Математика

В. А. Качнов, Р. Б. Ким, С. Т. Махашев

11
Часть 1
тригонометрия
Матрица
Статистика

СКОРОСТЬ
интеграл

Астана
2022
УДК 373.167.1
ББК 22.1 я72
К 30

Разработан согласно Образовательной программе

АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» — NIS-Programme

Качнов В. А., Ким Р. Б. , Махашев С. Т.

К 30 Математика. Часть 1. Учебник для 11 класса. Разработан по учебной программе
предмета «Математика» для 11–12 классов, Версия 3, 2019. Астана: АОО «Назарбаев
Интел­лек­ту­аль­ные школы», 2022. — 128 с.

ISBN 978-601-348-407-5
Часть 1 — 128 с.
ISBN 978-601-348-403-7

Учебное издание

Качнов Владимир Александрович

Ким Ранолия Батырхановна
Махашев Саулебек Танатович

Математика
Часть 1

Учебник для 11 класса

Назарбаев Интеллектуальных школ

Методист Г. Р. Арымбекова
Редактор Н. Д. Токтыбаев
Художник А. Ж. Алмасбаева
Технический-редактор С. М. Жапарова
Дизайнеры-верстальщики Б. К. Бегалина, Е. Д. Узенбаев

ИБ №1135-В

Подписано в печать 19.12.2022 г. Формат 84х108/16. Печать офсетная. Бумага офсетная.

Гарнитура «MM Mekteptik». Усл.-печ. л. 13,44. Усл. кр.-отт. 53,76. Уч.-изд. л. 6,0.
Тираж 824 экз. Заказ №

010000, г. Астана, ул. Хусейн бен Талал, здание 21/1,

АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»
По вопросам приобретения и доставки обращаться по телефонам:
+7 (7172) 235-235; +7 701 0235 235,
или в интернет-магазин:
store.nis.edu.kz, ´
NIS_OQYLYQ, NISoqylyq
´

УДК 373.167.1
ББК 22.1 я72

ISBN 978-601-348-407-5 © АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2022

ISBN 978-601-348-403-7 © Shutterstock, Inc. 2003–2022
Введение

Дорогой друг!
Данный учебник предназначен для изучения математики учащимися 11 классов Назарбаев
Интеллектуальных школ.
Учебник состоит из разделов:
• «Корень n-й степени»;
• «Алгебраические выражения»;
• «Элементы статистики»;
• «Многогранники и тела вращения»;
• «Исчисление II»;
• «Исчисление III»;
• «Показательные и логарифмические функции»;
• «Матрицы и определители»;
• «Векторы и координаты»;
• «Уравнения и неравенства».

Каждый раздел начинается с вводной страницы, в которой изложены все основные темы
раздела. Изучив их в течение года, ты усвоишь новый материал, расширишь и углубишь зна-
ния. Теоретическая часть в учебнике представлена на доступном и понятном языке, которая
сопровождается подробными примерами. По ходу изложения теоретического материала пред-
лагаются задания для самостоятельного доказательства некоторых утверждений и вопросы
для самоконтроля. Для закрепления изученного к каждой теме урока разработаны задания
разного уровня сложности. Тебе предстоит выполнение интересных заданий олимпиадного
характера, которые стимулируют углубленное изучение математики и способствуют развитию
навыков творческого применения полученных знаний.
В конце каждого раздела есть страница обзора раздела и страница самооценивания.
В учебнике даны задания для подготовки к овладению новыми знаниями и для повторения,
задания для самооценивания, которые помогут в закреплении изученных тем.
Ты узнаешь много нового, сможешь развить навыки исследования, научишься критиче-
ски мыслить, творчески применять знания, находить и решать проблемы, прогнозировать
и оценивать результаты собственной деятельности.
Желаем тебе успехов!

Коллектив авторов
Предисловие

Каждый раздел учебника открывает страница, где кратко представлены результаты обу-
чения, которые будут достигнуты после изучения раздела.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА Твое исследование:

На первом уроке новой
темы представлены ключе-
вые слова. Это слова, на ко-
торые стоит обратить особое
внимание.
Многие уроки разделов начинают-
ся с постановки вопросов, в ходе
урока на эти вопросы будут даны
ответы

Определение. Важные определения, правила и свойства выделены

в тексте голубым цветом.

Решение. К некоторым заданиям приведены решения, которые помогут

понять, как применять изученный материал на практике.

ЗАПОМНИ!
В рубрике «Запомни!» представлена важная информация для запо-
минания.

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
В рубрике «Знаешь ли ты?» содержатся некоторые сведения из исто-
рии математики или возникновения того или иного термина.

ЭТО ИНТЕРЕСНО!
В рубрике «Это интересно!» содержатся некоторые интересные сведе-
ния или факты, которые относятся к изучаемому материалу

Решение задач, отмеченных таким значком, следует выполнять

с помощью калькулятора.

В конце раздела имеется серия заданий, которые охватывают все темы раздела.
Страница «Самооценивание» предоставляет возможность проверить свои достижения
и выявить пробелы, которые необходимо устранить.

4
Раздел 1. Корень n-й степени

• Что такое корень n-й степени?

• В чем отличия между корнем n-й степени и арифметическим корнем n-й степени?
• Что такое степень с целым и рациональным показателем?

Ты уже знаешь
• определение степени;
• понятие иррационального числа;
• понятие арифметического квадратного корня.
• свойства арифметического квадратного корня.

В этом разделе ты узнаешь

• что такое график степенной функции с целым показателем;
• как описывать свойства степенной функции с целым показателем;
• понятие корня n-й степени;
• понятие арифметического корня n-й степени и его свойства;
• как вычислять значения числовых выражений, содержащих корни n-ой степени;
• как выполнять преобразования алгебраических выражений, содержащих корень n-ой степени;
• как сравнивать значения корней;
• как решать простейшие иррациональные уравнения и неравенства.
 1. Урок 1 Степенная функция с целым
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
показателем, ее свойства и график
• степенная функция
с целым показателем
• график степенной функции
с целым показателем
Степенной называется функция, задан­ ная формулой
Твое исследование: y = ax p, где a ≠ 0, p — некото­рое действительное число.
Степень с целым показателем — это степень, показателем
Как ты думаешь, что связы-
которой является любое целое число. Эти целые числа могут
вает линейную, квадратич-
быть как положительными, так и отрицательными:
ную, кубическую функции и
функцию обратной пропорци- y = x2; y = x3; y = x4; y = x5;
ональности? Как иначе мож­но
y = x–2; y = x–3; y = x–4; y = x–5
назвать эти функции?

1. Рассмотри графики функций. Обрати внимание на способ задания функции и ее график.

y = x2 у = х–2 у = х4
y y y
6 6 6

5 5 5

4 4 4

3 3 3

2 2 2

1 1 1

–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 x4 5 6 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 x –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 x4 5 6
–1 –1 –1

–2 –2 –2
у–36= х3 у –3=
6 х–3 у –3= х–4
y y y
5 5
–4 –4 –4
6
4 4
–5 –5 –5
5
3 3
–6 –6 –6
4
2 2
3
1 1
2

–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 x4 5 6 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 x4 5 6 1
–1 –1

–2 –2 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 x4 5 6
–1
–3 –3
–2
–4 –4
–3
–5 –5

–6 –6
–5
1. Есть ли среди представленных функций такие, которые можно объединить по каким-либо
–6
признакам?
2. На сколько групп можно разделить предложенные функции?
6
 3. Почему все функции такие разные, а имеют одно название?
4. Какую формулу можно записать для всех этих функций?

2. Установи соответствие между графиками функций и формулами их аналитического

задания
1. y = 0,5x2 2. y = 0,5x3 3. y = 0,5x–2 4. y = 0,5x–3
y
y
A B
4

1
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 x
–1 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–1
–2

–3
y y
C –4
D –3
4
–4
3

1
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–1 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 x
–1
–2

–3
–3

1. Урок 2
–4
–4

Проведем исследование степенной функции с целым показателем.

Исследуем функцию f(x) = 2x–3
План исследования функции:
1. Указать область определения функции D(f).
2
f(x) = 2x–3 = ;x≠0
x3
x∈(–∞;0) (0; +∞)
2. Указать область значений функции E(f).
(–∞; 0) (0; +∞)
3. Определить четность или нечетность функции (или отметить, что она не является ни
четной, ни нечетной, т. е. общего вида).
2 2
f(–x) = =– 3
(–x )
3
x
f(–x) = –f(x) — нечетная функция
7
 4. Определить промежутки знакопостоянства.
f(x) > 0: x ∈ (0; +∞)
f(x) < 0: x ∈ (–∞; 0)
5. Определить промежутки возрастания и убывания функции.
Убывает на (–∞; 0) (0; +∞)

Промежутков возрастания нет.

6. Найти нули функции, если они существуют f(x) = 0.
Нет, x ≠ 0
7. Указать наибольшее или наименьшее значение функции.
Нет
8. Указать асимптоты, если они существуют.
Горизонтальная асимптота y = 0
Вертикальная асимптота x = 0
9. Указать ось симметрии.
Симметричен относительно начала координат.
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Понятие «функция» уходит своими корнями в ту далекую эпоху, когда люди впервые поняли,
что окружающие их предметы взаимосвязаны. Древние учёные стали составлять таблицы для об-
1
легчения вычислений. В Древнем Вавилоне были составлены таблицы для функций y = , y = x2,
x
y = x3, y = x2 + x3.
Понятие «переменная величина» было введено в науку французским ученым и математиком Рене
Декартом (1596–1650 гг.). Он ввел идею числовой функции числового аргумента.
Одновременно с Декартом к мысли о соответствии между линиями и уравнениями пришёл другой
французский математик — Пьер Ферма (1601–1665 гг.).
Термин «функция» начали применять в конце XVIII века Лейбниц (1646–1716 гг.) и его ученики.
Определение функции, приближенное к современному, дал Иоганн Бернулли.

1. Какие из функций, перечисленных ниже, являются степенны­ми функциями с целым

показателем?
1 1
1
1) y = 3x; 2) y = 5x32 + 2; 3) y = ; 4) y = 3x 3 ; 5) y = .
x2 3x7
1
2. Выполни исследование функции y = .
x3
8
 3. Найди наименьшее и наибольшее значения функции:
1 1
1) y = на отрезке [1; 3]; 2) y = на отрезке [0,5; 2].
x3 x4

4. Построй график функции:

1) y = (x + 2) – 4 + 1; 2) y = (x – 3) – 5 + 2.

5. Используя графический калькулятор, изобрази схематично графики функций y = x302,

y = x–204, y = x–321, y = x111, y = x0. Сравни полученные результаты. Подумай, какая взаимосвязь
наблюдается на графиках. Почему?

1. Урок 3
На этом уроке мы исследуем свойства степенных функций, выявим закономерность гра-
фиков функций в зависимости от показателя степени.
Начнем с практической работы.

1. Выбери любые две из степенных функций, перечисленных ниже.

y = xn, где n — нечетное число
y = xn, где n — нечетное число
y = x–n, где n — четное число
y = x–n, где n — четное число
1. Построй на координатной плоскости графики выбранных степенных функций с целым
показателем.
2. Исследуй свойства этих функций.
3. Сравни графики функций. Сделай вывод и заполни таблицу.
y = x2n y = x2n +1 y = x–2n y = x–(2n–1)
Свойства функции n — число n — число n — число n — число
натуральное натуральное натуральное натуральное
Область определения
Четность
Монотонность
Ограниченность
Наибольшее,
наименьшее значение
функции
Непрерывность
Область значений

2. На одной координатной плоскости изобрази графики функции y = xn, при

1) n = 0, n = 1, n = 2, n = 3, n = 4, n = 5;
2) n= –1, n = –2, n = –3.
Как называются графики функций в пунктах 1) и 2)?
9
 3. Построй в одной системе координат графики функций y = x3, y = (x + 1)3, y = x3 – 2.
Сделай выводы.

4. Построй в одной системе координат графики функций y = x4, y = –x4, y = (x – 3)4,

y = 2x4. Сделай выводы.
1 1 1
5. Построй в одной системе координат графики функций y = ,y= 2 , y = – 2,
x2 (x + 2) x
1
y= + 3. Сделай выводы.
x2
6. Реши уравнение графически:
1 х4 1
1) = ; 2) – x3 = 0.
x–1 16 x3

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
y
1. График какой функции изображен на рисунке?
х
y = xn; y = nx; y = nx; y = .
n
2. Укажи свойства степенной функция y = x2n – 1, где n — нату-
ральное число:
1) область определения — множество действительных чисел;
x
2) множество значений — множество действительных чисел;
3) функция нечетная;
4) функция является убывающей;
5) функция является ограниченной сверху.

1. Урок 4
1. Найди точки пересечения графиков функций:
1 1
1) y = x и y = ; 2) y = x–4 и y = –2; 3) y = x2 и y = ; 4) y = x–7 и y = –x.
x3 x2
2. Реши уравнение графическим методом:
1 1
1) x = x–5; 2) x2 = ; 3) x =   ; 4) –x3 = x–4.
x4 x7
3. Выясни, какой из графиков двух функций расположен выше другого на интервале (0; 1):

1) y = x и y = x2; 2) y = x3 и y = x4; 3) y = x4 и y = x5.

4. Выясни, какой из графиков двух функций расположен выше другого на интервале (1; +∞):

1) y = x и y = x2; 2) y = x3 и y = x4; 3) y = x4 и y = x5.

5. Выясни, какой из графиков трех функций расположен выше, а какой ниже других на
интервале (–1; 0):
1) y = x, y = x3, y = x5; 2) y = x2, y = x4, y = x6.

10
 1
x–2, x ≥ ,
2
1 1
6. Построй график функции: y = 4, – <x< ,
2 2
1
x–2, x ≤ – .
Найди: 2

1 1
1) значение функции при x = – ; 0; ; –1; 2;
3 4
1
2) значение аргумента, при которых y = 4 ; 1; 4. 1
0,5x–2 + 4, x ≥ , –4 ≤ x ≤ –2,
2
7*. Построй график кусочно-заданной функции f(x) = x + 8, –2 < x ≤ 1,

9
, 1 < x ≤ 3.
х3
1. Определи:
1) множество значений функции;
2) промежутки монотонности;
3) наибольшее значение функции и значение аргумента, при котором оно достигается.
2. Сколько решений имеет уравнение f(x) = p в зависимости от значений p?
3. Сколько решений имеет уравнение f(x) = x + q в зависимости от значений q?

8*. Площадь ромба можно вычислить по формуле S = a2 sin α, где a — сторона ромба,
α — угол между сторонами, 0° < α < 180°. Пусть S = 12, sinα = T.
12
Построй график функции T(a) = . Найди область значений функции.
а2

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Степенная функция в науке:
Физика: Закон Бойля-Марриота: pv = C. Данный закон описывает
зависимость объема V идеального газа данной массы от давления p при
постоянной температуре T.
Биология: f(x) = Axa — описывается зависимость интенсивности
основного обмена от веса животного. Где x — вес животного, f(x) —
количество кислорода, поглощаемого животными в единицу времени,
A и a — постоянные параметры для определенного класса существ.
Например, для млекопитающих и птиц a = 0, 74, A = 70, для рыб
a = 0,8, A = 0,3.

11
 ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Сформулируй определение функции. Приведи примеры функций.
2. Какую функцию называют непрерывной на промежутке? Приведи примеры.
3. Степенная функция определена на множестве (–∞; 0) (0; +∞). Приведи несколько примеров
данной функции
4. Ноль входит в область значений степенной функции. Приведи несколько примеров данной функ-
ции
5. Пусть x > 1. График какой функции будет находиться выше: y = x3 или y = x5?
1 1
6. Пусть x > 1. График какой функции будет находиться выше: y = 3 или y = 5 ?
х х
7. График степенной функции симметричен относительно оси ординат. Приведи несколько примеров
данной функции
1
8. Укажи наибольшее значение функции y = 3 на отрезке [–3; –1].
х
1
9. Запиши уравнения асимптот графика функции y = 2 + 2 .
х
10. Функция задана уравнением f(x) = x2k – 3, k — натуральное. Можно ли указать наибольшее
значение функции –f(x)?

1. Урок 5 Арифметический корень n-й

степени и его свойства
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
• кубический корень
• корень третьей степени
Корнем n-й степени из числа a, называется число, n-я
• корень n-ой степени степень которого равна a. Обозначение: n a .
• корень n-ой нечетной
степени из числа
Корнем n-й степени из числа a называется такое число
• корень n-ой четной степени b, n-я степень которого равна а, т. е.
из числа n
a =b
• арифметический корень
n-ой натуральной степени bn = a
n ≥ 2 из неотрицательного
числа
Если n — нечетное число, то существует единственный
• извлечение корня n-й корень n-й степени из любого числа (положительного или
степени
отрицательного).
Например:
3
–8 = –2; 3 8 = 2.

Если n — четное число, то существует два корня n-й сте­

пени из любого положительного числа.
Например, корень четвертой степени из числа 625 — это
числа –5 и 5, т. к. 54 = 625 и (–5)4 = 625.

Действие, посредством которого находится корень n-й степени, называется извлечением

корня n-й степени. Это действие обратно к возведению в n-ю степень.

12
 Пример. Объем куба равен 125 дм3. Найди ребро куба.
Решение. Пусть ребро куба x (дм). Тогда объем куба равен x3 (дм3). По условию x3 = 125,
из этого следует, что x = 5 (дм). Число 5 является кубическим корнем или корнем третьей
степени из числа 125.

1. Заполни таблицу.

Почему это число является Запись числа, являющегося

Уравнение Ответ
корнем этого уравнения? корнем уравнения

52 = 25 5 = 25
x2 = 25 5 и –5
(–5)2 = 25 –5 = – 25
x2 = 6
x3 = 64
x3 = 5
x4 = –625
x4 = 7
x = –243
5

x5 = 11

Корень четной степени из отрицательного числа не сущест­вует. Например –16 не имеет

смысла.

Арифметическим корнем n-й степени из неотрицательного чис­ла a называется

неотрицательное число, n-я степень которого равна a.

Это то же самое, что и корень n-й степени, но разница в том, что арифметический корень
из неотрицательного числа есть неотрицательное число!
3
27 = 3 (33 = 27); 4
625 = 5 (54 = 625); 8
0 = 0 (08 = 0)
11
3
–27 = –3 ((–3)3 = –27); –1 = –1 ((–1)11 = –1)
2. Вычисли:
1 1
1) 4 16 ; 2) 3
–64 ; 3) 0,00001 ; 4) 3
8000 ; 5) 4 ; 6) 3 – .
81 125
3. Упрости выражения:
1 x14 y12z6
1) a2b8 , a ≥ 0; 3) < z0,0;z > 0;
, xx 0,
9 x 4 y3 z

1,8a3 4b18
2) –2,5t 16t2 , t ≤ 0; 4) 11
· , b < 0.
b 9a24

4. Сколько корней имеет уравнение x4 = 5? Найди корни. Изо­брази решение на графике.

13
1. Урок 6
Рассмотрим функцию f(x) = 7 –x
5

–15 –10 –5 0 5 10 15

–5

План исследования функции:

1. Указать область определения функции D(f).
x ∈ (–∞; +∞)
2. Указать область значений функции E(f).
(–∞; +∞)
3. Определить четность или нечетность функции (или отметить, что она не является ни
четной, ни нечетной, т. е. общего вида);
f ( −x ) = 7 − ( −x ) = 7
x
f(–x) = –f(x) → нечетная функция
4. Определить промежутки знакопостоянства.
f(x) > 0: x ∈ (–∞; 0)
f(x) < 0: x ∈ (0; +∞)
5. Определить промежутки возрастания и убывания функции.
Убывает на (–∞; +∞)
Промежутков возрастания нет.
6. Найти нули функции, если они существуют f(x) = 0.
Нет, x ≠ 0
7. Указать наибольшее или наименьшее значение функции.
Нет
8. Указать асимптоты, если они существуют.
Горизонтальная асимптота y = 0
Вертикальная асимптота x = 0
9. Указать ось симметрии
Симметричен относительно начала координат.

1. Схематично изобрази графики следующих функций. Проведи исследование функций.

1) f ( x ) = 5 x ;
2) f ( x ) = 4 x ;
3) f ( x=
) 1− x .
3

14
 2. Заполни таблицу:
Вывод об ОДЗ
Графическая
Уравнение Корни переменой, входящей в
интерпретация
корень n-й степени.
x6 = –12
x4 = 5
x7 = 10
x9 = –17

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Сформулируй определения корня n-й степени и арифме­ти­ческого корня n-й степени.
2. Дано уравнение xn = a. Дополни предложения:
Если n — четно и a ≥ 0, то уравнение имеет … .
Если n — четно и a < 0, то уравнение … .
Если n — нечетно, то уравнение имеет … .

1. Урок 7
1. Имеет ли смысл выражение:
6
1) 16 9 ; 2) 8
−44 ; 3) 9
6; 4) 13
−15 ; 5) 6 ;
7

2. Верно ли, что:

( −3) ( −2)
4 5
1) 4 =
−3; 2) 5
=
−2; 3) 3
−1728 =
−12 ; 4) 5
−7776 =
−6?

3. Установи соответствие:

3
216 + 7 128 xy3z2

28
( −x )
4
4 y12z8
4
256 − 5 −32 xy
3
216 x · z2

xy3z2 x4 yz2
4 8 16
−
4
x y z x
4
2401 · 6 4096 1

( −x ) ( − y )
12 9
3
z18
8
4
x4 y8 z16

( −x ) y 9 ( −z )
3 6
3
xy3z2

15
 4. Найди область определения функций:
x
=
1) y 20
3x − 12; 3) =
y 7
2x − 1 + 7 2x − 2 ; 5) y = 5 ;
x −2
3 − 10
2) =
y 7
x −6 ; 4) y = 4
−9 + 2x ; 6) y = 5 .
16 − 7x

5. Найди область допустимых значений выражения:

6 5 4 5 6x
1)=y x2 + 3x ; 2)=y x 2 − 4x ; 3)=y x 3 − 4x ; 4) y = 4 ; 5) y = 5 .
3x 4x − 3
6. Найди корни уравнения:
1) x3 = 7; 4) x2 + 25 = 0; 7) (3x – 1)5 = 32;  1
7
1
2) x = 11;
4
5) 5x3 – 20 = 0; 8) (x)6 = x; 10)  7  = .
 x x
3) x9 = – 512; 6) (x + 1)4 = 16; 9) ( 4 x − 1 = x − 1 ;  
7. Вычисли: −1
 3 
−3
 −5  
5

4
( )
−1

1) 3
12 244 − 15
;
 2  7
4)   3    −  5     · 7 −27 ;
   3     3   
2 2
25 38 − 23
  −1
442 − 262  
−10
 5 
0

( ) ( 9)
9 −10
2) 58 + ; 5)   5 1  + − 9 40 ·  7   : 5 .
35   7   3  

3) 90 +
(
31 57 − 26
2 2
);
83

8. Упрости:

(a) (a)
7 3
7 7 3 3

( a ) ·( b ) ( a ) ·( )
2
 1 3 3
3
7 7
7
  2 5 5
5
11
11

1) ; 2) ; 3)  2  ·  −1 7 b11 ;
(a) (a)
5 9
5 5 9 9  2   

( ) ·( ) · −2 13 ( ) ·( ) 
3 5 9 7 13
5 9 7 13
4) 3 a5 b9 a7 b13 .
7 

1. Урок 8
Мы уже знакомы с определением корня n-й степени и арифметического корня n-й степени.
Давайте изучим их свойства.
Свойства арифметического корня:

( a)
n
1) n
=a 4) n a·b = n a · n b 7) n m
a =
n·m
a
n
a a  a , если n — четно
n
a m = nk a mk 5) =n 8) n
an
2) n
b b 
 a, если n — нечетно
( a)
m
n
3)
n
a · b = n ab n 6) = n am

16
 4
Пример 1. Найди значение x12 , при: 1) x = –1; 2) x = 2.

x12 =x 3 =( −1) =−1 =1

3
Решение. 1)
4
2)
4
x=
12
x=
3
2=
3
8

Ответ: 1) 1; 2) 8.

Пример 2. Реши уравнение:

1)
3
x = −2 ; 2) x + 7 =
5
3.
Решение. 1) По определению корня n-й степени, данное уравнение равносильно уравнению
x = (–2)3, x = –8.
2) x + 7 = 35,
x = 243 – 7,
x = 236.

Ответ: 1) –8; 2) 236.

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Название «радикал» происходит от латинских слов radix — «корень», radicalis — «коренной».
Начиная с XIII века европейские математики обозначали корень этим словом, или, сокращенно, r.
В 1525 г. В книге К. Рудольфа «Быстрый и красивый счет при помощи искусных правил алгебры,
обычно называемых Косс» появилось обозначение V для знака квадратного корня, корень кубический
обозначался там как VVV. В 1626 году голландский математик А. Жирар ввел обозначение V2. Тогда
писали Vx + у вместо современного x + y .
Современное обозначение корня впервые появилось в книге Р. Декарта «Геометрия», изданной в
1637 г. Приближенное значение квадратных корней из целых чисел умели находить еще в Древнем
Вавилоне около 4 тыс. лет назад. При этом вавилонские ученые поль-
зовались следующим методом: число a представляли в виде суммы
c
b2 + c, где c мало по сравнению с b2, и полагали a= b + .
2b
Например: 1700 = 1600 + 100 = 402 + 100 =40 + 100 =41 1
2 ⋅ 40 4
(пример взят из вавилонской кли­нописной таблички). Для срав-
нения укажем более точное значение корня 1700 = 41,23105.

Заметим, что такой способ приближенного извлечения квадрат-

ного корня часто называют вавилонским методом извлечения
квадратного корня.

1. Извлеки корень:
1) 4
a 4 , a ≤ 0; 2) 6
a 6 , a ≥ 0; 3) 8 b 8 , b > 0; 4) 12
b12 , b < 0 .

17
выражения:
3 3 {
2. Известно, что с ∈ −16; − 9; − 3 2 ; 0; 3 2 ; 9;16 . Для каждого значения c найди значение}
1) 3 4 c 4 ; 2) 2 − 6 6c 6 ; 3) −5 3 c3 ; 4) 5
c5 − 1 .

3. Вычисли:
2
1
( −3)
6 12
4
1) 363 ; 2) 10
25 ; 3) 4 ; 4) ;
25
34
 2
( −4 )
24
5) 8
2254 ; 6) 3 106 ; 7) 3
; 8) 17
−  .
 3

4. Как нужно изменить ребро куба объемом 3 м3, чтобы его объем стал равен:
1) 6 м3; 2) 9 м3; 3) 15 м3; 4) 27 м3?

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Сравни тождества (свойства 1-8) для корней четной и нечетной степеней. Всегда ли они выпол-
няются при одинаковых условиях?
2*. Докажи каждое тождество (свойства 1-8).

1. Урок 9
Теорема. Пусть n — нечетное число. Тогда:
1. При любых значениях a и b верно равенство n a·b = n a · n b .
n
a a
2. При любых значениях a и b ≠ 0 верно равенство n
= n .
b b

3. При любых значениях a и b верно равенство n

a · b = n ab n .

Докажем утверждение 1. Для этого возведем левую и правую часть равенства в n-ю степень:
( a · b ) = ab
n
n

( a · b ) (= a ) · ( b ) ab
n n n
n n n n
=

Тогда ( a · b ) = ( a ) · ( b ) . Отсюда имеем

n n n
n n n n
a · b = n ab n .

1. Докажи аналогичным способом утверждения 2 и 3 из теоремы.

Пример 1. Найди значение выражения 13 + 41 · 13 − 41 .

7 7

(13 + )( ) ( )
2
Решение. 7 13 + 41 · 7 13 − 41= 7 41 · 13 − 41 = 7 132 − 41 = 7
169 − 41= 7
128=

= 7 27 = 2

18
Пример 2. Вынеси множитель из-под знака корня:
b a
1) 5 y11z ; 2) 7 − 14 .
y 8
y
b a 6 by 6 − a 7 by 6 − a
Решение. 1) 5 y11z = 5 y10 yz = y 2 5 yz . 2) 7
8
− 14
= 7 by − =
a
7 = .
y y 8 6 14
y y y y14 y2

Пример 3. Внеси множитель под знак корня:

2ay 2x 5 7y3
1) 5y 7 ; 2) − − 9.
625 y 8x

2ay 57 y7 · 2ay
Решение. 1)=
5y 7 7 =
4
7 =
53 · 2ay 8 7 250ay 8 .
625 5

2x 5 7y3 5  2x   7y3  5 −2x5 ( −7 )y3

5
28
2) − − 9 = −   − 9= 5 3 9
=5 .
y 8x  y   8x  y 2 x x 4 y2

Пример 4. Освободись от иррациональности в знаменателе:

1 13 5
1) 3
; 2) 5
; 3) 3
.
2 81 3
6 4
3
1 1 · 3 22 3
22 4
1) 3
Решение.= = = ;
3 3
2 2 · 22 3
23 2
13 13 13 · 5 3 13 5 3
2) 5= = = ;
81 5 4
3 5
34 · 5 3 3
5
3) 3 3 = a3 + b3 = ( a + b ) (a2 − ab + b2 =
5 ( 3
62 − 3 6 · 4 + 3 4 2 ) =
53 4 ( 3
9–36+34 )=
6+ 4 ( 3
6+ 4 3
)( 3
6 − 6·4 +
2 3 3
42 ) 10

=
3
4 ( 3
9–36+34 ).
2
2. Вычисли:
1) 3
2 3 400 ; 2) 5
8 3 4; 3) 3 3 36 3 −6 ; 4) 3 108 3 50 3 40 .

3. Упрости выражение:

1) 10 + 2 17 · 10 − 2 17 ;
5 5 3a2 8
5) 5 − :3 ;
4 81a3
2) 17 − 46 · 17 + 46 ;
(2ab )
5 5
6) 3
−m 2 − m 3 −b : 3 bm ;

3) 3
3a2 : 3 a ; n 4 5 m2
7) (n 2m 5 −n 4m 2 + m 5 − ): − ;
m3 n
64a3 : 5 −2a −2 ;
( )( )
5
4) 8) 3
a2 − 3 b 2 3
a+3b .

19
1. Урок 10
Теорема. Пусть n — четное число. Тогда:
1. При любых значениях a и b верно равенство n a·b = n a · n b
n
a a
2. При любых значениях a и b ≠ 0 верно равенство =n
n
b b
3. При любых значениях a и b верно равенство n ab n = n a · b

n
Докажем утверждение 3. При любых a u b ≥ 0 числа ab n и n a · b неотрицательные.
Возводя левую и правую часть равенства в n-ю степень, получим
n
ab n = a b
n
Так как n — четное число, это равенство верно и для b n = b

Пример 1. Вынеси множитель из-под знака корня:

256 64y 8
1) mx14 ; 2) 6 ; 3) 4 .
y13 x12

64y 8 2 6 y 8 2y 2 4 2 2 y 2 4
Решение. 1) mx14 = x7 m; 3) 4 = =
4 = 2 4.
x12 x12 x3 x3

256 28 2 4 2 4
2) 6= =
6 = 6 6 ;
y13 y y
12
y 2
y y2 y

Пример 2. Внеси множитель под знак корня:

1) p 6 7, p < 0 ; 2) p 6 7, p > 0 .

Решение. 1) если p < 0, то и p 6 7 < 0 , следовательно

p 6 7 =− ( − p ) 6 7 =− 6 ( − p ) · 7 =− p 6 7 ;
6

2) если p > 0, то и p 6 7 > 0 , следовательно p 6 7 = 6 7 p 6 .

Пример 3. Реши уравнение:

1) 8
2x − 7 = –1; 2) 4
4x + 19 = 2.

Решение. 1) 8
2x − 7 = –1
Данное уравнение не имеет решений, т. к. арифметический корень четной степени не
может быть отрицательным числом.
3
2) 4 4x + 19 =2; 4x + 19 =
24 ; x= − .
4

20
 1. Вычисли: 10 10
2 3
3 ·8 ·4 ;
10
1) 16 · 625 ;
4
3) 4 256 · 0,0016 · 625 ; 5) 10
   
12
3 1
6) 6 212 · 46 ·  
1
2) 4 3 ·1 ; 4) 4 1,54 · 48 · 0,014 ; .
8 2 2

2. Внеси множитель под знак корня:

1 x 2 ab 4 4
1) 2 x 4 , x > 0; 2) 2 xy 6 ,y > 0 ; 3) n 2 10 ; 4) ; b > 0.
32 y2 n 5
2 a3b 2

3. Вынеси множитель из-под знака корня:

1) 4
−t11 ; 2) 16m 2n , m < 0 ; 3) m 3n 3 ; 4) 4
81m5n 4 , n < 0.

4. Освободись от иррациональности в знаменателе:

4 a+b 243
1) ; 3) ; 5) ;
( )
4
(a + b)
4
8 4
3
6− 7

5 a2 − b 2 9
2) ; 4) ; 6) .
(a + b)
6
125 6 5 4
3− 2

1. Урок 11
3
Пример 1. Упрости выражение 2 2.

3
2=
2 3
22=
·2 3
=
23 =
6
23 2.

Пример 2. Реши уравнение x6 = 7 x = ± 6 7 .

Уравнение имеет два корня, т. к. показатель степени четный.

x1/2 = ± 6 7 .

