Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2021.

№ 4 (85) *СКФУ

13.00.08 Теория и методика профессионального образования

УДК 378.1 D O I 10.37493/2307-907X.2021.4.22

Клушина Надежда Павловна, Рощупкина Виолетта Викторовна

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ Ф О Р М И Р О В А Н И Я
СОЦИАЛЬНО-ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 1
В статье рассматриваются проблемы подготовки к социальному предпринимательству.
Анализируются основные характеристики социального предпринимательства: сочетание эле­
ментов коммерческого и некоммерческого секторов, разнообразие видов социально-экономических
ценностей, генерируемых социальными предпринимателями, инновационная направленность дея­
тельности социальных предприятий. Также выделяются критерии социального предприниматель­
ства. С учетом рассмотренных характеристик и критериев раскрывается сущность и структура
социально-предпринимательской компетентности. На основе изучения особенностей организации
обучения социальному предпринимательству в системе высшего образования формулируются педа­
гогические условия формирования социально-педагогической компетентности.
Ключевые слова: социальное предпринимательство, обучение социальному предпринима¬
тельству, социально-предпринимательская компетентность, организация учебного процесса, педа¬
гогические условия.

Nadezhda Klushina, Violetta Roshchupkina

P E D A G O G I C A L CONDITIONS F O R T H E FORMATION O F S O C I A L
AND E N T R E P R E N E U R I A L C O M P E T E N C E O F STUDENTS
IN T H E P R O C E S S OF PROFESSIONAL TRAINING
The article deals with the problems of preparation for social entrepreneurship. The main
characteristics of social entrepreneurship are analyzed: the combination of elements of the commercial and
non-commercial sector, the variety of types of socio-economic values generated by social entrepreneurs, the
innovative orientation of the activities of social enterprises. The criteria of social entrepreneurship are also
highlighted. Taking into account the considered characteristics and criteria, the essence and structure of
social and entrepreneurial competence are revealed. Based on the study of the features of the organization
of training in social entrepreneurship in the higher education system, the pedagogical conditions for the
formation of socio-pedagogical competence are formulated.
Key words: social entrepreneurship, training in social entrepreneurship, social and entrepreneurial
competence, organization of the educational process, pedagogical conditions.

Введение / Introduction. Актуальность проблем формирования социально-

предпринимательской компетентности обусловлена высокой эффективностью социального
предпринимательства в решении наиболее острых проблем социально-экономического
характера. Обладая высоким инновационным потенциалом, социальное предпринимательство
является незаменимым инструментом приращения общественного благосостояния. При этом
необходимо иметь в виду, что предпринимательская деятельность социальной направленности не
только важна для позитивного преобразования социальной сферы, но и обладает так называемой
«двойной результативностью», т. е. позволяет добиться и социального и экономического эффекта,
генерирует социальные и экономические ценности. Кроме этого, социальное предпринимательство
стимулирует развитие инновационных подходов к решению разноплановых социально-
экономических проблем и обеспечивает устойчивую конкурентоспособность его субъектам.
1 Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта №19-010-00017 А

173
 Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2021. № 4 (85)

