятся синтетическим делением.
5. Возможно, что ни одно число из списка не будет нулем многочлена. В этом случае мно
гочлен не имеет рациональных корней.
Например, рациональными корнями многочлена f (x) = x3 + x + 1 могут являться
числа ±1. Проверим: f (–1) = (–1)3 + (–1) + 1 = –1 ≠ 0; f (1) = (1)3 + 1 + 1 = 3 ≠ 0. Значит, много
член f (x) = x3 + x + 1 не имеет рациональных корней.
76
2. Урок 23
Пример. Разложи на множители многочлен F(x) = 2x3 – 5x2 – 4x + 3. 1 3
Решение. Выписываем все возможные значения корней: ±1; ±3; ± 2 ; ± 2 . Подста
1
новкой убеждаемся, что F(–1) = 0; F(3) = 0 и F ( ) = 0. Многочлен имеет три различ
2
1
ных корня. Следовательно ответ запишется в виде F(x) = 2(x + 1)(x – 3)(x – ) или
2
F(x) = (x + 1)(x – 3)(2x – 1).
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
По данным исследования, средний IQ человека вырос примерно на 20% с 1950-х годов.
Занятие незнакомой деятельностью — лучший способ развития мозга. Общение с теми, кто пре
восходит вас по интеллекту, также является сильнодействующим средством развития мозга.
77
2. Урок 24
1. Найди рациональные корни уравнения:
1) 6x3 + 35x2 + 24x – 5 = 0; 6) x3 +2x2 + 3x – 22 = 0;
2) 20x3 + 21x2 – 1 = 0; 7) 5x3 – x2 – 20x + 4 = 0;
3) 20x3 + 41x2 + x – 2 = 0; 8) x3 + 2x2 + 4x – 21 = 0;
4) 20x3 + 61x2 + 2x – 3 = 0; 9) 6x3 +7x2 – 1 = 0;
5) 3x3 + 2x2 + 11x – 16 = 0; 10) 6x3 + 13x2 + x – 2 = 0.
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Польский математик Альфред Элерт в свободное время занимается любопытным делом. С помо
щью сложных математических формул он рассчитывает и шьёт одежду. «Я работаю без примерок.
Сообщите только свои вес, рост, ширину в плечах, размер талии и приходите через два дня за готовым
костюмом». И портной-математик никогда не ошибается. Правда, рассчитать отличный костюм
не так-то просто, вычисления сложны. Элерт написал об этом книгу, и первыми читателями её стали
не портные, а учёные польского Института прикладной математики.
2. Укажи возможные рациональные корни для каждой функции. Затем разложи каждый
многочлен на множители и найди все корни.
1) f (x) = 5x3 – 11x2 + 7x – 1; 7) f (x) = x3 – x2 – 15x – 18;
2) f (x) = 3x3 + 11x2 + 5x – 3; 8) f (x) = x3 + 9x2 – 21x – 2;
3) f (x) = 2x3 + 9x2 – 2x – 33; 9) f (x) = 5x4 + 9x3 + 3x2 – x;
4) f (x) = x3 – 3x2 – 14x + 12; 10) f (x) = x4 + 6x3 + 6x2 – 1;
5) f (x) = 2x3 – 23x2 – 16x – 2; 11) f (x) = 2x5 – 4x4 – 7x3 + 14x2 + 6x – 12;
6) f (x) = 4x3 – 2x2 – 4x + 2; 12) f (x) = 5x5 – 15x4 – 4x3 + 12x2 – 9x + 27.
78
2. Урок 25 Нахождение корней, разложением
многочлена на множители
Метод разложения на сомножители является одним из основных методов решения аб
солютно всех типов уравнений. При решении рациональных уравнений реализация этого
метода проходит либо формально при помощи теоремы Безу, если речь идет о нахождении
рациональных корней, либо при помощи группировки отдельных групп слагаемых с целью
нахождения общего сомножителя в этих группах.
Если коэффициенты приведенного целого алгебраического уравнения
xn – a1xn – 1 – a2xn – 2 + ... + an – 1 x + an = 0
являются целыми числами, то целые корни следует искать среди делителей свободного
члена an.
Пример 1. Реши уравнение: x4 – 3x3 – 8x2 + 12x + 16 = 0.
Решение. Целые корни ищем среди делителей свободного члена, т. е. выбираем их из чисел
±1, ±2, ±4, ±8, ±16. Подставляем поочередно эти числа в уравнение и определяем, что число x1 = – 1
обращает его в тождество, т. е. является корнем уравнения. Делим данный многоч
лен на (x + 1). Процедура деления многочлена на многочлен напоминает процеду
ру деления «в столбик» обычных чисел, только при подборе сомножителя в част
ном руководствуемся тем, чтобы в процессе вычитания сокращались только старшие
степени x. Тот факт, что остаток равен нулю, свидетельствует об отсутствии ошибок
в преобразованиях. Теперь уравнение перепишется в виде (x + 1)(x3 – 4x2 – 4x + 16) = 0.
Перебираем делители свободного члена в многочлене третьего порядка P(x) = x3 – 4x2 – 4x + 16.
Приходим к выводу, что следующий корень уравнения x2 = –2. Для определения производим
еще одно деление многочлена. Таким образом, можно записать, что x4 – 3x3 – 8x2 + 12x +
+ 16 = (x + 1)(x + 2)(x2 – 6x + 8). Осталось решить квадратное уравнение. Его корни: x3 = 2,
x4 = 4.
Ответ: –1, –2, 2, 4.
Ответ: 1 ; 3; −8 ± 55
3 3
2. Реши уравнение методом замены переменной:
1) (x2 + x – 2)(x2 + x – 3) = 12; 4) (x2 – 5x + 7)(x – 3) = 0;
2) (x + 2x)2 – (x + 1)2 = 55;
2
5) (x – 3)(x – 4)(x – 5) = (x – 2)(x – 4)(x – 5).
3) (x + 4x)(x + 4x – 17) = –60;
2 2
2. Урок 26
Довольно эффективно применяются при разложении многочлена на множители формулы
сокращенного умножения.
Пример 1. Реши уравнение 25(x2 – 2x + 1)(x – 2)2 = 4.
Решение. Раскрытие скобок при решении данного примера приведет к сложному уравне
нию четвертого порядка, решение которого практически невозможно. К тому же подобная
выкладка «уничтожит» структуру исходного уравнения. Если переписать уравнение в виде
(5(x – 1)(x – 2))2 = 22. Решение предполагает перенесение всех слагаемых в одну часть и раз
ложения ее на сомножители при помощи формулы для разности квадратов. В общем случае
имеем f2(x) = g2(x) ⇒ (f (x) – g(x))(f (x) – g(x)) = 0.
