КАРТОТЕКА ОПЫТОВ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ

ПО ЭКОЛОГИИ
для средней группы (возраст 4-5 лет)

Составитель: МАВРИНА И.Н.

воспитатель 1категории

Бердск-2020
 Картотека опытов и экспериментов по экологии
для средней группы (возраст 4-5 лет)
№ Тема Дидактическая Деятельность в ходе эксперимента Оборудование Литератур
цель а

1. ЖИВАЯ ПРИРОДА

Человек
1 Носарий Познакомить с Взрослый загадывает детям загадку про. нос и обсуждает Рисунки 4.О.В.Дыб
функцией носа, его значение выражений: «нос задрал», «нос повесил», «нос (контурные) ина, Н.П.
строением. картошкой», «нос пуговкой», «курносый», «орлиный». профилей с Рахманова,
Рассматривают сначала рисунки, затем в зеркало форму разной формой В.В.
своего носа. Взрослый предлагает детям в своей семье, носа (орлиный, Щетинина
дома определить, «чей нос» у каждого («мамин», «папин», пуговкой, «Неизведа
«бабушкин» и т.п.) Выясняют, для чего нужен нос (для курносый и др.), нное
дыхания, он помогает чувствовать и различать запахи); что схематичное рядом».
было бы, если не было бы носа. Для ответов проделывают изображение
опыты: — определяют, что лежит в коробочке, не глядя, носа.
зажав нос, а затем вдыхая носом (лимон). Делают вывод о
том, что при вдохе ртом запах не ощущается (чтобы
ощутить запах, надо сделать несколько вдохов носом); —
зажав нос, рассказывают стихотворение (взрослый
обращает внимание на то, что вдох и выдох можно делать
ртом, но при этом прекращаешь говорить, постепенно
начинаешь задыхаться); — делают несколько глубоких
вдохов ртом, носом. Выясняют, когда горло больше
чувствует холод (при вдохе ртом: когда дышишь ртом,
можно застудить горло; при прохождении через нос воздух
согревается и в горло попадает уже теплым). Дети
определяют, как нос выполняет свою работу.
Рассматривают схематичное изображение носа, взрослый
объясняет его строение: внутри носа имеются два канала —
 носовая полость, которая переходит в носоглотку,
соединяясь с горлом, ртом, ушами. Внутри носа есть также
ворсинки и слизь, которые очищают поступающий воздух
от пыли. При прохождении по носовым каналам воздух
согревается. В верхней части носовой полости
расположены' обонятельные клетки. Когда нос (например,
при насморке) забит слизью или оболочки носа опухли,
запахи не ощущаются. Уточняют, что для носа полезно
(регулярно освобождать его от содержимого и т.д.); что для
носа вредно (нельзя засовывать в него инородные
предметы).
2 Умный Определить по Взрослый предлагает детям разделиться на пары, а затем не
Различные цветы, 4.О.В.Дыб
нос запаху предметы, глядя определять, какой цветок (фрукт, овощ, продукт) продукты (рыба, ина, Н.П.
познакомиться с подносит к нему его напарник. Поменяться ролями и котлета, хлеб и Рахманова,
особенностями выяснить, кто был точнее. Определить по запаху, что пр.) с В.В.
работы носа. находится в «киндер-сюрпризе», и найти соответствующуюхарактерным Щетинина
картинку. запахом, «киндер «Неизведа
сюрпризные» нное
емкости, рядом».
содержащие
пахучие вещества
(укроп, чеснок,
лимон, духи,
лекарственные
травы и т.п.),
картинки с
изображением
соответствующих
продуктов
(предметов,
растений и пр.).
3 Язычок- Познакомить со Взрослый загадывает детям загадку про язык. Выясняют, Набор 4.О.В.Дыб
3
 помощни строением и для чего нужен человеку язык. Взрослый предлагает детям разнообразных ина, Н.П.
к значением языка, выполнить следующие действия: — прижать язык книзу и продуктов Рахманова,
поупражняться в попробовать разговаривать без помощи языка. Затем питания (горький, В.В.
определении вкуса произнести звуки «л» и «ж»," определить, что положение сладкий, кислый, Щетинина
продуктов. языка разное. Язык помогает издавать звуки, занимая при соленый вкус), «Неизведа
этом разные положения, и разговаривать; — узнать схематичное нное
название продукта, не глядя (мандарин), съесть его и изображение рядом».
определить, что это, какой он на вкус (кисло-сладкий); языка с
холодный или теплый (теплый); что помогает делать язык вкусовыми
при жевании (определить вкус и теплоту продукта, зонами.
переворачивая кусочки пищи при жевании). Взрослый
предлагает детям назвать вкусы продуктов (сладкий,
горький, кислый, соленый). Выясняют, что может быть
сладким, соленым, кислым, горьким. Глядя на картинки с
изображенными продуктами, дети называют вкус каждого
продукта, а затем по вкусу определяют названия продуктов,
передавая вкусовые ощущения (лимон — кислый,
грейпфрут — горький, огурец — соленый, сахар — сладкий
и т.п.). Выясняют, как язык определяет вкус (он реагирует
на разный вкус специфическими вкусовыми сосочками,
которые расположены на нем большими группами).
Взрослый рассказывает, что у человека вкусовых сосочков
очень много (около 9—10 тысяч) и что разный вкус
чувствуют разные сосочки, расположенные в разных частях
языка.
4 Вкусовые Определить Взрослый предлагает детям выполнить опыт: смочить Зеркала, 4 блюдца 4.О.В.Дыб
зоны вкусовые зоны палочку в воде, обмакнуть в содержимое блюдца и (с сахаром, солью, ина, Н.П.
языка языка, приложить палочку поочередно к средней части языка, к горчицей, Рахманова,
поупражняться в основанию, к боковым частям, к кончику языка. Подумать и кусочком В.В.
определении назвать после пробы из каждого блюдца, где живут лимона), Щетинина
вкусовых «сладкие сосочки», «соленые» и т.п. Затем подвести итог: деревянные «Неизведа
ощущений, доказать какая часть языка какой вкус лучше воспринимает. Для палочки (с ваткой нное
4
 необходимость развития логического мышления предложить подумать, как на конце), рядом».
слюны для лучше класть на язык горькую таблетку и почему (нельзя стаканы с водой
ощущения вкуса. класть ближе к корню языка там вкус ощущается лучше (для смачивания
всего). Предложить определить вкус продуктов аналогично палочек) по
предыдущему, предварительно осушив (!) язык салфеткой. количеству детей.
Сделать вывод (сухой язык вкус не ощущает).
5 Нюхаем, закрепить На столе разложены газеты, колокольчик, молоток, два ширма с тремя 9.
пробуем, представления камня, погремушка, свисток, говорящая кукла. Дед Знай круглыми Тугушева
трогаем, детей об органах предлагает детям поиграть с ним. Детям предоставляется прорезями (для Г. П.,
слушаем чувств, их возможность самостоятельно изучить предметы. В ходе рук и носа), Чистякова
назначении (уши — этого знакомства дед Знай беседует с детьми, задавая газета, А. Е.
слышать, узнавать вопросы, например, «Как звучат эти предметы?», «С колокольчик, Экспериме
различные звуки; помощью чего вы смогли услышать эти звуки?» и т.д. молоток, два нтальная
нос — определять • Игра «Угадай, что звучит» — ребенок за ширмой камня, деятельнос
запах; пальцы — выбирает предмет, которым затем издает звук, другие дети погремушка, ть детей...
определять форму, отгадывают. Они называют предмет, с помощью которого свисток,
структуру издан звук, и говорят, что услышали его ушами. говорящая кукла,
поверхности; язык • Игра «Отгадай по запаху» — дети подставляют свои футляры от
— определять на носики к окошку ширмы, а воспитатель предлагает отгадать киндер-
вкус). по запаху, что у него в руках. Что это? Как узнали? (Нам сюрпризов с
помог нос.) дырочками; в
• Игра «Отгадай на вкус» — воспитатель предлагает детям футлярах: чеснок,
отгадать по вкусу лимон, сахар. кусочек
• Игра «Отгадай на ощупь» — дети опускают руку в апельсина;
отверстие ширмы, отгадывают предмет и затем достают поролон с духами,
его. лимон, сахар.
• Назовите наших помощников, которые помогают узнать
нам предмет по звуку, по запаху, по вкусу. Что было бы,
если бы их у нас не было? (На фланелеграфе с помощью
картинок фиксируется назначение органов чувств.)
Животн
ые
5
6 Зачем Выявить Дети наблюдают за одеждой прохожих со сменой времени Кусочки плотного 4.О.В.Дыб
зайчику зависимость года и определяют, что зимой она становится теплее. и редкого меха, ина, Н.П.
другая изменений в жизни Выясняют, что делать животным, чтобы не замерзнуть. рукавички из Рахманова,
шубка? животных от Дети представляют, что рука — это «зайчик», и выбирают тонкой, плотной В.В.
изменений в ему шубку на лето и на зиму (рукавички). Выходят на ткани и меховые. Щетинина
неживой природе. прогулку в этих шубках и сравнивают ощущения обеих рук. «Неизведа
Взрослый выясняет, какую бы шубку дети хотели на зиму, нное
какие шубки нужны зверям зимой (теплые, плотные, с рядом».
длинным мехом, пушистые). Наблюдения зарисовывают в стр.24
виде символов.
7 Как звери Выявить Взрослый предлагает детям, подумать, что делать зверям, Кусочки меха 4.О.В.Дыб
меняют зависимость которым нужны зимой теплые шубки, но купить их они не (старого), кора ина, Н.П.
шубку? изменений в жизни могут (отрастить новый мех, плотный, тяжелый). деревьев. Рахманова,
животных от Рассматривают старую вылезшую и плотную пушистую В.В.
изменений в шкурку лисы. Выясняют, какую из них лиса могла бы Щетинина
неживой природе. носить летом, какую зимой, откуда зимой появилась «Неизведа
пушистая шубка и куда она исчезает летом. Взрослый нное
подводит детей к пониманию того, как звери рядом».
«развешивают» в лесу зимние шубы (проводит старой стр.24
шкуркой по коре дерева, на ней остаются волоски).
Рыбы
8 Кто Найти особенности Дети рассматривают иллюстрации животных, выбирают Емкость с водой, 4.О.В.Дыб
живет в внешнего вида рыб, рыб. Взрослый выясняет, как догадались, что это рыбы, и аквариум с ина, Н.П.
воде? позволяющие чем похожи все рыбы (хвост, плавники). Рассматривают рыбками, Рахманова,
приспособиться к рыбок в аквариуме: у них есть хвост, плавники, тело иллюстрации В.В.
жизни в покрыто чешуей, они разной окраски. Затем сравнивают животных, рыбки- Щетинина
окружающей среде. пластмассовых рыбок: у одной — вытянутое тело, у другой игрушки (со «Неизведа