( ).
2
Пример 3. Упрости 3+ 5 − 3− 5

( ) ( ) ( )=
2 2 2
3+ 5 − 3− 5 = 3+ 5 −2 3+ 5 · 3− 5 + 3− 5

(3 + 5 )(3 − 5 ) + 3 − ( 5)
2
= 3+ 5 −2 5 = 6 − 2 32 − = 6 −2 4 = 2

1. Вынеси множитель за знак корня:

1) 9x ; 2) 3 5y3 ; 3) 4
3a 8 ; 4) 4
2b 4 , b ≤ 0 ; 5) m 3n 2 4 m 4 ⋅ n 3 , если n < 0.
21
 2. Найди значение выражения:

1) 3 0,125 · ( −27 ) ; 9) −0,510 1024 ;

2 19 4
2) 3 32 · ; 10) 5 7 · 5 ;
27 32 9
28
3
375 ⋅ 27
3

3) 4 ; 11) 3
;
34 81

4) 3 27 · 125 · 8 ; 12) 5
210 ⋅ 510 ;

5) −32 · ; 13) 4
2 ⋅ 5 81 ⋅ 4 8 ⋅ 5 3 ;
27

( ) +( 2)
26 15
0,125 · ( −27 ) ;
13 5
6) 3 14) 11 ;
1 3 10 4
7) 1 − 2 · 1 + 2 ;
3 3
15) + −2 + 256 ;
9 27

( ) 5
6
+ 6 ( −3 )
12
8) 3
−3 ; 16) 0,64 + 3 −15 + 4 81 .
8

3. Найди область допустимых значений выражения

1) 6
x 2 − 3x ; 2) 5
x 2 − 4x ; 3) 5
x 2 + 7x − 4 .

а − 3 b2
4. Сократи дробь 4
a−3b

5. Упрости выражение:
128z3 427 18 a − 7 3 42 a
1) 7
3
; 5) ;
z12 18 6 21 a

m 35 20
a − 20 35
a
2) ; 6) ;
18
m⋅ m 9
4 5 28
a

 х− у х + у  х3 у 2у
3) 3 4 4m 6 ; 7)  +  − .
х у +у х х у − у х  х + у х−у

1
4) 4 80a3b6 ⋅ 4 a4 b10 ;
5

( −1)
2
6. Найди ошибку в рассуждениях: 1 = 1= = –1.

7. Объем куба равен V. Вырази:

1) длину a ребра куба через его объем;
2) площадь S грани куба через его объем;
3) площадь поверхности P куба через его объем.

22
 8*. Ученик должен был извлечь кубический корень из данного действительного числа,
результат умножить на 4, а затем к полученному прибавить 60. Но вместо каждой операции
ученик проделал обратную ей и получил правильный ответ. Какой?

9. Найди значение выражения:

(4 − 3 2 ) ( ) (5 − 3 2 ) ( )
6 5 3 4
1) 6 − 5 4+3 2 ; 3) 3 − 4 3−3 2 ;

(6 − 2 2 ) ( ) (4 − 2 3 ) ( )
8 5 6 5
2) 8 − 5 5+2 2 ; 4) 6 − 5 4+2 3 .

1. Урок 12
Сравнение корней n-й степени с разными подкоренными выражениями.

Меньшему положительному числу соответствует меньший корень n-й степени, а боль-

шему положительному числу соответствует меньший корень n-й степени.
Если a < b, то n
a < n b (a, b > 0).

Пример 1.
11
17 > 11 9 , т. к. 9 < 17.

Сравнение корней с одинаковыми подкоренными выражениями и разными показателями

корней.

Если m и n — натуральные числа, такие что m > n, тогда:

• при 0 < a < 1,то m
a>na;

• при a > 1 , m
a<na.
74 82
Пример 2. Сравни корни 135246 и 135246 .

Так как 74 < 82 и 135246 > 1, то

74
135246 > 82 135246 .

Пример 3. Сравни корни 7

0,33 и 5
0,33
Так как 7 > 5 и 0 < 0,33 < 1, то 7
0,33 > 5 0,33 .
Сравнение корней с разными показателями степени корня и разными подкоренными
выражениями.

Для сравнения таких корней необходимо найти наименьшее общее кратное для показателей
корней и возвести оба выражения в степень, равную наименьшему общему кратному.

23
 3 4
Пример 4. Сравни корни 5 и 3.
Наименьшее общее кратное для 3 и 4 равно 12. Возведем оба корня в двенадцатую степень

( 5)
12
3
= 54 = 625

( 3)
12
4
= 33 = 27

Так как 625 > 27, 3

5 > 43.
1. Сравни числа 2
1  1
1) 5
0,2 и 0; 5) 3 2 и  6  ;
2  2
 
3
2) 8
0,2 и 8
0,3 ; 6) 18
и
18
0,43 ;
7
0,4 и 12 5 ; 3 1
3) 12
7) 7 и 6
40 ;
12 2
8
4) 7 1,8 и 1; 8) 5и 500 .
2. 1. Назови фамилию известного казахстанского просветителя, филолога, этнографа.
Результат вычислений округли до сотых.

3 3 4 5 6 6 7 9 8
2 3 4 4 6 5 8 7 10
1,44 А А М М Л И Ь Ю Б
1,32 Б Е С И А Х П Е В
1,31 В Ч Г Л В А Д Ё Ц
1,26 У Д О Н Ы З Р О Й
1,41 З Ж Л О Ф О Г С Я
1,35 К Я Ж Р Х Щ Н К Ч
1,36 И Э Д П Ъ Ш Н У Т
1.24 Я Ь Н И Ь Н К О Ш
1,33 Ю Щ К У Н Ц И Ш В

2. Назови год рождения ученого. Результат округли до десятых.

Задание Результат
100
2
3
513
4
82
15626

3*. Между какими соседними целыми числами находится число:

3 4 5 100
1) 159 ; 2) 159 ; 3) 159 ; 4) 159 ; 5) 159 ?
24
1. Урок 13
1. Найди приближенное значение корня с точностью до 0,01:
2 3
1) 3
10,17 ; 3) 13,21 ; 5) ( 4 − 12 + 6) · ;
3 8

6)  1
3
2) 17 ; 4) 11 ; 1
 6 6 − 8 + 4  · 6 .
 2 2

2. Вычисли значение выражения. Ответ представь в виде десятичной дроби, показывая

все цифры появившиеся на экране калькулятора:

17,57 4
252 − 23 ⋅ 19
1) ; 2) .
10 − 6,42 0,043

3. Вычисли приближенное значение корня и округли его до тысячных:

3
1) 25 ; 2) 5 100 ; 3) 4 15,1 .

4. Вычисли приближенное значение корня с точностью до трех значащих цифр:

1) 9 13,7 ; 2) 6 10 ; 3) 4
2,8 ; 4) 8 13 .

5. Расположи в порядке возрастания:

1) 2, 3 3 , 6
6; 2) 0,5; 3 0,3 ; 5
0,2 .

6. Расположи в порядке убывания:

7
1) 5 , 3
8 , 4 18 ; 2) –6 3 81 , 5
−33 , 9
−8 .
11

7. Что больше и почему:

1) 9 13 − 9 7 или 9 12 − 9 8 ; 2) 10
15 − 10 5 или 10
14 − 10 7 ?

1. Урок 14
1. Сравни числа:
3 9 18
1) 23 и 2 2 ; 4) 2 и 5; 5
7) 12
0,4 и 12 ;
12
4
2) 7 и 24 256 ; 5) 5
0,2 и 0;
8) 7 1,8 и 1.
3 18
3) 2 и 11 ; 6) 8
0,2 и 8
0,3 ;

2. Айгерим задумала некоторое число a, где 0 < a <1.

Обозначь галочкой ( ) соответствующую ячейку таблицы.

25
 Верно Неверно Невозможно определить

a:a<1
3
a2 >a
1
>1
a
a < 0,5

3. Сравни числа:
1) 3
−0,4 и 5
−0,3 ; 2) 3
−2 и 3
−4 ; 3) 5
−5 и 3
−3 ; 4) 3
−5 и 5
−3 ;

2
1  1 3
5) 3 2 и  6  ; 6) 18 и 18
0,43 ; 7) 5
2 и 5
3; 8) 10
0,8 и 1;
2  2 7

3 5
9) 0,3 и 5
0,05 ; 10) 4 и 8; 11) 3 7 и 6
40 ; 12) 5и 8
500 .

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Ал-Кархи (XI век), автор двух трактатов «Кафи-фил-Гисаб» («Все из-
вестное в арифметике») и «Аль-Факри» — обширное сочинение по алгебре.
В первом трактате много внимания уделено и геометрии.
Задачи Аль-Кархи подразумевают собой следующие выражения:

( )
2
Сложить 2 + 18 , пользуясь тождеством a + b= a+ b .

4. Найди приближенное значение корня с точностью до 0,01:

1) 3 10,17 ; 2) 17 ; 3) 13,21 ; 4) 3 11 .

5. Вычисли значение выражения. Ответ представь в виде десятичной дроби, показывая

все цифры появившихся на экране калькулятора:
17,57 4
252 − 23 ⋅ 19
1) ; 2) .
10 − 6,42 0,043

6. Вычисли приближенное значение корня и округли его до тысячных:

3 11
1) 25 ; 2) 5 100 ; 3) 4 15,1 ; 4) 6 .
37

7. Вычисли приближенное значение корня с точностью до 0,01:

1) 9 13,7 ; 2) 6 10 ; 3) 4
2,8 ; 4) 8 13 .

26
 1. Урок 15 Степень с рациональным
показателем и ее свойства
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
• степень с рациональным
Прежде чем изучать новую тему, вспомним, что же такое
показателем рациональное число.
• свойства степени с рацио- По определению, каждое рациональное число можно пред-
нальным показателем k
ставить в виде дроби , где числитель k — целое число, а зна-
n
менатель n — натуральное число.

Пусть k — целое число, n — натуральное число (n ≠1). Степенью положительного числа a

k
с рациональным показателем называется положительный корень n-й степени из
n
числа ak.
k
a n = n ak

Например:
3
1) 243=
5 5
243=
3 5
(35 )=
3
3=
3
27;

3
(32 )=
7
=
2) 243 7 7
=
2433
=
7
315 7
·3 9 7 3;

3 4
− 1 3 3
=
3) 243 4 4
=
243 −3 4
=
3 −15 4 = 4 = .
3
15
3
16
81

1 1 1
( −243) 3 ; −243 3 ; ( −243)
−
1. Имеют ли смысл выражения 3 ? Объясни.
2 8
− −
2. Верно ли равенство: 2 3 =2 24 ?

Теорема 1. Для любого положительного значения a при всяком натуральном l верно

равенство:
k kl
a n = a nl
Теорема 2. Для любого положительного значения a и при любом натуральном p > 0 и целом
k верно равенство:
p
akp = ak

3. Запиши корни в виде дроби с рациональным показателем:

(a + b)
−1
1) 7
a −2 ; 3) 4
a3b −2 ; 5) 3
; 7) a2 + b 2 ;

( y − z)
−2
2) 6 xy3 ; 4) 5 x 4 y −3 ; 6) 4
; 8) 7 x2 − y2 .

27
 4. Замени степень с рациональным показателем корнем:
1 2 2 1
4) ( a2 − b2 ) ; ( a2 + b 2 ) ;( x − y )
−0,7
1) x 6 ; y 7 ; ( 3a ) 3 ;2x 2 ;
− 4,7 5,4
;

2) 2x 20,2 ;4a3,5 ; y −0,3 ; ( 9b ) − ( x − 2y )

−10,3 −7,3
; 5) .

1 3 2
3) ( a + b ) 5 ; ( x 2 + y 2 ) 4 ;4 ( m + 2n )
−
3 ;

5. Вычисли:
1 3 1 4 2
1) 4 2 ; 814 ; − 27 3 ; − 125 3 ; 4) 0,640,5 · 0,027 3 ;
1 2
1 2 − 2 1 1
2)  2  ; −  3  ;0,00001 5 ; −0,027 3 ;
1 2 3 3 −
5) 8 3 − 256 8 + 27 3 ;
 4  8
1 1
− − −0,75 −6
6) 90,5 + 
1  1
3)  25   27  3
2
+  ;  −  .
 36   8  16
  2  

6. Найди естественную область определения выражения:

1 1 2 30
4) ( x + 1) 4 ; 7) ( 2x − 6 ) 3 ; 10) ( 6 − x − 7x 2 )
−
1) x 2 ; 10 ;

1 1 4 4
5) ( x + 3 ) 3 ; 8) ( x 2 − 4 ) 16 ; 11) ( x 2 − 3x − 10 )
− −
2) x 2 ; 24 ;

1 15 21
6) ( x − 9 ) ; 9) ( x 2 − 6x + 8 ) 12) ( 3 − 2x − 5x 2 )
0 − −
3) x 3 ; 40 ; 6.

7. Найди естественную область определения выражения:

1
1
 6 − 7x + x 2  10
1)  ; 6) ( −2 − cosx ) 8 ;
 x − 1 
7
 z2 − 7z − 8 ( z − 8 )3  22 1
2)  ·  ; 7) ( ctgx − 1) 3 ;
 5−z ( z + 2) 
2

3
− 1
 2 1 2  4
3)  2 + − + 1 ; 8) ( −1 − cosx ) 6 ;
 2y + y + 3 y − 1 2y + 3 
1 1
4) ( sinx − 1) 4 ; 9) ( sinx − 2 ) 10 .
1
5) (1 − tgx ) 5 ;

28
1. Урок 16
С определением степени с рациональным показателем ты уже знаком. Остается вопрос:
Какими свойствами обладает степень с рациональным показателем?
На самом деле, если основание положительное, все действия со степенями с рациональ-
ным показателями обладают теми же свойствами, что и действия со степенями с целыми
показателями.
Теорема. Для любых положительных значений a и b при любых рациональных n и m
верны равенства: a n an
1) anam = an+m; 3) (an)m = anm; 5) ( b ) = bn ;
an 1
2) = an–m; 4) (ab)n = anbn; 6) a–n = an .
am
−1
 
 1 
 b2 · b 
2,5
Пример 1. Найди значение выражения  при b = 2,25.
3 7 
  b 14  
  
  

Решение.
1
 
 1  3 ·7 3
 b2 · b 
2,5
b 14 b2
 = = = b1,5 − 3 = b −1,5 .
3 7  b 0,5 + 2,5
b3
  b 14  
  
  

При b = 2,25, получим:

3 3 3

9
−1.5
  9  −1  2  4  2   2 2  2  2 3 8
b −1,5 (2,25 )
−1,5
= = 4=
  =  =    =  =  .
   4   9  3    3  27
   
8
Ответ: .
27

1. Представь в виде степени с рациональным показателем:

1 1 1
1) x 2 x 3 ; 3) x5x 3 ; 5) x 0,1x 0,2 x −0,5 ;
1 1 1 5 −1 1
−
2) x 2 x 3 ; 4) x 0,2 x 4 x −1; 6) x 9 x 18 x 4 .

2. Представь в виде степени с рациональным показателем:

1 3 5 1 1
−
1) a 2 : a 2 ; 2) a 6 : a 2 ; 3) a 3 : a2 ;
3 1 5 5 1
−
4) a–0,4 : a–0,8; 5) a 4 : a5 : a 6 ; 6) a 6 : a 12 : a2.

29
 3. Представь в виде степени с рациональным показателем:
1 2
 1 3  −1 5
5) ( b 0,4 )
−2,5
1)  b 2  ; 3)  b 2  ; ;
   
1 3
  3 3 5
 2 8
2)  b  ; 4
4) ( b )
4 − 12
; 6)  b 3  .
   

4. Представь в виде степени с рациональным показателем:

3
 3 2 2 3
 1 1   5

1) (a b )  a 4 b 3  ; 3)  a 2 b 18   a −1,5b 6  ;
3 5
     

1,4
 2 3 7 5
 75 −14
5

( a0,4b0,2 )
−2,5
2) (a b ) :  a 3 b  ; 4)
˜ 6
 a b  ;
   

5. Вычисли: −
2
  4  −3  3
5
1) 2 · 4 0,4
· 2; 7)     ;

 5   2
−
1
 1  3
4 −2
2) 9 · 3 · 3 ; 0,5
8) 125 3 +   ;
1 1  27 
3
 64  4 8 · 9
2
3)   ; 9) 5 ;
 81  3 −1
8 · 3
3

1 1
 363  6 812 · 5 49
4)   ; 10) ;
 1252  7 −1,6 · 3 3
1 2
− −
 9  10  25  3
1
0.1  16  : 
 32  2  32     36 
5)   :  ; 11) 1
;
 243   243  
−
− 
2 2 −1
 4  5  6
· 
  3   5
 
1 5
− −
 49  8  25  3 −5
 81  ·  36  : 3
2 2
−
−
3
 8  3 1
3 +
 1      3
6) 4 2 ·  ; 12) 125  27  ; 7
.
 27    − −16 −1
 64 −1 2 2 
 11−0,5  :  71,25 
   

6. Найди x, если:
5 2 1 1
− − 2
x 23 · 4 3 4 21·16 3 1
1) = ; 3) =  · ;
( ) ( ) ( )
2 2 2
16 · 4 · x  4 
6
3
2 64 6 4
16

( 25 ) .
1 2 3 1 3
− 6
9 3 · 243 3 1 1 4 125 · 0,23 2
2) =  · 4 ; 4) =
( )
3
3
9 ·x 3 243 4
25 · ( x − 1) 252

30
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Как перемножить две степени с одинаковыми основаниями?
2. Чему равно частное двух степеней с одинаковыми основаниями?
3. Как возвести в рациональную степень произведение положительных чисел?
4. Как возвести в рациональную степень положительную дробь?

1. Урок 17
Пример 1. Вычисли:
1 1 1 1
=
Решение. 1) 25 5 · 125 5 (25 · 125
= ) 5 (5=)
5 5
5;
1 1 1 1 1 1
3
 11  2  17  3  36  2  125  3 36 2 125 3 36 125 6 5
2)  1  ⋅  4 =   25  ⋅  27=  1
⋅ =1
⋅ = =
⋅ 2.
 25   27      25 27 3
2
25 3
27 5 3

Пример 2. Упрости выражения:

1 1 1 1 1 1 1 1 1
Решение. 1) (ax) 3 + (ay) 3 = a 3 x 3 + a 3 y 3 = a 3 (x 3 + y 3 );
4 4 1 1
a 3 b + ab 3 ab(a 3 + b 3 )
2) = 1 1
= ab ;
3
a+3b
a3 + b3
1 7 1 5 1 1
a 3 (1 − a2 ) (1 − a2 ) =1 + a −
− −
a3 − a3 a 3 − a3 a 3
3) 1 4
− 2 1
= 1
− 1 (1 − a ) =2a .
a 3 (1 − a ) (1 + a )
−
a3 − a3 a 3 − a −3 a 3

Пример 3. Вычисли:
2 0
−
  7 3   1  −2
Решение.  3 3 
3 2
+ 27 · 9 3
0,5
·3 +    −  − 
−2

 8  9    2 
 
2 0 2 −1
 3 3
− 2   7 3   1  −2  27  − 3 2
7
3•0
  1 2 
+ (33 ) 3 (32 ) ⋅ 3−2 +   −   −  
0,5
38  = + 27 3 · 9 0,5 · 3−2 +     −  −  =   =
   2  
   9    2   8  9  
2 2
−1 −
 33 
−
3 3•
2
 7   1 
0
  3 3  3
1
−1

=  3 +3 3 ⋅ 32•0,5 ⋅ 3−2 +   −  =     + 32 ⋅ 3 ⋅ 3−2 + 1 −=

 
2   9   4   2   4
 
 2
3·−  −2 2
3  3 1 3 2 4 1
=   +3 2 +1−2
+1− =   + 3 + 1 −=
4 =  3=

2 1 2 3
2
  9
4 2
 

1. Вычисли:
2 3 −1 2 −1
3 3 ⋅ 814  −1 1
 83 ⋅ 2  −1 −1 
1) 1 ; 2)  10 3 · 0,013  ; 3) 1 ; 4)  25 4 · 5 2  .
3
−
3   2
−
2  

31
 2. Представь выражения в виде степени числа x (x > 0):
6
x3
1) 10
x 9 ⋅ x1,1 ; 2) .
x

 1  1 
3. Упрости выражение  a 3 + b  a 3 − b  − 3 a2 .
  
1 1
x −1 x2 − x4 1
4. Упрости выражение 3 1
· 1
· x 4 –1 .
x −x
4 2 x −1 2

5. Упрости выражения:
−3 −4
 1 1
  1 1

 m − n m + 2m 2n2 + n
 ;  4 u − 9 v 4u − 12u 2 v 2 + 9v
 .
1)  + 2)  +
1 1
 m − m2n2
1 1  1 1 1 1 
 m + m 2 n 2   4u − 6u 2 v 2
 4u − 6u 2 v 2 

5
−729
6. Преобразуй выражение 3
−5 · 8 · 3 25 · 32 + 5
.
3

( 2)
6
3
· 2−6  1 
9

7. Найди x, если 2
= x· 3  .
1 −
2
 2
2 ·8 3
 

4 −0,5 +
1
3
( )
:1 8
5
9.
3
+2
8. Вычисли −0,5
 2 
 4,8 · 6 3 − 31,75 
 

 1 1 1
  
y − x 2 y2 x y x+y 
9. Упрости выражение  x 2 + 1 1
:
  1 1
+ 1 1 − 1 1 .


 x 2 + y2
  x 2 y2 + y x 2 y2 − x x 2 y 2 

32
1. Урок 18
Теорема. Пусть a > 0. Тогда выполняются следующие условия:
1. Если r — положительное рациональное число, то ar > 1;
2. Если s и r — рациональные числа, и s > r, то as > ar.

Теорема. Пусть 0 < a < 1. Тогда выполняются следующие усло­вия:

1. Если r — положительное рациональное число, то ar < 1;
2. Если s и r — рациональные числа, и s > r, то as < ar.

Пример. Сравни значения выражений:

5 4
−11 −3,7
 7 4  7 5 5 5
1)   u   ; 2) 0,8 –10
и 0,8 ;
–6,9
3)   и  .
9 9 3 3  

Решение.
7 5 4
1) Основание степеней — положительное и меньше 1. Показатели: > . Поэтому:
9 4 5
5 4
 7 4  7 5
9 <9 ;
   

2) 0 < 0,8 < 1, –10 < –6,9; 0,8–10 > 0,8–6,9;

−11 −3,7
5 5 5
3) > 1, − 11 < −3,7 ;   < 
3 3 3  

1. Сравни числа:
3 7
 1 1 4 5  1 1  24
1) 0,001–1,3 и 0,001–1,5; 1 3 − 1 4  и 1 6 − 17  ;
5
7)
   
5 9 7
0,6
 7 8  7    1 5   16 12   1 5   24
2)   и   ; 8) 8
1 − 1 −   и 1 − 1 −   ;
8 8   6 6    6 6 

3) 0,2–7,8 и 56,4; 9) 22 55−−11и66−− 55 ;

5
4) 1 и 0,7 4 ; 10) 7 −1 u
и 9−3 7 ;
11 11 22 22
−− 11
33 33 ··330,5
0,5
33 33 ··330,5
0,5  1  1
5) u
u
и ; 11)  3 3 −  и  3 3 + ;
66
33 66
3355  3  2 
33 22
−− −− 22 22
 33  22  27 27  33  11    11 
6)  44  ии (( ))
88
и  ··
44
33 ; 12)  2 2 55++   и 2
 2 77−−   .
6681  216   55    77 
 81  216 

33
 2. Расположи числа в порядке убывания:
1 2 3 1
−0,1 0,2 − −
9 9  3 6  4  5  16  8  256  6
1)   ;  ;  ; 3)   ;   ;  ;
4 4 2 3  9   81 
1
−0,1 − −4 2
3  125  8  9  9
2)   ;  ;  ; 4) 0,3; 0,3;   .
5  27   25  4

3. Сравни, если 0 < m < 1:

1) m6,1 и m9,3; 2) m–23,5 и m–30; 3) m0,74 и m0,9; 4) m–2,8 и m–0,28.

4. Сравни, если n > 1:

1 2
– –
1) a–9,3 и a–9; 2) a0,235 и a0,401; 3) a 3 и a 5; 4) a5,3 и a5,001.

5*. Сравни число (a > 0) с единицей, если известно, что верно неравенство:
2 3
 3  5
1) a2 и a3; 4)  a 4  · 3 a2 <  a 6  · 4 a3 ;
   

1 2 a10 a 3 a2 6
a 3 a −1
2) a3 и a5; 5) 7
> ;
a −0,7
a6
1
3 4
5 3 · a3
4 a 5 · 6 a7 a −1
3) a9 и a0,6; 6) > .
4 3
a7
15
a · 5 m −1

1. Урок 19 Простейшие иррациональные

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
уравнения и неравенства
• иррациональное уравнение
• иррациональное неравен- Иррациональными уравнениями называются уравнения,
ство
в которых переменная содержится под знаком корня или
знаком возведения в дробную степень.
n f (x) = c
m
(x) n =c

Для того, чтобы решить иррациональное уравнение, необходимо:

1. Перенести одно из выражений с корнем в одну часть уравнения и избавиться от знака
корня (возвести в соответствующую степень обе части уравнения и упростить его), повторять
эту процедуру, пока все корни не уйдут или пока решение не станет очевидным;
2. Решить получившееся рациональное уравнение;
3. Для проверки подставить получившиеся корни уравнения в исходное уравнение.
34
Пример 1. Реши уравнение 52 − 6x =
4.

( )
2
52 − 6x =
42 ; 52 – 6x = 16; x = 6;

Делаем проверку, подставляя корни в исходное уравнение

52 − 6 · 6 =
4; 16 = 4; 4=4
Ответ: x = 6.

Пример 2. Реши уравнение:

2
1  1  1
 = ( 0,2) ;
2
1) = 0,2.  = 0,04; x = –16.
9−x  9 − x  9−x
Ответ: x = –16.

( )
3
( −2) ;
3
2) 3
x +2 =−2 . 3
x +2 = x + 2 = –8; x = –10.
Ответ: x = –10.

Пример 3. Реши уравнение: 4 x − 7 + 12 =28

4 x −7 =
16 ; x −7 =
4; x – 7 = 16; x = 23.
Ответ: x = 23.

1. Реши уравнение:
1) 12 − x + 5 =0; 4) x2 + 6 =−1; 6) 4
21 − 3x =
9;

2) x −1 · x +1 =0; 5) x 4 + 36 =
−4; 7) 4 17 + 6x =
−6.

3) 5x − 1 + 1 =0;

2. Реши уравнения:
1) 5 + 2x =
3; 4) 61 − x 2 =
5; 7) 3
x −3 =−2 ;

2) x 2 + 19 =
10; 5) 3
6x + 1 =−5; 8) 4
x 3 − 44 =
3.

3) 3x + 7 =
4; 6) 5
x 3 − 32 =
2;

3. Реши уравнение:
1) 4x 2 + 5x + 4 =
2; 3) 3
x 2 + 4x − 50 =
3;

2) 11 − 5x 2 + 3x =
3; 4) 3
x 2 + 14x − 16 =
−4.

4. Реши уравнение:
1) 11 − 3 x + 7 = 3) 18 − 3 x + 10 = 24 + x 2 + 5 =
3
3; 4; 5) 3;

2) 5+ 3 x +3 =
3; 4) 1 + 3 x 2 + 4x + 6 =
2; 6)
3
5 + 3 x 2 + 14x − 16 =
1.

35
 ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
В конце XV века бакалавр Парижского университета Н. Шюке внес усовершенствование в алге-
браическую символику. В частности, знаком корня служил символ Rx(от латинского слова radix —

корень). Так, выражение

4
24 + 37 в символике Шюке выглядело Rx4 24 pRx2 37 .
Знак корня в современном виде был предложен в 1525 году немецким математиком
К. ­Рудольфом. Его учебник алгебры переиздавался до 1615 года и по нему учился знаменитый мате-
матик Л. ­Эйлер.

1. Урок 20
1. Реши уравнение:
1) 3
3x − 1 =
1; 3) 4
3x − 1 =−1; 5) 4
2x 2 − 2 =
2; 7) x =5;
1
2) 3
3x − 1 =−1 ; 4) 4
3x − 1 =
1; 6) 3 =2; 8) 6
x + 8 = –1;
x
1
9) 4 − x =
7; 12) 3
x+6x =
6; 11) 4
x= ; 15) 6
x 2 − 5x + 68 =
2.
3

10) 9
x − 12 =
−2 ; 13) 4
3x − 2 =
1; 14) 4
2 − 5x =
−4 ;

2. Шкала ветра Бофорта была разработана для измерения скорости ветра (см. ссылку
первую).
B — это число Beaufort, которое варьируются от 0 до 12 и может быть найдено по форму-
ле В= 1,69 s + 4,45 − 3,49, где s — скоростью ветра (в милях в час). Найди скорость ветра,
которая соответствует числу Бофорта B = 11.

Устройства для измерения скорости ветра

3. Реши уравнение:
1) x5 = 25; 6) 2 6 5x + 2 − 1 =0;

2) x6 = 10; 7) x 8 − 9x 4 + 18 =
0;

3) 3
2x − 3 =
2; 8) x 6 − 3x 2 − 10 =
0;

36
 4) 4
3x + 5 =
3; = 21 + 4x 6 ;
9) x12

5) 3 5 3x − 1 + 2 =0; 10) 2x=

5
15 − x10 .

4. Равносильны ли уравнения:
1) xx−−5=5= 99иxx−−5=5= 81;
81; 3) 4 2 − x =−3 u
и 2−x =81;

2) 33 2 − x =−3 u
и 2−x =−27; 4) 55 −−xx33 −−11 =
=−−11 u
u xx33 ++11=
и =1?
1?

5. Реши уравнение:
1) 4x 2 + 5x − 2 =
2; 4) 3
x 2 + 14x − 16 =
−4; 7) x 2 − 16 + x =
2;

2) 23 + 3x − 5x 2 =
3; 5) 5+ 3 x +3 =
3; 8) x − x2 − 5 =
1.

3) 3
x 2 + 4x − 50 =
3; 6) 18 − 3 x + 10 =
4;

1. Урок 21
Давайте рассмотрим с вами неравенства, содержащие переменную под знаком корня. Такие
неравенства называются иррациональными.
При решении иррациональных неравенств используют подход, который применяется при
решении иррациональных уравнений. Он состоит в замене исходного неравенства равносиль-
ным ему неравенством.
Рассмотрим методы решения неравенств для корня второй степени.

Исходное неравенство Равносильное неравенство или система

1 f ( x ) ≥ a, a ≥ 0 f ( x ) ≥ a2

2 f ( x ) ≥ a, a < 0 f (x) ≥ 0

 f ( x ) ≥ 0
3 f ( x ) ≤ a, a ≥ 0 
f ( x ) ≥ a
2

4 f ( x ) < a, a ≤ 0 Нет решений

Корни 2, 4, 6 и т.д. степеней очень похожи друг на друга, и принцип решения уравнений с
ними абсолютно одинаковый. Дело в том, что корень четной степени можно всегда привести
к квадратному.
С нечетными степенями (3, 5, …) все намного проще.
Дело в том, что корень нечетной степени можно извлекать из любого числа. Что это зна-
чит? Нам не потребуется никаких дополнительных условий, никаких ограничений — просто
возводим все в нужную степень и решаем.

37
 Пример 1. Реши неравенство:
1) 7
2x − 5 > −1; 2) 4
3x + 8 ≥ −6.

Решение. 1) Так как данный корень нечетной степени, применяя известные нам свойства,
получаем
2x − 5 > ( −1) ;
7
7
2x − 5 > −1; x < 2.
Ответ: (2: +∞)

2) По определению корня четной степени значения выражения 4 3x + 8 неотрицательны

при всех значениях x, при которых это выражение имеет смысл, то есть, когда значения
подкоренного выражения неотрицательны.
2
4
3x + 8 ≥ −6; 3x + 8 ≥ 0; x ≥ −2 .
3
 2 
Ответ:  −2 ; +∞  .
 3 
1. Реши неравенство:
1) x − 1 > 2; 4) x − 1 < −2; 7) x + 2 < −3;

2) x − 1 < 2; 5) x + 2 < 3; 8) x + 2 > −3.

3) x − 1 > −2; 6) x + 2 > 3;

2. Реши неравенство:
1) x 2 − 9 ≤ 2; 4) x 2 > 0; 7) x 2 ≤ 2;

2) x 2 − 16 < −5; 5) x 2 − 32 ≤ 0; 8) x 2 ≥ 0.

3) x 2 − 8 ≤ 0; 6) x2 4;

3. Реши неравенство:
1) x 2 + x − 2 < 2; 4) 6 + x < 1; 7) ( x − ˜ ) x≤

x −3
2) 11 + 6x − 5x 2 > −1; 5) < 0; 8) ( x + 1) ( x + 4 )( x + 7 ) .
x +2
x − 10
3) 4 + x < 3; 6) ≤ 0;
2− x
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Какие неравенства называют иррациональными?
2. Опиши методы решения неравенств вида:
1) 4 f ( x ) > 3; 2) 5 f ( x ) ≤ 5; 3) 5 f ( x ) ≤ −2.

38
 1. Урок 22
1. Реши неравенство:
1) 3
x + 8 < −7; 5) 4
x −5 ≤ 3 9) 4x − x 2 ≤ 2 ;
1
2) x 4 − 2 > 1; 6) 8
x + 1 > 4; 10) 3
9−x ≤ 2;

3) 6
x − 6 ≥ 2; 7) 3
x − 3 < 6; 11) 4
3 − 5x < −2 .

4) 3
x + 4 > 2; 8) x2 − x > 2 ;

2. Реши неравенство:
x −2 2x − 2
1) 6 >1 ; 2) 5 < 1.
3x + 6 3x + 6
3. Реши уравнение графически:
1) х − 1 = 2х − 8; 2) х + 2 = 6 − 2х.

Заполни пропуски в решении уравнения: (x 2 − 11x + 24) · x 2 − 7x + 10 =

0.

Решение. (x 2 − 11x + 24) · x 2 − 7x + 10 =

0

Если произведение равно , то как минимум один из множителей равен .

( ) = 0; = 0;
x2 – 11x + 24 = 0;
x1 = ; x2 = .