Таким образом, получены готовые формулы для рассматриваемого типа уравнений:
(5(x – 1)(x – 2))2 = 22
(5(x – 1)(x – 2) – 2) (5(x – 1)(x – 2) + 2) = 0
(5x2 – 15x + 12)(–5x2 + 15x – 8) = 0
15 ± 65
x1/2 =
10
80
1. Реши уравнение.
1) x4 + 4x3 + 3x2 + 2x – 1 = 0; 2) (x + 3)4 + (x + 5)4 = 16.
3. Реши уравнение:
1) x³ – 3x –2 = 0; 6) x3 – 6x2 + 6x + 8 = 0;
2) x³ –7x + 6 = 0; 7) x3 – 8x2 + 13x – 2 = 0;
3) x³ –13x + 12 = 0; 8) x3 + 6x2 – x – 6 = 0;
4) 2x³ + x² – 3 = 0; 9) 2x3 – 11x2 + 12x + 9 = 0;
5) x4 + 4x3 –18x2 – 12x + 9 = 0; 10) 5x3 – 8x2 – 8x + 5 = 0.
81
2. Урок 27 Нахождение корней, разложение
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
многочлена на множители
• корень уравнения Уравнение вида anxn + an – 1 xn – 1 + ... + a1 x + a0 = 0, где a0,
• однородные уравнения a1, ... , an ∈ R, an ≠ 0, n ∈ N; x — неизвестная (переменная);
• симметричные уравнения n – степень алгебраического уравнения (наибольшая степень
уравнения) называется уравнением n-ой степени.
Если n = 1, уравнение a1x + a0 = 0 называется линейным.
Если n = 2, уравнение a2x2 + a1x + a0 = 0 называется квадратным.
Уравнение вида a0u3 + a1u2 v + a2uv2 + a3v3 = 0 называется однородным уравнением третьей
степени относительно u v.
Уравнение вида a0u4 + a1u3v + a2u2v2 + a3uv3 + a4v4 = 0 называется однородным уравнением
четвертой степени относительно u v.
Симметрическим (симметричным) уравнением 3-ей степени называют уравнение
вида ax3 + bx2 + bx + a = 0, где a, b —заданные числа.
Симметрическими (симметричными) уравнениями 4-ой степени называют уравнения
вида ax4 + bx3 + cx2 + bx + a = 0 и ax4 + bx3 + cx2 – bx + a = 0, где a, b, c — заданные числа.
82
3) (x2 – 2x)2 – 2x2 + 4x – 3 = 0; ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
4) (x – 3x + 1)(x + 3x + 2)(x – 9x + 20) = –30;
2 2 2
5) (x2 – x – 3)(x2 – x – 2) = 0;
6) 2x4 + x3 – 17x2 + x + 2 = 0;
7) 2(x2 + 6x + 1)2 + 5(x2 + 6x + 1)(x2 + 1) + 2(x2 + 1)2 = 0;
8) (x + 5)4 – 13x2(x + 5)2 + 36x4 = 0;
9) 2(x2 + x + 1)2 – 7(x – 1)2 = 13(x3 – 1) ;
10) 2(x – 1)4 – 5(x2 – 3x + 2)2 + 2(x – 2)4 = 0;
Эварист Галуа (1811 – 1832)
11) (x2 + x + 4)2 + 3x(x2 + x + 4) + 2x2 = 0; Галуа исследовал проблему
x+3 2 x–3 2 x2 – 9 нахождения общего решения
12) 3( ) + 168( ) – 46( 2 ) = 0. уравнения произвольной сте
x–2 x+2 x –4
пени, то есть задачу, как вы
разить его корни через коэф
фициенты, используя только
арифметические действ ия
и радикалы
2. Урок 28
В симметрических уравнениях третьей степени решение осуществляется при помощи
разложения левой части уравнения на множители:
ax3 + bx2 + bx + a= (ax3 + a) + (bx2 + bx) = a(x3 + 1) + bx(x + 1)= a(x + 1)(x2 – x + 1) +
+ bx(x + 1) = (x + 1)(ax2 + ax + a + bx) = (x + 1)(ax2 + (a + b)x + a) = 0 ⇔ x + 1 = 0 ∪ ax2 +
+ (a + b)x + a = 0.
Чтобы решить симметрическое уравнение четвертой степени вида ax4 + bx3 + cx2 + bx + a = 0
и ax4 + bx3 + cx2 – bx + a = 0, где a, b, c — заданные числа, необходимо разделить его на x2.
b a
В результате получится уравнение ax 2 + bx + c + + =0
x x2
83
Найдем корни уравнения, а после этого, подставив каждый из найденных корней в равен
ство (*), решим полученное уравнение относительно x.
Данные уравнения часто называют и возвратными. При этом, если уравнение нечетной
степени, то один из корней равен – 1 или 1.
Пример. Реши уравнение 6x4 – 35x3 + 62x2 – 35x + 6 = 0.
Решение. Так как x = 0 не является корнем уравнения, то уравнение можно разделить
6 1 1
на x2, получив 6x2 – 35x + 62 – + = 0,6(x2 + 2 ) – 35(x + ) + 62 = 0
x2 x x
1 1
сделаем замену y = x + ; y2 – 2 = x2 + 2 .
x x
6y2 – 35y + 50 = 0
D = 1225 – 1200 = 25
10 5
y1= ; y2 =
3 2
Вернемся к замене:
10 1 10 5 1 5
При y = x+ = При y = x + =
3 x 3 2 x 2
1 1
x1 = 3; x2 =
x1 = 2; x2 =
x 2
1 1
Ответ: ; ; 2; 3.
3 2
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Для уравнений третьей и четвертой степени есть формулы корней (формулы Кордано и Феррари),
выведенные итальянскими математиками в 1545 году, но в силу своей громоздкости эти формулы
не используют в школьной программе. После того, как были выведены формулы корней для урав
нений третьей и четвёртой степени, на протяжении почти 300 лет, ученые-математики пытались
вывести формулы для нахождения корней уравнений пятой степени и выше, но труды их оказались
безуспешными.
Нильс Хенрик Абель (1802—1829 гг.) — норвежский математик. В 1826 году норвежский мате
матик Абель доказал, что нельзя вывести формулы для решения уравнений пятой степени и выше.
84
2. Урок 29 Решение уравнений методом
неопределенных коэффициентов
Методом неопределенных коэффициентов называют метод, применяемый для отыскания
коэффициентов выражений, вид которых заранее известен. Суть метода состоит в том, что
заранее предполагается вид множителей — многочленов, на которые разлагается данный
многочлен. Метод опирается на следующие утверждения:
— два многочлена тождественно равны тогда и только тогда, когда равны их коэффициенты
при одинаковых степенях переменной;
— любой многочлен третьей степени разлагается в произведение линейного и квадратного
множителей.