— шаровидное (для выполнения действий с ними их вставленным нное
наполняют песком так, чтобы держались в толще воды). внутрь грузом, рядом».
Выясняют, какой рыбке легче плавать. Проводят чтобы держались
эксперимент, легонько подталкивая рыбок; определяют, кто в воде).
дальше уплыл и почему (рыбке с вытянутым телом плыть
6
 легче).
Птицы
9 Кто Понять зависимость Взрослый вместе с детьми выясняет, почему птицы улетают Емкость с почвой, 4.О.В.Дыб
улетит, изменений в жизни на юг (исчезает корм); почему не все птицы улетают мелкими ина, Н.П.
кто животных от (некоторые птицы могут найти корм зимой); какие клювы предметами, кора Рахманова,
останетс изменений в помогают птицам найти корм зимой (длинный клюв дятла дерева, муляжи В.В.
я? неживой природе. помогает достать пищу из-под коры, раздолбить шишку; клювов разных Щетинина
длинный, мощный клюв вороны дает возможность питаться птиц, емкость с «Неизведа
падалью, отходами; короткий, широкий клюв снегирей, водой и мелкими нное
свиристелей подходит для срывания ягод рябины, калины; предметами на рядом».
насекомоядные птицы с острыми маленькими клювами не дне. стр.23
могут добыть другую пищу, кроме насекомых, поэтому они
улетают). Дети выбирают любой муляж клюва, потом
находят птичку с таким клювом, подбирают корм и
решают, оставаться ей или улетать.
10 Из чего Выявить некоторые Дети рассматривают гнездо на дереве, выясняют, что птице Нитки, лоскутки, 4.О.В.Дыб
птицы особенности образа надо для его постройки. Выносят самый разнообразный вата, кусочки ина, Н.П.
строят жизни птиц весной. материал, помещают его вблизи гнезда. В течение меха, тонкие Рахманова,
гнезда? нескольких дней наблюдают, какой материал пригодился веточки, палочки, В.В.
птице, какие еще птицы прилетали за ним. Результаты камешки. Щетинина
зарисовываются в дневнике наблюдений или составляются «Неизведа
из готовых изображений птиц и материалов. нное
рядом».
11 Зачем Найти особенности Взрослый выясняет у детей, может ли воробей плавать и Емкость с водой, 4.О.В.Дыб
утке и внешнего вида нырять, как утка и лягушка; зачем лягушке и утке такие рукавички с ина, Н.П.
лягушке некоторых лапки. Надевает на одну руку перчатку с перепонками, на «перепонками», Рахманова,
такие животных, другую — с коготками. Дети имитируют движение лапок перчатки, В.В.
лапки? позволяющие при плавании и определяют, с какими лапками будет иллюстрации: Щетинина
приспособиться к удобно плыть и почему (удобнее плыть лапками с утка, лягушка, «Неизведа
жизни в перепонками, ими лучше отгребать воду, у воробья их нет). воробей; лягушка нное
окружающей среде В конце занятия дети наблюдают за плаванием лягушки в в аквариуме. рядом».
(лягушки, птицы). аквариуме.
7
12 Почему Найти особенности Дети рассматривают иллюстрации, выбирают птиц. Крылья птицы из 4.О.В.Дыб
птицы внешнего вида Взрослый предлагает доказать, что это птицы (у них есть бумаги, контур ина, Н.П.
могут некоторых птиц, крылья), и выясняет, зачем им крылья. Вместе с детьми крыла из тонкой Рахманова,
летать? позволяющие отпускает с небольшой высоты картонную птичку со проволоки, В.В.
приспособиться к сложенными крылышками. Определяет, что с ней картонная и Щетинина
жизни в случилось и почему (с нераскрытыми крыльями она не резиновая птички, «Неизведа
окружающей среде. может держаться в воздухе). Взрослый прикрепляет к ней иллюстрации нное
раскрытые крылья из бумаги, отпускает и выясняет, что птиц, животных. рядом».
произошло; почему домашние птицы (куры, гуси) не
летают (они тяжелее, крылья не могут поднять их в воздух).
Рассматривают иллюстрации с изображением диких и
домашних птиц. Взрослый предлагает детям прикрепить
«крылья» к резиновой птичке и выясняет, что с ней
произойдет. Показывает иллюстрацию страуса и
спрашивает, птица это или нет, умеет ли она летать (это
птица, но очень большая и тяжелая, крылья не могут
поднять ее в воздух).
Растения
13 Где Выделить ту часть Незнайка не сумел вырастить дерево — просит помочь. Почва, лист и 4.О.В.Дыб
прячутся растения, из Дети рассматривают лист и семена, называют их, выясняют, семена клена (или ина, Н.П.
детки? которой могут что для роста нужна вода или земля. На дно неглубокой другого Рахманова,
появиться новые емкости на влажную вату помещают лист и семена, растения), овощи. В.В.
растения. закрывают влажной тканью, ставят в теплое место, Щетинина
поддерживая ткань и вату во влажном состоянии. Через 7— «Неизведа
10 дней выявляют результаты (с зарисовкой): лист нное
загнивает, семечко дает проросток. Еще через 2— 3 недели рядом».
наблюдают за ростом проростка, пересаживают его в почву стр.19
(зарисовка). Наблюдение заканчивается с появлением
ростка из почвы. Зарисовки оформляются в виде дневника и
отправляются посылкой Незнайке.
14 У кого Выделить общее в Дошкольники разрезают, разламывают плоды, находят Овощи, фрукты, 4.О.В.Дыб
какие строении семян семена, рассматривают, описывают, сравнивают их, ягоды (вишня, ина, Н.П.
8
 детки? (наличие ядрышка). находят сходство (оболочка, ядрышко), пробуют на слива), подносы, Рахманова,
Побудить к прочность. В конце занятия подводят итог: в ядрышках есть
ножи для овощей, В.В.
называнию частей запас питания для нового растения, «кожица» защищает лупа, молоточек, Щетинина
строения семян: его. Оформляют коллекцию изображения «Неизведа
ядрышко, оболочка. растений, нное
коллекция семян рядом».
и растений. стр.19
15 Как Выделить циклы Дети рассматривают семена, доказывают, что из них может Семена, предметы 4.О.В.Дыб
развивае развития растения: вырасти растение (есть ядрышко), высаживают в почву ухода за ина, Н.П.
тся семя -> росток —» после предварительного замачивания, делают зарисовки по растениями; Рахманова,
растение растение —> цветок ходу наблюдений до появления плодов влажная ткань, В.В.
? —> плод -> семя. лупа. Щетинина
«Неизведа
нное
рядом».
стр.20
16 Что Установить Дети ухаживают за тремя одинаковыми растениями по- Два-три 4.О.В.Дыб
любят зависимость роста и разному: первое — своевременно пропалывают, поливают, одинаковых ина, Н.П.
растения состояния растений рыхлят; второе — своевременно поливают, пропалывают растения, Рахманова,
? от ухода за ними. без рыхления; третье — только поливают. Длительно предметы ухода, В.В.
наблюдают за ростом, состоянием, плодоношением с дневник Щетинина
зарисовкой каждого результата, делают выводы о наблюдений, «Неизведа
необходимости ухода для роста и состояния растений. алгоритм нное
деятельности рядом».
стр.20
17 Тепло — Определить 1. Дети наблюдают за вянущими растениями на клумбе. а) цветы с 4.О.В.Дыб
холодно взаимосвязь сезона Выясняют, почему они вянут, если воды достаточно для клумбы, емкость ина, Н.П.
и развития роста (вянут, потому что не могут питаться на холоде). для растения, Рахманова,
растений: действие Пересаживают растение вместе с почвой в подходящую предметы ухода; В.В.
тепла и холода на емкость, вносят в помещение, наблюдают за изменениями, б) веточки разных Щетинина
растения. происходящими с цветами в помещении и на клумбе. деревьев, емкости «Неизведа
Взрослый предлагает зарисовать результаты в дневнике с водой (весной и нное
9
 наблюдений. зимой); в) семена рядом».
2. Дети рассматривают веточки голых деревьев. Выясняют, овощей (огурцов, стр.21
почему нет листочков (холодно) и как сделать, чтобы они гороха, фасоли),
появились (растениям для роста нужно тепло). Вносят емкости для
веточки в помещение, рассматривают почки, помещают в замачивания,
воду, наблюдают за ростом почек, появлением листьев. ткань.
Зарисовывают наблюдения в дневнике в сравнении: на
участке — в помещении.
3. Дети рассматривают семена. Выясняют, можно ли
высаживать их на грядку в апреле (нет, холодно, они
погибнут). Замачивают семена — «будят» их. Помещают
семена во влажную ткань, ставят в разные по температуре
места, поддерживают во влажном состоянии. Через 2—3
дня проверяют результаты: выясняют, что помешало
«проснуться» одним семенам и помогло — другим (семена
в тепле и влаге проросли, остальные — лишь набухли от
воды). Высаживают проросшие семена в ящички для
получения рассады.
18 Пересаж знакомить детей с Кот Васька играл с клубком ниток. Он так заигрался, что растения 10.kartoteka
ивание объектами живой и уронил с подоконника горшок с цветком. Помоги Ваське – (отростки), _srednyya.p
комнатн неживой природы, пересади комнатное растение в новый горшок. Для этого горшки, почва, df
ых взаимосвязи и нужно взять горшок с дырочками на дне, чтобы через них лопатки, галька,
растений взаимозависимости стекала в поддон лишняя вода; затем насыпьте на дно лейки с водой,
объектов; камешки (гальку) и земли до половины горшка. Растение фартуки,
(отросток) пересадите, расправляя корни; присыпьте салфетки.
землей. В конце полейте водой.
19 Высажив знакомить детей с Любимое лакомство жирафа Тошки – горох. Ему пришла блюдца с 10.kartoteka
ание объектами живой и идея – вырастить горох из семени самому. Он не знает, как пророщенными _srednyya.p
семян неживой природы, правильно посадить горох в землю. Вначале замачивают семенами гороха; df
гороха и взаимосвязи и горох, он набухает, появляются отростки, пришла пора семена фасоли;
фасоли взаимозависимости сажать горох в землю. Для этого нужно прорыхлить землю, контейнеры с
объектов; сделать углубление в земле палочкой, положить в него землёй;
10
 формировать горошину. Немного отступив, нужно сделать углубление, лейки с водой,
представления о посадить ещё палочки для
характерных Одну горошину. В конце полить водой. Поставить на рыхления,
признаках объектов, солнечное место. Выводы: для роста растения необходимо фартуки,
предметов, веществ. создать условия: свет, земля, вода салфетки.