х 2 − 7x + 10 =
0;

Найдем область допустимых значений (ОДЗ) корня: x2 – 7x + 10 ≥

x∈ ( ; ) ( ; )
Квадратный корень равен нулю, только тогда, когда равно
нулю: x2 – 7x + 10 = 0.
Корни данного уравнения найдены в ОДЗ: x3 = ; x4 = .
Проверим принадлежность найденных корней ОДЗ:
x1 = 3 (–∞; 2] [5; ∞)
x2 = 8 ∈ (–∞; 2] [5; ∞)
x3 = 2 (–∞; 2] [5; ∞)
x4 = 3 (–∞; 2] [5; ∞)
Ответ:

39
 4. Реши уравнение:

1) (x 2 − 11x + 24) · x 2 − 7x + 10 =
0; 11) ( x − 1) · x 2 − x − 6 = 6x − 6;

2) (x 2 − 2x − 3) · x 2 + x − 6 =0; 12) ( x + 2 ) · x 2 + 2x − 6 = 3x + 6;

3) 4
x 2 − x − 12 · 9 x 2 + 2x =0; 13) x −3 =24 x;

4) 8
x 2 − 7x − 18 · 12 3x 2 + 18x =
0; 14) 3
x + 6 x −2 =0;

5) 6 14 − x 2 − 5x · 9 x 2 − 2x + 1 =0; 15) x + 4 x −6 =0;

6) 4
40 − x 2 − 3x · 13 x 2 − 4x + 16 =
0; 16) 9 − 8 6 x − 3 x =
0;

7) 3
x 2 − 6x + 8 · 4 x 2 + 6x − 27 =
0; 17) 2 3 x + 5 6 x =
18;

8) 5
x 2 − x − 12 · 20 x 2 − 25 =0; 18) 2 8 x= 3 − 4 x ;

9) ( x + 1) · x 2 − 6x + 17 = 3x + 3; 19) 1 + 3 x 2 + 4x + 6 =
2;

10) ( x + 1) · x 2 + x − 2 = 2x + 2; 5 + 3 x 2 + 14x − 16 =
3
20) 1.

5. Реши неравенство:
1) 2 + x 2 + 2x + 5 ≤ 2; 2) 8 + x 2 + 6x + 10 ≤ 3.

1. Урок 23 Решение задач

1. Выполни построение графиков функций и опиши их свойства:

1) y = x7; 7) y = x–5;
2) y = x8; 8) y = x–6;
3) y = x7 + 1; 9) y = x–5 + 1;
4) y = x8 – 1; 10) y = x–6 + 1;
5) y = (x + 1)7 – 1; 11) y = (x + 1)–5 – 1;
6) y = (x + 1)8 – 1. 12) y = (x + 1)–6 – 1.

2. Укажи два последовательных целых числа, между которыми заключено число:

1) 3
35; 2) 4
67; 3) 5
−463; 4) 6 1112.
4
3. Оцени значение выражения a , если известно, что:
1) 16 ≤ a ≤ 39,0625; 2) 10(–8) < a ≤ 0,1296.

40
4. Вычисли значение выражений:

( ) ( )
7 8
625 · ( −3 ) · − 7 3 1024 · ( −3 ) · − 8 8
4 4 5 5

1) ; 7) ;
225 144

510 · ( −5 ) · 6 ( −8 )
17 7 2
99
2) ; 8) 6 ;
( )
11
11
−10 2 · 56
12

310 · 55 4 3
3) 5 ; 9) 25 · 6 55 ;
710

10) 17 − 33 · 17 + 33 ;
3 3 4 4
4) 9 · 9 37 ;
3
7 · 4 343
5) 11 − 57 · 11 + 57 ;
3 3
11) 12
;
7

6) ( 3
4 − 3 10 + 3 25 )( 3
2+35 ; ) 12) ( 3
9+36+34 )( 3
3−32 . )
5. Вычисли:
1) 3 ⋅ 3 −3 ⋅ 27 ⋅ 3 9 − 5
5
2
; 6)
2 ( 3− 7 ) ;
−64 (5 − 21 )( 7+ 3 )
3
16 + 3 54 + 3 2
2)
5
6 − 2 17 ⋅ 5 6 + 2 17 ; 7) 3
;
2

( 3 ) − ( 2 )  ( 2 + 3 )
3 3
 5
−729
3)  ; 8) 8 · 3 −5 · 32 · 3 25 + ;
( 2) + 2 ⋅ 3 +3
2 5
3

( )
2
4
24 + 4 6
4) . 9) 10
−4 + 3 −49 · 6 49;
4 3 +3 6


( ) 
( ) + 6  ;
2 2
5)  4
2+48 − 6  4
2−48 10) 8 11 · 3 −11.
  

6. Упрости выражение: a2 + 2 + 2 a2 + 1 − a2 + 2 − 2 a2 + 1 .

7. Упрости выражения:
4 −3,5
5
−
1
 − 13 13   −2 1 
−1
5
1) a b 3 6
a b  ; 4) p q  p 7 q 14 4 ;
   
−
3 2
 1
 1

2) (c 7 y −0,4 )3 c 7 y 0,2 ; 5)  a + b 4  a − b 4  + b;
  
1 1 1
1
 1 −2  5 x −1 x2 + x4 1
3)  a 4 x 3  a 0,7 x 0,8 ; 6) 3 1
· 1
− x4.
  x +x 4 2 x −12

41
 8. Определи, истинно или ложно данное утверждение:

Утверждение Истинно Ложно

Иррациональное уравнение — это уравнение, содержащее корни.
При умножении обеих частей неравенства на некоторый отличный от нуля
множитель, неравенство заменится равносильным
Возведение обеих частей неравенства в квадрат может привести к потере
решений
Сравнение иррационального выражения с отрицательным числом всегда
дает отсутствие решений
Иррациональное неравенство — это неравенство, в котором выражение с
переменной находится под знаком радикала.

При нечетной степени радикала n f ( x ) < a равносильно f(x) < an.

f ( x ) < a
При четной степени радикала n f ( x ) равносильно 
f ( x ) > 0
Равносильны ли уравнения?
4 sin 2 x + 1 =
1 sin2x + 1 = 1
Равносильны ли уравнения?
4−x =
x 4 – x = x2
Равносильны ли уравнения?
3
1− x =
3 1 – x = 27

1. Урок 24 Обзор раздела

«Корень n-й степени»
1. Найди значение выражений:
4
32 3
375 ⋅ 3 27
1) ; 7) ;
4
8 ⋅ 4 64 3
81

2) 6
55 ⋅ 34 ⋅ 12 52 ⋅ 34 ; 8) 6 710 ⋅ 27 ⋅ 3 22,5 ⋅ 7;

( ) +( 2) (4 + 2 3 ) ( )
26 15 3 2
3) 13
11 5
; 9) 6 − 4 4 −2 3 ;

4) 3 16 ⋅ 4 3 ⋅ 3 4 ⋅ 4 27; 10) 10 − 96 − 10 + 96;

( )
4
5) 3
243 : 3 9 − 121; 11) 7 − 24 − 8 7 + 24 ;

6) 3
26 ⋅ 612 ; 12) 2 ( 7 − 2 10 + 7 + 2 10 . )
42
2. Упрости выражение:
427 18 a − 7 3 42 a 12
a 24 a
1) при a · 0; 3) при a = 0,25;
18 6 21 a a8 a

m 357 20 a 20 4 35 a
2) при m = 1000; 4) при a · 0.
18
m⋅ m 9
4 5 28 a

3. Найди область определения функции:

1) y= 6
4x 2 − 3x − 7; 3)=y x 2 − 81;

x2 − x − 6 2x 2 + 3x − 5
2) y = ; 4) y = .
25 − x 2 8
8x − x 2 − 12
4. Реши уравнения:
1) 5
x 2 − x − 3 =−1; 7) 3
4x 2 − 3x − 1001 =
−10;

2) 4
x= 3 − 2x; 8) 4
x −3 =2x;

3) 3
2x 2 + 3x − 29 =
−3; 9) ( 2cos2 x ) ⋅ 4 − sin x = 4
− sin x ;

4) 3 x =−x − 2; 10) ( 4cos2 x ) ⋅ 4 sin x =

3 4 sin x ;

5) 5
x 2 − 12x =
−2; 11) ( 2sin 2 x ) ⋅ 4 cos x =
4
cos x ;

6) 3
x= 4 − 3x; 12) ( 4sin 2 x ) ⋅ 4 cos x =
4
cos x .

5. Реши неравенства:
1) 4
3x − 5 ≥ 4;

3
2) 3 2 − < −1;
x2
1
3) ( x − 1) 3 < 0;
x
1
4) 5 1 − x 3 ≥ − ;
2
x 2 − 3x
5) 4 > 0.
x3 − 1

43
Самооценивание
1. Верно ли равенство:
1) 4 24 = 2; 2) 4
(−3) 4 =
−3; 3) 4 (−4) 4 =
4; 4) 3
(−5)3 =
−5?

2. Найди значение выражения:

5
1) 0,64 + 3 −15 + 4 81;
8
4
32
2) ;
4
8 ⋅ 4 64

3) 6
55 ⋅ 34 ⋅ 12 52 ⋅ 34 ;

4) 3
16 ⋅ 4 3 ⋅ 3 4 ⋅ 4 27 .

3. Избавься от иррациональности в знаменателе 3 .

3
5
427 18 a − 7 3 42 a 3 1 4 9
4. Упрости выражение: 1) ; 2) 4 4m 6 ; 3) 3 16a2b3 ⋅ 3 a b .
18 6 21
a 2

5. Найди область допустимых значений выражения 1) 6

x 2 − 3x ; 2) 5 x 2 − 4x .

5 3 3
6. Расположи в порядке возрастания: 3 4, 2, 25 2 .

7. Вынеси множитель за знак корня: 1) 3

375 , 2) 6 x 8 ⋅ y7 , если x < 0.

(4 − 2 3 ) ( )
6 5
8. Найди значение выражения 6 − 5 4+2 3 .

9. Реши уравнение:
1
1) х3 = – 216; 2) 4
х= ; 3) 4
15 + 6x =
−6; 4) 5
x 3 − 32 =
2.
3

10. Реши неравенство:

1) 4 6 + х < −1; 2) x 2 + 2x + 5 ≤ 2.

44
Раздел 2. Алгебраические выражения

• Что такое корень n-й степени?

• В чем отличия между корнем n-й степени и арифметическим корнем n-й степени?
• Что такое степень с целым и рациональным показателем?

Ты уже знаешь
• определение степени;
• понятие иррационального числа;
• понятие арифметического квадратного корня;
• свойства арифметического квадратного корня.

В этом разделе ты узнаешь

• определять канонический вид многочлена с одной переменной;
• делить многочлен на многочлен «уголком»;
• применять метод неопределенных коэффициентов для разложения многочлена на множители;
• находить рациональные корни многочлена с целыми коэффициентами;
• использовать теорему Безу (об остатках);
• использовать схему Горнера для нахождения корней многочлена;
• применять комбинации математических способов разложения на множители для нахождения
корней многочлена.
 2. Урок 1 Канонический вид многочлена
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
с одной переменной
• многочлен
• степень многочлена
• старший коэффициент
• свободный член
• переменная
Многочленом (полиномом) от одной переменной x назы­
вается выражение вида
P(x) = a0 xn + a1 xn–1 + a2 xn–2 + ... + ak xn–k + ... + an–1 x + an, (1)
где a0, a1, … , an — числовые коэффициенты, a0 ≠ 0, n — не­от­ри­цательное целое число. Число n
называется степенью мно­го­члена P(x). Форма (1) называется канонической или стан­дарт­ной
записью многочлена n-й степени. Слагаемое a0 xn назы­вается старшим членом многочлена P(x),
a0 — старшим коэффи­ци­ен­том, а an — свободным членом. Многочлен P(x) = a0, где a0 ≠ 0 —
заданное число, называют многочленом нулевой степени. Мно­го­член P(x) = 0 называют ну-
левым многочленом.
Например, многочлен вида 9x6 – 6x4 + 3x2 – 2x + 7;
9x6; –6x4; 3x2; –2x; 7 — члены многочлена.
9; –6; 3; –2; 7 — коэффициенты многочлена.
7 — свободный член многочлена.
9 — старший коэффициент многочлена.

1. Определи, какие из нижеследующих выражений являются мно­го­членами:

1
1) 3x3 + 2x – 1; 5) –7x–3 + x + 5; 9) x + 5x + 9;
2
2) 3; 6) 2x4; 10) –x + 49 x2 – 1,2;
5
3) 4 – 2x; 7) 1 – 2x + 5x–5; 11) x3 + + 7;
2x
2 6 3
4) x3; 8) 2x + 21; 12) 3x5 − x −2 + .
7 4
Многочлены с низкой степенью имеют специальные названия, если степень многочлена
•равна 0, то его называют постоянным многочленом;
•равна 1, то его называют линейным многочленом;
•равна 2, то его называют квадратичным многочленом;
•равна 3, то его называют кубическим многочленом.
Также можно классифицировать многочлены в соответствии с их степенью. Степень од­
ночлена — это сумма показателей пере­мен­ных.
Например, одночлен 5x2 y3 имеет степень 5(5x2 y3; 2 + 3 = 5).

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Теория многочленов является важной частью алгебры. История алгебры началась в древнем
Вавилоне, где люди научились находить корни многочленов первой и второй степени. Очень интересно,
что древние вавилоняне для нахождения корней многочлена второй степени использовали почти те
же процедуры, которые мы используем с вами сегодня.
46
 Степень многочлена совпадает с наивысшей степенью одно­чле­на в многочлене.
Например, –13xy2 z + 6xy2 z3 – 7x2 y2 z3 имеет степень 7, так как наивысшая степень од­
ночлена равна 7 (= 2 + 2 + 3).
–13xy2 z + 6xy2 z3 – 7x2 y2 z3
степень 4 степень 6 степень 7

2. Запиши одночлен в стандартном виде:

(
1) 2a3b –
1
2 )
ab a2b; 3) (2y)(3y2)(dy3)d2 y2;
1 3 21
2) 3ak2(–2kx3)k3; 4) –2 a c ac2 6a6c.
3 7
3. Укажи степень одночлена:
1) 65x2 y5; 5) 3ak2 k3; 9) a2 y4 z6;
2) –7x2 y0; 6) ak2 (–3x3)k3; 10) y3 tz6;
3) –12; 7) –3x2 y3 tz6 ty; 11) –9x2 y3;
4) 5x2 y3 tz6; 8) 8ab3 c; 12) 6x2 z7.

4. Укажи степень многочлена:

1) 2x2 y5 – 12abcdxy6 ; 7) x3 – y3 + 3y2 – 3y + 1;
2) 4y3 – 5y5 + 2y2 – 21y9 – 71; 8) (a – b)2 + (a + b)2 (a – b)5;
3) 3x5 y2 – x2 y2 + 12x12 y2 + 2x2 y3; 9) (x – b)4 – (x + b)5;
4) 2x(x3 – 5y2 + 4) – x3 y2 + x3; 10) 2 – b3 y3 – by;
5) a4 – 2a3 + а2 – 1; 11) x(x – 6)(x – 2)(x – 4) + 7;
6) (a + b – 2)((a + b) – (a – b)2); 12) (x + 2)(x – 3)(x + 1).

2. Урок 2
Значение любого многочлена при х = 0 равно его свободному (посто­янному) члену.
Другими словами, если P(x) = an xn + an–1 xn–1 + ... + a2 x2 + a1 x + a0, тогда P(0) = an 0n +
+ an–1 0n–1 + ... + a2 02 + a1 0 + a0 = a0.
Сумма коэффициентов многочлена есть его значение в точке х = 1.
Другими словами, если P(x) = an xn + an–1 xn–1 + ... + a2 x2 + a1 x + a0, тогда P(1) = an ∙ 1n +
+ an–1 ∙ 1n–1 + ... + a2 ∙ 12 + a1 ∙ 1 + a0 = an + an–1 + ... + a2 + a1 + a0.

1. Найди свободный член многочлена:

1) 4x3 – 5x2 + 6x – 4; 7) (–3x2 + 4x + 10)2 – 13;
2) (2x2 – x + 3)4 – 3; 8) 15 + (12x2 – 5x – 3)4;
3) (x – 2)(4x2 + 10x + 20) + 43; 9) (x2 – x + 1)4 + 5;
4) (3x2 + 2x + 3)2 – 3; 10) (x2 – 3)(4x2 + x + 2) + 7;
5)(2x2 – x + 3)4 – 5; 11) (x2 + 5x + 1)2 – 4;
6) (x – 3)(4x2 – 12x + 20) + 3; 12) (2x2 – x + 1)4 – 1.

47
 2. Найди сумму коэффициентов многочлена:
1) P(x) = 3x2 – x + 5; 7) P(x) = (x2 – 3)3 + 4x;
2) Q(x) = –7x3 – 8x2 + 11x – 4; 8) Q(x) = x3 – 2x2 – x – 6;
3) T(x) = 6x3 + 9x2 + 7x + 5; 9) R(x) = x5 – 3x4 + 2x – 1;
4) R(x) = 14x3 – 13x2 + 6x – 14; 10) H(x) = 5x4 + 2x + 7;
5) H(x) = –9 – 5x4 + 6x; 11) T(x) = (3x2 – 5)4 + 2x.
6) T(x) = (2x2 – 3)4 + 5x;
Два многочлена равны тогда и только тогда, когда коэффициенты при одинаковых степенях
равны.

3*. 1) При каких значениях b многочлен P(x) = (2a – 5) x5 – (b – a + 2) x3 + 2x тождественно

равен многочлену Q(x) = 5x5 – 3x3 + 2x;
2) При каких значениях a, b, c, d, e многочлен
P(x) = (a + 4) x6 – 4x3 + (d – 2) x2 +(2c – 8)x + e – 2 тождественно равен многочлену Q(x) =
= (3b + 2)x3 + 5x2 + 2x?

4. Запиши в виде многочлена:

1) abcd – ab ; 6) abcd + сab ;
2) abcd – abc ; 7) ( ab )3 – ( ab )2;
3) abcd – abd ; 8) ( ab )3 + ( ab )2;
4) abd + ab ; 9) ( ab )2 – ( ab )3.
5) abc + acb ;

5. Найди коэффициент при x и коэффициент при x2 в произ­ве­дении:

1) (x + 2)(x2 – 3x + 6); 6) (x2 + 2x – 3)(x2 + 3x – 4);
2) (x – 3)(x2 + 2x – 5); 7) (3x2 + 1)(2x2 – 5x + 3);
3) (2x – 3)(3x – 6x + 1);
2
8) (x2 + 2x – 5)(x2 + 3x – 4);
4) (3x – 2)(x2 – 2x + 7); 9) (x2 + 3x – 1)(x3 + x2 – 2x + 1);
5) (2x – 5)(3x3 – x2 + 4x + 2); 10) (3x2 – x + 2)(4x3 – 5x + 1).
6. При каком значении a коэффициент при x3 в стандартном виде многочлена
(x + (2a – 1) x + a)(x2 – ax + 2a) равен 7?
2

7. При каком значении a коэффициент при x2 в стандартном виде многочлена

(x2 – 3x + a)(x2 – ax + 2) равен нулю?

8*. Следующие выражения являются многочленами. Найди воз­можные значения пере­

менной m, m∈Z.
24
1) 5xm+2 – 6x4–m + 3; 2) –2x m + 4xm–6 + x – m.

48
 2. Урок 3 Канонический вид многочлена
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
P(1) + P(–1)
• старший коэффициент Pч = — сумма коэффициентов при четных сте­
2
• остаток пенях.
• делимое P(1) – P(–1)
• делитель Pн = — сумма коэффициентов при нечетных
2
• частное степенях.

1. Дан многочлен P(x). Приведи данный многочлен к стандарт­ному виду и найди:

а) старший коэффициент; б) свободный член; в) степень многочлена.

1) P(x) = (–х3 + х2 – 4)(х + 5); 7) P(x) = (x2 + 3x – 1)(x – 2);

2) P(x) = (2х2 + 3х – 5)(х + 1);
3) P(x) = (2x3 + 1)(x + 5);
4) P(x) = (–3x3 + x + 1)(–x + 5);
5) P(x) = (x2 + 2x – 3)(x + 1);
6) P(x) = (x3 + 2x2 + 6)(x + 3);
8) P(x) = (–3x2 + x + 1)(x – 1);
9) P(x) = (x3 + 1)(–x + 5)(x + 1);
10) P(x) = (x + 1)(x + 2)(x + 3);
11) P(x) = (2x + 1)(3x + 2)(x + 5);
12) P(x) = (2x + 3)(x + 1).

2. Найди свободный член многочлена.

1) P(x) = 4x3 – 5x2 + 6x – 4; 3) P(x) = (4x – 2)6 – 5;
2) P(x) = (2x2 – x + 3)4 – 3; 4) P(x) = (5x3 – 6)2 – 5.

3. Приведи многочлен к стандартному виду.

1) 4a3 b + 5a ∙ 2a2 b + abb – 2bab; 3) 6a3 b – 3a ∙ 4a2 b + abb – 8bab;
2) 5a3 b + 4a ∙ 3a2 b + abb – 4bab; 4) 14a3 b3 + 3a ∙ 2a2 b – abb + 6bab.

4. Выполни действия и представь ответ в виде многочлена в стан­дартном виде.

P(x) = x4 – x3 + 2x – 1; Q(x) = 3 – x + 2x3; T(x) = 3x2 – 2
1) 2T(x) – Q(x); 4) P(x) ∙ Q(x);
2) P(x) + 4T(x); 5) [Q(x)]2;
3) T(x) ∙ Q(x); 6) [T(x)]2 – 9P(x).

5. Выполни действия и представь ответ в виде многочлена в стандартном виде.

P(x) = x2 + 3x – 4, H(x) = 2x2 – 5x – 2, K(x) = x3 + 2x2 – 3x – 1
1) P(x) + 2H(x); 2) 3H(x) – 2K(x); 3) P(x) · H(x); 4) K(x) · H(x).

6. Дано P(x) = x2 – x + 2, Q(x) = x3 – 2x3 + x + 1. Найди:

1) P(1) + 2P(–1) + Q(2); 4) P(x –1) + Q(2x);
2) 2Q( 2 ) + P(2); 5) P(x2 + 1) ∙ Q(x)P;
3) P(3x + 1) – Q(3) ; 6) 6 ∙ Q(x) + P(x) .
P(x)

49
 7. Дан многочлен P(x) = (x2 – 3) ∙ (x – a). Если свободный член многочлена P(x) равен 9,
чему равно значение a?

8. Дан многочлен P(x) = (a + b)x2 ∙ (3 – b)x + 2. Если многочлен P(x) является нулевым,
найди a + b.

9. Даны многочлены P(x) = (a + b)x3 + (b – c)x2 – c и Q(x) = 4x3 + 2. Найди a + b + c, если

P(x) = Q(x).

10. Дан многочлен (2x2 – 7x + 1)16 – (x9 + x2 – 3)4. Найди:

1) сумму всех коэффициентов в каноническом разложении многочлена;
2) сумму коэффициентов при четных степенях.

2. Урок 4 Деление многочлена на многочлен

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
• делимое Пусть заданы многочлен Pn(x) степени n ≥ 1 и ненулевой мно­
• делитель гочлен Dm(x) степени m ≥ 1, где m ≤ 1. Тогда многочлен Pn(x)
• частное
• остаток можно представить в виде Pn(x) = Dm(x) ∙ Qp(x) + Rk(x) (1), и най­ти
• старший член многочлены Qp(x), Rk(x), где k < m:
Фраза «Многочлен Pn(x) разделить на многочлен Dm(x)» под­
ра­зумевает «Приведение многочлена Pn(x) к виду (1)».

Делитель
Делимое
P(х) D(х)
Q(х)
– Частное
Остаток R(х)

Деление многочлена «уголком»

3x4
3x – 6x + x + 5х – 3 x – x + 4
4 3 2 2
Старший член делимого делим на старший 2 = 3х2
x
3x4 – 3x3 + 12x2 3x2 – 3x – 14 член делителя
Одночлен 3х2 умножаем на делитель
– 3x3 – 11x2 + 5x
– Выполнив вычитание, получаем многочлен третьей
– 3x + 3x – 12x
3 2
степени
–3x3
– 14x + 17x – 3
2 Разделив = –3х, определяем множитель
x2
– Умножаем –3х на делитель
– 14x2 + 14х – 56
Выполнив вычитание, получаем многочлен второй
3x + 53 степени
–14x2
Разделив = –14, определяем множитель
остаток частное x2
Умножив –14 на делитель и выполнив вычитание,
получаем остаток 3х + 53
3x4 – 6x3 + x2 + 5х – 3 = (x2 – x + 4)(3x2 – 3x – 14) + 3x + 53
50
 Пример. Найди частное и остаток от деления x4 – 4x3 + 2x + 6 на x2 + 6 методом деления
«уголком»:
x4 – 4x3 + 2x + 6 x2 + 6
– 4
x + 6x2 x2 – 4x – 6
– 4x3 – 6x2 + 2x
–
– 4x3 – 24x
– 6x2 + 26x2 + 6
–
– 6x2 – 36
26x + 42

Частное x2 – 4x – 6, остаток 26x + 42.

1. Найди частное и остаток от деления многочлена P(x) на мно­го­член Q(x) методом деления
«уголком»:
1) Р(х) = x2 – 5x + 2, Q(x) = x – 3; 4) Р(х) = x2 + 2x – 6, Q(x) = x + 1;
2) Р(х) = 2x2 + 3x – 1, Q(x) = x – 2; 5) Р(х) = 2x2 + 3x + 1, Q(x) = 2x – 1.
3) Р(х) = 6x2 – x – 2, Q(x) = 3x + 1;

2. Найди частное и остаток от деления многочлена P(x) на мно­гочлен Q(x) методом деления
«уголком»:
1) Р(х) = x3 + 2x2 – 3x + 1, Q(x) = x + 2; 4) Р(х) = x3 – 3x2 + 5x – 4, Q(x) = x – 5;
2) Р(х) = 2x3 + 4x – 5, Q(x) = x + 3; 5) Р(х) = 5x3 – 3x + 7, Q(x) = x – 4;
3) Р(х) = 2x3 – x2 – 3x – 7, Q(x) = 2x + 1; 6) Р(х) = 6x3 + 17x2 – 17x + 5, Q(x) = 3x – 2.

3. Найди частное и остаток от деления многочлена P(x) на мно­гочлен Q(x) методом деления
«уголком»:
1) Р(х) = x4 – 2x3 – 7x2 + 7x + 5, Q(x) = x2 + 2x – 1;
2) Р(х) = x4 – x3 + 7x + 2, Q(x) = x2 + x – 1;
3) Р(х) = 2x4 – 4x3 + 3x2 + 6x + 5, Q(x) = x3 + x2 + 1;
4) Р(х) = 6x4 + x3 + 13x + 10, Q(x) = 2x2 – x + 4.

2. Урок 5
1. Найди частное и остаток от деления многочлена на многочлен методом деления «угол­
ком»:
1) x3 – 5x2 + 2x – 3 x – 1;
2) x3 + x2 – 6x + 5 x + 2;
3) 2x3 – 3x + 5 x – 3;
4) 4x3 – 5x2 + 3x – 7 x + 4;
5) x3 + 3x2 – 2x + 1 2x – 1;
6) 2x3 + 5x2 – 3x + 6 3x + 1;
7) x4 – x3 + 2x2 – 7x – 2 x – 2;
8) 3x4 + x2 – 7x + 6 x + 3.
51
 2. С помощью метода деления «уголком» определи частное и остаток:
1) x3 + 8x2 + 17x + 16 x + 5;
2) x3 – 15x2 + 61x – 48 x – 7;
3) 3x3 + 4x2 + 7 2 + х;
4) –x3 – 5x2 + 15x – 50 x + 8;
5) 4x3 + 2x2 – 16x + 3 x – 3;
6) 1 – 22x2 – 6x3 x + 2;
7) x3 – 6x2 – 6x + 9 x + 1;
8) 3x3 + 34x2 + 89x + 75 x + 8;
9) 8x3 – 9x2 – 13x + 6 x – 2;
10) 8x3 – 55x2 + 44x – 12 x – 6.

3. С помощью метода деления «уголком» определи частное и остаток:

1) 7x3 – 56x2 – 105x – 51 7x + 7;
2) 10x3 + 43x2 + 45x – 56 10x – 7;
3) 7x3 – 33x2 + 20х 7х – 5;
4) 7x3 + 33x2 – 22x – 21 7x + 5;
5) 10x3 + 28x2 + 14x + 4 10x – 2;
6) 40x3 + 106x2 + 26x – 5 10x + 4;
7) 10x3 + 74x2 – 8x – 24 10x – 6;
8) 6x3 + 4x2 + 3 6x + 4;
9) 2x3 + 7x2 – 18x – 22 2x – 5;
10) 18x3 – 54x2 + 46x – 50 3x – 7;
11) 10x3 + 43x2 + 45x – 56 10x – 7.

Уровень A
Найди частное и остаток от деления многочлена Р(х) на многочлен Q(x) методом деления
«уголком»:
1) Р(х) = x6 – 2x2 + x – 1, Q(x) = х + 1;
2) Р(х) = 3x5 + x4 – 19x2 – 13х – 10, Q(x) = х – 2;
3) Р(х) = x5 – x4 + x3 – x2 + x – 1, Q(x) = x3 – х + 1.

Уровень B
С помощью метода деления «уголком» определи:
а) делится ли нацело многочлен Р(х) на многочлен Q(x) или нет;
б) сделай вывод о полученном остатке.
1) Р(х) = 2x4 – x3 – x2 + 3x – 30, Q(x) = х + 2;
2) Р(х) = x4 + 3x3 – 5x2 + 6х + 7, Q(x) = х2 – х + 3;
3) Р(х) = 6x3 + 7x2 + 6x + 1, Q(x) = 2х2 + 3х – 1.

Уровень C
1) Многочлен Р(х) можно представить в виде Р(х) = D(x) ∙ Q(x) + R(x). Найди Q(x), используя
P(x) – R(x)
выражение Q(x) = , если Р(х) = 3x4 – 5x3 + 4x – 6, D(x) = x2 – 3x + 5, R(x) = –25x + 9 .
D(x)

52
 2) При делении многочлена x3 + 5x2 – 7x + 2 на многочлен x – 2 ос­таток равен 16. Найди
частное от деления.
3) При делении 2х5 + 4х4 – 5x3 – 9x2 + 3 на многочлен x3 + 2х2 остаток равен x2 + 3. Найди
частное от деления.

2. Урок 6
1. Графический диктант (+ да, – нет).
Верно ли утверждение, определение, свойство?
1) Одночленом называют сумму числовых и буквенных мно­жителей.
2) Одночлены, которые отличаются друг от друга только коэф­фициентами, называются
подобными членами.
3) В результате умножения одночлена на одночлен получается одночлен.
4) В результате умножения многочлена на одночлен получается одночлен.
5) Алгебраическая сумма нескольких одночленов называется многочленом.
6) В результате умножения многочлена на многочлен получается многочлен.
7) Чтобы разделить многочлен на одночлен, нужно каждый член многочлена умножить
на этот одночлен и полученные результаты сложить.
8) Чтобы умножить многочлен на многочлен, нужно умножить каждый член одного мно­
гочлена на каждый член другого многочлена и полученные произведения сложить.
9) Буквенный множитель одночлена, записанного в стандартном виде, называют коэффи­
циентом одночлена.

2. Раздели многочлен P(x) = 9x – 5 – 17x2 + 6x4 + 5x3 на многочлен Q(x) = 4x – 5 + 3x2.

3. Используя способ деления «уголком», найди частное и оста­ток при делении многочлена
P(x) на многочлен Q(x).
1) P(x) = x4 + 4x3 – 3x2 – 10x + 8; Q(x) = (x – 1)2;
2) P(x) = x4 – 5x3 + 5x2 – x – 12; Q(x) = (x + 1) (x – 4);
3) P(x) = 2x5 + x3 + x2 – x – 1; Q(x) = x2 – 1;
4) P(x) = x6 – 3x5 – x4 + 13x3 – 54x2 + 140x – 120; Q(x) = (x – 2)2 (x + 3);
5) P(x) = x4 – 2x3 + 4x2 – 6x + 8; Q(x) = x – 1;
6) P(x) = 3x5 + x4 – 19x2 – 13x – 10; Q(x) = x – 2;
7) P(x) = x4 + 3x3 – 5x2 + 6x + 7; Q(x) = x2 – x + 3;
8) P(x) = x4 + 3x3 – 5x2 + 4x + 7; Q(x) = x2 + 2x + 5.

4. Напиши стандартный вид многочлена, если делитель равен 2x2 – 1, частное равно
3x + 2, а остаток равен x + 1.

5. Запиши многочлен в каноническом виде:

1) P(x) = (x + 4)(2x2 – x + 3);
2) P(x) = (x – 1)(x – 2)(x – 3)(x – 4);
3) P(x) = (x – 1)3 (x + 1)3;
4) P(x) = (x – 2)2 (x2 + 2x + 4).
53
 6. Выполни деление многочлен P(x) на многочлен Q(x) с по­мощью метода деления «угол­
ком».
1) P(x) = x3 – x2 – 11x + 3 Q(x) = x + 3;
2) P(x) = x3 + x2 + 11x + 3 Q(x) = x – 3;
3) P(x) = x3 – 15x2 + 4 Q(x) = x + 4;
4) P(x) = x3 – 15x2 – 4 Q(x) = x – 4;
5) P(x) = x4 – 5x3 – 9x2 – 13x +12 Q(x) = x – 3;
6) P(x) = x4 + 5x3 + 3x2 – 5x + 12 Q(x) = x + 3;
7) P(x) = x3 – 4x2 – 6x + 5 Q(x) = x2 + x + 1;
8) P(x) = x3 + 3x2 – 5x – 4 Q(x) = x2 – x – 1;
9) P(x) = 2x3 – x2 – 5x + 4 Q(x) = x – 3;
10) P(x) = 2x3 – 7x2 + x + 3 Q(x) = x – 4.