Последнее утверждение следует из того, что хотя бы один корень у кубического уравнения
всегда есть. Действительно, если x – очень большое положительное число, то кубический член
намного больше остальных, поэтому значение многочлена положительное; когда x – очень
большое по модулю отрицательное число, значение многочлена отрицательное. Таким образом,
кубический многочлен принимает и положительные, и отрицательные значения, а значит
(по теореме о промежуточном значении), где-то он обращается в ноль.
Пример. Реши уравнение x3 – 5x3 + 7x – 3 = 0.
Решение. Будем искать многочлены (x – a) и (bx2 + cx – d).
x3 – 5x2 + 7x – 3 = (x – a)(bx2 + cx – d) = bx3 – abx2 + cx2 – acx + dx – ad = bx3 –x2(ab – c ) –
– x(ac – d) – ad.
Приравниваем коэффициенты при равных степенях и получаем систему:
b = 1,
b = 1, b = 1, c= a − 5, b = 1,
ab − c = a − c = a 3,=
= a2 1,
5, 5, 3 1
d = ,
ac − d = −7, ac − d = −7, a c1 = −2, c2 =
−4,
ad = 3; ad = 3; =
3
a(a − 5) − a =−7; d1 1,= d2 3.
85
1) x3 – 6x2 + 11x – 6 = 0; 5) x3 – 5x2 +3x +1 = 0;
2) 9x4 – 9x3 + 10x2 – 3x + 1 = 0; 6) 2x4 – 5x3 + 5x – 2 = 0;
3) x4 – 8x + 63 = 0; 7) 4x3 – 10x2 + 14x – 5 = 0.
4) (x2 + 3x + 2)(x2 + 9x + 20) = 4;
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Математики веками боролись за то, чтобы найти формулу, используя которую можно было бы
найти корни кубического уравнения. В 1545 году из-под пера Джероламо Кардано вышла книга
«Великое искусство» (Ars magna), где описывался метод решения кубического уравнения вида
x3 + mx = n, к которому пришёл Никколо Тартальей.
2 3 2 3
n n n −n n n
=
Формула выглядела так: x 3 + + − 3 + +
2 2 3 2 2 3
И вот ирония судьбы. Формула корня кубического уравнения, открытая дель Ферро и независимо
от него Тартальей, носит имя Кардано.
4. Реши уравнение:
1) (x2 + 4x)2 + 8(x2 + 4x) + 16 = 0;
2) x3 – 7x + 6 = 0;
3) (x – 1)(x – 3)3 = (x – 3)(x – 1)3;
4) x9 – 2x8 + 2x5 – 4x4 + 3x – 6 = 0.
9. Реши уравнение:
1) 25x3 – 50x2 – x + 2 = 0; 5) x5 – x4 – 2x3 + 2x2 – 3x + 3 = 0;
2) x3 – x2 – 4(x – 1)2 = 0; 6) (x2 + 2x)2 – 2(x2 + 2x) – 3 = 0;
3) (x2 – x + 1)(x2 – x – 7) = 65; 7) x6 + 3x4 – x2 – 3 = 0;
4) (3x2 + x – 4)2 + (3x2 + x – 4) = 0; 8) (2x2 +7x – 8)(2x2 + 7x – 3) – 6 = 0.
Дифференцированные задания
Уровень А
1. Реши уравнение 4x3 + 2x2 – 8x + 3 = 0.
2. Сколько корней имеет уравнение 3x3 – 24 = 0.
3. Реши уравнение x3 – x2 – 6x = 0.
4. Найди корни уравнения 36x3 – 42x2 – 60x + 11 = 0.
5. Реши уравнение x4 – 4x3 + 4x2 = (7x + 1)2.
Уровень В
1. Реши уравнение 4x4 – 9x2 – 100 = 0.
2. Реши уравнение (x2 – 2x + 3)(x2 – 2x + 4) = 6.
3. Реши уравнение x4 – 5x3 + 6x2 – 5x + 1 = 0.
4. Реши уравнение (2 – x)6 + 9(2 – x)3 + 8 = 0.
5. Реши уравнение 2x4 + x3 – 6x2 + x + 2 = 0.
Уровень С
1. Один из корней уравнения x3 – 3x2 – x + a = 0 равен –1. Найди (если они существуют)
другие корни этого уравнения.
2. Реши уравнение (x + 1)(x + 2)(x + 3)(x + 4) = 120.
3. Найди все корни уравнения (x2 – x + 3)2 – 3(x2 – x + 3)(10x – 1) + 2(10x – 1)2 = 0.
87
2. Урок 31 Решение задач
1. Раздели P(x) = 1 + x4 – x3 + 2x + x2 на Q(x) = 1 + x2. Пусть R(x) – остаток при этом делении.
Верно ли, что R(–1) остаток от деления P(1) на Q(1)?
2. Пусть P(x) = 2x4 + x3 + 3x2 + 1. Существует ли многочлен, при делении на который P(x)
даст в частном 2x2 +3x + 2 в остатке 4x – 5?
3. Пусть P(x) = 3x3 + x2 – 3. При каком вещественном значении a остаток от делении
многочлена P(x) на (x – a) равен a?
4. Могут ли различные числа a, b, c, быть корнями многочлена x3 + bx – ax2 – c.
5. Верно ли утверждение: многочлен ax3 + x2 – x – b делится на 1 + x2 тогда и только тогда,
когда ab = 1?
6. Докажи, что многочлен делится (x – 2)(x – 3) тогда и только тогда, когда делится
на x – 2 и на x – 3.
7. Дан многочлен P(x) = 3x3 + 8x2 + ax – 2, где a постоянная величина. (x + 2) является
множителем многочлена.
1) Найди значение a.
2) Используя значения a, найди корни уравнения P(x) = 0.
8. Дан многочлен 2x3 – 3x2 + ax + b, где a и b постоянные. (x – 2) является множителем
многочлена. При делении данного многочлена на (x + 2) остаток равен – 20.
1) Найди значение a и b.
2) Используя значения a и b, найди остаток при делении многочлена на (x2 – 4).
88
2. Урок 32 Обзор раздела
«Алгебраические выражения»
1. На рисунке изображен график функции f (x) = x(x – p)(x – q)2.
f (x)
50
40
30
20
10
0
–2 –1 1 2 3 4 5 6 x
–10
1) Определи значения p и q.
2) Запиши функцию в виде многочлена в стандартном виде.
6. На рисунке показан график функции 2x3 – 9x2 + 3x + 14. Кривая пересекает ось Ox
в точках A, B и C. Найди координаты точек A и B.
y
A B C
0 x
89
Самооценивание
1. Дан многочлен y = 4x3 + 12x2 + 5x – 6.
1) Вычисли y(2) и y(–2). На основании полученных результатов напиши выводы.
2) Вычисли корни y = 0.
2. Используя схему Горнера, найди остаток от частного, где делимое равно 6x3 + 17x2 – 17x +
+ 5, а делитель 3x – 2.
5. Дан многочлен f (x) = x4 – 3x3 + ax2 + 15x + 50, где a – постоянное число и (x + 2) является мно
жителем данного многочлена.