20 Семена, формировать знания Щенок Шарик бегал по лесу и увидел на полянке в траве шишки ели и 10.kartoteka
плоды детей о семенах и шишки. Ему стало интересно, с какого дерева они. сосны, лупа. _srednyya.p
плодах, учить Он огляделся вокруг и увидел сосну и ель. df
выделять - Попробуй тут разберись, с какого дерева шишки, -
характерные подумал щенок.
особенности семян Дети с помощью лупы рассматривают шишки, выясняют,
и плодов чем они схожи и чем отличаются. Приходят к выводу, что у
культурных сосны шишка круглая и твёрдая, а у ели длинная и мягкая.
растений; закрепить Вывод: шишка – это семя, из которого вырастает дерево.
знания о том, что из
семян вырастают
растения.

2. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

Вода
21 Вода не Познакомить детей В прозрачные сосуды разной формы налить воды и Несколько 14.
имеет со свойствами воды показать детям, что вода принимает форму сосудов. прозрачных https://
формы (принимает форму, Вывод. Вода не имеет формы и принимает форму того сосудов разной nsportal.ru/
не имеет запаха, сосуда, в который она налита. формы, вода.
вкуса, цвета).
22 Вода — Выяснить течет ли Дайте детям два стаканчика: один — с водой, другой — два стаканчика: 14.
жидкая, вода. пустой, и предложите аккуратно перелить воду из одного в один — с водой, https://nspo
может другой. Льется вода? Почему? Потому, что она жидкая. другой — пустой rtal.ru/
течь Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в
реках и ручейках, не текла бы из крана.
11
 Предложите им вспомнить, что кисель бывает жидким и
густым. Если кисель течет, мы можем его перелить из
стакана в стакан, и мы говорим, что он… (дети определяют)
жидкий. Если же мы не можем его перелить из стакана в
стакан, потому что он не течет, а выливается кусками, то
мы говорим, что кисель… (ответ детей) густой. Поскольку
вода жидкая, может течь, ее называют жидкостью.
23 Вкус Выяснить имеет ли Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого Вода, три стакана, 14.
воды вкус вода. дать детям попробовать простую кипяченую воду. Затем соль, сахар, https://
положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и ложечка. nsportal.ru/
дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела
вода?
Вывод. Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того
вещества, которое в нее добавлено.
24 Запах Выяснить имеет ли Спросите детей, чем пахнет вода? После ответов попросите Стакан воды с 14.
воды запах вода их понюхать воду в стаканах с растворами (сахара и соли). сахаром, стакан https://
Затем капните в один из стаканов (но так, чтобы дети не воды с солью, nsportal.ru/
видели) пахучий раствор. А теперь чем пахнет вода? пахучий раствор.
Вывод. Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом,
которое в нее добавлено.
25 Цвет Выяснить имеет ли Попросите детей положить кристаллики разных цветов в Несколько 14.
воды цвет вода стаканы с водой и размешать, чтобы они растворились. стаканов с водой, https://
Какого цвета вода теперь? кристаллики nsportal.ru/
Вывод. Вода бесцветная, принимает цвет того вещества, разного цвета
которое в нее добавлено
26 Вода Выяснить, какой Дайте детям стаканчики с водой разной температуры. Пусть Несколько 15.
бывает температуры вода они пальчиком попробуют и определят, в каком стаканчике стаканов с водой, https://nspo
теплой, вода самая холодная, в каком — самая теплая. Измеряйте разной rtal.ru/
холодной, температуру воды в разных стаканчиках. Сравните температуры
горячей температуру воды до того, как в нее положили лед, и после
того, как он растаял. Почему она стала холоднее?
Подчеркните, что в реках, озерах, морях тоже бывает вода с
12
 разной температурой — и теплая, и холодная. Некоторые
рыбы, звери, растения, улитки могут жить только в теплой
воде, другие — только в холодной. Если бы дети были
рыбами, какую воду они бы выбрали — теплую или
холодную? Как они думают, где больше разных растений и
животных — в теплых морях или в холодных? В холодных
морях и реках живет меньше разных животных.
В природе есть такие необычные места, где очень горячая
вода выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От
них, как и от термоса с горячей водой, тоже идет пар. Как
дети думают, может ли кто-нибудь жить в таком горячем
«доме»? Жильцов там очень мало, но они есть — например,
некоторые водоросли. В водоемах вода бывает разной
температуры, значит, в них живут разные растения и
животные.
27 Вода Связь между Налить из-под крана одинаковое количество воды в 2 чашки, вода 15.
превраща температурой одинаковые чашки. Одну вынести на улицу. Измерить https://nspo
ется в воздуха и температуру воздуха на улице и в комнате. Определить rtal.ru/
лед при состоянием воды причины замерзания воды.
низких
темпера
турах
28 «Живая Познакомить детей Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Свежесрезанные 14.
вода» с животворным Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого веточки быстро https://
свойством воды. поставьте ветки в воду, а сосуд с ними на видное место. распускающихся nsportal.ru/
Пройдет время, и они оживут. Если это ветки тополя, они деревьев, сосуд с
пустят корни. водой, этикетка
Вывод Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему «Живая вода».
живому.
29 Дождевы Познакомить с обсуждаем, откуда идет дождь (с неба → из тучи). Затем пена для бритья, 12.https://
е облака процессом разбираемся, чем отличается облако от тучи (цветом, - банка, вода, xn--
образования дождя белое облако, но серая туча). Делаем предположения, пищевой j1ahfl.xn--
13
 отчего туча серая (из-за того, что в ней много воды). краситель. p1ai/
Предлагаем понаблюдать за нашей тучкой в банке. library_kids
Наполняем банку водой. Сверху наносим пену для бритья -
это будет облако.
Начинаем капать пищевой краситель на "облако", пока не
начнется "дождь" - капли красителя медленно
просачиваются сквозь облако-тучу и начинают падать на
дно банки.
Делаем вывод, что, когда маленькие капли воды,
скапливаются в облаке, они становятся все тяжелее и
тяжелее. Так облако превращается в тучу. В итоге капли
достигнут такого веса, что больше не могут оставаться в
воздухе и начинают падать на землю - так появляется
дождь.
30 Взаимоде Познакомить с Взрослый утверждает, что сможет удержать в руках и не Мерные емкости с 3.Дыбина
йствие двумя агрегатными пролить воду (жестом показывает, как много), затем водой разной О.В.
воды и состояниями воды демонстрирует это с комком снега. Дети рассматривают температуры Неизведан
снега (жидким и воду и снег; выявляют их свойства; определяют, потрогав (теплая, холодная, ное рядом:
твердым). Сравнить стенки, какая емкость с водой теплее. Взрослый просит уровень воды Заниматель
свойства снега и детей объяснить, как они узнали, что происходит со снегом отмечен меткой), ные опыты
воды: прозрачность, в теплой комнате; что произойдет (с водой, снегом), если снег, тарелочки, и
текучесть — снег опустить в воду; где снег быстрее растает: в стакане с мерные ложки эксперимен
хрупкость, теплой или с холодной водой. Дети выполняют задание: в (или совочки). ты для
твердость; тарелку, в стаканы с водой разной температуры кладут снег дошкольни
проверить и следят, где быстрее снег растает, как увеличивается ков. С2
способность снега количество воды, как вода теряет свою прозрачность, когда
под действием в ней растаял снег.
тепла превращаться
в жидкое состояние.
31 Нужен ли Подтвердить Взрослый предлагает детям выяснить, как чувствуют себя Емкость с водой, 4.О.В.Дыб
зимой необходимость растения под снегом. Выносит две емкости с водой, одну из листочки ина, Н.П.
растения некоторых которых ставит на снег, а другую — под снег на время комнатных Рахманова,
14
 м снег? изменений в прогулки. Взрослый проверяет состояние воды в емкостях и растений, В.В.
природе. спрашивает, почему под снегом вода не замерзла (под алгоритм Щетинина
снегом тепло); что случится с растениями, если зимой не деятельности «Неизведа
будет снега (снег сохраняет тепло растениям, они не нное
вымерзнут. Не будет снега — могут замерзнуть и погибнуть рядом».
корешки). Дети высказывают предположения, стр.21
зарисовывают их. Взрослый вместе с детьми находит место,
где снег выдувается, обозначает его условным значком:
«нет снега». Весной можно наблюдать за появлением
растительности на разных участках с привлечением
зарисовок. Делают вывод о необходимости снега растениям
зимой.
32 Почему Установить Взрослый вносит в помещение колобки из снега, размещает Емкости для 4.О.В.Дыб
тает зависимость их в местах с разной температурой (батарея, подоконник, снега. ина, Н.П.
снег? (1) изменений в возле двери, на шкафчике и т.д.). Через некоторое время Рахманова,
природе от сезона. предлагает детям принести колобки. Выясняет, что В.В.
произошло с ними и почему некоторых нет совсем (в тепле Щетинина
снег превратился в воду). «Неизведа
нное
рядом».
33 Почему Подвести детей к Наблюдать за таянием снега на руке в морозный день. 15.
тает пониманию того, Наблюдать за таянием снега на руке в варежке. https://nspo
снег? (2) что снег тает от rtal.ru/
воздействия любого
источника тепла
34 Лед — Исследовать Если опыт проводится зимой, предложите детям еще во Посуда, сосульки 15.
это понятия агрегатных время прогулки выбрать понравившуюся сосульку. https://nspo
твердая состояний воды Принесите сосульки в помещение, поместив каждую в rtal.ru/
вода отдельную посуду, чтобы ребенок наблюдал за своей
сосулькой. Если опыт проводится в теплое время года,
сделайте кубики льда, заморозив воду в холодильнике.
Вместо сосулек можно взять шарики из снега. Дети должны
15
 следить за состоянием сосулек и кубиков льда в теплом
помещении. Обращайте их внимание на то, как постепенно
уменьшаются сосульки и кубики льда. Что с ними
происходит? Вспомните опыт по предыдущей теме.
Возьмите одну большую сосульку (один большой кубик
льда) и несколько маленьких. Следите, какой из них растает
быстрее — большой или маленький. Важно, чтобы дети
обратили внимание на то, что отличающиеся по величине
куски льда полностью растают за разные промежутки
времени. Вывод: лед, снег — это тоже вода.
35 Лед легче Закрепить понятия Пусть дети выскажут свои предположения: что будет с стаканчик с 15.
воды агрегатных кубиком льда, если его поместить в стаканчик с водой? Он водой, кубик льда https://nspo
состояний воды, их утонет, будет плавать, может быть, сразу растворится? rtal.ru/
свойствах Выслушайте детей, а затем проведите опыт. Лед плавает в
воде, он легче воды, поэтому и не тонет. Оставьте лед в
стаканчиках и посмотрите, что с ним затем произойдет.
36 Пар — Исследовать возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети термоса, 15.
это понятия агрегатных увидели пар. Поместите над паром стекло или зеркальце. электрочайник https://nspo
тоже состояний воды На нем выступят капельки воды. Если нет под рукой или кипятильник rtal.ru/
вода термоса, возьмите электрочайник или кипятильник и в
присутствии детей вскипятите воду, обращая их внимание
на то, как по мере закипания воды появляется все больше
пара.
37 Где Установить Взрослый вместе с детьми выносит на улицу форму, Емкости со 4.О.В.Дыб
быстрее зависимость наполненную водой. Другую форму наполняет на прогулке снегом, льдом. ина, Н.П.
наступи изменений в снегом. По окончании прогулки заносит в помещение обе Рахманова,
т весна? природе от сезона. формы, оставляет в теплом месте и наблюдает в течение 1 В.В.
—2 часов за происходящими изменениями. Лед тает Щетинина
дольше. Выясняют, где быстрее наступит весна: на реке или «Неизведа
на полянке (на полянке солнце быстрее растопит снег). нное
рядом».
38 Где снег Выявить Ранней весной взрослый вместе с детьми наполняет снегом Емкости с водой, 4.О.В.Дыб
16
 не тает? зависимость одинаковые по размеру емкости и расставляет их по всему снегом, льдом. ина, Н.П.
изменений в участку. Через определенное время емкости рассматривают Рахманова,
природе от сезона. и выясняют: почему в некоторых из них снег почти не В.В.
растаял (они стояли в тени), где и почему быстрее наступит Щетинина
весна — на полянке или в лесу (на полянке; в лесу больше «Неизведа
тени от деревьев, снег лежит дольше). нное
рядом».
39 Где Установить связь Ранней весной взрослый вместе с детьми наполняет снегом Емкости для 4.О.В.Дыб
будут сезонных одинаковые по размеру, но окрашенные в темные и светлые каждого ребенка, ина, Н.П.
первые изменений с тона емкости, ставит их на солнце и наблюдает за окрашенные в Рахманова,
проталин наступлением изменениями. Дети сравнивают результаты (в темных светлые и темные В.В.
ки? тепла, появлением емкостях снег тает быстрее). В яркий солнечный день тона. Щетинина
солнца. взрослый предлагает детям потрогать кору березы и рябины «Неизведа
и сравнить ощущения (кора рябины горячая, березы — нное
прохладная). Выясняют, возле какого дерева раньше рядом».
появятся проталины (вокруг деревьев с темными стволами).
40 Окрашив Выявить свойства Взрослый и дети рассматривают в воде 2—3 предмета. Емкость с водой 4.О.В.Дыб
ание воды: вода может Выясняют, почему предметы хорошо видны (вода (холодной и ина, Н.П.
воды быть теплой и прозрачная) и что произойдет, если в воду опустить теплой), Рахманова,
холодной, может рисунок, написанный красками. Определяют, что рисунок кристаллический В.В.
нагревать другие размылся, а вода изменила цвет, обсуждают, почему это ароматизированн Щетинина
вещества, произошло (частички краски попали в воду). Выясняют, как ый краситель, «Неизведа
некоторые вещества еще можно окрасить воду (добавить краситель). Взрослый палочки для нное
в воде предлагает детям окрасить воду самим (сразу в стаканчиках размешивания, рядом».
растворяются, вода с теплой и холодной водой), потрогать сначала оба мерные стр.27
прозрачная, но стаканчика, догадаться, почему один теплый, а другой — стаканчики.
может менять свою холодный, потрогать воду рукой, понюхать (без запаха).
окраску, запах, Взрослый ставит перед детьми задачу узнать, в каком
когда в ней стаканчике краска быстрее растворится, для чего
растворяются предлагает положить по одной ложке красителя в каждый
окрашенные стаканчик; как изменится окраска, запах воды, если
пахучие вещества: красителя будет больше (вода станет более окрашенной,
17
 чем больше этого запах — сильнее). Дети выполняют задание, рассказывают,
