Тема: Понятие менеджмента. Особенности педагогического менеджмента.

Цели и
задачи.

1.Понятие менеджмента.
2.Особенности педагогического менеджмента..
3.Цели и задачи педагогического менеджмента.
4.Понятие функций в педагогическом менеджменте.

Менеджмент(управление) - столь обширная область науки, практики и искусства, что

очень часто преподаватели ограничиваются освещением отдельных, чаще всего им
хорошо знакомых концепций и элементов. Дело в том, что наука менеджмента
достаточно молода, ей чуть более 100 лет; многие теоретические положения не
вполне сформировались, и разные ученые трактуют их весьма противоречиво.
В настоящее время слово «менеджмент» (от англ. management - буквально
«управление», «руководство») стало известно каждому образованному человеку в
мире. В русском языке большее распространение получил термин «управление». Для
полного взаимопонимания Н.Д. Никандров предлагает считать данные термины
синонимами :Менеджмент = Управление = Руководство.
Существует множество определений понятия «менеджмент». Мы приведем лишь наиболее
распространенные из них .Менеджмент(управление) - самостоятельный вид
профессиональной деятельности людей, направленный на достижение организацией,
действующей в рыночных условиях, определенных целей управления путем
рационального использования экономических ресурсов Менеджмент:1) совокупность
принципов, форм, методов, приемов и средств управления производством и
производственным персоналом с использованием достижений науки управления.
Основная цель менеджмента – достижение высокой эффективности , лучшего
использования ресурсного потенциала предприятия, фирмы, компании,учреждения.
Под менеджментомН.Н. Булынский понимает умение руково- дителя добиваться
поставленных целей, используя труд, интеллект и мотивы поведения других людей,
иными словами – это сплав науки и искусства управления людьми и социальными
процессами .
Менеджмент (англ.management) — это управление, заведова- ние и организация
производства; совокупность принципов, методов, средств и форм управления,
разрабатываемых и применяемых с целью повышения эффективности производства и
увеличения прибыли ( Д.Д. Вачугов) . Все определения схожи между собой, их
объединяет то, что «менеджмент – совокупность принципов, форм, методов, приемов
и средств управления».
Таким образом, в качестве рабочего определения понятия«менеджмент»мы принимаем
«управление, заведование и организация производства; совокупность принципов,
методов, средств и форм управления, разрабатываемых и применяемых с целью
повышения эффективности производства и увеличения прибыли».
Персонал, выполняющий управленческие функции, называют менеджерами или
руководителями:Менеджер = Управляющий = Руководитель.
Менеджмент- это профессиональная деятельность «по управ- лению на основе найма
руководителей, которая предполагает специальное образование и опыт руководства.
Чаще всего менеджеры не являются собственниками предприятия» .
Управленческий труд представляет собой совокупность дей- ствий, с помощью
которых менеджер обеспечивает подготовку и реализацию отдельных решений. Он
относится к категории труда умственного,осуществляемого в виде нервно-
психических усилий,и существует в трех формах: эвристической, административной и
операторной. Такой труд требует инициативности (и одновременно умения
подчиняться), повышенной ответственности.