1) Найди значение a.
2) Покажи, что f (5) = 0, и покажи полное разложение многочлена на множители.
6. Разложи на множители x6 + y6.
7. Многочлен f (x) = x3 + 3x2 + ax + b при делении на (x + 1) имеет остаток 3, при деление на (x – 2)
остаток равен 15. Найди остаток при делении многочлена на (x – 2) (x + 1).
8. Дан многочлен x3 – 4x2 + ax + b. (x – 1) является множителем данного многочлена. При делении
данного многочлена на (x – 2) остаток равен – 12.
1) Найди значение a и b.
2) Использую предыдущие вычисления, реши уравнение x3 – 4x2 + ax + b = 0.
9. Составь многочлен третьей степени, у которого один корень, равный 4, имеет кратность 2 и
корень, равный –2.
10. В кубическом уравнении x3 + px2 + 74x + q = 0, где p, q —постоянные числа. Корни данного
уравнения положительные числа, которые представляют арифметическую прогрессию с разностью 1.
1) Найди значения p, q; 2) Найди корни уравнения.
11. Дан многочлен 6x4 +7x3 – 27x2 – 28x + 12 = (3x – 1)(Ax3 + Bx2 + Cx + D). Используя метод нео
пределенных коэффициентов, найди значение A, B, C, D.
12. Реши уравнения:
1) 6x4 – 5x3 – 38x2 – 5x + 6 = 0; 4) 10x3 – 3x2 – 2x + 1 = 0;
2) (x2 – 2x)2 – 2x2 + 4x – 3 = 0; 5) 3x3 + 5x2 + 8x + 4 = 0;
3) (x2 – x – 3)(x2 – x – 2) = 0; 6) 3x3 – 3x + 2 = 0.
90
Раздел 3. Элементы статистики
91
3. Урок 1 Статистические исследования
Статистическое исследование — это анализ фактов и признаков, характеризующих со-
циальные явления, и сбор связанных с ними данных.
История человечества показала, что без статистического исследования невозможно управ-
ление государством, развитие отраслей и секторов экономики, обеспечение эффективной
пропорции между ними.
Поэтому основными задачами статистики являются:
• обеспечение общества точными, достоверными данными;
• наблюдение за социально-экономическими явлениями;
• совершенствование методики научной и практической статистики;
• мониторинг и прогнозирование тенденций в развитии экономики.
Статистический признак — особенности, свойства наблюдаемых или измеряемых еди-
ниц, явлений.
92
Статистический показатель — количественная оценка свойств изучаемого явления в усло-
виях определенного места и времени. Например, средняя продолжительность жизни потом-
ства, рожденного в стране, является статистическим показателем, а продолжительность жизни
конкретного человека является признаком. Статистический показатель — определяется
путем деления одного статистического признака на другой или путем вычисления различных
средних значений. В зависимости от цели статистического исследования статистический
показатель подразделяется на следующие виды:
1) динамический показатель;
2) плановый показатель;
3) показатель выполнения плана;
4) структурный показатель;
5) сравнительный показатель;
6) интенсивный (прогрессирующий) показатель;
7) координационный (совместимый) показатель.
Динамический показатель — показатель, характеризующий степень изменения во вре-
мени.
204
Решение. Здесь ∙ 100% ≈ 103,0% — показывает, что в 2009 году количество музеев в
187
Казахстане по сравнению с 2005 годом увеличилось в 1,03 раза или на 3 процента.
Все субъекты, занимающиеся финансово-хозяйственной деятельностью, планируют свои
действия и сравнивают полученные в результате производства показатели с заранее заданным,
планируемым значением. Для решения данной задачи в статистике рассчитывается плановый
показатель и показатель выполнения плана.
Плановый показатель — показатель, выражающий отношение планируемого значения
показателя и его фактического значения за истекший период.
Показатель выполнения плана — показатель, выражающий отношение фактического
значения показателя за отчетный период к значению в плане.
3. В 2020 году в Назарбаев Интеллектуальные школы принято 800 учащихся, а в 2021 году
планируется принять 900 учащихся. Фактически принято 945 учащихся. По этим данным
определи плановый показатель и показатель выполнения плана.
900
Решение. Плановый показатель ∙ 100% = 112,5%, то есть в 2021 году планируется
800
945
увеличить количество учащихся на 12,5%. Показатель выполнения плана ∙ 100% = 105%,
900
т. е. план перевыполнен на 5%.
93
4. В таблице приведены сведения о вводе в эксплуатацию жилых домов.
Найди статистически динамический показатель.
Сданы в эксплуатацию, тыс. кв.м
Тип жилых домов
2020 г. 2021 г.
Кирпичный дом 5000 5100
Панельный дом 2800 2500
Монолитный дом 3400 3200
3. Урок 2
Структурный показатель — отражает долю отдельных частей величин.
1. На начало 2010 года население Казахстана составляло 16 036 100 человек, в том числе
городское население 8 607 500 человек, сельское население 7 428 600 человек. Определи
по этим данным долю городского и сельского населения, т. е. структурный показатель.
Решение. Сначала находим долю городского населения, т. е. структурный показатель:
численность населения города 8 607 500
∙ 100% = ∙100% = 53,7%.
общая численность населения 16 036 100
94
2. Численность населения Казахстана на 1 января 2010 года составила 16 036 100 человек,
в том числе мужчин — 7 718 700 человек, женщин — 8 317 400 человек. По этим данным
определи структурный показатель.
3. В 2009 году в среднем численность населения Казахстана составляла 15,9 млн. человек,
а население Узбекистана было 27,8 млн. человек. По этим данным определи относительный
показатель.
27,8
Решение. Соотношение численности народов двух стран: = 1,75 показывает, что чис-
15,9
ленность населения Узбекистана в 1,75 раза превышает численность населения Казахстана.
Сравнение продолжительности жизни в обеих странах, валового внутреннего продукта на
душу населения и другие такие величины являются примером сравнительной относительной
величины.
Численность населения:
в начале года..........15 074,8 рожденные.............278,9
в конце года...........15 219,3 умершие................157,1
По этим данным расчитай статистический показатель естественного движения населения.
Определи вид используемых статистических показателей. Сделай заключение.
1. В 7 классе 24 ученика. Ученики этого класса – Шерхан, Арслан, Айдос, Зере, Айганым
и Камила – купили тетради в магазине. Шерхан купил 7 тетрадей, Арслан – 5, Айдос – 5,
Зере – 9, Айганым – 4 и Камила – 8. Из представленных данных определи генеральную сово-
купность, выборку и статистические переменные.