Наличие широкого круга преимуществ и множественного положительного эффекта

предпринимательской деятельности социальной направленности интенсифицирует развитие
института социального предпринимательства в отечественной практике. А. М. Гафуров в своих
исследованиях отмечает, что рост значимости социального предпринимательства обусловлен
конъюнктурой социально-экономического развития нашей страны, когда в условиях передачи
части полномочий в финансировании социальной сферы частному сектору и перманентному
усложнению социальных проблем именно социальное предпринимательство становится
механизмом решения нескольких задач одновременно: изыскание источников финансирования,
нахождение инновационных способов решения актуальных проблем, обеспечение финансовой
устойчивости и конкурентоспособности социальных предприятий [2].
Интенсивное развитие социального предпринимательства требует более пристального
внимания к проблемам подготовки специалистов в данной области. И здесь мы сталкиваемся
с некоторым противоречием: несмотря на востребованность и эффективность обучения
социальному предпринимательству в рамках высшего образования, акцент в системе подготовки к
рассматриваемому виду деятельности смещен на дополнительное образование, ориентированное
на субъектов предпринимательский деятельности. При этом оно часто носит или слишком
узкоспециализированную направленность или, напротив, обобщенную, не имеющую конкретной
привязки к потребностям и запросам потребителей образовательных услуг. Поэтому в детальной
проработке нуждаются вопросы формирования социально-предпринимательской компетентности
обучающихся именно в процессе профессиональной подготовки.
Материалы и методы / Materials and methods. Анализируя поднятую проблему,
мы обращались к трудам отечественных ученых, посвященных сущности социального
предпринимательства и его характерным особенностям (М. С. Волкова (2015), В. В. Жохова
(2015), Е. В. Хореева (2017)); тенденциям и проблемам развития института социального
предпринимательства в РФ (И. В. Акимов, Е. А. Ветрова (2016), И. В. Федорова (2020)); мерам
поддержки социального предпринимательства (Е. Н. Герасикова (2019), М. Ю. Джамалудинова
(2018), И. В. Лагун (2018)).
Педагогические исследования преимущественно концентрируются на изучении
зарубежного опыта обучения социальному предпринимательству (И. Л. Логинова (2015),
И. Б. Назарова (2020)). Из трудов, посвященных отечественному опыту обучения социальному
предпринимательству, можно выделить работы В. К. Шаповалова, И. Ф. Игропуло, М. М. Ару-
тюнян (2020). Формирование социально-предпринимательской компетентности крайне слабо
освещено в отечественной педагогике. Тут можно отметить только диссертационное исследование
Е. Ю. Ливенцевой (2018).
Исследование осуществлялось с использованием следующего комплекса методов: анализ
основных характеристик предпринимательской деятельности социальной направленности; анализ
сущности и структуры социально-предпринимательской компетентности; анализ особенностей
организации обучения социальному предпринимательству в процессе профессиональной
подготовки; моделирование процесса формирования социально-предпринимательской
компетентности.
Результаты и обсуждение /Results and discussion. Определение сущности и структуры
социально-предпринимательской компетентности, на наш взгляд, целесообразно начинать с
изучения особенностей социального предпринимательства как вида деятельности.
Опираясь на современные исследования [3, 6], посвященные анализу характерных черт
социального предпринимательства, в качестве основных из них можно выделить:
- сочетание характеристик коммерческого и некоммерческого секторов, которое прояв¬
ляется в реализации предпринимательского подхода к решению социальных проблем,
способности достигать измеряемых экономического и социального эффектов, коорди-

174
 Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2021. № 4 (85)

нировать социальные и экономические задачи. Следовательно, с коммерческим сектором

социальное предпринимательство объединяет использование бизнес-ориентированных
подходов к организации и осуществлению деятельности, которая должна быть самооку¬
паемой и способствующей финансовой стабильности предприятия. С некоммерческим
сектором социальное предпринимательство схоже приоритетами деятельности, т. е. на¬
личием определенной социальной миссии и принятием на себя решения социальных во¬
просов, традиционно находящихся в сфере государственных интересов;
- множественность видов социально-экономических ценностей, генерируемых соци¬
альными предпринимателями, которые одновременно являются и представителями
бизнес-сектора, и субъектами социального развития. Здесь можно говорить о трех
видах социально-экономических ценностей: 1) генерируемые самими потребителями
ценности, к которым можно отнести изменение социального поведения объектов со¬
циального предпринимательства вследствие использования нового продукта / услуги;
2) генерируемые совместно с потребителями ценности, предполагающие изменение
установок объектов социального предпринимательства, появление ориентации на со¬
трудничество, совместную преобразующую деятельность, повышение социальной ак¬
тивности за счет участия в соответствующей практике; 3) разделенные (общие) ценно¬
сти, о которых речь идет в том случае, когда, используя ресурсы местного сообщества
на условиях взаимной выгоды, социальные предприниматели решают проблемы и
оказывают социально-преобразующее воздействие. Последняя группа ценностей обо¬
сновывается идеей о том, что эффективность функционирования социальных предпри¬
ятий их коммерческий успех находиться в прямой зависимости от текущего состояния
местного сообщества, поэтому предпринимателям выгодно повышать уровень обще¬
ственного благосостояния, вовлекая в данный процесс потребителей;
- инновационную направленность деятельности социальных предприятий. Реализация
инновационных подходов и технологий решения актуальных социальных проблем и мо¬
билизация имеющихся ресурсов позволяет в достаточно короткие сроки добиться значи¬
мого социального эффекта, создавая прочную основу для долгосрочной трансформации
общества позитивного характера. Таким образом, социальное предпринимательство по
сути своей представляет использование социальных инноваций и предпринимательского
подхода для улучшения социально-экономической ситуации, создания принципиально
новых социально-экономических ценностей. Необходимо также подчеркнуть, что соци¬
альное предпринимательство предполагает и инновационные подходы к комбинации, и
задействование потенциала имеющихся ресурсов для удовлетворения потребностей по¬
требителей, и осуществление необходимых социальных трансформаций.
Рассматривая характерные особенности социального предпринимательства, нельзя
обойти стороной вопрос о его критериях. Согласно работам М. С. Волковой, следует выделять
такие критерии социального предпринимательства, как: экономический, организационный,
рыночный, ресурсный, поведенческий, институциональный [1]. В контексте нашего исследования
наибольший интерес вызывают ресурсный, институциональный и поведенческий критерии.
Ресурсный критерий раскрывается через степень инновационности использования ресурсов с
целью достижения совокупного экономического и социального эффекта. Институциональный
критерий характеризует вклад социального предприятия в развитие социальной инфраструктуры,
в том числе посредством создания новых рабочих мест, расширения рынков, укрепления
межсекторного взаимодействия. Поведенческий критерий касается социальной направленности
деятельности, степени вовлечения в социально значимую активность представителей локального
сообщества и в конечном итоге влияния на приращение социального капитала.