2. Урок 7
На предыдущем уроке мы рассматривали вид равенства, когда два выражения принимают
одинаковые значения для каждой переменной, они назывались равными:
(1 – x)(1 + x + x2) = 1 – x3
Так же такое выражение называется тождественно равным выражением или тождеством.
Чтобы показать что выражение является тождеством, используется символ ≡. Утверждение
(1 – x)(1 + x + x2) = 1 – x3 означает, что (1 – x)(1 + x + x2) и 1 – x3 равны для всех значений x.
Теперь предположим, что Ax + B = 2x + 3. Что вы можете сказать об A и B? Поскольку
Ax + B = 2x + 3 является тождеством, это верно для всех значений x. В частности, это верно
для x = 0. Следовательно A ∙ 0 + B = 2 ∙ 0 + 3, тогда B = 3. Но тождество также верно, когда x = 1,
поэтому A ∙ 1 + 3 = 2 ∙ 1 + 3, тогда А = 2. Следовательно, если Ax + B = 2x + 3, то А = 2 и B = 3.
Такой метод решение называется методом неопределенных коэффициентов.
Если axn + bxn–1 + ... + k ≡ Axn + Bxn–1 + ... + K, то a = A, b = B,… , k = K.

Данное утверждение гласит, что если два многочлена равны для всех значений x, то все
коэффициенты соответствующих сте­пе­ней x равны.
С помощью метода неопределенных коэффициентов любой мно­гочлен можно представить
в виде Pn(x) = Gm(x) ∙ Qp(x) + Rk(x), где степень многочлена Pn(x) n ≥ 1, Gm(x) — ненулевой
многочлен сте­пени m ≥ 1 и m ≤ n , Qp(x) — частное от деления, Rk(x) — остаток, где k < m.
Теорема. Для любых многочленов P(x) и T(x), где T(x) ≠ 0, существует пара многочленов
Q(x) и R(x) таких, что выпол­ня­ется равенство P(x) = T(x) ∙ Q(x) + R(x), причем либо степень
мно­гочлена R(x) меньше степени многочлена T(x), либо T(x) = 0 и дан­ная пара многочленов
Q(x) и R(x) единственна.
Заполни таблицу.
1 2 3
Pn(x) 6x + 5x – 17x + 9x – 5
4 3 2
x + 2x – 5x – 4x + 6
4 3 2

Gm(x) 3x2 + 4x – 5 x3 + 6x2 + 5x – 12 x2 + x + 1

Qp(x) 2x2 + 1
Rk(x) 14x2 + 28x – 42 0
54
 Пример. Найди частное и остаток от деления многочлена P(x) = 6x4 + 5x3 – 11x2 + 9x – 5
на многочлен T(x) = 3x2 + 4x – 5.
Решение.
6x4 + 5x3 – 11x2 + 9x – 5 = (3x2 + 4x – 5)(ax2 + bx + c) + (dx + e)
Раскроем скобки и приведем подобные:
6x4 + 5x3 – 11x2 + 9x – 5 = 3ax4 + (4a + 3b)x3 + (–5a + 4b + 3c)x2 + (–5b + 4c + d)x + (–5c + e)
По определению равенства многочленов, получаем систему уравнений:
3a = 6,
4a + 3b = 5,
–5a + 4b + 3c = –11, ⇒ a = 2, b = –1; c = 1; d = 0; e = 0
–5b + 4c + d = 9,
–5c + e = –5.
Тогда 2x2 – x + 1 — частное, остаток равен 0.

1. Найди коэффициенты A и B, учитывая, что A и B — постоян­ные.

1) (Ax + B)(x – 3) = 4x2 – 11x – 3; 4) (Ax + B)(2x + 5) = 6x2 + 11x – 10;
2) (Ax + B)(3x – 2) = 6x2 – x – 2; 5) (Ax + B)(x2 + 4) = 2x3 – 3x2 + 8x – 12;
3) (Ax + B)(x + 5) = 2x2 + 7x – 15; 6) (Ax + B)(2x2 – 3x + 4) = 4x3 – x + 12.

2. В следующих квадратных многочленах дан один множитель, найди другой множитель.

1) x2 + x – 12 ≡ (x + 4)( ); 4) 35x2 + 48x – 27 ≡ (5x + 9)( );
2) x2 + 14x – 51 ≡ (x – 3)( ); 5) 2x2 – x – 15 ≡ (2x + 5)( );
3) 3x2 + 5x – 22 ≡ (x – 2)( ); 6) 14x2 + 31x – 10 ≡ (2x + 5)( );

3. Найди числовые значения A, B и R.

1) x2 – 2x + 7 ≡ (x + 3)(Ax + B) + R; 4) 6x2 + x – 5 ≡ (2x + 1)(Ax + B) + R;
2) x2 + 9x – 3 ≡ (x + 1)(Ax + B) + R; 5) 12x2 – 5x + 2 ≡ (3x – 2)(Ax + B) + R;
3) 15x2 – 14x – 8 ≡ (5x + 2)(Ax + B) + R; 6) 21x2 – 11x + 6 ≡ (3x – 2)(Ax + B) + R.

2. Урок 8 Метод неопределенных

коэффициентов
Пример. Ученик, выйдя к доске, разложил методом неопре­деленных коэффициентов
многочлен P4(x) = x4 + 3x3 – 6x2 – 8x на множители с условием, что один из множителей равен
Q2(x) = 2x3 – 4x. Но запись частично стерли с доски. Восстанови верную запись.
Решение.

( 1
x4 + 3x3 – 6x2 – 8x = (2x3 – 4x) 2 x2 + ax + _ )
55
 Для того, чтобы равенство было верным необходимо приравнять коэффициенты при оди­
наковых степенях переменной x обеих частей равенства:
__ + __ = 3

–4a + 2b = __

–4b = –8
Получаем: a = ___, b = ___
1
x4 + 3x3 – 6x2 – 8x = (2x3 – 4x)( 2 x2 + _ x + _).

1. Используя метод неопределенных коэффициентов, разложи мно­гочлен x4 + 3x3 – 6x2 – 8x

с условием, что один из множите­лей 2x2 – 4x.

2. Дано равенство
x5 – 4x4 + 4x3 – 3x2 + 2x = (x2 – 2x + 2)(x3 + Ax2 + Bx + C).
Найди значения А, В и С.

3. Используя метод неопределенных коэффициентов, найди част­ное и остаток при делении

многочлена P(x) на многочлен Q(x).
1) P(x) = 6x3 + 5x2 – 4x – 4, Q(x) = 2x + 3;
2) P(x) = 6x3 + 4x2 + 12x, Q(x) = x – 2;
3) P(x) = 2x4 + x3 – x2 – 3x – 1, Q(x) = x2 + 2x + 2;
4) P(x) = 8x4 – 4x3 – 16x2 – 4x + 9, Q(x) = 2x2 – x – 1.

4. Используя метод неопределенных коэффициентов, найди част­ное и выполни проверку

делением «уголком»:
1) P(x) = x4 + 3x3 – 6x2 – 8x, Q(x) = 2x – 4;
2) P(x) = x4 + 6x3 + 3x2 – 26x – 24, Q(x) = x2 + 4x + 3;
3) P(x) = 2x3 – 27x2 + 115x – 150, Q(x) = x – 5;

ЭТО ИНТЕРЕСНО!
Одно из самых лаконичных рекомендательных писем из университета по­
лучил математик Джон Нэш, прототип героя фильма «Игры разума». Помимо
шаблонных фраз, там содержалось одно утверждение: «Он – гений математик».

5. В ниже следующих многочленах дан один множитель, найди другой множитель.

1) x2 + x – 12 ≡ (x + 4)( ); 4) 35x2 + 48x – 27 ≡ (5x + 9)( );
2) x + 14x – 51 ≡ (x – 3)(
2
); 5) 2x2 – x – 15 ≡ (2x + 5)( );
3) 3x2 + 5x – 22 ≡ (x – 2)( ); 6) 14x2 + 31x – 10 ≡ (2x + 5)( ).

6. Найди числовые значения A, B и R.

1) x2 – 2x + 7 ≡ (x + 3)(Ax + B) + R; 4) 6x2 + x – 5 ≡ (2x + 1)(Ax + B) + R;
2) x2 + 9x – 3 ≡ (x + 1)(Ax + B) + R; 5) 12x2 – 5x + 2 ≡ (3x – 2)(Ax + B) + R;
3) 15x2 – 14x – 8 ≡ (5x + 2)(Ax + B) + R; 6) 21x2 – 11x + 6 ≡ (3x – 2)(Ax + B) + R.

56
 7. Найди числовые значения A, B, C и R.
1) x3 – x2 – x + 12 ≡ (x + 2)(Ax2 + Bx + C) + R;
2) x3 – 5x2 + 10x + 10 ≡ (x – 3)(Ax2 + Bx + C) + R;
3) 2x3 + x2 – 3x + 4 ≡ (2x – 1)(Ax2 + Bx + C) + R;
4) 12x3 + 11x2 – 7x + 5 ≡ (3x + 2)(Ax2 + Bx + C) + R;
5) 4x3 + 4x2 – 37x + 5 ≡ (2x – 5)(Ax2 + Bx + C) + R;
6) 9x3 + 12x2 – 15x – 10 ≡ (3x + 4)(Ax2 + Bx + C) + R.

2. Урок 9
1. Разложить многочлен на множители методом неопределен­ных коэффициентов:
1) 3х3 – х2 – 3х + 1; 2) х3 – 5х2 + 7х – 3.

2. Найди числа a и b из тождественного равенства:

х4 – 7х2 + 4х + 4 = (x – 2)(х3 + aх2 + bх – 2).

3. Методом неопределенных коэффициентов найди частное и ос­таток от деления многочлена

P(x) на многочлен Q(x):
P3(x) = х3 + 4х2 + 2х + 1, Q1(x) = x + 1

4. Определи A и B так, чтобы трехчлен Ax4 + Bx3 + 1 делился нацело на (x – 1)2.

5. Найди значение параметров A и B, если справедливы следую­щие равенства:

1) х4 + 2х3 – 2х2 – 3х + 2 = (х + 2)(х3 – Ах + В);
2) 3х4 + 3х3 – 4х2 + 2х – 4 = (3х2 + 2)(х2 + Ах – В);
3) х4 – х3 – 6х2 – 5х – 1 = (х2 + Ах + 1)(х2 – Вх – 1).

6. Найди числовые значения A, B, С, D и R:

1) 2x4 + 3x3 – 5x2 + 11x – 5 ≡ (x + 3)(Ax3 + Bx2 + Cx + D) + R;
2) 4x4 – 7x3 – 2x2 – 2x + 7 ≡ (x – 2)(Ax3 + Bx2 + Cx + D) + R;
3) 6x4 + 5x3 – x2 + 3x + 2 ≡ (2x + 1)(Ax3 + Bx2 + Cx + D) + R;
4) 3x4 – 7x3 + 17x2 – 14x + 5 ≡ (3x – 1)(Ax3 + Bx2 + Cx + D) + R;
5) x4 + 2x3 – 16x2 – 2x + 15 ≡ (x + 1)(Ax3 + Bx2 + Cx + D) + R;

7. Разложи многочлен на неприводимые множители:

1) x5 + x3 – x2 – 1;
2) x4 + 4x3 – x2 – 16x – 12;
3) 4x4 + 8x3 – x2 – 8x – 3;
4) x5 + 3x4 – 2x3 – 9x2 – 11x – 6.

57
 8. Представь дробь в виде несократимой дроби:
x5 + 2x4 + 3x3 – x2 – 2x – 1 x4 + x2 + 1
1) ; 4) ;
x3 – 1 x6 – 1
3x5 + 3x4 + 3x3 + 3x2 – 6x – 6 4x4 – 7x2 – 5х – 1
2)   5) ;
3x4 + 3х2 – 6 x3 + х + 1
x4 – x2 – 12 x5 + 3x4 – 2х3 – 9х2 – 11х – 6
3) ; 6) .
x4 + 8х2 + 15 x3 + x2 – 12
9. Представь правильную дробь в виде суммы простых дробей:
x2 + 5 3x2 – 1
1) x3 – 3х – 2 ; 4) x4 + x2 + 1 ;
–2x + 1 x2 + 4х – 1
2) x3 + 2х2 + 2х + 1 ; 5) x3 + 9х2 + 23х +15 ;

x2 – 1 х3 – х2 + 2х – 1
3) x3 + 5х2 + 3х – 9 ; 6) x4 + 4 .

2. Урок 10 Теорема Безу

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
• корень многочлена Теорема (теорема Безу). Остаток от деления многочлена P(x)
• остаток на двучлен x – a равен значению многочлена P(x) при x = a.
• разложение на множители Число x0 называется корнем многочлена P(x), если P(x0) = 0.
Доказательство. Пусть P(x) = (x – a)G(x) + R, где G(x) —
много­член степени на единицу меньше, чем Pn(x) при x = a.
Pn(a) = (a – a)G(a) + R = R
Следствие 1. Если остаток от деления многочлена P(x) на Q(x) = x – x0 равен нулю, то
значение x = x0 есть корень много­члена P(x).
Следствие 2. Остаток от деления многочлена P(x) на Q(x) = ax + b равен значению многоч­
b
лена P(x) при x = – .
a

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Этьен Безу — французский математик, член Французской академии наук
(31.03.1730 – 27.09.1783 гг). Именем ученого названа одна из основных теорем
алгебры — теорема Безу. Безу развил метод неопределенных множителей, в эле­
ментарной алгебре его именем назван способ решения систем уравнений, основан­
ный на этом методе. Теорема Безу, несмотря на внешнюю простоту и очевидность,
является одной из фундаментальных теорем теории многочленов. В этой теореме
алгебраические свойства многочленов (которые позволяют работать с многочле­
нами как с целыми числами) связываются с их функциональными свойствами
(которые позволяют рассматривать многочлены как функции).

58
 Пример 1. Найди остаток от деления многочлена x3 + ax3 + 3x2 – 4x – 4 на двучлен x – 2.
Решение. По теореме Безу R = P(2) = 23 – 3 ∙ 22 + 6 ∙ 2 – 5 = 3
Ответ: R = 3.
Пример 2. При каком значении a многочлен x4 + ax3 + 3x2 – 4x – 4 делится без остатка на
двучлен x – 2?
Решение. По теореме Безу R = P(2) = 16 + 8a + 12 – 8 – 4 = 8a + 16
Но по условию R = 0, значит 8a + 16 = 0, отсюда a = –2.
Ответ: a = –2.

1. Найди остаток от деления многочлена:

1) x3 + 4x2 – x + 6 на двучлен x – 2; 4) 8x3 + 4x2 – 6x – 3 на двучлен 2x – 1;
2) x3 – 2x2 + 7x + 1 на двучлен x + 1; 5) 2x3 – 3x2 – 20x – 7 на двучлен 2x + 1;
3) 2x3 + x2 – 9x + 17 на двучлен x + 5; 6) 3x3 – 6x2 + 2x – 7 на двучлен 3x – 2.

2. При каком значении a многочлен x3 – 4x2 + 5x + a делится на двучлен и имеет остаток

равный 5?

3. При каком значении k многочлен 2x3 – 9x2 + kx + 5 делится на двучлен 2x – 1 и имеет

остаток равный –2?

4. 1) При каком значении a многочлен 2x3 + ax2 + 13 делится на двучлен x + 3 и имеет

остаток равный 22?
2) При каком значении a многочлен 2x3 + ax2 + 13 делится на двучлен x – 4 без остатка?

5. Найди такое целое значение a, при котором остаток от де­ления многочлена 3x2 + a2 x2 –
– 4x + 2a на 3x – 2 равен 10.

6. Найди такое целое значение a, при котором остаток от деления многочлена 3x2 + a2 x2 –
– 4x + 2a на 3x + 2 равен 10.

7. При делении многочлена P(x) = 3x2 – 2x2 + ax + b на двучлен x – 1 получается остаток 3,

а при делении многочлена P(x) на двучлен x + 1 получается остаток – 13. Найди значение a и b.

8. При делении многочлена P(x) = x3 + ax2 + bx + 5 на двучлен x – 2 получается остаток 23,

а при делении многочлена P(x) на двучлен x + 1 получается остаток 11. Найди значение a и b.

59
 2. Урок 11
1. Многочлен P(x) = 2x3 + 7x2 + ax + b, где a и b — числа. (x + 1) является множите­
лем многочлена P(x). При делении многочлена P(x) на (x + 2) остаток равен 5. Найди
значение a и b.

2. Многочлен P(x) = 2x3 – 3x2 + ax + b, где a и b — числа. (x – 2) является множите­

лем многочлена P(x). При делении многочлена P(x) на (x + 2) остаток равен –20. Найди
значение a и b.

3. При делении многочлена P(x) = 2x3 + x2 – px + 1 на двучлен x – 1 остаток равен 5.

Найди значение p.

4. При делении многочлена P(x) = 2x3 + x2 – 3x + q на двучлен x – 2 остаток равен 12.

Найди значение q.

5. При делении многочлена P(x) = x3 + 2x2 + px – 3 на двучлен x + 1 остаток такой же как

при деление многочлена на x – 2. Найди значение p.

6. При делении многочлена P(x) = x3 + px2 – x – 4 на двучлен x – 1 получается остаток такой

же как при деление многочлена на x + 3. Найди значение p.

7. Найди многочлен наименьшей степени, дающей в остатке:

1) 2x при делении на (x – 1)2 и 3x при делении на (x – 2)3;
2) x2 + x + 1 при делении на x4 – 2x3 – 2x2 + 10x – 7 и 2x2 + 2 при делении на x4 – 2x3 – 5x2 +
+ 13x – 10.

8. Многочлен P(x) = ax3 – 3x2 – 5x + a + 4, где a — число.

1) Если (x – 2) является множителем многочлена, найди значе­ние a.
2) Используя значение a из пункта 1), найди значение остатка, если x + 1 является
множителем многочлена P(x).

9. Найди такое целое число n, чтобы многочлен P(x) делился на двучлен x – a

1) P(x) = x3 + nx2 – 2nx – 5, a = 5;
2) P(x) = x3 + nx2 – 25x + 3n, a = 3;
3) P(x) = nx4 + 4nx3 + x2 + 3x – 2n, a = 4;
4) P(x) = nx4 + 8x3 – nx2 + 7x + 7n, a = –3.

10. Установи, при каком значение a многочлен P(x) делится на многочлен Q(x), если:
1) P(x) = 6x2 – 7x + a, Q(x) = 3x – 5;
2) P(x) = 12x2 – 5x + a, Q(x) = 3x – 2;
3) P(x) = 8x2 + ax – 7, Q(x) = 2x – 7;
4) P(x) = 9x2 + ax – 5, Q(x) = 3x + 5.

11. Используя теорему Безу, определи остаток и запиши номер примера в нижнюю
таблицу.
60
 1 x2 + 3x + 4 5 x3 + 12x – 16 9 x2 + 3x – 6
x+1 x–1 x–1
2 x2 – 2x – 2 6 x3 – x2 – 4x + 4 10 x7 – 6x6 + 3x3 + 2
x–3 x+2 x
3 x2 + 4x – 1 7 x4 + 9x 11 x3 – 7x2 + 14x + 8
x+4 x+2 x+2
4 x5 + 4x3 – 7x 8 x3 – 7x2 – 10x – 16 12 x3 – 20x – 24
x+1 x–2 x–5

Остаток равен –2 Остаток равен –1 Остаток равен 0 Остаток равен 1 Остаток равен 2

12. При делении многочлена P(x) на двучлен x – 4 получается ос­таток 6, а при делении
многочлена P(x) на двучлен x + 3 полу­чается остаток 27. Найди остаток от деления многочлена
P(x) на многочлен (x – 4)(x + 3).

13. При делении многочлена P(x) = x3 – ax2 + bx – 5 на двучлен x – 1 получается остаток –1,
а при делении многочлена P(x) на двучлен x + 1 получается остаток –5. Найди значение a и b.

2. Урок 12
1. При делении многочлена P(x) = 2x3 – x2 + ax + b на двучлен x – 2 остаток равен 25, а при
делении многочлена P(x) на двучлен x + 1 остаток равен –5. Найди значения a и b.

2. 1) Некоторый многочлен при делении на двучлен x – 1 дает в остатке 3, а при делении

на x + 2 дает в остатке –7. Найди оста­ток от деления этого многочлена (x – 1) (x + 2).
2) Некоторый многочлен при делении на двучлен 2x – 1 дает в остатке 4, а при делении
на x + 1 дает в остатке –5. Найди остаток от деления этого многочлена (2x – 1) (x + 1).

3. Дан многочлен P(x) = 2x4 – 2x2 + x – 5, один из множителей которого равен 2x + 1. Найди
остаток.

4. Даны многочлены f (x) = x3 + ax + b и g(x) = x3 + bx2 – a, где a и b — постоянные. Извест­

но, что x + 2 является множителем мно­гочлена f (x). При делении многочлена g(x) на (x + 2)
остаток равен –18.
1) Найди значения a и b.
2) Используя полученные значения a и b, найди наибольшее значение g(x) – f (x) при изме­
нении переменной x.

5. Дан многочлен p(x) = kx3 – 12x – k. При делении многочлена на x – 2 остаток равен –3.
1) Найди значение k.
2) Используя значение k, найди коэффициенты при разложении (x + 3) p(x).
61
 6. Дан многочлен f (x) = px3 – 32x2 – 10x + q, где p и q — постоянные. При делении мно­
гочлена f (x) на x – 2 остаток такой же, как при делении многочлена f (x) на 2x + 3. Покажи
пошагово, что значение p = 8.

7. Дан многочлен f (x) = 2x3 + 3x2 – 8x + c, где c — ненулевая постоянная. Известно, что
f (–3) = 0.
1. Покажи, что c = 3.
2. Найди остаток при делении многочлена f (x) на 2x + 1.

8. Дан многочлен f (x) = x4 + 2x3 + x2 – 4.

1) Используя теорему Безу покажи, что x + 2 является мно­жи­телем многочлена.
2) Используя деление уголком, разложи на множители многочлен.
3) Найди остаток при делении многочлена f (x) на 2x + 1.
4) Представь f (x) как произведение двух линейных множителей и квадратного многочлена.
5) Покажи, что уравнение f (x) = 0 имеет ровно два решения.

9. Даны многочлены f (x) = a(x3 + 1) – bx(x + 1) и g(x) = bx3 – 5x2 – 2a(x – 1), где a и b —
постоянные. Известно, что множитель x – 2 является множителем многочленов f (x) и g(x).
Найди значения a и b.

10. Дан многочлен f (x) = x3 + kx2 – x + 12, где a и b — постоянные. Известно, что при
делении на x – 1 остаток равен r, а при делении на x – 4 остаток равен 8r.
1) Найди значения k и r.
2) Покажи, что x + 4 является множителем многочлена f (x).
3) Покажи, что уравнение f (x) = 0 имеет только один действи­тель­ный корень.

2. Урок 13 Схема Горнера

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
Схема Горнера — это алгоритм для вычисления частного и
остатка от деления многочлена Р(х) на (x – с).
• корень многочлена
• остаток
Пусть дан произвольный многочлен Р(х) = а0хn + а1хn –
• разложение на множители – 1 + ... + аn–1х + аn. Деление этого многочлена на (x – с) — это пред­
став­ление его в виде Р(х) = (х – с)g(х) + r(х). Частное g(х) = b0 хn–1 +
+ bn хn–2 + ... + bn–2x + bn–1, где b0 = а0, bn = сbn–1 + аn, n = 1, 2, 3,
…, n – 1. Остаток r(х) = сbn–1 + аn. Этот метод вычисления и называется схемой Горнера. Слово
«схема» в названии алгоритма связано с тем, что обычно его выполнение оформляют в виде
таблицы. В левой нижней клетке записывают число с, а в верхней строке — коэффициенты
многочлена Р(х). При этом левую верхнюю клетку оставляют пустой.

а0 а1 а2 ... аn–1 аn

с b0 = а0 b1= сb1 + а1 b2 = сb1 + а2 ... bn–1 = сbn–2 + аn–1 r(х) = f (с) = сbn–1 + аn

62
 Число, которое после выполнения алгоритма оказывается запи­санным в правой нижней
клетке и есть остаток от деления мно­го­члена Р(х) на (x – с). Другие числа b0, b1, b3 нижней
строки являются коэффи­ци­ентами частного.
Пример. Раздели многочлен Р(х) = 2х4 + х3 + 5x2 – 3 на x – 3

x – 3 = 0 2х4 – х3 + 5x2 + 0x – 3
x=3

3 2 –1 5 0 –3
сложить

умножить 2 6

Алгоритм.
Шаг 1. Запиши многочлен в стандартном виде.
Шаг 2. Первый коэффициент спускаем.
Шаг 3. Число 3 умножь на первый коэффициент 2.
Шаг 4. Прибавь к полученному произведению 6 последующий ко­эф­фициент –1.
Шаг 5. Полученное число 5 записать в одну линию с 2.
2 –1 5 0 –3

3 6 15 60 180
×
177
2 + 5 20 60
остаток

Так частное равно 2x3 + 5x2 + 20x + 60 и остаток 177.

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Родился в 1786 году в городе Бристоль в Англии. Получил образование
в Кингсвудской школе Бристоля. В возрасте 16 лет он стал помощником ди­
ректора в Кингсвудской школе и директором 4 года спустя. В 1809 году уехал
из Бристоля и основал свою собственную школу (The Classical Seminary) в городе
Бат. В 1819 году опубликовал способ приближенного вычисления действительных
корней многочлена, который называется теперь способом Руффини–Горнера (этот
способ был известен китайцам еще в XIII веке). В XIX – начале XX века метод
Горнера занимал значительное место в английских и американских учебниках Уильям Горнер
по алгебре. Де Морган показал широкие возможности метода Горнера в своих (1786–1837 гг)
работах.

63
 1. Используя схему Горнера, найди частное и остаток при деле­нии многочлена P(x) на
двучлен T(x):
1) Р(х) = x4 + 2x3 – 3x2 – 4x – 15, T(x) = x – 2;
2) Р(х) = x3 – 3x + 2, T(x) = x + 2;
3) Р(х) = x4 – 30x3 + 81x2 – 10x + 271, T(x) = x – 27;
4) Р(х) = x – 2x – 5х + 6,
3 2
T(x) = х – 1.

2. Проверь, что многочлен P(x) делится на двучлен T(x) без ос­тат­ка, и найди частное от
деления:
1) Р(х) = x3 – x2 – 8x + 12, T(x) = x – 2;
2) Р(х) = 2x4 + 3x3 + x – 6, T(x) = x + 2;
3) Р(х) = x4 – 6x2 – 5x – 12, T(x) = 3 – x;
4) Р(х) = 3x5 – x4 – 83x3 – 17x2 – 8x + 10, T(x) = x + 5.

3. 1) Раздели a4 + 4a3b + 6a2b2 + 4ab3 + b4 на a + b.

2) Раздели a4 – 4a3b + 6a2b2 – 4ab3 + b4 на a – b.

2. Урок 14
1. С помощью схемы Горнера покажи, что многочлен (x2 + 4x + 3)(x2 + 12x + 35) + 15 делится
на многочлен (x + 2)(x + 6).

2. При каком значении a многочлен x3 + ax + 1 при делении на двучлен x – a дает остаток,

равный 3?

3. Докажи, что многочлен P(x) делится на многочлен T(x) и най­ди частное от деления:
1) P(x) = x4 + 4x3 – 3x2 – 10x + 8, T(x) = (x – 1)2;
2) P(x) = x4 – 5x3 + 5x2 – x – 12, T(x) = (x – 4)(x + 1);
3) P(x) = 2x5 – x3 + x2 – x – 1, T(x) = x2 – 1;
4) P(x) = x6 – 3x5 – x4 + 13x3 – 54x2 + 140x – 120, T(x) = (x – 2)3(x + 3).

4. Применяя схему Горнера, докажи, что многочлен P(x) делится на квадратный трехчлен T(x):
1) P(x) = x4 + 4x3 – x2 + 4x – 2, T(x) = x2 + 4x – 2;
2) P(x) = x7 + 2x6 – x5 + x3 – 5x + 2, T(x) = x2 + 2x – 1.

5. Найди a и b, если известно, что многочлен x3 + ax2 + bx – 20 делится на x2 – 4.

6. Найди a и b, если известно, что многочлен ax4 + bx3 + 1 делится на (x – 1)2.

7. Применяя схему Горнера, найди частное Q(x) и остаток R при делении многочлена P(x)
на двучлен x – c, если:
1) P(x) = – 9x7 + 13x4 + 14x – 4, c = –1;
2) P(x) = x6 + 9x4 + 16x2 – 10, c = 2.
64
 8. По схеме Горнера найди остаток от деления многочлена P(x) на двучлен Q(x), если:
1) P(x) = 2x3 + 5x2 + 3, Q(x) = x + 3;
2) P(x) = 3x3 + 11x2 – 2x + 5, Q(x) = x + 4;
3) P(x) = 3x4 – 11x3 – 6x2 + 9x + 1, Q(x) = x – 4;
4) P(x) = 2x4 – 9x3 + 10x2 – 4x + 7, Q(x) = x – 3.

9. По схеме Горнера найди частное T(x) и остаток R от деления многочлена P(x) на двучлен
Q(x), если:
1) P(x) = 5x3 – 13x2 + 5x + 5, Q(x) = x – 2;
2) P(x) = 6x3 – 11x2 + 3x + 6, Q(x) = x – 1;
3) P(x) = 2x4 + 11x3 – 3x2 + 17x – 13, Q(x) = x + 6;
4) P(x) = 3x4 + 14x3 – 7x2 – 9x – 1, Q(x) = x + 5.

10. Выполни деление многочленов по схеме Горнера:

1) (6x3 – 11x2 – 1) : (x – 2); 3) (3x5 + 3x4 + x3 – x – 2 ) : (x + 1);
2) (2x4 – x3 – x2 + 3x – 2) : (x + 2); 4) (3x3 + 4x2) : (3x + 2).

11. Выполни деление многочленов по схеме Горнера и найди зна­чение остатка.

1) x3 + 4x2 – x + 6, x – 2;
2) 2x3 – x2 – 9x + 17, x + 5;
3) 2x3 – 3x2 – 20x – 7, 2x + 1;
4) x3 – 2x2 + 7x + 1, x + 1;
5) 8x3 + 4x2 – 6x – 3, 2x – 1;
6) 3x3 – 6x2 + 2x – 7, 3x – 2.

12. Используя схему Горнера, установи, какую кратность имеет корень 1 для многочлена
x – x3 – x + 1.
4

13. Используя схему Горнера, установи, является 1 корнем мно­гочлена A(x) = x3 – 2x2 +
+ 2x – 1.

2. Урок 15
1. Используя схему Горнера, найди частное Q(x) и остаток R(x) при делении P(x) на T(x):
1) Р(х) = x3 – 1,5x2 + 1, T(x) = 2x + 1;
2) Р(х) = 6x3 + 5x2 – 4x – 4, T(x) = 2x + 3;
3) Р(х) = 6x3 – 4x2 + 12x, T(x) = 3x – 2.

2. Используя схему Горнера, найди остаток R(x) при делении P(x) на T(x):
1) Р(х) = –x3 + 2x2 + 3, T(x) = x – 3;
2) Р(х) = 2x3 – 12x2 + 7, T(x) = x + 2;
3) Р(х) = 6 + x – x2 + 2x4, T(x) = x – 1;
4) Р(х) = 4x3 + 3x2 – 2x + 1, T(x) = 2x – 1;
65
 5) Р(х) = x3 – 4x2 + x – 3, T(x) = 3x – 2;
6) Р(х) = 2x2 – 5x + 1, T(x) = x – 1;
7) Р(х) = 3x3 + x2 – x + 3, T(x) = x – 3;
8) Р(х) = 3 – 2x3 + 2x4 – x3, T(x) = x + 3;
9) Р(х) = –3 – 5x2 + 10x + 2x3, T(x) = 2x – 1;
10) Р(х) = 3x3 + 2x4 – x, T(x) = x + 2;
11) Р(х) = 5 – 2x2 – x4, T(x) = 4 – x.

3.
З У Ж Б А Я Ы Т
–1 5 2 2x2 – 3x – 6 x2 + 4x + 1 0 –3 x2 – x + 3

K Ё Д В O P Ф Н
7 x2 – 5x + 2 2x2 – 4x + 6 4 2x2 + 3x – 4 x2 + 3x – 2 1 –11

Е М Э Ю Л Ь Ъ
3 –2 x2 + 4x – 2 9 –5 x2 – 5x – 2 –6

Реши задания, свяжи свои ответы с таблицей, приведенной выше, и ты узнаешь, кто вошел
в книгу рекордов Гинесса, как един­ственный человек на планете, в одиночку пробежавший
крупнейшие пустыни Азии, Африки, Австралии и Америки:

1 Найди остаток от деления x3 – 3x2 – x + 4 на x – 2.

2 Найди частное от деления x3 + 7x2 + 13x + 3 на x + 3.

3 Найди частное от деления x3 + 4x2 + x – 2 на x + 1.

4 Найди частное от деления x3 + 7x2 + 13x + 3 на x + 3.

5 Найди частное от деления x3 – 3x2 + 5x – 6 на x – 2.

При делении многочлена x3 + ax2 + 3x – 4 на двучлен x – 1 остаток равен 2.
6
Найди значение a.
7 Найди остаток при делении многочлена x3 – x2 – x – 2 на двучлен x + 1.

8 Найди остаток от деления 3x3 + 7x2 – 5x + 8 на x + 3.

9 Найди частное от деления x3 + 2x2 – 7x – 2 на x – 2.

10 Найди остаток при делении многочлена x3 + 3x2 + 5 на x + 4.

11 Найди частное от деления 2x3 – x^2 – 9x – 6 на x + 1.

12 Найди частное от деления x3 + 9x2 + 21x + 5 на x + 5.

При делении многочлена bx3 – 2x2 – 5x + 7 на дву­член x – 3 остаток равен 55.
13
Найди значение b.
14 Найди остаток от деления многочлена x3 + x2 – 5x – 1 на x + 1.