Решение. В этом примере в качестве генеральной совокупности могут рассматриваться все
24 ученика 7 класса, а в качестве выборки – ученики Шерхан, Арслан, Айдос, Зере, Айганым
и Камила. Мы рассматриваем количество тетрадей, которые они купили, как статистическую
переменную. Если через Х обозначить количество тетрадей, приобретенных учащимися, то
X(Шерхан) = 7, X(Арслан) = 5, X(Айдос) = 5, X(Зере) = 9, X(Айғаным) = 4, X(Камила) = 8.
Если мы пронумеруем каждого ученика в зависимости от того, как он упомянут в условии
задачи, то можно написать:
X(1) =7, X(2) = 5, X(3) = 5, X(4) = 9, X(5) = 4, X(6) = 8.
Здесь число в скобках указывает номер объекта в генеральной совокупности, а число после
знака равенства показывает значение статистической переменной.
Общее количество значений, принимаемых статистической переменной (СА), будем
называть объемом выборки.
96
Количество заболевших по регионам: ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
• Алматы – 197; Пандемия COVID-19
• Астана – 94; Новый коронавирус был
• Западно-Казахстанская область – 74; обнаружен в Китае в конце
• Карагандинская область – 62; 2019 года, и он быстро рас-
пространился за пределы
• Павлодарская область – 53;
КНР.
• Акмолинская область – 52;
• Костанайская область – 50;
• Алматинская область – 45;
• Атырауская область – 33;
• Северо-Казахстанская область – 19;
• Восточно-Казахстанская область – 18;
• Шымкент – 18;
• Жамбылская область – 17;
Возбудитель нового
• Актюбинская область – 14;
заболеван ия относится к
• Мангистауская область – 4; группе коронавирусов. Это
• Кызылординская область – 1; название связано с их внеш-
• Туркестанская область – 1. ним видом – при наблюде-
По представленным данным определи генеральную совокуп- нии под мискроскопом их
ность, выборку и статистические переменные. округлая часть напоминает
корону.
4. На диаграмме Вена изображены нечетные числа, делящи-
еся на 5. По этим данным определи генеральную совокупность
и выборку.
27
25 30
81 77 20
15
43 10
5. На конец 2020 года население Казахстана составило 18 953 799 человек. В 2020 году
численность населения Казахстана увеличилась примерно на 289 116 человек. С учетом того,
что население Казахстана на начало года оценивалось в 18 664 683 человека, годовой прирост
составил 1,55%.
Основные демографические показатели Казахстана на 2020 год:
рождения..................................................419 582
смерти ..................................................... 165 556
естественный прирост населения .................254 026 человек
миграционный прирост населения................35 090 человек
мужчины ......................................9 082 029 (по состоянию на 31 декабря 2020 года)
женщины......................................9 871 770 (по состоянию на 31 декабря 2020 года)
По представленным данным определи генеральную совокупность и выборку.
97
3. Урок 4
1. В 7 классе 12 учеников. Учащихся этого класса Шерхан, Арслан, Айдосым, Зере,
Айганым и Камила участвовали в опросе «Какой учебный предмет ты любишь?». Результаты
опроса представлены в таблице:
Шерхан математика
Арслан химия
Айдосым математика
Зере биология
Айғаным изобразительное искусство
Камила литература
В этом примере можно убедиться, что статистические переменные могут принимать и
другие значения, отличные от числовых значений. В частности, статистическая переменная
принимает значения: математика, химия, биология, изобразительное искусство и литература.
Если принимаемые значения статистической переменной являются только числами,
то мы называем ее числовой переменной.
Әлия Ажар Айғаным Айдос Зере Камила Марат Самат Қайрат Саян Шерхан
120 121 120,3 163,2 156 152 144 144,5 161 164 163,6
В этом примере видно, что статистическая переменная может принимать любое значение
от 120 см до 164 см.
Если числовая переменная может принимать любое значение из заданного интервале,
то мы называем ее непрерывной переменной.
Оценка 2 3 4 5
Количество студентов 1 15 24 10
98
Если частота принимаемых значений статистической переменной равна ni, а объем – n, то
число ni/n будем называть относительной частотой принимаемых значений статистической
переменной.
5. В магазине детской обуви за три месяца было продано 750 пар обуви. Для проведения
статистического исследования, продавец записывал размер каждой пятой пары обуви. Ре-
зультаты приведены ниже.
18; 17; 20; 23; 18; 16; 19; 18; 22; 19; 21; 17; 24; 15; 23; 19; 16; 22; 18; 24; 19; 17; 22; 19 15;
23; 21; 23; 29; 23; 17; 22; 16; 19; 22; 18; 20; 15; 21; 23; 19; 18; 23; 22; 20; 17; 19; 23 21; 24; 22;
23; 20; 22; 21; 18; 16; 19; 22; 23; 20; 24; 21; 19; 24; 16; 20; 23; 24; 18; 22; 17 15; 21; 24; 20; 19;
17; 21; 20; 15; 23; 24; 18; 16; 22; 23; 24; 21; 25; 23; 22; 18; 23; 15; 24 20; 19; 22; 17; 20; 19; 23;
20; 22; 23; 15; 21; 15; 24; 19; 18; 19; 17; 15; 19; 19; 18; 20; 19 22; 18; 20; 23; 22; 17; 20; 23; 24;
18; 16; 21; 24; 17; 15; 20; 22; 21; 24; 22; 18; 22; 18; 24; 15; 21; 23; 24; 16; 21.
99
3. Урок 5
Если принимаемые значения статистической переменной очень многочисленны или непре-
рывны, то наиболее эффективным будет построение интервального вариационного ряда. Теперь
для анализа этой проблемы давайте рассмотрим следующий пример.
100
Под интервальным вариационным рядом статистической переменной назовем таблицу,
в которой на множестве интервалов, заданных в порядке возрастания, указаны частоты
статистической переменной.
101
Видя, на полигоне частот по какой закономерности расположены значения, принимае-
мые СП, и другие статистические данные, можно сделать какие-то выводы. Теперь разберем
построение полигона частот на следующем примере.
1. Ниже построй полигон частот для вариационного ряда результатов теста по математике:
Значения, принимаемые СП 2 3 5 6 7 8 9 10
Частота 5 3 2 11 9 4 5 1
Для этого обозначим на вертикальной оси частоту значений, принимаемых СП, а на гори-
зонтальной оси – значения СП, и соединим образовавшиеся точки отрезками. Образовавшаяся
ломаная линия будет полигоном частот.
Полигон частот
Кратность выборки
11
10
9
8
7 «Лучше один раз уви-
6 деть, чем сто раз услышать»
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Выборка
102
2. Спортивные достижения пловцов г. Караганды приведены в таблице. Для вариационного
ряда построй полигон частот.
3. Урок 7
Если принимаемые значения СП многочисленны или непрерывны, то считается удобным
представлять их через гистограмму частот. Гистограмма частот или относительных частот
представляет собой ступенчатую фигуру, состоящую из соединенных прямоугольников. Ос-
нование каждого прямоугольника равна длине интервала, а высота равна частоте или относи
тельной частоте. Теперь проанализируем построение гистограммы частот или относительных
частот на следующем примере.