вещества, тем что получилось. Взрослый предлагаем• положить в теплый
интенсивнее цвет и стакан еще одну ложку красителя и зарисовать результаты
запах; чем теплее опытов. Затем воду разных цветов сливают в разные
вода, тем быстрее емкости (для дальнейшего изготовления цветных льдинок),
растворяется рассматривая, какой получился цвет.
вещество.
41 Растворя Выявить свойства Возьмите два стаканчика с водой. В один из них дети два стаканчика с 15.
ются ли воды: в воде положат обычный песок и попробуют размешать его водой https://nspo
вещества некоторые вещества ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? rtal.ru/
в воде? растворяются, Возьмем другой стаканчик и насыплем в него ложечку
некоторые не сахарного песка, размешаем его. Что теперь произошло? В
растворяются каком из стаканчиков песок растворился? Напомните детям,
что они постоянно размешивают сахар в чае. Если бы он в
воде не растворялся, то людям пришлось бы пить
несладкий чай.
На дно аквариума кладем песок. Растворяется он или нет?
Что было бы, если бы на дно аквариума положили не
обычный, а сахарный песок? А если бы на дне реки был
сахарный песок? Предложите детям размешать
акварельную краску в стаканчике с водой. Почему вода
стала цветной? Краска в ней растворилась.
42 Изготовл Познакомить с Дети рассматривают цветную льдинку, обсуждают свойства Емкость с 4.О.В.Дыб
ение двумя агрегатными льда (холодный, гладкий, скользкий и др.) и выясняют, как окрашенной ина, Н.П.
цветных состояниями воды была сделана льдинка; как получилась такая форма (вода водой, Рахманова,
льдинок — жидким и приняла форму емкости); как держится веревочка (она разнообразные В.В.
твердым. Выявить примерзла к льдинке). Дети рассматривают обычную воду и формочки, Щетинина
свойства и качества окрашенную, вспоминают, как получили последнюю. Дети веревочки. «Неизведа
воды: превращаться изготавливают льдинки: заливают две формочки горячей и нное
в лед (замерзать на холодной водой, запоминают свою форму, ставят на два рядом».
холоде, принимать подноса и выносят на улицу. Наблюдают, какая вода стр.28
форму емкости, в (холодная или горячая) быстрее застыла, украшают участок
18
 которой находится, льдинками.
теплая вода
замерзает
медленнее, чем
холодная).
43 Лава - опытным путем Стакан на 2/3 наполнить водой, вылить в воду растительное Соль, вода, стакан 11.opyty_s_
лампа познакомить с масло. Масло будет плавать на поверхности. Добавить растительного kamnyami_
величиной пищевой краситель к маслу. Потом медленно всыпьте 1 масла, несколько i_peskom.p
«плотность чайную ложку соли. Объяснение: Масло легче воды, пищевых df
веществ», вода и поэтому плавает на поверхности, но соль тяжелее масла, красителей, www.kras-
масло поэтому, когда добавляете соль в стакан, масло вместе с стакан 500мл. dou.ru
солью начинает опускаться на дно. Когда соль распадается, -1000мл.
она отпускает частицы масла и те поднимаются на
поверхность. Пищевой краситель поможет сделать опыт
более наглядным и зрелищным.
44 Утонет Подвести детей к Баночка доверху наполнена водой. Что произойдет, если в Баночка с водой, 15.
ли пониманию баночку осторожно поместить канцелярскую скрепку? канцелярская https://nspo
скрепка? поверхностного Скрепка вытеснит небольшое количество воды, вода скрепка rtal.ru/
натяжения поднимется выше края баночки. Однако благодаря
поверхностному натяжению вода не перельется через край,
лишь ее поверхность немного изогнется.
Глина,
песок
45 Песок Рассмотреть форму Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с Чистый песок, 14.
песчинок. детьми через лупу рассмотрите форму песчинок. Она может лоток, лупа. https://
быть разной; расскажите детям, что в пустыне она имеет nsportal.ru/
форму ромба. Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок
и почувствует, какой он сыпучий. Вывод. Песок сыпучий
и его песчинки бывают разной формы.
46 Есть ли в Показать, что в Напомнить о том, что в Подземном царстве — почве — банка с водой, 15.
почве почве есть воздух. обитает много жильцов (дождевые черви, кроты, жуки и образец почвы https://nspo
есть др.). Чем они дышат? Как и все животные, воздухом. rtal.ru/
19
 воздух? Предложить проверить, есть ли в почве воздух. Опустить в
(1) банку с водой образец почвы и предложить понаблюдать,
появятся ли в воде пузырьки воздуха. Затем каждый
ребенок повторяет опыт самостоятельно и делает
соответствующие выводы. Все вместе выясняют: у кого
воздушных пузырьков оказалось в воде больше.
47 Есть ли в Показать, что в Показать, что при сжимании комочка земли из него как бы образец почвы 15.
почве почве есть воздух «уходит» воздух. (Проводится как дополнительный к https://nspo
есть предыдущему.) Раздайте детям комочки земли. Пусть они rtal.ru/
воздух? рассмотрят их и запомнят, как они выглядят. Обратите их
(2) внимание на то, что внутри комочков есть «пустые места»
— там и «прячется» воздух. Затем предложите сжать
комочек земли в руке. Что с ним произошло? Каким он
стал? Он увеличился или уменьшился? Почему
уменьшился? Комочек стал меньше, потому что «пустых
мест» между частичками земли стало меньше, они
«прижались» друг к другу, а воздух «ушел»: для него не
осталось места. Точно так же под тяжестью нашего тела
сжимается земля на тропинках, дорогах, а воздух «уходит».
48 Почему Выделить свойства Взрослый предлагает детям наполнить стаканчики песком, Емкости с песком 3.Дыбина
песок песка и глины: глиной, рассмотреть и угадать их по звуку пересыпаемых и глиной; емкости О.В.
хорошо сыпучесть, веществ. Выясняют, что лучше всего сыпалось (песок), и для пересыпания; Неизведан
сыплется рыхлость. проверяют, пересыпая вещества из стакана в стакан. Затем лупа, ширма, ное рядом.
? высыпают песок в большую емкость горкой и смотрят, что сито. С6
происходит (песок остается виде горки с ровными краями).
Таким же образом всыпают глину и определяют,
одинаковые ли получилась горки (горка из глины
неровная). Выясняют, почему горки разные (частички песка
все одинаковые, глины — все разной формы, размера). Дети
с помощью лупы рассматривают, из чего состоит песок, как
выглядят песчинки; как выглядят частички глины;
сравнивают их (песчинки маленькие, полупрозрачные,
20
 круглые, не прилипают друг к другу; частички глины
мелкие, очень тесно прижаты друг к другу). Дети
просеивают песок и глину через сито и выясняют,
одинаково ли хорошо проходят через него частички песка и
глины и почему. Рассматривают песочные часы и уточняют,
можно ли сделать глиняные часы (нет, частички глины
плохо сыплются, прилипают друг к другу).
49 Песчаный Установить Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой Сухой песок. 14.
конус свойства песка. так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте https://
падения образуется конус, растущий в высоту и nsportal.ru/
занимающий все большую площадь у основания. Если
долго сыпать песок, то в одном месте, то в другом
возникают сплывы; движение песка похоже на течение.
Вывод. Песок может двигаться.
50 Воздух в Установить Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в Стакан, вода, 14.
стакане свойства песка банку. Обратить внимание детей на то, что стакан нужно песок https://
держать очень ровно. Что получается? Попадает ли вода в nsportal.ru/
стакан? Почему нет? Вывод: в стакане есть воздух, он не
пускает туда воду.
51 Рассеянн Подвести детей к Разровнять площадку из сухого песка. Равномерно по всей Лоток, сито, песок 15.
ый песок. пониманию и поверхности сыпать песок через сито. Погрузить без https://nspo
значению свойств надавливали? в песок карандаш. Положить на поверхность rtal.ru/
рассеянного песка. песка какой-нибудь тяжелый предмет (например, ключ).
Обратить внимание на глубину следа, оставшегося на …
песке от предмета. А теперь встряхнуть лоток. Проделать с
ключом и карандашом аналогичные действия. В набранный
песок, карандаш погрузиться примерно вдвое глубже, чем в
рассеянный. Отпечаток тяжелого предмета будет заметно
более отчетливые на набросанном песке, чем на
рассеянном.
Рассеянный песок заметно плотнее. Это свойство хорошо
известно строителям.
21
52 Почему Выявить изменение Взрослый предлагает детям выяснить, почему при сильном Прозрачные 3.Дыбина
ветер песка и глины при ветре неудобно играть с песком. Дети рассматривают емкости с песком О.В.
выдувает взаимодействии с заготовленную «песочницу» (банку с насыпанным тонким и глиной, емкости Неизведан
песок? ветром и водой слоем песка или глины). Вместе со взрослым создают закрыты крышкой ное рядом.
ураган — резко, с силой сжимают банку и выясняют, что со вставленной С7
происходит и почему (так как песчинки маленькие, легкие, полиэтиленовой
не прилипают друг к другу, они не могут удержаться ни бутылкой.
друг за друга, ни за землю при сильной струе воздуха).
Детям предлагают воспользоваться результатами
предыдущего опыта («Почему песок хорошо сыплется?»).
Они определяют, как сделать, чтобы с песком можно было
играть и при сильном ветре (хорошо смочить песок). Им
предлагают повторить опыт и сделать вывод.
53 Где вода? Определить, что Взрослый предлагает детям выяснить свойства песика и Прозрачные 4.О.В.Дыб
(1) песок и глина по- глины, пробуя их на ощупь (сыпучие, сухие). Дети емкости с сухим ина, Н.П.
разному впитывают наливают стаканчики одновременно одинаковым песком, с сухой Рахманова,
воду. количеством воды (воды наливают ровно столько, чтобы глиной, мерные В.В.
полностью ушла в песок). Выясняют, что произошло в стаканчики с Щетинина
емкостях с песком и глиной (вся вода ушла в песок, но водой. «Неизведа
стоит на поверхности глины); почему (у глины частички нное
ближе друг к другу, не пропускают воду); где больше луж рядом».
после дождя (на асфальте, на глинистой почве, так как они
не пропускают воду внутрь; на земле, в песочнице луж нет);
почему дорожки в огороде посыпают песком (для
впитывания воды).
54 Где вода? Показать детям Налить в банки одинаковое количество воды. Выяснить, две банки: одна с 15.
(2) водопроницаемость почему вода сразу прошла через песок и не прошла через песком, другая с https://nspo
песка и глину. глиной rtal.ru/
водопроницаемость
глины
55 Свойства Подвести детей к Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он Емкости с песком 15.
мокрого пониманию и может принимать любую нужную форму, пока не высохнет. https://nspo
22
 песка значению свойств Когда песок намокает, воздух между гранями песчинок rtal.ru/
мокрого песка исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом
56 Волшебн Выявить, какие Взрослый предлагает детям слепить шарики, колбаски, Емкость с песком, 3.Дыбина
ый свойства фигурки из песка и глины; дать им высохнуть, после чего глиной, дощечки, О.В.
материал приобретают песок проверить прочность построек. Дети делают вывод о палочки, изделия Неизведан
. и глина при вязкости влажной глины и сохранении формы после из керамики. ное рядом.
смачивании. высыхания. Выясняют, что сухой песок форму не С8
сохраняет. Рассуждают, можно ли сделать посуду из песка
и глины. Дети проверяют свойства леска и глины, вылепив
из них посуду и высушив ее. Угадывают, из чего сделана
посуда, для чего наливают в нее воду и проверяют материал
по результатам («песчаная посуда» воду не держит,
ломается; глиняная какое-то время сохраняет форму).
57 Посадим Определить Взрослый вместе с детьми пробует посадить дерево сначала Емкости с песком, 4.О.В.Дыб
дерево свойства песка и в емкость с песком, потом — в емкость с сухой глиной. глиной, палочки. ина, Н.П.
глины: сыпучесть, Выясняют, куда легче втыкается палочка (в песок) и почему Рахманова,
рыхлость. (он рыхлый, неплотный). Уточняют, где лучше держится В.В.
палочка и почему (держится лучше в глине, она плотнее). Щетинина
«Неизведа
нное
рядом».
58 Как познакомить детей Лисёнок Фокс забыл о правилах поведения за столом, порошок для 16.
сделать со свойствами баловался и разбил мамину любимую чашку. - А из чего приготовления https://nspo
глину глины, её делают посуду? – задумался хитрый лисёнок. Поможем глины, доски для rtal.ru/
мягкой применением. разобраться лисёнку в этом – слепим для его мамы новую лепки, стеки,
чашку. Дети и воспитатель самостоятельно приготавливают вода, салфетки,
глину из порошка. Рассматривают её, отвечают на вопросы: фартуки.
- Какого цвета глина? - На что похожа глина? - Хорошо ли
видны в комочке глины отдельные песчинки? Лепят из
глины чашку. Пробуют налить в получившуюся посуду
воду. Наблюдают. Вывод: глина (влажная, мягкая, вязкая),
можно изменять ее форму, делить на части, лепить.
23
59 Нельзя Показать, что в Напомните детям, откуда взяты образцы почвы (лучше образцы почв, 15.
вытапты результате отобрать их вместе с детьми на участках, которые хорошо банки с водой https://nspo
вать вытаптывания им знакомы). Предложите высказать свои гипотезы (где rtal.ru/
почву почвы (например, воздуха в почве больше — в местах, которые любят
на тропинках, посещать люди, или там, где редко ступает нога человека),
игровых обосновать их. Одновременно опустите образцы почв в
площадках) банки с водой и наблюдайте, в какой из них больше
ухудшаются воздушных пузырьков (в образце рыхлой почвы). Спросите
условия жизни детей, где подземным обитателям легче дышать? Почему
подземных воздуха «под тропинкой» меньше? Когда мы ходим по
обитателей, а земле, то «давим» на ее частички, они как бы сжимаются,
значит, их воздуха между ними остается все меньше и меньше.
становится меньше.
60 Почва Показать, как обсудить возможные последствия загрязнение почвы. образцы почв, 15.
грязная происходит Предложите детям рассмотреть воду в обеих емкостях. Чем банки с водой https://nspo
или загрязнение почвы они отличаются? Скажите, что в одной чистая дождевая rtal.ru/
чистая? вода; в другой грязная вода, которая осталась после стирки.
Такую воду в домашних условиях мы выливаем в раковину,
а за городом просто выплескиваем на землю. Предложите
детям высказать свои гипотезы: что будет с землей, если ее
полить чистой водой? А если грязной? Полейте почву в
одной банке чистой водой, в другой — грязной. Что
изменилось? В первой банке почва стала влажной, но
осталась чистой: она сможет напоить дерево, травинку. А
во второй банке? Почва стала не только влажной, но и
грязной: появились мыльные пузыри, потеки. Поставьте
банки рядом и предложите сравнить образцы почв после
полива.