66
 2. Урок 16 Разложение на множители
с помощью формул xn – an, x2n+1 – a2n+1
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
• разложение на множители Необходимо вспомнить формулы сокращенного умножения
• кратность
a2 – b2 = (a – b)(a + b);
a3 – b3 = (a – b)(a2 + ab + b2);
a3 + b3 = (a + b)(a2 – ab + b2).

Мы вспомнили формулы сокращенного умножения за курс математики 7 класса. Как

разложить на множители многочлен более высокой степени? Давайте попробуем найти за­
кономерность.
a4 – b4 = (a – b)(a + b)(a2 + b2) = (a – b)(a3 + a2b + ab2 + b3)
an – bn = (a – b)(an–1 + an–2b + an–3b2 + … + a2 bn–3 + abn–2 + bn–1), спра­ведливо для любого
натурального n.
Теперь пусть n = 2m + 1 и заменим b на –b. Приведенное вы­ше выражение примет вид a2n+1 +
b2n+1 = (a + b)(a2n – a2n–1b + a2n–2b2 – ... + a2b2n–2 – ab2n–1 + b2n), только для нечетного натурального n.
Пример. Разложи на множители: 16x4 – 1.
Решение. 16x4 – 1 = (2x)4 – 14 = (2x – 1)((2x)3 + (2x)2 ∙ 1 + (2x) ∙ 12 + 13) = (2x – 1)(8x3 + 4x2 +
+ 2x + 1)
xn–1 = (x – 1)(xn–1 + xn–2 + … + x + 1)
xn –1
1 + x + ... + xn–2 + xn–1 = х – 1
x2n+1 + 1 = (x + 1)(x2n – x2n–1 + x2n–2 – ... + x2 – x + 1)
x2n +1
1 – x + x2 – x3 + ... + x2n–2 – x2n–1 + x2n = х + 1

1. Разложи на множители:
1) x3 + 8; 5) 27x3 + 1; 9) x7 + y7;
2) x6 + y6; 6) 8x3 – 1; 10) 64x6 – 1;
3) m9 – n9; 7) y5 + 32; 11) 1 – 32a5;
4) 64x3 + 125; 8) x12 – 1; 12) 3a2 – 81.
2. Вычисли:
1) 1 + 2 + 22 + 23 + … + 240;
2) 1 + 3 + 32 + 33 + … + 329;
3) 1 – 2 + 4 – 8 + … + 1024.

3. Разложи на множители:
1) (x7 + x) – (y7 + y); 2) (x5 + x) – (y5 – y); 3) x4 + 4y4; 4) 16x4 + y4.

67
 4. Разложи на множители:
1) (x + y + z)3 – x3 – y3 – z3;
2) (x + y + z) (xy + yz + xz) – xyz;
3) x(y + z)2 + y(z + x)2 + z(x + y)2 – 4xyz;
4) (x + y + z)4 – (y + z)4 – (z + x)4 – (x + y)4 + x4 + y4 + z4.

5. Докажи, что при любом натуральном значении n:

1) 7n – 1 кратно 6; 3) 24n – 1 кратно 15;
2) 33n – 1 кратно 13; 4) 15n – 1 кратно 7.

6. Докажи, что:
1) сумма 1711 + 511 делится без остатка на 22;
2) разность 139 – 79 делится без остатка на 6.

2. Урок 17 Обобщенная теорема Виета

о связи корней и коэффициентов
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
• сумма корне Если многочлен f (x) делится на (x – a)n без остатка, а на
• произведение корней (x – a)n + 1 не делится, то число x = a называется корнем многоч­
• разложение на множители лена f (x) крат­ности k.
Если коэффициент при старшем члене многочлена f (x) равен
1, то его можно записать в виде: f (x) = xn + a1xn–1 + ... + an–1x + an. Этот многочлен называют
приведенным многочленом.
Для любого многочлена n-й степени с действительными коэф­фициентами количество его
действительных корней не пре­вы­шает числа n.
Пусть приведенный многочлен f (x) = xn + a1xn–1 + ... + an–1x + an имеет n действительных
корней: x1, x2, ..., xn, тогда f (x) = (x – x1)(x – x2) ... (x – xn). Отсюда, раскрывая скобки и срав­
нивая коэффициенты при одинаковых степенях x, получим:
x1 + x2 + ... + xn = –a1,
x1 x2 + x1 x3 + ... + xn–1 xn = a2,
x1 x2 x3 + x1 x2 x4 + ... + xn–2 xn–1 xn = –a3,
......................................
x1 x2 x3 ... + xn–1 xn = (–1)nan,

Данную формулу называют формулой Виета.

Если n = 2, то получим формулу Виета для квадратного трех­чле­на f (x) = x2 + a1x + a2.
Записывается так:
x1 + x2 = –a1,

x1 x2 = (–1)2a2.

68
 Если n = 3, то получим формулу Виета для многочлена f (x) = x3 + a1x2 + a2x + a3. Записы­
вается так:
Доказательство.
x3 + a1x2 + a2x + a3 = (x – x1)(x – x2)(x – x3)
(x – x1)(x – x2)(x – x3) = (x2 – xx1 – xx2 + x1x2)(x – x3) = x3 – x2x3 – x2x2 +
+ xx2x3 – x2x1 + xx1x3 + xx1x2 – x1x2x3 = x3 – x2(x3 + x2 + x1) + x(x2x3 + x1x3 + x1x2) – x1x2x3.
Используя метод неопределенных коэффициентов, получим:
x1 + x2 + x3 = –a1,
x1 x2 + x1 x3 + x2 x3 = a2,
x1 x2 x3 = –a3.
Пример. Построй многочлен наименьшей степени, корнями которого являются числа 1 и 3.
Решение. Так как многочлен по условию имеет 3 корня, то наименьшая степень искомого
многочлена равна 3. Используя теорему Виета для многочлена 3 степени получим:
–2 + 1 + 3 = –a1,
–2 ∙ 1 + 1 ∙ 3 + 3 ∙ 1 (–2) = a2,
–2 ∙ 1 ∙ 3 = –a3.
Отсюда a1 = –2, a2 = –5, a3 = 6, получим многочлен f (x) = x3 – 2x2 – 5x + 6.

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Знаменитый французский ученый Франсуа Виет по профессии был адвока­
том. В свободное время занимался астрономией. В 1591 году он впервые ввел
буквенные обозначения и для неизвестных, и для коэффициентов уравнения.
Благодаря этому стало возможно выражать свойства уравнений и их корней
общими формулами. Виет сделал много разных открытий, но сам он дорожил
больше всего установлением зависимости между корнями и коэффициентами
квадратного уравнения, т. е. той зависимости, которая теперь называется те­
оремой Виета.

1. Заполни таблицу.

Значение Значение Значение

Многочлен третьей степени
x1 + x2 + x3 x1 x2 + x1 x3 + x2 x3 x1 x2 x3
x3 – 5x2 – 2x – 3
x3 + 3x2 – 4x + 5
2x3 – 5x2 – 6x – 4
3x3 – 9x2 – 12x + 9

69
 2. Урок 18
1. 1) Дан многочлен f (x) = x3 + 7x2 + 14x – 7, где x1, x2, x3 — дей­ствительные корни.
2 2 2
Найди x1 + x2 + x3.
2) Дан многочлен f (x) = x3 + 3x2 + 12x + 6, где x1, x2, x3 — дей­ствительные корни.
1 1 1
Найди + + .
x1 x2 x3
3) Дан многочлен f (x) = x3 + 4x2 + 8x + 12, где x1, x2, x3 — дей­ст­ви­тельные корни.
1 1 1
Найди + + .
x1 ∙ x2 x2 ∙ x3 x1 ∙ x3
4) Дан многочлен f (x) = x3 – 2x2 + 6x – 4, где x1, x2, x3 — дей­стви­тельные корни.
Найди (x1 + x2)2 + (x2 + x3)2 + (x1 + x3)2.
5) Дан многочлен f (x) = x3 – 6x2 – 3x – 12, где x1, x2, x3 — дей­ствительные корни.
1 1 1
Найди + 2 + 2.
x12 x2 x3

2. Запиши многочлен, корни которого обратны корням много­члена x3 – 6x2 + 12x – 18,
а коэффициент при x3 равен 2.

3. Запиши многочлен, корни которого противоположны корням многочлена 2x3 – 8x2 +

+ 3x – 4, а коэффициент при x3 равен –5.

4. Используя теорему Виета, реши уравнения:

1) x3 + 2x2 – 5x – 6 = 0; 2) x3 – 3x2 – 13x + 15 = 0.

5. Найди все значение параметров a и b, при каждом из которых найдутся два различных
корня уравнения x3 – 5x2 + 7x – a = 0, которые также будут корнями уравнения x3 – 8x + b = 0.
Найди эти корни.

6. Известно, что уравнение x3 – 2ax2 + (2a – 3)x + 2 = 0 имеет три различных действитель­
ных корня. Один из корней равен значению сумму двух других. Найди значение параметра
a и корни уравнения.

7. Известно, что уравнение x4 – ax2 + bx + c = 0 имеет корни 2, –3 и 5. Найди значение

a + b + c.
1
8. Найди сумму всех корней уравнения x2001 + ( – x)2001 = 0.
2

9. Известно, что r1, r2, r3 — корни многочлена 5x3 – 11x2 + 7x + 3. Найди значение
r1(1 + r2 + r3) + r2(1 + r1 + r3) + r3(1 + r1 + r2).

10. Известно, что r1, r2, r3 — корни многочлена 5x3 – 11x2 + 7x + 3. Найди значение
r + r32 + r33.
3
1

70
 11. Составь многочлен, корнями которого являются 7, –2 и 3, а стар­ший коэффициент
равен –5.

12. Составь кубический многочлен, корни которого равны квад­ратам корней многочлена
x3 – 6x2 + 11x – 6.

13. 1) α, β и γ — корни уравнения x3 – ax2 + bx – c = 0. Если αβ = α + β, тогда докажи, что

γ = a + c + b.
2) α и β — корни уравнения x2 – 10x + 3 = 0. Найди значения выражений α2 + β2 и α4 + β4.
3) α, β и γ — корни кубического уравнения 2x3 – 5x2 + 3x + 4 = 0. Запиши уравнение, кор­ни
которого равны α – 1, β – 1, γ – 1.

14. Найди все значение параметра a, при каждом из которых три различных корня урав­
нения x3 + (a2 – 9a)x2 + 8ax – 64 = 0 об­ра­зуют геометрическую прогрессию. Найди эти корни.

2. Урок 19
Пример. Найди все корни многочлена 6x3 + bx2 – 5x – 2, если один из корней равен –0,5.
Решение. Найдем значение b, т. к. –0,5 является корнем много­члена, следовательно,
исполь­зуя теорему Безу, получим 6 ∙ (–0,5)3 + b ∙ (–0,5)2 – 5 ∙ (–0,5) – 2. Отсюда получим –0,25
+ 0,25b = 0. Далее, ре­шив линейное уравнение, найдем, что b = 1. Многочлен примет вид:
6x3 + x2 – 5x – 2. Для нахождение остальных корней используем теорему Виета.
1
–0,5 + x1 + x2 = –
6
5
–0,5 + 0,5 x2 + x1 x2 = –
6
1
0,5x1 ∙ x2 =
3
2
Решив данную систему, получим x1 = 1, x2 = – 3 .
2
Ответ: –0,5; – 3 ; 1.

1. При каком значении параметра m три действительных корня уравнения x3 – 9x2 +

+ 25x – m = 0 образуют возрастающую ариф­метическую прогрессию?

2. Найди сумму всех корней уравнения (x – 1)(x – 2)(x – 4)(x – 8) = 4x2.

3. Найди число a и реши уравнение x3 – 3x2 + ax – 2 = 0 при условии, что сумма квадратов
корней уравнения равна 1.

4. Найди a и b, чтобы два действительных корня уравнений x3 – 3x2 + x = a и x3 – 2x = b

сов­па­дали.

5. Найди все действительные значения a, при которых уравне­ние x8 – ax4 + 1 = 0 имеет

ровно четыре действительных корня, образующих арифметическую прогрессию.
71
 6. Пусть один из корней многочлена P(x) = x3 + ax2 + bx + c, где a, b, c ∈ Z, равен произ­
ведению двух других. Докажи, что число 2P(–1) делится на число P(1) + P(–1) – 2(1 + P(0)).

7. Корнями уравнения x3 + 3x2 + 2x – 16 = 0 являются числа α, β и γ. Найди значение

выражения αβγ + βγ + αγ + αβ.

8. 1) Дан многочлен x3 – 7x2 + 14x – 7 = 0. Найди x21 + x22 + x23.

1 1 1
2) Дан многочлен x3 + 3x2 + 12x + 6 = 0. Найди + + .
x1 x2 x3
1 1 1
3) Дан многочлен x3 + 4x2 + 8x + 12 = 0. Найди + + .
x1 ∙ x2 x2 ∙ x3 x1 ∙ x3

4) Дан многочлен x3 + 2x2 + 6x – 4 = 0. Найди (x1 + x2)2 + (x2 + x3)2 + (x1 + x3)2.
1 1 1
5) Дан многочлен x3 – 6x2 + 3x – 12 = 0. Найди + 2 + 2.
x1
2
x2 x3

Задания международных математических олимпиад школь­ников.

Найди все значения n ∈ N, для которых существует набор положительных чисел x1,

x1 + x2 + ... + xn = 9
..., xn, удовлетворяющий системе
1 1 1
x1 + x2 + ... + xn = 1.
Укажи все такие наборы при каждом из найденных значений n.

2. Урок 20
1. 1) Для уравнения 2x3 – 3x2 – 11x + 7 = 0, не решая его, найди x21 + x22 + x23.
2) Составь кубический многочлен, который имеет корень 3 крат­ности 2 и корень –1,
а коэффициент при старшем члене равен 2.
3) α, β, γ — корни уравнения x3 + 3x2 – 4x + 12 = 0. Найди αβγ + αβ + βγ + α.
2. 1) x3 – 7x2 + 14x – 7 = 0, найди x21 + x22 + x23.
1 1 1
2) x3 + 3x2 + 12x + 6 = 0, найди + + ;
x1 x2 x3
1 1 1
3) x3 + 4x2 + 8x + 12 = 0, найди + + .
x1 ∙ x2 x2 ∙ x3 x1 ∙ x3

4) Для уравнения 2x3 – 3x2 – 11x + 7 = 0, не решая его, найди x21 + x22 + x23.
5) Составь кубический многочлен, который имеет корень 3 крат­ности 2 и корень –1,
а коэффициент при старшем члене равен 2.
6) α, β, γ — корни уравнения x3 + 3x2 – 4x + 12 = 0. Найди αβγ + αβ + βγ + αγ.

3. 1) Составь кубический многочлен, который имеет корень –2 кратности 2 и корень 5,

а коэффициент при старшем члене равен –3.
72
 2) Составь кубический многочлен, который имеет корень 5, –2, 1, а коэффициент при
старшем члене равен –2.
3) Составь кубический многочлен, который имеет корень 3; 7; –1, а коэффициент при
старшем члене равен 5.
Пример. Реши систему уравнений:
x + y + z = 1,
xy + yz + xz = –4,
x3 + y3 + z3 = 1.

Решение. Обозначим
x + y + z = u, xy + yz + xz = v, xyz = m.
Так как
x3 + y3 + z3 = u3 – 3uv + 3m,
то получим систему:
x + y + z = 1,

xy + yz + xz = –4, (*)

xyz = –4.

Решение полученной системы находим с помощью теоремы Виета для кубического урав­
нения. Корни t1, t2, t3 кубического уравнения t3 + at2 + bt + c = 0 связаны равенствами
t1 + t2 + t3 = –a,
t1t2 + t2t3 + t1t3 = b,
t1t2t3 = –c.

При a = –1, b = –4, c = –4 корни кубического уравнения t3 + at2 + bt + c = 0 связаны теми

же равенствами, что и неизвестные x, y, z системы (*). Следовательно, тройка значений не­
известных
x = t1, y = t2, z = t3.
В силу симметричности исходной системы решениями её будут тройки чисел: (t2; t1; t3),
(t3; t2; t1), (t1; t3; t2), (t2; t3; t1), (t3; t1; t2).
Таким образом решение данной системы свелось к нахождению корней уравнения t3 – t2 –
– 4t + 4 = 0.
Решим уравнение разложением на множители.
t2(t – 1) – 4(t –1) = 0
(t – 1)(t2 – 4) = 0
Корни уравнения t1 = 1, t2 = 2, t3 = –2.
Получим ответ для исходной системы
(1; 2; – 2), (2; 1; – 2), (– 2; 2; 1), (1; – 2; 2), (2; – 2;1), ( – 2; 1; 2).
Ответ. (1; 2; – 2), (2; 1; – 2), (– 2; 2; 1), (1; – 2; 2), (2; – 2; 1), (– 2; 1; 2).

73
 4. Найди сумму всех корней уравнения
(x – 1)(x – 2)(x – 4)(x – 8) = 4x2.

5. Найди число a и реши уравнение x3 – 3x2 + ax – 2 = 0 при условии, что сумма квадратов
корней уравнения равна 1.

6. При каком значении параметра m три действительных корня урав­нения x3 – 9x2 + 25x –
– m = 0 образуют возрастающую ариф­ме­тическую прогрессию?

7. Найди стороны треугольника, если периметр треугольника равен 20, радиус вписанной
в треугольник окружности r = 1, ра­диус описанной окружности R = 5.

8. Найди a и b, чтобы два действительных корня уравнений x3 – 3x2 + x = a и x3 – 2x = b

совпадали.

2. Урок 21 Теорема о рациональных

корнях многочлена
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
• рациональный корень Теорема о рациональных корнях многочлена. Если
• сомножитель
многочлен P(x) = a0xn + a1 xn – 1 + a2xn – 2 + ... + akxn – k + ... +
• корни уравнения
+ an – 1 x + an, с целыми коэффициентами имеет рациональный
P
корень x0 = , то число p является делителем числа an (свободного члена), а число q является
q
делителем a0 (старшего коэффициента).
P
Доказательство. Действительно, если число x0 = является корнем многочлена P(x), то
q
P
P( ) = 0, а именно:
q
P n P P
a0 ( ) + a1 ( )n–1 + a2( )n–2 + ... + an–1 + an = 0
q q q
Умножим обе части этого уравненмя на qn, получим:
a0(p)n + a1(p)n – 1 q + a2(p)n–2 q2 + ... + an – 1 pqn – 1 + anqn = 0
a0(p)n = –q(a1(p)n – 1 + a2(p)n – 2 q + ... + an – 1 pqn – 2 + anqn – 1) = 0
Так как a0, an – 1, an — целые числа, то в скобке стоит целое число. Значит, вся правая часть
тождества делится на q, так как q вхо­дит в нее в качестве сомножителя.
А значит и левая часть тождества делится на q, так как она равна правой. Число p не делится
p
на q, так как иначе дробь q была бы сократимой, значит и pn не делится на q. Следовательно,
на q делится единственный и оставшихся сомножителей левой части, а именно an. Аналогично
доказывается, что a0 делится на p. Теорема доказана.
Замечание. Эта теорема фактически позволяет находить корни многочленов высших сте­
пеней в том случае, когда коэффи­ци­енты этих многочленов – целые числа, а корень – рацио­
наль­ное число. Теорему можно переформулировать так: если нам известно, что коэффициенты
многочлена — целые числа, а корни его — рациональны, то эти рациональные корни могут
74
 p
быть только вида x0 = q , где p является делителем числа an (свободного члена), а число q
является делителем a0 (старшего коэффициента).
•Теорема дает только необходимое условие существования рационального корня. Это
означает, что нужно проверить все рациональные числа, с указанным в теореме свойством и
обратить из них те, которые окажутся корнями. Других не будет.
•Среди делителей надо брать не только положительные, но и отрицательные целые числа.
p
•Если старше коэффициент a0 равен 1, то всякий рациональный корень x0 = должен
q
быть целым, так как у 1 нет делители кроме ±1.
Пример. Разложи на множите многочлен F(x) = x3 + 3x2 + 3x + 2.
Решение. Выписываем все возможные значения корней: ±1; ±2. Положительные числа
подставлять нет смысла, так как все коэффициенты многочлена положительные и F(x) > 0 при
x > 0. Подстановкой убеждаемся, что F(–2) = 0. Многочлен имеет один целый корень x = –2.
Можем поделить F(x) на x + 2. Следо­ва­тель­но ответ запишется в виде F(x) = (x + 2)(x2 + x + 1).

1. Перечисли все возможные рациональные нули.

Пример: y = x3 – 6x2 + 7x – 2;
p = делители свободного члена
q = делители старшего члена
2 ±2,±1
1 = ±1 = {±1, ±2}

1) y = 3x4 + 2x2 – 6x + 12; 4) y = x3 – 7x2 + 2x + 40;

2) y = 2x3 + 10x2 + 2x + 10; 5) y = 3x3 + x2 – x + 1;
3) y = 2x3 – 5x2 – 14x + 8; 6) y = x3 – 2x2 – 3x + 10.

2. Урок 22
Следствие 1. Любой корень многочлена с целыми коэффициентами является делителем
его свободного члена. Если в заданном многочлене f (x) коэффициент an = 1, то делителями
аn могут быть только числа ±1, то есть q = ±1, и имеет место:
Следствие 2. Если коэффициент при старшем члене уравнения с целыми коэффициентами
равен 1, то все рациональные корни этого уравнения (если они существуют) — целые числа.
Пример 1. Найдите корни многочлена P(x) = x3 + x2 – 19x + 5 = 0.
Решение: по теореме о рациональных корнях многочлена, целый корень данного многоч­
лена (если он существует) надо искать среди делителей числа 5. Это числа ±5; ±1.
m 1 1 –19 5
1 1 2 –17 –12
–1 1 0 –19 24
5 1 6 11 60
–5 1 –4 1 0
x = –5 является корнем многочлена
75
 Запишем и проверим, являются ли эти числа корнями мно­гочлена.
Так как x3 + x2 – 19x + 5 = (x + 5)(x2 – 4x + 1), то, решив квадрат­ное уравнение x2 – 4x +
+ 1 = 0, получим другие корни: 2 ± 3. Значит данный многочлен третьей степени имеет три
корня: –5, 2 ± 3, 2 – 3.
Внимание! Если коэффициенты многочлена являются рацио­нальными числами, то для
нахождения рациональных корней уравнения P(x) = 0 сначала обе части уравнения надо
умножить на такое число (отличное от нуля), чтобы коэффициенты стали целыми.
1 3 1 2 7 5
Например, для нахождения корней многочлена P(x) = x – x – x + надо умножить
2 3 4 6
1 3 1 2 7 5
все члены уравнения x – x – x + = 0 на 12, а затем решить полученное уравнение
2 3 4 6
6x3 – 4x2 – 21x + 10 = 0.
Для нахождения рациональных корней выполни следующие действия:
1. Записывается множество всех возможных дробей, числи­те­лями которых являются
делители свободного члена, а зна­ме­на­телями являются делители старшего коэффициента.
2. Из этих чисел выбирается число m (обращающее значение многочлена в нуль), которое
является корнем многочлена, т. е. определяется двучлен x – m, на который многочлен делится
без остатка.
3. Для данного многочлена при помощи синтетического деления на двучлен x – m опре­
деляется другой множитель.
4. Если другой множитель является квадратным трехчленом или его можно разложить
при помощи формул сокращенного умножения, находятся другие корни. Иначе все линейные
множители находятся синтетическим делением.
5. Возможно, что ни одно число из списка не будет нулем многочлена. В этом случае мно­
гочлен не имеет рациональных корней.
Например, рациональными корнями многочлена f (x) = x3 + x + 1 могут являться
числа ±1. Проверим: f (–1) = (–1)3 + (–1) + 1 = –1 ≠ 0; f (1) = (1)3 + 1 + 1 = 3 ≠ 0. Значит, много­
член f (x) = x3 + x + 1 не имеет рациональных корней.

1. Найди рациональные корни многочлена:

1) 27x3 – 15x2 + 5x – 1; 4) 8x3 + 42x2 + 37x – 12;
2) 2x4 + 3x3 + 16x + 24; 5) 6x4 + 7x3 – 22x2 – 28x – 8;
3) 24x4 + 16x3 – 3x – 2; 6) 6x4 + 7x3 – 22x2 – 28x – 8.

2. Найди рациональные корни многочлена.

1) 3x3 + 2x2 + 11x – 16 = 0; 4) x3 + 7x2 + 4x – 3 = 0;
2) x3 + 2x2 +3x – 22 = 0; 5) 6x3 + 7x2 – 1 = 0;
3) 5x3 + 3x2 + x – 4 = 0; 6) 6x3 + 13x2 + x – 2 = 0.

76
2. Урок 23
Пример. Разложи на множители многочлен F(x) = 2x3 – 5x2 – 4x + 3. 1 3
Решение. Выписываем все возможные значения корней: ±1; ±3; ± 2 ; ± 2 . Подста­
1
новкой убеждаемся, что F(–1) = 0; F(3) = 0 и F ( ) = 0. Многочлен имеет три различ­
2
1
ных корня. Следовательно ответ запишется в виде F(x) = 2(x + 1)(x – 3)(x – ) или
2
F(x) = (x + 1)(x – 3)(2x – 1).

1. Найди рациональные корни многочлена:

1) 27x3 – 15x2 + 5x – 1; 4) 8x3 + 42x2 + 37x – 12;
2) 2x4 + 3x3 + 16x + 24; 5) 6x4 + 7x3 – 22x2 – 28x – 8.
3) 24x4 + 16x3 – 3x – 2;

2. Найти корни многочлена:

1) P(x) = 2x3 – 5x2 – 4x + 3; 4) P(x) = 8x3 + 42x2 + 37x – 12;
2) P(x) = x3 + 3x2 + 3x + 2; 5) P(x) = 6x4 – x3 – 124x2 – 101x – 20;
3) P(x) = x6 – 2x4 + x3 – 2x2 – 11x – 6; 6) P(x) = 12x5 + 25x4 – 107x3 – 227x2 – 9x + 18.

3. Докажи, что при любом натуральном n

1) n8 + 4n7 + 6n6 + 4n5 + n4 делится на 16.
2) n4 – 2n3 + 11n2 + 62n делится на 24.

4. Реши является ли x = 2 корнем уравнения y = 2x3 + 5x2 + x + 10.

Реши является ли x = 3 корнем уравнения y = x4 + 4x3 – 6x2 – 36x – 27.

5. Найди рациональные корни уравнения:

1) x3 – 3x2 + 2 = 0; 3) 3x4 + 5x3 – x2 – 5x – 2 = 0;
2) 2x3 – 5x2 – x + 1 = 0; 4) 3x4 – 8x3 – 2x2 + 7x – 2 = 0.

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
По данным исследования, средний IQ человека вырос примерно на 20% с 1950-х годов.
Занятие незнакомой деятельностью — лучший способ развития мозга. Общение с теми, кто пре­
восходит вас по интеллекту, также является сильнодействующим средством развития мозга.

6. Найди рациональные корни уравнения:

1) 10x3 + 13x2 + 2x – 1 = 0;
2) 10x3 + 23x2 + 5x – 2 = 0;
3) 12x3 + 13x2 – 1 = 0;
4) –x3 – 2x2 + x + 2 = 0;
5) x3 +5x2 + 8x + 4 = 0;
6) x3 +6x2 + 11x + 6 = 0;
7) x3 +7x2 + 14x + 8 = 0;
8) x3 +8x2 + 17x + 10 = 0;
9) 10x3 + 33x2 + 8x – 3 = 0;
10) 12x3 + 25x2 + x – 2 = 0;
11) 12x3 + 37x2 + 2x – 3 = 0;
12) 27x3 + 12x2 – 13x + 2 = 0;
13) 27x3 – 42x2 + 17x – 2 = 0.

77
 2. Урок 24
1. Найди рациональные корни уравнения:
1) 6x3 + 35x2 + 24x – 5 = 0;
2) 20x3 + 21x2 – 1 = 0;
3) 20x3 + 41x2 + x – 2 = 0;
4) 20x3 + 61x2 + 2x – 3 = 0;
5) 3x3 + 2x2 + 11x – 16 = 0;
6) x3 +2x2 + 3x – 22 = 0;
7) 5x3 – x2 – 20x + 4 = 0;
8) x3 + 2x2 + 4x – 21 = 0;
9) 6x3 +7x2 – 1 = 0;
10) 6x3 + 13x2 + x – 2 = 0.

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Польский математик Альфред Элерт в свободное время занимается любопытным делом. С помо­
щью сложных математических формул он рассчитывает и шьёт одежду. «Я работаю без примерок.
Сообщите только свои вес, рост, ширину в плечах, размер талии и приходите через два дня за готовым
костюмом». И портной-математик никогда не ошибается. Правда, рассчитать отличный костюм
не так-то просто, вычисления сложны. Элерт написал об этом книгу, и первыми читателями её стали
не портные, а учёные польского Института прикладной математики.

2. Укажи возможные рациональные корни для каждой функ­ции. Затем разложи каждый
многочлен на множители и найди все корни.
1) f (x) = 5x3 – 11x2 + 7x – 1; 7) f (x) = x3 – x2 – 15x – 18;
2) f (x) = 3x3 + 11x2 + 5x – 3; 8) f (x) = x3 + 9x2 – 21x – 2;
3) f (x) = 2x3 + 9x2 – 2x – 33; 9) f (x) = 5x4 + 9x3 + 3x2 – x;
4) f (x) = x3 – 3x2 – 14x + 12; 10) f (x) = x4 + 6x3 + 6x2 – 1;
5) f (x) = 2x3 – 23x2 – 16x – 2; 11) f (x) = 2x5 – 4x4 – 7x3 + 14x2 + 6x – 12;
6) f (x) = 4x3 – 2x2 – 4x + 2; 12) f (x) = 5x5 – 15x4 – 4x3 + 12x2 – 9x + 27.

3. Дан многочлен g(x) с целочисленными коэффициентами, старший коэффициент равен

–7, а свободный член равен 1. Согласно теореме о рациональном корне, определи возможные
корни g(x).
4. Найди рациональные корни уравнения:
1) 10x3 + 13x2 + 2x – 1 = 0; 6) x3 + 6x2 + 11x + 6 = 0;
2) 10x3 + 23x2 + 5x – 2 = 0; 7) x3 + 7x2 + 14x + 8 = 0;
3) 12x3 + 13x2 – 1 = 0; 8) x3 + 8x2 + 17x + 10 = 0;
4) –x3– 2x2 + x + 2 = 0; 9) 10x3 + 33x2 + 8x – 3 = 0;
5) x3 + 5x2 + 8x + 4 = 0; 10) 12x3 + 25x2 + x – 2 = 0.

78
 2. Урок 25 Нахождение корней, разложением
многочлена на множители
Метод разложения на сомножители является одним из основных методов решения аб­
солютно всех типов уравнений. При решении рациональных уравнений реализация этого
метода проходит либо формально при помощи теоремы Безу, если речь идет о нахождении
рациональных корней, либо при помощи группировки отдельных групп слагаемых с целью
нахождения общего сомножителя в этих группах.
Если коэффициенты приведенного целого алгебраического урав­нения
xn – a1xn – 1 – a2xn – 2 + ... + an – 1 x + an = 0
являются целыми числами, то целые корни следует искать среди делителей свободного
члена an.
Пример 1. Реши уравнение: x4 – 3x3 – 8x2 + 12x + 16 = 0.
Решение. Целые корни ищем среди делителей свободного члена, т.  е. выбираем их из чисел
±1, ±2, ±4, ±8, ±16. Подставляем по­оче­редно эти числа в уравнение и определяем, что число x1 = – 1
обращает его в тождество, т. е. является корнем уравнения. Делим данный многоч­
лен на (x + 1). Процедура деления много­члена на многочлен напоминает процеду­
ру деления «в столбик» обыч­ных чисел, только при подборе сомножителя в част­
ном руко­вод­ствуемся тем, чтобы в процессе вычитания сокра­щались только старшие
степени x. Тот факт, что остаток равен нулю, сви­де­тель­ствует об отсутствии ошибок
в пре­обра­зованиях. Те­перь уравнение перепишется в виде (x + 1)(x3 – 4x2 – 4x + 16) = 0.
Перебираем делители свободного члена в многочлене третье­го порядка P(x) = x3 – 4x2 – 4x + 16.
Приходим к выводу, что сле­дующий корень уравнения x2 = –2. Для определения производим
еще одно деление многочлена. Таким образом, можно записать, что x4 – 3x3 – 8x2 + 12x +
+ 16 = (x + 1)(x + 2)(x2 – 6x + 8). Осталось решить квадратное уравнение. Его корни: x3 = 2,
x4 = 4.
Ответ: –1, –2, 2, 4.

1. Реши уравнение методом разложения на множители:

1) x3 + 5x2 – 12 = 0; 7) x3 – 5x2 – 16x + 80 = 0;
2) 3x3 – 7x2 + 5x – 1 = 0; 8) x3 – 3x2 – 4x + 12 = 0;
3) x3 + 3x2 – 16x – 48 = 0; 9) x4 – 5x3 – 16x2 + 100x – 80 = 0;
4) x3 – 19x – 30 = 0; 10) a6 + 18a2 + 108a2 + 216 = 0;
5) 2x3 – x2 –1 = 0; 11) x3 + 2x2 – 4x – 8 = 0;
6) x4 – x3 – 11x2 + 9x + 18 = 0; 12) 8x(1 + 2x) – (4x + 3)(4x – 3) = 2.