103
Теперь на горизонтальной оси отметим интервалы частот, а на вертикальной оси – интер-
валы частот и получим следующую гистограмму.
График гистограммы абсолютной частоты
7
Построение интерваль- 6
ного вариационного ряда 5
ты знаешь из прошлого
4
урока!
3
2
1
0 [11;13) [13;15) [15;17) [17;19) [19;21)
3. Для статистических данных в таблице составь вариационный ряд, имеющий семь ин-
тервалов, и построй гистограммы относительных и накопленных частот.
20,3 18,1 20,4 20,1 15,3 22,8 18,3 13,9 16,7 17,8 13,5
15,4 21,9 16,5 16,8 19,3 21,9 14,7 19,8 20,4 21,3 11,8
17,2 15,3 19,7 14,7 17,8 12,5 14,5 18,5 19,5 17,5 18,6
19,2 16,8 20,5 20,8 16,2 10,1 18,1 20,2 17,2 19,4 19,1
23,3 13,2 14,3 19,5 15,7 21,1 18,4 23,8 19,6 17,8 19,3
104
4. Ниже указано время химической реакции (в секундах).
3. Урок 8
«Стебель – листья» — схема, диаграмма которой описывает представление статистических
данных. Позволяет визуально оценить форму и размах распределения статистических данных.
В отличие от гистограммы, она не требует накопления данных в интервалах, но в некоторых
случаях для построения диаграммы «стебель-листья» необходимо округлить числовые данные
до двух десятичных цифр.
2. Таблица данных зерновых культур содержит один столбец, который дает цену крупы
по шкале от 0 до 100. Рейтинги указаны ниже:
68 34 59 94 34 30 33 37 49 53
18 51 20 40 23 41 46 36 22 40
65 47 36 44 32 31 58 41 41 28
35 24 52 53 46 22 31 29 37 36
39 45 27 55 37 34 30 40 30 41
105
60 30 38 42 61 63 50 51 39 40
55 42 41 68 74 73 31 53 59 39
29 47 39 28 50 52 36
Построй диаграмму «стебель – листья» и укажи ключ.
Ежемесячная заработная
до 1100 1100 – 2100 2100 – 5100 5100 – 11000
плата Xi ($)
Количество рабочих fi 5 11 6 9
Решение. Сначала дополняем приведенную таблицу накопленными частотами.
Ежемесячная заработная
до 1100 1100 – 2100 2100 – 5100 5100 – 11000
плата Xi ($)
Количество рабочих f i 5 11 6 9
Накопленные частоты 5 16 22 31
40
Накопленные 35
частоты 30
25
20
15
10
5
0
100 1 100 2 100 5 100 11 000
106
4. Следующий упорядоченный набор чисел показывает калорийность 30 проб молока.
4,2 4,5 5,8 6,3 7,2 7,9 8,2 8,5 9,3 9,7 10,2 10,3 10,4 10,7 11,1 11,6
11,6 11,7 11,8 11,8 11,9 12,4 12,4 12,5 12,6 12,9 12,9 13,1 13,5 14,3
35
30
25
Средняя температура
20
15 1
10 2
5 3
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Месяц
2. На диаграммах 2-5 показано количество полезных веществ, содержащихся в четырех
разных продуктах.
107
Диаграммы 2-5
Диаграмма 6 Диаграмма 7
10
9 2 этаж
8 3 этаж
7 4 этаж
6 5 этаж
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
-1
-2
-3
-4
108
3. Урок 10
На этом уроке мы научимся строить гистограммы в EXCEL и соотносить их с графиками.
На следующем примере разберем, как можно построить гистограмму в EXCEL.
1. У нас есть данные о реализации каждого вида молочной продукции фирмы «Nәtigе» за
каждый месяц 2020 года:
Месяц 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
Продукт
Молоко, л 500 600 650 750 500 450 300 300 500 550 600 800
Простокваша, л 1200 1300 1350 1400 1300 1150 1200 1250 1200 1300 1400 1800
Кефир, л 450 500 550 650 500 400 250 250 350 400 450 550
1800
1600
Молоко, л
1400
1200
1000 Простокваша, л
800
600 Кефир, л
400
200
0
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
109
Из диаграммы, которую мы получили, вы можете увидеть, что, например, в январе было
продано больше кефира, чем простокваши или молока. А в августе простокваши было продано
меньше, по сравнению с другими молочными продуктами. И т. д.
3500
3000
550
2500 650
500 550 450
500 400
2000 450 350
400 1800
250 250
1500 1400
1300 1350 1400
1300 1300
1000 1200 1200
1150
1200 1250
500 750 800
500 600 650 500 450 500 550 600
300 300
0
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Молоко, л Простокваша, л Кефир, л
Тип диаграммы в Excel можно изменять. Щелкнем правой кнопкой мыши в свободном
месте на диаграмме и выберем команду Изменить тип диаграммы. Изменим тип Гистограмма
с накоплением на Нормированную гистограмму с накоплением. В результате получается
диаграмма, значения на оси Y выражены в процентах. В программе Excel возможно создание
сложных диаграмм, которые объединяют несколько типов данных. Например, гистограмма
и график.
Месяц
01 02 03 04 05 06
Продукт
Молоко, л 500 600 650 750 500 450
Простокваша, л 1200 1300 1350 1400 1300 1150
Кефир, л 450 500 550 650 500 400
Выручка, тг 465300 543000 591450 688350 484500 416850
Месяц
07 08 09 10 11 12
Продукт
Молоко, л 300 300 500 550 600 800
Простокваша, л 1200 1250 1200 1300 1400 1800
Кефир, л 250 250 350 400 450 550
Выручка, тг 271500 271500 426900 475350 523800 679200
Выполняем еще одно дополнительное действие: щелкаем правой кнопкой мыши по любому
столбцу, выбираем команду Изменить тип диаграммы для ряда. В диалоговом окне Изменение
типа диаграммы выберем первый тип Гистограмма с группировкой и график.
110
2000 800000
1800 700000
1600
600000
1400
1200 500000
1000 400000
800 300000
600
200000
400
200 100000
0 0
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Молоко, л Простокваша, л Кефир, л Выручка, тг
Количество 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
прочитанных книг
Девочки 3 2 3 - - 1 - - - 1
Мальчики 2 4 1 1 1 - - - - -
Используя данные из таблицы, сравните способности детей читать книги.
Решение. Для сравнения данных, представленных в статистике, используются несколько
характеристик.
Разность наибольшего и наименьшего из принимаемых значений СП называют размахом
значений (размахом выборки) и обозначают буквой R: R= xmax – xmin.
111
Тогда Rдевочки= 12 – 3 = 9 и Rмальчики= 7 – 3 = 4, то есть размах числа книг, которые читают
девочки, больше, чем размах числа книг, которые читают мальчики.