Камни
61 Какими сформировать Опыт: внимательно рассмотрите камни? Какие они? разнообразные 11.opyty_s_
бывают представление о Разные. Большие и маленькие. Красивые. Какие камешки камни, лупы. kamnyami_
камни разнообразии вам нравятся больше всего? Найдите самые красивые i_peskom.p
24
 внешнего вида камешки для вас. Обоснуйте свое мнение. Гладкий и df
камней, цветной. На нем www.kras-
свойствах камня, Есть полосочки. Круглые и маленькие. Закройте глаза и на dou.ru
учить ощупь выберите самый гладкий круглый камешек.
классификации по Внимательно его рассмотрите. Вы знаете, как он
разным признакам. называется? Этот морской камень называется галькой. Как
вы думаете, почему у него нет острых углов? А раньше
были? Предлагаю взять несколько камешков в ладошки и
потрясти их. Что вы чувствуете? Как они стучат? Почему
они стучат? А что с ними происходит в море? (а какая сила
их трясет в море?) Вода двигает камни, сталкивает их друг с
другом, они трутся о песок. Острые углы постепенно
стачиваются, камешки становятся круглыми. Закройте глаза
и поставьте перед собой ладони. (Кладет детям в ладошки
небольшие шершавые камешки) Что вы чувствуете? Чем
отличаются эти камни от морских камней? Не гладкие,
острые, шершавые. Выложите камни в два ряда: от
большого к маленькому, от шершавого к гладкому.
Рассмотрите камешки через лупу. Что видите? Трещинки,
узоры. Что мы с вами узнали нового о камнях? Камни
бывают маленькими и большими, гладкими и шершавыми,
цветными и прозрачными, теплыми и холодными.
62 Обследов рассказать детям о Однажды кот Васька нашёл клад – камешки разного цвета и камни разной 16.https://
ание камнях, учить формы. Он захотел поделиться своим секретом со своим формы, цвета, nsportal.ru/
камней: определять их другим щенком Шариком. Дети рассматривают все камни размера, лупа. detskiy-sad/
размер, свойства. (Васькин клад), определяют, какого они цвета, размера и
вес, цвет формы. Приходят к выводу, что камни по цвету и форме и
размеру бывают разные. Воспитатель предлагает погладить
каждый камушек. - Поверхность у камней одинаковая или
разная? Какая? (Дети делятся открытиями) Воспитатель
просит детей показать самый гладкий камень и самый
шершавый. Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней
25
 нужно воспользоваться лупами. (Дети рассматривают все
свои камни) Дети по очереди держат камни в ладошках и
определяют самый тяжёлый и самый лёгкий камень. Вывод:
камни по цвету, форме, размеру, камень поможет быть
гладким и шероховатым; по весу бывают разные – легкие,
тяжелые.
63 Твердый Сформировать возьмите в одну руку камешки, в другую – пластилин. камешки, 11.opyty_s_
камень представление о Сожмите обе ладони. Сравните, что произошло с пластилин, kamnyami_
твердости камня. камешком, а что с пластилином. Почему? Пластилин монеты. i_peskom.p
смялся, а камешек – нет, потому что он твердый. Постучите df
комочком пластилина о камень, двумя камнями друг о www.kras-
друга. В чем разница? Когда стучали пластилином о dou.ru
камешек, то ничего не слышно и пластилин мялся, а когда
двумя камешками – то слышен стук и камни не мнутся.
Почему, как вы думаете, был слышен шум при
постукивании камешек о камешек?
Потому что камень твердый, а пластилин–мягкий.
Нацарапайте что-нибудь на камешке монеткой. Что
получается? Ничего не видно. Камень очень твердый.
Почему говорят «твердый как камень», «стоит как
каменный»? Камешки
твердые.
64 «Тонет – сформировать Ход опыта: дети, как вы думаете, что будет, если положить Морские 11.opyty_s_
не представления о камень в воду? (он утонет). Бросьте камень в сосуд с водой камешки, кусочки kamnyami_
тонет» свойствах камня. и наблюдайте, что будет с ним происходить. Может ли гранита и пемзы, i_peskom.p
камень плавать? Возьмите гранит и пемзу. Сравните их по прозрачные df
весу. Одинаковы камни по весу? Нет, один – легкий, другой сосуды с водой. www.kras-
- тяжелый. Что произойдет с каждым из них, если их dou.ru
опустить в воду? Давайте проверим: опустите гранит и
пемзу в воду. Что произошло? Пемза не утонула, гранит
утонул. Как вы думаете почему? Потому что пемза легкая.
В ней много
26
 дырочек. А в дырочках есть воздух и пузырьки с воздухом
не давали ей утонуть. В пемзе много дырочек, в которых
скапливается воздух, поэтому она легкая и не тонет.
65 Как вода Смоделировать силу Налить в стеклянную бутылку воды, плотно закрыть и стеклянная 11.opyty_s_
камень и воздействие воды. поставить в детское пластмассовое ведро. Если бутылка воды, kamnyami_
разрушае эксперимент проводится зимой, вынести бутылку на мороз, детское i_peskom.p
т если в теплое время года – поставить в морозильную пластмассовое df
камеру. Через два часа можно продемонстрировать силу ведро www.kras-
замерзшей воды, которая разрывает бутылку на части. dou.ru
Объяснить детям, что, то же самое происходит и с камнем.
Вода, попадающая в трещинки скалы, зимой замерзает и
расширяет их. С каждым годом трещины становятся все
больше и больше, пока, наконец, от камня не отколется
какой – ни будь кусок.
66 Почему Объяснить 1.Предложить детям взять 2-3 цветных кусочка пластилина, 2-3 кусочка 11.opyty_s_
камни опытным путем, скатать каждый кусочек в шарик и поставить их друг на пластилина kamnyami_
бывают почему некоторые друга. Затем нужно надавить ладошкой на верхний шарик. разного цвета. i_peskom.p
разноцве камни могут 2.С помощью стека разрезать пластилин и рассмотреть df
тными сочетать в себе полосатые срезы. Объяснить, что проходили миллионы лет, www.kras-
(1) несколько цветов. каменные пласты давили друг на друга, становились dou.ru
плоскими, слипались, превращались в один камень.
3.Стекой разрезать получившийся кусочек. На срезах
получатся удивительные узоры. Объяснить, что у детей, кто
силой смешивал разноцветный пластилин, полоски
получились узкие, кто делал это слабее – разноцветные
полоски получились шире. Также происходит и в природе.
Где-то подземные процессы были посильнее,
а где-то послабее.
67 Почему Объяснить Предложить детям определить, что тверже: пластилин или 1-2 кусочка 11.opyty_s_
камни опытным путем, зерна. Объяснить, что и в природе одни камни тверже цветного kamnyami_
бывают почему некоторые других. Предложить смешать зерна и пластилин (камни пластилина, i_peskom.p
разноцве камни могут потверже и помягче). Вывод: получаются камни с рисовые, df
27
 тными сочетать в себе вкраплениями. пшеничные зерна. www.kras-
(2) несколько цветов. dou.ru
Воздух
68 Воздух Подвести детей Положите на чаши весов надутый и не надутый шарики: Весы, шарики 15.
имеет к пониманию веса чаша с надутым шариком перевесит https://nspo
вес? воздуха rtal.ru
69 Где Подвести детей к Берем стакан с водой, вставив соломинку и выдыхаем стакан с водой, 15.
воздух? пониманию и воздух. В стакане появляются пузырьки. Воздух нам соломинка https://nspo
значению воздуха необходим, чтобы дышать. Мы вдыхаем и выдыхаем rtal.ru
воздух.
70 Почему Подвести детей к Сделайте маленький парашют. Покажите, что, когда маленький 15.
опускает пониманию и парашют опускается, воздух под ним распирает купол, парашют https://nspo
ся значению воздуха поддержав его, поэтому снижение происходит плавно. rtal.ru
парашют
?
71 Как Закрепить понятие Проводить исследование нужно в холодную погоду. две свечи 15.
образует ветра — движения Приоткройте дверь на улицу. Зажгите свечи (не забываете о https://nspo
ся ветер воздуха безопасности!) Держите одну свечу внизу, а другую вверху rtal.ru/
образовавшейся щели. Пусть дети определят, куда
«наклоняется» пламя свечей (пламя нижней направлено
внутрь комнаты, верхней — наружу). Почему так
происходит? У нас в комнате теплый воздух. Он легко
путешествует, любит летать. В комнате воздух поднимается
и убегает через щель вверху. А с улицы к нам вползает
холодный воздух. Он замерз и хочет погреться. Холодный
воздух тяжелый, неповоротливый (ведь он замерз), поэтому
предпочитает оставаться у земли. Откуда он входит к нам в
комнату — сверху или снизу? Значит, вверху дверной щели
пламя свечи «наклоняется теплым воздухом (он ведь
убегает из комнаты, летит на улицу), а внизу — холодным
(он ползет на встречу с нами). Там, где двигаются и
встречаются теплый и холодный воздух, появляется ветер.
28
 Ветер — это движение воздуха.
72 Ветер — Закрепить понятие Прикрепите над батареями тонкие полоски бумаги или полоски бумаги 15.
это ветра - движения легкой ткани. Что будет с этими полосками, когда вы https://nspo
движение воздуха откроете форточку. Будут ли они двигаться? Пусть ребята rtal.ru/
воздуха? потрогают батареи, чтобы удостовериться, что они теплые.
Какой воздух над батареями — теплый или холодный? Мы
уже знаем, что теплый воздух стремится вверх. Открываем
форточку и впускаем холодный воздух с улицы (можно его
позвать). Холодный воздух их форточки будет спускаться
вниз (к батарее, чтобы погреться), а теплый, от батареи
подниматься вверх. Значит, они встретятся. Что тогда
появится? Ветер. Этот ветер заставляет двигаться полоски
бумаги.
73 Что Закрепить понятие Опустите парусные кораблики (хорошо, если паруса у них парусные 15.
такое ветра разноцветные) на воду. Дети дуют на паруса, кораблики кораблики, https://nspo
буря? плывут. Так и большие парусные корабли движутся емкость с водой rtal.ru/
благодаря ветру. Что происходит с корабликом, если нет
ветра? А если ветер очень сильный? Начинается буря, и
кораблик может потерпеть настоящее крушение (все это
дети могут продемонстрировать)
74 Почему Закрепить понятие Дети машут веером над водой. Почему появились волны? Веера, емкость с 15.
появились ветра Веер движется и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже водой https://nspo
волны? начинает двигаться. А ребята уже знают, ветер — это rtal.ru/
движение воздуха (старайтесь, чтобы во время опытов дети
делали как можно больше самостоятельных выводов, ведь
вы уже обсуждали вопрос о том, откуда берется ветер)
75 Движени Закрепить понятие А теперь помашем веером перед лицом. Что мы чувствуем? Веера 15.
е воздуха ветра Для чего люди изобрели веер? А чем мы заменили веер в https://nspo
нашей жизни? (Вентилятором) Хорошо показать картинки с rtal.ru/
изображением женщин в костюмах прошлого века, с
веером.
76 Надувани Обнаружить воздух. Дети рассматривают шарик. Воспитатель спрашивает, Емкость с водой, 3.Дыбина
29
 е можно ли его надуть с помощью какого-нибудь воронка, О.В.
воздушно приспособления. Рассматривает вместе с детьми воронку; воздушный Неизведан
го объясняет, для чего она служит; предлагает надеть на узкое шарик. ное рядом.
шарика отверстие шарик, потрогать его, повернуть воронку узким С3
(1) отверстием вверх и не наклоняя, медленно погрузить в
воду. Обсуждает, что случилось с шариком, каким образом
он надулся. Затем взрослый осторожно наклоняет воронку,
не вынимая ее из воды, и спрашивает детей, как изменяется
шарик (он остается сухим). Взрослый наливает воду в
воронку, дети наблюдают, как пузырьки воздуха выходят из
нее, и видят, что внутри шарика становится мокрым.
Взрослый предлагает детям самостоятельно выполнить эти
действия. Дети зарисовывают результат.
77 Надувани Познакомить детей Поставьте открытую пластмассовую бутылку в Пластмассовая 15.
е со свойствами холодильник. Когда она достаточно охладится, наденьте на бутылка, шарик, https://nspo
воздушно воздуха: ее горлышко не надутый шарик. Затем, поставьте бутылку в миска rtal.ru/
го расширение миску с горячей водой. Понаблюдайте за тем, как шарик
шарика сам станет надуваться. Это происходит потому, что воздух
(2) при нагревании расширяется. Теперь опять поставьте
бутылку в холодильник. Шарик при этом спустится так как
воздух при охлаждении сжимается.
78 Свойства Познакомить детей Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсин и Ароматизированн 14.
воздуха со свойствами т.д. и предложите детям последовательно почувствовать ые салфетки, https://
воздуха запахи, распространяющиеся в помещении. корки апельсин и nsportal.ru/
Вывод. Воздух невидим, не имеет определенной формы, т.д.
распространяется во всех направлениях и не имеет
собственного запаха.
79 Воздух дать детям Дед Знай предлагает детям рассмотреть воздушные пластмассовая 9.
работае представление о шарики. Что внутри них? Чем они наполнены? Может ли ванночка, таз с Тугушева
т том, что воздух воздух двигать предметы? Как это можно водой, лист Г. П.,
может двигать проверить? Запускает в воду пустую пластмассовую бумаги; кусочек Чистякова
предметы (парусные ванночку и предлагает детям: «Попробуйте заставить ее пластилина, А. Е.
30
 суда, воздушные плыть». Дети дуют на нее. Что можно придумать, чтобы палочка, Экспериме
шары и т.д.). лодочка быстрее плыла? Прикрепляет парус, снова воздушные нтальная
заставляет лодочку двигаться. Почему с парусом лодка шарики. деятельнос
движется быстрее? На парус давит больше воздуха, ть детей..
поэтому ванночка движется быстрее. Какие еще предметы
мы можем заставить двигаться? Как можно заставить
двигаться воздушный шарик? Шарики надуваются,
выпускаются, дети наблюдают за их движением. Почему
движется шар? Воздух вырывается из шара и заставляет
его двигаться. Дети самостоятельно играют с лодочкой,
шариком.
80 Что в Выявить свойства Предложить детям обследовать два пакета (с водой, Два 3.Дыбина
пакете? воздуха: невидим, воздухом), узнать, что в них, объяснить, почему они так целлофановых О.В.
без запаха, не имеет думают. Дети взвешивают их на пакета (один с Неизведан
формы, сравнить руке, ощупывают, открывают, нюхают и пр. Обсуждают, водой, другой с ное рядом.
свойства воды и чем похожи и чем отличаются вода и воздух (сходства — воздухом), С4
воздуха (воздух прозрачны, не имеют вкуса и запаха, принимают форму алгоритм
легче воды). сосуда и т.д.; различия — вода тяжелее, льется, в ней описания свойств
растворяются некоторые вещества и застывают, принимая воздуха и воды.
форму сосуда; воздух — невидим, невесом и т.д.).
81 Загадочн Обнаружить воздух Дети рассматривают твердые предметы, погружают их в Емкость с водой, 3.Дыбина
ые в других предметах. воду, наблюдают за выделением воздушных пузырьков. кусочки О.В.
пузырьки. Обсуждают, что это (воздух); откуда он взялся (вода поролона, Неизведан
вытеснила воздух). Рассматривают, что изменилось в брусочек дерева, ное рядом.
предметах (намокли, стали тяжелее и пр.). комочки земли, С5
глина.