Метод введения новой переменной

Алгоритм решения уравнения f (x) = 0 методом введения новой переменной:
1) ввести новую переменную (подстановку) y = xn или t = g(x);
2) выразить f (x) через y, получится новое уравнение s(y) = 0;
3) решить уравнение s(y) = 0, получатся корни {y1, y2, ... , yn};
79
 4) решить совокупность n уравнений q(x) = y1, q(x) = y2, ..., q(x) = yn;
5) записать множество найденных корней.
Пример 2. Реши уравнение
1 1 142
x2 +
+ 2( + x) =
x2
x 9
1 1
Решение. Введем замену + x = t, тогда x + 2 = t – 2. Подставим в уравнение, получим
2 2
x x
10 16
9t2 + 18t – 160 = 0. Решив квадратное уравнение, найдем корни t1 = , t2 = – . Вернемся
3 3
к замене:
1 10
x + x = ;
3 3x2 – 10х + 3 = 0;
1 16 3x2 + 16х + 3 = 0.
–
x +x= 3 .

 
Ответ:  1 ; 3; −8 ± 55 
 3 3 
2. Реши уравнение методом замены переменной:
1) (x2 + x – 2)(x2 + x – 3) = 12; 4) (x2 – 5x + 7)(x – 3) = 0;
2) (x + 2x)2 – (x + 1)2 = 55;
2
5) (x – 3)(x – 4)(x – 5) = (x – 2)(x – 4)(x – 5).
3) (x + 4x)(x + 4x – 17) = –60;
2 2

2. Урок 26
Довольно эффективно применяются при разложении многочлена на множители формулы
сокращенного умножения.
Пример 1. Реши уравнение 25(x2 – 2x + 1)(x – 2)2 = 4.
Решение. Раскрытие скобок при решении данного примера при­ведет к сложному уравне­
нию четвертого порядка, решение кото­рого практически невозможно. К тому же подобная
выкладка «уничтожит» структуру исходного уравнения. Если переписать уравнение в виде
(5(x – 1)(x – 2))2 = 22. Решение предполагает перенесение всех слагаемых в одну часть и раз­
ложения ее на сомножители при помощи формулы для разности квадратов. В общем случае
имеем f2(x) = g2(x) ⇒ (f (x) – g(x))(f (x) – g(x)) = 0.
Таким образом, получены готовые формулы для рассмат­ри­вае­мого типа уравнений:
(5(x – 1)(x – 2))2 = 22
(5(x – 1)(x – 2) – 2) (5(x – 1)(x – 2) + 2) = 0
(5x2 – 15x + 12)(–5x2 + 15x – 8) = 0
15 ± 65
x1/2 =
10

Второй сомножитель имеет отрицательный дискриминант и дей­ствительных корней

не имеет.
15 ± √65
Ответ: x1/2 =
10

80
 1. Реши уравнение.
1) x4 + 4x3 + 3x2 + 2x – 1 = 0; 2) (x + 3)4 + (x + 5)4 = 16.

Уравнение вида: (x + a)(x + b)(x + c)(x + d) = E;

Метод «серединки» используют при решении уравнений вида
(x + a)(x + b)(x + c)(x + d) = e
Если a + d = b + c, то перемножаем попарно скобки (x + a) и (x + d), (x + b) и (x + c). По­
лучаем уравнение (x2 + (a + d)x + ad) (x2 + (b + c)x + bc) = e. Вводим замену: t = x2 + (a + d)x
и получа­ем квадратное уравнение относительно переменной t.
Уравнение вида: (x + a)(x + b)(x + c)(x + d) = Ex2;
Если a ∙ d = b ∙ c, то перемножаем попарно скобки (x + a) и (x + d), (x + b) и (x + c). Получаем
уравнение (x2 + (a + d)x + ad)(x2 + (b + c)x + bc) = ex2. Делим обе части уравнения на x2 ≠ 0.
ad bc ad
(x + + a + d)(x + + b + c). Вводим замену: t = x + и получаем квад­ратное уравнение
x x x
относительно переменной t.
Пример 2. Реши уравнение (x + 1)(x + 2)(x + 4)(x + 5) = 40.
Решение. Сгруппируем множители ((x + 1)(x + 5)) ∙ ((x + 4)(x + 2)) = 40, выполним умно­
жение в скобках (x2 + 6x + 5)(x2 + 6x + 8) = 40, Применим замену: x2 + 6x = t, тогда (t2 + 5) ×
× (t2 + 8) = 40. Перемножив множители получим:
t4 + 13t2 + 40 = 40,
t4 + 13t2 = 0,
t2(t2 + 13) = 0,
t = 0, t2 + 13 = 0 не имеет действительных корней.
Вернемся к исходной переменной
x2 + 6x = 0,
x(x + 6) = 0,
x1/2 = 0; x3/4 = –6.

Ответ: x1/2 = 0; x3/4 = – 6.

2. Найди корни уравнения:

1) (x – 3)(x + 2)(x – 6)(x – 1) + 56 = 0;
2) x(x – 1)(x + 2)(x – 3) = 16;
3) (x + 1)(x – 2)(x + 3)(x – 4) = 144;
4) (x + 1)(x + 2)(x + 4)(x + 5) = 40;
5) (x + 1)(x + 3)(x + 5)(x + 7) = – 15;
6) x(x + 1)(x + 2)(x + 3) = 24;
7) (x + 1)(x + 2)(x + 3)(x + 4) = 360;
8) (x – 4)(x2 + 15x + 50)(x – 2) = 18x2;
9) (x – 4) (x – 5)(x – 6) (x – 7) = 1680;
10) (x2 + 3x + 3)(x2 – 2x + 3) = 24x2.

3. Реши уравнение:
1) x³ – 3x –2 = 0; 6) x3 – 6x2 + 6x + 8 = 0;
2) x³ –7x + 6 = 0; 7) x3 – 8x2 + 13x – 2 = 0;
3) x³ –13x + 12 = 0; 8) x3 + 6x2 – x – 6 = 0;
4) 2x³ + x² – 3 = 0; 9) 2x3 – 11x2 + 12x + 9 = 0;
5) x4 + 4x3 –18x2 – 12x + 9 = 0; 10) 5x3 – 8x2 – 8x + 5 = 0.

81
 2. Урок 27 Нахождение корней, разложение
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
многочлена на множители
• корень уравнения Уравнение вида anxn + an – 1 xn – 1 + ... + a1 x + a0 = 0, где a0,
• однородные уравнения a1, ... , an ∈ R, an ≠ 0, n ∈ N; x — неизвестная (переменная);
• симметричные уравнения n – степень алгебраического уравнения (наибольшая степень
уравнения) называется уравнением n-ой степени.
Если n = 1, уравнение a1x + a0 = 0 называется линейным.
Если n = 2, уравнение a2x2 + a1x + a0 = 0 называется квадратным.
Уравнение вида a0u3 + a1u2 v + a2uv2 + a3v3 = 0 называется однородным уравнением третьей
степени относительно u v.
Уравнение вида a0u4 + a1u3v + a2u2v2 + a3uv3 + a4v4 = 0 называется однородным уравнением
четвертой степени относительно u v.
Симметрическим (симметричным) уравнением 3-ей степени называют уравнение
вида ax3 + bx2 + bx + a = 0, где a, b —заданные числа.
Симметрическими (симметричными) уравнениями 4-ой сте­пени называют уравнения
вида ax4 + bx3 + cx2 + bx + a = 0 и ax4 + bx3 + cx2 – bx + a = 0, где a, b, c — заданные числа.

1. Укажи однородные, симметричные многочлены:

1) –2x4 + 11x3 – x2 + 11x – 2; 5) 7u4 + 4uv3 – 5v2;
2) 7x5 + 4x3 – x2 + 4x + 7; 6) –6z5 + 4z4 – 5z3 + 5z3 + 4z – 6;
3) y3 + 4y2c – 105c3; 7) 2ab3 + 4ab2 – 5ab + 4a2b + 2ba3;
4) –3d4 + 4ec3 – 5c2d 2; 8) x3 + 3x2y – 3xyz + z3.
Процесс отыскания решений уравнения заключается обычно в замене уравнения равно­
сильным. Замена уравнения равно­сильным основана на применении четырёх аксиом:
1) Если равные величины увеличить на одно и то же число, то результаты будут равны.
2) Если из равных величин вычесть одно и то же число, то результаты будут равны.
3) Если равные величины умножить на одно и то же число, то результаты будут равны.
4) Если равные величины разделить на одно и то же число, то результаты будут равны.
Пример. Реши уравнение (x2 – x + 1)3 + 2x4(x2 – x + 1) – 3x6 = 0
Решение. Однородное уравнение третьей степени относительно u = x2 – x + 1, v = x2.
Делим обе части уравнения на x6. Предварительно проверили, что x = 0 не является корнем
уравнения. (x2 – x + 1/x2)3 + 2(x2 – x + 1/x2) – 3 = 0.
(x2 – x + 1)/x2) = y, y3 + 2y – 3 = 0, y = 1 корень уравнения. Делим многочлен
P(x) = y3 + 2y – 3 на y – 1 по схеме Горнера. y3 + 2y – 3 = (y – 1)(y2 + y + 3). Полученный трехчлен
не имеет корней.
Ответ: 1.

2. Реши однородные уравнения:

1) (x + 3)4 + (x + 5)4 = 16;
2) x4 + 2x3 – x2 + 2x + 1 = 0;

82
 3) (x2 – 2x)2 – 2x2 + 4x – 3 = 0; ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
4) (x – 3x + 1)(x + 3x + 2)(x – 9x + 20) = –30;
2 2 2

5) (x2 – x – 3)(x2 – x – 2) = 0;
6) 2x4 + x3 – 17x2 + x + 2 = 0;
7) 2(x2 + 6x + 1)2 + 5(x2 + 6x + 1)(x2 + 1) + 2(x2 + 1)2 = 0;
8) (x + 5)4 – 13x2(x + 5)2 + 36x4 = 0;
9) 2(x2 + x + 1)2 – 7(x – 1)2 = 13(x3 – 1) ;
10) 2(x – 1)4 – 5(x2 – 3x + 2)2 + 2(x – 2)4 = 0;
Эварист Галуа (1811 – 1832)
11) (x2 + x + 4)2 + 3x(x2 + x + 4) + 2x2 = 0; Галуа исследовал проблему
x+3 2 x–3 2 x2 – 9 нахождения общего решения
12) 3( ) + 168( ) – 46( 2 ) = 0. уравнения произвольной сте­
x–2 x+2 x –4
пени, то есть задачу, как вы­
разить его корни через коэф­
фициенты, используя толь­ко
арифметические дейст­в ия
и радикалы

2. Урок 28
В симметрических уравнениях третьей степени решение осуществляется при помощи
разложения левой части уравнения на множители:
ax3 + bx2 + bx + a= (ax3 + a) + (bx2 + bx) = a(x3 + 1) + bx(x + 1)= a(x + 1)(x2 – x + 1) +
+ bx(x + 1) = (x + 1)(ax2 + ax + a + bx) = (x + 1)(ax2 + (a + b)x + a) = 0 ⇔ x + 1 = 0 ∪ ax2 +
+ (a + b)x + a = 0.
Чтобы решить симметрическое уравнение четвертой степени вида ax4 + bx3 + cx2 + bx + a = 0
и ax4 + bx3 + cx2 – bx + a = 0, где a, b, c — заданные числа, необходимо разделить его на x2.
b a
В результате получится уравнение ax 2 + bx + c + + =0
x x2

Преобразуем левую часть уравнения:

b a  a   b  1   1  1 
ax 2 + bx + c =
+ + 2  ax 2 + 2  +  bx=
+  + с a  x 2 + 2  + b  x +  +=
c a  x2 + 2 + 2 − 2  +
x x x
   x x   x  x   
2
 1  1   1  1  1
+ b  x +  + c = a  x 2 + 2 + 2  + b  x +  + c − 2a = a  x +  + b  x +  + c − 2a
 x   x   x  x  x   

В результате этого преобразования уравнение принимает вид

2
 1  1
a  x +  + b  x +  + c − 2a =0.
 x  x  
1
Если теперь обозначить y = x + (*), то уравнение станет квадратным уравнением:
x
ay2 + by + c – 2a = 0.

83
 Найдем корни уравнения, а после этого, подставив каждый из найденных корней в равен­
ство (*), решим полученное уравнение относительно x.
Данные уравнения часто называют и возвратными. При этом, если уравнение нечетной
степени, то один из корней равен – 1 или 1.
Пример. Реши уравнение 6x4 – 35x3 + 62x2 – 35x + 6 = 0.
Решение. Так как x = 0 не является корнем уравнения, то уравнение можно разделить
6 1 1
на x2, получив 6x2 – 35x + 62 – + = 0,6(x2 + 2 ) – 35(x + ) + 62 = 0
x2 x x
1 1
сделаем замену y = x + ; y2 – 2 = x2 + 2 .
x x

6y2 – 35y + 50 = 0

D = 1225 – 1200 = 25
10 5
y1= ; y2 =
3 2

Вернемся к замене:
10 1 10 5 1 5
При y = x+ = При y = x+ =
3 x 3 2 x 2
1 1
x1 = 3; x2 = x1 = 2; x2 =
x 2
1 1
Ответ: ; ; 2; 3.
3 2

1. Найди все корни уравнения:

1) 78x4 – 133x3 + 78x2 – 133x + 78 = 0; 4) 6x4 + 5x3 – 38x2 –10x + 24 = 0;
2) x4 – 5x3 + 10x2 – 10x + 4 = 0; 5) x4 + 2x3 – 11x2 + 4x + 4 = 0;
3) x4 – x3 – 10x2 + 2x + 4 = 0; 6) x4 – 5x3 + 10x2 – 10x + 4 = 0.

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Для уравнений третьей и четвертой степени есть формулы корней (формулы Кордано и Феррари),
выведенные итальянскими математиками в 1545 году, но в силу своей громоздкости эти формулы
не используют в школьной программе. После того, как были выведены формулы корней для урав­
нений третьей и четвёртой степени, на протяжении почти 300 лет, ученые-математики пытались
вывести формулы для нахождения корней уравнений пятой степени и выше, но труды их оказались
безуспешными.
Нильс Хенрик Абель (1802—1829 гг.) — норвежский математик. В 1826 году норвежский мате­
матик Абель доказал, что нельзя вывести формулы для решения уравнений пятой степени и выше.

84
 2. Урок 29 Решение уравнений методом
неопределенных коэффициентов
Методом неопределенных коэффициентов называют метод, применяемый для отыскания
коэффициентов выражений, вид которых заранее известен. Суть метода состоит в том, что
заранее предполагается вид множителей — многочленов, на которые разлагается данный
многочлен. Метод опирается на следующие утверждения:
— два многочлена тождественно равны тогда и только тогда, когда равны их коэффициенты
при одинаковых степенях переменной;
— любой многочлен третьей степени разлагается в произведение линейного и квадратного
множителей.
Последнее утверждение следует из того, что хотя бы один корень у кубического уравнения
всегда есть. Действительно, если x – очень большое положительное число, то кубический член
намного больше остальных, поэтому значение многочлена положительное; когда x – очень
большое по модулю отрицательное число, значение многочлена отрицательное. Таким образом,
кубический многочлен принимает и положительные, и отрицательные значения, а значит
(по теореме о промежуточном значении), где-то он обращается в ноль.
Пример. Реши уравнение x3 – 5x3 + 7x – 3 = 0.
Решение. Будем искать многочлены (x – a) и (bx2 + cx – d).
x3 – 5x2 + 7x – 3 = (x – a)(bx2 + cx – d) = bx3 – abx2 + cx2 – acx + dx – ad = bx3 –x2(ab – c ) –
– x(ac – d) – ad.
Приравниваем коэффициенты при равных степенях и получаем систему:
b = 1,
b = 1, b = 1, c= a − 5, b = 1,
ab − c = a − c =  a 3,=
= a2 1,
 5,  5,  3  1
  d = , 
ac − d = −7, ac − d = −7,  a c1 = −2, c2 =
−4,
ad = 3; ad = 3;  =
3
a(a − 5) − a =−7; d1 1,= d2 3.

x3 – 5x2 + 7x – 3 = (x – 3)(x2 – 2x +1), x1 = 3; x2/3 = 1; или x3 – 5x2 + 7x – 3 = (x – 1)(x2 –

4x + 3), x1 = 3; x2/3 = 1.
Ответ: x1 = 3; x2/3 = 1.

1. Реши уравнение, используя метод неопределенных коэффициентов:

1) x4 – 15x2 + 12x + 5 = 0;
2) x3 – 5x2 + 2x + 8 = 0;
3) x3 + x2 – 17x + 15 = 0;
4) 2x3 + 13x2 + 17x – 12 = 0;
5) x3 – x2 – 34x – 56 = 0;
6) x3 – 5x2 – x + 5 = 0;
7) 4x3 – 12x2 – x + 3 = 0;
8) x3 – x2 – x + 12 = 0;
9) x3 – 5x2 + 10x + 10 = 0;
10) x3 + x2 – 6x + 5 = 0;
11) 4x3 – 5x2 – 3x + 6 = 0;
12) 2x3 – 3x + 5 = 0.

2. Составь схему методов решения уравнений высших степеней и проведи классификацию

уравнений по методам решений.

85
 1) x3 – 6x2 + 11x – 6 = 0; 5) x3 – 5x2 +3x +1 = 0;
2) 9x4 – 9x3 + 10x2 – 3x + 1 = 0; 6) 2x4 – 5x3 + 5x – 2 = 0;
3) x4 – 8x + 63 = 0; 7) 4x3 – 10x2 + 14x – 5 = 0.
4) (x2 + 3x + 2)(x2 + 9x + 20) = 4;

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Математики веками боролись за то, чтобы найти формулу, используя которую можно было бы
найти корни кубического уравнения. В 1545 году из-под пера Джероламо Кардано вышла книга
«Великое искусство» (Ars magna), где описывался метод решения кубического уравнения вида
x3 + mx = n, к которому пришёл Никколо Тартальей.
2 3 2 3
n n n −n n n
=
Формула выглядела так: x 3 +   +  − 3 +   + 
2 2 3 2 2 3

И вот ирония судьбы. Формула корня кубического уравнения, открытая дель Ферро и независимо
от него Тартальей, носит имя Кардано.

2. Урок 30 Решение задач

1. Реши уравнение:
1) 6x4 – 5x3 – 38x2 – 5x + 6 = 0;
2) 18x4 – 3x3 – 25x2 + 2x + 8 = 0;
3) (x2 + 27)2 – 5(x2 + 27)(x2 + 3) + 6(x2 + 3)2 = 0;
4) (x2 – 4x + 6)2 – 4(x2 – 4x + 6) + 6 = x;
5) x4 + 12x3 + 32x2 – 8x – 4 = 0;
6) (x + 3)4 + (x + 1)4 = 20;
7) (x – 3)(x + 4)(x + 6)(x – 2) = 10x2.

2. Известно, что двучлен (x – 2) является делителем многочлена

x3 + ax + 12. Найди значение постоянной a.

3. Корни уравнения x3 – 3x2 + 7x + 4 = 0 равны α, β и γ. Найди значение α2βγ + αβ2γ + αβγ2.

4. Реши уравнение:
1) (x2 + 4x)2 + 8(x2 + 4x) + 16 = 0;
2) x3 – 7x + 6 = 0;
3) (x – 1)(x – 3)3 = (x – 3)(x – 1)3;
4) x9 – 2x8 + 2x5 – 4x4 + 3x – 6 = 0.

5. При каких значениях a уравнение x4 + ax2 + 9 = 0 не имеет корней?

6. (x2 – 3x + 5)(x2 + ax – 7) = x4 – x3 – 8x2 + 31x – 35 для всех значений x, найди значение

постоянного числа a.

7. α, β и γ — корни уравнения x3 + 3x2 – 2x – 16 = 0. Найди значение выражения αβγ + βγ +

+ γα + αβ.
86
 8. При раскрытии скобок в выражении (x2 + 3x + 4)(x2 + px + 2) коэффициент при x равен
26. Найди значение постоянного числа p.

9. Реши уравнение:
1) 25x3 – 50x2 – x + 2 = 0;
2) x3 – x2 – 4(x – 1)2 = 0;
3) (x2 – x + 1)(x2 – x – 7) = 65;
4) (3x2 + x – 4)2 + (3x2 + x – 4) = 0;
5) x5 – x4 – 2x3 + 2x2 – 3x + 3 = 0;
6) (x2 + 2x)2 – 2(x2 + 2x) – 3 = 0;
7) x6 + 3x4 – x2 – 3 = 0;
8) (2x2 +7x – 8)(2x2 + 7x – 3) – 6 = 0.

10. Реши уравнение:

1) 4x3 +6x2 + 4x + 1 = 0; 5) 2x4 – 7x3 + 10x2 – 7x + 2 = 0;
2) x3 – 3x2 – x + 3 = 0; 6) 16x3 – 28x2 + 4x + 3 = 0;
3) x3 – 4x2 + x + 6 = 0; 7) x3 = 10 – x;
4) (x – 2)(x + 1)(x + 4)(x + 7) = 63; 8) x5 + 3x3 = 11 2 – x.

Дифференцированные задания
Уровень А
1. Реши уравнение 4x3 + 2x2 – 8x + 3 = 0.
2. Сколько корней имеет уравнение 3x3 – 24 = 0.
3. Реши уравнение x3 – x2 – 6x = 0.
4. Найди корни уравнения 36x3 – 42x2 – 60x + 11 = 0.
5. Реши уравнение x4 – 4x3 + 4x2 = (7x + 1)2.

Уровень В
1. Реши уравнение 4x4 – 9x2 – 100 = 0.
2. Реши уравнение (x2 – 2x + 3)(x2 – 2x + 4) = 6.
3. Реши уравнение x4 – 5x3 + 6x2 – 5x + 1 = 0.
4. Реши уравнение (2 – x)6 + 9(2 – x)3 + 8 = 0.
5. Реши уравнение 2x4 + x3 – 6x2 + x + 2 = 0.

Уровень С
1. Один из корней уравнения x3 – 3x2 – x + a = 0 равен –1. Найди (если они существуют)
другие корни этого уравнения.
2. Реши уравнение (x + 1)(x + 2)(x + 3)(x + 4) = 120.
3. Найди все корни уравнения (x2 – x + 3)2 – 3(x2 – x + 3)(10x – 1) + 2(10x – 1)2 = 0.

87
 2. Урок 31 Решение задач
1. Раздели P(x) = 1 + x4 – x3 + 2x + x2 на Q(x) = 1 + x2. Пусть R(x) – остаток при этом делении.
Верно ли, что R(–1) остаток от деления P(1) на Q(1)?
2. Пусть P(x) = 2x4 + x3 + 3x2 + 1. Существует ли многочлен, при делении на который P(x)
даст в частном 2x2 +3x + 2 в остатке 4x – 5?
3. Пусть P(x) = 3x3 + x2 – 3. При каком вещественном значении a остаток от делении
многочлена P(x) на (x – a) равен a?
4. Могут ли различные числа a, b, c, быть корнями многочлена x3 + bx – ax2 – c.
5. Верно ли утверждение: многочлен ax3 + x2 – x – b делится на 1 + x2 тогда и только тогда,
когда ab = 1?
6. Докажи, что многочлен делится (x – 2)(x – 3) тогда и только тогда, когда делится
на x – 2 и на x – 3.
7. Дан многочлен P(x) = 3x3 + 8x2 + ax – 2, где a постоянная ве­личина. (x + 2) является
множителем многочлена.
1) Найди значение a.
2) Используя значения a, найди корни уравнения P(x) = 0.
8. Дан многочлен 2x3 – 3x2 + ax + b, где a и b постоянные. (x – 2) является множителем
многочлена. При делении данного многочлена на (x + 2) остаток равен – 20.
1) Найди значение a и b.
2) Используя значения a и b, найди остаток при делении многочлена на (x2 – 4).

9. Делится ли многочлен (n – 1)xn – nxn – 1 + 1 на (x – 1)2 (n ∈ N, n > 1)?

a + b + c = 6, a + b + c = 2,
10. Реши систему уравнений: 1) abc = 6, 2) abc = –2,
ab + bc + ac = 11. a2 + b2 + c2 = 6.

11. Составь уравнение, корни которого противоположны корням уравнения x2023 – 1 = 0.

12. Найди рациональные корни уравнения.
2x5 – x4 + 4x3 – 2x2 + 2x – 1 = 0.

13. Можно ли представить многочлен (x – 2)(x – 1)(x – 3) – 1 как произведение многочленов

с целыми коэффициентами?

14. Рассмотрим уравнение x4 + x – 3 = 0.

Имеет ли оно вещественные корни?
Имеет ли оно рациональные корни?

15. Разложи на множители:

1) x5 – a5; 2) x4 – a4; 3) x3 + 8; 4) xn + an.

88
 2. Урок 32 Обзор раздела
«Алгебраические выражения»
1. На рисунке изображен график функции f (x) = x(x – p)(x – q)2.
f (x)
50

40

30

20

10

0
–2 –1 1 2 3 4 5 6 x
–10

1) Определи значения p и q.
2) Запиши функцию в виде многочлена в стандартном виде.

2. 1) Покажи, что (x – 2) является множителем многочлена 2x3 – 3x2 – 3x + 2.

2) Используя предыдущие данные, покажи полное разложение многочлена 2x3 – 3x2 – 3x +
+ 2 на множители.

3. Раздели многочлен 2x4 + x3 – 5x2 – x + 1 на многочлен x2 – x методом деление «уголком».

4. 1) Покажи, что (x + 3) является множителем многочлена 3x4 + 10x3 – x2 – 8x – 6.

2) Используя предыдущие данные, покажи полное разложение многочлена 3x4 + 10x3 –
– x – 8x – 6 на множители.
2

5. 1) Покажи, что (x + 1) является множителем многочлена 2x3 – 9x2 + 3x + 14.

2) Используя предыдущие данные, покажи полное разложение многочлена 2x3 – 9x2 +
+ 3x + 14 на множители.

6. На рисунке показан график функции 2x3 – 9x2 + 3x + 14. Кривая пересекает ось Ox
в точках A, B и C. Найди координаты точек A и B.
y

A B C
0 x

89
Самооценивание
1. Дан многочлен y = 4x3 + 12x2 + 5x – 6.
1) Вычисли y(2) и y(–2). На основании полученных результатов напиши выводы.
2) Вычисли корни y = 0.

2. Используя схему Горнера, найди остаток от частного, где делимое равно 6x3 + 17x2 – 17x +
+ 5, а делитель 3x – 2.

y 3. На рисунке изображена кривая y = –x3 + 2x2 + ax – 10.

Кривая пересекает ось Ox в точках p; 2; q.
1) Покажи, что a = 5.
2) Найди точное значение p и q.

p 0 2 q x 4. Дан многочлен f (x) = x5 + 3x4 + 2x2 – 2x2 + 3x + 1.

1) Покажи, что (x – 1) и (x + 1) не являются множителями мно­
гочлена f (x).
2) Покажи, что при делении многочлена f (x) на (x2 + 1) остаток равен 2x.
3) Найди все действительные корни уравнения f (x) = 2x.

5. Дан многочлен f (x) = x4 – 3x3 + ax2 + 15x + 50, где a – пос­то­янное число и (x + 2) является мно­
жителем данного многочлена.
1) Найди значение a.
2) Покажи, что f (5) = 0, и покажи полное разложение многочлена на множители.
6. Разложи на множители x6 + y6.
7. Многочлен f (x) = x3 + 3x2 + ax + b при делении на (x + 1) име­ет остаток 3, при деление на (x – 2)
остаток равен 15. Найди оста­ток при делении многочлена на (x – 2) (x + 1).
8. Дан многочлен x3 – 4x2 + ax + b. (x – 1) является множителем данного многочлена. При делении
данного многочлена на (x – 2) остаток равен – 12.
1) Найди значение a и b.
2) Использую предыдущие вычисления, реши уравнение x3 – 4x2 + ax + b = 0.
9. Составь многочлен третьей степени, у которого один корень, равный 4, имеет кратность 2 и
корень, равный –2.
10. В кубическом уравнении x3 + px2 + 74x + q = 0, где p, q —постоянные числа. Корни данного
уравнения положительные числа, которые представляют арифметическую прогрессию с разностью 1.
1) Найди значения p, q; 2) Найди корни уравнения.
11. Дан многочлен 6x4 +7x3 – 27x2 – 28x + 12 = (3x – 1)(Ax3 + Bx2 + Cx + D). Используя метод нео­
пределенных коэффициентов, найди значение A, B, C, D.
12. Реши уравнения:
1) 6x4 – 5x3 – 38x2 – 5x + 6 = 0; 4) 10x3 – 3x2 – 2x + 1 = 0;
2) (x2 – 2x)2 – 2x2 + 4x – 3 = 0; 5) 3x3 + 5x2 + 8x + 4 = 0;
3) (x2 – x – 3)(x2 – x – 2) = 0; 6) 3x3 – 3x + 2 = 0.

90
Раздел 3. Элементы статистики

Статистика — наука, изучающая количественные и качественные показатели социально-экономи-

ческих явлений и процессов в обществе. Понятие «статистика» на латыни означает статус, состояние,
порядок явлений.
Термин «статистика» был впервые введен в науку немецким ученым Готфридом Эхнвалем
в 1746 году, он предложил заменить название курса «государственность», преподаваемого в уни-
верситетах Германии, на «статистику», тем самым начав развитие статистики как науки и как учебной
дисциплины.
Хотя статистика как наука появилась только в XVIII веке, известно, что статистический учет велся
с давних времен. Например, еще в древности вели учет населения, скота, земли, городов.

В этом разделе ты научишься

• значение статистики, использование ее закономерностей и законов;
• классификацию признаков и показателей статистических исследований;
• различать термины «генеральная совокупность», «выборка из генеральной совокупности»;
• построение дискретных и интервальных вариационных рядов;
• строить различные графики для отображения вариационных рядов;
• представлять и интерпретировать статистические данные в виде таблиц и графиков, вариант,
их частот и относительных частот;
• вычисление и интерпретацию значений критериев и показателей среднего процесса;
• определять, какие значения показателей вариации могут быть использованы в данном
конкретном случае;
• строить и комментировать диаграмму «ящик с усами» для статистических данных,
представленных в виде дискретных и интервальных вариационных рядов.

91
 3. Урок 1 Статистические исследования
Статистическое исследова­ние — это анализ фактов и приз­наков, характеризующих со-
циальные явления, и сбор связанных с ними данных.
История человечества показала, что без статистического иссле­дования невозможно управ-
ление государством, развитие отрас­лей и секторов экономики, обес­пе­чение эффективной
пропор­ции между ними.
Поэтому основными задачами статистики являются:
•обеспечение общества точны­ми, достоверными данными;
•наблюдение за социально-эко­номическими явлениями;
•совершенствование методики научной и практической ста­тистики;
•мониторинг и прогнозиро­ва­ние тенденций в развитии эко­номики.
Статистический признак — особенности, свойства наблю­даемых или измеряемых еди-
ниц, явлений.

Например, к демографическим, социально-экономическим приз­накам людей относятся их

возраст, пол, профессия, уровень обра­зования, доход и др. Можно выделить два типа статис­
ти­чес­ких признаков: количественный и качественный (описатель­ный).
Отдельные значения числовых признаков задаются числовой мерой (числом). Например,
возраст человека, стаж, размер зара­ботной платы и т.д.
Числовые признаки делятся на прерывистые (дискретные) и непре­рывные. Дискретные
числовые признаки принимают только целые значения. Например, количество комнат в квар­
тире, количество детей в семье и т.д. Непрерывные число­вые приз­наки могут принимать
любое значение. Например, произво­дитель­ность труда, урожайность и т. д.
Качественный (описательный) признак характеризуется опре­де­ленным понятием. На-
пример, уровень образования, спе­ци­аль­ность, сорт товара и т.д.
Качественный (описательный) признак подразделяется на порядковый и номинальный.
Порядковый признак требует одно­значного порядка, а номинальный признак не требует
порядка. Например, в качестве порядкового признака можно рассматривать директора шко-
лы, заместителя по учебной работе, заместителя по воспитательной работе и др. В качестве
номинального признака можно привести примеры холодного или горячего, дальнего или
ближнего и др.

1. В таблице приведены данные о качестве шести различных то­варов.

Вид 1 2 3 4 5 6
Тип Тонкий Тонкий Толстый Тонкий Тонкий Толстый
Цена, $ 4,50 3,34 3,68 3,93 4,64 2,03
Качество Отлич­ное Хоро­шее Сред­нее Отлич­ное Хоро­шее Сред­нее

1) К какому виду относится признак «Тип»?

2) К какому виду относится признак «Цена»?
3) К какому виду относится признак «Качество»?

92
 Статистический показатель — количественная оценка свойств изучаемого явления в усло-
виях определенного места и времени. Например, средняя продолжительность жизни потом-
ства, рожденного в стране, является статисти­чес­ким показателем, а продол­жи­тельность жизни
конкретного человека является признаком. Статистический показатель — определяется
путем деления одного статистического признака на другой или путем вычис­ления различных
средних значений. В зависимости от цели ста­тистического исследования статис­ти­ческий
показатель подраз­деляется на следующие виды:
1) динамический показатель;
2) плановый показатель;
3) показатель выполнения плана;
4) структурный показатель;
5) сравнительный показатель;
6) интенсивный (прогрессирующий) показатель;
7) координационный (совместимый) показатель.
Динамический показатель — показатель, характеризующий степень изменения во вре-
мени.

2. В таблице представлены данные о количестве музеев в Казах­стане: определи динами-

ческий показатель с помощью этих данных.
Годы 2005 2006 2007 2008 2009
Количество музеев 187 185 195 198 204

204
Решение. Здесь ∙ 100% ≈ 103,0% — показывает, что в 2009 году коли­чество музеев в
187
Казахстане по сравнению с 2005 годом увеличи­лось в 1,03 раза или на 3 процента.
Все субъекты, занимающиеся финансово-хозяйственной дея­тельностью, планируют свои
действия и сравнивают полу­ченные в результате произ­водства показатели с заранее заданным,
планируемым значе­нием. Для решения данной зада­чи в статистике рассчи­тыва­ет­ся плановый
показатель и показатель выполнения плана.
Плановый показатель — показатель, выражающий отно­шение планируемого значения
показателя и его фактического значения за истекший период.
Показатель выполнения плана — показатель, выражаю­щий отношение фактического
значения показателя за отчетный период к значению в плане.