Среди принимаемых значений СП наиболее часто встречающийся элемент называют
модой принимающих значений СП (выборочной модой) и обозначают M0.
Существует две моды числа книг, прочитанных девочками, 3 и 5, в то время как мода чисел
книг, прочитанных мальчиками, равна 4. Теперь, учитывая, что Rдевочки > Rмальчики, можно
сделать вывод, что числа книг, прочитанных мальчиками, более однородно (равномерно),
чем числа книг, прочитанных девочками.
Если число принимаемых значений СП нечетное, то элемент, расположенный в самом
центре последовательности принимаемых значений СП, расположенных в порядке их воз-
растания (убывания), называют медианой выборки и обозначают буквой Me.
Если число принимаемых значений СП четное, то элемент, который является средним
арифметическим двух чисел в центре последовательности принимаемых значений СП, рас-
положенных в порядке возрастания (убывания), называют медианой выборки и обозначают
буквой Me.
Теперь учитывая, что Me (девочки) = 4,5 и Me (мальчики) = 4, то можно сделать вывод, что
половина девочек прочитала меньше 4,5 и половина больше на 4,5 книг, а половина мальчиков
прочитала не более 4 и половина не меньше 4 книг.
Среднее арифметическое всех значений СП называют средним значением выборки и
вычисляют по формуле:
сумма всех элементов
X= .
число элементов
Если объем выборки меньше 30, то будет целесообразно использовать исправленную диспер-
сию. В качестве характеристики рассеяния всех возможных значений СП часто используется
среднее квадратическое отклонение.
Вычисляем исправленную дисперсию всех возможных значений СП по следующей фор-
n
муле: D = ∙D.
n–1
113
Дисперсия выборки равна среднему значению квадрата разности каждого значения xi и x,
и может быть вычислена по приведенной ниже формуле:
(92 – 100)2 + (94 – 100)2 + (103 – 100)2 + (105 – 100)2 + (106 – 100)2)
D= = 34
5
Исправленная дисперсия выборки:
5
D= ∙ 34 = 42,5
4
Среднее квадратическое отклонение:
G = √42,5 ≈ 6,52
2. Количество очков, выбитых Шерханом и Зере при семи играх в «Дартс», представлено
в таблице ниже. Найди средние значение и среднее квадратическое отклонение числа очков
каждого игрока. Кто из этих двух игроков лучше играет в «Дартс»? Обоснуй свой ответ.
Результаты Шерхана 7 5 2 1 0 4 5
Результаты Зере 3 6 2 2 1 4 3
Х 5 4 3
p 0,2 0,5 0,3
4. Бросают две симметричные игральные кости. Пусть Х – сумма чисел очков, выпавших
на двух игральных костях. Найди математическое ожидание Х.
у/z 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8
3 4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12
Х x1 x2 x3 ... xk
n n1 n2 n3 ... nk
1) D (X + a) = D (X).
2) D (b ∙ X) = b2 D(X);
3) D (X) = X2 – X2.
114
3. Урок 13
Если принимаемые значения СП непрерывны, то нахождение среднего значения выборки
можно провести по следующему алгоритму:
• нахождение середин интервалов;
• вычисление объема выборки;
• сумму произведений значений середин интервалов на соответствующие частоты разде-
∑ni=1 fi xi
лить на объем выборки: x =
n
Теперь давайте проанализируем этот алгоритм на следующем примере.
115
3. Найди, используя данные на гистограмме. Запиши ответ с точностью до сотых.
1) Среднее значение;
2) среднее квадратическое отклонение.
7
Плотность частоты
6
5
4
3
2
1
0 [0;5) [5;10) [10;14) [14;18) [18;25) [25;40)
Х 1 2 3 4 5
Частота 2 x y 5 7
1) Найди значения х и y .
2) Найди среднее квадратическое отклонение.
3. Урок 14
Среднее арифметическое считается хорошим показателем центральной тенденции коли-
чественных данных, однако оно не полностью описывает центральную тенденцию количе-
ственных данных.
По математике 3 4 5 2 4 3 4 5
По физике 5 3 3 4 3 4
Какой предмет лучше знает Шерхан?
116
Решение. По математике:
2∙3+3∙4+2∙5+2 3
Xматематика = =3 ; Me (М) = 4; M0 (М) = 4.
8 4
По физике:
3∙3+2∙4+5 2
Xфизика = = 3 ; Me (Ф) = 3,5; M0 (Ф) = 3.
6 3
Теперь, так как Xматематика > Xфизика, то Шерхан имеет хорошую среднюю оценку по ма-
тематике, но по физике у Шерхана нет оценки «двойка», поэтому мы не можем уверенно
сказать – по какому предмету его успеваемость лучше.
Теперь если сравним медиану и моду оценок Шерхана по этим предметам, то имеем
Me (М) > Me (Ф) и M0 (М) > M0 (Ф), тогда можно сказать, что у Шерхана успеваемость по
математике лучше, чем по физике.
3. Каждый из двух снайперов сделал сто выстрелов в мишень. Первый снайпер в 40 вы-
стрелах выбил по 8 очков, в 10 выстрелах – по 9 очков и в 50 выстрелах – по 10 очков. Второй
снайпер в 10 выстрелах выбил по 8 очков, в 70 выстрелах – по 9 очков и в 20 выстрелах – по
10 очков. Какого снайпера можно назвать лучшим?
Решение. Если вычислить средние значения очков двух снайперов, то они будут равны
между собой:
8 ∙ 40 + 9 ∙ 10 + 10 ∙ 50 8 ∙ 10 + 9 ∙ 70 + 10 ∙ 20
X1 = =9,1 и X2 = = 9,1.
100 100
То есть мы не можем сказать, какой снайпер стрелял лучше. Если сравнить дисперсию
этих очков, то
D (X1) > D (X2).
То есть разброс очков второго снайпера меньше, поэтому можно сделать вывод, что второй
снайпер стрелял лучше.
5. Шерхан сдал семь тестов, каждый из которых содержал 12 вопросов. За каждый пра-
вильный ответ дается 1 балл. Шерхан смог узнать результаты только пяти из этих семи тестов,
которые составляют 9, 5, 7, 9 и 10 баллов. Когда Шерхан спросил у учителя о результатах двух
оставшихся тестов, учитель сказал, что мода всех его результатов равна 9 баллам, а среднее
значение – 8 баллов. Определи результаты оставшихся двух тестов.
117
6. Выборка имеет 30 элементов, среднее значение первых 10 ее значений равно 15,7, среднее
значение оставшихся 20 значений равно 14,33. Определи среднее значение выборки.
7. В магазине продаются гвозди. Канат намеревался найти вес 1 гвоздя, чтобы определить,
сколько штук гвоздей содержится в 1 килограмме гвоздей. Он взвесил несколько гвоздей и
получил следующие данные:
4,47; 4,44; 4,64; 4,32; 4,45; 4,32; 4,54; 4,58.