82 Надувани Обнаружить воздух, Взрослый вместе с детьми по алгоритму разводит мыльный Соломинки 4.О.В.Дыб
е доказать, что воздух раствор и надувает разные по размеру пузыри. Проводит длиной 10 см ина, Н.П.
мыльных занимает место конкурс «Самый большой пузырь». Выясняет, почему разного размера, Рахманова,
пузырей надувается и лопается мыльный пузырь (в каплю воды крестообразно В.В.
попадает воздух; чем его больше, тем больше пузырь; расщепленные на Щетинина
31
 лопается мыльный пузырь, когда воздуха становится очень конце; мыльный «Неизведа
много и он не помещается в капле или, когда задеваешь и раствор. нное
рвешь его оболочку). Обсуждают, как надуть самый рядом».
большой пузырь (надувать осторожно, долго к нему не С31
прикасаться).
83 Пузырьки Выявить, что воздух Взрослый наливает в стакан минеральную воду, сразу Стаканы с 3.Дыбина
– легче воды, имеет бросает в нее несколько кусочков пластилина величиной с минеральной О.В.
спасател силу. рисовые зернышки. Дети наблюдают, обсуждают: почему водой, мелкие Неизведан
и. падает на дно пластилин (он тяжелее воды, поэтому тонет); кусочки ное рядом.
что происходит на дне; почему пластилин всплывает и пластилина С5
снова падает; что тяжелее и почему (в воде есть пузырьки
воздуха, они поднимаются наверх и выталкивают кусочки
пластилина; потом пузырьки воздуха выходят из
воды, а тяжелый пластилин снова опускается на дно).
Вместе с детьми взрослый определяет в виде
сериационного ряда, что легче, что тяжелее, и предлагает
детям сделать опыт самим.
84 Морской Выявить, что воздух Взрослый вместе с детьми обсуждает, что может произойти Емкость с водой, 4.О.В.Дыб
бой легче воды, имеет с лодками, если будет сильный ветер (они могут утонуть). бумага ина, Н.П.
силу. Затем предлагает поиграть в морской бой, для чего сделать (прямоугольник) Рахманова,
кораблики из бумаги и топить корабли противника. Дети для корабликов. В.В.
делятся на пары и дуют на лодки друг друга (одновременно Щетинина
или по очереди), пока чья-нибудь не перевернется. «Неизведа
Взрослый определяет победителей, обсуждает, как дуть, нное
чтобы ветер был сильнее и резче (набирать больше воздуха, рядом».
сильнее и резче его выдыхать).
Свет,
цвет
85 Когда Понять, что Дети заранее вместе с родителями наблюдают на улице за Иллюстрации 3.Дыбина
это источники света освещенностью в разные части суток, за луной. пейзажей, О.В.
бывает? могут принадлежать Вспоминают свои наблюдения и сравнивают освещенность событий в разные Неизведан
к природному и солнцем и луной. Взрослый предлагает детям изготовить части суток. ное рядом.
32
 рукотворному миру. модель (круговую диаграмму) частей суток: подобрать цвет С9
(объясняя свой выбор степенью белизны бумаги и цвета) и
закрасить сектора или проклеить их цветной бумагой. Дети
подбирают иллюстрации (пейзажи и изображения
режимных моментов) по каждой части суток.
86 Свет Определить Взрослый предлагает детям определить, темно сейчас или Картинки с 4.О.В.Дыб
вокруг принадлежность светло, и объяснить свой ответ (видим все, что вокруг нас). изображением ина, Н.П.
нас источников света к Выяснить, что светит сейчас (солнце), что может осветить источников света Рахманова,
природному или предметы, когда в природе темно (лампа, костер и пр.) (солнце, луна, В.В.
рукотворному миру, Затем взрослый предлагает выбрать те картинки, где звезды, месяц, Щетинина
назначение, изображены предметы, дающие свет; разделить их на две светлячок, костер, «Неизведа
некоторые группы (рукотворный, природный мир). лампа, фонарик и нное
особенности Продемонстрировать действие лучины, свечи, настольной пр.), несколько рядом».
строения лампы, фонарика. Сравнить результат (что светит ярче). предметов, С35
рукотворных Разложить в такой же последовательности картинки с их которые не дают
источников света. изображением. Рассмотреть особенности строения света.
предложенных предметов, обсудить назначение и
особенности их использования.
87 Волшебн Понять, что Взрослый вместе с детьми освещает издалека фонариком Свеча, настольная 3.Дыбина
ые лучи освещенность картину и предлагает детям определить изображение. лампа, два О.В.
предмета зависит от Обсуждает, почему плохо видно; что сделать, чтобы фонарика разной Неизведан
силы источника и разглядеть изображение лучше (приблизить фонарь или мощности ное рядом.
удаленности от заменить его на более сильный). Дети пробуют оба С9
него. варианта, обсуждают результаты и делают вывод
(освещенность зависит от источника: чем он ближе и
сильнее, тем больше света, и наоборот).
88 Солнечны Показать, что В солнечный день поставьте около окна таз с водой и таз, до краев 15.
й свет солнечный свет опустите в него зеркало. Зеркало нуждается в подставке, наполненный https://nspo
состоит из спектра, так как угол между ним и поверхностью воды должен водой, зеркальце, rtal.ru/
закрепить составлять 25 градусов. Если зеркальце «поймает» луч установленное в
представление о света, то в результате преломления луча в воде и его воде под углом 25
семи цветах радуги отражения от зеркала на стене или на потолке возникнет градусов;
33
 радуга. Этот опыт можно провести и вечером: тогда источник света
источником света выступит настольная лампа. Спектр (солнце или
получится в затемненном помещении. настольная лампа)
89 Цветные Показать, что Если рассматривать сквозь призму предметы белого цвета, трехгранная 15.
предмет солнечный свет они будут выглядеть цветными. прозрачная https://nspo
ы состоит из спектра, С помощью призмы можно получить изображение радуги призма. rtal.ru/
закрепить на стене.
представление о
семи цветах радуги.
90 Цветные Показать, что Капните в воду каплю лака. На поверхности воды тарелка с водой, 15.
«крылья солнечный свет образуется тонкая пленка. Ее нужно аккуратно снять при лак для ногтей, https://nspo
стрекозы состоит из спектра, помощи специального приспособления — «удочки». «удочка» для rtal.ru/
» закрепить Пленка лака будет играть всеми цветами, напоминая пленки
представление о крылья стрекозы. Луч белого света, попадая на тонкую
семи цветах радуги. пленку, частично отражается от нее, а частично проходит
вглубь, отражаясь от ее внутренней поверхности.
91 Радуга Показать, что Поставьте хрустальный бокал на белый лист бумаги. лист бумаги, 15.
солнечный свет Попробуйте поймать бокалом солнечный свет. На листе хрустальный https://nspo
состоит из спектра, бумаги появятся цветные полосы радуги. бокал. rtal.ru/
закрепить
представление о
семи цветах радуги.
92 Как Подвести детей к Можно показать детям радугу в комнате. Поставьте зеркало Зеркало, вода 15.
получить пониманию как в воду под небольшим углом. Поймайте зеркалом https://nspo
радугу? образуется радуга солнечный луч и направьте его на стенку. Поворачивайте rtal.ru/
зеркало до тех пор, пока не увидите на стене спектр. Вода
выполняет роль призмы, разлагающей свет на его
составляющее. В конце занятия спросите детей, на что
похоже слово «ра-ду-га»? Какая она? Покажите Радугу
руками. С земли радуга напоминает дугу, а с самолета она
кажется кругом.
93 Волшебна Получить оттенки Взрослый с помощью «волшебной кисточки» показывает Палитры, красная, 3.Дыбина
34
 я синего цвета, детям изображения четырех воздушных шариков (три — синяя, белая О.В.
кисточка фиолетовый цвет из разных оттенков синего цвета, один — фиолетового цвета),краски, по 4 Неизведан
. красной и синей просит так же закрасить контурные изображения контурных ное рядом.
краски. воздушных шариков, предложив три краски. Дети изображения С10
обсуждают, как можно получить нужные цвета, смешивают воздушных шаров
краски на палитрах, закрашивают шары на своем листе. на каждого
ребенка.
94 Волшебн Продемонстрироват Взрослый вместе с детьми изготавливает цветовые Цветовые волчки. 3.Дыбина
ый круг. ь образование двухсторонние волчки: круг делится на 16 секторов, О.В.
цветов: проходящих по диаметру (через центр); сектора Неизведан
фиолетового, окрашивают поочередно в цвета, которые при соединении ное рядом.
оранжевого, образуют нужный цвет (синий и желтый — зеленый, белый С10
зеленого, двух и синий — голубой и т.п.); в центре круга делают два
оттенков синего на отверстия, через которые протягивают шнур. Затем
светлом фоне. взрослый предлагает детям назвать цвета в круге и
закрутить круг в одном направлении, держа шнур руками.
Когда шнур будет максимально закручен, отпустить круг.
Дети выясняют, что происходит: кругом; что происходит с
цветовыми дорожками. Дети называют цвета, а после
остановки волшебного круга выясняют, из каких цветов они
получились.
95 Теневой Познакомить с Дети рассматривают оборудование теневого театра и Оборудование для 4.О.В.Дыб
театр образованием тени наблюдают, как образуется тень. Обсуждают разнообразие теневого театра.
ина, Н.П.
от предметов, теней и их соответствие контуру объектов. По примеру Рахманова,
установить сходство взрослого дети делают комбинации из пальцев и рук для В.В.
тени и объекта, получения образной тени (зайчика, собачки и пр.), Щетинина
создать с помощью обыгрывают образы. «Неизведа
теней образы нное
рядом».
96 Раскраси Познакомить с Взрослый предлагает закончить картину художника Палитры, кисти, 4.О.В.Дыб
м радугу цветами радуги. «Радуга». Дети рассматривают радугу на иллюстрациях, краски красная, ина, Н.П.