3. В 2020 году в Назарбаев Интеллектуальные школы принято 800 учащихся, а в 2021 году
планируется принять 900 учащихся. Фактически принято 945 учащихся. По этим данным
определи плановый показатель и показатель выполнения плана.
900
Решение. Плановый показатель ∙ 100% = 112,5%, то есть в 2021 году планируется
800
945
увеличить количество учащихся на 12,5%. Пока­за­тель выполнения плана ∙ 100% = 105%,
900
т. е. план пере­вы­пол­нен на 5%.

93
 4. В таблице приведены сведения о вводе в эксплуатацию жи­лых домов.
Найди статистически динамический показатель.
Сданы в эксплуатацию, тыс. кв.м
Тип жилых домов
2020 г. 2021 г.
Кирпичный дом 5000 5100
Панельный дом 2800 2500
Монолитный дом 3400 3200

5. В отчетном году планировалось повысить производитель­ность труда на 3%. План пе-

ревыполнен на 2 процента. Какое зна­че­ние данного показателя было в отчетном году, если
уровень про­из­во­ди­тель­ности труда в прошлом году составлял 210 000 тенге?

6. Предприятие перевыполнило план реализации товаров в установленные сроки на 4,5 %.

В этом году реализовано на 6,0% больше товаров, чем в прошлом году. Определи показа­тель
выполнения плана по реализации товара.

3. Урок 2
Структурный показатель — отражает долю отдельных частей величин.

1. На начало 2010 года население Казахстана составляло 16 036 100 человек, в том числе
городское население 8 607 500 че­ло­век, сельское население 7 428 600 человек. Определи
по этим дан­ным долю городского и сельского населения, т. е. струк­тур­ный показатель.
Решение. Сначала находим долю городского населения, т. е. структурный показатель:
численность населения города 8 607 500
∙ 100% = ∙100% = 53,7%.
общая численность населения 16 036 100

Теперь найдем структурный показатель сельского населения:

численность сельского населения 7 428 600

∙ 100% = ∙ 100% = 46,3%.
общая численность населения 16 036 100

Интенсивный (прогресси­рую­щий) показатель характе­ризует то, как свойство, прису­щее

исследуемому объекту, рас­пространялось в опреде­лен­ной среде или уровень развития этого
явления. Интенсив­ный показатель часто исполь­зуется для описания демографи­чес­ких процес-
сов. Например, при расчете коэффи­циента рождаемости количество рожденных детей делят
на среднюю численность населения, для определения плотности населения делят численность
населения на площадь территории.
К интенсивным относительным величинам относят статистические показатели уровня
экономического развития (ВВП на душу населения (валовый внутренний продукт на душу
населения), валовой национальный доход на душу населения и др.), а также и статистические
показатели эффективности производства (капиталовложения, капиталоемкость, производи-
тельность труда, трудоемкость, материалоемкость и др.).

94
 2. Численность населения Казахстана на 1 января 2010 года составила 16 036 100 человек,
в том числе мужчин — 7 718 700 человек, женщин — 8 317 400 человек. По этим данным
определи структурный показатель.

3. В 2009 году в среднем численность населения Казахстана составляла 15,9 млн. человек,
а население Узбекистана было 27,8 млн. человек. По этим данным определи относительный
показатель.
27,8
Решение. Соотношение численности народов двух стран: = 1,75 показывает, что чис-
15,9
ленность населения Узбекистана в 1,75 раза превышает численность населения Казахстана.
Сравнение продолжительности жизни в обеих странах, валового внутреннего продукта на
душу населения и другие такие величины являются примером сравнительной относительной
величины.

4. В таблице представлены данные о продажах автомобилей в одном автокомплексе. Опре-

дели структурный статистический показатель продаж.

Марка Skoda Hyundai Daewoo Nissan Reault Ria Всего

Количество проданных
245 100 125 274 231 170 1145
автомобилей

5. В таблице представлены сведения о среднегодовой численности населения Республики

Казахстан и валовом внутреннем продукте на душу населения.

Годы 2005 2006 2007 2008 2009

Численность населения, тыс. человек 15 147,1 15 308,1 15 484,1 15 674,0 15 906,3
Валовый внутренний продукт на душу
7 590,6 10 213,1 12 849,8 16 052,9 17 007,6
населения, млрд. человек
По этим данным определи:
1) валовый внутренний продукт на душу населения;
2) динамический показатель по годам.
Определи тип используемых статистических показателей. Сделай заключение.

6. Представлены следующие сведения, тыс. чел.:

Численность населения:
в начале года..........15 074,8 рожденные.............278,9
в конце года...........15 219,3 умершие................157,1
По этим данным расчитай статистический показатель естественного движения населения.
Определи вид используемых статистических показателей. Сделай заключение.

7. Представлены следующие сведения о количестве студентов университета:

Очное отделение – 4 200 студентов;
Вечернее отделение – 1 150 студентов;
Заочное отделение – 3 300 студентов.
По этим данным рассчитай структурные, сравнительные показатели.
95
 3. Урок 3 Вариационные ряды
Для изучения раздела статистика используются определенные категории, то есть понятия.
Теперь остановимся на этих понятиях.
В ходе любого статистического исследования изучается одно или несколько свойств
большой группы однотипных объектов, эта группа называется генеральной совокупностью.

В ходе статистического исследования работа с генеральной совокупностью в некоторых

случаях вызывает затруднения. Например, определение веса рыб в озере Балхаш, расчет
роста жителей города Шымкент и др. Поэтому для изучения общих свойств генеральной
совокупности будет приемлемо работать с несколькими объектами, взятыми из генеральной
совокупности.
Множество объектов, взятых из генеральной совокупности, называется выборкой.

Теперь, чтобы раскрыть значения понятий генеральная совокупность, выборка и стати-

стические переменные (СП), давай рассмотрим следующий пример.

1. В 7 классе 24 ученика. Ученики этого класса – Шерхан, Арслан, Айдос, Зере, Айганым
и Камила – купили тетради в магазине. Шерхан купил 7 тетрадей, Арслан – 5, Айдос – 5,
Зере – 9, Айганым – 4 и Камила – 8. Из представленных данных определи генеральную сово-
купность, выборку и статистические переменные.
Решение. В этом примере в качестве генеральной совокупности могут рассматриваться все
24 ученика 7 класса, а в качестве выборки – ученики Шерхан, Арслан, Айдос, Зере, Айганым
и Камила. Мы рассматриваем количество тетрадей, которые они купили, как статистическую
переменную. Если через Х обозначить количество тетрадей, приобретенных учащимися, то
X(Шерхан) = 7, X(Арслан) = 5, X(Айдос) = 5, X(Зере) = 9, X(Айғаным) = 4, X(Камила) = 8.
Если мы пронумеруем каждого ученика в зависимости от того, как он упомянут в условии
задачи, то можно написать:
X(1) =7, X(2) = 5, X(3) = 5, X(4) = 9, X(5) = 4, X(6) = 8.
Здесь число в скобках указывает номер объекта в генеральной совокупности, а число после
знака равенства показывает значение статистической переменной.
Общее количество значений, принимаемых статистической переменной (СА), будем
называть объемом выборки.

2. Компания производит 14400 электроприборов в месяц. Для ежемесячной проверки

выбирается ¼ часть приборов. В результате тестирования выявлен дефект у 15% деталей.
Определи генеральную совокупность и выборку.

3. В Казахстане 10 марта за сутки с положительным ПЦР-тестом выявлена коронавирусная

инфекция у 752 человек.

96
 Количество заболевших по регионам: ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
• Алматы – 197; Пандемия COVID-19
• Астана – 94; Новый коронавирус был
• Западно-Казахстанская область – 74; обнару­жен в Китае в конце
• Карагандинская область – 62; 2019 года, и он быстро рас-
пространился за пределы
• Павлодарская область – 53;
КНР.
• Акмолинская область – 52;
• Костанайская область – 50;
• Алматинская область – 45;
• Атырауская область – 33;
• Северо-Казахстанская область – 19;
• Восточно-Казахстанская область – 18;
• Шымкент – 18;
• Жамбылская область – 17;
Возбудитель нового
• Актюбинская область – 14;
заболева­н ия относится к
• Мангистауская область – 4; группе корона­вирусов. Это
• Кызылординская область – 1; название связано с их внеш-
• Туркестанская область – 1. ним видом – при наблюде-
По представленным данным определи генеральную совокуп- нии под мискроскопом их
ность, выборку и статистические переменные. округлая часть напоминает
корону.
4. На диаграмме Вена изображены нечетные числа, делящи-
еся на 5. По этим данным определи генеральную совокупность
и выборку.

27
25 30
81 77 20
15
43 10

5. На конец 2020 года население Казахстана составило 18 953 799 человек. В 2020 году
численность населения Казах­стана увеличилась примерно на 289 116 человек. С учетом того,
что население Казахстана на начало года оценивалось в 18 664 683 человека, годовой прирост
составил 1,55%.
Основные демографические показатели Казахстана на 2020 год:
рождения..................................................419 582
смерти ..................................................... 165 556
естественный прирост населения .................254 026 человек
миграционный прирост населения................35 090 человек
мужчины ......................................9 082 029 (по состоянию на 31 декабря 2020 года)
женщины......................................9 871 770 (по состоянию на 31 декабря 2020 года)
По представленным данным определи генеральную совокуп­ность и выборку.

97
 3. Урок 4
1. В 7 классе 12 учеников. Учащихся этого класса Шерхан, Арслан, Айдосым, Зере,
­Айганым и Камила участвовали в опросе «Какой учебный предмет ты любишь?». Результаты
опроса представлены в таблице:

Шерхан математика
Арслан химия
Айдосым математика
Зере биология
Айғаным изобразительное искусство
Камила литература
В этом примере можно убедиться, что статистические пере­мен­ные могут принимать и
другие значения, отличные от число­вых значений. В частности, статистическая переменная
прини­мает значения: математика, химия, биология, изобра­зи­тельное искусство и литература.
Если принимаемые значения статистической переменной являются только числами,
то мы называем ее числовой переменной.

В статистике числовая переменная делится на две вида: дискретная и непрерывная.

Если принимаемые значения числовой переменной изолированы друг от друга и могут
быть пронумерованы, то мы называем ее дискретной переменной.

2. Измерили рост у учащихся 7-х классов. Результаты измерений представлены в таблице

ниже.

Әлия Ажар Айғаным Айдос Зере Камила Марат Самат Қайрат Саян Шерхан
120 121 120,3 163,2 156 152 144 144,5 161 164 163,6
В этом примере видно, что статистическая переменная может при­нимать любое значение
от 120 см до 164 см.
Если числовая переменная может принимать любое значение из заданного интервале,
то мы называем ее непрерывной переменной.

3. Экзаменационные оценки, полученные 50 студентами 1 кур­са по дисциплине «Стати-

стика», представлены в следующей таб­лице:

Оценка 2 3 4 5
Количество студентов 1 15 24 10

В этом примере статистическая переменная принимает четыре значения 2, 3, 4 и 5. Число

студентов показывает частоту значений статистической переменной.

98
 Если частота принимаемых значений статистической переменной равна ni, а объем – n, то
число ni/n будем называть относительной частотой принимаемых значений статистической
переменной.

Таблицу, в которой принимаемые значения статистической переменной расположены

в порядке возрастания или убывания и указаны соответствующие им частоты (или относи-
тельные частоты), назовем вариационным рядом.

Некоторые статистические данные удобно описывать в про­центах. В таких случаях исполь-

зуется ряд относительных частот. Если в примере 3 вместо частот использовать относи­тельные
частоты, то получим ряд относительных частот. Если умножить относительную частоту на
100, получается процент­ная доля соответствующей статистической переменной в составе
всех принимаемых значений.

4. Определи, являются ли следующие величины непрерывными или дискретными.

1) Количество людей, играющих в теннис.
2) Время, затраченное на чтение этого вопроса.
3) Размер обуви двадцати человек.
4) Вес младенцев в роддоме.
5) Количество зерен в десяти 250-граммовых пакетах риса.
6) Рост волейболистов.
7) Количество книг в Национальной академической библиотеке Республики Казахстан.

5. В магазине детской обуви за три месяца было продано 750 пар обуви. Для проведения
статистического исследования, продавец записывал размер каждой пятой пары обуви. Ре-
зультаты приве­дены ниже.
18; 17; 20; 23; 18; 16; 19; 18; 22; 19; 21; 17; 24; 15; 23; 19; 16; 22; 18; 24; 19; 17; 22; 19 15;
23; 21; 23; 29; 23; 17; 22; 16; 19; 22; 18; 20; 15; 21; 23; 19; 18; 23; 22; 20; 17; 19; 23 21; 24; 22;
23; 20; 22; 21; 18; 16; 19; 22; 23; 20; 24; 21; 19; 24; 16; 20; 23; 24; 18; 22; 17 15; 21; 24; 20; 19;
17; 21; 20; 15; 23; 24; 18; 16; 22; 23; 24; 21; 25; 23; 22; 18; 23; 15; 24 20; 19; 22; 17; 20; 19; 23;
20; 22; 23; 15; 21; 15; 24; 19; 18; 19; 17; 15; 19; 19; 18; 20; 19 22; 18; 20; 23; 22; 17; 20; 23; 24;
18; 16; 21; 24; 17; 15; 20; 22; 21; 24; 22; 18; 22; 18; 24; 15; 21; 23; 24; 16; 21.

1) Построй дискретный вариационный ряд.

2) Построй ряд относительных частот.

6. Ниже приведены диаметры 45 валиков (мм), изготовленных на станке.

14,25 14,25 14,21 14,23 14,24 14,36 14,23 14,24 14,31 14,31 14,21 14,36 14,26 14,36
14,21 14,25 14,23 14,21 14,26 14,31 14,23 14,36 14,25 14,21 14,25 14,32 14,15 14,26
14,33 14,31 14,25 14,25 14,26 14,25 14,33 14,33 14,24 14,32 14,24 14,26 14,25 14,25
14,15 14,24 14,32.
1) Построй дискретный вариационный ряд.
2) Построй ряд относительных частот.

99
 3. Урок 5
Если принимаемые значения статистической переменной очень многочисленны или непре-
рывны, то наиболее эффективным будет построение интервального вариационного ряда. Теперь
для анализа этой проблемы давайте рассмотрим следующий пример.

1. Средняя численность работающих на 20 предприятиях Карагандинской области пред-

ставлена в следующей таблице.

n = 1 + 3,322 ∙ lg20 — Порядковый номер Среднее количество

формула Стерджесса предприятия рабочих
1 315
2 300
3 220
4 103
5 196
6 276
7 100
8 192
9 331
10 210
11 203
12 156
13 126
14 184
15 230
16 118
17 242
18 160
19 350
20 261
Построй интервальный вариационный ряд, используя приве­ден­ные в таблице данные.
Решение. Определяем количество интервалов с помощью фор­мулы Стерджесса:
n = 1 + 3,322 ∙ lg20 = 1 + 3,322 ∙ 1,3 = 5,3 ≈ 5, то есть количество интервалов равно 5.
Теперь надо определить ширину каждого интервала. Для этого определяем крайние точки
интервала, разделив размах ряда на число интервалов.
xmax – xmin 350 – 100
i= = = 50.
n 5
Определив частоты расположения в каждом интервале в соот­ветствии с принимаемыми зна-
чениями статистической пере­мен­ной, получим следующий интервальный вариационный ряд.
Порядковый номер 100-150 150-200 200-250 250-300 300-350
предприятия
Среднее количество 4 5 5 3 3
рабочих

100
 Под интервальным вариационным рядом статистической переменной назовем таблицу,
в которой на множестве интервалов, заданных в порядке возрастания, указаны частоты
статистической переменной.

2. Приведены средние значения оценок, полученных студентами математического фа-

культета по дисциплине «Статистика» в конце семестра (система оценивания 10-балльная).
2,2; 7,1; 6,3; 3,9; 5,9; 5,6; 5,6; 4,7; 7,9; 3,2; 6,1; 5,5; 6,4; 6,0; 6,9; 4,7; 6,4; 6,9; 6,7; 7,9; 4,2;
6,7; 6,0; 9,2; 5,5; 6,5; 3,5; 4,9; 7,2; 4,9; 7,9; 5,7.

1) Построй дискретный вариационный ряд.

2) Построй интервальный вариационный ряд.

3. Ниже указано время химической реакции (в секундах).

8,5 7,1 6,7 6,2 2,9 4,4 6,0 5,8 5,4 8,2 6,9
6,5 6,1 3,8 6,0 6,0 5,6 5,3 7,7 6,8 6,5 6,1
4,2 4,7 5,6 5,4 5,3 7,4 6,7 6,4 6,1 4,5 6,0
5,8 5,6 5,1.
1) Построй дискретный вариационный ряд.
2) Построй интервальный вариационный ряд.

4. Получены следующие данные о плотности ткани (в условных обозначениях):

197,4 192,7 193,6 191,1 191,3 188,3 194,3 195,4 196,6 177,7
197,8 196,7 190,8 191,7 195,2 182,7 200,2 196,1 189,9 184,8
190,3 198,6 190,2 183,5 187,2.
1) Построй дискретный вариационный ряд.
2) Построй интервальный вариационный ряд.

3. Урок 6 Характеристики и представление

статистических данных
Вариационные ряды удобны для упорядочения и обработки статистических данных, одна-
ко, они не дают четкого пред­став­ления об отношении принимаемых значений статистических
пе­ременных. Для этого в статистике вариационные ряды отобра­жаются с помощью полигона
частот, гистограммы, диаграммы сте­бель – листья.
Обозначим точки (xi; ni) на координатной плоскости, вертикальная ось которой показыва-
ет частоту значений, принимаемых статистической переменной (СП), а горизонтальная ось
показывает принимаемые значения СП. Ломаная линия, получающаяся последовательным
соединением этих точек отрезками, называется полигоном частот.

101
 Видя, на полигоне частот по какой закономерности расположены значения, принимае-
мые СП, и другие статистические данные, можно сделать какие-то выводы. Теперь разберем
построение полигона частот на следующем примере.

1. Ниже построй полигон частот для вариационного ряда результатов теста по математике:

Значения, принимаемые СП 2 3 5 6 7 8 9 10
Частота 5 3 2 11 9 4 5 1
Для этого обозначим на вертикальной оси частоту значений, принимаемых СП, а на гори-
зонтальной оси – значения СП, и соединим образовавшиеся точки отрезками. Образовавшаяся
ломаная линия будет полигоном частот.
Полигон частот
Кратность выборки
11
10
9
8
7 «Лучше один раз уви-
6 деть, чем сто раз услышать»
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Выборка

Сгруппируем данные, представленные выше, следующим образом: примем, что 2, 3, 4 –

«плохая» оценка, 5, 6, 7 – «средняя» оценка, а 8, 9, 10 – «хорошая» оценка. Все «плохие»
оценки соответствуют отрезку [2; 4], «средние» – отрезку [5; 7], а «хорошие» – отрезку [8; 10].
Таким образом, мы разделим минимальный и максимальный выборки между собой на сле-
дующие промежутки: 2—4; 5—7; 8—10.
Выборка «Плохая» «Средняя» «Хорошая»
Количество выборок в интервалах 8 22 10
Теперь нарисуем три прямоугольника. Первый отрезок — [2; 4] , площадь 8, которая равна
кратности выборки «плохая» оценка. Таким же образом мы найдем площади двух других
групп выборок. Получаем столбчатую диаграмму или гистограмму распределения.
Гистограмма
S = 22
Кратность выборки 11
10
9
8
7
6 S = 10
5 S=8
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Выборка

102
 2. Спортивные достижения пловцов г. Караганды приведены в таблице. Для вариационного
ряда построй полигон частот.

Количество полученных очков 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Количество пловцов 1 1 2 3 4 4 6 5 3 3 2 1

3. Построй полигон частот для следующих данных:

152,74; 176,66; 162,48; 167,72; 181,09; 155,00; 196,17; 169,60; 172,88; 182,47; 181,69;
186,91; 190,10; 176,14; 192,70; 178,59; 167,27; 175,14; 160,00; 177,46; 165,18; 167,77;
178,46; 165,00; 185,20; 157,02; 172,14; 192,22; 179,40; 191,03; 188,68; 169,51; 200,15;
178,47; 176,33; 179,05; 180,95; 174,28; 175,00; 178,45; 150,10; 176,86; 187,71; 168,33;
195,00; 172,37; 179,04; 182,05; 186,19; 190,05; 196,27; 209,28; 203,16; 168,52; 200,00;
196,30.

4. Ниже приведены 50-дневные цены на сыр, экспортируемый Казахстаном (в долларах):

20,62 20,40 20,60 20,53 20,45 20,65 20,59 20,70 20,60 20,60
20,64 20,58 20,80 20,60 20,57 20,60 20,70 20,60 20,60 20,60
20,46 20,60 20,75 20,51 20,70 20,75 20,55 20,60 20,55 20,42
20,48 20,66 20,52 20,58 20,73 20,73 20,57 20,55 20,65 20,60
20,66 20,67 20,67 20,70 20,58 20,60 20,50 20,50 20,80 20,50
Построив гистограмму, определи закон распределения результатов измерений.

3. Урок 7
Если принимаемые значения СП многочисленны или непре­рывны, то считается удобным
представлять их через гисто­грамму частот. Гистограмма частот или относительных частот
представляет собой ступенчатую фигуру, состоящую из соеди­ненных прямоугольников. Ос-
нование каждого прямоуголь­ника равна длине интервала, а высота равна частоте или относи­
тель­ной частоте. Теперь проанализируем построение гистограм­мы частот или относительных
частот на следующем примере.

1. По городу Караганде с 1 сентября по 20 сентября измерена средняя температура воздуха

и получены следующие данные:
11°; 15°; 18°; 14°; 12°; 13°; 14°; 11°; 18°; 19°; 18°; 14°; 15°; 16°; 14°; 18°; 21°; 17°; 13°; 16°.
Используя эти данные, построй гистограмму частот, относи­тельных частот и накопленных
частот.
Решение. По условию задачи объем выборки равен 20.
Сначала для представленных данных построим интервальный вариационный ряд.
Частотный интервал [11;13) [13;15) [15;17) [17;19) [19;21)
Частота 3 6 4 5 2
Относительная частота 0,15 0,3 0,2 0,25 0,1
Накопленная частота 0,15 0,45 0,65 0,9 1

103
 Теперь на горизонтальной оси отметим интервалы частот, а на вертикальной оси – интер-
валы частот и получим следующую гистограмму.
График гистограммы абсолютной частоты
7
Построение интерваль- 6
ного вариационного ряда 5
ты знаешь из прошлого
4
урока!
3
2
1
0 [11;13) [13;15) [15;17) [17;19) [19;21)

Таким же образом можно построить гистограммы относи­тельных частот и накопленных

частот.
График гистограммы График гистограммы
относительных частот накопленных частот
0,35
0,3 1,2
0,25 1
0,2 0,8
0,15 0,6
0,1 0,4
0,05 0,2
0 0
[11;13) [13;15) [15;17) [17;19) [19;21) [11;13) [13;15) [15;17) [17;19) [19;21)

2. Управление образования города Кокшетау представило следующие сведения о качестве

образования учащихся 11 классов школ города (в % по сравнению с 10 классом прошлого года).

% 80-90 90-100 100-110 110-120 120-130

Количество школ 4 5 5 3 3
1) Дополни таблицу относительными и накопленными час­то­тами.
2) Построй гистограммы относительных и накопленных частот.

3. Для статистических данных в таблице составь вариационный ряд, имеющий семь ин-
тервалов, и построй гистограммы отно­си­тельных и накопленных частот.

20,3 18,1 20,4 20,1 15,3 22,8 18,3 13,9 16,7 17,8 13,5
15,4 21,9 16,5 16,8 19,3 21,9 14,7 19,8 20,4 21,3 11,8
17,2 15,3 19,7 14,7 17,8 12,5 14,5 18,5 19,5 17,5 18,6
19,2 16,8 20,5 20,8 16,2 10,1 18,1 20,2 17,2 19,4 19,1
23,3 13,2 14,3 19,5 15,7 21,1 18,4 23,8 19,6 17,8 19,3

104
 4. Ниже указано время химической реакции (в секундах).

5,8 5,6 6,7 6,2 2,9 4,4 6,0 5,8 5,4

8,2 6,9 6,5 6,1 3,8 6,0 6,0 5,6 5,3
7,7 6,8 6,5 6,1 4,2 4,7 5,6 5,4 5,3
7,4 6,7 5,1 4,5 6,0 8,5 7,1 6,1 6,4
1) Построй интервальный вариационный ряд.
2) Построй гистограммы относительных и накопленных частот.

3. Урок 8
«Стебель – листья» — схема, диаграмма которой описывает представление статистических
данных. Позволяет визуально оценить форму и размах распределения статистических данных.
В отличие от гистограммы, она не требует накопления данных в интервалах, но в некоторых
случаях для построения диаграммы «стебель-листья» необходимо округлить числовые данные
до двух десятичных цифр.

1. Диаграмма «Стебель – листья» получила свое название в связи со способом представления

данных. Числовые значения располагаются вертикально в порядке убывания, таким образом,
наиболее повторяющиеся цифры чисел образуют стебель, а часто изменяющиеся – листья,
выходящие из стебля. Предположим, вы хотите построить следующий ряд чисел:
44 46 47 49 63 64 66 68 68 72 72 75 76 81 84 88 106
Наименьшее число (44) находится в верхней части диаграммы, а наибольшее (106) – в ниж-
ней. Десятки образуют левый столбец (стебель), а единицы (листья) добавляются подряд
в каждый десяток. Повторяющиеся числа повторяются на диаграмме. Например, два числа
68 обозначаются как две восьмерки подряд после числа 6.
4| 4679
5| ключ: 6 | 3 = 63
6| 34688 стебель: 10.0
7| 2256 лист 1.0
8| 148
9| 6
Отрицательные числа следуют по той же схеме — они находятся над положительными
числами, наибольшее отрицательное число записывается первым. При необходимости деся-
тичные дроби округляются.

2. Таблица данных зерновых культур содержит один столбец, который дает цену крупы
по шкале от 0 до 100. Рейтинги указаны ниже:
68 34 59 94 34 30 33 37 49 53
18 51 20 40 23 41 46 36 22 40
65 47 36 44 32 31 58 41 41 28
35 24 52 53 46 22 31 29 37 36
39 45 27 55 37 34 30 40 30 41
105
 60 30 38 42 61 63 50 51 39 40
55 42 41 68 74 73 31 53 59 39
29 47 39 28 50 52 36
Построй диаграмму «стебель – листья» и укажи ключ.

3. Ниже приведены суммы, которые 15 студентов тратят на завтрак в столовой ($).

5,4; 4,8; 4,3; 5,5; 4,9; 6,6; 3,5; 4,9; 6,3; 5,5; 7,3; 8,5; 6,1; 4,8; 5,9.
Построй диаграмму «стебель – листья».
Обозначим точки (xi; ni ) на координатной плоскости, где вертикальная ось показывает
накопленную частоту значений, принимаемых СП, а горизонтальная ось указывает значе-
ния, принимаемые СП, и назовем кумулятой кривую, получающуюся последовательным
соединением этих точек отрезками.

В целом кривая кумуляты показывает количество (долю) значений СП, не превышающих

какого-либо заданного значения. Теперь давайте разберем построение кумуляты на следу-
ющем примере.

3. В таблице представлена месячная заработная плата работников предприятия. Построй

кривую кумуляты, используя данные из таблицы.

Ежемесячная заработная
до 1100 1100 – 2100 2100 – 5100 5100 – 11000
плата Xi ($)
Количество рабочих fi 5 11 6 9
Решение. Сначала дополняем приведенную таблицу накопленными частотами.

Ежемесячная заработная
до 1100 1100 – 2100 2100 – 5100 5100 – 11000
плата Xi ($)
Количество рабочих f i 5 11 6 9
Накопленные частоты 5 16 22 31

Отметив на вертикальной оси накопленные частоты, а на горизонтальной оси отметив

число рабочих, получим следующую кривую кумуляты.
Кумулята

40
Накопленные 35
частоты 30
25
20
15
10
5
0
100 1 100 2 100 5 100 11 000

106
 4. Следующий упорядоченный набор чисел показывает калорийность 30 проб молока.
4,2 4,5 5,8 6,3 7,2 7,9 8,2 8,5 9,3 9,7 10,2 10,3 10,4 10,7 11,1 11,6
11,6 11,7 11,8 11,8 11,9 12,4 12,4 12,5 12,6 12,9 12,9 13,1 13,5 14,3

1) Используя данные, построй таблицу частот, состоящую из шести интервалов равной

длины.
2) Построй график накопленной частоты.

3. Урок 9 Представление и описание

статистических данных
Ты рассмотрел построение вариационного ряда, полигона, гистограммы, диаграммы сте-
бель-листья и кривой кумуляты, когда принимаемые значения случайной величины дис-
кретны или непрерывны. Теперь рассмотрим обратную задачу: как получить статистические
данные из полигона, гистограммы, диаграммы «стебель – листья».

1. На диаграмме 1 приведены данные о средней температуре воздуха (по месяцам) в городах

Исламабад, Лиссабон и Токио. В Исламабаде и Токио самые высокие температуры летом и
самые низкие температуры зимой примерно одинаковы. Известно, что в Лиссабоне и Токио
первые месяцы лета холодные. Используя эти данные, определите, какая кривая соответствует
какому городу.
Диаграмма 1
Средняя температура воздуха (по месяцам)
в городах Исламабад (1), Лиссабон (2), Токио (3)

35

30

25
Средняя температура

20

15 1

10 2

5 3

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Месяц
2. На диаграммах 2-5 показано количество полезных веществ, содержащихся в четырех
разных продуктах.

107
 Диаграммы 2-5

Содержание питательных веществ

Какао Шоколад Фасоль Грибы

Белки Жиры Углеводы Прочее

Используя эти данные, определите, какие продукты содержат более 30% белка.

3. На диаграмме 6 показана средняя дневная температура воздуха в городе Караганде

в первые 14 дней октября. По диаграмме определи самую высокую среднюю дневную темпе-
ратуру воздуха в Караганде на второй неделе ноября.

4. Спортсменов, участвующих в Олимпиаде, разместили в одноместных номерах, располо-

женных на 2-5 этажах отеля. Количество комнат на одном этаже представлено на диаграмме
7. Если отель рассчитан на 150 участников, то какие из следующих выводов верны?
1. Четверть всех участников разместились на втором этаже.
2. На третьем этаже размещено в 2 раза больше участников, чем на втором этаже.
3. Около 25% участников разместились на пятом этаже.
4. На четвертом этаже разместились менее 25 участников.

Диаграмма 6 Диаграмма 7
10
9 2 этаж
8 3 этаж
7 4 этаж
6 5 этаж
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
-1
-2
-3
-4
108
3. Урок 10
На этом уроке мы научимся строить гистограммы в EXCEL и соотносить их с графиками.
На следующем примере разберем, как можно построить гистограмму в EXCEL.

1. У нас есть данные о реализации каждого вида молочной продукции фирмы «Nәtigе» за
каждый месяц 2020 года:

Месяц 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
Продукт
Молоко, л 500 600 650 750 500 450 300 300 500 550 600 800
Простокваша, л 1200 1300 1350 1400 1300 1150 1200 1250 1200 1300 1400 1800
Кефир, л 450 500 550 650 500 400 250 250 350 400 450 550

Давайте создадим обновленную гистограмму, которая будет реагировать на изменения,

внесенные в таблицу. Отмечаем всю таблицу вместе с названиями и выбираем вкладку Встав-
ка – Диаграммы. В группе Диаграммы найдем гистограмму и выберем тип Гистограмма
с группировкой.
Гистограмма создана, размеры ее полей можно изменить. На диаграмме видно, что, на-
пример, наибольшие объемы продаж произошли в декабре, а наименьшие — в июле.
Данные о продаже молочной продукции фирмы «Nәtige» за 2020 г.

1800
1600
Молоко, л
1400
1200
1000 Простокваша, л

800
600 Кефир, л
400
200
0
Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Июль

Август

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Рассмотрим, как можно в Excel построить ди-

аграмму, которая позволяет отображать данные
в процентах. Она создается таким же образом,
но выбирается другой тип Гистограмма с нако-
плением.

109
 Из диаграммы, которую мы получили, вы можете увидеть, что, например, в январе было
продано больше кефира, чем простокваши или молока. А в августе простокваши было продано
меньше, по сравнению с другими молочными продуктами. И т. д.
3500

3000
550
2500 650
500 550 450
500 400
2000 450 350
400 1800
250 250
1500 1400
1300 1350 1400
1300 1300
1000 1200 1200
1150
1200 1250
500 750 800
500 600 650 500 450 500 550 600
300 300
0
Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Июль

Август

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь
Молоко, л Простокваша, л Кефир, л

Тип диаграммы в Excel можно изменять. Щелкнем правой кнопкой мыши в свободном
месте на диаграмме и выберем команду Изменить тип диаграммы. Изменим тип Гистограмма
с накоплением на Нормированную гистограмму с накоплением. В результате получается
диаграмма, значения на оси Y выражены в процентах. В программе Excel возможно создание
сложных диаграмм, которые объединяют несколько типов данных. Например, гистограмма
и график.

Месяц
01 02 03 04 05 06
Продукт
Молоко, л 500 600 650 750 500 450
Просто­кваша, л 1200 1300 1350 1400 1300 1150
Кефир, л 450 500 550 650 500 400
Выручка, тг 465300 543000 591450 688350 484500 416850

Месяц
07 08 09 10 11 12
Продукт
Молоко, л 300 300 500 550 600 800
Просто­кваша, л 1200 1250 1200 1300 1400 1800
Кефир, л 250 250 350 400 450 550
Выручка, тг 271500 271500 426900 475350 523800 679200

Выполняем еще одно дополнительное действие: щелкаем правой кнопкой мыши по любому
столбцу, выбираем команду Изменить тип диаграммы для ряда. В диалоговом окне Изменение
типа диаграммы выберем первый тип Гистограмма с группировкой и график.