Чтобы определить вес 1 гвоздя, Канату какой показатель центральной тенденции лучше
использовать при расчете?
118
Для этого ряда выборки значение минимума равно Min = 1,39 и максимума Max = 1,72, а ме-
1,50 + 1,52
диана (Q2) делит выборку ровно на две части или 50 процентов выборки, Q2 = = 1,51,
2
нижний квартиль выборки (Q1) половина левой части медианы или 25 процентов выборки,
1,46 + 1,48
Q1 = = 1,47, верхний квартиль выборки (Q3) – половина правой части медианы
2 1,60+1,65
или 75 процентов выборки, Q3 = = 1,625 ≈ 1,63. По полученным данным построим
2
диаграмму «ящик с усами».
23 24 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
Определи:
1) минимум;
2) максимум;
3) медиану ;
4) нижний квартиль;
5) верхний квартиль;
6) размах;
7) межквартильный размах.
1) Значение 3 5 6 7 8 9
Частота 2 3 3 1 2 1
2) Значение 28 31 35 41 43 44 52
Частота 1 2 3 3 2 3 1
120
5. На основе изучения времени, затраченного рабочими цеха на изготовление одной детали,
приведена таблица относительной частоты.
Значения выборки 15 16 17 18 19
Частоты 1 5 6 5 3
121
3. Урок 17
На этом уроке, повторяя пройденные темы, ты получишь данные с помощью графиков (ги-
стограмма, полигон и «стебель – листья») и наоборот, построишь графики с помощью данных.
20
16
Частота
12
18 23 28 33 38 43 48 53 58
123
3. Урок 18 Обзор раздела «Статистика»
После окончания изучения раздела, ты повторишь то, что узнал о статистике.
Статистика
Статистические исследования
Статистический признак – … наблюдаемых или измеряемых единиц ….
Вариационные ряды
В ходе любого статистического исследования изучаются свойства …, эта группа
называется генеральной совокупностью.
Совокупность объектов, взятых ... , называется выборкой.
Общее число значений, принимаемых статистической переменной (СП) называют ....
Если принимаемые значения статистической переменной являются только числами,
то ее мы называем ....
Если принимаемые значения числовой переменной изолированы друг от друга и
могут быть пронумерованы, то ее мы называем ....
Если принимаемые значения числовой переменной могут принимать все значения
в заданном интервале, то ее мы называем ....
Таблицу, содержащую принимаемые значения статистической переменной, распо-
ложенные в порядке возрастания или убывания, и соответствующие им частоты (или
относительные частоты), мы называем ....
Отметив точки (xi; ni ) на плоскости, вертикальная ось которая показывает частоту
значений, принимаемых статистической переменной, а горизонтальная ось – прини-
маемые значения статистической переменной, и последовательно соединив эти точки
отрезками, мы получим ....
124
1. В результате опроса была получена следующая выборка:
5533334333535
3453434643354
4655553333334
Здесь каждое число соответствует количеству людей в семье учащихся.
а) Построй дискретный вариационный ряд.
б) Построй ряд относительных частот.
Количество болельщиков
29 700
30 000
26 450
20 000 18 210
16 530
12 590 12 300
10 000
7 120 7 120
0
Матчи
Средняя цена билета распределилась следующим образом: по 2500 тенге – 30%, по 4200
тенге – 50% и по 5500 тенге – 20%. Какой примерно доход получен за две недели соревнований?
3. Известно, что в цехе работали 540 рабочих: слесари, токари, резчики и бурильщики, соот-
ношение количества которых составляет 4:5:6:3. При этом их заработная плата соответственно
составляла 65 000, 89 000, 94 000 и 78 000 тенге в неделю. Найди среднее арифметическое,
медиану, моду и размах заработной платы рабочих цеха.
4. Дисперсия выборки равна 600. Сумма частот выборочных элементов равна 10. Сумма
квадратов средних значений элементов выборки равна 6250.
Найди среднее значение.
5. Каждый из двух снайперов сделал сорок выстрелов в мишень. Первый снайпер набирал
по 8 очков в 16 выстрелах, по 9 очков – в 4 выстрелах и по 10 очков – в 20 выстрелах. Второй
снайпер набирал по 8 очков в 4 выстрелах, по 9 очков – в 28 выстрелах и по10 очков – в 8 вы-
стрелах. Какого стрелка можно назвать лучшим снайпером?
125
Самооценивание
1. Из отрывка стихотворения А. Кунанбаева «Ғылым таппай мақтанба» составь таблицу
частот (относительных частот) букв «а», «и», «о», «у», «е», «я» и покажи ее через диаграмму.
Ғылым таппай мақтанба,
Орын таппай баптанба,
Құмарланып шаттанба,
Ойнап босқа күлуге.
Бес нәрседен қашық бол,
Бес нәрсеге асық бол,
Адам болам десеңіз.
Тілеуің, өмірің алдыңда,
Оған қайғы жесеңіз.
Өсек, өтірік, мақтаншақ,
Еріншек, бекер мал шашпақ –
Бес дұшпаның, білсеңіз.
Талап, еңбек, терең ой,
Қанағат, рақым, ойлап қой –
Бес асыл іс, көнсеңіз.
Жамандық көрсең нәфрәтлі,
Суытып көңіл тыйсаңыз.
Жақсылық көрсең ғибрәтлі,
Оны ойға жисаңыз.
2. Дана выборка:
хi 2 3 4 5 6 7 8 9
ni 1 3 5 3 2 4 1 1
Вычисли моду, медиану, дисперсию и среднее квадратическое отклонение.
Введение............................................................................................................................. 3
Предисловие........................................................................................................................ 4
127
Урок 13. Схема Горнера ...................................................................................................62
Урок 14.........................................................................................................................64
Урок 15.........................................................................................................................65
Урок 16. Разложение на множители с помощью формул xn – an, x2n+1 – a2n+1.............................67
Урок 17. Обобщенная теорема Виета о связи корней и коэффициентов....................................68
Урок 18.........................................................................................................................70
Урок 19.........................................................................................................................71
Урок 20.........................................................................................................................72
Урок 21. Теорема о рациональных корнях многочлена.........................................................74
Урок 22.........................................................................................................................75
Урок 23.........................................................................................................................77
Урок 24.........................................................................................................................78
Урок 25. Нахождение корней, разложением многочлена на множители..................................79
Урок 26.........................................................................................................................80
Урок 27. Нахождение корней, разложение многочлена на множители....................................82
Урок 28.........................................................................................................................83
Урок 29. Решение уравнений методом неопределенных коэффициентов.................................85
Урок 30. Решение задач ...................................................................................................86
Урок 31. Решение задач ...................................................................................................88
Урок 32. Обзор раздела «Алгебраические выражения».........................................................89
Самооценивание.............................................................................................................90