35
 Получить фото, видео. Обсуждают, когда бывает радуга (после дождя желтая, синяя, Рахманова,
оранжевый, при ярком солнце), какие в ней цвета, в какой белая, контуры В.В.
зеленый, последовательности они располагаются (красный, радуги (каждому Щетинина
фиолетовый, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, ребенку). «Неизведа
голубой смешением фиолетовый). Читают стихотворение о радуге, цветовыми нное
двух цветов. пятнами обозначают последовательность цветов. Детям рядом».
предлагают только четыре краски, они обсуждают, как
можно получить нужные цвета, смешивают краски на
палитре, закрашивают радугу.

СВОЙСТВА «НЕВИДИМОЙ» ПРИРОДЫ

Магниты
,
магнетиз
м
97 Волшебна Выяснить Взрослый демонстрирует фокус: металлические предметы Магнит, мелкие 3.Дыбина
я способность не падают из рукавички при разжимании руки. Вместе с предметы из О.В.
рукавичка магнита детьми выясняет почему. Предлагает детям взять предметы разных Неизведан
. притягивать из других материалов — рукавичка перестает быть материалов, ное рядом.
некоторые волшебной. Определяют почему (в рукавичке есть «что-то», рукавичка с С11
предметы. что не дает упасть металлическим предметам). Дети вшитым внутрь
рассматривают рукавичку, находят магнит, пробуют магнитом.
применить его.
98 Мы – Выделить Взрослый вместе с детьми рассматривает бумагу, делает из Рукавичка с 3.Дыбина
фокусник предметы, нее самолетик, подвязывает его на нить. Незаметно для магнитом, О.В.
и взаимодействующие детей заменяет его на самолет с металлической пластиной, бумажная Неизведан
с магнитом. подвешивает его и, поднося «волшебную» рукавичку, салфетка, стакан с ное рядом.
управляет им в воздухе. Дети делают вывод: если предмет водой, иголка, С11
взаимодействует с магнитом, значит в нем есть металл. деревянная

36
 Затем дети рассматривают мелкие деревянные шарики. игрушка с
Выясняют, могут ли они сами двигаться (нет). Взрослый металлической
подменяет их предметами с металлическими пластинами, пластиной
подносит «волшебную» рукавичку, заставляет двигаться. внутри.
Определяют, почему это произошло (внутри должно быть
что-то металлическое, иначе рукавичка не будет
действовать). Потом взрослый «нечаянно» роняет иголку в
стакан с водой и предлагает детям подумать, как достать ее,
не замочив руки (поднести рукавичку с магнитом к
стакану).
99 Фокусы с выделить предметы, Одну палочку педагог макет в горчицу и предлагает магниты, из 9.Тугушева
магнита взаимодействующие гусенку ее отведать (подносится деревянная палочка без пенопласта гусь с Г. П.,
ми с магнитом. магнита). отворачивается. Какая горчица на вкус? Почему вставленным в Чистякова
гусь не хочет ее есть? Макает другую ватку в варенье клюв А. Е.
(подносится палочка с магнитом). Гусь ест. Почему наш металлическим Экспериме
гусенок тянется клювом к варенью, а от горчицы стержнем; миска с нтальная
отворачивается? В чем его секрет? Дети рассматривают водой, банки с деятельнос
палочку с магнитом на конце. Почему гусь вареньем, и с ть детей
взаимодействовал с магнитом? (в гусе есть что-то горчицей; среднего и
металлическое.) Рассматривают дети гуся и видят, что в деревянная старшего
клюве есть металлический стержень. палочка, с дошкольно
Педагог показывает детям картинки животных и магнитом, др. — го возраста
спрашивает: «Могут ли мои звери сами двигаться?» (Нет.) на конце вата;
Фокусник заменяет этих животных на картинки с фигурки
прикрепленными к их нижнему краю скрепками. Ставит животных;
фигурки на коробку и водит магнитом внутри коробка из-под
коробки. Почему стали двигаться животные? Дети обуви с
рассматривают фигурки и видят, что к подставкам отрезанной
прикреплены скрепки. Дети пробуют управлять стенкой с одной
животными. Фокусник «нечаянно» роняет иголку в стакан с стороны; канц.
водой. Как достать ее, не замочив руки? (Поднести магнит скрепки; магнит,
к стакану.) Дети с помощью магнита самостоятельно прикрепленный к
37
 достают из воды различные предметы. карандашу;
стакан с водой,
иголка.
100 Два Выявить Взрослый ставит перед детьми задачу: определить, как два магнита 15.
магнита особенность будут вести себя два магнита, если их поднести друг к https://nspo
взаимодействия другу. Предположения проверяют, поднося один магнит к rtal.ru/
двух магнитов: другому, подвешенному на нитке (они притягиваются).
притяжение и Выясняют, что произойдет, если поднести магнит другой
отталкивание. стороной (они оттолкнутся; магниты могут притянуться или
оттолкнуться, в зависимости от того, какими полюсами
подносить их друг к другу).
101 Как Выявить свойства Взрослый предлагает выяснить, могут ли магнитные силы Магнит, мелкие 15.
найти магнита: действовать на расстоянии, как проверить (медленно предметы https://nspo
потерянн прохождение поднести магнит и наблюдать за предметом; действие rtal.ru/
ые часы в магнитных сил магнита прекращается на большом расстоянии). Уточняют,
песке на через различные могут ли магнитные силы проходить через разные
пляже? материалы и материалы, что для этого надо сделать (положить с одной
вещества. стороны предмет, с другой — магнит и перемещать его).
Выбирают любой материал, проверяют действие магнитных
сил через него; накрывают мелкие предметы чем-нибудь,
подносят магнит, приподнимают его; насыпают мелкие
предметы на исследуемый материал и снизу подносят
магнит. Делают вывод: магнитные силы проходят через
многие материалы. Взрослый предлагает детям подумать,
как найти потерянные часы в песке на пляже, иголку на
полу. Предположения детей проверяют: поместив в песок
мелкие предметы, подносят к песку магнит.
102 Притяне Найти предметы, Дети рассматривают все предметы, определяют материалы. Магнит, мелкие 15.
тся ли взаимодействующие Высказывают предположения, что произойдет с предметы https://nspo
пуговка к с магнитом; предметами, если к ним поднести магнит (некоторые из них rtal.ru/
магниту? определить притянутся к магниту). Взрослый предлагает детям
материалы, не отобрать все названные ими предметы, которые не
38
 притягивающиеся к притянутся к магниту, и назвать материал. Рассматривают
магниту. оставшиеся предметы, называя материал (металлы) и
проверяя их взаимодействие с магнитом. Проверяют, все ли
металлы притягиваются магнитом (не все; медь, золото,
серебро, алюминий магнитом не притягиваются).
103 Волшебн Понять, что только Взрослый вместе с детьми рассказывает сказку, используя «Театральная 4.О.В.Дыб
ый предметы из фигурки персонажей и спрятанный под сценой магнита. сцена» на ина, Н.П.
театр металла Дети выясняют, как ожили герои. Рассматривают материал, подставке, Рахманова,
взаимодействуют с из которого сделаны персонажи, пробуют его на персонажи сказки, В.В.
магнитом. взаимодействие с магнитом; делают вывод, какие предметы сделанные из Щетинина
могут притягиваться (только металлические). Дети убирают легкого картона «Неизведа
металлические пластинки с фигурок и проверяют действие (конусные) с нное
на них магнита (фигурки не притягиваются). закрепленными рядом».
внутри
металлическими
пластинками.
104 Волшебна Определить Взрослый предлагает детям поднести магнит к скрепке, Магнит, мелкие 15.
я цепочка способность рассказать, что с ней произошло (притянулась), почему (на предметы, https://nspo
металлических нее действуют магнитные силы). Осторожно поднести скрепки rtal.ru/
предметов скрепку к более мелким металлическим предметам,
намагничиваться выяснить, что с ними происходит (они притянулись к
скрепке), почему (скрепка стала «магнитной»). Осторожно
отсоединяют первую скрепку от магнита, вторая держится,
выясняют почему (скрепка намагнитилась). Дети
составляют цепочку из мелких предметов, осторожно
поднося их по одному к ранее намагниченному предмету.
105 Магнитн Показать магнитное Дети накрывают магниты картоном, подносят скрепки. Магниты, картон, 15.
ое поле поле вокруг Выясняют, как действует магнит: он приводит в движение скрепки, https://nspo
магнитов скрепки, они двигаются под действием магнитных сил. металлические rtal.ru/
Определяют расстояние, на котором скрепка начинает опилки.
притягиваться к магниту, медленно, издалека подводя
скрепку к магниту. С небольшой высоты медленно
39
 насыпают металлические опилки. Рассматривают
полученные «магнитные» рисунки, которые располагаются
больше у полюсов и расходятся посередине. Дети
выясняют, что сочетанием нескольких магнитов можно
«нарисовать» интересную «магнитную» картину.
106 Необычн Выявить действия Взрослый спрашивает у детей, что будет с булавкой, если булавка, магнит, 15.
ая магнитных сил поднести к ней магнит (она притянется, так как чашка с водой, https://nspo
булавка Земли металлическая). Проверяют действие магнита на булавку, масло rtal.ru/
поднося его разными полюсами, объясняют увиденное.
Дети выясняют, как будет вести себя иголка вблизи
магнита, выполняя опыт по алгоритму: смазывают иголку
растительным маслом, осторожно опускают на поверхность
воды. Издалека, медленно на уровне поверхности воды
подносят магнит: игла разворачивается концом к магниту.
Дети смазывают намагниченную иголку жиром, аккуратно
опускают на поверхность воды. Замечают направление,
осторожно вращают стакан (иголка возвращается в
исходное положение). Дети объясняют происходящее
действием магнитных сил Земли. Затем рассматривают
компас, его устройство, сравнивают направление стрелки
компаса и иголки в стакане.
107 Северное Понимать, что Дети кладут под лист бумаги магнит. С другого листа на Трубочка, бумага, 15.
сияние полярное сияние расстоянии 15 см сдувают через трубочку на бумагу металлические https://nspo
проявление металлические опилки. Выясняют, что происходит (опилки опилки, мелкие rtal.ru/
магнитных сил располагаются в соответствии с полюсами магнита). кусочки бумаги
Земли Взрослый поясняет, что так же действуют магнитные силы
Земли, задерживая солнечный ветер, частицы которого,
двигаясь к полюсам, сталкиваются с частицами воздуха и
светятся. Дети вместе со взрослым наблюдают
притягивание мелких кусочков бумаги к
наэлектризованному трением о волосы воздушному шару
(кусочки бумаги — частицы солнечного ветра, шар —
40
 Земля).
Вес,
притяже
ние
108 Угадай- Понять, что Дети рассматривают пары предметов, выясняют, чем они Предметы из 3.Дыбина
ка (1). предметы имеют похожи и чем отличаются (это мячи, немного одного материала О.В.
вес, который отличающиеся друг от друга по размеру). Взрослый разных размеров: Неизведан
зависит от предлагает детям поиграть в «Угадайку» — поместить все большие и ное рядом.
материала и игрушки в коробочку и, вынимая по одной, определить на маленькие С12
размера. Установить ощупь, какая это игрушка — большая или маленькая. Далее машины,
зависимость веса предметы помещают в один мешочек. Взрослый предлагает матрешки, мячи и
предмета от его достать тяжелый или легкий предмет и выясняет, как т.д., мешочек,
размера. догадались (если большой предмет, то он тяжелый, а если непрозрачные
маленький — легкий). коробочки одного
размера.
109 Угадай- Понять зависимость Дети рассматривают пары предметов и выясняют, чем они Предметы 3.Дыбина
ка (2). веса предмета от похожи и чем отличаются. Проверяют разницу в весе, берут одинаковой О.В.
материала. предметы в руки. Затем взрослый предлагает детям формы и размера Неизведан
поиграть в «Угадай-ку»: из мешочка, лежащего на столе, на из разных ное рядом.
ощупь выбрать предмет и объяснить, как догадались, материалов: С12
тяжелый он или легкий; от чего зависит легкость или дерева (без пустот
тяжесть предмета (от того, из какого материала он сделан). внутри), металла,
Далее с закрытыми глазами по звуку упавшего на пол поролона,
предмета определяют, легкий он или тяжелы). Так же пластмассы,
определяют по звуку упавшего в воду предмета, легкий он емкость с водой,
или тяжелый (от тяжелого предмета всплеск сильнее). емкость с песком,
Можно определить вес упавшего в песок предмета по шарики из
углублению в него разного
материала,
покрытые
одинаковой
краской.
41
110 Почему Выявить случаи Дети рассматривают бумагу, пробуя ее на прочность. Две тяжелые 4.О.В.Дыб
легче? проявления Взрослый предлагает положить полоску бумаги под банки консервные ина, Н.П.
невесомости и, не трогая банки, вытащить ее (она рвется). Затем банки банки, полоска Рахманова,
(частичной потери ставят одна на другую, между ними кладут бумагу. Одной тонкой бумаги. В.В.
веса) на Земле. рукой держат банки, другой — бумагу. Отпускают банки, Щетинина
они падают вниз, бумага легко выскальзывает. Дети с «Неизведа
помощью взрослого объясняют это невесомостью банок во нное
время падения. рядом».
Звук
111 Почему Подвести к Взрослый предлагает выяснить, почему предмет начинает Длинная 3.Дыбина
все пониманию причин звучать. Ответ на этот вопрос получают из серии опытов: деревянная О.В.
звучит? возникновения —рассматривают деревянную линейку и выясняют, есть ли линейка, лист Неизведан
звука: колебание у нее «голос» (если линейку не трогать, она не издает звук). бумаги, ное рядом.
предметов Один конец линейки плотно прижимают к столу, за металлофон, С13
свободный конец дергают — возникает звук. Выясняют, что пустой аквариум,
происходит в это время с линейкой (она дрожит, стеклянная
колеблется). Останавливают дрожание рукой и уточняют, палочка, струна,
есть ли звук (он прекращается); натянутая на гриф
—рассматривают натянутую струну и выясняют, как (гитара,
заставить ее звучать (подергать, сделать так, чтобы струна балалайка),
дрожала) и как заставить замолчать (не дать ей колебаться, детская
зажать рукой или каким-нибудь предметом); металлическая
—лист бумаги сворачивают в трубочку, дуют в нее легко, посуда,
не сжимая, держа ее пальцами. Выясняют, что стеклянный
почувствовали (звук заставил дрожать бумагу, пальцы стакан.
почувствовали дрожание). Делают вывод о том, что звучит
только то, что дрожит (колеблется);
—дети разбиваются на пары. Первый ребенок выбирает
предмет, заставляет его звучать, второй — проверяет,
касаясь пальцами, есть ли дрожание; объясняет, как
сделать, чтобы звук смолк (прижать предмет, взять его в
руки — прекратить колебание предмета).
42
112 Откуда Подвести к Взрослый предлагает детям «пошептаться» — сказать друг Линейка с 3.Дыбина
берется пониманию причин другу «по секрету» разные слова шепотом. Повторить эти натянутой тонкой О.В.
голос? возникновения слова так, чтобы услышали все. Выяснить, что для этого нитью, схема Неизведан
звуков речи, дать сделали (сказали громким голосом); откуда выходили строения органов ное рядом.
понятие об охране громкие звуки (из горлышка). Подносят руку к горлышку, речи. С14
органов речи. произносят разные слова то шепотом, то очень громко, то
тише и выясняют, что почувствовали рукой, когда говорили
громко (в горлышке что-то дрожит); когда говорили
шепотом (дрожания нет). Взрослый рассказывает о
голосовых связках, об охране органов речи (голосовые
связки сравниваются с натянутыми ниточками: для того,
чтобы сказать слово, надо, чтобы «ниточки» тихонько
задрожали). Далее проводят опыт с натянутой на линейку
тонкой нитью: извлекают из нее тихий звук, подергивая за
нить. Выясняют, что надо сделать, чтобы звук был громче
(дернуть посильнее — звук усилится). Взрослый объясняет
также, что при громком разговоре, крике наши голосовые
связки дрожат очень сильно, устают, их можно повредить
(если дернуть сильно за нить, она порвется). Дети
уточняют, что, разговаривая спокойно, без крика, человек
бережет голосовые связки.
113 Спичечны Познакомить с Дети выполняют действия по алгоритму: через центры двух Два спичечных 4.О.В.Дыб
й простейшим пустых спичечных коробков протягивают нить, закрепив ее коробка, тонкая ина, Н.П.
телефон устройством для с обеих сторон с помощью спичек. Натягивают нить, длинная нить, Рахманова,
передачи звука на пробуют передать друг другу «секрет». Для этого один иголка, две В.В.
расстояние. ребенок, прижав коробок к губам, говорит; другой, спички. Щетинина
приложив ухо ко второму коробку, слушает. Дети «Неизведа
выясняют, что звук могут услышать только двое, нное
непосредственно участвующие в опыте. Звук заставляет рядом».
дрожать коробок, «бежит» по нитке ко второму коробку. По
воздуху звук передается хуже, поэтому «секрет» не слышен
другим. Взрослый спрашивает, что может почувствовать
43
 третий ребенок, если во время разговора двоих (по
коробкам) приложит палец к нитке, к коробку (палец,
прикасаясь к нити, к коробку, ощущает колебания). Дети
узнают, что спичечный «телефон» работает по принципу
настоящего телефона: там звук бежит по проводам. Дети
зажимают нить посередине рукой — «телефон» не работает
(звук передается при дрожании нитки; если нитка не
дрожит, звук не передается).
114 Почему Выявить причины Дети вспоминают «Сказку о глупом мышонке», один из Бумага очень 4.О.В.Дыб
мышонок разного восприятия отрывков: «Стала петь мышонку щука, но не слышал он ни тонкая и плотная, ина, Н.П.
не звуков человеком и звука. Разевает щука рот, а не слышно, что поет». иллюстрации к Рахманова,
услышал животными. Выясняют, почему мышонок не услышал щуку, «Сказке о глупом В.В.
щуку? вспоминают, какая часть уха помогает услышать звук мышонке», схема Щетинина
(мембрана — барабанная перепонка, которая находится строения органов «Неизведа
внутри уха). Дети рассказывают, что у разных живых слуха. нное
организмов барабанная перепонка устроена не одинаково. рядом».
Взрослый предлагает детям представить, что она может
быть разной по толщине (как бумага). Дети с помощью
специальных действий выясняют, какую по толщине
мембрану легче заставить колебаться: подносят разные по
толщине листочки бумаги ко рту, «гудят», определяют, что
тонкая бумага дрожит сильнее. Значит, тонкая мембрана
быстрее улавливает звуковые колебания. Взрослый
рассказывает об очень низких и очень высоких звуках,
которые ухо человека слышать не может, а разные виды
животных их слышат (например, кошка слышит мышь,
узнает шаги хозяина; перед землетрясением животные
чувствуют колебания земли раньше человека и т.д.).
Теплота
115 Где Выявить условия Взрослый вместе с детьми изготавливает на прогулке Варежки, 3.Дыбина
быстрее? изменения фигурные льдинки, вносит их в группу, рассматривает (они льдинки, свеча, О.В.
агрегатных твердые, холодные). Выясняет, можно ли их сделать емкости с теплой Неизведан
44
 состояний жидкости теплыми; где можно их согреть (проверяют все и горячей водой, ное рядом.
(лед —> вода, вода предположения детей: батарея, варежки, ладошки, емкости металлическая С15
—> лед). с горячей водой, свеча и т.д., раскладывая льдинки на подставка,
десять минут в разные места). Помещают одинаковые по целлофановые
размеру льдинки в целлофановые мешочки. Один — берут пакетики.
в руку, другой — прячут в варежку. Через пять минут
выясняют, почему льдинка в руке исчезла (от тепла руки
она превратилась в воду). Уточняют, изменилась ли
льдинка, лежащая в варежке, и почему (льдинка почти не
растаяла, потому что в варежке нет тепла). Определяют, где
быстрее льдинка превратится в воду (там, где больше тепла:
свеча, батарея, рука и т.д.).
116 Как Выявить условия, Взрослый предлагает детям надеть на прогулке разные Варежки толстые 3.Дыбина
согреть при которых варежки — толстые и тонкие и выяснить, что чувствуют и тонкие по две на О.В.
руки? предметы могут руки (одной тепло, другой — прохладно). Далее предлагает каждого ребенка. Неизведан
согреваться (трение, похлопать в ладоши, потереть рука об руку и выяснить, что ное рядом.
движение; почувствовали (в толстых и в тонких варежках рукам стало С15
сохранение тепла). жарко). Взрослый предлагает детям потереть обратной
стороной варежки замерзшую щеку и выяснить, что
почувствовали. Взрослый подводит детей к пониманию
того, что предметы могут согреваться при трении,
движении.