110
 2000 800000
1800 700000
1600
600000
1400
1200 500000

1000 400000
800 300000
600
200000
400
200 100000

0 0
Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Июль

Август

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь
Молоко, л Простокваша, л Кефир, л Выручка, тг

Получаем диаграмму, состоящую из комбинации гистограммы и графика. Мы видим, что

максимальный доход был в апреле и декабре, а самый низкий – в июле и августе.

2. Построй гистограмму в EXCEL, используя представленные ниже данные.

Возраст студентов, x 18-20 20-22 22-24 24-26 26-28
Количество студентов, f 65 125 190 80 40
Середины промежутков, t 19 21 23 25 27

3. Урок 11 Меры и показатели

центральной тенденции
В ходе статистического исследования часто встречаются сравнения нескольких объектов,
по их общим свойствам. Поэтому принимаемые значения СП приходится характеризовать
только одним числом.

1. В таблице ниже приведены данные о количестве книг прочитанных 10 девочками и 9

мальчиками во время летних каникул.

Количество 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
прочитанных книг
Девочки 3 2 3 - - 1 - - - 1
Мальчики 2 4 1 1 1 - - - - -
Используя данные из таблицы, сравните способности детей читать книги.
Решение. Для сравнения данных, представленных в статистике, используются несколько
характеристик.
Разность наибольшего и наименьшего из принимаемых значений СП называют размахом
значений (размахом выборки) и обозначают буквой R: R= xmax – xmin.

111
 Тогда Rдевочки= 12 – 3 = 9 и Rмальчики= 7 – 3 = 4, то есть размах числа книг, которые читают
девочки, больше, чем размах числа книг, которые читают мальчики.
Среди принимаемых значений СП наиболее часто встречающийся элемент называют
модой принимающих значений СП (выборочной модой) и обозначают M0.

Существует две моды числа книг, прочитанных девочками, 3 и 5, в то время как мода чисел
книг, прочитанных мальчиками, равна 4. Теперь, учитывая, что Rдевочки > Rмальчики, можно
сделать вывод, что числа книг, прочитанных мальчиками, более однородно (равномерно),
чем числа книг, прочитанных девочками.
Если число принимаемых значений СП нечетное, то элемент, расположенный в самом
центре последовательности принимаемых значений СП, расположенных в порядке их воз-
растания (убывания), называют медианой выборки и обозначают буквой Me.
Если число принимаемых значений СП четное, то элемент, который является средним
арифметическим двух чисел в центре последовательности принимаемых значений СП, рас-
положенных в порядке возрастания (убывания), называют медианой выборки и обозначают
буквой Me.

Теперь учитывая, что Me (девочки) = 4,5 и Me (мальчики) = 4, то можно сделать вывод, что
половина девочек прочитала меньше 4,5 и половина больше на 4,5 книг, а половина мальчиков
прочитала не более 4 и половина не меньше 4 книг.
Среднее арифметическое всех значений СП называют средним значением выборки и
вычисляют по формуле:
сумма всех элементов
X= .
число элементов

Если мы вычислим средние значения для примера выше:

3 ∙ 3 + 4 ∙ 2 + 5 ∙ 3 + 8 ∙ 1 + 12 ∙ 1 3∙2+4∙4+5∙1+6∙1+7∙1
Xдевочки = =5,2 и Xмальчики = ≈4,4.
3+2+3+1+1 2+4+1+1+1
Т. е. Xдевочки > Xмальчики, поэтому можно сделать вывод, что во время летних каникул девочки
читали больше книг, чем мальчики.

2. Найди размах, моду, медиану и среднее значение выборки.

1) 1; 3; -2; 4; -2; 0; 2; 3; 1; -2; 4.
2) 0,2; 0,4; 0,1; 0,5; 0,1; 0,2; 0,3; 0,5; 0,4; 0,6.

3. В таблице представлены данные об успеваемости по математике 100 учащихся 11 класса

(по 12-балльной шкале оценивания). Найди размах, моду, медиану и среднее значение.
Количество баллов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Количество учащихся 3 4 4 9 11 12 18 14 9 8 6 2

4. Зере в конкурсе по казахскому и английскому языкам (10-балльная система оценивания)

достигла следующих результатов:
казахский язык – 6, 8, 10, 4, 8, 6, 8, 10;
английский язык – 10, 6, 8, 8, 6, 8.
По какому языку Зере удалось добиться лучших результатов в конкурсе?
112
 3. Урок 12
В каждом из классов 11А и 11В учится по 24 ученика. Измерили рост учащихся этих
двух классов. Рост 5-ти учеников 11 А класса составил 155 см, 14-ти учеников – 165 см и
5-ти учеников – 175 см. 2 ученика 11 В класса имеют рост 145 см, 3 ученика – рост 150 см,
7 учеников – рост 165 см, 4 ученика – рост 170 см, 3 ученика – рост 178 см, 3 ученика – рост
180 см и 2 ученика – рост 185 см. Если мы вычислим статистические средние для исследова-
ния роста учащихся этих двух классов, то средний рост в обоих классах составляет 165 см,
а медиана – 165 см. Основываясь на этих статистических средних, кажется, что величина
роста учащихся в двух классах одинакова, однако, но если посмотреть на приведенные ниже
графики, то можно убедиться, что в их результатах есть различия: среднее значение роста
учащихся в 11 А классе равна 165 см, а отклонение роста учащихся от среднего роста равно
10 см. Несмотря на то, что средний рост учащихся 11 В класса составляет 165 см, видно, что
отклонения от среднего роста большие. Для статистического исследования этих отклонений
используются следующие характеристики.
Отклонение всех возможных значений СП от среднего значения называют дисперсией
выборки и вычисляют по формуле:
∑ni=1 (xi – x)2 (x1 – x)2 + (x2 – x)2 + ... + (xn – x)2
D= n =
n

Если объем выборки меньше 30, то будет целесообразно использовать исправленную диспер-
сию. В качестве характеристики рассеяния всех возможных значений СП часто используется
среднее квадратическое отклонение.
Вычисляем исправленную дисперсию всех возможных значений СП по следующей фор-
n
муле: D = ∙D.
n–1

Вычисляем исправленное среднее квадратичное отклонение всех возможных значений

СП по следующей формуле: G = √D.

Теперь, чтобы вычислить и раскрыть смысл приведенных выше статистических характе-

ристик, давайте рассмотрим следующий пример.

1. В результате пятикратного измерения длины провода получены следующие данные:

92, 94, 103, 105, 106.
По этим данным найди:
1) среднее значение;
2) дисперсию выборки;
3) исправленную дисперсию выборки;
4) среднее квадратическое отклонение.
∑ni=1 xi 92 + 94 + 103 + 105 + 106
Решение. Среднее значение: x = n = = 100
5

113
 Дисперсия выборки равна среднему значению квадрата разности каждого значения xi и x,
и может быть вычислена по приведенной ниже формуле:
(92 – 100)2 + (94 – 100)2 + (103 – 100)2 + (105 – 100)2 + (106 – 100)2)
D= = 34
5
Исправленная дисперсия выборки:
5
D= ∙ 34 = 42,5
4
Среднее квадратическое отклонение:
G = √42,5 ≈ 6,52

2. Количество очков, выбитых Шерханом и Зере при семи играх в «Дартс», представлено
в таблице ниже. Найди средние значение и среднее квадратическое отклонение числа очков
каждого игрока. Кто из этих двух игроков лучше играет в «Дартс»? Обоснуй свой ответ.

Результаты Шерхана 7 5 2 1 0 4 5
Результаты Зере 3 6 2 2 1 4 3

3. Найди математическое ожидание и дисперсию дискретной случайной величины, зная

ее закон распределения:

Х 5 4 3
p 0,2 0,5 0,3

4. Бросают две симметричные игральные кости. Пусть Х – сумма чисел очков, выпавших
на двух игральных костях. Найди математическое ожидание Х.

у/z 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8
3 4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12

5. Докажите следующие равенства для вариационного ряда.

Х x1 x2 x3 ... xk
n n1 n2 n3 ... nk

1) D (X + a) = D (X).
2) D (b ∙ X) = b2 D(X);
3) D (X) = X2 – X2.

114
3. Урок 13
Если принимаемые значения СП непрерывны, то нахождение среднего значения выборки
можно провести по следующему алгоритму:
• нахождение середин интервалов;
• вычисление объема выборки;
• сумму произведений значений середин интервалов на соответствующие частоты разде-
∑ni=1 fi xi
лить на объем выборки: x =
n
Теперь давайте проанализируем этот алгоритм на следующем примере.

1. В таблице представлены данные о возрасте студентов-заочников.

Возраст студентов, x 18-20 20-22 22-24 24-26 26-28

Количество студентов, f 65 125 190 80 40
Исходя из данных таблицы, найди:
1) среднее значение;
2) дисперсию выборки;
3) среднее квадратическое отклонение.
Решение. Найдем середины интервалов:
Возраст студентов x 18-20 20-22 22-24 24-26 26-28
Количество студентов, f 65 125 190 80 40
Середины интервалов, t 19 21 23 25 27
Используя приведенную выше формулу, вычислим следующие величины:
Среднее значение:
∑ni=1 fi ti 65 ∙ 19 + 125 ∙ 21 + 190 ∙ 23 + 80 ∙ 25 + 40 ∙ 27 11310
x= = = ≈ 22,6
∑ni=1 fi 65 + 125 + 190 + 80 + 40 500
Дисперсия выборки:
∑ni=1 fi ti 2 65 ∙ 192 + 125 ∙ 212 + 190 ∙ 232 + 80 ∙ 252 + 40 ∙ 272 258260
D= – x2 = = = 516,52
n 65 + 125 + 190 + 80 + 40 500
Среднее квадратическое отклонение:
σ = √D = √516,52 ≈ 22,73
G = √42,5 ≈ 6,52

2. По вариационному ряду относительной частоты найди следующие величины и запиши

их приближенные значения с точностью до сотых.
1) Среднее значение;
2) дисперсия выборки;
3) исправленная дисперсия выборки;
4) среднее квадратическое отклонение.
Интервалы 10;20 20;30 30;40
Относительная частота 2 5 3

115
 3. Найди, используя данные на гистограмме. Запиши ответ с точностью до сотых.
1) Среднее значение;
2) среднее квадратическое отклонение.
7
Плотность частоты
6
5
4
3
2
1
0 [0;5) [5;10) [10;14) [14;18) [18;25) [25;40)

4. В таблице представлен вариационный ряд выборки объема 30 и средним значением 3,1.

Х 1 2 3 4 5
Частота 2 x y 5 7
1) Найди значения х и y .
2) Найди среднее квадратическое отклонение.

3. Урок 14
Среднее арифметическое считается хорошим показателем центральной тенденции коли-
чественных данных, однако оно не полностью описывает центральную тенденцию количе-
ственных данных.

1. Если из 20 сотрудников одной фирмы 19 получают в месяц 10 000 тенге, а руководитель

фирмы получает 1 000 000 тенге в месяц, то среднемесячная заработная плата одного работника
19 ∙ 10 000 + 1 000 0000
получилась бы: = 59 500 тенге.
20
Хотя общая сумма средней заработной платы сохраняется, но в нашем случае это плохой
показатель и плохо характеризует среднюю заработную плату сотрудников. Причина в том,
что существует большая разница между окладом руководителя фирмы и окладом сотрудников.
Теперь, если мы посчитаем медиану этих окладов, то получим: Me = 10 000 тенге. Медиана
здесь хорошо характеризует среднюю заработную плату сотрудников фирмы.
Таким образом, если существует большая разница между количественными данными, то
в качестве показателя центральной тенденции целесообразно взять медиану.

2. Баллы, полученные Шерханом за контрольные работы в течение одной четверти, пред-

ставлены в таблице:

По математике 3 4 5 2 4 3 4 5
По физике 5 3 3 4 3 4
Какой предмет лучше знает Шерхан?

116
 Решение. По математике:
2∙3+3∙4+2∙5+2 3
Xматематика = =3 ; Me (М) = 4; M0 (М) = 4.
8 4
По физике:
3∙3+2∙4+5 2
Xфизика = = 3 ; Me (Ф) = 3,5; M0 (Ф) = 3.
6 3
Теперь, так как Xматематика > Xфизика, то Шерхан имеет хорошую среднюю оценку по ма-
тематике, но по физике у Шерхана нет оценки «двойка», поэтому мы не можем уверенно
сказать – по какому предмету его успеваемость лучше.
Теперь если сравним медиану и моду оценок Шерхана по этим предметам, то имеем
Me (М) > Me (Ф) и M0 (М) > M0 (Ф), тогда можно сказать, что у Шерхана успеваемость по
математике лучше, чем по физике.

3. Каждый из двух снайперов сделал сто выстрелов в мишень. Первый снайпер в 40 вы-
стрелах выбил по 8 очков, в 10 выстрелах – по 9 очков и в 50 выстрелах – по 10 очков. Второй
снайпер в 10 выстрелах выбил по 8 очков, в 70 выстрелах – по 9 очков и в 20 выстрелах – по
10 очков. Какого снайпера можно назвать лучшим?
Решение. Если вычислить средние значения очков двух снайперов, то они будут равны
между собой:
8 ∙ 40 + 9 ∙ 10 + 10 ∙ 50 8 ∙ 10 + 9 ∙ 70 + 10 ∙ 20
X1 = =9,1 и X2 = = 9,1.
100 100
То есть мы не можем сказать, какой снайпер стрелял лучше. Если сравнить дисперсию
этих очков, то
D (X1) > D (X2).
То есть разброс очков второго снайпера меньше, поэтому можно сделать вывод, что второй
снайпер стрелял лучше.

4. В конкурсе научных проектов по математике приняли участие семь учеников и получили

следующие баллы:
Амина: 4, 4, 3, 5, 5, 3, 3, 5, 5;
Ахмет: 4, 5, 3, 3, 4, 5, 4, 4, 5;
Зере: 5, 4, 4, 5, 4, 3, 3, 4, 4;
Дидар: 5, 5, 4, 3, 4, 5, 4, 3, 4;
Шерхан: 3, 4, 5, 3, 4, 4, 5, 4, 5;
Айдос: 3, 4, 5, 3, 5, 5, 4, 4;
Марат: 4, 4, 5, 5, 3, 4, 3, 4.
Используя эти данные, определи распределение между учениками мест в конкурсе.

5. Шерхан сдал семь тестов, каждый из которых содержал 12 вопросов. За каждый пра-
вильный ответ дается 1 балл. Шерхан смог узнать результаты только пяти из этих семи тестов,
которые составляют 9, 5, 7, 9 и 10 баллов. Когда Шерхан спросил у учителя о результатах двух
оставшихся тестов, учитель сказал, что мода всех его результатов равна 9 баллам, а среднее
значение – 8 баллов. Определи результаты оставшихся двух тестов.

117
 6. Выборка имеет 30 элементов, среднее значение первых 10 ее значений равно 15,7, среднее
значение оставшихся 20 значений равно 14,33. Определи среднее значение выборки.

7. В магазине продаются гвозди. Канат намеревался найти вес 1 гвоздя, чтобы определить,
сколько штук гвоздей содержится в 1 килограмме гвоздей. Он взвесил несколько гвоздей и
получил следующие данные:
4,47; 4,44; 4,64; 4,32; 4,45; 4,32; 4,54; 4,58.
Чтобы определить вес 1 гвоздя, Канату какой показатель центральной тенденции лучше
использовать при расчете?

3. Урок 15 Вариационный ряд

В статистике одним из наиболее распространенных способов визуализации групп данных
через квартили является «ящик с усами». Эти диаграммы обычно используются в описатель-
ной статистике и позволяют быстро графически исследовать один или несколько наборов
данных. Хотя этот график кажется простым по сравнению с гистограммой или графиком
плотности, он имеет преимущество в экономическом пространстве, что особенно полезно при
сравнении больших групп или наборов данных.
Виды наблюдений, которые можно провести на основе диаграммы «ящик с усами»:
• медиана (Q2), 25-процентный нижний квартиль (Q1), 75-процентный верхний квартиль
(Q3) и др.;
• симметричны ли данные;
• насколько плотно сгруппированы данные;
• отклоняются ли данные, и если да, то в какую сторону.
Теперь разберем построение диаграммы «ящик с усами» на следующем примере.

1. Зере — младший менеджер. В рамках расследования дела о защите прав потребителей

она закупает 0,5 кг курицы в 12 магазинах и супермаркетах города. Полученные данные
приведены ниже в виде упорядоченного ряда:
$1,39 $1,39 $1,46 $1,48 $1,48 $1,50 $1,52 $1,54 $1,60 $1,65 $1,68 $1,72
1) Построй диаграмму «ящик с усами», изображающую данные;
2) найди размах, межквартильный размах.
Решение. 1) Прежде чем мы начнем строить диаграмму, нам нужно выполнить несколько
вычислений и подготовить данные.
Исходные данные:
• минимум;
• максимум;
• медиана (Q2);
• нижний квартиль(Q1);
• верхний квартиль (Q3).
Теперь соберем эти данные:
$1,39 $1,39 $1,46 $1,48 $1,48 $1,50 $1,52 $1,54 $1,60 $1,65 $1,68 $1,72

118
 Для этого ряда выборки значение минимума равно Min = 1,39 и максимума Max = 1,72, а ме-
1,50 + 1,52
диана (Q2) делит выборку ровно на две части или 50 процентов выборки, Q2 = = 1,51,
2
нижний квартиль выборки (Q1) половина левой части медианы или 25 процентов выборки,
1,46 + 1,48
Q1 = = 1,47, верхний квартиль выборки (Q3) – половина правой части медианы
2 1,60+1,65
или 75 процентов выборки, Q3 = = 1,625 ≈ 1,63. По полученным данным построим
2
диаграмму «ящик с усами».

139 147 151 163 172

135 140 145 150 155 160 165 170 175

На диаграмме «ящик с усами» прямоугольник (ящик) показывает в среднем 50% распо-

ложения данных.
2) Размах – разность значений максимума и минимума Max – Min = 1,72 – 1,39 = 0,33,
межквартильный размах – разность значений верхнего квартиля и нижнего квартиля
Q3 – Q1 = 1,63 – 1,47 = 0,16.

2. На рисунке ниже показана диаграмма «ящик с усами» для определенных данных.

23 24 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43

Определи:
1) минимум;
2) максимум;
3) медиану ;
4) нижний квартиль;
5) верхний квартиль;
6) размах;
7) межквартильный размах.

3. При измерении веса 15 учащихся, участвующих в турнире по казакша курес, получены

следующие данные:
37, 42, 31, 35, 48, 29, 50, 36, 44, 28, 63, 35, 41, 52, 43
Используя эти данные, построй диаграмму «ящик с усами».
119
 4. Построй диаграмму «ящик с усами» для следующих данных:

1) Значение 3 5 6 7 8 9
Частота 2 3 3 1 2 1

2) Значение 28 31 35 41 43 44 52
Частота 1 2 3 3 2 3 1

5. По городу Караганде с 1 по 20 сентября измерялась средняя температура воздуха. По-

лучены следующие данные:

Температурный интервал [11;13) [13;15) [15;17) [17;19) [19;21)

Частота 3 6 4 5 2
Используя эти данные, построй диаграмму «ящик с усами».

3. Урок 16 Решение задач

1. Было запланировано в отчетном году повысить производительности труда на 4% .
План перевыполнен на 1,5 процента.
Если уровень производительности труда за прошлый год составлял 5 210 000 тенге, то
какое значение этого показателя было в отчетном году?

2. Компания выпускает 381 000 электроприборов в месяц. Для ВСПОМНИ!

ежемесячной проверки выбирается 1/9 часть приборов. В результате n = 1 + 3,322 ∙ lg k–
тестирования выявлен дефект в 15% приборов. Определи генераль- формула Стерджесса
ную совокупность и выборку.

3. Определи, являются ли следующие величины непрерывными или дискретными.

1) Количество пуль, попавших точно в цель при 20 выстрелах.
2) Количество землетрясений, произошедших в селе в заданный период времени.
3) Количество частиц, распавшихся из радиоактивного изотопа в течение одной минуты.
4) Количество «гербов», выпадающих при 100 бросках 2-х монет.
5) Количество дорожно-транспортных происшествий в городе за год.

4. По вводу в эксплуатацию жилых площадей по области имеются следующие данные:

Типы жилых домов Ввод в эксплуатацию, тыс. м2

в прошлом году в отчетном году
Многоэтажные дома из кирпича 4400 4200
Панельные многоэтажные дома 2800 2100
Коттедж 800 2100

Найди статистический динамический показатели.

120
 5. На основе изучения времени, затраченного рабочими цеха на изготовление одной детали,
приведена таблица относительной частоты.

Время, час 0,5 0,6 0,7 0,8

Относительная частота, % 16 21 39 24

Используя приведенные выше данные, нарисуй столбчатую и круговую диаграммы.

6. 1) Дан вариационный ряд. Построй полигон относительных частот.

2) Дан интервальный вариационный ряд. Построй гистограмму относительных частот.

Значения выборки 15 16 17 18 19
Частоты 1 5 6 5 3

Интервал значений 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60

Частота 1 2 7 18 12

7. В г. Караганде в ходе статистических исследований по школам была проведена следу-

ющая работа. Был проведен опрос 100 случайно выбранных учеников, каждый из которых
предоставил данные – сколько минут он тратит на дорогу до школы. В результате получили
следующие данные:
27, 52, 43, 38, 47, 8, 21, 40, 32, 53, 45,
54, 35, 28, 40, 18, 31, 45, 24, 30, 37, 15,
39, 34, 48, 25, 30, 7,32, 12, 26, 35, 48,
19, 33, 26, 17, 30, 42, 22, 53, 28, 42, 36,
23, 10, 34, 46, 16, 29, 35, 52, 41, 32, 39,
55, 25, 29, 8, 36, 44, 26, 55, 34, 19, 42, 54.
Построй диаграмму «стебель–листья» и покажи ключ, опиши распределение заданных
чисел.

8. Ниже показано время (в секундах) учащихся 11 классов, пробежавших дистанцию

30 метров.
5,8 5,6 5,1 8,5 7,1 6,7 6,2 2,9
4,4 6,0 5,8 6,5 6,1 3,8 6,0 6,0
5,6 5,3 7,7 6,8 6,5 6,1 4,2 4,7
5,6 5,4 5,3 7,4 6,7 6,4 6,1 4,5
6,0 5,7 8,3 6,9
1) Построй диаграмму «ящик с усами», отображающую данные.
2) Найди размах, межквартильный размах.

121
 3. Урок 17
На этом уроке, повторяя пройденные темы, ты получишь данные с помощью графиков (ги-
стограмма, полигон и «стебель – листья») и наоборот, построишь графики с помощью данных.

1. Ниже на гистограмме приведены данные о распределении работников цеха в группы

по возрасту.
24

20

16
Частота

12

18 23 28 33 38 43 48 53 58

Использую гистограмму, найди: Возраст

1) количество работников цеха в возрасте от 18 до 23 лет;
2) возрастные интервалы, к которым относятся наиболее распространенные группы ра-
бочих;
3) количество всех работников цеха.

2. По результатам выборочного обследования цен на обувь в городских магазинах получены

следующие данные (денежные единицы):

7,5 7,6 8,7

6,1 10,6 9,8
7 6 8,3
6 8,2 8,5
7,4 7,1 9,5
6,8 9,6 6,3
6,3 8,5 5,8
7,5 9,2 7,2
7 8 7,5
7,5 8 6,5

Найди среднее значение, квартили, моду и медиану.

3. По показанному на рисунке полигону частот найди следующие данные:

1) объем выборки и размах;
2) таблицы частот и относительных частот выборки;
3) моду выборки и медиану;
4) среднее арифметическое значение выборки;
5) дисперсию и среднее квадратическое отклонение.
122
 11
9
7
5
3
0
20 40 60 80 100 120

4. Данные представлены в виде диаграммы «стебель–листья».

Определи:
1) ключ; 4| 114 6 7
2) моду; 5| 00 777799
3) медиану; 6| 34688
4) среднее значение; 7| 2256
5) дисперсию; 8| 148
6) среднее квадратическое отклонение. 9| 01355

5. Призовые места на олимпиаде по математике среди школьников всех регионов Респуб­

лики Казахстан в 2014 году:

Возраст, лет 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 всего

Количество 7 12 13 12 15 24 29 36 42 30 220
призеров

Используя приведенные выше данные, вычисли дисперсию, среднее квадратичное откло-

нение и сделай выводы.

6. Представлены данные о распределении крестьянских хозяйств по величине посевных

площадей:

Посевная площадь, До 100 100-200 200-300 300-400 400-500 Больше Всего

га 500
Доля крестьянских 17 20 28 25 7 3 100
хозяйств, от общего
числа, %

Найди среднее арифметическое, дисперсию и стандартное отклонение посевного поля.

123
3. Урок 18 Обзор раздела «Статистика»
После окончания изучения раздела, ты повторишь то, что узнал о статистике.

Статистика

Статистические исследования
Статистический признак – … наблюдаемых или измеряемых единиц ….

Вариационные ряды
В ходе любого статистического исследования изучаются свойства …, эта группа
называется генеральной совокупностью.
Совокупность объектов, взятых ... , называется выборкой.
Общее число значений, принимаемых статистической переменной (СП) называют ....
Если принимаемые значения статистической переменной являются только числами,
то ее мы называем ....
Если принимаемые значения числовой переменной изолированы друг от друга и
могут быть пронумерованы, то ее мы называем ....
Если принимаемые значения числовой переменной могут принимать все значения
в заданном интервале, то ее мы называем ....
Таблицу, содержащую принимаемые значения статистической переменной, распо-
ложенные в порядке возрастания или убывания, и соответствующие им частоты (или
относительные частоты), мы называем ....
Отметив точки (xi; ni ) на плоскости, вертикальная ось которая показывает частоту
значений, принимаемых статистической переменной, а горизонтальная ось – прини-
маемые значения статистической переменной, и последовательно соединив эти точки
отрезками, мы получим ....

Меры и показатели центральной тенденции

Разность между наибольшим и наименьшим из принимаемых значений статисти-
ческой переменной называется ....
Среди принимаемых значений статистической переменной наиболее часто встреча-
ющийся элемент называется ... принимаемых значений статистической переменной ...
Мера отклонения всех возможных значений статистической переменной от среднего
значения называется ... выборки.
Медиана(Q2), ... процентный нижний квартиль (Q1).
Медиана(Q2), ... процентный верхний квартиль (Q3)

124
 1. В результате опроса была получена следующая выборка:
5533334333535
3453434643354
4655553333334
Здесь каждое число соответствует количеству людей в семье учащихся.
а) Построй дискретный вариационный ряд.
б) Построй ряд относительных частот.

2. На графике указано количество болельщиков, которые в течение двух недель смотрели

футбольные матчи на стадионе Астана Арена.

Количество болельщиков
29 700
30 000
26 450

20 000 18 210
16 530

12 590 12 300

10 000
7 120 7 120

0
Матчи

Средняя цена билета распределилась следующим образом: по 2500 тенге – 30%, по 4200
тенге – 50% и по 5500 тенге – 20%. Какой примерно доход получен за две недели соревнований?

3. Известно, что в цехе работали 540 рабочих: слесари, токари, резчики и бурильщики, соот-
ношение количества которых составляет 4:5:6:3. При этом их заработная плата соответственно
составляла 65 000, 89 000, 94 000 и 78 000 тенге в неделю. Найди среднее арифметическое,
медиану, моду и размах заработной платы рабочих цеха.

4. Дисперсия выборки равна 600. Сумма частот выборочных элементов равна 10. Сумма
квадратов средних значений элементов выборки равна 6250.
Найди среднее значение.

5. Каждый из двух снайперов сделал сорок выстрелов в мишень. Первый снайпер набирал
по 8 очков в 16 выстрелах, по 9 очков – в 4 выстрелах и по 10 очков – в 20 выстрелах. Второй
снайпер набирал по 8 очков в 4 выстрелах, по 9 очков – в 28 выстрелах и по10 очков – в 8 вы-
стрелах. Какого стрелка можно назвать лучшим снайпером?

125
Самооценивание
1. Из отрывка стихотворения А. Кунанбаева «Ғылым таппай мақтанба» составь таблицу
частот (относительных частот) букв «а», «и», «о», «у», «е», «я» и покажи ее через диаграмму.
Ғылым таппай мақтанба,
Орын таппай баптанба,
Құмарланып шаттанба,
Ойнап босқа күлуге.
Бес нәрседен қашық бол,
Бес нәрсеге асық бол,
Адам болам десеңіз.
Тілеуің, өмірің алдыңда,
Оған қайғы жесеңіз.
Өсек, өтірік, мақтаншақ,
Еріншек, бекер мал шашпақ –
Бес дұшпаның, білсеңіз.
Талап, еңбек, терең ой,
Қанағат, рақым, ойлап қой –
Бес асыл іс, көнсеңіз.
Жамандық көрсең нәфрәтлі,
Суытып көңіл тыйсаңыз.
Жақсылық көрсең ғибрәтлі,
Оны ойға жисаңыз.

2. Дана выборка:

хi 2 3 4 5 6 7 8 9
ni 1 3 5 3 2 4 1 1
Вычисли моду, медиану, дисперсию и среднее квадратическое отклонение.

3. На рисунке ниже показана диаграмма «ящик с усами» для определенных данных.

Определи: 60
1) минимум; 50
2) максимум; 40
3) медиану ; 30
4) нижний квартиль; 20
5) верхний квартиль; 10
6) размах; 0
7) межквартильный размах. -10
-20
-30
-40
Категория -50 A B C D
126
Содержание

Введение............................................................................................................................. 3

Предисловие........................................................................................................................ 4

Раздел 1. Корень n-й степени.................................................................................................. 5

Урок 1. Степенная функция с целым показателем, ее свойства и график.................................. 6
Урок 2............................................................................................................................ 7
Урок 3............................................................................................................................ 9
Урок 4...........................................................................................................................10
Урок 5. Арифметический корень n-й степени и его свойства..................................................12
Урок 6...........................................................................................................................14
Урок 7...........................................................................................................................15
Урок 8...........................................................................................................................16
Урок 9...........................................................................................................................18
Урок 10.........................................................................................................................20
Урок 11.........................................................................................................................21
Урок 12.........................................................................................................................23
Урок 13.........................................................................................................................25
Урок 14.........................................................................................................................25
Урок 15. Степень с рациональным показателем и ее свойства................................................27
Урок 16.........................................................................................................................29
Урок 17.........................................................................................................................31
Урок 18.........................................................................................................................33
Урок 19. Простейшие иррациональные уравнения и неравенства...........................................34
Урок 20.........................................................................................................................36
Урок 21.........................................................................................................................37
Урок 22.........................................................................................................................39
Урок 23. Решение задач ...................................................................................................40
Урок 24 Обзор раздела «Корень n-й степени»......................................................................42
Самооценивание.............................................................................................................44

Раздел 2. Алгебраические выражения....................................................................................45

Урок 1. Канонический вид многочлена с одной переменной...................................................46
Урок 2...........................................................................................................................47
Урок 3. Канонический вид многочлена...............................................................................49
Урок 4. Деление многочлена на многочлен..........................................................................50
Урок 5...........................................................................................................................51
Урок 6...........................................................................................................................53
Урок 7...........................................................................................................................54
Урок 8. Метод неопределенных коэффициентов...................................................................55
Урок 9...........................................................................................................................57
Урок 10. Теорема Безу.....................................................................................................58
Урок 11.........................................................................................................................60
Урок 12.........................................................................................................................61

127
 Урок 13. Схема Горнера ...................................................................................................62
Урок 14.........................................................................................................................64
Урок 15.........................................................................................................................65
Урок 16. Разложение на множители с помощью формул xn – an, x2n+1 – a2n+1.............................67
Урок 17. Обобщенная теорема Виета о связи корней и коэффициентов....................................68
Урок 18.........................................................................................................................70
Урок 19.........................................................................................................................71
Урок 20.........................................................................................................................72
Урок 21. Теорема о рациональных корнях многочлена.........................................................74
Урок 22.........................................................................................................................75
Урок 23.........................................................................................................................77
Урок 24.........................................................................................................................78
Урок 25. Нахождение корней, разложением многочлена на множители..................................79
Урок 26.........................................................................................................................80
Урок 27. Нахождение корней, разложение многочлена на множители....................................82
Урок 28.........................................................................................................................83
Урок 29. Решение уравнений методом неопределенных коэффициентов.................................85
Урок 30. Решение задач ...................................................................................................86
Урок 31. Решение задач ...................................................................................................88
Урок 32. Обзор раздела «Алгебраические выражения».........................................................89
Самооценивание.............................................................................................................90

Раздел 3. Элементы статистики.............................................................................................91

Урок 1. Статистические исследования................................................................................92
Урок 2...........................................................................................................................94
Урок 3. Вариационные ряды.............................................................................................96
Урок 4...........................................................................................................................98
Урок 5......................................................................................................................... 100
Урок 6. Характеристики и представление статистических данных....................................... 101
Урок 7......................................................................................................................... 103
Урок 8......................................................................................................................... 105
Урок 9. Представление и описание статистических данных................................................. 107
Урок 10....................................................................................................................... 109
Урок 11. Меры и показатели центральной тенденции......................................................... 111
Урок 12....................................................................................................................... 113
Урок 13....................................................................................................................... 115
Урок 14....................................................................................................................... 116
Урок 15. Вариационный ряд........................................................................................... 118
Урок 16. Решение задач................................................................................................. 120
Урок 17....................................................................................................................... 122
Урок 18. Обзор раздела «Статистика».............................................................................. 124
Самооценивание........................................................................................................... 126