2.В последнее время многие исследователи разрабатывают педагогическую теорию

управления. Наиболее верным нам представляется определение понятия «управление»,
приведенное М.М. Поташником: «Процесс управления - непрерывная
последовательность действий, осуществляемых субъектом управления, в результате
которых формируется и изменяется образ управляемого объекта, устанаваются цели
совместной деятельности, определяются способы их до- стижения, разделяются
работы между ее участниками и интегрируются их усилия... Учитель планирует,
организует, руководит и контролирует процесс обучения, воспитания и развития
учащихся» .
В.П. Симонов дает понятие педагогического менеджмента (педагогический
менеджмент - синоним организационно- управленческой деятельности педагога) как
комплекса принципов, методов, организационных форм и технологических приемов
управения образовательным процессом, направленных на повышение его эффективности
.
Следовательно, можно утверждать:Менеджмент = Организа- ционно-управленческая
деятельность.
Таким образом, в структуре организационно-управленческой
деятельности педагогов профессионального обучения заложены следующие компоненты:
организационные- обозначение познавательных целей, про- гнозирование
результатов, определение средств и методов обучения;
управленческие- анализ, целеполагание и планирование, орга- низация и мотивация,
контроль и регулирование.
Приведем наиболее значимые определения понятия«педагогический менеджмент».
Педагогический менеджмент – комплекс принципов, методов, организационных форм и
технологических приемов управления учебно-воспитательным и учебно-познавательным
процессом.
Педагогический менеджмент - теория, методика и технология эффективного
управления образовательным процессом, основанная на совокупности философских,
педагогических, социальных, психологических, экономических и управленческих
понятий, законов и закономерностей .
Педагогический менеджмент -комплекс принципов, методов, организационных форм и
технологических приемов управления образованием, направленных на повышение
эффективности . Педагогический менеджмент, как и всякая деятельность, имеет
целенаправленный характер. Это предопределяет необходимость вычленять основные
цели педагогического менеджмента в учебных заведениях и определять правила их
научно обоснованного формули- рования.
3.Можно выделить следующие основные цели педагогического менеджмента:
1)эффективное и планомерное использование сил, средств и
времени всех работников учебного заведения и обучаемых;
2)определение соответствия деятельности менеджеров образовательного процесса в
учебном заведении конкретным целям и реальным планам социально-экономического и
духовного развития общества;
3)полнота, сопоставимость, непротиворечивость, взаимосвя- занность, конкретность
и реальность определенных целей и их соподчиненность главной цели -обучению,
воспитанию и развитию человека как свободной, ответственной и творческой
личности, формированию у него готовности к труду, активной жизненной позиции и
научного мировоззрения;
4)алгоритм формулирования целей (Дж.Л. Моррисс) показывает, что правильное
определение целей управления должно отражать следующие основные положения:
-конкретизировать требуемый конечный результат;
-конкретизировать заданный срок достижения цели;
-конкретизировать максимальную величину допустимых затрат, сил, средств, времени
и энергии;
-давать, где возможно, количественную характеристику требуемого результата
работы, необходимую для подтверждения факта достижения цели;
-оговаривать только то, «что» и «когда» должно быть сделано;
-отвечать непосредственно целевому назначению и функцио- нальным обязанностям
данного исполнителя;
-быть понятным всем,кто работает для достижения данной цели.
Цель должна быть:
-реальной и достижимой, но нелегкой;
-обеспечивать большую отдачу от затрат времени и ресурсов по сравнению с другими
возможными целями;
-быть реализуемой в пределах наличного или ожидаемого бюджета времени;
-исключать или делать минимальной возможность двойной ответственности за
результат совместных работ;
-соответствовать основным принципам и методам научной организациитруда;
-совпадать с интересами исполнителей и не вызыватъ конфликтов в организации;
-фиксироваться в письменном виде;
-быть согласованной менеджером в личной беседе с подчиненными.
Достижение предусмотренных целей менеджмента требует от руководителя четкого
представления о решаемых задачах.
Основные задачи педагогического менеджмента как соци- альной деятельностной
системы определяются следующими посылами:
1)отражают периодичность и последовательность как отдель- ных действий
исполнителя, так и всей его деятельности в целом;
2)предусматривают методики и правила выполнения отдельных видов работы на
конкретный отрезок времени;
3)определяют требования к качеству результатов деятельности и эффективности
способов достижения намеченных целей с учетом оптимальности затраченных усилий,
средств и времени;
4)устанавливают требования к составу и квалификации исполнителей, определенных
для конкретной деятельности (в соответствии с их функциональными обязанностями);
5)определяют количество необходимой информации и ос-новные источники с позиций
условия оптимальности (необходимости и достаточности);
6)определяют и предусматривают основные правила контроля и учета хода и
результатов деятельности исполнителей
4. Функции педагогического менеджмента. Важным понятием педагогического
менеджмента является понятие о его функциях, которые отражают основное
содержаюние управленче- ской деятельности, а точнее — законченный цикл
определенных дей- ствий в сумме и составляющих управленческую деятельность в це-
лом. Другими словами,функция(от лат.function -исполнение) - это отношение между
управляющей системой и управляемым объектом, требующее от управляющей системы
выполнения определенного действия для обеспечения целенаправленности или
организованности управляемых процессов.

Существует несколько точек зрения на состав функций педагогического

менеджмента .