3. ЧЕЛОВЕК. РУКОТВОРНЫЙ МИР. СВОЙСТВА МАТЕРИАЛОВ

Бумага и
картон
117 Исследов познакомить детей с Лисёнок Фокс решил отправиться в гости к своему другу бумага и картон, 16.https://
ание бумагой жирафу Тошке. Но вот беда: его друг живёт на другом ножницы, ёмкость nsportal.ru/
свойств (свойствами, берегу озера. И тут он вспомнил, что из бумаги (картона) с водой, лупа. detskiy-sad/
бумаги и назначением, можно сделать кораблик. Сможет ли лисёнок добраться на
картона видами). другой берег озера на корабле из картона и бумаги?
45
 Воспитатель предлагает изучить основные свойства бумаги
и картона. Исследование свойств бумаги: - внешний вид; -
смятие; - разрывание; - разрезание (сделай квадрат из
прямоугольного листа); - складывание кораблика; -
взаимодействие с водой (опусти бумажный кораблик в
ёмкость с водой). Вывод: бумагу можно мять, складывать,
разрывать, разрезать, при взаимодействии с водой, она
мокнет; картон – это плотная бумага.
Дерево и
металл
118 Выявлени познакомить детей Лисёнок Фокс решил отправиться в гости к своему другу деревянные 16.https://
е свойств со свойствами жирафу Тошке. Но вот беда: его друг живёт на другом бруски, вата, nsportal.ru/
дерева: дерева, изделиями берегу озера. - Что делать? – подумал Фокс. Он уже ёмкости с водой, detskiy-sad/
тонет из дерева, их пробовал перебраться на бумажном кораблике, но у него лупа.
или нет в назначением. ничего не получилось. Бумага непрочная, в воде намокает.
воде, Такой кораблик тонет. Оглядевшись по сторонам, увидел
твёрдост деревянный плот и металлическую пластину. Сможет ли
ь лисёнок перебраться на деревянном плоту, металлической
пластине на другой берег озера? Исследование свойств
дерева: 1. Предложить детям потрогать и сравнить на
ощупь деревянный брусок и вату. 2. Предложить
рассмотреть с помощью лупы и понюхать
свежераспиленные брусочки различных пород деревьев. 3.
Предложите опустить в ёмкость с водой изделия из дерева и
бумаги. Вывод: деревянные изделия твёрдые, не тонут в
воде; из дерева изготавливают мебель, строят дома и пр.
Металл
119 Выявлени познакомить детей с 1. Предложить детям исследовать и сравнить деревянные и канцелярские 16.https://
е свойств металлом, его металлические бруски. Поместить бруски в сосуд с водой. скрепки, nsportal.ru/
металла: свойствами, 2. Предоставить детям магнит и разные виды металлов: металлические detskiy-sad/
тонет значением в жизни алюминий, медные монеты, медную проволоку, бруски,
или нет в человека. канцелярские скрепки и т.п. Дети проверяют на опыте алюминий,
46
 воде, свойства металлов намагничиваться. Вывод: металлические медные монеты,
можно ли изделия твёрдые, тонут в воде, способны намагничиваться; медная
смять, из металла изготавливают автомобили, самолёты, монеты и проволока,
согнуть, пр. магнит, ёмкость с
разбить водой.
Пластма
сса
120 Выявлени познакомить детей с У кота Васьки есть любимая игрушка - это мышка. пластмассовые 16.https://
е свойств пластмассой, её Расскажите Ваське, из чего сделана его любимая стаканы, nsportal.ru/
пластмас свойствами и игрушечная мышь. Дети определяют, что игрушки сделаны игрушки. detskiy-sad/
сы предметами, из пластмассы. Взрослый предлагает на ощупь определить
изготовленными из структуру поверхности, толщину. Детям предлагаются
неё. наполненные водой пластмассовые стаканы, чтобы, не
заглядывая внутрь, определить, что в них. Выясняют, что
этого сделать нельзя, так как пластмасса непрозрачная.
Далее помещают стакан на яркое солнечное место, чтобы
через 3 - 4 минуты определить изменение температуры
(нагревание). Сгибают стакан и выясняют, что он под
воздействием силы гнется, а если приложить больше
усилий – ломается. Вывод: пластмасса – это плотный,
гибкий материал, проводит тепло; из пластмассы
изготавливают игрушки, посуду, бытовую технику и пр.
Ткани
121 Исследов закреплять знания Жираф Тошка собрался праздновать Новый год вместе лоскуты тканей 16.https://
ание детей о теплых и лисёнком Фоксом в снежном лесу. Что ему надеть? Ведь в (ситец, драп), nsportal.ru/
свойств тонких тканях, Африке, где он живет, не бывает зимы. Помоги Тошке ёмкость с водой. detskiy-sad/
ткани: учить устанавливать выбрать одежду по сезону. - Посмотрите, сколько здесь
намокани зависимость разных лоскутков ткани. Возьмите каждый лоскут ткани и
е, цвет, изготовления помните в кулаке. Посмотрите, что произошло? (Ткань
прочност одежды и ткани от мнётся) - Чем ткани отличаются друг от друга? – (Цветом,
ь, сезона; показать весом) – лёгкая, тяжёлая; толстая, тонкая, плотная, нежная,
красота разнообразие цветов прозрачная. - А теперь выясним, хорошо ли ткань
47
и рисунков на впитывает воду? У нас есть емкость с водой, положите в
ткани. нее лоскутки. - Что с ними произошло? (Намокли) -
Одинаково быстро намокли оба лоскута? Вывод: ткань
разная по свойствам, мнётся и впитывает воду.

48
 Литература и источники
1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж, 2004 г., с.88.
2. Веракса Н.Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет.: МОЗАИ-
КА-СИНТЕЗ; Москва; 2012
3. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: 2005
4. Дыбина О.В., Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом». Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. –
М.: ТЦ Сфера, 2002 http://referad.ru/ov-dibina-n-p-rahmanova/index8.html#pages
5. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников до-
школьных учреждений. — М: ТЦ Сфера, 2007 — 56 с.
6. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост.
Н. В. Нищева. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017 — 240 с. — (Библиотека журнала «Дошкольная пе-
дагогика»).
7. Смирнова В.В. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду. – СПб, 2003 г., с. 73.
8. Смирнова С.Е. https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2013/09/16/nashi-vernye-pomoshchniki-kompleksnaya-nod-po
9. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое
пособие, — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.— 128 с. https://coollib.net/b/462977-galina-pavlovna-tugusheva-eksperimentalnaya-deyatelnost-
detey-srednego-i-starshego-doshkolnogo-vozrasta/read
10. kartoteka_srednyya.pdf_dou38.ru
11. opyty_s_kamnyami_i_peskom.pdf www.kras-dou.ru
12. https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library_kids/annotatciya_opita_dozhdevoe_oblako_231412.html
13. https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-eksperimentirovaniyu-v-podgotovitelnoy-gruppe-na-temu-volshebnaya-kapusta-1305170.htm
14. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2017/06/27/kartoteka-eksperimentov-i-opytov-v-podgotovitelnoy
15. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2018/05/19/kartoteka-opytov-po-ekologii-v-sredney-gruppe
16. https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2018/11/17/kartoteka-opytov-i-eksperimentov-v-sredney-gruppe

49