175
 Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2021. № 4 (85)

С учетом рассмотренных характеристик социального предпринимательства мы может

трактовать его как особый вид деятельности, интегрирующий в себе элементы коммерческого и
некоммерческого секторов и направленный на реализацию инновационных подходов к созданию
социальных ценностей, развитию социального капитала, получению конкретного социального
эффекта в виде решения социальных проблем и обеспечения позитивных социальных
трансформаций.
Отталкиваясь от предложенного определения и выделенных особенностей социального
предпринимательства можно прийти к заключению, что социально-предпринимательская
компетентность представляет собой комплекс личностных характеристик и способностей субъекта
предпринимательской деятельности социальной направленности, устойчивую ориентацию на
определенную модель поведения, обеспечивающую достижение успеха в решении совокупности
социально-экономических задач.
При определении структуры социально-предпринимательской компетентности мы
принимали в расчет концептуальные положения исследований Е. Ю. Ливенцовой [4, 5], согласно
которым она включает в себя следующие компоненты:
1) ориентационный компонент, представленный комплексом мотивов, обеспечивающих
устойчивых интерес к предпринимательской деятельности социальной направлен¬
ности и результативность ее осуществления. При этом нельзя говорить о важности
преобладания какого-либо конкретного мотива, речь идет скорее о том, что они долж¬
ны находиться в рамках определенных смысловых координат деятельности, которые
можно дифференцировать по преобладающей направленности деятельности (внесение
посильного вклада в достижение общественного благосостояния, оказание реальной
помощи в решении конкретных социальных проблем, поддержка определенной кате-
гории(й) населения) и по ожидаемым результатам деятельности (самореализация через
творчество / новаторство; получение определенного социального эффекта, сопрово¬
ждающегося достижением коммерческого успеха; получение прибыли с сопутствую¬
щим социальным эффектом);
2) знаниевый компонент, в состав которого входят представления о социальном предпри¬
нимательстве, его характерных особенностях, тенденциях и проблемах развития со¬
циального предпринимательства в отечественной практике, региональной специфике
осуществления предпринимательской деятельности социальной направленности, ин¬
новационной составляющей социального предпринимательства и т. д.;
3) практический компонент, предполагающий овладение умениями и навыками предпри¬
нимательской деятельности социальной направленности, а именно: генерирование но¬
ваторских идей, конкретизация их в виде замысла социально-предпринимательского
проекта; планирование и оценка вероятности достижения совокупного социально-э¬
кономического эффекта; оценка имеющегося ресурсного потенциала, возможностей
его расширения и максимального использования для достижения поставленных це¬
лей; эффективная организация командной работы в процессе разработки и реализа¬
ции социально-предпринимательского проекта; прогнозирование возможных рисков
реализации проекта и путей их минимизации; коммуникативное сопровождение осу¬
ществляемой деятельности (взаимодействие с целевыми группами, установление не¬
обходимых партнерских отношений, выстраивание сетевых связей); анализ продук¬
тивности предпринимаемых мер и т. д.
Изучение отечественного опыта подготовки к социальному предпринимательству в системе
высшего образования позволило выделить некоторые общие тенденции в организации данного
процесса:

176
 Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2021. № 4 (85)

- привлечение к разработке и реализации обучающих программ представителей сооб¬

щества социальных предпринимателей. Это позволяет придать подготовке большую
практико-ориентированную направленность, успешно тиражировать инновационный
опыт в данной сфере, оперативно отражать актуальные особенности осуществления
предпринимательской деятельности, в том числе и региональные. Вследствие этого об¬
разовательные учреждения, ведущие подготовку к социальному предпринимательству,
заинтересованы в сотрудничестве как с частными социальными предпринимателями,
так и с различного рода предпринимательскими ассоциациями;
- наличие в образовательном учреждении специализированной инфраструктуры (ин¬
кубатор социального предпринимательства, инновационный центр и т. п.) или струк¬
туры, выполняющей координационные функции по отношению к процессу обучения
предпринимательской деятельности. К деятельности подобных структур активно
привлекаются крупные субъекты предпринимательской деятельности социальной на¬
правленности, которые не только участвуют в сопровождении учебного процесса, но
и выступают в качестве экспертов при оценке и поддержке предпринимательских и
инновационных инициатив обучающихся.
Указанные тенденции показывают, что формирование социально-предпринимательской
компетентности в процессе профессиональной подготовки осуществляется на основе
принципов открытости образовательного пространства и интеграции усилий академического и
предпринимательского сообществ.
В качестве основных педагогических условий формирования социально-
предпринимательской компетентности на основе проведенного анализа мы выделяем:
• создание действенной системы мониторинга степени сформированности социаль¬
но-предпринимательской компетентности с научно-обоснованными критериями оцен¬
ки и современным диагностическим инструментарием;
• разработку и реализацию комплексных многоступенчатых программ, выстроенных с
учетом профиля подготовки и запросов и потребностей потребителей образователь¬
ных услуг;
• создание структуры, координирующей поэтапное формирование социально-пред¬
принимательской компетентности, обеспечивающей практико-ориентированную
направленность подготовки и привлечение представителей предпринимательского
сообщества;
• реализацию системы педагогического сопровождения процесса формирования со¬
циально-предпринимательской компетентности, включающую в себя организацию
взаимодействия обучающихся с профессиональным сообществом социальных пред¬
принимателей, содействие в определении карьерных перспектив, связанных с пред¬
принимательской деятельностью социальной направленности, привлечение обучаю¬
щихся к тематической проектной и исследовательской деятельности и т. д.
Заключение/Conclusion. Рассмотревпроблемуобучениясоциальномупредпринимательству,
мы пришли к выводу, что социально-предпринимательскую компетентность целесообразно
формировать на этапе профессиональной подготовки соответствующих специалистов.
Социально-предпринимательскаякомпетентностьтрактуетсянамикаккомплексличностных
характеристик и способностей субъекта предпринимательской деятельности социальной
направленности, устойчивая ориентация на определенную модель поведения, обеспечивающая
достижение успеха в решении совокупности социально-экономических задач. Предложенная
интерпретация сущности социально-предпринимательской компетентности позволяет выделить
в ее структуре такие компоненты, как: ориентационный, знаниевый, практический.

177
 Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2021. № 4 (85)

Эффективность формирования социально-предпринимательской компетентности зависит

от следующих педагогических условий: осуществление систематической диагностики степени
сформированности социально-предпринимательской компетентности; внедрение комплексных
многоступенчатых программ обучения социальному предпринимательству; создание
специализированной структуры, координирующей процесс обучения; реализацию системы
педагогического сопровождения, способствующей как практико-ориентированной направленности
подготовки, так и организации взаимодействия обучающихся с предпринимательским
сообществом, благодаря чему закрепляется опыт успешной реализации предпринимательских и
инновационных инициатив.

ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ |

1. Волкова, М. С. Понятие социального предпринимательства и его критерии / М. С. Волкова //Социаль­

но-экономические явления и процессы. - 2015. - Т. 10. - №9. - С. 39—48. - Текст : непосредственный.
2. Гафуров, А. М. Сущность и роль социального предпринимательства в современном мире / А. М. Га-
фуров // Экономика и менеджмент инновационных технологий. - 2019. - № 3. - U R L : https://
ekonomika.snauka.ru/2019/03/16495 (дата обращения: 24.06.2021). - Текст : электронный.
3. Жохова, В. В. Социальное предпринимательство: сущность и понятие / В. В. Жохова // Вестник
ТГЭУ - 2015. - №1 (73). - С. 85-98. - Текст : непосредственный.
4. Ливенцова, Е. Ю. Содержание и структура социально-предпринимательской компетентности /
Е. Ю. Ливенцова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2017. - № 4 (28). -
С. 125-129. - Текст : непосредственный.
5. Ливенцова, Е. Ю. Развитие социально-предпринимательской компетентности обучающихся в обра¬
зовательном пространстве классического университета / Е. Ю. Ливенцова, И. Ю. Малкова // Вестник
Томского гос. ун-та. - 2017. - № 425. - С. 187-190. - Текст : непосредственный.
6. Хорева, Е. Е. Социальное предпринимательство: сущность, проблемы, перспективы / Е. Е. Хореева //
Синергия наук. - 2017. - № 7. - С. 26-31. - Текст : непосредственный.

R E F E R E N C E S AND I N T E R N E T RESOURCES |

1. Volkova, M . S. Ponjatie social'nogo predprinimatel'stva i ego kriterii (The concept of social entrepreneurship
and its criteria) / M . S. Volkova // Social'no-jekonomicheskie javlenija i processy. - 2015. - T. 10. - № 9. -
S. 39-48.
2. Gafurov, A. M . Sushhnost' i rol' social'nogo predprinimatel'stva v sovremennom mire (The essence
and role of social entrepreneurship in the modern world) / A. M . Gafurov // Jekonomika i menedzhment
innovacionnyh tehnologij. - 2019. - № 3. - U R L : https://ekonomika.snauka.ru/2019/03/16495 (data
obrashhenija: 24.06.2021).
3. Zhohova, V. V Social'noe predprinimatel'stvo: sushhnost' i ponjatie (Social entrepreneurship: the essence
and concept) / V. V. Zhohova // Vestnik TGJeU. - 2015. - №1 (73). - S. 85-98.
4. Livencova, E . Ju. Soderzhanie i struktura social'no-predprinimatel'skoj kompetentnosti (The content and
structure of social and entrepreneurial competence) / E . Ju. Livencova // Professional'noe obrazovanie v
Rossii i za rubezhom. - 2017. - № 4 (28). - S. 125-129.
5. Livencova, E . Ju., Malkova, I . Ju. Razvitie social'no-predprinimatel'skoj kompetentnosti obuchajushhihsja
v obrazovatel'nom prostranstve klassicheskogo universiteta (Development of social and entrepreneurial
competence of students in the educational space of the classical University) / E . Ju. Livencova, I . Ju. Mal­
kova // Vestnik Tomskogo gos. un-ta. - 2017. - № 425. - S. 187-190.
6. Horeva, E . E . Social'noe predprinimatel'stvo: sushhnost', problemy, perspektivy (Social entrepreneurship:
the essence, problems, prospects) / E . E . Horeeva // Sinergija nauk. - 2017. - № 7. - S. 26-31.

178
 Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2021. № 4 (85)

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ |

Клушина Надежда Павловна, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры социальных
технологий Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего
образования «Северо-Кавказский федеральный университет». E-mail: klnp13@mail.ru
Рощупкина Виолетта Викторовна, доктор экономических наук, доцент, профессор кафедры налого¬
вой политики и таможенного дела Федерального государственного автономного образовательно¬
го учреждения высшего образования «Северо-Кавказский федеральный университет». E-mail:
vroshchupkina@ncfu.ru

INFORMATION A B O U T AUTHORS |

Nadezhda Klushina, Doctor of Pedagogical Sciences, professor, Professor of the Department of Social
Technologies, Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education «North-Caucasian
Federal University». E-mail: klnp13@mail.ru
Violetta Roshchupkina, Doctor of Economics, Associate Professor, Professor of the Department of Tax Policy and
Customs Affairs, Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education «North-Caucasian
Federal University». E-mail: vroshchupkina@ncfu.ru

179